配音的技巧和發(fā)聲方法精選(九篇)

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第1篇：配音的技巧和發(fā)聲方法范文

關(guān)鍵詞：聲樂(lè) 臺(tái)詞 同步錄音

引言：當(dāng)前國(guó)內(nèi)外好多大中專院校設(shè)有表演專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的影視演員、話劇演員、曲藝演員，部分同學(xué)在電視劇中擔(dān)任重要角色，然而不少演員因?yàn)闅庀\、共鳴弱、音量小等缺點(diǎn)，不能滿足同步錄音的需要，而是先進(jìn)行錄像，再根據(jù)臺(tái)詞進(jìn)行錄音，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)聲樂(lè)課程和臺(tái)詞課程嚴(yán)重溝通不足的現(xiàn)象，我試圖尋求兩者之間的契合點(diǎn)，把握正確訣竅，將聲樂(lè)和臺(tái)詞的技能、技巧訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到為我所用、事半功倍、四兩撥千斤之效。這種嘗試，不僅是對(duì)專業(yè)技術(shù)、技能的探討，也是藝術(shù)學(xué)科中交叉專業(yè)的研究。

每個(gè)人自呱呱落地起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不以發(fā)出不同的聲音符號(hào)來(lái)同這個(gè)世界取得聯(lián)系，來(lái)表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂(lè)，所思所惑，但這是一種未經(jīng)雕琢的自然聲音。在舞臺(tái)上面對(duì)千百觀眾，要把每個(gè)詞語(yǔ)清晰地送入他們的耳朵，要把每一種內(nèi)心情感通過(guò)語(yǔ)言傳達(dá)給觀眾，只憑自然的聲音，沒(méi)有科學(xué)發(fā)聲的技巧和方法是不行的。朗誦和念詞都要盡先天的資本--聲音的質(zhì)和量，但在這先天條件之外，應(yīng)該盡后天的技巧或者方法。尋找這種技巧和方法的活動(dòng)便是科學(xué)化，這些方法或技巧如被闡明起來(lái)，使大家可以知道，先天條件充分地可以增加他的光輝，即使稍不充分，也可以適當(dāng)彌補(bǔ)他的缺陷。作為聲樂(lè)教師的教學(xué)任務(wù)，就是尋找舞臺(tái)語(yǔ)言發(fā)聲上存在的各種不良習(xí)慣，最終達(dá)到清晰、洪亮、起伏跌宕的發(fā)聲和符合各自人物的聲音造型，從而淋漓酣暢的表達(dá)人物情感，為塑造人物形象服務(wù)。由于每個(gè)學(xué)生的先天條件不一樣，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有固定的模式可循，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷觀察、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，是解決怎樣將科學(xué)發(fā)聲結(jié)合到臺(tái)詞語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程。

一、說(shuō)與唱都必須保持積極的放松狀態(tài)

所謂積極地放松狀態(tài)，它不同于一般日常生活中的放松，而是一種創(chuàng)作狀態(tài)。從站姿上來(lái)說(shuō)，需要積極而不緊張、松弛而又不松垮。在練"字"是工具、練"聲"是目的階段過(guò)程中必須強(qiáng)調(diào)放松與緊張。聲樂(lè)演唱是一個(gè)十分復(fù)雜而又自然的肌肉運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，因而演唱過(guò)程中的"緊張"和"放松"是不容忽視的問(wèn)題，它們相輔相成并且相互作用。動(dòng)聽的歌聲必然是多方面因素恰到好處地配合和協(xié)調(diào)一致才能得出的結(jié)果。"積極"是"放松"的保障，只有積極地調(diào)動(dòng)與發(fā)聲相關(guān)的器官和充分利用歌唱腔體，才會(huì)有放松的情感表達(dá)。在歌唱的過(guò)程中，只要積極合理地控制參與運(yùn)動(dòng)發(fā)聲的器官，表情才能自如，感情表達(dá)才能隨心所欲，聲音才會(huì)健康、 圓潤(rùn)、放松。"放松"是"積極"的前提，只有適當(dāng)?shù)厥拱l(fā)聲器官得到松弛和休息，才能為發(fā)聲器官提供協(xié)調(diào)和新的力量。在歌唱的過(guò)程中，參與運(yùn)動(dòng)的肌體在經(jīng)過(guò)積極地收縮后必須得到舒展和放松，才能進(jìn)行下一輪的積極收縮。這對(duì)表面上的矛盾關(guān)系是始終貫穿于我們的聲樂(lè)學(xué)習(xí)的，如果能量得不到釋放那必然會(huì)造成機(jī)體運(yùn)動(dòng)的失衡，從而影響我們的聲音效果。作為聲樂(lè)演唱者，不難理解這是一門具有人類真實(shí)情感的綜合藝術(shù)，我們演唱的好與壞，聽者從心靈就能清晰地感受到。比如我有時(shí)在平時(shí)的課堂中就會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：我理應(yīng)做的就是通過(guò)對(duì)作品情感的悉心分析來(lái)把握歌曲的二度創(chuàng)作，就是說(shuō)我需要加入我真實(shí)的情感來(lái)完整地演唱作品，但我有時(shí)就會(huì)碰到自己的心情和作品中情緒情感的不符，我心情陰郁的時(shí)候卻需要表現(xiàn)一個(gè)活潑開朗的人物角色，這時(shí)就會(huì)很難調(diào)整自己的心境，那么也可以想象我的演唱就是一種機(jī)械地進(jìn)行，聲音再完美也是難以產(chǎn)生情感共鳴的。于是我越發(fā)會(huì)緊張，那就越發(fā)地完成不好了。所以心理因素也直接影響著歌唱地發(fā)揮，我們不僅需要嫻熟的聲樂(lè)技巧，也要具備良好的心理調(diào)節(jié)能力，只有調(diào)控自如，我們的身體才能處于一種輕松的狀態(tài)，這就很好地實(shí)現(xiàn)了積極與放松的辯證關(guān)系。

二、說(shuō)和唱都要正確的運(yùn)用氣息

生活中的呼吸是自動(dòng)而有節(jié)奏地自然進(jìn)行的，表達(dá)思想只要說(shuō)清說(shuō)準(zhǔn)就行，在音色、音量、音域等方面沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。而舞臺(tái)上的說(shuō)與唱的發(fā)聲，從演員和觀眾的距離來(lái)說(shuō)比生活中遠(yuǎn)得多，語(yǔ)言交流的空間比生活中要大得多，因此在舞臺(tái)上的說(shuō)與唱發(fā)聲方法正確與否是非常重要的。正確的呼吸法是：胸腹式聯(lián)合呼吸法。胸、腹式呼吸是運(yùn)用胸、腹的共同參與形成的呼吸方法。吸氣時(shí)，口、鼻并用，在吸氣肌肉群作用下，氣息自然通過(guò)呼吸通道進(jìn)入肺葉。橫膈膜明顯下降，并借助肋骨的運(yùn)動(dòng)使胸廓擴(kuò)張，氣息像一條腰帶充滿橫膈膜周圍，下肋骨及、膈肌及腰部均有明顯擴(kuò)張的感。呼氣時(shí)，胸、腹呼氣肌肉群聯(lián)合協(xié)調(diào)做有控制的收縮，兩肋和腰部四周仍保持吸氣擴(kuò)張狀態(tài)。這樣有控制地呼氣，能造成強(qiáng)有力的氣流，并使聲帶發(fā)出各種力度的聲音，能根據(jù)歌曲需要，隨樂(lè)句長(zhǎng)短，自如地調(diào)節(jié)、變化呼氣量。這種呼吸法對(duì)歌唱發(fā)聲以及一切藝術(shù)語(yǔ)言的發(fā)聲都是最適合的，也被中外歌唱家所廣泛采用。這就是我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)理論中講的"氣沉丹田，關(guān)頂虛空，全憑腰轉(zhuǎn)，兩肩輕松"的呼吸法。在歌唱中要求呼吸自如，要根據(jù)樂(lè)句的長(zhǎng)短自如地呼氣，舞臺(tái)表演要求演員有穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)，音樂(lè)旋律音高起伏大，所需要的氣流量也大，歌唱的呼吸就比生活中要更夸張、更有力。若將各種呼吸彼此間作一個(gè)比較，通常人的吸和呼之間比值為：安靜時(shí)吸與呼為1：1或1：2 ；勞動(dòng)或平時(shí)一般說(shuō) 話發(fā)聲的吸與呼為1：5；歌唱活動(dòng)或舞臺(tái)朗誦時(shí)藝術(shù)發(fā)聲的吸與呼則為1：8或1：12等甚至更長(zhǎng)。歌唱發(fā)聲的要求是千變?nèi)f化的，單靠個(gè)別、孤立的部位呼吸就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任。無(wú)數(shù)說(shuō)、唱實(shí)踐證明，胸、腹式呼吸法是最適合演員的呼吸法。 胸、腹式呼吸的優(yōu)點(diǎn)在于，它充分調(diào)動(dòng)了呼吸器官中吸氣肌肉群和呼氣肌肉群整體的互相配合，協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。吸氣時(shí)吸氣肌肉群收縮，使胸腔的肋骨自然抬起向外擴(kuò)展， 這時(shí)腹部的吸氣肌肉群也在收縮，使胸、腹內(nèi)臟的位置發(fā)生改變，膈肌中心自然下降，由此也充分?jǐn)U大了胸腔，使肺葉吸氣時(shí)有寬松的擴(kuò)展空間。呼氣時(shí)呼氣肌肉群收縮，又使胸腔的肋骨自然下降，橫膈肌中心回升，使肺葉中的氣息能有控制地排除。胸、腹式呼吸法能做到呼吸自然而速度快，能使聲音有明顯支持點(diǎn)和彈性，自如地控制氣息并形成氣柱，使聲音有強(qiáng)、弱變化，能使音量放大，聲音能致遠(yuǎn)。由于氣息有控制，對(duì)達(dá)到聲區(qū)統(tǒng)一、擴(kuò)展音域、美化音色、控制音量變化等，都具有十分重要的意義。 因此對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，把握正確的呼吸法，理順說(shuō)與唱的共同規(guī)律，是非常必要的。

三、說(shuō)與唱都必須有正確的喉型

這里我所講的喉型，無(wú)論是說(shuō)還是唱的發(fā)聲藝術(shù)，說(shuō)白了就是臉部肌肉表現(xiàn)力的問(wèn)題，在發(fā)生時(shí)難看還是好看。因此我們?cè)诓慌懦眍^的穩(wěn)定、歌唱發(fā)聲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼_吸氣方法基礎(chǔ)上，既不吊喉頭也不壓喉頭，發(fā)揮聲帶的正常功能，那么上口蓋的積極咬字，舌根放松，下巴松弛自然，稍微往里收，更是我們啟發(fā)學(xué)生、訓(xùn)練舞臺(tái)語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)提示。平時(shí)我們生活的語(yǔ)言和吃飯的動(dòng)作，往往是下巴積極的工作，如果舞臺(tái)語(yǔ)言把生活中的習(xí)慣誤認(rèn)為想要音量大，向前伸脖子或下巴，這種方法是錯(cuò)誤的。從外部形象來(lái)說(shuō)很難看，音域走向不寬，吐字沒(méi)有穿透力，還會(huì)產(chǎn)生好多喉音，如果喉型不正確，不管是唱與說(shuō)，發(fā)聲沒(méi)有通道，氣息不通，到了舌根部分就有阻力，所以在掌握正確的發(fā)聲法時(shí)，提示學(xué)生吐字必須下牙藏在上牙的背后，要求下巴懶一些，上口蓋積極些，硬腭吐字點(diǎn)清楚，利用上下牙兩個(gè)牙齒中間處如同一條線吐出每個(gè)字，出字時(shí)氣息要平穩(wěn)、均勻，有小腹的丹田氣支持。只有建立正確的喉型，練起來(lái)有方向，做起來(lái)有目的，才能掌握好發(fā)聲法。

