留守兒童檔案精選(九篇)
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第1篇：留守兒童檔案范文
關(guān)鍵詞：留守兒童；教育管理；信息檔案；愛心；因材施教；營造氛圍
隨著城鎮(zhèn)化的大力推進(jìn)，我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加。據(jù)央視新聞報道，目前，我國農(nóng)村留守兒童有5000萬。他們中年齡大一點的自己照顧自己，年齡小一點的由爺爺、奶奶照顧。留守兒童的教育和管理，已成為社會的熱門話題，也是教育面臨的一個重大難題。下面，我就以一個教師的角度出發(fā)，結(jié)合自己的工作實踐，談?wù)勅绾谓逃凸芾砗棉r(nóng)村留守兒童。
一、深入了解留守兒童的基本情況，建立《留守兒童信息檔案》
留守兒童是一種特殊的社會群體，他們心理問題嚴(yán)重，思想品質(zhì)不良，學(xué)習(xí)成績差，安全隱患多，是學(xué)校教育的難點。因此，要建立《留守兒童信息檔案》。檔案內(nèi)容包括四個方面：（1）留守兒童的個人情況，包括思想狀況、性格特點、學(xué)習(xí)情況、身體狀況、興趣愛好等；（2）留守兒童的家庭情況，包括家庭住址、父母的聯(lián)系電話、監(jiān)護人的聯(lián)系電話等；（3）針對每個留守兒童的性格特點所采取的教育管理方式方法；（4）教育管理的成效及變化。班主任要及時了解留守兒童的各種變化，認(rèn)真填寫《信息檔案》。
二、用愛心去感動和教育留守兒童
留守兒童長期和父母分離，他們在思想、學(xué)習(xí)、心理方面存在孤獨感、自卑感，生活不能自理。他們最需要的就是關(guān)愛和幫助。只有在充滿愛的環(huán)境中，留守兒童才能健康快樂地成長。作為留守兒童的班主任，我們要創(chuàng)建一個和諧的班集體，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們感受到在校如家的溫暖。曾有一個男孩，他自卑感很強，平時不說話，上課不聽講，作業(yè)也不交，我行我素。經(jīng)我詳細(xì)了解，他是一個單親家庭的孩子。他母親病逝了，父親在外打工，由爺爺照看他。我決定給他更多的關(guān)懷和幫助。如，平時跟他聊聊天，上課尋找機會讓他發(fā)言，下課給他耐心輔導(dǎo)講解，并及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點進(jìn)行鼓勵，還送給他一些學(xué)習(xí)用品。一學(xué)期過后，他進(jìn)步很大。他在周記中寫道，我是他一生中最難忘的老師，并且要聽我的話，好好學(xué)習(xí)。這個事例告訴我們，只要擁有一顆博愛的心，就沒有教不好的孩子。
三、根據(jù)留守兒童的性格特點進(jìn)行因材施教
我們要對留守兒童根據(jù)性格特點進(jìn)行分類。對于“自滿”“狂妄性”的孩子要采用壓制的方法，適當(dāng)?shù)卮驌羲麄兊淖宰鹦?、積極性，讓他們知道任何事物的發(fā)展都要有一個“度”，超過了這個“度”，事物的發(fā)展就會走向反面。對于“自卑”“孤僻型”的孩子要采用鼓勵的方法，加大情感教育，讓他們認(rèn)識到自己的價值，正確大膽地面對周圍的一切?？傊?，要對不同性格的留守兒童采取不同形式的個性化教育。
四、開展多種活動，營造良好的教育氛圍
第2篇：留守兒童檔案范文
〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）21—0027—01
隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，這自然會活躍地方經(jīng)濟，帶動社會發(fā)展。然而與此同時也造成了留守兒童這一特殊群體的存在。
“留守兒童”這個特殊的群體正處于義務(wù)教育階段，他們的教育狀況以及由此帶來的社會影響，也成為一個新的特殊問題。從近年來各地留守兒童的情況來看，他們心理問題嚴(yán)重，品質(zhì)問題突出，學(xué)習(xí)成績差，安全隱患多，是學(xué)校教育中最頭疼的一件事。對“留守兒童”的教育，離不開家庭、學(xué)校、社會多方面的努力。本文就結(jié)合自己的工作實際，單就從學(xué)校教育方面談一些自己的認(rèn)識。
一、 健全工作機制
為使留守兒童工作走上制度化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道，我校成立了“留守兒童教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，確立了“五主線教育網(wǎng)絡(luò)”，即以“校長—教導(dǎo)處—教研組—學(xué)科教師”為主體的課堂教育主線，以“校長—少先大隊輔導(dǎo)員—班主任”為主體的管理教育主線，以“黨支部—少先大隊—少先中隊”為主體的學(xué)生自我教育主線，以“學(xué)?！鐣彝ァ睘橹黧w的輔導(dǎo)教育主線，以“學(xué)?！议L委員會—家長”為主體的輔助教育主線。并建立了留守兒童工作例會制度，每月召開一次留守兒童工作例會，總結(jié)上月工作，部署新的任務(wù)，制定落實措施。我校建立了留守兒童工作考核激勵機制，每學(xué)期評選一次留守兒童工作先進(jìn)個人，并把留守兒童工作考核結(jié)果納入教師年終考核。
二、完善留守兒童檔案
為了更加深入地掌握留守兒童的情況，探討留守兒童家庭和學(xué)校教育結(jié)合規(guī)律，各班認(rèn)真摸清留守兒童的具體情況，建立了“留守兒童”檔案。檔案分兩部分，一部分是留守兒童個人情況，包括思想狀況、學(xué)習(xí)情況、身體狀況、行為習(xí)慣等；另一部分是留守兒童家庭情況，主要包括留守兒童的住址、父母的聯(lián)系地址、電話、委托監(jiān)護人等有關(guān)情況。
