管理會計(jì)教程精選(九篇)

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第1篇：管理會計(jì)教程范文

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中圖分類號：C43 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0160-02

摘 要 《管理會計(jì)》是財(cái)會專業(yè)的主干課程之一，是一門綜合叉學(xué)科。它是應(yīng)企業(yè)內(nèi)部管理的需要而產(chǎn)生，將現(xiàn)代化管理與會計(jì)融為一體。在隨著我國經(jīng)濟(jì)與國際經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來越密切，企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，更多地在全球范圍內(nèi)參與市場競爭的情況下，現(xiàn)代管理會計(jì)在企業(yè)中的具體運(yùn)用越來越廣泛，管理會計(jì)知識在財(cái)會專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中變得越來越重要。那么，教師在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生更好地掌握這門學(xué)科呢？本文試作初步地探討。

關(guān)鍵詞 管理會計(jì)；綜合分析；比較分析；引導(dǎo)

管理會計(jì)在我國的研究和發(fā)展歷史較短，目前管理會計(jì)應(yīng)用也不很廣，因此人們對管理會計(jì)的重視程度還不夠。還有當(dāng)前各級會計(jì)職稱考試都很少涉及，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性較差。但是，《管理會計(jì)》又是會計(jì)專業(yè)的一門主干課程，為必修專業(yè)課，這就給執(zhí)教教師提出了挑戰(zhàn)： 如何讓學(xué)生真正喜歡這門課，并能夠進(jìn)一步學(xué)好這門課。

1 管理會計(jì)教學(xué)方法現(xiàn)狀

從理論課教育這一部分來看，在課堂教學(xué)過程中，管理會計(jì)這門課程的教學(xué)方式總體上采取的是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)。一般仍是運(yùn)用原理教學(xué)法，注重課堂講授和習(xí)題演算。具體有以下表現(xiàn)：

1.1 教師在黑板上板書或放映幻燈片，學(xué)生則在下面記筆記，很少采用其它靈活的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造型思維的教學(xué)形式，例如課堂討論和案例分析。

1.2 在教學(xué)的方法上，教師一般按照教材的授課體系逐章逐節(jié)地講解，循規(guī)蹈矩，令學(xué)生感覺到枯燥。

1.3 多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用越來越廣泛，但是在課堂教學(xué)中也暴露出了一些弊端，主要是教師運(yùn)用不得當(dāng)，從課件的制作形式到制作水平上還處于較低的層次，形式單一；內(nèi)容上安排不得當(dāng)都會影響教學(xué)效果。

1.4 目前管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容均以介紹管理會計(jì)方法為主，很少涉及管理會計(jì)的理論基礎(chǔ)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很空洞。而且有相當(dāng)一部分教師在課上有限的課時內(nèi)熱衷于介紹數(shù)學(xué)模型分析、概率分析及假設(shè)條件分析，不僅占用了寶貴的時間，而且偏離了管理會計(jì)的教學(xué)目的。香港科技大學(xué)的楊繼良先生，經(jīng)過一年多的調(diào)研得出結(jié)論：回歸分析法在實(shí)務(wù)上不可能應(yīng)用于成本分解。但在我國高校中，回歸分析法仍被當(dāng)作分解成本的基本方法加以介紹。

從課外實(shí)踐教學(xué)這一部分來看，管理會計(jì)的課外實(shí)踐教學(xué)幾乎沒有。即便有，也流于形式，學(xué)生走馬觀花地參觀根本體驗(yàn)不到管理會計(jì)理論知識的分析并運(yùn)用于實(shí)踐的過程，也就無法激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)興趣和動力。

2 教學(xué)方法改革的建議

2.1 構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍：

《管理會計(jì)》作為一門會計(jì)主干課程，任課教師必須與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，站在學(xué)生角度思考問題，善于引導(dǎo)、鼓勵和表揚(yáng)，多給學(xué)生思考的空間，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于與學(xué)生交流和溝通，師生關(guān)系和諧了，教學(xué)工作便能順利進(jìn)行。在輕松和諧的氛圍中組織和開展教學(xué)活動，自然會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。這是任何一門課程教學(xué)都必須做到的，《管理會計(jì)》的教學(xué)也不應(yīng)例外。它是其他教學(xué)方法能得以實(shí)施的基礎(chǔ)。

2.2 因材施教 深入淺出：

作為高職院校的教師，我們必須正視高職學(xué)生的理解和接受的水平，他們普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)問題有本能的排斥和畏難情緒，而《管理會計(jì)》課程恰恰需要一定的數(shù)學(xué)知識作基礎(chǔ)。因此，作為教師不能照本宣科，必須因材施教。對于涉及數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容盡量講解得通俗易懂，對于有些計(jì)算必需一步一步的進(jìn)行，有時還要把大的計(jì)算拆開，中間加上文字解釋，讓學(xué)生真正進(jìn)入題中的情境，這樣既解決了學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼，又使得《管理會計(jì)》課程有意思。真正讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅與快樂。切忌大段大段的計(jì)算，那樣會讓學(xué)生厭煩，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。此外，對于比較抽象的理論，往往讓學(xué)生感覺到難以理解，這就要求教師結(jié)合實(shí)例講解，變抽象為具體，深入淺出的處理好深奧難懂的問題。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境 引人入勝： 《管理會計(jì)》中有好多專業(yè)術(shù)語，有時僅僅依靠教材的解釋是不夠的，要求教師必須結(jié)合企業(yè)實(shí)際甚至是日常生活，讓學(xué)生產(chǎn)生感性的認(rèn)知。比如，在講到短期經(jīng)營決策中的成本概念時，其中的許多概念我都不是照搬教材，而是做了靈活的解釋。當(dāng)講到“機(jī)會成本”這一概念時，我同時在黑板上寫下了顧此失彼這一成語，然后讓學(xué)生說它的意思，顯然同學(xué)們都理解成語的意思，接下去順著這一思路講解企業(yè)在短期經(jīng)營決策中的機(jī)會成本，學(xué)生們就很容易理解了。再比如，還是這一節(jié)中的不可延緩成本概念，我先講了兩種情形：其一是一棟生產(chǎn)用危樓的重建； 其二是一棟精美大樓的內(nèi)裝修。二者的建設(shè)支出哪一個屬于不可延緩的，大家的答案是一致的，這樣對于不可延緩成本的講解也就變得容易了，同時也抓住了學(xué)生的心，進(jìn)而再往下講兩種成本是與決策相關(guān)或無關(guān)，便迎刃而解了。

2.4 因勢利導(dǎo) 水到渠成： 作為高職院校的教師，我們所面對的學(xué)生是正處于思維活躍和敏感期的青年，在講課中，對于許多問題的講解，教師不能急于下結(jié)論，應(yīng)給學(xué)生更多思考的空間，并注意因勢利導(dǎo)，做到水到渠成。雖然高職學(xué)生在自學(xué)方面可能比不上普通高等院校學(xué)生，但是他們的思維依然很活躍，對于他們感興趣的內(nèi)容，如果教師能夠調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，潛力也是相當(dāng)可觀的。因此，教師在授課的過程中，應(yīng)善于捕捉他們的興奮點(diǎn)，適時的加以引導(dǎo)，使其能夠按照教師的思路走，一步一步的直至得出預(yù)期的結(jié)論（當(dāng)然，結(jié)論是學(xué)生通過思考得出的） 。

3 結(jié)束語

近幾年，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理，注重對管理會計(jì)等理論與方法的應(yīng)用已成為建立現(xiàn)代化企業(yè)制度的內(nèi)在要求。在管理會計(jì)的教學(xué)中，如何把理論知識與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使學(xué)生掌握本課程所學(xué)知識，這在教學(xué)上是個難點(diǎn)。現(xiàn)在《管理會計(jì)》的教學(xué)中，我深深體會到，作為教師，應(yīng)該以改革、創(chuàng)新、拓寬的精神，不斷地探索和總結(jié)教學(xué)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn) 

[1] 梁偉. 《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法新探[J]. 財(cái)會通訊（綜合版） ，2005，（05） . 

第2篇：管理會計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：管理會計(jì)；課程；教學(xué)改革

財(cái)務(wù)會計(jì)與管理會計(jì)共同構(gòu)成現(xiàn)代企業(yè)會計(jì)完整的系統(tǒng)，二者缺一不可。但從我國實(shí)踐來看，由于財(cái)務(wù)會計(jì)屬于法定會計(jì)，是企業(yè)必須依法開展的，并且改革開放以來，財(cái)務(wù)會計(jì)作為一種商業(yè)語言，要不斷地規(guī)范（包括國內(nèi)的統(tǒng)一和與國際慣例接軌），以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和國際經(jīng)濟(jì)交往的要求，因此，在政府的主導(dǎo)下，企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)工作受到企業(yè)高度重視，得到日益完善。相反，管理會計(jì)不是法定會計(jì)，它的應(yīng)用與否以及應(yīng)用的廣度和深度，完全取決于企業(yè)內(nèi)外部的條件。外部條件包括市場競爭程度、競爭的公平性、企業(yè)約束與激勵機(jī)制的健全程度、管理會計(jì)理論與方法的實(shí)用性、管理會計(jì)人才供應(yīng)的數(shù)量和質(zhì)量等；企業(yè)自身?xiàng)l件包括企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)管理人員對管理會計(jì)的需求、會計(jì)人員的責(zé)任感及其管理會計(jì)素養(yǎng)和能力等。由于我國管理會計(jì)應(yīng)用的內(nèi)外部條件均不完善，致使我國企業(yè)管理會計(jì)的應(yīng)用不盡如人意，造成我國企業(yè)會計(jì)一手（財(cái)務(wù)會計(jì)）硬一手（管理會計(jì)）軟。然而，著名的管理會計(jì)學(xué)家、美國圣地亞哥州立大學(xué)的Chee Chow教授早在1999年上海中國會計(jì)學(xué)博士生聯(lián)誼會上曾說過，我國目前最需要的其實(shí)是管理會計(jì)而不是財(cái)務(wù)會計(jì)。實(shí)證會計(jì)鼻祖、羅徹斯特大學(xué)的Ray Ball教授也指出，建立旨在向國際會計(jì)慣例靠攏的財(cái)務(wù)會計(jì)準(zhǔn)則其實(shí)只是我國國內(nèi)會計(jì)問題的一個小部分，我國國內(nèi)會計(jì)問題的大部分應(yīng)是解決國內(nèi)企業(yè)的管理問題。著名管理會計(jì)學(xué)家羅伯特?S.卡普蘭（Robert S.Kaplan）、安東尼?A.阿特金森（Anthony A.Atkinson）1999年6月在其合著的《高級管理會計(jì)》中文版序言中也寫道：“利用管理會計(jì)信息改善企業(yè)經(jīng)營并制定戰(zhàn)略決策，這對我國企業(yè)今后的發(fā)展至關(guān)重要”。那么，如何讓我國企業(yè)的管理會計(jì)也“硬”起來？這是一個系統(tǒng)工程，需要多方面的努力。作為一名管理會計(jì)課程的高校教師，根據(jù)多年的教學(xué)體會筆者認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)加快《管理會計(jì)》課程的教學(xué)改革，以肩負(fù)著為我國企業(yè)培養(yǎng)合格的管理會計(jì)應(yīng)用性人才的重任。

那么管理會計(jì)課程教學(xué)應(yīng)如何改革？應(yīng)重視“四化”，即教學(xué)素材的中國化、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的案例化和教學(xué)手段的電子化。

