有機(jī)合成技巧精選(九篇)

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第1篇：有機(jī)合成技巧范文

[關(guān)鍵詞]瀝青混合料配合比 馬歇爾試驗(yàn) 生產(chǎn)配合比

中圖分類號(hào)：T57 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）22-0129-01

一、前言

近年來，瀝青混凝土路面應(yīng)用越來越廣泛，瀝青混凝土配合比直接影響路面的質(zhì)量，關(guān)系到路面的使用壽命。同時(shí)，還關(guān)系到行車舒適性和安全性。保證路面的質(zhì)量，從施工的全過程加以控制管理，尤其對(duì)瀝青混凝土配合比足夠重視、認(rèn)真對(duì)待、精心研究、優(yōu)化設(shè)計(jì)，最終達(dá)到經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、可行、便于施工。如何進(jìn)行瀝青混凝土配合比優(yōu)化設(shè)計(jì)是道路技術(shù)人員亟待解決的難題。

二、瀝青混合料配合比優(yōu)化設(shè)計(jì)

《瀝青混合料配合規(guī)范》規(guī)定采用三個(gè)階段進(jìn)行瀝青混合料的配比設(shè)計(jì)，這三個(gè)階段分別是：目標(biāo)配合比設(shè)計(jì)；生產(chǎn)配合比設(shè)計(jì)和生產(chǎn)配合比的驗(yàn)證。該配比方法可以使配比過程程序化、深入化，有助于設(shè)計(jì)結(jié)果更符合生產(chǎn)需求，充分指導(dǎo)施工過程。

（一）目標(biāo)配合比設(shè)計(jì)

目標(biāo)配合比設(shè)計(jì)是整個(gè)過程的開始，結(jié)合施工文件要求，選擇相應(yīng)的材料，計(jì)算礦料級(jí)配比，選擇最佳狀態(tài)的配合比。在計(jì)算過程中，通常使試配結(jié)果盡量靠近級(jí)配范圍的中間值，根據(jù)《規(guī)范》中推薦的，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)固定一個(gè)最佳瀝青含量的范圍，設(shè)計(jì)出不同油石比的配置的5到6組材料試件，每組間隔是0.5%，然后分別進(jìn)行馬歇爾穩(wěn)定度、空隙率、試件密度、流值、瀝青最佳瀝青用量OAC，然后再按最佳瀝青用量OAC制件，做水穩(wěn)定性檢驗(yàn)和高溫穩(wěn)定性檢驗(yàn)。最后，判定實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果達(dá)不到設(shè)計(jì)文件要求則另選材料、調(diào)整配合比或者采用其他方法繼續(xù)做試驗(yàn)，直到符合要求，確定理想的目標(biāo)配合比。

在目標(biāo)配合比設(shè)計(jì)過程中，必須重視兩個(gè)重要指標(biāo)：混合料空隙率和穩(wěn)定度。瀝青混合料的空隙率是反映瀝青路面泛油、松散、裂紋、車轍等病害的最重要指標(biāo)，礦料間隙率是綜合反映瀝青混合料質(zhì)量狀況的核心指標(biāo)，對(duì)瀝青混合料設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的質(zhì)量控制有重要作用。這兩個(gè)指標(biāo)對(duì)調(diào)整混合料穩(wěn)定性和耐久性特別重要， 下面是對(duì)他們之間的關(guān)系的分析，并根據(jù)存在的不同的狀態(tài)，提出了相應(yīng)的處理措施。

（1）空隙率低，穩(wěn)定度低。當(dāng)空隙率低時(shí)，可以選擇多種方法來增加空隙率：首先，調(diào)整礦料的級(jí)配，在規(guī)定允許的范圍之內(nèi)，適當(dāng)增加粗集料的比例，同時(shí)減小細(xì)集料的比例；如果瀝青混合料的油石比高于正常量，并且不能被礦料吸收時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕档陀褪?，以增加空隙率。?dāng)以上兩種方法都不能滿足要求時(shí)，可以考慮換骨料。一般情況下，選擇增加粗集料的比例減小細(xì)集料的比例來調(diào)整瀝青混合料的空隙率和穩(wěn)定度。

（2）空隙率低，穩(wěn)定度能滿足要求。如果穩(wěn)定度滿足要求，但空隙率低時(shí)會(huì)導(dǎo)致瀝青路面泛油和壅包等問題，此時(shí)可以適當(dāng)調(diào)整礦料的級(jí)配比，適當(dāng)增大粗集料的比例，減少細(xì)集料的用量，同時(shí)調(diào)整瀝青混合料的油石比。

（3）空隙率滿足要求，穩(wěn)定度低。如果空隙率滿足了要求，但穩(wěn)定度低，則反映出礦料的質(zhì)量不好，集料的壓碎值和石料的抗壓強(qiáng)度不足，并且細(xì)長扁平顆粒太多，只能換礦料重新試驗(yàn)，直到滿足要求。另外，還可以考慮采用稠度較高的瀝青來調(diào)節(jié)。

（4）空隙率偏大，穩(wěn)定度滿足要求?？障堵蔬^高時(shí)滲透性好，路面的雨水和空氣很容易深入到路表穿過路面，破壞瀝青性能，導(dǎo)致過早老化，縮短使用壽命，使瀝青路面產(chǎn)生破壞。穩(wěn)定度滿足要求，調(diào)整空隙率時(shí)，可以適當(dāng)增加礦粉，盡量選用細(xì)的礦粉來調(diào)整混合料的空隙率。

（5）空隙率高，穩(wěn)定度低?？障堵矢?，穩(wěn)定度低可以通過調(diào)整礦料的級(jí)配，同時(shí)增加瀝青的用量，如果不能滿足要求，則考慮換用礦質(zhì)材料重新進(jìn)行級(jí)配設(shè)計(jì)，直到滿足要求為止。

（二）生產(chǎn)配合比設(shè)計(jì)

根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，目標(biāo)配合比確定后，要根據(jù)實(shí)際施工情況，進(jìn)行實(shí)際施工的瀝青混合料拌和設(shè)備進(jìn)行配比設(shè)計(jì)。根據(jù)路面的結(jié)構(gòu)，確定生產(chǎn)配比的類型，選擇符合要求的振動(dòng)篩。選擇振動(dòng)篩時(shí)，必須遵循以下幾點(diǎn)：

1、振動(dòng)篩的最大孔徑必須滿足能夠排出超粒徑，最大粒徑篩孔的顆粒通過量要滿足級(jí)配要求。

2、振動(dòng)分檔必須使各料倉的材料保持平衡，以保證生產(chǎn)效率。

3、選擇振動(dòng)篩的孔徑必須與試驗(yàn)用孔徑尺寸保持一致。試驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)目標(biāo)配合比礦料比例是由冷料倉取樣進(jìn)行試驗(yàn)，在配合比數(shù)值（例如：AK一13A瀝青抗滑表層的礦質(zhì)混合料級(jí)配范圍如表1）接近要求范圍的中間值時(shí)，按此數(shù)值進(jìn)行拌和，再用熱拌和料進(jìn)行馬歇爾試驗(yàn)，試驗(yàn)油石比是確定的目標(biāo)配合比油石比的0.3%。根據(jù)目標(biāo)配合比用的試驗(yàn)方法確定最佳用油量，最終得出的結(jié)果為生產(chǎn)配合比。確定生產(chǎn)配合比根據(jù)拌和設(shè)備的拌和能力確定每盤料所需的礦料數(shù)量和瀝青數(shù)量。

（三）生產(chǎn)配合比的驗(yàn)證

確定生產(chǎn)配合比后在進(jìn)行施工前，要通過實(shí)際施工對(duì)預(yù)期的目標(biāo)值進(jìn)行驗(yàn)證，即從感性的角度評(píng)估瀝青混合料配比的設(shè)計(jì)，同時(shí)，也要驗(yàn)證施工單位的施工方案，檢驗(yàn)施工過程中的拌和、運(yùn)輸、攤鋪、碾壓等環(huán)節(jié)的可行性和協(xié)調(diào)情況。可以從混合料的顏色、均勻情況、碾壓后的表面情況進(jìn)行判斷；另外，還可以組織技術(shù)人員取樣進(jìn)行定量的檢驗(yàn)，同時(shí)監(jiān)督施工的全過程，實(shí)時(shí)檢查設(shè)備的設(shè)備參數(shù)材料的操作情況。最后整理每個(gè)階段的數(shù)據(jù)，進(jìn)行總結(jié)分析，如果指標(biāo)不能滿足要求，及時(shí)作出施工調(diào)整或者調(diào)整施工工藝，盡可能的做到符合設(shè)計(jì)要求，匯總報(bào)告，上報(bào)監(jiān)理和業(yè)主，保障施工順利進(jìn)行。

