小學(xué)生聲樂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生聲樂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 聲樂教學(xué) 聲樂理論

《音樂課程標準》對歌唱教學(xué)有這樣的要求：“激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情并茂，重視加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶……”我國的中小學(xué)音樂教學(xué)大多以“唱歌”為主要載體來展開。但檢索已有的研究成果，針對小學(xué)聲樂教學(xué)的文論則很少，甚至有人認為它還不足以提上理論研究的層面。事實上，現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中，唱歌仍然是音樂教學(xué)活動的中心，甚至可以說支撐著整個音樂教學(xué)，特別是在條件較差的農(nóng)村學(xué)校?；诖?，如何進行合理有效的聲樂訓(xùn)練是廣大音樂教師研究的重要論題，也是目前中國聲樂領(lǐng)域極為缺乏的研究。

一、小學(xué)階段孩童歌唱發(fā)聲的機理

日本著名的兒童歌唱發(fā)聲研究學(xué)者品川三郎在《兒童歌唱發(fā)聲——怎樣訓(xùn)練美好的童聲》一書中提出，兒童歌唱發(fā)聲訓(xùn)練必須遵循如下三個原則，它們對我們解析小學(xué)聲樂教學(xué)的實際有著一定的參考價值。

（一）兒童歌唱發(fā)聲必須使用“頭聲”發(fā)聲。很大一部分教師認為小學(xué)生的聲帶發(fā)育稚嫩，不宜過多運用成人所用的“頭聲發(fā)聲”。事實上，“頭聲”對于減輕演唱的負擔大有幫助。品川三郎認為，兒童時期的“頭聲”很有必要，如何訓(xùn)練？他認為“以頭聲為主體的發(fā)聲為頭聲發(fā)聲”適合于小學(xué)階段的兒童的生理特點，同時指出，與其對立的是“自然低位置的胸聲發(fā)聲”?，F(xiàn)在的小學(xué)生習(xí)慣于使用胸聲發(fā)聲唱歌，要多采用“頭聲”唱歌，就不能追求歌唱的音量，而著重于追求優(yōu)美的音質(zhì)。實際上盡可能用弱聲和優(yōu)美的聲音唱歌，能使歌唱者自然地掌握協(xié)調(diào)使用聲帶及附屬器官的要領(lǐng)。這樣的訓(xùn)練階段，方能使兒童掌握優(yōu)美的聲音的概念和歌唱方法?！邦^聲”可以合理利用生理機使兒童安靜、柔和地歌唱，這是一個不容忽視的重要觀念。

（二）指導(dǎo)兒童歌唱發(fā)聲必須追求音質(zhì)的優(yōu)美。聲帶及附屬器官在充分調(diào)整好之后，再慢慢地予以加強，才能形成美好的音質(zhì)。不要在兒童剛剛學(xué)會一點“頭聲”時就要求增加音量，否則必然導(dǎo)致“進一步，退兩步”。在孩子一開始獨自無意識唱歌時，絕不能要求學(xué)生大聲唱歌，除非聲音得到較好的訓(xùn)練之后，因為過于追求音量是違背兒童生理條件的。越是期望兒童將來能獲得大音量和富于充實感的聲音，越是要注意優(yōu)美音質(zhì)的訓(xùn)練。

（三）兒童歌唱發(fā)聲訓(xùn)練，要采用大致從小字二組d開始的下行音階。“頭聲”訓(xùn)練為什么要采用下行音階？起音為什么要采用大致從小字二組d開始？因為小字二組d是必須用“頭聲”才能唱的出來的音高。只有從這個音向下唱到低音，才可以盡可能地用“頭聲”來唱。

從“頭聲”發(fā)聲的訓(xùn)練來看，它以“頭聲”為主的歌唱發(fā)聲方法，找到發(fā)聲位置并不難，難就難在要求學(xué)生無論唱高聲區(qū)或是低聲區(qū)的音，都以“頭聲”為主的方法歌唱。如何保持“頭聲”發(fā)聲的狀態(tài)，“不掉下來”呢？需要教師長期的、堅持不懈的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

此外，英國兒童聲樂的權(quán)威學(xué)者哈蒂先生認為，使用“頭聲”發(fā)聲方法的聲音是“正確的、美好的聲音”?！懊篮玫母杪暋笔敲髁恋陌l(fā)聲和有共鳴的良好聲音，其優(yōu)勢在于使用“頭聲”發(fā)聲方法的兒童發(fā)出的聲音是干凈而富于光澤的，即使經(jīng)過長時間的練習(xí)，聲帶本身也并未受到太大影響，聲音完全是從口腔的前部發(fā)出，避免胸聲發(fā)聲時聲帶的過低、疲勞、充血，進而導(dǎo)致聲帶異常肥厚現(xiàn)象的出現(xiàn)。

由上可見，從小學(xué)生生理機能和聲樂藝術(shù)發(fā)展規(guī)律來看，教師首先要明確兒童歌唱發(fā)聲器官的特點，采用訓(xùn)練的觀念、起始音域、歌唱方法、歌唱習(xí)慣等，從而合理利用歌唱機理。其次要確立正確的“頭聲”發(fā)聲方法，平時多加練習(xí)和聽辨。再次要明確起始技術(shù)、聲音的進階，以“輕聲唱”的弱聲唱法入門，保持每一個音的高位置，用“頭聲”的狀態(tài)帶入到歌曲的演唱，歌唱時歌唱器官也要積極參與等。只有教師掌握了正確的“頭聲”發(fā)聲方法，就可引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、科學(xué)的“頭聲”發(fā)聲方法，唱出“正確的、美好的聲音”。

二、小學(xué)生歌唱訓(xùn)練的姿勢

唱歌的姿勢不正確將直接影響藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面。常見的不正確姿勢如：駝背、聳肩、含胸、頭伸向前面、歪頭、脖子伸得老長、口形張得太大、則口形張得太小等，這樣會使學(xué)生歌唱拘謹，這是歌唱姿勢不正確的弊端。

徐小懿等專家在《聲樂演唱與教學(xué)》一書中說：“正確的姿勢是歌唱教學(xué)第一步，對于音樂教師，端正學(xué)生的歌唱姿勢是歌唱教學(xué)的開端?！比梭w是一件特殊的“樂器”，所有的歌唱發(fā)聲器官是一個不可分割的有機整體，只有掌握正確的姿勢，才能使歌唱器官各部分組織相互配合。正確的聲音不是來自人體哪一個器官，而是來自全部歌唱器官的協(xié)調(diào)。實踐證明，姿勢不正確，必然造成發(fā)聲上的毛病，聲樂教師必須對學(xué)生的歌唱姿勢給予正確的指導(dǎo)。筆者以為可從以下方面對小學(xué)生的歌唱進行姿勢的要求與訓(xùn)練。

（一）身體自然站立，上身放松，下半身穩(wěn)而不僵硬；兩腳分開與肩寬，重心在兩腳中間；或者以丁字形分開站立，支撐點可放在前腳或后腳上，以便歌唱時保持重心。

（二）腰部直立，使胸部挺起，同時微收小腹，兩肩平放而略向后舒展，手臂自然下垂。

（三）頭眼平視、頸部放松。下巴自然下垂而微向后收，切不可向前突出。

（四）臉部肌肉放松，表情自然大方。切忌皺眉、撅嘴、歪頭等。

（五）坐著唱時，注意不要坐滿整個凳面，約坐前1/3的面積，背不要靠在椅子上，腰部稍挺，感覺下背拉直伸長，從頭、頸、背到腰，有垂直感。

其中，姿勢選擇的原則是正確自然美觀，有利于歌唱和身心正常發(fā)育。

三、小學(xué)生歌唱訓(xùn)練的呼吸

小學(xué)音樂課堂上的兒童歌唱發(fā)聲訓(xùn)練，應(yīng)以呼吸練習(xí)和強調(diào)“頭聲”位置的練習(xí)為主，進而要引導(dǎo)學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)中潛移默化地加入“頭聲”發(fā)聲的概念，以達到正確地、科學(xué)地發(fā)聲的目的。這其中，呼吸無疑是解決這一系列問題的原動力，它能不能很好地控制氣息是發(fā)聲的重要前提。