三、建立兩支“”隊伍
“家長”隊伍由教師組成，校務(wù)會成員至少負(fù)責(zé)幫扶4名留守兒童，班主任至少負(fù)責(zé)幫扶2名留守兒童，任課教師至少負(fù)責(zé)幫扶1名留守兒童，“家長”要做到：每天一次學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，每周一次與學(xué)生談心，每個月進(jìn)行一次家訪，每個月與家長通一次電話；“哥哥”、“姐姐”隊伍由學(xué)生組成，讓優(yōu)秀學(xué)生和留守兒童結(jié)對幫扶，在平時的學(xué)習(xí)生活中給予幫扶照顧。
四、實行“三個優(yōu)先”
一是學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，各班級從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，由任課教師制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容，每個留守兒童由教師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案；二是生活上優(yōu)先照顧，班級對留守兒童要做到多看一眼，多問一聲，多幫一把，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣；三是活動上優(yōu)先安排，關(guān)注留守兒童的精神世界，在開展主題班會、聯(lián)誼會、講故事、文藝演出等活動時，鼓勵留守兒童參與到活動中來，引導(dǎo)學(xué)生互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。
五、拓展四個關(guān)愛渠道
第3篇：留守兒童檔案范文
關(guān)鍵詞: 衡水市 留守兒童 “關(guān)愛留守兒童工程”
“留守兒童”是一個特殊的弱勢群體,是當(dāng)前社會發(fā)展的一種必然現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移步伐的加快,越來越多的農(nóng)村人口涌向城市務(wù)工,數(shù)以千萬計的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離打工的父母,其教育和成長便成為一個社會問題。因此,關(guān)愛“留守兒童”是全社會共同的責(zé)任。衡水是個勞務(wù)輸出大市,目前在外務(wù)工人員達(dá)40多萬,農(nóng)村留守兒童8000多名。農(nóng)村留守兒童的問題一直是外出打工父母的“心病”,是委托監(jiān)護人的“頭疼病”,是學(xué)校管護的“疑難病”。近年來,衡水市站在構(gòu)建和諧社會的高度,緊緊圍繞未成年人思想道德建設(shè)目標(biāo),認(rèn)真實施“關(guān)愛留守兒童工程”,為留守兒童的健康成長做了大量工作,開展了豐富多彩的系列活動,給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)注和關(guān)愛,取得了較好的成效。
一、建立留守兒童檔案和家校聯(lián)系制度
學(xué)校建立“留守兒童”檔案。通過班主任調(diào)查摸底,掌握“留守兒童”信息,把留守兒童的個人情況、家庭情況、臨時監(jiān)護人情況、聯(lián)系電話等都記錄在冊。在“留守兒童”成長記錄冊中,定時或不定時地記錄學(xué)生在校的健康情況、榮譽情況、成績情況、評價情況等,便于學(xué)校及時與學(xué)生家庭、親鄰、朋友溝通,也便于家長、委托監(jiān)護人、班主任、科任老師更加了解留守兒童的思想、生活和學(xué)習(xí)情況,以便對其因材施教、因時施教。棗強縣婦聯(lián)以學(xué)校為單位為全縣留守兒童建愛心檔案,要求各校對排查出的留守兒童建立檔案卡,對留守兒童的家庭情況、生活現(xiàn)狀、心理發(fā)展及父母務(wù)工狀況等調(diào)研結(jié)果,進(jìn)行分類梳理,實行歸檔管理;并建立溝通橋梁,從而夯實了留守兒童工作基礎(chǔ)。
二、“鏈?zhǔn)骄戎?讓留守兒童健康成長
武邑縣在對留守兒童調(diào)查時了解到:父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”,心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差,學(xué)習(xí)受到影響。針對這種情況,縣婦聯(lián)提出了對留守兒童的“鏈?zhǔn)骄戎钡姆椒ā！版準(zhǔn)骄戎敝饕ㄋ膫€方面:一是針對留守兒童家庭困難給予“經(jīng)濟救助”。該縣對符合救助條件的留守兒童納入“一對一”貧困兒童救助體制中,使全縣89名較為貧困的留守兒童全部得到救助。二是對那些文化基礎(chǔ)課程薄弱的兒童,指定相關(guān)學(xué)校教師對其進(jìn)行“知識救助”,對留守兒童學(xué)習(xí)上關(guān)心,吃偏飯,開小灶。三是對那些缺少關(guān)愛、性格孤僻的兒童實施“精神救助”,他們在與留守兒童關(guān)系較好的同學(xué)父母中,篩選出熱愛孩子、家庭和睦的父母作為留守兒童的爸爸媽媽,他們定期請留守兒童到家中做客,定期與他們談心,了解他們的所思所想,從生活、學(xué)習(xí)上予以關(guān)心,使他們在心理上享受到親情關(guān)懷和安全關(guān)懷。四是針對留守兒童因缺少監(jiān)護,人身安全受到威脅的問題,該縣婦聯(lián)與公、檢、法、司聯(lián)合對留守兒童進(jìn)行法制教育和保護兒童安全教育的“安全救助”。通過四方面救助的結(jié)合,全方面地解決了留守兒童在學(xué)習(xí)、生活等方面的問題,幫助他們健康地成長。
