農(nóng)村幼兒教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：農(nóng)村幼兒教育的重要性范文

幼兒教育階段是我國教育的基礎(chǔ)階段，對幼兒的健康成長有著至關(guān)重要的作用。好的幼兒教育將為小學(xué)和初中等教育奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。但當(dāng)前我國的農(nóng)村幼兒教育中經(jīng)常會出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒得不到這個年齡應(yīng)有的樂趣。本文主要對農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村；幼兒教育；小學(xué)化

當(dāng)前在我國的農(nóng)村地區(qū)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象十分的明顯，這就意味著幼兒在這段時間內(nèi)無法得到本應(yīng)享受的童年樂趣。同時還要被迫接受很多較為復(fù)雜的知識，使自己的學(xué)習(xí)成績能得到提升。這對幼兒的成長來說不僅不會帶來好的影響，甚至?xí)o幼兒的心靈成長造成一定的傷害。下面將對農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”具體表現(xiàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容重視知識教育

在農(nóng)村幼兒教育中，思想的局限性是導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因。很多人認(rèn)為要想使孩子在未來得到好的發(fā)展，就一定要抓住幼兒教育時代，奠定好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能在長大后與城市的孩子相比較。因此，很多家長會不顧及孩子的感受而向幼兒更多的灌輸學(xué)習(xí)知識，希望以此來強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)能力。而在內(nèi)容上教學(xué)主要偏重與語文、數(shù)學(xué)等知識，對幼兒的興趣愛好和個性特征等有所忽略。

（二）教學(xué)形式重視課堂教育

當(dāng)前我國的農(nóng)村地區(qū)幼兒教育普遍比較重視課堂教育。一般來說幼兒教育應(yīng)該是活躍的，當(dāng)中應(yīng)重視幼兒的個性發(fā)展和思維能力提升，基本上不存在課堂概念。但由于農(nóng)村家長的思想上受到了限制在加上其他的資金方面等原因，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育呈現(xiàn)出了“小學(xué)化”的趨勢。將小學(xué)課堂中的規(guī)矩和方式全部挪用到了幼兒身上，使幼兒的天性遭到抹殺。

二、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）家長原因

農(nóng)村的家長們比城市的家長更加看重未來孩子的發(fā)展，因此，在農(nóng)村教育中我們經(jīng)常能聽到這樣的話語“老師今天布置什么作業(yè)了？”“你別只知道玩，快點(diǎn)寫作業(yè)”家長的心理將幼兒教育看做是完全的學(xué)習(xí)教育，以孩子的成績和學(xué)習(xí)效果作為了評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果幼兒園不進(jìn)行知識性教育家長反而會認(rèn)為幼兒教師是不合格的。

（二）資金原因

我國當(dāng)前的幼兒教育并沒有納入到義務(wù)教育范圍中，教育經(jīng)費(fèi)不足問題是限制農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的一項(xiàng)重要原因。農(nóng)村很多地區(qū)幼兒園教學(xué)設(shè)施十分簡陋，只有幾間房子和幾個破書桌。同時在娛樂設(shè)施上也比較簡陋，根本談不上幼兒的治智力開發(fā)和思維培養(yǎng)。最終導(dǎo)致“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三）教師原因

我國農(nóng)村幼兒教育的條件比較差，在加上社會保障差等原因，很多幼兒教師都不愿意到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師水平普遍較低。此外，由于農(nóng)村地區(qū)缺少相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)，造成了幼兒教師的綜合能力始終保持現(xiàn)狀難以得到提升。這些問題的存在導(dǎo)致幼兒教師不愿意深刻的去了解當(dāng)代教育，也不重視幼兒的智力發(fā)展，只能通過知識教學(xué)來進(jìn)行幼兒教育。

三、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的對策

（一）建立正確的幼兒教育觀

在我國的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中提出了幼兒為本的教育理念。也就是說在幼兒教育中，教師應(yīng)將幼兒放在主置上，充分的調(diào)動幼兒的積極性和興趣，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行科學(xué)的教育，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。這一理念的提出從根本上改變了我國傳統(tǒng)幼兒教育的思想也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在幼兒教育中幼兒無論是幼兒教師還是家長都應(yīng)該認(rèn)識到幼兒的自我發(fā)展重要性，建立起正確的教育觀念，拔苗助長的行為只會給幼兒的健康發(fā)展帶來不良的影響。

（二）積極與家長進(jìn)行溝通

要想改變農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀，應(yīng)從幼兒家長方面入手。應(yīng)讓家長了解到幼兒教育與小學(xué)教育之間的鏈接關(guān)系，知識性教育只是當(dāng)中的一部分。同時，要讓家長認(rèn)識到幼兒思維能力發(fā)展和個性培養(yǎng)的重要性。對此可以采取家長會的形式或者邀請家長到園進(jìn)行旁聽，讓家長們真正的了解到孩子們的需要。這對幼兒教育的健康發(fā)展和促進(jìn)幼兒的綜合能力發(fā)展有著重要的作用。

（三）加強(qiáng)資金投入

我國幼兒教育城市與農(nóng)村之間當(dāng)前有著明顯的差異，同時這種差異正在逐漸的擴(kuò)大。對此只有政府單位不斷的加大資金投入，才能為農(nóng)村幼兒教育提供更多的基礎(chǔ)設(shè)施，并建立起相應(yīng)的娛樂環(huán)境，從根本上解決農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象。在幼兒教育中不僅要配有一定數(shù)量的玩具和幼兒讀物，同時還要為幼兒的自主探索提供相應(yīng)的空間和機(jī)會。這些條件都需要有政府的資金支持，只有這樣才能為幼兒教育健康發(fā)展提供更多的保障。

（四）提高教師整體水平

幼兒教育中教師的水平?jīng)Q定了幼兒的發(fā)展。雖然農(nóng)村地區(qū)比較偏遠(yuǎn)，但我國也在不斷的推行相應(yīng)的優(yōu)惠政策[3]。即便如此愿意到農(nóng)村地區(qū)任教的教師仍然是少之又少。因此，在農(nóng)村的幼兒教育中一定要重視起教師的素質(zhì)提升，將原有的教師組織起來進(jìn)行專業(yè)教育培訓(xùn)，使其能接受到比較先進(jìn)的教育理念和教育方式，并實(shí)行到幼兒教育中。同時，幼兒教師本身應(yīng)建立起終身學(xué)習(xí)的概念，使自己能在工作中不斷的得到提升。只有教師的水平上升，農(nóng)村地區(qū)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象才能得到根本上的改善。幼兒教育作為教育基礎(chǔ)，對幼兒的發(fā)展和未來成長有著重要的意義。面對當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，要想提升幼兒教育的質(zhì)量，就需要從整體入手。不僅要提升家長和教師的認(rèn)識，同時政府部門也應(yīng)加強(qiáng)資金投入和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，以此來為幼兒教育提供一個較好的教育環(huán)境。此外，作為教師應(yīng)不斷的提升個人素質(zhì)和專業(yè)能力，保證幼兒教育能從根本上得到改善。

作者：齊涵 單位：江蘇省豐縣王溝鎮(zhèn)中心幼兒園

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅婷、李紅剛、楊學(xué)文.湖南農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀與建議[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（，06）：51—55.

