自然科學(xué)應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：自然科學(xué)應(yīng)用范文

本書闡明數(shù)學(xué)建模和計算建模在多種多樣學(xué)科中的應(yīng)用。本書的重點在于說明數(shù)學(xué)建模和計算建模具有跨學(xué)科的性質(zhì)，各章的作者都是自然和社會科學(xué)、工程學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域的國際級專家，為讀者提供當代在發(fā)展數(shù)學(xué)建模和計算機實驗的方法論方面的豐富成果。本書也是關(guān)于應(yīng)用數(shù)學(xué)和計算數(shù)學(xué)的方法、思想和工具等方面的很有價值的導(dǎo)引書，藉助這些方面的知識有利于解決自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程和技術(shù)等方面的問題。

本書的特點在：（1） 嚴格的數(shù)學(xué)步驟和實例――數(shù)學(xué)創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的驅(qū)動力；（2）從廣泛學(xué)科中挑選的眾多實例，重在說明應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)建模的多學(xué)科應(yīng)用和普適性；（3） 來自人類知識各方面發(fā)展中既有理論也有應(yīng)用的原創(chuàng)性結(jié)果；（4）促進數(shù)學(xué)家、科學(xué)家和工程師之間進行交叉學(xué)科相互作用的討論。

對于從事數(shù)學(xué)和統(tǒng)計科學(xué)、模化和模擬、物理學(xué)、計算科學(xué)、工程學(xué)、生物和化學(xué)、工業(yè)和計算工程等領(lǐng)域的專業(yè)人員來說，本書是一個理想的資源。本書也可當作數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用數(shù)學(xué)、數(shù)值方法、運籌學(xué)以及優(yōu)化等方面的大學(xué)課程的教科書。

本書共分5部分，12章。第1部分 引論，含第1章：1.在理解自然、社會和人造世界中數(shù)學(xué)模型的普適性。第2部分 在物理學(xué)和化學(xué)中的高等數(shù)學(xué)模型和計算模型，含第2-4章：2.磁渦，Abrikosov 晶格，以及自同構(gòu)函數(shù)；3.在Cholesky分解的局部關(guān)聯(lián)量子化學(xué)構(gòu)架中的數(shù)值挑戰(zhàn)；4.量子力學(xué)中的廣義變分原理。第3部分 在生命科學(xué)和氣候科學(xué)的應(yīng)用中的數(shù)學(xué)模型和統(tǒng)計模型，含第5-6章：5.具有藥物敏感、出現(xiàn)多重耐藥以及廣泛耐藥株的結(jié)核病的傳播模型；6.著眼于抗菌素耐藥性而對更加綜合的傳染病進行建模的需要。第4部分 科學(xué)和工程中的數(shù)學(xué)模型和分析，含第7-10章：7.動力學(xué)系統(tǒng)中由數(shù)據(jù)驅(qū)動的方法：量化可預(yù)報性以及提取時空圖案；8.求解Banach空間中非線性反問題進行正則化時的光滑度概念；9.一階對稱的具有約束的雙曲型系統(tǒng)的初值問題和初邊值問題；10.信息集成，組織和數(shù)值調(diào)和分析。第5部分 社會科學(xué)和藝術(shù)中的數(shù)學(xué)方法，含第11-12章：11.滿意認可的選舉；12.使用幾何量化對音樂韻律變化建模。

第2篇：自然科學(xué)應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】微課 自然拼讀 小學(xué)英語 教學(xué)實踐

2012年，譯林新版《英語》教材正式進入江蘇省小學(xué)英語課堂。這本教材相^以往教材，有了全方面的改進和提升。其中，在語音教學(xué)方面，有了專門的版塊Sound Time。改版后的教材，讓我們看到了語音教學(xué)的一抹曙光。教材給了我們很好的參考和提醒，語音教學(xué)不能只是泛泛而談，不能盲目地把初中的音標教學(xué)拉進小學(xué)課堂，而是應(yīng)該尊重語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，尋找適切的教學(xué)方法，與教材相符的自然拼讀法就這樣走進了我們的視野。

一、融入自然拼讀法的原因

1.基于校本課題的研究。我校作為市級課題《以學(xué)習(xí)為中心》的實踐基地之一，承擔了《原音拼合法在小學(xué)英語語音教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一區(qū)級子課題，筆者作為成員之一，主要研究在小學(xué)低年級實施自然拼讀法的教學(xué)方法。

2.基于我校學(xué)生的學(xué)情。我校一二年級開設(shè)英語口語校本課程，使用教材是新標準英語（一年級起點），三年級開始學(xué)習(xí)譯林新版《英語》（三年級起點）。因此，我校從一年級下半學(xué)期開始教授英語字母及其發(fā)音。而筆者根據(jù)自己所帶班級的學(xué)生情況，從二年級開始系統(tǒng)地教授自然拼讀法。具體教學(xué)安排見表1。