一、教學(xué)素材的中國化

多年來，我國采用的管理會計(jì)教材多是在引進(jìn)英美國家管理會計(jì)教材的基礎(chǔ)上編寫的。

教材中的理論與方法的闡釋、例題、案例、習(xí)題等均是以西方企業(yè)素材資料為背景的。很多地方并不符合我國企業(yè)的實(shí)際情況，因而學(xué)生學(xué)后并不能直接用于我國企業(yè)。例如，西方將直接人工成本作為變動成本，但在我國工業(yè)企業(yè)并非實(shí)行完全的計(jì)件工資制，因而直接人工成本有相當(dāng)部分是固定的而不是變動的，但在講變動成本法時我們?nèi)匀谎赜梦鞣浇滩牡恼f法。再如，我國企業(yè)的期間成本包括產(chǎn)品銷售費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用和管理費(fèi)用，但很多教材仍沿用西方的做法把期間成本區(qū)分為產(chǎn)品銷售費(fèi)用和管理費(fèi)用兩項(xiàng)。當(dāng)然，這些可能是細(xì)節(jié)問題。但也有一些重要的問題，例如責(zé)任會計(jì)，在西方管理會計(jì)教材中是針對大型企業(yè)來講的，重點(diǎn)圍繞著三級責(zé)任中心即成本中心、利潤中心和投資中心介紹它們的評價問題。但實(shí)際上特別是在我國中小企業(yè)占絕大多數(shù)。中小企業(yè)內(nèi)部不存在利潤中心，更不存在投資中心。針對中小企業(yè)，主要是成本中心的責(zé)任成本核算與控制，但對此，現(xiàn)行的管理會計(jì)教材卻語焉不詳，不具有可操作性。另外，我國企業(yè)在長期的實(shí)踐中也創(chuàng)造了一些獨(dú)有的管理會計(jì)方法，例如20世紀(jì)50年代興起的班組成本核算和90年代初邯鋼創(chuàng)造的“模擬市場核算，實(shí)行成本否決”的經(jīng)驗(yàn)就是典型的中國式方法，但這些方法并沒有在我國的管理會計(jì)教材中予以采用。

應(yīng)當(dāng)說，我國從20世紀(jì)70年代末、80年代初引進(jìn)西方管理會計(jì)以來，雖然在企業(yè)中的應(yīng)用并不理想，但我們還是取得了不少的經(jīng)驗(yàn)，也有很多的實(shí)際應(yīng)用案例，這些經(jīng)驗(yàn)和案例應(yīng)當(dāng)充實(shí)到我們的管理會計(jì)教材和教學(xué)中去，使我們的管理會計(jì)教學(xué)素材中國化，這非常有利于我國管理會計(jì)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化

西方管理會計(jì)形成于20世紀(jì)50年代，至70年代末基本內(nèi)容體系未有改變，這些內(nèi)容主要包括成本習(xí)性分析、傳統(tǒng)成本計(jì)算（全部成本法）、變動成本法、本量利分析、預(yù)測分析（含銷售、成本、利潤、資金預(yù)測）、決策分析（含短期經(jīng)營決策和長期投資決策）、全面預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本制度、責(zé)任會計(jì)等。然而，眾所周知，在20世紀(jì)50年代管理會計(jì)形成以后，管理會計(jì)的環(huán)境正在發(fā)生變化，表現(xiàn)在戰(zhàn)略管理熱的出現(xiàn)、服務(wù)業(yè)的興起、全球化的競爭、信息技術(shù)的進(jìn)步、制造環(huán)境的發(fā)展（包括適時制造和計(jì)算機(jī)集成制造）、作業(yè)基礎(chǔ)管理（ABM）的產(chǎn)生等。由于環(huán)境的變化，20世紀(jì)50年代形成的管理會計(jì)方法體系（傳統(tǒng)管理會計(jì)）在相當(dāng)程度上失去了與企業(yè)管理的相關(guān)性。對此，美國著名管理會計(jì)學(xué)家H托馬斯?約翰遜和羅伯特?S卡普蘭在他們1987年合著的《相關(guān)性消失了：管理會計(jì)的興衰》一書中進(jìn)行了說明。從本書和其他有關(guān)的資料，李天民教授（1988）整理歸納出傳統(tǒng)管理會計(jì)的三大局限性：視野狹窄、觀念陳舊和方法落后。筆者（2002）也曾對傳統(tǒng)管理會計(jì)的局限性進(jìn)行過探討并將其主要概括為兩點(diǎn)，即“上不著天”（指傳統(tǒng)管理會計(jì)與戰(zhàn)略管理無關(guān)）和“下不著地”（指傳統(tǒng)管理會計(jì)沒有以作業(yè)為基礎(chǔ)）。

為了適應(yīng)環(huán)境的變化，西方管理會計(jì)從上世紀(jì)八九十年代出現(xiàn)新的發(fā)展，這些發(fā)展包括作業(yè)成本法（activity-based costing）、作業(yè)成本管理（activity-based cost management）、戰(zhàn)略成本管理（strategic cost management）、戰(zhàn)略管理會計(jì)（strategic management accounting）以及目標(biāo)成本法（target costing ）、改善成本法（kaizen costing）、全生命周期成本法（whole life-cycle costing）等。另外，管理會計(jì)在服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用也受到高度重視。但客觀地講，我國《管理會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容基本上仍僅涵蓋傳統(tǒng)管理會計(jì)的內(nèi)容，并主要以工業(yè)企業(yè)為應(yīng)用對象。因此，我國管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容急需現(xiàn)代化。

管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化就是在繼承傳統(tǒng)管理會計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)管理新的需求和管理會計(jì)的新發(fā)展，重新設(shè)計(jì)整合管理會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容體系，使管理會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容跟上時展的步伐。

三、教學(xué)方法的案例化

管理會計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。同時，普通高校本科教育目標(biāo)也主要是培養(yǎng)應(yīng)用性人才。因此，管理會計(jì)教學(xué)必須注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種十分有效的方法。這種方法與20世紀(jì)初由哈佛大學(xué)創(chuàng)造，它主要圍繞一定的教學(xué)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨(dú)立研究和相互討論的方式來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。

根據(jù)對西方管理會計(jì)教學(xué)資料的觀察，管理會計(jì)課程的教學(xué)案例可以有四種：教學(xué)引導(dǎo)性案例、方法應(yīng)用性案例、效果證明性案例、問題分析性案例。四種案例在教學(xué)中的作用不同。教學(xué)引導(dǎo)性案例是在每一章節(jié)前安排的一個意在提出本章節(jié)將主要研究的內(nèi)容或解決的問題的案例。此種案例，能夠以來自實(shí)際的生動情景資料，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前向?qū)W生提出問題，使學(xué)生能夠帶著問題開始本章節(jié)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目的性。方法應(yīng)用性案例是說明管理會計(jì)方法在某個企業(yè)中實(shí)際應(yīng)用情況的案例，它可以揭示在具體企業(yè)中如何結(jié)合本企業(yè)實(shí)際情況應(yīng)用管理會計(jì)方法。它與一般教材中的例題不同，例題通常高度簡化，而方法應(yīng)用性案例則是具體企業(yè)管理會計(jì)方法應(yīng)用的真實(shí)再現(xiàn)（當(dāng)然進(jìn)行了必要加工），雖然相對復(fù)雜，但貼近實(shí)際，更有利于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。效果證明性案例是根據(jù)來自企業(yè)內(nèi)外媒體的資料整理的客觀介紹管理會計(jì)方法在某個企業(yè)應(yīng)用取得實(shí)際效果的案例，此種案例一般作為閱讀材料插入教材章節(jié)之中，可以增強(qiáng)教材的生動性和學(xué)生對管理會計(jì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。最后，問題分析性案例是一種主要供學(xué)生課下分析討論的案例，這種案例一般在案例中要介紹相關(guān)公司的基本情況與有關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營和財(cái)務(wù)成本數(shù)據(jù)，然后要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算分析并回答案例提出的問題。這種案例對于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力十分重要，并且它一般要求學(xué)生要提交書面分析報(bào)告或（和）參與小組或課堂案例討論，故也能培養(yǎng)學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)方法的案例化就是將上述幾種類型的案例有機(jī)地運(yùn)用到管理會計(jì)教學(xué)之中，發(fā)揮案例教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的獨(dú)特作用。

四、教學(xué)手段的電子化

管理會計(jì)不同于財(cái)務(wù)會計(jì)的一個特點(diǎn)是，管理會計(jì)有時要采用復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)的加工處理，計(jì)算難度大且要求及時性強(qiáng)。因此，要順利完成管理會計(jì)提供管理信息的職能，提高及時性，降低信息成本，管理會計(jì)的電算化（即利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行管理會計(jì)信息的處理）更有必要。在會計(jì)教學(xué)中，對于財(cái)務(wù)會計(jì)電算化知識和技能的培養(yǎng)，有單獨(dú)的課程如會計(jì)電算化或會計(jì)信息系統(tǒng)來進(jìn)行。但管理會計(jì)電算化知識和技能的培養(yǎng)則基本沒有列入管理會計(jì)課程的教學(xué)之中。這不利于學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)從事管理會計(jì)工作能力的培養(yǎng)，而實(shí)際管理會計(jì)工作的開展離開計(jì)算機(jī)技術(shù)是不可想象的。

管理會計(jì)課程教學(xué)手段的電子化這里不僅指利用計(jì)算機(jī)或多媒體技術(shù)來進(jìn)行管理會計(jì)知識的傳授，而且是指（更主要地）管理會計(jì)的電算化教學(xué)，即將利用計(jì)算機(jī)軟件處理管理會計(jì)問題的方法傳授給學(xué)生。例如，在課堂上教師可以用EXCEL等電子表格進(jìn)行本量利分析，計(jì)算不同因素變化對利潤的影響；可以利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的回歸分析、相關(guān)性分析進(jìn)行混合成本的分解和成本預(yù)測等；可以利用投資項(xiàng)目可行性分析研究與分析系統(tǒng)軟件進(jìn)行投資方案的比較分析和敏感性分析以及利潤全面預(yù)算軟件演示全面預(yù)算的編制過程等。

以上提出的管理會計(jì)課程教學(xué)改革的“四化”對于培養(yǎng)管理會計(jì)應(yīng)用性人才將發(fā)揮重要作用。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)“四化”存在很多困難，需要各方面特別是管理會計(jì)的教學(xué)人員付出極大的努力。但是，為了培養(yǎng)管理會計(jì)應(yīng)用性人才，促進(jìn)管理會計(jì)在我國企業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)而促進(jìn)我國企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，這些努力是值得的。

參考文獻(xiàn)：

1、劉愛東.對我國企業(yè)管理會計(jì)應(yīng)用環(huán)境優(yōu)化的思考[J].會計(jì)之友,2006(8).

2、羅伯特?S.卡普蘭,安東尼?A.阿特金森.高級管理會計(jì)[M].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，1999.

3、(美)H.托馬斯?約翰遜，羅伯特?S.卡普蘭.管理會計(jì)的興衰[M].中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,1992.

4、甘永生.21世紀(jì)管理會計(jì)的發(fā)展模式[J].會計(jì)之友,2002(11).

