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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 護(hù)理專業(yè)主要知識點范文

護(hù)理專業(yè)主要知識點精選(九篇)

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第1篇:護(hù)理專業(yè)主要知識點范文

(一)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)療護(hù)理事業(yè)發(fā)展需要;全面發(fā)展,具有良好的職業(yè)道德,具備較強(qiáng)的基本護(hù)理專業(yè)知識、護(hù)理操作技能,能從事護(hù)理、保健、康復(fù)、健康教育等工作的高素質(zhì)技能型人才。

(二)課程性質(zhì)

“老年護(hù)理學(xué)”是護(hù)理學(xué)的一個分支,也是老年醫(yī)學(xué)中的一個學(xué)科,同時又與社會科學(xué)、自然科學(xué)相互滲透。本課程是護(hù)理專業(yè)主干課程之一,也是護(hù)理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。

(三)課程定位

“老年護(hù)理學(xué)”屬于護(hù)理學(xué)專業(yè)中臨床階段中的課程,是在學(xué)生掌握人體各系統(tǒng)基本疾病的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識快速發(fā)現(xiàn)與判斷問題,并能夠以嫻熟的技能迅速解決問題的一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修考查課程。

(四)教學(xué)內(nèi)容

“老年護(hù)理學(xué)”的研究對象是老年人這一特殊群體,探討有關(guān)老年人的生理、心理變化,現(xiàn)存、潛在的各種健康問題的反應(yīng)及相應(yīng)的護(hù)理措施等。本課程主要介紹國內(nèi)外老年護(hù)理的進(jìn)展,老年人的健康及生活質(zhì)量評估,老年人心理及生理的變化,老年人的保健與健康促進(jìn),老年人常見病和多發(fā)病的護(hù)理及老年人的日常生活護(hù)理等幾個方面的??浦R及操作方法。

(五)教學(xué)重點

幫助學(xué)生與前期課程知識點的銜接,使學(xué)生不僅掌握老年人的健康保健和各類老年人常見問題的預(yù)防和處理技術(shù),更重要的是能學(xué)以致用,提高自身綜合素質(zhì)和能力。

(六)教學(xué)難點

如何將抽象、復(fù)雜的老年人各種護(hù)理技巧形象地展示在學(xué)生面前,如何通過理論講解和實踐教學(xué)幫助學(xué)生掌握課程相關(guān)理論及技能并與臨床有機(jī)結(jié)合。

(七)教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo):(1)掌握老化的概念,老年人的年齡劃分標(biāo)準(zhǔn),老年人健康評估的方法和內(nèi)容,老年人安全用藥原則。(2)熟悉老年人各系統(tǒng)的老化特征,日常生活護(hù)理要點,心理變化特征。(3)了解國內(nèi)外老年護(hù)理的發(fā)展現(xiàn)狀。

2.能力目標(biāo):能對老年人常見健康問題進(jìn)行評估和護(hù)理,能夠應(yīng)用護(hù)理程序為老年期常見疾病病人提供整體護(hù)理。

3.素質(zhì)目標(biāo):具有熱愛人類、熱愛生命的博愛之心,具有良好的人際交往能力,具有高度的責(zé)任感,具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

課程授課對象為護(hù)理系高職護(hù)理四年級學(xué)生,已具有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識,一定程度的醫(yī)學(xué)臨床知識和護(hù)理理論知識及技能。高職學(xué)生動手能力強(qiáng),思路靈活,但理論知識不夠扎實,耐性、求知欲、自制力較普通大專學(xué)生差。

三、教學(xué)設(shè)計

(一)課程設(shè)計

1.設(shè)計理念:以學(xué)生為主體,以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點,教學(xué)過程體現(xiàn)開放性、科學(xué)性、職業(yè)性、實踐性。

2.設(shè)計思路:基于崗位工作過程――學(xué)用一致,“教、學(xué)、做”合一。

(二)內(nèi)容的選取

1.根據(jù)工作崗位職業(yè)能力的要求,教學(xué)內(nèi)容必須遵循“必須、夠用”的原則,體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性、實用性,強(qiáng)調(diào)基本理論知識、基本實踐技能和基本態(tài)度方法。

2.教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊:(1)總論。任務(wù)一:緒論;任務(wù)二:老年人的健康評估。(2)各系統(tǒng)、組織老化性改變及相關(guān)問題護(hù)理。任務(wù)一:老年人認(rèn)知與感知的護(hù)理;任務(wù)二:老年人營養(yǎng)與排泄的護(hù)理;任務(wù)三:老年人清潔與舒適的護(hù)理;任務(wù)四:老年人休息與活動的護(hù)理。(3)其他常見問題的護(hù)理。任務(wù)一:老年期其他常見問題的護(hù)理;任務(wù)二:老年期常見心理問題和精神障礙的護(hù)理。

