初中英語教育方法精選(九篇)
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第1篇：初中英語教育方法范文
一、國內(nèi)外初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法探析
（一）國外初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法探析
無論是國家與國家之間的交流，?是不同國家的人和人之間的來往，都需要通過一個共同的語言來進行，而作為世界通用語言的英語就起到幫助全世界人們溝通的作用。早在航海時代英語就已經(jīng)成為各個國家進行溝通的主要語言，最早的英語基礎(chǔ)教學(xué)方法是由德國人提出的語法翻譯教學(xué)法，德國的學(xué)者認為語法才是學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容，因為語法可以有效地幫助人們進行閱讀和翻譯。后來美國和英國的學(xué)者又相繼提出了英語交際教學(xué)法和英語視聽教學(xué)法，他們的理念認為交際才是學(xué)習(xí)英語的主要目的。除了這些歐洲強國之外，東歐的瑞典以及亞洲的日本都積極地進行英語教學(xué)方式方法的研究。其中瑞典的教學(xué)體系認為，英語教學(xué)應(yīng)該同時注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，把聽說讀寫看成一個整體，來進行英語教學(xué)，才能發(fā)揮出理想的效果。相對來說，亞洲對于英語的重視是比較晚的，直到上個世紀中后期，國際上的貿(mào)易和文化交流逐漸頻繁，亞洲才開始重視英語教學(xué)，日本是亞洲最早開始進行英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法研究的國家，并且開始意識到了培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的重要性。隨著英語得到世界各個國家的重視，英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法也得到了長足的發(fā)展。
（二）國內(nèi)初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法探析
我國開始重視初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的時間是在2009年之后，當前，我國對英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的研究主要體現(xiàn)出以下幾點特征。首先，我國的英語教學(xué)研究者以及英語教學(xué)工作者對于英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的研究僅僅停留在理論的研究階段，并沒有深入地進行實際應(yīng)用方面的研究。其次，我國的英語教學(xué)研究者以及英語教育工作者通過對于眾多英語基礎(chǔ)教學(xué)方法進行研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的英語基礎(chǔ)教學(xué)方法都在朝著以學(xué)生為主體的方向發(fā)展，在課堂當中，教師所扮演的角色成為一個引導(dǎo)者和輔助者，而不再是傳統(tǒng)的灌輸方，隨著我國的英語基礎(chǔ)教學(xué)對于新的教學(xué)方式方法的應(yīng)用，英語教師也應(yīng)該隨之提升自身的業(yè)務(wù)水平，才能更好地對新的教學(xué)方式方法進行理解和應(yīng)用。第三，我國的英語教學(xué)研究者以及英語教育工作者所進行的研究大多數(shù)是綜合性的教學(xué)方法研究，缺少對于英語詞匯、英語語法以及英語閱讀等方面的單向?qū)ｉT研究，如果只注重宏觀方面的教學(xué)方法研究，缺少微觀方面的教學(xué)方式方法研究，對于英語教學(xué)是沒有幫助的。
二、我國初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方法的研究趨勢
目前看來，我國的初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方法研究呈現(xiàn)了幾個方面的研究趨勢。首先，我國的英語教學(xué)研究專家以及英語教學(xué)工作者已經(jīng)意識到了英語基礎(chǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用對于英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要影響，同時，也開始注重在制定英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的時候把英語基礎(chǔ)教學(xué)的目標加入到其中，最終目的在于提升英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法能夠真正有效地幫助英語課堂教學(xué)提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。只有科學(xué)合理地在英語教學(xué)課堂當中應(yīng)用英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式和方法，才能真正有效地提升課堂的教學(xué)效果。其次，我國的英語教學(xué)研究者和英語教學(xué)工作者已經(jīng)從對初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的研究和關(guān)注，逐漸地轉(zhuǎn)移到了關(guān)注不同的英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法對于學(xué)生的不同影響，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點以及具體的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置符合初中學(xué)生特點的教學(xué)方式方法。目前來看，我國的大部分中學(xué)英語教師在以高考為導(dǎo)向的應(yīng)試教育體系中，依然在采用著灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，使得英語課堂的教學(xué)氛圍非常差，學(xué)生沒有展示自我、發(fā)揮想象力的空間，只能被動地接受灌輸?shù)膬?nèi)容。這種教學(xué)方法不但打擊了學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的熱情，同時也遏制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，初中英語教師應(yīng)該在英語教學(xué)當中意識到教學(xué)方式方法的重要性，通過采用適用的教學(xué)方式方法，來培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，從而形成一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。所以相關(guān)的英語教育研究者和英語教育工作者開始注意研究初中學(xué)生的心理特征和生理特征，從而在英語教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的具體特征，來制定針對性的教學(xué)方式方法，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的同時，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。
三、教學(xué)方法的理論探討
（一）英語教學(xué)方法的概念和特點探析