第2篇：農(nóng)村幼兒教育的重要性范文

關(guān)鍵詞： 城鄉(xiāng) 幼兒教育 教育公平 政府責(zé)任

教育是我國的民生大計，需要給予足夠重視。隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教育對城鄉(xiāng)幼兒十分重要?，F(xiàn)階段城市幼兒教育獲得了一定的成果，但農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀不是很樂觀，我國城鄉(xiāng)人口存在很大差距，農(nóng)村幼兒數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市幼兒。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)情況的差距，城鄉(xiāng)幼兒教育存在不公平現(xiàn)象，面對這樣的情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育資金投入，公平配置城鄉(xiāng)幼兒教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育的公平性，促進(jìn)社會和諧。促使農(nóng)村幼兒獲得良好教育，縮小農(nóng)村幼兒和城市幼兒的教育差距。

一、教育公平與政府責(zé)任

（一）城鄉(xiāng)幼兒教育的公平性。

城鄉(xiāng)幼兒教育的公平性，指城鄉(xiāng)幼兒在享受政府提供的公共資源時，能獲得公正和平等的待遇。其中城鄉(xiāng)幼兒教育的公平性主要體現(xiàn)在：（1）城鄉(xiāng)兒童的教育起點(diǎn)相同，城鄉(xiāng)兒童能獲得相同的享有教育的機(jī)會和權(quán)力。（2）教育過程的平等性和公平性，城鄉(xiāng)幼兒在接受教育過程中需要受到相同的對待。（3）城鄉(xiāng)幼兒教育結(jié)果的相同性，就是說城鄉(xiāng)幼兒在同樣教育起點(diǎn)和教育過程中能夠獲得相同的成功機(jī)會。城鄉(xiāng)幼兒教育的公平性是促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒共同發(fā)展的重要因素，是促進(jìn)社會公平的重要工具。

（二）政府責(zé)任。

現(xiàn)階段，我國城鄉(xiāng)兒童同時享有國家提供的教育資源，維護(hù)城鄉(xiāng)幼兒教育的公平性是政府的重要責(zé)任，通過制定相關(guān)政策，對教育的公平性進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育公平，營造良好的、公平的教育環(huán)境，是政府義不容辭的責(zé)任。

二、城鄉(xiāng)幼兒教育的不公平現(xiàn)象

（一）城鄉(xiāng)幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入不均。

充足的資金是城鄉(xiāng)幼兒教育的基礎(chǔ)，經(jīng)費(fèi)投入差距是城鄉(xiāng)幼兒教育不公平的直接體現(xiàn)。由于城市地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，相關(guān)部門在經(jīng)費(fèi)投入上往往具有"城市偏向性"，必然導(dǎo)致城鄉(xiāng)幼兒教育經(jīng)費(fèi)存在差異，制約農(nóng)村幼兒教育發(fā)展。

（二）城鄉(xiāng)幼兒教育基礎(chǔ)建設(shè)差距大。

現(xiàn)階段由于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村，在幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，農(nóng)村幼兒園的配置情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市的基礎(chǔ)配置情況。城市幼兒園的活動場地是農(nóng)村幼兒園活動場地的2倍左右，書籍、先進(jìn)設(shè)備是農(nóng)村幼兒教育設(shè)施的3倍。

（三）城鄉(xiāng)幼兒教育師資力量懸殊。

現(xiàn)階段城鄉(xiāng)幼兒教育師資力量存在很大差異。據(jù)不完全統(tǒng)計，城市地區(qū)專業(yè)幼師數(shù)量是農(nóng)村專業(yè)幼師數(shù)量的60倍，使農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量不高。同時，農(nóng)村師資學(xué)歷不高，與城市相差甚遠(yuǎn)。而且存在農(nóng)村幼兒家長對幼兒教育的重視程度不夠，傳統(tǒng)觀念制約農(nóng)村幼兒教育發(fā)展，最終導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育不公平。

三、城鄉(xiāng)幼兒教育公平化的措施

（一）優(yōu)化資源配置，縮小城鄉(xiāng)差距。

教育資源合理分配是現(xiàn)階段政府的重要責(zé)任，政府需要充分對城鄉(xiāng)資源進(jìn)行整合和合理分配，確保農(nóng)村資金充足，解決農(nóng)村長此以往的教育經(jīng)費(fèi)不足問題。并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改善“城市偏向”的情況，資金投入以農(nóng)村為主，確保農(nóng)村幼兒教育能快速追逐城市幼兒教育，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村，促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育的公平性，積極推動社會公平，促進(jìn)社會積極健康發(fā)展。

（二）明確政府責(zé)任，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施配置。

有關(guān)部門需要明確自身職能，建立有效的幼兒教育監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園區(qū)的建設(shè)，確保農(nóng)村幼兒園占據(jù)足夠面積，確保農(nóng)村增加農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)，確保農(nóng)村幼兒園的生活區(qū)滿足幼兒生活情況，改善幼兒園辦園條件。這些都需要政府履行自身責(zé)任，切實(shí)落實(shí)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施配置。

（三）完善相應(yīng)的管理制度，切實(shí)推進(jìn)教育公平。

政府需要建立完善的管理制度，對農(nóng)村實(shí)行優(yōu)惠政策，促進(jìn)社會各界積極參與到農(nóng)村幼兒教育事業(yè)中，適當(dāng)降低農(nóng)村幼兒入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)教育公平，縮減城鄉(xiāng)幼兒教育差距，促使農(nóng)村適齡幼兒獲得良好教育。

（四）優(yōu)化農(nóng)村師資量。

首先需要解決現(xiàn)階段農(nóng)村幼師數(shù)量稀少的問題，需要政府制定相關(guān)措施，提高農(nóng)村幼師待遇，促進(jìn)幼師涌向農(nóng)村，從而增加農(nóng)村幼師數(shù)量，還要促進(jìn)農(nóng)村幼師素質(zhì)提升，政府要給予每位幼師有效的學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)幼師有效提升自身能力和綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展，逐漸追上城市幼兒教育。

社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，幼兒教育的重要性逐漸顯現(xiàn)，但城鄉(xiāng)幼兒教育始終存在差距，政府需要明確自身責(zé)任，制定相關(guān)措施、優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源配置，強(qiáng)化農(nóng)村師資力量，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從而有效改善農(nóng)村教育環(huán)境，提高農(nóng)村幼兒教育水平，盡可能促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的公平性，為推進(jìn)社會公平作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹季寧，儲節(jié)旺.基于公共經(jīng)濟(jì)視角的中國城鄉(xiāng)幼兒教育公平性問題探究[J].科技展望，2015，02：264-265.

[2]周麗.論我國城鄉(xiāng)幼兒教育的公平與政府責(zé)任[J].品牌，2015，04：54.

第3篇：農(nóng)村幼兒教育的重要性范文

一、幼兒教育發(fā)展應(yīng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)。

教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一樣，總是存在不同程度的地區(qū)差異。在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平比較高的沿海地區(qū)，如江蘇、上海等地，已經(jīng)基本普及“十五年”教育。由此我們可以得出一個結(jié)論：隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，教育普及必然由九年義務(wù)教育向兩頭延伸，這也是所有發(fā)達(dá)國家教育發(fā)展所走過的路。因此，普及三年幼兒教育和三年高中階段教育是擺在已經(jīng)“普九”的地區(qū)一個最現(xiàn)實(shí)的任務(wù)。如，云南省制定了《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，確定了云南省幼兒教育改革與發(fā)展的目標(biāo)：到2008年，全省城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)前三年兒童受教育率將達(dá)到85%以上，0～6歲兒童家長及看護(hù)人員普遍受到科學(xué)育兒的指導(dǎo)。2000年前已實(shí)現(xiàn)“普九”的縣區(qū)，到2008年學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)到80%，2000年尚未實(shí)現(xiàn)“普九”的縣區(qū)，學(xué)前三年兒童教育率達(dá)到30%以上，學(xué)前一年兒童受教育率達(dá)到60%以上。

由于社會發(fā)展的一些消極因素的習(xí)慣性影響，高中階段教育的質(zhì)量往往成為反映一個地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要標(biāo)志，社會關(guān)注程度高，政府投入力度也在逐漸加大。而幼兒教育發(fā)展長期處于國家心有余而力不足的境地，特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育的現(xiàn)狀與城區(qū)形成極大的反差。在構(gòu)建和諧社會各項(xiàng)工作逐漸推進(jìn)的形勢下，特別是在建設(shè)社會主義新農(nóng)村工作中，這一現(xiàn)象必須引起各級政府的高度重視。

二、大力加快農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。從我國幼兒教育的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村幼兒教育是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“城鄉(xiāng)二元化”現(xiàn)象的縮影。在幼兒教育發(fā)展過程中，財政有限的幼教投入基本集中在城市，使幼兒教育發(fā)展出現(xiàn)了明顯的城鄉(xiāng)差異。為切實(shí)解決“三農(nóng)”問題，縮小城鄉(xiāng)差別，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展，國家提出了建設(shè)社會主義新農(nóng)村的宏偉計劃，給農(nóng)村幼兒教育發(fā)展帶來了良好的機(jī)遇。

加快農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，對建設(shè)社會主義新農(nóng)村至少有以下幾方面的意義：一是有利于青年農(nóng)民將更多的精力投入到生產(chǎn)活動中，實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)增收，快速致富；二是有利于農(nóng)村老齡人從帶孩子的負(fù)擔(dān)中解脫出來，實(shí)現(xiàn)老有所養(yǎng)，老有所樂；三是讓農(nóng)村孩子從小接受幼兒教育，夯實(shí)基礎(chǔ)教育，逐步提高農(nóng)村人口素質(zhì)；四是提升農(nóng)村教育的起點(diǎn)，加快農(nóng)村文化教育事業(yè)的發(fā)展。因此，加快農(nóng)村幼兒教育發(fā)展，是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的迫切需要，對促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要的戰(zhàn)略意義。

