初中物理常見實(shí)驗(yàn)方法精選(九篇)

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第1篇：初中物理常見實(shí)驗(yàn)方法范文

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個物理知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過物理實(shí)驗(yàn)的輔助，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地掌握物理知識。分析了創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義，對創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新教育；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)效性

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)，有效設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更直觀、更深入地了解物理知識。在新課改的要求下，需要有效創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)策略，提升實(shí)驗(yàn)的時效性，本文對此問題進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，物理實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)演示，可使學(xué)生通過現(xiàn)象逐步地去認(rèn)識本質(zhì)，尤其是在新的教育理念的指導(dǎo)下，物理實(shí)驗(yàn)更是初中物理教學(xué)中不可忽視的一個重要手段，對整個初中物理教學(xué)具有重要的意義。探索創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。

二、創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）從創(chuàng)新性的角度切入實(shí)驗(yàn)講解在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，要從一個全新的角度切入，引起學(xué)生的操作興趣。例如，在講解“浮力”這一課的物理實(shí)驗(yàn)時，教師就可以運(yùn)用故事切入的方式。教師講述“草船借箭”的故事，開始的時候講述諸葛亮的神機(jī)妙算以及戰(zhàn)爭場面的精彩，吸引學(xué)生的注意力，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生這些船是怎樣在江面上隨水而行的。這個時候，教師就可以自然而然地引出本節(jié)課所要操作的浮力實(shí)驗(yàn)。學(xué)生憑借對這個故事的想象和理解，也會迫不及待地想要知道其中的原理，這樣就可以將學(xué)生的注意力引入到物理實(shí)驗(yàn)上來。同時，學(xué)生也了解到物理與生活的聯(lián)系，間接培養(yǎng)了他們在生活中的物理思維，從而提高了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）增加課堂創(chuàng)新性探究討論教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時候，要增加課堂創(chuàng)新性探究討論。簡單來說，就是要通過學(xué)生的討論和參與，促進(jìn)學(xué)生思維力的發(fā)展，促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。例如，在講解“重力”的時候，教師可以將學(xué)生分成幾組，然后讓學(xué)生根據(jù)自己講解的重力的概念和相關(guān)知識，讓大家思考一下生活中常見的重力現(xiàn)象，這樣一來學(xué)生就會對自己日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行篩選，積極地參與討論，從而對重力這個概念有了更加深入的認(rèn)識。創(chuàng)新性探究討論，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地發(fā)言，激發(fā)思維，在組員之間的交流中，大家各抒己見，對不同的認(rèn)知進(jìn)行討論，能更清楚地發(fā)現(xiàn)認(rèn)知中的錯誤，更有利于對重力這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而且，教師通過學(xué)生的反饋，可以根據(jù)學(xué)生的答案來幫助學(xué)生解釋為什么有些作用力不屬于重力，這樣一來就可以更正學(xué)生的錯誤認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）開發(fā)創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)方式教師可以通過開發(fā)創(chuàng)新性物理實(shí)驗(yàn)方式來推動物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。例如，教師在講解“串并聯(lián)的知識”的時候，就可以改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，采用新型的、有選擇的實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種新型的實(shí)驗(yàn)方式簡單來說就是給學(xué)生更多材料選擇的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，這樣學(xué)生就可以通過自己的實(shí)驗(yàn)探究來找到最佳的實(shí)驗(yàn)方式，并且取得成功，最終獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以，教師在進(jìn)行“串并聯(lián)”的實(shí)驗(yàn)時，除了要給學(xué)生準(zhǔn)備一些基本的燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)、電池之外，還可以準(zhǔn)備一些與該實(shí)驗(yàn)無關(guān)的器材，讓學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)原理去選擇實(shí)驗(yàn)器材，這樣一來，學(xué)生的選擇空間就會變大。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)會用到的材料，導(dǎo)致學(xué)生形成思維慣性和思維惰性，認(rèn)為給出的材料一定要用到，如果沒用到就是自己實(shí)驗(yàn)出錯了。而且實(shí)驗(yàn)時已經(jīng)給定了材料，學(xué)生就不會思考做這個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該用什么原理，用什么材料合適，與探究物理的基本原則相違背。而這種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方式，可以進(jìn)一步推動初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的思維。

（四）重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)教師還要注意總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)來提高學(xué)生的創(chuàng)新拓展能力。在物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要根據(jù)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，寫出自己的實(shí)驗(yàn)心得。在這個過程中，學(xué)生可以再次回顧本次實(shí)驗(yàn)過程以及一些基本的注意事項，這樣學(xué)生就可以在這個實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上學(xué)會舉一反三，掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法。例如，對以上“浮力”和“重力”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以在實(shí)驗(yàn)之后對基本的原理進(jìn)行總結(jié)，然后再聯(lián)系一些生活現(xiàn)象，這樣就可以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這同樣是創(chuàng)新教育理念在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用的表現(xiàn)。

三、結(jié)語

第2篇：初中物理常見實(shí)驗(yàn)方法范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)效果；效果頗佳；整體效果

How to improve the review results

Peng Zhaolin

【Abstract】Test the physical system is the total review summarizes the junior middle school physics teaching content in the past two years， to guide students to finish of the junior high school physics knowledge， deepen the understanding and mastering knowledge between each other， so as to establish a more perfect process of junior high school knowledge system.

【Key words】To review the effect； Have a good effect； The overall effect

中考物理總復(fù)習(xí)是系統(tǒng)總結(jié)初中物理兩年來的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對整個初中物理知識進(jìn)行整理，加深理解和掌握知識之間的相互聯(lián)系，從而建立一個較完善的初中知識體系的過程。也是釋疑解難、查缺補(bǔ)漏的一項必不可少的工作?？倧?fù)習(xí)的時間緊，內(nèi)容多，因此研究總復(fù)習(xí)的有效方法，對提高總復(fù)習(xí)的整體效果非常重要。多年來，我們在中考物理總復(fù)習(xí)中把初中物理知識分成六個專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果頗佳。

1 物理概念、規(guī)律專題

中考物理試題中填空題和選擇題這兩種題型重在考查基本概念、基本規(guī)律的識記、理解及簡單應(yīng)用的能力。因此，要重視基本概念和規(guī)律的專題復(fù)習(xí)。由于在平時的教學(xué)過程中，基本概念爭規(guī)律的教學(xué)是零散的，那么在總復(fù)習(xí)時，必須指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行歸納分類，便于理解記憶，增強(qiáng)記憶效果。如分為概念類、規(guī)律類、公式類、單位類等進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過這一專題復(fù)習(xí)，要使學(xué)生真正理解每一個概念的含義，每一條原理、規(guī)律的物理意義、內(nèi)涵和外延，還要注意各概念、規(guī)律之間的聯(lián)系以及一些容易混淆的概念的區(qū)別，如要注意影和像的區(qū)別、慣性與慣性定律的區(qū)別、溫度與內(nèi)能及熱量三者之間的聯(lián)系和區(qū)別等等。

