初中生物教育教學案例精選(九篇)
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第1篇：初中生物教育教學案例范文
生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。初中生物課程針對學生的生理和心理特點，主要學習感性的、比較淺顯的、側重生命現(xiàn)象的生命基礎知識。在教學過程當中只靠三言兩語的理論無法成功的完成教學任務，把理論與教學實驗相結合才有利于教師更好地開展教學工作，學生更直觀的接受教師傳達的信息。
一、目前初中生物實驗教學過程中面臨的困難
1.傳統(tǒng)教育教學占據(jù)壟斷地位，新興的教學實驗難以開展。傳統(tǒng)的應試教育觀念在我國廣大地區(qū)都沒有實現(xiàn)改變，很多學生家長和學校領導不愿意浪費時間在看似素質(zhì)教育的旗幟下進行實驗教學，寧可采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，對于他們而言，生物教學成績的保障才是王道，其他的事都不上心。這就好比是幾千年的封建帝制阻礙著我們的一樣，新事物雖具有強大的生命力，但在出現(xiàn)伊始，總是會收到陳舊勢力的扼殺。面對當下開展生物教學實驗的難題，就需要廣大師生的共同配合，有所突破，做出成功的教學案例供大家借鑒，才能推動整個教育體制改革的進步，把生物實驗教學開展下去。
2.教師的引導不科學，難以激發(fā)學生實驗探究的興趣。初中階段的必做典型實驗主要有《光對鼠婦生活的影響》，《觀察植物細胞》，《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》，《觀察帶葉的莖在紅墨水中的變化》，《膝跳反射》，《制作孢子印》等等，這些典型實驗教師要加以正確引導，而不是按圖索驥，交給學生們?nèi)プ鼍头湃尾还芰耍瑢е聦W生失去了實驗的興趣。這些環(huán)節(jié)完全可以在課堂互動中師生共同完成，然后根據(jù)實驗成功不同做出剖析和探究，得出實驗的結論。這樣不僅僅密切了師生關系，順利完成了教學工作，對學生的動手實踐能力也是很好地鍛煉。
3.學生對實驗目的的不明確，馬虎對待過程，急于追求結論。據(jù)目前教學統(tǒng)計，學生的耐心度逐年降低，易出現(xiàn)暴躁情緒，在學習上馬馬虎虎應付了事的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。生物實驗要求學生擺正學習態(tài)度，遵循科學的程序依次進行試驗，明確實驗目的，在實驗過程中細心觀察，耐心等待實驗結果，待實驗完成后撰寫實驗報告進行交流分享。
二、應對初中生物實驗困難的解決策略
1.培養(yǎng)學生的實驗興趣。興趣是最好的老師，教師在教學過程中應當善于觀察學生的優(yōu)點以及在平時的課堂學習中表現(xiàn)出來的興趣愛好，有針對性的對學生進行興趣引導。生物實驗是一項基礎性實踐活動，在興趣的引導下可以更好地發(fā)揮對學習的促進作用。
2.增強教師創(chuàng)新性引導意識。教師不僅僅是知識的傳授者，更是與學生互動實驗的參與者。在指導學生進行實驗的過程當中，教師應當拋磚引玉添加一些創(chuàng)新性思路進去，適當有意識的引導學生的創(chuàng)造性思維，順著學生的思路進行生物實驗，探究新的實驗結論。
3.爭取學校和社會的大力支持。上面提到了學校和社會對于生物教學實驗的新型教學模式的不肯定阻礙了這一教學項目的實施，因此要在教育界開展實驗教學就必須首先贏得學校和社會的大力支持。這樣掃除了實施障礙，才有生存的可能。具體的爭取方法可以是進行流動性宣傳，邀請學校領導或家長代表進行旁聽工作等多種形式。我相信學生成績和能力的雙重提高，教師教學任務的完成，教學水平和效果的凸顯最具說服力，生物實驗教學必然有光明的未來。
三、初中生物實驗教學模式的優(yōu)點
1.提升學生的各方面基礎能力?！冻踔谢瘜W教學大綱》指出化學實驗在能力培養(yǎng)方面的要求：
（1）比較熟練地掌握顯微鏡使用、制作裝片和徒手切片、做簡單的生理實驗等基本的方法和技能。
（2）初步學會觀察病記錄、了解動植物的習性、形態(tài)結構以及生長發(fā)育等，并且能夠運用語言、文字、圖、表正確地記錄所觀察到的生物體和生命現(xiàn)象等等。
（3）初步學會設計實驗，能夠對實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象加以分析和解釋，從而歸結出正確的實驗結論。