所謂的教學(xué)方法其實是為了實現(xiàn)教學(xué)目標的一種手段，主要的作用在于使得學(xué)生能夠更好更快地掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法需要以教學(xué)原則為基本前提，并且在實施教學(xué)方法的同時，要搭配各種各樣的教學(xué)手段，通過一個科學(xué)的教學(xué)體系來對學(xué)生產(chǎn)生正面積極的作用。我們可以從幾個角度來理解教學(xué)方法的概念，首先，教學(xué)方法是出自于教學(xué)方法的理論，同時包含了教學(xué)方法的基本思想、教學(xué)方法的基本方式和教學(xué)的方式。其次，教學(xué)方法同時包含了英語教師的教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法，英語教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法組合在一起被稱為教學(xué)方法。最后，英語的教學(xué)方法和英語的教學(xué)方式其根本概念是不同的，但是英語的教學(xué)方法和教學(xué)方式又是互相關(guān)聯(lián)的，英語的教學(xué)方式是指具體的教學(xué)手段，英語的教學(xué)方法是由英語的教學(xué)方式組合而成的。
（二）初中英語主要的教學(xué)方式方法分析
在初中英語基礎(chǔ)教學(xué)當中，能夠應(yīng)用的英語教學(xué)方式方法也比較多，從中國中學(xué)生的特點以及全球普及性這兩個方面來看，我國初中英語教學(xué)當中主要應(yīng)用的英語基礎(chǔ)教學(xué)方法分為以下幾種，包括英語交際教學(xué)法（Communicative Approach）和英語認知教學(xué)法（Cognitive Approach）以及英語情境教學(xué)法（Situational method）和英語任務(wù)型教學(xué)法（Task-based language Teaching Approach）、英語翻譯教學(xué)法（Translation Method）、英語聽說教學(xué)法（Audiolingualism，Audiolingual Method）。
其中，英語交際教學(xué)法（Communicative Approach）出現(xiàn)于上個世紀中后期，是以英語的語言功能作為基礎(chǔ)，以特定的社會語境作為前提條件，從而進行英語交際能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，英語交際教學(xué)法有以下幾個特點，首先，英語交際教學(xué)法認為英語教學(xué)的功能是最為重要的，語法的教學(xué)不是主要教學(xué)內(nèi)容。其次，英語交際教學(xué)法認為，在實際的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生表達，并且在表達的過程中充分展現(xiàn)想象力，教師在課堂上的主要任務(wù)就是為學(xué)生提供英語表達的課堂氛圍。最后，英語交際教學(xué)法的課堂主體是學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生個體的不同特征制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。
英語認知教學(xué)法（Cognitive Approach）產(chǎn)生于美國，這種教學(xué)方法的理念認為學(xué)生不可能學(xué)到英語當中的每一個單詞和句子，但是卻應(yīng)該學(xué)會聽懂沒有學(xué)過的單詞和句子，也就是通過語法的學(xué)習(xí)來達到這個目的。英語認知教學(xué)法要充分發(fā)揮學(xué)生的智力，通過學(xué)習(xí)英語語法來嘗試掌握英語的使用規(guī)律，從而通過聯(lián)系來達到上述的效果。英語認知教學(xué)法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和理解力，同時也能夠提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更加精準地使用英語，但是這種教學(xué)方法對于學(xué)生的英語實際交流能力沒有足夠的關(guān)注。
英語情境教學(xué)法（Situational method）出現(xiàn)于上個世紀中期，這種教學(xué)方法也被稱為試聽教學(xué)方法。英語情境教學(xué)法的特點在于，通過把英語和生活中的實際事物結(jié)合起來，使得學(xué)生更加直觀地去理解英語。同時這種英語教學(xué)方法更加注重英語溝通，更加有利于建立好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。英語情境教學(xué)法會更多地利用動畫、電影、錄音等來制造出英語情境。
英語任務(wù)型教學(xué)法（Task-based language Teaching Approach）出現(xiàn)于上個世紀80年代，這種教學(xué)方法是英語交際教學(xué)法的一種延伸，讓學(xué)生們在實際應(yīng)用的過程中進行學(xué)習(xí)，通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)，來充分開發(fā)學(xué)生的潛力，通過親身體驗和溝通交流，來合作完成任務(wù)，從而達到英語學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)法能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并且通過這種學(xué)習(xí)方式能夠鍛煉學(xué)生們的想象力和思維能力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。這種教學(xué)方法一般是采用合作的模式進行的，在合作完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力以及團隊合作意識。
四、初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的應(yīng)用現(xiàn)狀
目前來看，我國的初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法有以下幾點缺陷；首先，教學(xué)方法太過單一，學(xué)生沒有發(fā)揮主動性的機會，對于先進的英語教學(xué)方法應(yīng)用較少。同時，教師在課堂上主要進行單詞和語法的講解，以考試為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生進行死記硬背，雖然這會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生的英語水平并沒有得到提升。其次，教師不關(guān)注學(xué)生的個體差異，沒有因材施教，而是“一鍋端”用一種教學(xué)方法來教育所有學(xué)生。同時，一些教師由于年齡較大，不愿意再去學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)軟件，從而使得學(xué)生無法接受多媒體教學(xué)。
五、初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法應(yīng)用的影響要素
初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法會受到一些要素的影響，使得最后的教學(xué)效果有所不同，其中包括教師對于教學(xué)方法的理解程度、各個地區(qū)的教育水平不同以及經(jīng)濟落后地區(qū)無法匹配必要的教學(xué)硬件等等。具體來看主要有以下幾點；首先，一些初中英語教師對于英語教學(xué)方法沒有形成足夠的重視，不認為英語教學(xué)方法能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)質(zhì)量和效率形成影響，這種認識使得這些英語教師忽略了英語教學(xué)方法的重要性。其次，一些初中英語教師的業(yè)務(wù)能力有限，并且缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的理念。在長期的教學(xué)過程中沒有對自身的教學(xué)進行審視和反思，也就無從談起教學(xué)方法的應(yīng)用了。當然這也與初中英語教師龐大的工作量有關(guān)，學(xué)校設(shè)置大負荷的教學(xué)任務(wù)，使得英語教師根本沒有時間和精力來進行學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和研究。另外，一些學(xué)校對于英語視聽設(shè)備的硬件配置達不到要求，使得很多教學(xué)方法無從實施。例如在鄉(xiāng)下初中，只有粉筆和黑板，教師只能通過黑板來進行知識的傳授。
