讀后感的寫法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的讀后感的寫法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：讀后感的寫法范文

1、讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。

2、寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節(jié)、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。

3、寫讀后感的重點應是聯(lián)系實際發(fā)表感想。我們所說的聯(lián)系實際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個人實際，也可以聯(lián)系社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯(lián)系都要突出時代精神，要有較強的時代感。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：讀后感的寫法范文

（一）便條格式：①"請假條"三個字要寫在第一行正中。②另起一行頂格寫上稱呼，后面用冒號。③第三行空格寫正文，要寫清請假的原因和起止時間。④正文寫完后要寫上祝語。⑤署名要另起一行靠后寫。⑥日期要另起一行寫在署名的下方。另外：留言條、托事條格式與請假條相同。

（二）通知格式：①在第一行正中寫上"通知"二字，或"緊急通知"或"關于××的通知"，以引起讀者注意。②正文要另起一行空格寫，寫清時間、地點、事情、請誰參加、應注意什么。但一定要簡明扼要。③正文寫完后，另起一行空格寫上"特此通知"。④在正文的右下方分兩行寫出發(fā)通知的單位和日期。⑤被通知的單位或有關人員，可以出現(xiàn)在正文中，也可以在第一行頂格寫上，后加冒號。

（三）日記格式：一般在第一行居右寫清某年某月某日，星期幾，也可以寫上當天的天氣情況，然后第二行開頭空兩格寫正文，有時也可以給日記加個標題，點明主要內(nèi)容。注意：（日記只能是一天中發(fā)生的事）。

（四）寫讀后感或觀后感方法：一般是先引，開頭寫讀了什么（可包括書名、作者、內(nèi)容梗概等），并用簡潔的語言寫出自己的總的感受；接著是議（感），這是重點，在引述有關重點內(nèi)容或主要語句進行分析的基礎上，聯(lián)系自己學習、生活等方面的實際談感想；最后是結，即總結全文，總談感想、體會，結束全文，簡潔有力。觀后感的寫法跟讀后感一樣。

（五）書信一般書面的內(nèi)容由稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期六部分組成，基本格式是：1、稱呼。稱呼要獨立成行，頂格寫，后面加冒號。2、問候。問候的話要另起一行空兩格寫，單獨成行。問候語不宜長，使收信人感到親切，禮貌即可。3、正文。要另起一行空格寫，寫你對收信人說的話，要表達的思想感情等。4、祝頌語。要單獨起一行，空兩格寫上"祝"或"此致"等，再另起一行頂格相應寫上"身體健康"或"敬禮"等。5、署名。要單獨成行寫在信的右下方。6、日期。要另起一行寫在署名下方。

第3篇：讀后感的寫法范文

《海底兩萬里》是一部經(jīng)典的著作，它是科學與幻想的結晶。它寫于1870年，作者凡爾納運用他驚人的想象力和智慧，構造了一個又一個跌宕起伏的精彩故事。以下是小編為大家準備了2021年《海底兩萬里》學生讀后感作文大全，歡迎參閱。

《海底兩萬里》學生讀后感作文一《海底兩萬里》是“科幻小說之父”凡爾納的一部巨著。書中故事曲折離奇，驚險萬分，扣人心弦。海底森林、珊瑚王國、去南極點、殺章魚群……

故事的起因是世界各地的海洋中出現(xiàn)了一個怪物，比鯨魚還要大，有人認為它是一個“獨角鯨”.于是，美國的“林肯號”逐洋艦特地去追捕這個“獨角鯨”.并邀請海洋學界知名人土阿龍納斯先生一起參加。同行的還有阿龍納斯的仆人康納爾和加拿大人捕鯨能手尼德蘭。

在追捕過程中，阿龍納斯、康納爾、尼德蘭不幸落入水中，被“獨角鯨”救起，這時他們才發(fā)現(xiàn)，原來海洋中出現(xiàn)的怪物“獨角鯨”是一艘構造精密的潛水艇。“鸚鵡螺號”(潛水艇的名子)的船長尼摩邀請他們一起再做一次海底旅行。他們沖破了重重困難，多次化險為夷，但是，最終還是落入漩渦里，生死為卜，下落不明。而阿龍納斯、康納爾、尼德蘭乘坐準備逃走的小艇而幸免落難，將所知道的海底世界公布于世。

書中人物的刻畫是成功的。阿龍納斯，是一位對知識勇于探索，永不滿足的人;當尼德勸他逃走，他猶豫不決，他不想放過這個千載難逢的機會。他把在海底千奇百怪的發(fā)現(xiàn)仔細觀察，并做了筆記?？导{爾，一位對主人忠實的小伙子，對動物分類了若之掌。任何動物只要知道名字。就能分出它屬什么類，哪一科……十分詳細。尼德蘭，他是一位脾氣爆躁的人，但他也很善良。他曾救過尼摩船長的命，非常勇敢。尼摩船長，這是一位帶有神秘色彩的人物，他的脾氣反常不定，難以捉摸，時好時壞，不知對陸地有什么仇恨，這完全是個迷。就連他本人也是個迷。

書中想象合理、大膽。許多書中的事物現(xiàn)在我們早已實現(xiàn)。如潛水艇、電、潛水衣、探照燈等。許多設想非常成功。

我讀完這本書后，對里面的故事情節(jié)，人物及海底世界，都有了一定的了解。不是吹的，這本書的確不錯，有時間希望大家也讀一讀這本書。它那驚心動魄的故事一定會深深的吸引你的。

《海底兩萬里》學生讀后感作文二直到六年級的暑假，我已經(jīng)把《海底兩萬里》全部看完了。但我總感覺不夠過癮，所以，我準備再讀一遍，因為如果一本好書讀一遍就能把整本書都讀透了，那么，他也不會那么偉大，它也不會成為一部好書了。

