家庭教育的典型案例精選(九篇)

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第1篇：家庭教育的典型案例范文

關鍵詞：家庭教育；幼兒教育；孩子成長

家庭教育在學校教育和社會教育之前，是孩子健康成長的奠基石。家庭作為社會的組成單元，幼兒從出生到說話、走路，再到幼兒園、小學，這一路的成長都需要家庭教育的陪伴。但是，家庭教育如何“教”、如何“育”是一個深刻的問題，強調家庭教育一是要尊重孩子作為生命個體，應給予尊重和平等；二是要善于引導教育，培養(yǎng)孩子的身心健康、健全的人品。因此，本文在認識家庭教育重要性的基礎上，從以下方面闡述了如何做好家庭教育，促使孩子健康快樂地成長。

一、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，讓孩子健康成長

幼兒處于個性發(fā)展的特殊期，不同時期的幼兒成長，對于家庭環(huán)境的訴求存在差異，但總而言之，都強調良好家庭環(huán)境要素下，讓孩子在成長的過程中，逐步培養(yǎng)認知能力、動手能力等。

案例：班級里有名男孩的父母離異，爸爸很少關心孩子，總是用暴力的行為解決事情，孩子很怕爸爸，跟著奶奶一起生活，但是孩子很聰明懂事，總是做一些小動作希望引起老師的關注。記得有一段時間，發(fā)現午睡時他不怎么睡覺。我們嘗試過很多辦法，給他講道理，作用效果都不大，他還是不睡覺，還會在老師的眼皮子底下和同樣沒午睡的孩子講悄悄話。有一次我故意離開午睡室，站在門口聽里面的動靜，果然我一離開午睡室，他就爬起來試圖叫醒身邊的小伙伴，我輕咳一聲，聽到我的聲音又立馬睡回被窩。起床后：“我問他為什么不睡？”他說：“睡著后會夢見可怕的東西?！甭犃怂脑捨也唤奶圻@個孩子，這個年齡的孩子正是無憂無慮，享受童年快樂時光，為什么他會這樣說呢？下午放學后和他奶奶交流，才發(fā)現是因為孩子媽媽不在，爸爸又經常打他造成的。

這是一個典型的家庭教育缺失的案例，家庭教育所承載的“正能量”、所營造的溫馨是缺失的，甚至是不存在的，以至于孩子在學習和生活中缺失了家庭給予的溫馨、安全和關心。

二、家長以身作則，為孩子做出榜樣

爸爸媽媽是孩子感知世界的老師，以身作則的家長形象，勢必是孩子成長、做人的首要條件。

1.良好的家庭人際關系，是孩子成長中的重要財富

對于父母而言，尊重和孝敬父母；幫助和寬容對待兄弟姐妹；夫妻之間相親相愛、相互扶持與幫助，這些關系的維護與本質體現，都是孩子健康成長不可或缺的財富。關系體系中各關系的有序維持，穩(wěn)定、溫馨的家庭幸福感，足以讓孩子收獲滿滿的成長幸福，并從中學習寬容、學會孝敬、學會尊重、學會信任、學會關心等，這些優(yōu)良品性有助于孩子的健康成長和成人。

2.融入“民主”，讓孩子“自立”

小孩也是生命個體，在家庭教育中更多地融入“民主”，更有助于孩子“自立”。孩子的健康成長，需要在民主的家庭環(huán)境中孵化，并在尊重、平等的家庭氛圍中讓自己更加“自立”“自強”。在家庭教育中，父母往往是強勢的一方，對于孩子的不當看法，難以用民主的方式幫助孩子認識錯誤、矯正不當行為，以至于父母與孩子的關系日益僵化。

三、做孩子心理健康的“貼身護士”，培養(yǎng)孩子的良好性格

孩子的健康成長，不僅僅要關心孩子的日常飲食、營養(yǎng)，還應關心孩子的心理健康。家庭教育是確保孩子身心健康發(fā)展的港灣，父母要做孩子心理健康的“貼身護士”。培養(yǎng)孩子健全的人格、良好的思想品行，保護孩子健康、快樂成長。

1.做孩子心理健康的“貼身護士”，保護孩子的心理健康

家長是孩子身心加快發(fā)展的港灣，要了解孩子的心理，懂得如何在家庭教育中，給予孩子足夠的心理空間、心理發(fā)展需求；孩子在家庭生活中也要有一定的認識，認識自己行為的好與壞，在做事情的過程中，遇難則退，遇事則煩躁等這樣的心理發(fā)展狀態(tài)，顯然不利于孩子的身心健康。因此，在家庭教育中，家長要善于引導，幫助孩子正確認識困難，能夠在困難面前勇往直前、能夠在不順心面前平復自己，這樣的身心狀態(tài)，更有助于孩子的健康、快樂成長。

2.培養(yǎng)孩子堅信“我能行”，提高主觀能動性

作為獨生子女的一代，溫室中的花朵、花朵中的花蜜，父母往往是捧在手心，生怕孩子摔倒了。首先，“自信”應該作為一種態(tài)度，一種積極的心理狀態(tài)。父母要給予孩子肯定、欣賞，讓孩子在任務和困難面前堅信“我能行”，我能在學習中、實踐中收獲成功和喜悅；其次，挫折與失敗是孩子成長中不可或缺的重要因素，但選擇如何面對，這又是孩子在成長中積蓄“正能量”的關鍵所在。

總而言之，家庭教育是幼兒教育不可或缺的重要部分，家庭教育中潛移默化的教育內涵，是學校教育和社會教育無法提供的。因此，我們在幼兒教育的過程中，要注意家庭教育“正能量”的構建、注重家庭教育中民主的融入，促使孩子身心健康成長。

參考文獻：

[1]澤讓卓瑪.家庭教育對孩子成長的重要影響[J].中國教育技術裝備，2010（4）.