2 看圖作答專題

初中物理教材中有許多的插圖，這是教材的特點(diǎn)之一：以圖代文，以文輔圖，圖文并茂。這些插圖形式多樣，趣味性強(qiáng)，它們是物理教學(xué)內(nèi)容的必要組成部分，大部分插圖形象生動地給出了物理知識內(nèi)容。這類插圖有的是表示物理現(xiàn)象，有的是顯示物理過程，有的是介紹實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)、使用方法及注意事項，有的是說明實(shí)驗(yàn)的裝置、過程和方法。這些插圖可以幫助學(xué)生更好地理解物理概念和規(guī)律，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，因此，在各地的中考物理試題中都采用了插圖，不少試題就是從物理課本中的大量插圖變換而來的題。所以中考物理總復(fù)習(xí)要重視教材中的插圖的復(fù)習(xí)。

3 “想想議議”專題

初中物理教材中，“想想議議”數(shù)量很多，內(nèi)容豐富，涉及面廣，提問角度靈活，絕大多數(shù)問題提得精巧，有很強(qiáng)的思考價值和教學(xué)價值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用?！跋胂胱h議”中，有些提出了一些似是而非、模棱兩可、學(xué)生很容易產(chǎn)生模糊觀念和錯誤認(rèn)識的問題；有些有不少啟發(fā)性強(qiáng)、思維密度大、思維要求高的問題；有些提出的不少問題，與社會生活和生產(chǎn)、科技發(fā)展聯(lián)系緊密。復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生充分地想和議，澄清模糊觀念，深化對物理概念和規(guī)律的正確認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)物理知識解決生活、生產(chǎn)中實(shí)際問題的能力。

4 作圖專題

中考物理作圖題，主要考查學(xué)生的識圖和畫圖技能，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。初中物理作圖可以分為：力學(xué)作圖、光學(xué)作圖和電磁學(xué)的作圖三大類。光學(xué)的作圖必須注意兩點(diǎn)：（1）深刻理解光學(xué)問題的兩個理論依據(jù)，光的反射定律和光的折射規(guī)律；（2）掌握各種光學(xué)元件如平面鏡、凸透鏡和凹透鏡等對光線的反射或折射作用，能熟練畫出光線經(jīng)過它們反射或折射后的走向。電磁學(xué)的作圖常見題型有設(shè)計并畫出電路圖、連接電路實(shí)物圖、填電表、判斷電路的正誤并改正、標(biāo)出磁極、磁感線、小磁針偏轉(zhuǎn)等方向和安培定則類的作圖。對于每一類作圖都要通過訓(xùn)練，然后總結(jié)出其作圖的思路方法和規(guī)律，以及應(yīng)注意的問題。

5 實(shí)驗(yàn)專題

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念和規(guī)律都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析總結(jié)得出的。中考物理實(shí)驗(yàn)題源于教材，高于教材，又不拘泥于教材，它靈活多變，新穎別致，考查基礎(chǔ)知識與考查能力并重，在試卷中占重要地位。因此，總復(fù)習(xí)時要十分重視實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)。

5.1 教材實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)： 中考實(shí)驗(yàn)題中有些是教材內(nèi)容的重現(xiàn)，一般是重要儀器的操作、實(shí)驗(yàn)步驟或現(xiàn)象，要求學(xué)生通過回憶、再認(rèn)識、比較、辨析解答問題，考查學(xué)生對基本操作及實(shí)驗(yàn)原理的掌握。復(fù)習(xí)時一定要以教本為本，對教材中典型的和重點(diǎn)的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)以及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)都要引起重視。

5.2 實(shí)驗(yàn)方法的探究： 對于這類實(shí)驗(yàn)題，最重要的是要確定實(shí)驗(yàn)研究的對象，明確實(shí)驗(yàn)方法，注意控制變量。

5.3 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析： 這類實(shí)驗(yàn)題往往是教材實(shí)驗(yàn)的變形、重組和綜合應(yīng)用，在組合中突出創(chuàng)新，在變形中實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)了多個操作或方法的銜接。考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)從知識到能力的遷移。

5.4 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析： 這類實(shí)驗(yàn)題側(cè)重考察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)過程的認(rèn)識與理解，考察對實(shí)驗(yàn)中相關(guān)因素與無關(guān)因素的鑒別能力。對這類實(shí)驗(yàn)題的分析，要注意落實(shí)物理情景，尋找狀態(tài)差異，明確已知條件。挖掘隱含條件。

5.5 開放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計： 開放性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計能全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力敘及語言文字的表達(dá)能力。設(shè)計開放性實(shí)驗(yàn)是在一些特定的要求和條件下，自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，靈活運(yùn)用物理知識進(jìn)行創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6 計算專題

理知識進(jìn)行計算以及解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的能力。要求學(xué)生掌握密度、壓強(qiáng)、浮力、電功、電功率等概念，掌握同一直線上二力的合成、二力平衡的條件、杠桿平衡條件和歐姆定律等。初中物理計算題可分為力學(xué)計算、熱學(xué)計算和電學(xué)計算三大類，但是涉及的題型很多，如果教師不對題目進(jìn)行篩選和處理，把各個類型的題目混雜在一起，學(xué)生會感到內(nèi)容散亂，重點(diǎn)不突出。不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)根據(jù)中考的要求，讓學(xué)生有針對性的練習(xí)。選擇好的題目是復(fù)習(xí)成功的關(guān)鍵，我認(rèn)為選擇題目應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

（1）典型性：對這類題目教師要進(jìn)行重點(diǎn)講評，認(rèn)真分析解題思路和方法，及時總結(jié)解題規(guī)律。通過一題多解、一題多變、多題歸一等形式，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

（2）實(shí)際應(yīng)用性：縱觀近幾年中考試題，聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實(shí)際方面的試題所占比例逐漸增多，要鼓勵學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)、生實(shí)際，關(guān)注社會，關(guān)注焦點(diǎn)事件，用所學(xué)到的知識和能力從多角度、多方位分析問題、解決問題。

（3）開放性：開放性計算題可分三大類：

1）條件開放：這類開放題的特點(diǎn)是已知條件不充分，要求根據(jù)題意補(bǔ)充條件后求解。補(bǔ)充條件時應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是科學(xué)合理，二是便于計算。

2）待求量開放：這類題要求根據(jù)題設(shè)條件對涉及的物理量進(jìn)行設(shè)問探求。在設(shè)問探求的過程中要認(rèn)真分析，全面思考。

第3篇：初中物理常見實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；培養(yǎng)；逆向思維能力

注重學(xué)生的逆向思維能力的訓(xùn)練，不僅能進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、開闊思路，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神、提升學(xué)習(xí)能力的目的。通過怎樣的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力呢？筆者在教學(xué)中作了以下一些嘗試，敬請專家批評指正：

