有機合成機理精選(九篇)
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第1篇：有機合成機理范文
關鍵詞：信息加工理論；有機合成；信息加工；策略
文章編號：1008-0546（2015）10-0033-06 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.10.013
《普通高中化學課程標準（實驗）》、江蘇高考考試說明（化學），江蘇省普通高中學業(yè)水平測試（選測）都提到重點考查學生的信息獲取與加工能力，要求學生具備能夠敏捷、準確地獲取試題所給的相關信息，并與已有知識整合，在分析評價的基礎上應用新信息。[1]高考中，有機合成題以新信息為背景，考查學生信息的獲取、加工、整合、遷移應用的能力。題中信息新穎、陌生，是高中有機知識的拓展、延伸，是大學有機知識的下放、改動，是科技生產(chǎn)合成原理的回歸、利用，是“08高考方案”的考點、熱點。所以，在高三復習教學中，應培養(yǎng)學生整合新信息與元認知結構中經(jīng)驗知識，運用有用、有效信息和知識解決陌生問題的能力。
一、 信息加工（Information Processing簡稱IP）理論核心
國際化學奧林匹克（IchO）培訓大綱中將信息加工列為首項能力并定義信息為“對文字、圖形、直接和間接獲得的各種感性和理性認識”；加工是指對信息的尋找、選擇、整理、儲存、重組、應用、預測、評價等。[2]信息加工即IP是認知過程的本質，包括對信息的接受、存儲、處理、傳遞、遷移運用等過程，是人腦加工外界刺激的過程，是指信息提取、轉換、重整、精細加工和組織，[3]是知覺、注意、表象、記憶、思維、言語、推理、問題解決等心理過程[4]。通過了解學生的信息加工心理過程，可以了解學生是怎樣學習、記憶和使用知識，了解學生是如何整合新舊知識、靈活遷移運用信息。
美國教育心理學家加涅（Rert Mills Gagne）是信息加工理論的代表人物，他根據(jù)信息加工過程及心理過程，研究人是如何學習的。他的觀點是“學習是學習者所面臨的刺激通過一系列內部構造被轉化、加工的過程”。要解決學習問題，需要清楚學生的信息加工方式即對信息的心智加工方式。信息加工將新知識與舊知識進行聯(lián)結，以元認知結構中的先行組織者為基礎，進行同化，從而學習新知識，把新知識內化到元認知結構中，達到新舊知識的整合。
二、有機合成真題分析及信息
1. 有機合成真題分析
有機合成綜合性強，考查基礎知識面寬，重視考查學生的思維能力和整合新舊知識、靈活遷移運用的能力，要求學生要具備較高的信息加工能力。
例：（2015江蘇，17）化合物F是一種抗心肌缺血藥物的中間體，可以通過以下方法合成：
（1）～（3）略
（4）已知：[RCH2CN[] [H2][催化劑，]RCH2CH2NH2]，寫出以[HO OH] 為原料制備 [O] [CH2NH2]的流程圖。
[分析]仔細審題，加工流程中信息及已知信息，剔除干擾、無用信息，發(fā)現(xiàn)解題的突破口是官能團的性質、有機典型反應類型、特定條件。
仔細觀察原料和產(chǎn)物的關系，發(fā)現(xiàn)目標產(chǎn)物中環(huán)中碳原子數(shù)和原料中相同，在環(huán)外多了1個碳原子和1個氨基，產(chǎn)物中環(huán)上有1個氧原子而原料中有2個氧原子。通過逆向思維，利用[RCH2CN[] [H2][催化劑，]RCH2CH2NH2]，推知產(chǎn)物的原料是 [O] [CN]；根據(jù)題中流程發(fā)現(xiàn)C到D，氯原子在NaCN條件下被氰基取代，則 [O] [CN]的原料是 [O] [Cl]；觀察 [O] [Cl]與原料關系， [O] [Cl]可通過[HO OH] [Cl]分子內脫水制得，也可以通過 [O]與HCl加成制得；[HO OH] [Cl]由原料和HCl加成制得； [O]由原料在濃硫酸、加熱條件下分子內脫水制得。逆向推斷完成后，再正向寫出流程，各步驟標出準確的反應條件。
有機合成不僅考查學生已有經(jīng)驗知識，更傾向于考查學生新舊知識的整合能力。題中提供的新信息幾乎都能用到，在合成過程中甚至需要到流程中挖掘有用、有效、陌生信息解題。該題型考查學生的基本知識和基本技能、官能團的性質和反應類型、信息加工敏銳性和靈活性、思維的有序性和整體性、綜合分析應用能力。
2. 有機合成真題及信息
以2009～2014年有機合成真題為例，分析題中的信息并進行歸納，總結有機合成題考查的舊知識、新知識。
通過2015年有機真題分析、2009―2014年信息統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)有機合成重點考查烯烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯之間的轉化及典型反應（取代、加成、氧化、還原、消去反應等），考查學生信息獲取、加工能力，元認知結構知識與新知識的同化能力及遷移運用能力。有機合成重在于感知、編碼、輸出信息。學習者需要具有條理性、整體化的有機知識，能靈活、敏捷、準確地獲取試題所給相關信息，把已有經(jīng)驗知識和新信息進行整合，分析評價信息并應用新信息解題。
三、 信息加工策略
流程中信息較多，需要進行簡約、轉換、類比、評價，去掉無關、干擾信息，采用有用、有效信息進行有機合成。面對熟悉的官能團陌生的有機物，通過信息加工，把陌生問題情境轉化為熟悉的問題情境，新舊對比，處理問題。處理問題過程中不但要建構元認知結構，還要突破學生的認知沖突，即同化舊知與新知。
1.信息“序化、簡約”加工
任何體系都是由若干個相互聯(lián)系、相互作用的要素構成，要素組合有序、恰當、嚴密。各有機物按照官能團轉化關系聯(lián)系起來，形成有序的知識體系。在有機合成中，觀察目標產(chǎn)物與原料的關系，尋找結構和組成的相同點和不同點，根據(jù)結構不同點、官能團變化特點、反應條件及類型，采用逆向思維方法，依次有序的往前推原料，一直推到起始原料，在推斷過程中，使思維有序，簡約信息，刪除干擾信息，合理利用已知信息、流程中信息、元認知結構中舊信息。
如：2015江蘇高考有機流程中醇羥基在SOCl2作用下被氯原子取代，引入氯原子；該有機合成中也需要引入氯原子，但不是醇羥基被氯原子取代，而是原碳碳雙鍵的碳原子上引入氯原子，即碳碳雙鍵與氯化氫加成引入一個氯原子，所以該題中醇羥基被氯原子取代是干擾信息。
信息“序化”加工，思維有序，使信息條理化、網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化，便于記憶、利用，達到不重、不漏。信息“簡約”加工，突出問題主干，使信息邏輯化、簡明化、清晰化，便于識別、提取、運用信息，達到快捷、有效。
2. 信息“編碼、轉換”加工
記憶分為短時記憶和長時記憶，在外界信息刺激下，信息進入短時記憶，若不及時思考和復述，信息很快從短時記憶中消失。通過編碼，信息進入長時記憶，保留較久。編碼包含維持性復述（一遍又一遍的背誦）和精致性復述（改變某種方式轉換信息）。編碼越清晰，分類越明確，記憶越牢固，信息提取越容易。如乙醇分子間脫水成醚的條件是濃硫酸、140℃，分子內脫水成乙烯即消去反應條件是濃硫酸、170℃；二元或多元醇分子內脫水可以成烯烴也可以成醚，與反應條件有關。通過編碼，分清條件，能準確判斷產(chǎn)物。
面對生疏信息，用熟悉方式描述，就是轉換信息。如[RCH2CN[] [H2][催化劑，]RCH2CH2NH2]，仔細觀察該反應，從加氫去氧角度看，這是還原反應；從碳氮三鍵變成單鍵看，這是加成反應。如面對[R-CHO[] [（1）HCN][（2）H3O+]R-CH-COOH] [OH]反應，學生茫然，不知所措。該反應先是碳氧雙鍵與HCN親核加成（與碳碳雙鍵與HCl加成相似），-CN在酸性條件下轉化為羧基。通過轉換，問題由陌生到熟悉、復雜到簡化、未知到認識、高層到低層。在問題解決過程中，靈活利用轉換方式，便于快捷解決問題。