(三)教學(xué)方法

在教學(xué)方法上除了采用較為通用的講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、自學(xué)討論法以外,筆者還在教學(xué)實踐過程中進(jìn)行了以下兩種教學(xué)方法改革:

1.以搶答競賽為基礎(chǔ)的教學(xué)法。提出問題,學(xué)生分組討論,通過各種途徑尋求解決問題的方案,然后選代表進(jìn)行搶答,最后優(yōu)勝組給與加平時成績分。競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.以方案設(shè)計競賽為基礎(chǔ)的教學(xué)法。提出設(shè)計目標(biāo)和要求,學(xué)生分組討論,選代表闡述設(shè)計方案并解答學(xué)生疑問,以非參與小組長和教師評分方式選出優(yōu)勝組給予平時成績加分,從而激發(fā)學(xué)生的探究欲,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的興趣。

四、教學(xué)評價

(一)教學(xué)考核

期末考試成績60%,平時成績占40%;平時成績含課堂提問10%、學(xué)習(xí)態(tài)度15%、出勤率5%、單元自測10%。

(二)教學(xué)反饋

通過學(xué)生、督導(dǎo)組、教學(xué)組、自我反省等多種途徑進(jìn)行反饋。

參考文獻(xiàn):

[1]化前珍.老年護(hù)理學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2007.

第2篇:護(hù)理專業(yè)主要知識點范文

醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生高就業(yè)率和低創(chuàng)業(yè)率具有極大關(guān)聯(lián)性,醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)的忽視與就業(yè)創(chuàng)業(yè)局面的發(fā)展變化互為因果,本文立足全國高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和醫(yī)學(xué)教學(xué)特點,深入分析導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂困境的原因,從教學(xué)內(nèi)容、形式和教學(xué)資源等方面入手探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué),探討如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂質(zhì)量、完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)、培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才、服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】

醫(yī)學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課堂教學(xué)

一、醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂現(xiàn)狀

上世紀(jì)末創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從基礎(chǔ)教育階段逐步展開,不斷將歐美國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論進(jìn)行本土化改造,在政策引導(dǎo)和配套設(shè)施建設(shè)的前提下,創(chuàng)業(yè)人數(shù)連年攀升。1998年5月,清華大學(xué)第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽開啟了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新局面,經(jīng)過近20年發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教育逐漸達(dá)到頂峰,當(dāng)下已經(jīng)與相親、文藝賽事、娛樂晚會一起躋身于四大電視節(jié)目熱門。各醫(yī)學(xué)院校在團(tuán)中央、教育部的帶領(lǐng)下也積極參與到歷屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽之中,甚至還摘得獎項名次,但面向包括醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生在內(nèi)的全體高校學(xué)生普惠性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)依然欠缺。2015年6月10日麥可思研究院《中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出:2014屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%,呈上升趨勢,醫(yī)學(xué)專業(yè)是就業(yè)最熱門的專業(yè)之一。就業(yè)形勢大好的局面之下,醫(yī)學(xué)院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的重視程度相對不足,很少有醫(yī)學(xué)院校單獨開設(shè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課,個別醫(yī)學(xué)院校將這門課程設(shè)為選修課,多數(shù)醫(yī)學(xué)院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為就業(yè)指導(dǎo)課程的組成部分,學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課時僅有2-3課時。身為高等醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課教師,如何在課時少、學(xué)生輕視和科目專業(yè)性低的多重困難下保障課堂效果,激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力,還需要更多的實踐探索。

二、醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂困境分析

1.醫(yī)學(xué)生就業(yè)率高,創(chuàng)業(yè)動機(jī)弱

醫(yī)學(xué)生就業(yè)率高,就業(yè)壓力與創(chuàng)業(yè)率關(guān)聯(lián)性低,使醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂關(guān)注度低。由于醫(yī)院偏愛高學(xué)歷人才、大中型醫(yī)院人力飽和等原因,有人認(rèn)為醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力大,但醫(yī)學(xué)專業(yè)是就業(yè)熱門專業(yè)。國家醫(yī)療衛(wèi)生改革擴(kuò)大了衛(wèi)生人才需求,國民健康意識覺醒、老齡化加劇和對生存安全的擔(dān)憂,使醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)大發(fā)展、就業(yè)形勢大好。教育部2015年報告指出:2014屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)主要集中在教育業(yè)(13.0%)和零售商業(yè)(11.1%)兩個行業(yè),高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)則集中于零售商業(yè)(14.2%)和建筑業(yè)(8.2%),就業(yè)困難不是創(chuàng)業(yè)最主要原因。醫(yī)學(xué)生大多將自身置于穩(wěn)定職業(yè)、技能型行業(yè)發(fā)展路線,缺少創(chuàng)業(yè)動機(jī)和激情,在缺乏創(chuàng)業(yè)技能的情況下創(chuàng)業(yè)比就業(yè)難度更大。