第2篇：初中英語教育方法范文
關(guān)鍵詞：初中教育；英語學(xué)科；教學(xué)導(dǎo)入
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-253-01
教學(xué)導(dǎo)入是初中英語課堂教學(xué)過程當中的重要環(huán)節(jié)，良好的英語課堂教學(xué)導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，還能夠帶動起課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生對英語知識的探索，從而在完成課堂教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)目標的超越。在新課改的背景下，全面素質(zhì)教育已經(jīng)成為了初中英語教學(xué)當中的重要教學(xué)目標，在這一教學(xué)目標的指導(dǎo)下，初中英語的課堂教學(xué)水平必須要有所提高，而在整個提高過程中，首當其沖的就是課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
一、以話題討論為方法進行教學(xué)導(dǎo)入
初中學(xué)生正值生理發(fā)育期，這時的他們思想逐漸成熟，對于事物也有了自己的看法與見解，教師在課堂導(dǎo)入過程中可以抓住學(xué)生的這一特點，來尋找一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實事話題，來引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并在討論過程中引入主題，導(dǎo)入新課程。筆者在進行Go for it 8B Unit 11 Period 5的教學(xué)時，正值五一國際勞動節(jié)，筆者在教學(xué)之前就問了學(xué)生這樣一個問題：
T：“May Day is coming， what are you going to do？”
S1：“I want to go to the Dalian Discovery Kingdom park by my friend！”
S2：“I want to go to Beijing to climb the Great Wall and parents！”
盡管學(xué)生在討論時會有一些錯誤，但他們七嘴八舌的發(fā)言狀態(tài)，不僅調(diào)動起了他們的積極性，更幫助了他們開口說英語，從而改變了現(xiàn)階段初中英語只學(xué)不說的現(xiàn)狀。
二、以情景創(chuàng)設(shè)為策略進行教學(xué)導(dǎo)入
逼真的學(xué)習(xí)情景能激發(fā)起學(xué)生強烈的問題意識和求知欲望，引發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)展能力。情景導(dǎo)入法就是為學(xué)生提供一個相對完整、真實的情景，使學(xué)生更真實地融入情景中去，體驗其過程，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達到主動構(gòu)建知識體系的目的。
例如在講授How much are these pants？一節(jié)時，可以在教室布置一個小超市的情景，使學(xué)生有一個身臨其境的感覺。
三、以視頻媒介為方法進行教學(xué)導(dǎo)入
信息技術(shù)是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，其在初中英語教育當中也有所體現(xiàn)，筆者在本文中也從信息技術(shù)角度來談一談視頻媒介方法下的英語課堂教學(xué)導(dǎo)入。視頻媒介教學(xué)導(dǎo)入具有多種優(yōu)勢，其不僅能夠通過豐富多彩的展現(xiàn)形式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)W(xué)生思維水平上無法理解的抽象知識與概念，以視頻為媒介具象的展現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的理解程度，并最大程度上實現(xiàn)知識內(nèi)容的融會貫通。筆者在進行部分教材內(nèi)容的導(dǎo)入過程中，就常常會使用視頻媒介來進行導(dǎo)入：
在Go for it 9A Unit 7 Period 2當中，其主要內(nèi)容講的是關(guān)于北京東四社區(qū)老年人為了迎接2008年奧運會而學(xué)習(xí)英語的故事，此節(jié)課程是一項閱讀課，盡管該課程的內(nèi)容非常新穎，但新詞匯多達25個，其中不乏極具抽象性的詞匯，這使得學(xué)生在單憑自己知識結(jié)構(gòu)進行閱讀的過程中遇到了諸多困難。為了使學(xué)生既能夠順利的完成這堂閱讀課的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠保持他們對于該課程內(nèi)容的興趣，筆者就借用了多媒體視頻媒介。來將整個閱讀課當中較為枯燥、抽象的詞匯及知識變得更加生動和具體。
（筆者為了引出2008年北京奧運會，先提出了這樣一個問題）
T：“Which city will hold the 2008 Olympic Games？”
S：“Bei Jing！”
（接著筆者為了更好的調(diào)動起學(xué)生的興趣，通過視頻播放了福娃的照片）
T：“What do they mean in English？Chinese will hold the Olympic Games. We are all proud of it and many people are getting ready for it. Look！ What are the five Friendlies doing？”
（然后，筆者為了引出課堂教學(xué)內(nèi)容，播放了一些北京百姓為了迎接奧運而進行多種多樣的活動）
T：“Now the teacher will lead you to find a place for the 2008 Beijing Olympic Games and learn English old man， old man's family lived in Dongsi community of Beijing！ OK！ Let’s go！”
在接下來的教學(xué)過程中筆者以老人的一些真實照片為資料，來幫助學(xué)生進行閱讀課的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，還學(xué)習(xí)到了老人刻苦學(xué)習(xí)的精神，可謂是一舉兩得。
綜上所述，教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)當中的重要環(huán)節(jié)，其不僅可以為整個英語課堂教學(xué)的有效展開打下良好的基礎(chǔ)，更能夠有效激發(fā)出學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)熱情，進而更好的實現(xiàn)全面素質(zhì)教育背景下的初中英語課堂教學(xué)目標。在實際教學(xué)過程中，教師為了達到更好的導(dǎo)入效果，就必須要在導(dǎo)入之間充分的了解和掌握學(xué)生們的知識需求，通過對學(xué)生知識需求的掌握與了解來找好切入點，通過豐富的課堂導(dǎo)入方式來激發(fā)出學(xué)生對于英語知識的探求欲望，進而使學(xué)生能夠在英語課堂教學(xué)中化被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識的主人，最終成為未來建設(shè)社會的主人。
參考文獻：
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[2] 王 健.基于導(dǎo)入理念的初中英語教學(xué)優(yōu)化研究[J].湘潮（下半月），2011，04：97-98.
