大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生 就業(yè)能力 途徑

隨著我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式和國家教育模式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)狀況不容樂觀，這影響了大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活和未來的職業(yè)發(fā)展，也影響了社會(huì)的和諧穩(wěn)定，而女大學(xué)生就業(yè)難的問題更加凸顯。影響女大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的因素很多，本文主要以女大學(xué)生就業(yè)力為研究視角，探討提升女大學(xué)生就業(yè)力的途徑。

一、女大學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀分析

就業(yè)力是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)過學(xué)習(xí)過程后，能夠具備從事某種職業(yè)所需要的能力。就業(yè)力不僅是在狹義上理解的找到工作的能力，還包含持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。就業(yè)力也不等同于職業(yè)技能，就業(yè)力是把工作向更高層次提升，為組織和社會(huì)創(chuàng)造更高的附加價(jià)值，進(jìn)而為個(gè)人創(chuàng)造有尊嚴(yán)的、富足的物質(zhì)生活和精神生活能力，并在更高層面上引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展所需要的生產(chǎn)力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力。

為完成本課題的研究，課題組在筆者所在學(xué)院2006級(jí)和2007級(jí)畢業(yè)生中做了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷1000份，回收850份，回收率為85%。在本次調(diào)查中參與調(diào)查的女生700人，占被調(diào)查人數(shù)的70%。

本次調(diào)查結(jié)合女大學(xué)生就業(yè)的客觀實(shí)際，圍繞這四個(gè)方面展開：畢業(yè)生對(duì)自身就業(yè)力水平的評(píng)定；用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力水平的要求；高等教育與就業(yè)力的關(guān)系；社會(huì)兼職與就業(yè)力。

1.對(duì)自身就業(yè)力水平的評(píng)定

參與調(diào)查的女生中有38%人認(rèn)為自身具備了學(xué)歷、計(jì)算機(jī)技能、外語水平、各種獎(jiǎng)勵(lì)證書等這些進(jìn)企業(yè)的“敲門磚”；58%的人認(rèn)為人際技能和個(gè)人素質(zhì)很重要，包括責(zé)任心、忠誠度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、口頭表達(dá)能力、壓力承受能力等。40%的女生對(duì)自身就業(yè)能力信心不足。這一結(jié)果顯現(xiàn)出高校女大學(xué)畢業(yè)生在邁過了最初的就業(yè)門檻之后，職業(yè)生涯逐步展開，其中與人際溝通和個(gè)人素質(zhì)相關(guān)的核心就業(yè)力對(duì)就業(yè)成功的重要性不斷增強(qiáng)，而在學(xué)校期間，很多人忽視了這方面的學(xué)習(xí)和鍛煉。

2. 用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力水平的要求

通過對(duì)用人單位的回訪發(fā)現(xiàn)，45%的企業(yè)認(rèn)為能力比專業(yè)重要。女大學(xué)生具備的就業(yè)力總體水平低于用人單位的實(shí)際工作要求，許多人存在眼高手低，自卑依賴、實(shí)際操作能力差的弱點(diǎn)。而企業(yè)最看重的能力包括：創(chuàng)新能力、溝通能力、執(zhí)行能力、壓力承受能力、協(xié)調(diào)組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、處理人際關(guān)系沖突能力。上述能力要求基本屬于承擔(dān)較高層次工作所需要的具備的，而這正是高等教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求脫節(jié)的主要方面，也是當(dāng)前高等教育質(zhì)量需要提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3. 高等教育與就業(yè)力的關(guān)系

本項(xiàng)調(diào)查要求，畢業(yè)生根據(jù)其大學(xué)經(jīng)歷、求職經(jīng)歷和工作經(jīng)歷來評(píng)價(jià)本校教師對(duì)不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及模式的重視程度，以及不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及模式對(duì)于大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)和就業(yè)成功的重要性。調(diào)查結(jié)果顯示對(duì)大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)較重要而高等學(xué)校重視程度明顯不足的缺失性項(xiàng)目包括：培育良好心態(tài)、學(xué)生參與科研項(xiàng)目、實(shí)踐應(yīng)用性知識(shí)、以學(xué)生操作為主的課堂教學(xué)、師生課外交流、就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)、有競(jìng)爭(zhēng)性和壓力的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)生選擇專業(yè)和課程的自。高校重視程度超過大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)實(shí)際所需的項(xiàng)目包括概念理論性知識(shí)、以教師講授為主的課堂教學(xué)等項(xiàng)目。上述分析揭示了高等學(xué)校通過改革教育教學(xué)模式來提升大學(xué)生就業(yè)力的著力方向和重點(diǎn)，即一方面要控制和縮減冗余性教育教學(xué)模式，另一方面要彌補(bǔ)和強(qiáng)化缺失性教育教學(xué)模式。

4. 社會(huì)兼職與就業(yè)力

調(diào)查顯示，在校期間，58%的女大學(xué)生都有社會(huì)兼職的經(jīng)歷，但其兼職工作經(jīng)歷與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較高的僅占20%，主要是師范類畢業(yè)生從事家教工作。與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性一般的占15%，與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性較低的占35%。只有在兼職工作與所學(xué)專業(yè)具有一定程度相關(guān)性的條件下，兼職工作經(jīng)歷才能對(duì)提升畢業(yè)生的就業(yè)力產(chǎn)生積極影響。這項(xiàng)調(diào)查讓我們認(rèn)識(shí)到兼職工作和社會(huì)實(shí)踐是提升大學(xué)生就業(yè)力不可或缺的有效手段，但是與所學(xué)專業(yè)相關(guān)性一般的兼職不僅起不到提升大學(xué)生就業(yè)力的作用，還可能擠占正常教學(xué)時(shí)間，對(duì)大學(xué)生就業(yè)力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不利影響，同時(shí)女大學(xué)生外出兼職工作還存在一定的安全隱患。因此，學(xué)校必須強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的統(tǒng)籌規(guī)劃和制度安排，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐與所學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的整體對(duì)接，促使這項(xiàng)工作向更具有實(shí)質(zhì)意義的層面發(fā)展。

二、高校要建立提升女大學(xué)生就業(yè)力的人才培養(yǎng)模式

高校所培養(yǎng)出的具備核心就業(yè)技能、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)畢業(yè)生，就是將來為社會(huì)創(chuàng)造新就業(yè)機(jī)會(huì)的源泉。高校的招生、教學(xué)、管理和就業(yè)是一整套環(huán)節(jié)，畢業(yè)生的就業(yè)是教育過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校多年教育教學(xué)成果的最終體現(xiàn)，同時(shí)關(guān)系到學(xué)生的未來生活道路的選擇和家長(zhǎng)最初愿望的實(shí)現(xiàn)。為提升大學(xué)生的就業(yè)能力，高?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

1.對(duì)女大學(xué)生采取差別教育，加快學(xué)科專業(yè)調(diào)整，深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

從培養(yǎng)人才的定位和轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念入手，不斷在課程體系和教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持體現(xiàn)課程的復(fù)合性、實(shí)踐性和靈活性，使學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力、綜合素質(zhì)獲得提高。高?？梢蚤_設(shè)有彈性和選擇性的科目，方便女大學(xué)生形成自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。高校在傳授知識(shí)的過程中，強(qiáng)化女生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)和主動(dòng)就業(yè)意識(shí)，為她們未來的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐課程和實(shí)踐活動(dòng)

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，堅(jiān)持能力為重，并優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。[1] 高校要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其是頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以直接進(jìn)入企事業(yè)單位，角色從在校大學(xué)生轉(zhuǎn)換為單位員工，內(nèi)容從遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)到執(zhí)行企事業(yè)單位的規(guī)章制度。我校旅游管理專業(yè)的學(xué)生，女生占95%以上，通過在酒店5個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從在校期間的被動(dòng)接受者變成了主動(dòng)參與者，在參與團(tuán)隊(duì)工作的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和溝通能力，鍛煉了她們學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育

十七大報(bào)告中明確提出，要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型社會(huì)。“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。”本次調(diào)查顯示，40%以上的女生都認(rèn)可嘗試自主創(chuàng)業(yè)，這表明在激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，當(dāng)代女大學(xué)生的自主意識(shí)覺醒，對(duì)國家出臺(tái)的鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信貸支持、稅收減免等優(yōu)惠政策作出了積極回應(yīng)。高校要增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，采取多種形式的教學(xué)方式，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)識(shí)，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識(shí)和技能。高校在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。在課外可以利用第二課堂開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程，使學(xué)生從日趨合理的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4.完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

高校就業(yè)指導(dǎo)工作在大學(xué)生就業(yè)過程中起引導(dǎo)解惑的作用。針對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在人才培養(yǎng)上要進(jìn)一步以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將全程化就業(yè)指導(dǎo)的理念灌輸?shù)礁咝＝虒W(xué)中，提高女大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，使之在競(jìng)爭(zhēng)中更好地發(fā)揮潛力。高校要結(jié)合女大學(xué)畢業(yè)生的特點(diǎn)，為其有針對(duì)性的開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課，還可以通過聘請(qǐng)社會(huì)成功人士舉辦講座、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等活動(dòng)開展就業(yè)方面的教育活動(dòng)，幫助女大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策。

三、女大學(xué)生提高自身就業(yè)能力的途徑

1.樹立正確的就業(yè)觀念，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，女大學(xué)生第一應(yīng)解放思想，重新認(rèn)識(shí)就業(yè)的含義，轉(zhuǎn)變“等靠要”的思想，樹立正確的就業(yè)觀。就業(yè)觀在就業(yè)過程中起著關(guān)鍵作用，對(duì)大學(xué)生就業(yè)行為有導(dǎo)向功能。這就要求女大學(xué)生們把實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值結(jié)合起來，充分認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，把握機(jī)會(huì)，展示自己，這樣才能找到適合自己的崗位。第二要做好職業(yè)生涯規(guī)劃。良好的生涯規(guī)劃目標(biāo)是大學(xué)四年乃至一生前行的動(dòng)力。女大學(xué)生可以利用現(xiàn)在熟知的理論進(jìn)行自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，確立目標(biāo)，合理安排大學(xué)生活，從德智體美勞方面提高自身素質(zhì)，做好最佳生涯規(guī)劃，科學(xué)擇業(yè)，理性就業(yè)。第三要樹立自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)。國家也出臺(tái)了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信貸支持、稅收減免等各項(xiàng)政策。所以女大學(xué)生們認(rèn)真衡量自身?xiàng)l件后，在國家政策扶持下，可以選擇自主創(chuàng)業(yè)之路。

2.女大學(xué)生要不斷完善自我，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

“素質(zhì)是指人的先天的生理解剖特點(diǎn)，主要指感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)。”隨著社會(huì)發(fā)展，素質(zhì)的內(nèi)涵和外延也在擴(kuò)展，它指“先天稟賦和后天環(huán)境、教育等影響而形成的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，是人們生理及心理的人格發(fā)育健全程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)程度、為人處世通達(dá)程度等方面特點(diǎn)的綜合?！庇萌藛挝蛔羁粗啬切┥眢w素質(zhì)好，思想政治素質(zhì)高，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，有責(zé)任意識(shí)，會(huì)管理善交際，有合作精神的大學(xué)生。女大學(xué)生應(yīng)該看到社會(huì)需求，在理論扎實(shí)、成績(jī)優(yōu)秀的基礎(chǔ)上全面發(fā)展自己，不僅要學(xué)習(xí)好，更要在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面完善能力結(jié)構(gòu)，同時(shí)具備社交、組織、表達(dá)、文娛、文字、心理等方面的綜合素質(zhì)，這樣才能為自己贏得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。女大學(xué)生們應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)技能，提高組織管理能力和開拓創(chuàng)新的能力。在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)就業(yè)取勝的信心。

3.女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)要擺正心態(tài)，做到自尊、自信、自立、自強(qiáng)

首先要尊重自己，尊重自己的知識(shí)、價(jià)值和人格，不容他人歧視和侮辱。面對(duì)社會(huì)的種種誘惑，女大學(xué)生要準(zhǔn)確把握自身價(jià)值，不為金錢和權(quán)力所誘惑。

其次要做到自信。有些女同學(xué)，心理承受能力較弱，認(rèn)為一兩個(gè)就業(yè)單位對(duì)自己的否定就是所有單位對(duì)自己的否定，從而變得悲觀不主動(dòng)，在猶豫徘徊中貽誤機(jī)會(huì)。要克服自卑依賴心理，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，勇往直前，要堅(jiān)信自身的力量、潛能和優(yōu)勢(shì)，邁好人生每一步。

再次要做到自立。部分大學(xué)生由于一直生活在父母的庇護(hù)下，尤其是女大學(xué)生更加?jì)缮鷳T養(yǎng)，沒有獨(dú)立意識(shí)，責(zé)任性差，出現(xiàn)了“啃老族”現(xiàn)象。女大學(xué)生應(yīng)該有自立精神，擁有自己的事業(yè)、專業(yè)和專長(zhǎng)，在社會(huì)有立足之地。