信息“編碼”加工，記憶牢固，使信息清晰化、明確化、準確化，便于尋找、選擇，達到不亂、不混。信息“轉換”加工，描述方式明了，使信息熟悉化、簡明化、容易化，便于處理、應用，達到簡化、準確。
3. 信息“同化、類比”加工
美國著名的教育心理學家戴維?奧蘇貝爾（DavidP.Ausubel）認為有意義學習在于新舊知識的同化，新信息的習得取決于認知結構中已有的相關概念。根據(jù)已有知識基礎和“最近發(fā)展區(qū)”，尋找新舊知識的聯(lián)結點，就能有效實現(xiàn)知識的遷移。
如（2012江蘇，17）以[ ]和 [O]為原料制備[ ] [N] [Cl][Cl] ，觀察原料和產(chǎn)物的結構、組成，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)物的苯環(huán)上連結氮原子，這與苯的硝化有聯(lián)系。苯的硝化轉化為硝基苯，利用新信息（新舊知識的聯(lián)結點），進一步進行合成直到最終目標產(chǎn)物。
類比是推出事物之間相似性或相同的一種思維方式。王祖浩教授提出“類比是化學問題解決的思維工具”。面對陌生物質，尋找官能團，與對應熟悉的有機物性質和反應類型類比，深化舊知與新知的理解。
如（2011江蘇，17）以苯酚和乙醇為原料制備[OCH2COOCH2CH3] 。仔細觀察產(chǎn)物，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)物中含有酯基，類似于乙酸乙酯，從而推出[OCH2COOCH2CH3] 的原料是乙醇和[ ] [OCH2COOH]，而[ ] [OCH2COOH]的性質與乙酸相似，再結合題中信息就能很快進行合成。
信息“同化”加工，新舊聯(lián)結，激活舊信息，融合新信息，使知識擴大化、網(wǎng)絡化。信息“類比”加工，分析比較，是“特殊到一般，一般到特殊”邏輯過程，是信息處理的快捷路徑。
4. 信息“遷移、評價”加工
遷移是信息靈活運用的一種能力。遷移的前提是元認知結構的穩(wěn)定性和清晰性。穩(wěn)定性為習得新信息提供固著點，清晰性為習得新信息提供方位點，穩(wěn)定和清晰的知識能實現(xiàn)信息的有效遷移。如各種有機物之間的轉化關系、反應條件、反應類型在頭腦中穩(wěn)定而清晰存在，通過同化、類比，實現(xiàn)信息的正遷移。
信息評價是對獲取信息的評定并決定是否利用的過程，是從多個信息中尋找出有價值、有效的信息的過程。信息評價綜合性強，包含信息的隱顯及因果關系的合理性、信息的可靠性、便捷性等。
如（2014江蘇，17）以[CH2CHO] 為原料制備[CHCOOH] [CH3]。從原料與產(chǎn)物的結構看，產(chǎn)物比原料多了一個碳原子，醛基變?yōu)轸然?。在學生已建立的認知結構中：醛基能氧化為羧基，但是這與多一個碳原子沒有必然聯(lián)系。在閱讀流程時發(fā)現(xiàn)引入氰基能增加一個碳原子，且氰基在酸性下，轉化為羧基；氰基引入的方法是溴原子被氰基取代；溴原子引入的方式有烴的溴代、烯烴加成或流程中[ [③]信息；原料是苯乙醛，與氫氣加成后是苯乙醇，與C結構不同；經(jīng)過評價，苯乙醇通過消去反應轉化為苯乙烯，苯乙烯再與HBr加成，是該合成中有效引入溴原子的方法。
信息“遷移”加工，靈活運用，提高學生的靈活性、變通性、創(chuàng)新性，發(fā)展求異思維和發(fā)散思維水平。信息“評價”加工，認知清晰，使思路清晰、簡潔，信息合理、可靠。
有機合成特點是信息化，考查學生信息加工能力。在平時復習教學中，通過信息題練習，培養(yǎng)學生感知、獲取、加工信息的能力。新信息較多，整合新舊知識，教會學生尋找、選擇、重組、預測、評價并遷移運用。
參考文獻
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第2篇：有機合成機理范文
【關鍵詞】固態(tài)廢棄物；煤；混合燃燒；有機氯化物；形成機理
相關報道和資料表明，美國每年的城市固體廢棄物增加量達到了2億以上，對于這些固體廢棄物的處理，傳統(tǒng)的方法主要以地面堆積為主。然而隨著堆積面積的不斷減少以及環(huán)保條例的相繼出臺，傳統(tǒng)的垃圾處理方法逐漸被淘汰，焚燒處理開始漸漸取代了傳統(tǒng)的處理方法。然而，隨機有機氯化物的不斷產(chǎn)生，其毒性開始嚴重影響了人們的身體健康，固體廢棄物的焚燒技術的發(fā)展也因此受到了影響。
燃燒中產(chǎn)生的有機氯化物主要包括了多氯二苯并二惡英（PCDDs）以及多氯二苯并呋喃（PCDFs）。然而在煤以及廢棄固體物的混合燃燒中，卻沒能有效檢測出這兩種有機物。一些關于固體廢棄物的燃燒中有機氯化物形成的解釋開始相繼出現(xiàn)，其中氯氣成為了主要的媒介，而燃料氣與飛灰中化合物的denovo合成則是造成PCDDs以及PCDFs的主要路徑，Deacon反應則是其中一個過程。
結合研究可以得出，HCl的來源是含氯塑料的熱分解，而氯氣則可能與Deacon反應有所關系。將煤與固體廢棄物進行混合燃燒，能夠有效防止有機氯化物的產(chǎn)生。相關結論還表明，二氧化硫濃度的增減能夠抑制有機氯化物的生成。硫化物之所以能夠抑制PCDDs以及PCDFs，有人認為煤在燃燒過程中，硫的摩爾數(shù)量在超過氯氣的基礎上，會保持正反應為主，從而將氯氣轉化成HCl，從而使芳環(huán)取代反應得到抑制，防止PCDDs以及PCDFs的出現(xiàn)。
在此次實驗研究中，項目主要采用TGA/FTIR/MS以及氣相色譜-質譜聯(lián)用技術對固體廢棄物以及煤的混合燃燒過程進行分析。
1、實驗
1.1TGA/FTIR/MS系統(tǒng)
將一定量的樣品防止在TGA中，在有空氣的情況下，在不同加熱速度的基礎上，將其加熱到1000攝氏度，利用FTIR/MS系統(tǒng)對逸出TGA的氣態(tài)物質的波譜以及熱重特征圖進行分析。
三臺設備主要為951型熱重分析儀、熱氣體質譜分析儀以及1650型傅立葉紅外光譜儀。
使用一根聚四氟乙烯管將TGA以及FTIR進行連接，并將其維持在150攝氏度的溫度下，F(xiàn)TIR的KBr窗氣室也需要使用恒溫控制儀進行加熱。管路以及氣室在加熱的情況下，能夠有效防止氣體出現(xiàn)冷凝。使用石英樣品進樣管將TGA以及MS進行連接，并將其加熱到170攝氏度。
1.2管式爐研究
在此次實驗研究中，在一水平安裝著電爐的石英管中進行。樣品在置入電爐之前，需要將電爐加熱到預定設置的溫度，從而滿足常壓流化床燃燒系統(tǒng)的工作條件以及物質燃燒狀況。在反應過程中，進樣氣體主要由標定過的聚四氟乙烯流量計調節(jié)。
反應產(chǎn)物進入安置有冷阱的吸收液中。結束后，將溶液濃縮，并使用島津QP-5000GC/MS系統(tǒng)對濃縮液進行分析。使用具備化合物數(shù)據(jù)庫的計算機對化合物進行分析。另外，對于GC而言，純化合物的保留時間能夠使未知物更加容易確定，然后再使用標準物質對實驗裝置的檢測結果進行確定。
1.3實驗室流化床燃燒試驗
此次項目使用的常壓流化床裝置，內徑為30厘米，有效的床層面積為700平方厘米，自由空間的高度為3米，有效保障了可燃顆粒在離開床層提供更多的停留時間。使用螺旋給料機將燃料送入流化床之中，燃料的進料口主要設置在距離燃燒室空氣入口上方23厘米的位置，利用燃料的加入速度以及熱交換管對床層的溫度進行調節(jié)。