3.基于自然拼讀的優(yōu)勢。自然拼讀具有以下優(yōu)勢：循序漸進，能有效利用漢語拼音的正遷移優(yōu)勢；見詞即拼，能避免國際音標帶來的干擾作用；聽說為主，能促進學(xué)生語言技能的發(fā)展；簡單有趣，能提供豐富的英語語言氛圍。

二、實踐歷程

1.家校合作，助力自然拼讀的微課教學(xué)。實施自然拼讀教學(xué)，首先要解決的問題就是爭取家長的理解和配合。自然拼讀在國內(nèi)還是比較先進的教學(xué)理念，并不為大多數(shù)家長所知曉。因此，學(xué)期初，筆者就在家長QQ群里就自然拼讀教學(xué)方法作了說明，旨在解釋自然拼讀法的優(yōu)勢，明確家校合作的分工。

在取得家長的信任和理解之后，我要求家長與學(xué)生一起制作一套字母卡片。字母卡片大約5cm*5cm，一面寫大寫字母，一面寫小寫字母。小卡片可以把26個英文字母全部排在桌上，一目了然，玩起游戲來比較方便。同時，親子共同完成卡片，可以加深學(xué)生對英文字母的印象，增進親子感情，是一項很好的親子活動。

2.鏈接網(wǎng)絡(luò)，組建10+20的“微”立體課堂。筆者根據(jù)學(xué)生情況，將各種教材重整，編制了班本教材。

因為我校一二年級每周三節(jié)英語課，所以自然拼讀的教學(xué)不能采用集中教學(xué)的方式，只能采用分散教學(xué)方式，既每節(jié)課開始10分鐘進行自然拼讀的教學(xué)。但實踐表明，每節(jié)課10分鐘是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。如何解決這樣的“供需差異”矛盾？筆者探索出利用微課來彌補課時不足的缺點，課堂10分鐘教學(xué)，課后則有5到10分鐘的重點鞏固微課，以及5到10分鐘的聽說小練習(xí)。老師的微課和學(xué)生的聽說練習(xí)作業(yè)都會共享到班級QQ群中，這樣能實現(xiàn)隨時隨地查看、點評的功能。這樣10+20的“微”立體課堂，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。在課堂上不能及時內(nèi)化知識的孩子，還可以通過在家反復(fù)觀看微課視頻理解內(nèi)化知識，還可以通過觀看其他孩子的聽說作業(yè)鞏固聽說練習(xí)，在一定程度下可以彌補課堂教學(xué)中產(chǎn)生的差異。

3.繪本閱讀，基于認知水平的閱讀力培養(yǎng)。自然拼讀法Phonics在美國和加拿大還有另一個名字叫 learn to read。也就是說，自然拼讀，不僅要會拼，更要會讀。讀什么？不是只讀單詞，而是要讀韻律詩，讀童謠、讀繪本。

因此，在教授字母發(fā)音，字母組合發(fā)音的時候，都應(yīng)當結(jié)合韻律詩、童謠、繪本，讓孩子在情境中理解單詞、記憶單詞。

在今后的教學(xué)中，筆者將致力于構(gòu)建基于班級的繪本分層閱讀庫，打磨基于教研組的精致化微課集，完善基于互聯(lián)網(wǎng)的立體化微課云。

參考文獻：

第3篇：自然科學(xué)應(yīng)用范文

英文名稱：Journal of Liaocheng University(Natural Science Edition)

主管單位：山東省聊城市

主辦單位：聊城大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：山東省聊城市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-6634

國內(nèi)刊號：37-1418/N

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1988

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

第4篇：自然科學(xué)應(yīng)用范文

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第5篇：自然科學(xué)應(yīng)用范文

關(guān)鍵詞：植物寄生線蟲；國家自然科學(xué)基金；根結(jié)線蟲；松材線蟲

中圖分類號：S432.1 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2013）22-5647-04

植物寄生線蟲是植物侵染性病原之一，它們廣泛寄生在各種植物的根、莖、葉、花、芽和種子上，使植物發(fā)生各種線蟲病。在世界范圍內(nèi)，植物寄生線蟲對農(nóng)業(yè)造成的經(jīng)濟損失每年高達1 500億美元[1]。目前嚴重危害中國農(nóng)、林、經(jīng)濟作物等的線蟲有100多種，植物線蟲對某些作物的危害甚至超過了其他病、蟲、草害。中國對植物寄生線蟲的研究主要集中在生理特性、發(fā)病規(guī)律和防治方法等方面。隨著科技的發(fā)展，分子生物學(xué)和基因組學(xué)的應(yīng)用，使得植物寄生線蟲的研究進入了分子時代。中國的植物寄生線蟲研究起步較晚，基礎(chǔ)薄弱。在國家自然科學(xué)基金項目的支持下，植物寄生線蟲研究逐步發(fā)展壯大，在某些研究方向上逐漸形成了自己的特色，并在國際相關(guān)研究領(lǐng)域能夠占有一席之地。