2.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重創(chuàng)業(yè)精力不足

醫(yī)學(xué)專業(yè)是極其務(wù)實的學(xué)科門類,培養(yǎng)年限比一般大學(xué)本科專業(yè)更長,不僅需要學(xué)量科學(xué)知識,還需經(jīng)歷多個科室見習(xí)、實習(xí)以及兩次規(guī)范化培訓(xùn)才能真正走上工作崗位。醫(yī)學(xué)生不僅要有物理、化學(xué)和生物的牢固基礎(chǔ),還要掌握人體解剖與組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病原生物與免疫學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科,僅化學(xué)就分有機(jī)、無機(jī)、醫(yī)學(xué)、分析等多個細(xì)分學(xué)科,課業(yè)壓力極大。隨著用人單位對醫(yī)學(xué)生學(xué)歷和規(guī)培經(jīng)歷越發(fā)看重,醫(yī)學(xué)生考研人數(shù)持續(xù)增加。2016年國家衛(wèi)計委官方網(wǎng)站《關(guān)于開展??漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度試點的指導(dǎo)意見》(國衛(wèi)科教發(fā)〔2015〕97號),要求在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基礎(chǔ)上增加2-4年??漆t(yī)師規(guī)范化培訓(xùn),再次延長醫(yī)學(xué)生的培訓(xùn)年限。綜上所述,醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高,就在情理之中了。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等通識教育課程邊緣化

就業(yè)率被高度關(guān)注、社會分工更迭頻繁,許多大學(xué)專業(yè)被窄化為應(yīng)職教育,通識教育課程設(shè)置嚴(yán)重不足,不能正確運(yùn)用漢字、標(biāo)點的情況大量存在,歷史、藝術(shù)等文化修養(yǎng)更是欠缺。公眾、高校和醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生自身均將專業(yè)學(xué)習(xí)置于大學(xué)生涯最為重要的地位無可厚非,但醫(yī)學(xué)院校作為普通高等院校,與職業(yè)教育學(xué)校有極大區(qū)別,其中最重要的是:將通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合,培養(yǎng)出兼具文化、知識和技能的高等人才。激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo),也是醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的重要組成部分。近年來我國醫(yī)患關(guān)系糾紛引發(fā)大量傷醫(yī)悲劇,對醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育提出新的要求,強(qiáng)化醫(yī)學(xué)院校通識教育刻不容緩。

三、提高課堂教學(xué)效率的手段

1.創(chuàng)新組織課堂

(1)充分利用視音頻等直觀傳播手段多媒體教學(xué)設(shè)施的普及,使教師在課堂教學(xué)中廣泛使用圖片、音頻、視頻等方法傳遞信息。醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課不僅是一門技能性課程,也兼具人文課程特性,可利用的影像素材十分豐富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師可以在教學(xué)課件演示過程中插入富有趣味的圖片和視音頻,用比語言文字更生動的方式向?qū)W生傳遞信息、昭示理念,包括各類影視作品和名人影像資料等。(2)差異化設(shè)置課堂互動環(huán)節(jié)理論學(xué)習(xí)結(jié)合實踐是醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的必經(jīng)途徑,以往的教學(xué)互動主要以問答形式進(jìn)行。在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上,根據(jù)不同專業(yè)特點,差異化地開展師生之間、同學(xué)之間、班級之間的互動,不僅可以調(diào)動課堂氣氛和學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能的積極性,還能提升學(xué)生的社交能力,促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。例如:組織針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展現(xiàn)場“創(chuàng)新工作流程,減少醫(yī)患糾紛”的“頭腦風(fēng)暴”;讓以女性為主的護(hù)理專業(yè)學(xué)生,從提升個人形象魅力角度出發(fā),對身邊人提出改善外在形象的建議;讓醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生“吐槽”一下學(xué)習(xí)中的特殊見聞。(3)積累貼近醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)案例國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例數(shù)不勝數(shù),醫(yī)學(xué)院校教師應(yīng)從中梳理出與醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)的案例,供課堂使用。例如:中國藥學(xué)家屠呦呦創(chuàng)制青蒿素和雙氫青蒿素抗瘧新藥贏得2015年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎;“非典斗士”中華醫(yī)學(xué)會會長鐘南山曾在首屆全運(yùn)會打破四百米欄全國紀(jì)錄;歐洲“醫(yī)者之父”阿維森納竟然是一個阿拉伯人;護(hù)理事業(yè)創(chuàng)始人南丁格爾被稱為“提燈女神”稱謂的由來;阿維森納體格健壯所以生活顛沛依然有精力留下大量著作,而南丁格爾因體弱差點死于疾病等等。

