財(cái)務(wù)管理考試技巧精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理考試技巧范文

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是高職院校培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟(jì)、理財(cái)和法律等相關(guān)知識人才的課程，目前國內(nèi)有上百所院校開設(shè)了該課程，每年向社會輸送大量的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。但由于該專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，同時(shí)受到社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象影響程度較大，它是隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而逐步變化的一門學(xué)科。

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中要重點(diǎn)突出“學(xué)以致用”，與其他學(xué)科不同的是，財(cái)務(wù)管理屬于應(yīng)用學(xué)科，這就意味著它從理論到實(shí)踐的過程很短，高職院校學(xué)生進(jìn)入工作之后要快速將所掌握的知識發(fā)揮作用，用人單位更希望學(xué)生進(jìn)入工作之后可以直接上手。

由此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，理論知識作為輔助，實(shí)踐能力提升為主要目標(biāo)。結(jié)合教育部門下達(dá)的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，與綜合類院校的人才培養(yǎng)方式存在差別，實(shí)踐能力是檢驗(yàn)教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，由于受到國內(nèi)教育系統(tǒng)中長期應(yīng)試模式的影響，高職院校在財(cái)務(wù)管理教學(xué)活動中往往忽略實(shí)踐部分，從領(lǐng)導(dǎo)層缺乏足夠的認(rèn)識，在軟硬件投入和社會接觸程度明顯不足，尤其是社會接觸中的校外實(shí)踐場所嚴(yán)重缺乏。大部分教育工作者本身是從同類院校畢業(yè)，只能照本宣科的進(jìn)行理論知識教育，而缺乏對社會現(xiàn)實(shí)財(cái)務(wù)管理活動的認(rèn)知，甚至脫離了實(shí)際。很顯然，這種人才培養(yǎng)機(jī)制是無法滿足社會需求的。

在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化發(fā)展步伐逐漸加快的今天，財(cái)務(wù)管理手段和模式也呈現(xiàn)出許多新的變化，要滿足社會需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須做出教學(xué)管理改革。

二、現(xiàn)階段財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問題

根據(jù)教學(xué)工作的一般性特點(diǎn)，影響教學(xué)質(zhì)量的三要素主要包括：教材內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式。其中，教材內(nèi)容是基礎(chǔ)，任何一個高職院校的教學(xué)工作都是基于教學(xué)大綱完成的，而教學(xué)大綱和教材的選擇有密切的關(guān)系。其次，教學(xué)方法是教育過程中的手段，包括理論灌輸和實(shí)踐應(yīng)用兩部分，這一內(nèi)容的內(nèi)涵比較廣泛，但可以從整體要求上進(jìn)行調(diào)整。再次，考核方式。當(dāng)前我國學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式主要是考試，但這種單一的形式也具有弊端。

以下通過這三方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，闡明目前高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問題。

1、教材內(nèi)容問題

教材一般以書籍形式呈現(xiàn)，現(xiàn)階段隨著信息技術(shù)的發(fā)展，也有一些電子化產(chǎn)品作為載體。教材形式并不重要，值得關(guān)注的是教材內(nèi)容是否符合人才培養(yǎng)的要求。教材內(nèi)容陳舊，一些高職院校的財(cái)務(wù)管理學(xué)科中，還在沿用上世紀(jì)的陳舊理論，一些財(cái)務(wù)計(jì)算方式也明顯落后，與信息時(shí)代的特征明顯不符。

高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，在理論難度上比綜合類高等院校略低，由此造成了一種錯誤的觀念，即高職院校的教育水平不如綜合類院校。從這一錯誤的觀點(diǎn)出發(fā)，現(xiàn)階段大部分高職院校中使用的財(cái)務(wù)管理教材表現(xiàn)為內(nèi)容繁多、復(fù)雜、缺少實(shí)踐模塊等現(xiàn)象。

放棄實(shí)踐教學(xué)的主旨而轉(zhuǎn)向理論教學(xué)方向，導(dǎo)致高職院校中財(cái)務(wù)管理教學(xué)理念十分模糊、籠統(tǒng)，教師偏重于書本，學(xué)生對理論知識死記硬背，卻無法理解實(shí)際應(yīng)用。這種教育模式所培養(yǎng)的人才，只能說對財(cái)務(wù)管理知識有了初步了解，如果涉及到新出現(xiàn)的財(cái)務(wù)理論，則在整個學(xué)習(xí)期間都很難了解到，這就給日后就業(yè)活動中造成了不利影響。

2、教學(xué)方法問題

高職院校的教學(xué)方法創(chuàng)新頻度較小，主要以課堂為教學(xué)陣地，與社會上現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐操作沒有直接和必然的聯(lián)系，同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生管理，對課堂教育的管理非常嚴(yán)格，這讓原本有機(jī)會到社會上參與實(shí)踐的時(shí)間進(jìn)一步壓縮。封閉的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只能以教師為中心，并將教師傳授的理論知識看作是財(cái)務(wù)管理工作的主要內(nèi)容，這種教育方式無疑是缺乏生命力的。長期以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力被壓制，學(xué)習(xí)熱情減退，主觀能動性消失。

3、考核方式問題

前文中表述過，高職院校中的教育考核方式主要依賴考試，而考試的標(biāo)準(zhǔn)是以分?jǐn)?shù)為重點(diǎn)的。由于教育考核過程中過度對分?jǐn)?shù)的價(jià)值要求，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的學(xué)習(xí)觀念，一切以分?jǐn)?shù)為重，在學(xué)習(xí)過程中跳進(jìn)了應(yīng)試教育的怪圈。

事實(shí)上，我國教育系統(tǒng)中將考試作為教育成果考核的主要方式，是出于公平角度考慮的?？荚嚱Y(jié)果直接表現(xiàn)為分?jǐn)?shù)，這是一個硬性指標(biāo)，很少能夠通過人情方式加以改變。但同時(shí)應(yīng)該注意到，這種方式在中小學(xué)教育中應(yīng)用較為合理，而高職教育體系中，是人才邁向社會的最后一個階段，分?jǐn)?shù)只能作為一個參考，而不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

事實(shí)上，僅僅通過考試是不能實(shí)現(xiàn)真正的能力考核的，這種做法很明顯缺乏有效性。一方面，考核內(nèi)容過度依賴教材，學(xué)生只能依靠記憶力去死記硬背，毫無價(jià)值；另一方面，考試命題的方式大多沿用填空、選擇等傳統(tǒng)方式，而缺乏實(shí)踐應(yīng)用技巧。

三、高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的探索與研究

根據(jù)以上的分析結(jié)果，對高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革方式的探索和研究工作，依然圍繞著教材、教法和考核三個因素展開。作者將以一般性高職院校為例，逐一提出自己的方案。

1、基于教材的改革和探索

在任何的教育環(huán)境下，教材都是不可或缺的，教材的內(nèi)容直接影響教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量，因此要慎重對待，從適合性角度出發(fā)，從培養(yǎng)人才需求角度出發(fā)，對現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理教材進(jìn)行改進(jìn)。

首先，要將現(xiàn)有的教材體系打破，降低不必要的理論部分，對財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識進(jìn)行優(yōu)化，重點(diǎn)體現(xiàn)應(yīng)用技能和應(yīng)用研究方面。

根據(jù)這一思想，實(shí)際形成的教材內(nèi)容體系是“基礎(chǔ)知識、管理事務(wù)、管理探索”；其中，基礎(chǔ)知識部分是對財(cái)務(wù)管理有一個清晰的認(rèn)識，從理論上了解其功能、方式，而管理實(shí)務(wù)涉及到的是具體的操作部分，可以通過書本上進(jìn)行傳播，也可以在課堂上通過教師的案例進(jìn)行交叉，最后一部分是管理探索，這一部分是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的知識內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)一些實(shí)際操作環(huán)節(jié)，交給學(xué)生私下研究，并放在課堂上討論。

這種教材內(nèi)容的設(shè)定模式是循序漸進(jìn)、由淺入深的，個人建議內(nèi)容比例為2∶5∶3，即基礎(chǔ)知識部分占20%，其余兩項(xiàng)各占50%和30%。

其次，要將現(xiàn)有的學(xué)科體系打破。從高職院校人才培養(yǎng)目的角度出發(fā)，教材內(nèi)容要注重實(shí)踐性、實(shí)效性和實(shí)用性。財(cái)務(wù)管理工作不是獨(dú)立的，需要多學(xué)科的配合，例如會計(jì)信息化管理系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，都涉及到了計(jì)算機(jī)知識方面。同時(shí)，財(cái)務(wù)管理工作與企業(yè)管理存在較大的關(guān)系，與供應(yīng)鏈理論、全生命周期理論等都有所交叉。

2、基于教法的改革和探索

2009年我國教育部針對高職院校提出了教育方式改革的要求，在明確人才培養(yǎng)和學(xué)習(xí)目的的前提下，旨在通過多樣化的教學(xué)方式，靈活的傳授技巧，來提升學(xué)生的主動思考能力和解決問題的動手能力。根據(jù)這一要求，高職院校的教學(xué)方式應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)用性人才為目的，而不是只會死記硬背的書呆子。

事實(shí)上，教師在工作過程中，要闡述明白一個理論或者教會學(xué)生一種解決方法并不困難，困難的是教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和思考的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是在離開學(xué)校環(huán)境后，在工作環(huán)境中從容應(yīng)對，而不是永遠(yuǎn)依賴于教材指導(dǎo)來解決理論問題?；诖?，高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中通過課堂教學(xué)形式的改變，從單純地一對多知識灌輸，演變?yōu)橄嗷ソ涣骱陀懻摰哪Ｊ?。具體的教育方法可以歸納為以下幾種。

第一，多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來的，在教育系統(tǒng)的應(yīng)用十分普遍。多媒體教學(xué)方式極大地豐富了教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，可以獲取很多實(shí)時(shí)動態(tài)信息，而這些咨詢是書本上所沒有的。同時(shí)，多媒體教學(xué)方式具有生動、具體、形象的優(yōu)勢，有助于學(xué)生參與，并與教師展開互動。一方面，多媒體教育方式可以促進(jìn)教學(xué)資源的共享，通過新興動態(tài)技術(shù)刺激學(xué)生的求知欲望，另一方面，多媒體教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身，學(xué)生可以通過直接操作來表達(dá)自己的想法。同時(shí)，多媒體教學(xué)還促使教師改進(jìn)教學(xué)手段，以往在課堂上死板的形式不復(fù)存在，為了重新獲取教學(xué)工作中的主導(dǎo)地位，教師就必須設(shè)計(jì)更多的啟發(fā)性問題，與學(xué)生進(jìn)行交流。

第二，實(shí)例教學(xué)法。財(cái)務(wù)管理工作所面對的是企業(yè)、機(jī)關(guān)、機(jī)構(gòu)等財(cái)務(wù)工作，不同的應(yīng)用范圍屬性不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該盡量多掌握。教師可以從這一方面入手，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，將需要傳授的知識融入案例之中。

除此之外，還包括啟發(fā)式教學(xué)、模擬工作環(huán)境教學(xué)等。

3、基于考核的改革和探索

針對考核方式的改革和探索，主要從如何合理地控制考試分?jǐn)?shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響入手。現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成果100%通過考試來實(shí)現(xiàn)，但這種方式無法表現(xiàn)出學(xué)生真正的能力。

考核形式的改革是一方面，除了要降低考試分值比例之外，還要引入新的考核要素，例如專業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等等。作者認(rèn)為，根據(jù)教材中劃分的學(xué)習(xí)內(nèi)容比例，以此作為參考，同樣可以設(shè)定新的考核因素比例。

第2篇：財(cái)務(wù)管理考試技巧范文

[關(guān)鍵詞]高校 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式

財(cái)務(wù)管理是一個理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),這就決定了該專業(yè)在注重理論教學(xué)的同時(shí)必須注重實(shí)踐教學(xué)。2009年1月國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,提出必須大力組織以促進(jìn)就業(yè)為目的的實(shí)習(xí)實(shí)踐等若干重要措施。這對高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出了較高的要求,必然會推動財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革,而教學(xué)改革的關(guān)鍵之一是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,探索建立符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)目標(biāo)特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以財(cái)務(wù)管理專業(yè)所需知識和技能為核心的教學(xué)模式,已成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急和核心任務(wù)。

一、目標(biāo)與構(gòu)想

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位與目標(biāo)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位于內(nèi)部立足資金控制,外部面向資本市場,并能從事企業(yè)資產(chǎn)管理、資本營運(yùn)、風(fēng)險(xiǎn)管理的一種綜合性管理。基于這種定位,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,掌握經(jīng)濟(jì)、管理、法律、金融、會計(jì)、理財(cái)?shù)确矫嬷R,懂經(jīng)營、善管理,富有創(chuàng)造性和適應(yīng)性,能在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理工作的應(yīng)用型人才。