三、政府應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起發(fā)展幼兒教育的責(zé)任。

教育是一項(xiàng)最大的社會福利事業(yè)。當(dāng)前，在整個基礎(chǔ)教育階段，幼兒教育的發(fā)展是一個薄弱環(huán)節(jié)。而在幼兒教育階段，農(nóng)村幼兒教育又是最薄弱的環(huán)節(jié)。針對當(dāng)前幼兒教育的城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的特點(diǎn)，以及管理不規(guī)范、質(zhì)量水平不高的問題，我們在以下幾方面應(yīng)有所作為：

一是加大投入?，F(xiàn)階段，幼兒教育主要采取公辦幼兒園示范引領(lǐng)，鼓勵民辦幼兒教育發(fā)展的形式。在幼兒教育的投入上，社會投入的比重逐步加大，直到以社會投入為主，這在現(xiàn)階段緩解教育投入不足的矛盾將會起到積極的作用，但長此以往，如果應(yīng)由國家承擔(dān)的教育投入責(zé)任交由民間承擔(dān)，就會影響“三農(nóng)”問題的解決。隨著我國綜合國力的進(jìn)一步增強(qiáng)，國家對農(nóng)村義務(wù)教育投入保障機(jī)制改革的不斷深化，幼兒教育的投入應(yīng)該成為下一階段著重解決的問題。

第4篇：農(nóng)村幼兒教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)；幼兒教育；均衡發(fā)展；現(xiàn)狀；途徑

隨著我國城市與農(nóng)村之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)差距的不斷加大，城鄉(xiāng)幼兒教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。幼兒教育作為整個教育的起點(diǎn)，對孩子們的成長起到了不可替代的作用。為了縮小我國城鄉(xiāng)幼兒教育之間的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展已經(jīng)成為了當(dāng)前幼兒教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。

一、城鄉(xiāng)幼兒教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)幼兒教育非均衡性主要體現(xiàn)在起點(diǎn)、過程以及結(jié)果這三個方面的非均衡性。

1.城鄉(xiāng)幼兒教育起點(diǎn)的非均衡性

我國城鄉(xiāng)幼兒教育起點(diǎn)非均衡性主要體現(xiàn)在幼兒接受學(xué)前教育的情況。據(jù)調(diào)查，一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，幼兒接受學(xué)前教育達(dá)到了100%。然而，與這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市相比，我國農(nóng)村適齡兒童沒有接受學(xué)前教育的比例高達(dá)70%之多。造成這種幼兒教育不均衡發(fā)展的主要原因是由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在的差異，從而導(dǎo)致農(nóng)村的幼兒沒有條件享受到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，嚴(yán)重影響了我國幼兒教育的整體發(fā)展水平。

2.城鄉(xiāng)幼兒教育過程的非均衡性

（1）城鄉(xiāng)幼兒教育過程的非均衡性主要表現(xiàn)在幼兒在接受教育的過程中所享受的教育條件方面的差異

這些教育條件主要包括教師資源的配置、教育財政經(jīng)費(fèi)的投入及教育基礎(chǔ)設(shè)施等等。據(jù)統(tǒng)計，近幾年來，城市幼兒教師隊(duì)伍無論是在規(guī)模上，還是學(xué)歷上，都呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，與城市幼兒教師隊(duì)伍相比，農(nóng)村幼兒教師明顯存在著很大的差距。

（2）在幼兒教育的財政經(jīng)費(fèi)投入方面

城市的公立幼兒園和重點(diǎn)幼兒園占據(jù)了大部分的教育資金，反觀農(nóng)村幼兒教育資金則主要是由政府來承擔(dān)，往往無力投入，從而使農(nóng)村的幼兒教育得不到良好的發(fā)展。

（3）城鄉(xiāng)幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施上也存在著很大的差異

雖然城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施在逐漸改善，但是，城市與農(nóng)村之間仍然存在著一定的差距，使農(nóng)村幼兒的教育無法得到良好的發(fā)展。

3.城鄉(xiāng)幼兒教育結(jié)果的非均衡性

城鄉(xiāng)幼兒教育結(jié)構(gòu)的非均衡性主要體現(xiàn)在接受學(xué)前教育之后的幼兒的學(xué)前準(zhǔn)備方面，由于城鄉(xiāng)幼兒教育各個方面存在的差異，使城市和農(nóng)村的幼兒教育無法擁有一個共同的起點(diǎn)，因此，必然會導(dǎo)致其教育效果的不一致。

二、城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展的有效途徑

為了確保我國城鄉(xiāng)幼兒教育能夠得到均衡的發(fā)展，促進(jìn)我國社會公平、公正的發(fā)展，應(yīng)該從以下幾個方面來對城鄉(xiāng)幼兒教育進(jìn)行改善。

1.轉(zhuǎn)換觀念，將幼兒教育納入義務(wù)教育當(dāng)中

幼兒教育作為教育的重要組成部分，其實(shí)施情況必須得到有力的保障。為了避免農(nóng)村幼兒在學(xué)前無法得到相關(guān)的教育。在未來的時間里，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，主要將幼兒教育納入義務(wù)教育的范疇當(dāng)中，從而加強(qiáng)對幼兒的早期教育，提高基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，促進(jìn)我國城鄉(xiāng)幼兒教育的均衡發(fā)展。

2.建立多元幼教投資模式

造成我國城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展不均衡的一個重要原因就是資金的投入問題。充足的資金投入，不僅能夠?yàn)閺V大兒童提供最基本、最合格的保教服務(wù)，而且還能夠?qū)σ恍┙?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)采取保護(hù)政策，使幼兒的教育能夠得到最基本的保障。目前，我國城鄉(xiāng)幼兒教育的資金模式主要包括：政府支出、政府與民間協(xié)作投資以及民間投資三種形式。為了能夠充分將我國城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展的目的實(shí)現(xiàn)，我國應(yīng)該建立多元投資模式，從而吸引更多的資金投入幼兒教育工作中，為我國幼兒教育均衡發(fā)展提供重要的保障。

3.改革幼兒園經(jīng)營體制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)幼教資源

幼教資源是否優(yōu)秀直接影響了幼兒教育的最終效果。改革幼兒園的經(jīng)營體制。

首先，在擴(kuò)大幼教規(guī)模的同時，還必需要擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)幼教。

其次，要提高對幼教的正確認(rèn)識，只有提高對幼教重要性的認(rèn)識，提高幼兒教育投資對經(jīng)濟(jì)增長的拉動作用系數(shù)，才能吸引更多的幼兒教育投入，實(shí)現(xiàn)我國城鄉(xiāng)幼兒教育的均衡發(fā)展。

綜上所述，促進(jìn)我國城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展已經(jīng)成為社會發(fā)展中的一項(xiàng)重要課題，不僅關(guān)系到幼兒的成長，還直接關(guān)系到整個社會的穩(wěn)定發(fā)展。因此，在對城鄉(xiāng)幼兒教育的過程中，一定要轉(zhuǎn)換觀念，對幼兒教育管理體制進(jìn)行合理創(chuàng)新，并且要注重擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)幼教資源，從而確保我國城鄉(xiāng)幼兒教育能夠得到均衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟香云.關(guān)于促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展的思考[J].教育導(dǎo)刊，2010（11）.

[2]吳仕紅.促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展的思考[J].科教創(chuàng)新，2012（2）.