三、總結(jié)

瀝青混合料的配合比設(shè)計(jì)在高等級(jí)公路施工過程中，是一個(gè)非常復(fù)雜而且細(xì)致的過程，必須嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求，控制各個(gè)環(huán)節(jié)，最終得出可靠的配合比。近年來在公路施工過程中發(fā)現(xiàn)，控制混合料的配合比是保證工程的關(guān)鍵。同時(shí)，必須從設(shè)計(jì)的全過程嚴(yán)格控制：首先，嚴(yán)格控制原材料的質(zhì)量，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)原材料；其次；施工單位必須形成完善的自檢體系，嚴(yán)格控制材料的規(guī)格、混合料的級(jí)配組成和瀝青用量。瀝青用量必須通過馬歇爾穩(wěn)定度試驗(yàn)確定，在施工過程中及時(shí)的校驗(yàn)。從設(shè)計(jì)、選料、試驗(yàn)、施工中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格控制，加強(qiáng)管理。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：有機(jī)合成技巧范文

作為央企名錄中排名前兩位的軍工企業(yè)，中核與中核建重組將是能源行業(yè)繼中電投與國家核電、國電與神華合并后，第三例落地的央企重組，98家央企由此將縮減至97家，軍工央企減少1家，核電產(chǎn)業(yè)也將迎來“新三角”格局。

公開信息顯示，中核目前的業(yè)務(wù)板塊主要包括核動(dòng)力、核電、核燃料、天然鈾、核環(huán)保、核技術(shù)應(yīng)用、核產(chǎn)業(yè)服務(wù)，以及新能源。除了具有投資建設(shè)和運(yùn)營核電站的資質(zhì)，中核還是我國主要的核電技術(shù)開發(fā)主體、核電設(shè)計(jì)及工程總承包商、核電運(yùn)行技術(shù)服務(wù)商和核電站出口商，同時(shí)也是國內(nèi)核燃料循環(huán)專營供應(yīng)商、是核環(huán)保工程的專業(yè)力量和核技術(shù)應(yīng)用主力。

而中核建是我國核工業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)的“國家隊(duì)”，具有三十余年不間斷從事核電建造的經(jīng)驗(yàn)，代表了我國核電工程建設(shè)的最高水平，并擁有國際原子能機(jī)構(gòu)授權(quán)設(shè)立的全球唯一一家核電建設(shè)國際培訓(xùn)中心。此外，該集團(tuán)在核能利用、水力發(fā)電、投資、金融等業(yè)務(wù)板塊也有涉及，也是我國自主四代核電技術(shù)高溫氣冷堆海外推介的唯一責(zé)任主體。

申萬宏源指出，三門核電1號(hào)機(jī)組和海陽核電站1號(hào)機(jī)組，于2018年1月4日召開首次裝料工作專家會(huì)，大概率于2018年投產(chǎn)。預(yù)計(jì)隨著三門1號(hào)機(jī)組并網(wǎng)發(fā)電及“華龍一號(hào)”機(jī)組的順利建設(shè)，核電年內(nèi)有望放開審批。按照《電力發(fā)展十三五規(guī)劃》，2020年中國核電（601985）規(guī)劃裝機(jī)容量達(dá)到5800萬千瓦，在建3000萬千瓦。截至2017年底，我國在運(yùn)核電機(jī)組裝機(jī)容量3688萬千瓦，在建核電機(jī)組裝機(jī)容量為2155萬千瓦。據(jù)此估算尚有3000萬千瓦左右的裝機(jī)缺口，未來三年預(yù)計(jì)每年開工6-10臺(tái)。

投資機(jī)會(huì)方面，申萬宏源看好核電運(yùn)營領(lǐng)域的中國核電、中廣核電力，核電建設(shè)龍頭中國核建（601611），核電設(shè)備細(xì)分子領(lǐng)域龍頭臺(tái)海核電（002366）、中核科技（000777）、江蘇神通（002438）、浙富控股（002266）、紐威股份（603699），核島主設(shè)備制造商上海電氣（601727）、東方電氣（600875），核級(jí)材料供應(yīng)商?hào)|方鋯業(yè)（002167），鈾資源壟斷者中廣核礦業(yè)、中核國際，有望在后處理領(lǐng)域取得突破的應(yīng)流股份（603308）。

銀河證券也認(rèn)為未來三年我國核電有望迎來加速增長期。推薦中國核電，作為三大運(yùn)營商中唯一在A股上市的標(biāo)的，稀缺性凸顯，儲(chǔ)備項(xiàng)目豐富，成長性可期。另外，建議關(guān)注核島設(shè)備供應(yīng)商上海電氣、東方電氣、海陸重工（002255）、紐威股份等。

第3篇：有機(jī)合成技巧范文

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最重要的部分就是有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，它在有機(jī)合成相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，并掌握有機(jī)化合物合成的步驟和技巧，強(qiáng)化理論知識(shí).然而，在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中存在著諸多問題：常規(guī)型實(shí)驗(yàn)需要大量溶劑導(dǎo)致開支大；合成產(chǎn)物量多給環(huán)保帶來負(fù)擔(dān)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不成體系導(dǎo)致制備產(chǎn)物種類多，不便處理；實(shí)驗(yàn)設(shè)備傳統(tǒng)老化，使得合成時(shí)間長，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熟練程度.綠色化學(xué)遵循“減量化”、“循環(huán)使用”、“回收再利用”、“再生重復(fù)使用”、“拒絕危險(xiǎn)化學(xué)品”的5R原則，以“原子經(jīng)濟(jì)性”為核心內(nèi)容，是改變有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的不二理念選擇.因此，如何更有效地減少有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境所產(chǎn)生的污染，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化意識(shí)是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)、培養(yǎng)“綠色化學(xué)”人才勢(shì)在必行.

一、實(shí)驗(yàn)規(guī)模綠色化

常規(guī)的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)量是經(jīng)過長期實(shí)踐確定的工業(yè)化生產(chǎn)最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)量，但是過多的實(shí)驗(yàn)藥品量在加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，也加重了對(duì)環(huán)境的污染.高中化學(xué)中有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是為了驗(yàn)證某一個(gè)理論或事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和動(dòng)手能力，因此，采用微量型的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)是符合綠色化學(xué)思想的.微量化學(xué)實(shí)驗(yàn)縮小了實(shí)驗(yàn)的規(guī)模，它使用的實(shí)驗(yàn)儀器一般都偏小，如5 mL的圓底燒瓶、微型裝置、微型儀器，實(shí)驗(yàn)試劑用量范圍控制在100～200 mg，這種縮小實(shí)驗(yàn)儀器、減少實(shí)驗(yàn)試劑的做法不僅節(jié)約了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還減少了污染程度.例如，在合成對(duì)硝基苯甲酸時(shí)，常規(guī)實(shí)驗(yàn)中把6.8 g的硝基苯甲放入250 mL的三口燒瓶中進(jìn)行氧化反應(yīng)，合成物為4～7 g，如果采用微量合成，把硝基苯甲的用量減少到2 g，再將其放入100 mL的三口燒瓶中氧化反應(yīng)得出反應(yīng)物為1～2 g，是不妨礙實(shí)驗(yàn)結(jié)果的.

二、合成方法綠色化

現(xiàn)代有機(jī)合成正朝著高選擇性、原子經(jīng)濟(jì)性和環(huán)境保護(hù)型三大趨勢(shì)發(fā)展，，重點(diǎn)在于開發(fā)綠色合成路線及新的合成工藝，尋找高選擇性、高效的催化劑，簡化反應(yīng)步驟，開發(fā)和應(yīng)用環(huán)境友好介質(zhì).合成方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代有機(jī)合成來說非常重要，在教學(xué)過程中教師在選擇合成方法時(shí)要注重體現(xiàn)綠色化學(xué)的理念.例如，在制備乙酸乙酯時(shí)，為了防止?jié)饬蛩嵩斐刹槐匾膶?shí)驗(yàn)事故，減少空氣污染，我們可以選擇固體路易斯酸來取代它.現(xiàn)在的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中幾乎都會(huì)裝一個(gè)回流的裝置，這種做法雖然會(huì)降低合成物的產(chǎn)量，但是它會(huì)恰到好處的吸收合成反應(yīng)中產(chǎn)生的一些有害物質(zhì)，是值得提倡的行為.