2.財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)想。結(jié)合以上培養(yǎng)目標(biāo),要按照高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求,以用人單位為情境,以培養(yǎng)學(xué)生的從事財(cái)務(wù)活動能力為主線,按照財(cái)務(wù)管理活動組織實(shí)踐教學(xué),在教學(xué)中注重開放性、實(shí)踐性的融合,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力,通過校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)基地的實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生與財(cái)務(wù)管理崗位的“零距離”結(jié)合。全新的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性教學(xué)形式應(yīng)該包括以下八個方面,即演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、撰寫論文等。

二、以提高職業(yè)能力為核心,構(gòu)建基于職業(yè)工作過程的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式

1.在思想上高度重視實(shí)踐性教學(xué),加大實(shí)踐性教學(xué)的投入

在做好專業(yè)設(shè)置的同時(shí),還應(yīng)高度重視課程體系的調(diào)整,應(yīng)在打破以學(xué)科為中心的課程體系的同時(shí),按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則,重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容,建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。在課程安排上,實(shí)踐教學(xué)課一般應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的40%左右,必須安排相應(yīng)的模擬操作課程,即使是理論教學(xué),也應(yīng)以應(yīng)用為目的,圍繞培養(yǎng)能力來開展,配合技能訓(xùn)練來進(jìn)行。專業(yè)教學(xué)在加強(qiáng)針對性和實(shí)用性的同時(shí),應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。為了體現(xiàn)理論與技能并重的關(guān)系,可把技術(shù)操作性(或?qū)崉?wù)性)較強(qiáng)的課程從傳統(tǒng)課程表中分列出來,單獨(dú)成表。在確定課程內(nèi)容時(shí),要根據(jù)未來職業(yè)崗位的實(shí)際需要刪繁就簡,摒棄落后、陳舊的內(nèi)容,增加生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理第一線實(shí)用的最新技術(shù)。高校應(yīng)加大對財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入力度,真正按照現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位的要求建立校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,并且在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)過程中分別針對專業(yè)領(lǐng)域工作內(nèi)容、操作方法和技巧等進(jìn)行職業(yè)崗位模塊教學(xué)。

2.構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

第一層次,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的基本操作能力,為下一層次的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能靈活熟練運(yùn)用這些能力奠定基礎(chǔ)。可針對財(cái)務(wù)管理電算化軟件的各種功能及基本操作分別設(shè)計(jì)若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

第二層次,課程實(shí)驗(yàn)。以專業(yè)主干課程為核心,提高學(xué)生對財(cái)務(wù)管理基本知識運(yùn)用能力和實(shí)際操作能力。針對財(cái)務(wù)管理的每一個重要知識點(diǎn)分別設(shè)計(jì)若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(均可通過軟件進(jìn)行)。

第三層次,計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理與相關(guān)專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力。一方面,運(yùn)用Excel軟件工具將國際通用的財(cái)務(wù)管理模型與計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來,全面系統(tǒng)地反映在計(jì)算機(jī)環(huán)境中建立財(cái)務(wù)管理模型的方法、技術(shù)和實(shí)現(xiàn)手段;另一方面,將財(cái)務(wù)管理與會計(jì)學(xué)、金融學(xué)等相關(guān)知識融合在一起,以綜合案例的形式加以體現(xiàn)。

第四層次,ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神,深刻體會企業(yè)實(shí)際運(yùn)作狀態(tài)。針對生產(chǎn)企業(yè),將該企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場營銷、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設(shè)備投資與改造、財(cái)務(wù)核算與管理等幾個部分設(shè)計(jì)為ERP沙盤模擬課程的主要內(nèi)容,把企業(yè)運(yùn)營所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)劃,由學(xué)生組合形成幾個相互競爭的模擬企業(yè)。通過模擬企業(yè)經(jīng)營,使學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動中,感悟科學(xué)管理規(guī)律,全面提升管理能力,培養(yǎng)決策能力。

第五層次,綜合應(yīng)用實(shí)踐。由學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文三大模塊組成,其教學(xué)目標(biāo)是在實(shí)務(wù)中進(jìn)行操作,為走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用實(shí)踐主要體現(xiàn)在校外實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)上。

在規(guī)定學(xué)制期間,要按照人才培養(yǎng)模式要求安排理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。由于財(cái)務(wù)管理是對財(cái)務(wù)主體的籌資、投資、用資和收益分配等的管理,是一項(xiàng)專業(yè)性和技巧性都很強(qiáng)的業(yè)務(wù)管理活動,因此,第1至第4學(xué)期,主要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的知識層次理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí),開設(shè)的核心課程包含財(cái)務(wù)管理原理、中級財(cái)務(wù)管理、運(yùn)籌學(xué)、高級財(cái)務(wù)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨國公司財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)評價(jià)與分析、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用與計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)等課程,開設(shè)的專業(yè)選修課包含貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、會計(jì)電算化、資產(chǎn)評估學(xué)、國際財(cái)務(wù)管理等課程。在具體實(shí)施中,按一學(xué)期為19個教學(xué)周計(jì)算,可按照“15:4”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)習(xí)的周數(shù),前15周主要進(jìn)行課堂教學(xué),后4周在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。第7學(xué)期主要進(jìn)行實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí),可按“11:8”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)習(xí)的周數(shù)。第8個學(xué)期安排12周時(shí)間進(jìn)行校外實(shí)習(xí),其余幾周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯。

3.以職業(yè)崗位為導(dǎo)向“重構(gòu)”實(shí)踐教學(xué)課程

課程是教學(xué)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的課程體系,是對多年來基本沿用的實(shí)踐教學(xué)課程體系的一種否定?！爸貥?gòu)”就是要從實(shí)踐課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃、教材組織與編寫、內(nèi)容選取、內(nèi)容組織、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等多方面重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系。首先,實(shí)踐課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)計(jì)劃的制訂要摒棄傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分的組織模式,而要根據(jù)該課程需要學(xué)生獲得的相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識、技能、職業(yè)判斷能力,以工作環(huán)節(jié)劃分為若干項(xiàng)目模塊來進(jìn)行組織;其次,教材組織與編寫、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選擇同樣要以工作崗位為參照系,針對行動順序的每一個環(huán)節(jié)來組織實(shí)施。在編寫統(tǒng)一的、權(quán)威性的高質(zhì)量的實(shí)踐教材中,必須完善財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)習(xí)教材編寫制度,組織那些具有深厚財(cái)務(wù)管理理論知識的教授、具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課教師、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作者和既懂財(cái)務(wù)管理又懂計(jì)算機(jī)的教師共同組織編寫,做到教材共享,既減少重復(fù)勞動,又收到事半功倍的效果;選用或編寫的教材應(yīng)具備“全、新、實(shí)、簡”的特點(diǎn)。

4.進(jìn)行雙層次人才培養(yǎng)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持將高校的學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合,進(jìn)行雙層次人才培養(yǎng)。將職業(yè)資格教育引入理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在高年級開設(shè)注冊會計(jì)師考試輔導(dǎo)和職業(yè)資格認(rèn)證輔導(dǎo)課程,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和動手能力,增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競爭能力。組織學(xué)生參加全國珠算證書、會計(jì)從業(yè)資格證書和初級會計(jì)師、見習(xí)國際財(cái)務(wù)管理師等考試,為學(xué)生就業(yè)上崗架橋鋪路,增加砝碼,提高就業(yè)率,也使學(xué)生較早地置身職業(yè)環(huán)境中,從而為畢業(yè)后順利適應(yīng)崗位的要求奠定基礎(chǔ)。

5.不斷開發(fā)校內(nèi)外實(shí)踐性教學(xué)基地,促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合

(1)制定實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)管理規(guī)定

實(shí)綱、實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編寫內(nèi)容要規(guī)范、完整;有切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃,并能按時(shí)上報(bào)和下達(dá);實(shí)習(xí)管理制度與經(jīng)費(fèi)管理規(guī)范;指導(dǎo)教師有實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄;學(xué)生有統(tǒng)一規(guī)范的實(shí)習(xí)日記;實(shí)習(xí)文檔材料齊全;制度健全;院系領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查指導(dǎo);教師對學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告予以評閱;實(shí)習(xí)成績的評定全面考慮學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量;總結(jié)評價(jià)工作完善等。

(2)建立以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

要在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括:會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室等,各個實(shí)驗(yàn)室要配置必須的硬件、軟件、材料,實(shí)驗(yàn)室布局要按財(cái)務(wù)部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來設(shè)計(jì),體現(xiàn)財(cái)務(wù)部門的特點(diǎn),使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺;其次要逐步收集完備的實(shí)驗(yàn)資料,實(shí)驗(yàn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式,要與企業(yè)加強(qiáng)合作,能夠采用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(3)采取措施加強(qiáng)校企合作,使校外實(shí)驗(yàn)得到落實(shí)

加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐性教學(xué)除在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境中模擬實(shí)驗(yàn)外,還必須在校外構(gòu)建較完整的財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地,能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。主要實(shí)習(xí)任務(wù)是:賬務(wù)處理的訓(xùn)練、財(cái)務(wù)分析和投資理財(cái)能力的鍛煉。學(xué)校應(yīng)從政策、經(jīng)費(fèi)上給予一定的支持。應(yīng)積極尋求出路,拓寬建立校外實(shí)驗(yàn)基地的思路,把財(cái)會管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)作為首選目標(biāo),走校企合作辦學(xué)的道路。這類基地可采取與企業(yè)簽訂合同的方式,建立長期的聯(lián)系機(jī)制。實(shí)習(xí)期間,基地可實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制,由指導(dǎo)教師根據(jù)基地單位的要求有選擇地安排學(xué)生,并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。在實(shí)驗(yàn)基地,學(xué)生可以對企、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)、財(cái)務(wù)崗位、財(cái)務(wù)人員的工作職責(zé),企業(yè)的財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)經(jīng)營與管理等方面的情況進(jìn)行了解,增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念,加深對社會的了解,提高思想政治覺悟與勞動技術(shù)素質(zhì),尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力。

(4)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)考評,完善評價(jià)體系

運(yùn)用科學(xué)的方式方法考評,是實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一環(huán)。一般來說可以從實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、撰寫論文等幾個方面來綜合評價(jià)實(shí)驗(yàn)成績,其中以實(shí)驗(yàn)技能為核心,制定一套具有針對性和約束力,并能充分調(diào)動學(xué)生積極性的靈活考核辦法:①改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,增加模擬實(shí)習(xí)課的分量,加大實(shí)務(wù)處理的考核力度。②探討抽題考核的新辦法,建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式(用于畢業(yè)考試)。③建立等級化的評價(jià)體系,采取層層量化。④嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī),減輕評價(jià)的工作量。在實(shí)踐教學(xué)的結(jié)束階段,應(yīng)按計(jì)劃回收實(shí)踐資料,組織指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)踐成績進(jìn)行評定,并及時(shí)組織學(xué)生對該次實(shí)踐進(jìn)行講評。

(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計(jì)要能夠按照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范圍繞專業(yè)方向選題并開展后續(xù)工作。高校要制定導(dǎo)師監(jiān)管、選題評價(jià)、過程檢查、抽查評審、嚴(yán)格答辯等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控措施。

6.以人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),構(gòu)筑財(cái)務(wù)管理專業(yè)理論知識與實(shí)踐經(jīng)歷并舉的專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

(1)采取內(nèi)引外聯(lián)的方式,結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的性質(zhì),決定了高校的教師既要有較高的專業(yè)理論知識,更要有很強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力以及網(wǎng)絡(luò)操作能力。為此,高校要主動出擊,向企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師擔(dān)任客座教授,充實(shí)到教學(xué)崗位兼職財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué),對在校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo);或考慮與企業(yè)聯(lián)合建立自身的實(shí)習(xí)基地,聘請有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐人員擔(dān)任基地的各科室負(fù)責(zé)人,彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐知識的不足。

(2)采取上送下派方式,提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師的理論和實(shí)踐操作技能。按計(jì)劃、采取有效措施組織教師讀研或到國內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修,以提高教師實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平;根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉,到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題,使教師掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的崗位要求,積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);鼓勵專業(yè)老師參加各種技術(shù)資格的考試等,通過專業(yè)資格證書的獲得,達(dá)到“雙師”型教師的要求,直接將他們的財(cái)務(wù)管理工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授學(xué)生,提高學(xué)生的工作職業(yè)技能;鼓勵專業(yè)教師在業(yè)余時(shí)間到企業(yè)兼任財(cái)務(wù)咨詢工作,到會計(jì)師事務(wù)所做短期項(xiàng)目審計(jì)工作,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,不斷提高實(shí)踐教學(xué)能力;有計(jì)劃、有組織地安排教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣{(diào)查,既可以由學(xué)校聯(lián)系對口單位,也可以針對財(cái)務(wù)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)研究中的重難點(diǎn),由教師自發(fā)組成專業(yè)調(diào)查小組,搜集整理資料。

參考文獻(xiàn):

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第3篇：財(cái)務(wù)管理考試技巧范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)；案例使用

