急救基礎(chǔ)知識培訓精選(九篇)
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第1篇：急救基礎(chǔ)知識培訓范文
(1)層級的確立:N0級:新畢業(yè)一年或未取得護士執(zhí)業(yè)資格證的助理護士;N1．1～N1．3級:畢業(yè)一年后輪科的初級責任護士;N2．1～N2．3級:畢業(yè)三年后定科的責任護士;N3．1～N3．3級:急診工作五年以上的高級責任護士;N4級:擔任護理組長三年以上，外出進修取得急診?？谱o士資格的護士。形成護長-?？谱o士-護理組長-責任護士-助理護士的層級模式。其中在護長中包含急救中心護長，分管院前院內(nèi)急救的護長與分管院內(nèi)普通留觀觀察和急診重癥監(jiān)護的護長。急診?？谱o士中含有兒科急救?？谱o士，內(nèi)科急救?？谱o士，外科急救?？谱o士與急救技能?？谱o士。
(2)核心能力內(nèi)容:根據(jù)急診護士工作內(nèi)容、工作環(huán)境以及我院急救中心護士自身的狀況。必須加強以下內(nèi)容的學習:①基礎(chǔ)知識;②急救技能;③應(yīng)急能力;④溝通能力。
(3)確立各層級護士的級別:通過護士的年資、職稱、學歷等內(nèi)容綜合評價每個護士的綜合素質(zhì)，來確立級別。根據(jù)我院實際情況，每個新畢業(yè)護士臨床科室輪轉(zhuǎn)三年的要求。新近畢業(yè)的護士存在需將理論知識運用于臨床實踐的過渡期，為期一年為N0級。輪科一年且取得護士執(zhí)業(yè)資格證后，根據(jù)上級綜合考評N1．1～N1．2～N1．3升級。定科后兩年內(nèi)，根據(jù)上級綜合考評N2．1～N2．2～N2．3升級。急診工作五年后，由護長以及護理部綜合考評N3．1～N3．2～N3．3升級。N4級護士分別承擔兒科急救?？谱o士，內(nèi)科急救專科護士，外科急救?？谱o士與急救技能?？谱o士等急診?？谱o士的角色。
(4)模式:采取一師一徒制。成立護理小組，由N0～N1～N2～N3～N4五個層級護士組成小組。小組成員根據(jù)核心能力培訓標準對下一層級護士進行培訓。采取筆試與操作技能考核相結(jié)合，以評估下級的基礎(chǔ)知識、急救技能、應(yīng)急能力和溝通能力四個方面。
(5)恒定各層級培訓內(nèi)容:①N0級(搶救區(qū)跟班)以培訓基礎(chǔ)知識和急救技能為重點。能夠基本掌握各種急救技能，并在上級指導下參與搶救區(qū)工作。②N1．1～N1．2～N1．3級(觀察區(qū)跟班-觀察區(qū)獨立值班-搶救室或監(jiān)護室獨立上班)以加強基礎(chǔ)知識和急救技能的同時注重應(yīng)急能力和溝通能力的培訓。此階段核心能力的培訓，要求能在上級護士的指導下完成觀察區(qū)的護理工作的N1．1級轉(zhuǎn)向能獨立完成觀察區(qū)護理工作的N1．2級，再到能獨立完成搶救室、監(jiān)護室和急診手術(shù)室的急救護理工作的M1．3級。③N2．1～N2．2～N2．3級(院前急救-預(yù)檢、分診-急診各區(qū)域、指導責任護士的操作技能培訓)重點培訓應(yīng)急能力和溝通能力的同時，加強基礎(chǔ)知識和急救技能的培訓。此階段核心能力的培訓，N2．1級要求能獨立完成院前急救工作。N2．2級要求能獨立完成預(yù)檢、分診工作，能準確分診，協(xié)助院內(nèi)搶救。N2．3級要求能勝任急診各區(qū)域的護理工作，能承擔初級責任護士的培訓導師任務(wù)，能完成初級責任護士的?？撇僮骷寄艿呐嘤枺瑓⑴c組織協(xié)調(diào)各種搶救工作和特殊情況的處理。④N3．1～N3．2～N3．3級(擔任護理組長、參與科室管理)基礎(chǔ)知識、急救技能、應(yīng)急能力和溝通能力四個方面全面強化，且重點加強個人應(yīng)急能力培訓，統(tǒng)籌各種應(yīng)急預(yù)案。進入本級別核心能力的培訓，要求能完成承擔初級責任護士培訓教導任務(wù)，參與科室管理，配合護士長開展工作，尤其在科室質(zhì)量管理、制度及流程制定改進與實施方面。⑤N4級(急診?？谱o士)基礎(chǔ)知識、急救技能、應(yīng)急能力和溝通能力四個方面融化貫通，且重點加強個人?？谱o理方面的基礎(chǔ)知識知識的培訓。完成對下級護士培訓教導，參與科室?？浦R的培訓。
(6)培訓方式:①采取一師一徒制，由導師負責監(jiān)督下級完成急救中心護士核心能力手冊并進行考評。②采取專題講課、技能演示、現(xiàn)場模擬三種形式，以自學、個人專人指導和集中培訓三個方式進行加強。由分別承擔兒科急救?？谱o士、內(nèi)科急救?？谱o士、外科急救專科護士與急救技能?？谱o士的N4級護士進行培訓，同時邀請專科醫(yī)生講授急診相關(guān)新知識、新技術(shù)。③臨床小講課。由一定臨床經(jīng)驗的護士進行集中授課，講解急診現(xiàn)季節(jié)性常見疾病搶救與護理常規(guī)。④周總結(jié)。每周由N3級與N4級護士討論總結(jié)本周常見護理不足，采取晨會時間小講課傳授下級護士。⑤考核。采取自評、導師考評與科室綜合考評三種方式。每周自評，每月導師考評，每季度科室綜合考評，了解護士的動態(tài)能力，以及時改進。
2．調(diào)查項目
對在我院急診中心觀察或搶救24小時以上患者，向其發(fā)放自行設(shè)計的滿意度調(diào)查表，每張調(diào)查項目為10個問題，滿意程度按照0～10分打分，10分是非常滿意，0分是非常不滿意，總分滿分為100分，進行問卷調(diào)查，現(xiàn)發(fā)現(xiàn)收，由專人負責，將所收的調(diào)查問卷進行綜合評價。
3．統(tǒng)計學分析
第2篇：急救基礎(chǔ)知識培訓范文
一、指導思想
“三基三嚴”培訓要求全員參與，人人達標。要把“三嚴”的作風貫徹到各項醫(yī)療業(yè)務(wù)活動和管理工作中。按照“三基”訓練與?？朴柧毾嘟Y(jié)合，一般訓練與重點培養(yǎng)相結(jié)合，當前需要與長遠發(fā)展相結(jié)合的原則，通過業(yè)務(wù)學習、操作訓練、派出進修、?？婆囵B(yǎng)、自學函授等途徑，對各級專業(yè)技術(shù)人員進行多種形式、全方位的培訓，從而提高專業(yè)技術(shù)人員整體素質(zhì)，確保我院醫(yī)療質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。
二、組織領(lǐng)導
醫(yī)務(wù)科和護理部負責制定全院“三基三嚴”培訓計劃，組織落實考核工作。
各科室要充分利用科室會議、晨會交班時間對全科人員進行“三基三嚴”培訓意義、目的、重要性的宣講教育，提高對培訓考核工作重要性的認識，積極開展“三基”訓練。
三、培訓考核目標
全院“三基”培訓覆蓋率應(yīng)達到100％，考核合格率≥90％。
四、培訓及考核內(nèi)容
1、基礎(chǔ)理論：包括與疾病診斷、治療及護理有關(guān)的醫(yī)學基礎(chǔ)理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學、醫(yī)院感染、基礎(chǔ)護理、輸血、水電解質(zhì)平衡、醫(yī)學檢驗、醫(yī)學影像、臨床藥學、臨床營養(yǎng)、核醫(yī)學、超聲診斷學等部分的基礎(chǔ)理論。
2、基本知識：包括為疾病診斷、治療、護理直接提供科學依據(jù)的臨床醫(yī)療知識。如：醫(yī)療診療規(guī)范、臨床常用護理技術(shù)規(guī)范、各種疾病的陽性體征、各種檢驗檢查的標本采取方法及臨床意義。
3、基本技能：包括醫(yī)護人員應(yīng)具備的診斷、治療的基本操作技能和急救技術(shù)，以及中醫(yī)適宜技術(shù)。
基本操作技能：如各種注射法、各種穿刺技術(shù)，鼻飼及胃腸減壓；清創(chuàng)縫合的基本操作方法，中醫(yī)適宜技術(shù)等。
急救技術(shù)：心肺復蘇技術(shù)、心電監(jiān)護儀的使用技術(shù)、電除顫儀器的使用技術(shù)、簡易呼吸氣囊的使用。