三、多措并舉,關(guān)愛留守兒童
1.結(jié)對幫扶,關(guān)愛兒童。
故城縣婦聯(lián)要求各中小學(xué)成立關(guān)愛留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組,形成學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的監(jiān)護網(wǎng)絡(luò),加強對留守兒童的動態(tài)管理;建立留守兒童幫扶制度,要求各校充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貙W(xué)生的作用,采取就近就地、年齡相仿的原則,將留守兒童與其他學(xué)生結(jié)成對子,建立班級互助互愛小組,在學(xué)習(xí)上對留守兒童給予幫助,安排校內(nèi)幫扶老師,履行部分家庭教育職責(zé)。該縣還成立以“家長”、“愛心媽媽”、“校外輔導(dǎo)員”為主要成員的社會幫扶隊伍,通過多方面力量教育留守兒童。此外,各中小學(xué)還通過開設(shè)心理健康教育課,加強與留守兒童的思想溝通,開展了以“四自三遠(yuǎn)離(自尊、自立、自律、自強,遠(yuǎn)離不良嗜好、遠(yuǎn)離不法場所、遠(yuǎn)離不軌人群)”為主題的留守兒童專項教育活動,均收到了較好的教育效果,受到了留守兒童家長的歡迎。
2.家長,溫暖留守兒童心。
針對近年來留守兒童增多,家庭教育缺失,孩子心理健康受到影響等系列問題,棗強縣婦聯(lián)、教文局、社區(qū)辦開展了“伸出一只手,關(guān)愛留守兒童”活動。通過各級婦聯(lián)組織的積極協(xié)調(diào),近800名留守兒童找到了家長。家長通過輔導(dǎo)留守兒童做功課,帶他們逛街,陪他們做游戲,家訪等多種方式為他們帶來快樂,并與留守兒童結(jié)成長期的幫扶對子,幫助他們安心學(xué)習(xí)和健康成長。
3.組織豐富多彩的關(guān)愛活動。
第4篇：留守兒童檔案范文
中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-175-01
一、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題。
1、缺乏親情關(guān)愛
我國農(nóng)村人口有九億多人，而農(nóng)村人口中外出打工的人數(shù)也有幾億，在外打工的絕大部分都是青壯年，他們的子女正值上學(xué)年齡，為了生存只能將子女留在老家，交給老人或者親戚照顧。這樣的孩子即使有親戚照顧，但是畢竟不能替代父母，缺乏親情的關(guān)愛是留守兒童出現(xiàn)這樣或那樣的問題的主要原因。
2、學(xué)習(xí)自覺性差
由于父母長期不在身邊，沒人管束，留守兒童在學(xué)習(xí)上的自覺性差，又得不到父母的督促、輔導(dǎo)和引導(dǎo)，因此大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上自覺性差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差，加之孩子本身自控能力較差，造成厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。
3、造成性格缺陷
很多的留守兒童的性格都是有缺陷的，有的偏激，有的自私，有的內(nèi)向不能和人溝通，有的人生觀和價值觀發(fā)生扭曲。探究其中的原因還是由于對于留守兒童缺乏有效的教育和監(jiān)管，長期的放任自流造成了留守兒童的性格缺陷。他們明辨是非能力差，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。比如經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，打架斗毆，有些在外打工的父母為了補償子女總是用錢來表達(dá)自己對孩子的愛，而這種方式恰恰助長了孩子追求生活享受、不思進(jìn)取、懶惰散漫的思想傾向。
3、部分留守兒童心理不健康
由于父母長期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛，致使部分“留守兒童”缺少親情和家庭教育，導(dǎo)致了部分留守兒童心理上的陰影，比如，自卑、心理承受能力差、內(nèi)心孤獨、怨恨社會等，這給留守兒童的成長埋下了潛在的隱患。
4、沒有安全感
很多的留守兒童因為父母不在身邊，缺乏安全感。這就容易造成留守兒童內(nèi)心的過于敏感，防范意識過強，而又沒有足夠的自我保護能力，因此，很多的留守兒童在面對一些事情時總是出現(xiàn)一些過激行為。
另外，親情意識淡薄也是留守兒童存在的問題之一。留守兒童的父母長期在外打工，長時間得不到父母的關(guān)愛，父母和孩子之間缺乏必要的溝通和交流，時間長了就造成了父母和孩子之間關(guān)系的淡漠，在孩子心里心情意識也就逐漸淡化了。在實際行為中這些孩子往往表現(xiàn)為缺乏團隊意識，不懂得關(guān)心和尊重別人。
二、學(xué)校教育農(nóng)村留守兒童的方法探究
1、教育中要完成規(guī)定動作。