三、合成原料綠色化

目前的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中用到的原料大多都是從石油中提煉的有毒化工原料，例如，有機(jī)合成時(shí)常常用到的甲酸會(huì)灼傷人體，刺激皮膚和粘膜；甲醇遇見明火容易引起爆炸，吸至體內(nèi)易氧化成甲酸不利于人體健康；乙酸具有中等程度的腐蝕性和毒性；乙醇無色透明，殺菌效果強(qiáng)，容易誤食.合成原料一般包含三方面，即溶劑、催化劑和原料.首先，我們要選擇綠色的溶劑，雖然在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中都不會(huì)選擇水作為反應(yīng)介質(zhì)，其實(shí)水溶劑不僅有特殊的疏水效應(yīng)，能夠有效地進(jìn)行重要的有機(jī)轉(zhuǎn)化，而且它是低價(jià)、無毒無害的存在.有些化學(xué)家發(fā)現(xiàn)在水相加成反應(yīng)中，選取水溶劑的反應(yīng)比在有機(jī)溶劑中的反應(yīng)產(chǎn)量高.其次，綠色催化劑的作用也不可忽視.縮酮目前的合成大都采用HCl催化，若用SnCl4/NaHSO4催化，則可以減少酸催化劑帶來的污染，并且還提高了產(chǎn)率.最后，選擇綠色的合成原料，阻止污染源，防止污染的發(fā)生.如果實(shí)驗(yàn)定的原料含有毒性、易揮發(fā)性，教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法用綠色原料進(jìn)行替換，如果替換不了，就減少用量并警示學(xué)生.

四、合成路線綠色化

高中化學(xué)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本都是相對(duì)獨(dú)立的，為了覆蓋所有有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程往往造成資源浪費(fèi).把看似獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合起來設(shè)計(jì)出全新的實(shí)驗(yàn)步驟，一方面促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的每一步，細(xì)心操作，把有機(jī)合成知識(shí)融會(huì)貫通，另一方面減少了合成原料的使用，綜合利用了實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的原則.例如，我們可以用環(huán)己醇做原料設(shè)計(jì)一次組合式有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，首先用催化劑FeCl3?6H2O催化環(huán)己醇脫水制備環(huán)己烯，再把合成物環(huán)己烯作為原料經(jīng)過H2O的氧化和Na2WO4/H3PO4的催化制備出己二酸，這樣的做法深刻體現(xiàn)了綠色化學(xué)的思想，節(jié)約了成本，減輕環(huán)境污染，為學(xué)生樹立綠色化學(xué)的觀念做了一個(gè)良好的示范作用.

五、處理“三廢”綠色化

第4篇：有機(jī)合成技巧范文

神童

伍德沃德1917年4月10日生于美國馬薩諸塞州的波士頓。伍德沃德從小即醉心于化學(xué)，小學(xué)、初中時(shí)就已經(jīng)開始自學(xué)化學(xué)。在他上高中前，就已經(jīng)把路德威?哥特曼（Ludwig Gattermann）編寫的一本學(xué)校普遍使用的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材里的大部分實(shí)驗(yàn)，都想辦法做了一遍。

20世紀(jì)早期，德國在全球的科學(xué)技術(shù)成就頗高，掌握著很多世界前沿的科學(xué)技術(shù)。年僅11歲的伍德沃德深知德國強(qiáng)大的科學(xué)研究實(shí)力，就找到了駐波士頓的德國領(lǐng)事館總領(lǐng)事，并通過他取得一些發(fā)表在德國期刊上的論文。后來伍德沃德回憶道：“我無意中在這堆論文中發(fā)現(xiàn)了奧托?迪爾斯和庫爾特?阿爾德關(guān)于雙烯合成反應(yīng)的原始通訊，毋庸置疑，我被迷住了。”在隨后的生涯中，伍德沃德大量地將此反應(yīng)應(yīng)用于有機(jī)合成，并在理論和應(yīng)用上對(duì)此反應(yīng)做了非常深入的研究。

1933年，素有“神童”之稱的伍德沃德以優(yōu)異的成績考入美國著名大學(xué)麻省理工學(xué)院，當(dāng)時(shí)在班里年紀(jì)最小的他從入學(xué)就被寄予厚望，但他卻在次年因忽視其他課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)致成績不好而被校方開除。戲劇性的是，麻省理工于1935年再次錄取了伍德沃德，這次學(xué)校為了培養(yǎng)他，專門為他單獨(dú)安排了許多課程。伍德沃德不負(fù)眾望，于1936年成功獲得麻省理工學(xué)院理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

伍德沃德獲學(xué)士學(xué)位后，只用了一年的時(shí)間便直接攻取博士學(xué)位。當(dāng)他學(xué)完博士的所有課程，通過論文答辯并獲得博士學(xué)位的時(shí)候，他的很多同學(xué)甚至連學(xué)士學(xué)位都還沒有拿到。從學(xué)士到博士，普通人往往需要6年左右的時(shí)間，而伍德沃德只用了一年，這個(gè)速度不僅在他同齡人中極為罕見，就是在麻省理工學(xué)院的歷史上也是絕無僅有的。獲博士學(xué)位以后，伍德沃德在哈佛大學(xué)執(zhí)教，1950年被聘為教授。他的教學(xué)風(fēng)格以嚴(yán)謹(jǐn)著稱，并在教學(xué)中十分重視化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，以重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧。經(jīng)過他培養(yǎng)的學(xué)生，許多人后來都成為了化學(xué)界的知名人士，這其中就包括獲得1981年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的美國化學(xué)家霍夫曼（R.Hoffmann）。

有機(jī)合成和諾貝爾獎(jiǎng)

在20世紀(jì)初，有機(jī)化學(xué)總體上還是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，沒人認(rèn)為復(fù)雜的分子還可以被人工合成出來。伍德沃德通過合成奎寧毒素給大家展示了這樣一個(gè)事實(shí)：有機(jī)合成可以成為一門理論學(xué)科，利用反應(yīng)和結(jié)構(gòu)的知識(shí)可以幫助實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的有機(jī)合成。

奎寧的人工合成是伍德沃德一生所完成的無數(shù)極其復(fù)雜而精妙的合成里的首例，但這也僅僅是一個(gè)開端。從1940年開始，伍德沃德合成了許多復(fù)雜的天然產(chǎn)物分子，包括奎寧，膽固醇，可的松，馬錢子堿，麥角酸，利血平，葉綠素和頭孢氨素等。通過這些分子的合成，伍德沃德開創(chuàng)了有機(jī)合成的一個(gè)新紀(jì)元，這通常被人們稱為“伍德沃德時(shí)代”。他向世人展示了只要仔細(xì)地運(yùn)用物理有機(jī)化學(xué)的原理，以及精細(xì)的策劃，天然產(chǎn)物可以通過人工的方法合成出來。許多伍德沃德的合成工作被同行譽(yù)為杰作，他的工作甚至被別人描述為一種藝術(shù)。從那以后，搞合成的化學(xué)家們總是希望在合成中力求實(shí)用與美的結(jié)合。

伍德沃德在他的研究中大量應(yīng)用當(dāng)時(shí)新興的紅外、紫外和核磁共振技術(shù)，并注重合成中的立體化學(xué)問題。許多藥物分子往往是某種特定結(jié)構(gòu)的異構(gòu)體才能充當(dāng)藥物，這就需要解決合成中的立體專一性問題，進(jìn)而才能合成具有特定立體化學(xué)的分子。雖然今天隨便什么像樣兒的合成都要涉及到立體化學(xué)問題，但在當(dāng)時(shí)伍德沃德的工作卻是開天辟地的。他的工作告訴人們通過透徹和理性的規(guī)劃，立體專一的合成是可以實(shí)現(xiàn)的。

伍德沃德的合成工作大多采用的是通過引入剛性結(jié)構(gòu)因素于分子中，迫使分子形成某個(gè)特定結(jié)構(gòu)，這種思路現(xiàn)在已經(jīng)變成一種研究的標(biāo)準(zhǔn)方法。伍德沃德在這方面所做的工作，尤其是以他完成的利血平和馬錢子堿的合成作為代表，在有機(jī)合成發(fā)展史上是里程碑式的貢獻(xiàn)。伍德沃德還在有機(jī)合成中應(yīng)用了紅外技術(shù)和化學(xué)降解方法來測定復(fù)雜分子的結(jié)構(gòu)，其中尤為值得注意的是山道年酸、馬錢子堿和土霉素。

世界大戰(zhàn)期間，伍德沃德提出了青霉素正確的β-內(nèi)酰胺結(jié)構(gòu)，糾正了羅伯特?羅賓遜提出的塞唑啉-惡唑結(jié)構(gòu)，而后者是當(dāng)時(shí)有機(jī)界的權(quán)威。伍德沃德的同事、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者德里克?巴頓評(píng)論道：“最牛的結(jié)構(gòu)式鑒定當(dāng)屬土霉素?zé)o疑。這個(gè)問題工業(yè)價(jià)值很大，引得眾多天才化學(xué)家們紛紛投入這項(xiàng)工作中來。研究數(shù)據(jù)繁多而無頭緒，很多東西實(shí)驗(yàn)上沒有問題，但卻得不到正確的結(jié)果。伍德沃德拿了張卡片，羅列出各個(gè)研究數(shù)據(jù)，靜思良久，便推出了土霉素的正確結(jié)構(gòu)。這在當(dāng)時(shí)是無人能及的?！蔽榈挛值略僖淮瓮ㄟ^實(shí)例告訴人們，結(jié)合理性思辨與理論知識(shí)以及對(duì)化學(xué)精準(zhǔn)的直覺，他可以做到常人難以做到的事情。