1 資料來源

通過國家自然科學(xué)基金委員會（簡稱國家基金委，下同）網(wǎng)站項目綜合查詢歷年來的立項情況。以線蟲為項目主題詞進行搜索，獲得歷年資助項目信息。所得項目信息再進行人工篩選，去除動物寄生線蟲、模式線蟲和土壤線蟲研究的項目，只保留植物寄生線蟲相關(guān)的項目信息。

2 立項概況

在1999-2011年的13年間，受資助的項目中涉及植物寄生線蟲研究內(nèi)容的共有99項，經(jīng)費總額為3 281萬元，包括面上項目、重點項目和青年基金項目等[2-7]。生命科學(xué)部面上項目數(shù)量占國家基金委面上項目立項數(shù)的16.05%，總經(jīng)費約占35%左右，平均資助額度為58.92萬元[8]。從圖1可以看出，經(jīng)費總額總體呈上升趨勢，其中2010-2011年經(jīng)費總額上升幅度最大。從圖2可以看出，項目數(shù)量總體呈上升趨勢，其中2010-2011年項目數(shù)量上升幅度最大。這與國家基金委大力扶持中國科技發(fā)展有關(guān)。近幾年，國家基金委在面上項目立項數(shù)量和資助金額均有大幅度提高，尤其是在2010-2011年間，提高的幅度更大。

3 比較分析

3.1 從學(xué)科內(nèi)容分析

學(xué)科申請代碼是體現(xiàn)國家自然科學(xué)基金項目不斷適應(yīng)基礎(chǔ)研究發(fā)展的需要，同時也體現(xiàn)基金資助項目更加側(cè)重基礎(chǔ)，更加側(cè)重前沿的戰(zhàn)略定位。從受資助項目的學(xué)科申請代碼角度分析，能較準確地對應(yīng)分析該項目所開展的植物寄生線蟲研究領(lǐng)域及內(nèi)容。

從1999-2011年申請立項的99個項目進行學(xué)科分析來看，國家基金委2個科學(xué)部涉及植物寄生線蟲研究內(nèi)容，但以生命科學(xué)部98項為主，地球科學(xué)部僅有1項。從二級學(xué)科來看，項目涉及9個學(xué)科，其中以植物保護學(xué)科44項為最多，其次為林學(xué)學(xué)科25項，其他學(xué)科項目數(shù)量較少（表1）。從二級學(xué)科項目的經(jīng)費總額來看，植物保護學(xué)科項目的經(jīng)費總額1 383萬元最高，其次為林學(xué)學(xué)科的723萬元，其他學(xué)科涉及的經(jīng)費總額較少（表1）。

由此看來，植物寄生線蟲的研究主要集中在植物保護學(xué)科，這反映出植物寄生線蟲是農(nóng)作物、蔬菜、果樹和花卉主要病原物，因此在植物保護學(xué)科方面的基礎(chǔ)研究和防治研究項目較多。植物寄生線蟲在林學(xué)上的危害主要是松材線蟲，因此對松材線蟲的基礎(chǔ)研究和防治研究項目較多。

3.2 從承擔單位分析

承擔單位共有35個單位，其中南京林業(yè)大學(xué)承擔的項目最多為16項，其次華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為14項。中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護研究所、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜花卉研究所和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)承擔的項目分別為7項、6項和5項。這5家單位承擔的項目占項目總數(shù)的48.5%。經(jīng)費總額超過100萬的單位有9家，分別是南京林業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護研究所、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜花卉研究所、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江農(nóng)林大學(xué)、中國科學(xué)院動物研究所、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院作物科學(xué)研究所，9家單位的經(jīng)費總額占總經(jīng)費的67.1%。南京林業(yè)大學(xué)的經(jīng)費總額最多，為529萬元。從單位性質(zhì)來看，高等院校共21家，科研單位為14家。高等院校承擔的項目為66項，涉及的經(jīng)費為2 009萬元，占經(jīng)費總額的63.3%，科研單位承擔的項目為33項，涉及的經(jīng)費為1 163萬元，占經(jīng)費總額的36.7%（表2）。由此看來，高等院校在植物寄生線蟲科研方面是承擔國家自然科學(xué)基金項目的主體，為中國植物寄生線蟲基礎(chǔ)研究的主要力量。南京林業(yè)大學(xué)主要以松材線蟲研究為主，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)以根結(jié)線蟲和香蕉穿孔線蟲研究為主。