在我擔(dān)任班主任期間，為了加強班里留守兒童和家長的聯(lián)系，要求每一位家長每周打一個電話；每月寫一封信；每月至少與班主任或科任教師通一次電話；每年回家和孩子團圓一次。我稱它為四個一工程，在教育留守兒童的問題上效果非常好。
2、建立留守兒童教育檔案
在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生中，留守兒童所占比例較大，為了更加透徹的了解留守兒童的情況，以便對他們有的放矢的實施教育。我為班里了每一名留守兒童都建立了教育檔案，檔案里詳細(xì)介紹了留守兒童的情況，并對他們的情況進(jìn)行認(rèn)真分析，制定出相應(yīng)的教育措施，起到了很好的效果。
4、注重對留守兒童的情感教育
第5篇：留守兒童檔案范文
[摘 要]在學(xué)校里，出現(xiàn)問題最多的往往是父母不在身邊的孩子，最難實現(xiàn)家校聯(lián)合的也是這些孩子。農(nóng)村勞動力的流動，造就了這些問題。從學(xué)校管理者的角度關(guān)愛留守兒童，特別要防止過度同情，以免傷害孩子的自尊。
[關(guān)鍵詞]留守兒童；心理問題；陽光家園；成長
曾經(jīng)看過一個留守兒童的作文里這樣寫道：“一個人就是一個家，一個人想，一個人笑，一個人哭……就連他們的樣子都記不清了?！边@些話引發(fā)我們對教育的深思。
一、留守兒童存在的心理問題
由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列的心理問題。
1.監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)心理問題
對于那些父母都在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；而父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間勞作，也沒有時間和精力去監(jiān)督和關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。這種孩子學(xué)習(xí)上有了問題，無處求助，久而久之會導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法不適用、學(xué)習(xí)無動力等問題。
2.缺乏完整的家庭氛圍及親情撫慰導(dǎo)致的情感心理問題
中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，由于青春期生理上和心理上的變化，使得他們在自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱與沖突。這時，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。家人在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用。但由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親、母親無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會。這種情緒的長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利。
二、學(xué)校組建“陽光家園”
留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)，學(xué)校作為教育的主要陣地，要勇于承擔(dān)這份重任。學(xué)校仿效于生物圈中有一種叫做“共生效應(yīng)”的現(xiàn)象，組建了一處新的天地“陽光家園”，為留守兒童撐起一片快樂成長的藍(lán)天。
1.健全檔案，留下生命成長的軌跡
在“陽光家園”里，有每一個留守兒童的檔案，這份檔案記錄的不僅有留守兒童的家庭成員及社會關(guān)系、而且有每一個留守兒童的興趣特長、身體素質(zhì)、心理健康等生命成長檔案。陽光家園的老師要及時更新和完善檔案資料，讓每一位留守兒童留下生命成長的軌跡，為他們的成長指導(dǎo)提供有效依據(jù)。
2.開展學(xué)習(xí)互助，修正學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)習(xí)動力
學(xué)?！瓣柟饧覉@”在每天下午第三節(jié)課后開放，在這里有專門的老師輔導(dǎo)留守兒童做家庭作業(yè)，了解他們的學(xué)業(yè)情況，為他們提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)和方法幫助。高年級的孩子幫助輔導(dǎo)低年級的孩子，一些孩子的成績也慢慢提高了。
3.每周一節(jié)心理輔導(dǎo)課，開設(shè)專門的心語信箱
在心理健康教育課的基礎(chǔ)上，每周加開一節(jié)針對性的心理輔導(dǎo)課，主要針對感悟親恩、調(diào)控情緒、換位思考、自信心培養(yǎng)等方面，教會他們正確認(rèn)識自己、正確對待挫折和困難。留守兒童具有的問題，往往因人而異，團體指導(dǎo)難以收到最佳效果。就通過“心理咨詢室”或“心語信箱”可以進(jìn)行個別交談，引導(dǎo)他們走出心理誤區(qū)。
4.與鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合，聘請有愛心、有精力、有能力的教師、公務(wù)員、離退休人員等擔(dān)任留守兒童家長
管思想、管學(xué)習(xí)、管生活，扮演留守兒童思想輔導(dǎo)員、情感交流員、日常行為監(jiān)護員、健康成長指導(dǎo)員。