第3篇：管理會計(jì)教程范文

管理會計(jì)是傳統(tǒng)會計(jì)的重要組成部分，中專學(xué)校在開展管理會計(jì)課程教學(xué)的過程中還存在一些問題，需要學(xué)校及教師采取積極有效的措施加以改進(jìn)，以提高管理會計(jì)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：

中專學(xué)校；管理會計(jì)；課程教學(xué)；有效性

管理會計(jì)作為傳統(tǒng)會計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是20世紀(jì)初產(chǎn)生的新生事物，是我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的重要輔助工具。其內(nèi)容側(cè)重于運(yùn)用會計(jì)的基本原理結(jié)合計(jì)算來為企業(yè)的預(yù)測決策提供科學(xué)的數(shù)據(jù)信息，對于企業(yè)的經(jīng)營決策和科學(xué)發(fā)展具有重要意義。但是由于管理會計(jì)在我國起步較晚，因而不像財(cái)務(wù)會計(jì)那樣受到重視，無論是理論研究還是實(shí)踐方法都不夠成熟。在中專學(xué)校的會計(jì)課程教學(xué)中，教師也沒有提起對管理會計(jì)的重視，學(xué)生也不能理解學(xué)好管理會計(jì)對自身今后職業(yè)發(fā)展的重要作用，因而教學(xué)的效果不明顯。針對這些問題，中專學(xué)校有必要采取有效的措施，改進(jìn)和優(yōu)化管理會計(jì)課程教學(xué)模式，以提高課程的實(shí)用性和教學(xué)的有效性。

1中專學(xué)校管理會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對性

管理會計(jì)課程一個最大的特點(diǎn)就是要將理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。但是從目前中專學(xué)校管理會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容來看，普遍存在與實(shí)際聯(lián)系不緊密，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性差的問題，尤其是管理會計(jì)本身與財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)等課程有很多內(nèi)容存在交叉現(xiàn)象。學(xué)校在選擇教材時沒有將這幾門課程內(nèi)容進(jìn)行比較，導(dǎo)致管理會計(jì)課程與其他課程內(nèi)容交叉嚴(yán)重，學(xué)生對知識的理解不夠透徹和清晰，更無法有效地將管理會計(jì)知識應(yīng)用于實(shí)際工作中，嚴(yán)重影響了管理會計(jì)課程教學(xué)的有效性。

1.2教學(xué)方式單一

在部分中專學(xué)校管理會計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，有些教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“老師講，學(xué)生聽”，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，不符合職業(yè)學(xué)校教育改革的要求。同時落后的教學(xué)模式也使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被打消，師生之間缺乏必要的互動交流，教師的教學(xué)效果不能得到及時的反饋，學(xué)生也缺乏參與課堂教學(xué)的機(jī)會和空間，尤其是對于管理會計(jì)這門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，單一的教學(xué)方式更不利于課程教學(xué)有效性的提升。

1.3課程體系構(gòu)成缺乏科學(xué)性

不同于財(cái)務(wù)會計(jì)從基本理論到中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)完整的教育理論體系，管理會計(jì)課程體系比較淡薄。在中專院學(xué)校管理會計(jì)課程教學(xué)體系當(dāng)中，除了基本的管理會計(jì)理論知識之外，對于管理會計(jì)相關(guān)的方法、實(shí)踐內(nèi)容、管理會計(jì)實(shí)務(wù)分析等都沒有提起重視，特別是實(shí)踐類的課程內(nèi)容比較匱乏，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后不能將管理會計(jì)相關(guān)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際崗位工作當(dāng)中，不利于學(xué)生職業(yè)技能的提升。

2提高中專學(xué)校管理會計(jì)課程教學(xué)有效性的對策

2.1對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合

針對目前中專學(xué)校管理會計(jì)課程內(nèi)容缺乏科學(xué)性和針對性的現(xiàn)狀，需要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際對管理會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容技能型優(yōu)化整合。第一，管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容要充分結(jié)合中專學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，將枯燥乏味的理論知識進(jìn)行形象化，要調(diào)整和充實(shí)管理會計(jì)教材的內(nèi)容，將專業(yè)理論知識與實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生從案例中掌握過程和方法，從而提高課程教學(xué)的有效性以及學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)實(shí)際密切聯(lián)系。中專學(xué)校培養(yǎng)出的人才最終是要為社會和企業(yè)服務(wù)的，因此在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時要充分做好市場調(diào)研工作，了解市場對管理會計(jì)類人才的具體要求，然后再根據(jù)社會市場需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，進(jìn)而建立起適合現(xiàn)代企業(yè)特色的管理會計(jì)理論與方法體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合會計(jì)能力，使學(xué)生能夠在現(xiàn)有條件下解決企業(yè)中實(shí)際存在的管理會計(jì)問題，為現(xiàn)代社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。第三，針對目前中專學(xué)校管理會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)課程內(nèi)容交叉重復(fù)的問題，教師要根據(jù)本校課程設(shè)置的實(shí)際情況對管理會計(jì)教材內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)上處理好管理會計(jì)與財(cái)務(wù)管理、成本會計(jì)的交叉關(guān)系，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，從而提高管理會計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式

中專學(xué)校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出滿足社會需求的專業(yè)技能型人才，然而目前管理會計(jì)課程單一落后的教學(xué)方式難以滿足新時期中專學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，因此必須進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，注重將學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。比如，管理會計(jì)課程教師可以采取案例教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)钠髽I(yè)經(jīng)營實(shí)例供學(xué)生分析參考，在組織學(xué)生解決案例中實(shí)際問題的同時，幫助學(xué)生強(qiáng)化對管理會計(jì)理論知識的理解，同時也有助于提高學(xué)生對知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。尤其是在生產(chǎn)經(jīng)營預(yù)測決策、成本控制等內(nèi)容時，案例教學(xué)的效果更加明顯，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師還要根據(jù)中專學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)利用多媒體開展管理會計(jì)課程教學(xué)。這是因?yàn)槎嗝襟w能夠?qū)⒈緛砜菰锓ξ?、難以理解的管理會計(jì)課程內(nèi)容變得具體化、形象化，多媒體集聲音、圖片、動畫等于一體的表現(xiàn)形式也能夠吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對管理會計(jì)課程內(nèi)容的理解，從而提高教學(xué)的有效性。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

管理會計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中需要教師在注重理論教學(xué)的同時也要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。為了提高管理會計(jì)課程教學(xué)的有效性，中專學(xué)校可以加強(qiáng)校企合作，通過與企業(yè)加強(qiáng)合作了解企業(yè)對管理會計(jì)類學(xué)生能力的要求，并將企業(yè)變成實(shí)踐教學(xué)的基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和場地，同時也為企業(yè)培養(yǎng)滿足實(shí)際崗位需求的管理會計(jì)類人才。另外，中專學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時要適當(dāng)增加實(shí)踐類的課程，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容參加會計(jì)類實(shí)踐活動，從而提高職業(yè)技能。

3結(jié)語

綜上，管理會計(jì)作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的科目，需要中專學(xué)校結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)的實(shí)際需求，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而提升管理會計(jì)課程教學(xué)的有效性以及學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用能力。

作者：張潔 單位：杭州財(cái)稅會計(jì)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)颇?應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的“管理會計(jì)”課程教學(xué)方法改革[J].教育與職業(yè)，2015，03：156-157.

第4篇：管理會計(jì)教程范文

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生崗位操作能力和職業(yè)技能、培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力的有效途徑。通過分析目前管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)過程中存在的主要問題，如實(shí)踐教學(xué)意識淡薄、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、考核方式不科學(xué)、優(yōu)秀師資匱乏和基地落后等，提出了管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)的具體措施，即：強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法、建立多元的實(shí)踐教學(xué)考核方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)。

關(guān)鍵詞：

管理會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

《管理會計(jì)》是會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。該課程實(shí)踐教學(xué)是通過一定的教學(xué)方式方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與管理會計(jì)實(shí)踐活動，使學(xué)生從中接受教育、培養(yǎng)直觀經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，促進(jìn)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融通，強(qiáng)化管理會計(jì)應(yīng)用技能，提高會計(jì)業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)的一種教學(xué)活動[1]。通過該課程的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠親身體會管理會計(jì)理論在企業(yè)工作中的實(shí)際應(yīng)用與實(shí)務(wù)操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理會計(jì)應(yīng)用技能、提高學(xué)生的實(shí)踐和動手能力，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型管理會計(jì)人才。然而，目前我國管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還較為薄弱[2]，在實(shí)踐教學(xué)意識、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法等方面存在問題，必須進(jìn)行改革和完善。

一、管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)意識淡薄。

專業(yè)教師對管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)不夠重視，實(shí)踐教學(xué)意識淡薄，在教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)理論知識的傳授，而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)計(jì)劃中，雖然安排了一定課時的實(shí)踐教學(xué)，但多數(shù)教師不夠重視，把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)的一個輔助環(huán)節(jié)而輕視實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，在該課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生做一些練習(xí)題。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊。

管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)一般是進(jìn)行案例分析。為了與理論教學(xué)內(nèi)容相匹配，管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)所采用的案例通常是針對理論教學(xué)的知識點(diǎn)而安排設(shè)計(jì)的。當(dāng)前，管理會計(jì)理論教學(xué)主要講授成本性態(tài)、本量利、經(jīng)營決策、長期投資決策等傳統(tǒng)管理會計(jì)知識。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這些傳統(tǒng)知識無法滿足企業(yè)管理的需求。

3.實(shí)踐教學(xué)方法單一。

管理會計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)活動中主要是以講授式和灌輸式教學(xué)方法為主[3]，很少以學(xué)生為中心開展實(shí)踐教學(xué)活動。在實(shí)踐教學(xué)中，一般采用課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生根據(jù)給定的案例資料進(jìn)行分析討論，并提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)能夠強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)過的管理會計(jì)理論知識，但由于實(shí)訓(xùn)資料和企業(yè)實(shí)際情況存在差距，難以模擬企業(yè)管理會計(jì)工作的真實(shí)情境。同時，在這種實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生依據(jù)教師的講授進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，遇到問題就求助教師，不善于自己思考，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.實(shí)踐教學(xué)考核方式不科學(xué)。

科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核方式能夠有效調(diào)動學(xué)生對課程實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動性。管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的考核評價一般是根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)踐報(bào)告，由任課教師自行組織和評定，缺少具體明確的評價指標(biāo)體系和評價方法，具有較大的主觀性。同時，考核內(nèi)容仍側(cè)重于課本知識的掌握情況，很少對學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力進(jìn)行考核，這也導(dǎo)致學(xué)生對課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重視。另外，學(xué)生的實(shí)踐成績多以平時成績方式計(jì)入課程總成績，且占比很小，對學(xué)生的課程總成績不構(gòu)成實(shí)質(zhì)性影響，無法調(diào)動學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

5.實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀師資匱乏。

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師是組織管理會計(jì)實(shí)踐活動、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)務(wù)操作的主體。指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接關(guān)系到學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解與把握，是影響實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。因此，管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)配備專業(yè)會計(jì)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師。但是，多數(shù)教師是應(yīng)屆畢業(yè)后直接到高校任教，其本身對管理會計(jì)崗位技能接觸就少，對企業(yè)崗位工作中的管理會計(jì)問題認(rèn)識不足，缺乏將管理會計(jì)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力，導(dǎo)致無法為學(xué)生提供切實(shí)有效的課程實(shí)踐指導(dǎo)，不利于該課程實(shí)踐教學(xué)活動的高效開展。