3.3 從植物寄生線蟲的種類劃分

植物寄生線蟲種類較多，但對中國農(nóng)業(yè)和林業(yè)造成重大經(jīng)濟損失的種類并不多，主要以根結(jié)線蟲和松材線蟲為主。從項目涉及的植物寄生線蟲種類劃分，可以揭示中國在植物寄生線蟲研究領(lǐng)域的走向。從項目涉及的線蟲種類來看，項目共涉及16種線蟲，其中以根結(jié)線蟲的項目32項最多，其次為松材線蟲30項，這2種線蟲涉及的項目數(shù)量占項目總數(shù)的62.6%。大豆孢囊線蟲、小麥孢囊線蟲、禾谷孢囊線蟲、甘薯莖線蟲和香蕉穿孔線蟲的項目分別為9項、3項、6項、5項和5項。其他線蟲種類的項目均為1項。從經(jīng)費總額來看，根結(jié)線蟲的項目經(jīng)費總額1 106萬元最多，其次為松材線蟲1 002萬元，這兩種線蟲涉及的經(jīng)費總額占總經(jīng)費的64.6%（表3）。

由此來看，根結(jié)線蟲和松材線蟲是植物寄生線蟲項目的研究主體，表明這2種線蟲對中國農(nóng)業(yè)和林業(yè)生產(chǎn)帶來的損失也最多，因此相應(yīng)的基礎(chǔ)研究和防治研究也多。大豆孢囊線蟲對中國的大豆生產(chǎn)帶來較大損失，因此對大豆孢囊線蟲的研究也相對較多。此外，小麥孢囊線蟲和禾谷孢囊線蟲是小麥上主要的病原線蟲，造成的危害日益嚴重，因此相關(guān)的研究逐漸增多。

3.4 從項目主持人劃分

項目主持人是項目的總體策劃執(zhí)行者，對相關(guān)研究領(lǐng)域具有較深的專業(yè)背景和熟練的試驗操作技能，具有豐富的科研經(jīng)歷，在某一研究領(lǐng)域具有一定的權(quán)威。一般來說，項目主持人的研究項目一定程度上代表了線蟲的研究動態(tài)和走向。從項目主持人來看，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護研究所的彭德良主持6項項目，項目涉及甘薯莖線蟲、禾谷孢囊線蟲、香蕉穿孔線蟲、小麥孢囊線蟲、中國莖線蟲，研究內(nèi)容涉及線蟲致病基因克隆和分子生物學(xué)特性等（表4）。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的謝輝主持項目5項，項目內(nèi)容涉及馬鈴薯孢囊線蟲、水稻干尖線蟲和香蕉穿孔線蟲，研究內(nèi)容涉及線蟲的致病力分化、致病基因克隆、危險性評估等。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的廖金鈴、中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院蔬菜花卉研究所的謝丙炎和浙江大學(xué)的鄭經(jīng)武主持的項目均為3項，項目涉及的線蟲種類為根結(jié)線蟲、孢囊線蟲、中國長針線蟲屬和中國劍線蟲屬。其他主持人的項目數(shù)量為2項，而主持1項的主持人信息并未統(tǒng)計在表4中。

4 討論

國家自然科學(xué)基金是由國家設(shè)立的以自然科學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主要內(nèi)容的基金項目，它是中國穩(wěn)定資助自然科學(xué)研究的主要渠道之一，其根本目的在于提升中國自然科學(xué)的基礎(chǔ)研究水平，培養(yǎng)和穩(wěn)定自然科學(xué)基礎(chǔ)研究隊伍。

中國的植物寄生線蟲研究起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，因此還應(yīng)加大基礎(chǔ)研究力度，盡管近年立項數(shù)量與資助經(jīng)費已有較大幅度增加，但重點、重大等項目仍較少。植物寄生線蟲在中國造成的危害日益嚴重，尤其是根結(jié)線蟲和松材線蟲。隨著保護地蔬菜的大面積種植，根結(jié)線蟲逐漸成為蔬菜生產(chǎn)的主要病害[9]，但缺乏針對根結(jié)線蟲的有效防治方法。因此，許多線蟲學(xué)家針對根結(jié)線蟲的致病基因、致病機制和防治方法等方面開展大量的研究工作，這極大地豐富了線蟲學(xué)的理論研究，也開發(fā)了多種防治方法，并利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育抗線蟲轉(zhuǎn)基因作物。松材線蟲是中國危險性入侵生物，對松林的危害被稱為“松樹癌癥”，發(fā)病松樹通常2～3個月即萎蔫死亡，給中國的林業(yè)生產(chǎn)帶來嚴重的威脅[10]。針對松材線蟲發(fā)病機制、抗病基因、生態(tài)演化、入侵機制、防治方法等方面開展了多項研究，為防治松材線蟲奠定了堅實的基礎(chǔ)。大豆孢囊線蟲病是大豆生產(chǎn)最嚴重的病害之一，是一種世界范圍的毀滅性病害，也是一種極難防治的土傳病害[11]。線蟲專家和植保專家從大豆孢囊線蟲的致病機制、抗性基因和生態(tài)互作等方面立項，開展科學(xué)研究。其他線蟲，如禾谷孢囊線蟲和甘薯莖線蟲的研究也是針對線蟲的致病機制和抗病基因方面開展的。

從國家自然科學(xué)基金資助植物寄生線蟲項目數(shù)量與經(jīng)費情況分析本行業(yè)基礎(chǔ)研究情況，這并不能全面代表本行業(yè)的基礎(chǔ)研究進展和水平，因為項目數(shù)量與經(jīng)費的多少與研究進展并不完全成正比，但在當前科研體制下，項目數(shù)量與經(jīng)費的多少可以反映從事本行業(yè)基礎(chǔ)研究的開展情況。

參考文獻：

[1] CHITWOOD D J. Research on plant-parasitic nematode biology conducted by the United States Department of Agriculture-A-gricultural Research Service[J]. Pest Management Science，2003（59）：748-753.