第3篇：初中英語教育方法范文
1.針對學(xué)生個體差異進行閱讀教學(xué)
初中英語閱讀學(xué)習(xí)主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)后對外語材料的理解能力，由于不同學(xué)生的閱讀分析能力不同，也就使學(xué)生在進行閱讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的效果不同，特別是初中學(xué)生的閱讀能力參差不齊，在基礎(chǔ)知識的掌握以及對英語材料閱讀練習(xí)的機會不同，使得初中英語閱讀的首要任務(wù)是將學(xué)生的閱讀能力進行提升和整合，按照學(xué)生的個體差異性進行有梯度的閱讀教學(xué)，也就是要“因材施教”。在初中英語閱讀的教學(xué)中，學(xué)生總會遇到比較感興趣的閱讀材料和閱讀量大、閱讀起來比較吃力的材料，再加上初中生的閱讀興趣點不同，閱讀能力不同，使得課堂教學(xué)中往往會出現(xiàn)無法調(diào)動所有學(xué)生的現(xiàn)象。這時教師就應(yīng)充分發(fā)揮“因材施教”優(yōu)勢，將學(xué)生的個性差異、興趣愛好以及基礎(chǔ)知識掌握情況進行系統(tǒng)的總結(jié)和利用，必要時將個體差異相差較小、知識掌握程度差不多、閱讀興趣點相同的學(xué)生進行分組教學(xué)和練習(xí)，通過小組形式進行個性化的課堂教學(xué)模式，從課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢、補充學(xué)生的學(xué)習(xí)不足。
2.進行任務(wù)型閱讀，提升學(xué)生的閱讀方法水平
大部分的初中學(xué)生在剛剛拿到閱讀材料時，首先覺得困惑的就是“我們應(yīng)該讀什么”、“我們讀的是什么”等問題。例如：Therearefourkindsofthingsontheplatform,bicyclekey,apairofsunglasses,ahairband,newspaper,whosearedthesethings?Weonlyknowthatinthisclass,Alicelikesreadingnewspaper,Jackoftenridesabiketoschool,Kathyhatessunshine，shelikestobecool,Lillianhaslonghair，Marishatesreading。將這段文章分為兩個部分Therearefourkindsofthingsontheplatform,abicy－clekey,apairofsunglasses,ahairband,news－paper,whosearethesethings?Weonlyknowthatinthisclass．Alicelikesreadingnewspaper,Jackoftenridesabiketoschool,Kathyhatessunshine,shelikestobecool,Lillianhaslonghair,Marishatesreading．這樣能夠使學(xué)生分別理解，做到層次分明。
3.教學(xué)過程中強調(diào)對學(xué)生進行知識積累
閱讀的另一大好處就是可以從閱讀的資料或文章中學(xué)習(xí)到課本中無法學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和知識，這些知識是包羅萬象的，而英語的閱讀也是一樣，英語的閱讀不單純只提升學(xué)生的英語閱讀能力和外語單詞的詞匯量，而是可以從英語的閱讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和對英語自身的語感的培養(yǎng)。通過對英語文章和資料的閱讀，學(xué)生能夠在提升自身的詞匯和語法知識含量的同時，將英語學(xué)習(xí)作為一種提升自身知識水平的方法，教師在英語閱讀教學(xué)過程中積極地進行英語文化和知識背景等“軟知識”的積累，使學(xué)生的閱讀能力通過長期的積累達到量的質(zhì)變。多組織和鼓勵學(xué)生參加有關(guān)英語知識和英語閱讀方面的活動，多看電視上的英語節(jié)目，積極地結(jié)交生活中的外國朋友，適當?shù)那闆r下可以結(jié)交一位筆友等。布置英語閱讀的課下作業(yè)，推薦適合學(xué)生閱讀的讀物。并對堅持閱讀的學(xué)生進行獎勵，或在教學(xué)中穿插難度較深的閱讀資料，針對學(xué)生的深難度閱讀進行教學(xué)。
4.總結(jié)
第4篇：初中英語教育方法范文
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語；口語教學(xué)
一、目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及原因
口語教學(xué)方法機械化、簡單化?！袄蠋燁I(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”在長期中學(xué)英語口語教學(xué)已成為一種常用的教學(xué)模式。這種教學(xué)中，教師并不針對課文或詞匯的語境和全文思維做深層的講解和剖析，只簡單機械地讓學(xué)生重復(fù)跟讀，這使得學(xué)生不能領(lǐng)會其中英語口語表達的精華，更不熟悉文章的組織結(jié)構(gòu)和英語思維，導(dǎo)致學(xué)生在英語口語課上做無用功，使英語口語學(xué)習(xí)效果不理想；再者，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校由于師資短缺，許多英語教師都不是專業(yè)的教師，因此，他們的口語本身都較差；最后導(dǎo)致教出來的學(xué)生的口語也較次。
英語口語教學(xué)中沒能正確認識老師與學(xué)生的相互關(guān)系。在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該起的是主導(dǎo)作用，而學(xué)生則應(yīng)該是處于主體地位。語言學(xué)習(xí)不應(yīng)該是理論上的學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該是語言交流的實踐活動。教師填鴨式的講解，口語教學(xué)中缺少互動活動，不能有效調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。長此以往，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。過分注重詞匯與語法的解釋，忽視對文章整體結(jié)構(gòu)、特色及思維流動的分析。英語教學(xué)中，教師往往還是過分強調(diào)一些詞匯的用法并對語法點不厭其煩地解釋，而沒有對學(xué)生們的語言思維連貫性進行培養(yǎng)，這樣培訓(xùn)出來的學(xué)生，只會做題卻無法說幾句相關(guān)聯(lián)、有思維的一段話，從而導(dǎo)致學(xué)生不能完整地表達自己的想法和思想。
教學(xué)環(huán)境因素。要提高英語口語技能，語言環(huán)境是重中之重。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，學(xué)生除課堂外，其他時間使用英語口語的環(huán)境幾乎為零。這說明，學(xué)生缺乏英語使用環(huán)境、氛圍和場景。這導(dǎo)致了口語技能的降低。由于農(nóng)村教學(xué)條件的制約，加上學(xué)生人數(shù)過多。班額容量有的學(xué)校達到60-80人，如此多的學(xué)生，老師很難兼顧到，導(dǎo)致在課堂上沒有足夠的聽說實踐機會，也難以組織有效地口語訓(xùn)練。
二、改進鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中口語教學(xué)的一些措施
結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點，在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)計不同的教學(xué)方法和步驟。
1.趣味語境教學(xué)
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對口語表達的濃厚興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。在學(xué)生的語言基礎(chǔ)得到一定提高之后，應(yīng)進一步強調(diào)語境教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會如何運用。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、小組對話、講故事等多樣化的課堂教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動，還可以適當采取做游戲、猜字謎等形式來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。同時在學(xué)習(xí)中進一步為學(xué)生提供英美社會的文化習(xí)俗知識。教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對口頭表達的興趣，讓他們在課堂上形成想說、敢說、有東西說的習(xí)慣。
