小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文，是語(yǔ)文教育者的責(zé)任和義務(wù)。開(kāi)展課外閱讀，把語(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸，是時(shí)展的需要，是語(yǔ)文教育發(fā)展的需要，更是素質(zhì)教育學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

一、要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛(ài)讀書(shū)

在日常教學(xué)中可以通過(guò)以下形式培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣：一是以講誘導(dǎo)法，教師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述，給學(xué)生建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓他們產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。每周的閱讀課，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)他們閱讀類似書(shū)籍的興趣。二是以身示范法，每次讀書(shū)時(shí)間，叫師也和學(xué)生一起讀書(shū)、做筆記，教師要用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。三是賞識(shí)激趣法。為了學(xué)生能保持讀書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，教師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。

二、課內(nèi)閱讀指導(dǎo)與課外閱讀輔導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)生個(gè)體之間的讀書(shū)興趣、讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法等必然存在差異，也有正誤之分。這就要求學(xué)生必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的讀書(shū)指導(dǎo)。課內(nèi)教師通過(guò)閱讀指導(dǎo)和課外閱讀輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生讀書(shū)的品味。

三、教師推薦閱讀與學(xué)生自主閱讀相結(jié)合

根據(jù)素質(zhì)教育“學(xué)生為本”的教育觀，教師在對(duì)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法等方面進(jìn)行輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀需要，請(qǐng)學(xué)生自主選擇，決定自己讀什么書(shū)，讓學(xué)生讀自己喜歡的書(shū)。在此過(guò)程中，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。

四、擔(dān)憂化的閱讀與多形式的閱讀相結(jié)合

閱讀在大多數(shù)情況下都是以個(gè)人行為的方式進(jìn)行的，我們可以把這種單一化的閱讀方式與多形式的閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如十分鐘隊(duì)會(huì)進(jìn)行讀書(shū)自由交流；進(jìn)行新書(shū)介紹；把學(xué)生引進(jìn)閱覽室；還成立了書(shū)友會(huì)。此外，把閱讀變成聽(tīng)故事、講故事，把閱讀活動(dòng)辦成主題班會(huì)、專題黑板報(bào)、個(gè)人小報(bào)、班級(jí)壁報(bào)、征文比賽、舞臺(tái)表演等形式，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和聽(tīng)說(shuō)能力，也促使學(xué)生廣泛地閱讀材料，把個(gè)人的情趣引導(dǎo)到讀書(shū)上來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀的質(zhì)量和效率。

五、教師要進(jìn)行有效性指導(dǎo)

為了提高閱讀的有效性，教師統(tǒng)一做必要的指導(dǎo)，充分地利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展相應(yīng)的讀書(shū)活動(dòng)。

1.“書(shū)?！?。我們總結(jié)歸納出讀寫(xiě)有機(jī)融合的一個(gè)系列方法――《書(shū)?！罚渲邪汗旁?shī)鑒賞、古文評(píng)讀、名言感悟、名人傳記、好書(shū)推薦、好文交友、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、句段點(diǎn)評(píng)等。

2.讀書(shū)小報(bào)競(jìng)賽。

3.共寫(xiě)“班級(jí)日記”。各個(gè)班級(jí)堅(jiān)持寫(xiě)“小班日記”，記錄班集體中發(fā)生的事情，既讓學(xué)生學(xué)以致用，又讓教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和心理歷程，并相機(jī)進(jìn)行教育。

4.班級(jí)讀書(shū)會(huì)。定期舉行班級(jí)讀書(shū)會(huì)，可以是向同學(xué)推薦新書(shū)或文章，也可以是師生交流讀書(shū)心得、講故事、知識(shí)問(wèn)答等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，了解我國(guó)燦爛文化，并激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

六、推薦好書(shū)，使之多讀

當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，教師可以結(jié)合課文有選擇地向?qū)W生推薦有益身心健康、有思想教育作用、符合他們年齡特點(diǎn)的書(shū)籍，讓他們多讀多看，掌握更多知識(shí)，獲得更多信息。

如學(xué)習(xí)了《生死攸關(guān)的燭光》后，我向?qū)W生推薦了時(shí)期的英雄故事《小兵張嘎》《小英雄雨來(lái)》；學(xué)習(xí)了《刻舟求劍》《鄭人買履》后，向?qū)W生推薦了《寓言故事》。這樣，既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)到了課本上沒(méi)有的知識(shí)，又收到了鞏固課本知識(shí)的效果。

綜上所述，小學(xué)生課外閱讀對(duì)自己的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于寫(xiě)作，有著積極促進(jìn)作用。這就要求小學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中要收到較高的閱讀效果，“蜻蜓點(diǎn)水式”的閱讀習(xí)慣就失去了課外閱讀的價(jià)值和意義。因此，切實(shí)提高小學(xué)生課外閱讀能力，就要求學(xué)生在課外閱讀的習(xí)慣上“明思想”“明意義”“明方法”“善記憶”。在閱讀的過(guò)程中“明事理（文章中心）”“明思路（寫(xiě)作順序、文章結(jié)構(gòu)）”“明情感（作者思想感情）”，這樣才真正地達(dá)到課外閱讀的目的。

參考文獻(xiàn)：

1.包南麟主編.小學(xué)語(yǔ)文教師.小學(xué)語(yǔ)文，2007年第6期.

第2篇：小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)范文

一、要在課堂上擺正師生角色

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，主陣地，就閱讀教學(xué)而言，要保證教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的效果，就要做到以下幾點(diǎn)：

1.教師要多導(dǎo)，學(xué)生要多讀。老師重在指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀的目的，掌握閱讀的方法，在閱讀過(guò)程中，如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如，不認(rèn)識(shí)的字、不理解的意思等。學(xué)生只有通過(guò)多讀，才能讀準(zhǔn)字音、領(lǐng)會(huì)詞義、感悟課文大意以及感彩。

2.教師要少講，學(xué)生要多議。教師的作用不在于頭頭是道的講解，深入細(xì)致的分析，相反，講得越多，分析越細(xì)，學(xué)生越?jīng)]興趣。因此，教師要注重設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀去體會(huì)，在讀中理解新知識(shí)。對(duì)于沒(méi)有解決的問(wèn)題可以采取讀議結(jié)合的方法，放手讓學(xué)生邊讀邊議，互相討論，依靠多人的智慧共同解決問(wèn)題。討論的過(guò)程就是學(xué)習(xí)新知識(shí)，認(rèn)識(shí)新知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉的過(guò)程，所以，多議是閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生為主角學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，很多知識(shí)就是在學(xué)生的討論、質(zhì)疑、議疑中掌握的。

3.少一點(diǎn)“單動(dòng)”，多一些“互動(dòng)”。所謂“單動(dòng)”要少，就是老師或?qū)W生一方的單邊活動(dòng)要少，所謂“互動(dòng)”要多，就是老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間要多進(jìn)行雙向的，多向的交流。老師可以組織學(xué)生通過(guò)分組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來(lái)探究閱讀的技巧，理解課文的內(nèi)容。

以上幾點(diǎn)是閱讀教學(xué)突破傳統(tǒng)束縛，讓學(xué)生主動(dòng)積極地去閱讀課文，理解課文的重要前提，也是教師與學(xué)生“角色”轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了這樣的轉(zhuǎn)變，才能讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，即使是比較難的問(wèn)題，也要通過(guò)自己的嘗試主動(dòng)地探究，找出答案，從成功中體會(huì)到學(xué)校的樂(lè)趣，最終達(dá)到教師的教是為學(xué)生學(xué)的目的。

二、要在課外閱讀輔導(dǎo)上擺正老師與學(xué)生的角色

課外的閱讀訓(xùn)練是課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是課文教學(xué)的重要組成部分，也是獲得終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。隨著信息社會(huì)化的迅速發(fā)展，學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容越來(lái)越多，渠道越來(lái)越廣，如果不加以正確的輔導(dǎo)，就會(huì)降低課外閱讀的效果。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)以及課內(nèi)形成的閱讀能力、良好的學(xué)習(xí)方法、閱讀習(xí)慣正確運(yùn)用到課外學(xué)習(xí)中去，從而實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外多方面、多渠道地獲取知識(shí)，加快自己成長(zhǎng)的步伐。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)同樣存在關(guān)系不順的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：忽視學(xué)生的閱讀興趣，以老師的眼光、老師的需要、更多的是考試的需要，統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、要求，即使在課外，學(xué)生的閱讀也是被動(dòng)的，甚至是強(qiáng)制的，要改變這種狀況同樣需要轉(zhuǎn)變老師和學(xué)生的角色。這就要求老師首先要當(dāng)“服務(wù)者”，在課外閱讀訓(xùn)練中，老師的責(zé)任應(yīng)該突出服務(wù)性，主要是為學(xué)生課外閱讀指出方向，提供閱讀材料和方法等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇地去閱讀，有目的地去閱讀，能夠合理地運(yùn)用閱讀方法，自己能夠合理地安排閱讀時(shí)間，并做到讀有所思，讀有所獲。

