班級(jí)文化的概念精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)文化的概念范文
【摘要】
新媒體的發(fā)展深刻地影響著社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和人們的思維方式，也深刻地影響著高校班級(jí)文化建設(shè)工作。本文在對(duì)新媒體概念界定的基礎(chǔ)上，分析班級(jí)文化的特點(diǎn)，分析新媒體對(duì)班級(jí)文化的影響方面，有針對(duì)性地對(duì)高校班級(jí)文化建構(gòu)提出建議與對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】
新媒體；班級(jí)文化；影響；對(duì)策
一、關(guān)于新媒體的概念研究
目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，一些不同于傳統(tǒng)的媒體模式開始出現(xiàn)，這些新型媒體模式的出現(xiàn)為人們的信息獲取、交流方式等提供了新的模式和平臺(tái)。對(duì)于新媒體的概念，目前學(xué)術(shù)界尚無統(tǒng)一的定論，主要有以下幾種說法：新舊說，即新媒體是相對(duì)于舊媒體而言的，這種理論認(rèn)為，只要在構(gòu)成要素上能夠區(qū)別于傳統(tǒng)的媒體就是新媒體。例如：丁金諾認(rèn)為“新媒體”，這種提法是相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的媒體而言的。它是伴隨著新興技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種媒體形態(tài)。它隨著歷史的變遷、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷地改變指涉對(duì)象。每個(gè)時(shí)代都會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)這個(gè)時(shí)展的、具有時(shí)代特征的媒體形態(tài)，當(dāng)代意義上的“新媒體”則包括3G網(wǎng)絡(luò)、BLOC、微博、微信、虛擬社區(qū)，IPTV等新媒體承載著新的文化，隨著新媒體涌入高校校園，這種新的傳播媒介、科技手段極人地豐富了校園文化并使校園文化具有了新的特質(zhì)。第二、技術(shù)論說，認(rèn)為新媒體就是在計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)基礎(chǔ)之上出現(xiàn)，并且產(chǎn)生影響的媒體形態(tài)。例如：顏秉忠認(rèn)為新媒體是指以網(wǎng)絡(luò)媒體為代表的一系列數(shù)字媒體的總稱，包括了互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)電視、數(shù)字電視等。主要表現(xiàn)為數(shù)字化、移動(dòng)化、人性化和互動(dòng)化。還有學(xué)者認(rèn)為只要是在第四媒體以及其后出現(xiàn)的現(xiàn)存媒體都是新媒體。例如肖瑞認(rèn)為新媒體與傳統(tǒng)的大眾媒體：報(bào)紙、廣播、電視、電影等不同。它是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和工具，在人群間分享信息和討論問題，并通過彼此間不斷地交互和提煉，有效地對(duì)某個(gè)主題達(dá)成共識(shí)。其影響速度、廣度和深度是任何其他媒體所不能比擬的。
學(xué)界目前之所以對(duì)于“新媒體”的解釋說法不一，一方面是由于不同時(shí)代人們對(duì)于技術(shù)的認(rèn)識(shí)具有限制性，另一方面也和研究人員所研究的側(cè)重點(diǎn)不同有關(guān)系。正如清華大學(xué)熊澄宇教授所提出的：“新媒體的概念具有相對(duì)性、時(shí)間性和發(fā)展性?！?/p>
二、高校班級(jí)及班級(jí)文化概述
（一）班級(jí)的概念研究
關(guān)于大學(xué)班級(jí)的概念柯小君認(rèn)為大學(xué)的班級(jí)是大學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要組織載體。方雅靜則認(rèn)為班級(jí)是教學(xué)的基本組織形式，在教育教學(xué)過程中能夠促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，形成專業(yè)技能，塑造良好個(gè)性。在這一學(xué)校教育基本組織單位中大學(xué)生接受知識(shí)，同時(shí)能夠在相關(guān)文化情境中接受世界觀、人生觀及價(jià)值觀等隱性教育內(nèi)容的影響。本文認(rèn)同方雅靜的定義。
（二）高校班級(jí)文化的涵義
1.關(guān)于高校班級(jí)文化的涵義，不同學(xué)者有不同的界定。例如：宋順喜等認(rèn)為班級(jí)文化有廣義和狹義之分，廣義的班級(jí)文化是指班級(jí)在長期的學(xué)習(xí)生活中所形成的物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義的班級(jí)文化則是指班級(jí)所表現(xiàn)出來的被所有成員認(rèn)同并執(zhí)行的目標(biāo)、規(guī)范、信念、價(jià)值觀等。班級(jí)文化作為班級(jí)全體成員共同創(chuàng)造的文化環(huán)境、行為方式和班級(jí)精神，是班級(jí)成員智慧的結(jié)晶，是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、特色和精神面貌的集中反映。南江輝從班級(jí)文化的構(gòu)成的角度進(jìn)行了界定，認(rèn)為班級(jí)文化是一個(gè)班集體形成和發(fā)展的基礎(chǔ)、它的平臺(tái)是班集體、主體是老師和學(xué)生、內(nèi)容是由班級(jí)的制度、精神、物質(zhì)文化所組成、集中表現(xiàn)為班集體內(nèi)部共同認(rèn)可的獨(dú)具特色的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則?？滦【J(rèn)為大學(xué)的班級(jí)文化是一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的精神和風(fēng)貌，這種精神和風(fēng)貌自覺或不自覺地通過一定的形式影響著學(xué)生的行為，它與以往的人為管理#制度管理不同，既沒有人治的專斷，也沒有法治的強(qiáng)硬，而是一種柔化管理，它更多則體現(xiàn)了對(duì)人的一種軟約束和人性化的關(guān)懷。陶建莉認(rèn)為，班級(jí)文化作為一種亞文化，是指班級(jí)中絕大多數(shù)同學(xué)在學(xué)校特定的環(huán)境中，互相溝通后產(chǎn)生并認(rèn)同的世界觀、價(jià)值觀以及行為方式。它既是班級(jí)管理工作的平臺(tái)，也是學(xué)校文化的根本載體。
本文認(rèn)同陶建莉的觀點(diǎn)即認(rèn)為班級(jí)文化是指班級(jí)中絕大多數(shù)同學(xué)在學(xué)校特定的環(huán)境中，互相溝通后產(chǎn)生并認(rèn)同的世界觀、價(jià)值觀以及行為方式。它既是班級(jí)管理工作的平臺(tái)，也是學(xué)校文化的根本載體。
2.班級(jí)文化的特點(diǎn)研究。
班級(jí)文化作為校園文化一個(gè)重要的組成部分，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一是豐富性。這種豐富性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）參加班級(jí)文化對(duì)象的個(gè)性化；（2）班級(jí)文化的多樣性；（3）班級(jí)文化內(nèi)容的豐富性。二是思想性。精神文明建設(shè)和思想政治教育是高校班級(jí)文化的重要組成部分。而更加具有開放性和愈加成熟的高校班級(jí)文化，必將成為校園文化建設(shè)的新勢(shì)力。三是靈活性。班級(jí)文化形式和內(nèi)容的可根據(jù)社會(huì)、學(xué)校的大環(huán)境及學(xué)生的具體情況靈活安排。
3.建構(gòu)高校班級(jí)文化的意義
第一，健康和諧的班級(jí)文化可以推進(jìn)德育成效班級(jí)文化是一門隱性德育課程，它能夠陶冶學(xué)生高尚的情操，構(gòu)筑學(xué)生健康的人格，激勵(lì)學(xué)生不斷反思、超越，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
第二，健康和諧的班級(jí)文化為大學(xué)生全面發(fā)展提供良好的精神氛圍班級(jí)文化是學(xué)校文化的組成部分。建構(gòu)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的班級(jí)文化將為學(xué)校樹立完整的文化形象，有助于學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境、文化氛圍的改善和校園文化育人效果的提升，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生的知、情、意、信、行等心理素質(zhì)的全面均衡發(fā)展。
第三，健康和諧的班級(jí)文化能夠有效推動(dòng)個(gè)體社會(huì)化建構(gòu)和諧的班級(jí)文化能提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。大學(xué)生利用內(nèi)化的價(jià)值觀進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，使自身的言行符合社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而全面提升個(gè)人素質(zhì)，有效促進(jìn)個(gè)人的社會(huì)化進(jìn)程，為將來走向社會(huì)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。
4.班級(jí)文化的作用
班級(jí)文化是影響學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素之一，對(duì)學(xué)生也是有著潛移默化的影響。其隱形的教育力量，能凝聚、約束、鼓舞、同化周圍的同學(xué)、使同學(xué)身上帶有班級(jí)文化獨(dú)特的氣質(zhì)。
班級(jí)文化能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。實(shí)踐證明，班級(jí)文化作為一種群體文化，是班級(jí)全體學(xué)生共同創(chuàng)造并為他們所接受的，寄托著學(xué)生共有的理想和追求，體現(xiàn)著共有的心理意識(shí)、文化觀念和價(jià)值取向、這種共同的心理意識(shí)、文化觀念和價(jià)值取向會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、管理準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的責(zé)任感、榮譽(yù)感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。
班級(jí)文化能夠規(guī)范班級(jí)成員的行為。班級(jí)文化形成之后，在班級(jí)成員的互相影響和互相感染下，通過班級(jí)的班風(fēng)、班級(jí)輿論對(duì)班級(jí)成員產(chǎn)生一種無形的壓力，在從眾心理的作用下，使大多數(shù)學(xué)生選擇服從班級(jí)集體利益的行為，以達(dá)到同化班級(jí)成員思想觀念和行為方式的功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)班級(jí)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)。的管理模式。因此，大學(xué)班級(jí)的文化建設(shè)對(duì)班級(jí)的集體建設(shè)和功能發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。
班級(jí)文化能夠促進(jìn)提高班級(jí)成員的各方面能力。班級(jí)文化形成之后，成員相互之間產(chǎn)生一種示范作用，好的經(jīng)驗(yàn)和方法得到班級(jí)的認(rèn)可，并能夠有效的被學(xué)習(xí)和模仿，從而使得成員各方面能力得到不斷的提高。
第2篇：班級(jí)文化的概念范文
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；班級(jí)管理；育人作用；建設(shè)策略
班級(jí)管理中班級(jí)文化屬于必要的一種軟件，其在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用不可只停留在口號(hào)上，應(yīng)以班主任為引領(lǐng)，營造積極健康的班級(jí)氛圍，最大程度發(fā)揮班級(jí)文化在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和健康人格的作用，為學(xué)生健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。
1班級(jí)文化概念與類型
1.1班級(jí)文化的概念
文化概念可以分為廣義和狹義兩類。從廣義上分析，其指的是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富之和。從狹義上分析，其指的是人類創(chuàng)造的精神財(cái)富，如藝術(shù)、科學(xué)、教育和文學(xué)方面[1]。班級(jí)文化指的是絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的，在全班學(xué)生互相作用、共同參與過程中形成的主要用于教育班級(jí)成員的一套價(jià)值體系，這部分價(jià)值包含的內(nèi)容很多，如心理意識(shí)、規(guī)章制度和學(xué)生的價(jià)值觀念。換言之，是班級(jí)成員無論在日?；顒?dòng)、學(xué)習(xí)還是生活中都努力貫徹并彰顯出的共有行為，包含了很多方面的內(nèi)容，如道德觀念、生活習(xí)慣、精神追求和思維方式。
1.2班級(jí)文化的類型
班級(jí)文化總的可以分為兩類，一個(gè)是可以看得見的顯性文化，包含了班歌、規(guī)章制度、班訓(xùn)等；另一類是看不見的隱性文化，包含學(xué)風(fēng)、學(xué)生言行舉止、班風(fēng)等。
2班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題
2.1文化建設(shè)方向滯后
當(dāng)前班級(jí)管理中比較常見的問題就是班級(jí)文化建設(shè)方向滯后的問題。很多教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)，文化建設(shè)的方向比較落后，且還有很多教師并不注重班級(jí)文化建設(shè)。從班級(jí)管理的情況而開展，當(dāng)前階段管理理念比較落后，具體表現(xiàn)在：文化建設(shè)方面主要以集體活動(dòng)或班級(jí)板報(bào)等為主，這些內(nèi)容滯后直接導(dǎo)致文化建設(shè)方向滯后。
2.2觀念理念陳舊
總體來說，教師長期以來深受應(yīng)試教育理念影響，過于關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理和素質(zhì)教育。在具體的班級(jí)管理中更注重“管”而不是“理”。班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)，班主任并不能及時(shí)調(diào)整自身角色定位，這些對(duì)班級(jí)的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。