（一）理論角度。徐小懿等專家在《聲樂演唱與教學(xué)》一書中提出：目前聲樂界大多數(shù)人最可取的歌唱呼吸方法時胸腹式聯(lián)合呼吸法。我在長期的教學(xué)中實踐總結(jié)，針對小學(xué)生的聲樂教學(xué)實際，認為運用這種呼吸方法應(yīng)注意以下幾點：

1.氣息應(yīng)吸在胸腔下部，不可過淺或過深。

2.吸氣要柔和、平穩(wěn)、全胸部自然擴張，不能用強制的力量，否則呼吸器官各部分會產(chǎn)生僵硬、緊逼的感覺。

3.吸氣需口鼻同時吸，快而且深，無雜音。呼氣則緩慢、節(jié)制、均勻。

4.氣息吸入后必須善于保持，不要一下子將氣息很快泄掉，也就是說不要一下子讓橫膈膜與胸腔吸氣肌肉放松，而要保持胸腔的擴張狀態(tài)。

5.控制吸氣的力量要適中，不能將氣用力壓住。錯誤地把保持氣息當成緊壓，用力擠壓下肋和橫膈膜，結(jié)果產(chǎn)生沉重、逼緊的聲音。

6.呼氣時，上胸部要放松，保持自然地突起狀態(tài)（不能僵硬），要用下胸肌和腹肌、橫膈膜來操縱。

（二）實踐角度。要強調(diào)學(xué)生在自然吸氣時，放松站立，腳與肩同寬，身體重心放在兩腳之間，手臂放松，自然垂下，頭部放正，勿低頭或昂頭，眼睛平視，吸氣時肋骨向兩側(cè)擴張，橫膈膜向下壓沉，絕對不可以提肩膀、提鎖骨，呼氣時不可彎腰、大幅度晃動，不可低頭、壓喉嚨。

進行呼吸練習(xí)時，應(yīng)保持室內(nèi)通風(fēng)良好。練習(xí)要反復(fù)進行，從慢吸-慢呼到快吸-慢呼、快吸-快呼等，每次時間不宜過長。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在呼吸練習(xí)時配上鋼琴，以和弦遞進的方式做伴奏，就可有效防止學(xué)生在慢呼時身體僵硬、脖子用力、表情不自然?？紤]到小學(xué)生的生理特點，練習(xí)之間要有間隔，應(yīng)為學(xué)生留出充足的休息時間。

建議歌唱中的吸氣，易采用句間口鼻同時呼吸，前奏、間奏時可用鼻呼吸。

兒童歌唱時的發(fā)聲，高位置的“頭聲”是指導(dǎo)老師首先要解決的課題。為了幫助兒童盡快找到“頭聲”發(fā)聲的位置和狀態(tài)，我認為在訓(xùn)練中首先要特別注重從音質(zhì)著手，不要追求歌唱的音量，采用弱聲發(fā)聲進行練習(xí)。只有在“輕聲唱”的練習(xí)下，充分地掌握了“頭聲”發(fā)聲的要領(lǐng)之后，才可逐漸提出對音量的要求。

從現(xiàn)行的歌唱方法來看，在唱到高聲區(qū)的音時，常會出現(xiàn)喊叫的現(xiàn)象，這樣會導(dǎo)致歌唱器官負荷加重，脖子出現(xiàn)青筋，面紅耳赤，聲音嘶啞，不僅不能獲得優(yōu)美動聽的“頭聲”，反而極易損害小學(xué)生的聲帶。因此，切勿在訓(xùn)練初始一味追求音量，這樣的大聲歌唱很容易使“頭聲”發(fā)聲的訓(xùn)練成果前功盡棄，這是應(yīng)當摒棄的。只有在弱聲發(fā)聲的練習(xí)下，方可形成穩(wěn)定的“頭聲”發(fā)聲歌唱狀態(tài)。

四、小學(xué)生歌唱的發(fā)聲訓(xùn)練

發(fā)聲訓(xùn)練在聲樂教學(xué)中，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的歌唱方法的重要基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容之一，其教學(xué)目的主要是使學(xué)生的歌唱發(fā)聲器官、各部分機體的功能，在合乎自然生理規(guī)律的基本狀態(tài)下得到更進一步的發(fā)展與提高，并經(jīng)過聲樂教師的分析輔導(dǎo)，糾正學(xué)生發(fā)聲方法上的一些錯誤概念和不良習(xí)慣，從而使學(xué)生逐步形成較完整、較系統(tǒng)又科學(xué)的發(fā)聲方法，為歌唱打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的生理和心理在聲樂訓(xùn)練中都要關(guān)照到才能更好地推進聲樂具體訓(xùn)練。生理上，聲帶未發(fā)育完全需要科學(xué)的訓(xùn)練給予保護；心理上，注意力容易分散應(yīng)該結(jié)合形象、生動的事物進行引導(dǎo)。在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲時要注意，小學(xué)生的聲帶還沒有發(fā)育完全，練聲的時間不宜過長，一般5—10分鐘左右。

在小學(xué)生聲樂具體訓(xùn)練中最為關(guān)鍵的是歌唱的咬字吐字問題。在有了優(yōu)美的音質(zhì)和較好的“頭聲”后，就要面對唱好歌曲的具體聲音運用問題。在優(yōu)美的音質(zhì)和較好的”頭聲”這一歌唱的基礎(chǔ)之上，咬字吐字清晰是塑造聲樂藝術(shù)形象的基本因素之一。我認為，這一訓(xùn)練的第一步是要明確歌唱時如何按照語言的規(guī)律，在保持清晰聲音的基礎(chǔ)上進行聲母、韻母的咬字、吐字訓(xùn)練。

沈湘先生在《歌唱要素主被動論》中講道：應(yīng)該像平常說話那樣流暢、自然咬字吐字，平時怎么做的，就在唱時以“說”的方式展現(xiàn)，不去主動在嘴巴里“嚼字”，而是在口咽腔“貼著咽壁吸著唱”，吸著念字被動念字。要對歌曲的每一個字的頭、腹、尾較為清楚，在唱時應(yīng)該“說”清楚，并根據(jù)歌曲的內(nèi)容和感情的需要，找準字頭的語氣“噴口”，這樣，才能使歌唱成為“字正腔圓”、“聲情并茂”、優(yōu)美動人的聽覺藝術(shù)。

直觀地咬字吐字訓(xùn)練對于小學(xué)生的聲樂教學(xué)至關(guān)重要，首先要注意口形，通過口形的訓(xùn)練，得到正確的咬字、吐字和圓潤的聲音。其次，在學(xué)唱一首歌之前先朗讀歌詞。一方面可以幫助其正確地咬字、吐字，另一方面可以從文學(xué)的角度體驗理解歌曲所包含的情感內(nèi)涵。歌曲中的咬字、吐字是隨著音樂的流動進行的，所以它與朗讀歌詞時的感覺有所不同，或者說難度更大一點。因為歌詞中有時一字多音，有時一字一音，還有歌曲中旋律走向與普通話四聲的關(guān)系等。除此之外，還要注意地方口音，教師要不厭其煩地糾正。

五、結(jié)語

歌唱（聲樂）教學(xué)是整個小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)引起充分的重視。我認為注重小學(xué)生演唱技能，以歌唱機理為基準來安排訓(xùn)練內(nèi)容是教學(xué)的首要觀念，它是一個循序漸進的過程，在優(yōu)美音質(zhì)和良好“頭聲”的基礎(chǔ)上，堅持不懈地進行有針對性的訓(xùn)練，其中有目的、有計劃地呼吸、咬字吐字訓(xùn)練是重要的內(nèi)容。我在研究中還發(fā)現(xiàn)，合理地借鑒國內(nèi)外成人聲樂理論是發(fā)展小學(xué)生聲樂機能訓(xùn)練的重要立論基礎(chǔ)，但要合理選擇，切勿生搬硬套，還要在實踐中靈活應(yīng)用，這樣才能取得理想的小學(xué)生聲樂訓(xùn)練效果，使少年兒童掌握正確的歌唱方法，以正確的姿勢尋找發(fā)聲中呼吸的根基，獲得良好聲樂技術(shù)的原動力，進而在音質(zhì)、“頭聲”的基礎(chǔ)上再進行咬字、吐字等循序漸進訓(xùn)練，這是提高學(xué)生的歌唱能力和歌唱表現(xiàn)的理性選擇，而最終以從容、輕松的狀態(tài)完美地演繹曲目則是小學(xué)生唱歌（聲樂）訓(xùn)練的終極目標。

參考文獻：

[1][日]品川三郎.兒童歌唱發(fā)聲——怎樣訓(xùn)練美好的童聲.上海音樂出版社，1990

[2]徐小懿.聲樂演唱與教學(xué).上海音樂出版社，1996.