6.實(shí)踐教學(xué)基地落后。

實(shí)踐教學(xué)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場所，包括校內(nèi)和校外兩類。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是依托學(xué)院專業(yè)學(xué)科所建立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，主要有會計(jì)手工、會計(jì)信息系統(tǒng)、會計(jì)電算化等校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室，為管理會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)活動提供了硬件條件。但是，這些實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室配備的主要是基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，缺乏管理會計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。校外實(shí)踐基地是指具有一定規(guī)模且相對穩(wěn)定的可供學(xué)生參加校外實(shí)踐教學(xué)活動的場所。限于多種因素，學(xué)校很少或很難建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生主要是通過個人或家庭關(guān)系聯(lián)系實(shí)踐基地。

二、管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)及實(shí)現(xiàn)路徑

1.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識。

管理會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)是鞏固管理會計(jì)理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)應(yīng)用型管理會計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)務(wù)操作能力。安排科學(xué)合理的課程實(shí)踐教學(xué)課時是保障實(shí)踐教學(xué)活動順利開展的時間前提。學(xué)院和系部應(yīng)高度重視管理會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)會計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，合理安排和適當(dāng)增加課程實(shí)踐教學(xué)課時。管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是整個課程教學(xué)過程的重要一環(huán)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有非常重要的地位，是理論聯(lián)系實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的重要平臺。管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)意識，不僅要重視理論知識的傳授，也要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的實(shí)際動手能力和應(yīng)用能力。

2.豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

隨著管理科學(xué)理論的不斷發(fā)展，管理會計(jì)理論和實(shí)踐都發(fā)生了重大變化，形成了許多新的管理會計(jì)理論，如戰(zhàn)略管理會計(jì)、作業(yè)成本法、環(huán)境管理會計(jì)等。應(yīng)根據(jù)管理會計(jì)理論的最新發(fā)展動態(tài)，安排和豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時，要及時更新管理會計(jì)課程的實(shí)踐教材。實(shí)踐教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)按照人才市場對管理會計(jì)人才的需求特點(diǎn)、管理會計(jì)崗位的工作要求，及時篩選、補(bǔ)充和更新該課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法。

在管理會計(jì)骨干課的實(shí)踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師要打破傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法，包括案例教學(xué)法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、實(shí)地考察法等，并以學(xué)生為中心開展實(shí)踐教學(xué)活動。在實(shí)踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段向?qū)W生演示企業(yè)管理會計(jì)的實(shí)際工作情況，或者組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，深入了解管理會計(jì)實(shí)踐活動。同時，指導(dǎo)老師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動中的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中的問題。針對學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并結(jié)合所學(xué)的相關(guān)理論知識，主動收集相關(guān)資料分析、解決問題。通過學(xué)生的主動探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.建立多元的實(shí)踐教學(xué)考核方式。

實(shí)踐教學(xué)的考核評價是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的完成情況和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。應(yīng)用型管理會計(jì)人才的實(shí)踐教學(xué)考核不僅僅考核學(xué)生對管理會計(jì)基本理論知識的理解和掌握，更要考查學(xué)生在管理會計(jì)崗位上的實(shí)務(wù)操作技能、應(yīng)用能力等。實(shí)踐教學(xué)考核可采用現(xiàn)場操作、口試答辯、考試、實(shí)踐報(bào)告評閱等多種方式相結(jié)合，著重考核實(shí)務(wù)操作技能和實(shí)踐報(bào)告的撰寫能力。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與實(shí)踐活動的情況、實(shí)踐報(bào)告的完成情況等方面，及時做好實(shí)踐現(xiàn)場記錄，并認(rèn)真批改實(shí)踐報(bào)告，進(jìn)行管理會計(jì)課程實(shí)踐成績的評定。同時，要提高實(shí)踐成績在課程總成績中所占的比重，激發(fā)學(xué)生參與管理會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的熱情。

5.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以從三方面著手。一是按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)制定具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，用政策規(guī)定來鼓勵教師自覺深入到企業(yè)一線熟悉具體的管理會計(jì)崗位工作，進(jìn)行實(shí)踐技能操作，提高理論教師的實(shí)踐能力。二是加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)管理會計(jì)實(shí)務(wù)中存在的具體問題，企業(yè)和教師共同擬定研究課題，以教師為主導(dǎo)開展課題研究。通過課題研究，能夠提高教師將管理會計(jì)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的意識和能力。三是應(yīng)加大對實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。比如，可以邀請?jiān)诠芾頃?jì)崗位具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工作人員，定期對教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)；或者引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理會計(jì)人士直接擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)老師，具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能等。

6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

實(shí)踐教學(xué)基地是供學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要平臺，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。為發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的作用，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的順利開展，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。要加大資金的投入，引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)輔助設(shè)備和管理會計(jì)教學(xué)軟件等，從硬件和軟件兩方面共同建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。要加強(qiáng)校企合作，在校內(nèi)外共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室。應(yīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，讓企業(yè)成為高校的實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的管理會計(jì)綜合應(yīng)用能力和職業(yè)崗位能力，同時也為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，共創(chuàng)雙贏局面。

作者：田月紅 單位：河南理工大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]于國旺.本科生管理會計(jì)骨干課實(shí)踐教學(xué)的理論分析及優(yōu)化對策[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計(jì)，2015，（10）：242-243.

第5篇：管理會計(jì)教程范文

一、管理會計(jì)課程的特點(diǎn)

管理會計(jì)是會計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，該課程一般在基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上開設(shè)。教學(xué)內(nèi)容主要包括戰(zhàn)略、預(yù)算、成本、營運(yùn)、投融資、績效等管理，教學(xué)方法一般采用理論講述、案例分析等，教學(xué)學(xué)時一般50學(xué)時左右，教學(xué)采用“多媒體+傳統(tǒng)”方式。該門課程與財(cái)務(wù)會計(jì)相比具有四個特點(diǎn)。（一）以財(cái)務(wù)會計(jì)提供的會計(jì)信息為基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)會計(jì)通過特有的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告等方法程序，提供決策有用的會計(jì)信息。管理會計(jì)正是利用這些信息，進(jìn)一步加工，用于組織的預(yù)測決策、規(guī)劃控制等方面，以實(shí)現(xiàn)組織的價值增值為目標(biāo)。技術(shù)方法用到較多復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，如回歸模型、指數(shù)平滑、方案評價指標(biāo)等。與財(cái)務(wù)會計(jì)相比，都是比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，學(xué)生只有具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，方能學(xué)好。（二）將管理理論和思想融于會計(jì)。管理會計(jì)是管理學(xué)與會計(jì)學(xué)的交叉，在會計(jì)中融入了管理的理論和思想、理念。通過不同方案、不同指標(biāo)的對比（靜態(tài)的指標(biāo)如投資回收期；動態(tài)指標(biāo)如凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等），幫助企業(yè)選擇最優(yōu)的方案，這是管理會計(jì)決策部分的主要內(nèi)容。（三）方法程序靈活多樣。管理會計(jì)是為企事業(yè)單位內(nèi)部管理服務(wù)的，嚴(yán)格的會計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)程序并不完全適用于管理會計(jì)，管理會計(jì)的方法、程序、工具，靈活多樣，可以交叉使用，也可單獨(dú)使用。

二、管理會計(jì)指引的實(shí)施有助于促進(jìn)管理會計(jì)的發(fā)展

（一）管理會計(jì)指引的作用。為促進(jìn)企業(yè)和行政事業(yè)單位加強(qiáng)管理會計(jì)工作，提升內(nèi)部管理水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，2014年財(cái)政部《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（財(cái)會[2014]27號）；2016年6月財(cái)政部《管理會計(jì)基本指引》，一系列文件的頒布實(shí)施改變了管理會計(jì)缺乏“規(guī)范”的局面。管理會計(jì)指引是從政府層面提出的應(yīng)用管理會計(jì)的指示和引導(dǎo)，具有感召力和強(qiáng)制性，有助于促進(jìn)單位充分利用管理會計(jì)的工具方法，提高管理水平，從而增強(qiáng)競爭力。（二）管理會計(jì)指引體系構(gòu)成。管理會計(jì)指引體系包括基本指引、應(yīng)用指引和案例庫。基本指引、應(yīng)用指引與案例，是管理會計(jì)龍頭上的眼睛（于增彪，2016），用以指導(dǎo)組織管理會計(jì)實(shí)踐。其中，基本指引在管理會計(jì)指引體系中起統(tǒng)領(lǐng)作用，是制定應(yīng)用指引和建設(shè)案例庫的基礎(chǔ)，而應(yīng)用指引則是對具體業(yè)務(wù)活動的詳細(xì)要求，它們之間的關(guān)系類似于會計(jì)的總分類賬戶與明細(xì)分類賬戶?！豆芾頃?jì)基本指引》全文共6章29條，包括制定的目的、應(yīng)用原則與應(yīng)用環(huán)境、管理會計(jì)活動、工具方法、信息報(bào)告等。該指引在遵循戰(zhàn)略導(dǎo)向、融合性、適應(yīng)性、成本效益等原則的基礎(chǔ)上，借助內(nèi)外部環(huán)境因素，其中內(nèi)部環(huán)境主要包括與管理會計(jì)建設(shè)和實(shí)施相關(guān)的價值創(chuàng)造模式、組織架構(gòu)、管理模式、資源保障、信息系統(tǒng)等因素；外部環(huán)境主要包括國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、市場、法律、行業(yè)等，通過規(guī)劃、決策、控制、評價等管理會計(jì)活動的運(yùn)作，運(yùn)用戰(zhàn)略地圖、滾動預(yù)算管理、作業(yè)成本管理、本量利分析、平衡計(jì)分卡等模型、技術(shù)、流程等工具方法，進(jìn)行戰(zhàn)略、預(yù)算、成本、營運(yùn)、投融資、績效、風(fēng)險(xiǎn)等管理，提供具有相關(guān)、可靠、及時、可理解性的會計(jì)信息質(zhì)量特征的財(cái)務(wù)信息和非財(cái)務(wù)信息，并進(jìn)行定期和不定期、綜合和專項(xiàng)報(bào)告，最終提高管理水平。之后，陸續(xù)實(shí)施22項(xiàng)《管理會計(jì)應(yīng)用指引》，見下表。管理會計(jì)應(yīng)用指引，是對單位實(shí)施管理會計(jì)工作的具體要求，具有指導(dǎo)性和較強(qiáng)的操作性。20世紀(jì)90年代后，河北邯鄲鋼鐵公司實(shí)行的“模擬市場，成本否決”可謂成本管理在我國企業(yè)應(yīng)用的典范。管理會計(jì)應(yīng)用指引的設(shè)計(jì)以企業(yè)戰(zhàn)略、預(yù)算、成本、營運(yùn)、投融資、績效、風(fēng)險(xiǎn)等七大領(lǐng)域的管理為依據(jù)，每一領(lǐng)域都有各自適用的管理會計(jì)工具方法。

三、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用給管理會計(jì)帶來新的發(fā)展機(jī)遇