第5篇：農(nóng)村幼兒教育的重要性范文

學(xué)前教育師資經(jīng)費(fèi)政府主導(dǎo)措施筆者最近走訪皖北一些地方幼兒園的辦學(xué)情況、師資情況、基礎(chǔ)設(shè)施情況等，感觸頗深，覺得我國具有奠基作用的學(xué)前教育確實(shí)存在一些問題，亟待改善。

一、加強(qiáng)學(xué)前教育的重要性

（一）貫徹落實(shí)國家關(guān)于“大力發(fā)展學(xué)前教育”的政策需要

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確規(guī)定：基本普及學(xué)前教育。學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。明確政府職責(zé)。把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園。采取多種形式擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，改擴(kuò)建、新建幼兒園，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整富余的校舍和教師舉辦幼兒園（班）。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村幼兒園的示范指導(dǎo)作用。支持貧困地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中要求積極發(fā)展學(xué)前教育，著力解決當(dāng)前存在的“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

（二）幼兒期是人智力開發(fā)的關(guān)鍵期

幼兒期是人一生智力發(fā)展最快的時期。兒童早期發(fā)展強(qiáng)調(diào)腦的發(fā)展，智力開發(fā)本質(zhì)上是大腦潛能的開發(fā)。研究表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時期，一個成年人的腦重約為1400克，但是在4歲時人的腦重即達(dá)到約1000克。在智力發(fā)展迅速的幼兒期施予正確、恰當(dāng)?shù)脑缙诮逃軜O大地開發(fā)幼兒的智力，否則，會極大地傷害幼兒，影響他們的成長。有的家長以為及早教育好，就良莠不分，一味地教孩子畫畫、彈鋼琴、書法、背唐詩、計算等。其實(shí)這些不適合孩子年齡特點(diǎn)和能力要求只能適得其反，最多只是獲得一定的知識和技能，并不能開發(fā)孩子的智力。只有在符合孩子年齡特點(diǎn)和他們這個年齡階段能完成的任務(wù)范疇內(nèi)，有規(guī)律地，通過外部環(huán)境和針對性的教育，使他們能順利完成此階段的任務(wù)，只有這樣，才能達(dá)到開發(fā)孩子智力的目的。

（三）幼兒期是人健全人格形成的關(guān)鍵期

俗話說的好，三歲見老。幼兒期是人健全人格形成的關(guān)鍵期，對人一生產(chǎn)生重要影響。此階段，人的個性品質(zhì)開始萌芽，而此時孩子的可塑性極強(qiáng)，若在這個時期對孩子施加合適、恰當(dāng)?shù)慕逃?，好好引?dǎo)，可以性情，養(yǎng)成孩子良好的個性品質(zhì)，對其一生都有重要影響。相反如果在這個時期形成了一些不好的個性品質(zhì)，以后就很難糾正了。有的爸爸媽媽對孩子要求很嚴(yán)格，從頭管到腳，希望他們成為爸爸媽媽眼中的乖寶寶，聽話的孩子。殊不知，在這樣嚴(yán)格的要求和傳統(tǒng)教育訓(xùn)導(dǎo)下，他們已經(jīng)失去了自己的天性和個性。

（四）幼兒期是人良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期

“少小若無性，習(xí)慣成自然”，幼兒期是一個人良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，能為其以后走向社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并終身受益。

現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，加上隔代教育，有的甚至是六個大人教養(yǎng)一個孩子，家長對孩子的管理和教養(yǎng)特別松散，完全以孩子為中心，生怕孩子受屈。在溫室中溺愛成長，飯來張口，衣來伸手，成為名副其實(shí)的小皇帝、小公主。這也導(dǎo)致他們很多人本應(yīng)該養(yǎng)成一些行為習(xí)慣了，但他們都沒有機(jī)會去學(xué)習(xí)。他們以后的行為習(xí)慣會或多或少存在一定的問題，但是他們本人卻還不能發(fā)現(xiàn)。

二、皖北學(xué)前教育的現(xiàn)狀

（一）對幼兒教育的認(rèn)識不夠

現(xiàn)在社會上許多人普遍對幼兒教育的重要性和地位認(rèn)識不夠，他們的中心在大學(xué)，其次是中學(xué)，再次是小學(xué)，幼兒教育幾乎不被看重。有的人認(rèn)為幼兒教育就是看護(hù)好小孩，不要出問題就可以了；有的壓根兒就不認(rèn)可幼教是一門職業(yè)。我在教學(xué)與管理中遇到這樣兩位家長，她們的孩子被學(xué)前教育專業(yè)錄取了，而且學(xué)生自己很喜歡這個專業(yè)，但是家長必須要求學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)，理由是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)以后就是教小孩子，多沒出息，連初中生都可以教的。聽了之后我是一臉的茫然，她們把幼兒教育就理解成隨便一個人都可以勝任的，而且是沒有多少人愿意從事的職業(yè)了。個別地方政府或教育行政部門對幼兒教育發(fā)展缺乏責(zé)任意識，在制定年度計劃、工作部署、年終總結(jié)、督導(dǎo)評估時，忽視了幼兒教育，有的沒有納入教育工作范圍，有的只是應(yīng)付。

（二）專業(yè)師資缺乏

現(xiàn)在專業(yè)的幼教老師急缺，以我調(diào)查的亳州市為例，全市在園（班）幼兒總數(shù)為12.6萬人，目前亳州市共有幼兒專任教師2417人，全市登記在冊幼兒園223所。而且許多幼兒教師學(xué)歷不夠，有的只是初中學(xué)歷；專業(yè)性不強(qiáng)，她們許多都不是學(xué)前教育專業(yè)科班出生；年齡偏大，特別是在公辦幼兒園，許多老師都是四十多歲，甚至有五十多歲的了。這些非專業(yè)教師的教學(xué)技能，特別是音樂、舞蹈、繪畫、鋼琴等方面的技能有一定差距，在課堂教學(xué)中她們?nèi)狈熡谆拥鸟{馭能力。同時，幼教活動需要具有強(qiáng)烈的童心，使用兒童化的語言，而非專業(yè)教師卻不懂這些，只關(guān)注自己備的課是否能夠上完，她們只以完成教學(xué)任務(wù)為中心，對孩子較少關(guān)注。

（三）經(jīng)費(fèi)不足，軟硬件跟不上

經(jīng)過走訪和考察，發(fā)現(xiàn)亳州市幼兒園幾乎都為民辦幼兒園，公辦幼兒園很少，沒有幾家。而民辦幼兒園的經(jīng)營是以盈利為目的的，主辦方要權(quán)衡支出和收益，如果收益有限的話，他們就限制、減少支出。據(jù)我調(diào)查，有的幼兒園辦學(xué)很好，軟硬件條件優(yōu)越，但是學(xué)費(fèi)偏高，一般家庭很難支付，在皖北不算富裕的地方，幼兒園一個學(xué)期收四五千元學(xué)費(fèi)。更多的是一些條件不太好的學(xué)校，師資力量不強(qiáng)，都是聘用的初中生、高中生。硬件條件不夠，有的在民房內(nèi)，甚至沒有室外活動場所，光線不強(qiáng)；有的只有一個院子，供小孩活動，游戲設(shè)施大多也就一個滑梯等。

（四）農(nóng)村幼兒教育全面滯后

說幼兒教育良莠不齊的話，農(nóng)村的幼兒教育可以說是全面滯后了。以皖北的農(nóng)村為例，公辦幼兒園很少，幾乎沒有，多為民辦，且幼兒園集中在鎮(zhèn)上，村里幾乎沒有幼兒園。農(nóng)村幼教師資多為初中畢業(yè)生，有的還是家庭婦女；教學(xué)條件比較簡陋，幾乎都在民房內(nèi)，有的有一個院子，簡單的滑梯等游戲設(shè)備；教學(xué)用書有的甚至就兩本：語言和數(shù)學(xué)。經(jīng)過走訪，我了解到由于農(nóng)村人口分散不集中，離鄉(xiāng)鎮(zhèn)遠(yuǎn)一點(diǎn)的農(nóng)村，父母親都外出打工了，爺爺奶奶們沒有能力每天送他們上幼兒園，導(dǎo)致無學(xué)可上的境況。

三、加強(qiáng)皖北學(xué)前教育發(fā)展的舉措

（一）大力宣傳學(xué)前教育

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來。各級政府、學(xué)校、機(jī)關(guān)、家庭都有義務(wù)宣傳幼兒教育，讓人們更深刻地認(rèn)識幼兒教育。在宣傳幼兒教育的過程中要達(dá)到兩個目的：一是讓人們體會到幼兒教育的重要地位，營造良好的氛圍，不能把幼兒教育看作是可有可無的小學(xué)教育的附屬品；二是防止幼兒教育小學(xué)化，宣傳幼兒教育特有的理論，轉(zhuǎn)變家長的觀念，使其認(rèn)識到幼兒教育和小學(xué)教育是兩種截然不同的教育階段，其教育模式、方法、技能要求、觀念等都有很大差異的。只有觀念的改變才能真正地發(fā)展好幼兒教育。

（二）加強(qiáng)幼教職前教育和職后培訓(xùn)

