高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化；學(xué)習(xí)化；大學(xué)校園建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G434　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-0008(2010)03-0085-04

21世紀(jì)以來，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)的發(fā)展，通訊信息技術(shù)普遍應(yīng)用于教育領(lǐng)域，引發(fā)了從教育理念到教學(xué)方式的重大變革，大學(xué)數(shù)字化成為一個(gè)戰(zhàn)略性問題。在這種世界性大潮的推動(dòng)下，法國(guó)政府先后啟動(dòng)了創(chuàng)建高等教育與研究集群、實(shí)施《大學(xué)自主與責(zé)任法案》改革、創(chuàng)建校園規(guī)劃之后，又推出了2012年數(shù)字化規(guī)劃，投入1600萬歐元，提高無線校園的覆蓋率，鋪設(shè)進(jìn)行課件制作與傳播所必需的支持性材料，創(chuàng)建現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)化校園，以便學(xué)生在大學(xué)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)入數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在普及知識(shí)的同時(shí)，最大程度地滿足學(xué)生、教師、研究者以及行政管理人員的需求，提高大學(xué)的國(guó)際知名度和地區(qū)吸引力。實(shí)現(xiàn)大學(xué)的社會(huì)功能，促進(jìn)社會(huì)平等可持續(xù)性發(fā)展。

一、法國(guó)大學(xué)數(shù)字化的興起與發(fā)展

建立學(xué)習(xí)化校園是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，法國(guó)早在20世紀(jì)90年代就開始發(fā)展教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一直到21世紀(jì)初期才開始實(shí)現(xiàn)從物質(zhì)到技術(shù)、再到精神觀念各個(gè)層面的飛躍。法國(guó)大學(xué)數(shù)字化發(fā)展歷經(jīng)了從外部基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到深入教育內(nèi)核三個(gè)循序漸進(jìn)的階段。

第一階段，推出無息貸款購(gòu)買手提電腦政策，普及數(shù)字化工作環(huán)境。廣大學(xué)生擁有手提電腦是大學(xué)數(shù)字化建設(shè)的前提。2004年6月，法國(guó)政府召集IBM公司、各大企業(yè)和出版商等社會(huì)各方力量，對(duì)大學(xué)生購(gòu)買手提電腦提供經(jīng)濟(jì)資助。從2004年秋季開學(xué)時(shí)起，法國(guó)開始推行大學(xué)生“一臺(tái)手提電腦每天還貸1歐元”的無息貸款政策。該政策的實(shí)施減輕了學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在學(xué)生能夠承受的經(jīng)濟(jì)購(gòu)買力范圍內(nèi)，讓他們提前擁有使用權(quán)，極大地滿足了學(xué)生的需求，受到普遍歡迎。根據(jù)2006年9月30日調(diào)查，35％的大學(xué)生擁有了手提電腦。到2008年初，法國(guó)通過該政策在兩年內(nèi)共賣出了45萬臺(tái)手提電腦。手提電腦普及之后，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為創(chuàng)建數(shù)字化工作環(huán)境、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化的重點(diǎn)。

第二階段，鋪設(shè)WiFi無線網(wǎng)絡(luò)，搭建學(xué)習(xí)化之路。為了使所有的人在大學(xué)的任何一個(gè)角落都能夠上網(wǎng)，2004年，法國(guó)在大學(xué)內(nèi)廣泛鋪設(shè)WiFi網(wǎng)，到2005年，將近200所大學(xué)參與WiFi無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，大部分費(fèi)用都是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供。到2006年時(shí)，96％的法國(guó)大學(xué)實(shí)施了數(shù)字化建設(shè)，70％的校園可以無線上網(wǎng)。11％的大學(xué)生食堂和25％的宿舍鋪設(shè)了WiFi網(wǎng)絡(luò)，兩年時(shí)間內(nèi)增加了4000個(gè)端口，受益學(xué)生高達(dá)80萬。充裕的資金和設(shè)備是法國(guó)大學(xué)數(shù)字化、構(gòu)建學(xué)習(xí)化校園的必要條件，成為這個(gè)時(shí)期法國(guó)創(chuàng)建“大學(xué)校園計(jì)劃”、學(xué)士助成計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。

第三階段，普及信息通訊技能，使數(shù)字化進(jìn)人大學(xué)內(nèi)核。讓學(xué)生掌握使用數(shù)字化資源、在數(shù)字化工作環(huán)境中學(xué)習(xí)的技能，這是大學(xué)數(shù)字化建設(shè)的關(guān)鍵。只有學(xué)生掌握了數(shù)字化知識(shí)與技能，才能夠從數(shù)字化中獲得最大的收益，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，并且有利于適應(yīng)日后職業(yè)生活。此外，政府和大學(xué)相關(guān)部門還要確保網(wǎng)絡(luò)安全。

數(shù)字化在大學(xué)教學(xué)等各個(gè)層面產(chǎn)生了革命性影響。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，讓學(xué)生掌握在數(shù)字化環(huán)境中學(xué)習(xí)的技能成為重要的教學(xué)內(nèi)容。從2007年9月開始，幾乎所有的大學(xué)新生入學(xué)后，都要進(jìn)行12個(gè)小時(shí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)。其次，數(shù)字化引起教學(xué)方式的變革。法國(guó)各個(gè)大學(xué)設(shè)置了許多無線端口，并為每個(gè)學(xué)生提供一副耳機(jī)，學(xué)生通過這些端口可以上網(wǎng)，免費(fèi)查詢多媒體教學(xué)光盤，根據(jù)自己的需要，隨時(shí)隨地觀看教學(xué)光盤。這樣，傳統(tǒng)的大型階梯教室教學(xué)被分解為許多小班教學(xué)和多媒體光盤，從而惠及更多的學(xué)生。教師可以在小教室里進(jìn)行問答式教學(xué)，更加有效地開展教學(xué)互動(dòng)，課后分組輔導(dǎo)學(xué)生，這些授課方式的革新改變了傳統(tǒng)的教學(xué)，同時(shí)為促進(jìn)教育機(jī)會(huì)平等、降低教育成本、提高教育效率提供了可能。

大學(xué)數(shù)字化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，法國(guó)大學(xué)數(shù)字化建設(shè)是在政府的領(lǐng)導(dǎo)下、分步驟、有計(jì)劃、自上而下實(shí)施，從資金、技術(shù)和觀念各個(gè)層面保證了數(shù)字化校園的建設(shè)。到2009年時(shí)，雖然配有WiFi網(wǎng)的大學(xué)之間及其內(nèi)部，無線網(wǎng)接口的分布尚不均衡，但85％的大學(xué)生可以在家里或者學(xué)校任何一個(gè)地方免費(fèi)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)。

二、法國(guó)大學(xué)數(shù)字化的措施

2004年，法國(guó)教育部在教育文獻(xiàn)中心成立了全國(guó)教育技術(shù)使用中心，在教育部通訊信息技術(shù)局的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作，其網(wǎng)絡(luò)遍布整個(gè)法國(guó)。設(shè)置區(qū)域網(wǎng)，在每個(gè)學(xué)區(qū)都有其特派員，專門負(fù)責(zé)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)傳播，觀察、提高教育信息技術(shù)的使用。以及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)營(yíng)等三大核心工作。在政府的資助下和專職部門的領(lǐng)導(dǎo)下，法國(guó)大學(xué)數(shù)字化建設(shè)得以按照全國(guó)規(guī)劃統(tǒng)一實(shí)施，教育部、學(xué)區(qū)和高校共同合作創(chuàng)建數(shù)字化空間。

1，建設(shè)地區(qū)數(shù)字化大學(xué)(Universites Numeriques enRegion－UNR)

這是實(shí)施教育技術(shù)信息化服務(wù)的重要舉措，通過建設(shè)地區(qū)數(shù)字化大學(xué)，不僅可以為學(xué)生提供數(shù)字化服務(wù)和數(shù)字化工作環(huán)境(ENT)，還可以為大學(xué)生以及教師提供各種數(shù)字化資源和技術(shù)培訓(xùn)，這與20世紀(jì)80年代以來的高等教育領(lǐng)域權(quán)利下放、促進(jìn)大學(xué)與地區(qū)的緊密聯(lián)系是一致的。巴黎一法蘭西島大區(qū)是法國(guó)最重要的地區(qū)數(shù)字化大學(xué)，現(xiàn)由17所大學(xué)的400萬學(xué)生和7萬教師參與。實(shí)現(xiàn)大學(xué)無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋和播客(Podcast)的發(fā)展，是2009-2010年地區(qū)數(shù)字化行動(dòng)中的兩大重點(diǎn)。

2，開發(fā)播客(Podcast)設(shè)施，促進(jìn)教學(xué)資源的傳播

播客(Podcast)實(shí)際上就是開發(fā)教學(xué)資源，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成電子數(shù)據(jù)，并通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程傳播。這是一種新的教學(xué)模式，通常由學(xué)校提供設(shè)備，組織任課教師將授課內(nèi)容、輔導(dǎo)材料等相關(guān)信息進(jìn)行處理，錄制成音頻、視頻課程或幻燈片的形式，通過加載的方式上傳到學(xué)校公開的互聯(lián)網(wǎng)站或者內(nèi)部數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)上，供學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)下載到計(jì)算機(jī)、Mps、baladeur或者移動(dòng)電話上來貯存，并自由地使用這些資源。大學(xué)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)通常是限制性的，需要密碼識(shí)別才能進(jìn)入。通常選擇何種模式是由所提供課程內(nèi)容的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的性質(zhì)決定。例如，巴黎五大的課程通常加載到i-tunes上，學(xué)生自由下載收看。大學(xué)希望教師在課堂內(nèi)使用播客設(shè)施，使其成為課堂互動(dòng)模塊的一個(gè)重要組成部分，而不僅僅作為一種輔助手段，以此增加這種媒介的教育價(jià)值。播客除了傳送課程之外，還播放大學(xué)內(nèi)開展的一切科學(xué)活動(dòng)，如召開的學(xué)術(shù)研討會(huì)、全體會(huì)議、重要事件、法國(guó)大學(xué)的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與遺產(chǎn)評(píng)估等。大學(xué)要系統(tǒng)地記錄這些事件，并把相關(guān)文件上傳到學(xué)校網(wǎng)站

或者專門的播客上，如iTunes podcasts、wikio.fr等。這樣不僅方便了信息的傳播，還為訪問者提供了有關(guān)該校的情況，提高了該校的知名度。

運(yùn)用podcast的方式進(jìn)行課程傳播，其目的并不是替代教師，而是為學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了可能，使得聽課與記錄可以分離，有助于個(gè)人復(fù)習(xí)。尤其是重新聆聽那些沒有理解的課程點(diǎn)，并且可以使位于偏遠(yuǎn)地區(qū)的、殘疾的以及在職學(xué)生獲得同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等。同時(shí)，這種新技術(shù)在帶來教學(xué)方式變革的同時(shí)，也給教師帶來新的挑戰(zhàn)，教師除了完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技巧之外，還需要熟練地掌握信息通訊技術(shù)知識(shí)。為此，計(jì)算機(jī)技能成為教師資格考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由學(xué)校出資，每個(gè)學(xué)年伊始都要對(duì)使用這些資源的學(xué)生和教師進(jìn)行培訓(xùn)。從2009-2010學(xué)年開始，法國(guó)培訓(xùn)了2000名教師，有10萬名學(xué)生使用播客；到2011年，將有10％以上的大學(xué)生使用播客(現(xiàn)在只有2％的學(xué)生)。大學(xué)一、二年級(jí)的所有學(xué)科、所有年級(jí)的學(xué)生都將使用這種方式。

Podeast設(shè)施的費(fèi)用通常由國(guó)家提供，該規(guī)劃總額為600萬歐元。根據(jù)每所大學(xué)的規(guī)模、規(guī)劃及涉及得學(xué)生數(shù)量、現(xiàn)有設(shè)備以及預(yù)設(shè)的Podcast解決方案，投資30到150000歐元不等。為了真正推動(dòng)在線課程的發(fā)展，podcast規(guī)劃提出，要求幫助所有大學(xué)以教師為中心安置播客設(shè)施，以便于他們使用。在這種背景下，教育部把這些大學(xué)所使用的播客設(shè)施的發(fā)展規(guī)劃列入學(xué)校與國(guó)家簽署的四年發(fā)展合同內(nèi)，對(duì)之進(jìn)行評(píng)估。此外，還采取了一些輔助措施，例如提供信息交流日、良好實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)、地區(qū)數(shù)字化大學(xué)建設(shè)、podcast用戶法律指導(dǎo)手冊(cè)，以確保知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

3，主題數(shù)字化大學(xué)(Les Universites Numeriques Thema-tiques，簡(jiǎn)稱UNT)：創(chuàng)建高質(zhì)量大學(xué)的特色名片