看完這一本書，我會想到一個充盈豐富的世界，一片浩瀚無邊的海洋，尼摩船長帶著我們一起探索海底的奇妙。在這本書里，我能感受到平時所感受不到的，能想到我們平時想象不到的。

在這本書里，你可以知道海底森林是可以漫步的，可以知道在海底是如何打獵的，可以知道尼摩船長是怎樣制服鯊魚的，還可以了解到諾第留斯號是怎樣沖破冰山的圍攻脫離險境，安然無恙地奔馳在危機四伏的海底的，這里能給你全新的感受，體驗到另類，刺激的人生。

我可以了解到這些，也要感謝作者。是作者寫出了這么好的文章，本文作者是儒勒——凡爾納，他被公證為十九世紀最富有想象力的科幻小說家。他寫的作品都是特別離奇。

我了解了這么多，說到底還是要讀書，如果不讀書，也就不會了解這么多。其實多讀書是有好處的，像我讀《海底兩萬里》這本書，有時可以開發(fā)你的智慧，啟迪人們的思維，活潑人們的大腦，讓大家在驚險與刺激中得到藝術的享受。

讓大家多讀書，走進文學的時代吧!走進文學，情感會為之溫潤;走進文學，心靈會為之舞蹈;走進文學，生命會為之永恒，在這個時代里，“課外書”將會讓新世紀少年前行的路上多飄逸幾縷純靜怡人的書香。

《海底兩萬里》是真正的好書!

《海底兩萬里》學生讀后感作文三剛開學時，老師讓我們讀一本叫《海底兩萬里》的書。我看著看著，不禁喜歡上了這本書，下面我給大家講一講我的讀后感。

書中的故事發(fā)生在1866年，法國人阿羅納克斯，一位生物學家，應邀赴英參加一項科學考察活動。這時，海上出了個怪物，在全世界鬧得沸沸揚揚。科考活動結束之后，生物學家正準備束裝就道，返回法國。他登上了一艘驅逐艦，參與《把那個怪物從海洋中清除出去》的活動。

經(jīng)過了千辛萬苦，怪物未被清除，驅逐艦反被“怪物”重撞，生物學家和他的仆人以及清除“怪物”被特意請到驅逐艦上來的一名捕鯨手都成了“怪物”的俘虜!結果發(fā)現(xiàn)“怪物”是一艘尚不為世人所知的潛水艇，名“鸚鵡螺”號。

潛艇對俘虜?shù)挂矁?yōu)待，只是為了保守自己的秘密，潛艇艇長尼摩從此永遠不許他們離開。阿羅納克斯一行別無選擇，只能跟著潛水艇周游各大洋。十個月之后，這三個人終于在極其險惡的情況下逃脫，生物學家才得以把這件海底秘密公諸于世。

作家凡爾納以第一人稱的寫法寫了法國生物學家阿羅納克斯和仆人康賽爾、加拿大人尼德蘭誤入“鸚鵡螺”號后的種種經(jīng)歷。盡管凡爾納沒有下過海，但是在他的文章里絲毫看不出虛假的痕跡，反而讓我感到十分的驚險。

我以后一定要學習這種寫作手法，使我的作文內(nèi)容更通順、更生動、更活潑、更精彩!

《海底兩萬里》學生讀后感作文四這個假期,我通過閱讀《海底兩萬里》這部極具科幻藝術的小說,從一個方面講,就是經(jīng)歷了一場壯美、勇敢的旅行.從自己陌生的地方——海洋,開始的一段充滿想象的旅行。

這事發(fā)生在1866年,當時海上的人們發(fā)現(xiàn)了一只所謂獨角鯨的大怪物,他(阿龍納斯)接受了邀請并參加捕捉行動,在捕捉過程中卻不幸與其仆人(康塞爾)掉入水中,卻意外游到了這只怪物的脊背上.后來得知這只驚動一時的獨角鯨原來是一艘構造奇妙的潛水船.這潛水船是一位叫尼摩船長在大洋中的一座荒島上秘密建造的,其船身堅固,利用海洋發(fā)電.尼摩船長邀請阿龍納斯作海底旅行.他們從太平洋出發(fā),途徑珊瑚島、印度洋、紅海、地中海,然后進入大西洋,看到許多稀罕的海生動植和水中奇異景象.最后,當潛水船到達挪威海岸是,阿龍納斯不辭而別,把他所有知道的海底秘密公之于世。

這本書把我深深地吸引住了.在旅行過程中我和尼摩船長以及游客們都可以說是隨著事情發(fā)展,而有所變化,有時惶恐不安,有時輕松愉快.這本書的精妙之處還在于完全自然的知識啟迪,雖然書中講述了不少有關海洋的知識,例如紅海一名是源于海中的一種名叫三棱藻的微小生物分泌的黏液造成海水顏色像血一樣紅.但是沒有任何一個在我接受起來十分刻意或困難的,只是一次旅行中的所見所聞罷了,這使人們對因景而生的各種想法和收獲都得以牢固的保存。

作者也告誡人們在看到科學技術造福人類的同時,杜絕破壞自然生態(tài)、危害人類自身生存的行為;提出要愛護海豹、鯨等海洋動物,譴責濫殺濫捕的觀念.這些至今仍然熱門的環(huán)保話題,早已在兩百年前就有先知者呼吁,可見在故事背后有關人類正義的更深層次的思考,才是此書給我們心靈更大的收獲。

《海底兩萬里》的作者是一個想象力驚人的科幻作家,他的驚人之處不但只是他寫的夸張,動人而富有科學意義的小說,更驚人的是他在書中所寫的故事,盡管在二十一世紀的今天已不足為奇,但是在凡爾納的時代,人們還沒有發(fā)明可以在水下遨游的潛水艇,甚至連電燈都還沒有出現(xiàn).在這樣的背景下,凡爾納在《海底兩萬里》中成功的塑造出鸚鵡螺號潛水艇,并在小說發(fā)表25年后,人們制造出的真實的潛水艇,與小說描寫的大同小異,這是怎樣的預見力,怎樣豐富的知識底蘊啊!他的寫作精神告訴我們,寫作文時要報著對讀者負責的精神,所涉及的科學知識是絕不可捏造的,除此之外,要努力充實自己的閱歷,提高自身素質(zhì),才能寫出好的作品。