使用氣相色譜儀以及FTIR光譜儀對排出的氣體進行分析。使用Tenax吸收管對排除氣體進行吸收，然后使用抽提器對吸收管內部的樣品進行抽提，并進行GC/MS分析，目的是為了對燃燒反應中是否存在有機氯化物進行確定。
2、結果與討論
2.1原料以及混合物的特性
經(jīng)過FTIR以及MS分析結果顯示，報紙以及西恩味素的分解物主要糠醛。從PVC燃燒所得的MS波譜中，可以表明PVC在燃燒過程中會產(chǎn)生大量的HCl以及氯氣。在PVC燃燒產(chǎn)物的MS圖中，分子量為36和38的物質，其比率對氯同位素的比率較為相似；另外，其他三個m/z峰同時出現(xiàn)，分子量分別為70、72以及74，與35Cl2，35Cl37Cl以及37Cl2相對應，這也表明HCl中有一部分物質在Deacon反應中產(chǎn)生了Cl2，之后氯氣進行取代反應，從而使芳香族化合物形成有機氯化物。當使用氮氣經(jīng)空氣進行替換后，PVC熱分解不會產(chǎn)生氯氣，這是因為氧氣的缺少造成的，雖然產(chǎn)物中沒有出現(xiàn)氯氣，然而HCl依舊是PVC熱分解的主要產(chǎn)物。
在每分鐘100攝氏度的加熱速度下進行實驗，從而對相似于AFBC系統(tǒng)下的燃燒性能進行研究。加熱速度在提高的過程中，燃料分解將會在高溫度以及高速度下進行反應。由TGA/FTIR顯示數(shù)據(jù)可以了解到，在高速度以及高溫度的基礎上，混合物的燃燒會產(chǎn)生氯氣以及碳水化合物，并且同時放出，而在慢速加溫的情況下，則不同時放出。另外，在快速加熱的情況下，反應產(chǎn)生的碳水化合物更多。在實際情況中，AFBC的加熱速度一般處在每分鐘100攝氏度以上，這也會導致AFBC系統(tǒng)中固體廢棄物與煤的混合燃燒將會產(chǎn)生更多的有機氯化物。
2.2固態(tài)廢棄物燃燒過程中，有機氯化物的形成機理研究
此次的實驗研究主要是對固態(tài)廢棄物以及煤混合燃燒中有機氯化物的形成機理進行研究和嚴重。研究開始之前，需要獲得燃燒爐的最佳操作條件，并對GC/MS分析的檢測極限進行確定。
將4克不同的原料放入管式爐中，在空氣存在的環(huán)境下進行燃燒。樣品在置入之前，需要將電爐加熱至800攝氏度。CH2Cl2在被氣態(tài)產(chǎn)物吸收后，使用GC/MS進行分析。綜合一系列實驗結果可知，煤、纖維素以及紙在固態(tài)廢棄物的燃燒過程中的主要產(chǎn)物是酚。在PVC燃燒過程中，主要產(chǎn)物則為HCl。結果與TGA/MS的結果以及多氯酚形成機理符合?？梢?，氯酚是混合物燃燒過程中的主要產(chǎn)物。
同時，還需要對溫度范圍處在400攝氏度以及800攝氏度的Deacon反應進行檢驗，分析產(chǎn)生氯氣的可能性。將空氣與10%的HCl/N2氣體通入到不同溫度的石英管中，使用酚-CH2Cl2溶液對生成的氣體進行吸收，并進行氯酚的GC/MS分析，從而證實酚能夠吸收氯氣，因此可以通過Deacon反應對吸收液中氯酚分析測出氯氣。結果顯示，氯酚的產(chǎn)生量會因為溫度的升高而加大，這也充分說明在高溫下，有利于Deacon反應的進行。
將Cu催化劑引入Deacon反應中，反應在室溫下也能夠進行。而Cu一般是MSW中的物質，因此導致MSW燃燒情況下，更加容易引發(fā)Deacon反應。
為了對氣相狀態(tài)下的苯酚的氯化進行檢測，將100毫克的苯酚放置在加熱的石英管中，通入存在0.5%氯氣的恒N2氣流，在燃燒管的出口使用液N2對氣體進行冷卻，并使用二氯甲烷進行清洗，并進行GC/MS分析。苯酚一般在250攝氏度下開始氯化，在更高溫度下，還會產(chǎn)生二苯并呋喃。
在空氣存在的基礎上，將100毫克的2，4二氯苯酚放入管式爐中進行加熱，會出現(xiàn)氯酚的燃燒縮聚反應。經(jīng)過GC/MS分析可知，2，4二氯苯酚的縮聚反應產(chǎn)物主要有2，4，6-三氯苯酚、2，3，7，8-四氯二苯并呋喃以及二氯二苯二惡英。其中后兩種物質主要在400攝氏度左右開始形成。
綜上所述，可以得知PCDDs以及PCDFs的產(chǎn)生途徑可能是MSW的燃燒過程。
2.3硫對Deacon反應的影響
相關研究表明，在800攝氏度以下，氯氣與二氧化硫無法的均相反應無法生產(chǎn)HCl，在自由能變的熱力學計算的角度上看，其雖然不明顯，但是反應動力學卻使得產(chǎn)物的生成以及觀察造成影響，這也需要反應溫度達到更高。
因此在Deacon反應中，SO2對Cl2產(chǎn)生的影響需要保證在800攝氏度下。氣體在通入之前，需要將石英管反應器進行預熱。HCl、SO2以及空氣流速需要利用標定過的四氟乙烯流量計進行調整，使用吸收劑對逸出的氣體進行吸收，將吸收液中酚的含量進行有效控制，保持誤差在±0.1毫克。將吸收液進行濃縮，體積控制為1毫升，將其進行GC/MS分析。在此次研究中，氣相混合物中HCl以及O2的濃度保持不變，對SO2的量進行改變，得出結果顯示，SO2的引入，會導致氯酚的產(chǎn)生量不斷下降。
研究顯示，煤在和MSW進行混合燃燒的過程中，硫與氯的比值在大于10的情況下，不會生成二苯二惡英，含氯產(chǎn)品的產(chǎn)生量大大減少。因此為了減少二苯二惡英以及含氯物質的產(chǎn)生，可以適當增加共燃燃料中硫的含量。
參考文獻
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第3篇：有機合成機理范文
【關鍵詞】廣東高考 理綜 有機合成
縱觀近幾年廣東高考理綜的有機合成題，考點上變化不大，難度適中，但穩(wěn)中有新，本文通過對命題考點的對比和分析，提出一些個人觀點。
一、試題（2013年廣東理綜第30題）
30.（16分）脫水偶聯(lián)反應是一種新型的直接烷基化反應，如反應①
Ⅰ Ⅱ Ⅲ
（1）化合物Ⅰ分子式為Ⅲ，1mol該物質完全燃燒最少需要消耗ⅢmolO2。
（2）化合物Ⅱ可使 溶液（限寫一種）褪色；化合物Ⅲ（分子式C10H11C1）與NaOH水溶液共熱生成化合物Ⅱ，相應化學方程式為____。
（3）化合物Ⅲ與NaOH乙醇溶液共熱生成化合物Ⅳ，Ⅳ的核磁共振氫譜除苯環(huán)峰外還有四組峰，峰面積之比為1：1：1：2，Ⅳ結構簡式為____。
（4）由CH3COOCH2CH3可合成化合物Ⅰ，化合物V是CH3COOCH2CH3的一種無支鏈同分異構體，碳鏈兩端呈對稱結構，且在Cu催化下與過量O2反應生成能發(fā)生銀鏡反應的化合物Ⅵ。V結構簡式為____，Ⅵ結構簡式為____。
（5）一定條件下，■與■也可發(fā)生類似①的反應，有機產(chǎn)物的結構簡式為____。
二、試題分析
今年有機合成以研究熱點——烷基化反應為背景，考查分子式和結構簡式書寫、耗氧量計算、方程式和同分異構體書寫等，不同的是在考查了核磁共振 ，這是前三年沒有涉及到的內容，這也說明廣東高考穩(wěn)中有新。該題難度較簡單，但設置一定的易錯點，如第二問方程式會漏掉條件而失分；第三問結構簡式會因對波譜知識關注不夠而失分；第五問會對題目所給信息理解不透消去溴原子而失分。
三、廣東理綜有機合成題命題考點
廣東理綜卷有機合成題的特點是素材新穎，不以傳統(tǒng)框圖形式出現(xiàn)，均以化工工藝為背景，以有機合成流程圖為主線?？疾榻嵌认鄬潭?，設問靈活新穎，近幾年考查的知識點如下：
縱觀上表，廣東有機合成題常見考點有：分子式的書寫、耗氧量計算、反應類型的判斷、方程式的書寫（主要考查官能團的性質）、限制條件下同分異構體的書寫、模仿已知信息的反應原理寫出類似反應方程式或產(chǎn)物的結構簡式（注重有機物的斷鍵和成鍵和已知信息的重模仿、遷移或拼接）。
四、2013年廣東理綜有機合成題給我的啟示
1.重視基礎，加強理解的深度。