三、教師要當(dāng)學(xué)生課外閱讀的組織者

教師對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)特別重視閱讀興趣的培養(yǎng)和良好的閱讀方法習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，如，定期召開(kāi)故事會(huì)，交流讀后感等，把自己讀到的好作品講給老師聽(tīng)，講給同學(xué)聽(tīng)，講給父母聽(tīng)。在一系列的活動(dòng)之后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)的體會(huì)和收獲，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀體會(huì)和收獲進(jìn)行評(píng)議，同學(xué)之間進(jìn)行互評(píng)，互相彌補(bǔ)不足。這些都是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)知識(shí)積累的好方法。如果指導(dǎo)得當(dāng)，組織得法，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。

讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，由老師的講讀到學(xué)生的自主閱讀是適應(yīng)新課程教學(xué)要求的必然選擇，也是實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，必須實(shí)現(xiàn)教師角色和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能使老師教得更好，學(xué)生學(xué)得更愉快和更輕松，才能更有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

第3篇：小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書(shū)館；讀者服務(wù)

中圖分類號(hào)：G252

圖書(shū)館的業(yè)務(wù)工作，按其性質(zhì)劃分為兩大部分：一是藏書(shū)工作，包括圖書(shū)采購(gòu)、分類、編目、組織、保管等幾個(gè)環(huán)節(jié)。二是讀者工作，包括閱覽、外借、宣傳指導(dǎo)、參考咨詢等幾個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論是藏書(shū)工作，還是讀者工作，它們都是直接或間接為讀者服務(wù)的工作，都共同承擔(dān)著為教育、教學(xué)服務(wù)的責(zé)任。尤其是讀者工作，它在整個(gè)圖書(shū)館業(yè)務(wù)工作中起著前哨作用、橋梁作用和尺度作用。

圖書(shū)館是收藏、整理、傳播和利用人類知識(shí)的寶庫(kù)。中小學(xué)圖書(shū)館是學(xué)校圖書(shū)資料中心，是直接為師生服務(wù)的，是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)教研工作的重要支柱之一，也是學(xué)校教育、教學(xué)和科研的重要組成部分，學(xué)生的第二課堂。與此相適應(yīng)，圖書(shū)館管理的內(nèi)涵要求、發(fā)展目標(biāo)、工作方法和行為方式也隨之發(fā)生深刻的變化。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生的重要場(chǎng)所。辦好一所學(xué)校，離不開(kāi)師資、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館。就圖書(shū)館而言，作為學(xué)校教育中的一個(gè)舉足輕重的部門，如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，充分發(fā)揮圖書(shū)館的潛能和作用，并為素質(zhì)教育服務(wù)，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，也是中學(xué)圖書(shū)館面臨的重要挑戰(zhàn)。

一、要熟悉館藏情況，熱心對(duì)待讀者

圖書(shū)館館藏圖書(shū)、報(bào)刊是我們?yōu)樽x者服務(wù)的基礎(chǔ)。因此熟悉館藏情況，了解圖書(shū)的內(nèi)容，入藏與分布情況，是我們做好讀者服務(wù)工作的起碼條件。只有了解了這些，才能在開(kāi)展讀者服務(wù)工作時(shí)作到心中有數(shù)，才能有針對(duì)性地為讀者提供所需的資料。對(duì)于一個(gè)實(shí)際從事讀者服務(wù)工作的圖書(shū)館員來(lái)說(shuō)，禮貌地對(duì)待每一位讀者，主動(dòng)地、負(fù)責(zé)任地完成每一項(xiàng)工作，自覺(jué)維護(hù)圖書(shū)館形象，并在工作過(guò)程中體現(xiàn)自我提高意識(shí)與進(jìn)取精神，這些是我們能做到的，也是需具備的最重要的職業(yè)素養(yǎng)。

二、圖書(shū)館閱覽室的有效利用

閱覽室藏書(shū)一般有報(bào)紙、雜志、畫(huà)報(bào)和圖書(shū)。其中內(nèi)容要有選擇，要考慮適合中小學(xué)教師和各年級(jí)學(xué)生所用，主要有以下幾個(gè)方面：1.為教學(xué)服務(wù)用的工具書(shū)和教學(xué)參考書(shū)。2.為中小學(xué)學(xué)生用的課外讀物和課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)讀物。3.配合政治思想品德教育的理論書(shū)籍。4.適合學(xué)生的讀物。

按讀者對(duì)象劃分閱覽室，便于根據(jù)不同類型讀者的特點(diǎn)，有區(qū)別地為他們服務(wù)。按這種劃分方法，中小學(xué)閱覽室可分為教師閱覽室、學(xué)生閱覽室。1.教師閱覽室。教師閱覽室是中小學(xué)圖書(shū)館為教師提供教育、教學(xué)教研參考資料，提供最新知識(shí)、教育信息的重點(diǎn)部門，也是教師從事教學(xué)工作、備課、查找資料、進(jìn)修學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。教師備課、自學(xué)進(jìn)修、教學(xué)研究都離不開(kāi)圖書(shū)館的藏書(shū)，因此要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師的需要，不斷調(diào)整藏書(shū)內(nèi)容，不斷提高教師閱覽室藏書(shū)的利用率。2.學(xué)生閱覽室。學(xué)生閱覽室是為滿足學(xué)生課外閱讀和自覺(jué)而設(shè)的館內(nèi)閱覽場(chǎng)所，是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的第二課堂。學(xué)生閱覽室是中小學(xué)圖書(shū)館讀者工作必不可少的助手。

三、積極主動(dòng)做好圖書(shū)宣傳工作

曾說(shuō)過(guò)："圖書(shū)館的工作不光是收藏、整理圖書(shū)，主要是把圖書(shū)廣泛地流通起來(lái)。"要達(dá)到這樣的目的，至少要做到以下兩點(diǎn)：

1.培養(yǎng)"協(xié)管員"。在開(kāi)學(xué)初要在每個(gè)班級(jí)選出一名責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)意為圖書(shū)館服務(wù)，并喜好閱讀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)生管理員。我們對(duì)這批管理員進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)他們有關(guān)圖書(shū)館的知識(shí)，然后這批圖書(shū)管理員就會(huì)成為我們的"宣傳者"，他們會(huì)向班上的同學(xué)介紹圖書(shū)館的情況；怎樣去圖書(shū)館借書(shū)；怎樣查找自己所需要的圖書(shū)；圖書(shū)館有什么樣的書(shū)。經(jīng)過(guò)圖書(shū)管理員的宣傳，會(huì)大大提高圖書(shū)館的知名度和學(xué)生閱讀的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)紛至沓來(lái)，圖書(shū)流通率也就翻了幾翻。

2.在圖書(shū)館資源的使用上，要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性。中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)提倡研究性學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以收集學(xué)生課題，然后分類管理，上報(bào)圖書(shū)館。這樣圖書(shū)館管理員可以提前準(zhǔn)備，按小組課題分發(fā)學(xué)生。這樣學(xué)生節(jié)省了時(shí)間，減少了盲目性，圖書(shū)資源也可得到有效利用。但這一切離不開(kāi)教師的熱情支持，離不開(kāi)教師的專業(yè)知識(shí)，學(xué)校政策、教師工作、圖書(shū)管理三者有機(jī)結(jié)合，才能把工作搞好，才能促進(jìn)圖書(shū)館的建設(shè)，發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用。

四、做好閱讀輔導(dǎo)工作

圖書(shū)館的閱讀輔導(dǎo)，是引導(dǎo)培養(yǎng)讀者獨(dú)立的選擇讀物、正確閱讀、利用文獻(xiàn)資料以及掌握?qǐng)D書(shū)館技能的一項(xiàng)重要服務(wù)工作。任何一個(gè)圖書(shū)館都應(yīng)重視閱讀輔導(dǎo)工作，中小學(xué)的圖書(shū)館閱讀輔導(dǎo)工作尤為重要，這是由中小學(xué)圖書(shū)館自身特點(diǎn)所決定的。一些心理學(xué)家與教育家認(rèn)為：雖然人們認(rèn)識(shí)客觀事物運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的智力因素和順利完成某種任務(wù)的動(dòng)作方式、心智活動(dòng)方式的技能因素在閱讀活動(dòng)中占有一定的位置，是不可缺少的兩個(gè)主要條件。而中小學(xué)圖書(shū)館讀者層次多，文化程度不齊，年齡不同，閱讀能力及閱讀興趣不同，針對(duì)其不同的閱讀特點(diǎn)，更需要采取不同的方式方法進(jìn)行輔導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生用正確的觀點(diǎn)理解書(shū)中的內(nèi)容。同是一本書(shū)，不同的人讀后，眾說(shuō)紛紜，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，如不注意引導(dǎo)，好書(shū)也會(huì)讀偏。要輔導(dǎo)學(xué)生用比較法讀書(shū)，同一類型的書(shū)讀多了，會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書(shū)與那本書(shū)對(duì)同一問(wèn)題會(huì)有不同的甚至相反的看法。那么就應(yīng)該進(jìn)行分析比較，看哪一種看法是準(zhǔn)確的，從而決定取舍。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)為什么，學(xué)會(huì)分析歸納，以求正確理解書(shū)中的內(nèi)容。對(duì)于良莠并存的書(shū)籍，要指導(dǎo)他們用批判的眼光去讀，切不可讀了就信，要讓學(xué)生懂得"盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)""書(shū)中也有謬誤"的道理。要認(rèn)真幫助學(xué)生總結(jié)讀書(shū)收獲。徐特立老先生主張："不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。"每讀完一本書(shū)就要啟發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)心得進(jìn)行歸納，把自己理解最深、感觸最大的東西整理后寫(xiě)出來(lái)。這樣既可以加深對(duì)原文的理解，深化認(rèn)識(shí)，又可以提高自己的寫(xiě)作能力。要求學(xué)生勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成善于總結(jié)讀書(shū)收獲的好習(xí)慣。雖然全國(guó)上下都在提倡素質(zhì)教育，但是在目前以升學(xué)率來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校的好壞的大環(huán)境下，迫使學(xué)校聯(lián)合家長(zhǎng)一再壓縮學(xué)生的課外時(shí)間，留給學(xué)生自主掌握的時(shí)間越來(lái)越少，當(dāng)然學(xué)生上圖書(shū)館的時(shí)間也越來(lái)越短。另外在如今這信息爆炸的年代，學(xué)生可以接觸信息也多，這時(shí)如何提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，做好學(xué)生的閱讀工作，還是有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