幼教師資隊(duì)伍建設(shè)離不開高校對幼教的職前教育。隨著國家和各省對學(xué)前教育的重視，各高校都在擴(kuò)招學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，有的甚至是成十倍的增長，直接導(dǎo)致學(xué)前教育的師資、硬件條件等跟不上。這需要學(xué)校和政府統(tǒng)籌規(guī)劃，引進(jìn)教師，特別是聲樂、鋼琴、舞蹈、繪畫等專業(yè)的教師；購買硬件設(shè)備，及建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，如蒙臺梭利實(shí)訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合實(shí)訓(xùn)室、親子實(shí)訓(xùn)室、奧爾夫音樂實(shí)訓(xùn)室等，即在大力招生的前提下，還要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時，加大對幼兒教師的在職培訓(xùn)，建立多層次、多形式、多元開放、立體交叉的培訓(xùn)體系，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）建立并真正落實(shí)學(xué)前教育政府主導(dǎo)機(jī)制

我國目前學(xué)前教育主要還是以民辦為主，學(xué)前教育作為國民教育的一部分，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)前教育的優(yōu)勢，辦好學(xué)前教育，更需要政府的投入和督查，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。政府在發(fā)展學(xué)前教育上要責(zé)任落實(shí)到位，建立公辦和民辦相結(jié)合的機(jī)制，但即使是民辦幼兒園，政府也要加強(qiáng)全方位的督查。政府還應(yīng)采取多種措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，如給予招生政策傾斜，加大學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模，加強(qiáng)在職幼兒園教室的培訓(xùn)和研討。政府需要加大經(jīng)費(fèi)投入，建立一批公辦幼兒園，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大和優(yōu)化公辦園資源，使公辦幼兒園與好的民辦幼兒園處于競爭狀態(tài)，以使民辦幼兒園降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，解決入園難的問題。政府也應(yīng)與當(dāng)?shù)馗咝Ｂ?lián)系，加強(qiáng)對高校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的扶持和投入，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

（四）農(nóng)村幼兒教育政府加大投入

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，亳州市2010年全市學(xué)前教育投入7259萬元，但全市學(xué)前教育存在著發(fā)展不平衡，投入機(jī)制不完善，優(yōu)質(zhì)資源嚴(yán)重不足，教育隊(duì)伍素質(zhì)亟待提高，管理不夠規(guī)范等問題，特別是農(nóng)村。

我國城鄉(xiāng)教育差距拉大不僅表現(xiàn)在中學(xué)和小學(xué)，學(xué)前教育更加明顯，全社會呼喚教育公平化的呼聲越來越高。在教育機(jī)會均等的條件下，現(xiàn)階段學(xué)前教育公平表現(xiàn)在千方百計給予傾斜和支持，規(guī)范發(fā)展農(nóng)村民辦幼兒園和提升農(nóng)村幼兒園水平上，更表現(xiàn)在走人才強(qiáng)教之路，加快培養(yǎng)提高師資水平，進(jìn)而提高幼教質(zhì)量上。主要在于政府加大投入，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)公辦農(nóng)村幼兒園，推動學(xué)前教育優(yōu)化升級，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育辦學(xué)條件的區(qū)域間均衡和校際間均衡。要把發(fā)展學(xué)前教育作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，將幼兒園作為新農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施統(tǒng)一規(guī)劃，優(yōu)先建設(shè)，加快發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨(dú)立建園，小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園，人口分散地區(qū)舉辦流動幼兒園、季節(jié)班等，配備專職巡回指導(dǎo)教師，逐步完善縣、鄉(xiāng)、村學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)。改善農(nóng)村幼兒園保教條件，配備基本的保教設(shè)施、玩教具、幼兒讀物等。創(chuàng)造更多條件，著力保障留守兒童入園。發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育要充分考慮農(nóng)村人口分布和流動趨勢，合理布局，有效使用資源。

“教育要從娃娃抓起”不能只停留在口頭上，要落到實(shí)處，真正發(fā)揮學(xué)前教育的奠基作用，達(dá)到“科教興國”的目的。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：農(nóng)村幼兒教育的重要性范文

改革開放以來,我國幼兒教育事業(yè)取得了一定的成就,大中城市已基本滿足了適齡兒童的入園需求,農(nóng)村和邊遠(yuǎn)貧窮地區(qū)通過靈活多樣的形式,為越來越多的學(xué)齡前兒童提供了受教育機(jī)會,幼兒教育質(zhì)量普遍得到提高。在充分肯定成績的同時,我們也要清醒地認(rèn)識到,從總體上看,我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展還存在不少問題,其中包括:1.同人民群眾接受良好教育的要求還不相適應(yīng);2.同整個教育事業(yè)的發(fā)展還不相適應(yīng);3.同經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展對提高國民素質(zhì)的要求還不相適應(yīng);4.幼兒教育的辦學(xué)體制和管理體制改革與幼兒教育事業(yè)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)體制改革還不相適應(yīng);5.不同地區(qū)之間、城市和農(nóng)村之間發(fā)展不平衡;6.幼兒教育的質(zhì)量、教師隊(duì)伍的素質(zhì)都需要進(jìn)一步提高。這么多問題擺在我們面前,應(yīng)該引起我們的高度重視,要解決這些問題,必須要充分認(rèn)識幼兒教育的重要地位和作用,深化教育改革,進(jìn)一步統(tǒng)一思想,增強(qiáng)對發(fā)展幼兒教育事業(yè)重要性的認(rèn)識,進(jìn)一步明確新時期幼兒教育改革與發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù),一一把它們解決。首先,發(fā)展幼兒教育事業(yè)是整個教育事業(yè)發(fā)展的需要。

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,其普及程度、教育質(zhì)量與普及九年義務(wù)教育密切相關(guān)。不少地方的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明,幼兒教育發(fā)展得好,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)的主動性就表現(xiàn)出較好的狀態(tài),義務(wù)教育的入學(xué)率、鞏固率也隨之相應(yīng)增高,輟學(xué)率也會減低。因此,發(fā)展幼兒教育對鞏固提高“普九”質(zhì)量,發(fā)展各類教育,構(gòu)筑終身教育體系,具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的作用。其次,發(fā)展幼兒教育是滿足人民群眾日益增長的教育需求的需要。

優(yōu)生優(yōu)育國策的貫徹落實(shí)、人民經(jīng)濟(jì)狀況的改善、早期教育科學(xué)研究成果的傳播等,大大提高了人們對早期教育的認(rèn)識。一方面,廣大農(nóng)村地區(qū)的居民希望幼兒能有機(jī)會入園,接受早期教育;另一方面,城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的人民群眾已不僅僅滿足于孩子有機(jī)會入園,更迫切要求入好園,接受優(yōu)質(zhì)的幼兒教育,為兒童一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在這樣的前提下,抓好兒童的早期教育,勢在必行。再次,發(fā)展幼兒教育是提高國民素質(zhì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì),社會持續(xù)、健康發(fā)展的需要。幼兒教育是終身教育的起始階段。從小培養(yǎng)兒童良好的品德、積極的態(tài)度、廣泛的興趣,積極開發(fā)兒童的腦功能,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展兒童的潛能,將為人一生的充分發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第7篇：農(nóng)村幼兒教育的重要性范文

【關(guān)鍵字】農(nóng)村 幼兒教育 發(fā)展 現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中農(nóng)村與城市比較，農(nóng)村發(fā)展緩慢，大量農(nóng)村人為了維持生活和提高生活質(zhì)量，不得不外出打工。大部分家長愿意把孩子帶在身邊，即使孩子在城市里沒有固定的學(xué)校讀書，還是把孩子帶出農(nóng)村。另一方面，隨著城鎮(zhèn)幼兒教育事業(yè)的興起，許多城鎮(zhèn)人士覺得有利可圖，有很多幼兒園辦了起來，致使農(nóng)村生源流動到城鎮(zhèn)。