目前，各高校開設(shè)的財(cái)務(wù)管理課程普遍采取老師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的理論傳授教學(xué)有很多弊端，一方面課堂氣氛不夠活躍，經(jīng)常出現(xiàn)臺上老師口干舌燥，臺下學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象；另一方面學(xué)習(xí)效果不夠顯著，容易造成學(xué)生課上聽了，課下忘了，最后考試突擊死記硬背，考后徹底忘記的狀況。因而，不少高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后只記得零星理論知識，完全不具備分析問題、解決問題的應(yīng)用能力，工作后又一切從頭學(xué)起。如何讓學(xué)生避免這種尷尬的狀況，提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，這是值得每一個財(cái)務(wù)管理教師思考的問題。筆者認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，我們應(yīng)在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用案例教學(xué)法，在案例分析中逐步提高學(xué)生分析和解決問題的應(yīng)用能力。而在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，案例的選擇和使用是前提和關(guān)鍵，因此深入了解學(xué)術(shù)界和實(shí)踐教學(xué)中案例的狀況具有一定的意義。

一、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的研究現(xiàn)狀

案例教學(xué)法于1870年在哈佛法學(xué)院率先使用，后經(jīng)哈佛商學(xué)院完善推廣，最終在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。近幾年，我國不少高校財(cái)務(wù)管理的教師們逐步意識到案例教學(xué)的優(yōu)勢，開始重視財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的研究，一些學(xué)者和教師已經(jīng)陸續(xù)出版了財(cái)務(wù)管理案例的教材，具體見表1。

二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中案例使用現(xiàn)狀及存在的問題

我國在20世紀(jì)80年代引進(jìn)案例教學(xué)法，主要應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)和法學(xué)等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在財(cái)務(wù)管理學(xué)科教學(xué)中真正采用案例教學(xué)的并不多。目前，高校中財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)主要有兩種模式，一種是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，一種是在教學(xué)中插入案例進(jìn)行講解，但仍以理論教學(xué)為主。很多人誤認(rèn)為第二種就是案例教學(xué)法，這其實(shí)是一種誤區(qū)，第二種充其量只是舉例教學(xué)。真正的案例教學(xué)應(yīng)是案例分析為主，理論教學(xué)為輔。學(xué)生在案例分析中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師反而處于輔助引導(dǎo)的位置。據(jù)調(diào)查，因受案例來源、師資力量等影響，我國僅有中南財(cái)經(jīng)大學(xué)等少數(shù)高校專門開設(shè)了財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)課程。

雖然真正開設(shè)財(cái)務(wù)管理案例課程的高校寥寥無幾，但不少高校的財(cái)務(wù)管理教師已在財(cái)務(wù)管理課程的講授中嘗試穿插案例分析。毋容置疑，在案例實(shí)踐教學(xué)中，案例的選擇和使用是基礎(chǔ)，是影響最終教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。但財(cái)務(wù)管理案例的選擇和使用還存在不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、案例來源渠道單一

目前教學(xué)中所選擇的財(cái)務(wù)管理案例，要么來自于國內(nèi)已出版的教材，要么直接摘抄自國外的教材。而已出版的國內(nèi)教材中的不少案例存在重復(fù)，有些也直接摘抄自國外各種教材或研究?？梢姡F(xiàn)有案例的來源主要是已有的國內(nèi)外各種教材，特別是國外的教材，而通過其他渠道收集的我國企業(yè)的現(xiàn)實(shí)案例少之又少。究其原因，一方面，我國企業(yè)很少愿意將自己企業(yè)的材料交由學(xué)校研究，形成現(xiàn)實(shí)案例。另一方面，通過報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集企業(yè)的實(shí)際案例需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去整理，沒有直接取自現(xiàn)有教材來的便捷。

2、所選案例內(nèi)容不全面

課堂教學(xué)中，受案例來源渠道的局限，選用的財(cái)務(wù)管理案例大多在內(nèi)容上比較片面，要么直接是國外的公司，要么是反映國內(nèi)大公司，但涉及我國中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的非常少。不可否認(rèn)，大公司的財(cái)務(wù)管理一般要比中小企業(yè)的完善，更具有代表性。但中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)關(guān)聯(lián)性更大，給學(xué)生的感覺更為親近和直觀。因而，過分關(guān)注大公司而忽略中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的分析，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，直接摘抄國外公司的案例，在內(nèi)容上與我國的國情有較大差異，更易給學(xué)生造成遙不可及的感覺，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、案例方案模式不合理

現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，案例方案設(shè)計(jì)主要有兩種模式。一種是“理論介紹——案例分析——總結(jié)”的模式，一種是“案例介紹——要點(diǎn)分析——教師點(diǎn)評”的模式。第一種模式完全是教師講解，學(xué)生基本不參與。雖然采取這種模式教學(xué)的教師較多，但這種模式教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，案例分析充其量算是舉例，教師在整個過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此這種模式嚴(yán)格來說不屬于案例教學(xué)。第二種模式比第一種模式的狀況有所改善，以學(xué)生分析為主，教師為輔，特別在要點(diǎn)分析階段學(xué)生參與程度較高，但僅限于成績較好的個別同學(xué)，其他成績一般或比較內(nèi)向的同學(xué)基本不會參與討論。同時(shí)第二種模式容易忽略理論，大多數(shù)學(xué)生分析時(shí)不能與理論結(jié)合，往往就事論事。可見，這兩種案例方案模式都不符合案例教學(xué)的初衷，不利于全體學(xué)生分析能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4、案例報(bào)告的考核方式有缺陷

一門課的考核方式雖然在最后才體現(xiàn)出來，但卻影響著這門課的前期授課效果。傳統(tǒng)理論教學(xué)大多采用期末考試的考核方式，總成績包括平時(shí)成績和期末考試成績兩部分，平時(shí)成績一般不超過40%，期末考試成績?yōu)橹饕模辽僬嫉?0%。這種考核方式優(yōu)點(diǎn)是要求比較嚴(yán)格，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)真復(fù)習(xí)和應(yīng)考。缺點(diǎn)是平時(shí)成績所占比例較低，期末考試題型較為死板，不利于學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)揮，也容易造成個別學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)，考前突擊死記硬背，考完全部忘記的狀況。現(xiàn)有的案例教學(xué)大多采用期末小組撰寫案例分析報(bào)告的考核方式，這種考核方式的優(yōu)點(diǎn)是比較寬松，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和分析問題能力。缺點(diǎn)是不能很好的反映每一個學(xué)生的水平，個別學(xué)生會搭便車，蒙混過關(guān)，案例分析報(bào)告也經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)上復(fù)制拷貝版。這兩種考核方式都不太理想，如何設(shè)計(jì)科學(xué)的考核方式是案例教學(xué)的難題之一。

三、改善財(cái)務(wù)管理案例使用狀況的對策

在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中，案例的選擇是前提，案例的后期使用與考核又決定了案例教學(xué)法是否能成功。針對當(dāng)前案例使用中存在的問題，可從以下幾方面進(jìn)行改善：

1、拓寬案例的獲取渠道

案例的獲取不能僅僅局限于國內(nèi)外的教材，特別是國外的教材。因?yàn)榻滩膹淖畛醯木帉懙匠霭?，需要較長的時(shí)間，時(shí)效性會大打折扣，而國外教材中的財(cái)務(wù)管理案例，在案例背景及適用政策等方面與國內(nèi)有較大差異，直接照搬更不合適。財(cái)務(wù)管理案例還可從以下幾種渠道獲?。海?）專業(yè)期刊。期刊的更新周期一般是一個月或半個月，時(shí)效性比教材要強(qiáng)得多。財(cái)務(wù)管理方面的專業(yè)期刊有《財(cái)務(wù)與會計(jì)》、《財(cái)會月刊》、《財(cái)會通訊》、《財(cái)經(jīng)界》等。（2）財(cái)經(jīng)網(wǎng)站。網(wǎng)站上面的內(nèi)容更全面，更新更快，缺點(diǎn)是上面的不少案例及分析比較膚淺，需要教師根據(jù)專業(yè)知識進(jìn)一步整理加工。中國比較權(quán)威的財(cái)經(jīng)網(wǎng)站有中財(cái)網(wǎng)，第一財(cái)經(jīng)，和訊網(wǎng)，金融界，東方財(cái)富網(wǎng)，新浪財(cái)經(jīng)等。（3）其他可能的渠道。案例的收集不可能短期完成，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)踐的教師應(yīng)該不放棄任何可能獲取案例的渠道。如企業(yè)的網(wǎng)站，相關(guān)項(xiàng)目中的問卷調(diào)查或訪談，各種會計(jì)專業(yè)資格考試的試卷，夜大或函授學(xué)生結(jié)合自己工作實(shí)踐而寫的畢業(yè)論文，甚至親戚朋友對所在企業(yè)的評價(jià)等等。只有大大拓寬案例的獲取渠道，才有可能收集到大量新穎、適用的案例，才能真正提高案例教學(xué)的效果。

2、案例內(nèi)容兼顧中小企業(yè)

現(xiàn)有案例內(nèi)容主要是關(guān)于大公司或跨國公司的財(cái)務(wù)管理，涉及中小企業(yè)的相對較少。究其原因，一方面大公司的數(shù)據(jù)資料比較齊全，且容易獲取，分析結(jié)果有一定代表性；另一方面，中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理不完善，資料很難獲得，分析過程比較困難，結(jié)果也有一定的爭議性。但不可否認(rèn)，中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理的案例分析具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，與高校畢業(yè)生聯(lián)系更密切。很多畢業(yè)生最初工作都會在中小企業(yè)，直接去跨國大公司的畢竟是少數(shù)。因此，在財(cái)務(wù)管理案例實(shí)踐教學(xué)中，教師選擇案例如能兼顧中小企業(yè)，會給學(xué)生更為切實(shí)可信的感覺，而不是遙不可及，這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好成效。當(dāng)然，中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理案例的獲取沒有大公司容易，需要教師動用多種渠道設(shè)法取得。在分析過程中可借鑒他人的成果也相對較少，同樣需要教師進(jìn)行加工梳理，根據(jù)需要設(shè)計(jì)案例。

3 、創(chuàng)新案例方案模式

常見的兩種案例方案模式都不太理想，需要重新設(shè)計(jì)新的模式。結(jié)合案例教學(xué)法要提高學(xué)生理論應(yīng)用能力的初衷，同時(shí)考慮現(xiàn)有兩種模式的缺陷，筆者設(shè)計(jì)了新的案例方案模式，即“理論回顧——案例閱讀——小組內(nèi)案例討論——小組間案例分析辯論——案例點(diǎn)評”五步法。教師在實(shí)施該模式之前，首先對所帶班級學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)不能太多，不要超過10人，組數(shù)不要超過8組。在理論回顧階段，以學(xué)生主講為主，教師總結(jié)為輔，可一次以一組學(xué)生主講，其他小組補(bǔ)充，下次順推。這樣能推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更深刻的掌握所學(xué)的理論知識。在案例閱讀階段，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，因?yàn)榇蠖鄶?shù)案例背景資料較多，從頭到尾的閱讀會花費(fèi)很長時(shí)間，而且不容易把握重點(diǎn)。在小組內(nèi)案例討論階段，教師要注意引導(dǎo)所有學(xué)生討論題目，對于沉默不語的學(xué)生要注意適當(dāng)點(diǎn)名，并在最后考核中體現(xiàn)出來。在小組間案例分析辯論階段，不同小組可以選派一到兩個代表闡述小組觀點(diǎn)，其他組員補(bǔ)充，教師鼓勵小組間相互提問，甚至展開辯論。在案例點(diǎn)評階段，教師要注意案例和理論的結(jié)合與提升，并客觀總結(jié)各小組表現(xiàn)，表揚(yáng)積極參與的學(xué)生，激勵積極性不高的學(xué)生。

4、尋求更合適的考核方式

現(xiàn)有的主要依靠期末考試或?qū)懓咐治鰣?bào)告的形式都存在一些弊端，需要尋求更合適的考核方式。新的考核方式不僅要重視學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，還要體現(xiàn)出公平原則，杜絕個別學(xué)生搭便車的現(xiàn)象。鑒于此，筆者提出新的考核方式，學(xué)生的總成績評定包括三部分：一部分是小組及個人平時(shí)的課堂表現(xiàn)（占30%），第二部分是各專題的案例分析報(bào)告（占40%），最后一部分是期末考試成績（占30%）。第一部分的成績評定分別賦予小組整體與個人表現(xiàn)不同的權(quán)重，這樣既能激勵小組整體的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，又能體現(xiàn)組內(nèi)成員的差異，鞭策表現(xiàn)不積極的學(xué)生。第二部分的案例分析報(bào)告以小組為單位完成，一般分預(yù)算管理，籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理，股利分配，財(cái)務(wù)分析等幾個專題，案例分析報(bào)告要求在各專題結(jié)束后兩周內(nèi)完成。字?jǐn)?shù)可不要求太多，但要包括組內(nèi)成員的分工，分析的過程及最后的結(jié)論等部分。教師根據(jù)各專題分析報(bào)告的質(zhì)量及組內(nèi)學(xué)生的分工給出學(xué)生成績。最后部分的期末考試是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并進(jìn)一步杜絕個別學(xué)生搭便車的現(xiàn)象。試卷題型不僅包括相關(guān)的理論題目，而且涉及小型的案例分析題。