1.鐘偉.淺議網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學(xué)圖書(shū)館讀者服務(wù)的創(chuàng)新.圖書(shū)館學(xué)研究.2004年第4期

第4篇：小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)范文

一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)課外閱讀興趣。

1、營(yíng)造學(xué)校閱讀氛圍。努力打造書(shū)香校園，張貼名言佳句、字畫(huà)，學(xué)校每天中午2點(diǎn)到2點(diǎn)30分開(kāi)放圖書(shū)閱覽室，每周二、四中午1點(diǎn)30分到2點(diǎn)播出“閱讀之聲”廣播，每周五閱讀報(bào)《綠芽周報(bào)》出版，以此讓學(xué)生快樂(lè)閱讀，享受閱讀的樂(lè)趣，營(yíng)造了濃郁的校園閱讀氛圍。

2、營(yíng)造班級(jí)閱讀氛圍。各班建立起讀書(shū)角和成立了流動(dòng)圖書(shū)站，由班級(jí)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)管理登記。這些書(shū)的數(shù)量和種類明顯增加，都是孩子喜歡的，適應(yīng)學(xué)生的讀書(shū)能力。各班建立自由的讀書(shū)小組，利用教室墻報(bào)、黑板報(bào)，開(kāi)辟 “閱讀之星”、“向您介紹一本好書(shū)”、“《閱讀成長(zhǎng)筆記》展覽”等園地，以此營(yíng)造濃厚的班級(jí)閱讀氛圍。

3、營(yíng)造家庭閱讀氛圍。課題組發(fā)放了《為課外閱讀致家長(zhǎng)的一封信》，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)家長(zhǎng)，使他們明白了閱讀的重要性。開(kāi)展了“我和父母共讀書(shū)”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中擺滿各種適合孩子閱讀的書(shū)籍，每天抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀，使之成為習(xí)慣，這樣，自然而然地把孩子引入圖書(shū)世界，使讀書(shū)成為孩子的消遣活動(dòng)。

二、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

1、開(kāi)展8分鐘自主閱讀活動(dòng)。我校利用下午第一節(jié)課前8分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自由或集體誦讀《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《中華傳統(tǒng)美德故事》等校本教材或“我讀中華古詩(shī)文”、“世界優(yōu)秀兒童文學(xué)”等傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，讓學(xué)生成為了閱讀活動(dòng)的主人。大隊(duì)部值日干部每天對(duì)各班誦讀情況進(jìn)行檢查，督促各班開(kāi)展閱讀活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的自主閱讀興趣。

2、開(kāi)展課內(nèi)課外互動(dòng)閱讀活動(dòng)。“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”布魯納的這句話啟發(fā)我們必須讓學(xué)生選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的讀物。在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系又符合他們年齡特點(diǎn)的課外讀物，積極引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。如五年級(jí)學(xué)習(xí)課文《江姐》，向?qū)W生推薦閱讀《紅巖》，看有關(guān)江姐的電視、電影、戲劇等；六年級(jí)學(xué)習(xí)課文《空城計(jì)》，向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》；學(xué)童話時(shí)，向?qū)W生推薦閱讀《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，向?qū)W生推薦閱讀程度適合的科普讀物，如《森林報(bào)》、《昆蟲(chóng)記》、《地球的故事》、《穿過(guò)地平線》等，這樣豐富了課外閱讀量，最大化地拓展了學(xué)生的閱讀視野。

3、開(kāi)展讀本推介活動(dòng)。教師抓住“小學(xué)生的閱讀興趣和讀本選擇很大程度受他人的影響”這一心理特征，組織學(xué)生開(kāi)展“讀本推介會(huì)”的讀書(shū)活動(dòng)。一是教師利用讀物本身的特點(diǎn)，從講故事入手，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。二是學(xué)生或讀上一段精彩的一部分，或帶上讀本，介紹主要內(nèi)容、作者，或自己講一個(gè)故事，用精彩的推介吸引讀者，征服讀者，這樣一來(lái)，學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)的原動(dòng)力，都樂(lè)于去讀課外書(shū)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀的興趣。

4、開(kāi)展交流討論活動(dòng)。課題組以班級(jí)為單位每周兩次開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的交流討論活動(dòng)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地自由交流自己閱讀的感受，把自己的愉悅帶給周圍的同學(xué)，讓同學(xué)們分享快樂(lè)，共同享受讀書(shū)的快樂(lè)，既而為尋求更多的快樂(lè)而產(chǎn)生共同讀書(shū)的行為。如講一個(gè)故事，交流課外閱讀記錄卡、讀書(shū)筆記，進(jìn)行好書(shū)推薦等。

5、組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在一次又一次競(jìng)賽中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并保持閱讀的興趣。我們就借助課題研究，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入學(xué)校、深入課堂，以教科研一體化為平臺(tái)，將課題研究滲透到學(xué)校德育工作中，開(kāi)展講故事比賽、經(jīng)典誦讀比賽、演講比賽，學(xué)生熱情參與，并在優(yōu)秀文化和人文精神的熏陶下，更好地樂(lè)學(xué)、明志、立德、做人，以此提高了學(xué)生課外閱讀的興趣。

6、舉辦成果展示活動(dòng)。如：剪貼展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書(shū)籍時(shí)，把具有保存價(jià)值而自己又喜歡的材料剪下來(lái)，找一個(gè)專門的本子貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展一次?！堕喿x成長(zhǎng)筆記》展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句、寫(xiě)讀后心得體會(huì)，每周在班上交流展評(píng)。手抄報(bào)交流展示。組織學(xué)生自辦手抄報(bào)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以插圖，一學(xué)期一次。讀后感交流。每讀完一本書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀后感，班級(jí)交流，學(xué)校展示。學(xué)生通過(guò)閱讀成果展示，閱讀欲望與日俱增。

7、舉辦評(píng)選“閱讀之星”活動(dòng)。 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，要善于巧妙運(yùn)用各種各樣的激勵(lì)手段，催化學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生成功的歡悅，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信和上進(jìn)心。

三、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)課外閱讀興趣。

1、指導(dǎo)最基本的閱讀方法。課題組教師每周上好一堂課外閱讀輔導(dǎo)課，閱讀課堂上教師教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書(shū)方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。其次教給學(xué)生一些常見(jiàn)的讀書(shū)方法，如：先讀前言、后記和目錄，再略讀和精讀相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)生每學(xué)期的閱讀量達(dá)到了五萬(wàn)字，閱讀能力顯著增強(qiáng)，作文水平也有很大的提升。

2、促使學(xué)生形成邊讀邊思考邊動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。閱讀課堂上教師教會(huì)學(xué)生使用工具書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《好書(shū)推薦記錄卡》，寫(xiě)出推薦理由；要求學(xué)生人手一本《讀書(shū)成長(zhǎng)筆記》，指導(dǎo)學(xué)生將自己在課內(nèi)以及課外閱讀中積累到的好詞佳句摘錄下來(lái)，養(yǎng)成積累習(xí)慣，并運(yùn)用到習(xí)作中；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)內(nèi)容梗概、讀后心得體會(huì)、他人評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感。這樣學(xué)生掌握了閱讀方法，培養(yǎng)了好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀的有效性，學(xué)生逐步形成了邊讀邊思考邊動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。

四、借助課題匯報(bào)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

第5篇：小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】課堂閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)；交際能力

“語(yǔ)文是工具。”它既是生活的工具，又是思維和交際的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)如何，無(wú)疑對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它是積累語(yǔ)文知識(shí)的保證，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

1、閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的性質(zhì)與地位

教育部在2001年所頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這段話已充分說(shuō)明了閱讀教學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的重要地位。