四、說(shuō)與唱都必須建立較寬的音域

根據(jù)斯坦利的分析，在聲音的發(fā)展中有四個(gè)相互依存的技術(shù)因素：音域的擴(kuò)展、音量的操控、音質(zhì)的改善和聲音的正確顫動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，擴(kuò)展音域的練習(xí)對(duì)培養(yǎng)歌唱發(fā)聲藝術(shù)是十分必要的，不僅要解決高、中低聲區(qū)的共鳴腔運(yùn)用問(wèn)題，又要解決幾個(gè)聲區(qū)換聲點(diǎn)相互連接的問(wèn)題，如果這一點(diǎn)不引起重視，豈能談得上歌唱發(fā)聲的技巧性問(wèn)題。另外在歌唱的訓(xùn)練中我們比較重視聲音的高部位，在舞臺(tái)語(yǔ)言發(fā)聲中也要重視這一點(diǎn)。至于聲音位置實(shí)際上是一種遐想，也就是把說(shuō)話的口腔空間感、面部空間感增大一些，氣息流動(dòng)性比生活中夸張一些，這些都是說(shuō)與唱的發(fā)聲要求中必備的條件。

五、說(shuō)與唱都要有正確的吐字歸韻

威廉-莎士比亞說(shuō)："好的說(shuō)話就已經(jīng)獲得了一半好的歌唱。"這句話應(yīng)該是每個(gè)歌唱者必須牢記的格言。唱是說(shuō)的音樂(lè)性夸大，所以說(shuō)合唱是可以結(jié)合的。歌是由詩(shī)發(fā)展而來(lái)的，唱是由說(shuō)發(fā)展而來(lái)的，因此二者結(jié)合的途徑應(yīng)該是在說(shuō)的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)展歌唱能力。在傳統(tǒng)音樂(lè)論述中有"學(xué)唱之人，勿論巧拙，只看有口無(wú)口；聽曲之人，慢講精粗，先問(wèn)有字無(wú)字；字從口出，有字既有口，如出字不分明，有自若無(wú)字，是說(shuō)話有口，唱曲無(wú)口"一說(shuō)這都說(shuō)明吐字歸韻在歌唱中的重要性。

第2篇：配音的技巧和發(fā)聲方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 技術(shù) 聲樂(lè)教學(xué) 應(yīng)用

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段包括多媒體音樂(lè)教育教學(xué)手段、數(shù)字音樂(lè)制作手段和網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育教學(xué)手段等三大領(lǐng)域。隨著電子科技的高速發(fā)展和教育水平的不斷提高，數(shù)字化教學(xué)手段作為一種輔的教學(xué)方式，廣泛應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)。

一、傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式的弊端

聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)聲器官的內(nèi)部活動(dòng)狀態(tài)、氣息運(yùn)動(dòng)的方向、氣息對(duì)聲音的支撐、共鳴腔體的位置及運(yùn)用、發(fā)聲位置的控制等并不具有直觀性。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，講解歌唱器官的生理結(jié)構(gòu)和歌唱肌體活動(dòng)狀態(tài)時(shí)，大多利用掛圖進(jìn)行講解，教師根據(jù)學(xué)生在歌唱時(shí)表現(xiàn)的各種狀態(tài)及音響來(lái)進(jìn)行綜合分析，鑒定其在聲樂(lè)技能技巧、咬字吐字、情感表達(dá)等方面存在的問(wèn)題，然后給予具體的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)通常采用“一對(duì)一”的授課方式，教師借助鋼琴伴奏給學(xué)生上課。學(xué)生缺少大量的登臺(tái)鍛煉機(jī)會(huì)，在演出比賽時(shí)容易緊張，不能發(fā)揮自己的真實(shí)水平，且對(duì)于自己臺(tái)上的表現(xiàn)沒(méi)有客觀的印象。教師教學(xué)成果的展現(xiàn)和學(xué)生成績(jī)的提高也受到較大限制。

二、數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化聲樂(lè)教學(xué)手段的實(shí)施為現(xiàn)代聲樂(lè)課提供了空間，利用動(dòng)畫和視頻資料展示歌唱中發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)生理知識(shí)的理解。在聲樂(lè)教學(xué)模式上采用“一對(duì)多”的方式，可以幾個(gè)學(xué)生同時(shí)接受輔導(dǎo)，為學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)看、聽、練三位一體的教學(xué)模式提供了有效保證。同時(shí)，使“教”與“學(xué)”的雙方能自由交流，學(xué)生占有很大的主動(dòng)性。還可以迅速及時(shí)的進(jìn)行課堂討論，使教師能更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大大提高教學(xué)效果。

1．對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)

在電腦中有“Cake　Walk”這樣一款軟件，它強(qiáng)大的錄音功能主要體現(xiàn)在錄聲音時(shí)不會(huì)失真太多。在上聲樂(lè)課時(shí)，只需要在學(xué)習(xí)的教室設(shè)置好一臺(tái)電腦便可實(shí)現(xiàn)錄音功能，教師在練聲時(shí)將聲音錄下來(lái)，然后進(jìn)行回放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的聲音，老師進(jìn)行演示，指導(dǎo)學(xué)生以正確的方法并且將聲音也錄下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)兩種聲音進(jìn)行對(duì)比，自然就找到了不同點(diǎn)，“Cake　Walk”同時(shí)提供強(qiáng)大的音頻處理功能，在實(shí)際聲樂(lè)運(yùn)用中，只需給學(xué)生展示它的波形顯示功能，學(xué)生可通過(guò)這個(gè)形象的界面認(rèn)識(shí)到聲音的樣子，好的聲音和不好的聲音之間的形狀特點(diǎn)，這樣讓學(xué)生對(duì)聲音達(dá)到深刻的印象，達(dá)到直觀了解聲音的目的。

2．對(duì)歌曲中節(jié)奏的訓(xùn)練

傳統(tǒng)的音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練一般是在視唱練耳課中借助鋼琴來(lái)訓(xùn)練。在聲樂(lè)課堂上配置上電腦，唱歌時(shí)在有節(jié)奏的配音下，學(xué)生會(huì)有準(zhǔn)確節(jié)奏的概念，能夠更好的表達(dá)聲樂(lè)作品的內(nèi)涵。僅僅需要一臺(tái)電腦，有著簡(jiǎn)單的聲卡和音箱，可以讓聲樂(lè)課堂的教學(xué)得到巨大的改善，電腦中的音序軟件功能齊全，在實(shí)際教學(xué)中，電腦為聲樂(lè)老師提供制作伴奏的功能，教師只需要簡(jiǎn)單的MIDI知識(shí)就可花少量的時(shí)間預(yù)先制作好歌曲的樂(lè)隊(duì)伴奏，教師就可以用更多的時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念，提高對(duì)歌曲的表達(dá)能力。

3．對(duì)歌唱心理素質(zhì)的訓(xùn)練

在聲樂(lè)課堂中配置一臺(tái)電腦，利用電腦的伴奏功能和錄像功能，可在某些聲樂(lè)大課上制造演出的機(jī)會(huì)。上課時(shí)刻把電腦的聲卡和鏡頭調(diào)整好，讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行演唱，錄下來(lái)，學(xué)生在親眼目睹了自己的唱歌狀態(tài)后，對(duì)自己的不足也看得更清楚，改正起來(lái)針對(duì)性更強(qiáng)，速度也就快了。這樣反復(fù)實(shí)踐，然后多次觀看，再多次糾正后，學(xué)生可逐步固定歌唱狀態(tài)，在考試或是上臺(tái)演出的時(shí)候不會(huì)怯場(chǎng)，建立自信并具備良好的心理素質(zhì)。

三、數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.歌唱狀態(tài)與音色的修正

在正式進(jìn)入歌曲演唱之前，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練。發(fā)聲練習(xí)時(shí)可選擇地把學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)前的聲音和進(jìn)入狀態(tài)后的聲音錄下來(lái)，進(jìn)行波形對(duì)比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動(dòng)不明顯，聲響力度較弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動(dòng)明顯且有規(guī)則，聲響力度較強(qiáng)，通過(guò)對(duì)這兩種直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受到歌唱狀態(tài)下身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，明白各發(fā)聲器官的機(jī)能協(xié)作，從而加強(qiáng)歌唱狀態(tài)及音色的記憶。

2.咬字、吐字的糾正

在數(shù)字化聲樂(lè)教學(xué)中，教師可用鉛筆工具修整波形時(shí)值或修改音頭，標(biāo)出歸韻的時(shí)間點(diǎn)，把前后波形進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己分析，這比教師說(shuō)做多遍示范還要便捷，學(xué)生的主客觀感受力也會(huì)有所提高。教師面對(duì)屏幕，用鉛筆工具先做出一個(gè)音頭，標(biāo)出時(shí)間點(diǎn)供學(xué)生參考使用，這會(huì)使學(xué)生一下就找出問(wèn)題所在，從而省時(shí)省力，有著事半功倍的效果，更有助于糾正咬字、吐字的問(wèn)題。

3.音準(zhǔn)的糾正

聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生常會(huì)因聲音位置、氣息等原因造成音準(zhǔn)問(wèn)題，尤其是對(duì)于歌唱技能還不能熟練運(yùn)用的學(xué)生而言，更難解決此時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下，學(xué)生的內(nèi)心音高是準(zhǔn)確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準(zhǔn)差異，在沒(méi)有參照的情況下，演唱者難以察覺。此時(shí)，教師可將音高不準(zhǔn)的波形裁剪下，先指出問(wèn)題，然后修正音高，樹立聽覺上的準(zhǔn)確，再告訴學(xué)生應(yīng)將歌唱狀態(tài)做細(xì)微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學(xué)生在良好的歌唱狀態(tài)下達(dá)到音高，進(jìn)一步解決音準(zhǔn)問(wèn)題。

4.音樂(lè)感覺的培養(yǎng)

教師在完成發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱的訓(xùn)練后，便開始強(qiáng)調(diào)歌曲情感處理的問(wèn)題。在采用數(shù)字化聲樂(lè)教學(xué)手段時(shí)，教師可先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達(dá)等，也可用課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的演唱情感，再讓學(xué)生不做停頓地演唱歌曲，然后錄音一兩遍，再選擇較好的一遍進(jìn)行演唱指導(dǎo)，指出不足，修正波形，幫助學(xué)生改進(jìn)。在需要有氣口的位置處，教師可在波形上做出氣口標(biāo)記，以幫助學(xué)生找出換氣位置。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，以自己的聲音為參照，對(duì)聲音進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，有助于音樂(lè)感覺的培養(yǎng)。