（4）通過已經(jīng)掌握的生物知識，能夠分析、比較、和推理解決一些有關實際問題。
（5）通過學習，要求中學生能夠初步掌握基本的生物科學研究方法，并養(yǎng)成良好的自學習慣。總的要求學生在初中生物課學習的基礎上，具有的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，初步的研究能力和創(chuàng)造能力。
提升能力是生物實驗的必然結果，在教育教學過程當中，這種側重實踐的活動對能力提升都或多或少的有明確的要求，因此能力優(yōu)秀的學生在試驗中更能體現(xiàn)自我價值，也是帶動整個實驗的領軍人物。
2.探究式教學模式，對教師能力也是一項質(zhì)的提升。這種開放式教學模式的關鍵點就在于提升能力。生物實驗是一種教師指導學生，教與學相互促進的雙向回饋性教學活動，所以探究式教學模式也對教書提出了新的挑戰(zhàn)和要求，但更大程度上是對教育教學工作開展的一種催化劑，更形象的說應當是助力器，為中學生物教師教學工作的開展拓展了新的思路，無形之中教師也會享受提升能力的超越感。
3.生物實驗與生活緊密聯(lián)系，觀察生活，更好的適應生活。門捷列夫說過：科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領域，觀察是第一步，沒有觀察，就沒有接踵而來的前進。生物實驗例如《觀察人的口腔上皮細胞》，《模擬膈肌運動》，《測定某種食物中的能量》等實驗都與日常生活緊密聯(lián)系，都需要我們在生活中用觀察的眼睛看世界，觀察中生活，生活中觀察，才能適應生活，也是生物實驗的意義所在。
綜上所述，中學生物實驗教學模式極具優(yōu)勢，不久的將來，這種教學形式將會以不可想象的速度在教育教學中展開攻勢，新事物的發(fā)展壯大需要每一位教育同仁的辛勤付出，筆者在此僅以自己的教學經(jīng)驗提出幾點見解與大家分享，希望可以對生物實驗教學工作的開展有所幫助，是提升能力不再只是空想，用行動將之變?yōu)楝F(xiàn)實，推動生物科學進步。
參考文獻：
[1]陳慶紅.生物課程標準及實驗教材的實踐反思[J].生物學通報，2005（9），23-25
[2]盧文祥.新課程理念與初中生課程改革[M].長春東北師范大學出版社，2003，115-147
[3]劉恩山.中學生物學教學論[M].北京高等教育出版社，2003.8，92-101
第2篇：初中生物教育教學案例范文
一、初中生物課堂教學中存在的主要問題
1.備課過于俗套，缺乏個性。具體表現(xiàn)在：（1）備課態(tài)度消極，抄襲現(xiàn)象嚴重。（2）教學目標不明確，教學重難點不突出。（3）當堂檢測題設計不合理，形式單一，缺乏針對性，不能很好地發(fā)揮檢測反饋作用。（4）教學反思空洞無物，沒有真正挖掘教學過程中的靈感和不足，只是一些簡單的記實，毫無新意。
2.教學目標定格在分數(shù)上，忽視了學生能力的培養(yǎng)和終身發(fā)展。具體表現(xiàn)在：（1）重知識目標，輕能力、情感培養(yǎng)。（2）“教師滔滔不絕地講，學生昏昏欲睡地聽”，被動、低效的學習模式令人擔憂。（3）小組合作流于形式，探究活動缺乏實效性。（4）課后作業(yè)設計方面，只注重布置鞏固性的作業(yè)，忽視了知識的拓展和學生實踐能力的培養(yǎng)。
這些教學行為致使生物課堂教學變得低效、被動、無趣，嚴重阻礙了學生學習能力的發(fā)展和學習積極性的提高。
二、上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
1.教師專業(yè)化程度低，缺乏應有的生物科學素養(yǎng)。調(diào)研表明，目前初中生物教師的專業(yè)化程度很低，全市185名生物教師，只有49名專業(yè)教師，僅占總數(shù)的26.2%。大多數(shù)教師由其他學科教師擔任，還有少數(shù)教師由語、數(shù)、英等大科教師兼任。并且部分教師不善于對課堂教學進行反思、對積累的教學經(jīng)驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識。尤其在課堂教學的組織能力、對學生行為的觀察能力以及對各種突發(fā)事件的應變能力等方面有所欠缺，所以自身生物科學素養(yǎng)的提高是初中生物教師當前亟待解決的問題。