臨床思維能力：能根據(jù)掌握的理論知識和實踐經(jīng)驗，結(jié)合病人的病情，擬定出診斷治療計劃與護理計劃等的思維判斷能力（如病歷、醫(yī)囑、處方、護理文件的書寫能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門急診處理能力、閱讀輔助檢查報告能力等）。
4、醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)：《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《中華人民共和國獻血法》、《中華人民共和國傳染病防治法》、《護士條例》、《醫(yī)療事故處理條例》及《病歷書寫基本規(guī)范》等醫(yī)療文件書寫的有關(guān)管理規(guī)定等。
以上內(nèi)容均為考試和考核內(nèi)容。
五、培訓方式與安排
采用醫(yī)務(wù)人員自學與科室講座、醫(yī)院集中培訓相結(jié)合的方式進行，要求醫(yī)務(wù)人員利用業(yè)余時間學習基礎(chǔ)醫(yī)學理論、專業(yè)和急救知識及技術(shù)。醫(yī)務(wù)科、護理部定期組織全體醫(yī)務(wù)人員進行統(tǒng)一培訓及考核，并做好記錄。
（1）開展自學自練：醫(yī)務(wù)人員按照共同科目和專業(yè)科目要求進行自主學習和訓練，進一步強化基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能。
（2）集中培訓演練：以院、科為單位，采取專題講座、集體討論、集中訓練等方式，抓好重點內(nèi)容和重點科目的學習訓練。各科室在科主任、護士長的主持下，每月組織業(yè)務(wù)學習一次、充分利用晨間交班時間提問；醫(yī)務(wù)科每月至少組織一次集中培訓、觀摩技能操作錄像，并組織院內(nèi)高年資主治醫(yī)師及專家授課，護理部每月負責組織全院護理人員理論與技能培訓。
六、考核的人員范圍及要求
1、培訓考核對象：全體衛(wèi)技人員
2、每名醫(yī)務(wù)人員必須掌握心肺復蘇急救技術(shù)及本專業(yè)常規(guī)診療操作技術(shù)，醫(yī)務(wù)科、護理部將統(tǒng)一組織培訓、考核；
3、醫(yī)務(wù)科每半年組織一次理論知識考核，每年組織兩次技能考核；理論考試內(nèi)容為“三基”理論知識；基本技能考核為：醫(yī)療文件書寫、體格檢查、各種穿刺、給藥技術(shù)、中醫(yī)適宜技術(shù)等；護理部每年組織兩次護理“三基”理論知識考試與技能考核；
4、各科專業(yè)技術(shù)人員掌握?？苹炯寄懿僮?，由科主任、護士長每月組織一次考核，醫(yī)務(wù)科、護理部每季度組織抽查，各臨床、醫(yī)技科室應(yīng)建立“三基”培訓考核登記本，詳細記錄每次培訓、考核的內(nèi)容，并保存考核的原始資料。
七、獎懲措施
1、每項考核工作結(jié)束后，由醫(yī)院統(tǒng)一對考核結(jié)果進行公示，考核結(jié)果納入醫(yī)務(wù)人員個人業(yè)務(wù)檔案，作為執(zhí)業(yè)周期考核、職稱晉升、崗位聘用及培養(yǎng)使用的重要依據(jù)。
2、醫(yī)院將“三基三嚴”訓練工作納入基礎(chǔ)醫(yī)療質(zhì)量管理，與科室質(zhì)控掛鉤；對“三基三嚴”培訓工作做得好的科室給予表彰，對成效突出的科室和個人給予獎勵。對不重視“三基三嚴”訓練工作，教育培訓管理混亂，缺乏規(guī)范的原始記錄者，給予通報批評、限期改正。凡經(jīng)補考“三基”考試考核仍不合格者，當事人予以下崗處理。
三基三嚴培訓計劃（二）
三基：基本理論、基本知識、基本技能。
三嚴：嚴格要求、嚴謹態(tài)度、嚴肅作風。
“三基”“三嚴”培訓及考核是提高醫(yī)務(wù)人員整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑和方法，是提高醫(yī)院醫(yī)療水平的重要保證，反映了為醫(yī)之道的根本，也是醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量管理的主要內(nèi)涵。根據(jù)《醫(yī)務(wù)人員分級培訓計劃》，以醫(yī)學臨床“三基三嚴”培訓為中心內(nèi)容，認真抓好醫(yī)務(wù)人員分級培訓工作，尤其是加強住院醫(yī)師的在職培訓，以提高醫(yī)療質(zhì)量和全院醫(yī)務(wù)人員的整體素質(zhì)。特制定2012年產(chǎn)科三基三嚴培訓及考核計劃。
一、加強對急診醫(yī)護人員三基三嚴強化培訓的認識。
我科成立由科主任梁曉紅副主任醫(yī)師擔任科室培訓、考核小組長，由劉玉嵚主治醫(yī)師具體負責科室培訓考核工作。經(jīng)常利用科室會議，晨會交班時間對全科人員進行三基三嚴培訓意義、目的、重要性的宣講教育，提高對培訓考核工作重要性的認識和自覺性。
二、培訓及考核內(nèi)容：
（1）基礎(chǔ)理論：包括與疾病診斷、治療有關(guān)的醫(yī)學基礎(chǔ)理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學、輸液、輸血、水電解平衡的基本理論，休克、感染、
發(fā)熱等病因及發(fā)病機理，常見病的診斷、鑒別診斷和處理原則，危重病人營養(yǎng)、熱量供應(yīng)以及護理基礎(chǔ)理論。
（2）基本知識：包括為疾病診斷、治療直接提供科學依據(jù)的臨床醫(yī)療知識。如：醫(yī)療護理診療規(guī)范、各種疾病的陽性體征、各種檢驗檢查的標本采取方法及
臨床意義。各種藥物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及適應(yīng)癥等。
（3）基本技能：包括醫(yī)護人員應(yīng)具備的診斷、治療的基本操作技能（如各種穿刺技術(shù)、心肺復蘇技術(shù)。手術(shù)的基本操作方法：包括洗手、穿脫手術(shù)衣、手術(shù)器械的正確使用、打結(jié)、基本縫合方法等）和能根據(jù)掌握的理論知識和實踐經(jīng)驗，結(jié)合病人的病情，擬定出診斷治療計劃等的思維判斷能力（如病歷、醫(yī)囑、處方的書寫能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門急診處理能力、閱讀
輔助檢查報告能力等）。
（4）醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)：《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《輸血法》、《傳染病防治法》、《侵權(quán)責任法》、《病歷書寫管理規(guī)定》、《母嬰保健法》等。
（5）技能培訓與考核內(nèi)容：徒手心肺復蘇技術(shù)；新生兒窒息復蘇技術(shù)、胎心監(jiān)護儀使用技術(shù)、心電監(jiān)護儀的使用技術(shù)；骨盆測量、產(chǎn)科四步檢查法、正常分娩產(chǎn)程觀察及處理；電除顫儀器使用技術(shù)；
三、培訓方式方法：
采用職工自學與科室集中學習、訓練兩結(jié)合的方式方法。要求醫(yī)護人員利用空閑時間學習醫(yī)學及急診急救基礎(chǔ)知識及新技術(shù)、新理論知識。并定期進行考核
記錄在案?？剖依每浦魅尾榉砍繒话嗉懊吭聵I(yè)務(wù)學習時進行新理論知識講解講座，并對急救常用技術(shù)采用現(xiàn)場操作演練考核，定期舉行急救模擬演練。利用手術(shù)培訓考核無菌術(shù)、消毒、鋪巾、穿脫手術(shù)衣、切皮、結(jié)扎、縫合等技術(shù)。
安排全科醫(yī)護人員積極參加醫(yī)院醫(yī)療文書規(guī)范書寫專題講座。同時結(jié)合本科特點及醫(yī)院要求，對各種申請單、知情同意書、急危重癥患者搶救記錄等醫(yī)療文書規(guī)范書寫進行強化學習。由科主任或高年資醫(yī)師舉辦講座一次，并定期由科室質(zhì)控小組對本季度醫(yī)療文書進行檢查，進行綜合評分并記錄在案。
四、具體培訓考核計劃：
1、科室每月對本專業(yè)知識組織考試1次。參加全院三基培訓，包括以下內(nèi)容：人體解剖、生理、生物化學、醫(yī)學微生物、免疫、病理生理、藥理、預(yù)防醫(yī)學與公共衛(wèi)生，除參加全院考試外，科室還要對住院醫(yī)師進行定期培訓、考試。