第2篇：小學(xué)生聲樂教學(xué)范文

一、當前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

當前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動當中，主要存在著教學(xué)內(nèi)容成人化、教學(xué)方式單一化等方面的問題，沒有結(jié)合學(xué)生未來的工作進行適度的教學(xué)模式創(chuàng)新。

（一）教學(xué)內(nèi)容成人化

當前在幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動當中，教師教學(xué)的內(nèi)容與音樂專業(yè)院校教學(xué)的內(nèi)容趨向一致，較為注重對學(xué)生專業(yè)性音樂知識的指導(dǎo)，而對學(xué)生幼兒歌曲、演唱技巧以及幼兒聲樂知識的講解課程相對較少，忽視了學(xué)生未來的工作和發(fā)展要求[1]。

（二）教學(xué)方式單一化

幼兒師范學(xué)生聲樂專業(yè)的學(xué)生多為日后需要從事幼兒教育工作的人員，這些學(xué)生需要掌握豐富的幼兒音樂教學(xué)方式，才能夠更好的指導(dǎo)幼兒進行聲樂的學(xué)習(xí)。但是當前很多教師在聲樂教學(xué)的過程當中，教學(xué)方式較為單一。同時，學(xué)生進入幼兒園進行教學(xué)實踐的機會非常少，對學(xué)生未來的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素[2]。

二、新時期幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新措施

新時期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動可以通過創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則；創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式以及加強聲樂教學(xué)實踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平等方式進行改革創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則

幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生未來的工作和發(fā)展為基礎(chǔ)。在幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)模式中專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實際性格特點，創(chuàng)新聲樂教學(xué)的理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則[3]。在課程教學(xué)活動當中，教師要將幼兒歌曲的唱法、幼兒歌曲的教法等內(nèi)容置于教學(xué)中的重點，指導(dǎo)學(xué)生教導(dǎo)幼兒歌曲的方式，為學(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式

新時期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)要注意教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生帶來更多的聲樂學(xué)習(xí)情感體驗[4]。教師可以將情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等先進的教學(xué)方式融入于聲樂教學(xué)活動當中。比如可以借助創(chuàng)建情境的方式，使學(xué)生能夠在良好的情境中，加深對幼兒歌曲的深入理解，同時學(xué)生也可以借助這種方式，通過在課堂中借助多媒體等信息技術(shù)手段，為幼兒播放適當?shù)囊魳?，使幼兒能夠閉上眼睛，結(jié)合音樂想象碧海藍天，想象自由飛翔的小鳥等等，提升幼兒聲樂教育的質(zhì)量和效果。

（三）加強聲樂教學(xué)實踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平

當前很多幼兒師范學(xué)校的學(xué)生進入幼兒園進行教學(xué)實踐的機會非常少，就對學(xué)生未來的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素，需要進行適當?shù)膭?chuàng)新。新時期背景下，要注重多給予學(xué)生實踐的機會，幼兒師范學(xué)?？梢酝ㄟ^構(gòu)建“校企合作”的方式，為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供更多的實際上崗機會。學(xué)?？梢耘c社會中的一些幼兒園建立一定的合作關(guān)系，為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供一個實踐的平臺，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識真正運用到實踐活動當中。在學(xué)生實踐中，使學(xué)生明確當前自身的優(yōu)點和不足之處，使教師能夠明確教學(xué)的重點，使學(xué)生的聲樂知識學(xué)習(xí)活動和教師的聲樂教學(xué)活動能夠更加富含針對性的特點。

三、結(jié)束語

第3篇：小學(xué)生聲樂教學(xué)范文

興趣不是天生的，關(guān)鍵在于培養(yǎng)，只有在音樂學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展學(xué)生的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好，才能讓音樂真正走進學(xué)生心中，成為其心靈美好的東西和愉悅的體驗，才能使學(xué)生在情感上喜歡它而使音樂學(xué)習(xí)成為一種愉快的享受。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；興趣培養(yǎng)；重要性

1 重視課堂教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣

重視課堂教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵一步，是指教學(xué)中教師采用一定的手段、方法，來誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對當前所要進行的認知活動產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣重在“新”，旨在“引”。首先教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，以“新”、“異”來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的直接興趣，再是教師要通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的直接興趣來引導(dǎo)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)目的意義的認識，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接興趣。這樣，以直接興趣來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以間接興趣輔助于學(xué)生的音樂興趣。在教學(xué)中，我利用小學(xué)生愛唱、愛跳、好表現(xiàn)的天性來引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。

1.1注重新課導(dǎo)人，抓住學(xué)生心靈。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！苯虒W(xué)中，根據(jù)課型和具體教學(xué)內(nèi)容，我采取了一些不同的導(dǎo)入方法：（1）舞蹈導(dǎo)人。有的歌曲，內(nèi)容節(jié)奏宜載歌載舞，如《金孔雀輕輕跳》、《乃喲乃》等，我就把它們編成簡單的舞蹈，以歌舞的形式開始新的一課。學(xué)生作為欣賞者，興趣盎然，有的甚至跟著老師手舞足蹈。（2）故事導(dǎo)入。如欣賞音樂童話《龜兔賽跑》，首先讓學(xué)生聽故事，然后將學(xué)生對故事情節(jié)的興趣引導(dǎo)到樂曲上來。（3）圖畫導(dǎo)人。用簡筆畫、投影等揭示音樂主題，既能引起學(xué)生的興趣，又能增強學(xué)生的音樂感受力和領(lǐng)悟力?？傊?，導(dǎo)人的方法很多，既要精心設(shè)計，又要因人因課而異。

2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞興趣

隨著新課改的深入開展，教學(xué)觀念與方法都在進行轉(zhuǎn)變，在小學(xué)教育中，創(chuàng)設(shè)情境作為一種較好的方法被廣泛應(yīng)用。通過對環(huán)境與情境的模擬與創(chuàng)造，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，是為了給小學(xué)生營造氛圍，這將是情感滲透的基礎(chǔ)。在欣賞《大海啊故鄉(xiāng)》之前，教師可以做一些雙臂呈波浪狀的舞蹈動作，再對學(xué)生提問：“看到這些動作你們會想到什么?。俊睂W(xué)生發(fā)言后，教師進行引導(dǎo)：“我們會想大海，海鷗在海面上自由的飛翔。哪位同學(xué)見過真正的大海呢？能用所學(xué)的成語描述一下你們眼中的大海嗎？”課堂氣氛變得活躍起來，學(xué)生相互討論，并對大海的美好產(chǎn)生無限向往。這時老師適時地進行引導(dǎo)：“下面由老師帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲，同學(xué)們，讓我們漫步在沙灘上，在海鷗的鷗鳴聲與浪濤聲中，吹著海風(fēng)，像海鷗一樣遨游在大海上吧！”這樣以情入境，觸景生情，讓抽象的旋律具體化，不僅激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生的思維聯(lián)想能力與創(chuàng)新意識。

3 采用游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

低年級學(xué)生集中注意力的時間短，持久性差，注意的范圍也有局限性。根據(jù)兒童的這種心理特點，我經(jīng)常采用游戲教學(xué)讓學(xué)生們高高興興地進入音樂王國。對于低年級的音樂課強調(diào)體會形象比體會情感重要，獲取娛樂性要比受到教育興趣濃。因此，在音樂教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生學(xué)唱歌曲外，還必須抓住音樂中能讓學(xué)生感興趣東西，充分調(diào)動其積極性，挖掘他們的內(nèi)在潛力，這就需要教師在教學(xué)中利用多種行之有效且有趣的教學(xué)方法。