一、在講授新課中，加強(qiáng)對學(xué)生逆向思維能力的滲透

1.執(zhí)果索因，講解物理概念、物理原理和物理規(guī)律。在初中物理教學(xué)中，我們既可以引導(dǎo)學(xué)生通過正向思維去獲得物理概念、物理原理和物理規(guī)律，也可以挖掘教材中的某些探索性內(nèi)容，執(zhí)果索因，引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去掌握物理概念、物理原理和物理規(guī)律。例如：學(xué)習(xí)力的概念時，對力的作用是相互的，學(xué)生往往理解不深，我就給學(xué)生舉這樣的例子，人游泳時向后推水，人就前進(jìn)；火箭向下噴燃?xì)鈺r它就會升空，這是為什么？學(xué)習(xí)摩擦力時，給學(xué)生提問：大家知道汽車，拖拉機(jī)是牽引力前進(jìn)，那么這個牽引力是誰施加的呢？雨后在泥路上它們?yōu)槭裁匆状蚧咳缓笞寣W(xué)生討論，并提示如果地推著后輪胎還打滑嗎？使學(xué)生更深刻的理解摩擦力。通過執(zhí)果索因，啟發(fā)學(xué)生自己去猜想、推理、判斷、驗(yàn)證所學(xué)知識，啟迪了學(xué)生逆向思維的思路。這樣做，不僅使學(xué)生知道概念、原理和規(guī)律的來龍去脈，而且教給學(xué)生科學(xué)家是如何運(yùn)用物理思維去逐步得出科學(xué)理論的方法。

2.反向逆推，探討某些命題的逆命題的真假。探討某些命題的逆命題的真假，是研究物理科學(xué)的方法之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一種行之有效的方法。例如，講完物體在非平衡力作用下如何運(yùn)動的新課后，我提出如下問題：A如果物體所受的合力為零，那么它將處于什么狀態(tài)？B做加速直線運(yùn)動的物體所受的合力與運(yùn)動方向之間什么關(guān)系？C、做減速直線運(yùn)動的物體所受的合力與運(yùn)動方向之間什么關(guān)系？D做曲線運(yùn)動的物體所受的合力與運(yùn)動方向之間什么關(guān)系？E在幾個外力作用下處于平衡狀態(tài)的物體，如果突然撤去其中一個外力，物體將做什么運(yùn)動？像象這樣的反問，學(xué)生可能一時答不出來，但只要教師略加點(diǎn)拔，學(xué)生就可通過自己的思考獲得正確答案。通過反向逆推，引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維去發(fā)問、發(fā)現(xiàn)，可以進(jìn)一步擴(kuò)大和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，深化和升華所學(xué)的課本知識。讓他們多向思維，表現(xiàn)為：多想想，是否還有什么辦法等。對于科學(xué)家，逆向思維是創(chuàng)造性思維，哥白尼的日心說，法拉第的電磁感應(yīng)定律的發(fā)明，愛因斯坦的相對論等科學(xué)理論都是逆向思維的成果。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)

1.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思考。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。必要的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅能加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，更能培養(yǎng)學(xué)生必要的動手動腦能力。常見的思維模式往往使學(xué)生養(yǎng)成按部就班的壞習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生思維定勢思維僵化，逐漸喪失創(chuàng)新的欲望和能力，運(yùn)用"實(shí)驗(yàn)"，一般說來，每一類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我在講每一類實(shí)驗(yàn)中的第一個實(shí)驗(yàn)時，首先向?qū)W生分析這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計原理和內(nèi)容要求。然后再指導(dǎo)學(xué)生親自動手完成實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。例如在《磁生電》這節(jié)課的教學(xué)時，教師可以重新演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思考，奧斯特發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)體周圍存在著磁場，表現(xiàn)電能產(chǎn)生磁。那么反過來，磁能否產(chǎn)生電？怎樣才能使磁生電呢？學(xué)生回答：不確定，可以試試。然后展開討論，教師在旁點(diǎn)撥引導(dǎo)，探究合適的實(shí)驗(yàn)方案，最后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，逐步歸納、概括出結(jié)論：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生電流。在學(xué)生體會到了成功的樂趣之后，教師還可以向?qū)W生介紹“安培坐失良機(jī)”、“科拉頓跑失良機(jī)”這兩例趣味小史料，讓學(xué)生真切體會逆向思維的重要性。

第4篇：初中物理常見實(shí)驗(yàn)方法范文

（福泉市第三中學(xué)貴州福泉550500）

1. 背景

在過去十幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中畢業(yè)生升入高中后，往往感覺到物理特別難學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生難以接受和理解。由于工作變動，今年我又有幸從事了初中物理教學(xué)，帶著對這一問題的思考，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，為了做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我在教學(xué)中做了一些思考和總結(jié)，按本文中所列幾個方面入手，頗見成效，謹(jǐn)以此和大家分享，并請各位同仁批評指正。

2. 充分利用物理趣味實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師。初中學(xué)生對生動形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法。我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用了驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入，黑箱導(dǎo)入，配合故事導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入等方法。

3. 高瞻遠(yuǎn)矚，正確理解概念

在初中物理教材中，速度的定義為物體在單位時間內(nèi)通過的路程。這時，教師應(yīng)講清楚這個定義是對于物體作勻速直線運(yùn)動而言的，由于物體在各個時刻運(yùn)動的快慢和方向是相同的，因此任意時刻的速度都等于整段時間內(nèi)的平均速度。對于物體作變速運(yùn)動，物體在各個時刻運(yùn)動的快慢和方向是不同的，這樣定義出來的速度只能是平均速度。這樣一來，為高中物理學(xué)習(xí)瞬時速度、平均速度打下了良好的基礎(chǔ)。

4. 重視內(nèi)涵和外延

例如：歐姆定律的內(nèi)涵是導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，即部分電路歐姆定律。歐姆定律的外延是，電路中的電流與電源電動勢成正比，與整個電路的總電阻成反比，即全電路歐姆定律。

5. 注重科學(xué)方法

“授人以魚不如授人以漁”。這就要求初中物理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極采用探究式教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。把科學(xué)家從事科學(xué)研究的一些基本做法反映到教學(xué)中來，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的結(jié)論都有其科學(xué)的產(chǎn)生過程，即“問題假設(shè)求證結(jié)論”的探究路徑。注重對結(jié)論的產(chǎn)生過程的教學(xué)，將對培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力起到積極的作用。

5.1注重科學(xué)探究的七個環(huán)節(jié)

5.1.1提出問題

我們要盡可能地引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而使他們會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是學(xué)習(xí)的開端。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在閱讀、觀察、調(diào)查中對自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，發(fā)現(xiàn)或提出一些有探究價值的問題。

5.1.2猜想假設(shè)

猜想與假設(shè)是學(xué)生運(yùn)用已有物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對問題的可能答案進(jìn)行猜測，嘗試性地提出自己的見解和想法。這一環(huán)節(jié)有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。在教學(xué)中可根據(jù)具體的內(nèi)容，采用多種方式，鼓勵每位學(xué)生大膽說出自己的想法。

5.1.3設(shè)計實(shí)驗(yàn)

針對探究的目的和條件，設(shè)計明確、具體的操作步驟，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)探究問題的難易程度，在設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案時給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，注意實(shí)驗(yàn)設(shè)計的層次性和典型性，使學(xué)生逐步掌握統(tǒng)籌問題、分析問題及控制變量的意識。

5.1.4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)。

通過實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)；正確操作，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行；科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。

5.1.5分析論證得出結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋并通過理性分析形成結(jié)論，這是實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會用報告形式將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括：實(shí)驗(yàn)的目的、方法、步驟、注意事項、結(jié)果、分析和討論，學(xué)生通過比較、分類、歸納、概括等方法，對事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡單的加工、整理、歸納、處理和分析，得出正確的結(jié)論。