高考從某種意義上講，主要考查對基礎知識理解的深度和廣度。因此在復習過程中，應注重基礎（特別是第一輪復習）。首先要重視課本。課本是根本，不但涵蓋考試的全部內容，也包涵知識的結構關系，將書本知識研究透徹，靈活遷移，定能勝過各種教輔書。如今年涉及到：烯烴官能團的性質、鹵代烴在氫氧化鈉水溶液的水解反應和在氫氧化鈉醇溶液的消去反應。所以在復習中要掌握并牢記各類官能團的性質及反應條件。如烷烴的取代反應（光照）、鹵代烴的水解反應（氫氧化鈉水溶液、加熱）和消去反應（氫氧化鈉醇溶液、加熱）、醇的消去反應（濃硫酸、170℃）和催化氧化反應（Cu或Ag催化、加熱）、醛的銀鏡反應（水浴加熱）、酯化反應（濃硫酸、加熱）等。在平時訓練中，要以課本為主，緊緊圍繞主干知識，多練習多反思，通過橫向縱向整合，使零散知識系統(tǒng)化、結構化，做到考試時得心應手。
2.重視能力培養(yǎng)，提高提取和應用信息的能力。
有機合成題不僅考查課本上的主干知識，還注重考查對信息的加工、處理、遷移和應用能力。要求學生能迅速接受新信息并提取實質性內容將其與已有知識整合，具有綜合性。廣東理綜有機合成題在考查信息提取和應用方面越來越受到青睞，如模仿已知信息的反應原理寫出類似方程式或產(chǎn)物的結構簡式，就是注重信息的提取、遷移和應用，要求考生當場自學，理解反應原理，結合原有知識解決問題。如今年有機合成題的反應①中化合物Ⅰ和Ⅱ的反應，該反應課本上沒有，這就需要考生能夠快速吸收、整合所給信息，注意反應的斷鍵和成鍵，將新知識和舊知識融會貫通，然后進行模仿、遷移。從近幾年大趨勢來看，題目的深度、廣度和難度將會越來越大，所以在復習時既要貼近課本回顧主干知識，打好基礎，也要多做習題來提升自己的信息分析、提取和遷移能力，不斷拓展自身的題量，能應付各種全新沒見過的題目，真正做到“百戰(zhàn)不殆”。
五、復習有機合成題的建議
1.回歸基礎抓教材，牢記特性。回顧今年選擇題第7題考查的全是有機的記憶內容；無論是方程式的書寫還是反應機理，無論是核磁共振還是同分異構體書寫，都離不開對有機物特性的熟記。
2.重視常規(guī)題型的訓練，提高解題能力。廣東高考理綜在試卷結構、題型風格、試題難度等方面保持相對穩(wěn)定，雖然有一定的創(chuàng)新和突破，但主干考點還是萬變不離其宗的。所以在備考中要讓學生明確高考的考點，做到心中有數(shù)，有的放矢。
第4篇：有機合成機理范文
關鍵詞：市政給排水；工程管理；工程質量
中圖分類號：TU99文獻標識碼： A
引言
現(xiàn)代城市水資源匱乏、水污染問題嚴重，市政給排水工程是城市建設的重要部分，其經(jīng)濟合理性能夠在一定程度上緩解水資源緊缺的問題。影響市政給排水工程功能的因素有很多，在工程管理和控制上尤其重要。
1、市政給排水工程管理存在的問題
1.1缺乏規(guī)范化的管理，安全管理意識薄弱
現(xiàn)階段，很多城市的市政給排水工程質量差，是由于缺乏規(guī)范有效的制度管理。其一，施工單位沒有相應的規(guī)章制度，因此，在工程的具體執(zhí)行過程中無章可循，沒有嚴格程序的約束，隨意性較大，工程質量也得不到保障；其二，從市政給排水建設單位本身來看，沒有專業(yè)化的管理模式。例如，很多地區(qū)的建設行政部門只是委托或者授權施工單位去承包市政給排水工程，不僅沒有采取招標投標的方式，也不是規(guī)范的合同管理制度。
1.2工程施工質量意識淡薄
現(xiàn)代市政給排水工程市場競爭力大，很多施工單位為了趕搶進度忽視質量管理。在一定時期內還出現(xiàn)搶干和蠻干的行為。給排水管線各段負責人主體不明確，質量執(zhí)行標注不規(guī)范、不嚴格都能人為降低工程質量。甚至有些施工人員不熟悉圖紙和相關技術資料，導致施工質量得不到保證。
1.3工程施工技術落后，后期的管理不完善
總體來說，市政給排水工程施工技術較為落后，不僅不能適應城市化快速發(fā)展對工程施工量日益增加的新要求，也不能滿足廣大居民對施工工程高質量的需求。這主要是因為施工企業(yè)對技術創(chuàng)新的資金投入少，缺乏改進技術的意識和動力。因此，造成了技術落后的嚴重局面。例如，在對不同類型的管道進行接口處理時就要采取不同的方式，如鋼管無縫焊接技術就完全可以被其他如法蘭、卡箍連接技術所代替。
1.4監(jiān)理公司的工程監(jiān)理不到位、不嚴格
監(jiān)理在工程項目中的地位和作用都十分重要。建設單位會委托監(jiān)理公司對給排水工程進行此案長施工質量進行監(jiān)督，但是有些政府性質較強的市政給排水工程因為拒絕監(jiān)理管理。監(jiān)理人員技術水平低下、道德素質低也是監(jiān)理不到位的重要因素建設單位一般會委托監(jiān)理公司對市政給排水工程的現(xiàn)場施工質量進行監(jiān)督，但是有的施工單位會利用市政給排水工程是政府部門組織的一項基礎設施建設項目的特殊性而不配合監(jiān)理工作人員對工程質量的監(jiān)督工作，或者監(jiān)理公司的監(jiān)理人員技術水平低下、道德素質低下也會導致工程質量的監(jiān)理工作不嚴格，從而影響工程質量。
3、如何有效做好市政給排水工程管理
3.1市政給排水工程前期準備
在施工開始前，施工隊伍要充分熟悉施工圖紙，對工程重點和施工注意事項做好全面把握，保障施工工程嚴格依照設計進行，防止無意義的設計變更，集約施工，避免資源浪費、延期施工等現(xiàn)象的發(fā)生。用于施工的給排水管道要在施工開始前加工完畢并根據(jù)安裝的位置進行編號。市政工程給排水工程一般先進行排水工程施工，再進行給水工程施工。對于給水工程來說，施工質量和工程進度是施工管理的重心，必須按照國家規(guī)范執(zhí)行。
3.2施工過程中應加強質量安全管理控制
3.2.1管道施工
（1）溝槽開挖與支護
開挖過程中應根據(jù)土壤類別及性質確定槽幫坡度，對于較深溝槽宜分層開挖，挖槽土方應合理安排堆放位置以防止塌方；根據(jù)槽底寬、槽深邊坡坡度及層間留臺寬度來確定開槽斷面，根據(jù)管道結構寬度加兩側工作寬度確定槽底寬度；雨季施工應在溝槽四周疊筑土埂，必要時在埂外開挖排水溝以防止雨水流槽內，必要時加設集水井用泵抽水來防止槽底泡水；開挖過程中隨時對槽底進行高程檢驗，采用機械開挖時在槽底高程以上20cm應改換人工進行清挖以防止超挖，若遇超挖應采用碎石回填到設計高程或填土夯實，并保證其密實度不低于天然地基密實度。
（2）管基施工
管道墊層應按照設計寬度、厚度進行攤鋪，鋪設完成后盡快澆筑混凝土以免對墊層造成破壞，基礎混凝土澆筑一般采用鋼模板立模，并應復核槽底標高和模板頂彈線高程，以確保平基厚度及高程，并防止支桿的支撐點不直接支在松散土層，采取加墊板或樁木的措施以保證其強度、剛度及穩(wěn)定性；澆筑后應先用插入式振動器振實后用平板振動器振平及抹平，一般第一次先將基礎澆筑成水平狀之后澆筑管座。施工中若遇到雨水或其它客水進入溝槽，應采取排水措施將其清除干凈之后鋪設砂墊層以保證溝槽施工防止帶泥水澆筑平基混凝土。
3.3管道安裝
管道安裝必須嚴格按照施工工藝進行施工，近年來管材尤其是給水管材多種多樣，施工工藝也不盡相同，管道安裝前必須墊穩(wěn)，不能有倒坡現(xiàn)象，管道內不能存有泥土、砂漿等雜物，管道接口縫隙寬度應均勻。若需水泥砂漿抹帶施工則應嚴格控制砂漿配合比，并保證砂漿攪拌均勻以確保其強度及和易性，抹帶施工前應將管外壁鑿毛并洗刷干凈，之后根據(jù)管徑進行抹帶施工，抹完后進行覆蓋灑水養(yǎng)護以防止空鼓、開裂；對于直徑不大于600mm的管路，在抹帶施工的同時應配合用麻袋球等在管道內來回拖動以便將流入管路的砂漿托平，對于管徑大于600mm的管路應勾抹內管縫；若需鋪設鋼絲網(wǎng)加強則應保證鋼絲網(wǎng)與管縫對中并保證其搭接長度和插入管座深度不小于10cm。
3.3檢查井、截門井施工
