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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 初中政治學(xué)科素養(yǎng)范文

初中政治學(xué)科素養(yǎng)精選(九篇)

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初中政治學(xué)科素養(yǎng)

第1篇:初中政治學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞 高中政治 人文素質(zhì) 人文教育

中圖分類(lèi)號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 人文教育的必要性

“人文素質(zhì)”由人文知識(shí)和入文精神構(gòu)成, 人文知識(shí)是人類(lèi)文化領(lǐng)域的各種知識(shí)的總稱(chēng),包括哲學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、政治知識(shí)、道德知識(shí)、宗教知識(shí)、法律知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等。具備人文知識(shí)是人文素質(zhì)的第一個(gè)層面,也是最基本的層面。人文思想是建構(gòu)人文知識(shí)的基礎(chǔ)理論和內(nèi)在邏輯體系,它與人文知識(shí)是骨和肉的關(guān)系,是抽象的、體系化的,是人文思想把平面化的、單個(gè)的、具體的人文知識(shí)聚合為立體化的理論邏輯體系。理解并掌握人文思想是人文素質(zhì)的更高一個(gè)層面。隨著高考改革的發(fā)展,以考查社會(huì)人文精神為內(nèi)容的題目,將呈現(xiàn)增加的趨勢(shì)。教育的最根本價(jià)值在于培養(yǎng)人的人文精神,喚起人對(duì)自身完善的追求。構(gòu)建和諧社會(huì)是黨的執(zhí)政理念。也是中華民族追求的理想。和諧社會(huì)的構(gòu)建實(shí)質(zhì)上就是要求每一個(gè)公民要樹(shù)立公平意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、民主意識(shí)、法制意識(shí),處理好自己與他人的關(guān)系,個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,人與自然的關(guān)系。勤奮勞作、努力創(chuàng)新,使自己充滿(mǎn)活力,使社會(huì)充滿(mǎn)活力。人的素質(zhì)可分為科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)??茖W(xué)的進(jìn)步使社會(huì)充滿(mǎn)活力,而人文的作用就在于使社會(huì)更加和諧,它能夠彌補(bǔ)科學(xué)所帶來(lái)的負(fù)面影響??梢?jiàn),提高人的人文素養(yǎng)是和諧社會(huì)的必然要求。政治新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本的教育理念,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,以提高學(xué)生全面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)。新課標(biāo)把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的發(fā)展作為主要目標(biāo)加以凸顯??v觀近幾年的高考,人文考題頻頻出現(xiàn)。高考題中出現(xiàn)人文考題并不新奇,十年前就已經(jīng)出現(xiàn)。如2004年的三套全國(guó)卷中,至少都有兩道這樣的選擇題,全國(guó)文綜卷政治科共有選擇題12道,有7道是這個(gè)類(lèi)型。跨學(xué)科綜合能力測(cè)試,往往以社會(huì)人文現(xiàn)象為背景材料,設(shè)定問(wèn)題,要求考生提取有效的信息,運(yùn)用地理的、歷史的、政治的有關(guān)知識(shí),進(jìn)行判斷、分析、論證,得出符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的結(jié)論。2001年高考就有一道典型的以社會(huì)人文現(xiàn)象為背景的選擇題,試題以揚(yáng)州瘦西湖和圓明園等人文景觀為背景材料,集歷史、地理和政治等有關(guān)知識(shí)為一身,考查了考生的人文素養(yǎng)。隨著高考改革的發(fā)展,以考查社會(huì)人文精神為內(nèi)容的題目,將呈現(xiàn)增加的趨勢(shì)。

2 如何實(shí)施人文教育

2.1 重視學(xué)生心理健康教育

在課堂上給學(xué)生介紹一些關(guān)于學(xué)習(xí)記憶、心理調(diào)節(jié)方面的心理學(xué)常識(shí),比如耶克斯、多德森的動(dòng)機(jī)—成績(jī)曲線(即焦慮曲線),艾賓豪斯的記憶(遺忘)曲線,斯金納的“刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化”原理,弗洛伊德的潛意識(shí)理論,阿德勒的超越自卑原理,羅森塔爾的皮革馬利翁效應(yīng)·馬斯洛的需要層次理論等等。加強(qiáng)與學(xué)生溝通,可以在“作業(yè)本”上寫(xiě)批語(yǔ),或開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)熱線,鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)向教師請(qǐng)教心理問(wèn)題。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我、超越自我,這也是人文關(guān)懷在關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)方面的體現(xiàn)。

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理、生理變化的關(guān)鍵期。但對(duì)學(xué)生的心理健康教育、人生問(wèn)題的解答應(yīng)貫穿整個(gè)中學(xué)階段,不應(yīng)只有在緊張的高三復(fù)習(xí)階段進(jìn)行。只有這樣才是真正體現(xiàn)了以生為本,真正體現(xiàn)了生命教育、人文教育。因此要關(guān)心學(xué)生的心理問(wèn)題,運(yùn)用已學(xué)內(nèi)容解答學(xué)生存在的心理問(wèn)題。同時(shí),也有必要開(kāi)設(shè)心理學(xué)方面的選修課,結(jié)合學(xué)生思想問(wèn)題,進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí),要求教師要尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的個(gè)性,要了解學(xué)生的性情特征,做學(xué)生情商的(下轉(zhuǎn)第127頁(yè))(上接第106頁(yè))培育者、開(kāi)發(fā)者,學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)者和學(xué)生信心、志向的激勵(lì)者。中學(xué)政治教材中,有豐富的人文內(nèi)容,高中的“文化生活”就是以人文知識(shí)為主體內(nèi)容。另外,《法律常識(shí)》《政治生活》《經(jīng)濟(jì)生活》等教材中也充分體現(xiàn)了人文精神。社會(huì)主義法律體現(xiàn)人民的意志,社會(huì)主義民主從本質(zhì)上說(shuō)是人民當(dāng)家做主,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以共同富裕為目標(biāo)??梢?jiàn),中學(xué)政治教樹(shù)充分體現(xiàn)了社會(huì)主義的人文精神,這就是維護(hù)了廣大人民群眾的根本利益。關(guān)注心理健康、關(guān)注弱勢(shì)群體、關(guān)注共同富裕、關(guān)注公民的基本權(quán)利實(shí)質(zhì)上就是關(guān)注入的生命的價(jià)值。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,不能只看到教材理性化的一面,而忽略了教材情感性的一面,要充分挖掘出生命教育的內(nèi)容并加以縱深強(qiáng)化。