2以下產(chǎn)科常見病及急危重癥循環(huán)學習：正常產(chǎn)程觀察及處理、妊娠期高血壓疾病、子癇、產(chǎn)后出血、子宮破裂、羊水栓塞、胎膜早破、前置胎盤、胎盤早剝、妊娠合并心臟病、妊娠期糖尿病、妊娠合并急性闌尾炎、妊娠時限異常、正常產(chǎn)褥、異常產(chǎn)褥、異常分娩。
3、重點加強產(chǎn)科相關(guān)技能培訓：骨盆測量、產(chǎn)科四步檢查法、會陰側(cè)切及縫合技術(shù)、手術(shù)基本操作、心肺復蘇術(shù)、新生兒窒息復蘇技術(shù)、胎心監(jiān)護儀使用技術(shù)等。
4、利用晨會對十五種核心制度學習、提問，人人過關(guān)，每月抽考。
三基三嚴培訓計劃（三）
為進一步提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療技術(shù)水平、不斷提升基礎(chǔ)醫(yī)療質(zhì)量，規(guī)范醫(yī)療操作程序，加大臨床、醫(yī)技、護理人員“三基”（基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能）理論和操作考核力度，把“三嚴”（嚴格要求、嚴密組織、嚴謹態(tài)度）落實到各項工作中，特制定**年三級醫(yī)院“三基三嚴”培訓計劃及考核實施方案，具體如下：
一、指導思想
“三基三嚴”培訓要求全員參與，人人達標。要把“三嚴”的作風貫徹到各項醫(yī)療業(yè)務(wù)活動和管理工作中。按照“三基”訓練與專科訓練相結(jié)合，一般訓練與重點培養(yǎng)相結(jié)合，當前需要與長遠發(fā)展相結(jié)合的原則，通過業(yè)務(wù)學習、操作訓練、派出進修、?？婆囵B(yǎng)、自學函授等途徑，對各級專業(yè)技術(shù)人員進行多種形式、全方位的培訓，從而提高專業(yè)技術(shù)人員整體素質(zhì)，確保我院醫(yī)療質(zhì)量的持續(xù)發(fā)展。
二、組織領(lǐng)導
嚴格執(zhí)行《三級醫(yī)院“三基三嚴”培訓與考核管理辦法》（寶醫(yī)發(fā)【**】54號）的有關(guān)規(guī)定，醫(yī)院“三基三嚴”培訓考核領(lǐng)導小組負責制定全院“三基三嚴”培訓計劃，組織落實考核工作，科技教育處、護理部負責安排“三基”知識培訓講座，確定參加考試的各級人員等。
各學科“三基三嚴”考核小組具體負責本科室人員的培訓考核工作，要利用科室會議、晨會交班時間對全科人員進行“三基三嚴”培訓意義、目的、重要性的宣講教育，提高對培訓考核工作重要性的認識，積極開展“三基”訓練。
三、培訓考核目標
全院“三基”培訓覆蓋率應(yīng)達到100％，考核合格率≥90％。
四、培訓及考核內(nèi)容
1、基礎(chǔ)理論：包括與疾病診斷、治療及護理有關(guān)的醫(yī)學基礎(chǔ)理論。如：人體解剖、生理、病理、藥理學、醫(yī)院感染、基礎(chǔ)護理、輸血、水電解質(zhì)平衡、醫(yī)學檢驗、醫(yī)學影像、臨床藥學、臨床營養(yǎng)、核醫(yī)學、超聲診斷學等部分的基礎(chǔ)理論。
2、基本知識：包括為疾病診斷、治療、護理直接提供科學依據(jù)的臨床醫(yī)療知識。如：醫(yī)療診療規(guī)范、臨床常用護理技術(shù)規(guī)范、各種疾病的陽性體征、各種檢驗檢查的標本采取方法及臨床意義。
3、基本技能：包括醫(yī)護人員應(yīng)具備的診斷、治療的基本操作技能和急救技術(shù)。
基本操作技能：如各種注射法、各種穿刺技術(shù)，穿脫隔離衣、鼻飼及胃腸減壓；手術(shù)的基本操作方法：包括洗手、穿脫手術(shù)衣、手術(shù)器械的正確使用、打結(jié)、基本縫合方法等。
急救技術(shù)：心肺復蘇技術(shù)、氣管插管、心電監(jiān)護儀的使用技術(shù)、電除顫儀器的使用技術(shù)、呼吸機的使用與維護技術(shù)。
臨床思維能力：能根據(jù)掌握的理論知識和實踐經(jīng)驗，結(jié)合病人的病情，擬定出診斷治療計劃與護理計劃等的思維判斷能力（如病歷、醫(yī)囑、處方、護理文件的書寫能力、體格檢查能力、診斷與鑒別診斷能力、門急診處理能力、閱讀輔助檢查報告能力等）。
4、醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)法律法規(guī)：《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《中華人民共和國獻血法》、《中華人民共和國傳染病防治法》、《護士條例》、《醫(yī)療事故處理條例》及《病歷書寫基本規(guī)范》等醫(yī)療文件書寫的有關(guān)管理規(guī)定等。
以上內(nèi)容均為考試和考核內(nèi)容。培訓教材主要參考《天津市衛(wèi)生技術(shù)人員三基培訓教材臨床分冊》、《天津市衛(wèi)生技術(shù)人員三基培訓教材醫(yī)技分冊》、《天津市衛(wèi)生技術(shù)人員三基培訓教材護理分冊》等。
五、培訓方式與安排
采用醫(yī)務(wù)人員自學與科室講座、醫(yī)院集中培訓相結(jié)合的方式進行，要求醫(yī)務(wù)人員利用業(yè)余時間學習基礎(chǔ)醫(yī)學理論、專業(yè)和急救知識及技術(shù)?？萍冀逃幎ㄆ诮M織全體醫(yī)務(wù)人員進行統(tǒng)一培訓及考核，并做好記錄。
1、學習訓練階段（1月1日至10月31日）
安排10個月的時間采取自主學習、崗位訓練、專題講座、示范教學的方法，有計劃、分步驟地抓好醫(yī)務(wù)人員的學習訓練，提高醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)知識水平和工作技能。
（1）開展自學自練：醫(yī)務(wù)人員按照共同科目和專業(yè)科目要求進行自主學習和訓練，進一步強化基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能。
（2）集中培訓演練：以院、科為單位，采取專題講座、集體討論、集中訓練等方式，抓好重點內(nèi)容和重點科目的學習訓練。各學科在科主任、護士長的主持下，每周業(yè)務(wù)學習一次、充分利用晨間交班時間提問；科技教育處每月至少組織一次集中培訓、觀摩技能操作錄像，并組織院內(nèi)高年資主治醫(yī)師及專家授課，護理部每月負責組織全院護理人員理論與技能培訓。
采取閉卷考試與現(xiàn)場操作相結(jié)合的形式，深化訓練效果。
六、考核的人員范圍及要求
1、培訓考核對象：全體衛(wèi)技人員
2、每名醫(yī)務(wù)人員必須掌握心肺復蘇急救技術(shù)及本專業(yè)常規(guī)診療操作技術(shù)，科技教育處、護理部將統(tǒng)一組織培訓、考核；
3、科技教育處每季度組織一次規(guī)范化培訓醫(yī)師理論知識考核，每年組織兩次技能考核；理論考試內(nèi)容為“三基”理論知識；基本技能考核為：醫(yī)療文件書寫、體格檢查、各種穿刺、給藥技術(shù)等；護理部每年組織兩次護理“三基”理論知識考試與技能考核；
4、各科專業(yè)技術(shù)人員掌握專科基本技能操作，由科主任、護士長每月組織一次考核，科技教育處、護理部每季度組織抽查，各臨床、醫(yī)技科室應(yīng)建立“三基”培訓考核登記本，詳細記錄每次培訓、考核的內(nèi)容，并保存考核的原始資料。
七、獎懲措施
第3篇：急救基礎(chǔ)知識培訓范文
團委紅十字分會
2013年首屆救護技能培訓策劃書
主辦方：團委紅十字會
活動背景：湄洲灣職業(yè)技術(shù)學院紅十字會落實和健全福建省紅十字緊急救助系統(tǒng)，通過福建省紅十字緊急救助系統(tǒng)的急救員培訓，為我們學校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的急救人員，奠定了救護師資基礎(chǔ)。同時為了弘揚紅十字會“人道、博愛、奉獻”的精神，做到能夠真正的服務(wù)社會，增強大學生對社會的責任心，在校紅十字會、院團委的指導下，特面全院，開設(shè)適合大學學生發(fā)展的急救員培訓班。