首先，閱讀能夠溝通人與外部世界的聯(lián)系，使人獲得更多的外部信息與知識(shí)，幫助個(gè)人融入廣闊的社會(huì)空間。歷史已翻開(kāi)新的一頁(yè)，人類已進(jìn)入信息時(shí)代。新的信息時(shí)刻不停地撞擊著人們的大腦，新生事物層出不窮，現(xiàn)在一年的新知識(shí)、新發(fā)明，往往會(huì)超過(guò)以往的幾年，幾十年，甚至上百年?！爸R(shí)爆炸”正是對(duì)此的生動(dòng)形容。面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息，千變?nèi)f化的世界，讀書(shū)則是一個(gè)人了解世界的最好途徑。但是，書(shū)是讀不完的，那么就必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在這個(gè)一日千里的社會(huì)里，人們?cè)絹?lái)越?jīng)]有時(shí)間，也沒(méi)有心情去淺斟低唱，輕吟慢誦，去體味那種“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的悠閑生活。“一目十行：成為時(shí)代的需要，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中講究方法與技巧，講究閱讀的速度，用有選擇的鑒別的眼光，在浩瀚的知識(shí)海洋中，去選擇自己需要的有價(jià)值的信息。

其次，閱讀能溝通人與人之間的心靈。人們常說(shuō)書(shū)籍是人類的良師益友，講的就是閱讀能使人得以與高尚的心靈對(duì)話，提高自己的修養(yǎng)與品位。在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)，瞬息萬(wàn)變的生活窒息了人的情感，人在生活的重壓下心理壓抑、焦慮、迷茫。人們不再滿足溫飽和對(duì)物質(zhì)生活的追求，精神文化生活的需要日益增長(zhǎng)。閱讀能滿足人們精神生活的需求，豐富人的精神世界，促進(jìn)人的協(xié)調(diào)發(fā)展。在小學(xué)階段就注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于凈化心靈，提高一個(gè)人的文化品位和審美境界尤為重要。

第三、閱讀能夠發(fā)展人的語(yǔ)言，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)言是交際與思維的工具，是人生存、交流發(fā)展的重要憑借。語(yǔ)言的發(fā)展與人的成長(zhǎng)和發(fā)展密切相關(guān)。一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展的水平往往反映出這個(gè)人的整體素質(zhì)，兒童的成長(zhǎng)往往會(huì)讓我們更深刻地感受到這一點(diǎn)。閱讀能夠使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練方面得到大量的積累，有了量的積累就有質(zhì)的飛躍，學(xué)生胸中有了“墨水”，有了良好的語(yǔ)感就自然能準(zhǔn)確流暢地表達(dá)自己的思想。古人所說(shuō)的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。也從一個(gè)側(cè)面反映了閱讀對(duì)發(fā)展人的語(yǔ)言方面所起的重要作用。

2、閱讀教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“積累?運(yùn)用”方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須是先積累、后運(yùn)用，而積累則主要是依賴閱讀教學(xué)。小學(xué)生閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：使學(xué)生具有一定的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的知識(shí)積累，形成良好的語(yǔ)感。

第一，閱讀教學(xué)在字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。字、詞、句是形成語(yǔ)言的最基本的材料，識(shí)字、學(xué)詞是兒童用口頭語(yǔ)言過(guò)度到書(shū)面語(yǔ)言的最基本的環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始，識(shí)字、學(xué)詞是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀教學(xué)，又可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累大量的字、詞、句方面的知識(shí)，促進(jìn)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如：在閱讀教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生借助字典、詞典識(shí)字、解詞，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感彩，體會(huì)文中的關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用，理解常用的句式、修辭方法在文中的表達(dá)效果。還要求學(xué)生自覺(jué)地積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，形成良好的語(yǔ)感，以便在習(xí)作中運(yùn)用。

第二，在閱讀技能訓(xùn)練方面應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。朗讀、默讀和背誦是學(xué)生閱讀的三種主要形式，也是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的三種基本技能訓(xùn)練。“讀，見(jiàn)于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于腦?！保稳A：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理》）讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感最基本的途徑之一。朗讀是指發(fā)聲閱讀，就是指書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語(yǔ)言的閱讀。“朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于加強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情?！痹谛W(xué)階段，朗讀應(yīng)做到讀得正確，不讀錯(cuò)；讀得流利，不拖拉；讀得有感情，不平淡。文章要讓學(xué)生讀，而不只是老師講，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文課堂聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲是不正常的。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在我所帶的三年級(jí)的一班中有32名學(xué)生，由于前任教師不太重視朗讀訓(xùn)練，早讀課只聽(tīng)到“嗡嗡嗡”的讀書(shū)聲，學(xué)生在課堂上不愿發(fā)言，課文不能及時(shí)背誦。于是我把學(xué)生分成兩組，在一節(jié)早讀課的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》一課。一組在我的監(jiān)督下進(jìn)行大聲的朗讀訓(xùn)練，先教讀，再齊讀，單個(gè)朗讀，最后單個(gè)有表情朗讀。一節(jié)課下來(lái)，已經(jīng)有15位同學(xué)已能流利地有感情朗讀，占94%，10位同學(xué)已能背誦，占62.5%。對(duì)另一組的同學(xué)不作要求，讓他們?cè)谖业谋O(jiān)視下自由讀。結(jié)果只有5位成績(jī)較好的同學(xué)能流利地讀完全文，占31.2%，有4位同學(xué)能背誦，占25%，效果有明顯的差別。默讀是無(wú)聲閱讀，它比朗讀速度快，也比朗讀更有利于思考。它省時(shí)省力，形式靈活，具有廣泛的實(shí)用性。在訓(xùn)練學(xué)生的默讀過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生不出聲，不指讀，集中注意力，邊讀邊想。背誦是一種通過(guò)反復(fù)誦讀達(dá)到準(zhǔn)確記憶文章的閱讀方式，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，學(xué)生通過(guò)背誦名篇佳作，名家那典范的語(yǔ)言就會(huì)自然而然的進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)之中，影響并規(guī)范了口語(yǔ)。背誦還被人們稱作“記憶體操”，它也是提高學(xué)生記憶力的重要途徑。

第三，在閱讀方法方面應(yīng)達(dá)到的要求。閱讀的方法一般分為：精讀，略讀，瀏覽。精讀常見(jiàn)于課堂教學(xué)之中的閱讀，是對(duì)課文認(rèn)真仔細(xì)的研讀。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀。揣摩探究，咬文嚼字的習(xí)慣，而且還要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)。略讀常見(jiàn)于課外閱讀，只要求概覽大繹，捕捉關(guān)鍵信息。陶淵明就說(shuō)過(guò)：“好讀書(shū)。不求甚解?！庇质亲x書(shū)（特別是獨(dú)一些課外書(shū)）不必一下子把每句話都搞得很清楚了，只要能得到關(guān)鍵信息就行了，大的方面早清楚了，有些問(wèn)題沒(méi)有完全搞清楚，就留著，有時(shí)并不影響已獲取到的知識(shí)，瀏覽則適用于查找資料。我們必須培養(yǎng)學(xué)生從小就具有這種查找資料的能力。

第四，閱讀教學(xué)在提高小學(xué)生作文方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。“學(xué)語(yǔ)文就是多讀多寫(xiě)。”讀寫(xiě)應(yīng)該結(jié)合，這為大綱所確認(rèn)，為專家所認(rèn)可，為廣大老師所擁護(hù)。大綱中指出：在作文教學(xué)中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和自能。雖然閱讀不是專門為了寫(xiě)作，但是閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要作用是不可否認(rèn)的。古人日：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，”下筆如有神。引導(dǎo)學(xué)生的量閱讀，研究作者怎樣選材，布局謀篇，遣詞用語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生把在閱讀過(guò)程中偶爾產(chǎn)生的靈感和學(xué)習(xí)生活的感受隨手記下，形成讀后感或書(shū)評(píng)。如果說(shuō)平時(shí)的閱讀是在積累寫(xiě)作的營(yíng)養(yǎng)，那么寫(xiě)作就是在運(yùn)用這些積蓄，達(dá)到水到渠成的效果。

3、提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的兩大途徑――課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)

3.1 課堂閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑?！敖滩氖钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的例子?！苯滩闹械恼n文篇數(shù)雖然有限，但卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口。現(xiàn)行的人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊(yùn)涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊虾谜n堂閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

3.2 輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要保證。隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入開(kāi)展，單靠課堂上的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀應(yīng)有量的保證，提供學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)還要更多地依靠大量的課外閱讀。新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就對(duì)學(xué)生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學(xué)生廣泛地涉獵書(shū)籍報(bào)刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風(fēng)格的作品?！疤岢僮鲱}，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，還要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽。一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的課外閱讀總量應(yīng)不少于100萬(wàn)字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學(xué)的新知識(shí)往往需要課外閱讀的配合來(lái)加深理解，另一方面，課堂上所學(xué)到的技能可以在課外閱讀中加以運(yùn)用，作為知識(shí)的運(yùn)用和技能和檢驗(yàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書(shū)?！憋@而易見(jiàn)，廣泛的課外閱讀可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，提高讀寫(xiě)能力，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極大的作用。另外，課外閱讀還具有趣味性、自主性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。它可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，也可以是學(xué)生個(gè)體完全自由的閱讀活動(dòng)，它十分有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。少年時(shí)代的陳伯吹捧讀《一千零一夜》如癡如醉。正是對(duì)童話、寓言及科幻小說(shuō)的癡迷，觸發(fā)他非凡的想象力和創(chuàng)作欲望，他終于成為著名的童話作家。課外閱讀可以使人終生受益。