由此可見，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到充分的肯定并帶來(lái)了切實(shí)的好處。數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段將為聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新局面，盡快將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于聲樂(lè)課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革、發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)字化媒介背景下音樂(lè)學(xué)發(fā)展的新思考.人民音樂(lè).2012年1月

第3篇：配音的技巧和發(fā)聲方法范文

關(guān)鍵詞： 教師語(yǔ)言 韻律美 詞語(yǔ) 修辭 發(fā)音方法和技巧

教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該具有美感。教師傳授知識(shí)時(shí)，不僅傳遞理性信息、邏輯信息，還傳遞情感信息和美感信息。這是因?yàn)?，一方面，教學(xué)內(nèi)容本身富含情感信息和美感信息。如歷史人物的豐功偉績(jī)會(huì)激發(fā)起人的敬仰心和崇高感；語(yǔ)文課文中對(duì)自然山水的描繪讓人領(lǐng)略自然之美；對(duì)母愛、友誼、人倫親情抒寫讓人感受到人性之美；數(shù)學(xué)中幾何圖案的結(jié)構(gòu)與對(duì)稱的圖形美等。另一方面，教學(xué)活動(dòng)的雙邊參與者——教師和學(xué)生都是活生生的人，他們有自己的情感好惡和價(jià)值判斷，他們是有審美需求的人。這兩方面的因素，決定了教師的語(yǔ)言表達(dá)不僅應(yīng)該是理性的，還應(yīng)該是審美的。

老舍先生說(shuō)：“除了注意文字的意義而外，還要注意文字的聲音與音節(jié)。這就發(fā)揮了語(yǔ)言的音韻之美。我們不要叫文字老爬在紙上，也須叫文字的聲音傳到空中?！痹诮處熆谡Z(yǔ)表達(dá)中，為了更好地把文字“傳到空中”，通過(guò)作用于人的聽覺器官的聲音，把無(wú)生命的書面知識(shí)與活的聲音美感體驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)流中、在語(yǔ)言的線性呈現(xiàn)中感受漢語(yǔ)獨(dú)特的韻律美。那么，教師應(yīng)該怎樣使自己的語(yǔ)言具有韻律美呢？

一、恰當(dāng)選用詞語(yǔ)，可有意識(shí)地多用雙聲詞、疊韻詞、疊音詞和擬聲詞。

在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有的教師的語(yǔ)言，磕磕碰碰，平淡生澀；有的教師的語(yǔ)言，如山中流泉，涓涓有聲。好的語(yǔ)言，如音樂(lè)回蕩，例如李清照詞《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，這樣的文字，似低回、舒緩的旋律回蕩在讀者的耳際，用的是重字疊音的語(yǔ)言形式。

漢語(yǔ)中存在大量的雙聲詞、疊韻詞，疊音詞、擬聲詞。雙聲的如：空曠、滔天、悠遠(yuǎn)……疊韻的如：明星、、縹緲……疊音的如：說(shuō)說(shuō)、笑笑、打打、鬧鬧、紅彤彤、綠油油……擬聲的如：沙沙沙、咚咚咚、乒乒乓乓、稀里嘩啦……古人云：“疊韻，如兩玉相叩，取其鏗鏘；雙聲如貫珠，取其婉轉(zhuǎn)?！蓖鯂?guó)維說(shuō)：“雙聲宜促節(jié)，疊韻宜蕩漾。”教師在選擇詞語(yǔ)時(shí)，有意識(shí)地選用前述這些詞語(yǔ)形式，有助于形成口語(yǔ)表達(dá)的韻律美。

二、學(xué)習(xí)用韻和修辭的知識(shí)，有意識(shí)地用韻語(yǔ)教學(xué)，使用對(duì)偶、回環(huán)、排比等修辭手法錘煉自己的語(yǔ)言。

韻律一般用來(lái)指詩(shī)歌中的聲韻和節(jié)律。在漢語(yǔ)古典詩(shī)歌中，平仄、排偶、押韻等，都是構(gòu)成詩(shī)歌音樂(lè)美的重要手段。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師同樣可以借助押韻、對(duì)偶、回環(huán)等手段，使自己的教學(xué)語(yǔ)言聽起來(lái)氣韻順暢，和諧自然、悅耳動(dòng)聽，以語(yǔ)言的韻律美打動(dòng)和感染學(xué)生。押韻的語(yǔ)言會(huì)讓聽者感受到語(yǔ)言的回環(huán)美，也好聽易記，兒歌、謎語(yǔ)等都能增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律美。例如語(yǔ)文中的生字教學(xué)，教師如能運(yùn)用兒歌、字謎等幫助學(xué)生記憶，就能極大地優(yōu)化識(shí)字的效果。有教師便結(jié)合字形、字義給“默”字編了這樣的字謎：“一只黑狗，不叫不吼。”朗朗上口，易記好懂。

口訣（順口溜）作為教學(xué)語(yǔ)言使用對(duì)強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、掌握概念和解題方法會(huì)收到事半功倍之效。如有老師在講完“因或分解”內(nèi)容后，運(yùn)用修辭的諧音“同字”格，編成口訣，總結(jié)解題方法：“首先提取公因式，然后考慮用公式，十字相乘試一試，分組方式要合適，各種方法反復(fù)試，結(jié)果必是分解式?！盵1]教師運(yùn)用口訣，使學(xué)生在解題時(shí)方向明確，解題速度大大加快，而且記得清，記得牢。

對(duì)偶、回環(huán)等辭格的運(yùn)用，也會(huì)使語(yǔ)言產(chǎn)生韻律美。在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，常用韻語(yǔ)對(duì)童蒙進(jìn)行教育，而學(xué)習(xí)對(duì)偶（即對(duì)對(duì)子）就是常用的方法。對(duì)偶音節(jié)勻稱齊整，節(jié)律和諧優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，易記易誦，切合漢民族語(yǔ)言的特點(diǎn)和詩(shī)文閱讀寫作的需求。有的老師非常注重在教學(xué)中有意識(shí)地以對(duì)偶的語(yǔ)言形式進(jìn)行教學(xué)。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生教《捕蛇者說(shuō)》，在比較分析本文與《苛政猛于虎》篇立意相同的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)偶形式的言語(yǔ)訓(xùn)練，最后歸納出這樣的對(duì)偶句：苛政猛于虎，賦斂毒于蛇。有許多老師都在教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用對(duì)偶修辭對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，如：

月下荷塘蓮花神韻奪魄

葉上月色光影妙律勾心（《荷塘月色》）

大海邊魯彥伴妻聽潮

高山上袁鷹陪友觀竹（《聽潮》《井岡翠竹》）

長(zhǎng)江三峽雄秀險(xiǎn)

華山二洞瑰怪奇（《長(zhǎng)江三峽》《游褒禪山記》）[2]

這種用對(duì)聯(lián)藝術(shù)形式概括課文單篇或雙篇的做法，既完成了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，又讓學(xué)生感受到了漢語(yǔ)之美。

三、為了使教學(xué)語(yǔ)言聽起來(lái)和諧自然，悅耳動(dòng)聽，教師要注意自己的發(fā)音方法和技巧。

教師用普通話教學(xué)時(shí)，要注意自己的發(fā)音方法和技巧，使自己的發(fā)音字正腔圓、準(zhǔn)確規(guī)范，吐字歸音清晰干凈，這是教師語(yǔ)言韻律美的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

當(dāng)我們聽電臺(tái)電視臺(tái)的主持人主持節(jié)目時(shí)，或者聽外國(guó)翻譯電影里的那些經(jīng)典對(duì)白時(shí)，經(jīng)常被節(jié)目主持人或配音演員們流利清晰、字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的聲音感染，享受著他們那音樂(lè)般的語(yǔ)言帶給我們的聽覺沖擊力。普通話是教師的工作語(yǔ)言，教師的職業(yè)規(guī)定性，決定了教師必須會(huì)講一口標(biāo)準(zhǔn)的或較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話。我們很難想象，一個(gè)講話含混不清，普通話發(fā)音極不規(guī)范的教師，他的發(fā)音能帶給學(xué)生和諧自然、悅耳動(dòng)聽的美感。因此教師要掌握說(shuō)普通話的要領(lǐng)。

吐字歸音是發(fā)音的重要一環(huán)。要想使發(fā)音準(zhǔn)確、清晰、圓潤(rùn)、流暢，就必須努力鍛煉自己的發(fā)音器官（唇、齒、舌），使其發(fā)音到位?？谇坏拈_合、舌的伸縮彈動(dòng)、唇的緊松等，對(duì)發(fā)音有很大的影響。比如，發(fā)音時(shí)如果唇向前突出，就會(huì)使字音包在口中，給人以壓抑沉悶的感覺；如果適當(dāng)把唇收攏使唇齒相依，聲音就會(huì)明朗許多。如果要使聲音集中，就必須加強(qiáng)唇的收撮力；如果唇的收撮力弱，就容易使聲音發(fā)散、不清晰。唇、齒、舌在發(fā)音中是一個(gè)整體，這三者相互協(xié)調(diào)才能準(zhǔn)確、清晰地發(fā)音。

另外，學(xué)習(xí)一些用氣發(fā)聲的技巧，如胸式呼吸、腹式呼吸之類，掌握口腔、鼻腔、胸腔等的一些共鳴技巧，對(duì)擴(kuò)大發(fā)音時(shí)的音量，美化音色，也有很大的幫助。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師語(yǔ)言運(yùn)用同樣是藝術(shù)，教師只有不斷錘煉自己的語(yǔ)言，使自己的語(yǔ)言像磁石一樣緊緊吸引住學(xué)生，才會(huì)增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鏡清.運(yùn)用修辭知識(shí)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試.修辭學(xué)習(xí)，1997（4）：47-48.