這幾種程序可依次進(jìn)行，可穿插配合使用，也可單獨(dú)進(jìn)行。

5.2把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體

新課程背景下，老師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，管理者，聆聽者，評價者，欣賞者。努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，學(xué)生的動手，動腦，觀察，歸納分析能力是老師的主要功能。

5.2.1重視課程改革，掌握探究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和設(shè)計要求

傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是在新課學(xué)習(xí)之后安排時間進(jìn)行的，屬于驗(yàn)證性物理實(shí)驗(yàn)，且都只強(qiáng)調(diào)對實(shí)驗(yàn)基本技能的培養(yǎng)。在新課程改革目標(biāo)中，尤為重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，致力于改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有如下特點(diǎn)：一是探究物理規(guī)律并培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作能力；二是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思想和方法，對學(xué)生進(jìn)行情感教育；三是能充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。為此，教師事前要做好安排，準(zhǔn)備可供選擇的實(shí)驗(yàn)器材。

5.2.2從“提”、“學(xué)”、“練”三個環(huán)節(jié)入手，做好探究性物理實(shí)驗(yàn)

（1） “提”：即提問。學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，都有好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學(xué)的最好開端。

（2）“學(xué)”：即在教師指導(dǎo)下學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀課文，進(jìn)行思考；

（3）“練”： 學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，正確觀察、量度和整理、分析數(shù)據(jù)，從復(fù)雜多變的過程中剖析現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，從而認(rèn)識現(xiàn)象的本質(zhì)特征，并抽象出物理規(guī)律。

6. 積極開展家庭物理實(shí)驗(yàn)的形式以補(bǔ)充物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、毅力等優(yōu)良品質(zhì)

教材每一章后面都附有一些小實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)都有是一些取材方便、簡單易做、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在家庭的條件下獨(dú)立完成這些小實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)生“物體浮在液面的條件”后可安排一個家庭實(shí)驗(yàn)《雞蛋的浮沉》，通過這個實(shí)驗(yàn)來加深對“浮沉原理”的理解。

7. 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

第5篇：初中物理常見實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞: 空氣中聲速測量方法 改進(jìn) 注意點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)

一、常見空氣中聲速測量方法

聲速的測量通常有兩類方法:一種方法是測量聲波傳播的距離s和時間t,然后根據(jù)公式v=s/t計算出聲速;另一種方法是測量聲波的頻率f和波長λ,然后根據(jù)公式v=λf計算出聲速。

前一種方法只需要長度測量工具刻度尺和時間測量工具秒表,后一種方法則需要聲速測量儀、示波器、信號發(fā)生器等專業(yè)工具,且后期的分析處理較為復(fù)雜。所以在初中物理學(xué)中聲速的具體測量方案都是基于前一種方法設(shè)計的。教材中普遍使用了發(fā)令槍測聲速,即一名同學(xué)持發(fā)令槍在起點(diǎn)發(fā)令,另一名同學(xué)在終點(diǎn)測出看到發(fā)令槍冒煙和聽到槍聲間的時間間隔t,再根據(jù)公式v=s/t算出空氣中聲速。

在實(shí)際教學(xué)中,我們基于前一種測量原理,進(jìn)行了各種聲速測量嘗試,找到一種較為準(zhǔn)確且簡單的測量方法:利用摩托車測量法。

二、改進(jìn)后的空氣中聲速測量方法

1.實(shí)驗(yàn)原理

v=s/t。

2.實(shí)驗(yàn)器材

摩托車(豪爵海王星)、卷尺、秒表(電子式)。

3.實(shí)驗(yàn)方案

首先用卷尺測出合適的直線距離s,在該直線距離的起點(diǎn)放置一輛摩托車,并將摩托車頭部正對直線距離終點(diǎn)的同學(xué)乙,起點(diǎn)同學(xué)甲使得摩托車?yán)群皖^部車大燈(頭燈)同時工作,終點(diǎn)的乙同學(xué)自看到摩托車車燈亮起時開始用秒表計時,待聽到摩托車?yán)嚷晻r停止計時,所測時間即為聲音在直線距離s中傳播所用時間t,再根據(jù)v=s/t計算出空氣中的聲速。

為了解決傳統(tǒng)發(fā)令槍測聲速中距離難把握的問題,我們在實(shí)驗(yàn)中采取從聲源(摩托車?yán)?逐漸遠(yuǎn)離的方法進(jìn)行了對比,在確保能較清晰地聽到聲源發(fā)出聲音的前提下,通過多次比較發(fā)現(xiàn)距離在600m左右為最佳,大大減小了人的反應(yīng)時間對測量結(jié)果的影響。

4.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及處理

在多次對比實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上了最終確定了直線距離為s=612m,并測量出了18組數(shù)據(jù)。根據(jù)公式v=s/t我們分別算出18次實(shí)驗(yàn)中的聲速,如表1所示。

根據(jù)多次測量取平均的方法,根據(jù)18次所測得聲速求得所測聲速為v=327.8m/s。

同學(xué)甲將起點(diǎn)摩托車移至終點(diǎn)位置,而乙同學(xué)移至起點(diǎn),重復(fù)實(shí)驗(yàn),再測出18數(shù)據(jù)。根據(jù)公式v=s/t,我們分別算出了18次實(shí)驗(yàn)中的聲速,如表2所示。

根據(jù)多次測量取平均的方法,根據(jù)18次所測得的聲速可求得所測聲速為v=321.5m/s。

5.實(shí)驗(yàn)思考

為什么兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果有較大的差異?

分析:測量中所選擇的直線距離沿著南北方向,兩次聲源和測量者的位置正好相反,前18組數(shù)據(jù)是順風(fēng)測量的,而后18組數(shù)據(jù)是逆風(fēng)測量(風(fēng)向?yàn)槲鞅憋L(fēng)),風(fēng)速影響了聲速。

三、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)

綜合多次實(shí)際測量操作,在具體實(shí)驗(yàn)時我們需要注意以下幾點(diǎn)。

1.所選摩托車的車頭大燈亮度較亮,摩托車?yán)嚷曇糨^響。

2.所測直線距離要適中,對于豪爵海王星踏板摩托車距離600m左右較為合適。不同型號摩托車的喇叭響度不同,在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中可采取從聲源處逐漸遠(yuǎn)離的方法尋求最佳距離。

3.為保證車燈和喇叭同時工作,先將車燈開關(guān)打開,同時左手長按喇叭按鈕,右手通過撥動鑰匙來使得摩托車電路接通,使得車燈和喇叭同時通電而同時工作。

4.盡量選擇無風(fēng)或風(fēng)速較小時進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以減小風(fēng)速對聲速的影響。

5.為防止環(huán)境噪聲的影響,可選擇晚上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而且可增加對車燈的可視度,提高實(shí)驗(yàn)的精確度。

6.在具體實(shí)驗(yàn)前,甲乙同學(xué)應(yīng)進(jìn)行多次練習(xí),熟練配合,實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn),確保實(shí)驗(yàn)測量的準(zhǔn)確性。

四、實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)點(diǎn)

該方案原理簡單,所用器材簡單常見,無需專業(yè)測量儀器,操作簡單,可行性較強(qiáng),適宜所有中學(xué)使用。更重要的是在夜晚漆黑安靜環(huán)境中操作實(shí)驗(yàn),摩托車車燈的視覺效果和摩托車?yán)嚷曇舻穆犛X效果較好,實(shí)驗(yàn)中聲音傳播距離較長,最大限度地減小人的反應(yīng)時間的影響,測量結(jié)果較精確。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]安忠.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[M].北京:高等教育出版社,1986.