數(shù)字化只是達(dá)到預(yù)期目的的一種工具，大學(xué)數(shù)字化的根本目的是提高高等教育現(xiàn)代化水平與質(zhì)量。所謂的主題數(shù)字化大學(xué)即按照大學(xué)，在某一個(gè)領(lǐng)域的突出特色，確定主題，通過數(shù)字化建設(shè)，創(chuàng)建該主題領(lǐng)域的品牌大學(xué)。根據(jù)主題的性質(zhì)，目前法國(guó)主要有體育與健康科學(xué)、工程與技術(shù)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)――管理、環(huán)境與可持續(xù)性發(fā)展、人文社會(huì)科學(xué)、文學(xué)、語言和藝術(shù)、法律與政治科學(xué)和基礎(chǔ)科學(xué)等七大類主題數(shù)字化大學(xué)。

主題數(shù)字化大學(xué)的使命是：采用大學(xué)教師及其合作者所指定的高質(zhì)量、連貫的教育資源，支持學(xué)生尤其是學(xué)士階段學(xué)生學(xué)業(yè)成功；增加大學(xué)內(nèi)各種課程教學(xué)資源的可視性，通過在線資源傳播到全國(guó)乃至整個(gè)世界；鼓勵(lì)、聯(lián)合并支持高質(zhì)量的數(shù)字化資源的新產(chǎn)品，作為合作機(jī)構(gòu)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、修訂適應(yīng)傳播、重新利用以及定位的準(zhǔn)則；通過教師――研究者經(jīng)驗(yàn)共享、工作組集體組織以及網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)高等教育機(jī)構(gòu)內(nèi)數(shù)字化應(yīng)用的發(fā)展。透過這些使命，可以看出法國(guó)大學(xué)數(shù)字化建設(shè)的核心任務(wù)，在于通過數(shù)字化提高大學(xué)的質(zhì)量，這是法國(guó)大學(xué)立足當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)行列的根本。

為了確保在線教學(xué)資源的質(zhì)量與價(jià)值，主題數(shù)字化大學(xué)配備了各個(gè)領(lǐng)域具有知名權(quán)威地位的教師――研究者，并且在一開始就采用靈活的結(jié)構(gòu)，逐漸地確立起與職業(yè)界、研究組織、法國(guó)以及外國(guó)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的合作框架。根據(jù)預(yù)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程和機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)中整合各種優(yōu)質(zhì)資源。因此，主題數(shù)字化大學(xué)促進(jìn)了教育學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，同時(shí)有助于教師通過通訊信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)字化資源，開展集體活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)的整體目標(biāo)――為所有的學(xué)生提供所有優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源。此外，主題數(shù)字化大學(xué)通過開展廣泛的國(guó)內(nèi)和國(guó)際合作獲得發(fā)展。

4，證書制度――證實(shí)學(xué)生數(shù)字化技能的參考框架

在大學(xué)數(shù)字化建設(shè)過程中，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能是關(guān)鍵。為了促進(jìn)學(xué)生掌握一定的數(shù)字化技能，法國(guó)政府推出了計(jì)算機(jī)能力證書制度――高等教育階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)證書(C2i)一作為考核學(xué)生數(shù)字化技能的標(biāo)準(zhǔn)。

C2i(Certifieat Informatique et Internet)網(wǎng)絡(luò)信息證書是教育部推出的面向大學(xué)生和科研人員的等級(jí)證書。該證書共分兩級(jí)，一級(jí)C2i證書旨在使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)，掌握一定的電腦操作的基礎(chǔ)技能，為繼續(xù)進(jìn)行高級(jí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，一級(jí)C2i是獲得學(xué)士學(xué)位所必修的。對(duì)于教師而言，C2i的資格考試還沒有得到廣泛推廣，將C2i(教師)證書考試列為教師資格之一將是必然的趨勢(shì)。二級(jí)C2i證書旨在使學(xué)生碩士畢業(yè)時(shí)，能夠掌握進(jìn)入職業(yè)生活所必需的專業(yè)電腦操作能力。當(dāng)前，在教育、法律、健康、工程師、環(huán)境和可持續(xù)性發(fā)展等五大領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)實(shí)行這種證書制度。其中教育領(lǐng)域的C2i2e證書尤為戰(zhàn)略性，將教育信息技術(shù)整合到教師教育中是教育制度現(xiàn)代化的一個(gè)關(guān)鍵，它涉及到數(shù)字化政策實(shí)施過程中重要的參與者能力的發(fā)展。根據(jù)小學(xué)教師培訓(xùn)手冊(cè)，所有教師在畢業(yè)就職之前，必須接受了通訊信息技術(shù)等教學(xué)法的培訓(xùn)，掌握了C2i2e證書所要求的職業(yè)技能。今年法國(guó)高等教育改革，要求教師招聘的碩士化不僅意味著對(duì)教師專業(yè)文憑要求的提高，其中還包括對(duì)教師教育信息通訊技術(shù)的要求。

計(jì)算機(jī)等級(jí)證書制度的推行，為學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、運(yùn)用數(shù)字化資源和接受網(wǎng)絡(luò)教育奠定了基礎(chǔ)，為日后進(jìn)入職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)要求提供了保障。

三、數(shù)字化促進(jìn)了學(xué)習(xí)化，提高了教育質(zhì)量

進(jìn)入21世紀(jì)以來，高等教育成為世界各國(guó)之間開展競(jìng)爭(zhēng)與合作的制高點(diǎn)，提高高等教育質(zhì)量，降低大學(xué)生學(xué)業(yè)失敗率，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的增加，提高國(guó)際知名度，成為各國(guó)立足世界、提高國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)必不可少的杠桿。2007年《大學(xué)數(shù)字化報(bào)告》中提出，法國(guó)高等教育數(shù)字化建設(shè)要為大學(xué)生提供最好的教育服務(wù)，保證其順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。法國(guó)大學(xué)數(shù)字化的目標(biāo)、措施以及結(jié)果等各個(gè)方面，都充分體現(xiàn)了這個(gè)時(shí)期法國(guó)高等教育改革的根本宗旨――促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成功，這是通過大學(xué)數(shù)字化、學(xué)習(xí)化校園建設(shè)，提高法國(guó)高等教育質(zhì)量的重要措施之一。

1，數(shù)字化建設(shè)完善了法國(guó)大學(xué)校園建設(shè)和無線網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化校園的基石

根據(jù)法國(guó)教育部的統(tǒng)計(jì)，截至2009年底，59％的大學(xué)生已經(jīng)擁有了手提電腦，85％的大學(xué)生可以在任何地方上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在17個(gè)地區(qū)數(shù)字化大學(xué)(法國(guó)共有22個(gè)大區(qū)和4個(gè)海外省)，80％的大學(xué)生都可以在數(shù)字化工作環(huán)境中學(xué)習(xí)。這促進(jìn)了法國(guó)大學(xué)現(xiàn)代化，為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)與科研活動(dòng)提供現(xiàn)代化學(xué)習(xí)條件。

2，法國(guó)大學(xué)數(shù)字化建設(shè)促進(jìn)師生形成學(xué)習(xí)化意識(shí)與習(xí)慣

大學(xué)數(shù)字化建設(shè)在推進(jìn)教育民主化進(jìn)程的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生和教師的責(zé)任感和學(xué)習(xí)化意識(shí)，尤其是提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。從2004年開始，法國(guó)大學(xué)每個(gè)院系都安裝自評(píng)系統(tǒng)，這是一個(gè)測(cè)評(píng)表，通過入學(xué)伊始的培訓(xùn)，學(xué)生在每個(gè)月都可以使用這個(gè)系統(tǒng)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果。如果自評(píng)結(jié)果不

好，可以向教師發(fā)出警報(bào)，教師可以馬上和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生取得聯(lián)系。自評(píng)系統(tǒng)可以保證學(xué)生和教師保持聯(lián)系，確定指導(dǎo)時(shí)間。這為學(xué)生了解自己、降低學(xué)業(yè)失敗率提供了有效途徑。

3，法國(guó)大學(xué)數(shù)字化建設(shè)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力

大學(xué)數(shù)字化打造了學(xué)習(xí)化的校園環(huán)境，個(gè)別輔導(dǎo)、互動(dòng)式教學(xué)的發(fā)展引起了教學(xué)方式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)證書制度的推行從制度層面上提高了大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能。便于學(xué)生接受教師的輔導(dǎo)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和就業(yè)能力。如，Grenoble大學(xué)數(shù)字化和遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展取得了顯著的成績(jī)，促進(jìn)了導(dǎo)師輔導(dǎo)制和學(xué)生實(shí)習(xí)制度的發(fā)展，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中通過網(wǎng)絡(luò)向老師咨詢問題，學(xué)校通常聘請(qǐng)本專業(yè)最好的教授網(wǎng)上授課。這種新措施給予每個(gè)學(xué)生成功的鑰匙。此外，根據(jù)學(xué)生對(duì)課程質(zhì)量的評(píng)估，數(shù)字化對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，到目前為止，30％的課程已經(jīng)使用教學(xué)信息技術(shù)。兩年時(shí)間，學(xué)生學(xué)業(yè)成功率由5年前的8％提高到18％?？梢?，大學(xué)數(shù)字化確實(shí)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供了工具上和方法論上的變革，這個(gè)影響對(duì)學(xué)生是很有意義的。

成績(jī)與問題并重，機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存。政府在大學(xué)數(shù)字化的投資主要用于基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)，人員費(fèi)用需要大學(xué)提供，特別是教師員工的培訓(xùn)費(fèi)用很高，這是由大學(xué)來支付的。即使法國(guó)大學(xué)意識(shí)到數(shù)字化的重要性，但由于大多數(shù)法國(guó)大學(xué)普遍財(cái)政貧困，管理上缺乏自治，經(jīng)營(yíng)理念較保守，因此法國(guó)大學(xué)數(shù)字化建設(shè)仍存在諸多問題。在發(fā)展戰(zhàn)略方面。法國(guó)大學(xué)重科研、輕教學(xué)的傳統(tǒng)致使這些數(shù)字化資源很難真正融入劉大學(xué)教學(xué)中；在數(shù)字化教學(xué)資源的組織管理方面，大學(xué)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃與協(xié)調(diào)；在人力資源方面，缺乏技術(shù)層面掌握數(shù)字化技能的合格教師。所有這些都構(gòu)成了法國(guó)大學(xué)數(shù)字化建設(shè)中的重大障礙。數(shù)字化是建立學(xué)習(xí)化校園、提高高等教育質(zhì)量保障機(jī)制中的一個(gè)技術(shù)性變革，需要政府和高校建立協(xié)調(diào)一致的政策給予積極的引導(dǎo)與支持，這些值得我國(guó)引以為鑒。

四、對(duì)我國(guó)大學(xué)數(shù)字化建設(shè)的啟示

1，政府加大數(shù)字化建設(shè)的投入力度，實(shí)現(xiàn)校園無線覆蓋

在法國(guó)，大學(xué)作為公共服務(wù)機(jī)構(gòu)直接隸屬于國(guó)家教育部，國(guó)家通過與大學(xué)簽署發(fā)展合同的方式向大學(xué)劃撥經(jīng)費(fèi)，其中涉及固定資產(chǎn)、購(gòu)買與維修教學(xué)設(shè)施的費(fèi)用、教職員工的工資等。法國(guó)政府在大學(xué)數(shù)字化建設(shè)中主要擔(dān)負(fù)硬件設(shè)施的經(jīng)費(fèi)，設(shè)立專門部門，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于構(gòu)建校園無線網(wǎng)絡(luò)。此外，政府還通過評(píng)估的方式監(jiān)督大學(xué)在數(shù)字化建設(shè)中的成就。法國(guó)政府通過斥資1600萬歐元“筑巢引風(fēng)”實(shí)現(xiàn)校園無線覆蓋的舉措，說明了數(shù)字化建設(shè)不僅在提高大學(xué)知名度、提高大學(xué)質(zhì)量方面的重要作用，還是影響國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。

我國(guó)數(shù)字化大學(xué)建設(shè)尚處于起步階段，信息化社會(huì)的迅猛發(fā)展和知識(shí)型經(jīng)濟(jì)社會(huì)的興起，使得大學(xué)數(shù)字化成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的引擎，國(guó)家應(yīng)該加大資金投入力度，建立相應(yīng)地監(jiān)管機(jī)制，從國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的立場(chǎng)來發(fā)展大學(xué)數(shù)字化。教育主管部門應(yīng)該把我國(guó)大學(xué)校園的無線覆蓋作為一項(xiàng)重要工作來抓，也可利用電信企業(yè)的力量，采用靈活的投入機(jī)制。對(duì)于大學(xué)而言，華東師范大學(xué)任友群教授提議在大學(xué)中建立CIO機(jī)制，專門設(shè)置CIO崗位負(fù)責(zé)數(shù)字資源建設(shè)與管理在內(nèi)的信息化建設(shè)工作，以利益均沾為原則協(xié)調(diào)各方利益，推動(dòng)大學(xué)開源。筆者看來，這個(gè)建議適合我國(guó)當(dāng)前狀況，是一項(xiàng)既具前瞻性、又有較強(qiáng)的可操作性的舉措，可以更好地協(xié)調(diào)各方關(guān)系，集中力量進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)。