2.3學(xué)生文化建設(shè)參與積極性不高
對(duì)班級(jí)文化建設(shè)產(chǎn)生阻礙的因素中學(xué)生文化建設(shè)參與性不強(qiáng)也是重要的影響因素。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)生占據(jù)主體地位，更是制度的受用者。在班級(jí)中無論是文化的建構(gòu)還是制度的推行都離不開教師的參與，又或者需要全體學(xué)生的參與，這是因?yàn)橹挥兴麄兪鞘冀K凝聚的[2]。現(xiàn)代班級(jí)管理基本上以管理制度為主，主要目的為約束學(xué)生，因而很難得到學(xué)生的認(rèn)可與尊重。此外，學(xué)生并未參與班級(jí)文化建設(shè)、活動(dòng)制定等，在此背景下很難推行班級(jí)文化建設(shè)。
3班級(jí)文化在班級(jí)管理中的育人作用
3.1精神文化的育人作用
班級(jí)文化屬于班級(jí)的靈魂，班級(jí)文化的精髓為班級(jí)理念。每個(gè)先進(jìn)的班集體都需要有班級(jí)理念，這是因?yàn)槠淇梢耘囵B(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系、價(jià)值取向和群體意識(shí)。班級(jí)理念包含的內(nèi)容主要有班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)誓言等方面。群體意識(shí)指以班級(jí)理念為指引構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，包含的內(nèi)容主要有生生關(guān)系、師生關(guān)系，使學(xué)生敢于正視自己，形成助人為樂、相互協(xié)作的集體精神。
3.2物質(zhì)文化的育人作用
教學(xué)輔助設(shè)施和公共基礎(chǔ)設(shè)施都屬于班級(jí)設(shè)施的內(nèi)容，其為開展教育教學(xué)和提升質(zhì)量奠定良好的保障[3]。班主任應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)班級(jí)各項(xiàng)設(shè)施的意識(shí)，指引班干部主動(dòng)履行自身職責(zé)，帶動(dòng)其他學(xué)生自主參與保護(hù)，每個(gè)人都應(yīng)該將班集體當(dāng)作自己的家一樣，將班集體作為自己學(xué)校生活的避風(fēng)港，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂成長。在布置教室時(shí)應(yīng)注重導(dǎo)向性和創(chuàng)新性兩個(gè)特點(diǎn)。布置教室彰顯了班級(jí)的特色與風(fēng)貌，因此我們也可以將其稱為班級(jí)的門面。這就需要師生在布置的過程中以班級(jí)實(shí)際情況為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)、班級(jí)特性以及存在的問題等，突出了班級(jí)的特點(diǎn)，豐富內(nèi)容，確保選擇的內(nèi)容積極向上、與時(shí)俱進(jìn)且具有特色。比如說在布置文化墻時(shí)應(yīng)考慮設(shè)置幾個(gè)板塊的內(nèi)容，重點(diǎn)突出設(shè)計(jì)的層次性，班級(jí)目標(biāo)的導(dǎo)向性和內(nèi)容的激勵(lì)性，但也要考慮其持久性和美感。部分學(xué)校可能每年都會(huì)更換教室，這就需要學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，保留其共性，這一定程度上可以有效避免墻壁變成“牛皮癬”[4]。座位如何編排無論與學(xué)生的發(fā)展還是班級(jí)穩(wěn)定都有直接的關(guān)聯(lián)，且也是形成教育環(huán)境的重要因素，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂行為和心理發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)更提倡小組合作交流，開展各項(xiàng)活動(dòng)以小組為單位并進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。這就給教師編排座位增加了難度，因此需要在編排座位時(shí)綜合考慮學(xué)生興趣、性別、學(xué)科互補(bǔ)、性格互補(bǔ)等因素，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)并彌補(bǔ)自身不足，適當(dāng)調(diào)整座位，最大程度發(fā)揮其育人功能。
3.3制度文化的育人作用
古人常說“不以規(guī)矩不能成方圓”。一個(gè)國家之所以能立足必須有確定的社會(huì)制度，當(dāng)然班級(jí)與國家是不可以相提并論的，但是無論集體大小都必須有自己的組織制度。不好的制度可能讓人變壞，但良好的制度一定可以讓人形成良好的習(xí)慣，日常班級(jí)管理中經(jīng)常存在因?yàn)橹贫炔缓侠矶鴮?dǎo)致班級(jí)管理混亂不堪。這就需要班主任制定班級(jí)管理制度時(shí)要確保與國家教育教學(xué)法規(guī)相符合，結(jié)合學(xué)校規(guī)章制度，制定嚴(yán)謹(jǐn)、公平、科學(xué)、透明的制度，而且要保證全員操作性。比如在選拔班干部時(shí)不一定全部選擇學(xué)習(xí)好的，但一定要具有高度的責(zé)任心和正能量；班委會(huì)成員應(yīng)具有明確且嚴(yán)格的分工，盡可能保證人人有責(zé)任，事事有人管。制定與班干部業(yè)績考核的細(xì)則與方法，強(qiáng)化班干部考核，以此作為評(píng)選優(yōu)秀班干部的依據(jù)。此外，與全體學(xué)生共同制定班級(jí)公約，科學(xué)設(shè)計(jì)班徽，以此確定班級(jí)目標(biāo)和班訓(xùn)，讓每個(gè)學(xué)生都可以主動(dòng)參與其中，使其意識(shí)到自己在班集體中的存在感。這樣一來，除了可以突出班級(jí)管理多樣化和人性化之外也可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)均具有重要的促進(jìn)作用。
4初中班級(jí)文化建設(shè)策略
4.1強(qiáng)化制度文化建設(shè)，落實(shí)制度
建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)文化需要從兩個(gè)方面著手：一個(gè)是做好制度的制定和完善：班級(jí)文化功能和作用如何主要以黨和國家政策和教育法規(guī)為依據(jù)，以班級(jí)管理活動(dòng)和教育活動(dòng)客觀規(guī)律為主要依據(jù)，確?？梢苑€(wěn)定規(guī)章制度，必要時(shí)可以進(jìn)行修改與完善；另一個(gè)是做好制度的實(shí)施。教師應(yīng)在做好制度實(shí)施的基礎(chǔ)上強(qiáng)化宣傳力度，讓學(xué)生可以正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，自覺遵守規(guī)章制度作用，確?？梢愿咝?shí)施規(guī)章制度。
4.2完善班級(jí)管理體系，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境
在完善班級(jí)管理體系時(shí)，應(yīng)從師生兩方面著手：教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)注教師在學(xué)習(xí)和班級(jí)建設(shè)角色定位——學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，促進(jìn)學(xué)生受到學(xué)習(xí)思路限制，給學(xué)生更多啟發(fā)，有效促進(jìn)教育的發(fā)展。而教師應(yīng)一方面加大力度引導(dǎo)學(xué)生，提高對(duì)自身角色定位[5]；另一方面，強(qiáng)化文化建設(shè)，給學(xué)生更多關(guān)注，推動(dòng)教育全面發(fā)展，使學(xué)生得到啟發(fā)。師生在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生共同成長，逐步提高自身教學(xué)水平和管理水平，推動(dòng)教育工作的發(fā)展。從學(xué)生的角度分析，完善班干部體系，指導(dǎo)學(xué)生自主成長與管理，以此推動(dòng)教育的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，完善班級(jí)管理體系，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展與成長，完善并發(fā)展教學(xué)工作。構(gòu)建更為完善的教育體系，強(qiáng)化體系建設(shè)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4.3優(yōu)化班級(jí)宣傳文化，提高班級(jí)管理效率
各學(xué)校中班級(jí)、學(xué)校內(nèi)的評(píng)比宣傳欄已經(jīng)成為特色，對(duì)學(xué)生而言這些宣傳內(nèi)容深得學(xué)生歡心，教師可以充分利用班級(jí)內(nèi)部的評(píng)比宣傳欄，加大力度宣傳班級(jí)制度文化，形成良好的班風(fēng)，這對(duì)做好班級(jí)管理工作起到良好的促進(jìn)作用[6]。首先，教師宣傳班級(jí)文化時(shí)應(yīng)優(yōu)先確定宣傳的主文化，在宣傳之前做好調(diào)查和觀察工作，結(jié)合學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)判斷學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定出符合整個(gè)班級(jí)學(xué)生的宣傳文化總體目標(biāo)；之后以各個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)劃分層次，這也有利于學(xué)生身體和心理都得到發(fā)展。比如教師以“中華傳統(tǒng)美德”為宣傳主文，從禮、義、忠、智、孝、仁等角度把握，使學(xué)生可以了解到在完善自身的基礎(chǔ)上堅(jiān)持孝敬父母、堅(jiān)持正義、熱愛祖國等。
4.4優(yōu)化班級(jí)精神文化，提升班級(jí)管理效率
班級(jí)良好的精神文化是反映學(xué)生精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，且學(xué)生精神文化體現(xiàn)了學(xué)生的考風(fēng)和班風(fēng)。每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該具有自信樂觀的態(tài)度和積極向上的勁頭，這些都屬于班級(jí)精神文化的內(nèi)容。這就需要教師提高對(duì)建設(shè)班級(jí)文化的重視，同時(shí)還要優(yōu)化班級(jí)精神文化[7]。首先，營造人人平等的班級(jí)氛圍，每個(gè)人都是平凡與特殊的個(gè)體，并不是以成績衡量一切，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，這樣才能讓每個(gè)班級(jí)的學(xué)生充滿活力。其次，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。凝聚力在諸多方面因素影響下形成的，也是最可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，最有利于學(xué)生參與的主題活動(dòng)，這就需要教師在舉辦主題活動(dòng)時(shí)最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其在參與班級(jí)活動(dòng)的過程中體會(huì)自己是班級(jí)的一份子，從而貢獻(xiàn)微薄之力。
5結(jié)語
綜上所述，教師在班級(jí)管理中除了需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)之外還需要提高對(duì)學(xué)生成長的重視，主動(dòng)給學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境與文化氛圍，推動(dòng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長，讓其提高自身綜合能力。所以，在此背景下班主任在班級(jí)文化建設(shè)中必須積極創(chuàng)新，最大程度發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，利用其打開學(xué)生心扉，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
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第3篇：班級(jí)文化的概念范文
［關(guān)鍵詞］ 知識(shí)管理； 人力資源管理； 大學(xué)班級(jí)文化
知識(shí)管理是提高組織持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，可將知識(shí)管理思想應(yīng)用到大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)之中。知識(shí)管理并不是簡(jiǎn)單的管理概念，而是需要建立與之相適應(yīng)的班級(jí)文化。對(duì)于以知識(shí)為主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來源的學(xué)校而言，如何促進(jìn)知識(shí)的吸收、創(chuàng)造、蓄積和維持，無疑是重要的管理活動(dòng)。然而知識(shí)本身具有無形性，故知識(shí)管理活動(dòng)應(yīng)著重在人力資源方面，因?yàn)槿肆Y源為組織核心的戰(zhàn)略性資源，人力資源管理者在知識(shí)管理中扮演著非常重要的角色。大學(xué)班級(jí)文化的建立和重塑，是人力資源開發(fā)、管理的核心任務(wù)，是關(guān)系到整個(gè)組織系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，用人力資源管理的思想指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于建成共享型的適合于知識(shí)管理的班級(jí)文化具有非常重要的意義。
1大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析
大學(xué)班級(jí)作為影響大學(xué)生的一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)于大學(xué)生的成長、成才起著重要的作用。班級(jí)文化是相對(duì)于教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識(shí)技能、思想觀念等班級(jí)主流文化而言的，它以班內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向?yàn)橹饕卣?，體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。班級(jí)文化建設(shè)在整個(gè)校園文化建設(shè)中占有重要地位。目前高校班級(jí)建設(shè)存在的主要問題如下：