5.牽線舉辦一些親情活動
如每個學(xué)期開展“給爸爸媽媽寫一封信”的活動，促進(jìn)親子溝通交流，感情融洽。同時，通過親情免費專用電話、親情QQ視頻以及學(xué)校溫馨家園化管理等有效方式全方位彌補留守兒童親情的“缺角”。
第6篇：留守兒童檔案范文
木里縣地處我省西南端，幅員面積12278平方公里，人口126268，地廣人稀。全縣29個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，3個區(qū)工委。屬于貧困地區(qū)。近年來，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，城市化進(jìn)程的不斷加快，越來越多的年輕父母外出務(wù)工，逐漸形成了未成年人中的一個特殊群體——留守兒童。我縣18周歲以下未成年人有3萬余人，其中統(tǒng)計在冊的留守兒童163人，大部分集中在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
針對這一現(xiàn)象，自去年起，共青團木里縣委聯(lián)合多家單位對全縣的“留守兒童”進(jìn)行了全面的調(diào)查。一是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點，進(jìn)行全面排查。二是以學(xué)校為重點，對“留守兒童”進(jìn)行全面摸底。我們發(fā)現(xiàn)，家長對“留守兒童”的監(jiān)護往往處于盲區(qū)狀態(tài)，家長、學(xué)校、社會三合一的教育面中，呈現(xiàn)明顯的薄弱環(huán)節(jié)，“留守兒童”的思想道德建設(shè)中存在不少問題?，F(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查，將“留守兒童”的有關(guān)情況報告如下：
農(nóng)村“留守兒童”問題的集中表現(xiàn)
1、據(jù)調(diào)查，留守兒童群體中，成績較好者僅占10%。在農(nóng)村，教育觀念主要有兩種：一種是認(rèn)為讀書無用，很多人認(rèn)為讀書沒有多大用處，而出去打工能省學(xué)費還能掙錢。隨著這種思想潛移默化，助長了一些成績不好的學(xué)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績更加一塌糊涂。另一種認(rèn)為讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。當(dāng)然，有些農(nóng)村留守子女的監(jiān)護人教育觀念還是很強的，卻由于自身文化水平的限制，無法對兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，現(xiàn)狀堪憂。
2、個性心理健康發(fā)育異常。青少年期是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊，長期的家庭缺陷使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，久而久之，嚴(yán)重影響了留守子女心理的健康成長。個性特征上，他們常常表現(xiàn)為兩種傾向：內(nèi)向、孤僻、不合群、不善于與人交流；脾氣暴躁、沖動易怒。容易產(chǎn)生不健康的心理。
3、價值觀與人生觀偏離。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚心理，因此，他們往往對孩子采取一種物質(zhì)補償?shù)姆绞剑哟髮⒆舆M(jìn)行物質(zhì)投資，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費，這種消費極易形成兒童的功利主義價值觀和享樂主義的人生觀，缺少勤儉節(jié)約的精神。
4、犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，“留守兒童”違法違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重，這些兒童逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭卻無法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。另外，留守子女對年老隔代的或關(guān)系較疏遠(yuǎn)的長輩的教育往往不會很順從地接受，而且這些長輩也可能因本身種種原因而無法對這些兒童進(jìn)行行為控制和社會化教育的重?fù)?dān)，那么就可能導(dǎo)致這些青少年走上犯罪的道路。
改善“留守兒童”狀況的建議
1、構(gòu)建“留守兒童”五大關(guān)護網(wǎng)絡(luò)。發(fā)揮各方力量，在全社會形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護到底、關(guān)愛到位的工作網(wǎng)絡(luò)，即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)；以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)絡(luò)；以教職員工為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)絡(luò)；以群團組織為主體的社會呵護網(wǎng)絡(luò)；以政法部門為主體的社會呵護網(wǎng)絡(luò)。五條關(guān)護網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系，互相配合，齊心協(xié)力，為留守兒童健康成長盡心盡責(zé)，營造良好環(huán)境。