2.3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

人文教育不僅要求教學(xué)內(nèi)容具有人文性,還要求教學(xué)方法具有人文性。下面列舉筆者常用的兩種教學(xué)法來(lái)加以說(shuō)明。

首先是時(shí)事評(píng)述。在一次課上,我給學(xué)生閱讀一段材料:“日本內(nèi)閣官房長(zhǎng)官細(xì)田博之宣布,日本首相小泉純一郎將出席在莫斯科舉行的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年慶典。在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束六十周年之際,日本將本著追悼與和解的精神,呼吁國(guó)際社會(huì)保持廣泛的團(tuán)結(jié)。這意味著什么呢?日本經(jīng)常出現(xiàn)波折,遭遇巨大阻力。與此同時(shí),日本與俄羅斯因領(lǐng)土爭(zhēng)端而采取的強(qiáng)硬政策,也收效甚微。在此狀況下,小泉必須尋求解套之策。如此,小泉改變主意也就不難理解了。但必須看到并指出,小泉改變主意可能不是出于其對(duì)“二戰(zhàn)”認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變,而更多的是出于日本外交利益上的權(quán)衡,甚至只是小泉政府應(yīng)對(duì)目前外交局勢(shì)的權(quán)宜之舉?!睂?shí)踐證明,課前5分鐘時(shí)事評(píng)述能讓學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確了解國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事,增長(zhǎng)知識(shí),更能從中培養(yǎng)學(xué)生辨別是非真?zhèn)文芰?,增?qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感,達(dá)到時(shí)事表述與德育教育相結(jié)合。

2.4 社會(huì)調(diào)查

指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查,使同學(xué)們通過(guò)接觸社會(huì)生活,鍛煉自己的實(shí)踐才能,體會(huì)做人的根本,提高自己的品德素養(yǎng),從而體現(xiàn)人文精神的培養(yǎng)過(guò)程。近期筆者指導(dǎo)學(xué)生做了“中學(xué)生休閑方式的調(diào)查”社會(huì)調(diào)查。中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,“眼鏡”也越來(lái)越多,每天在一起討論的只有學(xué)習(xí),有些人甚至覺(jué)得前途迷茫,感覺(jué)勞累、空虛。于是有人列出不等式“7+1>8”,七個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)加上一個(gè)小時(shí)的休閑,其獲得的學(xué)習(xí)效果,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于八個(gè)小時(shí)的緊張學(xué)習(xí)。休閑成為一種調(diào)節(jié),使人在放松身心的同時(shí),學(xué)習(xí)效率逐漸提高。進(jìn)行中學(xué)生體閑調(diào)查的主要目的就是讓學(xué)生了解自己的生活,找到中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配問(wèn)題的結(jié)癥,解決圍惑、焦慮、自我否定、自我貶斥、自我壓抑等問(wèn)題。這樣的調(diào)查充分體現(xiàn)了人文教育的精神。

3 結(jié)語(yǔ)

政治教育是一門(mén)純粹的人文學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面有著其他學(xué)科無(wú)法替代的特殊作用,是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的核心學(xué)科。政治課教學(xué)必須走出從知識(shí)到知識(shí)的怪圈,擺脫政治課教學(xué)浮在人文教育初級(jí)層面的困境,著力去造就品德高尚、勇于進(jìn)取、人格健全、個(gè)性鮮明的一代新人,彰顯政治教育的本體功能。

參考文獻(xiàn)

[1] 張晰.實(shí)施“新課改”教育教學(xué)之我見(jiàn)[J].今日科苑,2010(6).

第2篇:初中政治學(xué)科素養(yǎng)范文

當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展,課程改革也在不斷發(fā)展,中學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要我們共同努力。所謂核心素養(yǎng),是指“??體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情景時(shí),能夠通過(guò)自身正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,綜合解決問(wèn)題,而且還指通過(guò)自身技能和觀念的提升,在各種問(wèn)題面前表現(xiàn)出的綜合品質(zhì)”。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)大體上是指學(xué)生通過(guò)教師傳授的知識(shí)和自己的親身實(shí)踐,獲得對(duì)知識(shí)的理解和相關(guān)的技能以適應(yīng)生活,并在個(gè)人情感和生活技能等方面得到正確的發(fā)展,走正確的人生道路。立足于學(xué)科,才能更好地把握學(xué)科的本質(zhì)。中學(xué)思想政治學(xué)科,主要是鍛煉學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。作為學(xué)科素養(yǎng)的精華,思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)集結(jié)了“最能體現(xiàn)育人價(jià)值的根本性和關(guān)鍵性要素”。培養(yǎng)中學(xué)生思想政治核心素養(yǎng),關(guān)鍵就是要加大中學(xué)生對(duì)此科目的重視程度。思想政治學(xué)科的內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是綜合性的,但是卻又有別于我們通常所指的綜合課。思想政治課程的設(shè)置,是我國(guó)課程體系的重要標(biāo)識(shí),尤其是在初中階段,更是對(duì)國(guó)家教育發(fā)展有著很大的基礎(chǔ)作用。提高核心素養(yǎng),也是育人的本質(zhì)。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑

1.注重課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的辨析式思維

政治思想教育本身就能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教師的引領(lǐng)和學(xué)生的努力下,運(yùn)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的辨析性思維,不僅能夠培養(yǎng)中學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng),還能盡快實(shí)現(xiàn)教育的改進(jìn)與突破。在課堂中不論是學(xué)生還是教師,都應(yīng)充分運(yùn)用每一分鐘,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑點(diǎn),在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)上發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法,共同交流、共同探討、共同分析,向45分鐘課堂要效率。

2.注重課堂設(shè)計(jì),增強(qiáng)練習(xí)引領(lǐng)