活動意義：為弘揚紅十字會“人道、博愛、奉獻”的精神，珍愛生命，關(guān)愛他人，進一步加強平安校園建設(shè)，提高在校師生的人身安全水平，使師生在校期間遇到突發(fā)疾病或身體受到意外傷害、危及生命或健康等緊急情況時，能夠及時得到救護，同時培養(yǎng)大學生掌握急救理論知識與技能的意識，在遇到實際問題時，能臨危不亂，靈活處理。并在學校中樹立相互關(guān)愛、無私奉獻、自救互救觀念，促進校園安全文明建設(shè)。
活動口號：快樂學習，快樂奉獻
主辦單位：院團委紅十字會
協(xié)辦單位：愛心社
活動時間：2013年12月7日-8日
活動地點： 17#201
活動對象： 愛心社全體干事以及全院有興趣的師生
活動流程：
一、 前期準備：
1、聯(lián)系好校紅十字會，擬定參與培訓名單，擬定培訓課程時間。
2、做好前期的宣傳工作。
3、聯(lián)系團委宣傳部為本次活動留影。
二、活動過程：
1.動員大會。初定于12月6日中午召開首批培訓班動員大會，會上介紹此次培訓安排及注意事項。
2.技能培訓。鑒于設(shè)備條件及師資等因素，技能培訓地點定于17#201，校紅十字會培訓部干事?lián)紊险n急救員。
3.按照安排的課程，救護員開始開班上課。（注：根據(jù)學生上課反映的實際情況，適時調(diào)整上課內(nèi)容）
4.理論培訓。理論培訓初定于12月7日早上在17#201舉行。
5.首屆救護培訓班結(jié)業(yè)暨院救護隊成立儀式。
培訓課程安排：
時間
課時
上課內(nèi)容
上課急救員
12月7日
第一課時（理論）
常見急癥與突發(fā)
傷害的救護
第二課時（理論）
創(chuàng)傷救護原理
創(chuàng)傷救護技術(shù)：
1、創(chuàng)傷止血技術(shù)
2、現(xiàn)場包扎技術(shù)
3、現(xiàn)場骨折固定技術(shù)
第三課時（實踐）
現(xiàn)場包扎技術(shù)
操作練習
第四課時（實踐）
所學知識的鞏固
9月8日
第五課時（理論）
紅十字與紅新月運動基礎(chǔ)知識
第六課時（理論）
CPR的原理及操作
第七課時（實踐）
現(xiàn)場CPR操作練習
第八課時（理論）
所學知識的鞏固
第4篇：急救基礎(chǔ)知識培訓范文
關(guān)鍵詞：護理教學 急救護理學 遷移教學法
學習遷移是指學習的某一內(nèi)容對將要學習的另一內(nèi)容的影響，即指人們在學習知識過程中，先前掌握的知識，包括思維方式和學習方法，對以后學習產(chǎn)生一定影響的體驗。據(jù)此將學習遷移分為正遷移和負遷移，如果已有的知識對再學習活動產(chǎn)生促進作用，稱之為正遷移；如果已有知識對再學習產(chǎn)生妨礙作用，稱之為負遷移。在教學中學習遷移是種普遍存在的客觀心理現(xiàn)象，同時也是現(xiàn)代教育理論的熱點之一，隨著遷移教學策略不斷被人們認識和接受，我們在護理本科《急救護理學》教學過程中運用該方法，取得一定效果。
一、目的和意義
《急救護理學》是研究各類急性病、急性創(chuàng)傷、慢性病急性發(fā)作等危重癥病人搶救護理的一門理論與實踐性都很強的學科，在教學中強調(diào)在理論學習的基礎(chǔ)上，鍛煉學生的實踐能力，要求培養(yǎng)學生在緊急情況下迅速評估、正確決策和果斷實施的綜合急救能力。學生在學習后能處理多種突發(fā)事件，在遇到疑難問題時能思考并找到解決的辦法。遷移教學要求教師應(yīng)用臨床思維來引導學生用已學過的解剖、生理、病理、病生、內(nèi)科護理學及外科護理學等相關(guān)知識，來理解、學習新知識，逐漸提高學生遷移的認知策略能力，并掌握分析、思考問題的方法。
二、遷移教學的內(nèi)容
遷移主要受三種認知結(jié)構(gòu)變量的影響：一是學生原有知識的內(nèi)容特征，即其是否具有用來同化新知識的適當理念；二是學生原有知識的組織特征，即其知識結(jié)構(gòu)是否層次分明；三是它的鞏固性。根據(jù)這一原理，教師不僅要熟悉將要講授的新知識點，而且要清楚新知識點間以及新知識和學生原有知識間的相互關(guān)系，反復揣摩，把握這些知識點的內(nèi)在聯(lián)系，從而建立合理的遷移教學內(nèi)容。
1.與基礎(chǔ)學科的遷移
《急救護理學》中的“重癥監(jiān)護”、“休克”、“創(chuàng)傷”等章節(jié)與解剖、生理、病理等基礎(chǔ)學科的知識有許多共同因素，可利用這些相同的因素，引導學習進行知識的遷移。
2.與其他臨床學科的遷移
引導學生利用前期學過的內(nèi)科護理學、外科護理學等知識，解決《急救護理學》中的“休克”、“創(chuàng)傷”、“多器官功能障礙綜合征”、“常見臨床危象”等章節(jié)中的問題。
3.課程中相關(guān)章節(jié)之間進行遷移
先講授“重癥監(jiān)護”，以利于學生在后續(xù)的“心肺復蘇”、“休克”、“創(chuàng)傷”等學習中靈活運用，實現(xiàn)學習的遷移；而“院外急救”和“多發(fā)傷、顱腦損傷”先后授課，則有利于學生對院外救護及轉(zhuǎn)運中的護理等這些共同要素的掌握和遷移。
三、遷移教學的實施
1.確立正確的教學目標
系統(tǒng)、明確、具體的教學目標是促進學習遷移的重要前提。教師應(yīng)熟悉學生課程設(shè)置與安排，通過交流、作業(yè)及開課前測驗了解學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上確定某一堂課的具體教學目標，也就是讓學生明確通過學習要掌握哪些知識點，掌握到什么程度。
2.合理編排教學內(nèi)容
根據(jù)遷移的要求，把具有廣泛遷移價值的材料，如基本概念、基本理論和基本方法作為教學內(nèi)容，同時合理安排教材中各章節(jié)間的次序，在學習中產(chǎn)生橫向遷移。因此在《急救護理學》教學內(nèi)容安排上，要注意體現(xiàn)各單元、各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和前后銜接，做好整體安排，以提高教學效率。
3.培訓學生
在“緒論”講授中，詳細介紹該課程的學習目的、意義、內(nèi)容及方法，讓學生知道學習該課程不只是聽教師講課，而是怎樣運用以前學過的知識來處理現(xiàn)在遇到的問題，從而介紹什么是遷移，為什么要進行遷移，如何進行遷移，并注意排除干擾。嚴格要求學生在課前預(yù)習教師布置的相關(guān)內(nèi)容。
4.確立合理的教學程序
（1）學生課前準備
學生概括水平的高低是決定遷移能否產(chǎn)生的重要因素之一，學生已有的知識、經(jīng)驗越多，概括水平越高，就越能理解新事物的實質(zhì)，順利實現(xiàn)遷移。根據(jù)教師的要求復習相關(guān)基礎(chǔ)課知識和其他臨床課知識，提高已有經(jīng)驗的概括水平。
（2）教師課前準備
教師依據(jù)大綱要求、學生的知識結(jié)構(gòu)，對基礎(chǔ)知識的掌握情況，制定出學習前學生需要掌握的相關(guān)基礎(chǔ)知識，于上課前一周給學生。
（3）課堂講授
在上課前半小時由學生根據(jù)自己掌握的知識來解答本章節(jié)的相關(guān)問題，并詳細敘述解答思路。在隨后的教學中對疑難問題進行講解并總結(jié)、提問。
四、效果
在本科年級的《急救護理學》必選課中使用這種教學方法，通過期末考試的試卷分析，發(fā)現(xiàn)學生掌握知識比較靈活。如護理本科2008級學生在學習《急救護理學》時，由于學時限制，創(chuàng)傷中的顱腦損傷與胸腹部創(chuàng)傷，未在課堂進行講授，為考查學生是否達到學習該課程的要求，在考試中的病案分析題是高空墜落后的顱骨骨折、頭皮撕裂傷伴顱內(nèi)高壓病人，要求學生寫出病人的診斷及診斷依據(jù)，需要做什么進一步檢查及監(jiān)護重點是什么。通過試卷分析，學生正確回答診斷的占30%，而正確回答需做進一步檢查及監(jiān)護重點的占70%。由此可見學生雖然未學習過顱腦外傷的診斷及治療，但基本能根據(jù)前期知識，處理新遇到的難題，達到該課程的教學要求。
五、討論
1.調(diào)動學生的學習積極性