[2] 國家自然科學(xué)基金委員會信息中心.國家自然科學(xué)基金資助項目統(tǒng)計資料[G].北京：國家自然科學(xué)基金委員會，2005.

[3] 國家自然科學(xué)基金委員會信息中心.國家自然科學(xué)基金資助項目統(tǒng)計資料[G].北京：國家自然科學(xué)基金委員會，2006.

[4] 國家自然科學(xué)基金委員會信息中心.國家自然科學(xué)基金資助項目統(tǒng)計資料[G].北京：國家自然科學(xué)基金委員會，2007.

[5] 國家自然科學(xué)基金委員會信息中心.國家自然科學(xué)基金資助項目統(tǒng)計資料[G].北京：國家自然科學(xué)基金委員會，2008.

[6] 國家自然科學(xué)基金委員會信息中心.國家自然科學(xué)基金資助項目統(tǒng)計資料[G].北京：國家自然科學(xué)基金委員會，2009.

[7] 國家自然科學(xué)基金委員會信息中心.國家自然科學(xué)基金資助項目統(tǒng)計資料[G].北京：國家自然科學(xué)基金委員會，2010.

[8] 國家自然科學(xué)基金委員會信息中心.國家自然科學(xué)基金資助項目統(tǒng)計資料[G].北京：國家自然科學(xué)基金委員會，2011.

[9] 蔣麗芬，茆振川，陳國華，等. 南方根結(jié)線蟲辣椒Me3毒性群體適合度代價及專化性分析[J].園藝學(xué)報，2011，38（3）：479-486.

第6篇：自然科學(xué)應(yīng)用范文

英文名稱：Natural Science Journal of Harbin Normal University

主管單位：哈爾濱師范大學(xué)

主辦單位：哈爾濱師范大學(xué)

出版周期：雙月刊

出版地址：黑龍江省哈爾濱市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-5617

國內(nèi)刊號：23-1190/N

郵發(fā)代號：14-180

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1963

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

第7篇：自然科學(xué)應(yīng)用范文

一、根據(jù)對新生文化素質(zhì)的要求，結(jié)合教學(xué)實際，制訂教學(xué)目標

(一)對自然科學(xué)基礎(chǔ)知識的理解能力

1．理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律。所謂理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，就是不僅要知道它們的含義，還要知道它們的前因后果、適用條件以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2．定量描述自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律。包括用數(shù)學(xué)知識處理物理問題，以及用簡單的圖、表和數(shù)據(jù)描述生命活動的特征等方面。

3．了解自然科學(xué)發(fā)展的最新成就和成果及其對社會發(fā)展的影響。通常這一條內(nèi)容課本中是沒有的，常出現(xiàn)在報紙雜志和廣播電視等新聞媒體中。

(二)設(shè)計和完成實驗的能力

自然科學(xué)是實驗性科學(xué)，科學(xué)概念、原理和規(guī)律都是由實驗推導(dǎo)和論證的。教學(xué)過程中的實驗有助于學(xué)生加深對自然科學(xué)概念、原理和規(guī)律的理解，實驗?zāi)芰σ彩菍W(xué)生將來從事科學(xué)研究的基礎(chǔ)。自然科學(xué)的重要知識常伴有實驗是現(xiàn)行高中教材的一個重要特點。本目標要求學(xué)生了解實驗?zāi)康?、實驗原理和實驗步驟，會控制實驗條件和使用實驗儀器，會觀察和分析實驗現(xiàn)象，解釋實驗結(jié)果，并得出實驗結(jié)論，能夠根據(jù)要求設(shè)計簡單的實驗方案。

(三)能讀懂自然科學(xué)方面的資料

要讀懂自然科學(xué)方面的資料，能看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規(guī)律是非常重要的。解答考查這類目標的試題，要求學(xué)生能從圖表中提取所需的信息，并具備基本的自然科學(xué)知識以及判斷、推理和計算能力。學(xué)生在閱讀物理和化學(xué)方面的資料時，要著重了解所提出的新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)和新方法，同時還要能讀懂圖示的物理意義以及有關(guān)物理量之間的定性與定量函數(shù)關(guān)系。