2，鼓勵(lì)企業(yè)介入，在學(xué)生中推廣無息貸款普及手提電腦

法國(guó)在金融危機(jī)、經(jīng)濟(jì)低迷的情況下，推出對(duì)大學(xué)生實(shí)行無息貸款普及手提電腦的政策，這種“借雞下蛋”的舉措具有很現(xiàn)實(shí)的意義：一方面，政府通過減免稅收、提供貸款擔(dān)保的形式鼓勵(lì)I(lǐng)BM公司和其他出版業(yè)等向?qū)W生提供無息貸款手提電腦，刺激了企業(yè)生產(chǎn)，加快了商品流通，企業(yè)通過這種類似公益性的資助活動(dòng)，獲得了政府的政策資助和用戶免費(fèi)宣傳，提高了企業(yè)的知名度；另方面政府作為橋梁促進(jìn)了企業(yè)和大學(xué)之間的合作，以損失部分國(guó)家稅收的代價(jià)減輕了政府支付大學(xué)固定資產(chǎn)的負(fù)擔(dān)，可謂一舉兩得。其中，大學(xué)生是最大的受益者。在他們有限的支付能力內(nèi)擁有手提電腦，可以便捷地上網(wǎng)學(xué)習(xí)、獲取有用的數(shù)字化資源。

法國(guó)的經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)在大學(xué)生中普及電腦提供了很好的思路。這需要政府的決心與努力，出臺(tái)對(duì)企業(yè)有利的政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與大學(xué)數(shù)字化建設(shè)。鑒于我國(guó)學(xué)生人口多、資金有限的情況，國(guó)家可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)企業(yè)投資，優(yōu)先資助一些特殊生源，比如免費(fèi)師范生等，為他們免費(fèi)配備手提電腦，鼓勵(lì)他們帶著電腦去支教，把有限的資源用到最需要的地方，發(fā)揮最大的效能。

3，開發(fā)特色數(shù)字資源。構(gòu)建主題數(shù)字化大學(xué)

第2篇：高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略范文

電子課件類資源的逐步豐富以及數(shù)字教材的更多出版，為教育打造專屬于本社的教育教學(xué)資源庫(kù)奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)在出版的一些紙質(zhì)教材上，常見二維碼或增值服務(wù)碼，讀者購(gòu)買教材后，通過這些數(shù)字標(biāo)識(shí)便可實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)資料與課外資源的下載、試題庫(kù)內(nèi)容的提取以及延伸閱讀的電子書試讀。此類延伸服務(wù)資源的建設(shè)便是出版社在數(shù)字化出版布局上更進(jìn)一步的標(biāo)志。

時(shí)下在社會(huì)輿論和資本圈都炙手可熱的教育話題，非在線教育莫屬。在K12領(lǐng)域，已經(jīng)有諸多在線教育產(chǎn)品開始了群雄逐鹿；高等教育領(lǐng)域內(nèi)，也有大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等高頻使用的產(chǎn)品。高等教育出版社、人民衛(wèi)生出版社、中國(guó)中醫(yī)藥出版社、大社等專業(yè)社亦參與了在線教育平臺(tái)的運(yùn)作，開始探索發(fā)展之路。

教育資源數(shù)字化 優(yōu)勢(shì)與短板并存

教育出版社做教育與教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)，優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，那就是內(nèi)容。內(nèi)容，是包括在線教育產(chǎn)品在內(nèi)的所有數(shù)字化產(chǎn)品得以開發(fā)、運(yùn)營(yíng)并實(shí)現(xiàn)盈利的基石。

（一）四大優(yōu)勢(shì)

優(yōu)勢(shì)一：來自政府部門的支持

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》曾明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”來自政府部門的支持，便是教育出版社做教育產(chǎn)品數(shù)字化的動(dòng)力來源。對(duì)教育出版社來說，教育信息化是教育發(fā)展的必由之路，出版社不能原地踏步，死守傳統(tǒng)紙質(zhì)教材出版。

在2012年的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中，教育部提出了“建立經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制、鼓勵(lì)多方投入、加強(qiáng)項(xiàng)目與資金管理”三項(xiàng)在經(jīng)費(fèi)投入方面的落實(shí)意見。這意味著教育出版社在今后開展教學(xué)資源數(shù)字化的過程中，只要項(xiàng)目?jī)?yōu)秀，便能夠得到來自政府專項(xiàng)資金的支持。

優(yōu)勢(shì)二：自有版權(quán)的內(nèi)容資源

以紙版教材的標(biāo)準(zhǔn)化、精準(zhǔn)化內(nèi)容為核心，出版社便可設(shè)計(jì)出各種適用的立體而多維的數(shù)字化資源產(chǎn)品。通過紙版教材與數(shù)字化資源的一體化設(shè)計(jì)，新形態(tài)的教材產(chǎn)品既能發(fā)揮出紙質(zhì)教材體系完整的特色，又能呈現(xiàn)出多樣化及個(gè)性化的數(shù)字產(chǎn)品的特點(diǎn)，形成相互支撐的知識(shí)與教學(xué)體系，提高教材服務(wù)教學(xué)的能力。

優(yōu)勢(shì)三：龐大的作者資源

出版社在教材出版中積累的不只有內(nèi)容，還有龐大的作者資源。這些來自各學(xué)科領(lǐng)域的作者，多數(shù)為高校的優(yōu)秀教師，而教師的人脈資源是出版社在開發(fā)數(shù)字產(chǎn)品及開展在線培訓(xùn)業(yè)務(wù)時(shí)最為寶貴的資源。

優(yōu)勢(shì)四：渠道優(yōu)勢(shì)

教材出版社借助紙質(zhì)教材的發(fā)行網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)I(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)覆蓋到全國(guó)各地的院校和經(jīng)銷商，這為數(shù)字化產(chǎn)品的推廣奠定了良好基礎(chǔ)。未來，院校，將成為數(shù)字化產(chǎn)品營(yíng)銷中的重要資源。從紙質(zhì)教材到數(shù)字化教學(xué)整體解決方案的升級(jí)過程中，教育出版社除了是內(nèi)容提供商外，還承擔(dān)著服務(wù)商的角色。如何為每個(gè)院校、每個(gè)專業(yè)，甚至每個(gè)課程訂制符合需求的數(shù)字化解決方案，均需要出版社利用院校資源，深入學(xué)校、課堂，進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)。

（二）兩大短板

短板一：技術(shù)和專業(yè)人才不足

對(duì)從事內(nèi)容生產(chǎn)的教育出版社而言，即便較早地參與了數(shù)字化資源的建設(shè)，對(duì)比互聯(lián)網(wǎng)公司、技術(shù)提供商仍有很大不足。特別是在新技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用上，沒有高新技術(shù)企業(yè)的支持，出版社很難在技術(shù)上有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

技術(shù)層面的缺陷，說到底也是由于專業(yè)人才儲(chǔ)備的不足。和高新技術(shù)企業(yè)相比，傳統(tǒng)出版社在吸引人才方面普遍缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，難以招攬到一批技術(shù)領(lǐng)軍人才。原有人才隊(duì)伍在短時(shí)間內(nèi)也很難通過短期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)出版社數(shù)字出版業(yè)務(wù)產(chǎn)生跨越式推動(dòng)。

短板二：短期難以盈利

數(shù)字化教育資源主要是銷售產(chǎn)品和服務(wù)。就產(chǎn)品來說，對(duì)比巨額的投入，單一的數(shù)字教材和數(shù)字資源對(duì)出版社來說短期內(nèi)很難獲得收益；而服務(wù)，目前仍主打紙質(zhì)教材的增值服務(wù)。包括在線教育在內(nèi)，盈利模式仍然并不成熟，讀者為教學(xué)內(nèi)容消費(fèi)的習(xí)慣仍沒有形成，教育數(shù)字化資源的市場(chǎng)仍需要一個(gè)很長(zhǎng)的培育期與成熟期。

優(yōu)質(zhì)資源+最新技術(shù) 布局四大產(chǎn)品

發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，用外部力量以補(bǔ)足短板，是教育出版社參與資源數(shù)字化生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)時(shí)采用的運(yùn)作思路。資本、技術(shù)、人才的全面引入，并非是簡(jiǎn)單意義上的“引進(jìn)來”“招進(jìn)來”，還面臨出版社在體制機(jī)制以及企業(yè)制度上的全面改革，以及思想意識(shí)上對(duì)數(shù)字出版、互聯(lián)網(wǎng)思維的透徹理解。

做教育資源的數(shù)字化，出版社需要有技術(shù)人才，更需要有懂內(nèi)容的技術(shù)人才。由出版社發(fā)起成立的獨(dú)立數(shù)字出版公司能夠更好地調(diào)配懂內(nèi)容和懂技術(shù)的人才，利用好在紙質(zhì)教材出版中所積累的資源，發(fā)揮自身在內(nèi)容領(lǐng)域的特長(zhǎng)。

而出版社在尋找“外援”時(shí)，如果僅簡(jiǎn)單地將技術(shù)外包，而忽略技術(shù)與內(nèi)容的融合是不夠的。選擇什么樣的內(nèi)容、如何表現(xiàn)內(nèi)容、如何做精細(xì)化產(chǎn)品、如何為產(chǎn)品提供延伸服務(wù)等等問題，都是需要出版社來策劃的內(nèi)容。優(yōu)秀的數(shù)字化教育產(chǎn)品既搭載有最新、最適合產(chǎn)品表現(xiàn)的技術(shù)，又將出版社的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源進(jìn)行了深度開發(fā)。

縱觀本次新華智庫(kù)1937監(jiān)測(cè)的24家出版社，涉及的高等教育重點(diǎn)數(shù)字資源共計(jì)46個(gè)。由于各家出版社在數(shù)字出版戰(zhàn)略路徑、資源分布的認(rèn)識(shí)程度有所不同，出版社的數(shù)字資源在呈現(xiàn)形式上，邊界較為模糊，內(nèi)容有所交叉。既有針對(duì)某本教材開發(fā)的電子教材、有配套紙質(zhì)教材的教學(xué)資源庫(kù)，也有時(shí)下較為熱門的在線教育平臺(tái)，更有包含數(shù)字教材、教育資源庫(kù)、技術(shù)解決方案的綜合平臺(tái)等等。

根據(jù)數(shù)字資源的適用對(duì)象以及具體用途將它們主要細(xì)分為六類，分別為：①在線教育平臺(tái)，是出版社聚集自身優(yōu)勢(shì)，并且聯(lián)合知名講師，開發(fā)在線課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等平臺(tái)型產(chǎn)品。②數(shù)字教材，既包括紙質(zhì)教材數(shù)字化，即將出版社原有的教材進(jìn)行數(shù)字化呈現(xiàn)，不僅包括單一的紙質(zhì)轉(zhuǎn)電子，還有教材多媒體開發(fā)；又包括出版社徹底脫離紙質(zhì)教材，全新出版的純數(shù)字教材。③教學(xué)資源平臺(tái)，這是配套于紙質(zhì)教材的教學(xué)資源庫(kù)或教學(xué)平臺(tái)的搭建，是服務(wù)于教師教學(xué)的綜合解決方案。④教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，是出版社依托數(shù)字化教材而產(chǎn)生的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，具有強(qiáng)大知識(shí)發(fā)現(xiàn)、語義分析、內(nèi)容重組等功能。⑤技術(shù)平臺(tái)，出版社通過搭建技術(shù)平臺(tái)，利用新技術(shù)完成從出版到發(fā)行的升級(jí)。⑥綜合服務(wù)平臺(tái)，在大型出版社的戰(zhàn)略規(guī)劃中，全方位的綜合平臺(tái)必不可少，其中既有數(shù)字資源，也有教學(xué)資源庫(kù)，還有在線教育等等，以此構(gòu)建智慧綜合服務(wù)型平臺(tái)，形成多層次的內(nèi)容產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

1.大學(xué)社聚焦優(yōu)勢(shì)學(xué)科，重點(diǎn)布局在線教育平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給包括出版業(yè)在內(nèi)的內(nèi)容產(chǎn)業(yè)帶來了不小的變化，只有將傳統(tǒng)出版與新興出版有機(jī)融合發(fā)展，能夠真正用互聯(lián)網(wǎng)思維重構(gòu)企業(yè)的出版社，才能夠真正贏得未來。如前文所述，近年來，在高等教育階段，在線教育平臺(tái)雖不如K12、職業(yè)教育、語言教育等階段教育火熱，但隨著用戶對(duì)于在線教育形式的接受度越發(fā)提升，以及在線教育產(chǎn)品的愈發(fā)增多，在線教育已經(jīng)成為教育的必提話題，利用在線教育，我們可以讓教學(xué)更生動(dòng)、讓學(xué)習(xí)更有效、讓成長(zhǎng)更全面。在這樣的市場(chǎng)環(huán)境下，出版社紛紛以此契機(jī)，借助教材切入在線教育領(lǐng)域，如表2所示，近年來各出版社成功推出的在線教育產(chǎn)品更是標(biāo)志著出版社在主動(dòng)應(yīng)對(duì)出版產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、積極探索數(shù)字出版的道路上與學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科合作邁出了重要的步伐，取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