市政給排水檢查井施工容易出現(xiàn)基礎尺寸及高程偏差較大，井壁砌磚通縫、砂漿不密實、不飽滿，抹灰面起鼓發(fā)裂等質量問題，因此在檢查井及截門井施丁中應盡量避免帶水澆筑墊層和基礎，并要保證基礎的幾何尺寸和高程符合設計要求，并待墊層混凝土達到一定強度后方可砌磚施工；井壁磚砌筑應保證豎直度，不得有通縫，灰漿飽滿，磚縫平整，抹面要壓光，不能有空鼓、裂縫現(xiàn)象；污水檢查井雨水流槽高度應與主管內頂相平，下半部分是與主管半徑相同的半圓弧，上半部分與兩側井墻平行，其寬度與主管管徑相同，雨水流槽高度應與主管半徑相平，流槽形狀應為與主管半徑相同的半圓??；井內踏步若為灰口鑄鐵材質必須保證其安裝牢固，污水井內踏步必須刷防銹漆，井蓋安裝時必須保證井圈座漿飽滿，井蓋與井圈配套，必要時采用重型井蓋。
3.4試驗與驗收階段工程
驗收是控制工程質量，保障經(jīng)濟效益的重要措施。施工單位和建設單位要通力配合，全力做好工程質量驗收工作。給排水工程的驗收包含以下幾個方面：（1）管道驗收。管道施工是給排水工程的主要項目，其驗收項目包括碳鋼金屬管道的機械強度檢測、密封性試驗、焊縫無損探傷檢驗和鑄鐵管道與非金屬管道的壓力測試等。為保障驗收工作順利開展，施工單位要委派專人負責臨時盲板的設置與管理。（2）為提供驗收效率，供水管網(wǎng)和循環(huán)水管網(wǎng)的試水檢測可與系統(tǒng)內各水泵試運轉結合進行。（3）給水管線注水試驗時，要逐步增加管道壓力，防止壓力過大引發(fā)安全事故。（4）對循環(huán)水管道的大口徑管段進行人工處理時，要嚴格遵循安全施工規(guī)程，操作人員要穿戴好安全防護器具，進入管道開展工作必須兩人以上。（5）中間交接。在系統(tǒng)試車階段，項目施工單位和建設單位要就工程質量、竣工時間等問題做出明確。試車合格后，開始中間交接程序。（6）竣工交接。工程內容全部完成，工程質量滿足合同規(guī)定后開始最后的竣工交接工作。相關單位要把各類技術資料準備齊全，整理打包，施工單位做好施工機械清理工作，施工積極配合，保障工程竣工有序進行。
結束語
給排水工程質量直接關系到城市經(jīng)濟發(fā)展和人民生活水平，保證給排水工程順利竣工和正常運行是城市建設者的重要職責。因此，施工單位要積極做好給排水工程施工管理，實施嚴格的管控措施，從各個方面把好質量關，降低質量風險，做好安全防范措施，要把施工管理貫徹落實到施工過程的每個環(huán)節(jié)中去，切實保證工程質量，實現(xiàn)水資源的節(jié)約利用和優(yōu)化配置，為推進國民經(jīng)濟發(fā)展和人民生活質量做出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]劉帥.市政給排水工程管理措施與方法淺析[J].科技資訊,2012,15:143+145.
第5篇：有機合成機理范文
摘要：本文討論信息技術與物理課程整合的內涵、目的、意義及具體應用，強調整合的必要性，探討在實際應用的有機整合，優(yōu)化整合，以更有效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術設備的效益。
關鍵詞：信息技術 物理課程 優(yōu)化整合
信息技術的發(fā)展日新月異，它已經(jīng)滲透到政治、經(jīng)濟、文化以及我們的日常生活。它的發(fā)展給我們的教育也帶來了巨大的沖擊，新的教學媒體出現(xiàn)及應用，引起了教育教學模式有了質的飛躍。結合什邡市對各中小學校現(xiàn)代教育技術裝備情況（附表），筆者僅想以信息技術與物理課程整合，談出自己對新教育理念的領會和看法，能給第一線廣大教師一個啟迪，以充分應用我們學校的現(xiàn)代教育技術設備（特別是2005年度新裝備的現(xiàn)代遠程教育模式一、二、三設備）于各學科教學之中，發(fā)揮出設備的效益，提高教學質量和教學效率。
學校類別
第6篇：有機合成機理范文
一、構建新計價模式下的合同優(yōu)化管理模式
1.實行工程量清單計價的合同形式
(1)單價合同，可分為：固定單價合同和可調單價合同。
(2)總價合同，可分為：固定總價合同和可調總價合同。
2.工程量清單類別
(1)準確工程量的工程量清單。即工程量清單中給出的分部分項工程量和列項是相對準確和完整的。目前實行計價規(guī)范和在施工圖基礎上進行招標，招標人一般應當提供相對準確的工程量清單。
(2)近似工程量的工程量清單。即工程量清單中給出的工程量為近似工程量，列項也可能并不完整。目前實行計價規(guī)范和在施工圖基礎上進行的招標，一般不應是近似工程量的工程量清單。
3.工程量清單計價的工程款結算和支付
(1)一般結算和支付方式
A方式：結算當期實際完成的工程量*綜合單價+合同約定的其他應付金額。合同中需要約定工程量的計算和確認的程序和有關要求，一般由承包人提出，發(fā)包人審核確認。
B方式：按付款計劃支付。即承包人按月進度或招標文件中約定的形象進度節(jié)點或階段(但相鄰付款最長不宜超過45天)制訂付款計劃，經(jīng)發(fā)包人認可后產(chǎn)生合同約束力，作為工程款結算和支付的依據(jù)之一。合同中約定的其他應付金額納入最近的一期付款中支付。合同條款中應當約定付款計劃編制的具體要求、審核和調整的程序等等。
(2)單價合同：實行單價合同時，一般采用A方式支付工程進度款。
(3)總價合同：實行總價合同時，一般可以采用B方式支付工程款，也可以采用A方式。
(4)國家有關管理部門對工程款結算和支付有規(guī)定的，應當執(zhí)行其有關規(guī)定。
4.變更的計價方式
(1)可以精確計量的變更的計價方式。以獨立報價形式，由承包人提出，經(jīng)發(fā)包人確認后產(chǎn)生合同約束力；按計價規(guī)范的計量，按工程量清單已有單價計價，適用于同樣的或類似的工作；以工程量清單已有單價為基礎進行合理調整后的單價進行計價，適用于類似的性質但施工條件不同的項目，單價調整應合理地考慮差別因素，由承包人提出，經(jīng)發(fā)包人確認后產(chǎn)生合同約束力；按零星工程的計量和計價方式處理。
(2)不可精確計量的變更的計價方式。零星工程和不可精確計量的變更可以是獨立報價或根據(jù)實際成本加酬金的方式進行結算。
(3)在合同中無適用的變更計價方法，而雙方無法就變更的計價達成一致時，可以向建設工程造價管理部門申請調解，也可以根據(jù)合同中約定的解決爭議的條款提請仲裁或向人民法院。
(4)變更計價辦法的應用。變更計價的辦法可以在合同中約定多種方式并存，同時約定一個優(yōu)先順序，當優(yōu)先的計價辦法不適用時或合同雙方達不成一致時，再依次采用其他約定的變更計價方法。
二、新計價模式下合同優(yōu)化管理的問題與對策
1.我國目前合同管理現(xiàn)狀
(1)評標方法不合理。我國目前工程招標評標基本上都采用綜合評分法。這種評標方法，不論企業(yè)的技術水平、管理水平有多高，其成本多低，并不能根據(jù)自己的實力來獲取報價的高分值，而是決定于標底和其它投標單位的報價，并不能實現(xiàn)企業(yè)的自主定價權。
(2)工程款支付方式和結算方式不合理。由于合同雙方對風險管理意識淡薄，合同管理水平低，施工中工程變更、簽證較多，以及我國一直使用預算定額等原因，在工程款結算方式中，雙方一般都約定竣工后按照預算定額據(jù)實結算。這樣，中標價與工程結算沒有關系，對承包商沒有約束力，不能真正實現(xiàn)公平競爭，從而導致招投標過程不斷發(fā)生各種腐敗問題。