第4篇：配音的技巧和發(fā)聲方法范文

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

口語(yǔ)交際能力強(qiáng)是一個(gè)人人文素養(yǎng)高、知識(shí)面寬、思維敏捷的綜合反映。但是在五年制高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，口齒伶俐、思路清晰、口語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生很少，許多學(xué)生都不善表達(dá)、不會(huì)表達(dá)，甚至不敢表達(dá)，在回答老師提出的問(wèn)題或表述新的想法時(shí)，往往缺乏主動(dòng)性和積極性。寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍能使學(xué)生輕松愉快、自覺主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而大膽發(fā)言。

在傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境中，教師多以語(yǔ)言、動(dòng)作和簡(jiǎn)單的實(shí)物來(lái)烘托氣氛，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性。而信息技術(shù)能夠提供文本、圖形、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，甚至是虛擬現(xiàn)實(shí)。它所特有的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、形象化、動(dòng)態(tài)化。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能在教學(xué)中撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激起興趣，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)知識(shí)、表象或經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造愉悅的交流環(huán)境。在課堂上，教師要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流。自主、合作、探究是新課程大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)從重教到重學(xué)的重大轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)故事續(xù)說(shuō)、角色扮演、小組討論、媒體呈現(xiàn)、課前說(shuō)事等形式創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的動(dòng)機(jī)和欲望，讓每個(gè)學(xué)生感覺有話想說(shuō)，也可以利用flas技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的思維具有直觀形象的特點(diǎn)，因此，生動(dòng)、活潑、情趣盎然的教學(xué)過(guò)程易被其接受，flas具有動(dòng)態(tài)性和交互性兩大優(yōu)勢(shì)，更符合學(xué)生的認(rèn)知心理。例如在《口語(yǔ)交際――介紹工藝流程》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以運(yùn)用flas創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地招聘講解員的情境，讓學(xué)生在此情境中通過(guò)招聘準(zhǔn)備、招聘展示、正式上崗等一系列活動(dòng)進(jìn)行“介紹工藝流程”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這一情境的創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的目的性，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，營(yíng)造了愉悅的交流氛圍。

二、利用信息技術(shù)構(gòu)建師生互動(dòng)交流平臺(tái)

信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生信息交流的平臺(tái)，不僅為師生實(shí)時(shí)信息交流提供支撐，而且為師生非實(shí)時(shí)信息的交流提供保障。在創(chuàng)設(shè)的虛擬交流環(huán)境中學(xué)生容易放松緊張的心情，克服膽怯、怕羞等交流障礙，輕松愉悅地展開討論和交流。在交流平臺(tái)中可以讓學(xué)生扮演不同的角色，依據(jù)不同的角色定位選擇信息、組織信息，然后進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這一過(guò)程就是學(xué)生獲得信息、加工整理信息、展示信息以及交流信息的過(guò)程。

例如在《口語(yǔ)交際?介紹工藝流程》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師課前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微信公眾服務(wù)平臺(tái)整合教學(xué)資料，學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)要求上網(wǎng)自行查看文本案例――《景泰藍(lán)的制作》的內(nèi)容和視頻，然后嘗試進(jìn)行配音，并將配音的資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供其他的同學(xué)賞評(píng)，這樣就有效地提高了其搜集信息、加工整理信息以及口語(yǔ)交際的能力。教學(xué)過(guò)程中，教師利用聯(lián)想傳奇電子教室系統(tǒng)，通過(guò)小組的劃分和討論組的建立，讓學(xué)生分組合作完成教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)視頻的配音并當(dāng)堂展示，接著進(jìn)行組內(nèi)點(diǎn)評(píng)、組外共評(píng)、師生互評(píng)，然后學(xué)生根據(jù)賞評(píng)的意見再次修改視頻配音，從而完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣就利用了信息化教學(xué)設(shè)備和信息資源創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體而又明確的問(wèn)題情境，師生可以為了共同解決問(wèn)題開始思索和交流，在交流中分析論證思考過(guò)程的對(duì)與錯(cuò)，，從而拉近師生之間、生生之間的距離。課后教師將課堂教學(xué)材料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和微信公眾服務(wù)平臺(tái)，方便學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行師生互動(dòng)，完成介紹工藝流程的展示。而上述所有口語(yǔ)交際的音頻視頻材料和學(xué)習(xí)成果就會(huì)保存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)生個(gè)人檔案中。

三、利用信息技術(shù)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存儲(chǔ)、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等的技術(shù)。由于口語(yǔ)交際具有瞬間性、簡(jiǎn)約性、交際性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，教學(xué)中可以利用便捷的信息采集、處理、分析的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)示范模仿、錄音分析、flas解析以及視頻鑒賞等形式，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的技巧如發(fā)聲、吐字、用氣、語(yǔ)態(tài)、儀表等方面做專門的訓(xùn)練，并且可以很好地記錄學(xué)生的語(yǔ)言行為，方便進(jìn)行各種形式的評(píng)價(jià)考核，利于形成學(xué)生個(gè)人口語(yǔ)電子檔案，完成學(xué)生學(xué)習(xí)信息，見證學(xué)生成長(zhǎng)。

信息技術(shù)開發(fā)的錄音、配音軟件在口語(yǔ)交際教學(xué)中深受師生們的喜愛，它們可以如實(shí)記錄當(dāng)時(shí)學(xué)生發(fā)音情況、詞語(yǔ)使用情況以及語(yǔ)言流暢程度。從另一方面講，作為口語(yǔ)交際教學(xué)的基礎(chǔ)，聽也是非常重要的，學(xué)生只有傾聽，才能發(fā)表自己的意見，記住別人發(fā)言的內(nèi)容，接受正確觀點(diǎn)，虛心聽取意見。而信息技術(shù)能夠把所有的聲音資料記錄下來(lái)，方便師生的回顧和交流。例如在《口語(yǔ)交際?介紹工藝流程》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用視頻配音軟件先讓學(xué)生嘗試配音，記錄學(xué)生原始口語(yǔ)交際能力，然后通過(guò)配音練習(xí)，反復(fù)記錄學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練情況，最后將課堂完成的作品保存起來(lái)，并將它與之前的語(yǔ)音材料進(jìn)行對(duì)比，便可以形成動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)過(guò)程，切實(shí)感受學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

四、利用信息資源開展多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)

當(dāng)代信息資源被廣泛應(yīng)用于人們生產(chǎn)、生活的方方面面。五年制高職語(yǔ)文教學(xué)資源也從單一的書面文字教材向信息化、立體化方向發(fā)展，廣播電視、報(bào)刊雜志、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等都為我們提供了大量的信息資源。同時(shí)這些資源也為語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)提供了豐富的素材。例如在《演講》這一課上，教師播放馬丁?路德?金《我有一個(gè)夢(mèng)想》的演講視頻，可以讓學(xué)生體會(huì)到口語(yǔ)表達(dá)令人熱血沸騰的力量，又如在《辯論》這一課上，當(dāng)唇槍舌劍的國(guó)際大專辯論賽的錄像片段在教室里播放時(shí)，給同學(xué)們帶來(lái)的震撼遠(yuǎn)超過(guò)教師蒼白的說(shuō)教。

此外，教師可以利用信息化的教學(xué)設(shè)備組織辯論賽、進(jìn)行視頻訪談、錄制校園廣播劇等形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，通過(guò)選取與學(xué)生們生活相關(guān)的題材，化抽象理論為直觀感受，讓同學(xué)們積極主動(dòng)參與老師組織的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

總之，五年制高職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)只有有效地借助于日益發(fā)展的信息技術(shù)，才能革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使得語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)新的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇省教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與社會(huì)教育課程教材研究中心.江蘇省中職、五年制高職語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求研究報(bào)告[M].南京：江蘇教育出版社，2010.

[2]江蘇省職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材編寫組.語(yǔ)文[M].南京：江蘇教育出版社，2013.

[3]韓艷梅.論口語(yǔ)交際教學(xué)的策略[J].教育評(píng)論，2002，（02）

[4]何健康.如何培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2000，（04）.

[5]吳星月.試論職高生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1999，（02）.

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[7]元濤，韓麗麗.現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（07）.

第5篇：配音的技巧和發(fā)聲方法范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 朗讀教學(xué) 策略

根據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的表述，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要性。朗讀教學(xué)自古以來(lái)就是語(yǔ)文教師運(yùn)用的最基本的教學(xué)手段，時(shí)至今日，朗讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中依然起著頂梁柱的作用。朗讀教學(xué)有助于學(xué)生整體把握文章的情感基調(diào)，在朗讀中，提高學(xué)生對(duì)文字的敏感度，有益于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)需要每個(gè)初中語(yǔ)文教師給予重視。

1現(xiàn)階段初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1師生忽視日常朗讀教學(xué)

現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題，就是無(wú)論學(xué)生還是教師都不夠重視朗讀教學(xué)，朗讀教學(xué)甚至漸漸被遺忘。朗讀教學(xué)之所以被遺忘在角落里，可歸納為兩大原因。首先，素質(zhì)教育觀還未全面普及，應(yīng)試教育的思想還一定程度上影響著教師和學(xué)生。在應(yīng)試教育觀的指導(dǎo)下，師生依然將教育的價(jià)值定位于考試的成敗上，而朗讀是考試不涉及的內(nèi)容，所以朗讀不學(xué)也罷。另外，部分教師對(duì)朗讀教學(xué)起到的重要作用還沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。部分語(yǔ)文教師認(rèn)為朗讀幾乎是每個(gè)能開口說(shuō)話的人所具備的能力，不需要花大量時(shí)間練習(xí)，語(yǔ)文閱讀時(shí)讓學(xué)生草草讀一讀就跳過(guò)，在朗讀的效果還未顯現(xiàn)就結(jié)束了這一環(huán)節(jié)，所以，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性，也不重視朗讀教學(xué)。

1.2學(xué)生缺乏專業(yè)指導(dǎo)，朗讀水平低

初中語(yǔ)文課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生朗讀斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴、停頓錯(cuò)誤、沒(méi)有感情，很難流暢的讀完一段等現(xiàn)象。有些學(xué)生能夠順暢的朗誦下來(lái)一段，但是聲音細(xì)小、不飽滿，沒(méi)有氣勢(shì)。學(xué)生這樣低的朗讀水平，只會(huì)將美文讀的失去美感，完整的文章在學(xué)生的朗讀聲中變得支離破碎。針對(duì)學(xué)生當(dāng)中存在的這些朗讀問(wèn)題，教師也沒(méi)有盡心盡力的糾正與指導(dǎo)，沒(méi)能給學(xué)生與規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)。一帶而過(guò)的朗讀教學(xué)和教師的零指導(dǎo)，使得初中學(xué)生的朗讀水平每況愈下。學(xué)生對(duì)于怎樣發(fā)聲、何時(shí)換氣、朗誦的節(jié)奏快慢、停頓問(wèn)題和朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等都知之甚少，這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生的朗讀水平自然難以得到提高。

1.3朗讀時(shí)間有限，學(xué)生朗讀機(jī)會(huì)少

許多語(yǔ)文教師還受著傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，課堂上不能平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生。在日常教學(xué)中，這些教師更加偏愛成績(jī)好的學(xué)生，上課發(fā)言回答問(wèn)題時(shí)，總愛點(diǎn)成績(jī)好的學(xué)生，忽視了教育機(jī)會(huì)的平等性。語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中也是一樣，朗讀課文的機(jī)會(huì)多數(shù)給了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，其他學(xué)生很少有朗讀的機(jī)會(huì)。另外，朗讀教學(xué)屬于語(yǔ)文教學(xué)的一部分，分配到朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間也是非常有限的，所以綜合來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生沒(méi)有充分的朗讀實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)際鍛煉，朗讀質(zhì)量不可能提高。

1.4方式單調(diào)，不規(guī)范教學(xué)