2. 數(shù)字教材建設(shè)受關(guān)注，呈現(xiàn)多媒體融合趨勢(shì)

縱觀表1，緊隨在線教育平臺(tái)之后的是數(shù)字教材，占比為19.57%。這與目前數(shù)字教材的建設(shè)情況相符合。數(shù)字教材這一概念被提及多年，隨著近年來各相關(guān)部門的日趨重視，數(shù)字化已成為各出版社企業(yè)戰(zhàn)略中必不可少之項(xiàng)，近年來出現(xiàn)不少精品，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)從單一的紙質(zhì)化轉(zhuǎn)電子化，升級(jí)為更多樣式，呈現(xiàn)出多媒體融合的趨勢(shì)。

北京交通大學(xué)出版社自主研發(fā)的“M+Book移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”別具特色，M+Book即Mobile Multi-MediaBook，是一種新型的出版形態(tài)，通過圖像識(shí)別與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)將紙質(zhì)出版物與移動(dòng)終端中的多媒體素材有機(jī)融合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)（U-Learning），是一種傳統(tǒng)紙媒體與新媒體融合的創(chuàng)新型出版物類型。該在線學(xué)習(xí)平臺(tái)通過四項(xiàng)技術(shù)讓讀者可對(duì)圖書內(nèi)容進(jìn)行立體化的閱讀。技術(shù)一，全能閱讀器，不僅可以閱讀圖文和影音，也可讀取帶有材質(zhì)、燈光、動(dòng)畫、物理屬性的原生三維格式并實(shí)現(xiàn)交互。技術(shù)二，兼容技術(shù)，F(xiàn)las在Android和iOS系統(tǒng)兼容技術(shù)。技術(shù)三，雙重防盜版技術(shù)，除了對(duì)數(shù)字資源采取DRM保護(hù)，M+還在數(shù)字資源采取DRM保護(hù)，M+還在紙質(zhì)書上采用了“一書一碼，掃后即毀”的保護(hù)機(jī)制。技術(shù)四，圖像識(shí)別與AR技術(shù)，基于ISLI編碼規(guī)則，自動(dòng)研發(fā)圖像識(shí)別算法并完成圖像識(shí)別模塊，打造出適合出版界的輕量化三位引擎。

3.重視用戶需求，服務(wù)平臺(tái)成出版社新關(guān)注方向

隨著互聯(lián)網(wǎng)思維愈發(fā)深入人心，尋找用戶需求、做好服務(wù)等理念也越來越被出版社所接納，在擁有了大量的專家、院校、教師和讀者資源后，出版社也在摸索如何用好資源，如何讓用戶滿意，在本次統(tǒng)計(jì)中服務(wù)平臺(tái)的產(chǎn)品數(shù)量頗多，充分體現(xiàn)了出版社對(duì)于服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的高關(guān)注度。清華大學(xué)出版社較為重視服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，本次新華智庫(kù)監(jiān)測(cè)的48個(gè)產(chǎn)品中有2個(gè)服務(wù)平臺(tái)產(chǎn)品入選。為了實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化共享，清華大學(xué)出版社參與控股了兆泰源信息技術(shù)有限公司合作進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和教學(xué)資源的制作，創(chuàng)新研發(fā)了集數(shù)字內(nèi)容和資源庫(kù)的采集、出版、數(shù)字化互動(dòng)教學(xué)和三維仿真訓(xùn)練為一體的智慧出版教學(xué)平臺(tái)。2014年更是推出了書問平臺(tái)，成為出版業(yè)領(lǐng)先的TMT（Technology，Media，Telecom）平臺(tái)，走的是一種“互聯(lián)網(wǎng)（搜索）+圖書信息”模式，以此來逐步搭建服務(wù)型云平臺(tái)。

4.布局教育資源數(shù)據(jù)庫(kù)，走好差異化道路

第3篇：高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略范文

一、信息化教育的現(xiàn)狀

1．學(xué)歷學(xué)位教育

經(jīng)過多年來的發(fā)展，我國(guó)高等學(xué)校的信息類專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)有了相當(dāng)大的規(guī)模，并呈逐年快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。截止到2006年，我國(guó)普通高等教育信息類專業(yè)的在校生總數(shù)已超過334萬人，包括專科層次219.4萬人（占65.7%）、本科層次104萬人（占31.1%）、碩士9.1 萬（占2.7%）、博士1.5萬人（占0.4%）。

目前已開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息與計(jì)算科學(xué)、信息安全、自動(dòng)化、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、微電子學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)等多個(gè)本科專業(yè)和研究生專業(yè)。根據(jù)2006年的統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高校設(shè)有信息類專業(yè)點(diǎn)總數(shù)10711個(gè)，其中本科專業(yè)點(diǎn)2914個(gè)、?？?501個(gè)、碩士點(diǎn)981個(gè)、博士點(diǎn)315個(gè)。2002至2006年，信息類專業(yè)的招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、在校生數(shù)分別以平均每年11.6%、43.8%、17.2%的速度增長(zhǎng)。

為推動(dòng)我國(guó)信息化教育，貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《鼓勵(lì)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》（國(guó)發(fā)[2000]18號(hào)）的精神，實(shí)現(xiàn)我國(guó)信息人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展，教育部以國(guó)家重點(diǎn)鼓勵(lì)發(fā)展的軟件、集成電路、信息安全等信息技術(shù)關(guān)鍵行業(yè)的戰(zhàn)略性和緊缺性信息技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)為突破口，實(shí)施了一系列具有戰(zhàn)略意義的重大改革舉措。成立了36所國(guó)家示范性軟件學(xué)院，建立了20個(gè)集成電路人才培養(yǎng)基地，成立了40個(gè)國(guó)家LINUX技術(shù)培訓(xùn)與推廣中心，并在數(shù)字媒體與動(dòng)漫設(shè)計(jì)、信息服務(wù)、電子政務(wù)、電子商務(wù)、數(shù)字化制造等新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的專門化人才培養(yǎng)領(lǐng)域，積極推動(dòng)信息人才培養(yǎng)。

2007年，教育部等六部委聯(lián)合了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》（教高（2007）16號(hào)），將軟件、微電子、信息安全、動(dòng)漫等信息領(lǐng)域的緊缺人才培養(yǎng)作為優(yōu)先支持對(duì)象，加快學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，積極擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立和健全國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制。

2．信息人才社會(huì)培訓(xùn)體系

近年來，隨著社會(huì)各界的積極參與，初步形成了政府部門、事業(yè)單位和企業(yè)等共同參與的信息人才培訓(xùn)和認(rèn)證體系。僅2005年，全國(guó)信息技術(shù)人才培養(yǎng)工程就培訓(xùn)68萬人次。其中，有21萬人次參加計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，20%以上參考人員獲得不同等級(jí)的資格證書。有27萬人次參加信息技術(shù)領(lǐng)域的自學(xué)考試；19萬人次參加其他各類培訓(xùn)認(rèn)證考試。

信息產(chǎn)業(yè)部會(huì)同勞動(dòng)和社會(huì)保障部在全國(guó)建立了50個(gè)電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站，在全國(guó)建立了109個(gè)電子信息產(chǎn)業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地，組織開發(fā)并頒布了39個(gè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。目前共培訓(xùn)考核技術(shù)工人、職業(yè)學(xué)校學(xué)生及各類從業(yè)人員32萬余人，26萬余人通過考核取得了各個(gè)級(jí)別的國(guó)家職業(yè)資格證書。

教育部考試中心和各?。▍^(qū)）、直轄市一道，分別組織了不同類型的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，每年參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的學(xué)生數(shù)已超過200萬人。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試資格證書已成為學(xué)生就業(yè)時(shí)的重要參考依據(jù)之一。

一些著名的跨國(guó)企業(yè)在我國(guó)境內(nèi)舉辦證書考試，如微軟專家認(rèn)證、SCO資格認(rèn)證、CISCO資格認(rèn)證考試等。國(guó)內(nèi)開展培訓(xùn)認(rèn)證的知名企業(yè)有北大青鳥、清華萬博、大連華信等。

此外，有15萬人參加了平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、計(jì)算機(jī)制圖等單項(xiàng)基本技能培訓(xùn)，對(duì)推動(dòng)全民信息化普及，提升勞動(dòng)者素質(zhì)和技能起到了積極作用。

3．遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育得到了很大發(fā)展，也為信息化教育的普及和信息技術(shù)的應(yīng)用提供了新的機(jī)遇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年，1200多所普通高校和444所獨(dú)立成人高校的成人高等學(xué)歷教育（函授、夜大、脫產(chǎn)）在讀學(xué)生455萬人，自學(xué)考試學(xué)歷教育報(bào)考近950萬人次，全國(guó)接受各種非學(xué)歷高等教育的學(xué)生250萬人次。截至2006年底，67所試點(diǎn)普通高校和中央電大網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育累計(jì)注冊(cè)學(xué)生540萬人，畢業(yè)人數(shù)260萬人，在讀學(xué)生280萬人，年招生100多萬人。教育部實(shí)施了“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”，已經(jīng)面向農(nóng)村招收學(xué)員5.6萬人；面向軍隊(duì)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，招收士官學(xué)員6萬多人。

遠(yuǎn)程教育資源不斷豐富。2006年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程近2萬門，約30%的課程參與校內(nèi)或校際共享；投入使用的各類網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)資源2萬多個(gè)，使用超過2000萬人次。“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”注冊(cè)教師16.3萬，覆蓋21個(gè)省，建立183個(gè)教師學(xué)習(xí)中心，開發(fā)了近600門網(wǎng)上課程，幫助建設(shè)30多家地方網(wǎng)站，中央電教館資源達(dá)1200G。

4．教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

近年來，我國(guó)的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成就巨大。中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）與中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)（CEBsat）覆蓋全國(guó)的200多座城市，聯(lián)網(wǎng)單位1800多個(gè)，用戶2000多萬人，國(guó)際出口帶寬超過3G，與國(guó)內(nèi)其他互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)帶寬超過10G。逾90% 的高校、約6%的中小學(xué)（38000多所）、約35%的中職學(xué)校（近6000所）基本建成校園網(wǎng)。從2003年開始教育部、國(guó)家發(fā)展和改革委、財(cái)政部共同實(shí)施了農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程。截至2007年底，共配備教學(xué)光盤播放設(shè)備40.1萬套，衛(wèi)星教學(xué)收視系統(tǒng)27.9萬套，計(jì)算機(jī)教室和多媒體設(shè)備4.5萬套，工程基本覆蓋中西部的36萬所農(nóng)村中小學(xué)，使1億多農(nóng)村中小學(xué)生得以共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

各高校陸續(xù)建立的學(xué)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)多達(dá)300多個(gè)，每年數(shù)百萬畢業(yè)生求職信息和用人單位招聘信息。初步建成了18家大學(xué)數(shù)字博物館，數(shù)字化藏品資源總量超過10萬件。建成了中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障體系（CALIS），100多家大學(xué)圖書館參與了數(shù)字圖書館標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范建設(shè)、數(shù)字化支撐環(huán)境建設(shè)、服務(wù)體系建設(shè)與數(shù)字資源建設(shè)，后者已形成以數(shù)字化圖書期刊為主，覆蓋所有重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資源體系，資源總量超過180T字節(jié)。實(shí)施了“高等學(xué)校中英文圖書數(shù)字化國(guó)際合作計(jì)劃”（CADAL），已數(shù)字化100多萬冊(cè)中英文圖書，并提供互聯(lián)網(wǎng)上的共享服務(wù)。建成了中國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心，集中收錄了近2800種外文期刊和37萬種外文圖書，面向全國(guó)高校開展文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，注冊(cè)用戶近4000個(gè)，成員館過百家。高等學(xué)校儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)資源共享系統(tǒng)進(jìn)展順利，56所高校的561臺(tái)儀器設(shè)備信息上網(wǎng)。

第4篇：高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略范文

論文摘要:高校教育信息化的進(jìn)程在加快，數(shù)字化的教學(xué)資源正在對(duì)高等教育進(jìn)行全方位滲透。本文對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的概念和特征作了闡述，并時(shí)其如何與高校課程進(jìn)行整合作了初步探討。

隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，人類已進(jìn)人了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。在此發(fā)展進(jìn)程中，知識(shí)和信息是主要要素，知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用將成為全社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的熱點(diǎn)。因此，強(qiáng)化數(shù)字化、信息化資源建設(shè)與整合管理日益成為整個(gè)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。伴隨該進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息化建設(shè)已經(jīng)逐漸滲透到高校教育教學(xué)之中。尤其是自我國(guó)正式啟動(dòng)“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”以來，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程、教育信息化建設(shè)工程等已經(jīng)是高校當(dāng)前的主要工作，數(shù)字化教學(xué)資源在其中充當(dāng)十分重要的角色，高校教學(xué)資源主要來自圖書館、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和信息中心，以及各院系等部門，教學(xué)資源陳舊并且比較分散，因此，加快構(gòu)筑與高校教育信息化教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源體系，是高等學(xué)校課程整合改革與發(fā)展十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的概念與特點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源是指把原有傳統(tǒng)的教學(xué)資源經(jīng)過計(jì)算機(jī)采集、壓縮、編碼等數(shù)字化加工處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。它一般具有下列特點(diǎn)。

1.處理數(shù)字化。

所有的教學(xué)材料經(jīng)過采集轉(zhuǎn)換與抽樣量化后使用二進(jìn)制符號(hào)來記錄，其可靠性遠(yuǎn)比模擬信號(hào)高，糾錯(cuò)性強(qiáng)。

2.顯示多樣化。

主要指利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)存儲(chǔ)、傳輸、處理多種媒體學(xué)習(xí)資源，如文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等，而且可以實(shí)現(xiàn)多種媒體，以獲得更好的效果。

3.傳輸網(wǎng)絡(luò)化。

信息可以不受時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離傳輸，而學(xué)習(xí)者可以在任何一網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上獲取自己需要的信息。

4.使用便捷化。

多個(gè)學(xué)習(xí)者可以同時(shí)、重復(fù)、任意地使用或者復(fù)制教學(xué)資源。

5.教學(xué)智能化。

各類數(shù)字化教學(xué)資源的綜合使用，使教學(xué)過程多彩紛呈，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化教學(xué)資源在現(xiàn)代教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，相比于傳統(tǒng)教學(xué)資源具有下列優(yōu)勢(shì)。

1.組織形式為非線性結(jié)構(gòu)。

數(shù)字化的教學(xué)資源可以隨意進(jìn)行復(fù)制、傳輸與再編輯，不受傳統(tǒng)線性順序限制。

2.存儲(chǔ)形式多媒體化、數(shù)字化。

所有數(shù)字化教學(xué)資源以多種形式存儲(chǔ)，可以存放在硬盤、光盤、U盤等多種存儲(chǔ)介質(zhì)上。

3.網(wǎng)絡(luò)化傳輸教學(xué)信息。

所有數(shù)字化教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)靡詰?yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。

三、整合的概念與前提

數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞，把數(shù)字教學(xué)資源與課程進(jìn)行整合已經(jīng)成為高等學(xué)校教育信息化的迫切需要。這里的整合就是把一些零散的教學(xué)資源通過多種方式結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作，其主要的精髓在于將零散的要素組合在一起，并最終形成一個(gè)有價(jià)值、有效率的新的整體。

數(shù)字信息資源與高校教學(xué)的整合可以從兩個(gè)方面理解:一是從技術(shù)層面上可以理解為根據(jù)實(shí)際需要，按照一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高校傳統(tǒng)教學(xué)中使用的教學(xué)資源進(jìn)行壓縮處理，使其轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息;二是從內(nèi)容層面可以理解為計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)過程優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源與課程的完美整合，我們應(yīng)該從多方面做好整合工作。首先要有專業(yè)的理論、技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)作支持，應(yīng)該有專業(yè)教師、主管教學(xué)工作人員、計(jì)算機(jī)技術(shù)人員、教育技術(shù)人員等，所有人員各盡其責(zé)，為實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源與課程有機(jī)整合承擔(dān)保障作用。其次要把創(chuàng)新推廣理論引人到整合中來，在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源與課程的有機(jī)“整合”。

四、數(shù)字化教學(xué)資源與高校課程整合的途徑

1.以數(shù)字化資源為基礎(chǔ)，建立立體化教學(xué)模式。

數(shù)字化的教學(xué)資源并非“書本搬家”，也不是簡(jiǎn)單地將文字、圖像與動(dòng)畫等在計(jì)算機(jī)中的集中反映，而是由這些多媒體元素，通過獨(dú)特的連接方式組成有序的開放信息集合體系，是教學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。在高校教育教學(xué)中，多種類型的教學(xué)過程迫切需要利用圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等形式來講授，以使學(xué)生在同等時(shí)間內(nèi)接受更多的信息元素。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不同類型的現(xiàn)代化教學(xué)用具也涌現(xiàn)出來。如:電子白板、實(shí)物投影、電子教鞭、電子討論版等。這些現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用，改變了傳統(tǒng)呆板、單一的教學(xué)方法，建立了立體化的教學(xué)模式，使多種媒體元素能靈活有機(jī)地結(jié)合應(yīng)用，活躍了教學(xué)過程。

2.建立數(shù)字化社區(qū)，搭建新型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)字化社區(qū)又稱虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與學(xué)習(xí)者和教師組成的人機(jī)教學(xué)系統(tǒng)。由于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，因此自網(wǎng)絡(luò)得到廣泛普及以來，其在國(guó)內(nèi)外的高等教育中起到了越來越重要的作用與功能。該種學(xué)習(xí)方式不僅可以不受時(shí)空限制，而且具有方便開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作模式的學(xué)習(xí)形式。因此，在高校研究充分使用數(shù)字化社區(qū)，可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)學(xué)科知識(shí)，而且能夠掌握獲取知識(shí)的方法、途徑、技術(shù)和技巧，在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的能力。

3.充分利用數(shù)字圖書館配套資源。

圖書資源數(shù)字化，是信息社會(huì)發(fā)展的必然要求。數(shù)字化信息資源具有傳統(tǒng)圖書館文獻(xiàn)資料無可比擬的優(yōu)勢(shì)。圖書館的數(shù)字化發(fā)展使信息的表達(dá)和傳輸出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，使全球化的圖書資源共享成為可能，同樣還可以促進(jìn)信息資源的多次開發(fā)利用。

第5篇：高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略范文

關(guān)鍵詞：信息化；教育資源；整合利用

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

國(guó)家《2006―2020年國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》指出，信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，大力推進(jìn)信息化，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然選擇。隨即全國(guó)各地也分別提出了重點(diǎn)實(shí)施計(jì)劃，如北京市政府提出重點(diǎn)實(shí)施電子政務(wù)提升、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新、基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)化等幾大信息化工程，包括建設(shè)數(shù)字校園示范校等，提升了教育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，為逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會(huì)奠定了基礎(chǔ)，也進(jìn)一步推進(jìn)了教育領(lǐng)域信息化建設(shè)，為高校培養(yǎng)具備專業(yè)背景的信息化人才提出了更高要求。

時(shí)間僅過去兩年，今年是萬眾矚目的2008奧運(yùn)之年，信息化建設(shè)產(chǎn)生的巨大影響，每個(gè)人耳聞目睹、親身感受，無論是“科技奧運(yùn)”無處不在的創(chuàng)新科技，還是萬眾一心、共同抵御自然災(zāi)害時(shí)的迅及應(yīng)對(duì)，我們都真正體會(huì)到了信息化、數(shù)字化科技生產(chǎn)力的巨大潛力，認(rèn)識(shí)體驗(yàn)了信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深刻影響。

因此，在信息化迅速提高社會(huì)生活、科技生產(chǎn)力的現(xiàn)代社會(huì)，提升高等教育信息化水平,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高具有專業(yè)背景信息化人才培養(yǎng)效率，成為高校計(jì)算機(jī)教育的研究重點(diǎn)。其中各高校利用信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施開發(fā)教育資源最為關(guān)鍵，需要有效整合才能提高資源利用的效率，才能迎接新的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步提升高等教育的專業(yè)培養(yǎng)效能，從實(shí)質(zhì)上滿足社會(huì)發(fā)展需求；才能保持可持續(xù)發(fā)展，提高畢業(yè)生多層面就業(yè)率，減少高等教育成本與社會(huì)各行業(yè)信息化人才需求的差異。這是目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)和信息化教育資源發(fā)展到一定水平后需要整合利用，值得我們研究和探索的重要課題。

1提升計(jì)算機(jī)信息化教育水平是培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展使學(xué)科滲透交叉日益廣泛和深入，國(guó)內(nèi)外高校對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育改革成為新的研究重點(diǎn)，各學(xué)科領(lǐng)域信息技術(shù)應(yīng)用不斷提升。

現(xiàn)代信息化充分借助于信息技術(shù)來開發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享，提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量，信息化建設(shè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型歷史進(jìn)程的重要基礎(chǔ)。

信息技術(shù)滲透到高等教育各個(gè)學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域，不斷推動(dòng)探索出新的研究方法、新的解決方案，才能不斷推出新的科技成果，實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新。以今天的發(fā)展現(xiàn)實(shí)可以肯定，信息作為產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，使信息化成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的顯著特征，并逐步地、全方位地向新一輪社會(huì)變革演進(jìn)。

因此，隨著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域信息化網(wǎng)絡(luò)更加普及滲透，并日趨融合，高校學(xué)科交叉、專業(yè)融合，使目前發(fā)展迅速、廣泛應(yīng)用、高度滲透的信息技術(shù)在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域蘊(yùn)涵著更新的重大突破，教育信息資源會(huì)隨之成為重要的生產(chǎn)要素、無形資產(chǎn)和社會(huì)財(cái)富，所以，培養(yǎng)具有專業(yè)背景的信息化人才是高校新一輪教育改革的重點(diǎn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是研究建設(shè)的核心。

2整合計(jì)算機(jī)教育資源是高校信息化可持續(xù)發(fā)展的方向

信息化與經(jīng)濟(jì)全球化相互融合與交織，推動(dòng)著全球性產(chǎn)業(yè)分工深化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，也重塑著全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的格局，具有專業(yè)背景的信息化人才競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)決定著這種格局的優(yōu)勢(shì)，所以高等教育中的計(jì)算機(jī)信息化教育需要充分利用已有的公共教學(xué)服務(wù)資源，有效劃分職能，提高資源利用率，才能肩負(fù)起這種歷史重任。

目前我國(guó)高校信息化資源以往在不同時(shí)期主要是按資源的階段需求分期分段建設(shè)，均有相當(dāng)高的投入，甚至是巨大投入，不同程度分散在各高校不同的資源管理部門，解決了按部門應(yīng)對(duì)的學(xué)校發(fā)展需求問題，也及時(shí)發(fā)揮了階段性作用，一般按人員編制改革為基礎(chǔ)。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)數(shù)字化、信息化需求的提升，按人員編制部門管理使用各自的資源，實(shí)際斷開了整個(gè)控制系統(tǒng)的閉合回路，于是現(xiàn)有資源得不到互補(bǔ)利用，出現(xiàn)了部門間資源互為缺失，出現(xiàn)重復(fù)低效率投資，使資源部門間占有資源的需求失衡，如目前高校中設(shè)備資源和人力資源，如果在某部門某一方面存在著冗余、在另一方面就嚴(yán)重缺少，因此比較普遍存在著共享資源總有短缺，有設(shè)備資源的部門技術(shù)資源短缺；而信息技術(shù)資源需要開發(fā)利用的部門，正好是信息資源擁有一方，即不能跨越行政部門利用現(xiàn)有設(shè)備資源，也不會(huì)有設(shè)備資源的投入，造成信息化資源不能利用，才有出現(xiàn)數(shù)字化校園有車無貨、公共機(jī)房作網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)等資源浪費(fèi)，以及按資源編制部門重復(fù)低水平投入等等情況出現(xiàn)。

高?，F(xiàn)有的信息化、數(shù)字化，包括一類院校的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體信息技術(shù)、人力資源和不斷創(chuàng)意共享的教學(xué)資源，構(gòu)成了高校計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)服務(wù)資源體系，這個(gè)資源體系分布在不同的編制部門，各自占有設(shè)備資源、網(wǎng)絡(luò)資源、信息化技術(shù)教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)機(jī)房等實(shí)體或人力資源。要提高現(xiàn)有資源的開發(fā)利用效率，就要以可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)整合高校管理機(jī)制及資源編制，構(gòu)建數(shù)字化校園、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代管理等綜合信息化建設(shè)平臺(tái)，形成高校計(jì)算機(jī)信息化教育資源體系的多級(jí)遞階控制反饋系統(tǒng)，如圖1所示。

高校現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)信息化教育資源體系，經(jīng)整合后是一個(gè)多級(jí)遞階控制反饋系統(tǒng)。系統(tǒng)由控制器子系統(tǒng)、接收器子系統(tǒng)、分級(jí)執(zhí)行機(jī)構(gòu)子系統(tǒng)和系統(tǒng)檢測(cè)器子系統(tǒng)組成，整個(gè)系統(tǒng)與各層屬子系統(tǒng)形成閉合回路。其中：