管理也是生產(chǎn)力。電子計(jì)算機(jī)在會計(jì)中的廣泛應(yīng)用，大大提高了會計(jì)核算工作效率。從會計(jì)憑證制作、記賬到會計(jì)報(bào)表形成，計(jì)算機(jī)都能在程序語言的基礎(chǔ)上全部完成，且快速準(zhǔn)確，這樣會計(jì)核算人員的需求數(shù)量相應(yīng)的減少。更多的會計(jì)核算人員可以轉(zhuǎn)崗從事管理會計(jì)工作，分析、重整財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，為決策提供依據(jù)。人工智能用于財(cái)務(wù)領(lǐng)域，一些程序化、重復(fù)性的工作，可以由智能機(jī)器人完成，會計(jì)人員可以從重復(fù)的、繁瑣的工作中解脫出來；通過云計(jì)算處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，提高財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)效能。這些新的技術(shù)在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用，使會計(jì)工作重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，會計(jì)人員可以將精力用于開發(fā)思想、管理創(chuàng)新、提高組織管理效率，真正實(shí)現(xiàn)由核算型會計(jì)向管理型會計(jì)的轉(zhuǎn)變，這為管理會計(jì)提供了新的發(fā)展機(jī)遇。

四、順應(yīng)新技術(shù)時代，改革管理會計(jì)課程教學(xué)

經(jīng)濟(jì)發(fā)展靠人才，培養(yǎng)人才靠教育。管理會計(jì)的廣泛應(yīng)用，必須培養(yǎng)管理會計(jì)專業(yè)人才。而管理會計(jì)人才的搖籃主要是高校會計(jì)學(xué)專業(yè)。因此，應(yīng)該與時俱進(jìn)，從培養(yǎng)方案修訂做起，通過優(yōu)化大綱、改進(jìn)教學(xué)方法、提升師資水平、拓寬教學(xué)資源等，探索新技術(shù)時代背景下的管理會計(jì)教學(xué)改革，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的管理會計(jì)人才，促進(jìn)管理會計(jì)應(yīng)用。（一）師資培訓(xùn)與提高。從高校會計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐看，管理會計(jì)師資相對緊缺。許多高校雖然開設(shè)了會計(jì)專業(yè)，但大部分是財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)、稅收、會計(jì)電算化等方向，管理會計(jì)的師資儲備并不充足。管理會計(jì)課程“管理”的特點(diǎn)，也對管理會計(jì)教師提出了更高的要求，不僅要精通財(cái)務(wù)會計(jì)，還要具備較豐富的管理學(xué)知識、高等數(shù)學(xué)的知識等。尤其現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等，一方面為管理會計(jì)的發(fā)展提供了契機(jī)，另一方面也需要培養(yǎng)具備相關(guān)知識的管理會計(jì)教師。建議通過培訓(xùn)、專業(yè)跨轉(zhuǎn)等形式，提高、充實(shí)管理會計(jì)師資，以滿足新技術(shù)時代管理會計(jì)發(fā)展對師資的要求。（二）修訂培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，具有目標(biāo)導(dǎo)向性。針對計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新的技術(shù)環(huán)境，要充分調(diào)研兄弟院校的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)時修訂培養(yǎng)方案。在新的培養(yǎng)方案中，突出管理會計(jì)的重要地位，整個培養(yǎng)方案的重心由會計(jì)核算型向管理型轉(zhuǎn)移。聘請業(yè)內(nèi)專家，對初步擬定的培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，并注意吸收來自會計(jì)實(shí)務(wù)界、畢業(yè)生等方面的意見或建議，不斷優(yōu)化完善。（三）削減財(cái)務(wù)會計(jì)的課程及學(xué)時。一般會計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，涉及財(cái)務(wù)會計(jì)的課程包括基礎(chǔ)會計(jì)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、政府及非營利組織會計(jì)。這些課程都是利用確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告等會計(jì)特有的程序，用借貸記賬法記賬，實(shí)現(xiàn)會計(jì)核算的職能。它們之間的差異僅僅是核算具體內(nèi)容的區(qū)別，其所用的會計(jì)基本理論和方法是一致的。只要學(xué)生掌握了會計(jì)的程序和方法，就能很容易通過自學(xué)擴(kuò)展不同領(lǐng)域的會計(jì)核算問題。筆者認(rèn)為，完全可以合并或刪掉某門課程，如將中級、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)合并為財(cái)務(wù)會計(jì)，在基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開設(shè)。（四）增加管理會計(jì)的課時或增加相關(guān)課程。因國家對高校培養(yǎng)方案總學(xué)時有明確限定，現(xiàn)在總的趨勢是壓縮專業(yè)課比重。因此，在總學(xué)時數(shù)一定的情況下，壓縮的財(cái)務(wù)會計(jì)的課時，可以用來增加管理會計(jì)的比重。通過增加管理會計(jì)課程的學(xué)時，加大案例教學(xué)、辯論式教學(xué)比重，剖析管理會計(jì)應(yīng)用的成功案例及失敗的教訓(xùn)，提升管理會計(jì)教學(xué)的深度和廣度，開發(fā)學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，提高其分析解決問題的能力，更好地服務(wù)于管理會計(jì)實(shí)踐。（五）優(yōu)化教學(xué)大綱。依據(jù)所修訂的培養(yǎng)方案，撰寫課程教學(xué)大綱。教學(xué)大綱應(yīng)包括課程簡介和課程教學(xué)大綱兩部分。課程簡介部分重在說明課程的類別、學(xué)時數(shù)、先修課程、所用教材、課程主要內(nèi)容、參考文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)資源等參考資料，起到總括認(rèn)識該門課程的作用。課程教學(xué)大綱主要包括課程的性質(zhì)及任務(wù)課程、與其他課程的聯(lián)系及分工、課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時分配表、教學(xué)基本要求、成績考核說明等。課程內(nèi)容應(yīng)該按照章、節(jié)、問題等，盡量細(xì)化，并明確教學(xué)目的與要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便于課程的講授。課程的考核應(yīng)該明確具體，包括考試成績、論文、案例分析等作業(yè)所占比重等。明確課程的主要參考書及網(wǎng)站，以便于學(xué)生課外研習(xí)。（六）選用優(yōu)質(zhì)教材、拓展學(xué)習(xí)資源。教材是教學(xué)的主要參考書，對學(xué)生的影響至關(guān)重要。應(yīng)該優(yōu)先選擇國家精品課程教材、國家級規(guī)劃教材。注意選擇與管理會計(jì)課程、教材相適應(yīng)的參考教材，促進(jìn)學(xué)生從不同層面、不同視角對所學(xué)管理會計(jì)理論知識的掌握。避免因某種利益關(guān)系而選用質(zhì)量低劣的管理會計(jì)教材。同時，借助主流網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展管理會計(jì)課程的學(xué)習(xí)。如通過大中型企業(yè)的網(wǎng)站，查閱其管理會計(jì)實(shí)踐做法，用所學(xué)理論分析、驗(yàn)證、反思企業(yè)管理會計(jì)實(shí)踐。通過中國會計(jì)學(xué)會管理會計(jì)專業(yè)委員會網(wǎng)站，學(xué)習(xí)了解管理會計(jì)的學(xué)術(shù)前沿與管理會計(jì)面臨的新問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維及創(chuàng)新能力。通過瀏覽會計(jì)專業(yè)期刊網(wǎng)站，搜索研究有關(guān)管理會計(jì)論文，從中吸收管理會計(jì)思想和實(shí)踐的營養(yǎng)，提高管理會計(jì)理論水平和實(shí)務(wù)能力。（七）教學(xué)方法與手段。以中國人民大學(xué)國家級優(yōu)秀教材《管理會計(jì)學(xué)》（第七版）為例，管理會計(jì)課程內(nèi)容主要包括變動成本法、本量利分析、經(jīng)營決策、存貨決策、投資決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法、全面預(yù)算管理、業(yè)績考核與評價。既包括管理會計(jì)的方法，也包括預(yù)測決策、規(guī)劃控制與業(yè)績評價，這些內(nèi)容要求管理會計(jì)應(yīng)采用多種教學(xué)方法，既包括對理論部分的教師講述，還應(yīng)該包括案例教學(xué)、討論式教學(xué)、參與式教學(xué)等多種方法。案例教學(xué)要求教師通過案例內(nèi)容的陳述與分析，將需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)、管理會計(jì)理論融入其中，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐感知性。案例的來源可以多樣化，可以選用中國管理案例庫、期刊雜志中的案例等；也可以因地制宜，對案例進(jìn)行修改，以便符合教學(xué)需要；條件成熟時，還可以利用寒暑假或與企業(yè)合作課題等機(jī)會，深入企業(yè)實(shí)際，自行編寫具有自主知識產(chǎn)權(quán)的案例。這些案例，既是教材內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)方案修訂、學(xué)時的增加，使得類似“咖啡屋”、小組討論、案例教學(xué)等方法成為可能。教學(xué)手段則可以根據(jù)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)方法與多媒體相結(jié)合，（八）網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)引導(dǎo)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)無處不在，網(wǎng)絡(luò)資源豐富。在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，如微課、慕課等，作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。中國會計(jì)學(xué)會、中華會計(jì)網(wǎng)校、各種期刊雜志網(wǎng)站、各級財(cái)政部門關(guān)于會計(jì)師職稱考試網(wǎng)、大中型企事業(yè)單位網(wǎng)站、教育中介機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、大學(xué)精品課程與在線課程網(wǎng)站等，都具有豐富的管理會計(jì)學(xué)習(xí)資源。只要愿意學(xué)習(xí)，總能找到學(xué)習(xí)資源。互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)習(xí)，渠道和獲取資料來源已經(jīng)做到充分多元化。

五、結(jié)語

管理會計(jì)是價值創(chuàng)造的信息系統(tǒng)，國家要強(qiáng)大必須要有強(qiáng)大的企業(yè)，企業(yè)要強(qiáng)大必須要用管理會計(jì)（于增彪，2016），但管理會計(jì)是我國的短板（樓繼偉，2016）。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代新技術(shù)，為管理會計(jì)的發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇。管理會計(jì)指引的實(shí)施為管理會計(jì)的實(shí)踐提供了政策支持，這也給管理會計(jì)課程教學(xué)提出了新的、更高的要求。管理會計(jì)案例作為管理會計(jì)指引體系的構(gòu)成部分，新技術(shù)時代的案例還相對匱乏。制作、編寫新的管理會計(jì)案例的過程也是促進(jìn)管理會計(jì)課程教學(xué)改革的過程，實(shí)現(xiàn)管理會計(jì)由“短板”到“升級版”的跨越，逐漸滿足我國管理會計(jì)的需求（于增彪，2017），管理會計(jì)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫茂竹，文光偉，楊萬貴.管理會計(jì)學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社（第七版），2015.