2.從基本環(huán)節(jié)入手提高教學(xué)質(zhì)量

(1)開發(fā)醫(yī)學(xué)生記憶中樞之外的大腦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,進(jìn)而傳授創(chuàng)業(yè)技能。而醫(yī)學(xué)生在繁重的“內(nèi)外婦兒”課業(yè)學(xué)習(xí)中,已經(jīng)習(xí)慣于記憶知識點,對創(chuàng)新思維的運(yùn)用十分陌生。教師在授課過程中,可以利用逐步引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,例如:利用華羅庚“燒水泡茶”典故來解釋創(chuàng)新概念中“有別于常規(guī)或常人思路”的“常規(guī)”,以“話有三說、巧說為妙”為題來做語言創(chuàng)新的練習(xí),立足護(hù)理專業(yè)知識背景進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項目的征集等等。(2)傳播創(chuàng)業(yè)知識為輔,授予創(chuàng)新技能為主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展至今,已經(jīng)超越了最初號召創(chuàng)業(yè)的初級目標(biāo),更多的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可以應(yīng)用的能力,多方位開發(fā)個人潛力,更好地適應(yīng)社會和實現(xiàn)個人價值。教師講授的知識要跳出創(chuàng)業(yè)知識局限,拓展心理學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域,更要提示學(xué)生如何運(yùn)用這些知識服務(wù)于生活和學(xué)習(xí),彰顯文化素養(yǎng)在社會活動中的重要性。(3)有技巧地尋找醫(yī)學(xué)與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合點醫(yī)學(xué)生與其他專業(yè)大學(xué)生的成長經(jīng)歷十分類似,要觸動他們的內(nèi)心,就要尋找貼近他們生活背景的案例和創(chuàng)業(yè)項目。例如:藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在醫(yī)藥生產(chǎn)和銷售甚至研發(fā)方面有獨到優(yōu)勢,護(hù)理專業(yè)學(xué)生更適合養(yǎng)老項目的開發(fā),而淘寶、微商這些生活中常見、常用的事物他們更有發(fā)言權(quán)。教師還可進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐,在實踐過程中切身體會創(chuàng)業(yè)中的不同感受,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),對所教授的創(chuàng)業(yè)理論進(jìn)行檢驗,將創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷作為教學(xué)案例與學(xué)生和校內(nèi)外其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師交流探討。

3.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延伸到課堂之外

(1)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段與學(xué)生建立普遍聯(lián)系隨著全媒體時代來臨,聯(lián)系方式已經(jīng)從信件、電郵、電話發(fā)展為QQ、微信和微博等社交軟件,微信公眾號、網(wǎng)店、個人網(wǎng)頁等網(wǎng)絡(luò)社交平臺也已普及,在較短的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時之外的時間,師生之間可以建立長久的師生聯(lián)系,加入學(xué)生班級、興趣小組等群體交流平臺,在交流中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。(2)圍繞校園生活圈與學(xué)生進(jìn)行交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師可能來自專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、校園行政管理人員等不同的教職崗位,教師可以在個人職責(zé)范圍內(nèi),利用對學(xué)生進(jìn)行思想教育、活動指導(dǎo)、專業(yè)授課的機(jī)會,繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在校園運(yùn)動會、“三下鄉(xiāng)”、迎新和畢業(yè)等主題晚會等校園活動中,師生可以進(jìn)行互動交流,也是教師身體力行、實踐示范的好機(jī)會。(3)多種形式支持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率相對較低,但數(shù)量呈增長趨勢,主要包括受家長影響在自己的社交圈進(jìn)行經(jīng)營、在校園生活中參與了企業(yè)校內(nèi)活動、本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿等情況,更有不少學(xué)生是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育啟發(fā)后而進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在課堂上應(yīng)該加以重視和培養(yǎng),也讓這些學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)、“抱團(tuán)取暖”,并在課后進(jìn)行追蹤指導(dǎo),從技能和政策上給與更多的扶持,保護(hù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性,鼓勵和輔助其發(fā)展壯大,發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)作用。

作者:付恩硯 單位:川北醫(yī)學(xué)院招生就業(yè)處

參考文獻(xiàn)