4、閱讀教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性原則。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)師生之間的對(duì)話和交流。一位老師在教學(xué)《小馬過(guò)河》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論：例如大象和小白兔要過(guò)河，它們跑來(lái)問(wèn)你：“這條河我們能不能過(guò)去？”你該怎么回答？在討論完后，分組匯報(bào)時(shí)說(shuō)出了三種答案：第一組同學(xué)根據(jù)課文的寓意作出了回答：讓它們?nèi)ピ囋?，親自實(shí)踐；第二組同學(xué)對(duì)寓意進(jìn)行了擴(kuò)展，根據(jù)小白兔和大象的身體情況，判斷出大象可以過(guò)，而小白兔則不能過(guò)；第三組的同學(xué)回答更加精彩：它們倆都能過(guò)去，即讓小白兔爬在大象的背上，兩個(gè)不就一塊過(guò)去了嗎？這就是學(xué)生自主閱讀所帶來(lái)的意想不到的結(jié)果。

第6篇：小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)范文

圖書(shū)館以其安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和其包羅萬(wàn)象的藏書(shū)，在社會(huì)教育中有著不可取代的位置。然而，目前圖書(shū)館資源的利用率并不盡人意，有相當(dāng)一部分青少年沒(méi)有接觸過(guò)圖書(shū)館，更談不上如何讓它為己所用了。如何才能引導(dǎo)他們更好利用圖書(shū)館呢？圖書(shū)館應(yīng)如何根據(jù)青少年的特點(diǎn)為他們服務(wù)呢？

一.青少年讀者的特點(diǎn)及服務(wù)對(duì)策

1少年兒童讀者的特點(diǎn)及服務(wù)對(duì)策

. 少兒讀者即中小學(xué)生讀者：他們處在學(xué)齡階段，正是長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期。少兒讀者總的特點(diǎn)是愛(ài)讀書(shū)又愛(ài)活動(dòng)，好奇心和求知欲強(qiáng)，而有效學(xué)習(xí)的時(shí)間短，閱讀內(nèi)容廣泛而又通俗易懂，有初步理解能力且以形象思維為主。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)陂喿x中的自覺(jué)性，選擇性和理解性逐漸增強(qiáng)，處于半獨(dú)立，半依賴，半成熟，半幼稚時(shí)期，可塑性強(qiáng)，容易受外界環(huán)境的影響。閱讀動(dòng)機(jī)不明確，常是被動(dòng)的，注意力不集中，閱讀不持久，善于模仿，對(duì)看到的、聽(tīng)到的、讀到的常仿效去做，讀物的積極因素和消極因素都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。

首先少兒讀者特別是中學(xué)生讀者尤其鐘情于文學(xué)作品。從文學(xué)作品的社會(huì)作用來(lái)看：古今中外的許多文學(xué)作品生動(dòng)地反映了社會(huì)歷史和現(xiàn)實(shí)生活方面，深刻地展現(xiàn)了人們的精神世界，全面地揭示了人生道路和處世哲理。中學(xué)生從文學(xué)作品中，可以認(rèn)識(shí)人生，了解社會(huì)廣泛學(xué)習(xí)各種知識(shí)，通過(guò)真善美和假惡丑的對(duì)比，受到潛移默化的情感教育和社會(huì)道德情操的熏陶，并獲得美得藝術(shù)享受。文學(xué)作品內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，情節(jié)連貫，語(yǔ)言流暢，通俗易懂，雅俗共賞，情節(jié)生動(dòng)緊扣讀者心弦，最吸引中學(xué)生為他們接受。近年來(lái)，文學(xué)作品出版量大，發(fā)展迅速，優(yōu)秀作品多，特別是優(yōu)秀的中短篇小說(shuō)，時(shí)代感強(qiáng)，生活氣息濃，深受中學(xué)生喜愛(ài)。

其次少兒讀者特別是中學(xué)生讀者閱讀興趣廣泛，他們求知欲強(qiáng)，精力充沛，思想活躍，有的還有特殊的業(yè)余愛(ài)好。如繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、無(wú)線電科技小制作等。所以說(shuō)，政治、教育、歷史故事、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、天文地理、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)、學(xué)習(xí)用書(shū)等都是他們喜愛(ài)的圖書(shū)。

再次，少兒讀者的閱讀需求受多方面因素的影響。電影、電視、報(bào)刊等各種新聞消息的宣傳報(bào)道，國(guó)內(nèi)外形式的變化，以及教師、

圖書(shū)館閱讀輔導(dǎo)、書(shū)評(píng)等都會(huì)對(duì)他們的閱讀興趣產(chǎn)生影響。其特點(diǎn)是需求量大，閱讀時(shí)間集中，階段性強(qiáng)。

熟悉了中小學(xué)生閱讀需求的特點(diǎn)，圖書(shū)館工作人員就可以為他們有效服務(wù)。首先掌握本館藏書(shū)情況，包括數(shù)量和質(zhì)量，藏書(shū)范圍和重點(diǎn)，藏書(shū)的品種與復(fù)本等。其次要把好采購(gòu)關(guān)，了解出版情況，優(yōu)先采集由國(guó)家教委和省市教育部門評(píng)審?fù)扑]的圖書(shū)刊物，購(gòu)入符合中學(xué)生教育教學(xué)任務(wù)和中小學(xué)生需求的書(shū)刊資料。再次，要熟悉本館藏書(shū)。圖書(shū)數(shù)量大、品種多，浩如煙海，工作人員的時(shí)間、精力有限，不可能細(xì)致地閱讀所有圖書(shū)?？赏ㄟ^(guò)對(duì)書(shū)名、著者、內(nèi)容提要、序跋、目次等項(xiàng)目的閱讀，初步了解一種書(shū)的主題思想、基本內(nèi)容以及學(xué)科價(jià)值等情況，必要時(shí)還要有重點(diǎn)地閱讀正文。這是熟悉圖書(shū)、掌握館藏、積累圖書(shū)知識(shí)、宣傳圖書(shū)、輔導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)。最后要做好圖書(shū)宣傳和閱讀輔導(dǎo)工作。具體做法是：向他們介紹有關(guān)圖書(shū)知識(shí)，介紹如何利用圖書(shū)館；培養(yǎng)他們使用讀者目錄的能力，幫助他們挑選圖書(shū)和推薦優(yōu)秀圖書(shū)；引導(dǎo)他們正確地理解圖書(shū)的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，從中吸取有益的知識(shí)養(yǎng)料，克服閱讀中的盲目性和不良傾向，啟發(fā)他們有目的有計(jì)劃地借閱圖書(shū)；教育他們處理好課間學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系，幫助計(jì)劃地他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。吸引他們到圖書(shū)館來(lái)，利用圖書(shū)館的資源，啟發(fā)他們獲取知識(shí)、打好基礎(chǔ)、增強(qiáng)智力，使他們健康成長(zhǎng)。

2.青年讀者的特點(diǎn)及服務(wù)對(duì)策

青年讀者思想活躍、敏銳，求知欲旺盛，獨(dú)立意識(shí)已形成，且逐漸強(qiáng)化，理解力、記憶力強(qiáng)，但意志、性格還未完全形成，存在可塑性，處于人生的黃金季節(jié)，充滿熱情，易于激動(dòng)具有探索精神，自尊心強(qiáng)。他們閱讀的主要特點(diǎn)有：（1）包羅萬(wàn)象，涉及面廣，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，各種學(xué)說(shuō)各種書(shū)籍一涌而出，置身于這浩瀚的書(shū)海里，青年們閱讀的視線射向各個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域及各種內(nèi)容、各種觀點(diǎn)、題材、風(fēng)格和流派的著作。（2）對(duì)于閱讀圖書(shū)的內(nèi)容和形式有更高的要求。由于社會(huì)日新月異，文化不斷進(jìn)步，加速了青年的成熟。在讀書(shū)問(wèn)題上，他們需要的是深刻的思想內(nèi)容與完美的藝術(shù)形式相結(jié)合的文學(xué)作品，需要富有哲理而且對(duì)現(xiàn)實(shí)具有指導(dǎo)意義的理論著作，需要科學(xué)性、史料性、知識(shí)性、趣味性更強(qiáng)的讀物。（3）讀書(shū)為用，目的性強(qiáng)。他們結(jié)合自己的工作，學(xué)習(xí)情況閱讀書(shū)刊，并按照個(gè)人興趣愛(ài)好，從事各種研究活動(dòng)、文化考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定考試等。（4）閱讀需求具有逆反和從眾心理。青年讀者對(duì)某些被批評(píng)、被禁止閱讀的書(shū)刊很感興趣，總是一睹為快，看到其他讀者爭(zhēng)閱某一著作，自己也隨大流去借閱這一著作。針對(duì)青年讀者以上的特點(diǎn)，要吸引他們多讀好書(shū)，把他們培養(yǎng)成有理想、有文化、守紀(jì)律、積極投身于改革開(kāi)放大潮的新一代青年。