2.堅持用英語教學(xué)
用英語組織課堂教學(xué)，用英語教學(xué)有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)，只要教師堅持說英語學(xué)生的聽力能力才會逐漸提高，聽力提高了，學(xué)生開口說才有了依據(jù)和保證。
3.給學(xué)生提供提問的機會
課堂上傳統(tǒng)的“教師問、學(xué)生答”的提問方式比較單一，學(xué)生不能主動地提問和表達思想、積極參與。如果變師生問答為教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答，則可在有限的課堂時間內(nèi)大大地增加學(xué)生說英語的機會。英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語進行交際的機會，以此來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，而不是代替他們進行交際。要給學(xué)生提供機會，讓學(xué)生自己提問，由其他同學(xué)來回答，以便學(xué)生之間有機會互動。
4.注重小組交流和相互學(xué)習(xí)
我們本地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校普遍具有班額大、學(xué)生多的特點，教師在有限的課堂45分鐘內(nèi)難以讓每個學(xué)生都獲得語言交際的機會，小組交流則是解決這一難題的方法之一。小組可以二人一組、三人一組、四人一組等。要求學(xué)生圍繞教師所給的話題進行語言活動，或操練語言知識，或發(fā)表個人見解，或通過討論獲得問題的答案。每周我都用一節(jié)課的時間，給學(xué)生進行分組口語訓(xùn)練讓他們自由發(fā)揮。這樣，表達能力差的學(xué)生就能從表達能力好的學(xué)生那里獲得益處，加強自己的表達能力。表達能力好的學(xué)生也能鍛煉自己的能力，并獲得成就感。這樣的活動可以有效地加大學(xué)生語言的實踐量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在群體中與他人合作的能力。相互學(xué)習(xí)，相互提高。
5.積極有效的評價方式
教師的評價與學(xué)生口語交際能力的形成有著直接的聯(lián)系，在組織口語教學(xué)活動中，應(yīng)注重評價的激勵功能，注重采用積極的評價方式。
（1）既注重教師對學(xué)生的評價，又注重學(xué)生互評和自我評價。教師對學(xué)生給予的及時充分的肯定和鼓勵可以調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，樹立學(xué)好英語的自信心；同伴給予的肯定能夠消除學(xué)生負評價帶來的恐懼心理；學(xué)生的自我評價讓學(xué)生有了充分認識和肯定自我的機會。
（2）橫向評價和縱向評價相結(jié)合。對各個學(xué)生進行橫向評價，有利于學(xué)生認識自己的優(yōu)勢與不足；同時，也要注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價，對那些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評價，幫助他們建立自信。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語開口能力普遍較差是我們應(yīng)該正視的現(xiàn)實問題。改革傳統(tǒng)口語教學(xué)模式，提高英語口語教學(xué)水平，增強英語口語教學(xué)的時效性，是解決這一問題的必經(jīng)之路。只有不斷優(yōu)化英語口語教學(xué)的策略，用科學(xué)的理論為英語教學(xué)導(dǎo)航，解決“啞巴英語”問題才不至于成為空話。
【參考文獻】
[1]《中學(xué)生英語（初中版）》2011.第24期.作者：石峰珠；
第5篇：初中英語教育方法范文
1 建立和諧融洽的師生關(guān)系
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。良好的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，如果一個教師不熱愛他的學(xué)生，也就不可能去關(guān)心他們，并且?guī)椭麄冞M行更好的學(xué)習(xí)。相反如果一個學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，故教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師的一切活動都要建立在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。
要建立良好的師生關(guān)系，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣、愛好及喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓教師在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。只有這樣的師生才能關(guān)系和諧、感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。
2 創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)至“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。
課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。
為了活躍教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，客采用"寓教于樂""動靜結(jié)合""學(xué)用結(jié)合""師生配合"等方法。
3 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法
3.1 加強聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能力，對學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)他們獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語進行交際的能力是英語教學(xué)的橫心和最終目的。任何一種語言都是在交際中體現(xiàn)其功能的，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力離不開基礎(chǔ)知識，而交際能力的培養(yǎng)是以聽說讀寫等語言能力為依托的，掌握必要的語言知識則是獲得語言能力的先決條件。教師在教學(xué)過程中，
首先，采取行之有效的方法向?qū)W生傳授語言基礎(chǔ)知識，注意形成一定的知識系統(tǒng)和熟練技巧，將語言知識形象化、交際化地呈現(xiàn)給學(xué)生，通過交際讓學(xué)生理解。
其次，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，創(chuàng)設(shè)語言情景，有計劃，有目的地對學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生樹立信心，消除對英語學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感，積極地投身到教學(xué)活動中去，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?/p>
第三，多為學(xué)生創(chuàng)造運用語言的機會。如值日生報告、師生會話、分組結(jié)對會話、利用課文內(nèi)容進行問答、開展第二課堂活動等，讓學(xué)生在實踐中提高運用語言的能力。
3.2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在英語學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義，對英語的自主學(xué)習(xí)有很大的促進作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)出來的， 是在學(xué)習(xí)實踐中逐步形成的。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有目的的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真記筆記，敢于開口說英語，積極參加課堂上的各種教學(xué)活動，每天堅持英語朗讀，廣泛閱讀，堅持用英語寫日記等。