現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師采取的朗讀方式單一，最常用的便是全班齊讀的方式。全班齊讀讓每個(gè)學(xué)生都開口朗讀，但是這也給很多學(xué)生濫竽充數(shù)的機(jī)會(huì)，不懂朗誦知識(shí)技巧的學(xué)生，隨意亂讀，這些不協(xié)調(diào)的朗讀聲又會(huì)在整體的朗讀聲的遮蓋下，不被教師發(fā)現(xiàn)。另外，齊讀也限制了朗讀水平高學(xué)生和對(duì)朗讀有興趣的學(xué)生的發(fā)展與提高，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也打擊了學(xué)生的積極性。當(dāng)然，教師偶爾也使用點(diǎn)名朗誦的方式和分角色朗讀的方式，但是針對(duì)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，很多教師都是一些陳詞濫調(diào)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)于籠統(tǒng)機(jī)械，沒(méi)有具體的指導(dǎo)方法，使學(xué)生不知從何處下手練習(xí)和糾正，因而這種模糊的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的朗讀水平的提高沒(méi)有實(shí)際意義。

2朗讀教學(xué)有效的實(shí)施措施

2.1展示規(guī)范性的朗讀

教育就是向?qū)W生展示正確科學(xué)的知識(shí)、方法、技能、理論等。朗讀教學(xué)的首要任務(wù)也是要向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的朗讀，只有這樣，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)和提高的方向，才不會(huì)漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師在示范朗讀時(shí)，在特別強(qiáng)調(diào)突出流暢性、準(zhǔn)確性、清晰度和感情的充沛，這些都是初中生在朗讀過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，對(duì)學(xué)生的朗讀教學(xué)具有針對(duì)性。教師高質(zhì)量的朗讀不僅為學(xué)生朗讀確立了朗讀的標(biāo)準(zhǔn)，而且有激情、感情充沛的朗讀能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。熟話說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生的朗讀興趣一旦被激發(fā)，初中的朗讀教學(xué)也能夠更順利的展開，學(xué)生的朗讀水平也更容易提高。

2.2重視朗讀教學(xué)的作用，進(jìn)行充分的訓(xùn)練

針對(duì)朗讀教學(xué)不受教師重視的現(xiàn)象，我們必須呼喚每個(gè)初中教師給予朗讀教學(xué)充分的重視。朗讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重大的意義，所以，教師要爭(zhēng)取分配更多的時(shí)間在朗讀教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能享有充分的朗讀訓(xùn)練。實(shí)踐出真知，光是口頭理論指導(dǎo)是完全不夠的，要想提高，必須到實(shí)踐中去。因此，充分的朗讀訓(xùn)練對(duì)于朗讀教學(xué)來(lái)說(shuō)

是不可或缺的。

2.3豐富朗讀方式

朗讀方式單一也是朗讀教學(xué)過(guò)程中的一大障礙。教師要為學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)掃除這一障礙就需要豐富平時(shí)的朗讀方式，實(shí)現(xiàn)多種方式交叉應(yīng)用。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)中的朗讀除齊讀外，還存在著很多方式，如分角色朗讀、配音誦讀、分性別朗讀、分小組朗讀等等。實(shí)行這些朗讀方式，就像開展活動(dòng)一般，其中充滿樂(lè)趣，使得整個(gè)課堂充滿活躍的氣氛，朗讀教學(xué)不再像以往那樣枯燥無(wú)味，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到了朗讀的方法技巧。

2.4促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

教育不是模子，不是將一個(gè)個(gè)學(xué)生塑造成完全相同的人，而是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，各個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)表現(xiàn)在不同方面，一些學(xué)生天生就是朗誦的好料，對(duì)于朗讀很有天賦；有些學(xué)生情感細(xì)膩，性格溫和陰柔，他們適合朗讀感情細(xì)柔的文章，如李清照的《如夢(mèng)令》和郭沫若的《靜夜》；一些學(xué)生生來(lái)性格豪邁，他們適合朗誦氣勢(shì)磅礴的篇章段落，如曹操的《龜雖壽》和普希金《假如生活欺騙了你》 。教師要深入了解學(xué)生的各自特點(diǎn)，因材施教，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

朗朗書生品深意，在深情并茂的朗讀聲中，文章的美自然而然的顯現(xiàn)。所以，要真正了解文章的深層意義和思想，就必須提倡朗讀教學(xué)。初中語(yǔ)文教學(xué)離不開朗讀教學(xué)，朗讀是自古以來(lái)有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式之一，因此當(dāng)代語(yǔ)文教師應(yīng)給予高度重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 李莉.初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].語(yǔ)文建設(shè)，2010，（10）：56-58/

第6篇：配音的技巧和發(fā)聲方法范文

為切實(shí)做好我校藝術(shù)類專業(yè)（本辦法所提及的藝術(shù)類專業(yè)均指參加學(xué)校單考的藝術(shù)類專業(yè)）招生工作，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)考試工作的管理，確保藝術(shù)類專業(yè)考試公平公正、規(guī)范有序，根據(jù)教育部、廣東省教育廳的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本辦法。

一、音樂(lè)（舞蹈、表演）類

音樂(lè)（舞蹈、表演）類專業(yè)考試實(shí)行初試、復(fù)試（觀看錄像）的評(píng)分方法。

（一）評(píng)委確定

初試評(píng)分老師由學(xué)院推薦，經(jīng)招生辦公室（以下簡(jiǎn)稱招生辦）會(huì)同有關(guān)部門根據(jù)考點(diǎn)工作議定1-3人，報(bào)分管校領(lǐng)導(dǎo)審批。

復(fù)試的評(píng)委從評(píng)委庫(kù)中隨機(jī)抽取產(chǎn)生，各專業(yè)的復(fù)試工作分成2-3個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，原則上每組不少于6人，各組在評(píng)審?fù)?個(gè)省份的考生后需重新分組。評(píng)委庫(kù)主要由校內(nèi)專業(yè)教師和聘請(qǐng)的校外專家組成，專家和工作人員按照規(guī)定執(zhí)行回避制度。

（二）評(píng)分程序

1.初試

（1）評(píng)分老師根據(jù)考生在考場(chǎng)的表現(xiàn)，按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)直接在考生報(bào)名表上評(píng)分。初試結(jié)束后，評(píng)分老師應(yīng)及時(shí)將考生報(bào)名表中的成績(jī)按考試順序填入成績(jī)匯總表并簽字確認(rèn)，再交紀(jì)檢人員和組長(zhǎng)簽名確認(rèn)。成績(jī)匯總表由組長(zhǎng)帶回學(xué)校交招生辦，考生報(bào)名表由組長(zhǎng)指定的工作人員帶回交招生辦。

（2）考試過(guò)程用主、副2臺(tái)攝像機(jī)全程錄像，以主攝像機(jī)為主，副機(jī)錄像備查。錄像人員要按操作規(guī)程認(rèn)真做好錄像工作，不得私自刪除錄像文件。

（3）評(píng)委在評(píng)分時(shí)，要區(qū)分層次，“優(yōu)秀”為90-100分、“良好”為80-90分、“中等”為70-80分、“一般”為60-70分。

2.復(fù)試

（1）評(píng)委到達(dá)指定地點(diǎn)集中后，在監(jiān)督部門的監(jiān)督下由招生辦根據(jù)分組情況隨機(jī)抽取名單。

（2）評(píng)委進(jìn)入復(fù)試現(xiàn)場(chǎng)按指定位置就坐，通過(guò)用戶名和密碼在電腦上登錄評(píng)分系統(tǒng)進(jìn)入評(píng)分界面。評(píng)分界面只顯示考生身高、性別和需要輸入的專業(yè)成績(jī)。

（3）評(píng)委通過(guò)觀看錄像，逐個(gè)將考生的分?jǐn)?shù)輸入電腦，待1個(gè)省份的評(píng)分工作結(jié)束后，工作人員通過(guò)評(píng)分系統(tǒng)分別打印出各評(píng)委的評(píng)分表交評(píng)委本人和監(jiān)督人員簽字確認(rèn)。

（4）工作人員通過(guò)評(píng)分系統(tǒng)將考生的最終成績(jī)（評(píng)分系統(tǒng)自動(dòng)生成，含初試評(píng)委在內(nèi)的所有評(píng)委的分?jǐn)?shù)去掉1個(gè)分和1個(gè)最低分后取平均值）打印出來(lái)交監(jiān)督人員和招生辦人員簽字確認(rèn)。

（三）復(fù)試范圍

1.音樂(lè)學(xué)、表演專業(yè)

（1）初試成績(jī)70分為復(fù)試資格線。

（2）符合復(fù)試資格人數(shù)少于100人，全部進(jìn)入復(fù)試。

（3）符合復(fù)試資格人數(shù)在100-200人，則100人進(jìn)入復(fù)試。

（4）符合復(fù)試資格人數(shù)超過(guò)200人，按符合人數(shù)的50%進(jìn)入復(fù)試（多考場(chǎng)的省份分別按考場(chǎng)符合人數(shù)的50%確定）。

（5）在確定100人和50%界線時(shí)，可視同分點(diǎn)人數(shù)情況作適當(dāng)微調(diào)。

2.舞蹈編導(dǎo)專業(yè)

初試成績(jī)?cè)?0分及以上的所有考生進(jìn)入復(fù)試。

二、美術(shù)類

（一）外出教師的選派

選派的規(guī)則與音樂(lè)（舞蹈、表演）類的相同。

（二）評(píng)卷教師的確定

1.評(píng)卷教師由我校美術(shù)類專業(yè)教師組成。

2.評(píng)卷工作以隨機(jī)抽簽分組的形式進(jìn)行，每個(gè)小組由3名教師組成，各小組評(píng)完1個(gè)省份的1個(gè)科目后需重新分組。

3.被派出到考試現(xiàn)場(chǎng)的教師不參與該省的評(píng)卷工作。

（三）評(píng)卷程序和操作辦法

1.試卷密封郵寄回學(xué)校后，在紀(jì)檢人員的監(jiān)督下由招生辦人員開封試卷箱并對(duì)試卷進(jìn)行檢查清點(diǎn)，形成試卷開封清點(diǎn)記錄。

2.經(jīng)檢查清點(diǎn)后的試卷按省份隨機(jī)編排代號(hào)，代號(hào)對(duì)應(yīng)的省份對(duì)評(píng)卷教師及工作人員保密。

3.工作人員領(lǐng)取1個(gè)省份的試卷到評(píng)卷場(chǎng)所后，由評(píng)分小組成員共同商定將試卷分成ABCD四個(gè)檔次（即優(yōu)秀、良好、中等、一般四等），再由工作人員對(duì)每個(gè)檔次試卷逐一編號(hào)，并填寫分檔情況表，同時(shí)要求評(píng)卷老師和紀(jì)檢人員簽字確認(rèn)，確保試卷數(shù)量與試卷清點(diǎn)時(shí)數(shù)量一致。

4.評(píng)卷教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立公平公正評(píng)分，其中A檔評(píng)分范圍為85-100分，B檔為75-84.5分，C檔為65-74.5分，D檔為60-64.5分。經(jīng)分檔后的試卷原則上要在所在檔的分?jǐn)?shù)區(qū)間內(nèi)評(píng)分，如需調(diào)整，須經(jīng)評(píng)分小組集體同意，并報(bào)紀(jì)檢人員和招生辦同意后方可更改。

三、考場(chǎng)要求

（一）各復(fù)試和評(píng)卷場(chǎng)所安置1臺(tái)攝像機(jī)，對(duì)評(píng)分過(guò)程進(jìn)行全程錄像監(jiān)控。