第2篇：家庭教育的典型案例范文

職校學生的家長狀況

2007年，青島市職業(yè)教育與成人教育處組織開展了“青島市中等職業(yè)學校學生基本狀況”調查，涉及青島市市內四區(qū)和五市三區(qū)的43所學校，共38849名學生參加了調查，樣本很具有典型性和代表性。調查顯示，職業(yè)學校學生的家庭狀況不容樂觀。

1.父母學歷偏低，?？埔韵碌恼?5%；家長多為企業(yè)職工和個體經營，比例在60%以上，10%以上是下崗職工，事業(yè)機關單位僅占20%左右，家庭收入人均低于800元的占48%，其中貧困家庭占15%，各區(qū)（市）收入明顯低于市內四區(qū)。

2.問題家庭較多，給學校教育帶來諸多不利。家庭父母關系融洽的僅占64%，比例偏低，而不完整家庭的比例高達13%，和父母共同生活的占61%，35%的學生不和父母共同生活；父母很少有空閑，不關心孩子的高達50%，家長有空閑能與孩子一起活動的僅占47%。父母密切關注學生的學業(yè)和品行，經常聯系教師的僅占41%，有近60%的家長與教師聯系不夠。

3.家庭教育存在問題的比例較大，對學生的身心成長不利。僅有35%的家長能夠每天讀書看報。有58%以上的家庭父母教育方法適當、民主氣氛濃厚，有24%的家庭父母嚴厲，孩子不敢與家長交心，14%以上的家長教育沒有效果甚至不承擔教育責任。

家長是孩子業(yè)余時間的引導者和決定者，家庭的不良生活方式及家長行為不端，對學生的生理、心理發(fā)展起著潛移默化的影響。當前中職生的家長大部分是在幾次社會變革中受到沖擊的一代人，有的沒有接受系統的文化學習，有的家庭經濟困難，家長忙于工作和家務，與孩子溝通不夠，教育方法不科學，家庭氣氛緊張，親子關系不融洽，這對學生的健康成長非常不利?？傊?，職業(yè)學校的家長學校工作面臨著更大的難題和挑戰(zhàn)。

職業(yè)教育的特點

教育的一般特征也是職業(yè)教育的特征，但作為一種特殊的教育類型，它具有自己相對獨特的、不同于一般教育的特點。從職業(yè)教育內部各要素各環(huán)節(jié)上看，它強調“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，以培養(yǎng)技能型、技術型人才為培養(yǎng)目標，以實踐訓練課為主，強調能力本位，文化課的學習已不是重點。有許多專業(yè)需要實習或工作一段時間后再教育、再培訓、再定位、再選擇，“終身學習”已經成為一種趨勢。

有的放矢，認真篩選教育內容

職業(yè)教育對象的特點，決定了家長學校必須進行教育內容的認真設計與篩選。首先要從孩子的角度看家庭教育的缺失。下面通過幾個案例透視一下職業(yè)學校的學生家長在進行家庭教育時的現狀。

案例1：有一次，我跟媽媽說：“我喜歡周星馳，他的表演太搞笑了”，話還沒說完，媽媽就說，“你那是彪子看彪子！”以后我什么話也不跟媽媽說了……——家長看事情淺薄，且對孩子缺少尊重，關閉了孩子交流的愿望。

案例2：停水了，我盼望著能夠出去吃頓飯，媽媽說到六點，水不來再出去吃。我沒有心思玩電腦了，一分一分地倒計時，差一分六點，我高興地站起來準備外出，沒想到水來了——我好失望，整個晚上都覺得特別倒霉?！议L不能感受孩子的感受，泯滅了孩子對事情的期盼。

案例3：吃飯的時候，媽媽又開始嘮叨我了，無非是表哥上了大學、堂姐出了國之類的話，我真受不了了，難道吃她的飯就要聽她嘮叨嗎……我已經很努力了……快了，我就快獨立了，那時候的我不吃他們的飯，我再也不用聽他們嘮叨……——家長沒有發(fā)自內心接納孩子的現狀，盲目比較，損傷了孩子的自尊心。

案例4：三八節(jié)，老師布置為媽媽做點事，我先到廚房洗了菜，媽媽回來說“太陽打西邊出來了”，一會又說“大少爺也干活了”；吃完飯，我主動刷碗，洗潔精倒多了，又被媽媽數落了一頓。——家長不會鼓勵孩子，打擊了孩子的積極性。

案例5：父母不和，父親不經?；丶?，孩子特別依戀母親，補充父親失職之處?！@是典型的“過度補償”，家庭結構應當是正三角形，否則對孩子的成長非常不利。案例6：我爸爸什么也不干，就在家上網、聊天，游戲比我玩得都好?！駱邮痉兜牧α渴菬o窮的，家長顯然忽視了這一點。

從以上幾個案例可以看出，家庭教育缺失的內容非常多，不僅僅是教育的方式方法問題，責任與義務、接納與尊重、理解與溝通、期望與寬容、把握與塑造……所以，在講座中空講“不輸在家庭教育上”可能只是隔靴搔癢，家長根本意識不到自己錯在哪里或者缺在哪里。家長學?；蚩稍谝韵路矫嬖O計內容。

第一，引導家長樹立陽光心態(tài)，能夠心態(tài)平衡地看待一些人和事。因為職校學生的家長基本狀況不太理想，難免有消極情緒，這在潛移默化中會影響孩子自信心的樹立，對其一生的發(fā)展都是不利因素。

第二，指導家長樹立正確的教育理念。大部分家長在對孩子的教育上存在著重知識技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展），忽視孩子的心理需要、漠視孩子良好性格和品德行為習慣培養(yǎng)的痼疾。針對這些情況，家長首先要轉變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀，只有這樣，家校在教育上才能達成共識，形成合力，共同促進孩子全面發(fā)展。

第三，指導家長掌握科學的教育方法和技巧，盡量減少家庭的“無效教育”。在這方面，就要給家長講解家庭教育、心理健康等方面的知識，還有陽性強化、連鎖塑造等家教技巧。

第四，從職業(yè)教育特點出發(fā)，家長學校還要指導家長幫助孩子進行科學的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。這是職校獨特而必需的內容。

由以上內容可以看出，職業(yè)學校家長學校的教育內容必須具有以下特點：一是超前性。孩子心理特點、職業(yè)規(guī)劃意識和方法等內容必須超前讓家長掌握，這樣會減少家長教育的挫敗感，也會使孩子在方向上不會有大的偏差。二是差異性。職業(yè)學校家長的組成非常復雜，不同的家庭背景會存在不同的家教問題。只有尊重差異、分類指導，才能取得較好效果。三是層次性。不同年級、不同專業(yè)方向的學生，面臨著不同的問題，家長需要在老師的指導下分層次進行。四是專業(yè)性。家庭和家長存在的問題不是簡單的道德問題，它需要指導教師具有專業(yè)知識和技能，能夠把握家庭教育特點及問題，并進行專業(yè)指導。

深入探索，研究有效合作方式

立足于職校學生及家長特點，要以提升家長的素養(yǎng)和教育智慧為主要目標，全面推進家庭教育現代化工作，形成并進一步發(fā)展學校、家庭、社區(qū)三結合的教育網絡，深入探索家長學校工作展開的有效途徑。青島電子學校家長學校的做法如下。

（一）建章立制，使家長學校工作突破活動化、運動化、形式化成立家長學校家長委員會，討論并通過了《家長學校工作章程》；明確家長學校成人教育機構的性質；對班主任進行培訓，利用青島的家長學校3B1K家校合力教育模式展開教學。