(四)對自然科學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識要在理解的基礎(chǔ)上，應(yīng)用這些知識去指導(dǎo)自然科學(xué)，必須懂得自然科學(xué)知識的實用性和社會價值。試題有的只需要物理、化學(xué)、生物其中一個學(xué)科的知識就可以回答，有的則需動用物理、化學(xué)、生物三個學(xué)科的知識來回答，尤其是以現(xiàn)實問題立意的試題，因為現(xiàn)實問題常常是綜合的。

二、更新教學(xué)觀念，改革物理教學(xué)

人與自然、社會發(fā)生的聯(lián)系都是綜合性問題，創(chuàng)新綜合的思路非常重要。知識點難度并不會比以往的要求高，題目不深挖、不鋪開，但求全面考查學(xué)生的閱讀理解、綜合思維、信息處理及表達能力。于是本人覺得，中學(xué)學(xué)科教育也不妨受此啟發(fā)轉(zhuǎn)換思路，重視知識的梳理和融合，鼓勵課堂討論，增加實踐機會。遵循高中教學(xué)大綱，突出以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高實踐能力為重點，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)；物理教學(xué)活動要注意與化學(xué)、生物學(xué)科知識的橫向聯(lián)系和綜合運用。

三、注重課外知識的學(xué)習(xí)

物理教學(xué)必須聯(lián)系實際，在抓基礎(chǔ)知識點教學(xué)的同時，有意識地聯(lián)系生活生產(chǎn)和科研實際，充分利用圖書館、閱覽室的資料，組織學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面。開設(shè)講座，講物理史故事，講現(xiàn)代科技新成就，如激光的廣泛運用、全息照相的妙用、光纖在現(xiàn)代通信中的作用等，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又增強了現(xiàn)代意識，提高了學(xué)生素質(zhì)。

四、做好復(fù)習(xí)．注重步驟，講求實效

(一)整體規(guī)劃教學(xué)，打高考總體仗

l．用80％左右的時間復(fù)習(xí)好本學(xué)科的知識，物理學(xué)科要根據(jù)學(xué)科的特點進行復(fù)習(xí)，抓好“必修課”和“選修課”，可根據(jù)江蘇、浙江、吉林和山西四省的“理科綜合能力測試”卷，適當選編一點必要的練習(xí)題，但不要陷入題海。

2．用20％的時間，理化生三科教師坐在一起探討，哪些可以作為切入點，分工合作，編寫一些有一定綜合性的練習(xí)卷。

3．考前留有一定的時間對學(xué)生進行考試心理訓(xùn)練，教給他們一定的應(yīng)試技巧。

(二)講練并重，精講精練

要堅持講解與練習(xí)有機結(jié)合的原則，要“精講精練”，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。

1．講：針對性要強，除重點、關(guān)鍵外，側(cè)重講單元練習(xí)方法和應(yīng)注意的問題。注意知識的綜合點，突出能力的培養(yǎng)，培育應(yīng)變能力。

2．練：以定時作業(yè)為主要形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度等方面適應(yīng)高考的要求。抓好運用知識能力的單元綜合訓(xùn)練，題目的難度、梯度應(yīng)按照要求，遵循教學(xué)大綱，試題設(shè)計注重能力型和應(yīng)用型。同時注意檢查學(xué)生命題、解題、科學(xué)思維能力、跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識的滲透能力。

3．評：教師講評練應(yīng)突出重點，重在指導(dǎo)。在講課中，要注意知識的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織，努力達到舉一反三、靈活運用的目的，同時要突出規(guī)范表達的訓(xùn)練指導(dǎo)。

(三)組織專題講座，進行學(xué)法、解法指導(dǎo)

第8篇：自然科學(xué)應(yīng)用范文

英文名稱：Journal of Anhui University of Science and Technology(Natural Science)

主管單位：安徽省教育廳

主辦單位：安徽理工大學(xué)

出版周期：季刊

出版地址：安徽省淮南市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1672-1098

國內(nèi)刊號：34-1220/N

郵發(fā)代號：26-135

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1981

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

核心期刊：

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

《安徽理工大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)》是由安徽省教育廳主管，安徽理工大學(xué)主辦的以刊登理、工、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用為主的自然科學(xué)類期刊。1981年創(chuàng)刊，名為《淮南礦業(yè)學(xué)院學(xué)報》，1997年4月淮南礦業(yè)學(xué)院更名為淮南工業(yè)學(xué)院，本刊于1999年3月改名為《淮南工業(yè)學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）》。2002年4月淮南工業(yè)學(xué)院更名為安徽理工大學(xué)，本刊于2003年第1期改名為《安徽理工大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》，刊期仍為季刊，國內(nèi)外公開發(fā)行（國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN34―1220/N）。

該刊旨在總結(jié)、交流本校基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域具有創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)水平較高的學(xué)術(shù)論文和科研成果，加強與兄弟院校及有關(guān)設(shè)計、研究、煤炭生產(chǎn)建設(shè)等單位的學(xué)術(shù)經(jīng)驗交流，為不斷提高我院教學(xué)、科研水平服務(wù)。