2.學生學習態(tài)度不端正，課堂參與意識不強。伴隨著社會經(jīng)濟條件的不斷進步，人們的生活水平日益得到改善。大多數(shù)學生過著衣食無憂的生活，他們對未來沒有任何危機感和憂患意識，滿足于現(xiàn)狀。因此，學習態(tài)度不端正，目標不明確，缺乏學習動力，有的學生學習習慣差，上課開小差，課堂參與意識不強，這也是導致課堂低效的一個原因。
三、應對策略
1.教師層面：優(yōu)化生物教學策略，激發(fā)學生學習興趣
（1）改變教學手段，提高學習效率。伴隨著科學與技術的進步，傳統(tǒng)的教學手段已遠遠不能滿足生物課堂教學的需求。教師應充分運用多媒體輔助教學，使生物教學跳出課本和課堂，使學習成為興趣，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，形象、生動、有趣地向學生展現(xiàn)，從而提高教學效率和效果。
（2）創(chuàng)設豐富多彩的活動，使生物課堂更具魅力。在生物課堂教學中，教師要以學生學習興趣和內(nèi)在需要為基礎，創(chuàng)設豐富多彩的課堂活動，如課后實驗探究課、校園調(diào)查課、模擬制作課、角色扮演課、論壇演講課等等，讓學生主動參與探索、主動操作體驗，促進學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展。多彩的生物課堂將使生物學成為真正意義上的趣味無窮的學科，也會讓學生愛上生物課、愛上生物老師。
（3）采用多種評價方式，激勵學生興趣。欣賞是一種陽光，有陽光的地方就會有快樂和希望。生物教師在課堂中要學會用欣賞的眼光來看待每一個學生，采用多角度、多層次的評價方式，讓每一個學生都能感受到自己被老師關注、被老師欣賞。如教師可以評價學生的學習態(tài)度、行為習慣、課堂參與的積極性、與同學合作是否到位等等，通過多種評價方式關注學生的個體差異，肯定學生的點滴成績和努力，激發(fā)學生的學習信心，讓學生體驗學習的樂趣。
除了教師評價學生外，還應該鼓勵開展自我評價、學生相互評價和家長評價。
（4）提高探究活動中小組合作的有效性。要想讓小組合作落到實處，必須做到以下幾點：①根據(jù)學生的能力水平、個性差異以及愛好特長等進行異質(zhì)分組。②小組成員之間既要分工明確，又要密切配合。③教師提出的問題要值得討論和探究，難度適中。④教師要對學生的討論進行適時有效的引導和監(jiān)控，以免出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。⑤教師還要對學生的探究結果與合作情況給出合理評價，表揚優(yōu)秀小組，從而激勵學生更好地合作探究。
2.教研員層面：搞好生物教研培訓，提升教師業(yè)務素質(zhì)
（1）充分利用網(wǎng)絡，搭建學科交流平臺。可建立“初中生物學教研”QQ群，為初中生物教師提供即時交流平臺，快捷、及時地為教師解決教學過程中存在的問題。要繼續(xù)使用公共郵箱，將優(yōu)秀的教學案例、課件、典型經(jīng)驗交流等上傳，和全體生物教師共享，讓教師足不出戶就可以感受到“自主、愉悅、高效”課堂的魅力。在學習和反思中，在探索和交流里，讓老師們共同經(jīng)歷著成長的過程，品嘗著收獲的甜蜜。
第3篇：初中生物教育教學案例范文
關鍵詞： 高中生物教學 創(chuàng)新性模式 創(chuàng)新思維
一、引言
學習是一個探索的過程，是一個創(chuàng)新的過程。我們在學習前人知識的基礎上，發(fā)現(xiàn)新的問題，從另一種角度加以思考并解決這一問題，這就是創(chuàng)新思維。高中生在學習生物的過程中，應該培養(yǎng)創(chuàng)新思維［1］。如何培養(yǎng)高中生學習生物的創(chuàng)新思維，的確是個問題。
生物課程是高考要考的科目，在高中教學中非常重要。在當今的前沿科技發(fā)展中，生物科學發(fā)展飛速，成果顯著，產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。比如對干細胞研究、體細胞克隆哺乳動物技術的研究、DNA分子結構和功能的發(fā)展、人類基因組計劃的實施、生物工程產(chǎn)業(yè)的興起、腦科學的深入發(fā)展等都有了相當大的突破，人們的生活獲得了很大的改變。特別是生物科學技術和信息科學技術正被市場化，并迸發(fā)了巨大的經(jīng)濟力量和潛力，已成為科學發(fā)展和技術革命的世紀標志。生物科學和技術不僅影響人類的生活、社會文明和經(jīng)濟活動，還深刻影響人們的思想觀念和思維方式。從這種情況看，高中生物教學就要跟上時代的發(fā)展，適應時代的需要。因此，高中生在學習生物的時候，不應該僅僅局限于課本上的知識，而應該在課本知識的基礎上，進行創(chuàng)新性探究。