（二）各復(fù)試和評(píng)卷場(chǎng)所配備1名監(jiān)督人員，對(duì)評(píng)分過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。

（三）相關(guān)人員需憑證進(jìn)入考場(chǎng)，在場(chǎng)的人員需關(guān)閉通訊工具并上交由專人統(tǒng)一保管。

（四）除指定工作人員外，其他人員不得將評(píng)分的紙質(zhì)材料或電子資料等帶出考場(chǎng)。

四、招生監(jiān)督

招生部門要嚴(yán)格執(zhí)行藝術(shù)類專業(yè)招生工作規(guī)程，按照廉政風(fēng)險(xiǎn)防控工作的要求加強(qiáng)內(nèi)部工作規(guī)程防控，學(xué)校監(jiān)督部門要加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)類專業(yè)招生考試的監(jiān)督，嚴(yán)格履行監(jiān)督責(zé)任。各重要環(huán)節(jié)的考試數(shù)據(jù)實(shí)行招生辦和監(jiān)察處交叉監(jiān)督，并由監(jiān)察處組織有關(guān)部門工作人員對(duì)各環(huán)節(jié)情況復(fù)查。

五、工作紀(jì)律

藝術(shù)類專業(yè)招生考試工作是學(xué)校招生工作的重要組成部分，關(guān)系到廣大考生的切身利益。按照教育部和廣東省教育廳的相關(guān)規(guī)定，參與招生考試工作的人員要嚴(yán)格遵守以下規(guī)定：

（一）嚴(yán)格執(zhí)行教育部關(guān)于招生工作“六不準(zhǔn)”，即：不準(zhǔn)違反國(guó)家有關(guān)招生規(guī)定，不準(zhǔn)徇私舞弊、弄虛作假，不準(zhǔn)采取任何方式影響、干擾招生工作正常秩序，不準(zhǔn)協(xié)助、參與任何中介機(jī)構(gòu)或個(gè)人組織的非法招生活動(dòng)，不準(zhǔn)索取或接受考生及家長(zhǎng)的現(xiàn)金、有價(jià)證券和禮品，不準(zhǔn)以任何理由向考生及家長(zhǎng)收取與招生錄取掛鉤的任何費(fèi)用。

（二）嚴(yán)禁參加各類中介機(jī)構(gòu)組織且未經(jīng)省級(jí)高校招生委員會(huì)批準(zhǔn)的招生現(xiàn)場(chǎng)咨詢活動(dòng)。

（三）嚴(yán)禁在錄取工作結(jié)束前以各種方式向考生違規(guī)承諾錄取或簽訂“預(yù)錄取協(xié)議”等承諾吸引生源。

（四）嚴(yán)禁工作人員、教職工尤其專業(yè)教師，單獨(dú)、聯(lián)合或委托舉辦高考藝術(shù)類應(yīng)試培訓(xùn)、推廣活動(dòng)；嚴(yán)禁院系與社會(huì)中介機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦任何形式的藝考培訓(xùn)班；嚴(yán)禁為各藝術(shù)類應(yīng)試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供場(chǎng)所或設(shè)施。

對(duì)違反規(guī)定的人員，一經(jīng)查實(shí)，將嚴(yán)格按照《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》（中華人民共和國(guó)教育部令第33號(hào)）處理。

六、本辦法自發(fā)文之日起開始實(shí)施，由學(xué)校招生與就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)解釋。原《廣東海洋大學(xué)藝術(shù)類招生實(shí)施細(xì)則》（校招生就業(yè)〔2009〕3號(hào)）中的內(nèi)容與本辦法有沖突的，以本辦法為準(zhǔn)。原《廣東海洋大學(xué)藝術(shù)類招生復(fù)試暫行規(guī)定》（校招生就業(yè)〔2009〕4號(hào)）同時(shí)廢止。

2015年藝術(shù)類招生專業(yè)介紹

音樂(lè)學(xué)專業(yè)

（1）聲樂(lè)方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具備良好綜合素質(zhì)與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握聲樂(lè)理論知識(shí)與分析方法，要有較強(qiáng)的表演（演唱）能力，具有扎實(shí)的音樂(lè)基本功，并具備較高水平的藝術(shù)創(chuàng)作能力和較強(qiáng)的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力，能在專業(yè)的歌舞劇院、藝術(shù)團(tuán)體、專業(yè)藝術(shù)院校、中小學(xué)校及文化館站、科研單位和出版、廣播影視部門、文化產(chǎn)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域從事聲樂(lè)演唱、聲樂(lè)教學(xué)、研究、編輯、評(píng)論等工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。

主要課程：聲樂(lè)、鋼琴、樂(lè)理、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式分析、歌曲創(chuàng)作、復(fù)調(diào)、音樂(lè)欣賞、民族音樂(lè)概論、中國(guó)音樂(lè)史、西方音樂(lè)史、形體、表演、合唱與指揮、藝術(shù)概論等。

（2）音樂(lè)教育方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和教育改革發(fā)展需要的，系統(tǒng)掌握音樂(lè)教育的基礎(chǔ)理論與方法，教學(xué)基本技能及藝術(shù)實(shí)踐知識(shí)，具有較好音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題以及進(jìn)行教學(xué)研究的能力，能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展要求，能在各類中小學(xué)校、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、文藝團(tuán)體、藝術(shù)相關(guān)的機(jī)構(gòu)工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。

主要課程：音樂(lè)欣賞、民族音樂(lè)概論、中國(guó)音樂(lè)史、西方音樂(lè)史、樂(lè)理、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式分析、歌曲創(chuàng)作、復(fù)調(diào)、聲樂(lè)、鋼琴、音樂(lè)教學(xué)法、音樂(lè)教育心理學(xué)、合唱與指揮、藝術(shù)概論等。

（3）器樂(lè)方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)器樂(lè)演奏和教學(xué)能力的專門人才，具備良好綜合素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)，掌握系統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的表演（演奏、重奏、合奏）能力，具備器樂(lè)演奏的基本理論和技能，掌握較強(qiáng)鍵盤演奏能力，并具備音樂(lè)的基本理論和音樂(lè)分析的能力。能在專業(yè)的管弦樂(lè)隊(duì)、藝術(shù)團(tuán)體、專業(yè)藝術(shù)院校、中小學(xué)校及文化館站、科研單位和出版、廣播影視部門、文化產(chǎn)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域從事鋼琴演奏、鋼琴教學(xué)、研究、編輯、評(píng)論等工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。

主要課程：器樂(lè)、鋼琴、音樂(lè)欣賞、民族音樂(lè)概論、中國(guó)音樂(lè)史、西方音樂(lè)史、樂(lè)理、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式分析、歌曲創(chuàng)作、復(fù)調(diào)、合奏、重奏、樂(lè)器法、藝術(shù)概論等。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)

（1）產(chǎn)品及視覺設(shè)計(jì)方向

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要，具有較高的人文素養(yǎng)、具備扎實(shí)的從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本理論和技能，發(fā)展持久性強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)，能在企業(yè)、事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、科研、教育單位從事工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與展示的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。本專業(yè)置于文、理、工、經(jīng)、管多科性大學(xué)之中，藝術(shù)與科技相融合，具有濃郁的設(shè)計(jì)氛圍，形成了特色鮮明，較系統(tǒng)的教學(xué)、科研、設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、快速表達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、計(jì)算機(jī)三維表現(xiàn)、工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)、模型制作與工藝、造型材料與工藝、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品實(shí)體建模及應(yīng)用、產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等。

（2）家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要，具有較高的人文素養(yǎng)、具備扎實(shí)的從事家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本理論和技能，實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)，發(fā)展持久性強(qiáng)，能在企業(yè)設(shè)計(jì)部門、專業(yè)設(shè)計(jì)公司、科研、教育單位從事家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的應(yīng)用型專門人才。本專業(yè)方向大力發(fā)展校企合作，依托于校企合作工作室具有很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，形成了特色鮮明，較系統(tǒng)的教學(xué)、科研、設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、快速表達(dá)、計(jì)算機(jī)三維表現(xiàn)、工程制圖、模型制作與工藝、造型材料與工藝、人機(jī)工程學(xué)、家具造型設(shè)計(jì)、家具開發(fā)設(shè)計(jì)、家具綜合設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、室內(nèi)照明設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)等。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備較全面的裝潢理論知識(shí)和技能，具有較高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)能力，掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，能在專業(yè)團(tuán)體、廣告公司、藝術(shù)院校、科研單位等相關(guān)部門從事CI策劃、廣告創(chuàng)意、包裝裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)和教學(xué)及研究工作的應(yīng)用型專門人才。

主要課程：素描、色彩、圖形與創(chuàng)意、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、中國(guó)工藝美術(shù)史、中外設(shè)計(jì)史、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備展示空間設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，具有創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力，掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)單位、藝術(shù)院校從事相關(guān)學(xué)科的設(shè)計(jì)和教學(xué)工作的應(yīng)用型人才。

主要課程：素描、色彩、圖形與創(chuàng)意、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、透視學(xué)、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑制圖、表現(xiàn)圖技法、室內(nèi)設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、景觀與園林設(shè)計(jì)、中外建筑史、區(qū)域環(huán)境規(guī)劃、室外環(huán)境設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)與模型制作、裝飾預(yù)算與材料、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和技能，掌握現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段，能在服裝企事業(yè)單位、文藝團(tuán)體或科研教學(xué)部門從事服裝藝術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)或教學(xué)研究工作的應(yīng)用型人才。

主要課程：素描、色彩、圖形與創(chuàng)意、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、服裝設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)與營(yíng)銷、服裝紙樣縮放、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、中外美術(shù)史、中外服裝史等。

美術(shù)學(xué)專業(yè)(繪畫方向)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，掌握美術(shù)學(xué)專業(yè)基本理論和基本知識(shí)，并具備繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)、研究等方面能力，能在文化藝術(shù)部門、學(xué)校及相關(guān)行業(yè)從事相關(guān)繪畫藝術(shù)創(chuàng)作、教學(xué)、研究、創(chuàng)意策劃等視覺藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域工作的應(yīng)用型人才。

主要課程：素描、色彩、三大構(gòu)成、油畫、國(guó)畫、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、裝飾繪畫、中外美術(shù)史、藝術(shù)概論、壁畫設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)、綜合材料、繪畫主題創(chuàng)作等。

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)

（1）舞蹈編導(dǎo)方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備舞蹈編導(dǎo)方面的知識(shí)和能力，能在文藝單位、文化館站、廣播影視部門，從事中國(guó)舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞等舞蹈表演、編導(dǎo)以及教學(xué)與研究等工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，并為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。

主要課程：舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)理論與技法、即興舞，獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞編導(dǎo)，舞蹈創(chuàng)編與導(dǎo)演，選材與結(jié)構(gòu)理論課，芭蕾舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞基訓(xùn)，舞蹈素材（中國(guó)古典舞身韻，外國(guó)代表性，中國(guó)漢族、少數(shù)民族民間舞），曲式分析，舞美與燈光設(shè)計(jì)，舞蹈作品賞析，舞蹈藝術(shù)概論。