3.3 教師的引導(dǎo)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中起著重要的作用，同時教師的角色也要進行轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。誘導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們自行思考，激活學(xué)生整個認識系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生參與和確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標的提出，自己制定學(xué)習(xí)進度。 自主學(xué)習(xí)是一個長期的、動態(tài)的過程，而不是一個靜態(tài)的、一旦達到目的就一勞永逸的過程。為了幫助學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程擁有更大自，需使他們認識到一些對自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵自主學(xué)習(xí)。
4 初中英語教學(xué)中以練習(xí)為主，輔之以適當、精練的講解和分析
語言現(xiàn)象是復(fù)雜多變的，大量的詞語可以構(gòu)成無窮無盡的語句，要讓學(xué)生學(xué)會所有的詞語和語句暫時是不可能的，在英語語法教學(xué)中，“講”和“練”必須緊密結(jié)合，二者缺一不可，“講”和“練”應(yīng)交錯滲透地進行，講中有練，練中有講。
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關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 課堂導(dǎo)入 方法
1.課堂導(dǎo)入方法在初中英語課堂中的應(yīng)用原則
1.1課堂導(dǎo)入法的應(yīng)用要為初中英語教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍
由于初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因此，教師在將課堂導(dǎo)入法應(yīng)用到初中英語教學(xué)的過程中應(yīng)該為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。適宜的教學(xué)氛圍能夠為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.2課堂導(dǎo)入法的應(yīng)用應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的實際需求
初中英語教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和英語應(yīng)用水平。因此，教師在將課堂導(dǎo)入法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際需求。如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，教師就不應(yīng)該選擇難度較高的課堂導(dǎo)入法進行導(dǎo)入。教師對學(xué)生實際需求的考慮，有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。
1.3初中英語教師選擇的課堂導(dǎo)入法應(yīng)該具有一定的趣味性
初中生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量就會顯著提升。因此，教師在選擇課堂導(dǎo)入方法時應(yīng)該保證所選擇的課堂導(dǎo)入方法具有一定的趣味性，教師通過對導(dǎo)入方法的合理利用，讓學(xué)生主動參與英語教學(xué)，進而強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。
1.4初中英語教師選擇的課堂導(dǎo)入法應(yīng)該具有一定的針對性
教師在選擇課堂導(dǎo)入方法時要結(jié)合具體的初中英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的英語基礎(chǔ)，及學(xué)習(xí)特點等方面進行考慮，教師應(yīng)該保證選擇的課堂導(dǎo)入方法具有較強的針對性，進而發(fā)揮更大的導(dǎo)入效果，對之后的英語教學(xué)產(chǎn)生促進的作用。
1.5初中英語教師選擇的課堂導(dǎo)入法應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性
將課堂導(dǎo)入法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中的目的之一是對學(xué)生進行啟發(fā)，合理啟發(fā)能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，進而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。具有啟發(fā)性特點的課堂導(dǎo)入法能夠?qū)W(xué)生的思維進行激發(fā)，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成產(chǎn)生促進作用。
2.初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入的方法
2.1多媒體情景化導(dǎo)入
隨著信息技術(shù)發(fā)展水平的提高，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用越來越廣泛，在初中英語教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)進行課程導(dǎo)入，這種情景化導(dǎo)入方式更能吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。而且利用多媒體情景化導(dǎo)入方式能夠?qū)局械挠⒄Z知識以一種較為直觀的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生便于接受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標。例如，在學(xué)習(xí)國外音樂種類的時候，可以分別讓學(xué)生聽幾段pop music，classical music，jazz music等不同類型的音樂，讓學(xué)生從中體會不同音樂的差異，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生更順暢地掌握與音樂相關(guān)的各種英語知識。
2.2初中英語教學(xué)的生活話題導(dǎo)入法
在教學(xué)開始之前，合理的課堂導(dǎo)入方法能夠使教學(xué)氛圍變得更輕松，進而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率。與其他課堂導(dǎo)入方式相比，生活話題導(dǎo)入法更容易引發(fā)學(xué)生的興趣，緩解學(xué)生的緊張感。例如，教師在上課之前可以和學(xué)生聊聊最近的天氣、最近發(fā)生的體育新聞或者是早餐吃了什么，這種生活話題更容易引發(fā)學(xué)生的交流欲望，在這種課堂導(dǎo)入方法中，學(xué)生很容易與教師產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的注意力能夠更多地集中在課堂上，進而對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的促進作用。
2.3直觀導(dǎo)入法
為了彌補學(xué)生感性認識的不足，我們往往需要通過具體的事物、圖片及音頻資料來展示給學(xué)生們他們所要學(xué)習(xí)的課程，在播放有關(guān)英語課程學(xué)習(xí)中的事物的紀錄片時，課堂教學(xué)的趣味性提高了，學(xué)生會增強對英語課程的期待。
3.結(jié)語
課堂導(dǎo)入法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在初中英語教學(xué)中，效果較好的課堂導(dǎo)入方法主要包括生活話題導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法及問答導(dǎo)入法。教師在選擇適宜的課堂導(dǎo)入方法時，應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入方法是否具有啟發(fā)性、趣味性等。
參考文獻：
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第7篇：初中英語教育方法范文
關(guān)鍵詞： 初中英語 教學(xué)方法 興趣
初中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在：重教師的知識傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進教學(xué)方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從四個方面談?wù)勎覍Τ踔杏⒄Z教學(xué)方法改進的一點認識。
