幼兒學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)范文

摘要：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識，讓幼兒在感知知識時或得滿足感。只有當(dāng)幼兒對某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會全神貫注地參加進去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動性，接受知識。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育

幼兒數(shù)學(xué)啟蒙中首要解決的問題是要引起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是一種認知傾向，屬個性特征。興趣是最好的老師，是幼兒學(xué)習(xí)的動力。興趣可以激發(fā)兒童的求知欲，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何提高幼兒的興趣，使其能集中注意力，積極、主動地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果呢？教師首先應(yīng)該明確：幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育決不能單純教知識，而必須寓教于樂，在幼兒感興趣的游戲或活動中滲透粗淺的數(shù)學(xué)知識，讓幼兒在感知知識時或得滿足感。只有當(dāng)幼兒對某一學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣后，他們才會全神貫注地參加進去，并充分發(fā)揮自己的主觀能動性，接受知識。在平常與孩子的接觸中，我發(fā)現(xiàn)幼兒都很喜歡聽故事。抓住孩子的這一特點，在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，我嘗試采用了以下一些教學(xué)方法。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育含義

幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動中進行抽象，由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，并用語言促進思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學(xué)教育對幼兒發(fā)展的重要作用。

幼兒數(shù)學(xué)教育是指幼兒在教師或成人的指導(dǎo)下（直接指導(dǎo)或間接影響），通過他們自身的活動，對客觀世界的數(shù)量關(guān)系以及空間關(guān)系（包括數(shù)、量、形、時、空等幾方面）進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探索的過程，是幼兒發(fā)展思維能力的過程。

二、把要教授的知識編成小故事

故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，通過故事教學(xué)，能增長幼兒知識，發(fā)展智力。孩子都愛聽故事，尤其是在聽故事的同時，如果老師邊講邊出示故事中的事物，那幼兒的興趣就更濃了。因此，我常把教學(xué)內(nèi)容編成簡短的小故事，讓幼兒以聽故事的形式來學(xué)習(xí)。如教幼兒學(xué)習(xí)認識“1”和“2”時，我編了這樣的故事：“今天小兔到小二班作客，他帶來了很多禮物，準備送給小朋友。是什么禮物呢？邊講邊出示實物：一張紙，一本書，一盒蠟筆，一盒彩泥。這些都可以用數(shù)字‘幾’來表示呢？”通過這樣的演示，幼兒很容易地認識了“1”。認識“2”時，也用了同樣的方法。教師以小兔的口吻、小兔的角色進行教學(xué)，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的感性認識。但是，同樣的角色和內(nèi)容，不適宜于編成教學(xué)內(nèi)容相仿的小故事。例如，在認識“3”和“4”時，如果再以小兔到小二班作客這樣的故事出現(xiàn)，那幼兒一定不會再有興趣了。此時，我把小兔這一角色改為布娃娃，以布娃娃過生日為題材，布娃娃買了許多東西來請客人們吃，買了哪些東西呢？教師出示水果，讓幼兒數(shù)一數(shù)有多少水果，從而認識了“3”。接著，又出示糖果，再數(shù)一數(shù)，從而認識了“4”，最后，布娃娃和小朋友一起玩游戲，請小朋友按要求取相應(yīng)的雪花片，做相應(yīng)的動作等等，從而進一步認識了“3”和“4”。在這種寬松氛圍下，幼兒學(xué)得開心，教師教得輕松。這種方法也符合幼兒以無意注意為主的記憶特點。

三、請幼兒擔(dān)任故事中某個角色

幼兒不僅愛聽故事，而且更喜歡參與到故事中去。因此，在設(shè)計某些教學(xué)活動時，我會請幼兒擔(dān)任故事中的角色，激勵幼兒更加認真地聽故事，參與故事。如教幼兒學(xué)習(xí)分類，我請幼兒為故事中的大象和老虎分餅干，激發(fā)了幼兒的責(zé)任心，促使他們認真聽清楚分類的要求。因為只有聽清了要求，才能當(dāng)好飼養(yǎng)員。幼兒在擔(dān)任飼養(yǎng)員的過程中，不知不覺就學(xué)會了分類。再如，在復(fù)習(xí)認識數(shù)字1～5，并學(xué)習(xí)用點子表示數(shù)量的活動中，我讓幼兒擔(dān)任故事中的主角，請他們?nèi)ス珗@看花?？吹搅似恋幕ǎ瑢W(xué)著用點子表示花朵的數(shù)量。再讓幼兒看了點子猜猜有幾朵花開了。通過這種方法，幼兒在參觀公園的情境中，不僅聽了故事，而且，

積極地參與了故事，學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

四、幼兒擔(dān)任的角色有操作機會

心理學(xué)上說：當(dāng)無意記憶的材料成為活動對象時，記憶的效果就會提高。因此在活動中應(yīng)多為幼兒提供操作機會，讓幼兒盡可能的多動手操作。我在設(shè)計故事情節(jié)時，盡量為幼兒提供這樣的機會。如前面的例子：給老虎、獅子分餅干；參觀公園看花等也是如此。再如教幼兒學(xué)習(xí)對應(yīng)比較多少時，我還是請幼兒擔(dān)任飼養(yǎng)員，按照一定的要求給小動物喂水果。在喂水果的過程中，幼兒很輕松地學(xué)會了對應(yīng)比較多少。

五、幫助故事中的角色

每次的數(shù)學(xué)活動，教師都會對幼兒提出一些要求，久而久之，幼兒對教師的要求會沒有興趣，懶得理會，如何使幼兒樂意地按要求去做呢？我在編故事時，常會把一些數(shù)學(xué)操作要求變成故事中的角色求助小朋友的事情。故事中的角色往往是幼兒喜歡的，他們會樂意地去幫助故事中的角色，這樣一來，就調(diào)動了幼兒的積極性、主動性。如學(xué)習(xí)交替排序時，我就以布娃娃愛吃排好隊的餅干為由，要求幼兒發(fā)放餅干，圓餅干交替排好隊，幼兒為了讓布娃娃樂意吃自己的餅干，就會很認真地按要求去做。這時，教師出示布娃娃，拿著布娃娃來到幼兒中間，排好隊以布娃娃的口吻表揚幼兒，如此一來，小朋友特別的高興，排餅干也更起勁了。

第2篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】啟蒙教育;母語教學(xué);藝術(shù)探析

一、母語教學(xué)及幼兒啟蒙教育的特點

幼兒教育是人一生的教育之源,人在幼兒階段接受教育,尤其是幼兒園時期,是一個人開發(fā)智力,認識世界的最好時期,可塑性非常強。在這段時期,如果教育得好,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,接受科學(xué)化、規(guī)范化的幼師教育和引導(dǎo),會對今后形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)起到事半功倍的作用。孩子將終身受益;如果耽誤了教育的時期,將貽誤一生。