（二）精選內容，使教育主題科學化、菜單化、系統化基于對教育對象的深入分析，相關領導、教師和受邀專家對授課內容進行搜集、編寫、整理、論證，制定出符合本校特點的家長學校教學菜單。授課內容要結合職校學生及家長的心理特點，符合職校生專業(yè)發(fā)展趨勢，保證家長為學生的發(fā)展正確導航。

（三）革新方式，使家校合作一體化、網絡化、多元化建立社會、學校、家庭一體化的家庭教育網絡，讓學生全方位接受到家庭教育和熏陶，這對于提高育人效果具有極為重要的意義，甚至關系到育人的成敗。本著這一指導思想，我們努力拓寬家校合作新途徑，使家長學校工作事半功倍。

1.借助社會力量，擴大家長學習途徑，使家長、學校、社會形成一體，發(fā)揮其合力作用。例如，專家講座、家長教育家長、家長沙龍等特色教育既照顧到了整體，又兼顧了有個體需要的家長。

2.在教育目標、方針、政策不變的前提下，教育的方法、手段、實踐甚至教育內容呈現多元化并存發(fā)展的趨勢，這為拓寬教育途徑、兼顧對象差異、保證教育效果提供了保障。

第3篇：家庭教育的典型案例范文

一、利用多種渠道，樹立家長正確理念

家長的素質決定了孩子的發(fā)展，家長的教育能力決定孩子成為什么樣的人。正確科學的民主家庭教育理念能讓孩子積極向上。作為學校，應充分利用學校資源，幫助家長樹立其正確的家庭教育理念。（一）通過家長學校，提高家長認識。家長和學生不同，他們沒有固定的到校時間來學習，要讓所有的家長一起參與到學校來學習，最好的辦法就是通過家長學校。家長學校首要的任務就該是指導家長樹立其正確的家庭教育理念。如果理念正確，那后面的教育都會是事半功倍。學校應該在每一學期的開學初舉辦家長學?；顒?，針對學校家長的不同，采用靈活多樣的形式和方法。例如我們學校外來務工人員家長比較多，教師就該針對這一特點，講一些深入淺出的典型案例，極大地激發(fā)家長正確教子的責任感、緊迫感。其次，還應該針對不同年級，由班主任圍繞《蘇州家庭教育讀本》分別對家長進行培訓。這些具有年級特點的培訓內容，針對性強，很受家長歡迎。（二）進行家訪強化，及時溝通交流。家訪是家校聯系的常用方式，雖然當今處于信息時代，電話、手機、電子郵件、傳真為傳遞信息提供了極大的便利，但是作為學校教育的代表，班主任與科任教師登門家訪，面對面地與家長溝通交流，共商對孩子的教育大計，具有極強的人情味，更容易被家長接受。在家訪中，我們更能觀察到學生在家庭中的情況，判斷出家長的家庭教育方式，可以為家長提供更有針對性的正確的教育方法。（三）約見特殊家長，建立信任情感。我校外地學生占了60%，這些家長在家庭教育上非常缺失，他們大多都是只顧工作，既沒時間又沒方法考慮子女的學習、安全等方面的問題。因此，不少外來務工人員子女成了問題生，指導這些家長進行正確的家庭教育尤為重要。班主任和各科任教師要多約見這些家長，多交流孩子的長處，讓家長感受到老師是真心想幫助他們，與他們一起暢談社會的形勢，引導他們知曉今后的社會需要的是有學問的人才，引導他們體會到家庭教育的重要性，培養(yǎng)孩子良好的道德品質，養(yǎng)成良好的行為習慣，促使孩子健康成長。

二、巧用信息平臺，創(chuàng)設家長學習機會

當今信息時代，除了家長學校、家訪、單獨交流等形式之外，電話、手機、網絡等為我們家校溝通提供了極大的便利，我們要巧用這些平臺，為家長提供更多的學習機會，讓家長有更多的發(fā)表觀點的平臺。（一）利用班級QQ群，潛移默化影響家長。因為家長不可能經常集中到校，那么我校每個班級都有自己的班級QQ群，就該充分利用這班級群，讓它成為指導家長家庭教育學習的平臺。首先，現在網絡上有很多關于家庭教育的文章，班主任通過篩選，可以自建QQ群，讓每個家長都能學習到，鼓勵家長進行學習交流，家長間的交流溝通更有利于引起家長的共鳴。其次，由教育局主編的《蘇州家庭教育讀本》是非常好的教材，班主任應安排每周一次在QQ群里的學習，家長一起溝通、交流，這也非常有助于家長間的學習。在學習的同時，也有很多家長會在群里向我咨詢教育方法，這時我就會給予認真回復。我也鼓勵其他家長交流自己的經驗。這一過程潛移默化地影響了更多的家長。（二）及時發(fā)現榜樣，傳播正能量。榜樣是一種向上的力量，除了網上和教材的學習，老師們更要善于發(fā)掘身邊的真實案例，及時發(fā)現班級內家長好的家庭教育理念和方法，通過信息平臺，多樹立班級內的榜樣家長，傳播其正能量。家長可以學習他們的教育理念和教育方法，不但看到榜樣人物的長處，更能對比自己的缺點和不足，學會以他人的長處為榜樣，虛心學習，取長補短。而被作為榜樣示范的家長也可以從中得到鼓勵，樹立自信，從而達到共同進步的目的。

三、打造關鍵活動，實現家校協同

第4篇：家庭教育的典型案例范文

關鍵詞：初中思想品德；多重生活體驗；實踐性；有效性

初中思想品德教學在青少年德育培養(yǎng)過程中起著至關重要的作用。通過教學，學生能夠初步形成自我認識，不斷提高思想品德，做一個擁有健全人格，對自己、對他人、對社會負責的小公民。

然而現實生活中，我們往往會發(fā)現教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。中學生自殺的案件頻繁見諸于報端，校園暴力視頻在網絡瘋傳，中學生道德素養(yǎng)遭人質疑，青少年犯罪率升高，且趨于低齡化……悲劇背后，是人們對教育的質問與反思。通過這些社會問題，我們看到的是中學生生命意識的淡薄，人際交往出現障礙，法律意識缺失，而這些恰恰都是我們初中思想品德教育的重點。因此，初中的思想品德教育不應停留在理論階段，應從課堂和課外、學校及社會等多個角度出發(fā)，注重學生多方面生活體驗，將知識內化為品德，提高思品課堂的實踐性和有效性。

一、以學生為主體的體驗式案例教學踐行課堂教育的實踐性

教育家羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的，凝固的，無用的知識；只有學生自己發(fā)現、探究的知識才是活的，有用的知識。”初中的思想品德課堂應該是一個實踐的課堂。在強調“生本主義”的今天，學生的主動參與是保證思想品德教育實踐性和有效性的前提。案例式體驗教學要求學生在課前、課堂、課后全程參與。例如：在講解《生命健康權與我同在》這一課之前，讓學生周末以及課余時間利用報紙、網絡、書刊等各種方式搜集有關“生命與健康”的案例，并按照要求將這些案例分成“積極行使自己生命健康權”“關愛他人生命健康權”“放棄生命健康權”“侵害他人生命健康權”這幾個部分。學生在準備這些材料的過程中可將自己無法判斷的案例寫下來，留作課堂思考。