二、圖書(shū)館資源的利用還要我們管理人員去發(fā)揮，在實(shí)踐中我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1、首先要了解青少年的閱讀心理，精心為他們挑選圖書(shū)。圖書(shū)館藏書(shū)是綜合性的，它百科俱全。青少年正處于長(zhǎng)身體學(xué)知識(shí)的時(shí)期，他們?cè)谶@個(gè)階段愛(ài)好廣泛，易接受新鮮事物，需要大量的精神、物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)。圖書(shū)就是精神營(yíng)養(yǎng)的豐富來(lái)源，是青少年打開(kāi)理想之門的鑰匙。讓他們走進(jìn)圖書(shū)館就會(huì)被文山書(shū)海所吸引。優(yōu)秀書(shū)刊資料是廣大青少年精神營(yíng)養(yǎng)的重要來(lái)源之一。我們從浩瀚如煙的書(shū)刊資料挑出利于他們身心健康的優(yōu)秀書(shū)刊，創(chuàng)造條件，使圖書(shū)館真正成為青少年的良師益友，成為他們的第二課堂。

2、要進(jìn)行靈活多樣的閱讀指導(dǎo)。首先，配合學(xué)校的思想品德教育指導(dǎo)閱讀。對(duì)在校學(xué)生應(yīng)以宣傳黨的路線、國(guó)家的法律、思想品德教育為重點(diǎn)，進(jìn)行具體的閱讀指導(dǎo)。再次要聯(lián)系各科教學(xué)實(shí)際指導(dǎo)閱讀。我們把課堂教育稱為第一課堂，這是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。課外閱讀則被稱為第二課堂，是課堂教育的補(bǔ)充和延伸。課堂教育是基礎(chǔ)教育，我們應(yīng)當(dāng)啟發(fā)他們閱讀有關(guān)指導(dǎo)書(shū)，以便幫助消化鞏固所學(xué)課本知識(shí)。而面對(duì)各種指導(dǎo)材料，我們圖書(shū)館員則要認(rèn)真探討，分析研究，選出適合他們的指導(dǎo)書(shū)并推薦給他們。

3、要有正確的閱讀方法，在幫助青少年讀者選好書(shū)以后，還要對(duì)他們的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成科學(xué)閱讀的習(xí)慣，首先要讓他們學(xué)會(huì)利用目錄和各種工具書(shū)。主動(dòng)向青少年讀書(shū)介紹本館的目錄體系和回錄使用方法，幫助他們學(xué)會(huì)使用檢索工具，這樣我們就能通過(guò)目錄找到自己所需的書(shū)刊資料。然后還要教給他們閱讀方法。向他們介紹目前最流行的主要閱讀方法：如標(biāo)準(zhǔn)閱讀的SQ3R閱讀法、三步讀書(shū)法、變式閱讀的背讀法、無(wú)規(guī)則閱讀法等，掌握了正確的方法和技巧，才會(huì)使他們收到事半功倍的效果。最后要輔導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，培養(yǎng)思維與寫(xiě)作能力。寫(xiě)筆記有利于記憶、有利于思考、有利于素質(zhì)的全面提高。常寫(xiě)讀書(shū)筆記，可幫助青少年提高分析問(wèn)題的能力和寫(xiě)作能力，還可以幫助他們提高總結(jié)問(wèn)題、提高讀書(shū)效率。在實(shí)際工作中，可以輔導(dǎo)青少年讀者編輯讀書(shū)提綱，做文摘卡片，向他們講解讀書(shū)筆記的種類與寫(xiě)作方法。

4、開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。根據(jù)青少年自身的特點(diǎn)、愛(ài)好，圖書(shū)館可舉辦一些知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，引導(dǎo)他們多讀書(shū)讀好書(shū)。如讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、書(shū)評(píng)活動(dòng)、故事會(huì)、智力競(jìng)賽等，還可以成立課外小組，組織他們?yōu)樯鐣?huì)做好事，提高他們的思想覺(jué)悟，樹(shù)立正確的人生觀。也可以彌補(bǔ)第一課堂的不足，延伸學(xué)校教育，使圖書(shū)館成為青少年讀者真正的第二課堂。

第7篇：小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書(shū)館 服務(wù)工作

中圖分類號(hào)： G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012)06-0204-01

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展和高考制度的改革，中學(xué)圖書(shū)館在教育教學(xué)中的作用及服務(wù)工作的重要性越來(lái)越突出。中學(xué)圖書(shū)館在中學(xué)教育中的作用和地位越來(lái)越不可忽視，已不再只是過(guò)去的“藏書(shū)室”，已成為現(xiàn)代高速發(fā)展的信息集散中心。學(xué)校圖書(shū)館作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和實(shí)踐平臺(tái)，為培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)和提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著重要的保障作用。在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，圖書(shū)館利用自身優(yōu)勢(shì)的參與作用是學(xué)科教師和其他部門所不能替代的。現(xiàn)今的素質(zhì)教育要求我們變傳統(tǒng)、單一的課堂教育為課堂內(nèi)外教育相結(jié)合， 將單一的學(xué)校模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)教育、社會(huì)教育、自我教育三者一體化，將封閉式的重教不重導(dǎo)的窄進(jìn)窄出轉(zhuǎn)變?yōu)檫m教重導(dǎo)寬進(jìn)嚴(yán)出的教育模式新格局。新課改要求學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)，其中“研究型學(xué)習(xí)”就是一種最重要的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的一個(gè)最重要的陣地就是圖書(shū)館。這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生像學(xué)者一樣通過(guò)一個(gè)個(gè)的研究課題，在圖書(shū)館里查閱，獲得全面、立體的相關(guān)知識(shí)，提煉出初步設(shè)想方案，再去同實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而得到結(jié)論，形成能力。在這樣的背景下， 借書(shū)還書(shū)式的圖書(shū)管理方式顯然已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)于現(xiàn)代教育模式。中小學(xué)圖書(shū)館工作已經(jīng)越來(lái)越成為了一個(gè)學(xué)校進(jìn)行真正素質(zhì)教育的重心，也正因此，我們必須進(jìn)一步思考如何做好中學(xué)圖書(shū)館的服務(wù)工作更好為現(xiàn)行的中學(xué)教育提供服務(wù)。

1 學(xué)校圖書(shū)館服務(wù)工作應(yīng)具有主動(dòng)性

在素質(zhì)教育中，圖書(shū)館雖然被學(xué)校定為教育教學(xué)的二線人員或后勤人員，但是，作為圖書(shū)館本身，完全可以超越二線，把自己作為既是服務(wù)于教育教學(xué)的二線人員，又是直接面對(duì)學(xué)生的一線人員。圖書(shū)館可以利用自己特有的館藏資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢(shì)，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育， 全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，做一些積極探索。要正確認(rèn)識(shí)圖書(shū)館在中學(xué)的地位和作用，不管在思想認(rèn)識(shí)上、工作方法上還是素質(zhì)能力上都必須及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，更重要的還要有超前行動(dòng)，超前提高自身素質(zhì)和能力。在平常的采編工作中，能變被動(dòng)為主動(dòng)服務(wù)，深入調(diào)查研究，切實(shí)了解師生對(duì)圖書(shū)館資料信息的迫切要求，按“需”定“產(chǎn)”， 及時(shí)進(jìn)行采編和提供，以最大限度地滿足廣大師生不斷增長(zhǎng)的知識(shí)渴求。當(dāng)代社會(huì)正處于高度信息化的發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的發(fā)展?jié)B透，給圖書(shū)館傳統(tǒng)服務(wù)帶來(lái)了極大的沖擊。圖書(shū)館參考咨詢的信息資源、參考咨詢技術(shù)、參考咨詢方法都在不斷地變化。數(shù)據(jù)交換和網(wǎng)絡(luò)互連形成資源共享，極大地?cái)U(kuò)充了館藏文獻(xiàn)資源的范圍，為咨詢服務(wù)提供了更廣泛的信息源。網(wǎng)絡(luò)化、計(jì)算機(jī)化、數(shù)字化參考咨詢方式逐漸成為現(xiàn)代參考咨詢服務(wù)的主流。參考咨詢?nèi)藛T要全面掌握和熟練運(yùn)用網(wǎng)上各種信息傳遞技術(shù)和工具。

2 圖書(shū)館應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良和諧的讀書(shū)環(huán)境，提供健康精神食糧

圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化環(huán)境入手，創(chuàng)建一個(gè)整潔、寧?kù)o，充滿文化氣息的環(huán)境，為借閱工作的開(kāi)展鋪墊基礎(chǔ)。新書(shū)登記、分類、編目、科學(xué)排架。歸還的圖書(shū)及時(shí)上架，為了確保圖書(shū)排架有續(xù)，符合規(guī)范，每天要對(duì)書(shū)庫(kù)內(nèi)的書(shū)整理，既要在學(xué)生換書(shū)后將書(shū)檢查，整理好按序上架，又要在學(xué)生借書(shū)后整理好書(shū)架。對(duì)于在流通中稍有破損，脫頁(yè)的書(shū)及時(shí)修補(bǔ)。室內(nèi)衛(wèi)生每日一小掃，每周一大掃，做到窗明幾凈，室內(nèi)整潔，讀者走進(jìn)來(lái)就感到身心愉悅。圖書(shū)館是學(xué)生的第二課堂，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的思想變得更純潔，健康，人格變得更健全、完善、豐富。優(yōu)秀的圖書(shū)是培養(yǎng)學(xué)生人格的必要條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！币_保為學(xué)生提供健康向上的精神食糧， 真正做到“以科學(xué)的理論指導(dǎo)人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。因此，學(xué)校要嚴(yán)禁非法出版書(shū)刊進(jìn)入圖書(shū)館，把圖書(shū)館建成高雅和諧的文化陣地。

3 圖書(shū)館應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

這是圖書(shū)館工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。讀者的閱讀興趣千差萬(wàn)別，要培養(yǎng)他們好的閱讀興趣，就要有針對(duì)性地做到符合讀者的閱讀需求。圖書(shū)館應(yīng)通過(guò)開(kāi)展有計(jì)劃、有目的地學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，以提高學(xué)生的閱讀能力， 幫助他們塑造健全的人格。中學(xué)時(shí)期是人生里程的關(guān)鍵階段。中學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，其年齡、身體、性格、思想、學(xué)識(shí)等各方面都經(jīng)歷著跨度較大的變化。學(xué)生不但需要在課堂內(nèi)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 也需要從課外獲得廣博知識(shí)。其主要是閱讀古今中外的各類作品。為此就要開(kāi)辟學(xué)生閱覽室，讓他們?cè)诹己玫膱?chǎng)所閱讀圖書(shū)、報(bào)刊資料，逐漸培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。選擇一些思想內(nèi)容健康，具有科學(xué)性、知識(shí)性、藝術(shù)性的書(shū)，課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的讀物，談理想、人生、思想品德修養(yǎng)、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的著作，提供一些具有時(shí)代精神，反映時(shí)代風(fēng)貌的文章，也可以提供一些圖書(shū)展覽，進(jìn)行直觀宣傳，借助一些五顏六色、有趣的封面，各種題材的優(yōu)秀作品，令學(xué)生眼饞手癢，使他們認(rèn)識(shí)到除了教科書(shū)以外，還有一個(gè)豐富多彩的圖書(shū)世界。

總之，中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)充分發(fā)揮自己的館藏優(yōu)勢(shì)，利用文獻(xiàn)資料，在中學(xué)素質(zhì)教育活動(dòng)中發(fā)揮自己的職能作用，在培養(yǎng)學(xué)生成材方面發(fā)揮作用，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，盡到應(yīng)盡的責(zé)任。

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第8篇：小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：讀，閱讀教學(xué)，作用

“讀”既可以是朗讀，也可以是默讀，可以是精讀，也可以是泛讀，可以是自由讀，也可以是思考讀。書(shū)不是教師講懂的，而是學(xué)生自己讀懂的，可見(jiàn)“讀”的重要性?！白x”是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，是人類活動(dòng)中的重要組成部分。通過(guò)“讀”，學(xué)生能加深對(duì)文章的理解，能進(jìn)一步發(fā)揮自己的想象力，能在讀中悟道、求知。本文中筆者結(jié)合自己多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀教學(xué)中的“讀”進(jìn)行了如下總結(jié)。

一、理解“讀”在教材中的地位

教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，正確理解素質(zhì)教育的要求，深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，吃透教材的設(shè)計(jì)意圖，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，并加深理解“讀”在教材中的地位。在閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的重點(diǎn)在于“讀”。所以，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展能力，提高學(xué)生的閱讀理解水平，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。

二、正確運(yùn)用“讀”的方法感悟文章

1.運(yùn)用各種方法來(lái)“讀”?！白x”的形式多種多樣，如初讀、熟讀、精讀、朗讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等。教師有激情的“范讀”能喚起學(xué)生對(duì)美的感受，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡與教材特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)夭捎梅纸巧首x、朗讀競(jìng)賽等一些靈活多樣的方式，創(chuàng)設(shè)有吸引力的閱讀環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，能讓學(xué)生自己感悟到文章所蘊(yùn)含的深層次的思想內(nèi)容。

2.教師要多鼓勵(lì)，少批評(píng)學(xué)生。學(xué)生熟讀了課文之后，就會(huì)迫不及待地進(jìn)行當(dāng)堂朗讀。這時(shí)候，教師要重視讀后評(píng)議，對(duì)學(xué)生的“讀”給予認(rèn)真地評(píng)議，這會(huì)收到意想不到的良好的教學(xué)效果。學(xué)生都喜歡教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，哪怕是教師一點(diǎn)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地閱讀，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生“讀”的方法

提高閱讀水平的關(guān)鍵在于學(xué)生能否掌握“讀”的正確方法，能否充分運(yùn)用多種方式進(jìn)行讀。在讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以“正確—流利—有感情”為朗讀目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生“讀”的正確方法。

1.正確閱讀，把握整體。正確閱讀是流利讀、有感情地讀的基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生把音讀準(zhǔn)，因?yàn)闇?zhǔn)確的閱讀能幫助學(xué)生熟悉課文，能為理解課文打好基礎(chǔ)，為閱讀做好鋪墊。

2.要流利地閱讀。流利地閱讀是指閱讀時(shí)停頓適當(dāng)，句子清晰，語(yǔ)言順暢。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生變音現(xiàn)象的指導(dǎo)，要幫助學(xué)生克服朗讀時(shí)形成的“唱讀、念讀”等習(xí)慣性腔調(diào)。流利的閱讀有助于加深學(xué)生對(duì)課文的深入理解和認(rèn)識(shí)，也有利于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.要有感情地閱讀。有感情的閱讀是指學(xué)生要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)，要聲情并茂地進(jìn)行朗讀，并在讀的過(guò)程中展現(xiàn)出文章的風(fēng)格神采。教師要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀，促使學(xué)生與文章作者在情感上產(chǎn)生共鳴，以提高閱讀效果，實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目標(biāo)。可以說(shuō)，有感情的閱讀對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了關(guān)鍵的作用。

4.要充分閱讀。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生如果沒(méi)有進(jìn)行充分地閱讀，就不能深刻理解文章中的中心思想。閱讀是一項(xiàng)技能，單純地去看、去聽(tīng)、去分析，而不去反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐是很難形成這項(xiàng)技能的。因此，教師在課堂上應(yīng)該進(jìn)行精講，以講來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀，并給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，勤加練習(xí)，從而真正做到在閱讀中理解課文。

5.要堅(jiān)持課后練習(xí)閱讀。課后的鞏固閱讀訓(xùn)練很重要，學(xué)生通過(guò)課堂上的訓(xùn)練有了一定的閱讀基礎(chǔ)。而為了進(jìn)一步鞏固閱讀效果，教師要將閱讀教學(xué)由課內(nèi)發(fā)展到課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課下多做練習(xí)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、“讀”可以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)面，還可以加強(qiáng)作文能力

多讀可以充實(shí)自己，增加知識(shí)量，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，可以讓這些知識(shí)在我們需要的時(shí)候釋放出來(lái)。通過(guò)閱讀大量的課外書(shū)籍，學(xué)生可以及時(shí)了解時(shí)事，能知天下事，并能在知識(shí)的海洋里無(wú)限徜徉。學(xué)生要將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和從課外書(shū)籍中所獲取的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以形成立體的牢固的知識(shí)體系。這為學(xué)生的寫(xiě)作提供了素材，能使學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候有話可寫(xiě)，有故事可講，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作技巧。

五、結(jié)語(yǔ)

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要從重視“讀”開(kāi)始，充分發(fā)揮“讀”的作用，并提倡廣泛閱讀。閱讀能帶領(lǐng)我們駛向知識(shí)的彼岸，指引我們前進(jìn)的方向，其不僅充實(shí)了學(xué)生的業(yè)余生活，也提高了學(xué)習(xí)成績(jī)?！白x”是教師比較基本的教學(xué)行為方式，教師要把閱讀指導(dǎo)與學(xué)生有感情地朗讀作為理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章思想感情的重要方法，這會(huì)使閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果。

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第9篇：小學(xué)課外閱讀輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 中學(xué) 圖書(shū)館建設(shè)

一、中學(xué)圖書(shū)館的管理現(xiàn)狀

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教育體系中的各個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者全面提升自身的知識(shí)水平和科學(xué)素養(yǎng)。作為青少年汲取科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)進(jìn)取精神和探索精神的前沿陣地，中學(xué)圖書(shū)館擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力的重要使命。然而，相對(duì)于21世紀(jì)教育體系的目標(biāo)與要求，當(dāng)前的圖書(shū)館建設(shè)還存在著明顯的不足。