因為課堂不是由教師講授，而是由學生自己尋找問題的答案，讓學生由等待教師講授得到新的知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃訉W習，去提出問題，達到由舊知識推出新知識的目的，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性，幫助學生形成積極的學習態(tài)度，提高學習興趣，增強學習信心，有效促進學習的正遷移。
2.教會學生學習
要求學生學習后能樹立良好的急救意識，培養(yǎng)科學的急救思維，具備扎實的急救理論知識，掌握常見實用的急救技術(shù)。通過遷移教學，教師通過講解，對學生進行有效的指導，幫助學生全面深刻地理解基本概念、基本原理，啟發(fā)和鼓勵學生自己概括總結(jié)所學過的知識，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力，使學過的知識達到最有效的遷移。同時教師在教學中，通過精心設(shè)計的問題來吸引學生的注意，并把設(shè)計問題的方法作為一種學習策略教給學生，讓學生學會自我提出、自我解答問題，訓練學生遷移的認知策略能力，幫助學生達到持久的遷移。
3.存在的問題
主要是對基礎(chǔ)理解錯誤、邏輯思維不嚴密的學生，易產(chǎn)生負遷移；而對于基礎(chǔ)理論理解不深刻的學生，感覺學習難度大，容易產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。故在教學過程中，應(yīng)隨時關(guān)注學生學習狀況，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時尋找原因，給予補救措施。如對基礎(chǔ)差的、容易產(chǎn)生負遷移的學生，單獨補習等。如此會加大教師的工作量，一定程度上加重學生的心理負擔。因此如何避免不良情緒、反應(yīng)定勢等消極心態(tài)產(chǎn)生的負遷移，是我們亟待解決的問題。
參考文獻：
第5篇：急救基礎(chǔ)知識培訓范文
關(guān)鍵詞:新護士;培訓需求;調(diào)查
燒傷科是醫(yī)院內(nèi)的特殊部門。燒傷患者從出生幾天的新生兒到七八十歲的老年人，年齡跨度大，病情復雜，新護士進入燒傷病房會有不適感。為使新護士盡快適應(yīng)燒傷護士的角色，本科室在醫(yī)院新護士規(guī)范化培訓的基礎(chǔ)上，加強燒傷?？苹局R及基本技能培訓，向新護士發(fā)放問卷，了解其需求，有的放矢地制定專科培訓計劃并組織實施，取得了滿意的效果，現(xiàn)報告如下。
1對象與方法
1．1培訓對象
2012年8月～2014年8月新分配到燒傷科的應(yīng)屆畢業(yè)護士28名，年齡20～24歲，其中女性27人，男性1人;學歷為大專22名，本科6名;曾在本科室實習過的新護士有6名，培訓對象均全部取得護士執(zhí)業(yè)證書。
1．2培訓方法
1．2．1發(fā)放問卷，了解需求
對所有參培的新護士發(fā)放自行設(shè)計的培訓需求表(表1)，內(nèi)容包括個人基本信息和問答題。個人信息主要是學歷、工作經(jīng)歷，了解她們有無燒傷科實習經(jīng)歷;問答題主要針對她們對燒傷護理專業(yè)的認識和成為燒傷護士存在的困難。共發(fā)放問卷28份，收回28份，回收率100%。護士長和帶教老師對所有問卷進行仔細閱讀，提煉出新護士共同需要解決的問題。
1．2．2針對問卷中反映出的問題，制定燒傷?？菩伦o士培訓計劃
從表1可見新護士對入科培訓需求前六位的分別是小兒靜脈穿刺、燒傷?？浦R、燒傷患者的急救配合、護患溝通技巧、護理安全和應(yīng)急預(yù)案、動脈采血，基本涵蓋燒傷?？谱o士應(yīng)具備的能力。前兩周主要帶領(lǐng)他們熟悉工作環(huán)境和患者、強化護理安全教育、學習護理法律法規(guī)和核心制度、各種應(yīng)急預(yù)案和流程，介紹科室發(fā)展史，激發(fā)凝聚力，增加新護士對燒傷專業(yè)的熱愛。每月安排兩次理論授課，重點講解燒傷?？评碚撝R、護理安全、應(yīng)急預(yù)案、溝通技巧、靜脈穿刺技巧等內(nèi)容，兩次操作培訓，制定燒傷?？苹静僮骷寄芘嘤栍媱?，采用基礎(chǔ)護理操作和專科操作同步進行培訓的方式，指定專門的技能操作老師進行培訓。整個計劃科室討論通過后報送護理部。
1．2．3按照計劃有序?qū)嵤?/p>
每次都要記錄簽到，出勤情況作為考核內(nèi)容之一，護士長對培訓情況進行監(jiān)督檢查。
1．3評價指標
采取客觀評價和主觀評價相結(jié)合的方法?？陀^評價指標是以?？评碚摗⒉僮骷寄?、綜合能力的考核成績?yōu)榱炕笜?成績＞80分為合格，＞85分為良好，＞90分為優(yōu)秀，考核低于80分，延期培訓1個月再考，仍不合格，則退返護理部。主觀評價指標是護士長對新護士從業(yè)精神、安全管理意識、病房管理能力、應(yīng)急處理能力及溝通技巧方面進行量化打分，制定新護士崗前考核表，作為新護士獨立上崗考核的評價指標;9分以上為優(yōu)秀，7～8分為良好，6～7分為合格，6分以下為不合格。新護士對個人綜合能力進行自我評價，10分滿分，打一個綜合分，進行比較。
1．3．1理論考核
采取課堂小考、階段考核、小講課、護理教學查房、授課比賽等形式，每次考核有記錄;培訓期結(jié)束后進行綜合考核，成績合格方可獨立上崗。
1．3．2操作考核
每次專項培訓完成對每個參培護士進行考核，基本操作培訓完成后增加綜合能力的考核，設(shè)定情景模式，增加小組配合訓練，提高新護士實戰(zhàn)能力和急救能力。每次培訓及考核也要有記錄。
1．3．3新護士個人評價及小組評價
培訓期結(jié)束后除理論考核、操作考核外，增加新護士個人評價及小組評價，同時參考帶教老師及醫(yī)師的評價進行綜合考評。
1．4統(tǒng)計學方法
應(yīng)用SPSS14．0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學分析，計量資料采用t檢驗，P＜0．05為差異具有統(tǒng)計學意義。
2結(jié)果
2．1新護士培訓前后成績比較
新護士培訓后理論成績、操作成績、綜合能力均較培訓前提高，差異具有統(tǒng)計學意義(P＜0．01)。
2．2新護士培訓后考核情況
參加培訓的28名新護士中有27名護士考核合格，成績達到80分以上，其中5名護士考核結(jié)果為優(yōu)秀，成績在90分以上，1名護士考核成績?yōu)?0分，主要是理論考核成績不達標，1月后安排補考，成績合格。
3討論
隨著護理事業(yè)的發(fā)展，越來越多的新護士加入到護理隊伍中。隨著新護士學歷的提高，視野的開闊，已不僅僅滿足于“三基”培訓，更多的新護士希望增加職業(yè)前景與規(guī)劃、突發(fā)事件的應(yīng)急處理，危重患者的觀察及急救等反面的培訓［1］。他們身體素質(zhì)好，有強烈的求知欲，接受能力強，反應(yīng)快，可塑性強［2］有研究顯示，93．18%的初級職稱護士認為進行規(guī)范化培訓是有必要的［3］。
3．1培訓后新護士整體同情心和從業(yè)熱情提高
燒傷護理工作有其專業(yè)特點，患者病情復雜，新護士面對燒傷患者需要面臨視覺及精神的壓力，參培的28名新護士有24人表示第一次見到燒傷患者“感到害怕”，有25人表示“病人可憐”。帶教老師要及時給與引導，激發(fā)新護士的同情心和從業(yè)熱情，鼓勵他們面對挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝自我。向新護士講解科室的發(fā)展過程及未來的規(guī)劃和前景，可以增加其榮譽感和自豪感。
3．2培訓后新護士整體基本勝任力得以提高
護理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準的呈現(xiàn)形式應(yīng)是包括護理專業(yè)知識、技能、能力和態(tài)度在內(nèi)的整體勝任力，而最能體現(xiàn)其本質(zhì)特征的是其職業(yè)基本勝任力。對專科新護士來說，它主要包括各種護理技能、專業(yè)價值觀、專業(yè)成長、管理協(xié)作等［4］。而新護士在學校教課書上學到的燒傷知識有限，且因?qū)εR床專科環(huán)境的適應(yīng)性不同，容易造成分析和判斷能力的差異性，影響新護士的崗位基本勝任力。規(guī)范化培訓后，有效提高了新護士?？谱o理實際應(yīng)用操作水平、專業(yè)價值觀及團隊協(xié)作能力。