老師提前整理學生準備的案例，并挑選貼近學生生活實際的典型案例用作課堂討論，將教學的重點內容貫穿在案例的討論和講解過程中。在收集過程中，學生可能出現難以理解的地方，教師進行重點分析。例如課本上講到的小君和小哲因口角而殺人的案例，這是一個學生比較熟悉的事件，有的學生甚至也有過類似的傷害他人的時候。此時，課堂可完全交由學生來處理，采取討論分析的方法，也可以采用角色扮演法，將材料中的人物還原成生活中真實的自己，繼而由學生去判斷，遇到類似情況有幾種做法，每種做法可能出現的后果是什么，究竟怎樣做才合適。教師只需要進行相應的指導。

教育要體現其實踐性和有效性，課后實踐不容忽視。學生如果在生活中體驗所學知識，運用知識，說明我們的教育是有效的。例如：在講到有關“自強”這一課時，我們除了課堂上對學生進行價值觀的引導外，更重要的是讓學生真正能在生活中做到自強。課余可組織學生分成興趣小組，利用周末時間對身邊的同學、朋友、鄰居進行采訪，看看他們生活中遇到過哪些挫折？以什么樣的態(tài)度面對挫折？當事情就發(fā)生在自己身邊時，這種生活體驗說服力比課堂上單純的說教效果要更明顯。采訪過后，小組討論寫出學習心得，或者制作成主題板報，并相互監(jiān)督自己日后的言行。其教學流程圖如下：

這種學生自行思考問題、解決問題的方式，給學生提供活動的時空，讓學生自動構建自己的認知結構。同時也與新課程改革教學理念“教師的任務不在于把自己所能知道的東西全都給學生，而在于培養(yǎng)學生熱愛知識和尊重知識；在于當學生愿意學習時教會他正確的求知方法和正確的自我改進方法”相符合。

二、利用教師的師范作用提高思想品德教學的有效性

自古以來，我們都強調師范的作用。作為思想品德老師，應該在各方面起到良好的示范作用。通過課堂、課余的點滴接觸，利用自身行為向學生“解釋”課本知識。

初中思想品德的一個重要內容是教學生處理師生關系。如果老師在課堂上或課余時間表露出某些不尊重學生的行為，那么這位老師所教授的“新型師生關系”又有誰愿意去踐行呢？這種現象反而使教學失去其有效性，學生潛意識里會認為初中思想品德所教授的內容只是老師說說而已的。如此，只會使“道德停留于口頭，品德停留在筆頭”。因此，這里所說的師范作用即將課本知識貫穿到教師的言行中，讓初中思想品德教師做初中思想品德教育實踐的第一人。

“親其師，信其道”，這種師范作用不僅讓學生讀到了活生生的課本，而且更愿意接受老師所教授的其他知識，無形中提高了思想品德教學的有效性。

當然，這種師范作用不僅僅需要思想品德老師以身作則，學校里的每一個老師都應該參與其中，為培養(yǎng)學生良好的品德并將道德內化成自身素養(yǎng)外化為日常行為而努力。

三、在優(yōu)秀的家庭生活體驗中內化品德，提升學校思品課堂的實效性

家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。家庭教育的重點是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質和養(yǎng)成良好行為習慣?？梢哉f，初中的思想品德教育是對家庭教育的補充和延續(xù)，也可能是矯正。許多教育研究者都提到“5+2=0”這一說法。如果家庭教育得法，學生所學的思想品德就有其實踐的場所，假如家庭教育欠缺或無效，那么學生課堂上所學到的眾多理論知識只能停留在紙上，初中思想品德的實踐性和有效性將大打折扣。

“學會處理與父母家人的關系”是初中思想品德教學一個重要的內容，在講解這一課前，教師可以做一定的家庭調查。在爭取家長配合的情況下，將家庭教育搬到課堂上來，即教師邀請在家庭教育方面比較成功或者在與孩子進行溝通時有自己獨到方法的家長到課堂與學生進行溝通和交流。家長在對孩子進行教育時，學生往往因逆反而聽不進父母的嘮叨，甚至與父母作對，但對于其他父母的忠告卻愿意直接付諸行動。這既避免了某些不正確家庭教育對孩子的影響，同時讓學生更重視同樣是進行思想品德教育的家庭教育。潛移默化中，“學會處理與父母家人的關系”這一重點問題也已用行動作答。家庭教育與初中思想品德教育達成高度的一致性，更有利于初中思想品德教學實踐性與有效性的發(fā)揮。

社會的復雜性致使中學生面臨的問題越來越多，這需要學生、老師、家長、社會多方面的努力。通過課堂、學校、家庭生活多重體驗，學生將知識內化為品德，外化為行為。當教育插上實效這對翅膀，教育才真正被賦予生命力。

參考文獻

[1] 鐘啟泉、崔允綁.新課程的理念與創(chuàng)新.[M]：北京.高等教育出版社，2003.1

[2] 王亞平.以案例為載體 以情感為目標[A].中學政治教學參考，2007.10

[3] 蘇木兆.探尋提高高中思想政治課堂教學有效性的切入點

第5篇：家庭教育的典型案例范文

單親家庭職校學生成長的個案研究

課題研究的背景和意義

隨著社會經濟文化的發(fā)展變化，傳統的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊，單親家庭越來越多，單親孩子的教育越來越成為一個不容忽視的社會問題，他們的心理發(fā)展，學習成績，品德行為等出現了許多值得關注的問題，走向社會后，在犯罪率頻出的青少年中，也有不少是來自單親家庭的。中等職業(yè)學校因其入學門檻低等原因,單親家庭的學生比例高于普通高中。這是一個值得關注的教育問題。怎樣做好單親家庭學生的教育工作,是中等職業(yè)學校教育工作者亟待解決的問題。我以為只有真誠地關懷這些問題學生，走近他們，真正了解他們的心理成長歷程，才可能進行有用的教學，才能對他們的健康成長進行積極的引導，使他們成長為人格健全、品德高尚，社會有用的人才，從而促進社會的和諧發(fā)展。

課題名稱的界定和解讀

本課題研究主要針對我校高一年級、二年級的單親學生案例展開。另外也會尋求其他職校教師的幫助，提供調查數據及典型個案。

課題研究的步驟和舉措

試圖通過對單親家庭孩子成長歷程的個案分析，探索作為教師教育這類學生最有效的方法，以期使更多的學生受到關愛。我校是一所職業(yè)中學，班級中單親的學生較普通中學高很多。準備以問卷調查、走訪、談心等多種形式了解我校單親學生的成長情況。