幼兒時期的教育,主要是使兒童迅速認識周圍世界,增強感性認識。說具體點,就是使兒童在德、智、體、美兒方面都得到全面發(fā)展。

母語在幼兒的啟蒙教育中人有十分重要的位置,它多種多樣的表現(xiàn)形式和表達方式是富有節(jié)奏感、音樂感和童稚情趣的語感,它淺近而又含蓄的內(nèi)在情理,最容易使幼兒入耳入腦,成力幼兒學(xué)習(xí)語言,陶冶情感,增進知識和發(fā)展能力的極好教材和方式。因此,重視運用母語進行啟蒙教育是至關(guān)重要的。它能培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,增強幼兒的“非智力因素”,可以起到日積月累、潛移默化的作用。反復(fù)念唱情節(jié)簡單而又妙趣橫生的兒歌,可以使幼兒門齒清楚,發(fā)音準確,富于表達能力。經(jīng)常學(xué)讀兒歌,可以豐富幼兒日常生活中的記憶材料,增強記憶力。借助母語這些富有情趣而又內(nèi)容,可以開擴幼兒的視野,提高認識能力,拓寬知識面。

當(dāng)前,社會普遍出現(xiàn)了過熱的“雙語教育”,但實際操作過程中往往是重外語、輕母語。母語教育一度走入不受重視的誤區(qū),但是實際上真正伴隨孩子一生,讓他們終身打上民族和身份烙印的始終是母語,外語只是一種交際的語言工具。而母語的深厚人文底蘊和文化內(nèi)涵,是外語所無法比擬的。因此,應(yīng)當(dāng)重視和加強母語教學(xué),尤其是教育要從娃娃抓起。母語在幼兒啟蒙教育階段,就該受到禮遇和優(yōu)待。

二、幼兒啟蒙教育中的母語教學(xué)

母語教學(xué),不同于其他教學(xué),母語是一切學(xué)習(xí)的前提,具有學(xué)習(xí)工具的性質(zhì)。在這個階段的母語教學(xué)往往通過講故事的形式,使兒童幼小的心靈受到啟迪,他們真正的懂得什么是真、善、美,什么是假、惡、丑.引導(dǎo)、啟發(fā)他們對是非的分辨能力,在活動中,使他們萌發(fā)集體意識、維護集體榮譽.增強集體觀念。這些活動,使幼兒在不知不覺中章到教育,獲得知識。唱歌、跳舞、繪畫、折紙、做游戲等這些幼兒感興趣的活動,看誰唱得好,看誰畫得像,看誰疊是儈,看誰跳得美,然后老師予以講評鼓勵,激發(fā)其趣味性,促其上進,在濃厚的興趣中鍛煉他們的思維.開發(fā)他們的智力都是通過母語教學(xué)來完成的,是最直觀有效的教育。是使幼兒獲得知識、開發(fā)思維的一種有效手段。在幼兒階段,利用母語教學(xué)可采取豐富多樣、生動活潑助手段,引導(dǎo)孩子們多看、多聽、多說、多唱、多跳,教他們讀兒歌、背兒歌,教他們口算、心算,教他們做簡單的數(shù)字游戲等,以收到進行早期啟蒙教育的良好效果。

通過直觀啟示、啟發(fā)性提問、反復(fù)念唱和讀誦等方法,把母語的全部內(nèi)涵傳給幼兒,激發(fā)幼兒的有意想象,以此達到啟蒙教育的目的。幼兒啟蒙教育的母語教學(xué)中,教師音韻優(yōu)美、形象生動的文藝形式和蘊含豐富的內(nèi)在感情,通過抑揚頓挫、悅耳動聽的誦讀、吟唱,會在幼兒心靈中產(chǎn)生碰撞,引起美感效應(yīng),從而受到文藝的熏陶和感染,在幼兒心田里播下文藝的種子。這對幼兒早期的美育教育是十分有益的。優(yōu)秀的母語教學(xué)能夠激發(fā)幼兒樂觀向上,勇于創(chuàng)造的積極心態(tài),無論是活潑好動還是性格內(nèi)向的幼兒都會受到母語教學(xué)中樂觀的熏染。母語教學(xué)中的豐富多彩的形式,成為幼兒的伙伴,有益于他們的健康成長。

三、幼兒啟蒙教育中母語教學(xué)的藝術(shù)探析

孩子年齡幼小,由于文字語言障礙等原因,對母語教學(xué)的藝術(shù)鑒賞能力不足,對有些藝術(shù)內(nèi)涵并不真正知曉和理解。這就需要通過教師的講解,即使孩子在表面淺顯的理解,對孩子還是起到一定的啟蒙作用的。包括幼兒詩歌、幼兒散文(美文)、幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒寓言、幼兒戲劇等等。

首先,從讀寫聽說四方面,讓幼兒在啟蒙教育中感受到母語的獨特藝術(shù)魅力。從指導(dǎo)幼兒經(jīng)典誦讀中,讓幼兒感覺到自己模仿大人時,童音閱讀時的語言藝術(shù);從寫作中、從書中的描寫來體會到情感抒發(fā)的藝術(shù)魅力;從教師瑯瑯上口的閱讀中,感受到母語那悅耳的魅力和閱讀中抑揚頓挫的感情渲染;讓幼兒體會并融入到語言表達、演講與口才等方面的說唱藝術(shù)。

其次,母語教學(xué)的多種語言藝術(shù),在教學(xué)中展示。母語教學(xué)不僅僅是教會孩子讀寫聽說,對于母語中的特殊語音形式和語言載體,也要適當(dāng)?shù)膫魇诮o孩子。例如:戲曲、快板、評述、相聲等由母語發(fā)源的藝術(shù)形式。詩歌辭賦,天然地和兒童有著一種契合關(guān)系,他們的想象方式、表達習(xí)慣和認知渠道,都有著詩的品質(zhì)。所以這樣的詩句,可以成為兒童內(nèi)心世界的容器,成為兒童認知世界的道路和拐杖。契合兒童心靈的母語表現(xiàn)形式,可以為一個人的一生抹上一種色彩,烙上一種印記,帶來一種節(jié)奏。特別是母語教學(xué)中適合兒童背誦聽賞的兒童詩歌,會對孩子幼小的心靈產(chǎn)生深遠的深刻的影響,直至一生,也就是終生受用。孩童時期,生理和心理,以及智力,發(fā)展很快,也最容易接受正面或負面的影響。而幼兒文學(xué)作品,包括幼兒詩歌在內(nèi),正是通過文學(xué)的、藝術(shù)的、審美的途徑,對處于這樣年齡階段的兒童進行多方面有益的熏陶和教育的最生動的手段。它對一個人的成長必定會起到重大的作用。

一首平常的童謠、詩歌、辭賦,并無多少深刻思想內(nèi)涵的兒歌,會在母語教學(xué)的藝術(shù)探析中,被孩子銘記一生,久久回味。無非是母語教學(xué)中符合兒童的天性,作品的充滿藝術(shù)感的聽韻和節(jié)奏,特別是師生同唱的親切情景,給兒童留下了太深刻的印象,以至于久久難以忘懷。

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第3篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)范文

我從事多年的幼兒教育事業(yè)，一直在尋找和摸索一套適合幼兒的教學(xué)方式，如何才能激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，如何才能提高學(xué)習(xí)效率，如何才能使孩子們拓展思維，靈活運用數(shù)學(xué)，使日后的生活變得更加容易？