(3)合同糾紛解決渠道不暢。按照合同糾紛的解決方式有和解、調解、仲裁和訴訟等方式。對于建筑工程施工合同糾紛而言，我國幾乎沒有經(jīng)營性調解機構，仲裁機構屈指可數(shù)，專門從事建筑工程合同糾紛的仲裁機構更是少之又少，甚至有些地市根本就沒有，訴訟解決糾紛在時間上拖之又拖。因此，施工合同糾紛發(fā)生后，多以承包商讓步而和解，否則，承包商陷入工程款拖欠的泥潭。
2.優(yōu)化新計價模式下合同管理的有效措施
(1)規(guī)范評標方法。對于采用工程量清單計價的招標工程應強制采用合理低報價的評標方法。在評標過程中，采用先評技術標，后評商務標的兩階段的評標方法，不論技術標還是商務標均采用“封閉判卷”的方式進行評標。另外，為了保證評標委員的公正性，加強評委的責任心，提高評委的職業(yè)道德水平以及評標能力，本人認為應采用評標人員注冊職業(yè)化的方法，以解決評標過程“短、平、快”的不負責的態(tài)度。
第7篇：有機合成機理范文
[關鍵詞]配網(wǎng)基建；現(xiàn)狀；成因；對策
中圖分類號：F426.61 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）17-0125-01
引言
在配電網(wǎng)基礎設施項目建設中，涉及項目建設數(shù)量大、涉及范圍廣、工作范圍廣、易受自然環(huán)境等外部因素的影響。而在工程建設中，由于各方面的規(guī)劃設計、施工和監(jiān)理過程中的技術水平參差不齊，導致了工程質量問題。一旦在建設中出現(xiàn)的問題，配電網(wǎng)基礎設施建設項目的建設和運行后期會給工程建設帶來嚴重的麻煩，生產(chǎn)安全事故造成巨大損失，甚至造成生命財產(chǎn)。因此，在嚴格的質量控制的基礎設施項目，以提高質量，使項目完成后，安全穩(wěn)定的生產(chǎn)經(jīng)營。
1.配網(wǎng)基建工程管理的現(xiàn)狀
1.1 招標時間過長
在通常情況下，這是不可避免的進展緩慢的進展，我在大多數(shù)地區(qū)的分銷網(wǎng)絡建設過程是通過招標，主要方式是公開招標公開招標。值得注意的是，招標公告，招標評審，公示和校準過程是公開招標的過程，在這個過程中需要經(jīng)過很長時間，并簽訂合同和其他步驟，將導致招標時間需要持續(xù)四個月時間，導致項目建設的重要原因之一，同時，這也表明，中國的有關部門在分銷網(wǎng)絡建設項目管理，在招標管理。
1.2 年資金投入過大
我國現(xiàn)階段的缺陷，越來越重視電網(wǎng)建設，重點是對配電網(wǎng)的建設進行了改進。在這種情況下，我國每年的建設資金都有所增加。然而，在日益龐大的工程基礎上，卻突出了管理和建設的力度不夠。在新時期，支持項目出現(xiàn)在發(fā)行業(yè)務，需要加大資金投入的基礎上，還應提高管理人員的專業(yè)水平，提高建設的動力和推動項目順利和有效。
1.3 對配網(wǎng)建設工程的可行性研究及設計不足
近年來，在我國不斷加強網(wǎng)絡建設的過程中，出現(xiàn)了盲目的現(xiàn)象，即加強對配電網(wǎng)建設的盲目性，但忽視了實際施工的可能性；在設計過程中對局部觀測試驗的研究還不多。從研究階段的設計不夠深入，促使工程施工過程的整合，不斷進行調整設計，以彌補固有設計的不足，從而導致建筑工程造價的增加，延誤工期。例如，大量的網(wǎng)絡建設，發(fā)現(xiàn)沒有規(guī)劃的道路，當?shù)氐沫h(huán)境不支持有效的電纜管廊的建設等待一個現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的主要原因可能是設計師并沒有檢查當?shù)氐纳钊牒涂陀^的限制，如地址和環(huán)境設計，有一個很大的差距與實際情況設計人員是不是很高的責任感，有很多漏洞的設計，有一個很大的差距之間的圖紙和預算，也存在著前后矛盾的現(xiàn)象。
2.配網(wǎng)基建工程中質量問題的成因
在配網(wǎng)基建工程中容易造成質量問題的工作存在于設計、施工和項目監(jiān)理等環(huán)節(jié)。
2.1在配電網(wǎng)建設中，有些設計人員的業(yè)務水平偏差，不夠熟悉網(wǎng)絡基礎設施和相關的設計標準，導致出現(xiàn)在設計過程和標準階段的沖突事件。而一些業(yè)主對設計審核流程的形式，不嚴格的控制，最終在實際執(zhí)行中會不斷發(fā)生變化，直接導致項目成本的增加，項目質量也無法保證。
2.2在配網(wǎng)基建工程的施工過程中，一些一位貪圖利益的施工單位為了謀取更多的利益，并減少他們在工程建設中的成本，大量使用臨時工，他們缺乏專業(yè)技能，文化水平和質量是比較低的，在建設過程中，建設的項目是很容易出現(xiàn)質量問題。當施工是一個大型基礎設施項目建設，將導致專業(yè)技術人員和施工隊伍，具體項目缺乏專職質量管理技術，大大降低了建設工程質量管理和控制工作，相應的施工質量保證體系的真正實施。配網(wǎng)基建工程的材料機具的質量直接決定了項目的質量，在材料機具進場時必須進行嚴格的檢驗試驗，只有經(jīng)檢測合格后方能在項目中使用，對需要送檢的材料要嚴格送檢，不能流于形式。同時在檢測流程、方式方法上也應強化管理，嚴格執(zhí)行相關質量規(guī)定與行業(yè)技術標準，保證檢驗的客觀真實性。檢測完成后應當及時出具檢測報告，相關人員必須要簽字確認，嚴防低質劣質材料混入生產(chǎn)環(huán)節(jié)。
2.3在施工中，工程監(jiān)理對工程監(jiān)理缺乏有效的監(jiān)督，對現(xiàn)場的數(shù)量進行了監(jiān)督，對設備的質量無法保證，對進入現(xiàn)場的建材、設備，這都沒有嚴格把關，沒有很好的履行職責。抽樣調查，缺乏對質量監(jiān)督檢查的常見故障，對施工過程的監(jiān)督，沒有及時對質量問題提出整改意見。
2.4工程監(jiān)理對施工現(xiàn)場管理中的配電網(wǎng)建設項目質量起著關鍵的監(jiān)督作用，對施工人員進行有效的監(jiān)督，對施工方的各種行為進行檢查，操作過程嚴格按照圖紙、標準和規(guī)范進行施工，并在施工要求的基礎上進行施工，以保證工程質量。做好檢查和監(jiān)督工作的工作。我們要做好施工單位的施工技術說明，做好工藝質量控制和相關檢查工作，要嚴格檢查核實，不符合施工要求的，必須及時整改。主要行業(yè)明確要求，對人員的監(jiān)督，加強監(jiān)督檢查的意識，監(jiān)督人員，使監(jiān)事履行他們的監(jiān)督責任，對業(yè)主在網(wǎng)絡基礎設施項目建設項目服務。項目，對工程質量檢查要充分做好自檢、互檢和專項檢查，嚴格按照相關規(guī)范和標準的要求，認真執(zhí)行三檢。當實施項目質量考核和考核時必須以收集客觀數(shù)據(jù)為依據(jù)，嚴格禁止對數(shù)據(jù)進行評估或捏造，只有以真實數(shù)據(jù)為依據(jù)來糾正評價結果的評估。
3.配網(wǎng)基建工程管理的完善策略
3.1 招標的合理安排
由于配電網(wǎng)建設工程招標需要很長一段時間，會導致工程延誤，所以在我國現(xiàn)階段在招標過程中可以通過年度框架招標來改善這種情況，是開展招標工作的一種方法。如配電網(wǎng)建設相關的設計和監(jiān)理單位，這樣可以更及時、有效地解決業(yè)務拓展支持工程和應急工程。要最大限度地保護網(wǎng)絡的建設成本，盡快完成招標，建設過程中更多的時間，使質量改進。
3.2 資金投入的合理控制
管理與建設是建設資金分配網(wǎng)絡的重要基礎因素，加強資本投資的合理性是有助于有效控制兩者的基礎性因素，而不同地區(qū)的供電局在投資分配上應充分考慮當?shù)囟嗄晖顿Y情況和建設質量的相關記錄，從而提高地方配電網(wǎng)建設與管理的投入，促使行政人員在一定程度上實現(xiàn)和諧、保障資金的配置機制更加完善。