四、結(jié)語

不可否認(rèn)，當(dāng)前高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的很多畢業(yè)生分析和應(yīng)用能力不高，不能滿足社會用人單位對應(yīng)用型人才的迫切需求。如何改變這種現(xiàn)狀，是眾多高校教師及企業(yè)管理者關(guān)注的問題。財(cái)務(wù)管理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此財(cái)務(wù)管理的教學(xué)必須注重與實(shí)踐相結(jié)合，因此不少人認(rèn)為在高校財(cái)務(wù)管理課程中采用案例教學(xué)法是提高學(xué)生應(yīng)用能力的一個行之有效的方法。而在案例教學(xué)中，案例的選擇和有效使用又是前提和關(guān)鍵。針對財(cái)務(wù)管理案例來源渠道較少，內(nèi)容偏重國內(nèi)外大型公司，案例方案模式及考核方式不恰當(dāng)?shù)葐栴}，我們有必要拓寬案例的獲取渠道，注重中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理分析，改變現(xiàn)有的方案模式及考核方式，以求調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生參與案例分析的積極性，切實(shí)提高他們應(yīng)用理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，真正適應(yīng)社會對應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：財(cái)務(wù)管理考試技巧范文

關(guān)鍵詞：會計(jì) 人才培養(yǎng)模式 階梯式 分方向

一、引言

教育部指出：“各級教育行政部門和高等職業(yè)院校要深刻認(rèn)識全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要認(rèn)真貫徹關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的要求，切實(shí)把工作重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上?！睍?jì)電算化專業(yè)是許多高職院校開設(shè)的專業(yè)，如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法、有效提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和滿足社會需要的創(chuàng)新型會計(jì)人才，已成為廣大高職院校教育工作者共同面臨的課題。目前我國高職會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)不清、教學(xué)定位不準(zhǔn)，課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)方法滯后，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師嚴(yán)重缺乏，生源素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)主動性不高等問題。解決這些問題，要求高職院校人才培養(yǎng)模式必須改革。近年來我們在創(chuàng)新會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)崗位為切入點(diǎn)，以職業(yè)證書為主線，以實(shí)踐能力為核心，以學(xué)生為本位，重構(gòu)課程體系，提出了工學(xué)交替、能力遞進(jìn)、因材施教的“階梯式分方向”人才培養(yǎng)模式。

二、階段式分方向人才培養(yǎng)模式內(nèi)容及要求

（一）劃分培養(yǎng)階段 根據(jù)會計(jì)人員的職業(yè)生涯規(guī)劃，采用階梯式分方向的人才培養(yǎng)模式，按年級將人才培養(yǎng)分為三個階段。

（1）第一階段，即第一學(xué)年。學(xué)生應(yīng)該掌握會計(jì)通用知識、具備職業(yè)通用能力、能對小型企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理。圍繞培養(yǎng)合格的會計(jì)從業(yè)人員這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)財(cái)政部頒發(fā)的《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》和《會計(jì)從業(yè)資格考試大綱》確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。會計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本能力包括：具有相應(yīng)的財(cái)經(jīng)法規(guī)知識和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、具備會計(jì)核算方法的基礎(chǔ)操作技能（包括審核各種單據(jù)、填制各類會計(jì)憑證、登記不同會計(jì)賬簿、編制簡單的會計(jì)報(bào)表、會計(jì)電算化的基本操作等）。根據(jù)這一階段的能力要求，將主干課程確定為會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、初級會計(jì)電算化、會計(jì)實(shí)務(wù)（一）和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程；主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)、驗(yàn)鈔與點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)、臺式計(jì)算器操作實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)等。在完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，統(tǒng)一組織學(xué)生在第一學(xué)期參加廣東省會計(jì)專業(yè)知識考試、在第二學(xué)期參加會計(jì)電算化考試，并憑兩次考試的成績合格單申請會計(jì)從業(yè)資格證，為后續(xù)的專業(yè)技術(shù)資格考試創(chuàng)造條件。

（2）第二階段，即第二學(xué)年。學(xué)生應(yīng)該掌握會計(jì)專項(xiàng)知識、具備職業(yè)專項(xiàng)技能、能對大中型企業(yè)進(jìn)行全面核算與專項(xiàng)管理。圍繞 “初級會計(jì)師” 的人才培養(yǎng)目標(biāo)，參考全國會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試初級會計(jì)師考試大綱確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。初級會計(jì)師應(yīng)該具備的能力包括：完整會計(jì)業(yè)務(wù)操作的能力、成本核算的能力、應(yīng)用稅法正確處理納稅事務(wù)及進(jìn)行稅收籌劃的能力、利用其他經(jīng)濟(jì)法律解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的能力等。依據(jù)對應(yīng)能力的要求，將主干課程確定為會計(jì)實(shí)務(wù)（二）、成本會計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)會計(jì)等課程；主要的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：會計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP模擬實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)模擬實(shí)訓(xùn)等。完成本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，統(tǒng)一組織學(xué)生在第三學(xué)期報(bào)名、第四學(xué)期五月份參加全國初級會計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格考試，獲取相應(yīng)的職稱證書。

（3）第三階段，即第三學(xué)年。根據(jù)學(xué)生證書獲取情況和自身職業(yè)規(guī)劃需要，采取分方向教學(xué)，將教學(xué)分為財(cái)務(wù)管理方向和財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)方向，設(shè)置對應(yīng)的課程，以滿足社會不同職業(yè)崗位對會計(jì)專業(yè)人才的不同需求。引導(dǎo)第四個學(xué)期獲得初級會計(jì)師職稱的同學(xué)選修更深入的課程，這部分學(xué)生將按照財(cái)務(wù)管理的方向進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生必須掌握財(cái)務(wù)管理知識、具備財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析的能力。為此，將主干課程確定為中級財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)、管理會計(jì)、供應(yīng)鏈管理等課程，主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，這個方向的學(xué)生畢業(yè)之后可以逐步走向會計(jì)職業(yè)的管理崗位，并參加中級會計(jì)師、注冊會計(jì)師或注冊稅務(wù)師的考試，獲取相應(yīng)的職稱證書或執(zhí)業(yè)資格。引導(dǎo)第四個學(xué)期沒有獲得初級會計(jì)師職稱的同學(xué)選修更具體的賬務(wù)實(shí)操課程，這部分學(xué)生將按照財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)方向進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生必須鞏固會計(jì)基礎(chǔ)知識、提高實(shí)踐能力。為此，將主干課程定位為：行業(yè)會計(jì)、出納實(shí)務(wù)、倉儲管理、OA管理等，主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：常用財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)、會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、OA軟件實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自愿參加一些行業(yè)技能認(rèn)證考試（包括防偽稅控開票系統(tǒng)上崗證等），這部分同學(xué)能熟練掌握每個會計(jì)崗位的工作流程，具備對應(yīng)崗位賬務(wù)處理的能力，能盡快勝任不同會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)崗位的工作，力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到社會的無縫對接。

（二）確定培養(yǎng)方向 在能力培養(yǎng)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)建、考證安排等方面都體現(xiàn)了階梯式分方向特色見表（1）。

第5篇：財(cái)務(wù)管理考試技巧范文

關(guān)鍵詞：鹽業(yè)企業(yè) 稅收籌劃 運(yùn)用

中圖分類號：F810.42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0025-02

鹽業(yè)作為國家的專營企業(yè)，因?yàn)槭菄歇?dú)資企業(yè)，所以稅收籌劃的運(yùn)用并不是很廣泛，如果單從企業(yè)自身來說這里存在著巨大的隱性損失。筆者站在鹽行業(yè)自身的角度上簡單地探討一下稅收籌劃、合理避稅在企業(yè)中的運(yùn)用問題。

一、鹽業(yè)企業(yè)運(yùn)用稅收籌劃的基本立足點(diǎn)

1.稅收籌劃是建立在合法前提下的企業(yè)行為。要運(yùn)用稅收籌劃，合理避稅，發(fā)展壯大企業(yè)自身實(shí)力，必需建立在合法的前提下，決不能觸犯國家稅收政策，與偷稅、漏稅等并伍，搞稅收籌劃，并不意味著我們要放棄依法誠信納稅。先讓我們來認(rèn)識一下，什么叫做稅收籌劃，它英文叫做taxplanning，是指納稅人在實(shí)際納稅義務(wù)發(fā)生之前對稅收負(fù)擔(dān)的低位選擇行為。即納稅人在法律許可的范圍內(nèi)，通過對經(jīng)營、投資、理財(cái)?shù)仁马?xiàng)的事先精心安排和籌劃，充分利用稅法所提供的包括減免稅在內(nèi)的一切優(yōu)惠政策及可選擇性條款，從而獲得最大節(jié)稅利益的一種理財(cái)行為。它是企業(yè)獨(dú)立自利的體現(xiàn)，也是企業(yè)對社會賦予其權(quán)利的具體運(yùn)用。稅收籌劃本質(zhì)上是一種法律行為，具有合法性，它是在國家法律許可的范圍內(nèi)，以稅法為依據(jù)，做出承擔(dān)稅負(fù)相對較輕的選擇。鹽業(yè)企業(yè)選擇稅收籌劃是對自身行使權(quán)利的體現(xiàn)。

2.稅收籌劃目的在于最大限度減輕企業(yè)稅收負(fù)擔(dān)。要實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化，方式、方法很多，稅收籌劃只是其中的一種，必須與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)始終一致，使企業(yè)保持可持續(xù)發(fā)展。如果把市場競爭比喻為一場汽車比賽，那么搞稅收籌劃的企業(yè)就像一輛改裝車，從一開始就贏得了優(yōu)勢。鹽業(yè)企業(yè)要發(fā)展，同樣不能忽視這一領(lǐng)域，從浙江省鹽業(yè)企業(yè)的現(xiàn)狀來看，在食鹽專營政策下，創(chuàng)造社會效益的同時(shí)，也不能忽視國有資產(chǎn)增值保值的切實(shí)需要，全省除集團(tuán)公司和個別鹽業(yè)企業(yè)外，大部分鹽業(yè)企業(yè)的自身實(shí)力較弱，資金的庫存量不大，抗風(fēng)險(xiǎn)能力不強(qiáng)，在進(jìn)行的增收節(jié)支等日常工作的同時(shí)，搞好稅收籌劃能起到合理減輕稅負(fù)，增加企業(yè)資本積累的效果。

3.稅收籌劃必須服務(wù)于現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理。稅收籌劃作為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的一個子系統(tǒng)，應(yīng)始終圍繞企業(yè)財(cái)務(wù)管理的總體目標(biāo)進(jìn)行，如果光為節(jié)稅而節(jié)稅，而不綜合考慮多方因素，往往達(dá)不到企業(yè)發(fā)展的總體思路。運(yùn)作稅收籌劃是要通過對企業(yè)的經(jīng)營安排來實(shí)現(xiàn)的，需要結(jié)合財(cái)務(wù)管理體系中的環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)作，特別是在搞財(cái)務(wù)預(yù)算時(shí)，充分考慮稅收因素，主動出擊，打好提前量，如果某一事項(xiàng)在日常經(jīng)營當(dāng)中已經(jīng)發(fā)生了，納稅義務(wù)也已產(chǎn)生的情況下，就必須嚴(yán)格依法納稅，再去搞什么籌劃，就失去現(xiàn)實(shí)意義，有點(diǎn)“事后諸葛亮”的味道了。運(yùn)作稅收籌劃要充分利用納稅義務(wù)發(fā)生的滯后性這一特性，進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)，事先作好經(jīng)營、投資、理財(cái)?shù)幕I劃與安排。所以說，如果企業(yè)的稅收籌劃脫離企業(yè)財(cái)務(wù)決策，它必然會影響到財(cái)務(wù)決策的科學(xué)性和可行性，甚至誤導(dǎo)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層作出錯誤的財(cái)務(wù)決策。

4.稅收籌劃是一項(xiàng)不斷更新完善的工程。1994年稅收制度改革以后，中國稅收制度改革逐步成熟，稅收制度進(jìn)入了一個相對穩(wěn)定期，但國家的稅收政策是隨著政治、經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化而變化的，例如在這次席卷全球的金融危機(jī)面前，中國政府也多次尋求新的變化，出口退稅率的提高，儲蓄存款利息所得個人所得稅從原先的征收20%減至5%，再到目前的全免，時(shí)間跨度也不過短短一年多。還有我們鹽行業(yè)資源稅的部分下調(diào)，鹽增值稅稅率的多次調(diào)整，都是稅收政策不斷完善的過程，如果我們搞稅收籌劃不隨著稅收政策的變化而變化，那么一個最佳的納稅方案往往會蛻化變成一個最差的納稅方案。因此，決策者在進(jìn)行綜合稅收政策收籌劃時(shí)，必須隨時(shí)關(guān)注稅收政策的變化，注重稅收政策的時(shí)效性，保證稅收籌劃能夠時(shí)時(shí)處于一個領(lǐng)先的時(shí)機(jī)。