首先，管理觀念陳舊、機(jī)制落后，缺乏服務(wù)意識(shí)。多年的應(yīng)試教育使中學(xué)圖書(shū)館一直處于可有可無(wú)的附屬地位，學(xué)生的大量時(shí)間被應(yīng)試學(xué)習(xí)、補(bǔ)習(xí)擠占，利用僅有的時(shí)間借閱自己感興趣的課外讀物，還會(huì)被認(rèn)為是一種“不務(wù)正業(yè)”的行為。甚至圖書(shū)館教師自身也普遍存在這樣的定位偏差，導(dǎo)致教師缺乏工作熱情，服務(wù)質(zhì)量較差。

其次，圖書(shū)館館藏普遍存在著載體單一、藏書(shū)陳舊以及更新緩慢的問(wèn)題。中學(xué)圖書(shū)館的藏書(shū)數(shù)量本來(lái)就有限，加之書(shū)籍內(nèi)容多以教輔、經(jīng)典著作為主，娛樂(lè)性圖書(shū)很少，與青少年的閱讀心需求存在偏差，很難吸引學(xué)生的目光。

第三，校外書(shū)報(bào)亭、租書(shū)店中的流行文化色彩迎合了不少學(xué)生的興趣愛(ài)好，從一定程度上削弱了圖書(shū)館的吸引力，而隨著信息、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)應(yīng)用的日益廣泛，電視、電腦、手機(jī)等多種現(xiàn)代化工具改變著學(xué)生的閱讀方式和閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)校圖書(shū)館形成了更大的沖擊。

二、新課改背景下加強(qiáng)中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的意義

誠(chéng)然，時(shí)代的發(fā)展給中學(xué)圖書(shū)館的管理提出更高了要求，使圖書(shū)館建設(shè)面臨著多方面的難題。但隨著課程改革的不斷深化，筆者也從新的教育背景下認(rèn)識(shí)到了發(fā)展中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的重要意義與無(wú)限生機(jī)。

近年來(lái)我國(guó)各地陸續(xù)實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后，中學(xué)的教育重點(diǎn)開(kāi)始從應(yīng)試教育向能力教育轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在逐步減輕。新的教育方針提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重，明確提出學(xué)生應(yīng)具有廣泛的閱讀興趣，并學(xué)會(huì)主動(dòng)、正確、有效地選擇閱讀材料，要求教師通過(guò)合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用各類“課堂”提高文化品味，豐富精神世界。另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在圖書(shū)館管理領(lǐng)域的運(yùn)用大大提升了其工作能力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了圖書(shū)館的資源和藏書(shū)的載體類型，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以在低成本、高效率的基礎(chǔ)下，有針對(duì)性地為學(xué)生提供形式多樣，內(nèi)容豐富的課內(nèi)輔導(dǎo)和課外知識(shí)交流。

現(xiàn)代中學(xué)圖書(shū)館的建設(shè)，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，幫助學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館獲取分析信息、處理信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、與人合作以及終身學(xué)習(xí)的能力，為新課程改革教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮自身獨(dú)特而深刻的作用。

三、現(xiàn)代中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的創(chuàng)新探索

教育體制、讀者需求以及信息檢索方式的改變，要求中學(xué)圖書(shū)館在管理機(jī)制、館藏配置以及服務(wù)方式等諸多方面都要以新的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工作進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。

下面僅以筆者的實(shí)踐及思考，淺述創(chuàng)新中學(xué)圖書(shū)館建設(shè)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

1.轉(zhuǎn)變觀念、合理定位，完善圖書(shū)館管理機(jī)制

圖書(shū)館建設(shè)在新課程背景下對(duì)中學(xué)生的素質(zhì)教育具有不可替代的作用，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及圖書(shū)館教師應(yīng)以這一觀念為中心，對(duì)中學(xué)圖書(shū)館的發(fā)展進(jìn)行明確的定位，改變以往應(yīng)付式的工作方法，充分發(fā)揮其資源情報(bào)中心以及閱讀活動(dòng)中心等的優(yōu)勢(shì)作用。

隨著教育方式和閱讀內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，圖書(shū)館的管理體制也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。目前中學(xué)圖書(shū)館多為隸屬行政的封閉式管理，這種管理方式由于無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源共享常造成重復(fù)投資的浪費(fèi)現(xiàn)象，另一方面，學(xué)校圖書(shū)館又常因經(jīng)費(fèi)不足無(wú)法及時(shí)更新和添置應(yīng)有的館藏，圖書(shū)館“藏”和“用”的效率都受到了極大的限制。應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象教育部門領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從圖書(shū)館本來(lái)具有的社會(huì)性、公開(kāi)性等特征出發(fā)，建立一個(gè)具有法定地位，能獨(dú)立行使職權(quán)的圖書(shū)館管理機(jī)構(gòu)，形成一個(gè)聯(lián)絡(luò)內(nèi)部、接軌外部服務(wù)于全社會(huì)的充滿活力的有機(jī)體，實(shí)現(xiàn)資源的高效利用。

2.引入現(xiàn)代科技手段，豐富館藏內(nèi)容，優(yōu)化資源配置

（1）要充分實(shí)現(xiàn)資源共享，中學(xué)圖書(shū)館必須盡可能利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以高速、安全的互聯(lián)網(wǎng)，連接中學(xué)圖書(shū)館與公共圖書(shū)館、本地圖書(shū)館與異地圖書(shū)館，滿足學(xué)生的知識(shí)需求和瀏覽需要，全面拓展學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，達(dá)到開(kāi)發(fā)智力、提高素質(zhì)的教育效果。

（2）要有目的、有計(jì)劃地收集、存儲(chǔ)電子出版物，加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館電子閱覽室的建設(shè)。圖書(shū)館館藏是泛指包括電子文獻(xiàn)在內(nèi)的一切信息載體，這要求圖書(shū)館教師必須在對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上，通過(guò)諸如電影、電視、錄音、錄像、幻燈等載體，盡可能地向?qū)W生提供電光聲像全景全息服務(wù)的動(dòng)態(tài)教育，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

（3）適量引入學(xué)生感興趣的流行文化元素，筆者現(xiàn)在也正是從這一方面努力，從學(xué)生身上收集一切學(xué)生感興趣事物的信息，這也是吸引學(xué)生到圖書(shū)館來(lái)的方法之一。

3.建立現(xiàn)代服務(wù)平臺(tái)，做好閱讀輔助工作

中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)有意識(shí)地提高服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)其教育職能的有效發(fā)揮。

（1） 服務(wù)意識(shí)的加強(qiáng)。

以往的圖書(shū)館服務(wù)被動(dòng)性較強(qiáng)，對(duì)文獻(xiàn)的管理也有重藏輕用的傾向?，F(xiàn)代中學(xué)圖書(shū)館必須改變這一現(xiàn)狀，以共建共享為原則，發(fā)展具有主動(dòng)性、開(kāi)放性、多樣性等的特色服務(wù)。圖書(shū)館教師應(yīng)建立與學(xué)生之間友好的溝通交流平臺(tái)，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的興趣和需要，這就需要我們的圖書(shū)館教師能深入了解館藏圖書(shū)的內(nèi)容和語(yǔ)文教學(xué)安排的情況，以便適時(shí)適度地推薦優(yōu)秀藏書(shū)，并教會(huì)他們?nèi)绾问褂脵z索系統(tǒng)，拉近書(shū)籍與學(xué)生之間的距離，為他們獲取文獻(xiàn)信息創(chuàng)造一個(gè)親切、便利的空間，并以安靜舒適的環(huán)境和濃厚的文化氛圍造就人性化的閱讀空間，使圖書(shū)館真正體現(xiàn)出“以學(xué)生為本”的服務(wù)理念。

（2）多元化的閱讀輔導(dǎo)模式。

作為學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的重要基地，圖書(shū)館教師應(yīng)通過(guò)豐富的活動(dòng)形式對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)研究。如應(yīng)該和德育處聯(lián)合組織開(kāi)展校內(nèi)閱讀演講比賽和有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，將優(yōu)秀的稿件推薦到校刊上，并進(jìn)行校內(nèi)通報(bào)表?yè)P(yáng)；以班級(jí)為單位在全校開(kāi)展書(shū)評(píng)活動(dòng)，幫助學(xué)生正確地選擇讀物和理解書(shū)籍內(nèi)容，提高學(xué)生的鑒賞能力，并使他們?cè)陂喿x中獲得愉悅感受。

總之，作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)把握時(shí)代和教育發(fā)展方向，應(yīng)用各種現(xiàn)代化手段，不斷整合優(yōu)化館藏資源，以多角度、全方位的服務(wù)促進(jìn)中學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該重視圖書(shū)館的存在，多組織崗位培訓(xùn)，增強(qiáng)圖書(shū)館人員配備的整體素質(zhì)，鼓勵(lì)其發(fā)揮更大的作用。

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