這本書告訴了我：沒有做不到的,只有想不到的——只有當時具備一定的科學背景,才可能有來源于現(xiàn)實或高于現(xiàn)實的想象,否則不是科幻只是空想;而如果連想象都沒有,沒有目的、沒有方向,更不可能有科學的進步。

《海底兩萬里》學生讀后感作文五暑假里，我被一本叫《海底兩萬里》的書深深地吸引了。這本書是法國著名小說家、預言家——凡爾納的豪情杰作。凡爾納1828年出生于法國南特，被稱為“科幻小說之父”，代表作品有《海底兩萬里》、《八十天環(huán)游地球》、《地底旅行》等。

這是一本神奇的科幻小說：接二連三的海難事件震驚了全世界，阿龍納斯教授和助手康塞爾、魚叉王尼德﹒蘭參加了追捕“海怪”的行動，結果意外地爬到了“海怪”的身上，發(fā)現(xiàn)所謂的“海怪”其實是潛水艇。他們別無選擇，只好跟著“鸚鵡螺”號潛艇的船長尼摩一起周游各大洋，開始了一段段驚心動魄的海底之旅：遇上土著人、南極冒險、血戰(zhàn)章魚、海底復仇……

看完這本書后，我的心久久不能平靜。阿龍納斯，一位熱愛海洋、知識淵博的教授，到“鸚鵡螺”號上后，他把那些奇特又罕見的動物、植物全部記錄到筆記本中，回到陸地上后公諸于世，真令人敬佩啊!康賽爾，教授身邊忠誠的仆人，他們共同經(jīng)歷了幾十萬公里的海底航行，飽覽了很多壯麗的景觀，他們共患難，同艱辛，成了真正的朋友?！棒~叉王”尼德﹒蘭是一名勇敢、優(yōu)秀的叉鯨手，百發(fā)百中，在危機時刻拯救了教授和康賽爾。尼摩船長是一位海洋的“隱者”，勇敢而智慧，帶領水手們成功從南極脫險，勇斗鯊魚，血戰(zhàn)章魚，無人能敵，但一直隱居大海，很少露面。

第4篇：讀后感的寫法范文

筆者利用學校實施“閱覽室閱讀課”的契機,嘗試將初中語文課本名著導讀、與課文相關的名家作品、與單元和綜合性學習相關的主題閱讀進行結合,并按序列推進,取得了較好的教學效果。

一、形成科學序列,設計階段閱讀

筆者根據(jù)教材內(nèi)容和學生的閱讀愛好、閱讀基礎整理出了初中階段學生名著導讀的一個序列,如表1。

筆者基本上讓學生根據(jù)這個序列,利用“閱覽室閱讀課”逐步涉獵或者部分精讀,尤其重視對名著和讀者公認的文思兼具的名家作品作了推薦,而部分選讀和精讀,則為了讓學生能初步了解這些名家的風采。從學生所做的閱讀筆記、讀后感來看,“閱覽室閱讀課”確實對學生走進名著、親近文學起到了非常重要的推動作用。筆者發(fā)現(xiàn),在“閱覽室閱讀課”上不能完成的閱讀,學生也會在課后抽時間完成。當然,這個表格的設置是粗陋的,體系不夠完整,進程不夠清晰,但是用它來實施“閱覽室閱讀課”,學生的閱讀就變得具體、實在了。

二、探索合宜課型,規(guī)范指導閱讀

“閱覽室閱讀課”需要充分發(fā)揮教師的引導作用,筆者通過實踐、反思總結了名著導讀課、單元主題和綜合性學習閱讀課、名家作品遷延性閱讀課等課型。

(一)名著導讀課

筆者曾對自己剛接手的七年級學生作過調(diào)查,讓學生羅列自己已讀過的名著并對他們進行口頭的、書面的考查,結果發(fā)現(xiàn)學生的所謂閱讀都是非常膚淺的、表面的,甚至是連情節(jié)都未能了解的。這樣的閱讀其效果可想而知,所以名著導讀課在初一階段尤其重要。它可以利用學生剛剛進入初中的轉型期,對他們進行泛讀、精讀的指導,讓他們盡快地掌握名著閱讀的基本方法。

學生在小學階段所讀的長篇名著是比較少的,如果進入初中沒有教師相應的引導,他們的閱讀就會形成一種自然放任的狀態(tài),其結果是:也許會有自然摸索出方法者、產(chǎn)生濃郁興趣者,但更多的會在閱讀大部頭作品時因沒有合適的方法開路而茫然無序,最終興趣索然,很快與名著閱讀擦肩而過。

歷年中考名著閱讀題的閱卷情況也反映出,學生真正讀名著的不多,大多以簡單的情節(jié)了解、標簽化的人物形象評價的記憶為應考手段?？梢?要完成初中階段的名著閱讀,而且能做到真讀、深讀,教師必須對學生進行入門指導。

1. 泛讀促量

初中階段第一部需要閱讀指導的長篇是《童年》。筆者先讓學生在上“閱覽室閱讀課”前對《童年》進行泛讀(要求讀完)。在此基礎上,筆者以問卷形式了解學生是否掌握作品中的主要情節(jié)、人物形象、主題思想,并讓學生寫下閱讀感受,找出了學生在讀長篇時表現(xiàn)出來的種種問題。針對這些問題,筆者指出了學生在泛讀作品時應該使用的方法和需注意的問題。首先,需要安寧的心境。閱讀,如果心思浮躁、浮光掠影,將所獲無幾。筆者告訴學生,古人閱讀時還要沐浴凈手,正襟危坐,就是為了保持一份安寧的心境。只有心靜下來,文字才能讀得進去。當然,這不是靠說教就能有效果的。我們創(chuàng)設的“閱覽室閱讀課”,其所擁有的空間環(huán)境就是在客觀上為此創(chuàng)造了條件。其次,要有一定的速度。筆者指導學生,閱讀時不要動嘴唇,不要用手指讀,不能回讀,不要斷章摘句地讀,要一氣呵成。根據(jù)這樣的要求,筆者要求學生快速閱讀《童年》的第一章。這次讀下來,學生對這一章的情節(jié)和人物有了比較清晰的認識。