二、對浙江省鹽業(yè)稅收籌劃工作的建議

1.從企業(yè)發(fā)展的角度，合理運(yùn)用稅收籌劃。一個企業(yè)要發(fā)展需要考慮的綜合因素很多，目前的鹽行業(yè)，就像是市場經(jīng)濟(jì)海洋中的一座太平島，一切顯得都是那么平靜。但隨著外部不斷要求放開專營政策的呼聲越來越高漲，終有一天這座島會在市場經(jīng)濟(jì)的海浪中消失，這只不過是時(shí)間問題而已。浙江鹽業(yè)要獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，只能未雨綢繆，立足現(xiàn)在，著眼未來，堅(jiān)持以“一業(yè)為主，多元經(jīng)營”的思路，實(shí)時(shí)分析企業(yè)的發(fā)展步伐，不斷完善發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，而稅收籌劃更多的是從提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益角度出發(fā)，具有其相對的狹隘性，如果僅從這方面考慮，企業(yè)有時(shí)錯失良機(jī)。所以說，稅收籌劃的運(yùn)用需要掌握時(shí)機(jī)，合理把握，只有綜合運(yùn)用才能更好地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展的整體目標(biāo)。

2.利用集團(tuán)優(yōu)勢，發(fā)揮整體效用。根據(jù)浙江省政府《關(guān)于深化全省鹽業(yè)管理體制改革的通知》（浙政發(fā)[2004]46號）文件中，對省鹽業(yè)集團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)、鹽業(yè)管理、資產(chǎn)管理、勞動人事等作出明確規(guī)定。由原省鹽業(yè)公司改制為國有獨(dú)資的省鹽業(yè)集團(tuán)有限公司，作為省鹽業(yè)集團(tuán)的母公司，按照母子公司體制，納入全省11家市鹽業(yè)公司和65家縣(市、區(qū))鹽業(yè)公司進(jìn)行組建。由于全省鹽業(yè)屬于獨(dú)立法人，分布較散，當(dāng)?shù)卣愂諟p免政策有所差異，我個人建議省鹽業(yè)集團(tuán)應(yīng)該利用浙江省鹽業(yè)自身的這一特點(diǎn)，深入研究各地的政策，結(jié)合目前市管縣的步驟，從稅收籌劃角度分析，區(qū)別對待設(shè)立分公司或者子公司，通過一盤棋運(yùn)作，結(jié)合企業(yè)的財(cái)務(wù)管理，選擇較低的稅負(fù)，合理利用滯延納稅時(shí)間，節(jié)約資金成本，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化服務(wù)。

3.強(qiáng)化財(cái)務(wù)預(yù)算，融入稅收籌劃理念。在企業(yè)的經(jīng)營管理活動中，為了確保實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)，推行稅收籌劃和財(cái)務(wù)預(yù)算管理得到了越來越廣泛的認(rèn)同。浙江省鹽業(yè)集團(tuán)為強(qiáng)化內(nèi)部控制，提高管理效率，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，提升生產(chǎn)經(jīng)營管理水平，已成立了集團(tuán)公司預(yù)算委員會，統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)全面預(yù)算管理工作，而財(cái)務(wù)預(yù)算、稅收籌劃都作為財(cái)務(wù)管理當(dāng)中的一個體系，同時(shí)具有超前性這一特點(diǎn)，這為兩者的有效結(jié)合提供了一個平臺，如再單獨(dú)組建稅收籌劃委員會不免有些機(jī)構(gòu)重疊。結(jié)合浙江省鹽業(yè)的這一特點(diǎn)，個人覺得應(yīng)當(dāng)依托預(yù)算委員會，融入稅收籌劃理念，加強(qiáng)對薪酬水平、運(yùn)銷調(diào)運(yùn)、資產(chǎn)管理等方面的運(yùn)作管理，提升企業(yè)的綜合管理水平。

4.加強(qiáng)稅法知識學(xué)習(xí)，提高稅收籌劃水平。稅收籌劃是一項(xiàng)復(fù)雜的，技術(shù)含量很高的工作。要搞好稅收籌劃，不懂稅法等于夸夸其談。俗話說，熟能生巧。只有學(xué)法、懂法才能守法，才能正確的保障自身的權(quán)益，而又不違法。從目前中國稅收籌劃的實(shí)踐情況看，在進(jìn)行稅收籌劃過程中都普遍地認(rèn)為，只要進(jìn)行稅收籌劃就可以減輕稅收負(fù)擔(dān)，增加收益，而很少甚至根本不考慮稅收籌劃的風(fēng)險(xiǎn)。其實(shí)不然，稅收籌劃同其他財(cái)務(wù)決策一樣，收益與風(fēng)險(xiǎn)并存。全省各鹽業(yè)企業(yè)要運(yùn)用的稅收籌劃為企業(yè)的發(fā)展服務(wù)離不開對稅法的熟悉，更離不開對稅收政策變化的關(guān)注和運(yùn)用，特別是作為各個鹽業(yè)公司的財(cái)務(wù)人員，更是需要在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以稅法結(jié)合會計(jì)制度，有原則性、有靈活性地加以運(yùn)用，做到合法、合理又合情。

總之，隨著全國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及鹽業(yè)體制的改革步伐的日益加快，借助稅收法制建設(shè)進(jìn)一步完善的有利時(shí)機(jī)，搞好包括稅收籌劃在內(nèi)的各項(xiàng)管理工作，算好專營政策下的企業(yè)賬，浙江省鹽業(yè)終將贏得未來。

參考文獻(xiàn)：

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[3]注冊會計(jì)師全國統(tǒng)一考試輔導(dǎo)教材《稅法》[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2010.

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[7]遼寧省地方稅務(wù)局.個人所得稅籌劃基本技巧及案例分析[Z].

[8]浙江省鹽務(wù)管理局.浙江鹽業(yè)改革歷程三十年回顧[Z]，浙江鹽業(yè).

第6篇：財(cái)務(wù)管理考試技巧范文

關(guān)鍵詞：一體兩翼；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革；財(cái)務(wù)管理

一、“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式

對于廣西高校特別是地方高校來說，“一體”是以學(xué)校培養(yǎng)為主體，但不是傳統(tǒng)的純理論的培養(yǎng)，而是在大量開展校內(nèi)實(shí)踐課的基礎(chǔ)上通過理論結(jié)合實(shí)踐的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主體；“兩翼”是以滿足面向國內(nèi)、國際人才需要進(jìn)行培養(yǎng)為兩翼。對于廣西地方高校來說，面向國際市場的需要主要圍繞泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)對人才的要求這一背景進(jìn)行。

對于廣西高校來說，“一體兩翼”人才培養(yǎng)的總體思路是：以中國―東盟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場需求作為人才培養(yǎng)的原則，以充分利用國內(nèi)、國外兩個教育市場，兩種資源為培養(yǎng)方式，以學(xué)校培養(yǎng)為主體，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國際型人才為目標(biāo)，探索形成具有一定特色的適應(yīng)“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式。這種模式要求對培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理以及課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。我們以《?cái)務(wù)管理》課程為例，進(jìn)行相應(yīng)的嘗試，以期逐步滿足“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式對財(cái)會人才的培養(yǎng)要求。

二、“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式下《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方法改革

1.完善多媒體課件設(shè)計(jì)

隨著多媒體技術(shù)的推廣和成熟，目前絕大部分高校的《財(cái)務(wù)管理》課堂都采用了多媒體這一手段，但是效果并沒有比傳統(tǒng)的板書授課有所改善，有時(shí)甚至效果更差。究其原因，最主要的問題之一就在于多媒體課件的設(shè)計(jì)，大部分教師只是將教材的內(nèi)容搬到幻燈片課件里，然后就像放電影一樣的放一遍，學(xué)生也像看電影一樣看一遍，過目就忘，多媒體課件的質(zhì)量很大程度上決定了授課的質(zhì)量。《財(cái)務(wù)管理》課程不同于其他的管理類課程，涉及到大量的指標(biāo)、計(jì)算和邏輯推理，所以對于課件的設(shè)計(jì)也必須逐步導(dǎo)入，逐步推理，把一些復(fù)雜的概念和指標(biāo)細(xì)化、具體化、形象化，這要求老師要投入大量的精力和時(shí)間結(jié)合教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不斷地進(jìn)行完善。而在高校現(xiàn)行的科研體制下，單個教師沒有動力也沒有興趣完全將精力放在課件的設(shè)計(jì)上。除了對高?，F(xiàn)有的體制進(jìn)行完善，我們認(rèn)為課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該由教研組的所有老師共同開發(fā)，每個老師負(fù)責(zé)部分章節(jié)，開會商討如何完善，然后由教研組的老師共同使用。以期通過完善課件設(shè)計(jì)提高學(xué)生興趣從而提高課堂效率。

2.大膽嘗試雙語教學(xué)

《財(cái)務(wù)管理》雙語教學(xué)模式只在一些重點(diǎn)高校和老牌的財(cái)經(jīng)院校里面開展，而廣西地方性高校基本上沒有開展。原因主要有兩點(diǎn)，一是缺乏雙語教學(xué)的師資，二是學(xué)校不積極嘗試。在“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式下，要求學(xué)生不僅要熟練掌握英語，最關(guān)鍵的還必須知道如何應(yīng)用，簡單地用是否通過國家英語四六級考試來衡量英語水平是不夠的，還必須將英語與專業(yè)內(nèi)容融會貫通，雙語教學(xué)模式就很有必要。學(xué)?？梢詫σ徊糠智嗄杲處熯M(jìn)行培訓(xùn)，然后大膽進(jìn)行雙語教學(xué)的嘗試，不斷完善。

3.開展校內(nèi)實(shí)踐課

（1）更新案例。目前，《財(cái)務(wù)管理》課堂大部分的案例都比較舊，宏觀和中觀的環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，案例的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值不大，所以急需更新案例。教研組應(yīng)成立案例開發(fā)與設(shè)計(jì)小組，而且每個專業(yè)教師都應(yīng)該擁有自己的案例庫。美國一流的商學(xué)院每年都要編寫大量的案例，僅哈佛大學(xué)每年新增的案例就有350個左右［1］，美國高校對校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重視和投入，值得我們借鑒。另外，開展案例教學(xué)也不能就案例論案例，應(yīng)該將更多的空間留給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思考，要求學(xué)生寫案例分析報(bào)告。

（2）開展校內(nèi)實(shí)踐課。除了注重理論知識的傳授外，實(shí)踐課程應(yīng)放在同等重要的地位，目前《財(cái)務(wù)管理》課程的實(shí)踐教學(xué)不容樂觀，大部分地方高校甚至沒有任何相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以學(xué)生沒有辦法體會理解書本知識，在校外實(shí)踐開展受阻的情況下，應(yīng)大力推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐［2］。如將相關(guān)的《Excel與管理決策》融入《財(cái)務(wù)管理》課堂，通過Excel軟件，可開設(shè)資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算，財(cái)務(wù)管理工作薄和工作表的創(chuàng)建，基本財(cái)務(wù)分析圖的繪制，財(cái)務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生利用Excel等工具進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和建立財(cái)務(wù)模型解決有關(guān)財(cái)務(wù)問題。同時(shí)，還應(yīng)開設(shè)ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分別承擔(dān)模擬企業(yè)不同的角色，共同營造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，共同構(gòu)建模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)，以促進(jìn)對實(shí)踐環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識。

4.具體教學(xué)技巧的應(yīng)用

（1）導(dǎo)入式教學(xué)方法的運(yùn)用。所謂的導(dǎo)入式教學(xué)方法，指的是先設(shè)計(jì)例題，然后按照例題要求進(jìn)行推導(dǎo)計(jì)算，最后總結(jié)概念和特點(diǎn)。導(dǎo)入式教學(xué)方法通過逐步的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的興趣。比如說，在介紹經(jīng)營杠桿時(shí)，一般的教材都是先介紹經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的概念以及影響因素，然后推到經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營杠桿的產(chǎn)生，最后再定義經(jīng)營杠桿系數(shù)。我們認(rèn)為這樣一種順序不利于學(xué)生理解，所以采用了導(dǎo)入式的教學(xué)方法，打亂了教材的順序。先經(jīng)由例題推到經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營杠桿的產(chǎn)生原因，在例題的基礎(chǔ)上總結(jié)兩者的概念，并確定衡量經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營杠桿的經(jīng)營杠桿系數(shù)，最后通過推導(dǎo)變形經(jīng)營杠桿系數(shù)的計(jì)算公式總結(jié)影響經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)大小的因素。在這樣一種循序漸進(jìn)導(dǎo)入式的方法下，學(xué)生的興趣容易調(diào)動，也便于理解，從而提高課堂的效率。