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第3篇:護(hù)理專業(yè)主要知識點范文

關(guān)鍵詞:高職院校語文;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-4107(2015)12-0017-03

國家教委在1998年版的《面向二十一世紀(jì),深化職業(yè)教育改革的原則意見》中明確指出:“職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的,具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)管理第一線工作的應(yīng)用型人才。”由此可知,高職教育是以服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在這一思想的指導(dǎo)下,作為基礎(chǔ)課的高職語文課程就要緊密配合高職教育的教育理念,以職業(yè)技能的養(yǎng)成為主線,以職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為核心,以滿足崗位能力的要求為依托構(gòu)建授課內(nèi)容。因此,高職語文課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生未來從事的職業(yè)有必然的聯(lián)系,探索對專業(yè)課起協(xié)助作用的某些語文知識點,更要考慮學(xué)生的個性差異,重視滿足學(xué)生未來潛能發(fā)展的某些語文基礎(chǔ)課。

一、高職語文教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

高職語文課程教學(xué)內(nèi)容是指在高職教育辦學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)生在校期間的專業(yè)知識,面向?qū)W生的未來職業(yè)發(fā)展,教師與學(xué)生在教與學(xué)中所包含的一切文化知識及其能力培養(yǎng)。高職語文課程教學(xué)內(nèi)容主要分為兩大板塊:一是因?qū)I(yè)不同而靈活選擇的公共必修課,如大學(xué)語文(相對于基礎(chǔ)知識扎實,理解接受能力較強(qiáng),未來從事教學(xué)與設(shè)計表演等職業(yè)的學(xué)生)、應(yīng)用文寫作(主要針對財經(jīng),工科類學(xué)生開設(shè))、演講與口才(幼兒教育、汽車營銷、旅游等專業(yè))等。二是針對學(xué)生個體差異,依各自興趣愛好可自由選擇的公共選修課,如:中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、中國民俗文化學(xué)、影視文學(xué)作品賞析、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、唐詩宋詞鑒賞、社交禮儀、四大名著賞析等。除此之外,在某方面有研究專長的語文課教師可開展專題講座,開闊學(xué)生的眼界,指導(dǎo)學(xué)生對作品作家的深度解讀,引導(dǎo)學(xué)生感知人類文化的精髓,實現(xiàn)美育教育。

二、建構(gòu)高職語文教學(xué)內(nèi)容的意義

(一)開設(shè)語文課程是實現(xiàn)高職院校辦學(xué)目標(biāo)的重要途徑

高職院校要培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才。具體來說,高職院校就要對學(xué)生進(jìn)行人文教育、思想品德教育、審美教育、創(chuàng)新教育、職業(yè)道德教育。個體受教育的程度與層次會影響個人在工作中的貢獻(xiàn)率。1986年聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)在一份研究報告中出現(xiàn)的一組統(tǒng)計數(shù)字表明,因個體的文化程度不同,所以其提高勞動生產(chǎn)率的能力也是有高低之分的。平均統(tǒng)計結(jié)果為:小學(xué)文化程度的勞動者可以使生產(chǎn)率提高43%,中學(xué)為108%,大學(xué)為300%[1]。這充分說明了勞動生產(chǎn)率的提高與勞動者的素質(zhì)和文化程度有明顯的關(guān)系。而隨著社會政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,各行各業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高。而作為直接和用人單位聯(lián)系,面向企業(yè),訂單式人才培養(yǎng)模式的高職院校,對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)就是其辦學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面。為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,勝任自己未來的崗位,培養(yǎng)具備職業(yè)關(guān)鍵能力的高素質(zhì)人才就顯得尤為重要。職業(yè)關(guān)鍵能力中的自我學(xué)習(xí)能力、與人交流溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新革新能力等的培養(yǎng)也是高職語文課程教學(xué)的目標(biāo)。語文課程承載著豐富的人文內(nèi)涵,對培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型高素質(zhì)人才具有其他基礎(chǔ)課無可比擬的優(yōu)勢。