我認為應(yīng)該從以下幾點來實現(xiàn)我們的目標(biāo)：

一、教師必須明確教育對象

我們不能用一般的教育方式來對待孩子，幼兒階段孩子的數(shù)學(xué)知識積淀幾近空白，這時我們教育工作者不能一味地去教孩子邏輯的數(shù)學(xué)知識，首先要通過簡單的數(shù)學(xué)思維，帶孩子認識數(shù)學(xué)，認識身邊生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，包含數(shù)量關(guān)系、圖形關(guān)系、空間關(guān)系等，引導(dǎo)幼兒對數(shù)學(xué)的奧秘產(chǎn)生興趣，讓孩子內(nèi)心產(chǎn)生動力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。老師要關(guān)注幼兒，獲得孩子的學(xué)習(xí)興趣點，以便更好的服務(wù)于教學(xué)工作。

二、采用激勵及“誘惑”方式進行教學(xué)

在心理學(xué)上教育兒童時有一個原則，要漠視負向行為，鼓勵正向行為，如果孩子產(chǎn)生厭煩情緒可以暫時轉(zhuǎn)移其注意力，等負向情緒消失后繼續(xù)教學(xué)，切不可批評責(zé)備，否則會使幼兒喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師要理解幼兒的理解能力和學(xué)習(xí)能力，要有耐心地去和孩子溝通，在孩子成功理解一些知識時給予適當(dāng)?shù)墓膭?，肯定孩子的努力成果，讓孩子感受到自己的?shù)學(xué)思維能力是很好的，建立起孩子的學(xué)習(xí)信心，這點對孩子日后的成長非常重要。

在心理學(xué)上，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式，他們通過游戲來接觸我們的世界，掌握世界運行的規(guī)律與法則，我們可以通過游戲的方法來鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)能力，在互聯(lián)網(wǎng)上有一些關(guān)于數(shù)學(xué)的小游戲，我們可以充分利用這個資源，生動的畫面以及過關(guān)的獎勵，讓孩子們對這種方式易于接受。在日常生活中我們也可以經(jīng)常與孩子們做一些數(shù)學(xué)游戲，比如：

小貓釣魚

目的：

（1）訓(xùn)練幼兒點數(shù)的能力以及知道在1的基礎(chǔ)上添上1是2，再添上1是3，再添上1是4；

（2）訓(xùn)練幼兒的觀察力、注意力以及準確的判斷力。

內(nèi)容：

（1）家長先要準備小貓釣魚的玩具一套。

（2）家長告訴幼兒?！澳憬裉彀缪菪∝垼纯茨隳茚灦嗌贄l魚？”幼兒拿起釣竿開始釣魚（這種玩具是一直轉(zhuǎn)動的，而且魚的嘴巴一張一合，可以鍛煉幼兒），當(dāng)幼兒釣到一條時，家長就問“釣到幾條？”幼兒會回答“1”條。當(dāng)幼兒再釣到一條魚時，家長說“一條與再添上一條魚是幾條？”幼兒回答“2條”。釣到第三條時引導(dǎo)幼兒說出“2條魚再添上一條魚是3條魚”，當(dāng)幼兒釣到第四條魚時，家長問幼兒：一共釣了幾條魚？并且讓幼兒仔細數(shù)釣到魚的數(shù)量，說出總數(shù)，“3條魚加上1條魚是4條魚”。

扔扣子（適合4～5歲幼兒）

目的：使幼兒加深對數(shù)的認識和理解。

材料：一些扣子（5～20個）、1個硬紙盒子、1根標(biāo)準尺或有黏膠的帶子。

玩法：把準備好的盒子放在一個空白的區(qū)域，老師指定孩子的站立方位，用繩子或劃線與盒子留出適當(dāng)距離，老師先做一次演示，之后讓孩子站在自己的范圍內(nèi)將扣子投向罐子，每人限投10個扣子，投完后讓孩子去數(shù)幾個投進，幾個沒有投進，投進的代表所得成績。這樣做可以在孩子競爭心理的激發(fā)下深刻地理解數(shù)量關(guān)系。

三、根據(jù)不同的孩子制定不同的教育模式

孩子與孩子之間是有差異的，我們不能用一種教育模式，我們需要與每個孩子充分接觸，了解其性格特點，發(fā)現(xiàn)并挖掘孩子們的天賦，根據(jù)幼兒的個體差異，制定不同的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)的難易程度，如果發(fā)現(xiàn)有數(shù)學(xué)天賦的孩子可以對其進行培養(yǎng)，適當(dāng)提高教學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因材施教，將孩子們的潛力盡可能激發(fā)出來。

四、培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的開放思維和創(chuàng)新思維

第4篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 幼兒動感數(shù)學(xué)閱讀 數(shù)學(xué)語言閱讀器 數(shù)學(xué)思維 數(shù)學(xué)能力

一、問題的緣起

2002年全美數(shù)學(xué)教師協(xié)會了學(xué)前階段數(shù)學(xué)內(nèi)容和過程標(biāo)準，其中明確地將兒童早期數(shù)學(xué)教育追求的過程性能力概括為“問題解決”、“推理與證明”、“交流”、“聯(lián)系”與“表征”五個方面。一直以來，兒童數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容包括數(shù)、量、形等基本方面，但是其核心價值并不在于使兒童獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而是激發(fā)兒童的數(shù)學(xué)興趣，促進其數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。兒童的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力基本不是“自然”形成的，是通過教育與環(huán)境完成的。但是目前的學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育，無論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面都引起了教育家廣泛的質(zhì)疑。學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的真正價值在哪里？在此契機下，我們接觸了“幼兒動感數(shù)學(xué)閱讀啟蒙課程”這一課題，并展開了深入研究。

二、幼兒動感數(shù)學(xué)閱讀啟蒙課程的核心價值

（一）以珠算為基礎(chǔ)研發(fā)“數(shù)學(xué)語言閱讀器”

我們認為數(shù)學(xué)教育是伴隨著語言和讀寫教育的，兒童通過語言表達論述自己的數(shù)學(xué)思維。因此“動感數(shù)學(xué)”將數(shù)學(xué)文字語言、符號語言、圖形語言有機結(jié)合。把空間與形式，數(shù)與數(shù)量關(guān)系構(gòu)建成一個動靜結(jié)合模型，可操作能直觀閱讀的數(shù)學(xué)語言。同時能夠直觀的揭示和演繹數(shù)學(xué)空間形式和數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)兒童閱讀數(shù)學(xué)美、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、了解數(shù)學(xué)美、感受數(shù)學(xué)美、運用數(shù)學(xué)美和享受數(shù)學(xué)美，進而激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。