1．1班級(jí)缺乏凝聚力，學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神
班級(jí)凝聚力問題是高校班級(jí)文化建設(shè)的核心問題。由于大學(xué)生正處于成人化的關(guān)鍵時(shí)期——心理斷乳期，擺脫束縛、趨于獨(dú)立是其鮮明的特點(diǎn)。因此一部分大學(xué)生自我意識(shí)膨脹，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)缺失。有些學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)自我，遇到問題從自身利益出發(fā)，不考慮集體利益。對(duì)班級(jí)事務(wù)不感興趣，不積極參加班級(jí)各項(xiàng)集體活動(dòng)。根據(jù)筆者所在學(xué)校的一項(xiàng)研究表明，超過15％的同學(xué)對(duì)班級(jí)不滿意，對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)情況滿意度也不高。
1．2以宿舍代替班級(jí)，忽視整體溝通的重要性
目前大多數(shù)高校實(shí)行的都是學(xué)分制，行政班級(jí)將逐步被課程班所代替，“班級(jí)”的概念將逐漸被淡化。課程班具有流動(dòng)性大、人員組成不固定、在一起相互交流少等特點(diǎn)，而學(xué)生宿舍恰恰彌補(bǔ)了這一缺憾，具有人員相對(duì)固定、流動(dòng)性不大的特征。宿舍作為大學(xué)生活的基本單元，不僅是大學(xué)生住宿的場(chǎng)所，也是其學(xué)習(xí)、娛樂、交流交往的重要場(chǎng)所。以宿舍代替班級(jí)，阻礙了大學(xué)生之間的整體溝通。
1．3班級(jí)干部的選拔、培養(yǎng)缺乏科學(xué)的管理知識(shí)引導(dǎo)
新生入學(xué)之后就要進(jìn)行班委的民主選舉，這個(gè)時(shí)候同學(xué)之間往往缺乏足夠的了解，往往選擇自己宿舍的人或者是一開始輔導(dǎo)員委派的臨時(shí)負(fù)責(zé)人。而一個(gè)班級(jí)開始建立的班委會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)氛圍的建立是非常關(guān)鍵的。如果在開始時(shí)僅僅依靠同學(xué)們的民主選舉，就會(huì)缺乏科學(xué)客觀的依據(jù)。筆者在擔(dān)任班主任期間深深感受到一個(gè)新的班級(jí)班委會(huì)的重要性。因此有必要運(yùn)用人力資源管理的理念和方法在班級(jí)干部的選拔過程中給予指導(dǎo)。
班級(jí)干部因?yàn)樘幱趯W(xué)生干部的最基層，他們的工作往往被忽視，在培養(yǎng)上也往往缺乏適當(dāng)?shù)姆绞?。有些班?jí)干部只是輔導(dǎo)員和班主任的傳聲筒；有些不能正確處理好與班級(jí)同學(xué)的關(guān)系，導(dǎo)致缺乏工作威信；有些因未能處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。如果不能及時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和解決這些問題，就會(huì)影響班級(jí)干部的工作積極性，甚至直接導(dǎo)致班級(jí)建設(shè)難以順利開展，使學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)動(dòng)搖。
1．4學(xué)分制條件下，班級(jí)概念淡化
學(xué)分制條件下，班級(jí)是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、日常管理、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作的有效載體。學(xué)分制條件下，學(xué)生可以自主選課，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至跨專業(yè)、跨校區(qū)聽課，同一專業(yè)、同一班級(jí)的學(xué)生不一定在同一“課堂”中學(xué)習(xí)同樣的課程，出現(xiàn)了“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，班級(jí)成員聚在一起的機(jī)會(huì)較少，班級(jí)集體成員的生活擁有了更大的可自主支配的自由空間，班級(jí)概念淡化。
2構(gòu)建基于人力資源管理理念的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)模型
我們所倡導(dǎo)的大學(xué)班級(jí)文化模式，是從班級(jí)自我管理的角度，以班級(jí)為平臺(tái)，以班級(jí)愿景、目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以人力資源管理理念為指導(dǎo)，以高質(zhì)量文化滲透為目的，以班級(jí)活動(dòng)為載體，通過班委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，充分利用班級(jí)內(nèi)部協(xié)調(diào)機(jī)制，而開展的一系列班級(jí)管理活動(dòng)。大學(xué)班級(jí)文化模式邏輯框架如圖1所示。
大學(xué)班級(jí)管理的目的在于對(duì)班級(jí)價(jià)值的最大限度挖掘、對(duì)班級(jí)內(nèi)涵的積極拓展和對(duì)班級(jí)功能的充分發(fā)揮。班委會(huì)是班級(jí)自我管理的組織者，其作用在于通過完善自身的服務(wù)功能，協(xié)調(diào)班級(jí)各方關(guān)系，調(diào)動(dòng)班級(jí)各種資源來實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。管理理念在班級(jí)管理中起著指導(dǎo)實(shí)踐的作用，我們倡導(dǎo)的是知識(shí)管理和人力資源管理的理念。班級(jí)文化是有效地進(jìn)行大學(xué)班級(jí)管理的軟環(huán)境，要求班級(jí)以先進(jìn)文化為共同追求，激發(fā)班級(jí)成員對(duì)班級(jí)強(qiáng)烈的感情投入，形成管理模式中各個(gè)要素良性互動(dòng)的氛圍，為班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，提供了良好的環(huán)境保障。班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)文化是相互作用的關(guān)系。班級(jí)文化為班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障，班級(jí)活動(dòng)為班級(jí)文化的塑造提供了載體。
3人力資源管理理念指導(dǎo)下的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)措施
3．1構(gòu)建班集體的核心價(jià)值觀，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)
班級(jí)凝聚力是指班級(jí)成員在班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的引力下，自愿分擔(dān)班級(jí)風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的一種綜合力，其實(shí)質(zhì)是班級(jí)成員對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、使命感和歸屬感的總和。班級(jí)凝聚力是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于班級(jí)有較強(qiáng)的維持作用，可以保持班級(jí)的整體性、協(xié)調(diào)性，控制班級(jí)成員，提升成員的自信心和安全感。
班級(jí)凝聚力建設(shè)首先需要關(guān)注班級(jí)價(jià)值觀氛圍，價(jià)值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級(jí)都會(huì)有自己的核心價(jià)值觀。心理學(xué)者指出，價(jià)值觀是個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)而形成的。班級(jí)文化中的價(jià)值認(rèn)同，其實(shí)就是班級(jí)成員對(duì)其認(rèn)為最能滿足自己需要的文化進(jìn)行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級(jí)文化形成的過程，可以說就是班級(jí)成員的價(jià)值觀念不斷完善的過程，是班級(jí)中良好的人際關(guān)系形成的過程，是班級(jí)良好心理氣氛形成的過程，也就是班級(jí)凝聚力形成的過程。
3．2以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)是一定時(shí)期形成的一種群體意識(shí)和行為傾向，一旦形成又具有相對(duì)穩(wěn)定性。班風(fēng)建設(shè)一個(gè)突出中心就是在班級(jí)里面要建立學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)班級(jí)如果沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，就不可能有一個(gè)好的班風(fēng)；而一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，則是通過不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來實(shí)現(xiàn)的。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，首先要加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生健康成才、主動(dòng)成才。幫助同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)。轉(zhuǎn)貼于
3．3構(gòu)建民主的班級(jí)管理機(jī)制
教育是“授之以漁”而不是“授之以魚”。特別是對(duì)自我意識(shí)和參與意識(shí)日益增強(qiáng)、思維敏捷活躍的當(dāng)代大學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理，根本上在于培養(yǎng)其自我管理的能力。學(xué)生是構(gòu)成班集體最主要的因素，因此，高校班集體工作的根本目的是促進(jìn)大學(xué)生的主體性發(fā)展，輔導(dǎo)員和班主任的職責(zé)在于構(gòu)建有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級(jí)管理機(jī)制。
4實(shí)施效果
筆者以我校能源學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)為例進(jìn)行了此項(xiàng)研究，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，班主任與班委會(huì)及同學(xué)們的共同努力下，經(jīng)過一年有余的人力資源管理在班級(jí)管理中的具體運(yùn)用，班級(jí)管理工作已初見成效，具體表現(xiàn)如下。
4．1班級(jí)凝聚力顯著增強(qiáng)
（1） 組織各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)造全班同學(xué)接觸與彼此了解的機(jī)會(huì)，增進(jìn)相互間的友誼，為提高同學(xué)關(guān)心班級(jí)、熱愛班級(jí)、培養(yǎng)集體意識(shí)奠定基礎(chǔ)。以工業(yè)工程2009級(jí)3班為例，2010年具體活動(dòng)項(xiàng)目包括： ① 舉辦中秋節(jié)晚會(huì)，元宵節(jié)煮元宵，端午節(jié)吃粽子等溫暖活動(dòng)，每逢節(jié)假日把大家召集到一起，感受到班級(jí)大家庭的溫暖； ② 組織班級(jí)籃球賽、羽毛球賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)大家都有一項(xiàng)自己的興趣愛好； ③ 郊游活動(dòng)，天氣好的周末，大家集體到縫針山、神農(nóng)山等地進(jìn)行春游活動(dòng)和素質(zhì)拓展活動(dòng)。通過上述活動(dòng)的開展，同學(xué)之間開始逐步了解并體驗(yàn)到班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的快樂，從開始的強(qiáng)制參加逐步過渡到自愿參加，集體意識(shí)在同學(xué)中開始得到強(qiáng)化。
（2） 班級(jí)“五班四制”文化建設(shè)，增強(qiáng)了同學(xué)們的主人翁意識(shí)和集體責(zé)任感。 能源學(xué)院2010年12月份的班級(jí)文化建設(shè)大賽，以班級(jí)“五班四制”文化建設(shè)為主題，即班旗、班歌、班徽、班訓(xùn)、班風(fēng)和班委會(huì)管理制度、學(xué)習(xí)文化管理制度、體育文化管理制度、宿舍文化管理制度。讓各個(gè)班級(jí)的同學(xué)選出自己班級(jí)的班歌，設(shè)計(jì)出代表自己班級(jí)風(fēng)格的班風(fēng)，制定出班訓(xùn)和班風(fēng)。每個(gè)班級(jí)派出代表，制作PPT，進(jìn)行比賽，選擇出最佳的組合，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增加了班級(jí)凝聚力和同學(xué)們的積極性。
（3） 寢室文化管理取得成果。寢室文化作為一種新的管理模式，是學(xué)生自我管理、自我完善、自我發(fā)展的一種載體。2009年河南理工大學(xué)百年校慶之際，為了迎接學(xué)校百年校慶，豐富同學(xué)們宿舍文化生活，營造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，能源學(xué)院特舉辦了“迎百年校慶，創(chuàng)和諧宿舍”有獎(jiǎng)?wù)魑拇筚惢顒?dòng)，取得了良好的效果。每年一度的寢室文化節(jié)也是同學(xué)們展現(xiàn)自己宿舍氛圍的一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)給宿舍評(píng)定相應(yīng)的星級(jí)，激發(fā)學(xué)生建設(shè)宿舍文化的熱情。
4．2用人力資源管理理念指導(dǎo)班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng)
以工業(yè)工程2009級(jí)2班為例，針對(duì)原來班級(jí)中存在散漫、集體意識(shí)淡薄、缺乏明確的努力目標(biāo)，但渴望改變現(xiàn)狀的意識(shí)比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在過去的一年中采取了以下措施，對(duì)班委和班級(jí)管理制度在人力資源管理思想指導(dǎo)之下進(jìn)行了改造和重塑。