4 小組合作，激發(fā)音樂興趣

小組合作是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在音樂實踐活動中，合理運用小組合作，不僅利于學(xué)生主動意識的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們主動參與音樂實踐的興趣；還利于學(xué)生音樂技能的提高，在互學(xué)實踐中個人的興趣又得到了拓展。把各小組合作學(xué)習(xí)的成果向全班進行展示，增大學(xué)生的信息量，擴大合作學(xué)習(xí)的效益。其主要形式有小組式的表演等，往往還結(jié)合競賽形式的進行。如在學(xué)唱了《法國號》歌曲后，我問同學(xué)們還可以用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？學(xué)生考慮、討論后紛紛說出自己喜歡的方式：朗誦、舞蹈表演、打擊樂伴奏、畫畫等。根據(jù)同學(xué)們的提議分成五個小組：詩歌朗誦組、演唱組、舞蹈組、打擊樂器組、圖畫組。學(xué)生根據(jù)自己的愛好自由選擇小組討論創(chuàng)作表演。最后通過舞蹈、打擊樂、歌唱、畫畫等形式表現(xiàn)歌曲，場面熱烈，表演時惟妙惟肖，讓人耳目一新，使教學(xué)進入。通過這樣的組際交流、組際競賽，他們學(xué)會了借鑒其他小組的長處，使自己對音樂的理解更真實，更生動。

5 建立課外興趣

第4篇：小學(xué)生聲樂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：生本教育 小學(xué)音樂 課堂教學(xué)模式

“生本教育”是與傳統(tǒng)的“師本教育”相對應(yīng)的新型教育理念，提倡“一切為了學(xué)生”。小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，由于長期受“教唱式”或“錄音式”課堂教學(xué)模式的影響，許多老師已經(jīng)習(xí)慣于練聲、視唱、節(jié)奏訓(xùn)練、學(xué)習(xí)歌譜歌詞的傳統(tǒng)套路，學(xué)生仍然是圍繞老師的指揮棒運轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感只能在最后10分鐘的個人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗。這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴重制約著音樂教學(xué)向更高的層次發(fā)展。近幾年來，在郭思樂教授大力倡導(dǎo)下的生本教育理念的指導(dǎo)下，我在不斷探索的小學(xué)音樂課實踐當中獲得了難能可貴的突破，小學(xué)生們變過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)活動為主動學(xué)習(xí)的自主活動，生本理念讓學(xué)生們在主動參與學(xué)習(xí)音樂的過程中感受美、孕育美、領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美，滿足了學(xué)生“自我認知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要，把音樂課真正上成了學(xué)生主動學(xué)習(xí)課，搭成了讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“活”了起來。

一、在情境中感受美

例如：鋼琴上擺一盆綠色植物，使教室充滿生機；墻的一側(cè)剪貼成用各色吹塑紙制成的動物貼畫：彈琴的小松鼠，吹圓號的小熊， 跳舞的小兔……構(gòu)成了美妙的森林演唱會；另一側(cè)中心位置是“我型我秀”的紅花臺，可以激勵孩子學(xué)習(xí)音樂的積極性；旁邊貼著音樂家畫像，使孩子了解認識音樂家，并產(chǎn)生熱愛音樂的思想。孩子們在緊張的文化課之后，邁進音樂教室的一剎那，無不被這優(yōu)美而富有藝術(shù)情境的教學(xué)環(huán)境所感染，猶如進入了音樂的殿堂，內(nèi)心感到歡快與美好，激起了他們強烈的學(xué)習(xí)欲望，使其自覺、愉快、全身心地投入到了音樂活動中。

二、在教學(xué)中孕育美

例如：教學(xué)《嘀哩嘀哩》這首歌，為了讓孩子們感受春天的美，課前，我讓學(xué)生觀察生活、觀察大自然。上課時，我導(dǎo)言入題：“都說春天是五彩繽紛、百花齊放的季節(jié)，那么，春天到底美在哪兒？小朋友，你們找到春天了嗎？”因為有過切身體驗，孩子們發(fā)言踴躍，迫不及待地向大家介紹自己找到的春天。接著，用多媒體展示春天的景象，并富有激情地朗誦：山青了，樹綠了，小草偷偷地探出小腦袋，柳樹吐出了新芽，小鳥在枝頭上唱著動聽的歌，春姑娘把鮮花撒向大地……春天再次映入孩子們的眼簾，他們被這迷人的景色深深地吸引住了。至此，學(xué)生感受到了春天的美，并將這種情感帶到歌曲學(xué)習(xí)中，在美的情境、美的享受中學(xué)會了這首歌，真正體會到歌詞美、旋律美、春天更美。創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力全部集中于眼前的美景，從而感受音樂，達到了以情動人、以美育人的極佳的審美境地。

三、在欣賞中領(lǐng)悟美

愛美是人之天性。音樂作品，不管是聲樂曲也好，器樂曲也好，里面存在很多美的因素。比如：一曲《春江花月夜》，音樂一開始，學(xué)生突然從不安靜的課堂氣氛中豎起了兩只耳朵，那委婉質(zhì)樸的旋律、流暢多變的節(jié)奏、絲絲入扣的演奏，似乎把學(xué)生帶到了三月夜春江的迷人景色中。學(xué)生聽完以后還要求再聽一次，并且有的學(xué)生邊聽邊舞起來，這就大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

四、在活動中創(chuàng)造美

例如在演唱歌曲《我是小小音樂家》的過程中，教師先問：“用什么表現(xiàn)方式能使歌曲聽起來更熱鬧？”學(xué)生展開了熱烈的討論，有的學(xué)生提出，可以一半學(xué)生唱歌，一半學(xué)生舞蹈，而且按節(jié)奏表演不同樂器發(fā)出的聲音。教師順勢將學(xué)生分成兩組，一起感受這種表現(xiàn)形式的實際效果；接著，教師又激勵學(xué)生改變它的演唱形式來表現(xiàn)熱鬧歡快的的音樂會場面。教師適時肯定了學(xué)生的創(chuàng)意，從而使學(xué)生對自己的創(chuàng)新活動充滿了信心和熱情。

五、在實踐中體驗美

要以美導(dǎo)行。音樂的藝術(shù)性和思想性融為一體，能使德育潛移默化、沁人心脾。例如在合奏合唱排練中，因為樂隊、合唱隊是多人組成，首先要求大家奏或唱要齊，這就需要大家心齊才能奏、唱齊；另外在齊的基礎(chǔ)上還要講究方方面面的配合協(xié)調(diào)，才能把藝術(shù)性很強的音樂作品完美地表現(xiàn)出來。在這一教學(xué)實踐中，對學(xué)生進行了集體主義教育，正是“以美導(dǎo)行”所產(chǎn)生的效果。

總之，在課堂教學(xué)中以情感人、以情育人，通過“生本教育”理念創(chuàng)設(shè)“自主的、活動性、情感性”的音樂課堂教學(xué)環(huán)境，開發(fā)了學(xué)生的音樂潛質(zhì)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，放飛了學(xué)生自然天性的情感。讓我們共同搭建學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能使我們的音樂課真正地“活”起來。讓我們的音樂課在兒童的心中璀璨地綻放吧！

參考文獻

第5篇：小學(xué)生聲樂教學(xué)范文

聲樂技能是基礎(chǔ)教育音樂教師很實用的教學(xué)手段，基礎(chǔ)教育音樂教師的教學(xué)水平主要取決于高校的聲樂教學(xué)水平。在基礎(chǔ)教育課程改革的當今，民族地方高校作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂師資的一個基地，應(yīng)該積極探究基礎(chǔ)教育音樂新課程對音樂教師的聲樂專業(yè)技能要求，培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的音樂師資人才。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 音樂師資 知識結(jié)構(gòu) 聲樂教學(xué)改革

培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂師資是音樂教育發(fā)展的重要課題，民族地方高校聲樂教學(xué)改革應(yīng)該基于教師職業(yè)能力標準，圍繞教師職業(yè)能力要求，明確基礎(chǔ)音樂教育教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識和教學(xué)作風(fēng)。