2、建立“留守兒童”成長記錄檔案。以學(xué)校為單位，對全部“留守兒童”的生活、思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊，建立了反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案，并實行動態(tài)跟蹤、及時歸檔、分類管理、信息共通的工作程序。根據(jù)檔案記錄情況，有的放矢地做好工作。
3、建立“留守學(xué)生之家”。通過書信、電話等形式，讓“留守兒童”與家長主動溝通、經(jīng)常聯(lián)系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。團縣委已在全縣三個區(qū)工委所在地的學(xué)校成立三個“留守學(xué)生之家”為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。
4、學(xué)校對留守兒童應(yīng)進(jìn)行多元化教育。學(xué)校應(yīng)該增添一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。
存在的問題和困難
一、由于木里縣地廣人稀，“留守兒童”除縣城幾所學(xué)校外，都過于分散，大部分地方都不具備建立“留守兒童”之家的基本條件，給關(guān)愛計劃帶來不便。
二、由團省委和香港華人置業(yè)贊助的一所“留守兒童”之家和縣財政解決的兩所“留守兒童”之家外，其他“留守兒童”之家目前還存在資金困難。團縣委去年計劃在每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建一所“留守兒童”之家，目前還在積極籌集資金。
共青團木里縣委
第7篇：留守兒童檔案范文
為了更好地解決這一問題，我們__縣婦聯(lián)會同縣政協(xié)對城內(nèi)四所初中、四所小學(xué)在校留守兒童情況進(jìn)行了調(diào)查。形成以下調(diào)查報告。
留守兒童由于長時間遠(yuǎn)離父母，完全由隔代人、親朋或寄宿在學(xué)生之家撫養(yǎng)監(jiān)管，他們極易在心理上產(chǎn)生不適應(yīng)感，在生活上產(chǎn)生不舒服感。嚴(yán)重的會導(dǎo)致心理畸形發(fā)展，行為上不同程度出現(xiàn)問題。具體說表現(xiàn)在以下幾個方面：
留守兒童問題形成的原因是多方面的，既有家庭教育的缺失，學(xué)校教育的不足，社會教育的不力，也有其自身控制力低，對事物缺乏正確的判斷力及正常的人際交往等原因。
留守兒童工作是一個涉及面廣、人數(shù)眾多，難度較大的工作，單靠學(xué)?；蛉魏我环焦ぷ鞫疾粫〉煤眯Ч切枰獙W(xué)校、家庭、社會共同攜起手來，努力工作方能奏效。對此提以下建議：
1、黨委政府是做好留守兒童工作的關(guān)鍵。黨委政府的高度重視和大力支持是確保做好留守兒童工作的前提。希望各級黨委政府都把此項工作納入日程、擺上位置，加強領(lǐng)導(dǎo)。一要進(jìn)一步深入實際，調(diào)查研究，做到全面掌握留守兒童情況。二是制定方案，充分發(fā)揮婦聯(lián)、團委、教育、關(guān)工委、公安、司法、民政等相關(guān)部門的職能作用，形成同心合力，齊抓共管的局面，不斷把關(guān)愛留守兒童工作推向深入。三要發(fā)動公安、司法部門行動起來，幫助清理、凈化校園周邊環(huán)境，如網(wǎng)吧、游戲廳、違法停車等。確保學(xué)生的人身安全，免得使自持力差的留守兒童誤入歧途。四要加強財政支持力度，幫助個別學(xué)校，如第五中學(xué)建起學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂。因為這所學(xué)校中農(nóng)村學(xué)生較多，其中留守生450人，占學(xué)生總數(shù)的35％。加之該學(xué)校離縣城較遠(yuǎn)，這樣做的好處是一能使留守生集中食宿，便于管理照顧。二是便于集中復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。三是有利于同學(xué)間團結(jié)互助，增強集體主義意識，養(yǎng)成活潑開朗的健康性格。四是能夠確保他們的人身安全。
2、學(xué)校是做好留守兒童工作的根本。學(xué)校教育是主陣地，應(yīng)起主導(dǎo)作用，為留守兒童創(chuàng)造適合發(fā)展的空間。一是要逐人建立留守兒童檔案和臨時監(jiān)護人檔案，做到底數(shù)清、情況明。二是針對留守兒童特點，強化規(guī)范養(yǎng)成教育。如進(jìn)行精神文明方面，生存方面，安全方面，法制方面等重點培訓(xùn)。三是對特殊的留守兒童要在生活上、心理上格外的關(guān)心愛護，有針對性的進(jìn)行心靈上的撫慰和心理上的疏導(dǎo)。四是加強通訊聯(lián)系。象四中那樣建立學(xué)校、家長、班主任“三通”制度。特別是要開通家長熱線，使留守兒童時常與父母保持聯(lián)系，增進(jìn)感情。五是辦好家長學(xué)校。對家長及臨時監(jiān)督人進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的家教素質(zhì)。