第6篇：管理會計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞：工商管理；會計(jì)課程；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-004-01

一、工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1、缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)踐的教學(xué)工作中，會計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都主要是針對會計(jì)專業(yè)本身的，對工商管理類專業(yè)的課程研究較少，從而導(dǎo)致工商管理類專業(yè)的會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展較為落后，存在許多錯誤的部分。比如，工商管理類專業(yè)的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為和會計(jì)專業(yè)的學(xué)生相同，將會計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的方式完全套用在工商管理專業(yè)類的學(xué)生教學(xué)中，或者，在會計(jì)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，簡化會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，單純的認(rèn)為工商管理類的學(xué)生不會從事會計(jì)行業(yè)，能夠?qū)?jì)報(bào)表進(jìn)行分析就能滿足專業(yè)的要求了?？墒牵趯?shí)際應(yīng)用中，工商管理類專業(yè)會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)主要是為學(xué)生提供相應(yīng)的知識體系的知識，該會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該和管理類的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系相結(jié)合。這些觀點(diǎn)，在很大程度上影響了工商管理類專業(yè)的會計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。

2、會計(jì)課程的內(nèi)容安排不夠合理

實(shí)踐性教學(xué)的可操作性十分重要，但是任何專業(yè)對會計(jì)課程內(nèi)容的要求都各不相同。工商管理類專業(yè)的會計(jì)課程的內(nèi)容主要是對企業(yè)會計(jì)的要求設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，如編制會計(jì)報(bào)表等，對會計(jì)核算的方式和基本原理進(jìn)行闡述，受到教學(xué)的課時等方面的限制，老師主要是采用會計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，并沒有將工商管理類專業(yè)和會計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)做所區(qū)分，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)踐性的教學(xué)過程中，學(xué)生無法根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行操作，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、實(shí)踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)較為薄弱

從目前的教學(xué)方式上分析，當(dāng)前的教學(xué)條件受到的限制較多，高校的教學(xué)方式受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較大，教學(xué)模式主要是以教師課堂授課的方式為主，缺乏實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生只是單純的對理論知識有所了解，無法將其靈活的運(yùn)用在實(shí)際工作中。另外，教學(xué)中教師的教學(xué)方式還較為單一，教學(xué)手法陳舊。會計(jì)這門課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐性教學(xué)在會計(jì)教學(xué)有很大的效果，使用普遍，可是在工商管理類的教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用卻很少，教學(xué)水平不夠。

二、加強(qiáng)工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的措施

1、設(shè)置符合工商管理類的課堂體系

工商管理類專業(yè)的會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)和會計(jì)專業(yè)的教學(xué)有很大的區(qū)別，會計(jì)專業(yè)本身的培養(yǎng)方向和目標(biāo)就是會計(jì)，可是工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就不同了。學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的人主要是從事會計(jì)管理和會計(jì)事物這一方面的工作。培養(yǎng)的主要內(nèi)容有記賬、報(bào)賬、算賬和用賬，就業(yè)方向都是各個單位會計(jì)部門或者是會計(jì)師事務(wù)所。經(jīng)濟(jì)管理和工商管理類的學(xué)生畢業(yè)后都會從事非會計(jì)專業(yè)的管理工作。主要的就業(yè)部門也是各個單位管理部門。所以會計(jì)專業(yè)的教育具有較強(qiáng)的專業(yè)性，將傳授學(xué)生會計(jì)專業(yè)知識作為主要內(nèi)容，涉及到的會計(jì)知識具有一定的系統(tǒng)性和全面性。在課程體系的設(shè)計(jì)中應(yīng)該將設(shè)計(jì)內(nèi)容和工商管理專業(yè)相結(jié)合，便于該專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐過程中的應(yīng)用。

2、采用職業(yè)導(dǎo)向的理念進(jìn)行會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)

在會計(jì)課程的教學(xué)中將就業(yè)作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方式提高會計(jì)課程的教學(xué)效果，比如，在會計(jì)課程的教學(xué)中采用案例教學(xué)的方式，將會計(jì)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的案例，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)際的案例中，對案例的具體問題進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作性。教師在課程設(shè)計(jì)中，制定相應(yīng)的計(jì)劃，通過情景模擬，加深學(xué)生的認(rèn)識，從而提高課程的實(shí)踐性?；蛘卟捎庙?xiàng)目驅(qū)動教學(xué)方式，主要是將學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際的項(xiàng)目相結(jié)合，隨著項(xiàng)目的逐漸深入，加強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)課程的理解，從而實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。這兩種方式都是將課堂的主導(dǎo)部分從教室轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，較大程度的提高了會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)性。

3、采用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的重要部分，也是會計(jì)課程教學(xué)中不可缺少的部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有不可忽視的作用。會計(jì)實(shí)訓(xùn)主要分為計(jì)算機(jī)操作和手工操作兩種。其中計(jì)算機(jī)操作主要是通過計(jì)算機(jī)模擬的方式生成會計(jì)信息以及對信息進(jìn)行管理。工商管理類專業(yè)會計(jì)課程的學(xué)習(xí)中可以采用ERP軟件，通過沙盤對抗以及模擬企業(yè)經(jīng)營模式的訓(xùn)練方式能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們充分的認(rèn)識到企業(yè)經(jīng)營和管理的需求。手工操作主要是對原有的紙質(zhì)憑證，會計(jì)賬簿等進(jìn)行分析和模擬操作，最終生成會計(jì)信息并進(jìn)行手工計(jì)算和匯總分析等。在培訓(xùn)中，不但要加強(qiáng)工資的管理一起固定資產(chǎn)的管理外，還應(yīng)該對工商管理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行采購、成本、生產(chǎn)和存貨等多個環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，能夠獨(dú)立的完成會計(jì)核算、分析以及投資的管理工作，從而對企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部控制。

工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)十分重要，能夠在較大程度上提高學(xué)生的操作能力和工作管理的能力。因此，高校工商管理類專業(yè)會計(jì)課程必須加強(qiáng)對會計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳燕華.高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的思路和對策研究[J].中國成人教育，2012，19：52.

第7篇：管理會計(jì)教程范文

關(guān)鍵詞： CDIO教育理念 《成本管理會計(jì)》 教學(xué)改革

一、引言

在我國，《成本管理會計(jì)》作為一門獨(dú)立的學(xué)科起步較晚，以1993年我國會計(jì)制度改革和會計(jì)準(zhǔn)則的出臺為標(biāo)志，《成本管理會計(jì)》從《工業(yè)企業(yè)會計(jì)》中分離出來，形成了獨(dú)立的學(xué)科體系?！冻杀竟芾頃?jì)》是一門多科性、綜合性、邊緣性學(xué)科，是以統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為依據(jù)，對財(cái)務(wù)會計(jì)提供的信息進(jìn)行加工利用，為企業(yè)管理者提供科學(xué)決策依據(jù)的課程。要學(xué)好《成本管理會計(jì)》這門多科性、綜合性、邊緣性學(xué)科，僅僅以“講授”為中心、以“教材”為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會對這類人才的需要。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，已成為高校《成本管理會計(jì)》課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。

二、《成本管理會計(jì)》課程現(xiàn)狀分析

1.課程性質(zhì)?！冻杀竟芾頃?jì)》是高校財(cái)會類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)主干課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和社會應(yīng)用性，主要講授成本核算方法及預(yù)測、決策、控制、業(yè)績評價方法，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程及將來服務(wù)社會打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.教材狀況。我國的《成本管理會計(jì)》教材大多借鑒西方的研究成果，教材內(nèi)容基本上是照搬西方的一套，偏重技術(shù)方法、數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用價值不足。書中公式多，計(jì)算多，表格多，實(shí)際工程案例較少，過于強(qiáng)調(diào)計(jì)算能力的訓(xùn)練，追求理論的系統(tǒng)性和完整性，對崗位技能訓(xùn)練重視力度不夠，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)效果。我國高校中，《成本管理會計(jì)》這門課程一直采取以教師“講授”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)以教師為中心，師生缺少溝通，學(xué)生被動地接受知識，教學(xué)內(nèi)容大多是書本上的理論知識，偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。教學(xué)與實(shí)際需求相背離，只管“教”，不管“用”，未能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其動手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與開拓創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

三、將CDIO教育理念引入《成本管理會計(jì)》課程教學(xué)

1.CDIO教育理念。CDIO教育理念是2000年以來國際工程教育改革的最新成果。CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個單詞的縮寫。從2000年起，瑞典皇家工學(xué)院和美國麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)歷經(jīng)四年的研究與探索，創(chuàng)造性地提出了CDIO教育理念。該理念是以工程項(xiàng)目從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”。該理念提出了一個教學(xué)大綱（能力要求）和12條標(biāo)準(zhǔn)（課程設(shè)計(jì)要求），將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，確保對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)成為一個有機(jī)的整體。CDIO教育理念在國外得到了廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)了大批工程技術(shù)人才。近年來，國內(nèi)某些大學(xué)相繼開展了CDIO教育理念應(yīng)用研究，取得了顯著成效，培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)高，動手能力強(qiáng)，符合企業(yè)對人才的需求。

2.將CDIO教育理念引入《成本管理會計(jì)》課程教學(xué)。《成本管理會計(jì)》課程盡管不屬于工程類課程，但其作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，決定了該課程同樣可以吸取CDIO教育理念的精髓，將基于項(xiàng)目訓(xùn)練的“做中學(xué)”的教學(xué)模式引入該課程教學(xué)中。按照CDIO教育理念，將成本管理會計(jì)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生直接參與項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)作，把課堂真正還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自主思考和學(xué)習(xí)專業(yè)知識，構(gòu)建科學(xué)合理的成本管理會計(jì)課程教學(xué)體系（見圖1）。

四、基于CDIO教育理念的《成本管理會計(jì)》課程教學(xué)改革

1.項(xiàng)目構(gòu)思?；贑DIO教育理念的項(xiàng)目教學(xué)是圍繞多個完整的真實(shí)項(xiàng)目而開展的教學(xué)活動，以項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)的基本載體，圍繞具體的項(xiàng)目逐漸構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)技能，樹立良好的工作態(tài)度。通過“做中學(xué)”，將教育過程放到具體情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，將學(xué)生探索興趣、解決問題毅力和社會責(zé)任感的培育融入教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)成本管理會計(jì)核算要求，《成本管理會計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容可以劃分為以下教學(xué)項(xiàng)目：將課程知識點(diǎn)融會貫穿于各個教學(xué)項(xiàng)目中，在“做項(xiàng)目”的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力（見圖2）。

3.項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施就是以項(xiàng)目帶動“教”與“學(xué)”。在項(xiàng)目開始實(shí)施前，將學(xué)生分成不同的小組，每組以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式組建，每個學(xué)生都有不同的分工，通過輪換崗位，讓學(xué)生熟悉各崗位工作，營造學(xué)生置身于實(shí)際工作崗位的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師作為課堂的組織者，以項(xiàng)目為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，采用分組討論和代表發(fā)言方式進(jìn)行交流，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思索、分析、判斷問題。通過收集、編寫、討論分析教學(xué)案例，促使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，借助各種教學(xué)方法與手段將教師引導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)、課內(nèi)與課外、過程與結(jié)果有機(jī)融合，讓學(xué)生逐步掌握教學(xué)項(xiàng)目操作流程與方法，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，最后獨(dú)立完成教學(xué)項(xiàng)目與工作任務(wù)（見圖3）。

4.項(xiàng)目運(yùn)作。項(xiàng)目運(yùn)作過程就是考核評價過程。以往考核評價注重學(xué)生知識的掌握情況，而CDIO理念強(qiáng)調(diào)的是對全面學(xué)習(xí)效果的考核評價，強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐與能力考核評價三者并重，考核評價學(xué)生學(xué)科知識掌握情況，同時也考核與評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際操作能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和開拓創(chuàng)新能力。從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作四個層面對學(xué)生進(jìn)行考核評價，建立科學(xué)有效的考核評價體系（見下表）。具體來講，（1）考核評價主體多方，包括小組學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價三者相結(jié)合及涉及素拓與研發(fā)的第三方評價；（2）考核評價內(nèi)容多樣，包括出勤情況、操作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作、操作技術(shù)與水平等；（3）考核評價方式多種，包括成果展示、匯報(bào)答辯、報(bào)告撰寫及知識測試等。

能否作好教學(xué)過程考核評價是這種方法能否成功的關(guān)鍵，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識、基本個人能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、項(xiàng)目操作能力均融入考核中，通過多元評分體系使考核覆蓋整個教學(xué)過程。這種重知識、能力與素質(zhì)的多元化考核評價體系能夠改善學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的動手能力，杜絕實(shí)踐操作抄襲現(xiàn)象，促使學(xué)生積極主動地參與到實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目的訓(xùn)練之中?？茖W(xué)可行的考核評價辦法能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作意識與小組榮譽(yù)感，鼓勵創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)。

五、結(jié)語

作為國際工程教育改革的標(biāo)志性成果，CDIO教育理念顛覆了沿襲多年的以教師在課堂傳授知識為主要手段的傳統(tǒng)教學(xué)模式?；贑DIO教育理念，進(jìn)行《成本管理會計(jì)》課程教學(xué)改革，其目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)作，把離散的知識點(diǎn)和操作技術(shù)組織成面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)各知識點(diǎn)并綜合運(yùn)用，樹立系統(tǒng)化、工程化的理念，將知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性，實(shí)現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙遷遠(yuǎn)，田旺軍.高職院?；贑DIO理念的企業(yè)培訓(xùn)模式探索與實(shí)踐――以酒店行業(yè)培訓(xùn)為例[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）.