（2）適當(dāng)采用“師生角色互換”教學(xué)方法。“師生角色互換”教學(xué)方法指的是在一門課程的教學(xué)過程中選取一定的章節(jié)讓學(xué)生講授，讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色，而教師則變成“學(xué)生”，聽取“教師”的講授過程。［1］

在《財(cái)務(wù)管理》課堂中，我們可以挑選一定的章節(jié)，如在“長期籌資方式”中挑選“債券籌資”這一部分內(nèi)容，提前要求學(xué)生分組，按組搜集資料并備課，然后每組在課堂上推選一位代表按照之前掌握的資料講解這一部分內(nèi)容，老師則擔(dān)任“學(xué)生”的角色聽課，每組代表都講完后，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并對難點(diǎn)和重點(diǎn)以及通過聽取學(xué)生的講解感覺學(xué)生有疑惑的地方進(jìn)行補(bǔ)充，最后組織全班同學(xué)分別根據(jù)表現(xiàn)給每組打分，并作為平時(shí)成績的一個部分。這一方法如果運(yùn)用得好可以有效地提高學(xué)生各方面的能力，以滿足復(fù)合型人才的需求。

三、與“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)內(nèi)容

1.增加與地方經(jīng)濟(jì)相關(guān)的內(nèi)容

學(xué)生之所以對案例提不起興趣，一方面是案例太舊，另外就是案例的背景離自己太遠(yuǎn)，要不就是國際知名企業(yè)，要不就是國內(nèi)的大型國有企業(yè)，學(xué)生感覺和自己沒什么關(guān)系，平時(shí)也很少關(guān)注，所以也就沒有興趣去了解。當(dāng)然，我們并不是說完全摒棄國際知名企業(yè)和國有企業(yè)這些經(jīng)典的和有代表性的案例，而是說應(yīng)該在此基礎(chǔ)上開發(fā)一些具有地方特色的案例模式。比如說本地的上市公司，這些公司可能大家耳熟能詳，甚至還有很多同學(xué)在這些公司里做兼職，好奇心也大。這樣，我們就可以以這些本地上市公司籌資、投資、營運(yùn)資金管理以及利潤分配作為案例，在提高興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)理論的理解。如果能夠搜集到東盟國家的企業(yè)或者廣西企業(yè)與東盟國家企業(yè)合作的相關(guān)內(nèi)容與案例，則效果會更好。

2.面向國際，增加?xùn)|盟各國相關(guān)的內(nèi)容

雖然會開設(shè)專門的《東盟知識講座》課程，但這一課程基本上是泛泛而談，不可能或者很少涉及和《財(cái)務(wù)管理》相關(guān)的內(nèi)容。對于廣西高校來說，“一體兩翼”模式面向國際主要就是面向東盟各國。在《財(cái)務(wù)管理》課程中，應(yīng)開設(shè)一兩次專題講座，主要介紹東盟各國的財(cái)經(jīng)法規(guī)特點(diǎn)，也可以將中國―東盟企業(yè)合作的案例穿插在整個課程中。同時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生開出一些書目，以促進(jìn)學(xué)生對東盟各國企業(yè)財(cái)務(wù)管理特點(diǎn)的深入了解。

四、考核方式改革

傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)管理》課程考核以期末考試為主，期末考試成績占總成績的70%，平時(shí)成績占總成績的30%，而確定平時(shí)成績主要以課堂考勤和課后作業(yè)為主，這樣不利于考核學(xué)生的綜合能力，一些讀死書的學(xué)生反而得高分。在“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式下，我們需要的是綜合的應(yīng)用型人才，因此，需要對考核方式予以改革。綜合以上的內(nèi)容，我們認(rèn)為學(xué)生的案例分析報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐課堂的表現(xiàn)以及“師生角色互換”教學(xué)中的表現(xiàn)都可以作為平時(shí)成績的一部分，并且應(yīng)該適當(dāng)增加平時(shí)成績所占的比重，即平時(shí)成績占50%，期末考試占50%，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

五、小 結(jié)

結(jié)合“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式，本文介紹了《財(cái)務(wù)管理》課程相應(yīng)的教學(xué)改革，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，針對泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)對財(cái)會人才的需求，需要對整個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及課程體系等都進(jìn)行配套改革，這些有待后續(xù)的研究與嘗試。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 孫衛(wèi)，等.美國一流商學(xué)院管理類本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)及其啟示［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007，（10）：89.

［2］ 曹健.中國高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的剖析與思考

第7篇：財(cái)務(wù)管理考試技巧范文

關(guān)鍵詞： 中等專業(yè)學(xué)校 財(cái)務(wù)管理案例教學(xué) 實(shí)施途徑

一、中等專業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.教學(xué)過程重理論輕實(shí)務(wù)，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與。

由于對案例教學(xué)還沒有引起足夠的重視，對案例教學(xué)存在的一些認(rèn)識偏差，嚴(yán)重制約創(chuàng)新型和實(shí)用型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)。中等專業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理教育，只注重單一課程的開設(shè)，而忽視各門課程的整合；只重視課程中的數(shù)量分析，而忽視在現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理中重要的人際關(guān)系、溝通技巧等能力的培養(yǎng)。

2.案例教學(xué)比例不盡合理。

與西方職業(yè)學(xué)校相比，國內(nèi)中等專業(yè)學(xué)校案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中所占的比重還很少，有的甚至為零，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。西方經(jīng)濟(jì)管理課程除一兩門課以外，其他課程都用案例教學(xué)。案例教學(xué)所占比例為90％，對于30個學(xué)時(shí)的課程，一般只有2小時(shí)的理論講授，28個學(xué)時(shí)用于案例教學(xué)。

3.案例庫資料供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺。

許多中等專業(yè)學(xué)校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后，缺乏對企業(yè)財(cái)務(wù)管理過程的專業(yè)性審視和洞察，缺乏對案例教學(xué)理論的系統(tǒng)性研究；缺少適合我國國情的案例教學(xué)方法的創(chuàng)新；案例編寫經(jīng)費(fèi)不足、案例來源匱乏，多數(shù)案例編寫采用“拿來主義”。

二、中等專業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的必要性

名詞案例來源于英語“case”，含義是具體事例。案例教學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)之上，通過剖析具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用于相關(guān)的“實(shí)踐活動”中，以提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)體現(xiàn)了終身教育和素質(zhì)教育理念。

美國會計(jì)學(xué)會（AAA）的會計(jì)教育委員會明確指出：學(xué)校會計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們在未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，其主要包括溝通能力、智力能力和人際能力。溝通能力是通過有效的聽、說、讀、寫獲取并傳遞信息。智力能力是指查找、獲取及組織信息的能力和在不熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)、解決問題的能力，并能根據(jù)一些沒有重點(diǎn)的事實(shí)的理解做出判斷。人際能力是指在團(tuán)隊(duì)中有效地工作，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，通過對案例的多角度分析，查閱大量相關(guān)資料，小組討論，課堂發(fā)言，撰寫案例報(bào)告等一系列教學(xué)實(shí)踐活動，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，提高他們的溝通能力、智力能力和人際能力。

2.財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)解決了財(cái)務(wù)管理教學(xué)上的難題。

財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門研究如何最佳控制資金運(yùn)動和處理財(cái)務(wù)關(guān)系的學(xué)科，具體內(nèi)容由籌資、投資、資金運(yùn)營和利潤分配等幾大部分組成。在上述幾個階段中均涉及處理與企業(yè)相關(guān)的各種利益集團(tuán)間的利益關(guān)系，即處理財(cái)務(wù)關(guān)系的問題。但在公司籌資、投資和利潤分配中不存在一個理論界和實(shí)務(wù)界公認(rèn)的目的，在實(shí)際中，完全是隨著企業(yè)相關(guān)集團(tuán)的利益矛盾變化而變化的。這樣，就不可避免地存在理財(cái)目的多樣化，必然帶來分析方法的復(fù)雜化和結(jié)論的多元化，單純的教師在課堂上講解、分析很難使學(xué)生正確理解理財(cái)目的多元化，而案例教學(xué)的引進(jìn)則解決了這一難題。

三、中等專業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)實(shí)施途經(jīng)的思考

在知識經(jīng)濟(jì)下，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)以其形象性、生動性、高效性等特點(diǎn)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種重要手段。因此財(cái)務(wù)管理的情境教學(xué)更主要依賴多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)來幫助創(chuàng)設(shè)情境。

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體是集文字、圖像、視頻與音頻于一體的教學(xué)輔助工具，它能夠以多種形式刺激神經(jīng)系統(tǒng)，達(dá)到活躍氣氛、激發(fā)學(xué)生積極思維的效果。

教師在創(chuàng)設(shè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)情境時(shí)，可以將授課班級模擬為一個上市公司或企業(yè)，運(yùn)用多媒體技術(shù)對公司命名，設(shè)立股東會、董事會、管理層、財(cái)務(wù)處、生產(chǎn)部門等組織機(jī)構(gòu)并配以優(yōu)美的畫面和音樂來呈現(xiàn)真實(shí)的工作場景。結(jié)合角色扮演將學(xué)生按組織機(jī)構(gòu)分組，分別承擔(dān)不同部門的角色進(jìn)行仿真扮演。例如在進(jìn)行籌資教學(xué)時(shí)，要求扮演財(cái)務(wù)處職員的學(xué)生首先制定出企業(yè)籌資項(xiàng)目的策劃書，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括籌資目的、籌資原則、籌資渠道與方式、籌資數(shù)量的預(yù)測等；之后由董事會對該策劃書進(jìn)行評價(jià)，分析其合理性、可行性及存在的問題；接下來管理層根據(jù)財(cái)務(wù)處提出的籌資備選方案，運(yùn)用個別資本成本與加權(quán)平均資本成本的計(jì)算進(jìn)行籌資方案的決策。通過上述過程的實(shí)際操作，使學(xué)生在掌握籌資管理相關(guān)知識的基礎(chǔ)上具備實(shí)際運(yùn)用的能力。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境。

財(cái)務(wù)管理教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的各類資源來創(chuàng)設(shè)情境。通過互聯(lián)網(wǎng)可以獲得各個行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、外部環(huán)境等相關(guān)信息，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生做一次結(jié)合現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目投資決策。首先讓學(xué)生依據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場供求搜集信息，其次選擇具體的投資項(xiàng)目并設(shè)計(jì)備選方案，最后運(yùn)用模擬數(shù)據(jù)采用凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等指標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目決策并做出評價(jià)。此外，互聯(lián)網(wǎng)還為財(cái)務(wù)管理教學(xué)提供了實(shí)時(shí)的國內(nèi)外股票市場行情信息，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場股票投資的競賽，即將學(xué)生分組后，由各組自行選擇股票投資組合，在給定的投資額和投資期內(nèi)，比較哪一組獲得的投資回報(bào)最高。這一競賽更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生切身體會到投資的風(fēng)險(xiǎn)與收益。

3.運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境。

虛擬現(xiàn)實(shí)也稱虛擬環(huán)境，是近年來發(fā)展起來的，匯聚了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、人工智能、傳感技術(shù)和人體行為學(xué)研究等技術(shù)的一項(xiàng)新技術(shù)。使用者通過戴上頭盔、數(shù)據(jù)手套等傳感設(shè)備或利用鍵盤、鼠標(biāo)等輸入設(shè)備，便可以進(jìn)入逼真的三維虛擬空間，成為虛擬環(huán)境中的一員。在許多國家，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已應(yīng)用于課堂教學(xué)，這一新的教學(xué)媒體無疑更加適合于財(cái)務(wù)管理情境教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘新橋，劉榮英，楊洛新.現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理.武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2006.

第8篇：財(cái)務(wù)管理考試技巧范文

會計(jì)電算化專業(yè)個人簡歷表格

姓 名 嚴(yán)XX 性 別 女 民 族 漢 照片 ? 身 高 165cm 體 重 48kg 學(xué) 制 三年 ? 出生年月 1989.04 貫 籍 棗莊 學(xué) 歷 ?？?? 專 業(yè) 會 計(jì) 電 算 化 政治面貌 團(tuán) 員 ? 畢業(yè)學(xué)校 湖北輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ? 聯(lián)系地址 山東棗莊薛城振興小區(qū) 英語水平 良好 計(jì)算機(jī)水平 良好 善長 交際 聯(lián)系電話 xxxxxxx E - mail： ? 求職意向 會計(jì)， 財(cái)務(wù) 及其相關(guān)崗位。 ? 熟悉的軟件 用友財(cái)務(wù)軟件， WORD文檔， Excle表格, Powerpoint。 ? 證書 會計(jì)從業(yè)資格證書， 及高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試。 ? 在校期間的工作 積極參加校內(nèi)舉行的大型晚會， 主持， 及舞蹈表演。 ? 學(xué)習(xí)及實(shí)踐經(jīng)歷 ? 時(shí) 間 地區(qū)、學(xué)校或單位 專 業(yè) ? 2010.062011.06 大 型 超 市 出 納 ? 2009.062010.06 武漢KFC 接待員 ? 2009國慶期間 美的熱水器 營銷員 ? 主要課程 基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、成本會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)、 管理會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法，會計(jì)電算化等。 ? 工作能力 熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件(用友財(cái)務(wù)軟件)和OFFICE辦公軟件(熟練運(yùn)用Excel電子 表格)，有很強(qiáng)的責(zé)任心，工作細(xì)致有耐心，具有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德， 對數(shù)字敏感，能獨(dú)立完成上級交待的任務(wù)。 ? 自我評價(jià) 認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)勤勉，見賢思齊。有較強(qiáng)的組織能力，樂于接受挑戰(zhàn)，能夠適應(yīng)在壓力下工作。通過每一次的工作經(jīng)歷，不斷總結(jié)，充實(shí)，完善自身日后的工作，提高自身的專業(yè)學(xué)習(xí)技能。以一顆淡定自如的心態(tài)，期待更多的美好和成功。 ?