“管理機(jī)構(gòu)”子系統(tǒng)起著系統(tǒng)控制器的作用，是整個(gè)系統(tǒng)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，可統(tǒng)籌和提高系統(tǒng)效能。主要負(fù)責(zé)綜合資源信息和系統(tǒng)反饋信息，進(jìn)行研究分析與處理，提出新的資源需求并提升資源的利用。然后制定目標(biāo)、選擇方案、做出決策、分層實(shí)施管理并控制管理。對(duì)于執(zhí)行結(jié)果，不僅需要定量分析，而且需要定性分析；不僅需要客觀分析，也要主觀分析，這是學(xué)校管理復(fù)雜系統(tǒng)中的一種智能型控制器。

“資源需求”子系統(tǒng)起著系統(tǒng)接受器的作用，為系統(tǒng)接收處理各種信息，可以是信息資源庫(kù)，資源信息是隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息化、數(shù)字化發(fā)展水平的提高而不斷提高與更新的，是符合高校實(shí)際發(fā)展所需的提高信息化教育水平而接受的迫于解決的資源需求。

“執(zhí)行機(jī)構(gòu)”子系統(tǒng)負(fù)責(zé)落實(shí)和執(zhí)行決策任務(wù)，整合為信息技術(shù)中心比較合理，由不同的資源部門及下屬職能部門組成，部門之間資源互補(bǔ)、互相制約，為同一個(gè)系統(tǒng)目標(biāo)服務(wù)，共同完成統(tǒng)一決策任務(wù)。

“研究分析與處理”子系統(tǒng)起著系統(tǒng)檢測(cè)器的作用，也可提供現(xiàn)行系統(tǒng)資源利用和需求信息，可制約整個(gè)系統(tǒng)平穩(wěn)有效地發(fā)展。

“子對(duì)象”包括信息化人力資源、信息化教育資源的研發(fā)人員、資源共享者，以及信息化人才培養(yǎng)對(duì)象，他們本身既是信息源，也是信息目標(biāo)地，他們之間也存在著各種合作聯(lián)系與配合，需要層級(jí)溝通，而溝通既需要傳遞信息，也需要理解信息，最后一環(huán)就是反饋。

以系統(tǒng)的觀點(diǎn)整合高校教學(xué)資源，必然會(huì)使高校教育資源得到有效管理和利用，部門資源也會(huì)面臨著結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整、改革、開發(fā)與利用。

信息化長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要有效開發(fā)和互補(bǔ)利用整體資源，目前高校信息化資源受限于編制歸屬的限制，各自獨(dú)立運(yùn)作比較普遍存在，因此教育改革首先要整合高校現(xiàn)有資源，提高總體資源綜合效能，才可以不斷應(yīng)對(duì)數(shù)字化、信息化發(fā)展對(duì)各種資源的需求，才能提升人才資源培養(yǎng)水平，提高整體高等教育信息化、數(shù)字化水平。

3合理設(shè)置計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程體系

信息化社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)，不僅需要精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型、專才教育向通才教育轉(zhuǎn)型，還需要對(duì)學(xué)生增強(qiáng)個(gè)性化、多途徑培養(yǎng)。基于高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具備了現(xiàn)代多元化教育技術(shù)實(shí)踐環(huán)境，在增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能方面，更能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。利用信息化教育技術(shù)手段，最能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既要力求循序漸進(jìn)，掌握新技術(shù)系統(tǒng)理論，也要注重引導(dǎo)學(xué)生有效地利用已掌握的新技術(shù)，系統(tǒng)快速地把握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，加深理解和認(rèn)識(shí)信息化技術(shù)的基礎(chǔ)理論,提高綜合應(yīng)用技能。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要開發(fā)符合現(xiàn)代教學(xué)理念的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，提高綜合應(yīng)用操作技能，這樣可以很大程度上提高教學(xué)效率。按教育部教指委指導(dǎo)性方案，各高校結(jié)合自己學(xué)科發(fā)展，在大學(xué)一年級(jí)盡可能多地培養(yǎng)學(xué)生掌握信息化技術(shù)手段，科學(xué)制定學(xué)科培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，能熟練掌握各種專業(yè)相關(guān)軟硬件技術(shù)平臺(tái)的操作與使用，以為后續(xù)自己的專業(yè)創(chuàng)新、繼續(xù)其它計(jì)算機(jī)選修課、輔修課、雙學(xué)位課程等學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

需要指出，要實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)改革方案，必須建立有效的公共課教學(xué)建設(shè)管理機(jī)制，才能有效地統(tǒng)一建設(shè)，才能保證和提高改革后的整體教學(xué)水平與質(zhì)量。包括建設(shè)符合現(xiàn)代教學(xué)要求的學(xué)大綱、統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)方案等，以保證整體教學(xué)質(zhì)量。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的“基礎(chǔ)”教學(xué)是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的“必備”環(huán)節(jié)，必須要構(gòu)建好合理的課程知識(shí)體系，才能發(fā)揮“基礎(chǔ)”其功能和效率。各?？筛鶕?jù)各學(xué)科群生源、整體師資、實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件等有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，避免不應(yīng)有的不同課程內(nèi)容重疊或交叉現(xiàn)象出現(xiàn)，提高教學(xué)效率，保證整體教學(xué)質(zhì)量。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展普及，學(xué)習(xí)者群體的知識(shí)層次在逐漸提高，仍然可以按照自己不同的知識(shí)需求選擇不同的知識(shí)單元，這樣的教學(xué)過程是不斷發(fā)展更新的實(shí)踐過程，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在計(jì)算機(jī)應(yīng)用過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷提高綜合應(yīng)用的能力，符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的新穎性、實(shí)用性和系統(tǒng)性，也符合不同知識(shí)結(jié)構(gòu)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，容易適合社會(huì)的發(fā)展，是現(xiàn)代人才的素質(zhì)教育。實(shí)際上學(xué)校教育是階段性教育，不能保人終生，需要給予學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，其中也包括計(jì)算機(jī)教師本人不斷學(xué)習(xí)、適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的繼續(xù)教育。

在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，無論是學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、還是職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，乃至終身教育，信息化教育與人才競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局的必然趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)外大學(xué)都在不斷擴(kuò)展各種教育模式，人們?cè)谔剿骶C合性人材培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，也在不斷利用現(xiàn)代教育技術(shù)來改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，推動(dòng)著全球性信息化教育改革。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和方法實(shí)施現(xiàn)代化的教育，在提高教學(xué)水平的同時(shí)，將有助于形成各校學(xué)科與專業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)特色。

4計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)代教育技術(shù)資源整合

國(guó)務(wù)委員陳至立任教育部長(zhǎng)時(shí)曾指出“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”教育部也不斷組織專家學(xué)者討論，推動(dòng)新的教育改革，明確了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)面向?qū)嵺`應(yīng)用，“培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用與開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)”。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系需要根據(jù)資源科學(xué)有效整合，通過把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程，結(jié)合各高校具體學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生培養(yǎng)方案、機(jī)房實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件和人才社會(huì)需求，把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)資源、信息技術(shù)方法、學(xué)科人才資源、教學(xué)建設(shè)資源、實(shí)驗(yàn)環(huán)境資源等與課程內(nèi)容有機(jī)融合，為保證整體教育水平與教學(xué)質(zhì)量，學(xué)規(guī)范與要求，變革課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，減少不必要的重疊設(shè)置、使課程內(nèi)容為學(xué)科群服務(wù)，以便有效培養(yǎng)并指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐與創(chuàng)新精神，提高具有自己專業(yè)背景的學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的能力。

第6篇：高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略范文

[關(guān)鍵詞] 教育信息化 數(shù)字化校園 高等教育

一、數(shù)字化校園概述

21世紀(jì)將是人類全面進(jìn)入信息化社會(huì)的世紀(jì)，21世紀(jì)的教育必須適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育的需求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，要加快教育信息化進(jìn)程?！睘榇耍澜绨l(fā)達(dá)國(guó)家高度重視信息技術(shù)對(duì)教育的影響和作用，重新調(diào)整教育目標(biāo)，制定教育改革方案，加快推進(jìn)教育信息化建設(shè)。近年來我國(guó)也開始重視并特別強(qiáng)調(diào)教育信息化，例如在“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中就強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)推進(jìn)教育改革。另一方面，在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的大環(huán)境下，建設(shè)數(shù)字化校園，實(shí)現(xiàn)教育信息化，強(qiáng)化各項(xiàng)管理，提升綜合實(shí)力，是各高校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動(dòng)（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。能否建立一個(gè)現(xiàn)代化的數(shù)字化校園已經(jīng)成為衡量高校綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

二、當(dāng)前數(shù)字化校園建設(shè)中存在的主要問題

數(shù)字化校園建設(shè)中的許多問題，其深層原因在于傳統(tǒng)機(jī)制和思想觀念，而不在于技術(shù)應(yīng)用本身。

1、重視技術(shù)運(yùn)用，忽視理念轉(zhuǎn)變

在數(shù)字化校園的建設(shè)當(dāng)中，更多的是考慮技術(shù)層面的應(yīng)用，而較少領(lǐng)導(dǎo)和教師思考如何通過數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用來轉(zhuǎn)變教育理念、教學(xué)觀念，這樣所建成的數(shù)字化校園就與真正的信息化教育相去甚遠(yuǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和各種應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)完成以后，還需要教育管理人員和教師轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，探索信息化環(huán)境下的教學(xué)和管理模式，這樣才能真正發(fā)揮數(shù)字化校園在教育、教學(xué)和管理中的作用。

2、管理機(jī)構(gòu)和制度不完善

數(shù)字化校園建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)探索和實(shí)踐過程，需要有有力的支持機(jī)構(gòu)和相應(yīng)的制度作保障。應(yīng)該把數(shù)字化校園建設(shè)納入高校的宏觀戰(zhàn)略中來，明確其實(shí)施的強(qiáng)有力的隊(duì)伍，確定符合實(shí)際的資金支持，成立由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、專家小組和工作實(shí)施小組來對(duì)整個(gè)數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)行全方位跟蹤，并結(jié)合工作實(shí)際制定相應(yīng)的規(guī)章制度。

3、應(yīng)用不集成，數(shù)據(jù)不共享，形成大量“信息孤島”

由于建設(shè)校園信息應(yīng)用系統(tǒng)時(shí)，缺乏整體架構(gòu)觀念，各職能部門各自為“戰(zhàn)”、獨(dú)立建設(shè)，不同時(shí)期由不同人員研發(fā)的信息系統(tǒng)采用不同軟件技術(shù)，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃下的應(yīng)用訪問接口，應(yīng)用系統(tǒng)各自獨(dú)立，同時(shí)由于沒有遵循統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)格式也各不相同，系統(tǒng)間無法實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)據(jù)共享，從而導(dǎo)致校園內(nèi)己建成的應(yīng)用系統(tǒng)形成大量“信息孤島”。例如學(xué)生管理部門中的學(xué)生信息與教務(wù)管理部門中的學(xué)生信息存在數(shù)據(jù)格式不一致、無法共享等問題。

三、數(shù)字化校園的建設(shè)目標(biāo)

從高?，F(xiàn)階段學(xué)校的信息化建設(shè)需求來看，建立統(tǒng)一的信息與應(yīng)用規(guī)范、消除信息孤島、提供集成的個(gè)性化的服務(wù)，應(yīng)該是當(dāng)前高校數(shù)字化校園建設(shè)的三個(gè)重要目標(biāo)。建成完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)、覆蓋全面、應(yīng)用深入，高效穩(wěn)定、安全可靠的數(shù)字化校園，消除信息孤島和應(yīng)用孤島，建立校級(jí)統(tǒng)一信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)部門間流程通暢。提高工作效率，提高管理效率，提高決策效率，提高信息利用率，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，滿足教學(xué)、科研和管理工作的需要。

1、建立完善的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境

建立完善的信息系統(tǒng)管理與服務(wù)組織體系，保證校園信息化的各項(xiàng)措施能夠真正落實(shí)，營(yíng)造“硬件是基礎(chǔ)，軟件是核心，應(yīng)用是目的，管理是保證，經(jīng)費(fèi)是保障，領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵”的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境。具有完善的管理維護(hù)體系，細(xì)致周到的信息技術(shù)服務(wù)、嚴(yán)格的日常管理，靈活有效的突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力。

2、管理數(shù)字化

構(gòu)建覆蓋全校工作流程的、協(xié)同的管理信息體系，通過管理信息的同步與共享，暢通學(xué)校的信息流，實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、自動(dòng)化、精細(xì)化，突出以人為本的理念，提高管理效率，降低管理成本。