可以說伍德沃德是把有機(jī)合成當(dāng)做一門藝術(shù)來做的。而他對(duì)世界科學(xué)界的貢獻(xiàn)是有目共睹的，于是他在1965年摘得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的桂冠，這個(gè)獎(jiǎng)既是對(duì)他有機(jī)合成工作的肯定，也是對(duì)他后來工作的激勵(lì)。在他的獲獎(jiǎng)發(fā)言中，伍德沃德描述了抗生素頭孢子氨素的合成，并聲稱他已經(jīng)設(shè)計(jì)出了這個(gè)分子切實(shí)可行的合成方法，頒獎(jiǎng)后很快就可以做出來，而事實(shí)也確實(shí)如此。

如果說1965年伍德沃德獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)是眾望所歸，那么1973年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)就是“眾望未歸”。20世紀(jì)50年代初，伍德沃德與在哈佛工作的英國化學(xué)家杰夫里?威爾金森一道提出了二茂鐵的新穎結(jié)構(gòu)――二茂鐵分子由有機(jī)分子和鐵原子構(gòu)成。這一度被當(dāng)作是金屬有機(jī)化學(xué)的開端，而如今該學(xué)科已經(jīng)發(fā)展成為一門具有重要工業(yè)價(jià)值的學(xué)科。后來一直從事相關(guān)領(lǐng)域研究的威爾金森與恩斯特?奧托?費(fèi)歇爾就是因?yàn)槎F的研究一道獲得了1973年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。但是在這背后，伍德沃德所做出的貢獻(xiàn)可能更大，正因如此一些歷史學(xué)家認(rèn)為伍德沃德應(yīng)該分享此項(xiàng)獎(jiǎng)。伍德沃德本人也有一樣的看法，他還曾經(jīng)給諾貝爾評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)寫信表達(dá)看法，不過最終他還是與1973年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)擦身而過。

維生素B12

如今我們能夠輕易的以極其低廉的價(jià)格買到維生素B12，但是在幾十年前，人工尚不能合成B12的時(shí)候，這種極為重要的藥物，只能從動(dòng)物的內(nèi)臟中經(jīng)人工提煉，所以價(jià)格極為昂貴，供不應(yīng)求。 缺乏維生素B12會(huì)導(dǎo)致神經(jīng)功能的損傷、精神抑郁、睡眠質(zhì)量不好、記憶力下降等，因而當(dāng)時(shí)對(duì)于維生素B12缺乏的人群來說日子過得異常艱難。

維生素B12的結(jié)構(gòu)極為復(fù)雜，伍德沃德經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，它有181個(gè)原子，在空間呈魔氈狀分布，性質(zhì)極為脆弱，受強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、高溫的作用都會(huì)分解，這就給人工合成造成了極大的困難。伍德沃德設(shè)計(jì)了一個(gè)拼接式合成方案，即先合成維生素B12的各個(gè)局部，然后再把它們對(duì)接起來。這種方法后來成了合成所有有機(jī)大分子普遍采用的方法。合成維生素B12的過程中，不僅存在一個(gè)創(chuàng)立新的合成技術(shù)的問題，還遇到了一個(gè)傳統(tǒng)化學(xué)理論不能解釋的有機(jī)理論問題。為此，伍德沃德參照了日本化學(xué)家福井謙一提出的“邊界電子論”，和他的學(xué)生兼助手霍夫曼一起，提出了分子軌道對(duì)稱守恒原理。這一理論用對(duì)稱性簡單直觀地解釋了許多有機(jī)化學(xué)過程，如電環(huán)合反應(yīng)過程、環(huán)加成反應(yīng)過程等。該原理指出，反應(yīng)物分子外層軌道對(duì)稱一致時(shí)，反應(yīng)就易進(jìn)行，這叫“對(duì)稱性允許”；反應(yīng)物分子外層軌道對(duì)稱性不一致時(shí)，反應(yīng)就不易進(jìn)行，這叫“對(duì)稱性禁阻”。分子軌道理論的創(chuàng)立，使霍夫曼和福井謙一共同獲得了1981年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)，伍德沃德已去世兩年，而諾貝爾獎(jiǎng)又不授予已去世的科學(xué)家，所以學(xué)術(shù)界認(rèn)為，如果伍德沃德還健在的話，他必是獲獎(jiǎng)人之一，那樣，他將成為少數(shù)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)金的科學(xué)家之一。

伍德沃德合成維生素B12時(shí)，共做了近千個(gè)復(fù)雜的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，歷時(shí)11年，終于在他謝世前幾年實(shí)現(xiàn)了完成了復(fù)雜的維生素B12的合成工作。在有機(jī)合成過程中，伍德沃德以驚人的毅力夜以繼日地工作，例如在合成番木鱉堿、喹寧堿等復(fù)雜物質(zhì)時(shí)，需要長時(shí)間的守護(hù)和觀察、記錄，那時(shí)，伍德沃德每天只睡4個(gè)小時(shí)，其他時(shí)間均在實(shí)驗(yàn)室工作。

大師

“大師”，不僅僅是在某個(gè)領(lǐng)域造詣深厚的人，更是以身體力行影響別人并對(duì)社會(huì)有益的人。伍德沃德不僅在有機(jī)合成領(lǐng)域成績斐然，他還和他的同事在多年的實(shí)驗(yàn)室工作期間研發(fā)出了一些化學(xué)儀器，而且他還發(fā)現(xiàn)了眾所周知的“伍氏規(guī)則”。利用這個(gè)規(guī)則，科學(xué)家可以預(yù)算烷基或羰基取代的共軛二烯或三烯等的紫外吸收峰，所得的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)非常吻合，其準(zhǔn)確度一般可達(dá)2納米-3納米誤差范圍之內(nèi)。在紅外光譜的使用方面，他通過對(duì)青霉素結(jié)構(gòu)的測定，開辟了一個(gè)非常重要的β-內(nèi)酰胺的研究領(lǐng)域，在醫(yī)學(xué)和化學(xué)上占有重要的地位。另外，他根據(jù)使用儀器分析的體會(huì)，糾正了當(dāng)時(shí)許多化學(xué)家把紅外光譜僅用于測定純有機(jī)物的習(xí)慣，認(rèn)為這樣做不僅限制了這個(gè)方法的使用范圍，并且降低了這個(gè)方法的威力。他號(hào)召化學(xué)家應(yīng)將這個(gè)方法運(yùn)用于反應(yīng)進(jìn)行時(shí)混合物的測定，這不但可以提物的結(jié)構(gòu)，還可以為反應(yīng)的進(jìn)行及機(jī)理研究提供重要的線索。

伍德沃德謙虛和善，不計(jì)名利，善于與人合作，一旦出了成果，時(shí)，他總喜歡把合作者的名字署在前邊，也有時(shí)干脆不署名，對(duì)他的這一高尚品質(zhì)，學(xué)術(shù)界和他共過事的人都眾口稱贊。

第5篇：有機(jī)合成技巧范文

一、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)

1.強(qiáng)化基本操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

基本操作實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于基本操作實(shí)驗(yàn)，首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如實(shí)驗(yàn)的安全和注意事項(xiàng)、熟悉常規(guī)儀器的使用、化學(xué)藥品的性質(zhì)等。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有機(jī)化合物物理常數(shù)的測定，如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、折光率等。最后，掌握有機(jī)物分離提純方法。

2.組織驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

有機(jī)物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，可驗(yàn)證有機(jī)物的特性，讓學(xué)生掌握官能團(tuán)的性質(zhì)及鑒定方法，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解。但由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只是“照方抓藥”，因此可根據(jù)有機(jī)物的類別，選取代表性實(shí)驗(yàn)來做，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目。還可根據(jù)需要，在有的實(shí)驗(yàn)中選取部分，重新組合一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.開設(shè)“系列化”有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

所謂“系列化”有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材內(nèi)容，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)合并成一組大實(shí)驗(yàn)。使前一次實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品成為下一次實(shí)驗(yàn)的原料。“系列化”合成實(shí)驗(yàn)，只最初一次投入原料，減少了藥品用量，降低了成本，減少了污染，保護(hù)了環(huán)境。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

4.開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，即由教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況提出課題，由學(xué)生去查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)出合成路線、裝置圖及實(shí)驗(yàn)方案。師生共同討論，制訂出可行的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鞏固了課堂知識(shí)，訓(xùn)練了綜合操作技能，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，也提高了創(chuàng)新能力。