（二）構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)思維模型

數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點是“抽象化”，數(shù)學(xué)的魅力在于它是一種理性的思維方式，把實際問題轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)問題，通過解決抽象的數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用到實際的問題解決中，這是一種思維模型的建構(gòu)。動感數(shù)學(xué)以數(shù)學(xué)語言閱讀器為基礎(chǔ)，通過數(shù)形集合、動靜結(jié)合，引導(dǎo)兒童理解和掌握數(shù)學(xué)的抽象符號，真正意義上理解“算式”的含義即一種抽象的數(shù)學(xué)符號。只有讓兒童真正理解數(shù)學(xué)的意義，這樣當(dāng)他遇到具體問題是才能夠發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的數(shù)概念、數(shù)量關(guān)系，自覺運用數(shù)學(xué)思維思考，選擇數(shù)學(xué)方法解決問題。

（三）以兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑為依據(jù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑是“動感數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計的依據(jù)。研究表明，兒童在學(xué)習(xí)特定數(shù)學(xué)內(nèi)容時，要經(jīng)歷一系列的思維過程，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容其經(jīng)歷的過程也是不同的。教師只有了解了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不同的學(xué)習(xí)路徑，才能有效實施數(shù)學(xué)教育。動感數(shù)學(xué)借鑒“教―學(xué)路徑圖”作為其數(shù)學(xué)教育的核心框架，以兒童的學(xué)習(xí)路徑設(shè)計教學(xué)路徑，設(shè)計了符合兒童數(shù)學(xué)思維，促進其數(shù)學(xué)能力發(fā)展的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。但是要說明的是，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路徑是出生后不久就產(chǎn)生的，并不是從接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始的，不同的兒童由于家庭背景、個體發(fā)展、教育等因素的影響，其學(xué)習(xí)路徑是有所差異的，因此“動感數(shù)學(xué)”僅僅是參考兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑，了解每個兒童處于什么階段及下一步的學(xué)習(xí)方向。

（四）以讓兒童自己學(xué)習(xí)為最終目的的教育理念

兒童是否喜歡數(shù)學(xué)？我們認為是的。兒童天生對數(shù)概念是感興趣的，在游戲環(huán)境中，兒童會主動的計數(shù)、比較等。我們看到“動感數(shù)學(xué)閱讀啟蒙課程”充分發(fā)現(xiàn)了兒童與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，在教學(xué)模式上充分調(diào)動兒童的主動性，引導(dǎo)幼兒利用“數(shù)學(xué)語言閱讀器”動手操作體驗，動口閱讀感受。數(shù)學(xué)各內(nèi)容之間有著千絲萬縷的關(guān)系，每個內(nèi)容之間又蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，僅靠老師講授是不能實現(xiàn)有效甚至高效教學(xué)的，因為數(shù)學(xué)知識概念含義具有高度抽象性，孩子很難理解，所以由老師講授轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆幼约簞邮植僮黧w驗，動口閱讀感受，通過多種感官參與學(xué)習(xí)過程，才能讓孩子對所學(xué)內(nèi)容的理解更深刻。以下舉例說明：

1.動手操作。例如：加法交換律1+2=與2+1=，孩子通過動手撥珠操作體驗1+2與2+1，感受到總數(shù)均為3，再通過閱讀數(shù)學(xué)語言與算式表達式，進一步感知加法的兩個數(shù)位置變換后，總數(shù)不變。

2.動口閱讀。例如：用不同的數(shù)學(xué)語言進行閱讀：1+1=2。

⑴含義閱讀：表示兩個數(shù)量是1的事物或物體合并起來總數(shù)量是2。是事物間的數(shù)量關(guān)系的符號表達式。

⑵運用不同的數(shù)學(xué)元進行閱讀：

①數(shù)學(xué)語言造句：1加1等于2，1與1合并是2，1和1組成2；

②自然數(shù)的形成閱讀：在1的基礎(chǔ)上添形成2；

③數(shù)的基數(shù)意義閱讀：2里面有2個一，2=1+1；

④部總關(guān)系閱讀：部分1+部分1=總體2；

⑤數(shù)的比較與等式平衡閱讀：1+（ ）=2，1比2少1，1加1等于2；

⑥數(shù)與單位對應(yīng)關(guān)系閱讀：1+1=2，兩個一合成一個2。以“1”為單位是兩個一，以“2”為單位是一個二。生活中與之相關(guān)的事例：一雙眼睛兩只眼睛，一雙手兩只手等；

⑦單雙數(shù)算式表達式閱讀：單數(shù)1+單數(shù)1=雙數(shù)2，單數(shù)添1變雙數(shù)；

⑧倍數(shù)關(guān)系閱讀：1的2倍是2，1有2個，1×2=2。

三、“幼兒動感數(shù)學(xué)閱讀啟蒙課程”在培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)能力中的作用

（一）促進幼兒多元化數(shù)學(xué)思維的形成

動感數(shù)學(xué)利用“數(shù)學(xué)語言閱讀器”將數(shù)形結(jié)合，引導(dǎo)兒童動手操作、動口閱讀。引入珠碼符號這一基因范式，就是來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足和缺陷，為兒童建立起思維模型。珠碼符號的特性：是空間思維符號，數(shù)量關(guān)系模型符號，形象直觀可操作，具有運算、三元示數(shù)等多功能，又是實物與符號合二為一的符號。以下是真實的教學(xué)案例。

例如：不同解題思路閱讀：8+7=

思路1：找5的朋友5湊10，閱讀：梁上兩5合成10，梁下2與3湊成5，得數(shù)15。數(shù)學(xué)表達式：8+7=5+5+2+3=10+5=15

思路2：找8的朋友2湊10，閱讀：8與2合成10，滿10進1，7減2還余5放個位，得數(shù)15。數(shù)學(xué)表達式：8+7=8+2+5=10+5=15

思路3：找7的朋友3湊10，閱讀：7與3合成10，滿10進1，8減3還余5放個位，得數(shù)15。數(shù)學(xué)表達式：8+7=7+3+5=10+5=15

運用數(shù)感及推理又能尋出兩種解題思路：

思路1：腦中思維符號8+8=16，則8+7=15，因為7比8少1，則總數(shù)也要少1；

思路2：腦中思維符號7+7=14，則8+7=15，因為8比7多1，則總數(shù)要多1。

在教學(xué)實驗過程中，孩子們的真實表現(xiàn)表明，動感數(shù)學(xué)為兒童搭建了思維橋梁，活動中兒童充分發(fā)展了發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。兒童嘗試運用多種方法解決數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)語言進行表達交流，促進其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)兒童積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

在研究過程中發(fā)現(xiàn)，動感數(shù)學(xué)對于兒童最大的收獲是樂學(xué)的態(tài)度。動感數(shù)學(xué)打破了原有的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)抽象直觀化、復(fù)雜簡單化、概念形象化。充分結(jié)合閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)兒童更深刻地感受數(shù)學(xué)各個內(nèi)容之間的相互關(guān)系，將兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從僅僅停留在會做題上，轉(zhuǎn)向?qū)W會用數(shù)學(xué)語言進行表達交流，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言閱讀數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過閱讀增強幼兒對數(shù)學(xué)語言、語意的了解，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)語感。在這樣的教育理念下，兒童發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的樂趣，體會到了數(shù)學(xué)的重要和有趣，進而形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂學(xué)的態(tài)度。

當(dāng)然，動感數(shù)學(xué)閱讀啟蒙課程存在有待改進的地方，同時對教師的數(shù)學(xué)能力提出了很高的要求，我們將繼續(xù)研究使其在兒童數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]黃瑾.論學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的多元表征[J].全球教育展望，2011（1）.