最后要做到自強(qiáng)。在就業(yè)過程中，女大學(xué)生應(yīng)該具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就業(yè)中遇到挫折要做到在困難中崛起，奮斗不止，自強(qiáng)不息。要改變傳統(tǒng)的男尊女卑的觀念，敢于應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

第2篇：大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

李慶中(1980-)，男，河南輝縣人，現(xiàn)在新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院從事學(xué)生管理工作，職稱助教，研究方向是國內(nèi)，國際政治。

摘要：大學(xué)生就業(yè)面臨越來越大的壓力，而畢業(yè)后的就業(yè)關(guān)系重大，涉及個(gè)人發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定和國家的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)。當(dāng)前形勢(shì)下如何破解大學(xué)生就業(yè)難？筆者認(rèn)為應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生自身就業(yè)能力為核心，為此應(yīng)全面研究分析大學(xué)生就業(yè)能力，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，有針對(duì)性地做好大學(xué)生就業(yè)能力提升工作，同時(shí)在國家，社會(huì)和高校層面創(chuàng)造一個(gè)寬松，有利于大學(xué)生就業(yè)能力提高的外部環(huán)境，內(nèi)外合力，做好大學(xué)生的就業(yè)工作。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力;就業(yè)心理;就業(yè)歧視;職業(yè)教育一、當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)

大學(xué)生就業(yè)問題直接關(guān)系到我國高等教育的成敗，同時(shí)也關(guān)系到社會(huì)的安全穩(wěn)定。大學(xué)生就業(yè)是教育問題，也是政治問題和民生問題，不論對(duì)于國家，社會(huì)和個(gè)人都是重大問題。我國高等教育自1999年加快發(fā)展速度以來，規(guī)模逐年擴(kuò)大，高等教育取得了令世界刮目的發(fā)展速度和成就，不過隨之而來的是高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，這一問題有復(fù)雜的原因，造成了目前越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

（一）高校畢業(yè)生的總體就業(yè)形勢(shì)

據(jù)去年我國人社部部長(zhǎng)尹蔚民透露，“根據(jù)測(cè)算，20-59歲就業(yè)年齡組人口將在2020年達(dá)到8.31億峰值。未來一個(gè)時(shí)期，我國仍將面對(duì)巨大的就業(yè)增長(zhǎng)壓力。我國高校畢業(yè)生數(shù)量今年增加到699萬人。未來5年，高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模保持在年均700萬左右，約占每年新進(jìn)人力資源市場(chǎng)勞動(dòng)力的一半，且這一比例將進(jìn)一步提高，再加上中等職業(yè)院校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)未能升學(xué)的初高中畢業(yè)生和退役士兵，總量近1600萬人，我國青年就業(yè)壓力巨大。”①而2014年我國高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)727萬，為歷年來最多，就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。

（二）高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)中的積極因素和消極因素

1、就業(yè)形勢(shì)中的積極因素

一是我國政府逐年加大解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的政策力度。如我們耳熟能詳?shù)奈鞑看箝_發(fā)，大學(xué)生村官，選調(diào)生考試，特崗教師計(jì)劃等，對(duì)于大學(xué)生在諸如城市落戶，創(chuàng)業(yè)扶持，稅收等都采取了政策傾斜，2013年起我國將推畢業(yè)生擔(dān)任特崗人員試點(diǎn)，開始打破跨區(qū)域求職登記限制。

二是我國各高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的重視程度逐年提高。目前高校都已設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)服務(wù)中心，專職負(fù)責(zé)落實(shí)國家就業(yè)政策，服務(wù)大學(xué)生就業(yè)。同時(shí)大學(xué)各個(gè)院系也在教學(xué)設(shè)計(jì)，服務(wù)大學(xué)生就業(yè)方面采取了很多實(shí)際的措施?？傊覈母咝Ｒ呀?jīng)形成上下聯(lián)動(dòng)，協(xié)調(diào)配合的完整服務(wù)體系，共同服務(wù)于大學(xué)生的就業(yè)工作。

三是我國今年首次明確將從戰(zhàn)略上轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，是我國高等教育戰(zhàn)略層面的變革?！敖逃扛辈块L(zhǎng)魯昕在3月底表示，中國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革。教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人是技術(shù)技能型。今后，中國將以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對(duì)教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整，而這一調(diào)整集中在高中和高等教育階段。”②這一變革之所以利好大學(xué)生就業(yè)，是因?yàn)槲覈壳暗木蜆I(yè)市場(chǎng)急需高素質(zhì)職業(yè)技能型人才，但高校無法滿足供應(yīng)，造成一方面高校畢業(yè)生數(shù)量逐年走高，另一方面大量的企業(yè)招不到合適的人才。

四是我國高校畢業(yè)生個(gè)人心理素質(zhì)逐步適應(yīng)復(fù)雜的就業(yè)市場(chǎng)。高校畢業(yè)生就業(yè)之所以產(chǎn)生問題，一個(gè)重要原因是高校畢業(yè)生個(gè)人心理素質(zhì)或者說就業(yè)理念不夠成熟和務(wù)實(shí)。很多高校畢業(yè)生一直以“高級(jí)人才”自居，不肯從基層做起，不肯去自以為“不體面”的領(lǐng)域就業(yè)，這種自恃清高，眼高手低的普遍現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了自己的就業(yè)。而隨著就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，高校畢業(yè)生的心理素質(zhì)也逐漸成熟和務(wù)實(shí)起來，大學(xué)生村官，大學(xué)生養(yǎng)豬，大學(xué)生掃大街等現(xiàn)象已不新鮮，反映了高校畢業(yè)生擇業(yè)觀念積極的變化。

2、就業(yè)形勢(shì)中的消極因素

一是高校畢業(yè)生數(shù)量巨大，客觀供大于求。這是最大的消極因素。特別是今年我國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)下行態(tài)勢(shì)，又面臨艱難的轉(zhuǎn)型升級(jí)任務(wù)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度減慢直接影響到企業(yè)吸納勞動(dòng)力的數(shù)量。

二是結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問題明顯。結(jié)構(gòu)性失業(yè)，主要是由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，現(xiàn)有勞動(dòng)力的知識(shí)、技能、觀念、區(qū)域分布等不適應(yīng)這種變化，與市場(chǎng)需求不匹配而引發(fā)的失業(yè)。我國經(jīng)濟(jì)面臨的主要問題之一是“調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”問題，如市場(chǎng)上有些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)急需大量服務(wù)型，技能型人才，但我國高校畢業(yè)生的素質(zhì)不能滿足；西部地區(qū)長(zhǎng)期面臨“人才饑渴”，東部，特別是東南部和北上廣地區(qū)長(zhǎng)期處于人才超飽和狀態(tài)，這一問題仍處于膠著狀態(tài)；大學(xué)畢業(yè)生不切合實(shí)際的就業(yè)理念，浮躁的心態(tài)也是影響就業(yè)難的重要因素。

三是就業(yè)歧視普遍存在。就業(yè)歧視主要是性別歧視和學(xué)歷歧視。性別歧視主要是用人單位歧視女性的現(xiàn)象，很多用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)都明確不要女生，是典型的性別歧視。另外有學(xué)歷歧視，很多用人單位在招聘人才時(shí)片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生高校的知名度，有些用人單位甚至要求本科和研究生教育都必須是“211院?！?，這些都是典型的學(xué)歷歧視。以上就業(yè)歧視均成為大學(xué)生順利就業(yè)的攔路虎。

二、大學(xué)生就業(yè)心理和就業(yè)能力分析

（一）大學(xué)生就業(yè)心理的特點(diǎn)分析及應(yīng)對(duì)辦法

1、大學(xué)生就業(yè)心理的特點(diǎn)

筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)心理指的是以就業(yè)為中心產(chǎn)生的復(fù)雜心理現(xiàn)象。根據(jù)筆者觀察歸納，我國大學(xué)生就業(yè)心理有以下特點(diǎn)：

一是大學(xué)生就業(yè)功利性心理和浮躁心態(tài)并存。大學(xué)生功利性的就業(yè)心理集中表現(xiàn)在公務(wù)員考試的連年升溫，企事業(yè)單位也熱度不減；據(jù)智聯(lián)招聘2014年應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告顯示，客服、銷售和生產(chǎn)加工類職業(yè)入選為應(yīng)屆畢業(yè)生最不愿從事的三類崗位，這些崗位從性質(zhì)上來說都屬于基層崗位，大學(xué)生不愿從基層干起集中反映了就業(yè)的浮躁心理。

二是部分大學(xué)生“啃老”的現(xiàn)象反映了不思進(jìn)取的心理?！皳?jù)《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，在2011年畢業(yè)的大學(xué)生中，有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬人選擇‘啃老’?！雹劢衲晡覈鴮⒂?27萬大學(xué)生畢業(yè)，可以想象大學(xué)生啃老現(xiàn)象只會(huì)進(jìn)一步加重。部分反映了大學(xué)生面對(duì)復(fù)雜而嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)不思進(jìn)取的心理。

三是大學(xué)生群體在就業(yè)中開始體現(xiàn)積極和務(wù)實(shí)的心理。從大學(xué)生最新的就業(yè)現(xiàn)實(shí)來看，大學(xué)生務(wù)實(shí)的就業(yè)心理越來越明顯?！?014年各省公務(wù)員考試大幕拉開。截至昨日，已招錄公告的23個(gè)省區(qū)市中，16省份報(bào)名人數(shù)集體下降，其中15個(gè)出現(xiàn)招錄、報(bào)名人數(shù)“雙降”局面。如浙江去年報(bào)名者高達(dá)36萬，今年最終繳費(fèi)確認(rèn)的為22.7萬人，劇減37%。其他省份亦出現(xiàn)10%-30%不等降幅?！雹艽髮W(xué)生積極的心理從就業(yè)的地區(qū)也可看出一二。如與往年相比，今年應(yīng)屆畢業(yè)生投身“北上廣”的熱情開始降溫。

2、培養(yǎng)積極正確就業(yè)心理的對(duì)策

各種心理現(xiàn)象，包括就業(yè)心理都是復(fù)雜的，但是可以通過耐心的疏導(dǎo)教育加以引導(dǎo)的。解決這一問題，可行的對(duì)策是借助思想政治教育加以引導(dǎo)。

許多大學(xué)生之所以出現(xiàn)功利性，浮躁和不思進(jìn)取的就業(yè)心理，歸根到底是欠缺科學(xué)而正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。而這些價(jià)值觀的樹立在大學(xué)階段主要靠系統(tǒng)的思想政治教育。特別是一線的思想政治教育教師，應(yīng)以我們黨的理論，社會(huì)主義公德教育，尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的，反復(fù)的引導(dǎo)教育，使學(xué)生早日形成艱苦奮斗，積極進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)的精神，養(yǎng)成與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相應(yīng)的就業(yè)心理。

（二）大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)能力總體來說較弱，就業(yè)能力是一個(gè)復(fù)雜的能力和素質(zhì)總和，筆者認(rèn)為主要包括適應(yīng)能力，吃苦耐勞能力，動(dòng)手能力，專業(yè)技能和專業(yè)理論知識(shí)，人文素養(yǎng)。

大學(xué)生適應(yīng)能力水平參差不齊。有些優(yōu)秀的學(xué)生，利用各種條件參加實(shí)習(xí)和各種實(shí)踐活動(dòng)，適應(yīng)能力自然較高，而更多的學(xué)生缺乏關(guān)鍵的實(shí)踐鍛煉，自然適應(yīng)能力較弱。

吃苦耐勞的能力，筆者根據(jù)親身接觸眾多的學(xué)生以及觀察，目前大學(xué)生比較缺乏這一能力，常見的現(xiàn)象是很多學(xué)生在主觀上就缺乏吃苦的思想準(zhǔn)備，在實(shí)踐中更是出現(xiàn)刻意逃避困難，避重就輕的心理。

大學(xué)生動(dòng)手能力偏弱這個(gè)基本是社會(huì)的共識(shí)，這也是用人單位在招聘時(shí)一般會(huì)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的重要原因。另外與我國高等教育培養(yǎng)重視理論知識(shí)而輕視動(dòng)手能力鍛煉有關(guān)。

大學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)理論知識(shí)也是參差不齊的狀態(tài)。不過總體來說是偏弱的，特別是專業(yè)技能，因?yàn)槲覈髮W(xué)生在專業(yè)技能鍛煉方面還有很大的提升空間，比如我國醫(yī)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，需要大量的實(shí)踐鍛煉才能逐步培養(yǎng)起來，而實(shí)際情況是醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)還需進(jìn)一步提高和完善。