一、概述及研究意義

1.民族地方高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀概述

民族地方高校聲樂教學(xué)自從民族地方高校開設(shè)音樂專業(yè)以來，在教學(xué)上一直沿襲專業(yè)院校的模式，課程設(shè)置和教學(xué)手段由于跟不上新形勢發(fā)展的要求，無形中暴露出一些不適應(yīng)時展的問題。特別是在培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂師資方面，采用“一對一”的授課模式，按照培養(yǎng)聲樂表演專業(yè)人才“精、尖”的規(guī)格和要求來培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂師資人才，以聲樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)標準確定音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂發(fā)展目標，一定程度上忽略了音樂教育專業(yè)學(xué)生的師范性，導(dǎo)致一些學(xué)生走上基礎(chǔ)教育崗位后，很難適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

2.社會需要的基礎(chǔ)教育音樂師資知識結(jié)構(gòu)概述

社會需要的基礎(chǔ)教育音樂師資知識結(jié)構(gòu)是指在新課程標準的要求下，基礎(chǔ)教育音樂師資應(yīng)該具備的音樂專業(yè)知識的總稱。略去其政治、文化等方面的修養(yǎng)不談，其音樂專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具備如下要求：基礎(chǔ)教育音樂教師不僅要能夠教授音樂課（包括樂理、視唱練耳、音樂常識和音樂欣賞等課程，在教學(xué)中要求能示范演唱、自彈自唱、指揮等），還要能夠組織、領(lǐng)導(dǎo)課外音樂活動（包括組織合唱隊、聲樂小組、民樂隊等全校性的音樂活動）。這些基礎(chǔ)音樂教育活動體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育音樂教師要有一專多能的特點，一專多能是基礎(chǔ)教育音樂教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力。

民族地方高校聲樂教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂師資知識結(jié)構(gòu)的概念不同，但對基礎(chǔ)教育音樂活動都有著直接或間接的重要意義，對兩者之間的關(guān)系做深入的剖析，闡明其內(nèi)涵和本質(zhì)，對促進民族地方高校聲樂教學(xué)改革和優(yōu)化基礎(chǔ)教育音樂師資知識結(jié)構(gòu)以及對提高基礎(chǔ)音樂教育都具有重要的價值和意義。

二、二者比較以及由此引發(fā)的思考

在新課程標準的要求下，基礎(chǔ)教育教師的知識結(jié)構(gòu)要扎實、豐富，音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的目標應(yīng)該是：培養(yǎng)的基礎(chǔ)音樂師資不僅能唱，還要能講、能組織等，還要有教育能力、科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等。但是長期以來，一些民族地方高校的聲樂教學(xué)只注重聲樂技能、技巧的傳授，只教授學(xué)生建立正確的歌唱狀態(tài)，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，注重聲樂的舞臺表現(xiàn)力，出現(xiàn)了“重技巧、輕理論、輕實踐、輕師范性”的現(xiàn)象，使得音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)效果不佳。一些學(xué)生畢業(yè)后走上基礎(chǔ)音樂教育崗位，就會暴露出能力單一、知識不夠豐富的弊端。

應(yīng)正確認識音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)登上舞臺的表演人才。音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)不僅要強調(diào)聲樂技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的音樂審美能力，更應(yīng)該在聲樂教學(xué)過程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點。通過聲樂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育音樂教師職業(yè)能力，包括基礎(chǔ)教育理論知識能力、聲樂專業(yè)知識能力、聲樂相關(guān)領(lǐng)域知識能力。

1.教育理論知識能力的培養(yǎng)

作為一名基礎(chǔ)教育音樂教師，應(yīng)當懂得運用教育學(xué)原理和方法，有效達到教學(xué)目的。在聲樂教學(xué)中融入教育理論知識，讓學(xué)生全面掌握教育理論知識，有利于學(xué)生踏入基礎(chǔ)教育崗位后，運用教育理論知識指導(dǎo)教學(xué)活動。在實際基礎(chǔ)教育、教學(xué)中，學(xué)生都有自己的個性，他們來自不同的家庭，能力各異，因此必須因材施教。比如，有些學(xué)生不喜歡上音樂課，音樂教師就應(yīng)該懂得運用教育理論知識對這些學(xué)生循循善誘，逐步引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.聲樂專業(yè)知識能力的培養(yǎng)

聲樂專業(yè)知識是衡量基礎(chǔ)教育音樂教師職業(yè)能力的重要指標，也是體現(xiàn)基礎(chǔ)教育音樂教師能力的關(guān)鍵因素。聲樂教學(xué)不僅應(yīng)該向?qū)W生傳授聲樂專業(yè)知識，還應(yīng)該提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要想成為一名優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育音樂教師，就應(yīng)該具備良好的聲樂理論知識、歌曲分析處理能力、聲樂示范演唱能力。第一，聲樂理論知識能力的培養(yǎng)。聲樂理論知識是歌唱練習(xí)的科學(xué)依據(jù)，要讓基礎(chǔ)教育聲樂專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地、有步驟地學(xué)習(xí)歌唱發(fā)聲的原理和方法，要求學(xué)生有意識地對發(fā)聲器官進行生理機能的操作與控制，這對學(xué)生準確掌握歌唱的技巧、姿態(tài)、呼吸方法、發(fā)聲機能及共鳴腔體的調(diào)節(jié)運用等非常重要，能使學(xué)生歌唱的聲音更美妙、更動聽，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和激情。第二，注重示范演唱能力的培養(yǎng)。示范演唱能力在基礎(chǔ)音樂教育中是不可忽視的重要因素，是基礎(chǔ)教育音樂教師的必備能力。教師在示范演唱時用正確的歌唱方法表現(xiàn)出音樂作品的節(jié)奏、節(jié)拍、高音及風(fēng)格等，通過運用正確的聲樂技能，表達真摯的情感，（轉(zhuǎn)第112頁）（接第81頁）能夠充分激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，使其受到美的陶冶?；A(chǔ)音樂教學(xué)是師生共同參與的活動，是互相交流感情的活動。教師的示范演唱在學(xué)生心目中是最親切的，容易增進師生間的感情。因此，基礎(chǔ)教育音樂教師要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，藝術(shù)視野要開闊，藝術(shù)感情要豐富，這樣才能繪聲繪色地完成示范演唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣。第三，要加強歌曲分析及處理能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)教育音樂教師要有歌曲分析及處理能力，在聲樂教學(xué)中對學(xué)生進行綜合技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解、分析歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、結(jié)構(gòu)、感情、速度的關(guān)系。通過歌曲分析及處理，把音樂分析理論、歌曲藝術(shù)處理、聲樂技巧的掌握等融為一體，如歌曲的基本結(jié)構(gòu)、曲式、調(diào)性、的布局以及節(jié)奏、速度、節(jié)拍、風(fēng)格等音樂組織方式與內(nèi)容情緒之間的關(guān)系進行詮釋。同時，根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的意境，對聲音色彩、技巧進行合理的布局和搭配，如音色的明暗、力度的大小等技巧，呼吸上的快慢疾緩以及換氣等特殊技法的運用。通過正確的歌曲分析及處理，教師的示范演唱會更具有藝術(shù)表現(xiàn)力，這樣能使學(xué)生喜愛音樂，積極主動學(xué)習(xí)音樂。

3.聲樂相關(guān)領(lǐng)域知識和能力的培養(yǎng)

隨著社會快速向前發(fā)展，社會迫切需要大批優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育音樂師資，他們不僅要有扎實的聲樂專業(yè)能力，還要有聲樂相關(guān)領(lǐng)域知識和能力，如節(jié)奏感與聽覺能力、多聲部能力、讀譜能力、音樂創(chuàng)造能力、音樂合作能力、兒童聲樂訓(xùn)練能力等。要想很好地勝任基礎(chǔ)音樂教育工作，就必須掌握這些知識結(jié)構(gòu)。民族地方高校音樂教育專業(yè)在聲樂教學(xué)改革中，首先要認識到培養(yǎng)的人才是未來的教師。要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使他們提早進入教師角色，讓學(xué)生參與聲樂教學(xué)改革，使學(xué)生感到自己既是學(xué)生又是未來的教師，引導(dǎo)學(xué)生向教師專業(yè)方向角色發(fā)展。其次，不僅讓學(xué)生掌握聲樂技能知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和道德。設(shè)置的課程必須具有合理性、科學(xué)性，各門課程、各類課程之間要形成最佳組合和系統(tǒng)化。聲樂教學(xué)應(yīng)該以演唱技能為基礎(chǔ)，加強聲樂理論課程的學(xué)習(xí)，同時還要開設(shè)聲樂演唱與教學(xué)課程，內(nèi)容可包括歌唱基礎(chǔ)理論、發(fā)聲知識、歌唱心理、嗓音保健、聲樂表演與欣賞、中外聲樂發(fā)展史，聲樂教學(xué)法、中小學(xué)音樂教材教法、優(yōu)秀課例評析等相關(guān)領(lǐng)域課程，增強學(xué)生聲樂相關(guān)領(lǐng)域的知識和能力。

結(jié)語

基礎(chǔ)音樂教育面向的對象是全體學(xué)生，要讓每一個中、小學(xué)生的音樂潛能都得到開發(fā)，是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。所以，音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)要貼近基礎(chǔ)音樂新課程，不要把目光放在單純的聲樂技能、技巧的教學(xué)上，而應(yīng)放在培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂師資上，放在培養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育音樂師資上。

參考文獻：

[1]李晉瑋，李晉瑗.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].北京：華樂出版社，2003.