3.3 加強配網(wǎng)建設工程的可行性研究及設計
在解決配電網(wǎng)建設問題的可行性研究和設計中，要實現(xiàn)這一現(xiàn)象對施工的影響，并構建一個完善的考核標準，明確規(guī)定，對違反設計單位的規(guī)定進行嚴格的處罰。首先，如果重新建設，或重新鋪設電纜走廊，有關單位必須具體的情況下，在審查系統(tǒng)和建設計劃，額外的說明問題領域和風險評估的過程中，其次，有關單位必須加強人員投資，提高施工計劃的質量，因，以確保質量的建設計劃和準確的預算，促進充分發(fā)揮其職能和作用。
4.結語
做好配電網(wǎng)建設工程質量管理必須對質量問題的原因進行科學的分析和研究，在此基礎上，尋找提高質量的途徑，能有效提高配電網(wǎng)建設項目質量。在配電網(wǎng)基礎設施項目中要科學的質量管理體系，明確管理部門的勞動和項目的質量目標，全面積極參與質量管理工作。只有這樣才能有效地保證網(wǎng)絡基礎設施項目的質量。
參考文獻：
第8篇：有機合成機理范文
（淮安信息職業(yè)技術學院 江蘇 淮安 223003）
摘要：針對高職教育壓縮理論課時而教學內容并未減少的實際情況，將“工程力學”和“機械設計基礎”兩門課程的教學內容進行了優(yōu)化整合。通過采用“并行”和“串聯(lián)”方式進行授課，及時將“工程力學”課程知識應用到后續(xù)“機械設計基礎”中，既節(jié)約了教學時數(shù)，又提高了教學效果。
關鍵詞 ：工程力學；機械設計基礎；課程優(yōu)化整合；高職教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）07-0110-03
“工程力學”是機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，研究工程構件最普通、最基本的受力、變形、破壞以及運動規(guī)律，為“機械原理”、“機械設計”等技術基礎課和一些專業(yè)后續(xù)課程的學習打下必要的基礎。原有“工程力學”課程內容包括理論力學和材料力學兩大知識模塊，“機械設計基礎”課程內容則包括機械原理和機械設計兩大知識模塊?，F(xiàn)在我們將“工程力學”和“機械設計基礎”合并為一門“機械設計基礎”課程，其中力學部分分配了約20學時，機械設計基礎部分分配了約70學時（含6學時的實驗）。這不僅考驗教師的教學組織能力、授課方式及技巧，還考驗學生的接受能力。如何在教學時數(shù)大幅減少，而教學目標和教學內容幾乎沒有變化的情況下，把這門整合后的課程上好，對教育工作者帶來了很大挑戰(zhàn)。近十幾年來，筆者一直從事“工程力學”和“機械設計基礎”等課程的教學，熟悉相關知識點之間的銜接，針對學時減少等課程整合后的問題，試著對授課方法作了一些調整，對授課內容順序進行了優(yōu)化整合，對相關知識點作并行講授，收到了理想的教學效果。
兩課程的教學內容分析
（一）工程力學
機械類專業(yè)的“工程力學”課程教學主要是為后續(xù)課程“機械設計基礎”服務的，機械設計中用到的設計理論都是源于工程力學中材料力學部分，而材料力學的學習又必須以理論力學為基礎，所以理論力學的靜力學概念和公理、受力分析、力系及平衡是機械設計的必備知識。材料力學中的材料力學基本概念、桿件變形基本形式、軸向拉伸與壓縮、剪切與擠壓、扭轉變形、彎曲變形及彎扭組合變形這些內容，在機械設計中是必不可少的，所以這些內容也是必要的教學內容。
（二）機械設計基礎
“機械設計基礎”課程主要是培養(yǎng)學生學會機構原理分析、傳動參數(shù)計算及典型零件的設計或選用，為學習后續(xù)機械制造技術和機械制造工藝等專業(yè)課程進行必要的知識儲備。機構自由度、平面連桿機構、凸輪機構、間歇運動機構、帶傳動、齒輪傳動、輪系、螺紋聯(lián)接和鍵聯(lián)軸、軸承等內容都是必須學習的知識點。
兩課程知識點的關聯(lián)性分析
（一）工程力學各知識點之間的關聯(lián)分析
“工程力學”課程各知識點之間是密切關聯(lián)的：（1）靜力學概念，這部分內容主要是對力學中相關名稱的規(guī)范性定義或描述，是力學工作的“語言”，它貫穿整個力學教學和學習過程，是后續(xù)力學課程各章節(jié)的基礎知識。（2）靜力學公理，揭示了作用在物體上各個力之間的內在規(guī)律，是前人總結出來的規(guī)律，學習它后可以對物體進行正確的受力分析。（3）受力分析，主要介紹構件的受力分析步驟及方法。受力分析貫穿工程力學的始終。教會學生進行正確受力分析技巧在工程力學教學中顯得尤為重要。（4）力系及平衡，這部分知識主要揭示在平衡狀態(tài)下，作用在物體上各作用力之間存在的內在聯(lián)系，為建立各個作用力之間的關系提供理論支持，進而可以利用平衡來分析和求解作用在物體上未知的力。它是我們由已知世界探索未知世界的連桿。（5）材料力學基本概念、桿件變形基本形式，是材料力學基礎知識，為我們研究材料變形、受力分析提供了方法。（6）軸向拉伸與壓縮、剪切與擠壓、扭轉變形、彎曲變形及彎扭組合變形，揭示了工程中或機械中構件最基本的變形規(guī)律、強度校核和尺寸設計方法，是后期機械零件設計的理論依托。由以上分析可見，工程力學各部分知識點之間的關系如圖1所示。
（二）機械設計基礎各知識點之間的關聯(lián)分析
“機械設計基礎”課程各知識點之間是密切關聯(lián)的，共同構成一個有機的整體：（1）機構自由度是分析機構和機器運動情況的理論基礎。我們設計的機構或機器一定要按照人為設定的軌跡運動，既然這樣，大多數(shù)運動裝置設計時就要先進行自由度計算。若自由度和機構的主動件的數(shù)目相同，則該裝置就能按照設計的軌跡工作，否則該機構根本就不能動或運動過自由。（2）平面連桿機構、凸輪機構、間歇運動機構是機器中常見的基本機構，復雜的機構和機器一般是由這些機構組成的。（3）帶傳動、齒輪傳動、輪系是機器中常見的傳動系統(tǒng)，設計機械時也要進行傳動系統(tǒng)的設計。（4）軸是機器中重要的零件。軸是用來支撐機器中回轉零件的，是整臺機器的核心。（5）軸承也是機器中重要的零件，它是用來支撐軸的，以保持軸的回轉精度。（6）聯(lián)接是介紹機器中零件之間最常見的聯(lián)接方法，在機器選用某一型號的此類聯(lián)接時要進行軸向拉伸、擠壓強度或扭轉強度計算。
所以，我們在教學過程中，通過設計一整臺機器將上述各知識點相互關聯(lián)起來，其相互關系如圖2所示。
（三）兩課程各部分知識點的關聯(lián)性分析
“工程力學”和“機械設計基礎”兩門課程之間，有許多知識點具有很強的關聯(lián)性：（1）“機械設計基礎”在進行機構自由度分析時，運動副的類型和工程力學中約束類型及性質有關聯(lián)。（2）平面連桿機構的識圖、連桿機構特性分析時壓力角和傳動角的確定和工程力學中的受力分析有關聯(lián)。（3）凸輪機構和間歇運動機構特性分析和工程力學中受力分析有關聯(lián)。（4）帶傳動、齒輪傳動、輪系的設計所依據(jù)的是工程力學的受力分析、力系及平衡、強度計算。（5）螺紋聯(lián)接和鍵聯(lián)接和工程力學中的受力分析、軸向拉伸與壓縮和剪切與擠壓強度計算密切相關。（6）軸設計要進行受力分析、扭轉強度設計及彎扭組合強度校核無不與工程力學相關。（7）軸承的失效分析是利用工程力學中的受力分析來進行的。
兩課程教學內容的優(yōu)化整合
基于以上對每門課程各個知識點及兩課程之間各知識點關聯(lián)性的分析，將各部分內容按照圖3方式進行教學優(yōu)化整合。