大學(xué)生的人文素養(yǎng)偏弱是不爭(zhēng)的事實(shí)。為什么單獨(dú)提出人文素養(yǎng)？因?yàn)榇髮W(xué)生人文素養(yǎng)關(guān)系到大學(xué)生人生觀，價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)，關(guān)系到大學(xué)生一生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和為人處世的基本原則。不會(huì)做人，何談做事？在大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，我國高校還需進(jìn)一步提升認(rèn)識(shí)，努力推進(jìn)這一工作。

三、破解大學(xué)生就業(yè)能力弱的新思路

（一）培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的基本思路

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)歸根到底是靠大學(xué)生自己，所以就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)以大學(xué)生自身就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，各方面能力和素質(zhì)的提高為主，而在目前我國整體就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻的背景下，外部因素對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的影響也是巨大的，主要的外部因素筆者認(rèn)為包括學(xué)校，社會(huì)和國家政策層面。這些外部因素應(yīng)作為大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要補(bǔ)充。內(nèi)外因素都很重要，應(yīng)協(xié)調(diào)推進(jìn)，不可偏廢。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的具體措施

1、大學(xué)生自身因素的著力點(diǎn)

首先調(diào)整自身的就業(yè)觀念。大學(xué)生應(yīng)對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)有充分而清醒的認(rèn)識(shí)，打消不切實(shí)際的想法，做好從基層做起，從小事做起，靈活應(yīng)變的心理準(zhǔn)備。“近日，在北京朝陽區(qū)環(huán)球金融中心，湖南常德“90后”男孩、北大法學(xué)院碩士研究生張?zhí)煲婚_了一家叫作“伏牛堂”的小店，專賣常德米粉。事實(shí)上，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生，拋開傳統(tǒng)的就業(yè)路徑，做出適合自己的人生選擇。”⑤這一現(xiàn)象反映了大學(xué)生就業(yè)觀念的積極變化，正應(yīng)了“不積跬步無以至千里”的話。

其次是打牢專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的底子。專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能是大學(xué)生的看家本領(lǐng)，必須熟練掌握，才具備順利就業(yè)的前提。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，也是因?yàn)槟壳昂芏啻髮W(xué)生專業(yè)理論知識(shí)薄弱，尤其是動(dòng)手能力，專業(yè)操作技能較差，缺乏相關(guān)鍛煉，不能理論聯(lián)系實(shí)際。僅就大學(xué)生個(gè)人因素來說，這是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵一點(diǎn)。

再次是需要培養(yǎng)較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。大自然的規(guī)則是“優(yōu)勝劣汰”，這同樣適用于人類社會(huì)。大學(xué)生面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和復(fù)雜的生存壓力，沒有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力是不行的。社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)必須最終依靠社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，所以大學(xué)生應(yīng)自己主動(dòng)創(chuàng)造條件參加各種教學(xué)實(shí)習(xí)，利用寒暑假積極接觸社會(huì)，參加社會(huì)各種形式的鍛煉，經(jīng)過時(shí)間的積累，自身的社會(huì)適應(yīng)能力自然穩(wěn)步提高，從而為更好更快地就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后是在精神上有所追求，注重個(gè)人德行的培養(yǎng)。人活著需要有一定的精神追求，而不僅僅是追逐物質(zhì)財(cái)富和個(gè)人享受。我國在選拔人才方面向來強(qiáng)調(diào)“德才兼?zhèn)?，以德為先”的原則，之所以強(qiáng)調(diào)德行的培養(yǎng)，在于德行關(guān)乎個(gè)人一生的發(fā)展，關(guān)乎人生的成敗。大學(xué)生作為受過高等教育的青年人，理應(yīng)自覺培養(yǎng)自己良好的德行，做一個(gè)有理想，有追求的人。德行穩(wěn)固則人生穩(wěn)固。在培養(yǎng)良好德行的過程中，做人做事的能力必然隨之提高，哪里還愁有一個(gè)工作呢？

2、大學(xué)生就業(yè)外部因素的著力點(diǎn)

（1）首先是國家政策層面

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)國家在政策層面采取了眾多舉措，以后也必將采取更多新的舉措，這是可以預(yù)見的。介于篇幅，筆者認(rèn)為以下政策對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)能力關(guān)系重大：

第一是我國應(yīng)加大經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整的力度，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，尤其是科技，文化，旅游，交通運(yùn)輸，中高端服務(wù)業(yè)，這些行業(yè)需要吸收大量高素質(zhì)的勞動(dòng)力，同時(shí)還能夠使大學(xué)生的專長(zhǎng)得以發(fā)揮，一舉兩得。

第二是改革戶籍及用人指標(biāo)制度?！叭∠髮W(xué)生留在省會(huì)以上城市的指標(biāo)限制及戶口限制，代之以人才標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)限制，促進(jìn)人才流動(dòng)，解除大學(xué)生就業(yè)的“戶籍限制”之憂，以利于大學(xué)生就業(yè)?！雹?/p>

第三是在高等教育培養(yǎng)方向上進(jìn)一步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。這一政策關(guān)鍵在于扭轉(zhuǎn)我國教育長(zhǎng)期的重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)的弊端，真正轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，教育以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和綜合素質(zhì)為主，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)校就具備比較扎實(shí)的能力基礎(chǔ)，為以后走向社會(huì)順利就業(yè)鋪路。

第四是對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展予以更多政策支持。非公有制經(jīng)濟(jì)是指除公有制經(jīng)濟(jì)外的經(jīng)濟(jì)成分，主要是個(gè)體經(jīng)濟(jì)，私營(yíng)經(jīng)濟(jì)和外資經(jīng)濟(jì)。1999年九屆人大二次會(huì)議通過中華人民共和國憲法修正案，明確非公有制經(jīng)濟(jì)是我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。大大促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)經(jīng)濟(jì)一般也可稱為民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，僅就促進(jìn)就業(yè)和民生的角度看，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了大量就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)改善人民生活、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定起到了積極作用。

（2）其次是社會(huì)層面

社會(huì)層面對(duì)于大學(xué)生就業(yè)能力的影響，筆者認(rèn)為首要的也是主要的受到國家政策層面的影響，國家相關(guān)的政策完善，推進(jìn)順利，社會(huì)層面則在推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力方面也會(huì)卓有效果。

社會(huì)層面對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響主要體現(xiàn)在企業(yè)招聘和社會(huì)大環(huán)境方面。

企業(yè)招聘層面筆者認(rèn)為應(yīng)主要落實(shí)國家的各項(xiàng)就業(yè)政策，招聘中努力秉持公開，公正和透明的原則，消除性別歧視和學(xué)歷歧視現(xiàn)象，為畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)氛圍。

社會(huì)大環(huán)境層面涉及國家，社會(huì)，高校和大學(xué)生個(gè)人等因素，社會(huì)大環(huán)境應(yīng)為大學(xué)生順利成長(zhǎng)成才提供一個(gè)良好的氛圍，客觀地講，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的建設(shè)過程，需要涉及方共同的努力。而努力的大方向則是為了大學(xué)生順利成長(zhǎng)成才服務(wù)。

（3）最后是高校層面

高校層面是落實(shí)我國政府各項(xiàng)就業(yè)政策的落腳點(diǎn)，是將一名學(xué)生送向社會(huì)的最后一站，因而對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有直接的影響。筆者認(rèn)為應(yīng)在以下方面著手：

第一是應(yīng)配合好國家的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。如上文所述，我國自今年開始將推動(dòng)600多所地方本科院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，這對(duì)于向社會(huì)提供足夠的高素質(zhì)職業(yè)人才意義重大，對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)意義重大，因而廣大高校應(yīng)積極配合。

第二是應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需要，積極調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)和進(jìn)行課程改革。高校應(yīng)設(shè)置社會(huì)需求量大的專業(yè)，集中力量做大做強(qiáng)這類專業(yè)，同時(shí)適當(dāng)削減社會(huì)需求萎縮的專業(yè)，避免浪費(fèi)教育資源；“在專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置上，可適當(dāng)增加選修課，讓學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需求來選擇所學(xué)課程；在教學(xué)方式上，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的素養(yǎng)。”⑦課程設(shè)置必須轉(zhuǎn)向?qū)嵺`方向，轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)際需求方向，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。

第三是強(qiáng)化學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)部門的力量。目前各高校已設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，對(duì)于指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)起到了積極作用。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，只能加強(qiáng)就業(yè)部門的力量，配備專門的就業(yè)指導(dǎo)老師，形成完善的工作職責(zé)和工作思路。同時(shí)加強(qiáng)高校就業(yè)的理論研究，高校就業(yè)部門工作機(jī)制研究，以更好指導(dǎo)高校大學(xué)生就業(yè)工作。

總之，大學(xué)生就業(yè)難的解決應(yīng)以大學(xué)生自身就業(yè)能力培養(yǎng)為主要方面，打鐵還需自身硬，必須盡快形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能在就業(yè)市場(chǎng)游刃有余；同時(shí)必須在國家政策，社會(huì)環(huán)境和高校層面積極建設(shè)，完善，為大學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的外部條件。最終盡早，盡好解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。

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[5]李菲菲.我國大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量研究［D］.山東：青島大學(xué)公共管理系，2012.

注解：

①參見《人社部：史上最難就業(yè)季或再持續(xù)五年》，載《京華時(shí)報(bào)》，2013年6月18日。

②參見《高教改革確定：600多所本科高校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育》，載《經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)》，2014年5月10日。

③參見《中國大學(xué)生生活現(xiàn)狀調(diào)查：57萬大學(xué)生待業(yè)在家》，載《人民網(wǎng)-生命時(shí)報(bào)》，2012年11月1日。

④參見《16省份公務(wù)員報(bào)名人數(shù)下降浙江減少近1/3》，載《新京報(bào)》，2014年3月27日。

⑤參見《大學(xué)生另類就業(yè)盤點(diǎn)：賣米粉賣豬肉當(dāng)保安》，載《中國新聞網(wǎng)》，2014年5月4日。

第3篇：大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；培養(yǎng)；民辦高校

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）20-0127-02

隨著高等教育制度改革的不斷深化，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，目前我國很多民辦高校逐漸把培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力工作放到了學(xué)校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)工作當(dāng)中。就業(yè)能力的培養(yǎng)就是指導(dǎo)大學(xué)生獲得一種就業(yè)能力和面向社會(huì)的生存能力，既要為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生提高綜合素質(zhì)、獲取可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供切實(shí)的指導(dǎo)與服務(wù)。

一、當(dāng)前民辦高校大學(xué)生就業(yè)的心理現(xiàn)狀

民辦高校的大學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有自學(xué)的，有被動(dòng)學(xué)習(xí)的，但大多數(shù)學(xué)生都存在著職業(yè)能力不足的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、不扎實(shí)，綜合技能水平不高（尤其是科研能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力低），沒能做到一專多能等方面。所以在當(dāng)前社會(huì)因素造成的就業(yè)難的情況下，學(xué)生自身也為自己的擇業(yè)能力水平打了折扣。[1]

二、民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的迫切性

民辦高校已成為高等教育的組成部分，民辦高校大學(xué)生的就業(yè)關(guān)系到社會(huì)的和諧發(fā)展，同時(shí)對(duì)民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。而民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力的高低已成為檢驗(yàn)民辦高校辦學(xué)質(zhì)量的試金石，所以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力也將成為民辦高校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的根本方向。

三、民辦高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的具體措施

1.調(diào)整民辦高校大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)

（1）加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生對(duì)自我客觀、系統(tǒng)、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，避免出現(xiàn)高估自己能力的現(xiàn)象。如：學(xué)會(huì)全面考慮問題，把工作區(qū)域、期望值、待遇、交通、住房等問題作為參考條件而不是必要條件。

（2）加強(qiáng)自我信心的培養(yǎng)，在選擇就業(yè)單位的過程中，對(duì)自身的素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力進(jìn)行合理正確的評(píng)價(jià)，能夠主動(dòng)向用人單位推銷自己，主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

（3）加強(qiáng)獲得職業(yè)信息的能力和職業(yè)目標(biāo)的篩選能力，避免因虛榮心和僥幸心理的存在改變?cè)械哪繕?biāo)而采取不切實(shí)際的從眾行為。

（4）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。能夠充分利用職業(yè)生涯規(guī)劃所學(xué)內(nèi)容對(duì)自己進(jìn)行詳細(xì)的探查，明確自己的素質(zhì)、實(shí)力、個(gè)人特點(diǎn)、能力、興趣和學(xué)習(xí)、工作方式以及對(duì)工作環(huán)境的喜好，并依此做出決定和計(jì)劃。

（5）避免不健全的人格特征存在，如就業(yè)挫折承受力差、競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)取精神不夠、合作性和冒險(xiǎn)性較差、獨(dú)立性不高，盲從和依賴心理等。

2.提升大學(xué)生自身能力

面對(duì)就業(yè)壓力，民辦高校畢業(yè)生要充滿自信，注重自身素質(zhì)的完善和綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的提升。結(jié)合用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求因行業(yè)的不同而各有不同，因此做為畢業(yè)生應(yīng)該具備以下基本能力素質(zhì)：[2]適應(yīng)社會(huì)能力；社會(huì)實(shí)踐能力；組織管理能力；協(xié)調(diào)能力和溝通能力；創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)能力；適應(yīng)本崗位工作的特殊能力。