3．3對?？苹A(chǔ)知識和基本技能的掌握程度提高
對于新護士來說，?？苹A(chǔ)知識和基本技能的訓練是其能否勝任護理工作的前提，也是培訓的重點［5］。針對燒傷具有不確定性、不可預(yù)見性和復雜性特點，帶教老師對新護士全面教學，根據(jù)培訓前的調(diào)查結(jié)果，增加并強化小兒靜脈穿刺，燒傷?？浦R，燒傷患者的急救配合，護患溝通技巧，護理安全和應(yīng)急預(yù)案，動脈采血等培訓，使新護士綜合能力提高，獨立上崗時“心里有底了”。綜上所述，針對新護士培訓需求調(diào)查結(jié)果，有的放矢地進行培訓，對新護士在燒傷?？谱o理、專業(yè)思想、溝通技巧及病房急救管理等綜合能力方面的培養(yǎng)幫助較大，確保了新護士培訓的效果。
作者:馬惠珍 柴雪珺 姚苗 單位:寧夏醫(yī)科大學
參考文獻:
［1］何嬌，劉義蘭，喻嬌花，等．綜合性醫(yī)院護士擴招后規(guī)范化培訓模式的探討［J］．中國實用護理雜志，2012，28(11):86－88．
［2］廖燕，李水英，虞獻敏．ICU新進護士階段性培訓體會［J］．護士進修雜志，2007，22(22):146－147．
［3］邵文利，龐蓓蕾，楊莘．初級職稱護士崗位培訓現(xiàn)狀及需求調(diào)查［J］．護理管理雜志，2011，11(12):847－849．
第6篇：急救基礎(chǔ)知識培訓范文
2009年醫(yī)院急診科工作計劃
2009年是我院‘二甲’評審后重要的一年，也是我院急診科適應(yīng)市場經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展十分關(guān)鍵的一年。來源:免費這一年我們將全面落實科學發(fā)展觀，以急診發(fā)展作為第一要務(wù)，凝聚人心，以新思路、新觀念、新舉措增強急診工作的生機與活力，加強急診管理，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，鞏固并壯大急診隊伍，使急診醫(yī)療體系更加規(guī)范化，加快我院急診發(fā)展。現(xiàn)計劃如下：
一、指導思想
在上級主管部門的正確領(lǐng)導下，以黨的十六大精神為指導，以做好新型農(nóng)村合作醫(yī)療及城市居民醫(yī)保工作為目標，以維護健康，關(guān)愛生命，全心全意為人民服務(wù)為科室宗旨，為把我科建設(shè)成為民眾信賴、醫(yī)院放心、醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)高超的科室邁出堅實的步伐。
二、主要措施
1．醫(yī)療質(zhì)量
要在鞏固前兩年急診管理年活動成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合等級醫(yī)院復審整改工作，圍繞“質(zhì)量、安全、服務(wù)、價格”，狠抓內(nèi)涵建設(shè)。要進一步加強急診急救專業(yè)隊伍的設(shè)置，進行急診醫(yī)學知識的學習，了解急診急救在當前社會的重要性，穩(wěn)進急診急救隊伍。完善急診、入院、手術(shù)“綠色通道”使急診服務(wù)及時、安全、便捷、有效。完善24小時急診服務(wù)目錄、急診工作流程、管理文件資料、對各支持系統(tǒng)服務(wù)的規(guī)范。協(xié)調(diào)臨床各科對急診工作的配合。對大批量病員有分類管理的程序。立足使急診留觀病人于24小時內(nèi)診斷明確、病情穩(wěn)定后安全入院。加強上級醫(yī)師急救指導，加強三級會診，加強與其他?？频膮f(xié)作配合，使急診危重患者的搶救成功率提高到98%以上。2．質(zhì)量管理。
很抓“三基三嚴”，加強病史詢問及規(guī)范查體、大病歷規(guī)范書寫、抗生素合理使用等專項培訓力度。認真執(zhí)行首診負責制、交接班制度、危重病人搶救制度、各級各類人員職責、依據(jù)病情優(yōu)先獲得診療程序。加強運行病歷的考評，重點檢查與醫(yī)療質(zhì)量和患者安全相關(guān)的內(nèi)容，完善定期檢查、考評、反饋、總結(jié)的質(zhì)控制度，堅持一周一小查，一月一大查，對環(huán)節(jié)管理、凝難病歷討論、三級醫(yī)師查房對病情變化的處理意見要重點監(jiān)控，促進基礎(chǔ)質(zhì)量持續(xù)改進和提高。
3．設(shè)備管理
要強化對急診設(shè)備的定期維護、監(jiān)測并專人管理，及時發(fā)現(xiàn)問題排除故障，使搶救設(shè)備的完好率達到100%。加強訓練規(guī)范使用，使醫(yī)護人員能夠熟練掌握，正確使用，確保安全運行，以滿足患者急救需求。嚴格院內(nèi)感染。加強心肺復蘇技能的訓練，使心肺復蘇技能達到高級水平。
4．服務(wù)態(tài)度
要抓優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作。堅持以病人為中心，深入開展創(chuàng)建“優(yōu)質(zhì)服務(wù)示范崗”活動，規(guī)范服務(wù)行為，創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，注重服務(wù)技巧，落實醫(yī)患溝通、知情告知制度，及時妥善處理各類糾紛，定期進行分析、總結(jié)，強化安全措施，防范醫(yī)療事故發(fā)生。延伸服務(wù)范圍，保證服務(wù)質(zhì)量，全面提高醫(yī)療服務(wù)水平，提高患者滿意率，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系
5．培訓計劃
要制定各級各類人員培訓考核計劃，加大在崗培訓力度，有計劃的開展中醫(yī)藥繼續(xù)教育項目。加大對各級醫(yī)師培訓效果的考核。采取多種形式，分層次、有重點地對全體職工進行職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理素質(zhì)的培訓，強化全員職業(yè)責任意識。2008年在院部的支持下希望能派出醫(yī)生護士去上級醫(yī)院進修心血管內(nèi)科，神經(jīng)內(nèi)科，ICU或CCU等相關(guān)專業(yè)，這樣才能更好地開展業(yè)務(wù)。同時，樹立一批醫(yī)、德雙馨的先進典型，促進人才的全面發(fā)展。
6．中醫(yī)特色建設(shè)
要貫徹以“中醫(yī)為體，西醫(yī)為用”的方針，突出優(yōu)勢目標，加強中醫(yī)特色建設(shè)。制定中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合人員中醫(yī)藥理論、技術(shù)培訓計劃，加大中醫(yī)基礎(chǔ)知識培訓和繼續(xù)教育工作。按照二甲中醫(yī)院急診科建設(shè)要求，要有本科常見病、特色病種的診療規(guī)范與特色技術(shù)的操作規(guī)程，使本科規(guī)范性文件不少三種。提高中醫(yī)藥在急癥救治中的使用率，急診專業(yè)醫(yī)護人員熟練掌握中西醫(yī)急救知識和技能，提高急危重癥的中醫(yī)藥使用率，使中醫(yī)藥參與率在30%以上。
7．推進醫(yī)療保險改革
要搞好醫(yī)療保險改革順利推進，使新型農(nóng)村合作醫(yī)療的各個環(huán)節(jié)更加明細化。同時針對特殊群體進行有針對性的宣傳，提高服務(wù)質(zhì)量和水平，努力開創(chuàng)人民群眾得實惠、醫(yī)療事業(yè)得發(fā)展的雙贏局面。
8．重點研究課題
今年要著重學習和研究多器官功能障礙綜合征、復蘇及心血管急救急診、感染及合理應(yīng)用抗生素、無創(chuàng)和有創(chuàng)性正壓通氣治療、嚴重創(chuàng)傷與休克、急性呼吸窘迫綜合癥、彌漫性血管內(nèi)凝血等課題的研究，使我院急診科急救水平更上一個臺階。
9．院前急救
第7篇：急救基礎(chǔ)知識培訓范文
關(guān)于上報業(yè)務(wù)培訓情況的報告
XXXX民爆公司：