2. 精讀提質(zhì)

經(jīng)典的名著,尤其是“課程標準”推薦的名著(或精彩的章節(jié))基本上都需要一定的精讀。以《童年》和《鋼鐵是怎樣煉成的》為例,筆者對需要學生精讀的部分作出了建議,比如《童年》的前兩章、最后一章,《鋼鐵是怎樣煉成的》的筑路部分。關于精讀,筆者主要指導學生掌握如下方法:

(1)批注點評。讓學生自己準備名著讀本,通過圈點勾畫等形式在字里行間作批注,內(nèi)容可以是寫要點概括、點評人物、賞析描寫、評價寫法、質(zhì)疑問難等。

(2)摘記賞析。讓學生利用學校設計的《閱覽室閱讀課筆記本》,摘錄閱讀作品中的文筆優(yōu)美的句子、帶有人生哲思的句子、觸動自己情思的句子等,并進行點評賞析。融入思想的摘記,就不再是簡單的摘記了,它能內(nèi)化為學生自己的語言和思想,對學生的語言積累和寫作有著極大的推進作用。

(3)撰寫讀后感。讓學生在閱讀整部名著或者賞讀部分章節(jié)后,對作品進行多角度感受,并將自己獨特的感受記錄下來:可以對主題進行解讀,可以對人物進行賞析,可以對語言進行賞讀,可以對文學價值進行評價,可以與自己的生活進行聯(lián)系,等等。這樣的讀后感是對閱讀的進一步推動,學生在寫讀后感的過程中,可以再讀,再思。

精讀指導的起點在七年級,但是每個學年學生的閱讀能力、思想會有變化,教師應該逐漸對學生提出更高的閱讀要求,也就是說每個階段的指導都不能放松。對八、九年級的學生,教師應該根據(jù)導讀體系,指導他們評論相關作品、學習自己寫作時可以借鑒的地方,讓他們的思想和能力都有所提升。

第5篇：讀后感的寫法范文

一、主要策略

1、指導方法，循序漸進地培養(yǎng)學生的自主探究能力。中學生的自主探究能力不是一蹴而就的，需要教師日復一日地耐心細致的引導和培養(yǎng)。掌握科學的學習方法是學生從不會到會，從被動到自主學習的關鍵。首先，幫助學生樹立自信心，在情感方面先自主起來，激發(fā)學生的學習動機。其次，積極發(fā)揮學生的能動性，鼓勵和督促學生積極、主動、自覺地管理自己的學習活動，嘗試自我調(diào)控學習的方法、節(jié)奏和進程。其三，給學生充分的時間和空間，大膽放手讓學生獨自學習，讓他們自己去感受、觀察、分析和思考，從中掌握知識，提高能力，從而盡可能的擺脫對教師的依賴，增強自主探究能力。

2、營造氛圍，確保學生的自主探究學習地位。贊可夫認為：“課堂上應該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲的心理氛圍?！币囵B(yǎng)學生自主探究學習的能力就必須為學生創(chuàng)造自主學習的氛圍。

3、自我調(diào)控，使學生學會自主探究學習。自我調(diào)控是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要環(huán)節(jié)。自我調(diào)控能力的培養(yǎng)需要教師根據(jù)學生的年齡、學習能力、自控能力等的異同，選擇恰當?shù)那腥朦c，進行持續(xù)的培養(yǎng)和訓練。

4、精心設計，在教學活動中培養(yǎng)學生自主探究學習能力。閱讀教學中學生主體作用的發(fā)揮是通過學生參與活動來實現(xiàn)的，因此要精心設計主體活動，讓學生充分展示各自的特長，體驗到學習成功的喜悅。

二、培養(yǎng)學生自主學習英語的方法

1、課前要指導學生有序預習。

英語的課文閱讀教學，預習是一個十分重要的環(huán)節(jié)。學生預習的質(zhì)量對課堂教學有著很重要的影響。指導學生有序預習，是培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學習效果的重要途徑。教師應具體指導學生預習的方法，讓學生自己編寫預習提綱，通過預習來理解文章。其操作要點是：（1）、概括文章的段落大意；（2）、說出或寫出文章的中心思想；（3）、回答若干關鍵性問題；（4）找出文章中的常用短語與常見句型。通過有序預習能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2、在教學中盡可能地運用多種教學方法。

（1）、有效的課堂提問。課堂提問會使學生的學習目標明確化、具體化，而目標明確又是推動學生主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。學生會循著教師精心設計的課堂提問主動積極地閱讀語篇信息，理解語言現(xiàn)象，解決語言問題。在這一過程中，學生始終是學習的主體，因而會有強烈的成就感，從而激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，進而培養(yǎng)了學生自主學習英語的方法和習慣。教師的提問要講究技巧，應盡量避免學生機械回答的簡單問題，多提一些能讓學生開動腦筋的啟發(fā)性問題來引導學生充分開發(fā)學習潛能，積極自主的學習新的知識。

（2）、小組交流和討論。待學生熟練掌握了課文內(nèi)容、對課文的理解達到一定的深度后，教師可組織小組交流和討論?？砂褜W生分成6人小組，先組內(nèi)討論，使每個學生都有機會表達自己的觀點。例如，在教學Book3 Unit1的閱讀文章Festivals around the world時，即可設置這樣的問題：：How do you understand the title？讓學生展開討論。這樣，課堂上既有師生之間的縱向交流，又有學生之間的橫向交流。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學生學習英語的興趣，加大了英語信息輸入量，使學生的英語語言知識更具交際性，同時訓練了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