一、“興趣”是學(xué)好英語的前提
如何在英語教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。其次，運用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學(xué)生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。
二、“模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)
說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z專家亞力山大為英語學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。
三、“氛圍”是學(xué)好英語的途徑
曾經(jīng)有人向老外請教：What’s the best way of learning English？（學(xué)英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天?！边@些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機會非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能認為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時間讓學(xué)生進行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似真實的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
四、“毅力”是學(xué)好英語的保證
在人生道路走得比較遠、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲?！闭Z言學(xué)習(xí)是一個緩慢、長期的過程，你永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內(nèi)就能學(xué)好英語。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天要面臨無數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次重復(fù)的失敗，的確帶給學(xué)生很多的失望甚至是絕望?？梢哉f沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學(xué)生最需要的不是教師的專業(yè)知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢積極地投入學(xué)習(xí)活動中去。
第8篇：初中英語教育方法范文
關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；問題；解決方法
一、目前在初中英語語法教學(xué)存在的問題
（一）教師對英語語法教學(xué)這方面不夠重視
在新課標改革的影響下，交際法逐漸變?yōu)楫斍俺踔杏⒄Z教學(xué)的主流教學(xué)方發(fā)。人們越來越重視英語交際能力的培養(yǎng)。有一些年輕教師， 為了增添英語課堂氣氛的活力，或者是為了體現(xiàn)課改的精髓，過多地重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對語法的學(xué)習(xí)基本上沒有給予足夠的重視，甚至認為學(xué)習(xí)語法在教學(xué)過程中以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中可有可無。 這些導(dǎo)致學(xué)生也不夠重視語法的學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)語法知識也是毫無頭緒，長此以往，學(xué)生的簡歷能力提高了，反而在語法這方面有所欠缺，這會對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練和書面表達能力的增長產(chǎn)生巨大影響。
（二）教師教學(xué)方法傳統(tǒng) ， 語法教學(xué)形式單一
過去有許多教師生搬硬套教材， 不重視學(xué)生的個性，學(xué)生的基礎(chǔ)水平， 這是不合理的。 教科書中沒有明確提出語法知識，語法知識隱含于課本內(nèi)容中的各個方面，假如只是照搬教材，不能靈活運用，那么，學(xué)生的語法知識將無從學(xué)起。 教材資源畢竟有限， 教師要能夠從多渠道來豐富課本教學(xué)內(nèi)容， 例如可以引用各種信息資源來使英語語法教學(xué)更靈活生動。
也有一些初中英語教師在語法教學(xué)過程中，依然沒有打破傳統(tǒng)， 只是以單純的講授為主要教學(xué)方式， 因此學(xué)生們也只是機械呆板地記筆記，以至于沒有時間去思考和理解教師所講內(nèi)容，這樣一節(jié)課下來老師講完了知識，而學(xué)生只是在本子上記錄下了知識，并未完全理解。這種方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中效率極其低下，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也不利于初中英語教師自身的發(fā)展。 在我看來英語語法的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，假如教師只是單純傳統(tǒng)地講解， 那么勢必讓學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上失去興趣進而一無所獲。 英語語法雖然在某一方面規(guī)定比較死，但是其運用是十分靈活的。 因此，初中英語教師僵化傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)方式，不利于初中學(xué)生語法知識的掌握。
（三）教學(xué)評價的片面化
教學(xué)評價是對教學(xué)活動的前期準備、整個教學(xué)過程和教學(xué)最終結(jié)果的測量、整理、研究和價值判斷。 目前英語語法學(xué)習(xí)的評價少，一些初中英語教師實施的評價方式太片面，大部分使用考試來當成評價的唯一方式，而對語法教學(xué)的評價方式更是缺乏，甚至就沒有。 此種現(xiàn)象的結(jié)果就是不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和能動性，忽視了學(xué)生評價在語法教學(xué)中的作用。這對于學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)是不利的。
二、基于以上問題，給出以下的解決方法
（一）應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將英語和生活結(jié)合起來
我們都知道語言產(chǎn)生于生活，又作用于生活。 我們在英語語法學(xué)習(xí)中可以在感受生活熱愛生活中，用英語去描述生活，在生活中用英語去交流。這樣我們將英語融入于生活，通過對英語的應(yīng)用，我們就能在潛移默化中感受語法的魅力，學(xué)會并掌握英語語法學(xué)習(xí)的技巧。簡言之，就是在生活語言中要讓學(xué)生自然而然地找到學(xué)習(xí)英語語法的興趣，然后在運用英語的過程中輕松學(xué)習(xí)語法，從生活中尋找英語語法的源泉和動力。
（二）其次教師應(yīng)當提高教學(xué)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新有助于事物的展。因此在初中英語語法教學(xué)中，教師要不斷提高創(chuàng)新意識，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新， 教學(xué)理念不斷創(chuàng)新。這樣，面對教師新型的教學(xué)方法和理念，學(xué)生怎會沒有好奇心？進而，在創(chuàng)新意識的推動下，學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)定會更上一層樓。
（三）加強教師學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的重視
初中英語的語法教學(xué)首要目的就是要讓學(xué)生提高英語語言能力。因此，學(xué)生應(yīng)當做飯學(xué)以致用――學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的語法規(guī)則，也要能夠在日常實踐中可以正常靈活地運用語法知識。 當然對于初中生來說，學(xué)習(xí)英語的目的――不僅要學(xué)好語法知識，掌握各種的語法規(guī)則，還要能夠以語法規(guī)則為基本標準，進行靈活多變的英語表達甚至于進行流利的英語交際。 因此，在初中英語教學(xué)的過程中應(yīng)當重視語法教學(xué)和提高學(xué)生綜合運用語法能力。