自古以來(lái),教師都是一個(gè)偉大的職業(yè),雖不能創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富,卻能創(chuàng)造精神財(cái)富,給予每個(gè)人真正的財(cái)富原動(dòng)力。課堂設(shè)計(jì)對(duì)于中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的作用,教師要最大限度地把握課堂,設(shè)計(jì)課堂展示方式,體現(xiàn)課程活動(dòng)性。課堂設(shè)計(jì)大致可分為三個(gè)維度:主體活動(dòng)、思維激發(fā)和情感體驗(yàn),讓學(xué)生從各個(gè)方面提高知識(shí)掌握程度和素養(yǎng)。練習(xí)引領(lǐng)就是將練習(xí)題聯(lián)系本課的內(nèi)容,讓學(xué)生從書(shū)中和生活中尋找答案。課堂設(shè)計(jì)與練習(xí)引領(lǐng)相結(jié)合能逐漸提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.注重課下指導(dǎo),體現(xiàn)差別式評(píng)價(jià)

教師對(duì)中學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在課堂的實(shí)踐和知識(shí)的傳授過(guò)程中,教師應(yīng)該在每一個(gè)環(huán)節(jié)中督促學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐得出結(jié)論,而不是一味地追隨課本。教師要利用多種途徑對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),盡量進(jìn)行單個(gè)指導(dǎo),這樣有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、追求教育的深度與廣度

第3篇:初中政治學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:初中政治 教學(xué)方法 發(fā)散性思維

中圖分類(lèi)號(hào):G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C 文章編號(hào):1672-1578(2012)11-0111-01

初中政治教學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要,因?yàn)樗麄兲幱谌松年P(guān)鍵時(shí)期,世界觀、人生觀都沒(méi)有形成,既容易受“教化”變“赤”,又容易受到“污染”變“黑”。所以說(shuō),初中生猶如一塊塊沒(méi)有雕琢的“璞玉”,需要我們政治教師進(jìn)行精雕細(xì)琢,將他們打造成完美的藝術(shù)品。

1 分層教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在課堂教學(xué)中,我們要遵循因材施教的教學(xué)原則,這就要求我們將學(xué)生劃分為不同的層次,實(shí)施分層教學(xué)。一般情況下,我們把學(xué)生劃分為三個(gè)層次,為了使每個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)獲得提高,我們需要對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行摸底,找到他們?cè)谡螌W(xué)科的“最近發(fā)展區(qū)”,然后根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,為他們制定適合他們所在層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,使不同層次的學(xué)生在已有的政治知識(shí)基礎(chǔ)上獲得提高,讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以感受在自己在政治學(xué)科的學(xué)習(xí)成功,體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣,提高自己對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。例如,在《公民的義務(wù)和權(quán)利》教學(xué)中,我們需要先明確課堂教學(xué)的目標(biāo),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)公民的義務(wù)和權(quán)利,幫助學(xué)生養(yǎng)成履行公民義務(wù)的自覺(jué)性,以理論聯(lián)系實(shí)際的方式,提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的歸納、分析能力。明確了教學(xué)目標(biāo),我們就可以依據(jù)不同學(xué)生的理解能力和方式,有的放矢地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方法,可以用有趣的故事將學(xué)生注意力牢牢吸引,可以用富有哲理的話語(yǔ)使學(xué)生深受感染,可以幫助學(xué)生從感性和理性?xún)煞矫嫔罨麄儗?duì)知識(shí)的深度理解。各種教學(xué)方式的使用,都是為了完成教學(xué)目標(biāo),幫助學(xué)生增加知識(shí)獲取的途徑和方式。分層教學(xué)需要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的作用,把課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、總結(jié)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,把探究的機(jī)會(huì)留給他們,讓他們有進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自主思考的時(shí)間和空間,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和快樂(lè)。例如,在《公民的義務(wù)和權(quán)利》教學(xué)中,我們需要讓學(xué)生先知道“公民、權(quán)利、義務(wù)”的含義,如果教師僅用抽象的話語(yǔ)論述這些定義,那么學(xué)生很難理解,而且教師的語(yǔ)言還會(huì)給學(xué)生增加許多負(fù)面影響,使學(xué)生的思維受到約束,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我們不如放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),用他們自己的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中總結(jié)出自己的理解過(guò)程,畫(huà)出自己難以理解的地方,在學(xué)習(xí)小組中相互交流、探討,然后,每個(gè)小組選派一名學(xué)生匯報(bào),用他們自己的學(xué)習(xí)方式幫助其他同學(xué)理解,同時(shí)用其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式去解決自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,教師的作用就是做好組織者,并對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知進(jìn)行甄別,讓學(xué)生感受正確的政治觀點(diǎn)和知識(shí)能力。這樣的教學(xué),學(xué)生一直處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功,收獲快樂(lè),增加學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2 聯(lián)系生活,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

政治學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的影響,幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)和身心修養(yǎng),樹(shù)立正確的價(jià)值觀。中學(xué)生的思想還不成熟,他們的世界觀、人生觀都還沒(méi)有形成,處在人生發(fā)展的重要階段,發(fā)揮好政治學(xué)科知識(shí)所特有的基礎(chǔ)作用和導(dǎo)向性十分重要,學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展將受到政治知識(shí)的重要影響。因此,我們需要讓政治教學(xué)回歸到日常生活之中,在政治課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)生活情境,用解決生活問(wèn)題的思路打開(kāi)學(xué)生理解政治知識(shí)的大門(mén),培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的發(fā)散性思維;幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)、歸納政治觀點(diǎn),用生活驗(yàn)證政治學(xué)習(xí)中的知識(shí)和觀點(diǎn),那么學(xué)生的政治學(xué)習(xí)將由抽象變得生動(dòng)、具體、深刻。例如,在《正確認(rèn)識(shí)自我》教學(xué)中,我們可以將課堂教學(xué)模擬為綜合拓展活動(dòng),為學(xué)生播放具有激勵(lì)作用的歌曲,為學(xué)生營(yíng)造挑戰(zhàn)氣氛,然后,出示具有政治觀點(diǎn)的題目,引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際生活中的例子回答,教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)論。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生既學(xué)到了書(shū)本上的知識(shí),又對(duì)自己在生活中的表現(xiàn)進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位。引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生生活與課堂學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系進(jìn)一步得到增強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提高,課堂氣氛輕松和諧,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非?;钴S,教學(xué)質(zhì)量也就隨之得到了提高。