[2]張海燕.數(shù)學(xué)游戲在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力中作用的研究內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2010（4）.

[3]李秀勛.教―學(xué)路徑圖：幼兒數(shù)學(xué)教育的新框架.幼兒教育，2010（9）.

第5篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育 功利化

一、 追根溯源：小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀剖析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教育誤區(qū)

大多數(shù)教育者和家長認為幼兒園與小學(xué)朗格階段應(yīng)該有一定的銜接關(guān)系，普遍認為“不能輸在起跑線上”，于是，便在幼兒教育階段加入一些小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以單純灌輸式的教學(xué)方法傳授知識，以便他們步入小學(xué)階段后能夠有所幫助。這種誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)生過早地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，嚴重挫傷了兒童的積極性。根據(jù)新聞報道，在廣州市某小學(xué)的“幼升小”的考試中，出現(xiàn)了一些這樣的題目 “15-2+5-3+18=？”本該在幼兒園接受開放、自由的幼兒教育的孩子們，卻每天要為這樣、那樣的考試忙昏了頭，而這些題目本應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的，卻早早出現(xiàn)在啟蒙教育時期。

2、應(yīng)試教育的影響

應(yīng)試教育作為迄今我國教育制度和人才選拔最基本的模式，在很大程度上對我國的中小學(xué)教育機制產(chǎn)生了影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教育難免受到波及，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中漸漸加入了智力題、分析應(yīng)用題等難度系數(shù)較高的數(shù)學(xué)題，絕大部分家長認為讓孩子早點接觸小學(xué)課程對于孩子今后的學(xué)習(xí)有巨大的幫助，導(dǎo)致很多孩子在幼兒、小學(xué)數(shù)學(xué)教育時期都會采取口訣等技巧學(xué)習(xí)的模式。

3、升學(xué)率的壓力迫使

在市場經(jīng)濟的條件下，在升高中、大學(xué)等升學(xué)率的壓力下，越來越多的家人給孩子大補惡補數(shù)學(xué)技巧，隨著市面上出現(xiàn)的心算、奧數(shù)等秘訣，這些輔導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)抓住家長望子成龍的心理，大搞小學(xué)化智力教育，完全將小學(xué)數(shù)學(xué)教育規(guī)范和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣置之腦后。

4、小學(xué)數(shù)學(xué)老師專業(yè)素質(zhì)欠缺

目前，很多從事小學(xué)教育的教師都是從初中講臺上被迫轉(zhuǎn)崗過來的教師，他們沿用初中教學(xué)模式，也有的是非師范性數(shù)學(xué)專業(yè)，甚至是藝術(shù)音樂、美術(shù)生考取教師資格證，為得一份穩(wěn)定收入走關(guān)系得到老師這一職業(yè)，沒有專業(yè)的幼兒教育技能，缺乏小學(xué)數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗。

二、針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的弊端提出的對策

1、規(guī)范幼兒和小學(xué)教師管理制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的過程中，對教師行為的規(guī)制也是重要的一步。這也是影響過渡時期教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素之一。首先，應(yīng)實現(xiàn)人才區(qū)域間流動，形成良性的循環(huán)系統(tǒng)和互動關(guān)系，合理安排優(yōu)質(zhì)教師資源。這種流動應(yīng)是雙邊的、互動式的流動。如在城鄉(xiāng)之間形成規(guī)范、系統(tǒng)的教師流動機制，就有助于改善農(nóng)村教學(xué)水平。其次，建立一套激勵制度，拜托城市教師“只進不出”的現(xiàn)象，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立危機意識，能夠不斷提高自身的水平和能力。最后，加強對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和管理。定期的培訓(xùn)和經(jīng)驗交流必不可少，教師的知識儲備也必須與時俱進，同時，將培訓(xùn)系統(tǒng)化，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，增加培訓(xùn)方式的多樣性，這樣都有利于提高小學(xué)教育的質(zhì)量和效率。

2、探索游戲化學(xué)習(xí)方式

由于受年齡特點的影響，學(xué)前幼兒轉(zhuǎn)向小學(xué)過渡期，難以接受小學(xué)化的學(xué)習(xí)方式，枯燥的寫寫算算，抑制了孩子們的好奇心和求知欲。因此可以借助故事創(chuàng)設(shè)問題情景。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時地給學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境”，在課堂上，教師要當(dāng)好"導(dǎo)演"和"教練"，誘發(fā)學(xué)生"入境"，使學(xué)生產(chǎn)生"入境始入親"的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)的過程中，教師若能善于結(jié)合教學(xué)實際，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而充分地調(diào)動學(xué)生的"知、情、意、行"協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的"問題"解決過程中，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生探索知識的發(fā)生、發(fā)展，規(guī)律的揭示、形成過程，必將進一步開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維空間。

3、正確處理幼小銜接問題

幼兒園和小學(xué)是相互銜接的兩個教育階段，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對于促進人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。小學(xué)則不關(guān)注幼兒園形成了單向銜接的局面，在幼小銜接問題中，只重視知識上的片面銜接，不注重幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及社會適應(yīng)能力的銜接。 通過設(shè)立疑點創(chuàng)設(shè)問題情景?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，激疑是教學(xué)的重要策略。教師要善于激疑才能引起學(xué)生的積極思維，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，而好奇心常常會導(dǎo)致創(chuàng)造意識的萌發(fā)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置疑點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的最佳情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

三、結(jié)論

研究結(jié)論：第一，教育理念存在偏差：多數(shù)教師和家長對幼教重要性的認識有一定程度的提高，他們普遍認為幼兒應(yīng)獲得全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，不應(yīng)僅偏重知識技能的培養(yǎng)，但在培養(yǎng)觀方面，卻過分強調(diào)超前教育。第二，教育方式存在功利化傾向，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展自由游戲和戶外活動的時間偏少，普遍存在布置作業(yè)過多！貫徹國家要求不力和開設(shè)輔導(dǎo)班過多等問題，第三，啟蒙時期學(xué)前教育教育環(huán)境差異：主要表現(xiàn)在學(xué)前教育甚至是偏遠地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育物資配備缺乏、班級容量過大、沒有教學(xué)書刊、游戲類智力開發(fā)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用具，嚴重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良勝發(fā)展。第四：城鄉(xiāng)小學(xué)發(fā)展不平衡已經(jīng)嚴重制約了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的均衡發(fā)展。

【參考文獻】

[1]教育部.3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].2012（12）：1.

[2]中央政府門戶網(wǎng)站.國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見[國發(fā)（2010）41 號][Z].