二、高中生物教學需要創(chuàng)新
大自然是奇妙的，充滿神秘色彩。在孩提時代，我們總是會問關于這個世界的各種各樣的問題，其中很大一部分和生物有關系。在所有的高中課程中，生物課程就像是一把打開自然之門的鑰匙，科學系統(tǒng)地解答了很多我們無法解答的疑問。比如，這個世界是從哪來的，我們自己是從哪來的，這個世界究竟會發(fā)展成什么樣子，等等。
自小學以來，我們就一直學習生物課程，學習的內(nèi)容由簡單到復雜，能解釋的事情由表及里。高中生物課程在小學和初中物理課程的基礎上給了我們一些新的思想。小學生物課程告訴我們什么是生物，初中生物教會我們生物為什么是這樣，高中生物提問我們生物還有哪些。高中生物教學的使命是用學到的知識引導我們在已知的領域探索，在此基礎上向未知的領域邁進。
傳統(tǒng)的思維被傳承下來，肯定是因為其自身具有存在的合理性，是先輩的觀點和經(jīng)驗，然而，傳統(tǒng)思維自身存在很多缺陷。現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，新的事物層出不窮，我們要適應這個社會的變化，就必須轉變思維方式，生物教學也不例外。
江蘇省作為一個經(jīng)濟大省，社會經(jīng)濟環(huán)境和自然環(huán)境在全國范圍內(nèi)都位于前列。在高中生物教學方面，江蘇省十分重視創(chuàng)新教育。2008年，江蘇省根據(jù)蘇教研［2008］53號文件精神，組織力量對各市選送的生物試驗教學論文認真評審，評出一等獎8篇，二等獎29篇，三等獎74篇。這次評選活動得到了廣大教師的積極響應，江蘇省各市教研部門認真組織了初評工作，選送的論文總體質(zhì)量較好，在一定程度上反映了當前江蘇省高中生物實驗教學改革的成果。獲得一等獎的論文有東海高級中學的《“探究酵母菌細胞呼吸的方式”實驗教學構思》，南京市六中的《“實驗”與“探究”――探討高中生物實驗教學中如何發(fā)展學生科學探究能力》，常州市北郊中學的《探尋高中生物實驗教學的創(chuàng)新點》，江蘇省鎮(zhèn)江一中的《探究酵母菌細胞呼吸的方式實驗的教學案例》，等等。獲得二等獎的論文有東臺市新曹農(nóng)場中學的《有關滲透作用的實驗教學探究》、武進區(qū)橫山橋高級中學的《尋科學之本質(zhì)，還實驗之本色》，常州市第一中學的《立足實驗教學，提升科學素養(yǎng)》，淮安中學的《“細胞呼吸”一節(jié)中的實驗設計》，等等。這次評選是江蘇省重視高中生物創(chuàng)新的一個事例。
三、如何在高中生物教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維不是胡思亂想，也不是隨意就能獲得的，而是需要經(jīng)過探索才能得到的。新理論或是新想法一般具有一定的超前性，或許得不到當時世界的認可，但是能在以后的發(fā)展中顯示其獨特的魅力。那么如何培養(yǎng)在生物教學過程中的創(chuàng)新思維的確是個需要探討的問題，我們需要做到以下幾點。
首先，教師在教學過程中應該轉變高中生物的教學觀念。生物新課程與舊課程的顯著差別之一就是學生的參與度增加，而不是一味地教師指導。教育不僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?，而應該是發(fā)展認知的手段。江蘇省在生物教學的創(chuàng)新探索過程中，積極鼓勵學生做試驗，讓學生自己動手，加深學生對課本知識的了解，達到更高的教學目標［2］。
其次，教師在教學過程中應充分調(diào)動學生的主動性和積極性。創(chuàng)新實踐教學過程是師生共同探索的過程，不僅僅是教師傳授知識的過程。師生共同探討，雙向交流，共同探討認識問題的觀點和看法。
最后，教師應對學生進行良好的引導。高中生物教學創(chuàng)造不但要有廣度，還要有深度。老師有必要對學生進行必要的指導和暗示，畢竟老師的學識更廣。老師的正確指導是學生學習知識，獲得靈感的一個必要條件。
四、結語
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。通過對江蘇省生物創(chuàng)新教育的分析，我們了解到政府對創(chuàng)新性教學的重視度會極大地鼓舞各個學校的創(chuàng)新性教學，生物課程也不例外。生物學將會成為社會發(fā)展不可或缺的一個部分。
參考文獻：