3.引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，第三產(chǎn)業(yè)越來越熱，民辦高校畢業(yè)生也越來越熱衷于自主創(chuàng)業(yè)，很大程度上緩解了就業(yè)壓力，所以加強(qiáng)民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。[3]而創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育比較注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，在此過程中將自己的專業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。在此基礎(chǔ)之上民辦高校可以充分利用創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心給那些擁有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，有力地推動(dòng)畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。

4.改革人才培養(yǎng)方案

高校的基本職能是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需要的人才。大學(xué)生就業(yè)難在一定程度上說明高校在人才培養(yǎng)中存在著缺陷，應(yīng)該圍繞提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)來進(jìn)行改革。另外民辦高校一般屬于地方高校，要圍繞著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

首先，發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)合。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用。[4]其次，充分發(fā)揮校友資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，為在校學(xué)生解決就業(yè)問題。最后，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，使其成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，同時(shí)在民辦高校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。

5.增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

第4篇：大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

一、環(huán)境適應(yīng)能力

環(huán)境適應(yīng)能力是用人單位對(duì)大學(xué)生最基本的能力要求,是大學(xué)生融入社會(huì)新環(huán)境,順利完成從學(xué)生到職員角色轉(zhuǎn)換的一種綜合能力。它包含認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立生活能力、忍耐承受能力等。

1.大學(xué)生適應(yīng)能力的現(xiàn)狀

大學(xué)生從人際關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單的校園進(jìn)入關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的職場(chǎng),一時(shí)難以適應(yīng)。環(huán)境變換,觀念、思維也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。有的大學(xué)生面臨新環(huán)境中的種種問題,表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生角色的依戀,由此引發(fā)種種不適應(yīng),如:理想與現(xiàn)實(shí)矛盾引起的迷惘;期望與實(shí)際違逆導(dǎo)致的失望;所學(xué)與所用脫節(jié)造成的動(dòng)搖;打擊和挫折造成的悲觀;不善處理人際關(guān)系引起的煩惱;競(jìng)爭(zhēng)壓力導(dǎo)致的焦慮等。

2.環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)

大學(xué)生在角色轉(zhuǎn)變中可能一時(shí)“水土不服”,但不能始終不“入鄉(xiāng)隨俗”。要么改變自己去適應(yīng)環(huán)境,要么改變環(huán)境來適應(yīng)自己。但改變社會(huì)既定的“游戲規(guī)則”或要?jiǎng)e人為你而改變,幾乎不可能?！拔锔?jìng)天擇,適者生存”是自然規(guī)律,也是社會(huì)規(guī)律。適應(yīng)環(huán)境要做到:①調(diào)身先調(diào)心。環(huán)境對(duì)人的影響首先是心理,然后延伸到意志和行為。良好的心態(tài)及心理調(diào)控能力是適應(yīng)環(huán)境的前提。②尋求精神援助。中國傳統(tǒng)文化中的一些觀念,如儒家的“安貧樂道”,道家的“知足不辱”,佛家的“恕、忍”等,都能給人以精神扶持。③提高認(rèn)知能力。認(rèn)知是對(duì)人性和社會(huì)本質(zhì)的領(lǐng)悟。在遭遇不平不順時(shí),不惱恨社會(huì),不抱怨生活,不怪罪他人,而是正確評(píng)估自己,總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。提升認(rèn)知能力須向書本和生活學(xué)習(xí),向生活的賢者學(xué)習(xí)。④加強(qiáng)實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的重要能力。在本行業(yè)領(lǐng)域要敢為人先,勇于動(dòng)手,善于創(chuàng)新。⑤培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代社會(huì)知識(shí)淘汰更新快,不學(xué)習(xí)就要落伍。職場(chǎng)靠自學(xué),學(xué)習(xí)途徑與方法要考慮單位實(shí)際,因地制宜。⑥鍛煉獨(dú)立生活能力。不規(guī)律的生活會(huì)給工作造成困擾。要學(xué)會(huì)過日子,讓生活規(guī)律有序。⑦提高忍耐承受能力。對(duì)待工作中的艱難困苦靠的是忍耐和堅(jiān)持?？勾煺勰芰χ荒茉谀ゾ氈兄鸩郊訌?qiáng)。

二、人際交往能力

人際交往能力是用人單位最重視的職場(chǎng)能力。它是能在單位內(nèi)、外建立起廣泛人脈關(guān)系并能妥善處理好的能力。人在職場(chǎng),三分做事,七分做人,處理好人際關(guān)系是立足職場(chǎng)的根基。

1.人際交往能力的內(nèi)涵

人際交往能力是一種需要多種能力支持的復(fù)合能力,主要有人格力、理解力、注意力、觀察力、洞悉力、感受力、想象力、表達(dá)力、表現(xiàn)力、合作力、記憶力等。理解是對(duì)他人思想行為的理解體諒。注意和觀察是對(duì)他人表情行為的留意和細(xì)心。洞悉和感受是對(duì)他人內(nèi)心活動(dòng)的洞察和感知,能做到換位思考。表達(dá)是說話的準(zhǔn)確得體。表現(xiàn)是人際交往的風(fēng)度舉止。合作是在團(tuán)隊(duì)中的與人配合。記憶是記住交往對(duì)象的相關(guān)信息。

2.人際交往能力的意義

①事業(yè)成功的重要保證。戴爾?卡耐基說:“一個(gè)人的成功,15%靠專業(yè)知識(shí),85%靠人際關(guān)系?！泵绹▋?nèi)基工業(yè)大學(xué)對(duì)1萬名成功者的分析證實(shí):15%是由于專業(yè)熟和能力強(qiáng),85%是憑借良好交際能力。

②身心健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。世衛(wèi)組織公布的21世紀(jì)健康新標(biāo)準(zhǔn)中,心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是“三良”:良好個(gè)性,良好處世能力,良好人際關(guān)系。心理學(xué)研究表明,許多心理疾病與人際交往有關(guān),引起心境變化的一個(gè)重要原因是人際關(guān)系。人際關(guān)系好能帶來好心境、好心情。

③個(gè)體完善的最好手段。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明,長(zhǎng)期生活在和諧人際關(guān)系中的人,人格個(gè)性會(huì)得到健康發(fā)展。個(gè)體成長(zhǎng)的基本心理需要有:有人支持的安全感、有人共商的歸屬感、有人關(guān)心的幸福感等。

④獲取信息的最佳途徑。人際交往是獲取信息最直接及時(shí)的途徑。通過交往可以可獲取工作、思想、經(jīng)驗(yàn)多方面的信息?！蔼?dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞?！笔挷{說過,你我彼此交換思想,你我就有了兩種甚至多種思想。所謂“與君一席談,勝讀十年書?！?/p>

3.人際交往能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代人格品質(zhì)中的主要方面有:①真誠。真誠的魅力在于它讓人獲得安全感、被接納感、被信任感。②尊重。獲得尊重是人的基本心理需求。人格尊重最重要。要自覺維護(hù)他人尊嚴(yán)。態(tài)度傲、語言沖、探人密、揭人短等是尊重的大敵。③誠信。誠信在國人心中有崇高的道德地位?？鬃诱f:“民無信不立。”孟子講:“誠者,天之道也;思誠者,人之道也。”現(xiàn)代社會(huì),誠信是企業(yè)和個(gè)人的立足之本。一些企業(yè)如三鹿、博士倫等的教訓(xùn)昭示世人:踐踏誠信可能得利一時(shí),但終將自食惡果。④熱情。熱情是一種高素質(zhì)情感,是個(gè)體對(duì)他人友好而發(fā)自內(nèi)心的激情。它具有強(qiáng)烈的感染力和吸引力。一位教育家把熱情稱為“內(nèi)心的神”。⑤大度。人各有志,人各有好,人各有癖,人無完人。要能容忍別人的缺點(diǎn)毛病,原諒別人的失誤失禮。

現(xiàn)代結(jié)交藝術(shù)的要素有:①以對(duì)方為中心。與人相識(shí),先要了解對(duì)方,談對(duì)方擅長(zhǎng)的內(nèi)容、感興趣的話題、想知道的東西。②安心做聽眾。善結(jié)交不僅靠會(huì)說,更要善于傾聽。表現(xiàn)自己是人的欲望,要把機(jī)會(huì)讓給別人。一位哲人說,上帝給人兩只耳朵,一張嘴,顯然就是要我們多聽少說。③用心去贊美。心理學(xué)家詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的生命要求是渴望被肯定?！泵咳藘?nèi)心深處都希望聽到稱贊,這是人的信心與希望所在。贊與被贊是雙贏,最大的贏家是贊者。④關(guān)照心靈需求。交往中了解重于評(píng)價(jià),即重視了解對(duì)方心理需求、情緒變化和行為背后的隱衷;少評(píng)價(jià)他人人品、性格和行為好壞。過分考察對(duì)方容易對(duì)人產(chǎn)生誤解和偏見。⑤培養(yǎng)親和力。親和力是一種讓人感覺到親切溫和的吸引力。那種“見面熟”很讓人溫馨愉快?！耙娒媸臁毙枰爸鲃?dòng)親”:主動(dòng)微笑,微笑是無需說明的善意;主動(dòng)打第一聲招呼;主動(dòng)自我介紹……良好的第一印象非常重要,會(huì)影響到日后別人對(duì)你的看法。表示誠善比展示才華更重要。

三、自我表達(dá)能力

自我表達(dá)能力是個(gè)體通過自我展示而獲得他人接納、支持的能力。張儀、蘇秦憑借超強(qiáng)的自我表達(dá)能力“合縱連橫”,左右了春秋的天下局勢(shì);魏征因說了那番巧妙的自我辯解而活命。現(xiàn)代社會(huì)交往頻繁,無論單位內(nèi)的與人溝通、工作建議,還是單位外的業(yè)務(wù)聯(lián)系、商務(wù)談判,無不需要良好口才。自我表達(dá)能力已成為現(xiàn)代人必備的基本能力。

1.自我表達(dá)能力的構(gòu)成要素

自我表達(dá)能力的必備條件有:良好的心理素質(zhì)、展示自我的勇氣、豐富的知識(shí)貯備、靈活機(jī)變的技巧、流暢說話的基本功、應(yīng)付突變的機(jī)智、改善氣氛的幽默等。核心是勇氣、知識(shí)和技巧。①美國某大學(xué)的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明:97%的學(xué)生認(rèn)為公開演說與核武器是世界上最可怕的兩件事。而我國大學(xué)生與陌生人交談時(shí)緊張者超過50%。勇氣不立將喪失自我表達(dá)機(jī)會(huì)。②交談中吸引對(duì)方要靠知識(shí)。知識(shí)豐富,厚積薄發(fā),顯示的是氣質(zhì)和修為;知識(shí)貧乏,口若懸河,暴露的是無知和淺薄。③技巧對(duì)交談成功有重要影響?？此撇豢赡艿氖戮尤晦k成,探囊取物的事也會(huì)搞砸,都在于說話的技巧。話得體,贏得好感,博得同情,獲得諒解;話失言,引起反感,激起惱怒。

2.自我表達(dá)基本功與基本原則

(1)基本功

口頭語言。①朗讀。鍛煉語調(diào)、語速的自然合度和口齒伶俐。②背誦。鍛煉口才和記憶力。③描述。描述所見,鍛煉組織駕御語言能力。④辯論。鍛煉洞察、說服、表述、快速反應(yīng)能力。⑤演講。命題演講鍛煉對(duì)外來信息的快速反應(yīng)能力;即興演講鍛煉對(duì)內(nèi)存知識(shí)的迅速調(diào)集能力。

肢體語言。心理學(xué)研究表明,肢體語言比口頭語言更真實(shí)反映人的心態(tài)。①眼睛。交談中50%～60%的時(shí)間注視對(duì)方眼睛,這是表示尊重。②頭。交談中不要東張西望。要時(shí)常頷首,表示會(huì)意、理解、贊同、欣賞。③臉。面部要多微笑,不良情緒別掛到臉上。④手。不要抓耳撓腮,更不能指點(diǎn)對(duì)方身體。