（1） 班委選聘和工作配置。通過對(duì)班級(jí)管理崗位進(jìn)行職責(zé)和能力分析，將合適的人配置到適合的崗位上。具體表現(xiàn)在通過班級(jí)管理組織架構(gòu)重建、工作分析，明確界定各個(gè)管理崗位的職責(zé)以及各個(gè)崗位之間的銜接關(guān)系，對(duì)每個(gè)崗位所需人員的任職資格和職責(zé)進(jìn)行明確清晰的描述，同時(shí)制定明確的選聘程序，采用科學(xué)的招聘方法。包括： ① 通過對(duì)應(yīng)聘同學(xué)申請(qǐng)表的分析，關(guān)注同學(xué)個(gè)人的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及自我評(píng)價(jià)的能力；② 采用行為事件訪談法對(duì)參加應(yīng)聘者進(jìn)行面試，根據(jù)班級(jí)工作實(shí)際情況編寫基于勝任力的面試題目； ③ 采用情境模擬和無領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后選聘合適的人選負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作。
（2） 對(duì)班委的工作進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)班委的管理能力。開發(fā)與培訓(xùn)是人力資源管理中提升和積累人力資本、培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員和班主任負(fù)有培養(yǎng)班級(jí)自主管理能力的責(zé)任。由于管理經(jīng)驗(yàn)的欠缺，班委的工作難免存在錯(cuò)誤和不足。為了培養(yǎng)他們的自我管理能力，承擔(dān)起班級(jí)管理的主要職責(zé)，兩個(gè)方面的工作是必需的：一是放權(quán)，讓同學(xué)們?nèi)ソM織各種活動(dòng)并負(fù)責(zé)相應(yīng)的管理，鍛煉他們的實(shí)際操作能力；二是加強(qiáng)與班委和同學(xué)的溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)，讓他們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中成長。通過以上工作，增進(jìn)了同學(xué)們的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班級(jí)管理工作逐步步入正軌。
（3） 把人力資源管理的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)干部選拔的過程中。工作分析是人力資源管理在短時(shí)間內(nèi)用以了解有關(guān)工作信息與情況的一種科學(xué)手段，在組織中，進(jìn)行有針對(duì)性的工作分析是權(quán)責(zé)明晰的具體體現(xiàn)，工作分析是組織成員績效考評(píng)的基礎(chǔ)和前提。所以，做好工作分析是每個(gè)崗位設(shè)置必不可少的基礎(chǔ)工作。為了避免班干部職責(zé)不清給班級(jí)干部帶來的諸多不便，應(yīng)明確班級(jí)干部工作職責(zé)，為每個(gè)班干部制定工作崗位說明書。2009級(jí)工業(yè)工程2班班長職位說明書見表1。
（4） 對(duì)班干部的考核實(shí)行360度考核的辦法。對(duì)于班委會(huì)成員來說，對(duì)其主要的考核目標(biāo)是衡量這一學(xué)期對(duì)自己職責(zé)的履行程度，是否完成了崗位工作說明書中所要求的任務(wù)，是否實(shí)現(xiàn)了為同學(xué)服務(wù)的工作宗旨和工作目的。工業(yè)2007級(jí)3班為了全方位對(duì)干部考核，采用了360度考核法對(duì)班委會(huì)成員進(jìn)行考核。取得了顯著效果。
4．3創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)
托夫勒說：“未來的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)習(xí)型班級(jí)是一個(gè)可以熟練獲取、創(chuàng)造和傳遞知識(shí)的組織，同時(shí)善于修正自身行為，以獲取新的知識(shí)和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。對(duì)于處在大學(xué)教育階段的同學(xué)們來說，建立學(xué)習(xí)型班級(jí)并非易事，但是一些班級(jí)通過努力，獲得了非常好的成績，以工業(yè)工程2009級(jí)1班為例，采取的措施及結(jié)果如下。
（1） 組成各種興趣活動(dòng)小組。包括體育小組，主要負(fù)責(zé)組隊(duì)參加院系組織的各種比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)以及日常體育鍛煉；英語興趣小組，負(fù)責(zé)四六級(jí)考試信息的收集、整理和傳播；專業(yè)興趣小組，負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)的收集、整理、討論等；文娛興趣小組，負(fù)責(zé)班級(jí)各種文藝活動(dòng)與院系文娛活動(dòng)的組織工作等；計(jì)算機(jī)興趣小組，負(fù)責(zé)提高成員的計(jì)算機(jī)軟件和硬件能力，參加學(xué)校和學(xué)院組織的計(jì)算機(jī)類的活動(dòng)，同時(shí)負(fù)責(zé)督促大家參加計(jì)算機(jī)二級(jí)、三級(jí)考試。興趣小組成立后，先后開展一系列活動(dòng)，包括體育比賽、開展各種講座、小組討論等。
結(jié)果如下：① 充分發(fā)揮班級(jí)中具有一定特長與興趣的同學(xué)作用，引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的愛好和興趣發(fā)展自己的特長，形成不同的人力資本類型，有利于同學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)選擇；② 對(duì)活躍班級(jí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中起到了較大的作用，客觀上有利于班級(jí)文化的建立與強(qiáng)化。
（2） 促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力的提升。為了提升同學(xué)們的研究能力與專業(yè)興趣，班主任利用星期天晚上的時(shí)間履行導(dǎo)師的職責(zé)，有計(jì)劃地逐步推進(jìn)專業(yè)指導(dǎo)工作。包括介紹專業(yè)市場(chǎng)需求情況、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本構(gòu)架、研究的熱點(diǎn)問題介紹等；為了教會(huì)同學(xué)進(jìn)行假期調(diào)查與調(diào)查報(bào)告的撰寫，班主任專門收集了相關(guān)資料，組織編寫了統(tǒng)一的調(diào)查問卷，發(fā)放了調(diào)查報(bào)告的范文等。
（3） 建立多種信息交流渠道。建立了符合同學(xué)們年齡特點(diǎn)的同學(xué)錄網(wǎng)頁、QQ群以及飛信群等。通過QQ傳輸信息，為班委會(huì)和學(xué)生之間提供了有效的網(wǎng)上信息交流渠道，同時(shí)所有同學(xué)又可以在此溝通，大到國家大事，小到同學(xué)生活，雅到文學(xué)歷史，俗到明星八卦，這些都加強(qiáng)了班級(jí)成員間的溝通，增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解。
5結(jié)束語
經(jīng)過以上實(shí)踐，筆者認(rèn)為人力資源管理的研究成果不僅應(yīng)該在社會(huì)組織中得到廣泛的應(yīng)用，在班級(jí)管理中同樣能夠發(fā)揮巨大的作用。班級(jí)管理工作雖然任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，但如果我們能夠?qū)⒖茖W(xué)的理論與方法運(yùn)用于管理實(shí)踐中，依然能夠取得比較理想的效果。
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第4篇：班級(jí)文化的概念范文
關(guān)鍵詞：高校班級(jí)；健康型組織；意義
隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)代的組織發(fā)展呈現(xiàn)出諸多新的形勢(shì)，這無疑對(duì)組織的管理和運(yùn)營提出了更高要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)組織的員工們也同樣面臨前所未有的壓力及考驗(yàn)眾所周知，復(fù)雜且快速變化的外部環(huán)境容易引起人體的身心障礙或疾病，而組織正是由個(gè)體組合而成的復(fù)雜有機(jī)體，難免組織也會(huì)以亞健康或病態(tài)的方式存在。漸漸的“健康”一詞進(jìn)入到專家學(xué)者研究組織發(fā)展的視野當(dāng)中。
一、健康型組織的內(nèi)涵
對(duì)于“組織健康”最早的研究是在20世紀(jì)90年代開始，組織健康的研究與個(gè)體研究還是存在一定的差異，組織健康主要是從組織心理學(xué)以及行為學(xué)方面進(jìn)行相應(yīng)的研究。HealthyOrganization（健康型組織）在20世紀(jì)90年代引入國內(nèi)以后，迅速引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注。組織健康最早是在EalthyWorkOrganization的研究背景下應(yīng)運(yùn)而生。關(guān)于組織健康的概念最完整的概念則是由Lovey與Nadkarni共同提出。他們對(duì)組織健康的理解為：組織要在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)六個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)提出的要求進(jìn)行滿足，其中六個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)要求有創(chuàng)造滿意顧客、平衡組織主要目標(biāo)、環(huán)境和諧、最小化熵、創(chuàng)造歸屬感以及平衡組織主要目標(biāo)。在學(xué)術(shù)界中對(duì)與組織健康的主要標(biāo)準(zhǔn)的選擇主要是通過以下5個(gè)方面確定，這五個(gè)方面分別是：創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，環(huán)境的適應(yīng)性，自我的調(diào)節(jié)性，組織、員工與社會(huì)健康并存性，以及持續(xù)成長性。健康型組織的概念主要是指在各個(gè)方面都能提升組織的管理能力。以組織的整體來看，健康型組織不僅要為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與產(chǎn)品，提升組織的營運(yùn)能力，還要對(duì)組織的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力進(jìn)行提升，同時(shí)提升組織在市場(chǎng)中的價(jià)值。以組織人員的角度來說，健康型組織應(yīng)該為員工提供更好的工作環(huán)境，保證組織人員的勞動(dòng)關(guān)系處于良好的狀態(tài)下，促進(jìn)組織員工身心的健康發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)我們上述講到的情況，組織應(yīng)該實(shí)施一系列的管理方法。2007年我國時(shí)勘教授對(duì)健康型組織進(jìn)行了研究，并對(duì)健康型組織的內(nèi)容進(jìn)行了劃分。在時(shí)勘教授將內(nèi)容劃分為成功的勝任特征、創(chuàng)新的組織文化以及常的心理狀態(tài)。
二、高校構(gòu)建健康型班級(jí)的探索
班級(jí)作為高校組織的基本形式，是具有較高文化水平的同輩青年組成的集合體。另外高校還是教育組織，主要為社會(huì)提供公共產(chǎn)品與相關(guān)的服務(wù)，同時(shí)高校還需要擔(dān)負(fù)社會(huì)歷史的使命，高校班級(jí)的發(fā)展過程與企業(yè)的發(fā)展過程其實(shí)存在很多的相似點(diǎn)，如兩者都需要對(duì)組織成員中的關(guān)系，組織健康發(fā)展中存在的問題進(jìn)行處理；也需要對(duì)客戶的忠誠度與滿意問題進(jìn)行管理。同時(shí)高校班級(jí)也需要根據(jù)外界環(huán)境的改變，調(diào)整其發(fā)展形態(tài)，保證高校班級(jí)的健康成長。
1.加強(qiáng)班級(jí)的心理健康教育，提升學(xué)生心理資本。在21世紀(jì)，我們應(yīng)該以全面發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，突出我們做人的基本素質(zhì)。簡(jiǎn)單來說就是擁有健康的身體與良好的心理素質(zhì)，特別應(yīng)該突出做人的良好品質(zhì)與人格。在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該保持積極樂觀的心態(tài)，保持迎難而上的精神，具有關(guān)愛他人、尊重他人的意識(shí)。由此可見，心理健康教育應(yīng)作為班級(jí)管理建設(shè)一個(gè)重要的切入點(diǎn)，以提升學(xué)生的心理資本。
2.打造班級(jí)團(tuán)隊(duì)，組建有勝任特征的學(xué)生干部隊(duì)伍。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子以及從中挑選出來為班級(jí)服務(wù)的核心團(tuán)隊(duì)。因此，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，認(rèn)真選拔、任用、培養(yǎng)班委成員，形成具有勝任特征的學(xué)生干部，是建設(shè)健康型班級(jí)的一項(xiàng)重要工作。勝任特征(competency)是指“能將某一工作(或組織、文化)中有卓越成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個(gè)人的潛在特征,它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域知識(shí)、認(rèn)知或行為技能—任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的并能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個(gè)體特征。”。班級(jí)工作完成的出色與否，與班級(jí)干部的工作能力有直接的關(guān)系。首先，高校班級(jí)干部的競(jìng)選是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的過程，在競(jìng)選的過程中，只有比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手擁有更多的優(yōu)勢(shì)才能勝任班干部的工作。因此在班干部競(jìng)選的過程中，我們應(yīng)該構(gòu)建勝任力選拔流程，這樣不僅能夠選出更適合班干部工作的人員，同時(shí)還能促進(jìn)高校班級(jí)組織更好的發(fā)展。