第9篇：自然科學(xué)應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】 自然科學(xué)實驗 多媒體技術(shù) 探究

實驗在自然科學(xué)教學(xué)中是最常用和最重要的教學(xué)手段，通過自然科學(xué)實驗的演示和操作，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用，自然科學(xué)實驗的主要形式有演示實驗和學(xué)生實驗兩種。要過好實驗關(guān)，教師必須切實做到以下幾點：第一，堅持親自準備實驗，提前試做實驗，切不可只靠實驗員準備好，自己在課堂上無的放矢；第二，不要怕麻煩，對實驗現(xiàn)象差、成功率低的實驗，要反復(fù)做，尋找突破口，力爭做到演示實驗成功率百分之百；第三，對有些因器材缺乏或難度較大的實驗，可以運用多媒體技術(shù)進行輔助實驗，從而提高實驗的可操作性和直觀性，確保實驗?zāi)馨雌陧樌瓿伞，F(xiàn)就我在日常的自然科學(xué)實驗教學(xué)中，如何應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化自然科學(xué)實驗教學(xué)的探究，作如下的總結(jié)：

一、 運用多媒體技術(shù)優(yōu)化實驗的實效性

由于多媒體可以進行動態(tài)的演示，將實驗操作的內(nèi)容用文字、圖像等形式制成動態(tài)的多媒體課件呈現(xiàn)在投影屏幕上，把學(xué)生的眼、耳、腦等器官都調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握，增強實驗的實效性，加深學(xué)生對自然科學(xué)知識的理解、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在觀察歐姆定律演示實驗時，我先做實物演示實驗，可能由于講臺桌上的實物相對較小，導(dǎo)線的連接相互交叉，學(xué)生觀察時，可能不是十分的清楚地觀察到電流表和電壓表讀數(shù)的變化情況，所以也就不能更深刻地理解歐姆定律中電流、電壓和電阻三者之間的相互關(guān)系。為了能讓學(xué)生進一步更深層次的理解歐姆定律的內(nèi)容，我應(yīng)用自制的多媒體課件，將演示實驗的內(nèi)容以動態(tài)的課體形式投影到大屏幕上，當教師移動滑動變阻器時，就會產(chǎn)生的各種各樣動態(tài)變化，如電流表、電壓表指針的偏轉(zhuǎn)、小電燈的亮度變化等，都會一一展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣學(xué)生就直觀地觀察到實驗中各種數(shù)據(jù)的變化，以及各種物理量的變化關(guān)系，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中牢固地掌握知識，同時大大激發(fā)了學(xué)生自然科學(xué)的興趣。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)、加強實驗現(xiàn)象的明顯度

在自然科學(xué)的實驗中有時因化學(xué)反應(yīng)速度很慢或產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象不十分的明顯，從而導(dǎo)致有些實驗失敗或現(xiàn)象不明顯，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，造成學(xué)生對科學(xué)知識的可信度降低，致使想通過實驗加深對知識的理解的教學(xué)目標未能達成，如果采用多媒體技術(shù)讓學(xué)生在計算機前進行某些實驗的模擬操作，將大大提高學(xué)生實驗的明顯度。例如：做金屬鐵的緩慢氧化實驗時，由于該實驗的化學(xué)反應(yīng)很慢，在課堂40分鐘的時間內(nèi)學(xué)生根本不能觀察到應(yīng)有的實驗現(xiàn)象，為此，我設(shè)計制作一個多媒體課件，在課堂上讓學(xué)生在計算機上進行模擬實驗操作，通過計算機學(xué)生能很快就觀察到金屬鐵發(fā)生緩慢氧化時所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，從而達到實驗教學(xué)的目的。再如：做二氧化碳的密度比空氣大的實驗時，如果直接用天平給予測量，由于天平的測量精確值只有0.1克，當二氧化碳從天平一側(cè)的燒杯中緩緩倒下時，因燒杯中的質(zhì)量增加量要遠小于0.1克，所以學(xué)生在進行實驗操作過程中會發(fā)現(xiàn)天平?jīng)]有象預(yù)期的那樣發(fā)生傾斜，而是依舊保持平衡，實驗很難成功，于是學(xué)生可能會對二氧化碳的密度大于空氣的密度這一結(jié)論產(chǎn)生懷疑，如果采用計算機進行模擬實驗，這一難題就迎刃而解了，當學(xué)生在模擬實驗中的天平一側(cè)的燒杯中倒下二氧化碳氣體時，天平就發(fā)生明顯的傾斜，這樣即成功地完成了實驗的操作，又加深了對知識點的理解。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，增強學(xué)生對知識的探究精神