為了進一步提高和規(guī)范民爆物品從業(yè)人員素質(zhì)和安全管理能力，提高安全技術(shù)水平，增強安全意識，預(yù)防和遏制安全事故和案件的發(fā)生，確保公司的安全運行，我公司於二0一三年八月九日組織全體員工在本公司進行了一次安全等綜合業(yè)務(wù)培訓，邀請了XX縣公安局、XX縣安監(jiān)局有關(guān)領(lǐng)導和人員進行了授課，主要進行了安全技術(shù)基礎(chǔ)知識、管理知識、安全生產(chǎn)法律法規(guī)知識及應(yīng)急救援、消防安全等內(nèi)容的培訓，培訓結(jié)束后，由總公司組織進行了業(yè)務(wù)考試，現(xiàn)將考試情況上報，請審核。
考試成績?nèi)缦拢?/p>
XXX：優(yōu)秀 XXX：優(yōu)秀 XXX：優(yōu)秀
XX：良好 XX：良好 XXX：良好
二0一X年X月十五日
主題詞： 職工 年度培訓 情況
第8篇：急救基礎(chǔ)知識培訓范文
關(guān)鍵詞急救護理；臨床帶教
護理臨床教學是幫助學生將以往學到的基礎(chǔ)知識與有關(guān)診斷、治療與護理病人的操作技能相結(jié)合,獲得進入健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必需的專業(yè)及個人技能、態(tài)度和行為的過程。臨床教學的重點是強調(diào)理論與實踐相結(jié)合,它不僅可以幫助學生應(yīng)用理論,而且可以幫助他們從豐富的臨床實踐中進一步發(fā)展護理理論[1]。當前，隨著急救護理技術(shù)迅速發(fā)展、衛(wèi)生法制建設(shè)日益完善和社會需求的不斷提高，臨床急救護理帶教面臨著許多新的問題和挑戰(zhàn)。先將臨床帶教中發(fā)現(xiàn)的問題及解決對策探討如下。
1臨床急救帶教中存在的問題
1.1急救護理帶教模式問題
現(xiàn)有常用的急救護理帶教模式是事先制定帶教計劃，講解急診科的環(huán)境、布局、特點、及運作方式，演示各種常用的急救護理操作。這種帶教方式在一定程度上提高了學生的相關(guān)知識的知曉度，但由于整個護理帶教過程是以“老師為中心”的方式開展，因此學生的參與感不強，實踐動手的機會少。這樣就導致為期一個月的實習過程很難充分調(diào)動學生的主觀能動性，當實習結(jié)束時學生自然也很難對急救護理工作產(chǎn)生深刻的體會，缺乏對急救護理應(yīng)知應(yīng)會能力。
1.2護生對急救護理工作適應(yīng)能力差
由于缺乏對急危重癥患者護理的機會，護生的急救意識普遍較差，而急救工作又要求有很強的時間觀念和嫻熟的操作技能，帶教老師在搶救病人時根本來不及對護生進行講解。在這種情況下護生即使多次的觀摩了老師的急救過程仍熱很難在短短一個月的實習期間對具體的急救過程產(chǎn)生清晰的概念。這樣就造成了護生在遇到需要急救的病人時產(chǎn)生陌生、緊張和恐懼的心理。
1.3缺乏自覺、主動觀察和綜合分析問題的能力，急救護理技術(shù)操作技能差
由于危重患者的病情復雜、變化快，護生又缺乏臨床護理經(jīng)驗，因此無法在病人病情變化時及時收集相關(guān)信息，并迅速分析做出反應(yīng)。且急救工作都是突發(fā)性的一個月的實習期內(nèi)護生很少有機會親身體會和參與急救操作，實際的急救操作技能水平的提高自然非常有限。
1.4缺乏“以病人為中心”的主動服務(wù)意識和吃苦耐勞的精神
目前踏上實習崗位的護生都為80后甚至90后的一代，這一代人普遍自我意識較強，對于護理工作的感性認識還不深。對于職業(yè)道德也僅僅停留在對課堂教育和課本字面意義上的理解，內(nèi)心體驗缺乏。解決問題時更多考慮的是自身工作的便利，以服務(wù)對象的需求為中心的主動服務(wù)意識較差，缺乏吃苦耐勞的精神。
1.5缺乏相關(guān)的法律常識，與病人溝通能力差
由于急診的臨床實習期僅有一個月，在此期間護生更多關(guān)注的是業(yè)務(wù)能力的學習，而忽視了工作中所涉及的相關(guān)法律知識。同時護士由于缺乏臨床經(jīng)驗的和語言溝通技巧，容易導致其在與病人家屬溝通過程中的措辭不當，侵犯病人的隱私權(quán)、知情權(quán)使之產(chǎn)生不滿，僵化了護患關(guān)系[2]。法律意識的淡薄和語言溝通的輕率都可能引發(fā)不必要的醫(yī)療糾紛。
1.6急救護理過程中職業(yè)危害的自我防范意識差
護士在進行急救護理工作時常常暴露在生物、物理、化學、心理等多種職業(yè)危害中[3]。由于護生對職業(yè)危害后果的認識不足，對自我防護的方法了解不夠，而急救工作又要求分秒必爭，因此在實際操作過程中往往忽視了自我防范。較多見的有針刺傷，眼睛、皮膚直接被病人的血液、體液、分泌物及消毒劑沾染到等。
2對策
2.1轉(zhuǎn)變帶教模式，實行以問題為基礎(chǔ)的學習（Problem-based learning,PBL）帶教方式
將以“老師為中心”的帶教模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W生為中心”帶教模式。實行在教師指導下以發(fā)現(xiàn)問題，理解問題和解決問題為基礎(chǔ)的醫(yī)學教育途徑即以問題為基礎(chǔ)的學習（PBL）帶教方式[4]。帶教老師根據(jù)以學生為中心，以問題為基礎(chǔ)的原則將疾病的概念，病理知識，臨床表現(xiàn)，治療原則及護理診斷，護理措施等知識在自己先學深，學精的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的問題，同時穿插臨床護理工作中易出現(xiàn)的失誤，對忽略的知識點及以往護生反映較多的問題進行討論。我們在護生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上針對相應(yīng)的問題引導護生思考，鼓勵每位學生大膽提出問題，發(fā)表見解，激發(fā)學生們積極主動參與，使護生圍繞問題，在思考討論中完成問題的解答學習。這既鞏固了書本上的理論知識，又提高了理論與實踐相結(jié)合的能力，以及語言表達能力，應(yīng)急能力等。有研究顯示PBL模式相較與傳統(tǒng)的教學模式更有利于學生在臨床急救能力、認知領(lǐng)域的提高[5]。
2.2實施崗前培訓，評估護生的業(yè)務(wù)能力及心理狀況
介紹科室的環(huán)境、接診病人的性質(zhì)、常用的急救藥物儀器及工作基本要求。多與學生溝通，聽取她們的意見，幫組解除學生的心理障礙，使其能以良好的狀態(tài)進入正式實習。
2.3臨床帶教老師的選擇
選擇業(yè)務(wù)能力和責任心強、熱愛帶教工作、具有奉獻精神的護師、主管護師擔任臨床帶教工作。加強對學生職業(yè)道德的教育，帶教老師在工作中注重言傳身教，強調(diào)“一切以病人為中心”的服務(wù)宗旨， 為護生樹立良好的職業(yè)典范。
2.4進行衛(wèi)生法律知識和職業(yè)危害防護方法的培訓，重視護生職業(yè)禮儀的培養(yǎng)，規(guī)范護理的職業(yè)用語
針對急救相關(guān)的法律知識和職業(yè)危害等通過多媒體講課進行講解和案例分析并要求護生反饋，檢查和評價護生在平時工作中的落實情況，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指正。護理禮儀是護理美學在在護理實踐中的具體表現(xiàn)，對護生進行護理禮儀的培養(yǎng)包括電話禮儀、稱呼禮儀、姿勢禮儀等，規(guī)范她們的職業(yè)行為特別是職業(yè)用語，幫助她們樹立良好的職業(yè)形象[6]。將上述各點納入護生的出科考評中。
2.5適當延長急診實習時間
在整個實習期預(yù)留出一段自選實習時間，對有志從事急救護理工作的護生適當延長急診的實習時間。增加護生的鍛煉機會，進一步提其急救護理的綜合能力。
參考文獻
[1] 鄭修霞. 當代教育學理論與護理教育M . 北京:北京醫(yī)科大學、中國協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社,1994 :296 - 298.
[2] 鄭曉云、常杏萍、陳玲玉.護理帶教中易發(fā)生的護理糾紛問題分析與對策.醫(yī)學創(chuàng)新研究,2008,5(17):177.