(二)開設(shè)語文課程是由高職院校學(xué)生的現(xiàn)實情況決定的

高職院校的學(xué)生來源較復(fù)雜。有來自職業(yè)高中對口的學(xué)生,有從普通高中畢業(yè)參加全國高考統(tǒng)一錄取的學(xué)生,有高職院校單獨招生吸納的學(xué)生。高職院校的學(xué)生就生源地而言,相對來說還比較單一,多數(shù)高職院校的招生渠道多為本省,或者六七個外省錄取,這就造成了封閉的生源圈,使學(xué)生在一個有限的空間里很難有較為開闊的視域。個體的差異也比較的突出。但就總體情況而言,主要存在以下問題。第一,語文基礎(chǔ)知識儲備量不足、不夠扎實。因此,在日常的寫作中,錯別字多,語句不通順,思路狹窄,就事論事。第二,知識面窄,自學(xué)能力差強(qiáng)人意,學(xué)習(xí)的主動性與積極性較差。第三,理解能力較弱,眼界不夠開闊,只看到事物的表面現(xiàn)象,把握不了本質(zhì)。第四,學(xué)習(xí)熱情不高,獨立思考能力差,更談不上發(fā)明創(chuàng)造了。這種種不利因素影響著學(xué)生對專業(yè)課的認(rèn)識與學(xué)習(xí),牽制著學(xué)生的發(fā)展。為了讓學(xué)生在三年之后順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,走上工作崗位,除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識與技能訓(xùn)練外,還要有相應(yīng)的輔助課彌補(bǔ)并完善學(xué)生先天營養(yǎng)不良的缺陷。為此,作為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、審美鑒賞素質(zhì)、寫作能力,交際溝通能力的高職語文課程就責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起此職責(zé)。正所謂,工欲善其事,必先利其器。

(三)開設(shè)語文課程是高職院校學(xué)生未來職業(yè)所需

高職院校的人才培養(yǎng)模式直接面向市場,為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要以及市場對人才的需求開設(shè)了不同的專業(yè),例如汽車專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)、商務(wù)英語、物流管理、酒店管理、市場營銷、水利水電、財會、美術(shù)、音樂、旅游、機(jī)械、農(nóng)林等不同專業(yè),每個專業(yè)都有自己的課程體系和自己的課程定位。高職語文課程在每個不同的專業(yè)都應(yīng)有自己的教學(xué)內(nèi)容,對每個專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)起到應(yīng)有的作用??傊诟呗氄Z文課程教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)涉及對學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力等的培養(yǎng)。葉圣陶先生也曾指出:“語文是工具,自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化,社會科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng),學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個工具。要做到個個學(xué)生善于使用這個工具(說多數(shù)學(xué)生善于使用這個工具還不夠),語文教學(xué)才算對極大地提高整個中華民族的科學(xué)文化水平盡了分內(nèi)的責(zé)任。”[2]

三、建構(gòu)“一主多體,立體化網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”的高職語文教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今教育的學(xué)科發(fā)展已趨于跨學(xué)科、多種學(xué)科互融互動交叉發(fā)展的態(tài)勢。作為以培養(yǎng)技術(shù)人員為辦學(xué)目標(biāo)的高職院校,更應(yīng)該看到學(xué)科發(fā)展的交叉特點。關(guān)于學(xué)科的疆界問題,歷來是人們爭論的焦點,也沒有哪一種觀點理清各個學(xué)科的邊界。其實各門學(xué)科的疆界確難像做數(shù)學(xué)題那樣,通過準(zhǔn)確的運(yùn)算得出確切的答案,各學(xué)科間的相互聯(lián)系才會推動各自的發(fā)展。比如,汽車專業(yè)就融合了制造、營銷、審美、提升品位等方面的知識。如果一門課程長期畫地為牢,其本身在激烈的競爭中很難脫穎而出,甚而還有被出局的危險。知識的跨學(xué)科性已成為未來教育發(fā)展不爭的事實,只有充分認(rèn)識到這一點,才會捷足先登,獲得強(qiáng)大的職業(yè)能力。面對這種發(fā)展態(tài)勢,高職語文課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循“一主多體,立體化的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”。在語文基礎(chǔ)課與學(xué)生專業(yè)課緊密結(jié)合的前提下,開設(shè)公共必修課,再充分照顧學(xué)生的興趣愛好,開設(shè)輔的選修課。另外,充分發(fā)揮語文教師的專長,為學(xué)生定期安排漢語言文學(xué)類的專題講座。高職院校根據(jù)專業(yè)課的設(shè)置特點,選擇與專業(yè)課銜接密切的某一公共必修課,把高職語文課程的教學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)課,實現(xiàn)二者的共贏。在此基礎(chǔ)之上,尊重學(xué)生的個好,有選擇地開設(shè)一些公共選修課。