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[5]潘紅艷.基于CDIO理念的環(huán)形教學(xué)模式研究[J].職業(yè)教育研究，2011，（12）.

第8篇：管理會計(jì)教程范文

企業(yè)成本管理是在競爭日益激烈的市場競爭中被賦予的全新的理念。傳統(tǒng)會計(jì)下以標(biāo)準(zhǔn)成本法為導(dǎo)向的企業(yè)成本管理往往只關(guān)注短期利潤的最大化，對于生產(chǎn)狀況的改進(jìn)往往也是短期的，很少能夠分析并解決成本管理的深層次問題，如成本問題是否涉及到生產(chǎn)環(huán)節(jié)以外的流程等。然而精益會計(jì)下的成本管理不再只重視單件產(chǎn)品的成本和盲目的追求規(guī)模效益，轉(zhuǎn)而以企業(yè)的供應(yīng)鏈為成本的核算對象，如企業(yè)向供貨商采購流程、生產(chǎn)流程、分銷流程等，注重企業(yè)供應(yīng)鏈成本的最小化。當(dāng)各供應(yīng)鏈的成本在不斷地優(yōu)化和降低時，價值流上各個節(jié)點(diǎn)的成本也在不斷地優(yōu)化和降低，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品成本的最小化和利潤的最大化，最終會大大增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.精益會計(jì)下企業(yè)成本管理的內(nèi)容

精益會計(jì)下企業(yè)成本管理的內(nèi)容主要分為采購成本管理、生產(chǎn)成本管理、設(shè)計(jì)開發(fā)成本管理、物流成本管理、市場營銷成本管理和服務(wù)成本管理六大模塊。

2.精益會計(jì)下采購成本的管理

采購成本管理存在的問題。我國企業(yè)在采購過程中往往存在浪費(fèi)、價格偏高、采購不及時等問題。

精益會計(jì)下采購成本管理的策略。精益會計(jì)體系下企業(yè)采購成本管理是以企業(yè)采購流程為對象，通過企業(yè)規(guī)章、管理人員的科學(xué)決策來規(guī)范企業(yè)的采購行為，避免采購過程中的夸大采購價格、浪費(fèi)等現(xiàn)象，并合理保證采購物資的質(zhì)量、價格、售后服務(wù)等。精益會計(jì)體系下采購成本管理的策略主要有以下幾方面，（1）建立專業(yè)化的采購部門，完善采購體系，盡量使采購工作做到規(guī)范化、制度化、透明化。（2）建立恰當(dāng)?shù)呢?zé)任歸屬制度，采購部門要及時承擔(dān)起應(yīng)負(fù)的責(zé)任，對于失職情況制定相對應(yīng)的處罰制度。（3）開發(fā)并保持優(yōu)秀的供應(yīng)商，與供應(yīng)商建立良好的合作伙伴關(guān)系，保證企業(yè)采購價值鏈的完整與穩(wěn)定。（4）建立及時采購機(jī)制，做到需用時能夠及時采購到質(zhì)優(yōu)價廉的物資，減少因?yàn)樨浳飩}儲等帶來的成本增加。（5）采購過程中與供應(yīng)商的談判是在所難免的，所以提高采購人員的談判技巧或者成立專門的談判小組對于精益會計(jì)下采購成本管理也是非常重要的。

3、精益會計(jì)下生產(chǎn)成本管理

生產(chǎn)成本管理存在的問題。我國是制造業(yè)大國，但是制造的技術(shù)水平并不高，生產(chǎn)過程中產(chǎn)能過剩、資源浪費(fèi)現(xiàn)象都會影響企業(yè)的價值，例如今年幾年我國鋼鐵產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能過剩，造成大量的鋼鐵企業(yè)出現(xiàn)虧損，少有能夠盈利。另外，生產(chǎn)過程中員工的積極性往往不能夠得到充分的調(diào)動。精益會計(jì)下生產(chǎn)成本的管理策略主要針對以上這些問題提出。

精益會計(jì)下生產(chǎn)成本管理的策略。為了應(yīng)對以上存在的問題，精益會計(jì)下生產(chǎn)成本管理的策略主要有以下兩個方面：（1）采用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)以降低生產(chǎn)成本?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，先進(jìn)的技術(shù)往往能形成企業(yè)的核心競爭力，所以對于技術(shù)的研發(fā)的投入應(yīng)該適度加大。（2）采用作業(yè)成本法分配間接費(fèi)用。在現(xiàn)代的制造業(yè)中，依賴機(jī)器生產(chǎn)的程度越來越大，人工生產(chǎn)的比例越來越小，材料的利用程度也越來越高。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第547期2014年第15期-----轉(zhuǎn)載須注名來源相比于早期的制造業(yè)直接人工、直接材料的比重在減小，間接費(fèi)用在加大，以前以產(chǎn)量來分配間接費(fèi)用的方法已不能體現(xiàn)產(chǎn)品的真實(shí)成本。作業(yè)成本法以成本消耗的動因來分配間接費(fèi)用，使產(chǎn)品成本信息更具有價值性，更有利于管理人員了解哪些作業(yè)消耗的資源多，從而控制生產(chǎn)環(huán)節(jié)的成本。

4.精益會計(jì)下設(shè)計(jì)開發(fā)成本的管理

4.1設(shè)計(jì)開發(fā)環(huán)節(jié)成本管理存在的問題

制造業(yè)需要識別市場的需求并根據(jù)需求設(shè)計(jì)開發(fā)出相應(yīng)的產(chǎn)品來迎合市場需求才能夠取得成功。但是我國的很多企業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)的產(chǎn)品技術(shù)含量價低、不夠新穎，價格還偏高，造成產(chǎn)品滯銷

4.2精益會計(jì)下設(shè)計(jì)開發(fā)成本管理的策略

針對以上存在的問題，企業(yè)應(yīng)當(dāng)實(shí)施精益化的成本管理的策略，主要有以下三個方面：（1）招聘高素質(zhì)、高水平的設(shè)計(jì)人員和成本控制人員。（2）充分調(diào)研市場需求，盡量避免因投資的盲目性給企業(yè)帶來的價值損失。必要時可以利用專業(yè)的調(diào)查分析公司的工作。（3）在投產(chǎn)之前，進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)程序、裝配過程中的成本節(jié)約空間。

5.精益會計(jì)下物流成本的管理

物流成本管理中存在的問題。物流成本主要包括倉儲、運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)、流通加工等成本。目前我國企業(yè)存在著運(yùn)輸成本比較高、運(yùn)輸?shù)臅r間相對較長、貨物流轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)較多等問題。

精益會計(jì)下物流成本管理的策略。精益會計(jì)下物流成本管理就是要在滿足客戶需求或者自身需求的情況下，盡量做到物流成本的最小化。為了實(shí)現(xiàn)物流成本的最小化，需要對物流成本實(shí)施精益化的管理，具體有以下幾方面的措施：精益物流環(huán)節(jié)。減少不必要的物流環(huán)節(jié)既可以加快物資流轉(zhuǎn)速度，又可以降低物流成本，一舉兩得。公司要合理布局生產(chǎn)設(shè)施。例如京東商城在全國各大重要城市建立了自己的倉儲設(shè)施，保證了重要城市及周邊城市的物流速度，在降低物流成本的同時也改善了購物者的消費(fèi)體驗(yàn)。采用先進(jìn)的物流技術(shù)，提高效率。美國亞馬遜是著名的網(wǎng)上零售商，其擬采用無人機(jī)配送貨物，其效率是人工配送的數(shù)倍。建立健全物流信息系統(tǒng)，做到實(shí)時控制，及時處理突況以降低物流成本。

6.精益會計(jì)下營銷成本的管理

營銷成本管理存在的問題。我國企業(yè)每年的營銷成本是巨大的，如廣告費(fèi)用、營銷人員的薪酬。但是很多企業(yè)的銷售并沒有隨著營銷成本的增長而增長。究其原因，與營銷手段缺乏創(chuàng)新、不能樹立正確的營銷觀念不無關(guān)系。

精益會計(jì)下營銷成本管理的策略。精益會計(jì)下營銷成本管理就是要在實(shí)現(xiàn)銷售增長、提高知名度、樹立形象等目標(biāo)的前提下，盡量降低營銷成本。針對存在的問題其策略主要有以下三個方面：樹立正確的營銷觀念。在制定營銷策略時不僅要考慮企業(yè)的利益還要考慮社會大眾的利益。高素質(zhì)的營銷團(tuán)隊(duì)對于樹立企業(yè)形象、實(shí)現(xiàn)銷售增長至關(guān)重要。廣告的制作要注意創(chuàng)新，有新意的廣告可以有效吸引消費(fèi)者的注意力，實(shí)現(xiàn)銷售增長。

7.精益會計(jì)下服務(wù)成本管理

服務(wù)成本管理存在的問題。目前我國企業(yè)服務(wù)質(zhì)量普遍偏低，企業(yè)支付的服務(wù)費(fèi)用與消費(fèi)者獲得的服務(wù)質(zhì)量不成正比。

精益會計(jì)下服務(wù)成本管理的策略。在滿足顧客需求的情況下盡量降低服務(wù)成本是精益會計(jì)下成本管理的目標(biāo)。針對以上的問題，精益會計(jì)下服務(wù)成本管理的策略主要有以下幾個方面：建立客戶滿意程度調(diào)查制度，根據(jù)顧客的建議不斷改善服務(wù)質(zhì)量。調(diào)查顧客對于服務(wù)種類的需求，有針對的提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。招聘高素質(zhì)的服務(wù)人員以提高顧客的滿意程度。

第9篇：管理會計(jì)教程范文

一、工商管理類專業(yè)會計(jì)課程教學(xué)存在的問題

近年來,受教育部本科教學(xué)評估工作的推動,各高校相繼推行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革,工商管理類專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合并掌握相應(yīng)的管理方法與管理技巧。會計(jì)學(xué)是工商管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程,如何讓高校所培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才有效地掌握會計(jì)這一管理工具,利用會計(jì)信息幫助管理者進(jìn)行決策,是工商管理類專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革面臨的重要問題。我們經(jīng)過多方調(diào)研,發(fā)現(xiàn)目前工商管理類專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)很多時候仍停留在理論知識的課堂講授上,學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性,加之在后續(xù)的課程學(xué)習(xí)中,大多數(shù)不再繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的會計(jì)類課程,從而導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解所學(xué)的會計(jì)學(xué)知識,更不清楚實(shí)際的會計(jì)工作是如何進(jìn)行的,也不清楚會計(jì)信息對管理活動的作用,這種狀況與現(xiàn)階段工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求存在很大的差距,不能很好地滿足社會的需求,進(jìn)而影響到學(xué)生的就業(yè)。會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面:

(一)教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。一些教師認(rèn)為工商管理專業(yè)的學(xué)生今后不從事會計(jì)工作,對會計(jì)知識有一定的了解就可以,最主要的是會閱讀會計(jì)報(bào)表。因此在教學(xué)內(nèi)容上注重基礎(chǔ)知識的課堂講解,要求學(xué)生掌握會計(jì)的基本概念、會計(jì)核算的基本原則及方法等,重點(diǎn)介紹報(bào)表格式及報(bào)表分析,這些內(nèi)容往往未能與會計(jì)實(shí)務(wù)對應(yīng)起來,初學(xué)者常常難以從整體上理解和把握會計(jì)知識,在課程結(jié)束時大多數(shù)學(xué)生通常是知道如何進(jìn)行賬務(wù)處理但不太清楚為什么這樣處理,對報(bào)表項(xiàng)目也缺乏深刻的理解。這種認(rèn)識上的偏差從根本上影響了非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)效果。

(二)教學(xué)方法單一,案例教學(xué)薄弱。一方面,雖然很多教師能使用多媒體課件將會計(jì)核算流程圖、賬戶體系圖、會計(jì)憑證的填制方法、賬簿的格式等內(nèi)容展現(xiàn)出來,加深學(xué)生的印象,活躍課堂氣氛,但多媒體教學(xué)手段的利用還不是很充分。另一方面,雖然講授過程中會使用一些練習(xí)和習(xí)題,但這些練習(xí)和習(xí)題通常是針對某一個具體的知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),不能將企業(yè)的整個業(yè)務(wù)流程全部包括進(jìn)來。由于缺乏有代表性的綜合案例,學(xué)生沒有現(xiàn)實(shí)企業(yè)會計(jì)信息處理的感性認(rèn)識,也不會進(jìn)行完整的全套賬務(wù)處理。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏或不完整。實(shí)踐教學(xué)通?？刹捎眯Ｍ馄髽I(yè)實(shí)習(xí)或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬的方式進(jìn)行,由于受到客觀條件的限制,有的高校在會計(jì)課程教學(xué)中沒有安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),即便在課程教學(xué)中安排了會計(jì)實(shí)驗(yàn),往往實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一、數(shù)量有限,主要是會計(jì)憑證的填制和審核、賬簿的設(shè)置和登記、成本的核算、報(bào)表的編制等,多數(shù)還是沿用會計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,注重會計(jì)技能的培訓(xùn),而忽略學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng),對如何使用會計(jì)信息進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測、決策、科學(xué)管理等方面的鍛煉和培養(yǎng)不足,不利于學(xué)生管理能力的培養(yǎng)和提高。

二、工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性

(一)與專業(yè)培養(yǎng)要求契合。工商管理類專業(yè)本科生畢業(yè)后的就業(yè)目標(biāo)主要是各類單位的管理部門,隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,這些崗位對管理人員的素質(zhì)要求越來越高,能讀懂會計(jì)報(bào)表、根據(jù)會計(jì)信息進(jìn)行決策是對管理人員的基本要求。目前工商管理類專業(yè)本科階段相關(guān)的會計(jì)課程一般只開設(shè)《會計(jì)學(xué)》和《財(cái)務(wù)管理》,其中的財(cái)務(wù)管理專業(yè)還會開設(shè)《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《管理會計(jì)》等課程。由于《會計(jì)學(xué)》課程中會計(jì)術(shù)語較抽象難懂,會計(jì)賬戶、憑證、賬簿、財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告等內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣,對于初學(xué)者來講,若只是單純地進(jìn)行機(jī)械記憶,會感到枯燥難學(xué)。加之工商管理類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作目標(biāo)多半不是從事會計(jì)工作,自身的學(xué)習(xí)動力也有限,單憑理論講授很容易讓學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程產(chǎn)生畏難情緒,進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加入可能會改善這一狀況。通過模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作,在會計(jì)憑證的填制和審核、記賬、結(jié)賬、算賬、出報(bào)表等各個環(huán)節(jié)都親自動手,將抽象的理論變?yōu)橹庇^的現(xiàn)實(shí),既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動手能力,又加深了學(xué)生對知識的理解和記憶。另外,根據(jù)我們對部分學(xué)生的了解,近年來出于就業(yè)的考慮,工商管理類專業(yè)學(xué)生中報(bào)考會計(jì)資格證的越來越多,對上機(jī)實(shí)驗(yàn)的需求使得學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度日趨增強(qiáng),因而在工商管理類專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教 學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的。

(二)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生深入到會計(jì)流程當(dāng)中,系統(tǒng)地了解整個會計(jì)信息的生成過程,了解會計(jì)以何種方式為管理決策提供相應(yīng)的信息,并且通過自己的實(shí)踐操作,了解在會計(jì)信息處理的過程中,哪些信息對管理決策最重要,什么信息處理容易出現(xiàn)失誤等。因此,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加入,可提高學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,讓主動學(xué)習(xí)成為可能。

三、工商管理類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)構(gòu)想

(一)設(shè)置針對工商管理類專業(yè)特點(diǎn)的會計(jì)課程體系。工商管理類專業(yè)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為合格的會計(jì)信息使用者,而不是會計(jì)信息的生產(chǎn)者,因此教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算方法,應(yīng)在兼顧會計(jì)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時,側(cè)重掌握會計(jì)與經(jīng)濟(jì)活動的聯(lián)系以及會計(jì)信息的分析技能。由于工商管理類專業(yè)學(xué)生的會計(jì)知識背景不足,僅開設(shè)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程,學(xué)生缺乏利用會計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測、決策等方面的管理能力培養(yǎng),為此需要在會計(jì)課程的教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,將成本會計(jì)、管理會計(jì)的相關(guān)內(nèi)容加入到課程教學(xué)中,整合多門課程中與該專業(yè)開設(shè)會計(jì)課程目的相適應(yīng)的內(nèi)容,以實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

設(shè)置會計(jì)課程體系時需注意以下方面:第一,側(cè)重于基本會計(jì)理論、基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、基本會計(jì)核算方法的介紹和基本會計(jì)操作技能的培訓(xùn)。第二,強(qiáng)調(diào)會計(jì)信息與管理的關(guān)系,不追求各種具體會計(jì)核算技術(shù)、技巧細(xì)節(jié)的介紹。簡化傳統(tǒng)會計(jì)學(xué)教材中偏重核算技能的內(nèi)容,增加與工商管理類專業(yè)學(xué)生管理能力培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,多講應(yīng)用,弱化核算。第三,注重會計(jì)基本原理與企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)的緊密結(jié)合。本著“必需”、“夠用”、“易學(xué)”、“實(shí)用”的原則,充分考慮學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時的需要,既不過多地闡述會計(jì)理論,也不過繁地介紹會計(jì)實(shí)務(wù)。從某種程度上講,工商管理類專業(yè)的會計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵從實(shí)用主義原則,以能解決實(shí)際問題、滿足需要為最高目標(biāo)。

(二)引入“職業(yè)導(dǎo)向”教學(xué)理念,多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用。隨著我國經(jīng)濟(jì)改革的逐步深化,市場體制的不斷完善,人才需求多樣化趨勢日益明顯,在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo),綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,以提高會計(jì)課程教學(xué)效果。具體而言:(1)在會計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法。長期以來我們比較習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成的知識,采用傳習(xí)性、因襲性的教學(xué)方法,缺乏對學(xué)生探究問題的鼓勵,這種教學(xué)理念極大地制約了學(xué)生智力的培養(yǎng)和獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮。為了提高學(xué)生對會計(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛,教師可在會計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),通過教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情景中,從特定情況下對具體問題進(jìn)行分析、討論和研究,對課堂教學(xué)內(nèi)容形成認(rèn)知,并在案例分析的過程中加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解,以實(shí)現(xiàn)知識的遷移,提高運(yùn)用知識的技能。選取合適的案例是運(yùn)用案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié),尤其是綜合性的案例,是會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)效果的基礎(chǔ)保證。在選擇案例時要注意其代表性和典型性,學(xué)生能通過對案例的分析和討論熟悉會計(jì)信息生成的過程,并能找出企業(yè)存在的問題,進(jìn)而提出相應(yīng)的措施。(2)將項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法引入會計(jì)課程教學(xué)過程中。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的探究式教學(xué)法,其基本思想就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與實(shí)際的“項(xiàng)目”相結(jié)合,在教學(xué)活動中以項(xiàng)目為載體,師生通過共同實(shí)施一個完整的“項(xiàng)目”而逐步深入、全面展開教學(xué)活動,通過探究問題和解決問題來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過自主完成項(xiàng)目研究,達(dá)到對所學(xué)知識的融會貫通和進(jìn)一步探索,進(jìn)而樹立他們的信心和培養(yǎng)他們的能力。會計(jì)學(xué)相關(guān)課程都是集知識和技能于一體并且實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識,又要掌握實(shí)際操作技能,項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法法無疑是一種較好的實(shí)踐教學(xué)方法,教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰?學(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù),而是根據(jù)項(xiàng)目需求來學(xué)習(xí),由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。在運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法時,要注意將項(xiàng)目的確定、完成,以及對完成項(xiàng)目情況的評估作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié),發(fā)揮教師的引導(dǎo)、鼓勵作用,確保取得較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

(三)利用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為教學(xué)活動的重要組成部分,是會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面具有不可或缺的作用。會計(jì)實(shí)訓(xùn)一般可分為手工操作實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)。手工操作實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生對紙質(zhì)的原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿以及會計(jì)報(bào)表單獨(dú)或依次進(jìn)行模擬操作,并可以依據(jù)生成的會計(jì)信息進(jìn)行一系列的手工計(jì)算、匯總以及分析等,這可以結(jié)合課堂教學(xué)來完成。計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)是讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)模擬完成會計(jì)信息的生成與管理工作。值得一提的是,利用ERP實(shí)訓(xùn)軟件對工商管理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)可以取得較好的效果。通過沙盤對抗和模擬企業(yè)經(jīng)營訓(xùn)練,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際參與經(jīng)營管理的滋味,認(rèn)識到只有了解和熟悉整個企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和崗位分工,才能更好地發(fā)揮財(cái)務(wù)管理的職能,優(yōu)化企業(yè)的內(nèi)部控制。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)除強(qiáng)化工資管理、固定資產(chǎn)管理等基本核算層次的訓(xùn)練外,還可進(jìn)行采購、存貨、成本、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的管理培訓(xùn),使學(xué)生在課堂所學(xué)到的理論知識,包括會計(jì)核算、會計(jì)分析、投資管理、內(nèi)部控制等都能在實(shí)驗(yàn)中得以模擬,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等。此外,在會計(jì)電算化教學(xué)方面還應(yīng)加強(qiáng),實(shí)現(xiàn)手工操作實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生成為既懂會計(jì)又能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會計(jì)事項(xiàng)的復(fù)合型人才。