5.參與教師科研課題，提離學(xué)生的科研能力。

讓學(xué)生參與教師的科研課題，承擔(dān)其中某一個(gè)子課題，在教師的指導(dǎo)下，完成課題，井寫出科研論文。學(xué)生通過參與教師的科研課題，一方面，對(duì)教師來說，提高了工作效率，另一方面，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)生在完成課題的過程中，學(xué)到了科研方法，提高了科研能力，為將來進(jìn)行科研工作打下了基礎(chǔ)。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，應(yīng)多采用啟發(fā)式、討論式、研究式等以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，做到精講多練，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1.采用討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極探索。

討論式教學(xué)，是學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)和查閱資料后，在實(shí)驗(yàn)前由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵、實(shí)驗(yàn)操作的技巧、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等提出問題，由學(xué)生討論，教師總結(jié)的一種方法。它可以發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，總結(jié)和提高。如做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提前將重組后的實(shí)驗(yàn)方案給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課時(shí)由學(xué)生講解，教師提問，學(xué)生討論，然后總結(jié)，可收到較好的效果。

2.采用研究式教學(xué)法，提離學(xué)生研究和創(chuàng)新能力。

學(xué)生參與教師的科研課題，即采用了研究式教學(xué)法，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)，制訂實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)記錄和科研論文。實(shí)踐證明，學(xué)生參與的積極性很高，井能較好地完成研究任務(wù)，動(dòng)手能力、研究能力和創(chuàng)新能力得到了提高。

積極開展研究型，創(chuàng)新性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，是我一直追求的做法。欲開展研究型教學(xué)，則應(yīng)在學(xué)生已經(jīng)在本門課程的相關(guān)學(xué)習(xí)中，掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行。譬如在學(xué)習(xí)分子重排過程的親核重排或是在有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)的討論中，均是先由教師提出問題，然后讓學(xué)生根據(jù)逆向思維的準(zhǔn)則提出合理的分子重排機(jī)制或合理的反應(yīng)機(jī)理。通過多種對(duì)比，篩選最后確定最為合理的重排機(jī)制或反應(yīng)機(jī)理。通過這種訓(xùn)練后學(xué)生的研究性思維便會(huì)悄然形成。同時(shí)，學(xué)生的自學(xué)潛能，分析問題與解決問題的能力會(huì)得到極大的提升。從老師自身的教學(xué)體會(huì)也自然地感受到，有機(jī)化學(xué)后半部的較深與較難的內(nèi)容體系會(huì)在這種教學(xué)模式下，輕松地實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破，最后復(fù)習(xí)起來也就無須費(fèi)什么精力了。學(xué)生也覺得有機(jī)化學(xué)越學(xué)越有味。

三、理論與實(shí)踐的和諧，互動(dòng)式的實(shí)踐教學(xué)

所謂“互動(dòng)式教學(xué)法”是一種雙向式的自學(xué)—質(zhì)疑—討論—?dú)w納的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)仍是一種師生的雙邊活動(dòng)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)與化工類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)重要的必修基礎(chǔ)課程之一，要求學(xué)生在掌握有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的前提下，通過具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目熟練掌握試驗(yàn)操作技能和使用現(xiàn)代儀器，其核心內(nèi)容是有機(jī)物的合成與分離。通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練，旨在使學(xué)生理論與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一，以及鍛煉、提高其實(shí)踐動(dòng)手能力，使其綜合素質(zhì)得到提升。

第6篇：有機(jī)合成技巧范文

關(guān)鍵詞：高三；有機(jī)化學(xué)；復(fù)習(xí)

高三階段的學(xué)習(xí)，主要以課程復(fù)習(xí)為主。與新授課不同的是，復(fù)習(xí)課的目的主要是在學(xué)生已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用和解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中，有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段就顯得非常重要。本文以“高三有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)”為例，對(duì)上海新高考招生入學(xué)政策下的高三化學(xué)課復(fù)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行了簡要闡述。

一、“高三有機(jī)化學(xué)”的基礎(chǔ)知識(shí)與高考考查方式

根據(jù)《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》及其調(diào)整意見，高中化學(xué)等級(jí)考試中，“常見的有機(jī)物”約占20％，試卷由選擇題和綜合題兩部分組成，綜合題中必須有一題是關(guān)于有機(jī)物的，有機(jī)物的重要性不言而喻。高中化學(xué)涉及到的常見的有機(jī)物主要包括烴（烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴：重點(diǎn)是苯及苯的同系物），以及烴的衍生物（鹵代烴、醇和酚、醛、羧酸和酯、油脂和氨基酸）。而在歷年高考考察中，又偏重于對(duì)有機(jī)物官能團(tuán)性質(zhì)的考察，以有機(jī)推斷題為典型。