(2)基本原則

談話的基本要求有:姿勢(shì)自然合度;表情真誠友善;語氣親切溫和,敬語對(duì)人、謙言對(duì)己。①聽大于說。靜心聆聽他人說法或傾訴。傾聽能使自己了解別人,主動(dòng)和從容思考,能聰明地提問和明智地回答。交談中不能打斷別人;自己被打斷時(shí)不宜爭(zhēng)搶,等人說完后再接著說。②平等重于尊卑。人的職位、學(xué)識(shí)等可能不同,但人格必須平等。講話不能居高臨下、教誨指點(diǎn)甚至發(fā)號(hào)施令。別讓自己“無所不知”,別當(dāng)對(duì)方“一無所知”。③肯定多于否定。對(duì)別人的看法見解,要專注于可取處,留心“閃光點(diǎn)”,及時(shí)表示同意、肯定、贊美、欽佩。為顯示己能,尋找對(duì)方漏洞瑕疵,予以批駁,其實(shí)適得其反。④說服別人不如說服自己。交談可能話不投機(jī),結(jié)癥在于人的觀念、性格、習(xí)慣、作風(fēng)很難相融,這也是人際矛盾的根源。觀念、個(gè)性是難以改變的?？捶梢圆黄埻?但必須尊重別人的選擇。

四、三種能力之間的關(guān)系

第5篇：大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；團(tuán)學(xué)工作

隨著高等教育的大眾化，畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，出現(xiàn)了畢業(yè)生找不到合適的工作而企業(yè)招不到合適人才的情況。就業(yè)難的原因是多方面的，諸如高校專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置問題、社會(huì)需求發(fā)生改變、用人單位的要求變化等等，但從大學(xué)生自身考慮，其主要原因還是自身就業(yè)能力不強(qiáng)。因此，提高大學(xué)生就業(yè)能力是高校教育和管理工作中亟待解決的問題。而高校團(tuán)學(xué)工作是學(xué)校管理的一支重要力量，通過開展各類校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

1 高校團(tuán)學(xué)工作與大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

1.1 高校團(tuán)學(xué)工作的內(nèi)涵

高校團(tuán)學(xué)工作是高校教育與管理的一支重要力量，其組織結(jié)構(gòu)包括高校共青團(tuán)組織以及學(xué)生組織（如學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、志愿者協(xié)會(huì)）。通過開展團(tuán)學(xué)活動(dòng)，包括校園文化建設(shè)、思想政治教育、專業(yè)技能競(jìng)賽、興趣愛好培養(yǎng)等，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的校園文化，反映了一個(gè)學(xué)校的精神面貌，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力起到重要的影響作用。

1.2 大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力一詞最早是20世紀(jì)50年代提出，其主要是用于研究下層民眾的就業(yè)能力。我國自20世紀(jì)90年代引入就業(yè)能力用來研究下崗職工的就業(yè)問題。而近年來隨著大學(xué)生就業(yè)問題的凸顯，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的研究才逐漸增多。盡管對(duì)就業(yè)能力的界定沒有統(tǒng)一的定義形式，但就業(yè)能力的基本要素和內(nèi)涵則是普遍接受的，英國學(xué)者Yorke和Knight提出的USEM的就業(yè)能力理論是具有代表性的， 即對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解力（Understanding）；具有工作所需的通用和專業(yè)技能（Skills）；表現(xiàn)為具有自信心的效驗(yàn)信念（Efficacy Beliefs）；體現(xiàn)戰(zhàn)略反應(yīng)和思考的元認(rèn)知（Meta-cognition）。國內(nèi)，任江林為代表的學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)該包括三個(gè)層次，第一個(gè)層次是基本工作能力，第二個(gè)層次是專業(yè)技能，第三個(gè)層次是求職技能。張麗華、劉晟楠?jiǎng)t提出了就業(yè)能力的五個(gè)維度，即思維能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主能力、社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

由此，我們認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是以就業(yè)為目的的綜合素質(zhì)能力，應(yīng)涵蓋其實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求并在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的心理品質(zhì)、基本工作能力、專業(yè)技能及求職能力。

2 高校團(tuán)學(xué)工作是大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑

2.1 有助于提高大學(xué)生思想品德素質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的價(jià)值觀念也發(fā)生著改變，各種價(jià)值觀如實(shí)用主義、拜金主義、利己主義等不良價(jià)值觀也影響著在校大學(xué)生，以至于有學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值取向發(fā)生偏離，而高校的團(tuán)學(xué)活動(dòng)作為一種存在于校園生活中的文化形態(tài)，是校園成員所共有的校園價(jià)值觀以及這些價(jià)值觀在物質(zhì)與意識(shí)形態(tài)的體現(xiàn)。通過開展豐富多彩、積極向上的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，可以傳遞正能量，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及擇業(yè)觀。通過活動(dòng)的參與，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

2.2 有助于提高大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)

由于受高考制度的制約，以及學(xué)生成長(zhǎng)的家庭、社會(huì)環(huán)境不同，大學(xué)生中存在缺乏自信、心理承受能力差、得過且過的各種情況，在就業(yè)過程中表現(xiàn)為挫折、自卑、抑郁、攀比等不同的心理問題。高校團(tuán)學(xué)工作通過開展文體活動(dòng)、競(jìng)技競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)、技能比拼的平臺(tái)和接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)。通過活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，增加社會(huì)閱歷，克服心理問題，從而客觀認(rèn)識(shí)自我，既不驕傲自滿也不妄自菲薄，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯，適時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值，增強(qiáng)就業(yè)心理素質(zhì)。

2.3 有助于提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

高中階段的學(xué)生以學(xué)習(xí)和考取大學(xué)為目標(biāo)，對(duì)社會(huì)的接觸較少，在步入大學(xué)生活后，面對(duì)新的環(huán)境獨(dú)立生活，往往會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)能力差、生活自理能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致焦慮、抑郁的問題出現(xiàn)，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)心理障礙。而校園文化活動(dòng)則是促使學(xué)生從“校園人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，縮短理想與現(xiàn)實(shí)的距離。

此外，通過雙休日及寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以加速學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和了解社會(huì)的需要。在實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉自己認(rèn)識(shí)新事物的能力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，將社會(huì)實(shí)踐的感受和經(jīng)歷內(nèi)化為自己的綜合素養(yǎng)。通過實(shí)踐找準(zhǔn)職業(yè)與理想的差距，修煉自我，提高社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)就業(yè)能力。

2.4 溝通合作能力

團(tuán)隊(duì)合作能力是就業(yè)能力的重要組成，也是用人單位較為看重的能力之一。高校開展形式多樣的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，往往需要涉及團(tuán)學(xué)組織內(nèi)部多個(gè)部門，學(xué)校多個(gè)行政部門或社會(huì)上的多個(gè)機(jī)構(gòu)組織，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與不同文化背景、性格特點(diǎn)、職業(yè)的人打交道，從中學(xué)會(huì)與人交往、溝通和合作，培養(yǎng)人際交往能力。高校團(tuán)學(xué)活動(dòng)本身又具有團(tuán)體性，每次活動(dòng)的組織開展都是組織成員相互合作、相互信任、集思廣益的過程，通過成員之間的交流、合作，共同完成任務(wù)。這就要求同學(xué)處理好個(gè)人與集體，個(gè)人與他人之間的關(guān)系，培養(yǎng)大學(xué)生人際交往和團(tuán)結(jié)合作的能力。

2.5 創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新能力是社會(huì)需要的一種重要能力，沒有創(chuàng)新就沒有競(jìng)爭(zhēng)力。高校團(tuán)學(xué)工作多數(shù)是在老師指導(dǎo)下由學(xué)生自主策劃開展的活動(dòng)，活動(dòng)集合了眾人的思想，擺脫了教室課堂的束縛，突破了專業(yè)的限制，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維得到了極大提升。同時(shí)在組織開展活動(dòng)過程中，也發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。

3 有效開展團(tuán)學(xué)工作，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力

3.1 注重開展以提高就業(yè)能力為目標(biāo)的團(tuán)學(xué)活動(dòng)

為了提高大學(xué)生就業(yè)能力，團(tuán)學(xué)工作的內(nèi)涵和內(nèi)容也發(fā)生了變化，除了開展校園文體活動(dòng)外，應(yīng)結(jié)合就業(yè)開展相關(guān)的活動(dòng)，例如職業(yè)規(guī)劃比賽、模擬招聘形式、各類職業(yè)禮儀的比拼以及針對(duì)就業(yè)的講座等。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生切身感受到企業(yè)的文化、求職的技能、就業(yè)的形勢(shì)和政策，從而根據(jù)自己的實(shí)際制定符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃路線，并在活動(dòng)中積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能，提高自身的就業(yè)素質(zhì)。

3.2 注重引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

社會(huì)的不斷進(jìn)步也使得人們的價(jià)值觀發(fā)生變化，其呈現(xiàn)的多元化、模糊化隨之影響著大學(xué)生價(jià)值觀的形成，作為團(tuán)學(xué)管理工作者，在工作中應(yīng)該以社會(huì)主義價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)也需關(guān)注學(xué)生的心理健康，對(duì)于面臨就業(yè)的學(xué)生，通過開展相關(guān)的抗壓、減壓的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，大學(xué)生就業(yè)能力的提高是高校學(xué)生管理工作的重點(diǎn)，團(tuán)學(xué)工作作為高校管理的一支力量，可以幫助學(xué)生開闊視野，強(qiáng)化心理，提高素質(zhì)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從多方面提高學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后順利走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

論文關(guān)鍵詞：無邊界職業(yè)生涯；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)能力；軟實(shí)力

一、無邊界職業(yè)生涯的概念架構(gòu)

無邊界職業(yè)生涯是指員工在不同的工作崗位和工作組織就業(yè)的職業(yè)生涯，是指超越單個(gè)組織邊界的一系列工作機(jī)會(huì)。無邊界職業(yè)生涯是一種多角度的概念，包括甚至超越了多種邊界，而且涉及了實(shí)體和心理、主觀和客觀等多種分析層面。Arthlu"和Rousseau提出了無邊界職業(yè)生涯的六種具體內(nèi)涵，也即是通常意義上的無邊界職業(yè)生涯類型。第一，跨越了不同雇主的邊界，像硅谷職業(yè)生涯，以及北京中關(guān)村那樣的彈性職業(yè)；第二，像學(xué)者或木匠等職業(yè)那樣從現(xiàn)在的雇主之外獲得從業(yè)資格的職業(yè)；第三，如房地產(chǎn)商那樣受到外部網(wǎng)絡(luò)和信息持續(xù)支持的職業(yè)；第四，發(fā)生于包含等級(jí)報(bào)告和進(jìn)階原則的邊界被打破的時(shí)候，也就是我們通常所說的“破格”；第五，由于個(gè)人或家庭原因令其放棄現(xiàn)有職業(yè)機(jī)會(huì)的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)“職業(yè)與個(gè)人”或“組織與家庭”之間邊界的跨越；第六，基于從業(yè)者自身的理解，其可能認(rèn)定一個(gè)無邊界的未來而不去理會(huì)組織的約束。所有這些類型中一個(gè)共同的因素是獨(dú)立于而非依賴組織的職業(yè)生涯安排。

二、無邊界職業(yè)生涯對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響

(一)職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化

與無邊界職業(yè)生涯轉(zhuǎn)變相一致的是員工對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)的變化。傳統(tǒng)職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)主要是作為職業(yè)生涯結(jié)果的薪酬增長(zhǎng)、職位晉升，以及外在的社會(huì)評(píng)價(jià)因素，如社會(huì)稱許等。無邊界職業(yè)生涯的成功標(biāo)準(zhǔn)則發(fā)生了方向性變化：從看重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榭粗剡^程；從看重外在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人內(nèi)在感受標(biāo)準(zhǔn)，如工作是否與興趣一致、工作與家庭的平衡等。無邊界職業(yè)生涯在多個(gè)組織中演繹著知識(shí)生成的循環(huán)模式，個(gè)體通過權(quán)衡自己將運(yùn)用的知識(shí)、技能專長(zhǎng)，或者說以自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)為背景來調(diào)節(jié)在組織間的流動(dòng)，確立自己對(duì)組織的貢獻(xiàn)。與傳統(tǒng)職業(yè)生涯相比，無邊界職業(yè)生涯更為重視個(gè)人心理感受的職業(yè)成功，更重視工作與生活的雙重滿意感，呈現(xiàn)出個(gè)性化。

(二)大學(xué)生就業(yè)能力要素的多元化

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。傳統(tǒng)職業(yè)生涯時(shí)代，員工大多在一個(gè)單位工作終生，基本沒有職業(yè)變動(dòng)，員工只要掌握一項(xiàng)專業(yè)技能即可實(shí)現(xiàn)就業(yè)需求，掌握了專業(yè)技能就等同于具備了就業(yè)能力，專業(yè)技能構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)能力的主要要素，高校也異常重視大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，職業(yè)變動(dòng)較之以往越來越頻繁，大學(xué)生單純掌握專業(yè)技能已不足以實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想。

職業(yè)生涯的無邊界促使了職業(yè)成功標(biāo)準(zhǔn)的變化，也增加了職業(yè)成功的難度。員工要取得職業(yè)生涯的成功就要增強(qiáng)自身的可雇傭性，提高自身的就業(yè)能力。對(duì)大學(xué)生而言，就業(yè)能力不僅僅是指學(xué)生獲得暫時(shí)性的工作，而是指學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有獲得持續(xù)工作職位的能力。英國就業(yè)能力研究權(quán)威Yorke和Knight認(rèn)為，雇主視大學(xué)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)水平為聘用的必要條件但并非充分條件。在某些狀況下，學(xué)科知識(shí)甚至不是很重要。學(xué)生具有超越學(xué)科邊界的知識(shí)通常被認(rèn)為是聘用高校畢業(yè)生的重要因素。