3 有機(jī)結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展性

政治學(xué)科是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí),是學(xué)生進(jìn)行其余學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在政治課堂教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的、全面的知識(shí)框架,以政治知識(shí)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和拓展,從學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行發(fā)散性思考,提出在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和自己解決問(wèn)題的思路和方向。例如,在《正常情緒》的教學(xué)中,我們可以提問(wèn)學(xué)生:“有哪些因素影響著人的情緒?”“人一旦產(chǎn)生情緒,身體的各個(gè)部分會(huì)有什么樣的變化?”等問(wèn)題,將政治學(xué)科知識(shí)和生物學(xué)科的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在深刻了解政治知識(shí)的同時(shí),突破對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

第4篇:初中政治學(xué)科素養(yǎng)范文

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教師角色,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的初中思想政治學(xué)科教學(xué)中,教師是以一名傳道者的身份出現(xiàn),也是一名課堂的主導(dǎo)者,更是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者,身兼多重身份,整個(gè)課堂成了教師的課堂,學(xué)生被置于一邊,被冷落了起來(lái)。這種情況下,學(xué)生既然不能參與,當(dāng)然也就失去了學(xué)習(xí)的興趣和意愿,充當(dāng)起了教學(xué)活動(dòng)的看客,這樣的課堂如何能夠成為高效課堂呢?因此在新課程理念指導(dǎo)下的初中思想政治課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色,充當(dāng)課堂教學(xué)的指導(dǎo)者,讓學(xué)生充當(dāng)課堂活動(dòng)的主體角色,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生能夠積極、深入地參與到課堂活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。例如,在《品味生活》教學(xué)中,教師沒(méi)有直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,而是讓學(xué)生開(kāi)展討論,說(shuō)出哪些生活是高雅的,哪些是低俗的,哪些是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)從事的活動(dòng),哪些是不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的行為。這種方式的教學(xué)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生以高昂的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來(lái),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的提升,實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

二、合理使用媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)入了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的課堂教學(xué)中,對(duì)課堂教學(xué)效果的提升起到了極大的促進(jìn)作用。多媒體設(shè)備可以將原有的抽象性、理論性、邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)以更加生動(dòng)、形象、靈活的形式展現(xiàn)出來(lái),有利于學(xué)生理解接受,有利于課堂教學(xué)的有效進(jìn)行,同時(shí)學(xué)生對(duì)生動(dòng)靈活的教學(xué)形式產(chǎn)生了更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以更加積極的情緒參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提高。例如,在《感受法律的尊嚴(yán)》教學(xué)中,教師采用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放了一系列的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà),主題就是青少年法律意識(shí)淡薄、法律觀念不強(qiáng),因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)或者故意從事破壞性活動(dòng),結(jié)果觸犯法律導(dǎo)致受到法律嚴(yán)懲的真人真事,并且其中很多就是發(fā)生在學(xué)生身邊的,甚至部分事件中的人物,學(xué)生還認(rèn)識(shí)。這種形式的教學(xué)活動(dòng)比起教師的講解來(lái)更容易為學(xué)生接受,不僅讓學(xué)生深入了解了法律的尊嚴(yán)不可觸犯,更了解了一旦違反法律必將受到法律的懲治,強(qiáng)化了學(xué)生的法制觀念,提高了教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

三、組織綜合實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生深入體驗(yàn)

第5篇:初中政治學(xué)科素養(yǎng)范文

培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是新一輪課程改革的題中之意。傳統(tǒng)政治課教學(xué)中,教師是課堂的主角,授課形式單一,偏重于對(duì)重點(diǎn)段落的標(biāo)識(shí)與背誦。學(xué)生或許對(duì)某個(gè)概念、某個(gè)段落背誦如流,但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解卻陷入混沌。因此教師在授課過(guò)程中要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生提供自由想象、自主合作思考空間,在啟發(fā)學(xué)生思維基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)他們?cè)趪L試探究過(guò)程當(dāng)中自我發(fā)現(xiàn)、自我提高。培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,終身學(xué)習(xí)概念已經(jīng)深入人心,自主合作學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生掌握政治學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,更主要是自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)將會(huì)時(shí)刻提醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力是學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才提出了更高標(biāo)準(zhǔn),與成績(jī)相比,能力對(duì)于個(gè)體終身發(fā)展影響更大。初中政治課堂上對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。

二、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效途徑

(一)營(yíng)造愉悅的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

愉悅的課堂氛圍能夠吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為初中政治教師要在掌握學(xué)生身心規(guī)律的基礎(chǔ)上,積極營(yíng)造良好的課堂氛圍。

1、生動(dòng)形象的引入方式。

這是吸引學(xué)生注意力的第一步,生動(dòng)的導(dǎo)入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,最大限度地保證學(xué)生注意力的集中,在開(kāi)課前教師可以通過(guò)讓學(xué)生回答上節(jié)課的問(wèn)題來(lái)開(kāi)始新的授課,或者先播放本節(jié)課相關(guān)的圖片和視頻資料,將學(xué)生的注意力從課間游戲拉回課堂。

2、豐富多彩的多媒體教學(xué)。

媒體教學(xué)是政治學(xué)科的重要教學(xué)方式,圖片和音效不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,還可以深深地吸引學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的求知欲望。多媒體教學(xué)通過(guò)相關(guān)的案例展示,提高了政治課堂的教學(xué)效率,也激發(fā)學(xué)生課下主動(dòng)去搜集相關(guān)資料的興趣。

3、貼近生活的教學(xué)案例。

政治與生活息息相關(guān),是培養(yǎng)學(xué)生思想情操和政治素養(yǎng)的一門(mén)課程,結(jié)合生活中的實(shí)例開(kāi)展教學(xué),能夠把生硬的理論變得通俗易懂,比如講述法律中的案例,能夠讓學(xué)生明確哪些行為是違法的,被侵犯權(quán)利時(shí)該如何用法律來(lái)保護(hù)自己。既能夠引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,又能夠進(jìn)行最直接的情感交流。

(二)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“師者,傳道授業(yè)解惑者也”,充分體現(xiàn)了教師的作用和地位,但是學(xué)習(xí)的主體或者說(shuō)是課堂的主體終究是學(xué)生。教師應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己;在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,為學(xué)生搭建平臺(tái)。例如在教學(xué)中插入生活實(shí)例讓同學(xué)們討論,在學(xué)期設(shè)置幾場(chǎng)辯論賽或者讓學(xué)生分組探究學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的興趣,建立主人翁意識(shí)。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式方法,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