[2]張婉.高師聲樂教學(xué)法[M].廣州：廣東高等教育出版社，2004.

第6篇：小學(xué)生聲樂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高校；聲樂；教學(xué)；音樂修養(yǎng)

聲樂是一種獨具特點的語言表達方式，是唯一一種直接結(jié)合語言與音樂的表達情感、思想的形式，能夠塑造出藝術(shù)的形象，將人類情感完美地表達出來。在唱歌的時候，不僅要注重完美地表現(xiàn)聲音，還要將情感也體現(xiàn)出來，只有將聲音與情感有機結(jié)合，唱出來的歌聲才能動人心弦、引起共鳴。為提高學(xué)生的聲樂表現(xiàn)能力，創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)、提升學(xué)生音樂修養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容。

一、高校聲樂教學(xué)中提升音樂修養(yǎng)的重要性

在教學(xué)過程中，筆者往往會聽到這樣的評價："她（他）唱的只是技巧"或是"她（他）的演唱是一片空白，沒有感情"。尤其是近年來，各種音樂選秀節(jié)目越來越多，唱歌時這樣的現(xiàn)象越來越常見，不得不令人深思，究其根源在于對學(xué)生音樂修養(yǎng)的教育不夠。

在傾聽一些民間歌曲或是一些普通人在一些特定情景下地即興演唱時，我們時常都會被深深打動。這足以說明不能將聲樂局限于展示聲音演唱的技巧，而應(yīng)該深入聲樂的本質(zhì)，即演繹人類的情感、外化價值取向、體現(xiàn)文化內(nèi)涵。我們不否認，如果聲音演唱的技巧很好，的確能夠把一個作品表演得動聽，但其體現(xiàn)程度要達到動人卻是不可能的。目前，我國高校的聲樂教學(xué)忽視了聲樂的本質(zhì)，而過于強調(diào)技巧的提高。

進入高校的聲樂學(xué)生基本都已成年，思維模式、價值觀等幾乎定型，同時有強烈的求知欲，可塑性非常強。

筆者深信，如果加強提升聲樂專業(yè)學(xué)生的音樂修養(yǎng)，將更有利于培養(yǎng)出一大批具備較高素養(yǎng)的青年聲樂工作者。因此，高校充分重視聲樂學(xué)生音樂修養(yǎng)的提升是一項迫在眉睫的工作。

二、扎實演唱功底，創(chuàng)新聲樂教學(xué)藝術(shù)

要想將一首聲樂作品表現(xiàn)得聲情并茂，扎實的演唱功底是必不可少的。歌唱者應(yīng)當將自己優(yōu)美的音色、特別的演唱風(fēng)格和真摯的情感完美結(jié)合，把所要表達的藝術(shù)形象具體、生動、形象地呈現(xiàn)給聽眾。因此，聲樂教學(xué)的創(chuàng)新在演唱技巧的訓(xùn)練中是不可或缺的，具體做法如下：

一是要訓(xùn)練唱歌的發(fā)聲技巧。這需要聲樂教師督促學(xué)生以自然聲區(qū)為起點，從中聲區(qū)開始訓(xùn)練，然后再逐漸向聲區(qū)的高低兩端分別延伸，配合演唱那些音域?qū)挾炔淮蟆⑵绦?、結(jié)構(gòu)比較簡單的聲樂作品，建立自身扎實牢固的聲音基礎(chǔ)。在學(xué)生打好了中聲區(qū)的基礎(chǔ)之后，就要將變換聲區(qū)的過渡銜接好，之后再開始發(fā)展高聲區(qū)，致力于達到聲區(qū)的統(tǒng)一。在教學(xué)訓(xùn)練的過程當中，教師要注重堅持原則，即因人而異、從易到難、由淺入深、循序漸進，要監(jiān)督學(xué)生時刻保持歌唱姿勢的準確以及呼吸方法的正確，要教會學(xué)生放下喉嚨，將喉頭打開并穩(wěn)定，以訓(xùn)練學(xué)生良好的發(fā)生狀態(tài)，促進學(xué)生掌握正確的起音方法，使得自己的歌唱能夠引起整體共鳴。

二是要強化語言藝術(shù)的表現(xiàn)力。音樂的語言藝術(shù)就是聲樂，它是一種藝術(shù)形式，需要將語言與旋律結(jié)合起來進行情感的表達，目的是通過清晰的語言和優(yōu)美動聽的歌聲將所唱歌曲的內(nèi)容與思想傳達給聽眾，讓聽眾享受到美的感覺。因此，語言藝術(shù)的表現(xiàn)力也是扎實演唱功底的重要內(nèi)容之一。

三是聲樂作品本身是誕生于文學(xué)與音樂的有機結(jié)合。學(xué)生對文學(xué)作品的理解程度對理解聲樂作品的歌詞內(nèi)涵有著直接影響。由于每一個學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)都是不同的，因而在演唱同一首聲樂作品時，所表現(xiàn)出來的藝術(shù)質(zhì)量也有很大的不同。教師應(yīng)當創(chuàng)新聲樂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，幫助學(xué)生理解聲樂作品作者的創(chuàng)作意圖，深層次感悟作品的思想內(nèi)容。

三、強化作品分析，提升音樂修養(yǎng)藝術(shù)

藝術(shù)是要以天賦為基礎(chǔ)的，但是后天的努力也不可或缺。當前，如果要使學(xué)生能夠更加準確地理解聲樂作品的核心，就需要重視強化學(xué)生的專項作品分析能力，以提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)。

（一）區(qū)別各種聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式

高校聲樂教學(xué)的涉獵很廣泛，涵蓋了各民族、各地域、各宗教的派系作品。不同民族、不同地域、不同宗教的作品所包含的隱含內(nèi)容、藝術(shù)特色、表現(xiàn)特征以及情感表達方式等都是具備其典型的特征的。受民族、地域和信仰區(qū)別的影響，要想使高校的聲樂學(xué)生成功駕馭各個領(lǐng)域的不同作品幾乎是不能實現(xiàn)的，但是教師有責任幫助學(xué)生掌握作品的基本特征，促進他們的演繹表現(xiàn)能夠更加接近作品的核心，即便不能夠做到形神具備，也要致力于將作品的正確形態(tài)表演出來。

（二）對作品進行深入剖析

高校聲樂教師理應(yīng)讓學(xué)生明白聲樂是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，是一項藝術(shù)。學(xué)生必須要端正自己的態(tài)度，要明白對作品的演繹要以創(chuàng)作者為根本。一個充分的了解過程是演繹聲樂的"必需品"，也只有這樣，才能夠針對特點，做出最好的聲樂設(shè)計與安排，進而使得聲樂作品的藝術(shù)處理與創(chuàng)作者的意圖更加相符。在教學(xué)過程中，使學(xué)生養(yǎng)成拿到作品就主動地對作品進行深入分析，養(yǎng)成從思想的高度、哲學(xué)的高度、人性的高度去觸摸聲樂藝術(shù)最本質(zhì)、最深邃所在的良好習(xí)慣，應(yīng)當是高校聲樂教師提升學(xué)生音樂修養(yǎng)必須要做好的事。