第一階段：案例搜集。包括兩步：第一步，對高一新生的家庭情況進行摸底式問卷調查;第二步，將符合研究對象的學生和已調查到的高二學生進行第二次細致問卷。

第二階段：確定典型個案。對第二次問卷進行分門別類的整理，為案例分析做準備。具體地，擬從單親原因、成長經歷、撫養(yǎng)情況、自我性格評價，自我需求情況等方面進行歸類。發(fā)現不同單親情況對子女成長影響的規(guī)律。

第三階段：研究引導和教育不同家庭單親學生的方法與策略。

第四階段：通過對分門別類的案例的分析研究(包括不同程度的心理障礙和不良行為研究)，撰寫出單進家庭教育策略的總結報告。

課題成果的預期和呈現

結題報告：《談談單親家庭職校學生教育策略》

教師隨筆:《致單親學生家長的一封信》

學生給父母的悄悄話(短文、短信展示)

第6篇：家庭教育的典型案例范文

關鍵詞：家庭教育；學困生；成因；對策

教育學認為，上學的孩子每天約有2/3的時間在家庭中，家庭的教育優(yōu)勢和家長的教育力量是其他教育難以具備的，而且，家庭教育表現出來的基礎性、持久性給學生的影響是相當獨特和重要的。蘇霍姆林斯基也指出：“多年教育工作的實踐，對兒童生活的研究——所有這些都使我深信：兒童學習困難，功課不及格，落后于別人，其原因是絕大多數兒童在童年早期所受教育和他周圍的條件不夠好?！币约啊皩W校里的一切問題，都會在家庭里折射出來，而學校教育過程中產生的一切困難根源，也都可以追溯到家庭。”

學困生，是指智力正常，但學習成績、綜合能力長期穩(wěn)定地低于同年齡學生，不能達到教育教學要求的學生。國內外調查表明，學習困難不僅影響學習成績，還會引起其他不良行為和心理問題。在日常教學中也不難發(fā)現，如果學生的學業(yè)成績有所下降，該生的行為舉止、思想品行也隨之不降。雖然學困生這個群體產生的原因是復雜的，但是，家庭教育的負面影響是最主要的原因之一。下面例舉幾個典型案例，說明學困生的產生與家庭教育的缺失、不當有著必然的聯系。

一、家庭教育的缺失

學生張某：小學時聰明伶俐，陽光向上，品學兼優(yōu)，初一成績居全年級前一、二名，是大家公認的有前途的學生。初二時父母離異，孩子心靈受到了創(chuàng)傷，從此對學習失去了信心，上課睡覺，不做作業(yè)，要么逃學，成績一落千丈，高考成績三百多分。熟悉該生的學生都惋惜不已。據調查，在有些班級，離異家庭的孩子占三分之一，這些孩子多為學困生。

父母的離異本身對孩子的心靈造成很大的傷害，有些孩子會一蹶不振；其次，父母離異后的孩子，缺少或沒有正常的家庭教育。所以，父母要珍惜家庭，學會尊重、寬容對方，學會如何維持家庭；如果離異，要向孩子說明，要取得孩子的理解和諒解，還要定期、經常的看望，關心孩子的學習和生活，撫慰孩子的心靈。

學生王某：小學時父母進城打工，跟爺爺奶奶生活在一起，聽話懂事，學習成績尚可。初中時隨父母進城上學，因為不習慣城里的生活學習環(huán)境，具有明顯的自卑感，失落感。雖然老師關心他，同學們幫助他，由于基礎差，上課聽不懂，作業(yè)不會做，而且新課程又有較高的要求，學習上的困難越來越大，最后放棄學習，每天混日子打發(fā)時間。

隨著國家對農民工子女進城上學政策的傾斜，這些孩子也和城里孩子一樣能夠享受平等的教育及優(yōu)質的教育資源。但是，由于這些孩子的父母大多早出晚歸，謀求生計，沒有時間與孩子交流溝通，關心孩子的家庭教育，這些孩子對學習失去信心和動力，成為學困生。百年大計，教育為本，知識能夠改變命運。父母要了解孩子的學習情況，了解孩子的真實想法和心愿，盡到做父母的責任。

學生李某：從小爺爺奶奶視為掌上明珠，家里的“小皇帝”，而其母親也因工作忙碌，帶孩子太麻煩，從幾個月大時，就一直跟爺爺奶奶生活。由于老人“樹大自然直”的錯誤教育觀念，一味的溺愛嬌慣，并且認為教育孩子是學校的事情。該生缺少學習習慣，行為習慣，從小蠻橫不講理，不尊重他人，不講衛(wèi)生。課堂上故意搗亂，不做作業(yè)，打罵同學，成績自然很差。尤其跟父母感情淡漠，聽不得父母半句教育，關系很僵。

心理學認為，親子關系缺失對孩子成長會造成消極影響，任何人都無法取代父母對孩子的教育和撫慰。爺爺奶奶是“隔代親”；另一方面，老人的教育觀念、教育方法落伍。據報道：由爺爺奶奶一手溺愛帶大的孩子，三分之二出現人格健全問題?！梆B(yǎng)不教，父之過”，是我們傳統的古訓，父母給了孩子的生命，就應該負起撫養(yǎng)和教育孩子的責任，并且在伴隨孩子成長的過程中，也在分享著孩子成長的快樂。

二、家庭教育的不當

2．1父母表率作用不當

“父母是孩子的一面鏡子”，有些家長面對知識經濟的二十一世紀，很少翻閱書籍、報紙，了解天下事，很少購買書籍去學習，去充電，不知道終身學習，更不懂現代的家庭教育，在孩子面前知識貧乏，不懂裝懂；有的家長成天上網玩游戲，聊天、偷菜到癡迷的地步，卻對孩子大罵網絡的危害，家中沒有良好的學習讀書氛圍。

2．2父母的家庭教育方法不當

有些家長不了解自己孩子的秉性和獨特的個性，不會因材施教，而且對孩子的學校生活不聞不問，不與孩子溝通交流，探討學習成敗的原因，教育方法簡單粗暴，給孩子制定不切實際的要求和過高的期望，造成不必要的壓力；如孩子成績較差則諷刺挖苦，甚至信奉“棍棒底下出才子”，傷害了孩子的自尊，壓制孩子的自信，使孩子對學習產生恐懼心理，從而變成學困生。

2．3父母的家庭教育觀念欠妥

有的家長不了解現代的家教理念，不懂得孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一看到孩子的成績差就認為其“朽木不可雕”，給孩子貼上“反應慢”“學不會”的標簽，為自己對孩子的學習漠不關心或教育方法不當尋找借口，推脫責任，給孩子消極的心理暗示，產生自卑心理。從而不求上進，成為學困生。