3.創(chuàng)新班級(jí)文化，營造班級(jí)良好的文化氛圍。我們這里提到的班級(jí)文化主要是指，班級(jí)中的成員通不同的共同創(chuàng)作良好的班級(jí)組織環(huán)境，成員之間的交往，以及班集體中成員表現(xiàn)出的思維方式與價(jià)值趨向。在班級(jí)建設(shè)的過程中心理文化建設(shè)其中非常重要的組成部分。心理文化建設(shè)主要是對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行關(guān)注，幫助其更健康的發(fā)展。這樣有利于拓寬班級(jí)文化建設(shè)的視野；能增強(qiáng)學(xué)生自我成長的力量、有利于培養(yǎng)和發(fā)掘其積極品質(zhì)，提高個(gè)體幸福感；同時(shí)，加強(qiáng)班級(jí)心理文化建設(shè)更為大學(xué)生健康成長提供了良好的外部環(huán)境有利于促進(jìn)班級(jí)團(tuán)體動(dòng)力牽引個(gè)體心理健康水平提升。班主任的人格魅力是營造班級(jí)文化氛圍的重要因素。班主任要注重把情感教育滲透到具體的幫扶工作中，充分發(fā)揮學(xué)生的自助能力。推行對(duì)待學(xué)生有愛心、接待學(xué)生有熱心、指導(dǎo)學(xué)生有誠心、服務(wù)學(xué)生有耐心的“四心”服務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生建立積極的班級(jí)文化氛圍。
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第5篇：班級(jí)文化的概念范文
關(guān)鍵詞：技工院校；班主任；滲透職業(yè)化；素質(zhì)教育；方法
眾所周知，大部分技工院校學(xué)生不具備較強(qiáng)的自制力，因此，我們有必要研究一下對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透職業(yè)化教育的方法。在技工院校的教育工作中，與學(xué)生接觸最多的就是班主任，所以說，班主任是一個(gè)十分重要的角色，承擔(dān)著做好學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)教育工作的重任。
一、職業(yè)化的基本定義及職業(yè)化素質(zhì)的基本內(nèi)容
技工院校的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)性質(zhì)與普通院校有著很大的差別，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技能和素質(zhì)的一線生產(chǎn)人才是技工院校的辦學(xué)目的，因此，技工院校的人才培養(yǎng)工作應(yīng)該從技能和素質(zhì)兩個(gè)方面進(jìn)行，筆者認(rèn)為，在學(xué)生們?nèi)胄Ｖ?，技工院校?yīng)該對(duì)全體新生進(jìn)行素質(zhì)教育工作和素質(zhì)評(píng)估工作，除此之外，還應(yīng)該要求班主任和各科教師在日常教學(xué)中持續(xù)性、階段性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透職業(yè)化教育工作。我們可以從素質(zhì)模型理論了解用人單位招募員工的傾向性，具體來說，企業(yè)非常重視具有職業(yè)化素質(zhì)的人才，與普通人相比，這類人才更能夠獲得突出的成就。職業(yè)化包括職業(yè)技能職業(yè)化、職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)意識(shí)五方面內(nèi)容。職業(yè)化素質(zhì)要求工作人員具備將事情做好的工作態(tài)度、良好的工作形象以及高水平的職業(yè)技能。
二、將職業(yè)化素質(zhì)教育滲透在班級(jí)管理中的內(nèi)涵分析
眾所周知，“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”是職業(yè)院校的辦學(xué)方針，這個(gè)辦學(xué)方針要求班主任在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)遵循人的個(gè)性發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上突出職業(yè)導(dǎo)向。將職業(yè)化教育滲透在班級(jí)管理之中，要求班主任從職業(yè)化的概念出發(fā)，根據(jù)企業(yè)員工素質(zhì)的構(gòu)成情況，通過創(chuàng)設(shè)具有班級(jí)特色的職業(yè)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)教育，對(duì)他們講解社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和專題教育培養(yǎng)。 技工院校應(yīng)該以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，班主任按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行班級(jí)管理中的滲透職業(yè)化素質(zhì)教育工作時(shí)，應(yīng)該具體地為學(xué)生描述企業(yè)員工應(yīng)該具備的綜合職業(yè)能力和基本素質(zhì)，具體來說，班主任應(yīng)該關(guān)注當(dāng)代職場(chǎng)中的思維模式、職業(yè)觀念和職業(yè)技能，通過采取一定的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)職業(yè)化，進(jìn)而使學(xué)生們更好地適應(yīng)自己的崗位、行業(yè)和職業(yè)。相關(guān)研究和實(shí)踐表明，班主任在技工院校中對(duì)學(xué)生們滲透職業(yè)化素質(zhì)教育，能夠塑造學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)的職業(yè)技能，使學(xué)生掌握相關(guān)的職業(yè)管理流程和職業(yè)規(guī)范，進(jìn)而提高學(xué)生們的就業(yè)能力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
三、技工院校班主任滲透職業(yè)化素質(zhì)教育方法
1、培養(yǎng)學(xué)生崇尚技能、熱愛勞動(dòng)的美好情操
我們都知道，一個(gè)楷模便是一種導(dǎo)向，一個(gè)典型就是一根標(biāo)桿，作為技工院校的班主任，應(yīng)采取各種方法讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)為當(dāng)今社會(huì)做出重要貢獻(xiàn)的高科技人才，例如，班主任可以利用班會(huì)課進(jìn)行高技能人才的主題演講活動(dòng)和專題討論活動(dòng)，除此之外，班主任還可以讓學(xué)生們觀看與企業(yè)高技能人才相關(guān)的宣傳記錄片，這樣，能夠讓學(xué)生們了解高科技人才的先進(jìn)事跡，高科技人才的刻苦鉆研精神和無私奉獻(xiàn)精神也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生。通過各種方法在學(xué)生的心中樹立勞動(dòng)者的典型形象，能夠讓學(xué)生意識(shí)到作為一名高技能員工的榮譽(yù)感。除此之外，技工院校班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)教育學(xué)生們，告訴學(xué)生們一個(gè)人只要干一行愛一行，就能走向成功之路。
2、班主任應(yīng)該以身作則，成為技工院校學(xué)生的良師益友
滲透素質(zhì)教育需要班主任與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)該以飽滿的熱情滲透教育工作，和學(xué)生們產(chǎn)生感情上的共鳴，具體來說，班主任應(yīng)該用自己的愛心和真誠去感動(dòng)學(xué)生，了解學(xué)生們的生活狀況和家庭狀況，對(duì)家庭困難的學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)上的幫助，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予鼓勵(lì)。除此之外，班主任還應(yīng)該提高自己素質(zhì)，以身作則，不斷地完善自己，使自己成為學(xué)生心中的楷模，只有這樣，在對(duì)學(xué)生們滲透職業(yè)教育的時(shí)候，學(xué)生們才會(huì)認(rèn)真聽講。
3、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)資格
雖然高年級(jí)的技工學(xué)生具備了一些專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，但是由于學(xué)生們不能夠及時(shí)完成角色轉(zhuǎn)換，所以他們不能夠很快的適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該注意從企業(yè)文化中汲取營養(yǎng)，在班級(jí)教育中融入職業(yè)特色，使企業(yè)文化和班級(jí)文化有機(jī)地結(jié)合在一起，與此同時(shí)，技工院校班主任應(yīng)該從心理、態(tài)度、思維、觀念等方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)觀念，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。目前，企業(yè)需要一技多能的勞動(dòng)者，因此，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參加與自身所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格考試，除此之外，班主任還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的就業(yè)意向和個(gè)人興趣，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生們職業(yè)資格的取得情況。
4、在班級(jí)文化中融入企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)行為
從本質(zhì)上來看，企業(yè)文化的育人目標(biāo)與校園文化的育人目標(biāo)具有一致性，這為校企文化融合提供了一定的條件，在班級(jí)文化中融入企業(yè)文化，開展大范圍、深層次的工學(xué)結(jié)合和校企合作，能夠幫助職業(yè)院校形成自身的特色文化，因此，做好校企文化的融合工作，是技工院校培養(yǎng)社會(huì)人才的客觀要求。學(xué)生們?cè)谏?、學(xué)習(xí)和工作過程中形成的行業(yè)準(zhǔn)則、作風(fēng)、態(tài)度、信仰和價(jià)值觀就是班級(jí)文化的定義。班級(jí)文化在班級(jí)管理中起著十分重要的作用，它能引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力，為了幫助學(xué)生更好地理解企業(yè)文化，使學(xué)生更快的適應(yīng)企業(yè)生活，技工院校班主任應(yīng)該讓學(xué)生們了解并學(xué)習(xí)企業(yè)文化中的行為規(guī)范、群體意識(shí)、管理思想和價(jià)值觀念；班主任還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與日常職業(yè)活動(dòng)有密切關(guān)系的法律常識(shí)和職業(yè)道德規(guī)范，讓他們學(xué)習(xí)文明禮儀，在他們心中樹立法制觀念，只有這樣，才能幫助他們培養(yǎng)出良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)。技工院校的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)還可以借助企業(yè)的經(jīng)營理念，讓學(xué)生的職業(yè)觀念和職業(yè)行為逐漸與企業(yè)接軌，除此之外，教師還可以在班級(jí)管理中引入企業(yè)的日常管理制度，將課堂考勤當(dāng)成企業(yè)考勤，嚴(yán)厲地對(duì)學(xué)生的曠課、遲到、早退現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)教育，這樣既能夠豐富學(xué)生們的人文修養(yǎng)和文化內(nèi)涵，又能夠幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)文化。
5、重視職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力鍛煉
技工院?？梢杂卯厴I(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的形式增加學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的職業(yè)技能，技工院校班主任應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)生活的跟蹤和指導(dǎo)，幫助學(xué)生們解決在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，讓學(xué)生更好地熟悉職業(yè)流程，適應(yīng)企業(yè)文化。要想使學(xué)生勝任企業(yè)的實(shí)際工作，班主任還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)工作，在班級(jí)管理中滲透職業(yè)角色，模擬職業(yè)場(chǎng)景，提高學(xué)生的溝通能力合作能力和與他人共同生活的能力。
6、加強(qiáng)校企合作，做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃
眾所周知，校企合作是培養(yǎng)技能人才的重要渠道，也是技工院校的辦學(xué)特色。班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生在校期間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，通過“校企雙制”的培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)以及自己所學(xué)專業(yè)職業(yè)群的了解，除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生知道企業(yè)對(duì)崗位人員的技能要求，并通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)際操作技能。技工院校的學(xué)生有著很強(qiáng)的專業(yè)特色，因此，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃工作，創(chuàng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，把握職業(yè)機(jī)遇。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多參加一些校內(nèi)或者校外的職業(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽中提高自己的實(shí)訓(xùn)技能和動(dòng)手操作能力，讓他們能接受各種活動(dòng)的洗禮，激發(fā)學(xué)生們獲得成功的愿望。
7、組建強(qiáng)有力的班委會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透化職業(yè)教育工作