1、重視預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí),建立知識(shí)體系。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),列出預(yù)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題,這個(gè)過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生自主合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師要督促學(xué)生按時(shí)復(fù)習(xí),溫故知新,按時(shí)復(fù)習(xí)也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),避免造成知識(shí)堆積。教師要幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中建立知識(shí)體系。初中政治課程章與章、節(jié)與節(jié)的聯(lián)系非常緊密,清晰的邏輯、簡(jiǎn)單明了的知識(shí)框架能夠使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和政治學(xué)習(xí)的規(guī)律,提高政治學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2、擴(kuò)大閱讀面,加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系。

課本對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)教育是不夠的,學(xué)生道德水平和思想領(lǐng)悟很大程度需要其他學(xué)科以及課外知識(shí)補(bǔ)充。政治教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,通過(guò)看報(bào)、看雜志等形式來(lái)補(bǔ)充課本不足。其他學(xué)科與政治在某些方面具有相通性、互補(bǔ)性,建立學(xué)科間聯(lián)系便于學(xué)生更完整掌握知識(shí)點(diǎn),深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵與外延。

3、勤學(xué)習(xí)多思考,剖析知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

學(xué)生思考提問(wèn)的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)習(xí)深化和延伸,因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于質(zhì)疑,給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和提問(wèn)的勇氣。在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),通過(guò)舉例、對(duì)比等方式襯托出知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

(四)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

第6篇:初中政治學(xué)科素養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】情感教育;初中教學(xué);思想政治;融合

前言

初中思想政治是一個(gè)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀樹(shù)立的重要人生階段。初中生的內(nèi)心尚未成熟,很容易受到各種情感的感染,教師在這個(gè)階段一定要以初中思想政治知識(shí)為前提的情況下,將自己的情感教學(xué)方式融合在課堂中,教師要用情去感化學(xué)生,用道理去說(shuō)服學(xué)生,從而真正的激發(fā)出學(xué)生的情感,讓學(xué)生開(kāi)啟心靈之窗,從內(nèi)心深處接受思想政治學(xué)科,并激發(fā)興趣,更好的去學(xué)習(xí)。下面,本文將對(duì)教師如何將情感教育和初中思想政治教學(xué)相融合展開(kāi)討論,以便更好的培養(yǎng)出真正的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、進(jìn)行情感教育與初中思想政治教學(xué)相融合的意義

每一個(gè)人都有自己獨(dú)特的表達(dá)情感的方式,一位有能力的思想政治教師不但要以教育為本,更要是一名合格心理醫(yī)生。思想政治學(xué)科的概念性會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)乏味,很難接受。但是教師在教學(xué)中做到以情動(dòng)人,就會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的重視,從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。思想政治是培養(yǎng)初中生思想品德發(fā)展和社會(huì)政治觀念的一門(mén)重要學(xué)科,學(xué)生是否能夠很好的掌握是對(duì)以后的人生中起到重大作用的。它對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)起著重大的推動(dòng)作用。教育要在不斷地創(chuàng)新改革中才能取得更好的效果,將情感和教育完美的結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)下的一個(gè)教育發(fā)展前景,尤其是對(duì)這種乏味的自然學(xué)科來(lái)說(shuō)更是非常重要的,教師成功的運(yùn)用感情,一定能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。

二、在初中思想政治教育中融合情感教育的注意事項(xiàng)

(一)注重師生間情感交融

“一日為師,終身為母”思想政治學(xué)科本身體現(xiàn)的就是學(xué)生的一種美德一種高尚的情操,教師在教學(xué)中和學(xué)生培養(yǎng)一種恰到好處的情感交融,能夠讓學(xué)生感受到親切感,能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的知識(shí)敢想,敢問(wèn)。反之,有些教師過(guò)于嚴(yán)厲,學(xué)生只能按照教師教的內(nèi)容一字不差的學(xué)習(xí),完全不敢去獨(dú)立思考,發(fā)揮自己的主觀想法。師生間情感的和諧發(fā)展能夠讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬仰之情,教師對(duì)學(xué)生愛(ài)戴,給予鼓勵(lì)和支持,學(xué)生對(duì)教師信任,尊重。通過(guò)彼此間感情的建立從而激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治的動(dòng)力。

(二)根據(jù)學(xué)生情感特征合理融合情感教育

每一個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)特的性格特征,初中生的情感處于一個(gè)非常敏感的時(shí)期。教師對(duì)W生仔細(xì)的觀察,不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答與幫扶,更要對(duì)學(xué)生生活出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題給以適當(dāng)?shù)年P(guān)心。這樣一定能夠樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀,價(jià)值觀,學(xué)生也會(huì)將學(xué)習(xí)中的思想政治知識(shí)應(yīng)用到生活中,從而做到學(xué)以致用。

三、如何在初中思想政治教育中融合情感進(jìn)行教育

(一)建立有效的激勵(lì)體制

對(duì)于初中生而言,得到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)也是學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大動(dòng)力。教師在教學(xué)中將自己最真實(shí)的感情流露,讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視,感受到思想政治課的魅力,是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如教師在初中課程中“法不可違”一節(jié)中,教師設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的“我是司法官”的競(jìng)賽,通過(guò)這個(gè)競(jìng)賽建立有效的激勵(lì)體制,將學(xué)生分成正反兩方,讓學(xué)生自己寫(xiě)出自己的想法,然后兩組之間進(jìn)行辯論。從中選出表現(xiàn)較好的一方給以發(fā)放小禮品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),表現(xiàn)較差的一方要進(jìn)行耐心的點(diǎn)評(píng),以資鼓勵(lì),從而讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài),重視,從而樹(shù)立學(xué)生的自信心。通過(guò)這種激勵(lì)體制的建立,讓師生間彼此更好的進(jìn)行情感溝通,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自信。