二、“高三有機(jī)化學(xué)”的復(fù)習(xí)教學(xué)策略

從某種意義上來說，高三化學(xué)課程的復(fù)習(xí)主要是圍繞著“考點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)”四個(gè)方面來構(gòu)建知識(shí)體系的。學(xué)生要想熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，就離不開對(duì)“考點(diǎn)”的了解，對(duì)“重點(diǎn)、熱點(diǎn)”的掌握，對(duì)“難點(diǎn)”的突破。根據(jù)高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)特點(diǎn)和高中“有機(jī)化學(xué)”的考試要求，教師可以采取以下教學(xué)方法與教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，而這些方法與手段的核心是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時(shí)解決。1.做到心中有學(xué)生，做好課內(nèi)外的銜接互補(bǔ)。為了提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，教師要在課前了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，仔細(xì)查找學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)；在教學(xué)過程中，有針對(duì)性地進(jìn)行分析、講解，這樣就可以快速地解決學(xué)生的問題。比如，在復(fù)習(xí)“有機(jī)化學(xué)”知識(shí)之前，參考針對(duì)這部分知識(shí)的“考點(diǎn)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)”，選編一套診斷性練習(xí)題，在學(xué)生做的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納學(xué)生中存在的問題，有的放矢地進(jìn)行精講，然后再進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，通過加強(qiáng)課內(nèi)外銜接互補(bǔ)，學(xué)生的練就有了方向，教師的講也就有了目的，省略了不必要的講評(píng)，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)也就多了，解題能力也會(huì)迅速提高。2.做到心中有教材，重視教材的重整與利用。從教材入手，跳出題海?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。教材是總復(fù)習(xí)的根本，它的作用無可替代。在復(fù)習(xí)的過程中，要“以考試說明為指導(dǎo)，以教材為主體”，將化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的拓寬和加深，從而形成一套完整的知識(shí)體系架構(gòu)。例如：有機(jī)化學(xué)部分，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分，往往附有實(shí)驗(yàn)插圖和實(shí)驗(yàn)操作，這些實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的操作性。在新課的教學(xué)中，通常采用實(shí)驗(yàn)演示的方式完成，且實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的知識(shí)也是有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和重要內(nèi)容，這些都要求學(xué)生務(wù)必掌握，也是各類考試的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。那么，在高三有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，如何有效地用好教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的素材呢？首先應(yīng)讓學(xué)生回歸教材，結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖和實(shí)驗(yàn)操作說明來了解相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)：裝置—操作—現(xiàn)象—方程式—注意事項(xiàng)（實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、反?yīng)原理、操作要點(diǎn)、應(yīng)用、常見問題）等。比如：高中化學(xué)教材中有三個(gè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要使用到溫度計(jì)：石油的分餾、乙烯的制備和硝基苯的制備。復(fù)習(xí)時(shí)可以要求學(xué)生看書后，能將書上的裝置圖快速、簡單地畫出來，同時(shí)圍繞實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)向他們提出一系列問題：①裝置中使用到哪些儀器？分別起什么作用？②反應(yīng)需要什么試劑或原料？③實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象？④產(chǎn)物是什么？如何提純？⑤三個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是什么？注意事項(xiàng)有哪些？這種方式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生很容易通過課程教材中的圖片、文字說明以及筆記等再現(xiàn)初始的學(xué)習(xí)情景，進(jìn)一步加深理解和記憶，較快達(dá)到復(fù)習(xí)效果。3.把更多的學(xué)科思維方法融入課堂，授人以魚不如授人以漁。高三教學(xué)除了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，樂于探索。這就要求把更多的思維方法融入課堂。比如，有機(jī)推斷題是高考試題的重要組成部分，可以考察學(xué)生的綜合分析能力，如果教師選擇歷年來典型的試題，并跟學(xué)生一起總結(jié)一些有機(jī)推斷題的解題技巧，找到一些合理的方法，就能夠化難為易。常用的有機(jī)推斷題的方法有：挖掘隱含，充分利用題目信息；善作比較，及時(shí)調(diào)整審題方向；巧標(biāo)結(jié)構(gòu)，善用信息數(shù)據(jù)分析；借用流程，儲(chǔ)存提取有用信息[1，2]。4.利用思維圖建構(gòu)有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系。根據(jù)建構(gòu)主義觀點(diǎn)，通過同化和順應(yīng)的過程可以有效地將舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，形成一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，而思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)這一過程的發(fā)生。思維導(dǎo)圖是將縱橫交叉、零碎易忘的化學(xué)知識(shí)逐步建構(gòu)成一個(gè)完整的由點(diǎn)到線、由線到面、由面到網(wǎng)的立體交叉的結(jié)構(gòu)體系，使化學(xué)知識(shí)有序化、系統(tǒng)化，從而實(shí)現(xiàn)教材的“從厚變薄”過程。這種學(xué)習(xí)策略，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3，4]。在考試題目中，往往是把多個(gè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)通過某一情景聯(lián)系在一起進(jìn)行考查，如：有機(jī)合成。該知識(shí)考查一般以有機(jī)推斷為載體，要熟練地為目標(biāo)分子設(shè)計(jì)出一個(gè)簡潔、高效的合成方案，除了一些有機(jī)合成設(shè)計(jì)技巧外，還要能夠正確、靈活的應(yīng)用有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。對(duì)于學(xué)生來說，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜多變，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槿狈l理陷入思維混亂。思路不清晰使得學(xué)生做題時(shí)總是忽略某些要點(diǎn)知識(shí)而不能順利完成，造成學(xué)生聽聽都會(huì)，做做都錯(cuò)的局面。運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)有機(jī)物組成結(jié)構(gòu)及其研究方法（官能團(tuán)種類）、有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系和反應(yīng)類型、根據(jù)合成路線等信息推斷有機(jī)物、有機(jī)物合成路線設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和歸納，能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系[4，5]。5.教學(xué)設(shè)計(jì)要優(yōu)化目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方式。為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，教師要認(rèn)真研究各類學(xué)生的特點(diǎn)，如：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，做到最優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)能夠體現(xiàn)出教學(xué)的差異性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性。（1）目標(biāo)優(yōu)化，通過研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試范圍，了解各知識(shí)點(diǎn)之間的層次關(guān)系，把握好重點(diǎn)，避免因偏離教學(xué)目標(biāo)而浪費(fèi)時(shí)間、精力。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，注重多元化、層次性，即基礎(chǔ)性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和拓展性目標(biāo)，同時(shí)要注重中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。（2）內(nèi)容優(yōu)化，在內(nèi)容上，要設(shè)計(jì)符合學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容，盡可能的避免教學(xué)內(nèi)容或習(xí)題的“新、奇、難”，并把握好復(fù)習(xí)的深度；應(yīng)有效地落實(shí)基本點(diǎn)，突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn)：①角度：要站在學(xué)生的角度，審視高三有機(jī)化學(xué)的教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行知識(shí)探索與感悟，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果；②坡度：教學(xué)內(nèi)容要能夠體現(xiàn)出知識(shí)的層次性，先簡單后復(fù)雜；在能力要求方面，要有一定的梯度，以便滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生通過自身努力都能有所收獲；③精度：要突出課程的主干知識(shí)，抓住重點(diǎn)；在練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，精心挑選、改編或者設(shè)計(jì)習(xí)題，力求做到精練、精評(píng)，充分地發(fā)揮習(xí)題的基礎(chǔ)性與導(dǎo)向性的功能。（3）教學(xué)方式優(yōu)化，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)條件，將被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)、獨(dú)立自主式學(xué)習(xí)、合作與探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式達(dá)到最優(yōu)化，真正讓不同層次的學(xué)生有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足不同類型學(xué)生的需求。針對(duì)不同層次的學(xué)生，分類指導(dǎo)，因材施教；從多個(gè)維度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，如：基礎(chǔ)知識(shí)、方法以及學(xué)科思想等。此外，通過組織學(xué)生開展小課題研究，充分激發(fā)和展示他們的學(xué)習(xí)潛能。

三、小結(jié)

合理的教學(xué)策略能夠化解“有機(jī)化學(xué)”這一高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行高三有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，理念設(shè)計(jì)必須與上海新高考政策相一致，因此，教師在選擇教學(xué)策略時(shí)要注意面向全體學(xué)生，立足學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，重視學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王欽忠.新課程理念下中考化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011,(3):38-40.

[2]吳翀?jiān)?淺析常見幾類有機(jī)推斷題的思維盲點(diǎn)及突破策略[J].化學(xué)教學(xué),2016,(7):75-78.

[3]陳興.例析有機(jī)推斷題的技巧和方法[J].化學(xué)教學(xué),2015,(4):79-83.

[4]宋睿.思維導(dǎo)圖在高三有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)中的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文,2015.

第7篇：有機(jī)合成技巧范文

推斷題首先要抓住突破口，表現(xiàn)物質(zhì)特征處大都是突破口所在，所以考生在掌握化學(xué)知識(shí)概念點(diǎn)上，要注意總結(jié)它的特征。

在推斷題的題干中及推斷示意圖中，都明示或隱含著種種信息。每種物質(zhì)都有其獨(dú)特的化學(xué)性質(zhì)，如物質(zhì)的顏色如何，是固體、液體還是氣體，有怎樣的反應(yīng)條件，反應(yīng)過程中有何現(xiàn)象，在生活中有何運(yùn)用等，同時(shí)還要注意表述物質(zhì)的限制詞，如最大(小)、僅有的等?？忌吹竭@些信息時(shí)，應(yīng)積極聯(lián)想教材中的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行假設(shè)、重演，一旦在某一環(huán)節(jié)出錯(cuò)，便可進(jìn)行另一種設(shè)想。

在訓(xùn)練中找感覺

一般而言，推斷題的思維方法可分三種：第一種是順向思維，從已知條件入手逐步推到產(chǎn)物；第二種是逆向思維，從最終產(chǎn)物向上推，作假設(shè)；第三種則是從自己找到的突破口進(jìn)行發(fā)散推導(dǎo)。解推斷題時(shí)，考生還可同時(shí)找到幾個(gè)突破口，從幾條解題線索著手，配合推斷。

可以說化學(xué)推斷題沒有捷徑可談，它需要考生在訓(xùn)練中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)不足后再回歸課本，再進(jìn)行訓(xùn)練，螺旋上升。如此而為，做推斷題便會(huì)有"感覺"。

如何做好化學(xué)推斷題？

有機(jī)推斷題經(jīng)常圍繞苯及同系物、醇為中心的轉(zhuǎn)化、葡萄糖的性質(zhì)來考察。所以我個(gè)人認(rèn)為要做好此類題，首先上述提到的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系要非常熟悉。其次，做題時(shí)要善于抓題眼，題眼經(jīng)常是一些特殊的性質(zhì)、用途、現(xiàn)象、反應(yīng)規(guī)律等，以此作為突破口解題。平時(shí)可以專門找一些此類題集中練練，以便找出一些做題規(guī)律。

化學(xué)推斷題的解答技巧與思路

推斷題怎么入手，有沒有什么竅門？

有機(jī)推斷題經(jīng)常圍繞苯及同系物、醇為中心的轉(zhuǎn)化、葡萄糖的性質(zhì)來考察。所以我個(gè)人認(rèn)為要做好此類題，首先上述提到的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系要非常熟悉。其次，做題時(shí)要善于抓題眼，題眼經(jīng)常是一些特殊的性質(zhì)、用途、現(xiàn)象、反應(yīng)規(guī)律等，以此作為突破口解題。平時(shí)可以專門找一些此類題集中練練，以便找出一些做題規(guī)律。

化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較多，比較碎，所以推斷題一直是考生們比較頭疼的一種題型。有機(jī)推斷中最重要的是對(duì)化合物的性質(zhì)要有比較清楚的掌握，其次對(duì)有機(jī)反應(yīng)比較熟悉。思考時(shí)首先要抓住它的題眼，也就是重點(diǎn)觀察特殊物質(zhì)的性質(zhì)，以及所給物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、碳鏈?zhǔn)欠裼兴淖?。然后根?jù)不同的有機(jī)物質(zhì)如烷烴、烯烴、炔烴、芳香烴以及各種烴的衍生物的性質(zhì)不同點(diǎn)來重點(diǎn)掌握。通過常見的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型，如取代、加成、加聚、酯化、水解等等反應(yīng)，將有機(jī)物質(zhì)之間進(jìn)行各種不同的轉(zhuǎn)變，反應(yīng)中分子結(jié)構(gòu)斷鍵的位置也應(yīng)重點(diǎn)掌握。