3、教學(xué)數(shù)字化

構(gòu)建包括全日制教育、繼續(xù)教育和成人培訓(xùn)等在內(nèi)的綜合教學(xué)管理的數(shù)字化環(huán)境，科學(xué)統(tǒng)一的配置教學(xué)資源，提高教師、教室、實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源的利用率，改革教學(xué)模式、手段與方法，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

4、產(chǎn)學(xué)研數(shù)字化

構(gòu)建數(shù)字化產(chǎn)學(xué)研信息平臺(tái)，為產(chǎn)學(xué)研工作者提供快捷、全面、權(quán)威的信息資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和實(shí)訓(xùn)一體化，提供開放、協(xié)同、高效的數(shù)字化產(chǎn)學(xué)研環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)的產(chǎn)生、傳播與管理。

5、學(xué)習(xí)數(shù)字化

以相關(guān)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建先進(jìn)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，整合、豐富數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)造自主協(xié)作的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，探究數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下新型的教學(xué)模式。同時(shí)構(gòu)建數(shù)字圖書館，最大限度實(shí)現(xiàn)信息資源共享，讓讀者與圖書館零距離接觸。

6、生活數(shù)字化

構(gòu)建便捷、高效、高雅、健康的數(shù)字化生活環(huán)境和電子商務(wù)服務(wù)平臺(tái)，利用一卡通系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)主要消費(fèi)流通、學(xué)生入學(xué)繳費(fèi)、身份認(rèn)證及門禁管理等。

7、建立高效的信息門戶

建設(shè)成一個(gè)統(tǒng)一的門戶平臺(tái)，利用先進(jìn)的門戶技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的內(nèi)容訪問，建立高效的信息門戶，按用戶的邏輯提供內(nèi)容服務(wù)。建立完善的技術(shù)支持體系和管理規(guī)范體系，實(shí)現(xiàn)信息的分級(jí)分類；完成信息的權(quán)限確定與規(guī)章制度建設(shè)；建立知識(shí)管理系統(tǒng)，統(tǒng)一管理數(shù)字校園的各種信息；實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的單點(diǎn)登錄，大大加強(qiáng)用戶的使用便捷性，利于信息化的推廣和進(jìn)一步發(fā)展。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息集成，為用戶提供全面、準(zhǔn)確、個(gè)性化的信息服務(wù)。

四、高校數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)注意的問題

1、提高認(rèn)識(shí)，完善管理體制和管理方法

提高教職工和學(xué)生對(duì)數(shù)字化校園的認(rèn)識(shí)，要改變傳統(tǒng)的教育思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)學(xué)校發(fā)展的至關(guān)重要性，加大數(shù)字化校園的宣傳力度，讓全體師生參與到數(shù)字化校園的建設(shè)中去。數(shù)字化校園的建設(shè)對(duì)學(xué)校的管理思想、管理體制和管理方法會(huì)造成一定的沖擊，必然會(huì)引起管理組織結(jié)構(gòu)的重組及優(yōu)化，也必然會(huì)影響到學(xué)校有關(guān)部門的利益，所以必須有強(qiáng)有力的管理機(jī)構(gòu)來推動(dòng)數(shù)字化校園的建設(shè)，并有完善的管理制度作保障。

2、加強(qiáng)教師和學(xué)生信息素養(yǎng)培訓(xùn)

師生是數(shù)字化校園系統(tǒng)的直接受益者和主要使用者，數(shù)字化校園能否真正發(fā)揮作用，這取決于全體師生的信息化素養(yǎng)，因此要采取措施進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。使教師不僅能夠掌握使用信息技術(shù)的一般技能，還要懂得如何有效利用網(wǎng)上信息資源、開展科研活動(dòng)、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高工作效率。讓學(xué)生能夠利用信息技術(shù)來提高學(xué)習(xí)的效率。

3、加強(qiáng)信息化建設(shè)隊(duì)伍的建設(shè)

數(shù)字化校園建設(shè)能否取得成功，需要一支既懂技術(shù)又懂管理的專門人才建設(shè)隊(duì)伍。只有保證人才隊(duì)伍具有較高的水平，才能保證數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目的順利實(shí)施。

五、結(jié)束語

數(shù)字化校園建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期努力的過程，它需要有統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)劃、統(tǒng)一的組織管理以及統(tǒng)一的實(shí)施方案和足夠的資金保障。它不單純是一個(gè)技術(shù)問題，實(shí)施數(shù)字化校園一定會(huì)觸及到管理機(jī)構(gòu)的重組、人員的優(yōu)化等敏感問題，僅依靠一個(gè)技術(shù)部門是難以勝任的。在數(shù)字化校園項(xiàng)目實(shí)施過程中，要統(tǒng)一全校教職員工對(duì)數(shù)字化校園的思想認(rèn)識(shí)，加大各個(gè)二級(jí)部門的數(shù)字化、信息化建設(shè)考核力度，將數(shù)字化校園建設(shè)成一個(gè)人人支持的大環(huán)境，使得全校師生員工投入到數(shù)字化校園建設(shè)環(huán)境中來。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]趙國(guó)棟．?dāng)?shù)字化校園：理想與現(xiàn)實(shí)[J]．北京大學(xué)教育評(píng)論，2007，（1）

[2]楊字涵．淺析數(shù)字化校園的組建[J]．教育信息化，2007，(2)

[3]路春輝．?dāng)?shù)字化校園相關(guān)問題的分析與研究[J]．大眾科技，2011，（7）

第7篇：高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略范文

關(guān)鍵詞 教育教學(xué)管理 信息化 大數(shù)據(jù) 混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校教學(xué)信息化建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程 ，不僅需要相應(yīng)的配套硬件，更需要有強(qiáng)有力的技術(shù)支持，而且學(xué)校的管理部門、 業(yè)務(wù)部門和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)也要密切配合和參與，最后還要有一個(gè)專門機(jī)構(gòu)來組織和管理整個(gè)學(xué)校的教學(xué)信息化工作 。

1教育教學(xué)管理信息化現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r

然而，當(dāng)前我國(guó)的高等教育教學(xué)管理信息化還處于起步階段 ，現(xiàn)實(shí)仍面臨許多亟待解決的問題：

1.1缺乏信息整體化的布局結(jié)構(gòu)

教育教學(xué)管理信息化是高校信息化系統(tǒng)中極其重要的一環(huán)，各個(gè)學(xué)校的各個(gè)部門也在積極推進(jìn)教育教學(xué)管理信息化。但是當(dāng)前高校教學(xué)管理信息化建設(shè)中，一些高校沒有全局性的戰(zhàn)略眼光，而是由各部門各自為政，因此就建立各種分散的信息化管理系統(tǒng)；有的高校按照企業(yè)管理中的業(yè)務(wù)流程模式進(jìn)行規(guī)劃，構(gòu)造的是部門業(yè)務(wù)流程電子化建設(shè)，都不是從全局、全面、全程、全員的戰(zhàn)略角度，去規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建高校教學(xué)信息化管理方案，就可能導(dǎo)致高校的教學(xué)管理信息化整體規(guī)劃長(zhǎng)期缺位。

1.2欠缺對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來變革的足夠認(rèn)識(shí)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，各行各業(yè)都受其影響，發(fā)生變化，教育行業(yè)也不例外。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)相比，就有非結(jié)構(gòu)化、分布式、數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)分析由專家層變化為用戶層、大量采用可視化展現(xiàn)方法等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)正好適應(yīng)了個(gè)性化和人性化的學(xué)習(xí)變化。目前教育變革的討論，過于集中在在線教育（遠(yuǎn)程、平板、電子、數(shù)字），而在線教育本身很難改變學(xué)習(xí)，在這場(chǎng)教育革命的浪潮中，由在線教育引發(fā)的教育，由數(shù)字支撐到數(shù)據(jù)支撐變化（教育環(huán)境，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，時(shí)空變化，學(xué)習(xí)變化，教育管理變化等等），確實(shí)有很多未被我們注意到的巨大金礦 。

2基于信息化的教育教學(xué)方法的改革的方法

2.1整合學(xué)校內(nèi)部及學(xué)校之間的信息資源

在高校內(nèi)部設(shè)立教育教學(xué)信息化管理機(jī)構(gòu)部門，根據(jù)各個(gè)學(xué)校實(shí)際的教育規(guī)劃、教學(xué)特色、辦校宗旨，從全局的戰(zhàn)略角度，去規(guī)劃、設(shè)計(jì)、構(gòu)建高校教學(xué)信息化管理方案。使學(xué)校信息化的總體方向一致，避免重復(fù)建設(shè)，而各專業(yè)也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)谋Ａ舾髯孕畔⒒厣?，從而做到總體布局統(tǒng)一，但各專業(yè)特色化。

另外，高校的專業(yè)雖然種類繁多，但中國(guó)高校也多，有很多高校都具有某些相同或相似的專業(yè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，高校都是自己教師獨(dú)立教學(xué)，而高校的教師和學(xué)生之間都鮮有交流，但如果信息化教育教學(xué)能夠在各高校之間建立溝通交流的平臺(tái)，高校教師可以推出自己的精品課程視頻，其他教師就可以有機(jī)會(huì)借鑒其他同行的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技術(shù)，以提高自己的教學(xué)能力。

2.2以大數(shù)據(jù)為背景推動(dòng)個(gè)性化教育

在當(dāng)今的信息時(shí)代，云技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)和基于二者的大數(shù)據(jù)技術(shù)正推動(dòng)教育發(fā)生著變革。未來教育在互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的作用下變的越來越個(gè)性化，通過對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用將有利于個(gè)性化教育，標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自組織學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，教師由教學(xué)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者。在逐步到來大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)教育與學(xué)校教育將逐漸分離，更多的交往互動(dòng)、個(gè)性化服務(wù)和靈活的學(xué)制將使學(xué)校獲得新的生機(jī)。

正在發(fā)生的教育革命并不是要把傳統(tǒng)的課堂搬到網(wǎng)上，而是讓新技術(shù)解放人們本來就有的學(xué)習(xí)能力和天分。建立教育的信息化服務(wù)公共平臺(tái)，開展數(shù)字化校園的實(shí)驗(yàn)工作，設(shè)立各種“數(shù)字化學(xué)習(xí)”試點(diǎn)學(xué)校，開發(fā)“微課程”，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)研究，一對(duì)一的“E課堂”教學(xué)實(shí)踐等舉措。要充分做好“螺旋式”上升的準(zhǔn)備，最重要的是頂層設(shè)計(jì)和理念超前。學(xué)校里更少的課堂與更多的實(shí)驗(yàn)室，更多的交往與更少的講授，更多的互動(dòng)與更少的灌輸，更個(gè)性化的服務(wù)和更靈活的學(xué)制，將是未來學(xué)校得益于互聯(lián)網(wǎng)教育得到新生的機(jī)會(huì)。

2.3采取混合式教學(xué)模式

采用混合式教學(xué)模式（B-learning）：網(wǎng)絡(luò)課堂預(yù)習(xí)教學(xué)+課堂多媒體輔助講授+網(wǎng)絡(luò)課程輔導(dǎo)+遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)交流互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)課堂預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師可以在課前根據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提出相關(guān)的問題，學(xué)生根據(jù)問題在網(wǎng)絡(luò)中尋找，通過自我學(xué)習(xí)的方式，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有初步的了解。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生了解到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并借助于課堂多媒體等多種教學(xué)手段進(jìn)行深入的講解，以及熟練的操作和應(yīng)用，最后提出更深層的難點(diǎn)。

第8篇：高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略范文

1.1英國(guó)1995年，英國(guó)就創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)型城市網(wǎng)絡(luò)組織（LCN），與教育與就業(yè)部、成人和繼續(xù)教育國(guó)家研究所密切合作，共同推進(jìn)英國(guó)的學(xué)習(xí)型城市運(yùn)動(dòng)。英國(guó)政府1997年以來對(duì)學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施及技術(shù)支持體系的投資已超過百億英鎊。英國(guó)的學(xué)習(xí)型城市運(yùn)動(dòng)總體來看，有如下特點(diǎn)：第一，制定資源質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保障資源開發(fā)品質(zhì)。第二，兒童階段開始抓起，注重終身學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)。第三，建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)，促進(jìn)終身教育應(yīng)用。第四，提供多種基金資助，支持學(xué)習(xí)資源采購(gòu)。