(二)引用多媒體,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛

學(xué)習(xí)一門(mén)課程的最佳時(shí)間就是在課堂上,課堂效率直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),擺脫以往的傳統(tǒng)乏味單一的課堂模式現(xiàn)在已經(jīng)是教學(xué)中的重中之重。教師是課程的主講人,如果總是一臉嚴(yán)肅,學(xué)生肯定會(huì)很難接受思想政治學(xué)科,久而久之就會(huì)產(chǎn)生有很多負(fù)能量,思想政治課是要培養(yǎng)學(xué)生的一種積極的生活正能力,讓學(xué)生更好的認(rèn)知社會(huì),所以教師一定要用心用情去授教于學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師才是自己真正的榜樣。如教師在乏味的初中思想政治課堂上可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行演特定場(chǎng)景演示,或者以多媒體作為背景,教師和學(xué)生合作進(jìn)行表演,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到教師的親切,從而讓課堂氣氛變得更加輕松愉悅。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),在輕松的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述,初中生在畢業(yè)后將成為我國(guó)人才儲(chǔ)備庫(kù)的主力軍,這些主力軍將直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。而初中生對(duì)于思想政治知識(shí)的接受可能存在陌生性,但是教師將情感教育融合在其中,就一定能夠讓學(xué)生更好的去接受,情感就是一種愛(ài),將愛(ài)融合到教學(xué)中,教師采用積極的教育方式,以情育人,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的正確人生觀?,F(xiàn)在將情感教學(xué)融入到教學(xué)中已經(jīng)廣受師生的認(rèn)可,教師采取有效的情感教育策略,去感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維性,提高學(xué)習(xí)成績(jī),這將極大的提高初中生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于民.初中思想政治教學(xué)中的情感教育[J/OL].科技資訊,2015(30)

第7篇:初中政治學(xué)科素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:初中教學(xué);政治;有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4772(2013)04-003-02

初中新課程改革之后,政治學(xué)科已經(jīng)成為義務(wù)教育階段的主要課程之一。如何幫助學(xué)生在新課標(biāo)調(diào)整的基礎(chǔ)之上,對(duì)政治課程產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和理解,是每一位政治老師所要思考的問(wèn)題。所以我們首先需要解決的就是初中政治課堂中存在的灌輸多于理解、理論多于實(shí)踐的狀況,下面我們將對(duì)初中政治教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析。

1 初中政治課堂存在的問(wèn)題

1.1填鴨式教學(xué)方法

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師講授為主,學(xué)生記錄為輔的模式。這種教學(xué)模式雖然在某種程度上強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶,但是更加深層次的理解卻沒(méi)有深入的挖掘。用這種方式教授初中教學(xué)則會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。從整體上說(shuō),初中政治是一門(mén)偏向于理論的學(xué)科,深層次的理論理解是非常重要的,而傳統(tǒng)的教學(xué)法雖然讓學(xué)生記住了這些理論,卻沒(méi)能讓他們深刻的理解,是這種教學(xué)方法的弊端之一。

1.2課堂氣氛沉悶

上文提及到初中政治教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在很大程度上限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮。學(xué)生在課堂上提不起學(xué)習(xí)的興趣,課堂氣氛沉悶。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)從某種方面說(shuō)是對(duì)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)興趣的一種壓制。

1.3道理講述多,情感遷移少

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的轉(zhuǎn)移,但是,目前政治課本更新速度較慢,其學(xué)習(xí)的內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需求存在著相當(dāng)大的差距。而 教師在講課的過(guò)程中大多數(shù)照本宣科,缺乏對(duì)所教授內(nèi)容的情感投入,道理講述多,情感遷移少,學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容同樣沒(méi)有感情投入,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期得不到提升。

1.4教師隊(duì)伍素質(zhì)方面的原因

義務(wù)教育階段,學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都是在課堂學(xué)習(xí),與教師在一起的時(shí)間最久,教師不管是精神上還是行為傷,都是學(xué)生的榜樣。所以教師是學(xué)生的表率。但是當(dāng)前的教育體制更加側(cè)重于對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考察,而忽略了對(duì)教師行為舉止和習(xí)慣方面的檢驗(yàn),這在很大程度上影響了教師的綜合素質(zhì)。

1.5課堂活動(dòng)缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)追求創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的機(jī)制。但是由于初中政治課程主要以理論知識(shí)為主,與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系較為疏松。在這種情況下,學(xué)科創(chuàng)新就顯得非常重要了。但是,據(jù)可行性報(bào)告顯示,當(dāng)前中學(xué)政治教學(xué)在很大程度上并沒(méi)有注重聯(lián)系課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際。也很少有課堂創(chuàng)新活動(dòng)。

2初中政治有效性教學(xué)改革策略

2.1激發(fā)興趣,刺激主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最大的老師,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)探索的事情。讓學(xué)習(xí)從原本的被動(dòng)接受事情成為主動(dòng)探索的事情。這是新課標(biāo)改革的主要目標(biāo)和任務(wù)之一。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象,并有著更為深刻的理解。

但是,由于整治課課程內(nèi)容的局限性,大多數(shù)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容都更加側(cè)重于對(duì)理論的學(xué)習(xí),使得學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從教學(xué)手段上來(lái)說(shuō),在政治課堂上,可以有意識(shí)地增加對(duì)時(shí)事、歷史、文學(xué)等較為貼合學(xué)生興趣的相關(guān)知識(shí)結(jié)合,利用學(xué)科魅力的感染和熏陶,建立濃厚的教學(xué)氛圍,形成普遍性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師講課最重要的目的是讓學(xué)生理解他所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于政治課程的邏輯性相對(duì)較強(qiáng),為了便于學(xué)生的理解,教師應(yīng)該盡可能的多提問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,并在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)框架圖。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)框架有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立思考是習(xí)慣。

2.3鼓勵(lì)表達(dá),促進(jìn)交流合作

在政治課堂上,要重視學(xué)生個(gè)體思想的口頭表達(dá)和交流。在學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之后,自然會(huì)產(chǎn)生一定程度的見(jiàn)解和感受,教師要積極把握時(shí)機(jī),組織討論會(huì),給予學(xué)生充分展示收獲和成果的機(jī)會(huì),使得不同的探究思路得以交流撞擊,迸發(fā)新的知識(shí)火花。初中政治課堂應(yīng)著力建立新型的師生合作關(guān)系,充分激發(fā)學(xué)生主體意識(shí),發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。