[3]李彥芳譯.盧梭的愛彌兒[M].武漢出版社，2015-8-20

第6篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 方法途徑

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)重在啟蒙，注重培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，從而體驗數(shù)學(xué)的樂趣。

一、寓數(shù)學(xué)教育于游戲之中

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的有利手段。要善于利用游戲形式進行抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗。幼兒的好奇心和想象力是幼兒主動學(xué)習(xí)的動力。為了引發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)動機，利用玩具和游戲寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學(xué)習(xí)模式。而幼兒每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點子，無形中就培養(yǎng)了靈活的想象力和創(chuàng)造力。

如：《復(fù)習(xí)6以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)片斷：

1.今天老師給你們帶來一位朋友，（出示小豬圖片）這是誰呀？今天小豬特別的高興，你們知道為什么嗎？因為今天是小豬的生日。媽媽給他準備了一只大蛋糕。（出示蛋糕）

2.小豬要過幾歲生日了？你們猜一猜。我們一起來數(shù)一數(shù)蛋糕上的蠟燭就知道你們猜的對不對。一共有6支蠟燭，小豬過6歲生日。今天，小動物們給小豬過生日了，送了許多禮物給小豬。聽，“喵喵喵”是誰來了？小貓。小貓送給小豬的是什么禮物？有幾個？可用數(shù)字幾來表示？小貓送小豬禮物的時候會說些什么話？小豬又會怎么說呢？“汪汪汪”是小狗來了，小狗送了什么禮物呢？數(shù)量是多少？找相應(yīng)數(shù)字。

3.小猴、小羊、小兔也來了，你們看看他們送了什么禮物？數(shù)量是多少？可以用數(shù)字幾表示？

幼兒兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該以直觀的、帶有情節(jié)的、幼兒能扮演角色的游戲為主。游戲在幼兒一日活動中占據(jù)了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主地掌握了數(shù)學(xué)知識，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，我們可以從幼兒的生活實際出發(fā)，在現(xiàn)實的情境中引導(dǎo)幼兒運用數(shù)學(xué)知識，解決簡單的實際問題，增強幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、“教學(xué)做合一”，將操作材料生活化

陶行知先生認為教與學(xué)都是為了生活實踐的需要，教與學(xué)都必須以“做”為中心，“一面做，一面學(xué)，一面教”。在幼兒數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程中，要“教學(xué)做合一”，要以“做”為中心，不能只是教師在講，孩子在看。材料極其匱乏，這樣不能滿足孩子做的需要，也是不符合教學(xué)做合一這一教育理論的。

如《復(fù)習(xí)6以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)片斷：

1.小動物給小豬送了許多禮物，我們也給小豬送禮物。我們把禮物放在小簍子里，你們看小豬家的簍子有什么不一樣的地方？有數(shù)字和點子，請小朋友根據(jù)簍子上的數(shù)字和點子放進相同數(shù)量的禮物。

2..提醒幼兒認清數(shù)字和點子，能手口一致點數(shù)；能力弱的幼兒多給予幫助和指導(dǎo)。

3.請個別幼兒講解操作情況給小豬送了什么禮物，送了多少？

4.小豬請老師把小朋友送的禮物先收一下，師生整理好簍子。

幼兒是在教師提供的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒自主探索

數(shù)學(xué)環(huán)境中，運用各種感官進行探索活動，獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力的。豐富多樣的材料與數(shù)學(xué)活動的開展有著密切聯(lián)系。材料是否充足，能否吸引幼兒是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點，有目的地提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動材料，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作中親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)。而生活化的材料，對于幼兒來說是熟悉的，是便于操作學(xué)習(xí)的；生活化的材料能滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣和操作需要。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒自主探索

良好的實現(xiàn)情境設(shè)計能激發(fā)幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學(xué)具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學(xué)棋譜、大轉(zhuǎn)盤、等；也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、紐扣等用多樣化的學(xué)具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望。

如《復(fù)習(xí)6以內(nèi)的數(shù)》教學(xué)片斷：

1．小豬他在想什么呢？讓我來問問他，他想請小朋友幫助他招待小動物。他為小動物準備了許多好吃的東西?？墒撬粫盅剑銈冊敢鈳椭麊?？你們看，小動物胸前有個大口袋，口袋上有個數(shù)字寶寶，怎么給小動物送食物呢？每次只能拿一份食物，看看是什么，該送給誰吃。如果這個小動物口袋上的數(shù)字和食物數(shù)量一樣，就放進大口袋中。

2．放音樂，為小豬慶祝生日，唱生日歌在活動

皮亞杰在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的論述中說：“數(shù)學(xué)首先是作用于事物的動作?！边^早強調(diào)畫面和抽象符號的教育會讓讓兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一種純粹的記憶，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒自主探索，讓他們沉浸在手腦并用的操作中，對兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思考發(fā)展的決定性意義。如：如何來認識形狀呢？老師可以設(shè)計“喂養(yǎng)”游戲，讓一個小朋友演正方形娃娃，這個娃娃手里拿個正方形或正方體道具，一個小朋友喂食，把正方形或正方體的的小卡片喂給正方形娃娃吃，在這一系列生動有趣的操作過程中，兒童掌握的相關(guān)經(jīng)驗。根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作開始接近數(shù)學(xué)。

總之，幼兒的認知能力、身體能力、語言表達能力和社會技能的發(fā)展是要通過學(xué)習(xí)積累發(fā)展成型，在教學(xué)中不要高節(jié)奏，要慢慢來，要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，互相學(xué)習(xí)，不斷實踐，只有這樣，才能獲得預(yù)期的結(jié)果。

參考文獻：

第7篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)范文

幼兒園科學(xué)教學(xué)的有效性主要是圍繞“以學(xué)論教，學(xué)教結(jié)合”這一理論展開的，幼兒園科學(xué)教學(xué)主要是通過教師有計劃、有規(guī)模、有目的地組織幼兒進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程。從本質(zhì)上來看，這就是在幼兒、教師和教學(xué)內(nèi)容之間的新型學(xué)習(xí)關(guān)系，三者相互作用、相互影響。在幼兒園科學(xué)教學(xué)有效性活動中，教師更應(yīng)注重讓幼兒主動進行學(xué)習(xí)，特別要強調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過程中自己與探索、碰撞與融合。

一、通過生活性的教學(xué)提高科學(xué)教學(xué)活動的有效性

幼兒教育是啟蒙教育，在幼兒教育的過程中，教師應(yīng)讓幼兒獲得豐富的科學(xué)內(nèi)容。就以《認識單雙數(shù)》的科學(xué)教學(xué)活動為例，教師可以通過讓幼兒明白該科學(xué)教學(xué)內(nèi)容在生活中的作用，從而形成正確的數(shù)學(xué)思維，以此進行單雙數(shù)的學(xué)習(xí)。對此，我認為教師可以通過單雙數(shù)的教學(xué)，引入生活中的場景：“人有兩只眼睛，一個嘴巴”、“一只手是五根手指是單數(shù)，兩只手是十根手指是雙數(shù)”。這樣的教學(xué)引入，不但有效調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且切實促使幼兒充分感受到了科學(xué)在生活中的影響，從而促使幼兒得以在生活中不斷探索科學(xué)與研究科學(xué)，有效地提高了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高了科學(xué)教學(xué)活動的有效性。