[3]張旺珍、賴玲綺.急診科護士職業(yè)危害因素分析及防護對策.護理管理,2008,6(9):2322~2323.
[4] 楊玉芹、宋敏、王會.以問題為基礎(chǔ)的學習在急診護理帶教中的應(yīng)用[J]. 吉林醫(yī)學. 2005，26（5）：496.
[5]代穎、王愛平、董耀東.應(yīng)用以問題為基礎(chǔ)學習提高護理本科生臨床急救能力的研 究.護理研究,2008,22(7):1957～1959.
[6] 吳冬冰、盧素芬、伍允嬈.臨床帶教中的禮儀培養(yǎng).家庭護士 ,2008,6(6):1583~1584.
第9篇：急救基礎(chǔ)知識培訓范文
一、煤礦從業(yè)人員安全素質(zhì)培訓的特點
1、工種多、范圍廣、難度大。煤礦從業(yè)人員有支護工、刮板輸送機司機、液壓泵司機、防塵工等多個工種。因其工種多，工作范圍廣，操作技能各有特點，操作水平要求高低不同，培訓難度大。
2、從業(yè)人員文化、素質(zhì)水平程度不等。一是文化程度參差不齊，從小學到大專，相差很大，學習掌握理論知識水平有差異。二是操作素質(zhì)水平不同，有工作多年經(jīng)驗豐富、操作素質(zhì)熟練的老工人，也有剛參加工作的新工人或轉(zhuǎn)崗工人。
3、時間短，內(nèi)容多，不詳細。集中培訓時間一般比較短，但要求掌握的內(nèi)容比較多。包括煤礦安全法律法規(guī)、法規(guī)國家標準、行業(yè)標準、規(guī)程和規(guī)范、安全管理、安全生產(chǎn)技術(shù)知識、煤礦生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)知識、崗位安全知識、職業(yè)危害、事故應(yīng)急救處置、自救互救與創(chuàng)傷急救、安全設(shè)施設(shè)備、典型事故案例分析等。時間短所能傳授內(nèi)容比較少，不詳細。
4、學習不習慣、自覺性差。有的操作人員平時不學習，突然從操作崗位下來去學習培訓，適應(yīng)性差，學習不習慣；有的操作人員年齡偏大，文化程度低，學習積極主動性差；有的操作人員家事務(wù)多、注意力不集中、精力分散，導致學習的自覺性差。
5、課堂講理論知識多，實際訓練的少。一是沒有經(jīng)過訓練，二是場地小或沒有設(shè)施，三是操作技能不易講解。
二、從業(yè)人員安全素質(zhì)培訓方法要多樣化
1、針對培訓內(nèi)容較多，涉及到安全法律法規(guī)、職業(yè)危害、認識災(zāi)害事故的發(fā)生原因和規(guī)律、掌握預(yù)防和處理災(zāi)害事故的措施、了解災(zāi)變應(yīng)急自救互救和創(chuàng)傷急救的方法等內(nèi)容，因此把培訓重點放在事故預(yù)防上，不斷提高廣大職工安全知識，實現(xiàn)“我要安全”向“我知安全”的提升。造成培訓難點多，備課難度大。要求培訓專職或兼職教師必須具有更高的業(yè)務(wù)能力，付出更多的努力。
2、采取因人因工種施教的方法。根據(jù)從業(yè)人員不同的工種、文化程度和工作經(jīng)歷，采取不同的教學方法。對技術(shù)性要求高的工種如小調(diào)動車司機，以提高技術(shù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力為主、增強安全意識為輔。在授課過程中，必須將工作原理、操作技術(shù)等講清、講細，讓學員理解、學會。對技術(shù)要求不高而對責任心要求強的工種如爆破材料庫管員，應(yīng)以增強責任感和安全防范能力為主。在授課中應(yīng)以列舉典型事故案例為主進行講解。對新工人培訓注重安全知識，提高職工安全意識和自主保安能力，必須經(jīng)培訓合格方準持證上崗，做到以師帶徒；對轉(zhuǎn)崗人員培訓注重安全技能培訓，做到以師帶徒。
3、針對培訓時間短、內(nèi)容多的特點，在講課中老師力求精通簡練。要做到這一點，一是必須對法規(guī)法規(guī)、操作過程、原理等吃透掌握要精通，才能把所講解的內(nèi)容融會貫通，講起課來才能得心應(yīng)手，表達準確；二是語言要流利、簡練；起到畫龍點睛作用。在課堂中老師與培訓學員采取互動方式，解決學員在實際工作中遇到的問題，解答時一定要準確無誤，切不可隨心所欲，模棱兩可。
4、采用合理的教學方法。針對從業(yè)人員學習不習慣、自覺性較差的問題，在授課前，對從業(yè)人員工種、文化程度、工作經(jīng)歷等登記建檔，進行分類。同時要注重學前企業(yè)安全文化教育，通過制定安全生產(chǎn)目標，完善安全視覺聽覺識別系統(tǒng)，規(guī)范各類安全標識，拓展深化安全宣傳教育內(nèi)容，營造濃厚的安全文化氛圍，逐步形成了具有企業(yè)特點的文化體系。總結(jié)和推廣安全生產(chǎn)和安全管理過程中形成的好經(jīng)驗、好做法，及時把典型案例和在工作實踐中形成的安全格言、安全警句、職工“畫中話”、家屬親情寄語等匯編成冊，并通過各種文化長廊、櫥窗等載體，教育職工警示職工。如現(xiàn)場參觀實例或組織觀看安全教育展覽等，強化事故安全教育，使其提高安全意識，將“要我學”的學習觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，激發(fā)從業(yè)人員的學習欲望，增強學習的自覺性。對新工人培訓采取講授法與案例分析相結(jié)合的方式，對轉(zhuǎn)崗學員培訓采用提問法或?qū)Ρ确ǎ瑢A(chǔ)差、文化水平低的學員采用補課法等。
5、課堂講理論知識多，實際訓練的少。安全生產(chǎn)操作技能是指員工在生產(chǎn)過程中完成作業(yè)任務(wù)的技巧和能力。它包括作業(yè)技能，熟練掌握作業(yè)安全裝置、設(shè)施的技能，以及在應(yīng)急情況下進行妥善處理的技能。其主要內(nèi)容包括操作規(guī)程、質(zhì)量標準化以及所使用的生產(chǎn)設(shè)備、工具、安全裝置的結(jié)構(gòu)、工作原理和操作注意事項等。一是加大安全培訓資金投入，購買設(shè)施設(shè)備，擴改建訓練場地，進行實戰(zhàn)訓練。二是從培訓形式打破陳舊培訓思維和模式，大膽推進培訓創(chuàng)新。如采用高科技手段模擬發(fā)生事故過程，按照應(yīng)急救援預(yù)案進行模擬演練事故應(yīng)急救處置、自救與創(chuàng)傷急救。再如利用好訓練場地和設(shè)施設(shè)備，進行實戰(zhàn)檢驗，一旦事故發(fā)生后，按照預(yù)定的工作流程和規(guī)定開展救援，提高搶險救援的及時性、科學性，避免手忙腳亂；同時可以檢驗事故應(yīng)急救援預(yù)案可操作性，及時完善事故應(yīng)急救援預(yù)案，通過訓練提高從業(yè)人員安全操作技能。三是深入現(xiàn)場實行生產(chǎn)全過程中每道工序、每個循環(huán)等實地教學，即講理論，又教操作，使員工很快掌握了崗位所必須的理論知識和安全操作技能，以實現(xiàn)“我會安全、我能安全”的升華。實地教學一般采用老工人帶領(lǐng)新工人或師徒教學的方式，有時老師或工程技術(shù)人員講解某項新工藝、新裝備、新技術(shù)。
6、實行教考分離，培訓完畢后上機題庫抽題考試。考試合格者持證上崗，不合格者繼續(xù)培訓或換崗，直至合格持證上崗。
三、從業(yè)人員安全素質(zhì)培訓工作要制度化
深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，管人、管事、管培訓相結(jié)合安全培訓理念。建立健全培訓機構(gòu)，配齊人員，誰主管，誰負責，分工明確、責任清晰，做到人人有責任、事事有管人、層層抓落實、考核有標準，形成培訓管理網(wǎng)。制定各項培訓規(guī)章制度，建立和完善培訓考核獎懲制度并嚴格考核。對沒有落實和落實不到位的，加大處罰力度。并逐條逐項制定落實計劃，采取有效辦法，確保制度落實到位。把培訓管理各個環(huán)節(jié)的工作程序和要求，全部納入規(guī)范化、制度化、法制化管理軌道，并根據(jù)不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，及時修改、完善制度。