3、家庭是做好留守兒童工作的基礎(chǔ)。家長是孩子的第一任老師，應(yīng)去掉教育孩子是學(xué)校的事的觀念，要樹立“養(yǎng)不教，父母之過”的思想。第一，應(yīng)努力學(xué)習(xí)家教知識，掌握正確的、科學(xué)的家教方法。更新家教理念，牢固樹立“先成人、后成才，不成才、也成人”的家教觀。第二，應(yīng)主動與孩子的老師、臨時監(jiān)督人聯(lián)系，及時了解孩子的發(fā)展變化，共同商討教育方法及策略。第三，保持與孩子常溝通。溝通的次數(shù)越多越好，交談的越全面越細(xì)致越好。表明對孩子的關(guān)愛與希望，使孩子能理解父母的作法，增進(jìn)親情。
第8篇：留守兒童檔案范文
1. 性格缺陷
由于與父母長時間不在一起生活，父母的關(guān)心和愛護會嚴(yán)重缺失，缺少機會與父母相互交流，導(dǎo)致留守兒童的性格存在一定的缺陷。
2.情感缺失
留守兒童由于長期與父母分離，無法從父母身上學(xué)習(xí)到一些應(yīng)該具有的情感，在親情弱化的同時也導(dǎo)致其情感的缺失，具體表現(xiàn)為缺乏愛心、缺少安全感以及缺少父母的關(guān)愛。
3.難以融入社會和集體
留守兒童往往處在塑造道德素質(zhì)以及塑造行為方式的較為關(guān)鍵的時期，然而這時候他們卻并未得到社會化的培養(yǎng)，因此并沒有真正找到自己的社會角色，導(dǎo)致其要想融入社會非常困難。
4.人生觀的偏差
農(nóng)村里的很大一部分人認(rèn)為，只有通過讀書，子女的生活水平才能夠得以提高，社會地位也得以提高，并且認(rèn)為這是唯一的途徑。但是，部分家長看到一些打工者即便沒有什么文化知識，也能夠賺大錢，這會使這些家長存在困惑，由此認(rèn)為讀書無用。以上兩種表現(xiàn)都會對留守兒童產(chǎn)生不良影響。
二、解決農(nóng)村留守兒童教育管理難題的策略
1.提升家庭教育技能
首先，必須轉(zhuǎn)變留守兒童家長不正確的教育與培養(yǎng)觀念，重視兒童德智體美身心的全面健康發(fā)展。父母應(yīng)該在孩子的學(xué)習(xí)、生活上樹立良好的榜樣。
其次，社會必須為留守兒童與其父母之間搭建雙方溝通的橋梁，使留守兒童經(jīng)常與其父母進(jìn)行溝通交流。務(wù)工人員單位可以通過在寢室內(nèi)配備公用電話等方法來為務(wù)工人員創(chuàng)造與孩子取得聯(lián)系的渠道；假期允許留守兒童探望外出打工的父母，并積極提供住宿條件讓其親人團聚。
最后，必須教育家長選好委托監(jiān)護人，并與委托監(jiān)護人定期保持聯(lián)系，及時了解子女的生活和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實際情況及時與子女溝通交流，以免孩子產(chǎn)生心理障礙。
2. 提升學(xué)校教育技能
第一，學(xué)校專門為農(nóng)村留守兒童建立情感檔案。通過檔案對留守兒童的情感狀態(tài)進(jìn)行跟蹤和更新，及時了解留守兒童的情感波動情況，并及時將留守兒童的在校情況通知給他們的父母，在父母和學(xué)校之間建立起溝通的橋梁，實現(xiàn)學(xué)校和家庭的共同管理。
第二，針對農(nóng)村留守兒童的具體情況，學(xué)?？梢詫嵭蟹忾]式管理模式，這樣可以加強在校留守兒童的監(jiān)督和管理，減少他們的離校時間。這樣一方面可以減少他們接觸社會不良習(xí)氣的機會，另一方面也可以保障孩子的人身安全。
3.提升社會教育技能
在社區(qū)中建立留守兒童監(jiān)管、關(guān)懷和托管制度，了解留守兒童具體生活的每個農(nóng)村社區(qū)，在村小組的層面建立起有效的監(jiān)管與關(guān)懷制度。由留守家庭中有勞動力的成年人組成監(jiān)管關(guān)懷小組，經(jīng)常性地監(jiān)督和管理留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、行為，多跟他們溝通交流，努力與他們建立一種監(jiān)護人與被監(jiān)護人之外的朋友關(guān)系，鼓勵他們多交朋友。
三、結(jié)語
每個留守兒童產(chǎn)生心理健康問題的原因都不太相同，由于個體以及生長環(huán)境的差異，其產(chǎn)生因素也是千差萬別，導(dǎo)致大規(guī)模的留守和出現(xiàn)心理健康問題的原因主要有四個方面：內(nèi)因是由于留守兒童人格特征出現(xiàn)偏差，留守兒童的群居關(guān)系不協(xié)調(diào)：前者會使留守兒童個體產(chǎn)生性格內(nèi)向、孤僻、不合群等人格缺陷，后者會導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生情感缺失、價值觀錯亂等問題。上述兩種內(nèi)在因素導(dǎo)致留守兒童在教育、生活大環(huán)境方面達(dá)不到正常兒童的心理需求。而外因則與留守兒童教育體系存在殘缺以及社會經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)的不均衡有關(guān)，前者會導(dǎo)致素質(zhì)教育不到位，后者會導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理問題。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：留守兒童檔案范文
一、建立檔案，了解留守兒童