（3）、開展辯論活動。新課程標準《高中英語》教材中，可設計辯論的主題有許多。例如：Discussion: The Advantages and Disadvantages of setting up the theme park?等。在英語閱讀教學中開展辯論活動，營造了學生主體意識的情趣氛圍，培養(yǎng)了學生逆向思維和發(fā)散思維的能力。參加辯論活動之前學生會根據(jù)正方或反方辯題的要求，查閱有關資料，通過閱讀、思考，確立論點、論據(jù)、和論證事例。在此活動中，他們熟練地運用課文知識并轉化為己用，思維處于興奮和積極探索狀態(tài)中，有利于持續(xù)的自主學習。同時，辯論活動給學生一個自主分析思考問題的空間，在感受一次次成功喜悅的同時促進了自主學習能力。

（4）、運用歸納法。在閱讀教學中，教師引導學生概括文章的主要內(nèi)容，以達到整體感知課文的目的，并歸納該類文章的特點。運用歸納教學法，更多地關注學生這個閱讀主體，尊重學生的閱讀個性，易激發(fā)學生的閱讀體驗，激活學生的閱讀思維，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3、課后指導學生課外閱讀和課外活動。 教師在日常教學中，可采取如下措施：

（1）、鼓勵學生自主閱讀。教師每學期可列出推薦書目；選擇與課文和作者有關的材料、其他融知識性、趣味性、思想性于一體的讀物供學生進行課外閱讀；同時應鼓勵學生閱讀自己感興趣的書。鼓勵學生自主閱讀的方式很多，如要求每個學生每學期至少交兩篇有關閱讀的文章（如書評或讀后感等），書目不限。

（2）、指導學生“讀”“寫”結合。閱讀是寫作的基礎，反之，寫作也必然要求學生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀。將閱讀和寫作整合在一起，一方面它將學習的主動權還給了學生，學生將自己的生活體驗應用于寫作實踐中，突出了他們的學習主體地位。因此，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的一個重要措施。教師可指導學生采用閱讀擴寫法、閱讀仿寫法、閱讀續(xù)寫法、閱讀改寫法、閱讀縮寫法、寫讀后感及寫內(nèi)容梗概等幾種方式。

三、幾種常見的閱讀指導方法

（1）、指導學生學會快速理解文章大意的方法。如引導學生找所讀材料的主題句、用關鍵詞概括所讀的內(nèi)容和抓住所學文章中的時間和空間順序或主要邏輯線索等。

（2）、指導學生學會嚴謹思維和正確推理的閱讀方法。教師在閱讀教學中要運用啟發(fā)式的教學方法調(diào)動學生在閱讀過程中思維的主動性和積極性; 巧妙設置檢測題，以逐步培養(yǎng)學生分析與綜合、比較與分類以及抽象與概括等良好的思維習慣，進而提高學生的思維能力。

（3）、指導學生學會正確分析句子結構的方法。

第6篇：讀后感的寫法范文

一、主導與主體相結合

小學生的生活閱歷淺，語言文字還沒有學出門道，感到作文困難自然是難免的。教師要使學生克服寫作文的心理障礙，激發(fā)學習動機，就應重視培養(yǎng)學生對作文的興趣。我在教學中就努力激發(fā)學生寫作的動機和欲望，讓他們學會用自己的眼睛去看世界，用自己的耳朵去傾聽生活。如有一次習作題目是《我的老師》。在作文之前，我問同學們：“在你的老師里，誰最有耐心？”一個愛接話的學生立即回答：“我的語文老師最有耐心?！薄澳愕恼Z文老師怎么有耐心？”“有一次，我有一個詞不理解，就用錯了，老師把我叫到她跟前，摸著我的頭，面帶笑容地幫我查字典，并告訴我怎么運用！還有……”其他同學也有同感。我接著說：“你們想過沒有，為什么老師這么有耐心呢？因為老師對工作負責，作風嚴謹，對待工作一絲不茍。如果我們對家里的事、學校的事、社會上的事都能像老師那么關心，你們也有說不完的話，寫不完的話，而且你們總覺得沒話可寫，是真的沒話寫嗎？”學生陷入了沉思?！敖裉煳覀円獙懙氖恰段业睦蠋煛罚涝撛趺磳懥藛?？”學生都躍躍欲試，有的寫張老師，有的寫李老師，有的寫朱老師……最后，這次作文在老師引導下，學生自主發(fā)言，內(nèi)容豐富多彩，每個學生也都寫出了真情實感。

二、閱讀與寫作相結合

教師把閱讀和寫作作為一個有機的整體來看待，把二者緊密結合起來，采取先讀后寫，以讀導寫，讀寫結合，相互促進的辦法，較好地發(fā)揮了整體的優(yōu)化作用，對提高學生的閱讀和寫作能力確實效果較好。如在《我要的是葫蘆》這課，我要求學生續(xù)寫“第二年又種葫蘆……”，并要求用上文中的好詞好句。而對于一些故事情節(jié)比較濃的文章，我讓學生自己以小組準備，將其表演出來，演完之后老師略作評價，然后讓他們再對課文進行說話、寫話練習。這樣，一方面使學生加深對課文的熟悉、理解，提高他們閱讀、欣賞、評價的能力，另一方面提高他們的寫作水平。