二、通過富有趣味的游戲提高科學(xué)教學(xué)活動的有效性

教師是幼兒科學(xué)教學(xué)活動的計劃者與引導(dǎo)者，但不可忽視的是幼兒才是科學(xué)教學(xué)活動中的主體。幼兒還處于懵懂時期，這個階段的幼兒興趣很容易受外界因素的改變，故而教師應(yīng)充分結(jié)合幼兒的這些特點，設(shè)計能夠吸引幼兒的游戲讓幼兒進行科學(xué)學(xué)習(xí)。以《10以內(nèi)的分解組成》的教學(xué)為例，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲，讓幼兒通過游戲掌握10以內(nèi)的分解組成的知識要領(lǐng)。比如可以制作十張卡片，十張卡片上以此將一到十的數(shù)字，教師就可以在完成理論教學(xué)后，同幼兒一起做游戲。教師將卡片取出，比如取出一張寫著九的卡片，教師就可以詢問幼兒這張卡片可以由幾張卡片組成，并引導(dǎo)幼兒用多個卡片解決，像寫著一和八的卡片、二和七的卡片、三和六的卡片、四和五的卡片，等等。如此一來，不但能夠提高幼兒對科學(xué)的認知程度，而且有效提高了幼兒思考的能力，拓展了幼兒的思維。

三、通過科學(xué)探索平臺提高科學(xué)教學(xué)活動的有效性

在以往的幼兒園大班科學(xué)教學(xué)活動中，對于幼兒的年齡與心理的發(fā)展教育都不夠重視，只是將科學(xué)知識的傳授視為主要教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)理念是落后的，不合時宜的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)是激發(fā)與培養(yǎng)幼兒興趣與探究欲望為主要的教學(xué)目標(biāo)。故而，幼兒園大班教師應(yīng)正確認識到幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，在科學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的平臺激發(fā)幼兒愛上科學(xué)，對學(xué)習(xí)科學(xué)產(chǎn)生興趣。就以幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的《認識時鐘》為例，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索的平臺。具體如下：1.讓每個幼兒一只可撥動時針、分針的時鐘模型；2.1-12的數(shù)字頭飾；3.老狼頭飾及音樂磁帶。教師再通過這些工具，指導(dǎo)幼兒制作時鐘。這樣，在操作中進行教學(xué)，不僅提升了幼兒對時鐘的認識水平，而且提高了幼兒的實踐操作能力，讓幼兒在科學(xué)探索過程中學(xué)習(xí)知識，促進幼兒的全面發(fā)展。

四、通過進行實驗操作提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性

由于幼兒自身特點，其認識知識與感知事物都是通過直接接觸而來的，因此在進行科學(xué)知識認知與探索方面要有效地促使幼兒認知與感知事物，應(yīng)在科學(xué)教學(xué)活動中大量收集與精心挑選材料，以此引導(dǎo)幼兒進行實驗操作，讓幼兒在親身體驗中感知科學(xué)知識，從而提升科學(xué)知識水平。比如在《10以內(nèi)的加減法》的幼兒園大班科學(xué)教學(xué)活動中，教師就可以利用粉筆讓幼兒進行實驗操作，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法。將整個班上的幼兒分成幾個小組，每個小組發(fā)十支粉筆，教師再提出問題：“將這十支粉筆通過加減法的形式列出來?！北热缫恢Х酃P加兩支粉筆等于三支粉筆，幼兒就分別可以拿出一支粉筆、兩支粉筆、三支粉筆進行排列。以此讓幼兒加深對10以內(nèi)的加減法知識的認知。

第8篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)范文

1、科技教育大背景

（1）今天的幼兒，將是21世紀的主人。時代對未來人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)。改革開放的總設(shè)計師曾說過：“四個現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，同時指指出：“我們面對的是一個布滿矛盾、競爭的世界”、“世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力競爭，實際上是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競爭?！钡拇_，科學(xué)技術(shù)發(fā)展程度直接決定一個國家國力的強大和否。時代迫切需要我們培養(yǎng)出具有厚實知識基礎(chǔ)的，具有探索科學(xué)的強烈喜好和愿看的、具有一定操縱實踐能力的、具有獨特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起。

（2）《中國青少年指導(dǎo)綱要》中針對我們面對的0——6歲的孩子更是提出了符合孩子年齡特征適應(yīng)社會、人才發(fā)展的相關(guān)目標(biāo)，涉及到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識技能、科學(xué)方法能力、以及科學(xué)行為習(xí)慣這四方面，從中可以看出現(xiàn)在的幼兒科學(xué)教育不單純是以往的常識活動，而是把對孩子科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)能力、創(chuàng)新實踐能力提升到了一個更重要的地位。

（3）幼兒園二期課改所倡導(dǎo)的理念是以“幼兒發(fā)展為本”，幼兒怎么學(xué)、教師怎么教較前都有了根本性的變化，也給原有的教育理念帶來了沖擊。所以真正的教育不是強加于人的，科技教育同樣如此。幼兒科技教育既要求在幼兒毫無壓力的情況之下進行，又要求學(xué)得愉快、學(xué)得主動，使他們自愿地、自然地、自為地感知身邊的各種科學(xué)技術(shù)，從而使學(xué)科學(xué)的喜好得到發(fā)展。因此，我們的科技教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒對“身邊的科技”廣泛、持久的喜好，使幼兒主動的探索過程獲得以主動性和創(chuàng)造性為核心的科學(xué)教育的深層價值，使幼兒對科學(xué)產(chǎn)生喜好，形成科學(xué)的態(tài)度，獲得“科學(xué)方法”和“科學(xué)精神”，也就是使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，愿意并知道如何往獲取知識、熟悉事物。

2、科技教育動態(tài)概述

（1）全教協(xié)會的會刊《幼兒》刊載了美國幼教專家瑪麗和特麗薩撰寫的文章，題為《幼兒科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)的教學(xué)方案如作甚好》，反映了美國幼兒科技素質(zhì)培養(yǎng)的教育動態(tài)。她們以為，科技在孩子的環(huán)境中無處不在。在幼兒園中，孩子不但可以使用計算機、顯微鏡和計算器，而且還可以發(fā)明一些簡單的機器，或拆開一些已有的機器往探究它們是如何工作的?，旣惡吞佧愃_提出的全面實施幼兒科技教育的教學(xué)方案和實踐方法，包括四個方面，即：環(huán)境、課程、室外課堂和家長參與。

（2）我國幼兒科技教育概念界定：是對幼兒進行的科學(xué)啟蒙教育。是通過幼兒自身活動，對四周物質(zhì)世界進行感知、觀察、操縱、發(fā)現(xiàn)新題目、尋求答案的探索過程；是幼兒獲取廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗，主動建構(gòu)表象水平上的低級科學(xué)概念，初步學(xué)習(xí)科學(xué)方法和技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的過程；是發(fā)展幼兒好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的喜好，以及培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)行為、習(xí)慣的過程?？傊變嚎茖W(xué)教育是對幼兒進行科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)的教育。