案例1：

家長張先生；幾乎每天下班后或節(jié)假日，喝酒打牌到深夜一兩點，很少跟家人孩子在一起聊天、談心，平時對孩子的學習不聞不問，一旦孩子的學習成績低了，就打罵

孩子，傷害孩子的自尊心；雖然給孩子上千元的學習機或讓孩子上課外輔導班，但不過問孩子是否用在學習上或認真上輔導班。這種家長貪圖享受，對家庭對孩子缺乏責任、愛心。在學校的學困生中這樣的家長不乏其人。

教育學認為，生養(yǎng)教育子女是家庭的基本社會職能，家庭教育是學校教育的基礎和補充，身為孩子第一任老師的父母，更要以身作則，嚴于律己，時時關注孩子的健康成長，事事給予孩子必要的指導。素質高的家長不僅關注孩子的學習成績，更關注孩子的學習態(tài)度、學習方法和學習策略，懂得做好父母的強烈責任感和使命感。

案例2：

家長宋某；由于孩子的學習成績隨年級升高而下滑，身為家長的宋某，不但不體諒孩子，反而譏諷孩子反應慢，學不會，，忽視努力在成功中的作用，，給孩子造成消極的心理暗示，“我不行，我學不會、我笨?！睆亩a生自卑心理，自暴自棄，放棄努力，成為學困生的大有人在。每一位學困生，在學習生活上，都有太多的困惑和無助。所以作為孩子最可信賴的家長，更要給孩子理解、尊重、信任、寬容。關注孩子成長，期許孩子進步。關注就是最好的教育，期許就是最好的良藥。孩子就像花蕾，有不同的花期，只要在孩子心中播散熱愛學習和知識崇高的種子，孩子遲早會成才，有許多人就大器晚成。

案例3：

家長楊某夫婦；楊父望子成龍心切，往往給孩子不切實際的要求和過高的期望，使孩子承受著期望的重壓，心理負荷極其沉重。一旦孩子成績不穩(wěn)定或下降，不與孩子探討失敗的原因，簡單的認為孩子不努力，有時粗暴地打罵。楊母則非常溺愛、嬌慣、袒護孩子，對孩子百依百順，偏聽偏信，父母在教育孩子上分歧很大，每次楊父對孩子的教育，變成父母之間的激烈爭吵，對孩子的負面消極影響很大。

俞敏洪認為，現在的家長不會當家長；做家長也是需要學習的，需要不斷修正自己的家庭教育觀念。每個孩子性格獨特，秉性迥異，要因材施教，創(chuàng)造適合孩子的教育，父母之間的教育要同向、合力，父母要提高自身素質，營造良好的教育環(huán)境。

綜上所述，協助學校做好學困生的轉化，家長必須做到如下幾點；

1．要學習和掌握正確的教育觀點和方法。

2．要為孩子樹立熱愛學習、知識崇尚的表率作用。

3．要為孩子提供民主、平等和睦的家庭氣氛。

第7篇：家庭教育的典型案例范文

男孩，我該如何教育你

劉老師是某小學五年級一班的班主任。該班級由16名女生和15名男生組成。但是，班級男生的平均學習成績一直明顯低于女生。

一天中午，小徐（班上小李的同桌）急匆匆地奔進了辦公室，“劉老師，小李和小張打架了，衣服都扯破了?！眲⒗蠋熩s進教室一看，兩個男孩子正漲紅著臉扭打在一起，一副不依不饒的樣子。等劉老師平息這場“戰(zhàn)爭”后，才了解到這兩個男孩只是為了對一個球員的評價意見不合，從爭執(zhí)升級到了“大動干戈”。通過批評教育，兩個男孩也相互道歉了。劉老師覺得這不是大事，可是這已經是小李本學期第二次打架了，這次還把小張的衣服扯破了，劉老師決定把小李爸爸請來溝通一下。

與小李爸爸面談之后，他的一番言論讓劉老師陷入了深深的思考?！皠⒗蠋煟紫任矣X得您是個特別認真負責的好老師，管理班級和學生特別細致細膩?？蓮奈业慕嵌瓤磥?，對于男孩子我們要適當給他們一些空間。在我看來，沒有打過架的男孩子成不了真正的男人。劉老師，如果班上的男孩子都像個小姑娘似的，個個文文靜靜、言聽計從的，對您管理班級可能有好處，對于男孩子不是挺可悲的嘛？所以，今天這個事從道理上講小李的行為是不對，從人的個性發(fā)展上看，沒有什么不好?！?/p>

【案例分析】

一、反映出的問題或現象

1.“男孩危機”現象凸顯

本案例凸顯出了“男孩危機”的現象。暫且不說“男孩危機”是不是一個真命題。但是在當前的基礎教育中，這種現象的確存在。中國青少年研究中心孫云曉與兩位博士共同撰寫的著作《拯救男孩》中提出，“男孩危機”包括學業(yè)危機、體質危機、心理危機和社會危機。早在1998年，哈佛大學心理學家威廉?波拉克在《真正的男孩》一書中描述道：當代男孩“膽小懦弱”。他認為真正的男孩應該是有男子漢氣概的。而在當下，中小學男生越來越是“乖寶寶”，更甚者是“娘娘腔”，在男子漢的性格氣質上顯得缺失。誠如孫云曉老師所言，許多男孩深陷心理危機，需要幫助的男孩多于女孩。當前的教育也在一定程度上扼殺了“男孩愛冒險、愛挑戰(zhàn)、愛爭吵、愛跑動”的本能。顯然，小李爸爸所言的出發(fā)點就是針對“男孩危機”之“心理（或氣質）危機”的。

2.學校教育手段欠佳

案例中也反映出學校教育的手段欠佳，需要臻于完善。首先，從全班同學的視角來看，“兩個男孩子正漲紅著臉扭打在一起，一副不依不饒的樣子”這一過程進行中，為什么沒有班上同學去勸架或者說是勸開和好，特別是班上的班長、“三好學生”、“學習成績優(yōu)秀的學生”等同學。這說明學校在平時對“打架學生”的教育過程中，沒有考慮到全面性、針對性和長久實效性。值得贊賞的是有同學去向老師反映情況。其次，“通過批評教育，兩個男孩也相互道了歉。劉老師覺得這不是件大事……”，這表明劉老師認為雙方道歉后這件事情就結束了。其實，筆者認為這顯然不能就這么結束，而是應該“借題發(fā)揮”，教育同學們在遇到此類事情的時候如何處理并及時采取行動。同時，劉老師認為這是小事的想法也是不妥的。在教育青少年品德之路上，沒有大小、輕重之分。學校教育必須從“知、情、意、行”四個維度來實施。