四、教學(xué)案例分析

鑒于以上所述，筆者試以上世紀三十年代的老歌《玫瑰三愿》"玫瑰花，玫瑰花，爛開在碧欄桿下；玫瑰花，玫瑰花，爛開在碧欄桿下；我愿那妒我的無情風(fēng)雨莫吹打，我愿那愛我的多情游客莫攀摘，我愿那紅顏長好不凋謝，好教我留住芳華"的教學(xué)為例進行創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)、提升學(xué)生音樂修養(yǎng)的演示。

第一步：介紹作詞者龍榆生和作曲者黃自。包括他們所處的時代特征以及該時代的文化特征、思想觀點、宗教信仰、作品特點等。

第二步：介紹歌曲《玫瑰三愿》的主要內(nèi)容、產(chǎn)生背景、作者的創(chuàng)作本意以及想要表達的意圖。

第三步：進行歌詞和旋律的分析。這首藝術(shù)歌曲在和聲色彩、曲式結(jié)構(gòu)、旋律織體和整體音樂氛圍上受著德國藝術(shù)歌曲（Lieder）傳統(tǒng)的滋養(yǎng)，不會遜色于西洋的著名藝術(shù)。

第四步：分析和把握歌曲情感。在這里，我們通常要注重以下幾方面：一是演唱時要盡量終于詞作者、曲作者的本意。盡管聲樂的演繹需要歌者進行再創(chuàng)作行為，但充分表達出詞作者、曲作者的本意才是忠實再現(xiàn)作品的決定因素，因此，這一點是教師必須要反復(fù)強調(diào)的。二是要確定出演唱的感情主基調(diào)，這首歌曲的歌詞所傳遞的意境，跌宕起伏 的旋律所要表達的情感的細膩，又確實是屬于東方的、中國的，它的憂傷與落寞是"小園香徑獨徘徊"式的，與溫婉的宋詞意境默默相通。三是要努力引導(dǎo)學(xué)生自然流露情感，成功融入角色，并注意學(xué)生所使用的表演手段能否使聽眾的心靈感到震撼。

五、結(jié)語

高校聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新是學(xué)生音樂修養(yǎng)提升的關(guān)鍵性因素，學(xué)生的音樂修養(yǎng)越高，聲樂學(xué)習(xí)的藝術(shù)性就越豐富，藝術(shù)的境界也越高。創(chuàng)新高校聲樂教學(xué)，提升學(xué)生音樂修養(yǎng)的確是把學(xué)生引入聲樂藝術(shù)精神實質(zhì)、把聲樂藝術(shù)推向高峰的基礎(chǔ)，所以，加強高校聲樂教學(xué)中學(xué)生音樂修養(yǎng)的提升，是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的靈魂所在。

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第7篇：小學(xué)生聲樂教學(xué)范文

（一）樹立正確的聲樂觀念

伴隨教育體制改革的逐漸深入，在高校聲樂教學(xué)過程中，越來越強調(diào)音樂審美的重要性，以滿足聲樂教學(xué)的基本目標，因此，在聲樂教學(xué)過程中，為充分發(fā)揮聲樂教學(xué)的藝術(shù)性，這就要求教師和學(xué)生具有一定的審美水平。

（二）改進和完善教學(xué)模式

在高校聲樂教學(xué)過程中，以往的教學(xué)方法是“一對一”，伴隨我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)模式應(yīng)當由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊梢詮摹耙粚σ弧鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚Χ唷?。例如，在聲樂教學(xué)過程中，教師可以采用一對多的教學(xué)模式，通過學(xué)生之間的交流和討論，師生之間共同歌唱，之后，對歌曲進行分析與點評，以不斷提高聲樂教學(xué)效果。在聲樂教學(xué)過程中，教師可以采用個別課的教學(xué)方式，對于部分相對優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以進行特殊培養(yǎng)，進而不斷提高學(xué)生的聲樂水平；教師也可以采用小組課的教學(xué)模式，不僅能夠優(yōu)化配置教師資源，還能夠強化學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，以為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)；此外，教師還可以采用設(shè)疑的教學(xué)方法，以逐漸增加教師與學(xué)生之間溝通和交流的機會，以滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力。

（三）調(diào)整和優(yōu)化教師配置

在高校聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)當處理好師生之間的配置問題，在第一學(xué)年之后，學(xué)生已經(jīng)大致的了解聲樂知識，演唱水平也不斷提高，在第二學(xué)年之后，通常情況下，會進行小組課的學(xué)習(xí)，在此階段，教師可以依據(jù)學(xué)生自身的實際情況，有針對性的進行教學(xué)。在師生配置方面，學(xué)生可以依據(jù)自身的意愿，選擇教師，教師也可以依據(jù)學(xué)生之間的不同狀況，選擇學(xué)生，這種師生配置方式，不僅能夠調(diào)動教師的積極性，還能幫助學(xué)生樹立自信心，以不斷提高聲樂教學(xué)質(zhì)量。

（四）強化教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)直接影響聲樂教學(xué)效率，因此，教師的專業(yè)技能對學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)具備扎實的基礎(chǔ)知識，逐漸適應(yīng)并且接受現(xiàn)代化的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，以不斷體提高學(xué)生的聲樂能力。

二、結(jié)論

第8篇：小學(xué)生聲樂教學(xué)范文

聲樂表演要具有真實性。不管是何種類型的聲樂作品，均屬于某個特定歷史時代，自然也就具有著獨特的特征。教學(xué)中，只有讓學(xué)生對作曲家所處歷史時代及作品風(fēng)格特征有所了解，并準確地把握住聲樂作品形式和內(nèi)涵的前提下，才能使聲樂表演更具真實性。也就是說，只有仔細閱讀樂譜，充分研究作曲者的創(chuàng)作意圖，了解作品所處年代及作者生平簡歷，并對作品內(nèi)容、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等做細致的分析，這樣我們能夠?qū)@首歌曲的情感基調(diào)進行正確的定位，才能了解其所蘊含的深層次意義。這樣才能運用相應(yīng)技法表現(xiàn)出聲樂作品的旋律，才能使之更富有表現(xiàn)力、更具感染力。

2、改進和提高聲樂教育質(zhì)量學(xué)生興趣培養(yǎng)不容忽視

雖然大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，且具備較強的理解能力、認知能力，以及可調(diào)控的學(xué)習(xí)動機，但這并不意味著在音樂教學(xué)中可以只關(guān)注專業(yè)知識、理論知識的講授，而忽視興趣的培養(yǎng)了。要知道，無論處于哪個教學(xué)階段，興趣都是最好的老師，運用得當就能取得較好的教學(xué)效果。由于我國高校音樂教育更加趨向于培養(yǎng)學(xué)生欣賞高雅音樂的能力，所以教學(xué)中與聲樂有關(guān)專業(yè)知識和理論知識占據(jù)較大比例，這難免使人望而生畏，學(xué)生的興趣培養(yǎng)自然無從談起。因此，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識的興趣，可適當改進課程相關(guān)內(nèi)容。例如，在音樂藝術(shù)欣賞課中，可引人作曲者的創(chuàng)作背景故事，通過作曲者與作品相關(guān)的生平有趣或音樂故事為媒介，引導(dǎo)學(xué)生更好地去了解創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想、歷史背景、文化構(gòu)成，而這種方式無疑更加有利于學(xué)生與作曲者產(chǎn)生情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從其能更好地把握住歌曲的靈魂與內(nèi)涵。

3、改進和提高聲樂教育質(zhì)量，增強學(xué)生自信也很重要

高校的聲樂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在演唱技巧與表演藝術(shù)上均有所進步。在聲樂教育教學(xué)中老師對學(xué)生不懈的鼓勵作用不容忽視。在教學(xué)過程中，教師使用真誠的微笑和眼神來面對學(xué)生，能產(chǎn)生一定的親和力，拉近師生間的距離，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，獲得優(yōu)美動聽的歌唱藝術(shù)效果。可以說，在高校聲樂教學(xué)中幫助學(xué)生樹立自信的心理狀態(tài)十分重要。對于教師來講，保持課堂教學(xué)氛圍的輕松和諧尤為重要，用和藹可親的態(tài)度與輕松幽默的語言為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和良好的歌唱環(huán)境，能使讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快之感，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在對待在聲樂學(xué)習(xí)中遇到困難，難以解決歌唱技巧的學(xué)生，要通過更加細致的講解和更加耐心的訓(xùn)練來培養(yǎng)，只要稍有進步就要予以充分的肯定，這樣的鼓勵往往能夠取得更好的教學(xué)效果，可有效消除學(xué)生緊張心理，使學(xué)生感到聲樂知識的學(xué)習(xí)是幸福和愉快的。可以說，調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理，鼓勵并引導(dǎo)他們增強戰(zhàn)勝困難的勇氣與毅力，使學(xué)生在輕松融洽的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握聲樂知識及相關(guān)技巧，是改進和提高聲樂教育教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