（2）民族民間舞方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備舞蹈表演基礎(chǔ)理論知識(shí)和表演技能，具有舞蹈表演、教學(xué)、創(chuàng)作排練的能力，能在中、高等藝術(shù)院校，藝術(shù)職業(yè)學(xué)校，專業(yè)文藝團(tuán)體，藝術(shù)團(tuán)體和文化單位從事舞蹈表演，舞蹈編導(dǎo)、舞蹈編輯和舞蹈研究等工作的高級(jí)專門人才。

主要課程：舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈基本技術(shù)與技巧、舞蹈表演與劇目排練、中國(guó)民族民間舞、外國(guó)代表性舞、舞蹈作品賞析、中外舞蹈史、音樂(lè)基礎(chǔ)、舞蹈編導(dǎo)技巧、中國(guó)古典舞等。

（3）舞蹈教育方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備舞蹈教育專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與舞蹈技能，具備較好的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，具備從事社會(huì)中的舞蹈教學(xué)能力，能夠勝任幼兒、青少年、高校、以及成人的舞蹈教學(xué)表演與編創(chuàng)工作的基本能力。為社會(huì)各公私文化系統(tǒng)單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)集教學(xué)、表演、編創(chuàng)能力于一體的應(yīng)用型人才。

主要課程：舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈基本技術(shù)與技巧、教育心理學(xué)、舞蹈教學(xué)法、舞蹈編導(dǎo)技巧、中國(guó)民族民間舞蹈、外國(guó)代表性舞、中外舞蹈史、舞蹈作品賞析、音樂(lè)基礎(chǔ)、舞蹈表演與劇目排練、中國(guó)古典舞身韻等。

（4）國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，擁有國(guó)際舞及其他流行舞蹈等舞蹈表演、編創(chuàng)、教育能力，能在藝術(shù)院校、中小學(xué)校、藝術(shù)（文化）館、青少年宮等單位從事舞蹈教學(xué)、舞蹈表演、舞蹈編創(chuàng)工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

主要課程：拉丁、摩登、爵士舞、舞蹈基本技術(shù)與技巧、舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈編導(dǎo)理論、舞蹈編導(dǎo)技巧、舞蹈作品賞析、中外舞蹈史、樂(lè)理、舞蹈表演與劇目排練等。

（5）藝術(shù)模特方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展，具備扎實(shí)的舞蹈編導(dǎo)知識(shí)及模特表演理論及技能，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的專業(yè)人才，具有展示各類服裝的能力，能在文化企業(yè)、專業(yè)表演團(tuán)體、演藝機(jī)構(gòu)等相關(guān)行業(yè)，從事模特表演與編導(dǎo)、藝術(shù)形象設(shè)計(jì)與塑造、模特經(jīng)濟(jì)與管理、節(jié)目主持與表演、服裝表演藝術(shù)教育的高級(jí)復(fù)合型專業(yè)人才。

主要課程：模特表演技巧、形體訓(xùn)練、舞蹈劇目排練、服裝設(shè)計(jì)、專業(yè)導(dǎo)論、模特管理、樂(lè)理、形象設(shè)計(jì)、影視表演、攝影、繪畫基礎(chǔ)、中外服裝史、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)禮儀、等。

表演專業(yè)

（1）節(jié)目主持方向

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備中國(guó)播音學(xué)、影視學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)與美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)與能力，掌握良好的播音、節(jié)目主持基本知識(shí)與技能，集采、編、播、制于一身，在廣播電視、新媒體、影視公司及藝術(shù)表演團(tuán)體等部門從事播音主持、新聞傳播、廣告配音等工作或理論研究的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

主要課程：普通話語(yǔ)言基礎(chǔ)、播音基礎(chǔ)與實(shí)踐、節(jié)目主持藝術(shù)、新聞采編與寫作、廣播電視節(jié)目策劃制作、廣播電視節(jié)目演播、表演基礎(chǔ)、影視劇表演、影視片配音、文藝作品演播、形體訓(xùn)練、發(fā)聲與樂(lè)理、藝術(shù)概論、中外影視劇簡(jiǎn)史、影視化妝與形象設(shè)計(jì)。

（2）影視表演方向

第7篇：配音的技巧和發(fā)聲方法范文

播音專業(yè)實(shí)結(jié)一

在電視新聞媒體行業(yè)快速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，作為一名即將畢業(yè)的播音主持專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨的無(wú)疑是巨大機(jī)遇與激烈挑戰(zhàn)。機(jī)遇需要自己去把握，挑戰(zhàn)需要自己勇于迎接。實(shí)踐對(duì)于我們這個(gè)專業(yè)尤其顯得重要，為了能夠?qū)崿F(xiàn)成為一名優(yōu)秀播音主持人的夢(mèng)想，更快更好的進(jìn)入新聞媒體行業(yè)工作，根據(jù)學(xué)校安排和自身努力，我順利地分到了我理想的XX電視臺(tái)，在播音主持崗位上進(jìn)行為期半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，現(xiàn)將相關(guān)情況總結(jié)如下：

一、實(shí)習(xí)崗位的具體工作。

我的崗位是播音員主持人，要求每天出境15分鐘播報(bào)《都市新聞》。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是我進(jìn)入媒體行業(yè)充分發(fā)揮才能的絕佳平臺(tái)。都說(shuō)剛畢業(yè)的大學(xué)生心比天高，以前聽到這句話倒不屑一顧，現(xiàn)在深刻體會(huì)到了這句話的合理性。在學(xué)校，無(wú)論是專業(yè)成績(jī)還是其他綜合素養(yǎng)，都表現(xiàn)得不錯(cuò)，比如，普通話達(dá)到了一甲，肢體語(yǔ)言表現(xiàn)得也比較好。這讓我充滿自信，以為自己完全能夠勝任，然而錯(cuò)了。當(dāng)我真正走上電視臺(tái)新聞播音實(shí)習(xí)崗位上，一切都不一樣了。在手勢(shì)、身勢(shì)、面部表情、聲調(diào)等等方面的細(xì)節(jié)上都做得不夠好。除了出境播音，還要負(fù)責(zé)口導(dǎo)、口播、配音、錄播、剪片、剪音頻、撰稿、編輯等工作。

二、對(duì)播音主持人的認(rèn)識(shí)。

(一)自信是邁出成功的第一步。要有自信心，做到自信不自滿，自知不自盲，要有從容自如、淡定鎮(zhèn)靜的品性。

(二)、播音主持人是整個(gè)節(jié)目的核心人物，必須要有很強(qiáng)的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，要有精準(zhǔn)的時(shí)間掌控能力。!

(三)、要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)會(huì)在做好自己的同時(shí)，善于與人溝通交流，處理好人際關(guān)系，為工作創(chuàng)造有利的人為氛圍。

(四)過(guò)硬的專業(yè)技能。一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話、正面積極的良好形象、深厚廣博的文化知識(shí)、扎實(shí)的寫作功底、快速的領(lǐng)悟能力和較強(qiáng)的心理承受能力。

在帶教老師的指導(dǎo)和前輩們的幫助下，經(jīng)過(guò)自身不斷的學(xué)習(xí)和努力，我一步步地學(xué)習(xí)著，一點(diǎn)點(diǎn)地糾正著錯(cuò)誤，終于順利地完成各項(xiàng)工作。從開始的訓(xùn)話到后來(lái)的認(rèn)可，這一路走來(lái)，有辛酸，但更多的是充實(shí)與收獲。我的綜合素質(zhì)在很大程度上得到了提升。無(wú)論是在專業(yè)技能，還是為人處事，亦或是工作態(tài)度，我都得到了很好的鍛煉，為今后步入社會(huì)踏上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。今后我也會(huì)更加努力，立志成為一名優(yōu)秀的播音主持人，為祖國(guó)的文化事業(yè)做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

播音專業(yè)實(shí)結(jié)二

時(shí)間過(guò)的很快，轉(zhuǎn)眼間，我到臨沂銀雀山漢墓竹筒博物館工作，已經(jīng)快一年的時(shí)間了，回想在這里工作的時(shí)間，工作生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴常常在我腦海里顯現(xiàn)，從剛開始對(duì)每個(gè)廳講解詞的整理、背誦到每個(gè)廳講解的考核，從漢墓竹

筒出土紀(jì)念活動(dòng)的接待和跟車服務(wù)到參與東方紅影城的主持和講解，從對(duì)銀雀山兵學(xué)文化系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)到參與兵學(xué)文化論文的寫作，從正式上崗講解到獲得講解方面的提高和突破等等，我想說(shuō)XX年年是我人生收獲的一年，我不僅收獲了很多，而且還從中感悟和成長(zhǎng)了很多，感覺自己從前沖動(dòng)、魯莽的性格也隨著踏入工作崗位慢慢地走向成熟。我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)同事對(duì)我的培養(yǎng)和關(guān)懷。

XX年年對(duì)我又是人生轉(zhuǎn)折的一年，還記得XX年8月16日，我有幸被博物館試用，開始了3個(gè)月的考核和培訓(xùn)，在試用期間，雖然每天都在重復(fù)著背講解詞的工作，但我從來(lái)沒(méi)有把它當(dāng)成一種壓力和負(fù)擔(dān)，反而無(wú)形中成為一種興趣，在興趣的推動(dòng)下，我每天都會(huì)認(rèn)真地精心策劃和整理講解詞，并從其他書籍中吸取知識(shí)養(yǎng)分添加到自己的講解詞里，運(yùn)用到活靈活現(xiàn)的講解中。最后考核順利通過(guò)，我正式上崗工作。我漸漸發(fā)

現(xiàn)自己在講解方面還存在很多的不足，而我經(jīng)常問(wèn)自己，為什么有的講解員講得生動(dòng)悅耳有感染力。這個(gè)問(wèn)題常常困擾著我，為了尋找答案，我有一段時(shí)間常跟在游客身后聽他們的講解，一邊學(xué)習(xí)他們的講解，一邊思考，再結(jié)合我在大學(xué)所學(xué)到的播音技巧，慢慢的磨合出自己的一套講解風(fēng)格，甚至我會(huì)把某些講解詞改成具有自己特點(diǎn)的語(yǔ)言，更重要的是我從中摸索出講解方面的重要技巧。

新的一年，新的起點(diǎn)，我會(huì)在新年的每一個(gè)階段制定好自己奮斗的目標(biāo)和計(jì)劃，最重要的是，在自己的業(yè)務(wù)上不斷有新的突破。另外，我還會(huì)注意2點(diǎn)，一是責(zé)任，二是團(tuán)結(jié)，我想現(xiàn)在的社會(huì)并不缺乏有能力的人，但每個(gè)地方真正需要的是既有能力又有責(zé)任感的人，學(xué)做人比單純的學(xué)知識(shí)更重要。而自從來(lái)到博物館工作，給我感觸最深的是大家的團(tuán)結(jié)，我認(rèn)為要想團(tuán)結(jié)，不需要志同道合，只要每個(gè)人都用真誠(chéng)去面對(duì)這個(gè)集體，學(xué)會(huì)謙虛、學(xué)會(huì)冷靜、更重要的是，在必要時(shí)學(xué)會(huì)讓步，彼此互相幫助，有福同享，有難同當(dāng)，這樣才能和諧上進(jìn)，創(chuàng)造輝煌。