學(xué)校環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展非常重要，對幼兒教育也起到了至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村中民辦幼兒園占絕大多數(shù),公辦幼兒園很少,農(nóng)村幼兒園規(guī)模較小,多數(shù)幼兒園只有2-3個班,教師大多僅為3- 5人;農(nóng)村幼兒園辦園條件較差,許多幼兒園沒有幼兒寢室,幼兒在中午不便休息，直接由家長接回家，幼兒像小學(xué)生一樣要往返幼兒園。有些幼兒園沒有戶外活動場地,幼兒無法從事戶外活動,曬太陽,整天被關(guān)在室內(nèi);有些幼兒園雖有戶外活動場地,但卻沒有或很少有大型玩具，有些大型玩具破損也失修。許多幼兒園室內(nèi)設(shè)備簡陋,活動室內(nèi)擺放著十幾張長條桌與長條凳,前面掛著或擺放著一塊木制黑板,講臺上擺放著幾盒粉筆、一根教鞭,連VCD、彩色電視機(jī)、錄音機(jī)都沒有,幼兒常用的桌面玩具也沒有。有些幼兒園墻壁上也沒有幼兒喜歡的漫畫, 只見一片潔白或幽黑的墻壁。有些幼兒園即使有活動場地，也比較小，活動施舍寥寥無幾，活動場地比較破舊。在幼兒園的室內(nèi)場地中，墻面有裝飾的多半是很早以前弄得，沒有多大改進(jìn)。從整體上來講，農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)施相對落后很多，急需整改。

當(dāng)前農(nóng)村幼師存在很多問題，數(shù)量不足，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不合理。

從幼師的來源來看，《中華人民共和國教師法》第11條明確規(guī)定:“取得幼兒園教師資格,應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。”少數(shù)來源于專業(yè)的幼師的行業(yè)，還有大部門來至于社會人員，其中有一部分是小學(xué)低年級教師，還有的是經(jīng)過短期培訓(xùn)的社會其他人員。從幼師的的性別和年齡來說，從事幼師教育的人員以女性為主，男性非常少，幼師年齡趨向老齡化。

在幼師的技能方面，教法陳舊、教具單一，專業(yè)知識不夠豐富。許多幼師在授課時，都以幼兒乖、聽話為標(biāo)準(zhǔn)，不許幼兒隨便下座位，不許幼兒課堂上講話，而且課堂教學(xué)死板單一，很少有游戲教學(xué)。農(nóng)村幼兒教師教育觀念與行為的滯后，大多數(shù)農(nóng)村教師是從小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗的，沒有受過正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，其在教育觀念、接受先進(jìn)教育思想和教學(xué)手段、專業(yè)技能等方面與幼教工作的要求存在明顯差距。

在農(nóng)村，大部分父母的文化程度較低, 加之忙于工作和農(nóng)活, 無暇顧及孩子。還有一些幼兒的家長是隔代家長，家庭教育方式和養(yǎng)育方式不當(dāng)，不會正確地管教幼兒。農(nóng)村家長自身接受教育的程度較低, 教育觀念較為落后, 沒有樹立正確的幼兒教育觀念, 不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn), 缺乏教育幼兒的教育理論知識, 在家庭教育中出現(xiàn)各種問題。

在幼兒園開展的家庭教育課程得不到家長的支持和投入，很多家長認(rèn)為把幼兒送到幼兒園是為了減輕負(fù)擔(dān)，幼兒交給了幼兒園，一切都由幼兒園自己擔(dān)當(dāng)，家長沒有多大責(zé)任。家長不主動了解和理解幼兒園的家庭教育，缺乏積極性。還有很多農(nóng)村家長認(rèn)為，孩子還小，沒有必要進(jìn)行正規(guī)的幼兒教育，只要沒有大災(zāi)大難就行了，本著不大在意的態(tài)度對待農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。

農(nóng)村教育部門應(yīng)更加及時準(zhǔn)確地解讀和宣傳國家頒布的農(nóng)村幼兒教育的相關(guān)法律法規(guī)，切實(shí)為農(nóng)村幼兒教育服務(wù)，推進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。在對民辦農(nóng)村幼兒園的評估與管理, 確保幼兒園在設(shè)施、師資等方面應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前教育需要, 使之健康有序地發(fā)展。

國家教育部門要在政策方面，考慮農(nóng)村幼兒教育的特殊性，為農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)、督查和指導(dǎo)工作,防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向, 形成推動幼兒教育發(fā)展的合力。農(nóng)村小學(xué)和幼兒園要遵紀(jì)守法和懂得政策的輔，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育更好，更快的發(fā)展。

高爾基曾經(jīng)說過:“愛孩子,這是母雞也會的事,可是要善于教育他們,這就是國家的一樁大事了,這需要有才能和淵博的生活知識?！痹谵r(nóng)村，就要靠那些甘于奉獻(xiàn)的農(nóng)村幼師了。怎么樣才能使農(nóng)村幼師擁有豐富的才能和專業(yè)技能呢？怎么才會有才能和知識淵博的幼師留下來呢？怎么樣來壯大師資力量呢？

一是實(shí)行幼兒教師準(zhǔn)入制度, 對農(nóng)村幼兒教師定期進(jìn)行檢查培訓(xùn),逐步提高對幼兒教師的資質(zhì)要求,鼓勵幼兒教師在職進(jìn)修,加強(qiáng)對幼兒教師的繼續(xù)教育和學(xué)歷培訓(xùn),幫助教師樹立先進(jìn)的教育理念,掌握,提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)平。

二是要增加農(nóng)村幼兒教師數(shù)量。高校中要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的思想教育,加大農(nóng)村幼兒教育的宣傳,從高校中選拔有志于從事農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)秀人才,充實(shí)到幼兒教師隊(duì)伍中來,提高幼兒教師的整體素質(zhì), 同時,切實(shí)提高農(nóng)村幼兒教師的地位和待遇,改善教師的生活環(huán)境, 定幼兒教師隊(duì)伍,防止專任教師大量流失。

三是農(nóng)村幼師要更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，緊密結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律因人施教，緊密結(jié)合農(nóng)村的教育資源因地制宜，不要拘于教材，也不要麻木跟風(fēng)城市教育風(fēng)格。

四是農(nóng)村幼兒教育盡可能的做到教育資源和信息的交流和溝通，城鄉(xiāng)管理者能相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。最終，建設(shè)一支穩(wěn)定、合格的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍，給農(nóng)村幼兒一片南天，給農(nóng)村教育事業(yè)一片南天。

“家庭教育是指在家庭生活中，由家長即由家里的長者（其中主要是父母）對其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響?！?在農(nóng)村幼兒教育中，家庭教育是一種穩(wěn)定持久的教育，對

幼兒教育的發(fā)展有著不可忽視的作用。面對農(nóng)村許多家長本來教育觀念和方法不正確的前提下，我們又該怎么加強(qiáng)家庭教育來促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展呢？ 首先，應(yīng)該加大家庭教育的宣傳要加大宣傳力度, 讓幼兒家長充分認(rèn)識到幼兒教育的重要性,轉(zhuǎn)變家長的教育觀念,在社會上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風(fēng)尚。

其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴, 幼兒園的教育教學(xué)活動, 很多時候需要家長的支持和加入。作為幼兒的家長，是孩子的第一任老師，應(yīng)該積極支持幼兒的發(fā)展和成長，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。

第8篇：農(nóng)村幼兒教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；存在問題；解決對策

幼兒教育具有奠基性的教育作用，在整個素質(zhì)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，應(yīng)該得到家長和教育部門的關(guān)注，同時人們對幼兒教育重要性的認(rèn)識也逐漸增強(qiáng)。在幼兒教育中，要發(fā)揮教師正確的引導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒學(xué)生健康、全面發(fā)展。

一、目前幼兒教育中存在的問題

（一 ）幼兒教育的方法和思想觀念較陳舊

目前很多幼兒園不顧幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，只注重迎合家長們望子成龍的急迫愿望，而忽視了幼兒的實(shí)際發(fā)展水平；有些幼兒園只強(qiáng)調(diào)生源，只重視文化知識的傳授，忽視了幼兒學(xué)生智力的開發(fā)。很多幼兒園教學(xué)很難擺脫數(shù)學(xué)、語文的怪圈，日常生活中的具體活動并沒有真正體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，一些游戲活動只重知識而輕情感，活動過程中幼兒的主體地位很難體現(xiàn)出來，單純注重幼兒技巧技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們的興趣和各種能力得不到培養(yǎng)。此外，很多幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門，在招聘教師時，只重視對幼兒教師技能、知識的考查，對教師的評價和考核注重教師是否能歌善舞，這樣的教學(xué)方法和觀念從根本上就存在著弊端。

（二）幼兒教育的管理還不夠科學(xué)