首先，以靜力學概念和公理作為基礎，將“工程力學”課程受力分析、力系及平衡兩部分知識點與“機械設計基礎”中機構自由度、平面連桿機構、凸輪機構及間歇運動機構知識并行到一起。學生先學習受力分析和力學及平衡部分知識，再學習機構自由度、平面連桿機構、凸輪機構和間歇運動機構等知識。
其次，因“機械設計基礎”中的聯(lián)接部分需要進行擠壓強度、剪切強度、軸向拉伸與壓縮強度計算或考慮彎曲變形和扭轉變形部分的知識，所以需要“工程力學”的軸向拉伸、剪切與擠壓、扭轉變形和彎曲變形等知識作為鋪墊。
再次，齒輪傳動、輪系及帶傳動需要以受力分析、強度理論、機構自由度、平面連桿機構等知識為基礎，所以應將這部分知識放到后面講授。
最后，軸及軸承用到力系及平衡、扭轉變形、彎曲變形、組合變形等知識，所以將這兩部分知識安排到組合變形后面學習比較合理。在講組合變形強度理論后就講授軸的知識會收到較好的應用效果。
優(yōu)化整合教學與傳統(tǒng)教學效果比較（以我院機械制造與自動化專業(yè)為例）
機械設計基礎總教學時數(shù)90學時，其中力學部分占20學時，機械設計占70學時。傳統(tǒng)講授順序是先用20學時將力學內容全部先講完，然后再花70學時從機械設計原理講到機械零件設計。傳統(tǒng)教學方式，在實施過程中經(jīng)常會出現(xiàn)以下情況，即講零件設計時用到的受力分析學生已經(jīng)感覺很陌生，老師不得不又花時間將前面的知識點再請出復習一下。本來在這種教學方式下，教學時數(shù)就相對緊張。再經(jīng)常花時間去溫故知識點，這就讓教學時數(shù)顯得更加吃緊。這種現(xiàn)象導致的結果就是老師不停的趕進度，學生來不及消化就匆匆學習新章節(jié)。
如講光滑接觸面約束時，大概10分鐘講授，20分鐘舉例，講這部分內容學生很容易理解和接受。但到后續(xù)機械設計課程中學習平面連桿機構傳力特性時，要用到這部分知識，這距離上次這部分內容學習間隔至少一個月了。學生已經(jīng)對光滑接觸面約束力特點顯得很陌生了。那么老師就得先花大概5分鐘的時間去復習，然后用20分鐘左右去講壓力角和傳動角概念，接著再用30分鐘時間去舉例講授或練習各種平面連桿機構壓力角和傳動角的分析。共用時85分鐘。
經(jīng)過優(yōu)化組合后，光滑接觸面約束剛講完，就講平面連桿機構的壓力角和傳動角概念，大概需用時間25分鐘，然后就以平面連桿桿機構為例，練習光滑接觸面約束力的方向分析、壓力角和傳動角分析，大概用時35分鐘。這種方式共用時60分鐘。
通過比較，優(yōu)化整合教學可節(jié)約25分鐘的教學時數(shù)。不僅如此，通過現(xiàn)學現(xiàn)用，學生做到了對知識點及時消化、吸收和應用。
這種優(yōu)化整合式教學效果還可以從以下表格數(shù)據(jù)中得到啟發(fā)（以2011級制造專業(yè)1班和2班為例）。
由上表不難看出，優(yōu)化整合不僅在教學時間上顯得寬裕，而且學生在課程堂上就能將學習內容消化吸收，及時應用，學習效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式。
綜上所述，“工程力學”和“機械設計基礎”是緊密聯(lián)系的兩門課程，將各部分知識優(yōu)化整合，不僅能節(jié)約教學時數(shù)，還能增強教學效果，為后續(xù)其他專業(yè)課程的教學奠定扎實的基礎。
參考文獻：
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第9篇：有機合成機理范文
（一）加強審計項目質量的重要性
審計質量是指審計組織從事各項工作的優(yōu)劣程度，包括審計工作質量和審計項目質量。其中，加強審計項目質量備受各方重視，從審計主體角度來說，無論是國家審計、社會審計，還是內部審計都很重視審計項目質量?！吨腥A人民共和國國家審計準則》規(guī)定，“審計機關應當針對與審計項目質量有關的要素建立審計質量控制制度”?！吨袊詴嫀煂徲嫓蕜t》規(guī)定，“會計師事務所應當制定政策和程序，對特定業(yè)務實施項目質量控制復核，以客觀評價項目組做出的重大判斷以及在準備報告時得出的結論”。中國內部審計協(xié)會的《內部審計基本準則》規(guī)定，“內部審計機構應當對內部審計質量實施有效控制”。對于內部審計，內部審計質量，一方面關系到審計自身的發(fā)展，另一方面體現(xiàn)出內部監(jiān)督機制的健全程度。
（二）運用精益管理方法優(yōu)化審計項目流程的必要性
精益管理的突出特點是消除浪費，優(yōu)化流程，降低成本。將精益管理方法運用到審計項目流程優(yōu)化，可以采用科學、規(guī)范的方法，對現(xiàn)有審計項目進行過程界定、測量、分析、改進、控制，消除過程缺陷和無價值環(huán)節(jié)，實現(xiàn)審計質量的持續(xù)、穩(wěn)定提高。最終，實現(xiàn)提高客戶滿意度，提高審計人員專業(yè)能力，控制審計成本，提高審計資源使用效率等多重目標。
（三）整合審計項目流程化的可行性
整合審計項目，即在目前開展的審計項目中，將部分審計項目合并開展，例如，在開展經(jīng)濟責任審計的同時，查看物資采購、內部控制、財務收支、預算管理、資產(chǎn)管理等情況，翻閱會計憑證及賬簿時一次性查找出所有存在問題點，應用于不同審計項目，避免重復性工作，可以提高內部審計工作效率。本文將難度較大的財務收支審計和內部控制審計進行整合研究。
財務收支審計的目標是對被審計單位財務信息的合法性和公允性進行審計，向管理層提供審計報告。內部控制審計的目標是對被審計單位制度建設、重點崗位設置、關鍵環(huán)節(jié)控制等情況的審計，加強和完善企業(yè)管理中風險點的管控。實踐中企業(yè)內部控制作為財務報表的制度保障使兩者之間存在著必然的聯(lián)系，因此兩審計的終極目標都是提高被審單位財務信息的質量，不斷提升企業(yè)自我防護和“免疫”功能，促進企業(yè)管理上水平。將兩審計整合進行，審計中獲取的審計證據(jù)相互利用和印證，可以減少許多重復審計工作、節(jié)約審計資源、降低審計成本、提高審計效率和效果，達到“1+1>2”、項目組工作相互資源共享的協(xié)同效應。
二、整合項目審計流程設計
（一）整合審計流程設計的目標
整合審計的核心目標就是“降低審計成本、提高審計效率，促進審計質量的一致性、整體性的提高，實現(xiàn)內部審計增值功能的實現(xiàn)”。
（二）整合審計流程設計的總體思路
運用精益管理方法，梳理目前審計項目流程，建立審計項目流程規(guī)范。針對財務收支審計和內部控制審計來說，財務收支審計是針對時點上的財務收支狀況展開審計，具有一定的靜態(tài)性特點；而內部控制審計具備動態(tài)性特點，內部控制制度運行的情況，最終體現(xiàn)在財務報表中。
（三）整合審計流程設計
結合財務收支審計與內部控制的審計流程得出整合審計流程，如圖1所示。內部控制審計小組審計工作實施流程：?用自上而下的方法進行風險評估，同時選擇關鍵的控制進行測試。根據(jù)上述內控制測試的結果進行控制缺陷評價，若內控存在缺陷，則提出整改意見并運行至期末再次進行測試；若被審計內控有效，則在期末針對相關控制進行一貫性測試。
財務收支審計小組審計工作實施流程：會計期末，審計小組首先進行風險評估，其次與內部控制小組保持相互獨立的基礎上進行反復性溝通，直到雙方達成協(xié)同，依次決定實質性測試的性質、時間和范圍。內部控制審計組在期末再次進行控制改進測試或一貫性測試，財務收支審計在實施了實質性測試后，雙方進行出具審計報告前的再次溝通，最后分別出具審計報告。
上述整合審計流程的設計其最主要的優(yōu)點是能夠很好地指導兩審計小組進行分工協(xié)作并在完成各自工作的基礎上相互利用彼此的工作，進而實現(xiàn)整合審計的目標。