播音專業(yè)實(shí)結(jié)三

通過(guò)在學(xué)校一年來(lái)對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，暑假期間我來(lái)到河南電視臺(tái)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，一是為了自查自己一年的學(xué)習(xí)成果，二是通過(guò)真正的實(shí)踐學(xué)習(xí)書本上學(xué)不到的東西。通過(guò)這20天的學(xué)習(xí)我不僅在專業(yè)上得到了提高，在其它方面也學(xué)到了不少東西

(一)專業(yè)方面的認(rèn)識(shí)

在大一一年我初步學(xué)習(xí)了如何發(fā)聲，如何領(lǐng)會(huì)把握稿件等，但是都只是基礎(chǔ)課程，雖然在學(xué)校電視臺(tái)也有一些鍛煉，但是和真正的電視臺(tái)工作相比那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

暑假實(shí)習(xí)我來(lái)到的是河南電視臺(tái)，被安排在八頻道《稅法與民生》節(jié)目組，剛到辦公室節(jié)目主編讓我填寫個(gè)人簡(jiǎn)歷，特別是在大學(xué)的一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，可能是因?yàn)樵谛Ｅ_(tái)有一定的采訪主持經(jīng)驗(yàn)所以被派到外采記者一組，學(xué)習(xí)如何采訪以及做出鏡主持。因?yàn)檫@檔節(jié)目和稅聯(lián)系比較密切，而且專業(yè)性較強(qiáng)，假如你不懂國(guó)家基本稅收政策，沒(méi)有及時(shí)了解稅務(wù)工作最新方針就會(huì)一頭霧水，不知如何下手。剛開始的幾天每天晚上我都會(huì)上網(wǎng)查詢和稅收有關(guān)的知識(shí)，了解什么叫個(gè)人所得稅，什么叫進(jìn)出口退稅。。。與此同時(shí)經(jīng)常和臺(tái)里老師詢問(wèn)學(xué)習(xí)出鏡采訪的要領(lǐng)和方法。

1電視臺(tái)不是港灣，是戰(zhàn)場(chǎng)

幾天之后主編讓我跟隨臺(tái)里記者在鄭州二七廣場(chǎng)對(duì)過(guò)路行人進(jìn)行隨機(jī)采訪，老師示范之后就交給了我，說(shuō)真的以前采訪對(duì)象都是學(xué)校認(rèn)識(shí)的同學(xué)，現(xiàn)在突然變成采訪陌生人雖然表面鎮(zhèn)定可是心里還是一個(gè)勁的打鼓，剛開始的時(shí)候遇到了一些路人不愿意接受采訪，那就繼續(xù)找下一個(gè)目標(biāo)，有些路人面對(duì)鏡頭結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不出我們想要的內(nèi)容，有些是長(zhǎng)篇大論的說(shuō)卻不點(diǎn)題需要你引導(dǎo)他，那天天氣很熱，再加上第一次采訪心里有點(diǎn)緊張，簡(jiǎn)單的街頭采訪耗費(fèi)了我們不少的時(shí)間，采訪完了后背全是汗水。回到臺(tái)里交到后期去剪輯，牛老師剪完之后才發(fā)現(xiàn)一個(gè)多小時(shí)的采訪能用的只有短短幾分鐘而已。晚上下班之后錢老師(記者)和我聊天他說(shuō)：當(dāng)你拿起話筒和你的受訪人談話時(shí)，他們沒(méi)有把你當(dāng)成實(shí)習(xí)生而是把你當(dāng)成真正的記者，這個(gè)時(shí)候你的自信就顯的更加重要，電視臺(tái)不是港灣，是戰(zhàn)場(chǎng)。仔細(xì)想想假如自己在學(xué)校沒(méi)有把專業(yè)知識(shí)學(xué)好學(xué)扎實(shí)，那么真正到了電視臺(tái)再讓別人教你是不可能的，到時(shí)候不僅會(huì)讓別人看不起你還會(huì)耽誤了自己的前程。

2機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的

在學(xué)校的日子真的很幸福，老師手把手的交給你專業(yè)方面的知識(shí)，如果你有地方做的不好老師會(huì)耐心的告訴你教你，但是來(lái)到電視臺(tái)就不同，雖然你是一個(gè)實(shí)習(xí)生不是真正的主持人，可臺(tái)里的老師不會(huì)主動(dòng)告訴你要做什么，事前要注意什么問(wèn)題。只有靠自己去留心觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)，在電視臺(tái)如果自己不主動(dòng)汲取知識(shí)，誰(shuí)都不會(huì)告訴你。機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人這句話可能是我這次實(shí)習(xí)感觸最深的了。

我所在的節(jié)目屬于日播節(jié)目，節(jié)目不僅要求質(zhì)量，而且要求速度。在我來(lái)的第二個(gè)星期節(jié)目主持人因?yàn)橐恍┰虿荒苤鞒?，通過(guò)出鏡記者的推薦，加之我學(xué)的就是播音主持專業(yè)，主編看過(guò)我的采訪后決定讓我試試，當(dāng)時(shí)聽過(guò)之后很興奮，因?yàn)闄C(jī)會(huì)真的來(lái)了，可是也有一些擔(dān)心，畢竟自己只是一個(gè)大一的學(xué)生，但是想到臺(tái)里既然愿意讓我試試的機(jī)會(huì)就代表別人還是相信我，還是看好我的。于是拿到主持稿子的當(dāng)天晚上我就積極準(zhǔn)備，雖然臺(tái)里演播室有提字器但我還是把串詞背下來(lái)。第二天下午化妝師給我化好妝后因?yàn)樽约旱某浞譁?zhǔn)備還是信心十足的開始了。過(guò)程中毛病也不少，有些語(yǔ)言不夠口語(yǔ)話，語(yǔ)氣不夠親切等等，在錄制的過(guò)程中電視臺(tái)老師在一旁耐心的指導(dǎo)我，短短的幾百字因?yàn)樽约旱男⌒【o張還是浪費(fèi)了不少時(shí)間，最后還是圓滿完成，至少自己對(duì)自己的表現(xiàn)還是挺滿意的。通過(guò)剪輯交給主編看過(guò)之后，他給我提了一些專業(yè)上的意見，也得到了他的肯定，最開心的是他說(shuō)，你們學(xué)校的學(xué)生上手很快啊!那個(gè)時(shí)候再想想在學(xué)校韓老師每天早上要求我們練聲，心里特別的感激她。

周一下午六點(diǎn)十五我主持的《稅法與民生》在八套播出，節(jié)目的老師們坐在辦公室一起看，邊看邊說(shuō)，真看不出來(lái)是一個(gè)大一的學(xué)生?？粗娨暲锏淖约洪_始那種激動(dòng)的心情反而沒(méi)有了，只是很平靜的想作為一個(gè)播音主持專業(yè)的學(xué)生，要做的是在學(xué)校努力不斷完善自我，充實(shí)自我，當(dāng)自己達(dá)到了一定水平機(jī)會(huì)來(lái)了就能充分把握，有一句話說(shuō)的很好如果你沒(méi)有那么大的腦袋，就算給你個(gè)大帽子你也帶不好通過(guò)這件事我理解了機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人這句話的真正含義

(二)專業(yè)上的目標(biāo)

1力求掌握采，編，播技能

除了專業(yè)上學(xué)到了很多學(xué)校學(xué)不到的東西之外.讓我感觸最深的是作為主持專業(yè)的學(xué)生要掌握采，編，播技能.有一次我們采訪回來(lái)要寫關(guān)于三新大討論的新聞稿,我費(fèi)了很大勁把稿件寫好后,編導(dǎo)老師看了一眼就扔給我讓我重寫,他什么意見也沒(méi)提就是讓我重寫,回到電腦前我仔細(xì)詢問(wèn)其他老師上網(wǎng)又查了一些資料,重新寫好交給他,他看了看說(shuō)：不行,連個(gè)新聞都寫不好干什么電視!邊說(shuō)邊把我的稿件刪刪改改,最后剩了不到幾句話,他又添了些內(nèi)容這才算完成.下班了之后,他閑下來(lái)跟我說(shuō):小郭,我也知道你的專業(yè)是播音主持而且是個(gè)大一的學(xué)生,但是在戰(zhàn)場(chǎng)上別人不會(huì)因?yàn)槟闶莻€(gè)軍校的學(xué)生而放你生路,在電視臺(tái)也一樣,你不是個(gè)說(shuō)話的機(jī)器,你要做的是個(gè)多面手,只有這樣別人才敬佩你.

2要做一專多能的電視人

在我這幾次的采訪中印象最深的是采訪河南社科院院長(zhǎng)劉道新老師,在去的路上編導(dǎo)老師告訴我,去年《魯豫有約》就專訪過(guò)劉院長(zhǎng),本來(lái)還不緊張的我有點(diǎn)害怕.還好劉院長(zhǎng)平易近人又特別健談,但是在采訪的過(guò)程中一些問(wèn)題總是讓我覺得很老套沒(méi)什么新意,可我又不敢隨意設(shè)置別的問(wèn)題.在采訪到最后時(shí)我稍稍和劉院長(zhǎng)提到了稅這個(gè)字在古代作為象形字的含義,于是他很有興趣的跟我分析了稅作為小篆時(shí)的解釋,就這樣一問(wèn)一答聊了很多編導(dǎo)都沒(méi)有涉及的話題,這次采訪主編看完之后很高興.假如我在學(xué)校只是學(xué)習(xí)而不涉及其他方面的知識(shí),這次的采訪可能只是一次平淡的交談,但是現(xiàn)在不僅僅是采訪更能體現(xiàn)記者的知識(shí)面.平時(shí)多多積累,多多學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),在關(guān)鍵時(shí)刻會(huì)發(fā)揮重要的作用

(三)做人與做事的啟示

1做事要謹(jǐn)慎,做人要謙虛

雖然我是一個(gè)實(shí)習(xí)生還沒(méi)有踏入社會(huì)但是待人接物如何謙虛謹(jǐn)慎還是要注意的,這次在臺(tái)里實(shí)習(xí),不僅僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)在做人做事上也學(xué)到了許多,剛到電視臺(tái)的時(shí)候因?yàn)槊總€(gè)人的個(gè)人修養(yǎng)素質(zhì)不同,有些人熱情有些人冷淡,這個(gè)時(shí)候假如你以一種孤傲的態(tài)度對(duì)待他人,不僅學(xué)不到東西很有可能引起別人的反感,讓整個(gè)實(shí)習(xí)一無(wú)所獲甚至無(wú)法拓寬自己的交際圈.從一開始我就抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度主動(dòng)向老師請(qǐng)教,寫采訪詞時(shí)和編導(dǎo)老師積極溝通如何設(shè)置問(wèn)題,如何寫自己的出鏡采訪詞,在外采的時(shí)候,與攝像老師配合.在電視臺(tái)期間我利用自己的空余時(shí)間向后期制作的老師學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的剪輯方法,可以說(shuō)謙虛主動(dòng)的向他們學(xué)習(xí)不僅僅充實(shí)了自己的頭腦,更給別人留下了好的印象.