第6篇：初中物理常見實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 探究題

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01

新課改后，中考理化實(shí)驗(yàn)題的比分越來越重了。怎么做好初三化學(xué)試題的實(shí)驗(yàn)題部分成為一個重點(diǎn)。所以，同學(xué)們平時重視實(shí)驗(yàn)的操作，親自操作至少一遍，操作的時候多留心步驟、現(xiàn)象，甚至可以自己考慮設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，充分鍛煉自己的發(fā)散思維。做完之后再做題目。找出歷年的高考實(shí)驗(yàn)題目來做。

（1）嘗試改變課本上探究實(shí)驗(yàn)的程序化。開展初中科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式的理論假設(shè)是：依據(jù)科學(xué)?人文主義教育理論和多元智能理論及社會學(xué)習(xí)理論，假設(shè)學(xué)生的需要是學(xué)生成長和發(fā)展的前提，價值是客體滿足主體的效能，以需要引導(dǎo)發(fā)展，“以需促知，以知展能"的探究性學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生探究科學(xué)原理和綜合思維能力及應(yīng)用科學(xué)知識解決。生活中科學(xué)問題的能力，提升學(xué)生的需要，以探究性學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從而探究學(xué)生在知識、情感、能力方面獲得主動、全面、可持續(xù)的發(fā)展的方法。根據(jù)這一理論假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中著重探討以下幾個問題：1）初中科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式介定。2）教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的角色定位。3）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中知識、情感、能力三者的和諧發(fā)展。4）科學(xué)問題情景設(shè)計與科學(xué)假設(shè)的相關(guān)性及思維程序控制確定。尋求以上問題的答案，即是我們實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)，又是我們實(shí)驗(yàn)方案制定的依據(jù)和評價實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要尺度。希望通過幾年的實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、修改和完善這一理論假設(shè)。最終形成較科學(xué)的“初中科學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式”的操作模式和評價指標(biāo)。

（2）化學(xué)、英語要背的很多，沒有什么捷徑。在基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下多看書、越多越好?；瘜W(xué)有一部分是要記憶的，但要活記，不要死記硬背，要掌握總知識體系，整體把握以后，一點(diǎn)一滴的東西記在一起，找找規(guī)律，有方法的記。英語嘛，單詞最重要。語法也很重要。語法書要有一本比較權(quán)威的，時常當(dāng)小說一樣翻翻看看，日積月累會有大的提高。把錯題整理起來，每道題都認(rèn)真對待，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法。單詞我建議你買星火的大學(xué)1～6級速記，那個上面不是只提供單詞例句，而是提供很多聯(lián)想記憶法，詞根記憶法，等等很多記憶方法。使的你即使是高中生，也可以很有效的漸漸記住大學(xué)詞匯，擴(kuò)充詞匯量，這對英語學(xué)習(xí)，英語應(yīng)試中很重要。詞匯量大，不論是那類題都會更得心應(yīng)手。但說到底，方法要靠自己總結(jié)的。一定要自己學(xué)會反思，總結(jié)，知識是很容易遺忘的。重要的是能力。別人的都只是參考。下面是初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的常識，一定要記住。無色液體：水，雙氧水。藍(lán)色溶液：硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液。淺綠色溶液：硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液。黃色溶液：硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液。紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液。紫色溶液：石蕊溶液。顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液（硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等）。顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液（碳酸鈉、碳酸氫鈉等）。顯中性的溶液：水和大多數(shù)的鹽溶液。七種常見沉淀要記牢：AgCl BaSO4 Fe（OH）3 Mg（OH）2 Cu（OH）2 CaCO3 BaCO3。還有十對不共存離子：七個沉淀拆為七對離子?氫離子和碳酸根離子，氫離子和氫氧根離子，銨根離子和氫氧根離子。這些都是做題的關(guān)鍵。

（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題考試時雖然會有課外的，但是它是課本的延伸，只要學(xué)好課內(nèi)的，就已經(jīng)夠了。考試時無非就是要你閱讀資料、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)的原理或反映的物質(zhì)。所以課內(nèi)的有關(guān)物質(zhì)反映的化學(xué)方程式要熟記，復(fù)習(xí)時著重看課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)題。有關(guān)解答技巧，你應(yīng)該在閱讀到題目時想到一些與題目有關(guān)的化學(xué)方程式，比如看到“鐵”字你就應(yīng)該想到有關(guān)鐵的化學(xué)方程式。探究題一般都會有幾小問，每問都是遞進(jìn)關(guān)系，第一問不懂就不要花太多時間去想，可以跳過做第二問。也可以把一些重要的字眼用鉛筆圈起來，但做完后一定要記得擦，要不然人家說你作弊。解題時應(yīng)注意以下幾個問題：1）提出的猜想要準(zhǔn)確合理，有利于方案的設(shè)計；合乎題意，不能存在漏洞，不能信口開河；2（設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案要緊扣提出的假設(shè)，選用的實(shí)驗(yàn)用品要恰當(dāng)；實(shí)驗(yàn)方案理論上合理，實(shí)際上可行，操作上簡便易行、安全，還要經(jīng)濟(jì)環(huán)保。3）結(jié)論一定是對假設(shè)的判定，交流評價一般是對實(shí)驗(yàn)方案、也是探究題中最難的地方。實(shí)驗(yàn)與探究題的考查方向：考查探究中提出問題或猜想的能力，考查設(shè)計和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，考查解釋和表達(dá)科學(xué)探究結(jié)果的

能力。

（4）要想學(xué)好化學(xué)探究題要注重基礎(chǔ)，一定要抓好基礎(chǔ)，不要脫離書本直接做題。這是學(xué)化學(xué)最忌諱的，千萬要記住，無論以后做的什么樣實(shí)驗(yàn)題，母題都是書上的例題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)題要把書上的實(shí)驗(yàn)弄透，一定要掌握原理，而且要回舉一反三。具有相似性質(zhì)的金屬或非金屬一般發(fā)生的反應(yīng)類型相同。例如鐵和鋁，發(fā)生水解時的反應(yīng)原理相同。所以平時學(xué)習(xí)的時候，要學(xué)會歸納總結(jié)一些常用的化學(xué)性質(zhì)相似的物質(zhì)，只要記住其中的一個，其他的就不成問題了。