三、課內(nèi)與課外相結合

語文教學的拓展，要立足課本。為發(fā)揮學生手中的課外閱讀教材的作用，遵照“課內(nèi)課外相結合”的原則，在組織學生閱讀課外教材時，我們應該在課堂上指導學生怎樣正確地理解、運用語言文字。如要求學生找出文中優(yōu)美的詞語，仿寫文中給自己印象最深的句子，引導學生學會與語文課本中的文章進行對比，在實踐中提高寫作能力。語文教材是最重要的課程資源，如：我教《酸的和甜的》這課，讓學生表演課文內(nèi)容，學生認識到不能輕易相信別人，而要親自嘗試。而聯(lián)系實際組織活動，當學生以自己獨特的視角觀察生活、感悟自然、體會生活后，引導學生寫讀后感、日記等，就能使學生在“讀、悟、做”的過程中語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)得到完善與和諧的發(fā)展。

四、模仿與創(chuàng)新相結合

學生作文始于模仿，并能在模仿中創(chuàng)新。如教《翠鳥》這課后，指導學生模仿作者描寫翠鳥外形的寫法來寫小動物的外形。再讓學生觀察小動物寫小動物的外形。學生把自己的情感寫進去，這就是創(chuàng)新。對于小學高年級學生要訓練學生模仿文章的寫法。在語言環(huán)境中感悟，讓學生邊模仿邊感悟。強調(diào)孩子自我的積累，讓孩子邊讀邊模仿。這樣，他們讀的多了，模仿的多了，積累的多了，感悟到的寫作方法也就多了。

第7篇：讀后感的寫法范文

一、使用工具書、參考書的習慣

小學生的工具書主要是字典、詞典。它們是學生無聲的老師，當學生在閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞時，就要及時地查閱字典、詞典，借助這些工具書，弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等錯誤的發(fā)生，確保知識掌握的準確性。參考書能為學生打開閱讀思路，提供閱讀的有關背景知識、常識性知識及其他小資料，能拓寬知識面，啟迪思維，是學生自學的好幫手。

培養(yǎng)學生使用工具書、參考書的習慣時，應注意：（1）保證“三個一”，即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書；（2）掌握查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法；（3）提倡活學活用。有些學生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”，這是萬萬不可的。

二、認真閱讀的習慣

閱讀，一般指看（或者讀）作者用書面語言寫出來的文章。閱讀的核心是理解意義，即理解文章所反映的客觀事物，獲取作者所傳遞的信息，體會作者所要表達的思想感情，領會作者的寫作意圖。而這些都是以記錄語言的書面符號為載體的。因此，閱讀時，學生必須注意力高度集中，潛心思考，透過字詞理解意義。那種有口無心式地閱讀是無法達到閱讀目的的。

認真閱讀必須做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到。其中，以心到為核心，四者協(xié)調(diào)，共同作用，促進學生對文章正確地理解，深入地體會。學者朱熹提出了讀書要“三到”。他說：“余嘗謂，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認真閱讀的重要性。我們在這里加入了“手到”，是強調(diào)學生要有動筆批劃的習慣，這對于閱讀理解也是必不可少的。

三、邊讀邊批劃的習慣

古人有“不動筆墨不讀書”的說法，我們強調(diào)學生自學時必須動筆批劃，以起到突出重點、提綱挈領、促進思維深入、彌補記憶不足等作用。教學中，教師可根據(jù)需要教給學生批劃的方法，規(guī)范批劃的符號，指定批劃的內(nèi)容。如批劃內(nèi)容就包括十個方面：生字（多音字）注音、生字注釋、文內(nèi)段序、重點詞評點、重點句（中心句）批注、重點段批注、全文主要內(nèi)容、寫作特點、中心思想批注、疑難問題批注。這些批劃貫串了閱讀的全程，學生在不同的閱讀階段要做相應的內(nèi)容批劃，在批劃的同時，思維也隨之向縱深發(fā)展。

四、質(zhì)疑難題的習慣

學貴存疑。一個學生，如果在他的學習過程中沒有提出問題，對知識的獲得沒有產(chǎn)生過疑問，那么，就可以肯定地說，他不善于學習，也沒有學到什么東西。只有在學習中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，開掘難點，并不斷地解決疑難，才能獲得知識，發(fā)展思維。

培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的習慣時，教師要善于激發(fā)學生“敢問”。要由教師的“問”逐步過渡到學生的“問”，這就要求教師培養(yǎng)學生提問的勇氣，為他們創(chuàng)造自由研究探討的天地，調(diào)動思維的積極性。

五、獨立完成作業(yè)的習慣

作業(yè)是知識應用的一種形式，它對于學生的學習有著重要意義。因此，我們強調(diào)學生必須養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，真正在作業(yè)過程中掌握知識，形成能力。教師在培養(yǎng)學生這一習慣時應該注意：（1）幫助學生樹立獨立完成作業(yè)光榮、抄襲作業(yè)可恥的觀點，在班級中形成良好的風氣；（2）建立嚴格的作業(yè)制度，如盡量在課內(nèi)完成作業(yè)、作業(yè)收繳要及時、作業(yè)不得雷同、反饋要及時等；（3）教師應增加富有創(chuàng)造性的作業(yè)，減少機械抄寫式作業(yè)。

六、及時復習鞏固的習慣

學習知識的目的是為了將知識長久地保存在大腦里。而新知識識記過后，遺忘很快就會發(fā)生，為此，及時復習是鞏固知識的必然途徑。

教師要指導學生根據(jù)遺忘的規(guī)律及時復習、多次復習。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的過程是先快后慢，因此，及時復習能夠阻止通常在識記后立即就會發(fā)生的快速遺忘，而多次復習才能達到長期保持的目的。否則，剛剛掌握的知識，就快就會遺忘，再次見到時，仍要花費很大力氣。

七、寫讀書筆記的習慣

寫讀書筆記，可以加強學生對文章的理解，進一步提高學生的閱讀能力；同時，還能促使學生主動積累語言材料，學習寫作方法，鍛煉作文能力，接受思想教育。

第8篇：讀后感的寫法范文

二、目標與要求實施小學“讀書、寫字、誦讀”活動是為了進一步推進我校小學語文課程改革的進程,全面落實語文課程標準關于課外閱讀的要求,構建小學生課外閱讀的科學體系,真正地讓小學生“少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”,提高小學生的語文素養(yǎng)。努力形成“書香班級”、書香校園”;促進學校內(nèi)涵發(fā)展,提升學校辦學品位,努力把我校建設成為“學習型學?！?逐步形成認真讀書,善于寫作,規(guī)范漢字的行文書寫的文化氛圍。