在無邊界職業(yè)生涯時(shí)代，就業(yè)能力所包含的最重要的方面在于雇員對(duì)無邊界職業(yè)生涯的適應(yīng)能力。適應(yīng)能力與自我意識(shí)的相互作用形成不同的職業(yè)取向。只有那些能預(yù)見并主動(dòng)去適應(yīng)變化的人才能在無邊界職業(yè)生涯時(shí)代生存，即表現(xiàn)為高的自我意識(shí)和高的適應(yīng)能力。就業(yè)能力是一系列的技能、理解力和個(gè)體特質(zhì)的組合，這種組合可以使學(xué)生更有可能在他們選擇的職業(yè)中獲得就業(yè)和職業(yè)成功，使學(xué)生個(gè)人和社會(huì)均受益?？梢哉J(rèn)為，無邊界職業(yè)生涯時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)不再是單一的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是一系列能夠適應(yīng)就業(yè)的素質(zhì)群，包括知識(shí)、技能、態(tài)度、個(gè)性、心理承受力等的綜合素質(zhì)，而且這種素質(zhì)是可以通過學(xué)習(xí)和素質(zhì)的開發(fā)而形成的，是一種可以塑造和培養(yǎng)的能力。

三、大學(xué)生就業(yè)能力的提升策略

(一)做好無邊界職業(yè)生涯規(guī)劃

首先，認(rèn)識(shí)并確定職業(yè)錨。簡(jiǎn)單來說，職業(yè)錨即是職業(yè)傾向性，是個(gè)體對(duì)自己在成長(zhǎng)過程中慢慢形成的態(tài)度、價(jià)值觀與天賦的自我認(rèn)知，它體現(xiàn)了個(gè)體“真實(shí)的自我”。職業(yè)錨決定個(gè)體會(huì)選擇什么樣的職業(yè)與什么類型的工作單位；決定個(gè)體是否會(huì)喜歡所從事的工作。明確的職業(yè)錨可以幫助大學(xué)生有效地識(shí)別個(gè)人的職業(yè)抱負(fù)模式，指導(dǎo)自己的職業(yè)生涯發(fā)展，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，確定職業(yè)生涯發(fā)展方向。大學(xué)生在確定職業(yè)生涯發(fā)展方向時(shí)要契合自己的性格、特長(zhǎng)和興趣。在未來的求職過程和職業(yè)發(fā)展中，大學(xué)生選擇的職業(yè)方向和現(xiàn)實(shí)可能性的交集點(diǎn)成為適合大學(xué)生的職業(yè)方向，這一交集受就業(yè)形勢(shì)、大學(xué)生自身發(fā)展等主客觀因素的影響，具有可變性。再次，制定合理的職業(yè)生涯成功目標(biāo)。無邊界職業(yè)生涯引致了職業(yè)生涯成功標(biāo)準(zhǔn)的變化，在這種容易引起大學(xué)生迷茫的形勢(shì)下，大學(xué)生應(yīng)在職業(yè)錨的指導(dǎo)下，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在追求薪酬和職位晉升的同時(shí)，更關(guān)注工作意義、工作滿意度等主觀成功標(biāo)準(zhǔn)，這既是大學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)的體現(xiàn)，也有利于大學(xué)生體會(huì)到職業(yè)成功的喜悅，形成積極的工作和人生態(tài)度。最后，設(shè)定多維的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。職業(yè)生涯的跨邊界性決定了大學(xué)生必須在多個(gè)崗位、多個(gè)組織，甚至多個(gè)職業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯。同一個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)存在多條不同的實(shí)現(xiàn)路徑，多維的職業(yè)生涯發(fā)展路徑既體現(xiàn)了無邊界職業(yè)生涯的本質(zhì)特征，又是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的必由之路。

(二)積極主動(dòng)培養(yǎng)就業(yè)軟實(shí)力

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的吸引力和影響力，對(duì)大學(xué)生的順利求職、成功就業(yè)起著重要作用。軟實(shí)力是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分，是可以通過日常的學(xué)習(xí)和開發(fā)活動(dòng)而獲得的。不同學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力有不同的認(rèn)識(shí)，Yorke和Knigh認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，個(gè)人特質(zhì)，如自信、情商、適應(yīng)力、學(xué)習(xí)的意愿和反應(yīng)力等；第二，核心技能，如計(jì)算能力、口頭和書面溝通技能、傾聽技能、關(guān)鍵分析和自我管理能力等；第三，過程技能，如計(jì)算機(jī)技能、商業(yè)意識(shí)、對(duì)公司政治的敏感性、對(duì)不確定性和復(fù)雜性的處理能力、團(tuán)隊(duì)工作和談判能力等。另外，Lees通過在國際范圍內(nèi)的比較研究表明，雇主所認(rèn)可的大學(xué)生就業(yè)能力包括學(xué)習(xí)的意愿、承諾、可靠性、自我激勵(lì)、團(tuán)隊(duì)工作、口頭溝通技能、合作性、書面溝通技能、動(dòng)力和自我管理能力等25個(gè)方面。我國學(xué)者戴國強(qiáng)，經(jīng)過對(duì)50多家用人單位的調(diào)查結(jié)果顯示：敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際溝通能力等“軟實(shí)力”已經(jīng)成為用人單位最看重的畢業(yè)生素質(zhì)。歸納起來，大學(xué)生就業(yè)軟實(shí)力主要體現(xiàn)在思想道德素質(zhì)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際溝通能力和創(chuàng)新精神等五個(gè)方面。

(三)培育社會(huì)資本

第7篇：大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；能力培養(yǎng)；探索

09年金融危機(jī)的陰霾尚未散盡，2011年新一輪大學(xué)生即將就業(yè)群體馬上到來，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)660余萬人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。因此，就業(yè)問題再次引起全社會(huì)的高度關(guān)注，已經(jīng)成為目前亟待解決的問題之一。這不但使社會(huì)面臨巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)又給高校的教學(xué)工作提出了新問題：面對(duì)新一代大學(xué)生，新一代獨(dú)生子，如何培養(yǎng)他們的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)、工作意識(shí)與態(tài)度是我們待解決和需研究的問題。

有關(guān)資料顯示，我國當(dāng)代高校的學(xué)生普遍存在著與同年齡段人相比智商高、專業(yè)素質(zhì)弱的特點(diǎn)，同時(shí)還存在著心理素質(zhì)差，文化修養(yǎng)不夠高，身體素質(zhì)差，獨(dú)立工作能力差的缺點(diǎn)。如果沒有素質(zhì)全面、和諧、充分發(fā)展的人才，高科技就無法發(fā)展，生產(chǎn)力就難以提高，科學(xué)的整體發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)。在綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)中就要失敗。教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)發(fā)展的功能，關(guān)鍵是要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

為此，我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)工作中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對(duì)大學(xué)生的現(xiàn)狀，就大學(xué)生綜合素質(zhì)、就業(yè)能力的提高，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從以下幾方面進(jìn)行了有益的探索：

一、人文素質(zhì)培養(yǎng)

高素質(zhì)人才首先應(yīng)有良好的品德，就像老一輩講過的一句話：要做好學(xué)問，先要做好人；欲成大學(xué)問者，必修成大的修養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，學(xué)會(huì)愛自己、愛父母、愛集體和愛國家；科學(xué)文化素質(zhì)教育，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法，必要的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，一定的智能基礎(chǔ)，積極的創(chuàng)造精神；知識(shí)技能教育主要是通過教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)向?qū)W生傳授各科科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知興趣和認(rèn)識(shí)能力；勞動(dòng)素質(zhì)教育，樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，志愿服務(wù)光榮，心理素質(zhì)教育，良好的心理素質(zhì)教育是適應(yīng)未來工作、生活環(huán)境，獲得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件。

我們采取的具體做法：第一，老同學(xué)為新同學(xué)講課，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、組織資料和講授、演講能力，提高其心理素質(zhì)，理解教師工作過程和辛苦。第二，組織同學(xué)參加義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)品德、愛集體的意識(shí)。第三，組織同學(xué)舉辦各類比賽，要求組織者制訂比賽計(jì)劃、安排比賽場(chǎng)次制定比賽規(guī)則，培養(yǎng)組織能力協(xié)調(diào)能力總結(jié)能力技能。第四，讀勵(lì)志類書籍、相關(guān)的課外專業(yè)書籍和雜志。第五，聽百家講壇歷史人物傳記，汲取中華傳統(tǒng)文化的精華，加強(qiáng)自我情感素質(zhì)培養(yǎng)與理想人格的塑造。第六，誠信和守時(shí)教育，每次舉辦活動(dòng)要求學(xué)生不遲到并要提前到達(dá)，勇于承擔(dān)錯(cuò)誤，做事有責(zé)任感。

二、專業(yè)技能培養(yǎng)

錢偉長(zhǎng)說過，工程師是長(zhǎng)期工作的實(shí)踐中鍛煉出來的，不可能在學(xué)校的“搖籃”里培育出來。專業(yè)技能是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，因此，我們結(jié)合未來工作的需要，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

首先，要求學(xué)生操作標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，同時(shí)注重過程和工程要求，針對(duì)每一個(gè)實(shí)踐過程都能提出詳盡有步驟的具體要求。

在電子實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往只注重結(jié)果，而輕視過程的學(xué)習(xí)，忽視了能力的培養(yǎng)和提高，甚至出現(xiàn)學(xué)生代做的現(xiàn)象。為此我們加強(qiáng)了實(shí)習(xí)過程的要求和檢查，元件管腳的去污和掛錫，導(dǎo)線線頭上錫；電烙鐵握法、焊接方法和步驟；萬用表表筆的握法和使用；基本元器件電阻、電容、二極管、三極管、晶閘管和集成電路的基本測(cè)量；電路制作完成后，監(jiān)測(cè)電路的總電阻、工作電流；待電路正常工作后，還要監(jiān)測(cè)關(guān)鍵點(diǎn)的電壓。按步驟調(diào)試，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成過程，通過檢測(cè)、熟練儀器的使用和基本參數(shù)值的檢測(cè)方法，明確了設(shè)備的調(diào)試過程，經(jīng)過這樣的培訓(xùn)，幾名同學(xué)在參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，前期的電路制作過程，幾乎沒有出現(xiàn)問題，為比賽后期工作節(jié)省了大量時(shí)間。

在電子課程設(shè)計(jì)中，為避免過去只設(shè)計(jì)不實(shí)現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象，我們將其變?yōu)閷?shí)踐系統(tǒng)教育的過程，結(jié)合教育工作者杜威生活即教育的思想，教師給學(xué)生下達(dá)任務(wù)時(shí)，盡量選與生活貼近的題目和內(nèi)容，學(xué)生從接受任務(wù)書，查資料確定方案，原理論證、計(jì)算參數(shù)，電子元件采購，元件檢測(cè)，安裝、焊接、調(diào)試，寫報(bào)告、畫圖紙和答辯，整個(gè)過程完整并系統(tǒng)，考核過程細(xì)致明確。

其次，本著少而精，尖而準(zhǔn)的原則確定實(shí)訓(xùn)中專業(yè)技能考核項(xiàng)目的內(nèi)容。

所謂“尖”就是考核項(xiàng)目?jī)?nèi)容要“少”少了就能集中力量，反復(fù)訓(xùn)，反復(fù)練，就可達(dá)到技能訓(xùn)練考核目標(biāo)。電子實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生用萬用表測(cè)電阻阻值時(shí)，更要測(cè)其功率過大發(fā)熱、變味和冒煙程度時(shí)流過的最大電流、并計(jì)算功率；測(cè)電容容量時(shí)，更要測(cè)其漏電流和電容擊穿時(shí)的耐壓值和電流；用信號(hào)發(fā)生器和示波器測(cè)中頻變壓器的諧振頻率點(diǎn)，及調(diào)中頻變壓器磁芯時(shí)信號(hào)曲線幅值的變化，學(xué)生實(shí)際操作試驗(yàn)燙壞印制電路板銅箔的溫度和時(shí)間。因此，以抓點(diǎn)帶面的規(guī)律，防止貪多，在質(zhì)上細(xì)致上要功夫、要保證，要不就不做，做就要做好、做細(xì)、做透和做徹底。就業(yè)能力的培養(yǎng)就是以能力和專業(yè)技能為主線，專業(yè)知識(shí)與技能并重，突出社會(huì)市場(chǎng)的需求，突出專業(yè)基本技能的訓(xùn)練、提高與扎實(shí)。

第三，針對(duì)專業(yè)與學(xué)生特征，調(diào)整課程設(shè)置，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐效果。