現(xiàn)在很多農(nóng)村地區(qū)根本不重視幼兒教育，或者是對幼兒實(shí)行小學(xué)化的管理。另外，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對幼兒教學(xué)業(yè)務(wù)欠缺，加上工作繁忙，對幼兒教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前很多幼兒教師從小學(xué)教師中抽選，由于這些教師缺乏專業(yè)的幼兒教育方法和理論，存在“小學(xué)化”教育和“保姆式”教育的傾向。此外，一些民辦幼兒園缺乏相應(yīng)的幼兒教育方面的管理經(jīng)驗(yàn)，不重視教育質(zhì)量和辦園條件，不按相關(guān)規(guī)定執(zhí)行物價，出現(xiàn)“價格戰(zhàn)”的現(xiàn)象，這些問題都嚴(yán)重影響幼兒園的有序發(fā)展，難以保證幼兒的教育質(zhì)量。

（三）幼兒教師的綜合素質(zhì)有待提高

幼兒園的教師雖然有足夠的幼兒教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但受各方面的影響，如課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)年限等，對幼兒的思維訓(xùn)練還不夠，在平時缺少全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和提高，導(dǎo)致幼兒教師在理論知識水平上存在嚴(yán)重的不足?？梢?，幼兒教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能有待加強(qiáng)，綜合素質(zhì)還要得到提升。

二、加強(qiáng)幼兒教育的有效對策

（一）更新幼兒教育的方法和思想觀念

（1）在當(dāng)前形勢下，幼兒教育要堅(jiān)持保教相結(jié)合的教學(xué)原則，促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展，使幼兒學(xué)生的身心和諧發(fā)展。在幼兒教育中，要特別注意幼兒學(xué)生興趣的培養(yǎng)，開展以各種游戲?yàn)檩d體的基本活動，使幼兒學(xué)生的智力得到激發(fā)，注重他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。此外，要加強(qiáng)幼兒學(xué)生的“三生教育”，即“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”，讓幼兒懂得尊重生命、珍愛生命，掌握生活技能，了解生活常識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，強(qiáng)化生存意志，關(guān)心社會與自然，提高幼兒學(xué)生的適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力。幼兒學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要掌握一些必要的學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)、禮貌用語等，學(xué)會做人，從而為幼兒教育創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

（2）針對傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念，我們應(yīng)該全面地認(rèn)識，不能完全否定，也不能完成肯定，而是要“取其精華，取其糟粕”，吸收借鑒合理的教學(xué)方式。教師要考慮到幼兒活潑好動、好問、好奇的特點(diǎn)，結(jié)合這些個性特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)活動，從實(shí)際出發(fā)，這種實(shí)事求是的教學(xué)不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)生對生活的興趣，培養(yǎng)活潑開朗的良好性格，還能開發(fā)學(xué)生的智力，有利于幼兒學(xué)生適應(yīng)生活環(huán)境?？傊?，幼兒教育有關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)識到幼兒教育的重要性，堅(jiān)決扼殺和壓制幼兒健康發(fā)展的各種行為，在原來教育觀念和方式上有所創(chuàng)新和發(fā)展，真正促進(jìn)幼兒個性的健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)和完善幼兒園的教育管理

為了解決幼兒園教育管理方面的問題，有關(guān)教育部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持“分級管理，地方負(fù)責(zé)”的教學(xué)政策，提高認(rèn)識，合理布局，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，完善師資力量，切實(shí)關(guān)心幼兒學(xué)生的教育工作。

另外，幼兒園還應(yīng)設(shè)專職人員開展幼兒工作，從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，制定完善、詳細(xì)的管理方法，建立健全督察評估制度。政府要高度重視幼兒教育，堅(jiān)持辦園宗旨，實(shí)行學(xué)前保教工作，杜絕出現(xiàn)以贏利為辦園目的的現(xiàn)象。進(jìn)一步改革幼兒教育方向，將幼兒教育作為社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的重要內(nèi)容，以社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)為依托，建立以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、示范幼兒園為骨干的幼兒教育網(wǎng)絡(luò)。

（三）建立一支穩(wěn)定、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

在新形勢下，要依據(jù)社會力量辦學(xué)，根據(jù)幼兒園教師的實(shí)際條件和要求招聘合格的教師，為幼兒的教育教學(xué)提供穩(wěn)定的師資基礎(chǔ)。另外，對在職不合格的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們不斷完善教學(xué)水平，并獲取專業(yè)合格證書；對不能繼續(xù)擔(dān)任幼兒教育的教師，要及時調(diào)換；對那些合格的教師，要繼續(xù)培訓(xùn)和完善，讓他們逐漸成為教學(xué)典范，成為幼兒教育的骨干。此外，幼兒教師要不斷更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)新理念和新課程的培訓(xùn)，開闊自身視野，將新的教學(xué)理念融入到實(shí)際教學(xué)過程中。同時教師在幼兒園內(nèi)部要形成積極向上、團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)氛圍，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師要經(jīng)常與年輕教師交流、溝通，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，形成相輔相成的教學(xué)風(fēng)氣。

（四）家園合作

幼兒教育要形成家園共育的良好氛圍，家園共育是是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的最優(yōu)途徑，將傳統(tǒng)的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放”式教學(xué)方式，讓廣大家長意識到家園共育的重要性。家長要以熱情的心態(tài)和積極的行動參與到班級教學(xué)的各項(xiàng)活動中，通過家長的長處來彌補(bǔ)教師狹隘的、單一的思維，家長的參與既能豐富幼兒教師的教學(xué)技能，又能更新幼兒教育方法。

總之，幼兒教育應(yīng)得到教育部門的高度重視，進(jìn)一步關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。針對幼兒教育中存在問題，要及時更新幼兒教育思想觀念，加強(qiáng)幼兒教育管理，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法和途徑，完善教學(xué)師資隊(duì)伍，并依靠社會力量促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡紅梅.甘肅省農(nóng)村嬰兒家庭教養(yǎng)中存在的問題及對策研究[D].西北師范大學(xué),2010.

第9篇：農(nóng)村幼兒教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園課程；現(xiàn)狀；對策

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，幼兒教育是一個非常重要而又容易被忽視的環(huán)節(jié)。在國家大力發(fā)展教育尤其是基礎(chǔ)教育的背景下，如何提升幼兒教育的課程質(zhì)量，已經(jīng)成為刻不容緩的問題。

一、農(nóng)村幼兒園課程的現(xiàn)狀

1.學(xué)科課程與活動課程搭配不合理

在農(nóng)村幼兒園的日常教學(xué)中，其課程設(shè)置依舊是傳統(tǒng)的模式，這種模式看重學(xué)科課程，卻把活動課程視為不必要的課程，幼兒在幼兒園只是坐在教室里接受課本教育。一些幼兒游戲活動在農(nóng)村幼兒園中慢慢消失，農(nóng)村地區(qū)幼兒的活動課程相對較少。此類安排，不但不會促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且對于正在剛剛接觸課程的幼兒來說，不利于培養(yǎng)他們勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對以后進(jìn)行活動會帶來一系列的麻煩，自主性也會降低。

2.顯性課程與隱性課程設(shè)置差異明顯

顯性課程是以教材、教學(xué)規(guī)劃的形式存在，隱性課程是在教育過程中以物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境中一種熏陶式對幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。在幼兒教育過程中，顯性課程和隱性課程同樣重要。然而，在農(nóng)村幼兒園中，教師更重視顯性課程，更關(guān)心幼兒是否獲得了知識、學(xué)到了技能，而往往忽視了在幼兒成長階段的性格、與其他人交往過程中的表現(xiàn)、幼兒的偏好。這樣，在幼兒階段就開始重視分?jǐn)?shù)，無論是對幼兒的身心健康還是人格培養(yǎng)來說，都是非常不利的。農(nóng)村幼兒教育由于缺乏相關(guān)的師資來源，很多都是由一個教師既教語文也教數(shù)學(xué)。因此，根本就沒有過多的精力來開展相應(yīng)的隱性教育。

3.教材占據(jù)主要位置，缺少有特色的園本教材

根據(jù)有關(guān)學(xué)者的調(diào)查，農(nóng)村幼兒教師依舊保留傳統(tǒng)思想，將六學(xué)科課程放在首位，不愿意改變教學(xué)方式。在農(nóng)村幼兒的教育問題上，我們可以清楚地看到，大多數(shù)的學(xué)校都是由一個老師利用一塊黑板、一支粉筆進(jìn)行相應(yīng)的課程授課，基本上都是采取教師授課，學(xué)生在座位上聽課的一種傳統(tǒng)模式。教師與學(xué)生之間的互動相對比較少。在教學(xué)形式上，主要傾向于對教材知識的照本宣科，沒有過多地涉及相關(guān)的課外知識。這樣對培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維是非常不利的。對于幼兒的評定方法，90%以上的學(xué)校均采用考試的模式，將優(yōu)秀學(xué)生和差生分開，過分地強(qiáng)調(diào)了知識的重要性，忽視了對幼兒興趣方面的培養(yǎng)，使很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒在接受幼兒教育時沒有能夠很好地發(fā)掘自身的興趣愛好，久而久之就會產(chǎn)生一系列的厭學(xué)問題。