2.4結(jié)合實(shí)踐

對(duì)于政治思想教育者者而言,只有學(xué)生和老師互相交流合作,針對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題和思想中的不適用部分及時(shí)修改、調(diào)整,思想對(duì)實(shí)踐才能起到?jīng)Q定作用。因此不能輕視思想,導(dǎo)致唯實(shí)踐主義。在實(shí)踐哲學(xué)范式下,正確的是政治教學(xué)開(kāi)展是政治教育思想和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的,是為了滿(mǎn)足新課標(biāo)發(fā)展需求和認(rèn)識(shí)學(xué)生自我意識(shí)價(jià)值形態(tài)而產(chǎn)生的。

2.5加強(qiáng)與自然學(xué)科的關(guān)系

以自然科學(xué)的方式來(lái)構(gòu)建政治思想發(fā)展的體系,也是政治哲學(xué)和其他自然學(xué)科交叉發(fā)展在近年初中政治教學(xué)來(lái)呈現(xiàn)出的形勢(shì)。其特點(diǎn)是將自然科學(xué)中的因果聯(lián)系,和世界發(fā)展的普遍規(guī)律線性特征、必然性和還原性相關(guān)聯(lián),并由此建立起理性邏輯的認(rèn)知體系。以抽象化的概念對(duì)倫理道德和世界生活的方式進(jìn)行描述。從邏輯上來(lái)說(shuō),一切實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)都是以思想為指導(dǎo)。而實(shí)踐唯一可能的任務(wù)就是根據(jù)哲學(xué)思想對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)去執(zhí)行。更加有利于學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的理解。

第8篇:初中政治學(xué)科素養(yǎng)范文

一、教學(xué)內(nèi)容要開(kāi)放

在傳統(tǒng)的政治課堂上,教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容基本上都來(lái)源于教材。教材是開(kāi)展政治教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),教學(xué)內(nèi)容的選擇以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)并沒(méi)有問(wèn)題,然而,如果把教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在教材上就有問(wèn)題了。雖然新版的教材在內(nèi)容上做了一定的更新,但是教材知識(shí)的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)的發(fā)展速度。教師如果在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中一味地以教材作為唯一的教學(xué)內(nèi)容,就難以避免教學(xué)活動(dòng)的形式化和教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際。因此,作為教師,在開(kāi)展政治課堂教學(xué)的時(shí)候,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要敢于打破教材的藩籬,積極地吸取教材以外的東西作為教學(xué)素材,使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出開(kāi)放化的特征。例如,筆者在給學(xué)生講授《法律護(hù)我成長(zhǎng)》時(shí),就利用多媒體工具給學(xué)生搜集了大量的案例,其中包括文字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種多樣的素材,在這些形式多樣、內(nèi)容豐富的案例的支撐下,課堂教學(xué)的內(nèi)容顯得更加豐滿(mǎn),并且這種來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)素材對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有更有效的指導(dǎo)意義。

二、教學(xué)手段要開(kāi)放

在傳統(tǒng)的政治課堂上,大多數(shù)教師采取的是“教師講學(xué)生聽(tīng)”的講授式教學(xué)模式,在這種模式中,教師和學(xué)生之間是一個(gè)知識(shí)單向流動(dòng)的過(guò)程,即教師單純地傳授知識(shí),而學(xué)生單純地接收知識(shí)。這種單一化的教學(xué)手段很容易使得教學(xué)活動(dòng)陷入到灌輸式教學(xué)的泥沼,再加上政治學(xué)科本身就是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科,如果教師在教學(xué)手段上過(guò)分的單一,會(huì)令政治學(xué)科更加的枯燥乏味。因此,作為教師,我們?cè)谡握n堂上要注意豐富教學(xué)手段,使得教學(xué)手段不再局限于過(guò)去那種單一的模式中,而變得更加開(kāi)放化。在政治課堂上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用合作、探究、調(diào)查、訪問(wèn)等多種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,筆者在上課的時(shí)候,就經(jīng)常會(huì)給學(xué)生播放《今日說(shuō)法》《焦點(diǎn)訪談》等節(jié)目片斷或者其他圖片文字資料,讓學(xué)生就其中的某些觀點(diǎn)進(jìn)行討論,有時(shí)候甚至可以圍繞著某一觀點(diǎn)開(kāi)展一場(chǎng)小型辯論賽,讓學(xué)生在合作、探究、辯論的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)這種更加開(kāi)放化的教學(xué)手段,學(xué)生在課堂上掌握的就不僅僅是一些知識(shí)點(diǎn),同時(shí)還可以有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、歸納分析能力,從而使學(xué)生在政治課堂上獲得多種素質(zhì)的提升。

三、教學(xué)角色要開(kāi)放

在傳統(tǒng)的政治課堂上,教師和學(xué)生的角色是固定不變的,教師的任務(wù)就是“教”,而學(xué)生的任務(wù)就是“學(xué)”。然而,在新課改理念中,我們不再?gòu)?qiáng)調(diào)這種教學(xué)角色的固定化,而是倡導(dǎo)在課堂教學(xué)環(huán)境下,教師和學(xué)生能夠建立一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。在課堂上,教師要以更加謙虛的姿態(tài)積極地從學(xué)生乃至整個(gè)教學(xué)過(guò)程中吸取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),以便更好地提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。而作為學(xué)生,雖然在課堂教學(xué)中更多的是以學(xué)為主,然而,我們要清楚地知道,“學(xué)”應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)詞,而非被動(dòng)詞,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生只有積極地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,把從教師那里接收到的知識(shí)主動(dòng)地經(jīng)過(guò)思考加工,然后把它納入到自己的知識(shí)體系中,這樣,從教師那里獲得的知識(shí)才能夠真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí),進(jìn)而促進(jìn)自身素質(zhì)的真正提升。總而言之,在開(kāi)放的課堂上,教師和學(xué)生都無(wú)需將自己的角色一成不變地固定住,而是依據(jù)教學(xué)實(shí)際能動(dòng)地對(duì)自身的角色進(jìn)行調(diào)試,這樣,才能夠使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出更加動(dòng)態(tài)化的特征,更有利于政治課堂教學(xué)素質(zhì)化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、作業(yè)要開(kāi)放