3.家庭教育理念不當

劉老師在處理完這個事件后約學生家長談話，則是將學校教育與家庭教育相結合。而小李爸爸的想法卻是不當的，雖然其出發(fā)點有一定的道理。誠如上海社會科學院家庭研究中心徐安琪老師認為“男孩危機”的原因之一就是“父親參與教育的不足及男教師比重的下降”。這種“男教缺失論”的基本邏輯為：母親都會本能地溺愛孩子、過度保護孩子，而“溺愛”是勇敢、堅強、獨立、果斷、寬容、大度、負責、有愛心等男子氣質形成的天敵，使培養(yǎng)男子漢的理想成為泡影。小李爸爸參與孩子的教育是值得贊賞的，但是小李爸爸的說法在一定程度上表明小李的行為是值得贊賞的，顯然這種家庭教育理念之下，雖然能培養(yǎng)孩子的男子漢氣質，卻助長了小李的不良行為。總而言之，小李爸爸的教育理念只看重了孩子的“個性發(fā)展”，卻忽視了孩子的“全面發(fā)展”。

二、筆者的做法和構想

1.召開主題班會，開展主題教育

在這件事發(fā)生以后，筆者會盡快組織召開一場相關的主題班會。主題暫定為：“關愛、理解、友誼”。班會形式為：小組討論式、角色扮演式。其中“關愛”旨在教育學生們在任何時候都要相互關心、團結友愛?！袄斫狻敝荚诮逃龑W生學會理解同學、理解家長、理解朋友等。而“友誼”則是前兩項關鍵詞的升華，教育學生們珍惜友誼。其中小組討論主要內容有：（1）在這種打架情況發(fā)生后，班上同學應該如何做？（2）班長和三好學生等“典型同學”應該如何做？（3）男生和女生應該如何做？（4）在與同學、家長、朋友意見有沖突時，應該如何處理？而角色扮演主要是讓同學們分組扮演小李和校長及圍觀同學，讓同學們在角色扮演中相互體驗不同角色的情感，從而強化學生的行為習慣，最終內化為學生的優(yōu)良品德。同時，表揚小徐的行為，讓大家向他學習。

2.巧用信息技術，開展個性教育

信息技術也稱為“新媒體”，當下信息技術已經較為發(fā)達。而筆者作為班主任，在這件事發(fā)生后，也要積極利用新媒體，實現對學生品德的輔助教育。首先，筆者會利用班級博客，將班級博客分為三大內容：男生版、女生版、男女生綜合版。比如，在男生版，筆者會將班會上小組討論出來的關于男生的做法刊在上面。同時，也會經常發(fā)表一些優(yōu)秀男生的案例，讓同學們查閱和學習。其次，在主題班會的角色扮演中，會用相機或者DV錄像，然后做一些剪輯后傳到博客上，供同學們觀看。再次，筆者還會根據實際情況利用微博、QQ群等新媒體與學生和家長交流、溝通。此舉是重點培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。

3.完善評價體系，開展全面教育

案例中反映出了學生評價體系的缺失，因此，筆者認為，我們需要完善對學生的評價體系，真正踐行素質教育的理念。近年來，雖然我國在考試改革方面做了諸多努力和嘗試，但是仍然沒有真正改變對學生的評價體系。德、智、體、美、勞五育并舉仍然是我們努力的方向。在小李打架事件中，若有其他男生參與和解、勸架，則更能反映出該男生的勇敢和機智。因此，我們在日常教育，包括學科教育中，要有對學生多元化評價的意識和行動。學生回答上來老師的提問是值得老師表揚，但是學生在老師不在之時表現出來的勇敢和機智豈不是更值得老師表揚？因此，教師要學會在日常教育中多元化地評價學生，這樣更能促使學生全面發(fā)展。

4.聯合學生家長，開展協同教育

復旦附中李申儒曾做過的調查顯示：95.67%的男生認為家庭教育對其影響最大，其次是學校教育，接著是社會教育。然而，當下家庭教育存在結構不合理、內容不科學的弊端。從家庭教育的結構看，95.62%的家庭教育承擔者是母親，只有0.29%的家庭教育由父母共同承擔，家庭教育施教者的性別嚴重失調。因此，筆者會在日常教育過程中加強與家長的聯系，特別是碰到與小李爸爸想法類似的家長，筆者會從全面發(fā)展的角度給他提出建議。而在與家長談話之前，筆者會廣泛查閱資料文獻，整理出詳盡、確鑿的理論和實踐依據，從而不斷改進和完善小李爸爸的這種家庭教育理念。總之，開展學校、家庭和社會的協同教育勢在必行。

第8篇：家庭教育的典型案例范文

摘要：幼兒新問題行為家庭教育

作為幼兒主要的生活環(huán)境，家庭在幼兒行為新問題發(fā)生中起著最直接和最重要的功能。盡管幼兒新問題行為發(fā)生的原因十分復雜，既有幼兒自身生理和心理特質的原因，也有幼兒園和社會等因素的影響，但人們在探索青少年犯罪等新問題的時候，經常會追溯到其孩童階段家庭方面不可忽視的影響。因此，探索幼兒新問題行為和家庭因素之間的關系，對于我們防止幼兒發(fā)生新問題行為、養(yǎng)成健康人格有著非常重要的意義。

一、案例

筆者深入到幼兒園和家庭，選取了三個有明顯行為新問題的幼兒作為探究對象，通過觀察記錄及對幼兒教師和家長的訪談，得到了比較豐富的資料。

案例一摘要：某女孩，4周歲。據教師講，她剛入園時，很長一段時間里，總是不能離開她的媽媽，放聲大哭，不肯進班。即使在媽媽走后很長時間，還是在哭。直到哭累了，才看看別人，但一看到教師看她，就低下頭，吮手指。其實，幼兒剛入園哭鬧是正常的。但一般幼兒適應期比較短，像她這樣持續(xù)時間較長的幼兒并不多見。筆者對這個幼兒進行了觀察，發(fā)現她在幼兒園一天的活動中，很少開口說話，也很少和其他小朋友一起玩，活動室的玩具和游戲也吸引不了她。這些說明她和其他幼兒不同，她的害羞、焦慮等表現反映出她具有一定的兒童社會退縮行為特征。

通過了解其家庭狀況，筆者得知小女孩自小由爺爺奶奶帶著住在鄉(xiāng)下，接觸的人較少，平時也少和其他同伴交往。直到3歲多才回到父母身邊，但其父母因為工作繁忙，接送小孩都是匆匆忙忙，沒有太多時間和孩子交流。