二、我園實施科技啟蒙教育的實踐

1、科技啟蒙教育的起步

《九十年代中國教育改革和發(fā)展綱要》已將“學(xué)校要辦出特色”作為基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針。為此，我園根據(jù)“幼兒園工作規(guī)程”精神，在市、區(qū)、局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)把“幼兒園辦成具有科學(xué)特色的幼兒園”的建議，結(jié)合我們這幾年對“幼兒園科學(xué)啟蒙教育”的實踐探究成果，進行了“園幼兒科學(xué)啟蒙教育初論”的課題探究。經(jīng)過幾年的科技教育探究，使幼兒園初步形成了科學(xué)特色的教育氛圍。

2、科技教育內(nèi)涵的重新熟悉

在二期課改的今天，為充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我園教師正開始嘗試多元的活動樣式的探究，積極尋找實施科技啟蒙教育的有效途徑，培養(yǎng)幼兒主動探索、自主學(xué)習(xí)，為了實現(xiàn)“科技啟蒙教育”的辦園思想，真正意義上促進孩子的全面進步，為今后構(gòu)建園本課程的形成打下良好的基礎(chǔ)，作為參和者、指導(dǎo)者、合作者、評價者的老師必須對幼兒科技教育的內(nèi)涵有重新的科學(xué)的熟悉，所以我們翻閱學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識，實踐活動的書籍，并在自己和孩子的共同活動中，邊實踐邊反思。

3、科技啟蒙教育目標(biāo)

第9篇：幼兒學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)范文

1.教師素質(zhì)有待進一步加強

農(nóng)村幼兒園的資金投入較少，所以在師資力量上不及城鎮(zhèn)的幼兒園。家長都希望將自己的孩子送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦的幼兒園上學(xué)，導(dǎo)致幼兒園人滿為患，教師的招錄工作嚴重滯后，許多幼兒園只能從小學(xué)臨時調(diào)配教師或者是從社會上雇傭臨時人員。同時為了減少成本，公立幼兒園也很少從社會上雇傭臨時人員，導(dǎo)致目前教職工與學(xué)生的比例為1:18。如果除去非教師人員，那么教師與學(xué)生的比例將超過1：25，遠低于省里規(guī)定的1:16的比例。

2.幼兒園設(shè)施和條件有待提高

農(nóng)村幼兒園多數(shù)是私人創(chuàng)辦的，資金投入比較少，大部分的幼兒園只開設(shè)了兩三個幼兒班，只配備了三五個教師，而且多數(shù)的幼兒園還是使用自家住房或者是一些廢棄的店面，里面光線很差，通氣性也很糟糕。農(nóng)村公立幼兒園雖然在設(shè)施條件上比私人創(chuàng)立的幼兒園好一點，但是相對于縣里的幼兒園來說還是存在著一定的差距。農(nóng)村公立幼兒園是農(nóng)村家長的首要選擇，這就造成了很多幼兒相擁著擠進公立幼兒園，導(dǎo)致幼兒園人數(shù)急劇上漲，很多幼兒園都是60人一個班級。為了降低成本，很多幼兒園的設(shè)施都停留在原有的基礎(chǔ)上或者是使用縣里幼兒園淘汰下來的設(shè)施，所以農(nóng)村幼兒園的設(shè)施還有待政府及相關(guān)部門的扶持。

3.幼兒園可持續(xù)發(fā)展的問題

目前農(nóng)村幼兒園極不規(guī)范，對于幼兒的教育非常隨意。很多幼兒園只重視對幼兒的教育，忽視了幼兒的保育；有的幼兒園則是只保不教，充當(dāng)保姆的角色，忽視了對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒活動單一死板，沒有任何樂趣；部分幼兒園則是不教也不保，放任幼兒自己活動。農(nóng)村幼兒園缺乏規(guī)范，影響了幼兒的成長，同時對幼兒園的可持續(xù)發(fā)展造成了影響。

二、如何進一步加強農(nóng)村幼兒園教學(xué)管理

1.在課程設(shè)置上下功夫，全面促進幼兒發(fā)展

幼兒教育是一種啟蒙教育，幼兒的教育內(nèi)容涵蓋了語言表達、數(shù)學(xué)計算、藝術(shù)培養(yǎng)、科學(xué)養(yǎng)成和社會習(xí)慣培養(yǎng)五大塊，這幾個方面相互滲透，促進幼兒的全面發(fā)展。但是，大部分農(nóng)村幼兒園只片面關(guān)注對幼兒語言表達和數(shù)學(xué)計算方面的能力培養(yǎng)，對其他方面則重視不足。針對這一現(xiàn)象，農(nóng)村幼兒園要合理設(shè)置課程，減少語言與計算方面的教育，增設(shè)藝術(shù)與科學(xué)方面的課程，比如增加安全教育、游戲、舞蹈、美工等課程，促進幼兒的全面發(fā)展。

2.在教學(xué)特點上下功夫，全面提升教學(xué)質(zhì)量

可以從幼兒園的師資力量、教師素質(zhì)、日常管理等方面做足文章，加強幼兒教師的人員配備、日常培訓(xùn)和基礎(chǔ)管理。此外，將幼兒園與小學(xué)分開，讓教師單獨對幼兒進行教育，避免教師為了提高小學(xué)生的成績而忽視了對幼兒的教育。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒生理及心理特點，結(jié)合教學(xué)大綱，適當(dāng)開展有特色的課堂教學(xué)活動，使課堂教學(xué)游戲化、教學(xué)內(nèi)容故事化。另外，教師也可以根據(jù)活動情況及幼兒反應(yīng)，適時介入到課堂活動中去，充當(dāng)幼兒活動的引導(dǎo)者與支持者。對于幼兒教育做到邊學(xué)邊玩，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.從辦園特色上下功夫，促進辦園水平全面提高

園本課程、特色課程的開設(shè)進一步提升了幼兒的實踐活動能力和動手操作能力，使師生互動的環(huán)節(jié)有效增多。目前，我園的特色課程有每周一節(jié)的舞蹈和美工園本課程。孩子們自己準備各色油光紙和油畫板，通過粘貼、折紙、繪畫，創(chuàng)造出自己的小作品，并適時在班級內(nèi)展出。另外，幼兒舞蹈表演在一定程度上讓孩子們的表現(xiàn)欲望得到極大滿足，也為孩子們提供了展現(xiàn)才能的小舞臺，讓孩子們在藝術(shù)教育中得到更多的樂趣和滿足。

4.從口語教學(xué)上下功夫，促進兒童語言表達能力的養(yǎng)成

幼兒口語的表達能力是非常重要的，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，使其口語表達能力得到充分的發(fā)展，對幼兒智力、情商等方面的發(fā)展都是大有助益的。在對幼兒的語言教學(xué)中，可以將口語、兒歌這部分教學(xué)內(nèi)容從語言教學(xué)中分離出來，單獨對幼兒進行口語教育，同時也保證了幼兒口語教學(xué)的內(nèi)容和時間。在教學(xué)上，讓幼兒根據(jù)自己的意愿自由交流，為幼兒創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒主動進行對話，培養(yǎng)其口語表達能力，使得幼兒的口語表達能力在短時期內(nèi)得到較大的提升，也有利于幼兒吐字清晰，說話有聲有色。