有機(jī)推斷題往往題目中會(huì)給信息，首先要讀懂題目中的所給信息，如果是方程式的話，要明確它的斷鍵和成鍵的位置，還要特別注意題目中所給的文字信息。從開始依據(jù)框圖向后進(jìn)行，當(dāng)中間推斷不過去的時(shí)候，再從最后向前推斷，用兩頭擠的方式，時(shí)刻關(guān)注信息，完成所合成的問題。有機(jī)推斷特別要注意官能團(tuán)的性質(zhì)。

化學(xué)中的推斷題如何把握切入角度？

化學(xué)推斷題中容易出現(xiàn)問題的是有機(jī)的推斷。這個(gè)切入點(diǎn)有兩種題型，一種題型是從大家很熟悉的物質(zhì)開始展開的，另外一種題型是最初的反應(yīng)物很不熟悉，不明確的，這樣就有兩種做法，一個(gè)是從很明確的物質(zhì)出發(fā)的，大家從開始往后逐一推斷，如果中間有不明白的地方，可以先跳過去。如果開始沒有明確的物質(zhì)，是一個(gè)很含糊的物質(zhì)，這樣的話，請(qǐng)大家從特殊的物質(zhì)，特殊的現(xiàn)象，特殊的反應(yīng)入手。

第8篇：有機(jī)合成技巧范文

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)有機(jī)推斷與合成 夯實(shí)基礎(chǔ) 培養(yǎng)能力

內(nèi)蒙古從2009年實(shí)行人教版新課程，新課程實(shí)施后，高考理綜考試中化學(xué)選考題中選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的出題形式主要是有機(jī)推斷與合成題。復(fù)習(xí)選修5《有機(jī)推斷與合成》之前，我已將人教版新課標(biāo)2010～2011年的高考題認(rèn)真做過，發(fā)現(xiàn)選考題中的有機(jī)推斷與合成這個(gè)題目既注重檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，更考查學(xué)生的分析問題和邏輯推理的能力以及學(xué)生的臨場模仿能力。比起課改前的有機(jī)推斷高考題，少了些偏、難、怪題，多出了很多新課程的新考點(diǎn)，如通過核磁共振氫譜讀出信息、會(huì)識(shí)別鍵線式結(jié)構(gòu)等。下面是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)高考大綱，理解有機(jī)推斷與合成題后的一些心得。

一、教師要理解有機(jī)推斷與合成題的特點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟有機(jī)化學(xué)學(xué)什么

1. 有機(jī)推斷與合成題出題的主流形式是通過框圖的形式，以有機(jī)合成為主線，推斷有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)。新課程實(shí)行后，加大了以重要工業(yè)原料為反應(yīng)物，結(jié)合農(nóng)藥和樹脂的合成為背景，從“綠色化學(xué)”理念出發(fā)，選取從原料到中間產(chǎn)物、目標(biāo)產(chǎn)物的合成以及副產(chǎn)物的分離和循環(huán)利用的生產(chǎn)流程的素材，圍繞合成路線設(shè)計(jì)有一定梯度的問題。主要考查常見官能團(tuán)和新引入官能團(tuán)（羰基、酯基、醚鍵）的名稱和性質(zhì)、有機(jī)反應(yīng)類型、結(jié)構(gòu)簡式的書寫、分子式的計(jì)算和分子結(jié)構(gòu)的確定、有機(jī)反應(yīng)方程式的書寫、同分異構(gòu)體種類的判斷及書寫、有機(jī)實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象、合成有機(jī)高分子的方法——逆合成方法等。

2. 主流題型提供的條件一般有兩類，一類是有機(jī)物的性質(zhì)、特征反應(yīng)條件及相互關(guān)系，另一類則通過化學(xué)計(jì)算進(jìn)行推斷。

3. 很多試題還提供大學(xué)有機(jī)化學(xué)中的陌生信息，讓學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)再遷移應(yīng)用，即所謂信息給予試題，這就要求學(xué)生除了要有臨時(shí)模仿能力外，還要有獲取、應(yīng)用信息解決化學(xué)問題的能力。

4. 經(jīng)常圍繞乙烯、苯及其同系物、乙醇等這些常見物質(zhì)，考察以碳碳雙鍵、三鍵、苯環(huán)、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯為中心的相互轉(zhuǎn)化和性質(zhì)。

二、教師在教學(xué)生解有機(jī)推斷與合成題時(shí)，要明確不同階段訓(xùn)練學(xué)生什么

1.第一階段教學(xué)中必須重視主干核心基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)、梳理 新課程實(shí)施后，由于有機(jī)推斷與合成這個(gè)題目要凸顯高中有機(jī)化學(xué)的所有主干核心知識(shí)的考查，所考內(nèi)容雖都是較為基本、較為典型的知識(shí)，但突出考查學(xué)生獲取、加工和應(yīng)用信息的能力和分析、推理能力以及自學(xué)能力，較課改前，加大了對(duì)思維的整體性、有序性、縝密性的考查力度。所以有機(jī)推斷與合成應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。

首先，在學(xué)生答題中，我們要讓學(xué)生高度重視規(guī)范表達(dá)，如官能團(tuán)名稱、符號(hào)的書寫是否正確，書寫方程式時(shí)要注意規(guī)范書寫反應(yīng)物和生成物的結(jié)構(gòu)簡式，反應(yīng)條件不能漏寫，以及小分子物質(zhì)水等不能寫丟。

其次，教師要做到不同階段從不同角度分不同小專題梳理有機(jī)知識(shí)，使核心知識(shí)結(jié)構(gòu)化，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)運(yùn)用。最低起點(diǎn)是學(xué)完《烴的含氧衍生物》后教師要讓學(xué)生抓住“一官一代一衍變”，做各類烴及烴的衍生物代表物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及反應(yīng)類型的表格總結(jié)，即各類有機(jī)物通式、代表物官能團(tuán)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，奠定研究有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的思路及體系。

再次，幫助學(xué)生做涉及銜接機(jī)化學(xué)反應(yīng)的幾種無機(jī)物的重要反應(yīng)辨析小專題并熟練應(yīng)用。另外，我還從同分異構(gòu)體的書寫、“解密”官能團(tuán)、點(diǎn)析三類羥基、有機(jī)推斷“題眼”等多個(gè)小專題進(jìn)行了整合教學(xué)，我認(rèn)為不要因時(shí)間緊而忽略這部分的訓(xùn)練。

2. 第二階段要善于抓住有機(jī)推斷中的核心問題

問題1：尋找推斷題的突破口——典型現(xiàn)象、典型條件

問題2：同分異構(gòu)體的書寫方法整合教學(xué)

同分異構(gòu)體的書寫方法整合教學(xué)可從（1）烷基異構(gòu)法：丙基（2）、丁基（4）、戊基（8）異構(gòu)體書寫反復(fù)訓(xùn)練、檢測；（2）加加減減（殘基）法；（3）基團(tuán)靈動(dòng)翻轉(zhuǎn)、插入、拆分法：凡是書寫、判斷多氧烴的含氧衍生物要想到用“靈動(dòng)翻轉(zhuǎn)、插入”法書寫，有酯的結(jié)構(gòu)的同分異構(gòu)體要想到“拆分法”。一定結(jié)合典型例題重點(diǎn)練好C3H6O2、C4H8O2、C5H10O2、C7H6O2、C7H6O3、C7H8O、C8H8OX、C9H10OX （x=2、3）等含有－COO－、－COOH、－OH、－CHO等官能團(tuán)的類別、位置、碳鏈、限制性條件的同分異構(gòu)體書寫與判斷。

同分異構(gòu)體的復(fù)習(xí)技巧，要能從實(shí)際情境中剝離出同分異構(gòu)體的高考考點(diǎn)并以此設(shè)計(jì)問題突破難點(diǎn)，再放回到綜合情境題中去訓(xùn)練學(xué)生。

問題3：強(qiáng)調(diào)能形成環(huán)狀有機(jī)物的反應(yīng)

能形成環(huán)狀有機(jī)物的反應(yīng)有二元醇和二元羧酸酯化反應(yīng)、羥基羧酸分子間或分子內(nèi)酯化反應(yīng)、氨基酸分子間或分子內(nèi)脫水、多元醇分子內(nèi)或分子間脫水。

在這些成環(huán)反應(yīng)考查中，往往都會(huì)在起始時(shí)給個(gè)分子式或最后給個(gè)分子式，解決這類題的最好方法是熟練應(yīng)用不飽和度，在教學(xué)中根據(jù)分子式的不飽和度，來推算成環(huán)前和成環(huán)后的結(jié)構(gòu)。

問題4：充分利用不飽和度

在解題中，往往會(huì)在推斷框架圖中會(huì)出現(xiàn)有機(jī)物的分子式，這時(shí)，我們不僅要通過該物質(zhì)的連續(xù)反應(yīng)來判斷存在的官能團(tuán)，還要充分利用不飽和度，來確定該物質(zhì)的具體結(jié)構(gòu)。