班主任要想做好對(duì)學(xué)生的職業(yè)化滲透教育工作，就得對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效地組織和管理，教師應(yīng)該在自己班級(jí)組建一支強(qiáng)有力的班級(jí)骨干隊(duì)伍，要想做好對(duì)學(xué)生的初步了解工作，教師應(yīng)該在學(xué)生們?nèi)雽W(xué)之前，通過新生檔案的分析，充分了解各個(gè)學(xué)生在原來學(xué)校的學(xué)習(xí)情況進(jìn)而思想情況。當(dāng)學(xué)生們?nèi)雽W(xué)之后，教師應(yīng)該有目的的指派部分學(xué)生做一些工作，觀察學(xué)生的工作能力。班主任應(yīng)該選擇思想作風(fēng)正派、活動(dòng)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生作為班長，與此同時(shí)，還應(yīng)該選拔學(xué)生們擁戴的人擔(dān)任班干部。教師可以有計(jì)劃有組織地做好對(duì)班干部的職業(yè)化教育工作，然后充分發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)中的模范帶頭作用，這樣，既能夠幫助做好班級(jí)管理工作，又能使班主任通過班干部做好對(duì)全體學(xué)生的滲透化職業(yè)教育工作。
8、技工院校班主任應(yīng)該努力提高自身的綜合素質(zhì)
班主任既是班級(jí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，又是班級(jí)活動(dòng)組織者，除此之外，他還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透職業(yè)化教育的實(shí)施者。班主任個(gè)體素質(zhì)的差異，能夠在很大程度上影響職業(yè)化滲透教育的效果，因此，作為技工院校的班主任，應(yīng)該努力地提高自身的綜合素質(zhì)，準(zhǔn)確把握企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，班主任應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分了解班主任專業(yè)化概念和內(nèi)涵，提高自身的專業(yè)化水平，做好對(duì)學(xué)生們的管理工作和職業(yè)教育工作。
結(jié)語：
技工院校的教師應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，向?qū)W生們滲透職業(yè)化素質(zhì)教育，做好對(duì)學(xué)生們的擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)工作，進(jìn)而使學(xué)生們正確的認(rèn)識(shí)并熱愛自己的專業(yè)。筆者認(rèn)為，技工院校的班主任做好對(duì)學(xué)生的滲透職業(yè)化教育工作，能夠全面提高學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合素質(zhì)。做好滲透化素質(zhì)教育工作，需要技工院校班主任整合多方教育資源，并與企業(yè)建立協(xié)同機(jī)制，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
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作者簡(jiǎn)介；
潘春森，男，1957年生，畢業(yè)于東北師范大學(xué)教育管理專業(yè)（本科）。現(xiàn)在浙江交通技師學(xué)院任教，高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。曾主編和參編多本全國和全省發(fā)行的教材，完成了兩項(xiàng)省交通運(yùn)輸廳的課題研究
第6篇：班級(jí)文化的概念范文
班級(jí)文化是班級(jí)全體成員共同營造和維護(hù)的班級(jí)氛圍，是大學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的重要牽引，是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要抓手。班級(jí)文化具有教育性、平等性、融合性、社會(huì)性等一般特征，班級(jí)文化的主要有導(dǎo)向功能、凝聚功能、激勵(lì)功能等。
班級(jí)文化可通過形成班級(jí)制度文化、行為文化等約束班級(jí)成員的言行舉止。班級(jí)成員符合班級(jí)文化的舉動(dòng)，會(huì)得到全體成員的認(rèn)可、贊許、鼓勵(lì)等，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍或人際關(guān)系，贏得班級(jí)成員的尊重，該成員此舉動(dòng)將會(huì)逐步加強(qiáng)；班級(jí)成員不符合班級(jí)文化的舉動(dòng)，會(huì)得到全體成員的否定、批評(píng)、制止等，迫于輿論或集體氛圍壓迫，不得不約束自己的言語和行動(dòng)，該成員此舉動(dòng)將會(huì)逐步弱化甚至消失。
一、高職院校班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析
高職院校以培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能人才為己任，班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)與之相匹配，明確大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和定位，樹立良好的職業(yè)觀和就業(yè)觀。但是，目前高職院校班級(jí)文化的建設(shè)還未成體系，在班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化等方面還存在一些問題。
1.班級(jí)物質(zhì)文化失位
由于高職院校采用的是工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，理論課程和實(shí)踐課程教學(xué)交叉進(jìn)行，因此，高職院校班級(jí)很少有固定的教室作為物質(zhì)文化的載體，更多依靠宿舍樓或教學(xué)樓的局部區(qū)域來進(jìn)行物質(zhì)文化的布置、宣傳和營造等，很難給班級(jí)成員帶來歸屬感。同時(shí)，班徽、班歌、班服、班級(jí)口號(hào)等也是由少數(shù)人協(xié)商確定下來的，不具備創(chuàng)新性，缺乏公共基礎(chǔ)，很難在班級(jí)成員之間引起共鳴和響應(yīng)。
2.班級(jí)制度文化錯(cuò)位
班級(jí)制度文化的制定往往是少數(shù)人來完成的，缺少班級(jí)全體成員共同協(xié)商的過程。同時(shí)受社會(huì)不良風(fēng)氣影響，班級(jí)制度文化并不是以社會(huì)主義核心價(jià)值等主流文化為基礎(chǔ)，常常表現(xiàn)以投機(jī)取巧為榮、以刻苦學(xué)習(xí)為恥，以好吃懶做為榮、以勤工儉學(xué)為恥，以渾水摸魚為榮、以拾金不昧為恥等，與主流文化出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)位，制約大學(xué)生身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)提升。
3.班級(jí)行為文化出位
由于高職大學(xué)生處于價(jià)值觀形成的不穩(wěn)定期，并受多元文化、不良網(wǎng)絡(luò)文化以及非主流意識(shí)形態(tài)的沖擊，班級(jí)行為文化經(jīng)常會(huì)跳出大學(xué)生主流班級(jí)行為文化的范圍。班級(jí)成員經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出“物質(zhì)利益至上”“重視個(gè)人利益”“利己主義”等，不尊重老師和他人、以自我意識(shí)為主、我行我素、不注意日常穿著和文明用語等，遲到、曠課、考試作弊、上課玩手機(jī)、傳播不良信息等行為。
4.班級(jí)精神文化缺位
由于90后大學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，喜歡獨(dú)立思考、特立獨(dú)行，有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義、利己主義，因此很難形成班級(jí)全體成員普遍認(rèn)同價(jià)值觀念、理想信念等，很難確立共同的班級(jí)目標(biāo)、一致的輿論導(dǎo)向以及融洽的人際關(guān)系，班級(jí)精神文化出現(xiàn)真空地帶。
李成超的《高職院校班級(jí)精神文化建設(shè)探析》調(diào)查結(jié)果顯示“有11.7%的學(xué)生班級(jí)概念模糊，沒有統(tǒng)一的班級(jí)精神文化標(biāo)志；有 19%的班級(jí)精神文化制度建設(shè)整體不夠完善，班級(jí)工作開展具有隨機(jī)性和盲目性?！盵4]
二、互聯(lián)網(wǎng)視域下高職院校班級(jí)文化建設(shè)策略
隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)方面，改變著人們傳統(tǒng)的生活、工作、學(xué)習(xí)方式等。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和迅速發(fā)展，與它的特點(diǎn)密不可分：首先是開放性，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)開放平臺(tái)，人們可以利用它共享和資訊，不再受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也降低了區(qū)域文化、家庭背景、生活習(xí)慣等方面在人際交往過程中的影響。其次是平等性，
在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，每個(gè)人作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)與立場(chǎng)，相關(guān)的信息來進(jìn)行自主表達(dá)，營造了一個(gè)人人平等的交際環(huán)境。再次是交互性，互聯(lián)網(wǎng)可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及超文本技術(shù)融合為一體，使人們可以獲得更多信息，豐富感知和表達(dá)方式，提升生活、學(xué)習(xí)、工作等質(zhì)量。最后是即時(shí)性，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)既可以獲得即時(shí)信息，同時(shí)也可以即時(shí)信息，加強(qiáng)了人與人之間的即時(shí)交流和相互了解，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
1.班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)
為了彌補(bǔ)高職院校班級(jí)沒有固定教室作為班級(jí)物質(zhì)文化載體的不足，可以通過互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，形成一個(gè)固定且突破時(shí)空限制的“大教室”，例如易班（易班是由上海市教衛(wèi)黨委、上海市教委率先發(fā)起，具有強(qiáng)大班級(jí)功能的以高校師生為主要使用對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)。[5]班級(jí)博客、班級(jí)微信平臺(tái)、ChinaRen校友錄等。
班委干部收集班級(jí)每個(gè)成員的姓名、籍貫、興趣愛好、座右銘、人生目標(biāo)、電話號(hào)碼、生活照片、獲得榮譽(yù)等資料建成個(gè)人專屬信息庫板塊，并不斷進(jìn)行完善和更新，使每個(gè)成員都立體式呈現(xiàn)出來；建立班級(jí)榮譽(yù)榜、班級(jí)風(fēng)采展示等板塊，對(duì)班級(jí)集體和成員獲得的重要榮譽(yù)進(jìn)行廣泛宣傳，對(duì)班級(jí)參加或舉辦的重要活動(dòng)進(jìn)行展示；在節(jié)假日、紀(jì)念日、成員生日等重要日期對(duì)班級(jí)成員發(fā)送祝福，針對(duì)重要考試、天氣突變等發(fā)出溫馨提示，等等。這樣可以加強(qiáng)班級(jí)成員相互了解、相互信任、相互幫助，增強(qiáng)班級(jí)成員的歸屬感和集體榮譽(yù)感，形成一種“家”的感覺。
班級(jí)干部通過互聯(lián)網(wǎng)組織班級(jí)全體成員（包括輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師）積極參與班徽、班歌、班服、班級(jí)口號(hào)等文化標(biāo)志的征集活動(dòng)，精心籌備、認(rèn)真篩選、公開投票，選出多數(shù)班級(jí)成員認(rèn)同的文化標(biāo)志。將班歌拍成全體成員共同演繹的視頻文件與班徽LOGO、班級(jí)口號(hào)、班服照片等在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)教室明顯區(qū)域進(jìn)行展示，增強(qiáng)班級(jí)物質(zhì)文化認(rèn)同度。
2.班級(jí)制度文化建設(shè)
班委干部組織班級(jí)全體成員（包括輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師）根據(jù)《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《學(xué)生手冊(cè)》和道德規(guī)范等制定班級(jí)制度文化，形成在班級(jí)范圍內(nèi)有一定約束力和公信力的班級(jí)管理規(guī)定、班級(jí)行為準(zhǔn)則等，并將相關(guān)制度文化以PPT、歌曲、視頻、圖片等喜聞樂見、易于接受和傳播的形式在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)教室大力宣傳。
同時(shí)，定期在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)教室將班級(jí)成員執(zhí)行班級(jí)制度的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和通報(bào)，為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)班級(jí)小紅花，對(duì)不良行為進(jìn)行不點(diǎn)名批評(píng)，讓班級(jí)成員在班級(jí)制度文化的影響下形成對(duì)真善美的認(rèn)識(shí)和追求。
3.班級(jí)行為文化建設(shè)
班級(jí)行為文化滲透在大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往以及組織活動(dòng)等行為之中，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為文化、生活行為文化、交往行為文化、組織行為文化。
慕課（MOOC）、數(shù)字圖書館、在線上網(wǎng)學(xué)習(xí)、BBS 和博客論壇等互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息的出現(xiàn)改變了教師在教室按照書本內(nèi)容給學(xué)生講授課程的單向性教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化、多樣化、多向性等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，既可以享受到教師授課以外的學(xué)習(xí)方式，也可以接受到世界級(jí)名師的教誨；既可以向前追溯學(xué)科知識(shí)的歷史淵源，也可以向后延伸了解學(xué)科知識(shí)發(fā)展前沿；既可以做信息的享受者也可以做信息的傳播者。積極倡導(dǎo)班級(jí)成員采用線上線下相結(jié)合的方式，既有利于拓展知識(shí)視野、靈活把握學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，同時(shí)還有利于增強(qiáng)師生、生生之間的充分交流與合作，提升班級(jí)成員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。