(一)與專業(yè)課銜接,緊扣專業(yè)主干課

高職語文能否融入高職院校所開設(shè)的各類專業(yè)課,這的確是個問題,關(guān)乎語文作為人文素質(zhì)課的地位,更直接影響高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)、語文修養(yǎng)和語文水平。為了使高職語文課程在人才培養(yǎng)中的作用得到充分的顯示,就需尋找高職語文課程新的發(fā)展出路。路在何方?是我們語文基礎(chǔ)課教師多年來探討的中心話題,又是一個十分棘手的老大難問題。這個問題難以解決的最大障礙便是語文課程同高職教育的既定目標(biāo)之間似乎風(fēng)馬牛不相及。因此,很多高職院校就順理成章地削弱或取消高職語文課程。為了給高職語文課程爭取話語權(quán),發(fā)揮它在育人中不可替代的作用。針對高職院校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo),在專業(yè)課處于絕對優(yōu)越地位的前提下,將專業(yè)課和語文課進(jìn)行銜接,既保持專業(yè)課的優(yōu)先地位,也不放棄高職語文教育對人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)力度,緊扣專業(yè)課,開設(shè)與專業(yè)課緊密相關(guān)的某一語文主干課,作為學(xué)生的公共必修課。建議開設(shè)“大學(xué)語文”“應(yīng)用文寫作”“演講與口才”等語文類公共必修課,突出高職語文課程教學(xué)內(nèi)容的實用性和人文素質(zhì)性。

“大學(xué)語文”包含了文言文閱讀、古代文化知識、歷史典故、神話故事、詩詞文鑒賞、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)賞析等內(nèi)容。而內(nèi)容博大駁雜、難度系數(shù)較高的大學(xué)語文課,對學(xué)習(xí)者的要求也就比較高。那些漢語基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬泛、對文章有一定鑒賞能力的高職院校學(xué)生可選擇“大學(xué)語文”為自己的公共必修課。在開設(shè)有學(xué)前教育、平面設(shè)計、動漫設(shè)計、藝術(shù)表演等專業(yè)的高職院校也可進(jìn)行“大學(xué)語文”的授課任務(wù),因為這些專業(yè)對學(xué)生的文化修養(yǎng)要求較高,學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒教師的,能真正成為一名教師,非德才兼?zhèn)洳豢伞F矫嬖O(shè)計、動漫設(shè)計和藝術(shù)表演等專業(yè)的學(xué)生必須對事物有自己的想法,還需要美的東西感染熏陶才會有獨特的創(chuàng)造力。中國傳統(tǒng)文化、哲學(xué)、名家名作、詩文鑒賞等是講授的重點。同時可把古代文學(xué)中的意象群作為解讀的突破口,讓學(xué)生從文章中的意象入手,發(fā)掘文意,理解或深度賞析作品。

“應(yīng)用文寫作”是學(xué)生對實用文體的寫作,即行政公文、事務(wù)文書、專業(yè)文書、日用文書的書寫?!皯?yīng)用文寫作”課的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以解決我們學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的一些現(xiàn)實問題,如尋找丟失的物品可寫啟事;入團(tuán)入黨要寫申請書,自己家庭有困難,希望校方能夠減免學(xué)費(fèi)需寫申請書;校園內(nèi)有不良現(xiàn)象時,可寫倡議書??梢哉f有困難的地方,就會有應(yīng)用文。在所有的高職語文課程中,“應(yīng)用文寫作”是最具實用性、最有功利色彩的教學(xué)內(nèi)容,因此,也受到多個專業(yè)的歡迎,比如,財經(jīng)類的、機(jī)械類的、新能源類的相關(guān)專業(yè)都將“應(yīng)用文寫作”作為首選基礎(chǔ)課程。在兼顧學(xué)生專業(yè)課與學(xué)生實際情況之下,某些專業(yè)課任務(wù)重的學(xué)生可選擇“應(yīng)用文寫作”課作為自己的語文主干課。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,掌握了應(yīng)用文語辭的特點,寫作的慣用或規(guī)范格式,篇章結(jié)構(gòu)的要求,段落銜接的技巧。不僅鍛煉了自己的思維水平,遣詞造句能力,歸納概括能力,分析解決問題的能力,還提升了自己的口語表達(dá)能力。在功利目的之下又加深了對母語文化的理解與認(rèn)可。

“演講與口才”是高職院校學(xué)生訓(xùn)練口才的一門重要課程,是由基本理論和口才訓(xùn)練兩部分內(nèi)容組成?!把葜v與口才”在理論授課時,講清楚演講與口才的基本原則、口語交際的技巧及其手段。在實用訓(xùn)練時,應(yīng)加強(qiáng)日常交際口才、求職口才、公關(guān)禮儀口才、協(xié)商談判口才、論辯說理口才等的訓(xùn)練。為了使人與人之間的溝通流暢無礙,需要培養(yǎng)學(xué)生扎實的理解能力、機(jī)敏的應(yīng)變能力、熟練的語言表達(dá)能力??谡Z交際發(fā)生在特定的場景之中,因交際對象、交際場合、交際話題不同,所以談話內(nèi)容,表達(dá)方式通常也不同。在授課中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點,理論知識上各個專業(yè)講授的內(nèi)容可以相同,但在具體的專業(yè)中又要有區(qū)別地進(jìn)行授課。如旅游管理、酒店管理、市場營銷、商務(wù)英語、汽車營銷、護(hù)理專業(yè)等都直接同各種類型的人打交道,因此,一口流利、清晰的普通話,成了順利開展工作的敲門磚、劑。在校期間訓(xùn)練這些專業(yè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,為他們畢業(yè)后站穩(wěn)崗位,實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