考試的時候，切記要審題認(rèn)真，不要著急，沉著冷靜，拿筆一個字一個字的點(diǎn)著題讀，抓關(guān)鍵詞，實(shí)驗(yàn)題要注意實(shí)驗(yàn)裝置，有的時候從實(shí)驗(yàn)裝置就可以得出物質(zhì)的物理或者化學(xué)性質(zhì)，題目中有答案，只是比較隱蔽。其實(shí)所有實(shí)驗(yàn)題真正內(nèi)容都是化學(xué)方程式的考察，首先要記住或者熟練找出物質(zhì)的本質(zhì)是什么，比如大理石，你要馬上想出這個化學(xué)式是什么。這最主要，然后要學(xué)會分析問題，論證或證明思想，比如控制變量法。還有要會猜想，大膽嘗試也是很主要的。知道這些，最需要做的就是熟記每一個方程式，或通過反應(yīng)物質(zhì)來寫方程式的

能力。

（5）掌握解題步驟。實(shí)驗(yàn)題的一般解題步驟：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康睦斫鈱?shí)驗(yàn)原理判斷各儀器的作用分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵誤差分析。做實(shí)驗(yàn)題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應(yīng)發(fā)生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實(shí)驗(yàn)的分步及總體目的。

只要牢牢把握以上幾點(diǎn)，多背誦，多練習(xí)，多思考做題時掌握步驟，細(xì)心審題，相信同學(xué)們一定能在中考中答好探究題。

第7篇：初中物理常見實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0234-02

初中學(xué)生的物理能力主要包括觀察能力、操作能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新思維能力等，而這些能力要求均可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)。所以，作為物理教師，在課標(biāo)的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧和主觀能動性，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與能力水平，是非常重要的。

一、在演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是物理教學(xué)必不可少的手段。但演示實(shí)驗(yàn)不一定非要由教師來呈現(xiàn)，它也可以在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生來完成，使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)觀察中，心理上的“躍躍欲試”進(jìn)化為實(shí)驗(yàn)操作中的兩只手的“親自試試”。因而，必然會在滿足學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生在親自動手操作中真切地了解到實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟、注意事項、各種現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的記錄、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的研究與反思等，進(jìn)而形成具體的能力。而這是學(xué)生僅僅通過觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)所不能達(dá)到的。

以初中物理人教版八年級下冊演示實(shí)驗(yàn)“小鐵球受到力的影響改變運(yùn)動狀態(tài)”為例，如果由教師親自呈現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)，相對于教師自身及緊鄰講臺的一些同學(xué)的觀察來說，演示過程和效果可能會非常好，但會因演示空間狹小、演示物較小、觀察距離較遠(yuǎn)等因素的影響而不能使中后排多數(shù)學(xué)生很細(xì)致觀察到實(shí)驗(yàn)的過程和呈現(xiàn)結(jié)果。因而就總體來說，其演示過程與效果不會是很好的，對學(xué)生的能力培養(yǎng)也僅僅停留于觀察的階段。如果將這一演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生小組親自進(jìn)行，則既可克服教師演示的局限，又可使學(xué)生在親自操作過程中，調(diào)動觀察與操作的積極性、培養(yǎng)觀察和操作的能力，并使他們體驗(yàn)到動手探索的快樂，進(jìn)而激發(fā)探索欲望。

二、在開放性實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力

教材中的一些測定性實(shí)驗(yàn)已有較為固定的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，按部就班地進(jìn)行，固然穩(wěn)妥，不會出現(xiàn)意外情況，但也禁錮了學(xué)生的思維與問題解決方式的創(chuàng)新等。因此，對于這些實(shí)驗(yàn)，在條件允許的情況下，可以允許和鼓勵學(xué)生打破成規(guī)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟與方法的多種探索，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生深入思考已有實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降拇嬖谝饬x是什么，新的實(shí)驗(yàn)方式與已有模式的差異點(diǎn)在哪里、存在什么問題、應(yīng)怎樣解決等諸多問題。例如，在“測量鹽水和小石塊的密度”（人教版，初中物理八年級下冊）實(shí)驗(yàn)中，就可以進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，但不?guī)定具體的實(shí)驗(yàn)步驟，不說明具體的實(shí)驗(yàn)方法，而允許學(xué)生（實(shí)驗(yàn)小組）通過自己的思考、分析、探索等來確定和完善實(shí)驗(yàn)步驟與過程，通過集思廣益來解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。具體如測量石塊的密度，就有先測體積后測質(zhì)量與先測質(zhì)量后測體積之分，至于具體哪種方法較好，哪種方法存在一定的問題，可由學(xué)生自己在探索中進(jìn)行思考與分析，進(jìn)而得出結(jié)論。這種開放性實(shí)驗(yàn)會因?qū)嶒?yàn)步驟與方法的探索性而極大地激發(fā)學(xué)生探究的積極性和主動性，在豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體會和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的同時，還會極大地激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的濃厚情趣與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

三、在與生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，物理課程的構(gòu)建也非常注重學(xué)生的由生活認(rèn)識到物理認(rèn)識的過程。所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)隨時注意把一些與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密相連的生活物品拿到課堂上、帶到實(shí)驗(yàn)中，以此常見、熟悉的生活物品為媒介，幫助學(xué)生加深對相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。例如，可以用激光筆做光的直線傳播實(shí)驗(yàn)，用近視鏡和老花鏡做凹透鏡和凸透鏡實(shí)驗(yàn)，用小藥瓶做浮沉實(shí)驗(yàn)，等等。

物理教學(xué)中的一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生選用或改造一些日常生活物品作為實(shí)驗(yàn)器材，親自動手，隨時進(jìn)行，獨(dú)立完成。這樣做，一會極大地提高學(xué)生的動手能力，二會極大地提高學(xué)生的探究能力。例如，在教學(xué)初中八年級物理“物體的浮沉條件及應(yīng)用”一節(jié)之前，我就布置學(xué)生利用飯盆、橡皮泥等做教材中“想想做做”欄中的“橡皮泥船載重物”的實(shí)驗(yàn)活動，取得了預(yù)習(xí)教材與節(jié)省課上實(shí)驗(yàn)時間、提高教學(xué)效率的良好效果。表現(xiàn)在能力培養(yǎng)上，學(xué)生（小組）的親自動手制作器材、親自試驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的同時，學(xué)生實(shí)踐能力、探究精神等無不得到了很好的培養(yǎng)與發(fā)揮，也使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的趣味及其與生活的緊密聯(lián)系，非常有利于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、在實(shí)驗(yàn)拓展中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

部分物理實(shí)驗(yàn)，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以不拘泥于成規(guī)而將其中的部分內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣埂⒀由?。這種拓展與延伸，由于與已有實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较啾瘸霈F(xiàn)不同，會因?qū)W生不知道其結(jié)果而激發(fā)好奇心，求知欲和探究欲也會相應(yīng)增強(qiáng)。仍以教學(xué)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”一節(jié)為例，教材“想想做做”欄中有“鹽水浮雞蛋”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動，將兩只新鮮雞蛋分別浸入盛有水和濃鹽水的容器中。在實(shí)驗(yàn)過程中，有學(xué)生在只有一個玻璃水槽和一只雞蛋的情況下，采用先觀察雞蛋浸在清水中的位置，標(biāo)出記號后，再觀察逐漸向水中加一定數(shù)量鹽后雞蛋在水中的位置的方法，同樣完成了實(shí)驗(yàn)。這種在現(xiàn)有條件下學(xué)生自發(fā)地或在教師啟發(fā)下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟、拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的行動，在保證學(xué)生安全的前提下，一般都應(yīng)得到支持和鼓勵。正是由于我在日常的教學(xué)中采用了這一方法，所以學(xué)生的問題分析與解決能力、動手操作與創(chuàng)新能力等都得到了很好的鍛煉與提高。大面積地提高教學(xué)效益、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也就成為一件很自然的事情。

總之，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與能力水平是非常重要的。雖非一日之功，不能畢其功于一役，但只要我們充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，從點(diǎn)滴做起，就有益于培養(yǎng)學(xué)生形成各種能力與自我探索的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海洋.新課程理念下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].學(xué)苑教育，2013，（11）：66.