微信、飛信、QQ、電子郵件等網(wǎng)上社交媒介的廣泛應(yīng)用豐富了班級(jí)成員的交流方式，既可以面對(duì)面近距離交談也可以遠(yuǎn)距離視頻聊天，既可以即時(shí)交流也可以延時(shí)交流，既可以單獨(dú)交流也可以集體交流，拓展了人際交往的時(shí)間和空間。同時(shí)，社交媒體的開放性和平等性也為班級(jí)成員人際交往提供了一個(gè)寬松、對(duì)等的環(huán)境，可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、主張、意見或建議等，特別是輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師與學(xué)生可以平等的身份進(jìn)行交流，增強(qiáng)班級(jí)成員的相互理解和信任， 實(shí)現(xiàn)扁平化管理，及時(shí)有效地進(jìn)行信息傳遞和解決問題。
通過網(wǎng)絡(luò)劇、微電影、微視頻等網(wǎng)絡(luò)視聽節(jié)目以及微流等網(wǎng)絡(luò)視頻平臺(tái)對(duì)班級(jí)開展的心理情景劇、志愿服務(wù)活動(dòng)、文藝匯演、演講比賽、辯論賽等集體活動(dòng)進(jìn)行廣泛宣傳，既有利于提升班集體成員的集體榮譽(yù)感，又能強(qiáng)化班級(jí)成員對(duì)真善美行為的積極追求以及對(duì)假惡丑行為的不斷抵制，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
4.班級(jí)精神文化建設(shè)
互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下班級(jí)成員既可以自由表達(dá)對(duì)真善美個(gè)性化追求的方式，又能統(tǒng)一對(duì)真善美的判斷標(biāo)準(zhǔn)，有利于形成個(gè)性張揚(yáng)而又本質(zhì)趨同的班級(jí)精神文化氛圍，促進(jìn)班級(jí)精神文化的踐行與發(fā)展，避免了因形式呆板、內(nèi)容枯燥引起停滯不前。
互聯(lián)網(wǎng)媒體對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族傳統(tǒng)美德、雷鋒精神等社會(huì)主流精神文化的內(nèi)涵、意義以及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)形式都進(jìn)行了深入闡述，有利于引導(dǎo)班級(jí)成員形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提煉出有班級(jí)特色、顯示班級(jí)全體成員意志的班級(jí)精神文化。與此同時(shí)，明確設(shè)定班級(jí)合理的發(fā)展目標(biāo)、建立正確的輿論導(dǎo)向、和諧的人際關(guān)系，推動(dòng)班級(jí)成員努力做到組織目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的結(jié)合、集體發(fā)展與個(gè)人成長的統(tǒng)一。
三、結(jié)語
雖然互聯(lián)網(wǎng)上有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)很多虛假的、消極的、不健康的信息，傳播一些不正當(dāng)?shù)难哉摰?，?duì)大學(xué)生做出正確判斷和行動(dòng)造成影響，但是我們不能因噎廢食。相信互聯(lián)網(wǎng)可以輔助我們建設(shè)好高職院校班級(jí)文化，讓大學(xué)生在班級(jí)物質(zhì)文化的熏陶下、制度文化的規(guī)范下、行為文化的激勵(lì)下、精神文化的感染下茁壯成長。
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第7篇：班級(jí)文化的概念范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)班級(jí) 管理 建議
大學(xué)生是一群思想活躍、身心發(fā)展趨于成熟，具有強(qiáng)烈好奇心和自我獨(dú)立意識(shí)，但是非觀念較弱的一個(gè)群體。作為大學(xué)生接受教育和人際交往的基本單位，一個(gè)班級(jí)管理的好壞直接影響到大學(xué)教育、大學(xué)生未來發(fā)展的好壞。隨著人才強(qiáng)國政策的實(shí)施，高等教育逐漸從精英教育邁向大眾教育，在校學(xué)生人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致大學(xué)班級(jí)管理難度加大，班級(jí)管理問題也成為教育者們關(guān)注的重點(diǎn)。
1 大學(xué)班級(jí)管理存在的主要問題
1.1 班級(jí)缺乏凝聚力，學(xué)生參加集體活動(dòng)積極性不高
學(xué)生是班級(jí)管理的主體，學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)心程度都直接影響到班級(jí)的凝聚力。而班級(jí)缺乏凝聚力這一問題已成為班級(jí)管理中最為突出的問題，對(duì)其根源進(jìn)行分析，主要有以下兩點(diǎn)原因。
從主觀因素看，如今的大學(xué)生受經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化的影響，他們形成了自身獨(dú)特的個(gè)性和世界觀，甚至被稱為“張揚(yáng)自我個(gè)性，相對(duì)缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠感”的一代。當(dāng)張揚(yáng)個(gè)性和維護(hù)班級(jí)共性發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生可能會(huì)脫離班集體，當(dāng)人數(shù)超過一定范圍，班級(jí)開始體現(xiàn)出缺乏凝聚力特征。缺乏凝聚力的一大表現(xiàn)就是學(xué)生參與集體活動(dòng)的熱情不高，參加班級(jí)活動(dòng)不積極。學(xué)生本該對(duì)使自己生活更加絢麗多姿的班級(jí)活動(dòng)寄予很大希望，但對(duì)于追求新潮的“90后”來說，呆板的班級(jí)活動(dòng)、程序化的班級(jí)事務(wù)已經(jīng)越來越吸引不了他們。學(xué)生們參加班級(jí)活動(dòng)的熱情也漸漸冷卻，對(duì)班級(jí)活動(dòng)越來越不積極，對(duì)班級(jí)事務(wù)越來越不關(guān)心。這又反作用于班級(jí)凝聚力，導(dǎo)致凝聚力降低，如此惡性循環(huán)，使得一些管理不當(dāng)?shù)陌嗉?jí)如同一盤散沙，失去了一個(gè)班級(jí)應(yīng)有的活力與激情。
從客觀因素看，學(xué)分制的推行和教育大眾化的趨勢(shì)，沖擊了原本的班級(jí)管理制度，為高校班級(jí)管理帶來了新的問題。大學(xué)之前的教育是老師包攬學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，學(xué)生過分依賴?yán)蠋?。但隨著學(xué)分制的實(shí)施，學(xué)生的自主選擇性增強(qiáng)，原本因同一個(gè)目標(biāo)聚集一起學(xué)習(xí)的同班同學(xué)，由于選擇不同的課程，開始分散，失去集體性質(zhì)。因此集體活動(dòng)也很難全部參加，這導(dǎo)致通過集體活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)融合，提高班級(jí)凝聚力的做法得不到很好的效果。另一方面，隨著教育的大眾化，高校的人數(shù)逐年增加，學(xué)生也由來自一個(gè)地區(qū)擴(kuò)大到全國各地，甚至世界各國。由于文化、宗教、世界觀的不同也為班級(jí)管理加大了難度。
1.2 班級(jí)成員相互影響，思想認(rèn)識(shí)易產(chǎn)生偏差
個(gè)性張揚(yáng)的“90后”是較容易步入歧途、思想產(chǎn)生偏差的一代。一方面，“90后”的學(xué)生雖然體驗(yàn)過“減負(fù)”、“素質(zhì)教育”，但他們還是承受很大的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，使得部分“90”后對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣甚至厭學(xué)，特別是在面對(duì)十幾年的填鴨式教育、緊張的高考后，大學(xué)的自由讓大學(xué)生漸漸不明確自己在大學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
另一方面，大學(xué)環(huán)境相對(duì)自由寬松，輔導(dǎo)員和班主任對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作大多集中在日常事務(wù)性工作、團(tuán)學(xué)管理工作、就業(yè)工作等方面，絕大多數(shù)班級(jí)的繁瑣工作由班干部負(fù)責(zé)完成的，輔導(dǎo)員或者班主任對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)得不到很好的實(shí)現(xiàn)。而早已習(xí)慣有老師管制的學(xué)生，普遍產(chǎn)生迷茫狀態(tài)，在沒有具體目標(biāo)的情況下，部分同學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)的精力用于其他方面，如網(wǎng)絡(luò)游戲、社團(tuán)兼職等。受這部分同學(xué)的影響，其他一些同學(xué)也慢慢加入了這個(gè)群體，彼此影響，思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，漸漸開始遠(yuǎn)離班集體，造成了班級(jí)管理的又一大難點(diǎn)。
1.3 班級(jí)概念淡化，班委組建難度加大
高校教育除了傳統(tǒng)的書本教育，更大的教育意義在于通過各種社團(tuán)活動(dòng)、各種社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生增長知識(shí)、擴(kuò)展視野。由于社團(tuán)的各種鍛煉益處、較之班級(jí)更加有集體歸屬感的氛圍，班級(jí)概念隨之逐漸淡化。高校學(xué)生現(xiàn)在更多的喜歡投身于社團(tuán)，而不愿留任班委，在自主管理的班級(jí)管理體制下，由于班委人數(shù)的下降、班委成員的一成不變、班委工作熱情的下降等情況，班級(jí)管理也得不到很好的落實(shí)。目前高校的金字塔管理形式下，班委作為班級(jí)管理工作的最主要基礎(chǔ)，一旦有所動(dòng)搖，必將影響到整個(gè)管理體系的實(shí)施，以及學(xué)生自我管理的班級(jí)管理體系。
2 多管齊下，改善班級(jí)管理現(xiàn)狀
2.1 加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作
班集體是由學(xué)生個(gè)體組成，唯有每個(gè)成員都奮發(fā)積極，更為主動(dòng)、自主地管理自己所在班級(jí)，并且在這一管理的過程中促使自身改進(jìn)不良行為，并自覺培養(yǎng)良好的習(xí)慣，才能以自身帶動(dòng)他人，一起營造優(yōu)秀的班集體。因此，著力加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生意識(shí)到張揚(yáng)個(gè)性與維護(hù)集體共性的關(guān)系，找到既能在保證共性的情況下，又能張揚(yáng)自己個(gè)性的正確方式，做一個(gè)不迷茫、不偏差、不頹廢的當(dāng)代大學(xué)生。
2.2 重視發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用
班集體是高校思想政治工作所依托的有效載體。一個(gè)好的班集體，積極向上、進(jìn)步力強(qiáng)，能為自身以及同班同學(xué)營造一個(gè)良好學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，塑造奮發(fā)向上的精神和健全的人格。相反，一個(gè)凝聚力不強(qiáng)，沒有或缺乏正氣的班級(jí)，不良風(fēng)氣和習(xí)慣也在班級(jí)的每個(gè)成員中傳播、吸收，彼此影響。因此，輔導(dǎo)員和班主任須發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過班會(huì)、講座等方式，宣傳班級(jí)的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到班集體的重要性。
2.3 加大構(gòu)建優(yōu)秀班級(jí)文化的力度
班級(jí)文化是班級(jí)管理中看不見的軟件，是聯(lián)系班級(jí)成員的紐帶，更是一個(gè)班級(jí)的靈魂。這種文化是班級(jí)成員共有的一種價(jià)值取向，一個(gè)擁有正確的共同價(jià)值取向、共同理想和追求的班級(jí)，學(xué)生的集體意識(shí)就強(qiáng)，學(xué)生對(duì)班級(jí)就有認(rèn)同感和歸屬感，若班級(jí)凝聚力大，成員之間就能產(chǎn)生良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。因此，加大班級(jí)文化的構(gòu)建對(duì)班級(jí)管理極為重要。管理者可通過開展主題團(tuán)日活動(dòng)、節(jié)日聯(lián)誼活動(dòng)、季節(jié)性出游活動(dòng)等形式來增加學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，讓班級(jí)文化在不知不覺中形成，并成為班級(jí)成員間的聯(lián)系紐帶。
2.4 發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的模范帶頭作用
發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的模范帶頭作用，是有效的班級(jí)管理方法之一。優(yōu)秀的班干部，不僅要以身作則、有效管理，而且還要取得同學(xué)們的認(rèn)可。班干部要起帶頭作用，無論在工作上、還是學(xué)習(xí)上都起著激勵(lì)作用。班干部要重視自身的表率作用，并在集體工作、學(xué)習(xí)中，以自身感染他人，讓班級(jí)同學(xué)深刻理解一名優(yōu)秀學(xué)生的衡量準(zhǔn)則，使同學(xué)們對(duì)優(yōu)秀思想有理性的認(rèn)識(shí)，并通過這些理性的認(rèn)識(shí)，將優(yōu)秀思想落實(shí)到學(xué)習(xí)、生活活動(dòng)之中，從而指導(dǎo)自身行為。
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：班級(jí)文化的概念范文