4、改進和提高聲樂教育教學(xué)質(zhì)量要從教學(xué)方法上下工夫

在堅持有益于教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，推動教學(xué)方法的不斷改進，如在傳統(tǒng)一對一授課基礎(chǔ)上，適當?shù)匾M排練課、集體課、觀摩課和音樂匯報會等不同教學(xué)方法。一對一授課要更有針對性，培養(yǎng)學(xué)生正確的演唱技法，使其專業(yè)技能得到提升;通過排練課，讓學(xué)生對不同聲樂表現(xiàn)形式有所了解，如表演唱、對唱、合唱、重唱等，為學(xué)生從事音樂相關(guān)活動打下牢固的基礎(chǔ);通集體課中學(xué)生間的相互借鑒和學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生們互相啟發(fā)影響，共同分析和解決遇到的問題，增強學(xué)生們分析、解決問題的相關(guān)能力;觀摩課的合理運用，能夠使學(xué)生對聲樂作品理解更深刻，鼓勵他們大膽提出自己獨特的見解，還有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng);音樂匯報會則培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的舞臺表演能力。當然，所有教學(xué)方法的運用，離不開輕松教學(xué)環(huán)境和平等、民主、和諧師生關(guān)系的營造，教師應(yīng)更加努力地去了解和認識當代大學(xué)生的特點，為營造融洽的課堂教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生對聲樂藝術(shù)的熱愛創(chuàng)造條件，這是提高高校聲樂教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

5、改進和提高聲樂教育教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)適當運用多媒體

第9篇：小學(xué)生聲樂教學(xué)范文

1聲樂教育現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)狀分析，聲樂教育已經(jīng)成為高校藝術(shù)教育不可或缺的一部分，而隨著高校人數(shù)的不斷遞增，聲樂教育面臨著極大的挑戰(zhàn)，這不僅體現(xiàn)在教師的儲備上，還表現(xiàn)在教學(xué)器材的應(yīng)用上，更重要的是學(xué)生水平能力有著很大的差異性，這在某種層面上給教育教學(xué)工作帶來極大的困難，從而導(dǎo)致高校聲樂教育面臨極大的挑戰(zhàn)，針對這種現(xiàn)狀，高校聲樂教育必須尋求改革，以期達到最佳的教學(xué)效果，從而促進學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)得以提升。

2優(yōu)化高校聲樂教育的具體策略

2.1改進教學(xué)理念

近些年來，我國高校教育教學(xué)工作取得了較好的成績，這不見體現(xiàn)在文化課的建設(shè)上，而表現(xiàn)在藝術(shù)教育層面上，從而促使學(xué)生綜合素養(yǎng)得以改善，聲樂作為藝術(shù)教育的一部分已經(jīng)引起高校的關(guān)注，并在教學(xué)理念上得以創(chuàng)新。很多高校開始重視聲樂課程教學(xué)，并且將全新的教育理念融入其中，這使得高校聲樂教育迎來新的發(fā)展階段，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時，促使學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)得以改善，從而健全對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還借鑒其他國家的教學(xué)理念及方式，從某種意義上來說促進聲樂教育課程實效性的實現(xiàn)，從整體角度提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.2強化作品內(nèi)涵理解

高校聲樂教育改革對教師提出更高的要求，他們在教學(xué)活動開始之前需要做好充足的準備工作，深入挖掘作品本身的獨特性，從而明確作品的情感基調(diào)。對于作曲者來說，他們處于不同的時代背景，且每個人的人生經(jīng)歷不同，所以他們的情感基調(diào)有著加大的差異性。這需要教師花費更多的時間去理解與領(lǐng)悟，并且思考如何向?qū)W生傳遞思想感情，讓學(xué)生了解作品本身需要傳遞的情感，而且彰顯作品風(fēng)格，從而幫助學(xué)生能夠了解作品本身的風(fēng)格，這對于聲樂知識的掌握是非常有利的一面。只有這樣，聲樂教育才能真正達到良好的教學(xué)效果，且彰顯作品真實性與完整性，學(xué)生能夠輕松自如的駕馭作品，同時具有極強的感染力，具有震撼力。從整體角度分析，教師的教學(xué)觀念非常重要，這在某種層面上決定了教學(xué)的走向，在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，而教師在教學(xué)過程中起到一定的指導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)出學(xué)生主人翁的地位。

2.3增加學(xué)生興趣

都說“興趣是最好的教師”，因而教師在教學(xué)過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣推動教學(xué)活動必然會獲得良好的教學(xué)效果。興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，以往的教學(xué)主要是以填鴨式為主，而基于興趣層面的教學(xué)必然會使課堂教學(xué)氛圍較為融洽，對于教師而言需要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，并且運用靈活多變的教學(xué)形式，抓住學(xué)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲，掌握新的技能。興趣教育在實施過程中會面臨極大的挑戰(zhàn)，基本樂理部分相對來說比較容易，但是相對復(fù)雜的音樂鑒賞具有一定的難度，所以在教學(xué)過程中，教師要篩選與學(xué)生生活聯(lián)系密切的內(nèi)容作為教學(xué)部分，“接地氣”的內(nèi)容往往能夠達到最佳的效果，并搭建起學(xué)生與教師溝通的橋梁，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，讓聲樂教學(xué)變得生動有趣，充滿“人情味”，這也有助于教學(xué)獲得最好的效果。

2.4加入實踐教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)內(nèi)容的增加對理論知識的學(xué)習(xí)有極大的幫助作用，強化學(xué)生表演的欲望，每位學(xué)生都具有自身的獨特性，且表揚模式大相徑庭，教師應(yīng)該對學(xué)生的閃光點給予重視及發(fā)掘，在教學(xué)設(shè)計過程中，盡量篩選適合學(xué)生個性的教學(xué)模式，增加實踐教學(xué)內(nèi)容，這對于教師教學(xué)能力的提升也是有極大的幫助，并且考驗教師的教學(xué)技能，使其不斷完善自身的知識儲備及教學(xué)經(jīng)驗。高校聲樂教育可以幫助學(xué)生增強藝術(shù)修養(yǎng)，對學(xué)生綜合能力的提升也是益處多多，因而聲樂教育應(yīng)當重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)的措施去優(yōu)化教學(xué)活動，比如學(xué)分制、獎勵措施等，從而促使學(xué)生對聲樂教育的興趣不斷遞增，并且能夠為學(xué)生提供更寬闊的舞臺進行表演，讓他們感受到聲樂教育帶給他們的快樂，享受成功的喜悅，由此可以看出實踐活動的展開對聲樂教育來說是非常重要的舉措，豐富的舞臺表演經(jīng)驗，與此同時對學(xué)生性格的形成也有極大的幫助，由此可以看出，舞臺表演實踐的推行是非常必要的，教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況采取恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式，這樣不僅能夠增強聲樂教學(xué)的實際效果，更能讓學(xué)生從中收獲掌聲與成功，這正是聲樂教育帶給學(xué)生的真實的體驗過程。所以教師在聲樂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，并且為學(xué)生給予有效的教學(xué)建議，優(yōu)化教學(xué)活動。

3結(jié)語

總體來說，高校聲樂教育面臨極大的教學(xué)弊端必須予以及時的改善，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，從而推進教學(xué)活動取得更理想的效果，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。本文中簡要概述了當前高校聲樂教育存在的弊端，并提出優(yōu)化的教學(xué)策略以提升高校聲樂教育質(zhì)量。

作者:趙妍 單位:河南科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

參考文獻

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