簡歷達(dá)人制作簡歷的三個技巧：

這里所謂的簡歷達(dá)人不是指本身具有多強(qiáng)能力的人，而是說這類善于做簡歷的人，他們能夠?qū)⒈緛頍o亮點(diǎn)的自己展現(xiàn)地相當(dāng)吸引人，為什么他們能夠做到這些那原因就在于他們做簡歷可是有技巧的，而不是像普通求職者那樣直接陳述內(nèi)容。下面看看達(dá)人做簡歷使用的三個技巧，當(dāng)然也可以查看簡歷制作注意事項(xiàng)及技巧ppt教程學(xué)習(xí)簡歷的寫作技巧。

善于利用實(shí)踐性的經(jīng)歷比如說培訓(xùn)經(jīng)歷、在職學(xué)習(xí)經(jīng)歷，如果本身學(xué)歷不夠高那運(yùn)用此類實(shí)踐性經(jīng)歷可以起到很大的好處，不過我們要看清這類實(shí)踐經(jīng)歷可是指學(xué)習(xí)方面的而不是兼職或者實(shí)習(xí)經(jīng)歷。那些在飯館里當(dāng)服務(wù)員或者在大街上發(fā)傳單的經(jīng)歷可不算此類型，而且這些經(jīng)歷嚴(yán)重影響求職者的形象度，比方說一個大學(xué)生如果不是家庭經(jīng)濟(jì)條件所迫而去酒吧當(dāng)服務(wù)員好嗎?時(shí)間能夠浪費(fèi)在這種沒有用的地方嗎?端盤子能夠讓我們獲得什么高深的專業(yè)技能嗎?這反而讓我們接觸到一些社會當(dāng)中的不良現(xiàn)象，并且可能會對我們的思想產(chǎn)生很大的改變，使得我們產(chǎn)生了利用不好的方式去獲取金錢的想法、行動等。

第9篇：財(cái)務(wù)管理考試技巧范文

（廣州市廣播電視大學(xué)（國家開放大學(xué)（廣州）），廣州 510091）

（Guangzhou Radio & Television University（National Open University（Guangzhou）），Guangzhou 510091，China）

摘要：本文是從研究開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)開放教育財(cái)務(wù)管理（省設(shè)課）建設(shè)中存在的主要問題，然后結(jié)合存在問題研究出適合開放教育學(xué)員特點(diǎn)的財(cái)務(wù)管理建設(shè)模式，并且該課程建設(shè)模式在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，是一種對開放教育行之有效的財(cái)務(wù)管理（省設(shè)課）建設(shè)模式，以該模式建設(shè)的財(cái)務(wù)管理使學(xué)員受益匪淺。

Abstract: Starting from the learning characteristics of students in open education, this article finds the main problems in the construction of the open education financial management (the province class). And then combined with the problems, the construction mode of financial management suitable for the characteristics of open education students is researched. After being tested in practice, this construction mode turned out be an effective mode and the financial management based on this mode has benefited the students a lot.

關(guān)鍵詞 ： 開放教育；財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐模式

Key words: open education；financial management；practice mode

中圖分類號：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-4311（2015）06-0262-03

0 引言

在開放教育領(lǐng)域，學(xué)員的多樣性，學(xué)習(xí)目的、需求的多元性、學(xué)習(xí)形式的靈活性，對開放教育課程建設(shè)的要求更高、針對性更強(qiáng)。開放教育的課程建設(shè)關(guān)系到開放教育的教學(xué)質(zhì)量提高及人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，是開放教育發(fā)展的基礎(chǔ)，深入研究和探討開放高等教育課程建設(shè)模式，對開放教育的可持續(xù)發(fā)展，具有重要和深遠(yuǎn)意義。本文是對開放教育的《財(cái)務(wù)管理》建設(shè)模式研究和實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，以期對開放教育相關(guān)課程建設(shè)有一定的啟發(fā)和導(dǎo)向作用。

1 開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

開放教育的學(xué)員一般都是有工作經(jīng)歷的成人學(xué)員。由于年齡、心理、生理、環(huán)境等方面的差異，開放教育的學(xué)員具有與兒童和青少年學(xué)生明顯不同的學(xué)習(xí)特征。例如，在心理層面，成人的理解能力較強(qiáng)，但死記硬背較弱勢；在生理層面，成人的生理?xiàng)l件隨著年齡增加而逐漸退化，對學(xué)習(xí)會有一定的負(fù)面的影響；在社會層面，成人扮演著多元的角色，使得在學(xué)習(xí)的過程中容易遇到障礙，學(xué)習(xí)的精力不夠集中，學(xué)習(xí)動力不足等。根據(jù)成人的特征，可以分析總結(jié)開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1.1 學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性較強(qiáng) 開放教育的學(xué)習(xí)者和兒童、青少年在學(xué)習(xí)上存在著顯著的差別。因?yàn)椴煌挲g階段的學(xué)習(xí)者，所具有的能力也不同。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生地發(fā)言進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)要求。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)員希望得到教師的尊重，平等地與教師交流，自由地發(fā)表意見，希望教師有任何教學(xué)決定都要與他們進(jìn)行協(xié)商后做出。

1.2 個體生活工作經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)活動具有較大影響

個體生活經(jīng)驗(yàn)的差異就使得兒童、青少年的學(xué)習(xí)活動與開放教學(xué)學(xué)員的學(xué)習(xí)活動存在著較大的差異。對兒童和青少年而言，個體經(jīng)驗(yàn)都是來自于成人的間接考驗(yàn)，因此也相對不全面，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的直接經(jīng)驗(yàn)也就相對較少。對于開放教育的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)活動中更多地是借助于自己的經(jīng)驗(yàn)和工作需要來掌握和理解知識，并不是借助教師的傳授。

1.3 學(xué)習(xí)任務(wù)與其社會角色和責(zé)任密切相關(guān) 開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)就是由兒童、青少年時(shí)期的以身心發(fā)展和知識累積為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣?zé)任、達(dá)到一定的社會期望和完成工作的要求為主。對開放教育的學(xué)員而言，學(xué)習(xí)任務(wù)就是促使其有效完成需要承擔(dān)的社會責(zé)任，以此提高社會威望的一種方式，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，這樣的學(xué)習(xí)方式更具有針對性和目的性，而且有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，并且很希望有速成效果。

1.4 學(xué)習(xí)方式的多樣性 開放教育學(xué)員在學(xué)習(xí)方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的學(xué)習(xí)方式有如下四種：

①行動型。有些開放教育的學(xué)員傾向于“從做中學(xué)”，他們對教師詳細(xì)的講授往往會感到不耐煩，所以當(dāng)教師提問的時(shí)候就會不經(jīng)過思考就會給予答案。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗(yàn)。在集體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)的也很積極、主動，很多情況下都處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。②深思型。這類學(xué)員主要表現(xiàn)在回答問題的時(shí)候需要很長的考慮時(shí)間，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答問題之前需要更多地信息。這類學(xué)員還喜歡和他人一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣便于收集更多的觀點(diǎn)和信息。③理論型。這類學(xué)員在解決問題的時(shí)候喜歡先了解基本原理，然后提出假設(shè)，并采用循環(huán)漸進(jìn)的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強(qiáng)的方法來解決問題，而且還不接受他人的主觀判斷和眾多的不同觀點(diǎn)，往往只看重自己的理解。④試驗(yàn)型。這類的學(xué)員喜歡嘗試和應(yīng)用新的觀點(diǎn)。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要經(jīng)過嘗試后才會相信，而且在討論問題的時(shí)候善于用新的更加有效的途徑來解決問題。他們總是充滿信息、精力充沛，因此就會覺得教師講的太多，他們認(rèn)為只有在新的情景下才可以學(xué)習(xí)到很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機(jī)會自己做的時(shí)候，就會感覺到很失望。

1.5 學(xué)習(xí)需要的類型多樣 開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)需要可以分為兩類，即外部需要和內(nèi)部需要。內(nèi)部需要如個人發(fā)展與進(jìn)步的需要、認(rèn)知興趣的需要以及得到認(rèn)同與尊重的需要；外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務(wù)于社會組織的需要等?？梢愿爬ㄍ猓郝殬I(yè)提高的需求、社會交往的需要、社會刺激的需要、外部期望的需要、服務(wù)于社會組織的需要、認(rèn)知興趣的需要等。還有一些學(xué)員是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認(rèn)知需求和興趣。這類學(xué)員以學(xué)習(xí)充實(shí)精神生活，認(rèn)為學(xué)習(xí)即享受。

2 開放教育《財(cái)務(wù)管理》（省開）建設(shè)中存在的主要問題

2.1 課程建設(shè)的普教化，忽視開放教育學(xué)員特色 長時(shí)間以來，開放教育一直被認(rèn)為是學(xué)校普通教育的延伸或者補(bǔ)充，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式上與普通教育相同或相似，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與國家層面對開放教育的定位有很大的關(guān)系，主要表現(xiàn)在以下方面：一是對開放教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，基本與普通教育相似，而忽視開放教育條件下的學(xué)員以能力為本位的學(xué)習(xí)訴求。二是《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相似?；陂_放教育的補(bǔ)充或從屬地位，在教師聘任、課程內(nèi)容、教材征訂等方面也基本照搬普通高等教育模式。三是教學(xué)方法和手段相似。隨著學(xué)習(xí)型社會觀點(diǎn)的提倡和深入，開放教育的形式越來越廣泛多樣，但是在教學(xué)方法和手段上絕大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)講授的方法，學(xué)員在下面聽，教師在上面講，依然是開放教育教學(xué)的主導(dǎo)形式，沒有的做到真正意義上開放教學(xué)。

2.2 《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容偏重理論，結(jié)構(gòu)不夠合理 合理的結(jié)構(gòu)是促進(jìn)事物朝著預(yù)定目標(biāo)發(fā)展的前提條件，如果結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，事物的發(fā)展就會偏離原來的目標(biāo)。目前，《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容編排基本還是注重基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)理論，這種編排方式強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)科性和理論的系統(tǒng)性，求全、求廣、求深，但對符合開放教育需求的實(shí)踐性、職業(yè)性、技能性和參與性的課程內(nèi)容呈現(xiàn)則比較少，甚至是沒有。課程教學(xué)大綱等仍以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被相應(yīng)的忽視，甚至實(shí)踐環(huán)節(jié)只是理論上的存在，在實(shí)際實(shí)施活動中，根本沒有開設(shè)，這種課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，理論學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)社會生產(chǎn)實(shí)踐，使《財(cái)務(wù)管理》課程的效用將大大地打了折扣，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)非所用或用非所學(xué)，使開放教育學(xué)員的學(xué)習(xí)變成了應(yīng)付考試和混文憑，真正到了企業(yè)財(cái)務(wù)管理一線，還是不能完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理工作。

2.3 《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高 開放教育的課程內(nèi)容相對落后，教材更新較慢，滿足不了學(xué)員在實(shí)際工作所需要的知識和技能，不利于開放教育學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的提高。現(xiàn)在不少教育管理機(jī)構(gòu)對開放教育不重視，不少的人對開放不了解，有部分人甚至把開放教育當(dāng)作是不正規(guī)教育形式，是在糊弄學(xué)員。由于不重視，因此在課程資源建設(shè)、師資力量建設(shè)、課程改革等方面根本無法投入更多的人力與物力進(jìn)行科學(xué)研究與創(chuàng)新。在我國，由于開放教育發(fā)展時(shí)間比短，理論指導(dǎo)實(shí)踐的不足，與開放教育相關(guān)教材體系還不完善，因此在現(xiàn)有《財(cái)務(wù)管理》教材的編寫和選擇上，很少有體現(xiàn)開放教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)的開放教育教材，內(nèi)容相對來陳舊，對于當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)的新問題，涉及很少，學(xué)生不能從《財(cái)務(wù)管理》課程中得到解決現(xiàn)實(shí)問題的方法，從而使《財(cái)務(wù)管理》課程缺失應(yīng)有的感召力，再加上《財(cái)務(wù)管理》課程又有一定的難度，公式較多，計(jì)算較為復(fù)雜，而開放教育學(xué)員的基礎(chǔ)又不是太好，接受能力有限，因此對《財(cái)務(wù)管理》的學(xué)習(xí)興趣越來越低，完全是為了應(yīng)付畢業(yè)學(xué)分。