一、此次外出學(xué)習(xí)我最大的收獲之一就是加強(qiáng)了對(duì)校園文化的理解。在高城寺小學(xué)，我觀摩了“校園環(huán)境變化”、“校園特色活動(dòng)”圖片展及學(xué)?；厩闆r、辦學(xué)理念、學(xué)校制度的宣傳板；觀摩了校門西側(cè)唐詩宋詞連軸的文化墻；我還觀摩了師生書法繪畫作品展。在學(xué)校人員的帶領(lǐng)下，我走過了教學(xué)樓“尋夢(mèng)樓”、“織夢(mèng)樓”、“圓夢(mèng)樓”及學(xué)生食堂“快樂餐吧”。在織夢(mèng)樓的一側(cè)，我看到了“過一種幸福完美的生活”醒目文字下寫滿了同學(xué)們心靈夢(mèng)想的文字。走進(jìn)教室，我感受到了每個(gè)班自己的特色，每個(gè)班級(jí)都有自己的名字及班徽，黑板報(bào)的圖案與班徽相呼應(yīng)。教室里展示著師生自己動(dòng)手的成果，群星璀璨照片墻，采蜜角，我最棒，理想樹等，每一面墻，每一個(gè)角落都布滿了溫馨。在向陽之家，我感受到了向日葵“向上，向陽，向樂”的力量，在飛鷹班我感受到了“拼搏，奮起，勇敢，直前”的力量……高城寺小的晨讀成為校園文化的另一個(gè)載體，它利用自己臨漂水，倚古山的地理優(yōu)勢(shì)，傳承古韻文明，開展經(jīng)典誦讀，除了誦讀政教處規(guī)定的必讀篇“儒家經(jīng)典”“三字經(jīng)”“戒子書”等，每個(gè)班級(jí)還根據(jù)自己的需要選讀、背誦其他的好的文章。高城寺小的晨讀，讓古韻文化情染書香，讓高城寺小更加具有文化內(nèi)涵與魅力。在這里，我被濃濃的書香校園氛圍所震撼，我感受到了由環(huán)境文化、制度文化、管理文化、班級(jí)文化凝聚而成的鮮明的校園文化。
我的第二個(gè)感受是高效的課堂，能讓學(xué)生快樂的翱翔。
在向陽之家，我聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課“可能性”，在老師提出概念后采取學(xué)生自己動(dòng)手操作摸不同顏色的乒乓球，想一想，說一說周圍哪些現(xiàn)象是可能發(fā)生或者不可能發(fā)生，然后老師講黑心法官與囚犯的故事，讓學(xué)生回答問題并找出對(duì)策，一步步加深學(xué)生對(duì)概念的理解。在這一教學(xué)過程中充分發(fā)揮了小組合作探究的作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，始終體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，整個(gè)課堂高效、有序并快樂的進(jìn)行著。
第三個(gè)讓我受益良多的是高城寺小課間活動(dòng)多姿多彩，歌舞與繩飛揚(yáng)。
校園集體舞《歌聲與微笑》、全校同唱一首歌《低碳貝貝》、繩操、自由跳繩，這些過程都是師生共同參與，我感受到了老師與學(xué)生合作、學(xué)生與學(xué)生合作，團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌，讓我感受了這個(gè)集體活力四射，積極向上的情操。
第四個(gè)讓我感觸很多的是高城寺小勇展才華，放飛夢(mèng)想。高城寺小舉辦了一場(chǎng)主題為“讓每一朵花兒都幸福綻放”的新教育實(shí)驗(yàn)工作匯報(bào)演出。這一場(chǎng)新教育的展示，我更多地認(rèn)為這是一場(chǎng)放飛夢(mèng)想，追逐夢(mèng)想的宣言。師生共誦千古文化，集體追夢(mèng)。教師獨(dú)唱《中國大舞臺(tái)》，唱響中國夢(mèng)。師生共舞《天亮了》，我讀出了追夢(mèng)中的彷徨及要堅(jiān)定夢(mèng)想。從《八卦哎呀呀》中，我感受到了追夢(mèng)的快樂。教師鋼琴獨(dú)奏《童年的回憶》，追憶童年夢(mèng)，寄希望于新一代。歌舞《春眠不覺曉》《愛在人間》，孩子們富于變幻的表情，富有活力的表演，讓我感受到生活的美好。
在學(xué)習(xí)中比較，在比較中反思，在反思中進(jìn)步。我想這是開放周學(xué)習(xí)共同的初衷，高城寺小的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己的工作有了進(jìn)一步的想法與要求。主要有以下幾個(gè)方面：
關(guān)于班級(jí)文化
我覺得班級(jí)文化是一個(gè)班德育成果的重要組成部分，它反映了一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、思想品質(zhì)和生活行為方式。一個(gè)班的班級(jí)文化，可以從班級(jí)的一桌一倚，一角一落，師生的一舉一動(dòng)，一顰一笑中展現(xiàn)出來。對(duì)此以后我會(huì)從以下幾點(diǎn)來努力。一、用正確的班級(jí)輿論感染學(xué)生，營造相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級(jí)氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的教育，在禮儀、衛(wèi)生、紀(jì)律、習(xí)慣方面多下功夫，努力形成班級(jí)共同的價(jià)值觀、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，形成整體素養(yǎng)。二、加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的布置，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，布置溫馨教室，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)責(zé)任感，努力形成班級(jí)共同文化觀。三、豐富班級(jí)活動(dòng)，自己積極參與，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛，培養(yǎng)融洽的同學(xué)關(guān)系，師生關(guān)系。
關(guān)于高效課堂
無論新教育如何改革，我覺得高效的課堂都是重點(diǎn)。而高效的課堂的關(guān)鍵在于我們老師。在于老師對(duì)課件的精心設(shè)計(jì)、在于老師對(duì)教材的精心取舍與提煉，在于老師大膽的對(duì)教材進(jìn)行有效的整合，在于老師對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解。對(duì)此我對(duì)自己的要求是一、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，嘗試小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和辨別能力，相信學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)，思考權(quán)給他們。同時(shí)，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)電子白板運(yùn)用的學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)效率。二是、重視思想品德教育，給學(xué)生多講一些優(yōu)秀人才的故事，讓學(xué)生明白個(gè)人的學(xué)習(xí)與集體、與祖國命運(yùn)相關(guān)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)行為。三、我要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷借鑒優(yōu)秀老師的成功經(jīng)驗(yàn)并把自己學(xué)習(xí)到的東西持之以恒的用到工作中去。
第9篇：班級(jí)文化的概念范文
班級(jí)人文文化是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀念、思想觀念和得為方式的整合體，它是一個(gè)班級(jí)靈魂所在，是班級(jí)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和取得成績的關(guān)鍵，因此，任何班級(jí)的建設(shè)都要重視班級(jí)人文文化的建設(shè)。
宏志班是國家“西部助學(xué)工程”開辦的特殊班級(jí)，我有幸擔(dān)任南寧市第一個(gè)宏志班——南寧一中高中04級(jí)(13)班的班主任。建班之初，如何塑造宏志班的班級(jí)人文文化成為了我和班級(jí)的主要功課之一。
班級(jí)人文文化作為一種文化現(xiàn)象，它必須要有一定的思想內(nèi)涵和文化特征，意思是它必然要體現(xiàn)某種主題。而要確定主題必須要遵循特定的原則性的東西，同時(shí)還要有實(shí)現(xiàn)這一主題的具體的措施。筆者認(rèn)為這兩者缺一不可，否則將無法成功營造出班級(jí)的良好人文文化氛圍。因此，精心設(shè)計(jì)班級(jí)人文文化的主題和圍繞主題制定具體措施，成為班級(jí)文化建設(shè)中不可回避的工作。
一、堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)原則，教育以人為本理念，提煉班級(jí)人文文化主題
任何事物都是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。班級(jí)人文文化是一個(gè)班集體的共同理念，它對(duì)班級(jí)成員的思想道德取向有著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，因而任何班級(jí)人文文化從導(dǎo)向上來講都應(yīng)是積極向上、催人奮進(jìn)的，這是它的共性。但是，每個(gè)班級(jí)成員構(gòu)成以及與之相聯(lián)系的社會(huì)背景等條件千差萬別，所以班級(jí)人文文化具體到各班應(yīng)呈現(xiàn)出各自的特色。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)班級(jí)人文文化主題前，在注意共性的同時(shí)要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，而對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，最大的實(shí)際莫過于學(xué)生的特點(diǎn)，這是不容忽視的。也就是說，在班級(jí)人文文化建設(shè)過程中，只有那些符合學(xué)生實(shí)際并能引領(lǐng)學(xué)生不斷向前發(fā)展的思想觀念、價(jià)值觀、行為方式才能成為班級(jí)人文文化的主題。
宏志生是來自全區(qū)各地品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生，在他們身上有許多的優(yōu)秀品質(zhì)，如“特別有禮貌、特別守紀(jì)律、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有作為、特別有志氣”。宏志班是一個(gè)有著光榮傳統(tǒng)的班級(jí)，有自己獨(dú)特的班訓(xùn)、班風(fēng)——“宏圖寄黨恩，志遠(yuǎn)為國強(qiáng)”。這些都是獨(dú)有的難得的優(yōu)質(zhì)教育資源，我們應(yīng)該倍加珍惜并更好地利用它們。通過師生們共同努力，班級(jí)答成了一種共識(shí)，那就是每個(gè)同學(xué)都要自律地做人、自信地生活、自強(qiáng)地成才、自覺地報(bào)國。
二、圍繞主題，從大處著眼，從小處著手，采取恰當(dāng)措施推進(jìn)班級(jí)人文文化建設(shè)
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1、傾注愛心，傳承愛心，在班級(jí)營造家庭的氣氛
馬斯洛動(dòng)機(jī)理論研究發(fā)現(xiàn)：人的行為總是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)力，是行為的一種內(nèi)在原因。人的需要隨著個(gè)體的發(fā)育成長會(huì)逐步出現(xiàn)從低到高五個(gè)層次，其中最基礎(chǔ)的是生理和安全的需要，更深層次的就是一種歸屬與愛的需要。高中生正處于發(fā)育成長的高峰，并開始走向成熟的階段，自我意識(shí)達(dá)到前所未有的高度，他們需要有歸屬感，因而作為班級(jí)人文文化建設(shè)的引領(lǐng)者——班主任，必須要重視這一點(diǎn)，這就要求我們必須對(duì)學(xué)生付出愛，讓他們對(duì)班級(jí)有家的感覺，這樣他們才會(huì)對(duì)班級(jí)有認(rèn)同感，進(jìn)而才會(huì)發(fā)出建設(shè)班級(jí)的激情。
宏志生們大多是第一次遠(yuǎn)離親人在外求學(xué)，他們不僅希望學(xué)業(yè)有成，同時(shí)也渴望老師能像父母親一樣關(guān)愛他們。我理解他們的需要，也盡力去幫助他們：天冷了，為他們拿來御寒的冬衣；聽說孩子們營養(yǎng)不良了，就要求食堂每天為他們煮雞蛋加強(qiáng)營養(yǎng)；有同學(xué)生病了，及時(shí)送去醫(yī)院并細(xì)心照顧；中秋節(jié)、五一節(jié)放棄了與家人團(tuán)聚，和學(xué)生一起搞活動(dòng)等等，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，使學(xué)生感受到了家的溫暖，也增進(jìn)了師生的情誼。在“我的班級(jí)，我的家——我成長的樂園”主題班會(huì)上，我引導(dǎo)他們：既然班集體就像家，每個(gè)成員都要愛家，為家添磚加瓦。他們樂于接受，于是紛紛行動(dòng)起來，自覺地投入到班級(jí)自我管理中。他們?cè)诎辔闹鞒窒?，討論形成共識(shí)：班級(jí)的事，事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。不久，一部由全班學(xué)生討論制定并表決通過的班規(guī)產(chǎn)生了，它凝聚著學(xué)生們渴望參與班級(jí)管理的熱忱，使得班級(jí)管理由原來的“要我做”變?yōu)榱?ldquo;我要做”。此后，大家還不斷地對(duì)班級(jí)工作提出了不少有益的意見和建議。
2、精心組織豐富多彩的活動(dòng)，折射班級(jí)人文文化內(nèi)涵
文化是一個(gè)具有整合性的、內(nèi)涵豐富的多維概念。文化內(nèi)涵的多維性要求多種形式與之相適應(yīng)。班級(jí)人文文化也不例外，它的建設(shè)需要豐富多彩的活動(dòng)作為載體，折射出特定的文化內(nèi)涵。這就需要我們精心策劃每一項(xiàng)活動(dòng)，突出活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。
通過開展形式多樣的活動(dòng)，使得班級(jí)人文文化建設(shè)活躍起來了。通過實(shí)踐，學(xué)生們有了親身的體驗(yàn)，真切地感悟到了許多道理，更加樂于接受活動(dòng)中折射出來的思想。
3、班級(jí)人文文化建設(shè)還要重視互助組織的作用，發(fā)揮同伴互感教育的功能
在班級(jí)人文文化中，班主任是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。所以我們應(yīng)該想方設(shè)法突出學(xué)生在班級(jí)人文文化建設(shè)中的主體地位。在實(shí)踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中間組織一些互助組織，讓學(xué)生互相幫助，發(fā)揮同伴間的教育功能，也會(huì)對(duì)班級(jí)人文文化建設(shè)起到促進(jìn)的作用。
在宏志班中，42位學(xué)生分成了七個(gè)互助小組，每個(gè)小組都有小組長負(fù)責(zé)，每一周每個(gè)小組都要在組長的帶領(lǐng)下開展活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容是讓每一位組員總結(jié)自己本周生活、學(xué)習(xí)、工作、思想等各方面的情況，做得好的大家互相鼓勵(lì)，做得不好的大家為他指正，并督促他改正。這樣使得學(xué)生許多的思想問題得到了及時(shí)的反映和解決。
在宏志班，學(xué)生還自發(fā)地組建了“流動(dòng)閱覽室”，就是學(xué)生們把自己所買的書或所訂閱的報(bào)刊集中到班長手中，由班長造冊(cè)登記，然后供全班學(xué)生借閱，這樣既節(jié)約了資源，又增進(jìn)了學(xué)生間的情誼，成為了班級(jí)人文文化的一道亮麗的風(fēng)景線。