語言文字是人類思維的工具,而個體的行動又是思維的具體表現(xiàn),還可以外化為人的道德素質(zhì)。因此,人的語言文字修養(yǎng)自然會影響到思維的準(zhǔn)確度、寬度、深度和靈活度,進(jìn)而影響到思維的質(zhì)量。由此可見,語文修養(yǎng)與人的素質(zhì)有著某種必然的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生一定的語言文字聽說讀寫能力是我們每個高職語文教學(xué)者不可推卸的責(zé)任。

(二)以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為著眼點,設(shè)置輔選修課

在上述與專業(yè)知識相融共存的公共必修課基礎(chǔ)之上,我們更要看到學(xué)生的個性特點在未來職業(yè)發(fā)展中的隱性作用。為了滿足學(xué)生的個人趣味,彌補(bǔ)高職語文基礎(chǔ)課在課時數(shù)、教授內(nèi)容不足的現(xiàn)實問題,高職語文課程教學(xué)內(nèi)容還要用公共選修課來填補(bǔ)這些漏洞。語文課程作為我國母語文化的承載者,其肩負(fù)的文史哲知識極其豐厚,僅僅依靠一學(xué)期36課時,難以讓學(xué)生對母語文化有較深較寬的認(rèn)識,對學(xué)生的思想認(rèn)識水平、道德修養(yǎng)、審美情操的提升也收效甚微。面對高職院校培養(yǎng)技術(shù)人才的現(xiàn)實,建議開設(shè)“中國古代文學(xué)”“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”“影視文學(xué)作品賞析”“民俗文化學(xué)”“外國文學(xué)”“唐詩宋詞鑒賞”“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”等公共選修課。

“中國古代文學(xué)”可以古代哲學(xué)、文學(xué)流派、文學(xué)體裁、代表性的作家作品作為講授的重點。“中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”將文學(xué)分期、文學(xué)思潮、文學(xué)流派、名家名作作為講授重點?!坝耙曃膶W(xué)作品賞析”這門選修課向?qū)W生梳理電影的歷程、電視的歷程、文學(xué)與影視既疏離又聯(lián)姻的雙重關(guān)系、著名文學(xué)作品的改編、影視劇中呈現(xiàn)的人文精神。“民俗文化學(xué)”向?qū)W生講解民俗文化的緣起、發(fā)展規(guī)律,物質(zhì)民俗、社會民俗、精神民俗、語言民俗這四類民俗中所體現(xiàn)的民俗文化。“外國文學(xué)”可將希臘羅馬歷史文化先作總體的講解,再進(jìn)行名家名作的賞析?!疤圃娝卧~鑒賞”把唐詩與宋詞作為兩大模塊,捋順唐詩流派及代表作家作品、宋詞流派及代表作家作品,唐詩與宋詞在中國古代文學(xué)史上的地位,以及這兩種文學(xué)樣式存在的社會歷史原因?!熬W(wǎng)絡(luò)文學(xué)”作為新型媒介之下的文學(xué)存在樣態(tài),可為學(xué)生梳理出網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的特殊生存空間,重要的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)(小說、詩歌、散文等),并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實探討網(wǎng)絡(luò)文學(xué)存在的主客觀原因。

教育的首要任務(wù)是育人,高職院校培養(yǎng)的是高技能型人才,而不是無人文素養(yǎng)的“工具人”。 正如楊叔子所言:“大學(xué)的主旋律應(yīng)是‘育人’,而非‘制器’,是培養(yǎng)高級人才,而非制造高檔器材?!盵3]為了提升高職院校畢業(yè)生的整體素質(zhì),就需要進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力。高職院校應(yīng)既注重專業(yè)課學(xué)習(xí),又不放棄語文課程的教學(xué),不再使語文課成為與專業(yè)課爭搶課時的外來者。讓語文課程融于專業(yè)課,通過語文教師的不懈努力,將語文課程的有用性呈現(xiàn)出來,用事實證明它存在的必要性,進(jìn)而體現(xiàn)高職語文對專業(yè)建設(shè)和崗位需求的服務(wù)性特點。

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