2.4 《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)資源單一，考核方式不夠靈活，適應(yīng)不了學(xué)員的多方位學(xué)習(xí)需求 當(dāng)前《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)資源還主要是文字教材為主，主要是主教材、導(dǎo)學(xué)、形成性考核作業(yè)和期末復(fù)習(xí)資料等，充分利用網(wǎng)絡(luò)和微信等多種媒體的移動學(xué)習(xí)資源還幾乎沒有?！敦?cái)務(wù)管理》的仿真虛擬實(shí)踐軟件也比較缺乏，學(xué)員的真正實(shí)踐機(jī)會很少。考核方式還是以期末的紙質(zhì)試卷為主和平時(shí)形成的性考核成績兩部分理論考試組成，學(xué)員技能的考核和實(shí)踐方面的考核非常少，考核只注重了死記硬背，對財(cái)務(wù)知識的靈活運(yùn)用考核不多。

3 基于開放教育財(cái)務(wù)管理課程（省開）建設(shè)模式構(gòu)建

3.1 根據(jù)專業(yè)需求設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程資源 財(cái)務(wù)管理是開放教育工商管理學(xué)科中所有專業(yè)學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程，但是不同專業(yè)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理課程的需求也不相同。因此，在課程建設(shè)方面就需要對財(cái)務(wù)管理課程分層次建設(shè)，以此滿足不同專業(yè)學(xué)員的需求。目前，開放教育的財(cái)務(wù)管理課程很多使用的是中央廣播電視出版的財(cái)務(wù)管理學(xué)教材，部分學(xué)校在工商管理和市場營銷、人力資源、物業(yè)、物流等省管課程的財(cái)務(wù)管理課程也是使用中央廣播電視大學(xué)的財(cái)務(wù)管理教材，在課程難度上對這些專業(yè)的學(xué)生來說明顯偏大，而不同專業(yè)學(xué)員采用同一標(biāo)準(zhǔn)的教材，也不符合學(xué)員們的實(shí)際需求。因此，對于開放大學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)，可以分為會計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程和其他專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程。對于會計(jì)專業(yè)要采用國家開放大學(xué)的統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理教材，統(tǒng)一參加國家開放大學(xué)的考試，而工商管理、市場營銷等其他專業(yè)財(cái)務(wù)管理是省設(shè)課課程，要結(jié)合學(xué)員實(shí)際和需求盡量去自建財(cái)務(wù)管理課程資源。在省設(shè)課的財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，對工商管理、市場銷售、國際貿(mào)易、人力資源等非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，只需要了解基本的理財(cái)方法和必要的理財(cái)技術(shù)即可，財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)作為財(cái)務(wù)管理的入門課程就可滿足需要，同時(shí)減少較深理論知識，增加好學(xué)易懂的經(jīng)典案例和理財(cái)技能指導(dǎo)的內(nèi)容，這樣學(xué)員學(xué)習(xí)也較為容易，因此對課程的學(xué)習(xí)興趣也會增加。

3.2 實(shí)現(xiàn)開放教育的財(cái)務(wù)管理課程理論教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合 財(cái)務(wù)管理課程多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教材為基礎(chǔ)由教師進(jìn)行課堂講授，而一些教師由于缺乏在企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使做案例教學(xué)也無法將理論基礎(chǔ)及應(yīng)用解釋得清楚明白，而開放教育的學(xué)員大多都有實(shí)際企業(yè)工作與管理經(jīng)歷，可能也接觸過企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)際，因此對教師理論教學(xué)感到和企業(yè)管理實(shí)際不一樣，因此學(xué)習(xí)的動力就會不足，教師也缺乏感染力。此外，單純由教師講授的知識往往只會讓學(xué)員被動接受，不去主動思考所學(xué)知識如何使用以及用于企業(yè)管理何處，只有將所學(xué)財(cái)務(wù)知識直接用于實(shí)踐才能更好地理解并加以應(yīng)用。本人經(jīng)過多年的開放教育財(cái)務(wù)管理教學(xué)實(shí)踐和探索，認(rèn)為從以下方面實(shí)現(xiàn)開放教育財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的對接是較為可行的方法，并且效果顯著。

①erp沙盤模擬和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)。ERP沙盤的財(cái)務(wù)管理模塊和財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺，作為開放教育財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的主要手段是非常有效的。ERP沙盤是模擬企業(yè)供、產(chǎn)、銷實(shí)際中遇到的財(cái)務(wù)行為，促使學(xué)員去思考，怎樣順利完成相應(yīng)的財(cái)務(wù)活動，這樣結(jié)合企業(yè)實(shí)際的教學(xué)，學(xué)員容易接受，財(cái)務(wù)技能也相應(yīng)的掌握。開發(fā)財(cái)務(wù)管理網(wǎng)上模擬實(shí)訓(xùn)平臺，也是強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的手段，通過模擬設(shè)計(jì)企業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、利潤的分配、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)活動，使學(xué)員全面了解企業(yè)的財(cái)務(wù)活動，并且能夠獨(dú)立完成相應(yīng)財(cái)務(wù)管理活動。每學(xué)期都組織學(xué)員進(jìn)行ERP實(shí)訓(xùn)比賽，學(xué)員通過實(shí)訓(xùn)，使實(shí)踐技能得到提高。②企業(yè)情景模擬實(shí)踐教學(xué)。由于財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件較少，并且真正到企業(yè)實(shí)際實(shí)踐的機(jī)會更少，這給財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，教師要自主設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的資料。做法就是將一個教學(xué)班模擬成為一個公司或者企業(yè)，然后根據(jù)公司的組織機(jī)構(gòu)將學(xué)生分組擔(dān)任不同的角色進(jìn)行仿真扮演，通過模擬操作，促使學(xué)生熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)管理的主要活動，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。③深入企業(yè)財(cái)務(wù)部門調(diào)研考查，撰寫調(diào)查報(bào)告。開放教育的學(xué)員一般都有實(shí)際工作崗位，教師可以動員學(xué)員到自己企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行調(diào)研和考查，和企業(yè)的一線財(cái)務(wù)人員進(jìn)行交流、取經(jīng)，體會理論和實(shí)際之間的差異，探索用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的技巧，并寫出相應(yīng)的心得體會和調(diào)研報(bào)告。④在崗實(shí)踐。開放教育的學(xué)員大部分都是有工作的，這就要求學(xué)員運(yùn)用所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識，并且要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)投資、統(tǒng)籌、利潤分配以及流動資產(chǎn)管理等具體方案，通過這種方案把理論知識和實(shí)踐運(yùn)用有效結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的問題，然后進(jìn)行總結(jié)，學(xué)員還可以在網(wǎng)上教學(xué)時(shí)相互交流，有時(shí)也作為教學(xué)案例在課堂上討論解決。⑤邀請企業(yè)一線財(cái)務(wù)人員或財(cái)務(wù)專家到學(xué)校進(jìn)行具體財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐講座，以此增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。每個學(xué)期可以邀請一些企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)主管到學(xué)校進(jìn)行專題講座，這樣可以讓學(xué)生了解企業(yè)錄用會計(jì)和財(cái)務(wù)人員的標(biāo)準(zhǔn)，以及對知識和技能的綜合素質(zhì)的要求，這樣學(xué)生也會有針對性的去提高自己的應(yīng)聘能力和應(yīng)對實(shí)際財(cái)務(wù)工作的能力。⑥加強(qiáng)對教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。開放教育的多數(shù)教師都是一直從事課堂教學(xué)和研究的，很少有機(jī)會到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，也缺少企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，對于財(cái)務(wù)管理課程案例的理解多來源于文獻(xiàn)資料，因此就會出現(xiàn)在教學(xué)過程中照本學(xué)科的現(xiàn)象，很難有針對性的引導(dǎo)學(xué)生自己思考。教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉、參與企事業(yè)單位的課題研究等方式鍛煉自身的財(cái)務(wù)管理能力，并且豐富教師的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。⑦建立實(shí)踐教學(xué)基地。我們可以充分利用學(xué)習(xí)資源和一些大中型企業(yè)和會計(jì)事務(wù)所建立合作關(guān)系，并將這些企業(yè)作為開放教育的實(shí)踐教學(xué)基地，以此增加學(xué)員的財(cái)務(wù)管理技能的實(shí)際應(yīng)用能力。由于財(cái)務(wù)管理涉及到企業(yè)資金運(yùn)作的方方面面，就需要學(xué)員從資金籌集、資金儲備再到資金投放等進(jìn)行合理的安排，以此從財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)中去了解和體會，增加對財(cái)務(wù)活動的感性認(rèn)識。

3.3 基于開放教育學(xué)員特點(diǎn)建設(shè)有適應(yīng)性財(cái)務(wù)管理課程資源 開放教育的學(xué)員一般都是有工作在身，有的還有家庭，大多是在工作之余，家務(wù)完成后才有時(shí)間學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，很難做到去聽面授課和圓滿完成書面作業(yè)。因此在財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)中，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)開發(fā)課程資源，把財(cái)務(wù)管理知識和技能網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，能夠利用電腦、手機(jī)等現(xiàn)代通信工具利用點(diǎn)滴的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。在財(cái)務(wù)管理課程資源建設(shè)中，要注重學(xué)習(xí)的過程，把考核融入學(xué)習(xí)過程之中，只要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就算考核合格，不再采用傳統(tǒng)的期末集中紙質(zhì)的考核方式，做到隨學(xué)隨考，學(xué)完考過。在課程網(wǎng)絡(luò)資源中要有學(xué)員與教師交流的平臺，教師可以隨時(shí)解答學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)習(xí)者完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 開放教育財(cái)務(wù)管理課程（省開）建設(shè)的成果

筆者對開放教育的財(cái)務(wù)管理課程（省開）建設(shè)經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，已經(jīng)研究出有效的課程建設(shè)模式，并且在已經(jīng)實(shí)施財(cái)務(wù)管理建設(shè)中發(fā)揮較好作用，取得了較好建設(shè)成果，具體表現(xiàn)在：

一是財(cái)務(wù)管理課程（省開）課程建設(shè)成果獲得較多的獎勵。財(cái)務(wù)管理獲得中央廣播電視大學(xué)精品課程和廣州市精品課程；財(cái)務(wù)管理教材獲得廣州市優(yōu)秀立體化教材評選二等獎；財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程分別獲得教育部信息技術(shù)中心教育軟件評審高教文科組三等獎；廣東省教育軟件評審高教組一等獎；廣州市教育軟件評審一等獎；財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)訓(xùn)平臺獲得廣東省教育軟件評審一等獎和廣州市教育軟件評審一等獎。二是充分調(diào)動開放教育學(xué)員對財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣也會促使學(xué)生到課率大幅提高，特別是《財(cái)務(wù)管理》網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)擊數(shù)量增加，主帖數(shù)量26000多，回帖數(shù)量有23000多個，完成網(wǎng)上形成性考核作業(yè)100%。學(xué)員的成績合格率提高明顯，在2014春季的成績及格率達(dá)到99%。三是理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式得到充分應(yīng)用，克服學(xué)習(xí)中理論和實(shí)踐想脫離的現(xiàn)象。因此，就需要教師在每節(jié)課后，就組織學(xué)生參加與與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動，這樣也能夠促使學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行公司運(yùn)作的仿真模擬和ERP實(shí)訓(xùn)，并且以小組為單位組織學(xué)生選擇企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的考察等。四是培養(yǎng)學(xué)員勤于思考、善于動腦的好習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在本課程的網(wǎng)上教學(xué)中，讓學(xué)員分角色的對問題進(jìn)行思考和討論。讓學(xué)員涉身處地的發(fā)表自己的真實(shí)想法，根據(jù)學(xué)員的回答，了解學(xué)員對理論知識掌握情況和動手實(shí)踐能力的熟練程度。五是極大地豐富了學(xué)員的知識，開拓學(xué)員視野，以此加深學(xué)員對財(cái)務(wù)管理工作的全面了解和認(rèn)識。由于財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的使用，為學(xué)員的自學(xué)提供非常便利的學(xué)習(xí)平臺，又加之財(cái)務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容非常豐富，有理論知識、有實(shí)踐技能、有操作指南、有考核鞏固，使學(xué)員邊學(xué)習(xí)，邊檢驗(yàn)自己知識掌握情況，取得很好的學(xué)習(xí)效果。本文是對開放教育財(cái)務(wù)管理課程（省設(shè)課）建設(shè)模式的研究總結(jié)，希望能對開放教育相關(guān)課程建設(shè)起到拋磚引玉的作用，真正把開放教育的課程資源建設(shè)成為適用、有效的課程內(nèi)容，提升開放教育的教學(xué)效。

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