在自然科學(xué)的實驗教學(xué)中應(yīng)很好地啟發(fā)學(xué)生的探究精神，比如實驗條件的改變會導(dǎo)致實驗現(xiàn)象發(fā)生怎樣的變化，以及在化學(xué)實驗中一旦操作失誤，不僅會導(dǎo)致實驗失敗，造成儀器損壞，還會引起某些危險的現(xiàn)象，如果在實際的實物實驗操作時進行某些危險性現(xiàn)象的演示，可能會因產(chǎn)生某些不安全的因素而引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究精神的發(fā)展。采用多媒體技術(shù)對實驗操作進行模擬，這樣讓學(xué)生在計算機前進行模擬實驗操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學(xué)生實驗的有效性和學(xué)生的探究精神。比如做植物光合作用的實驗時，學(xué)生事先已知植物光合作用的強弱受光照強度、水、二氧化碳、葉綠素等因素的影響，但該實驗的實際操作有一定的難度，再加上受時間影響的關(guān)系，所以該實驗的成功率和明顯性一般都很低，很難達到預(yù)期的效果，但如果改用多媒體課件的形式，實驗結(jié)果就大為不同了，當學(xué)生改變影響植物光合作用強弱的任何一個條件時，都能明顯、及時地觀察到不同實驗條件下所產(chǎn)生的不同實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，從而進一步激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望和學(xué)習(xí)的熱情。再如：做用氫氣還原氧化銅實驗時，應(yīng)在加熱試管前先給試管通一會兒氫氣再加熱試管，化學(xué)反應(yīng)結(jié)束時應(yīng)先停止加熱再通一會兒氫氣，不然實驗時易使反應(yīng)產(chǎn)生的水倒流入試管，使試管炸裂。為此，我設(shè)計制作一個多媒體課件，在課堂上讓學(xué)生進行模擬實驗操作，操作正確的，計算機給予鼓勵,一旦學(xué)生操作失誤，計算機對失誤操作所引起的后果進行現(xiàn)場模擬，使學(xué)生加深對操作錯誤會引起危害的認識，然后再行進實物的實驗，這樣不僅提高了實驗的成功率，深刻理解正確操作的必要性，而且能使學(xué)生體會到對知識要有探究精神的重要性。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，強化學(xué)生實驗操作的技能

在自然科學(xué)實驗教學(xué)過程中，對一些實驗裝置和操作技能感困難的學(xué)生，應(yīng)用多媒體技術(shù)為這部分學(xué)生先進行模擬操作，訓(xùn)練實驗操作技能，然后再進行真正的實驗。能起到很好的引導(dǎo)作用。例如制取氧氣的實驗操時有這樣一些技能要求：①在實驗前先進行裝置的氣密性檢查，②在試管里加入適量的高錳酸鉀，管口放一小團棉花，塞上有導(dǎo)氣管的橡皮塞，并用鐵夾夾住試管口1/3處，讓試管口略往下傾斜，③把集瓶裝滿水倒立在水槽中，④點燃酒精燈加熱試管，把導(dǎo)管放在水槽里；⑤待氧氣把集氣瓶中的水排出后，用玻璃片在水中把集氣瓶的瓶口蓋住，并把集氣瓶移出水槽。⑥收售氧氣完畢，必須把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈，不然導(dǎo)氣管中的水會倒吸，使試管遇冷炸裂。這一系列的操作技能，光靠教師在課堂上的實驗演示和教師的講解，并不能使學(xué)生真正理解和掌握整個實驗過程，如果運用多媒體技術(shù)設(shè)計一個全開放的實驗環(huán)境，讓學(xué)生在實驗中自由選擇實驗所需儀器藥品，當錯誤選擇后，計算機給予正確提示，然后由學(xué)生自主地用所選的儀器搭建實驗裝置，整個裝置完成后，由計算機給出評價，并對不正確的裝置給出實驗后可能產(chǎn)生后果的進行現(xiàn)場模擬，比如試管口未向下傾斜產(chǎn)生水倒流到試管底部使試管破裂；又如試管口沒有塞一小團棉花時，在計算機進行模擬實驗時，就會發(fā)現(xiàn)實驗過程中會有高錳酸鉀粉末通過導(dǎo)氣管進入水槽中使水槽中的水變成了紫色等等。通過這樣一系列的模擬實驗操作，學(xué)生基本上能很好地掌握了實驗操作的技能。

總之，計算機多媒體技術(shù)集聲音、畫面、文字于一體，能展示微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現(xiàn)象，打破了學(xué)生認知中的時空界限，用各種感官來感知信息，使學(xué)生能真正自主地參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程符合學(xué)生的思維習(xí)慣。同時在自然科學(xué)實驗教學(xué)中運用多媒體參與輔助教學(xué)，對幫助學(xué)生理解和掌握理論知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力有著舉足輕重的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，把現(xiàn)代教育技術(shù)與實驗相合，必將豐富實驗的內(nèi)涵，增強實驗的功能，最大限度地了揮實驗在教學(xué)中的作用。

參考文獻：

《教學(xué)新理念》，汪潮，文匯出版社

《新課標科學(xué)探究性教學(xué)實例》，陸昌然，寧波出版社