著名作家托爾斯泰曾說過：留守兒童的家庭情況各有不同，只有深入了解，才能在工作中做到有的放矢。作為班主任需要全面了解學(xué)生，就要建立學(xué)生檔案，并進(jìn)行整理。學(xué)生檔案不僅要包括學(xué)生姓名、性別、年齡、家庭住址等常用信息，還需要包括他們是否是留守兒童，監(jiān)護人是誰，父母在哪里打工，本人興趣愛好是什么，本人有什么特長，本人的愿望是什么。班主任要把自己的電話號碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護人，以便及時聯(lián)系，同時，還需要根據(jù)實際情況對留守兒童進(jìn)行分類。
二、關(guān)注細(xì)節(jié)，留意生活的點點滴滴
雖然絕大多數(shù)農(nóng)民外出打工后，家庭經(jīng)濟能力比以前大大增強，但是留守兒童的生活質(zhì)量卻呈現(xiàn)出下降的趨勢。由于父母不在身邊，監(jiān)撫人爺爺奶奶年老體弱，照顧不周，加上學(xué)生年齡偏小，他們多數(shù)不懂照顧自己的生活，沒有良好的生活習(xí)慣和健康的生活知識，而這些卻是保證其身體正常發(fā)育和健康成長的關(guān)鍵因素。
三、行為上多指導(dǎo)，道德上常引領(lǐng)
首先，在班級中為留守兒童樹立道德行為的榜樣，對于班級中好的行為要大加表揚，并以此為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，對于不良行為，要嚴(yán)厲批評。讓留守兒童在現(xiàn)實生活中分清是與非，對與錯，明白什么該做，什么不應(yīng)做，從而自覺約束自己的行為。其次，對待留守兒童不良行為的反復(fù)現(xiàn)象，教師要有足夠的耐心，多鼓勵，少批評，不能挖苦諷刺。由于成長環(huán)境特殊，留守兒童不良的道德行為不是一朝一夕形成的，也不可能在很短的時間內(nèi)改正過來。所以，班主任要區(qū)別對待，因材施教。
四、加強班級建設(shè)，發(fā)揮集體作用
由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力差，長期與父母分離，他們的性格會變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。教師可通過加強班級建設(shè)來消除留守兒童的異常心理，從而達(dá)到約束行為、道德引領(lǐng)的效果。首先，應(yīng)加強日常管理，強化《中學(xué)生日常行為規(guī)劃》和《中學(xué)生守則》，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，做好自己的事，管好自己的語言行為，關(guān)心周圍人的事，多為別人、為集體作貢獻(xiàn)。其次，在班級中廣泛開展各種活動，發(fā)揮集體作用。比如拔河、接力、籃球比賽等體育活動，培養(yǎng)學(xué)生齊心協(xié)力、團結(jié)合作的精神，形成團結(jié)奮發(fā)的集體氣氛，拉進(jìn)留守兒童與同學(xué)之間的距離，消除他們的孤獨感，讓他們感受到集體的溫暖。根據(jù)學(xué)生的個性差異，教師還可在班級中多開展一些有趣的比賽，如跳繩、講故事、下棋、手抄報等比賽，讓留守兒童在這些比賽中各展所長，從而樹立其自信心，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。
五、從家長聯(lián)系入手，做留守兒童情感的呵護人
（1）班主任應(yīng)通過各種渠道與外出務(wù)工的父母取得聯(lián)系，讓他們能隨時了解自己子女的情況，要求父母多與孩子聯(lián)系。除了不定時打電話外，還可以多給孩子寫信，讓孩子在思念父母時讀讀父母的來信，班主任也可在班上組織學(xué)生給遠(yuǎn)在外地的父母寫信，匯報自己的學(xué)習(xí)生活情況。甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)，讓留守兒童與父母面對面地聊天，拉近留守兒童與父母的情感距離，消除其不良的心理因素。
（2）班主任還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時機，召開留守兒童家長會。與家長充分交流，要求家長采取多種方式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，形成合力效應(yīng)。甚至趁留守兒童父母在家時，組織郊外野炊活動，給他們制造感情交流的機會。
（3）班主任同時應(yīng)多與留守兒童的臨時監(jiān)護人溝通交流，先了解其臨時監(jiān)護人的情況，如年齡、與留守兒童的關(guān)系、臨時監(jiān)護人的家庭情況。認(rèn)真傾聽臨時監(jiān)護人對留守兒童的情況介紹，有針對性地向臨時監(jiān)護人提出科學(xué)的教育方法建議，多與他們交換意見，共同教育留守兒童。
愛護學(xué)生是班主任工作的基礎(chǔ)。作為班主任要努力從生活上、學(xué)習(xí)上給他們無微不至的愛，從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時刻關(guān)注他們的思想變化，及時溝通。要把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，創(chuàng)新思路，積極探索，注重從平時生活細(xì)節(jié)、親情體驗、心理教育等各個方面加強教育引導(dǎo)，力爭讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長。筆者相信：春風(fēng)化雨，潤物無聲。只要我們用真誠去面對，用愛心去感受， 留守兒童也一樣會擁有花樣年華，在同樣的天空下，同樣的陽光下，成長為對國家、對社會的有用之才。