第8篇：初中物理常見實(shí)驗(yàn)方法范文

1開放的探究情境有效銜接概念

實(shí)驗(yàn)是物理知識、概念形成的基礎(chǔ)，充分利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中體驗(yàn)、探究，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，符合物理學(xué)科特點(diǎn)，放開了學(xué)生的手腳和思維.

例如，“影響滑動摩擦力大小的因素”的探究，筆者沒有直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拋給學(xué)生，而是設(shè)置了開放的探究情境，幫助學(xué)生自主探究滑動摩擦力大小和接觸面間的粗糙程度、摩擦力大小與正壓力之間的關(guān)系.

情境1提供生活中常見的物品，實(shí)驗(yàn)探究游戲化：幾雙筷子（其中一部分筷子纏著橡皮筋），邀請請幾個同學(xué)到講臺上來，“夾彈子”比賽開始了，規(guī)定一分鐘時間，比誰夾彈子最多.

根據(jù)游戲的結(jié)果，拋出問題1：想一想，為什么筷子上纏上橡皮筋，“夾彈子”會變得更容易一些？

在探究情境1和問題1的驅(qū)動下，摩擦力大小與接觸面粗糙程度相關(guān)的概念自然生成.

情境2邀請一個大個子男生和一個小個子的男生進(jìn)行拔河比賽.結(jié)果是大個子男生獲勝.根據(jù)這一比賽結(jié)果，拋出問題2：為什么大個子男生會獲勝？想一想，有沒有辦法在比賽過程中做點(diǎn)手腳，讓小個子男生獲勝呢？

從情境2可以看出大個子男生質(zhì)量大，對接觸面的壓力大，得到摩擦力大小與正壓力有關(guān)的結(jié)論.那么如何才能讓小個子男生獲勝呢？這是一個開放式的問題，學(xué)生陷入了思考，思考的過程將剛剛總結(jié)到的概念有效地應(yīng)用到問題的解決中來.不同的學(xué)生想到不同的點(diǎn)子.

方法1在大個子男生腳底下撒一層沙子，可以幫助小個子的男生拔河比賽獲勝.

方法2在大個子手握的繩子上涂一些油，可以幫助小個子的男生拔河比賽獲勝.

從學(xué)生想到的方法來看，學(xué)生意識到在壓力的影響因素客觀存在的情況下，要想改變摩擦力的大小，還有一個渠道就是改變接觸面的粗糙程度.知識的探究和內(nèi)化在開放的情境中自然完成.

2開放式問題有效組織復(fù)習(xí)

在階段性學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了一定的概念和物理思想方法，設(shè)置開放的實(shí)驗(yàn)情境組織復(fù)習(xí)有利于各知識的有機(jī)融合，提升學(xué)生的總結(jié)規(guī)律、知識創(chuàng)新的能力.

例如，初三復(fù)習(xí)時，可以從學(xué)生的原有認(rèn)知出發(fā)，設(shè)置一個開放式的問題：結(jié)合自己學(xué)習(xí)的知識，想一想你有哪些方法可以測量物質(zhì)（不規(guī)則小固體和液體）的密度？

沒有提供實(shí)驗(yàn)器材，直接拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，開放度高，通過該問題能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘大腦深處的記憶表象，聯(lián)系各種測量質(zhì)量、測量體積的具體辦法，在問題情境中將應(yīng)用“壓強(qiáng)”、“浮力”、“二力平衡”、“桿桿原理”等概念和規(guī)律，復(fù)習(xí)教學(xué)更具凝聚力和效果.

3開放式問題有效聯(lián)系生活與知識

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于生活之中，物理知識源于生活，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程體驗(yàn).要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，物理教學(xué)切忌搞知識的灌輸，應(yīng)從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，借助于開放式的問題，幫助學(xué)生有效連接生活和知識，同時學(xué)生在思考問題的過程中，培養(yǎng)并發(fā)展了正確的思維習(xí)慣.

例如，筆者在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“平面鏡成像規(guī)律”時，教材的表述很簡單，如果直接灌輸學(xué)生記憶不深刻，知識內(nèi)化程度低，為了提高教學(xué)的效果，筆者讓學(xué)生的思維飛一會，首先引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自由地猜想“平面鏡成像可能存在什么樣的規(guī)律”，平面鏡源于學(xué)生的生活，學(xué)生每天都會接觸到平面鏡，對生活有觀察，只不過由于平時沒有站在物理知識的角度進(jìn)行思考，對現(xiàn)象的觀察具有模糊性，印象有但不是那么清晰.為此，筆者在概念探究前，提供了兩個問題.

問題1：有什么辦法能夠確定平面鏡像的大小和位置？

問題2：如何判斷平面鏡所成的像是虛像還是實(shí)像？

借助于這兩個問題，學(xué)生的思維活動由動轉(zhuǎn)靜思考，為了深化學(xué)生的認(rèn)識，筆者進(jìn)一步給學(xué)生留下足夠多的思考時間和空間，有效聚集學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容中來，幫助學(xué)生有效的鏈接生活與知識.

再例如，“測電阻”這個問題能夠運(yùn)用到初中電學(xué)的知識和實(shí)驗(yàn)方法，而且和高中緊密相聯(lián)，放手讓學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，可以提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和創(chuàng)新能力.在教學(xué)中可以從如圖1所示的伏安法測電阻實(shí)驗(yàn)出發(fā)和學(xué)生回顧知識和實(shí)驗(yàn)方法.

在此基礎(chǔ)上，我們可以進(jìn)行開放式問題設(shè)計：

（1）如果實(shí)驗(yàn)室沒有電流表，你能否設(shè)置實(shí)驗(yàn)來測電阻？

（2）如果實(shí)驗(yàn)室沒有電壓表，你能否設(shè)置實(shí)驗(yàn)來測電阻？

（3）你在設(shè)計的實(shí)驗(yàn)中用到了哪些物理規(guī)律？

通過開放的問題將物理規(guī)律的探究和實(shí)驗(yàn)思路拓展化.

4反彈琵琶，引學(xué)生提出問題

提出一個問題比解決一個問題更重要，引導(dǎo)學(xué)生提出問題的開放力度要大于解決問題.我們在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)物理規(guī)律或是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時，可以放手讓學(xué)生提出問題，例如實(shí)驗(yàn)時，我們可以讓學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，將概念和實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)有效地凝聚，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì).