三、方法與措施:

1.納入校本課程計劃,強化閱讀指導開發(fā)校本課程,每兩周開設一節(jié)課外閱讀指導課,語文教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導,帶領學生潛心閱讀經(jīng)典美文,領略中外名著,吟詠古今詩文,強化國學教育,在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣和興趣。嚴格控制作業(yè)量,保證學生每天至少有半小時自由閱讀時間。教師不斷地探索課外閱讀指導的思路,逐步形成課外閱讀的基本課型,如:閱讀指導課:這種課型主要是教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書,學會搜集信息、處理信息,會做簡單的讀書筆記或讀書卡片,學會上網(wǎng)查找資料;指導學生邊讀邊思考,提高理解能力、評價能力、想象能力等;指導學生寫讀書筆記和讀后感等;一、二年級寫填空式讀書筆記,三、四年級寫摘錄式讀書筆記,五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。讀物推薦課:小學生年齡小,閱歷淺,選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此,我們要上好讀物推薦課,可以通過講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物,也可以同學之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課:這種課型主要是引導學生欣賞閱讀材料,可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式,促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞,受到美的熏陶和感染,積累語言材料,提高審美能力。讀書匯報課:這種課型是在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有:①讀后敘述:組織學生復述自己讀過書籍的內(nèi)容。②開展辯論賽:對讀物中所提到的相關論點開展辯論,促進閱讀效果的提高。③交流評論:交流自己閱讀的方法,對書中的人物及寫法進行評點。④表演展示:讓學生把看過的內(nèi)容,自編成小品、課本劇等形式,在匯報課上進行表演。

2、加強圖書建設,實現(xiàn)資源共享學校要著力做好圖書室裝備工作,豐富師生的閱讀資源。學生報刊讀物種類多,數(shù)量足,不少于5種,班級各類報刊累計不少3份;每學期向師生提供不少于3本的必讀書目。學校要有專用閱覽室,力求面積足、采光好、布置美。有接受過專業(yè)培訓的專、兼職圖書管理員,各班級配有學生兼職圖書聯(lián)絡員,建立健全圖書借閱制度,有計劃的開展借閱活動,保證學生每學期平均借閱3-5本書。開辟“跳蚤”書市,鼓勵學生將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?以書為媒介,廣交書友。要利用校園空間,合理地設置閱讀文化環(huán)境,讓師生主動親近閱讀。定期推薦一些可讀的優(yōu)秀書目,以供教師和家長選擇引導孩子讀書。

3、倡導師生同讀,實現(xiàn)師生共進。

著人類成長的歷程,把文明代代相傳,綿延至今。無論是嚴謹雄辯的哲學思想,還是奧妙無窮的科學知識;無論是精美絕倫的唐詩宋詞,還是神奇有趣的神話傳說……無不以書的形式傳承至今,書籍是人類歷史的見證,書籍是人類進步的階梯。要從促進師生發(fā)展的戰(zhàn)略高度來引領教師和學生,形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風尚,實現(xiàn)‘讀書使人明智,讀書使人明理,讀書使人聰慧,讀書使人高尚,讀書使人文明”目標。創(chuàng)建學習型組織,爭做學習型教師,引導教師多讀書、讀好書,形成學習、思考、教學、提高的良性循環(huán)。在教師間開展讀書筆記交流、讀書知識競賽、經(jīng)典詩文誦讀、讀書故事講述、讀書成果展覽等活動,激發(fā)教師讀書熱情。教師每人每年購置2本圖書,訂閱1份報刊(必是教育雜志)。要加強對學生閱讀指導,每學期都要舉辦“語文課外閱讀名著講座”,每位語文教師每學期上一節(jié)課外閱讀公開課,要有對學生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。通過開展師生同讀一本書,同背一首詩,同寫一幅字的“三同”活動,達到師生共同成長。

4、開展多種活動,培養(yǎng)閱讀興趣有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動,讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“小書法家”評比,激發(fā)學生讀書熱情,提升學生讀書質(zhì)量。

5、強化考核評比,促進共同發(fā)展。建立合理的評價體系,促進我校有效地開展課外閱讀。把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質(zhì)的考核之中。各部門要狠抓計劃落實工作,以檢查促開展,以活動促提高,以評比促提升。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。

6、加強課內(nèi)外結合,拓展閱讀時空以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動,激發(fā)學生的閱讀興趣,培養(yǎng)自覺的閱讀習慣,提高學生的閱讀能力,增強學生的文化底蘊,促進學生綜合素質(zhì)的提高,為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

四、具體安排:

(一)前期準備

1、創(chuàng)設濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間,合理設置閱讀文化環(huán)境(如廊道文化、閱讀墻、標語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級圖書角等)

2、建立健全班圖書管理體系,每班配有圖書管理員,負責圖書的借閱和收發(fā)工作,鼓勵學生把自己的圖書和同學們交流,增加學生的閱讀量。

3、配齊班級的報刊,建立健全報刊管理制度。

(二)常規(guī)性過程管理

1、每學年向學生推薦優(yōu)秀書目,引導學生學會選擇讀物,倡議家長與學生共讀。

2、使用學校的圖書室和閱覽室,引導學生博覽群書,積累知識。

3、定期開設“語文名著閱讀講座”或“名著欣賞講座”。

4、定期舉辦讀書筆記展、讀書卡片展、閱讀手抄報。

5、定期開展讀書心得交流、讀書沙龍活動、賽詩會、文學人物評論會。

6、定期組織“書香班級”、“班級閱讀之星”、“詩詞誦讀大王”、“最佳讀后感獎”、“最佳讀書小報”等評比活動,激勵學生自主讀書。

五、活動階段:

(一)宣傳發(fā)動,制定計劃。

1、每位學生制定個人的讀書計劃,使他們充分合理地利用課余時間

來讀書。如:安排中午的時間,晚上完成家庭作業(yè)后的時間,周六、周日的休息時間。每天讀書不得少于半小時。

2、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展親子閱讀活動,選擇合適的讀物,慢慢引導孩子擴大閱讀范圍。

(二)實施行動。

1、開辟三大閱讀時空:

(1)充分利用《閱讀與寫字》這門新課程,在比較正規(guī)的時間段,采用形式多樣、生動有趣的閱讀指導方式,例如:開啟詞句百寶箱、美文美段賞析、讀書故事會、演講比賽、朗誦比賽,使學生真切感受到讀書的重要性和必要性,并享受到讀書的快樂。

(2)充分利用早讀、午間、課前五分鐘、放學十分鐘等零散的閱讀時間段,培養(yǎng)語文值日生,開設晨曦書簡,帶領學生欣賞優(yōu)美詞句段或古詩詞,使閱讀時時在、處處有,使學生天天采到果實,尋到寶藏,及至打開知識的大門。

(3)發(fā)動學生把好書帶回家,和家長共讀一本好書,開辟出家庭這塊閱讀的馨香樂園,使閱讀成為家庭的一種習慣,使閱讀更好地促進學生和家長之間的溝通與交流。

2、開展交流活動。例如,學生選取一段自己最喜歡的段落,有感情地讀給大家聽,讓大家一起分享。老師和學生一起共讀一本書,談談讀書心得。

3、老師做好導讀工作,引導學生閱讀方法。提倡個性閱讀,初步教給學生讀書做記號,讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“采蜜本“中,鼓勵學生多寫讀后感日記。同時,定期進行讀書筆記展評供大家欣賞。

4、運用教材進行拓展閱讀,從教材擴展延伸。在用好教材以外,安排一些相關的讀物。例如,學習課文《開天辟地》后,引導學生閱讀神話故事。這樣,既可激發(fā)孩子們的閱讀興趣,又將課外知識融入課堂學習中,讓學生感受到課外閱讀對自己的幫助。

5、利用板報和每天誦讀《日有所誦》營造良好的讀書氛圍。通過做書簽、古詩文誦讀、繪制讀書小報、講故事比賽、讀書交流等活動,培養(yǎng)學生讀書的興趣。

六、具體安排3月份:

1.充分利用語文課堂主陣地,廣泛宣傳讀書活動的意義,讓學生懂得“我的眼睛因好書而明亮,心靈因好書而澄清,品德因好書而高尚,靈魂因好書而純潔?！?/p>

第9篇：讀后感的寫法范文

《稻盛和夫的最后一戰(zhàn)》讀后感

本書記載了稻盛和夫先生在2010年臨危受命，執(zhí)掌瀕臨破產(chǎn)的日航，在短短的1155天內(nèi)，讓日航扭虧為盈，而且重新上市的事跡。本書由日本著名產(chǎn)經(jīng)記者大西康之撰寫，其對稻盛和夫拯救日航的歷程進行了深度的調(diào)查，并在本書中詳盡地披露了日航復興背后大量鮮為人知的細節(jié)。

日本航空公司JAL是日本乃至整個亞洲規(guī)模最大的航空公司，為世界第三大航空公司，曾一度被視作“日本株式會社”戰(zhàn)后經(jīng)濟繁榮的驕傲象征。但是身為國策企業(yè)，從創(chuàng)立伊始便受到國家扶持，也因此淪落為政客和官僚的政治玩物，最終因為官僚主義侵蝕使其日常運營陷入了惡性循環(huán)，導致宣布破產(chǎn)。面對這樣一家企業(yè)，很多人都對它失去了信心，正如稻盛和夫自己所說的：“全日本都聞到了JAL腐爛的臭氣，所以當時很多人都認為重建是不可能的”。其實當時的稻盛和夫對JAL也是極其厭惡的，曾以一句“隔行如隔山，我對航空業(yè)一無所知”拒絕國土交通相請他出山幫助JAL重建。過后，稻盛這樣想過：“如果我能成功讓‘腐爛的JAL’重新站起來，那么很多因為不景氣而受苦的企業(yè)看到這一幕就會想：‘既然JAL能夠做到，我也應該能做到?！麄冏匀粫颖杜?，沖破困境?！闭沁@種“利他之心”的理念，想通過這種方式改變?nèi)毡镜南敕ㄗ尩臼⒑头蜃罱K臨危受命，出山幫助JAL重建。

在幫助JAL重建的過程中，稻盛和夫引進了他的稻盛哲學還有阿米巴經(jīng)營模式，其實稻盛和夫所用的方法并不是宗教性的抽象信條，更多的是細節(jié)性的經(jīng)驗，如票據(jù)的寫法、改變會議流程等。稻盛說：“不要撒謊，成為一個正直的人；不要貪得無厭，不要給別人添麻煩，要親切待人。這些都是小時候父母和老師教過我們的那些身為一個人必須遵守的規(guī)則。只要遵守這些‘理所當然的準則’管理企業(yè)就可以?！钡臼⒃贘AL也是如是的重復著這些“理所當然的事情”。他以身作則，身體力行感染和教導員工們從細節(jié)處開始改變工作方式，改變自己。很快，JAL員工的工作面貌煥然一新，在這樣的氣氛下，JAL變得也以前大相徑庭，完成重建也慢慢提上日程。

誠然，稻盛和夫是一位具有傳奇色彩的企業(yè)家、傳道者。但我還是覺得這本書把稻盛神話了，見仁見智吧，稻盛這位管理大師獨特的經(jīng)營哲學和管理法則，確實有很多值得我們好好學習的地方，我個人最喜歡的是“作為人，何為正確？”。