3.第三階段要不斷訓(xùn)練學(xué)生明確有機(jī)推斷題的解題思路

解有機(jī)推斷與合成題，主要是確定官能團(tuán)的種類和數(shù)目，從而確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。所以，必須在全面掌握有機(jī)物代表物的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系及官能團(tuán)的性質(zhì)與反應(yīng)的前提下，把握以下三個(gè)推斷的關(guān)鍵：審清題意、用足信息、積極思考。

A.審題 （四看）：通讀整個(gè)題目，信息與設(shè)問

（1）分子式:求不飽和度—預(yù)測官能團(tuán)

（2）結(jié)構(gòu)簡式：觀察官能團(tuán)種類、位置、碳鏈—從分類想性質(zhì)

（3）框圖: 找特征反應(yīng)試劑、條件、新信息標(biāo)志；分子式、結(jié)構(gòu)式的變化—想轉(zhuǎn)化

（4）文字：可以轉(zhuǎn)化為框圖

B.解題：記錄局部—界定、拆解問題—尋找突破口、上下求索—接受、吸收、整合信息

C.答題（四會(huì)）：分子式、結(jié)構(gòu)簡式、化學(xué)方程式、中文字（名稱、數(shù)字、文字、答題）

D.解題方法與策略應(yīng)用—從不同角度用好每一道典題，例如2010年北京高考題28（解題方法、策略、題型特征見下面表格）：

28.鎮(zhèn)痙藥物C、化合物N以及高分子樹脂( )

（1）A的含氧官能團(tuán)的名稱是 。

（1）A的含氧官能團(tuán)的名稱是 。

（2）A在催化劑作用下可與H2 反應(yīng)生成B。該反應(yīng)的反應(yīng)類型是 。

（3）酯類化合物C的分子式是C15H14O3 ，其結(jié)構(gòu)簡式是 。

（4）A發(fā)生銀鏡反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。

（5）扁桃酸（ ）有多種同分異構(gòu)體。屬于甲酸酯且含酚羥基的同分異構(gòu)體共有 種，寫出其中一種含亞甲基(-CH2-)的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式 。

（6）F與M合成高分子樹脂的化學(xué)方程式是 。

（7）N在NaOH溶液中發(fā)生水解反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。

第9篇：有機(jī)合成技巧范文

Q&A 環(huán)保家具

環(huán)保家具的存在，不僅意味著健康的生活態(tài)度，也是一種精明的生活智慧。關(guān)于如何輕松選購，如何正確鑒別，如何量身定制，如何二次利用，請(qǐng)看環(huán)保專家陳曉太怎么說。

Q除了原木以外，還有哪些材質(zhì)的家具也是環(huán)保的？

A 環(huán)保家具的材質(zhì)主要分兩類，一類是自然材料，例如木、竹、秸稈、藤、皮、棉、絲；另一類是人造材料，如玻璃、陶瓷、塑料、金屬、紙等。除了傳統(tǒng)的原木家具以外，竹質(zhì)家具、鐵藝家具、塑料家具、紙質(zhì)家具等，環(huán)保指數(shù)也都比較高。例如鐵藝家具自古以來就帶有一種極具環(huán)保性的特征。無須現(xiàn)代工藝合成，較少使用化學(xué)有機(jī)合成物，給人一種極其踏實(shí)之感，其優(yōu)雅的造型和成熟內(nèi)斂的氣質(zhì)，可以瞬間提升家居品位。竹質(zhì)家具因?yàn)橹袢菀壮刹牡奶匦?，所以從原材料的開發(fā)到制作，都很環(huán)保，是現(xiàn)在設(shè)計(jì)師普遍偏愛的材質(zhì)之一。

Q實(shí)木家具一定環(huán)保嗎？會(huì)不會(huì)也有污染？

A 實(shí)木家具不一定環(huán)保，如果制造材料有問題，也會(huì)產(chǎn)生危害健康的甲醇釋放。選購的時(shí)候還要注意兩點(diǎn)：1.實(shí)木拼接時(shí)使用的膠粘劑。2.表面處理時(shí)使用的油漆。多年的實(shí)木家具原裝進(jìn)口經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在選購的時(shí)候，要盡量避免過多拼接而成的實(shí)木家具，因?yàn)閷?shí)木拼接在一起所用的膠粘劑，除非是天然材料或環(huán)保膠，否則會(huì)存在一定量的甲醛釋放。油漆也存在同樣的問題，歐羅匯的實(shí)木家具表面是采用天然樹脂蟲膠先上一層底漆，然后再用棉布和天然的木蠟油手工拋光，使家具整體呈現(xiàn)柔軟而光潔的質(zhì)感。

Q聞氣味就能知道家具是否環(huán)保嗎？

A 盡管專家鑒定環(huán)保家具主要還是看甲醛釋放量，但聞氣味的確是一個(gè)簡單方便的好辦法，因?yàn)榄h(huán)保指數(shù)低的普通油漆往往有一股難聞的松香水氣味，而天然的木蠟油，在干透之后一點(diǎn)味道都沒有。

Q色彩鮮艷的環(huán)保家具有哪些選擇？

A 實(shí)木家具、塑料家具都是很好的選擇，通過刷環(huán)保油漆、貼銀箔和金箔等加工等方法，實(shí)木家具可以呈現(xiàn)出豐富多樣的色彩。此外，還可以通過布藝和皮藝等手法，使家具的色彩與環(huán)境更融合。貼銀箔和金箔是一種傳承了數(shù)百年的手工工藝，使用優(yōu)質(zhì)的金箔膠和環(huán)保漆，可以確保家具的環(huán)保性。塑料家具代表的是嶄新的生活情趣，在歐洲國家深受年輕人的喜愛。因?yàn)樵诳伤苄?、色彩表現(xiàn)力和可回收再利用性等方面的亮眼表現(xiàn)，塑料家具將成為未來環(huán)保家具的趨勢(shì)。

Q環(huán)保家具一定很貴嗎？請(qǐng)推薦一些價(jià)格實(shí)惠的環(huán)保家具。

A相對(duì)于原木和貴金屬材質(zhì)的家具，竹質(zhì)、玻璃和塑料材質(zhì)的家具價(jià)格還是比較大眾化的。而且對(duì)二手原木家具進(jìn)行改造，也能減少你的重復(fù)投資。事實(shí)上，許多造型或色彩不令人滿意的原木家具，只要通過布藝、皮革等軟飾的再包裝，就能搖身一變，給家居帶來煥然一新的感覺。此外，涂刷環(huán)保漆也是個(gè)好辦法。

客廳

說到客廳環(huán)保，人們通常想到的是擺放綠植凈化空氣。其實(shí)除此之外，還可以通過采光、選材和用色等設(shè)計(jì)技巧，達(dá)到有效節(jié)約能源、改善環(huán)境、提升舒適度的目的。

采光

自然光線的射入，可以有效降低室內(nèi)的電能消耗，利用窗簾也能調(diào)節(jié)室內(nèi)溫度，減少使用空調(diào)的碳排放。因此在設(shè)計(jì)客廳的時(shí)候，可以通過打通客廳和陽臺(tái)隔斷、擴(kuò)大窗體等方式，為室內(nèi)引入更多自然光。

材料

墻面的涂料和地面的地板是裝修的兩大污染源。所以在選材時(shí)要特別注重環(huán)保性。建議使用一些未加工的天然材料，如硅藻泥和軟木地板等。環(huán)保瓷磚要檢驗(yàn)放射性等級(jí)，A類的環(huán)保指數(shù)最佳。

色彩

首先，綠植是必不可缺的裝飾。其次，也可以通過色彩清新的布藝和木質(zhì)家具來增強(qiáng)空間的自然感，木色、白色、藍(lán)色都是很好的選擇。

餐廳

距離廚房很近的餐廳能否抵擋油煙味，擁有清新的空氣，是環(huán)保設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。此外，因?yàn)橐慌e一動(dòng)皆有關(guān)能源消耗和食品健康，所以電器和家具的選擇也是不能忽略的。

通風(fēng)

良好的通風(fēng)設(shè)計(jì)可以及時(shí)阻隔廚房的油煙味，因此窗口和通風(fēng)口的位置很重要，建議最好是不同方向。這樣窗口能起到輔助換氣的作用。在餐廳和廚房之間，擺放綠植或做個(gè)吊柜，也能有效過濾空氣。

家具

餐廳家具盡量選用耐熱和耐臟的環(huán)保材質(zhì)。考慮到餐廳大多狹長或面積不大，餐廳的家具最好定制，沿墻擺放，最大化利用空間，也是一種環(huán)保態(tài)度。