第9篇：初中物理常見實(shí)驗(yàn)方法范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；制定計劃；設(shè)計實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）2（S）-0028-2

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）把發(fā)展科學(xué)探究能力作為義務(wù)教育階段物理課程的一項重要目標(biāo)?！稑?biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中，對學(xué)生的科學(xué)探究能力提出了總體要求，又在“科學(xué)探究能力目標(biāo)”中，分別對與提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實(shí)驗(yàn)與制訂計劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、表達(dá)與交流等七個要素相對應(yīng)的科學(xué)探究能力提出了具體要求。

科學(xué)探究要通過具體的操作來獲取證據(jù)從而驗(yàn)證假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗(yàn)與制定探究計劃將會把猜想與假設(shè)落實(shí)到具體操作上。制定探究計劃會使探究者明確收集信息的途徑和方式，確定所收集信息的范圍和要求，了解探究所需的器材和設(shè)備以及建立分析數(shù)據(jù)的方法和思路。探究計劃會使探究步驟更加有序，探究過程更加科學(xué)。假如沒有探究計劃，沒有實(shí)驗(yàn)方案，探究的操作也就失去了依據(jù)。探究的計劃不當(dāng)或?qū)嶒?yàn)方案不妥，也將直接影響探究結(jié)果的可靠性和科學(xué)性。在初中物理學(xué)習(xí)中，解決問題的重要手段是實(shí)驗(yàn)，所以制定計劃一般就是設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力可從以下方面進(jìn)行：

1 強(qiáng)化設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程的程序

設(shè)計實(shí)驗(yàn)與制定計劃。就是從操作的角度把猜想與假設(shè)具體化、程序化?；境绦蚴牵合雀鶕?jù)探究的問題或猜想明確探究的目的；再分析該探究要解決哪幾個問題，每個問題都各有哪幾種解決的辦法；接著根據(jù)現(xiàn)有條件和探究要求去選擇合適的方法；然后，根據(jù)被選中的方法確定實(shí)驗(yàn)器材；最后，按所選方法的邏輯關(guān)系構(gòu)思出操作步驟。例如，在探究凸透鏡的成像規(guī)律時，我們就以：“要想知道所成像的性質(zhì)與物距的關(guān)系，你們認(rèn)為該怎么做？”的問題組織學(xué)生討論。有的說，首先要選一個凸透鏡，利用它來成像；有的說，要移動蠟燭的位置，改變物距，看像是否有變化；有的說，要拿一個光屏，用它來承接像，便于觀察像的不同；還有的說，最好還有刻度尺，能準(zhǔn)確測出每次的物距。老師從學(xué)生的討論、交流中進(jìn)行梳理、總結(jié)：要探究凸透鏡所成像的性質(zhì)和物距的關(guān)系，就要解決好兩個問題：一是要得到清晰的、便于觀察的、不同性質(zhì)的像，二是要知道它所對應(yīng)的物距和像距。然后再想解決每個問題的辦法，學(xué)生經(jīng)過討論得到了解決第一個問題的辦法是：把一個物體（如點(diǎn)燃的蠟燭）分別放在與凸透鏡距離不同的位置上，用光屏在凸透鏡的另一側(cè)接收它所成的像；解決第二個問題的辦法是利用刻度尺進(jìn)行測量。有了解決問題的具體辦法。同學(xué)們就可以確定需要什么器材和構(gòu)思實(shí)驗(yàn)步驟了。接著，老師讓學(xué)生檢查實(shí)驗(yàn)桌上的器材并構(gòu)思出具體實(shí)驗(yàn)步驟。本節(jié)教學(xué)流程如圖1所示。

2 把握設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的要點(diǎn)

每次探究都讓學(xué)生按下述程序去思考，學(xué)生就會感到有規(guī)可循，思路明確，設(shè)計實(shí)驗(yàn)也就不覺得困難了。

1、根據(jù)探究的問題或猜想明確實(shí)驗(yàn)的目的，知道實(shí)驗(yàn)中要研究哪個物理量與哪些因素的關(guān)系；

2、明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)顯示什么，怎樣顯示；控制什么，怎樣控制；改變什么，怎樣改變；

3、根據(jù)顯示、控制、改變的需要選取實(shí)驗(yàn)器材：

4、設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟；

5、設(shè)計記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象所用的表格。

例如：某實(shí)驗(yàn)小組研究了影響蒸發(fā)快慢的因素后提出了新的猜想：液體蒸發(fā)的快慢是否與液體的種類有關(guān)？根據(jù)猜想知道，本探究的目的是研究蒸發(fā)快慢與液體種類的關(guān)系，要顯示和比較的是液體蒸發(fā)的快慢，要改變的是液體的種類。因?yàn)檎舭l(fā)的快慢還與液體的溫度、液體的表面積、液體上方的空氣流動等因素有關(guān)，所以實(shí)驗(yàn)中還要控制這些因素不變，不給探究本問題帶來其他的影響。思考了這些問題后，可以在兩個相同的盤子里分別放入同樣多的水和酒精，并排放在家里的餐桌上（使兩種物質(zhì)產(chǎn)生蒸發(fā)現(xiàn)象的條件相同），然后觀察哪個盤中的液體先蒸發(fā)完?；蛘邔蓚€相同的手帕用水和酒精蘸濕到相同的程度，都攤開并搭放到相同的地方，看哪個手帕先干。

不少探究中，要比較的物理量無法直接測量。這就需要用轉(zhuǎn)換的辦法間接顯示它們的大小，如：在研究影響動能大小的因素時，用鋼球把木塊推動的遠(yuǎn)近來顯示鋼球動能的大?。辉谘芯侩娏鳟a(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)時，通過放電熱絲的燒瓶內(nèi)溫度計的示數(shù)來顯示電熱的多少；在研究影響壓力作用效果的因素時，通過海綿的凹陷程度，來顯示壓力的作用效果；在研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)時。用電磁鐵吸引鐵釘數(shù)目的多少來顯示其磁性的強(qiáng)弱等。

3 學(xué)習(xí)選擇實(shí)驗(yàn)器材

初中階段的探究問題，大都需要用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行。其中以實(shí)驗(yàn)探究居多，所以存在著如何選擇實(shí)驗(yàn)器材的問題。

選擇實(shí)驗(yàn)器材涉及的方面很廣，比如：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材的性能和操作要求。實(shí)驗(yàn)的基本知識等，都會對器材的選擇起作用。在選擇器材時，考慮的因素也是很多的，例如：怎樣實(shí)現(xiàn)探究步驟，怎樣確保器材的安全，怎樣減小實(shí)驗(yàn)誤差，怎樣方便操作等等。對初中學(xué)生來說。一開始不能要求過高，但是在制定探究計劃時應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟選擇器材的思路，并嘗試著自己去選擇所需要的器材。例如，可以讓學(xué)生在制定探究計劃時思考都需要哪些器材，先把所需器材的種類確定下來，再從實(shí)驗(yàn)器材的安全性、誤差、操作方便與否等方面來考慮器材的選擇，形成從不同因素中選擇器材的意識，從而逐步提高學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材的能力。選擇實(shí)驗(yàn)器材，應(yīng)該提倡學(xué)生選用生活中常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這有利于他們對實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生親近感以及發(fā)展他們在選擇實(shí)驗(yàn)器材方面所表現(xiàn)的創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

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