第9篇:初中政治學(xué)科素養(yǎng)范文

一、利用認(rèn)知懸念,激活學(xué)生的認(rèn)知興趣

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)等于一場(chǎng)苦役。初中政治學(xué)科為了改變其內(nèi)容過(guò)于嚴(yán)肅正統(tǒng)的格局,不少教師通過(guò)創(chuàng)新力圖改變課堂教學(xué)的模式,于是設(shè)置懸念便成為了常用的一種教學(xué)策略。而在懸念的設(shè)置中,學(xué)生能夠有效改變對(duì)初中政治的傳統(tǒng)印象,學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情也會(huì)得到充分改善。例如教學(xué)“我愛(ài)我家”這一部分內(nèi)容時(shí),教師一改傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班的導(dǎo)入模式,而是首先深情地向?qū)W生渲染家是自己走向成功的舞臺(tái),是避風(fēng)的港灣,更是動(dòng)人的交響樂(lè)。而當(dāng)你降臨到這個(gè)世界,這個(gè)家庭中,家長(zhǎng)又是如何想方設(shè)法為你起名字的……從而將整體的家的概念聚焦到“名字”上來(lái),學(xué)生則表現(xiàn)出來(lái)濃厚的興趣。而在紛紛闡述自己名字內(nèi)涵的過(guò)程中,學(xué)生則逐漸感悟到父母對(duì)自己所寄予的殷切希望,從而形成對(duì)親人、對(duì)家庭概念的真實(shí)體驗(yàn)。在這個(gè)案例中,教師并沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生直線出擊,直擊目標(biāo),而是讓學(xué)生從自身更為熟悉的名字入手,體驗(yàn)父母為家庭的建立維持所付出的艱辛,從而從一個(gè)小點(diǎn)感知家庭的整體內(nèi)涵。教師這種以輕就重,設(shè)置懸念的教學(xué)方法,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)起到較好的推進(jìn)作用。

二、創(chuàng)生認(rèn)知情景,樹(shù)立學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題的價(jià)值遠(yuǎn)勝于解決一個(gè)問(wèn)題。自主產(chǎn)生疑問(wèn)是每個(gè)學(xué)生自身思維運(yùn)轉(zhuǎn)的真實(shí)反映,疑惑能夠讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生認(rèn)知沖突,這種沖突使得學(xué)生的思維逐漸走向深刻和細(xì)膩。因此,在初中政治教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不僅敢于大膽發(fā)表自己的看法,更重要的是能夠給學(xué)生樹(shù)立質(zhì)疑的意識(shí)和勇氣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的過(guò)程中,一定要注重對(duì)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生以自由輕松的心態(tài)感知教材內(nèi)容,促進(jìn)其內(nèi)在思維能力的再度提升。例如在教學(xué)“自覺(jué)維護(hù)正義”這一課的內(nèi)容時(shí),教師首先向?qū)W生出示了馮小剛導(dǎo)演的《天下無(wú)賊》電影片段。學(xué)生對(duì)這部電影較為熟悉,教師結(jié)合播放的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極質(zhì)疑:一個(gè)具有正義感的人如果在這節(jié)車(chē)廂里,會(huì)怎么做?劇中“雌雄大盜”的哪些行為可以看作是具有正義感的行為?……從而由電影片段引發(fā)學(xué)生對(duì)“正義”全面而深入地進(jìn)行思考。在這個(gè)案例中,教師并沒(méi)有直接依據(jù)教材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬灌輸,而是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的電影視頻激發(fā)學(xué)生自身思維意識(shí)的自覺(jué)運(yùn)轉(zhuǎn),為學(xué)生的自主性思維創(chuàng)設(shè)良好的情境,從而激活了學(xué)生質(zhì)疑意識(shí),為自主而深入地走進(jìn)教材奠定了基礎(chǔ)。

三、鏈接生活資源,延伸學(xué)生的思維渠道

初中政治教育功效更容易聚焦在社會(huì)功能的釋放上,而很多時(shí)候教材包括教師都是以一幅僵硬的面孔進(jìn)行灌輸說(shuō)教,這已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生生命成長(zhǎng)。因此,作為初中政治老師應(yīng)該將政治教材中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起,這里既包括學(xué)生生活實(shí)際中的現(xiàn)成資源,還應(yīng)該包括學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中接觸到的文學(xué)、繪畫(huà)以及影視作品,將這些充分為教師所用,為初中政治教學(xué)服務(wù),從而將初中政治課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活充分聯(lián)系在一起,提升初中政治教學(xué)的效益。學(xué)生的生活實(shí)際能夠接觸到大量鮮活的事例,看到人世間純潔的真情。以讓學(xué)生感受到友誼為例,教師可以充分運(yùn)用歸納與演繹的方法,從中老一輩革命家相互支持、患難與共的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生懂得真正的友誼在于為了共同人生理想而相互幫助、相互鼓勵(lì),共同向著目標(biāo)努力前行。以生活中的事例作為初中政治教學(xué)的資源,可以讓學(xué)生高效地掌握相應(yīng)的知識(shí),形成相應(yīng)的能力,在拓展思維空間的基礎(chǔ),真正完成教材所預(yù)期達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

四、凸顯教學(xué)模式,踐行學(xué)生的探究策略

新課程改革以來(lái),一直呼吁自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。而初中政治作為一門(mén)抽象性的學(xué)科,踐行探究性學(xué)習(xí)方式的重要性顯得尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中,教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該呈現(xiàn)出相應(yīng)的變化,教師不再是傳統(tǒng)意義上課堂教學(xué)的權(quán)威者,學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者。在探究性學(xué)習(xí)方式中,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治的引導(dǎo)者,而學(xué)生擁有了較強(qiáng)的自利。學(xué)生在教學(xué)難點(diǎn)的攻克中,圍繞著問(wèn)題進(jìn)行深入探討、辨析以及質(zhì)疑,借助這樣的過(guò)程提升學(xué)生的深入思考能力和自主創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“融入新集體”時(shí),筆者就完全打破了學(xué)生固有的思維,摒棄教材中所給予的條件,還有學(xué)生的思維指向,而是選擇從歌曲《眾人劃槳開(kāi)大船》入手,幫助學(xué)生以感性的思維融入到課堂教學(xué)的情境之中,激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用逆向思維,激發(fā)他們參與課堂討論的興趣,釋放自己的激情與動(dòng)力。

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