此外，根據(jù)新課標改革，其重視學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，這就要求我們在教學(xué)形式上走多樣化之路。因此，在英語語法教學(xué)中，學(xué)生要不斷改變自己的地位，逐漸由被動向主動轉(zhuǎn)變。在平時英語課堂上，教師可采用多樣的方式來講解英語語法知識。 例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生小組合作，辯論賽，玩游戲等方式讓學(xué)生從中獲益?？傊谟⒄Z課堂上一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為英語語法學(xué)習(xí)的主人，而老師給其做以輔導(dǎo)。由此，多樣的英語課堂教學(xué)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性， 提高學(xué)習(xí)語法的興趣，并能夠保持初中生對語法學(xué)習(xí)的新鮮感，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語的好奇心，不斷促進英語語法教學(xué)的進步。
第9篇：初中英語教育方法范文
一、山區(qū)初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析
山區(qū)初中學(xué)英語教師教學(xué)質(zhì)量普遍較低。主要體現(xiàn)在：①部分教師觀念陳舊，墨守成規(guī)，不重視教改。許多山區(qū)教師的教學(xué)基本上還是老師說學(xué)生聽的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有很強的參與性。②部分教師誤解誤用新教材，對現(xiàn)行英語教材的理解片面化，許多教師自身對教材中的知識點的理解有誤差，從而導(dǎo)致傳授給學(xué)生的知識也是錯誤的。有的教師教學(xué)方法不當，仍以教師為中心實行填鴨式教學(xué)，不能真正按新課標要求組織教學(xué)。過分強調(diào)學(xué)生的有意記憶，忽視學(xué)生的無意學(xué)習(xí)，重視詞匯和語法規(guī)則的講解和背誦，忽視鼓勵初學(xué)英語的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生既不易體驗英語學(xué)習(xí)成功感，也缺乏積極參與語言實踐的機會，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是山區(qū)中學(xué)生英語成績兩極分化嚴重的重要原因之一。③教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力滯后，甚至是不具備教師資格的英語教師。他們的英語發(fā)音、聽說能力等都很有限，因而無法從容組織課堂交流活動，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象；還有一些教師缺乏必要的師范技能，無法利用簡筆畫、英文歌曲等資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④盡管已步入信息時代，我國山區(qū)仍有相當數(shù)量的英語教師不會使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，不能上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收外面世界的先進教學(xué)理念和教學(xué)方法。再加之許多山區(qū)學(xué)校的微機室沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能，教師們想上網(wǎng)查找相關(guān)資料也成了一種奢望。
二、提升教學(xué)理念，改善英語教學(xué)方法，追求高效課堂
《英語新課程標準》中強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而合作學(xué)習(xí)就是一個合作互動的學(xué)習(xí)過程。合作學(xué)習(xí)的形式可以給學(xué)生提供自然的互動環(huán)境，使他們的認知行為得以順利發(fā)展。不同程度的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中相互取長補短，加深對問題的理解，共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，從而形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的良好氛圍。
1.小組合作教學(xué) 提高教學(xué)有效性。小組教學(xué)可以提高學(xué)生實際運用語言的能力，學(xué)生之間也可以以一帶十，相互影響提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而優(yōu)化了英語的課堂教學(xué)，可以使學(xué)生改被動為主動，使枯燥乏味的語法學(xué)習(xí)變得生動起來，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。例如在學(xué)習(xí)九年級三單元里情態(tài)動詞的被動語態(tài)的時候，作者把全班分成幾個小組，讓他們針對校規(guī)校紀這一課題提出自己的見解，運用“We should be allowed to…”或者“We should not be allowed to…”進行自訴和討論，每個小組總結(jié)出意見，然后派一名代表演講，最后把所有小組的意見綜合到一起向校長提出建議。這一活動是與每一位同學(xué)密切相關(guān)的，每位同學(xué)都可以自主發(fā)表意見，于是，學(xué)生也就積極起來，而在活動中每位同學(xué)都反復(fù)運用這一句型，在老師的講解下，真正理解和掌握這一知識點，達到了教學(xué)任務(wù)。
2.設(shè)置教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。聽說是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但口語一直是中國學(xué)生較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是山區(qū)的學(xué)生在課堂上更是張不開嘴、開不了口，讓他們上臺表演更是難上加難。為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的熱情，每一模塊都圍繞中心話題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，讓他們進行英語口語交流。例如：七年級學(xué)生年齡小，好說愛動，記憶力和模仿能力強，就重點培養(yǎng)他們開口說話的能力，要求他們響亮清楚、正確地說英語，堅持Daily Talk，F(xiàn)ree Talk。同時可以要求學(xué)生輪流有準備地講趣味小故事，然后由其他同學(xué)回答簡單問題，學(xué)生們要認真準備，聚精會神地聽，爭先恐后地回答問題。
3.利用圖畫、順口溜、口訣等，誘導(dǎo)興趣。在教學(xué)過程中，充分利用實物，特別是充分利用教室里的人和物組織課堂教學(xué)，更加形象逼真、生動活潑、印象深刻，有利于記憶。例如：What’s this in English?在教學(xué)這個句型時，筆者就地取材，搜集所有的學(xué)習(xí)用品(如書包、書、鉛筆盒、鋼筆、鉛筆、鑰匙、尺子、橡皮擦、小刀等等)讓學(xué)生進行問答練習(xí)。這些東西學(xué)生天天接觸，非常熟悉，都能準確地操練，效果不錯。
4.以學(xué)生為本 教師引導(dǎo)。教師要放棄課堂上“我說了算的權(quán)威”，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學(xué)習(xí)的雙向交流，建立良好和諧的師生關(guān)系。這樣不僅能更有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能做到言傳身教感染學(xué)生。
四、結(jié)束語
綜上所述，我們知道山區(qū)初中英語教學(xué)的嚴峻性，底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件十分有限等問題。我們應(yīng)提升教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重提高教師的教素養(yǎng)，追求高效課堂，同時要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，明確學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻
[1]施文雪，任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂的實施