由于選修課程門數(shù)偏多，減少了重點(diǎn)主干課程教學(xué)時(shí)間，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，沖淡主要理論課和實(shí)踐課的教學(xué)效果，造成學(xué)

生畢業(yè)后到社會(huì)上工作感到什么都學(xué)了，但什么都沒學(xué)精，專業(yè)能力差，特別是實(shí)踐能力差的情況。我們要求學(xué)生學(xué)會(huì)分配自己的精力，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的課多投入精力，學(xué)院也給提供場(chǎng)地增加實(shí)踐次數(shù)，如《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《單片機(jī)原理及應(yīng)用》《DSP原理及應(yīng)用》《EDA技術(shù)》《ARM》課等。一些課程保證清楚基本原理，了解其基礎(chǔ)，特別是在明確就業(yè)方向后，更要把其學(xué)精、學(xué)熟和尋找機(jī)會(huì)能適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

除此之外，我們還加強(qiáng)了示波器、信號(hào)發(fā)生器、掃頻儀和頻譜儀等儀器的綜合應(yīng)用能力，為適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)大生產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)；通過下廠參觀學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生眼界，了解了最新技術(shù)的應(yīng)用，科技的進(jìn)步，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)學(xué)生未來工作做了一定的心理準(zhǔn)備；在學(xué)生學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課后，還選求知欲強(qiáng)、能力強(qiáng)的同學(xué)參與教師科研課題工作，使他們的應(yīng)用能力得到更高的提升。

三、職業(yè)道德教育

高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，不但注重扎實(shí)的文化知識(shí)和職業(yè)技能，更應(yīng)注重從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所必需的職業(yè)道德。因此，在教學(xué)中，我們還增加了職業(yè)化教育。使學(xué)生懂得，一個(gè)好的職業(yè)者應(yīng)對(duì)企業(yè)忠誠，當(dāng)企業(yè)遇到危機(jī)或處在發(fā)展期時(shí)，對(duì)企業(yè)不離不棄與其共患難，共發(fā)展；辭職后，在二年內(nèi)不在同一行業(yè)的企業(yè)任職，更不能以原企業(yè)的技術(shù)機(jī)密為自己獲取額外的薪酬；具有一定的法律知識(shí)，并不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)保護(hù)企業(yè)利益，也要保護(hù)好自己；專業(yè)能力不能太“狹窄”，而能在其它企業(yè)通用；守住自己的職位是不斷提高素質(zhì)，只有那些永遠(yuǎn)不自滿，永遠(yuǎn)追求信息與知識(shí)的人，才能被充實(shí)和裝備起來，才能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)；積極參與，富有創(chuàng)造性，搞好攻關(guān)，有健康的身體等。

四、就業(yè)指導(dǎo)教育

就業(yè)方向的指導(dǎo)工作也是就業(yè)能力培養(yǎng)的一部分，針對(duì)學(xué)生報(bào)了不喜歡的專業(yè)和不能順利轉(zhuǎn)專業(yè)，那么就在保證本專業(yè)順利過關(guān)的前提下，向自己心儀的職業(yè)方向努力，做好相關(guān)積累和準(zhǔn)備。如果不能從事專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)。盡量采取折中的辦法是選擇專業(yè)和興趣的平衡點(diǎn)，比如不喜歡通信工程，喜歡營(yíng)銷，可以做通信工程類的銷售，然后再轉(zhuǎn)到其他行業(yè)的銷售或市場(chǎng)。

第8篇：大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】地方高校;就業(yè)能力;培養(yǎng)和提高

國際勞工組織指出,就業(yè)能力是個(gè)體獲得和保持工作,在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。也有學(xué)者認(rèn)為,就業(yè)能力概念從不同層面可分為三種:核心定義、寬泛定義和全包的定義。核心定義指?jìng)€(gè)體在特定的勞動(dòng)力市場(chǎng)情境中能夠在多種多樣工作中取得成功的潛力,寬泛定義把在各種工作中取得成功的能力及意愿整合起來,同時(shí)把學(xué)習(xí)能力包含其中。在全包的定義中, 就業(yè)能力除包括能力和意愿在內(nèi)的所有個(gè)體特征外,還包括環(huán)境因素和實(shí)現(xiàn)條件等促進(jìn)或阻礙個(gè)人就業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的因素。[1]因而,就業(yè)能力是指在特定的社會(huì)環(huán)境中從事某種職業(yè),并在職業(yè)中獲得人生價(jià)值需求所需要綜合素養(yǎng)和能力。就大學(xué)生而言,就業(yè)能力應(yīng)是在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)、開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

關(guān)于就業(yè)能力的內(nèi)涵,戈德斯密德歸納出使畢業(yè)生成功獲得職業(yè)的五個(gè)要素:就業(yè)動(dòng)機(jī)及良好的個(gè)人素質(zhì)、人際關(guān)系技巧、豐富的科學(xué)知識(shí)、有效的工作方法、敏銳而廣闊的視野。美國培訓(xùn)與開發(fā)協(xié)會(huì)(ASTD)將就業(yè)勝任能力分為基本勝任力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力五個(gè)類別。[2]清華大學(xué)鄭曉明教授認(rèn)為,就業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。[3]

因此,從內(nèi)涵上看,大學(xué)生需具有扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)外還應(yīng)具備四種就業(yè)核心能力:一是學(xué)習(xí)適應(yīng)能力,有適應(yīng)快速職業(yè)變化的職業(yè)再生能力和職業(yè)儲(chǔ)備能力;二是表達(dá)溝通能力,是一種能證明自己和讓比人發(fā)現(xiàn)個(gè)人才能的能力,它包含了一個(gè)人從衣著打扮、言談舉止、書面表達(dá)到處事和應(yīng)變等各方面的行為的能力;三是實(shí)踐研究能力,在實(shí)踐中也要求入職者在做到理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)能夠深入研究、論證行業(yè)發(fā)展中的新情況、新問題,而這種能力不是一朝一夕就能形成的,需要入職者在大學(xué)教育的過程中培養(yǎng)和提高;四是思考創(chuàng)新能力,“主動(dòng)創(chuàng)新的人,帶著時(shí)代走;被動(dòng)創(chuàng)新的人,時(shí)代牽著他走;拒絕創(chuàng)新的人,時(shí)代踩在他的身上走!”[4]需要當(dāng)代大學(xué)生具備良好的信息獲取、分析、處理能力,從而思考外在信息對(duì)個(gè)體職業(yè)發(fā)展的潛質(zhì),進(jìn)而創(chuàng)造性的突破職業(yè)發(fā)展瓶頸,或貢獻(xiàn)于某一職業(yè)崗位,或自主創(chuàng)業(yè),或進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造,無論從何種角度,思考創(chuàng)造能力對(duì)個(gè)人、社會(huì)而言的價(jià)值都是無可估量的。

從現(xiàn)行的大學(xué)生就業(yè)供求市場(chǎng)看,大學(xué)生的就業(yè)能力在結(jié)構(gòu)上應(yīng)包括一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力。一般就業(yè)能力應(yīng)包括基礎(chǔ)的社會(huì)知識(shí)和適應(yīng)某一職業(yè)的專業(yè)知識(shí)與技能,即智商;一個(gè)人的自我識(shí)別、自我管理、自我激勵(lì)、識(shí)別他人情感的能力,如對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解能力、對(duì)現(xiàn)實(shí)資源的利用能力,即通常所稱的情商。特殊就業(yè)能力應(yīng)包括某個(gè)職業(yè)所需的特殊技能,如一個(gè)護(hù)士需要某種特殊的護(hù)理技能,美術(shù)工作者必須具備色調(diào)感、濃度感、線條感和形象感等,新聞工作者須具備的敏銳的洞察力和獨(dú)特的寫作視角;以及職業(yè)環(huán)境所需的某種特殊技能,如會(huì)計(jì)工作者的心算能力,社會(huì)工作者的即興演講能力等。

一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力在職業(yè)活動(dòng)中都很重要。如果一個(gè)人只有一般就業(yè)能力而無特殊就業(yè)能力是很難勝任某種職業(yè)的,一個(gè)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)功底深厚但卻不知如何對(duì)癥下藥的醫(yī)生又如何能給病人治病呢。同樣,只有特殊就業(yè)能力而無一般就業(yè)能力的人也是很難在職業(yè)上取得成功的,一個(gè)缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作、缺乏事業(yè)心和責(zé)任感的人,縱使有多嫻熟的職業(yè)技能,最終也會(huì)成為職業(yè)的失敗者。因此,要成功地從事某種職業(yè),必須將一般就業(yè)能力和特殊就業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合。

二、地方高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與自我培養(yǎng)現(xiàn)狀

地方高校普遍注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)職業(yè)知識(shí)、技能的傳授為主,但人才培養(yǎng)模式過多照搬照套其他類型學(xué)校,且地方高校大學(xué)生在就業(yè)能力的自我培養(yǎng)中意識(shí)淡薄,大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)與自我培養(yǎng)中存在著如下問題:

(一)人才培養(yǎng)模式不科學(xué)

一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示,高?；A(chǔ)課程中,純政治性的課程所占比例約為總學(xué)時(shí)的11%,其它文化課所占太少, 約占總學(xué)時(shí)的29% , 其中英語占10%,體育占4%,其它人文社會(huì)科學(xué)占5%。[5]此外, 在近年高校擴(kuò)招的背景下,大部分地方高校“重招生,輕就業(yè)”,偏重規(guī)模和數(shù)量上的外延式發(fā)展,忽視將人才培養(yǎng)、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與市場(chǎng)需求的有機(jī)銜接;忽視調(diào)查研究,缺乏社會(huì)人才需求的科學(xué)預(yù)測(cè)。同時(shí)在教學(xué)方法上,傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法依然占據(jù)著主導(dǎo)地位,缺少對(duì)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)、需求的分析和把握,師生間缺乏有效的溝通與交流,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力不利。在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)上,很多高校仍然采用期中、期末考試或考查的形式進(jìn)行,“60分萬歲”、考試作弊的現(xiàn)象還活躍在大學(xué)校園。在大一統(tǒng)的培養(yǎng)模式下,一定程度上為缺乏主動(dòng)意識(shí)的學(xué)生得過且過提供了溫床,阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和個(gè)人潛力的進(jìn)一步開發(fā)。

(二)就業(yè)能力自我培養(yǎng)意識(shí)淡薄、行動(dòng)遲緩

在就業(yè)能力的自我培養(yǎng)方面,大學(xué)生自身的因素也限制了自身能力的培養(yǎng)和提高。主要表現(xiàn)為:一是缺乏職業(yè)敏感性,普遍缺乏事業(yè)心、進(jìn)取心,缺乏職業(yè)理想,缺乏對(duì)職業(yè)的內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)力源,很少有學(xué)生會(huì)對(duì)自身的職業(yè)生涯做出科學(xué)、合理的規(guī)劃,大部分是隨大流、跟著感覺走。二是不能正確認(rèn)識(shí)自我,普遍存在眼高手低的現(xiàn)象,對(duì)自己的知識(shí)水平和能力沒有正確的評(píng)價(jià),過高地估計(jì)自己的求職能力和勝任工作的能力。對(duì)自己將要從事的職業(yè)的性質(zhì)沒有明確的目標(biāo),雖然也會(huì)主動(dòng)的為今后的職業(yè)做出努力,但很多是盲目跟風(fēng)諸如考四級(jí)、考計(jì)算機(jī)、考研,很少有學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況而有目的地進(jìn)行職前準(zhǔn)備。三是缺乏對(duì)情商的培養(yǎng)和訓(xùn)練。“自控能力較差,外界的各種誘惑奇襲而來時(shí)很難抵御,學(xué)習(xí)無興趣,生活無情趣,焦慮苦悶、渾渾噩噩”。[6]不會(huì)建立和管理人際關(guān)系,在構(gòu)建和管理人際關(guān)系方面也容易走極端,人際交往不和諧。凡此種種,不僅限制了自我就業(yè)能力的提高,還影響了個(gè)人的健康成長(zhǎng)。

(三)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展教育針對(duì)性和可操作性不強(qiáng)

當(dāng)前,地方高校就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展教育的問題主要表現(xiàn)在:一是注重對(duì)學(xué)生應(yīng)聘技巧、技能等基礎(chǔ)技能的培訓(xùn),忽視了特定崗位所需的實(shí)際專業(yè)性能力和技能的培養(yǎng);二是注重對(duì)高年級(jí)就業(yè)面試、就業(yè)指導(dǎo)推薦工作,忽視了全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;三是注重就業(yè)政策、信息的、用人單位的邀請(qǐng),忽視了對(duì)大學(xué)生個(gè)體的有針對(duì)性的培養(yǎng)和輔導(dǎo);四是注重校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)的作用,忽視與校外用人單位的合作,就業(yè)指導(dǎo)操作性不強(qiáng)。五是注重強(qiáng)化就業(yè)應(yīng)聘能力的培養(yǎng),忽視了就業(yè)能力作為一種綜合能力的全程化培養(yǎng)。