二、農(nóng)村幼兒園課程存在的問題

1.農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)較低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的農(nóng)村幼兒園（班）教師均是低薪聘用的代課教師，有近一半的代課教師的學(xué)歷是初中或高中學(xué)歷，且有63%的教師沒有取得從業(yè)資格證。從這些數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村幼兒園的教師資源質(zhì)量還處在較低的水平。在課程教育過程中，這些教師往往缺乏有效的計劃組織能力，教育質(zhì)量自然也會降低。并且在農(nóng)村幼兒園中，教師跳槽的現(xiàn)象非常普遍。一些幼兒園在教師入職之初進(jìn)行了重點(diǎn)的培訓(xùn)和教育，但是很多人因?yàn)楦鞣N各樣的原因選擇離開。較高的教師流動性對幼兒的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一些不良的連鎖反應(yīng)：幼兒剛剛適應(yīng)一個老師的授課方式，過了不久又要重新適應(yīng)新的教學(xué)方式，這樣下去幼兒會因?yàn)閷虒W(xué)方式的不適應(yīng)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平滯后導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園教師的課程觀落后

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平滯后，幼兒教師能夠接受到的正規(guī)培訓(xùn)非常少。大部分教師都是一畢業(yè)就直接上崗，有些甚至沒有取得相應(yīng)的教師資格證。調(diào)查中顯示，有超過70%的教師都是在入職后才開始接受學(xué)校小規(guī)模的培訓(xùn)。并且這種培訓(xùn)往往都是由老教師帶著新教師進(jìn)行幾次課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置往往缺乏科學(xué)性。新教師通過這樣的培訓(xùn)上崗后，會發(fā)現(xiàn)一些實(shí)際的教學(xué)問題無法用培訓(xùn)的內(nèi)容來解決，進(jìn)而產(chǎn)生教學(xué)工作的混亂。這主要是由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)滯后，很多先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)模式無法傳遞進(jìn)來。很多教師一味地沿用老一輩的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。這樣便無法充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，也無法充分挖掘出幼兒的興趣愛好。很多幼兒都是在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，慢慢地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒。而教師由于自身能力有限，也無法及時發(fā)現(xiàn)幼兒身上出現(xiàn)的問題，即使發(fā)現(xiàn)，也是簡單地進(jìn)行批評教育，沒有從根本上解決問題。歸根到底，農(nóng)村幼兒教師的課程觀停滯不前，很大程度上都是受到了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約而導(dǎo)致的。

3.缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的教材

一方面，在農(nóng)村，很多幼兒園使用的教材無論是科學(xué)性還是可讀性都較差，內(nèi)容較為寬泛和簡單，缺乏有效的教學(xué)步驟指導(dǎo)?，F(xiàn)行教材的設(shè)置主要凸顯的是知識的傳授，趣味性活動安排的較少，教材的連貫性和結(jié)構(gòu)性也不是很清晰。這樣，很多教師在授課時，便會用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行，沒有創(chuàng)新的動力，也不會顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)需要。有數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，有超過76%的教師不知道如何有效地組織教學(xué)。

另一方面，農(nóng)村幼兒園在教材的選購中大多購買和城鎮(zhèn)幼兒園一樣的教材，內(nèi)容過于城市化，缺乏對農(nóng)村實(shí)際情況的關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)和農(nóng)村實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。這些教材里關(guān)于在農(nóng)村可以看得見摸得著的事物是少之又少。這對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒來說，在教材中學(xué)到的知識，無法和身邊的生活聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)習(xí)如同空中樓閣，缺乏立足的根基，自然無法牢固地掌握知識。幼兒更多的是被動地學(xué)習(xí)，這很不利于幼兒身心的健康發(fā)展。

三、解決農(nóng)村幼兒園課程問題的對策

1.擴(kuò)充幼兒教師隊(duì)伍，提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

隨著農(nóng)村教育的蓬勃發(fā)展，農(nóng)村幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量和過去相比有了明顯的改善，對滿足幼兒學(xué)習(xí)、推動農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展有著積極的作用。與此同時，幼兒園數(shù)量的增多，對教師的數(shù)量有了更大的需求，這是保障教學(xué)質(zhì)量的前提。所以，農(nóng)村幼兒園要根據(jù)自己的情況，擴(kuò)大師資隊(duì)伍，引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平扎實(shí)的幼兒教師。另外，農(nóng)村幼兒園還要招募一些培養(yǎng)價值大、發(fā)展?jié)摿Ω叩膽?yīng)屆畢業(yè)幼師作為幼兒園的儲備師資力量，為今后幼兒教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

在擴(kuò)大師資規(guī)模的同時，幼兒園還要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。幼兒教育日新月異，新的教學(xué)政策和教學(xué)思想層出不窮。而一些年齡偏大的教師缺乏對新事物學(xué)習(xí)的動力和興趣，這很容易造成教學(xué)手段的落后和教學(xué)理念的陳舊。在這樣的背景下，要想保證教學(xué)質(zhì)量，更好地為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育，幼兒園就需要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，不斷提升教職工的專業(yè)素質(zhì)。

2.加大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，規(guī)范課程的設(shè)置

無論是學(xué)校的建設(shè)、教師的引進(jìn)、教學(xué)的實(shí)施都離不開資金，對于農(nóng)村幼兒園來說，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)對其發(fā)展和建設(shè)將產(chǎn)生很大的影響。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，無法吸引優(yōu)秀的師資，更無法為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，對于農(nóng)村地區(qū)特別是經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)而言，要想最大限度提升幼兒教育質(zhì)量，必須要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時，將教育納入到發(fā)展的重要內(nèi)容，加大對幼兒教育的投資。具體來說，地方政府可以設(shè)立專項(xiàng)基金，為幼兒園支付引進(jìn)高水平教師所花費(fèi)的資金，最大限度地支撐幼兒園的建設(shè)。

在大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的同時，幼兒園還要規(guī)范課程的設(shè)置，加大在課程設(shè)置上的創(chuàng)新，為幼兒的學(xué)習(xí)提供一個科學(xué)性強(qiáng)、實(shí)施效應(yīng)高的教學(xué)氛圍。

3.開發(fā)農(nóng)村幼兒園課程資源，形成具有鄉(xiāng)土特色的教材

在教材的制定和編寫上，筆者認(rèn)為相關(guān)教材編寫和出版部門應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村發(fā)展實(shí)際，制定出一套適合農(nóng)村幼兒教育的教材體系，更好地為農(nóng)村教育服務(wù)。與此同時，農(nóng)村幼兒園要努力整合各方面的課程資源，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展實(shí)際、幼兒園發(fā)展?fàn)顩r和幼兒的接受能力，主動地制訂出適合本園幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)材料，作為對現(xiàn)有教材的良好補(bǔ)充。另外，教師在實(shí)施教育的時候，要學(xué)會因地制宜，將農(nóng)村元素融入教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容和幼兒生活環(huán)境息息相關(guān)，讓幼兒教育“接地氣”。只有這樣，才能保證幼兒教育的有效性和科學(xué)性。最后，在教學(xué)中，教師還要堅(jiān)持人性化和個性化的施教理念，結(jié)合每個幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心理狀況來實(shí)施針對性的教學(xué)。

幼兒教育是我國教育事業(yè)的基礎(chǔ)，如何優(yōu)化課程設(shè)置成為幼兒教育改革的關(guān)鍵所在。對于農(nóng)村幼兒教育來說，由于受到各種客觀因素的制約，幼兒教育的發(fā)展需要更多人的參與和努力。在課程改革方面，有關(guān)部門、幼兒園和幼兒教師要因地制宜，堅(jiān)持創(chuàng)新，結(jié)合農(nóng)村和幼兒園的實(shí)際情況，制訂出更適合幼兒學(xué)習(xí)的課程計劃。只有這樣，農(nóng)村幼兒教育才能跟上時代的步伐，給農(nóng)村的發(fā)展注入新的力量。

參考文獻(xiàn)：

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