1.2美國(guó)美國(guó)政府重視和推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合。主要利用政府引導(dǎo)，建立靈活的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，帶動(dòng)了整個(gè)資源建設(shè)的規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化，并積極促進(jìn)學(xué)校、公司、政府部門之間的多方合作，充分發(fā)揮學(xué)校的科研優(yōu)勢(shì)、公司的資金優(yōu)勢(shì)和政府部門的決策優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源整合，形成聯(lián)合各級(jí)院校、文化傳播公司、新聞媒體、圖書館、學(xué)術(shù)團(tuán)體及政府各部門的資源整合體系。美國(guó)在學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)非常人性化和完善，特別是資源請(qǐng)求服務(wù)等方面值得我們學(xué)習(xí)。美國(guó)在終身教育方面的成果很多，如：“金字塔表現(xiàn)性模型（PerformancePyramidModel）”、“eThemes信息化教育資源”項(xiàng)目都引起了國(guó)際教育技術(shù)界的關(guān)注。在理念研究、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、教學(xué)應(yīng)用、發(fā)展展望等方面的“基于標(biāo)準(zhǔn)、反應(yīng)性支持、用戶參與、動(dòng)態(tài)長(zhǎng)效”的信息化教育資源建設(shè)機(jī)制，會(huì)對(duì)我國(guó)教育信息化的建設(shè)有很好的借鑒意義。

1.3歐洲委員會(huì)2006年歐盟資助的旗艦教育培訓(xùn)項(xiàng)目歐洲終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目啟動(dòng)。該項(xiàng)目是早起數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目蘇格拉底、達(dá)芬奇等項(xiàng)目的后續(xù)項(xiàng)目，項(xiàng)目總預(yù)算為69.7億歐元，實(shí)施周期為7年，即自2007年1月1日至2013年12月底。資助資金將被用于資助數(shù)百萬個(gè)人在線學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教學(xué)的項(xiàng)目與活動(dòng)，以及用于促進(jìn)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和歐盟內(nèi)部各體系之間交流、合作，加強(qiáng)事務(wù)處理的機(jī)動(dòng)性和發(fā)展。同時(shí)，2007開始，歐洲委員會(huì)啟動(dòng)的eTwinning數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目融入了終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目。eTwinning門戶網(wǎng)站利用通信技術(shù)促進(jìn)歐洲學(xué)校之間的合作，為教育者提供有關(guān)學(xué)校對(duì)活動(dòng)的建議、幫助和資源。五年中，有17000多個(gè)會(huì)員單位和超過5324個(gè)學(xué)校參與此項(xiàng)目。

1.4亞洲泰國(guó)于2005年成立了泰國(guó)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)（簡(jiǎn)稱TCU）以解決高等教育危機(jī)。TCU致力于數(shù)字化學(xué)習(xí)的研究與應(yīng)用，并以門戶網(wǎng)站的方式呈現(xiàn)數(shù)字化教育資源，提供近500門課程和十幾個(gè)在線資格認(rèn)證培訓(xùn)。與國(guó)內(nèi)外28所大學(xué)和6個(gè)機(jī)構(gòu)有了合作交流。在日本，開放課件聯(lián)盟（JOCW）致力于推動(dòng)日本教育資源的共享。JOCW的成員從開始的6家大學(xué)，發(fā)展到2010年的42個(gè)成員，課程數(shù)量也從開始的150多門發(fā)展到近1500門。

2國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)資源整合和共享現(xiàn)狀調(diào)查

2.1上海上海市在教育資源整合與共享方面非常成功。上海教育資源中心整合了教育電視臺(tái)、電大教育館以及十余家國(guó)內(nèi)外供應(yīng)商的資源，以基礎(chǔ)資源為主體，同時(shí)涵蓋了學(xué)前、職業(yè)、高等及繼續(xù)教育領(lǐng)域，構(gòu)建了較完整的平臺(tái)體系，形成了一套完整的資源制作、管理、應(yīng)用和服務(wù)的支持平臺(tái)。

2.2天津天津終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)通過開展包括黨員培訓(xùn)、濱海新區(qū)外來務(wù)工人員培訓(xùn)、紅十字會(huì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)、中小學(xué)課外教育、社區(qū)教育、幼兒教師培訓(xùn)等10大方面的遠(yuǎn)程教育應(yīng)用，整合課程3105門，視頻資源長(zhǎng)度達(dá)到100萬多分鐘。

2.3長(zhǎng)春長(zhǎng)春廣播電視大學(xué)與國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中心、超星、奧鵬學(xué)習(xí)中心及十三所城市電大簽訂了資源共享協(xié)議。學(xué)習(xí)資源包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、生活課程、學(xué)歷教育等等；開通了“全民學(xué)習(xí)接待中心”、“市民學(xué)講堂”等服務(wù)系統(tǒng)。3.4廣州以數(shù)字化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)平臺(tái)為支撐，廣泛匯聚社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建了以“SSRCS+T+P”為核心的廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港公共服務(wù)供給模式。

3學(xué)習(xí)資源整合現(xiàn)狀分析

通過對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)資源整合的現(xiàn)狀調(diào)查，我們不難看出世界上很多國(guó)家尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家在數(shù)字化終身學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了研究與項(xiàng)目實(shí)踐，很有成效。相比發(fā)展中國(guó)家，發(fā)達(dá)國(guó)家在基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)方面已趨于成熟，并且有大量學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)和相關(guān)質(zhì)量控制機(jī)制。另外，發(fā)展中國(guó)家的終身教育基本還集中在學(xué)歷教育層面；而發(fā)達(dá)國(guó)家已走在前列，已經(jīng)在終身學(xué)習(xí)的開展方面做了大量的項(xiàng)目實(shí)踐。很多終身學(xué)習(xí)開展比較好的國(guó)家在線教育給傳統(tǒng)教育帶來了全新的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)者被其全球優(yōu)質(zhì)資源共享、免費(fèi)、互動(dòng)體驗(yàn)等特點(diǎn)吸引；設(shè)立了數(shù)字化學(xué)習(xí)中心或社區(qū)，很多終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目都很重視國(guó)際合作。我國(guó)的終身學(xué)習(xí)數(shù)字化資源成果較顯著，但還存在一些問題。如終身學(xué)習(xí)資源總量不足，優(yōu)質(zhì)好用的資源缺乏；資源有效利用共享水平較低。優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的良性建設(shè)模式尚未建立，資源開發(fā)體制單一，市場(chǎng)力量參與不足等。通過分析，我們認(rèn)為可以在以下幾個(gè)方面做些有益的工作：

3.1政府主導(dǎo)學(xué)習(xí)資源的整合①政府注重投入，夯實(shí)全社會(huì)信息化基礎(chǔ)，硬件建設(shè)和平臺(tái)建設(shè)在全國(guó)展開。無論是學(xué)校教育的信息化還是社會(huì)公眾信息化的建設(shè)投入穩(wěn)步加大。②注重全國(guó)一盤棋戰(zhàn)略。構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫(kù)，整合全國(guó)各地終身學(xué)習(xí)平臺(tái)資源，提供豐富的非盈利性的優(yōu)質(zhì)資源共享。③政府制定優(yōu)惠政策，吸引大量高新企業(yè)參與，主持選定平臺(tái)和資源制作的專業(yè)團(tuán)體，通過投入、引導(dǎo)、制定標(biāo)準(zhǔn)，保證數(shù)字化資源的質(zhì)量和數(shù)量。

第9篇：高等教育數(shù)字化戰(zhàn)略范文

高校信息化是高等教育現(xiàn)代化的需要。隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息技術(shù)將引發(fā)高等教育的巨大變革，高校要發(fā)揮“新世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展火車頭”的作用，就必須加快構(gòu)筑與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)的信息化體系，這是高等教育現(xiàn)代化的必然選擇?，F(xiàn)階段，各類型高校以校園網(wǎng)建設(shè)為基礎(chǔ)的信息化建設(shè)發(fā)展勢(shì)頭較好，“數(shù)字化校園”、“信息化校園”比較普遍。但在高校信息化建設(shè)的過程中，存在著重技術(shù)輕應(yīng)用、重建設(shè)輕管理、重當(dāng)前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)等問題，忽視信息化人才建設(shè)規(guī)劃、缺乏統(tǒng)籌管理等問題。高校信息化建設(shè)至少是三個(gè)方面的立體結(jié)構(gòu)：信息化器材――物的要素，體制結(jié)構(gòu)――制度要素，以及實(shí)施一切工作所必不可少的――人的要素。立體結(jié)構(gòu)之外，高校信息化建設(shè)還是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。某一單位在某一個(gè)時(shí)間定點(diǎn)，或許已經(jīng)達(dá)到了信息化要求，但設(shè)備會(huì)過時(shí)，人才會(huì)流動(dòng)，制度會(huì)出現(xiàn)運(yùn)行障礙，真正的信息化高校，必須有持續(xù)性。信息化建設(shè)，必須考慮到這種持續(xù)性。

2 全力推進(jìn)高校信息化建設(shè)人才要素培養(yǎng)

重視信息化人才建設(shè)中人的要素培養(yǎng)，有利于以下三個(gè)方面的工作：

首先，高校信息化是深化教學(xué)改革、培養(yǎng)新型人才的需要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的互動(dòng)發(fā)展，迫切要求高等學(xué)校培養(yǎng)出的人才，必須掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，同時(shí)又必須具備多渠道獲取知識(shí)和信息的能力，通過知識(shí)和信息資源的借鑒和吸收，開發(fā)自身智能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，完善和發(fā)展自己。

其次，全面建設(shè)與各方協(xié)調(diào)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代的飛速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)思維觀念下的高校人才信息化建設(shè)與管理系統(tǒng)的建設(shè)與實(shí)施提出了新的要求和挑戰(zhàn)，引發(fā)了高校人才信息化建設(shè)與管理的深刻變革。但是，信息化人才建設(shè)管理，越到具體和細(xì)微的子目標(biāo)，彼此之間的關(guān)系必將越來越錯(cuò)綜復(fù)雜?？梢哉f，每個(gè)子目標(biāo)的工作都是牽一發(fā)而動(dòng)全身的。

第三，根據(jù)情況細(xì)化目標(biāo)。專家指出，信息化人才建設(shè)與管理要作頂層設(shè)計(jì)，即發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)。作為發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，首要的是確定戰(zhàn)略目標(biāo)(包括遠(yuǎn)景目標(biāo)和階段性目標(biāo))，弄清實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，弄清未來的全球信息化環(huán)境，信息化社會(huì)發(fā)展中需要什么樣的能力，需要多大的能力。在發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，才能建構(gòu)技術(shù)框架、數(shù)據(jù)鏈接。作為系統(tǒng)設(shè)計(jì)，就要考慮到縱向和橫向的聯(lián)系，運(yùn)用大系統(tǒng)思想和大系統(tǒng)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。處于頂層的各部門領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)立足于本部門的業(yè)務(wù)分工所搞的規(guī)劃，都有指導(dǎo)性。

3 高校信息化建設(shè) “人才要素”的開發(fā)

《高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才……”從法律層面上明確規(guī)定了高等教育的中心任務(wù)。對(duì)于高校的人才工程建設(shè)要明確，信息化人才，不僅要有豐富的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)是善謀劃、會(huì)分析、能綜合，素質(zhì)全面的復(fù)合型創(chuàng)新人才。高校在國(guó)家信息化建設(shè)中，是被視為人才的輸出者，其輸出人才的方式，主要是指高校教育的根本目的是培養(yǎng)人。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的大學(xué)教育注入了新的內(nèi)容，即如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)擁有創(chuàng)新思維和信息化思維的人才。

顯然，“輸出人才”優(yōu)先，因?yàn)樗歉邔蛹?jí)目標(biāo)決定的，整個(gè)高校的信息化建設(shè)應(yīng)建立在這個(gè)思路上。輸出應(yīng)是什么樣的人才。由前述可知，我們所應(yīng)致力于輸出的，不僅是“信息化人才”，而是更為廣義的“信息化建設(shè)人才”。包括其他一切能夠適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化建設(shè)需要的人才。但更為基礎(chǔ)的，是探索信息化建設(shè)的“人的要素”的開發(fā)，具體就是，便所有人都能夠適應(yīng)“輸出信息化建設(shè)人才”這一任務(wù)的需要并日漸成長(zhǎng)，而這在教學(xué)、管理、服務(wù)、保障各方面各有體現(xiàn)，簡(jiǎn)言之，沒有人能置身事外。

4 高校信息化建設(shè) “人才要素”的管理

高校本身也在進(jìn)行信息化建設(shè)，實(shí)施信息化人才工程建設(shè)。但如何實(shí)施“人才要素”建設(shè)的管理，與開發(fā)思路的關(guān)系如何把握，這都是頂層設(shè)計(jì)者需要考慮的問題。高校的行政機(jī)構(gòu)是為了大學(xué)生獲得知識(shí)和接受教育，教師們更好地創(chuàng)造知識(shí)而派生出來的服務(wù)系統(tǒng)。也就是說，高校的行政機(jī)構(gòu)是為學(xué)生和教師服務(wù)的特殊機(jī)構(gòu)。因此，在信息化迅速程度發(fā)展的現(xiàn)在，高校管理人員必須樹立現(xiàn)代管理理念，打破傳統(tǒng)的管理方式，用現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，為學(xué)生營(yíng)造成為創(chuàng)新信息人才的環(huán)境和氛圍。