三、提高地方高校大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

圍繞當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具備一般就業(yè)能力、特殊就業(yè)能力及四種核心能力,結(jié)合地方高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)和自我培養(yǎng)的現(xiàn)狀,大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行探索和深化:

(一)地方高校應(yīng)結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

“地方高?！笔侵冈谡畵芸?、干部人事等方面主要由地方政府管理的高校,具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)特點(diǎn)。[7]這就必然要求地方高校的辦學(xué)要與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合,為地方社會(huì)經(jīng)發(fā)展輸送一批批“下得去、干得好、留得住”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,因此,地方高校應(yīng)從以下幾方面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革:

一是以地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向,以學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),開展多樣化的人才培養(yǎng)模式教育。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了深刻的變革與調(diào)整,社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出了多規(guī)格、多類型、多層次的需求態(tài)勢(shì)。地方高校應(yīng)結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際積極探索新形勢(shì)下校企合作訂單式人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式。同時(shí),很多地方高校不僅承擔(dān)普通本科教育, 還承擔(dān)師范教育、應(yīng)用型職業(yè)教育, 學(xué)生的招生批次、培養(yǎng)目標(biāo)等不同, 應(yīng)從教學(xué)管理、教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)組織等方面為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造條件,構(gòu)建個(gè)性化培養(yǎng)方案,積極推行雙專業(yè)、雙學(xué)位制度, 開設(shè)第二專業(yè)教育,并進(jìn)一步推行學(xué)分制, 實(shí)行選課制和彈性修業(yè)年限制,為學(xué)生提供更多的自主選擇的機(jī)會(huì)。

二是“厚基礎(chǔ)、寬口徑”,著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)一般能力。地方高校應(yīng)在低年級(jí)實(shí)行厚基礎(chǔ)的通識(shí)教育, 在高年級(jí)實(shí)行寬口徑專業(yè)教育,積極構(gòu)建通識(shí)教育課程體系, 通過通識(shí)教育, 使各專業(yè)的學(xué)生得到德、智、體、美等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展,并在專業(yè)教育中融入科學(xué)精神和人文精神, 將通識(shí)教育貫穿大學(xué)教育的全過程。同時(shí),地方高校要把專業(yè)課程按寬口徑原則設(shè)置, “同一個(gè)二級(jí)類下的本科各專業(yè), 前一學(xué)年的必修課計(jì)劃應(yīng)基本相同, 以進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ), 拓寬專業(yè)面向,在專業(yè)課層次中設(shè)置若干個(gè)模塊供學(xué)生選修, 使學(xué)生具有寬泛的專業(yè)面向”。[8]厚基礎(chǔ)與寬口徑相結(jié)合, 進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

三是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心,突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)應(yīng)用性人才就是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)。在理念和機(jī)制層面,地方高校應(yīng)積極探索大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育運(yùn)行機(jī)制,從學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)活動(dòng)、職業(yè)資格證書等方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;在實(shí)踐層面,應(yīng)充分整合校內(nèi)資源,通過課堂、實(shí)驗(yàn)室、校園文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)等載體,圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)模式,為學(xué)生提升創(chuàng)新能力提供平臺(tái),同時(shí),還應(yīng)有效利用專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)基地、校企合作單位等校外資源,拓展大學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑。

(二)地方高校大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)能力的自我培養(yǎng)

如果說學(xué)校教育資源是培養(yǎng)地方高校大學(xué)生的就業(yè)能力的基礎(chǔ),那么大學(xué)生自我培養(yǎng)意識(shí)、途徑則是提高自身就業(yè)能力的關(guān)鍵。在校大學(xué)生應(yīng)充分利用在校學(xué)習(xí)的寶貴資源、環(huán)境和時(shí)間,磨煉意志、培養(yǎng)能力。首先應(yīng)提高主動(dòng)性和積極性,及早做好職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生要準(zhǔn)確地評(píng)估自己掌握的知識(shí)和技能,通過老師、同學(xué)、家人、朋友等剖析自己的個(gè)性特征,認(rèn)清自我,對(duì)所學(xué)專業(yè)、自身潛力、將來職業(yè)發(fā)展等做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)估和規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配,積極有效地去關(guān)注就業(yè)信息,了解社會(huì)熱門職業(yè)和需求狀況、自己所學(xué)專業(yè)在當(dāng)前和未來社會(huì)中的地位以及不同專業(yè)方向的社會(huì)需求狀況,從而增強(qiáng)就業(yè)能力培養(yǎng)的主動(dòng)性和目的性。其次應(yīng)有效提高自我情商。美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾?戈?duì)柭J(rèn)為,人的成功要素,80%受情商的影響。[9]地方高校大學(xué)生要提高情感認(rèn)知和情緒控制能力,學(xué)會(huì)管理和激勵(lì)自我情緒,理解他人情感,融洽人際關(guān)系。應(yīng)通過第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)、大學(xué)生社團(tuán)、就業(yè)實(shí)習(xí)等渠道,在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自己各方面能力,發(fā)掘?qū)ｉL(zhǎng),提高自信心及交際能力,體驗(yàn)挫折教育,增強(qiáng)心理承受能力,學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)會(huì)自己負(fù)責(zé),成為身心健康的人才。

(三)進(jìn)一步構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教育機(jī)制

一是加強(qiáng)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)軟、硬件建設(shè)。在軟件件建設(shè)上從實(shí)際出發(fā),解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,根據(jù)新形勢(shì)、新要求來研究、探索、實(shí)施各項(xiàng)改革,規(guī)范和完善各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)制度,形成符合地方高校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際的科學(xué)合理、高效便捷的工作模式和運(yùn)行機(jī)制。在硬件建設(shè)上,應(yīng)按照1:500的比例,把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置,以專職為主、專兼結(jié)合為原則,積極推進(jìn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化、要引導(dǎo)指導(dǎo)教師隊(duì)伍專家化,將思想政治理論課教師、一線學(xué)生工作者、全員教師、校外兼職力量納入兼職教師隊(duì)伍。同時(shí),應(yīng)保證就業(yè)工作所需經(jīng)費(fèi)。要根據(jù)就業(yè)工作的基本需要,按照學(xué)校學(xué)生人數(shù)確定核撥標(biāo)準(zhǔn)并據(jù)此列入學(xué)校當(dāng)年的預(yù)算予以重點(diǎn)保證和落實(shí),并確保用于與就業(yè)工作密切相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)、市場(chǎng)調(diào)查、信息交流、供需見面等日常工作和一些大型招聘活動(dòng)。

二是加快推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育。地方高校要以學(xué)生的個(gè)體職業(yè)發(fā)展為著眼點(diǎn),在不同階段制定相應(yīng)的教育目標(biāo),加快推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在一年級(jí)學(xué)生中,要以自我認(rèn)知為重點(diǎn),開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣、特長(zhǎng)、能力、思維方式、價(jià)值取向等,引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃;對(duì)二年級(jí)學(xué)生,要圍繞就業(yè)的一般能力展開,進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)教育,激勵(lì)學(xué)生選修、輔修相關(guān)課程,鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng);對(duì)三年級(jí)學(xué)生,要以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為重點(diǎn),開展就業(yè)指導(dǎo)課程,滲透職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容;對(duì)四年級(jí)學(xué)生,要以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為重點(diǎn),協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)知識(shí)和能力的不足,適時(shí)開展大學(xué)生求職技巧、就業(yè)信息、考研輔導(dǎo)等方面的指導(dǎo)。通過全程化生涯教育,逐步解決大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知不全、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清的問題。

三是大力開展創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。黨的十七大明確提出“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家” 和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略,教育部于2010年5月出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,提出了開展大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)性方略。作為地方高校,應(yīng)結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際,在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng),要在培育創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境上做文章,建設(shè)健康向上的、寬松和諧的校園文化,在教育教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)融入創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育,積極開展大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃和科學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃,鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與科學(xué)研究,激發(fā)創(chuàng)造潛能。同時(shí),要建立健全創(chuàng)業(yè)政策咨詢、開業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等支持創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系,要借助創(chuàng)新計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)大賽等,為有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供必要的支持。通過鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),解決他們自身的就業(yè)問題并帶動(dòng)更多人就業(yè)。

培養(yǎng)和提高大學(xué)生的就業(yè)能力的最終目的是為了促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),從地方高等院校來講, 要積極拓展大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)的途徑,搭建舞臺(tái),提供空間。從大學(xué)生來講, 要充分利用現(xiàn)有教育資源,積極主動(dòng)地、全方位地培養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)和綜合能力, 增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介:

第9篇：大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 培養(yǎng) 就業(yè)能力

就大學(xué)生而言，就業(yè)能力主要指大學(xué)生在校期間，通過對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高，能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，適應(yīng)環(huán)境變化，滿足社會(huì)需求，從而在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。當(dāng)前，國內(nèi)的高校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)面存在以下主要問題：

一．人才培養(yǎng)模式單一

目前我國高校的人才培養(yǎng)模式深受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等基本雷同，培養(yǎng)的大多是知識(shí)型人才，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的掌握，重理論輕實(shí)踐，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。長(zhǎng)期以來，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，而實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不足，學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)沒有協(xié)調(diào)發(fā)展，導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)與用人單位的要求錯(cuò)位，最終影響就業(yè)。

二．人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

當(dāng)前我國部分高校辦學(xué)理念滯后，定位不準(zhǔn)。一心想提升辦學(xué)層次，一味追求“大而全”，專科升本科，本科爭(zhēng)上碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，致使不同層次和類型的高校所培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的替代性，沒有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，不能滿足社會(huì)多樣化人才需求。

三．專業(yè)設(shè)置滯后，與市場(chǎng)脫節(jié)

有些高校盲目申辦熱門專業(yè)，而由于自身師資等辦學(xué)條件所限，致使教學(xué)質(zhì)量不高；一些高校為降低培養(yǎng)成本，專業(yè)陳舊，低水平重復(fù)建設(shè)，造成人才供給與社會(huì)需求脫節(jié)；專業(yè)設(shè)置滯后，缺乏靈活性，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)供需結(jié)構(gòu)性矛盾。一些高校專業(yè)設(shè)置過細(xì)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)過專，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需求的復(fù)合型人才標(biāo)準(zhǔn)差距較大，從而影響畢業(yè)生就業(yè)。

四．就業(yè)指導(dǎo)不到位

當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏時(shí)效性、針對(duì)性和系統(tǒng)性，內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式單一。有些高校甚至沒有相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，要么敷衍應(yīng)付，一些就業(yè)指導(dǎo)課有名無實(shí)，完全不能滿足大學(xué)生的需求。“就業(yè)指導(dǎo)不健全，就業(yè)服務(wù)不完善”、“缺乏學(xué)生職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)”直接影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的理解和把握，不利于學(xué)生與用人單位和社會(huì)的對(duì)接

因此，高校要繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。必須采取針對(duì)性措施，培養(yǎng)和提升大學(xué)生就業(yè)能力?？赏ㄟ^以下幾方面實(shí)現(xiàn)：

一．修訂和完善人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心目標(biāo)。符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。因此，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，明確學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)必須了解掌握的多層次、多方面的知識(shí)內(nèi)容；在能力結(jié)構(gòu)方面，明確學(xué)生需要具備的專業(yè)能力和就業(yè)能力，以及應(yīng)具備的技能和證書；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，明確學(xué)生應(yīng)具備思想、文化、專業(yè)、身心等素質(zhì)。

二．加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

高校應(yīng)建立靈敏的市場(chǎng)反應(yīng)與調(diào)整機(jī)制，對(duì)就業(yè)形勢(shì)及各專業(yè)人才需求趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，適時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，逐步構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科專業(yè)布局，辦出特色。同時(shí)要建立和完善專業(yè)評(píng)估機(jī)制。

三．優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

高校課程內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)突破單一學(xué)科知識(shí)的局限，注重知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，構(gòu)建柔性課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的課程模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課要求寬、求厚，專業(yè)方向課要求精、求特色，專業(yè)選修課要多樣、實(shí)用。適當(dāng)降低必修課比例，擴(kuò)大選修課比例，堅(jiān)持科學(xué)教育與人文教育和諧發(fā)展。

四．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極開設(shè)第二課堂

提高大學(xué)生實(shí)踐能力，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效手段。把課堂教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)；堅(jiān)持課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，堅(jiān)持第一課堂與第二課堂對(duì)接，積極開辟第二課堂，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題、各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、技能競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，拓展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力；加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量；充分建立實(shí)踐性教學(xué)基地。

五．完善就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作體系

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，高校應(yīng)建立完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。首先，堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)“全員化”。就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)教師的責(zé)任，校內(nèi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師都要共同參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中去，人人參與、全面開展。其次，堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)“全程化”。將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)四年整個(gè)教學(xué)過程，構(gòu)建完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

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