案例二摘要：某男孩，五歲半，非常好動。據教師介紹，他是前段時間從別的幼兒園轉入該園的。剛來的幾個月里，他表現出了十分好動的狀況。平時不能恬靜地坐著，室內活動時手腳不停，常離開座位亂跑；吃午餐時玩勺子，不能恬靜地吃飯；午睡時東翻西翻，不能好好睡覺。筆者觀察到，他上課時根本不聽教師講，自己在那兒搞小動作，或逗別的小朋友。通過了解其家庭情況，得知他的爺爺奶奶很寵他，小錯不批評，犯了較大的錯，也總在其哭鬧中了事。而他的父母由于工作忙，常把孩子交給其爺爺奶奶帶。雖然該小孩父母對孩子要求嚴，但是教育方法簡單，非打即罵，結果和孩子關系緊張，對此兩人不知該怎么辦。

案例三摘要：某男孩，六歲，據說他不能和其他小朋友友好相處，常有小朋友告他的狀。筆者觀察到，在活動中他表現霸道，常跟其他幼兒搶玩具，難以和別的同伴合作。小朋友們說他常欺負人，不喜歡跟他玩。筆者對其家庭情況比較了解，其父母在外地做生意，照顧他的是其姨父姨母，由于不是自己的孩子，他們對其比較寬容，甚至可以說是縱容，所以他一貫很霸道，養(yǎng)成了“唯我獨尊”的性格，要求得不到滿足時就亂發(fā)脾氣。

二、成因分析

通過對以上三個幼兒的新問題行為的分析，可以歸納出發(fā)生新問題行為的兩大影響因素摘要：

第一，親子教養(yǎng)對幼兒身心發(fā)展有著重要影響。

以上案例中的幼兒由于種種原因或不能和父母一起生活，或是在一起的時間不多，雖說孩子的撫養(yǎng)者也愛他們，但終究無法代替父母的愛。在案例一和案例二中，孩子比較多的時間和爺爺奶奶在一起生活，主要涉及我們通常所說的隔代教養(yǎng)新問題，即由祖輩承擔起對孩子撫養(yǎng)和教育的責任。從案例中不難發(fā)現，隔代教養(yǎng)存在的一些不良影響摘要：一是隔代教養(yǎng)影響兒童性格的健康發(fā)展。雖說祖輩對孩子的疼愛之情溢于言表，但祖輩之愛和父母之愛終究是不同的，祖輩究竟年紀大了，比較喜歡恬靜，還難免有抑郁、焦慮等的消極心理，兒童假如長期生活在這樣的環(huán)境中，輕易產生像人際交往懼怕等心理障礙。二是隔代教養(yǎng)阻礙兒童智能的培養(yǎng)開發(fā)。總體而言，大多數老人文化水平不高，對新觀念、新知識接受能力差，缺乏超前意識。對孩子只講吃飽穿暖，不重學習教誨。有些老人喜靜，和幼兒少交流，從而影響了孩子表達能力的培養(yǎng)，這些易使兒童形成孤僻的性格。而且，老人出于平安的考慮，常限制兒童的自由活動，使兒童失去許多感知世界的機會。三是隔代教養(yǎng)易導致兒童的“恃寵”。許多祖輩對孩子十分寵愛甚至溺愛，無形中滋長了孩子的依靠性，輕易使其形成任性、驕縱等心理特征和不良習慣，孩子和祖輩日益親近，而和父母關系疏遠，親子關系受到影響。

因此，為了孩子的健康成長，應當由父母直接撫養(yǎng)和教育幼兒，以形成良好的親子關系。在和諧的親子交往中，父母隨兒童做各種活動，使兒童用探索的眼睛感知世界，獲得各方面的知識和能力，更重要的是親子感情的溝通，使父母能更好地了解孩子，發(fā)現孩子需要引導的新問題，同時孩子從父母那里深切感受到關懷和愛，獲得一種充分的平安感，心理得到健康發(fā)展。

第二，家庭教育方式不當是幼兒新問題行為發(fā)生的重要因素。

可以說，家庭是幼兒社會化的第一課堂，而家庭教育方式直接影響孩子的行為，傳達著價值觀念、行為模式、社會規(guī)則和道德規(guī)范等。家庭教育方式主要分為專制型、放任型、民主型三類。專制型的教育方式是家長把孩子作為附庸，對孩子的行為過多干預，要求其遵從自己的意志行事，稍有違反就訓斥和懲罰。放任型的教育方式主要表現為家長采取放任自流的態(tài)度，對孩子不作嚴格要求和必要約束，任其發(fā)展，孩子做錯了事，也不及時批評教育和正確引導，而是無原則地寬容、庇護，和孩子較少交流和溝通。民主型的教育方式主要表現為父母把孩子作為活潑個體，采用民主平等的方式對孩子進行教育，培養(yǎng)他們自理、自制的能力，對孩子的要求、期待及獎懲比較恰當，常和孩子交流溝通，并能及時糾正自己在教育孩子中的失誤。在案例中不難發(fā)現，案例二中的男孩由于受到爺爺奶奶的寵愛，不受約束，在放任型的教育方式下，養(yǎng)成了任性固執(zhí)、自由散漫的性格?；氐礁改干磉厱r，父母對孩子的控制約束，激起了孩子的反抗情緒。案例三中孩子的姨父姨媽因為孩子不是自己的，不敢嚴格要求，也采取了放任型的教育方式，結果孩子變得自以為是，脾氣急躁。

三、教育建議

通過以上分析，筆者認為要防止幼兒新問題行為的發(fā)生，作為家長應非凡注重摘要：

1.兩代人教養(yǎng)的和諧統一。

現代社會中，隨著生活節(jié)奏的加快、工作壓力的增加，雙職工家庭在我國城市居多，這樣，父母和幼兒天天分離時間較長，在一起活動交流的時間較少。顯然，隔代教養(yǎng)為年輕的父母們解決了一些現實新問題，祖輩對孩子的慈愛寬容，也可以讓孩子自然成長。但是，隔代教養(yǎng)存在著一些不容忽視的弊端。這并不是隔代教養(yǎng)本身的錯，關鍵在于如何實施教養(yǎng)。因為即使是親子教養(yǎng)，若父母教養(yǎng)不當，也會給孩子帶來傷害。所以，為了孩子的健康成長，父母教養(yǎng)和祖輩教養(yǎng)需要注重相互協調。

其一，父母應明確自己對孩子的教養(yǎng)責任，讓孩子真切感受到關愛。一些父母認為把孩子交給祖輩帶，他們就該對孩子全權負責，在潛意識中忽視了自己對孩子的教養(yǎng)義務。因此，即使孩子和祖輩住在一起，父母再忙也應抽時間和孩子相聚或生活在一起，多關心了解孩子的狀況，讓孩子心得到爸爸媽媽對他的愛。

其二，父輩和祖輩優(yōu)勢互補。一般而言，祖輩們生活閱歷豐富，注重對孩子生活方面的照料；而父輩接受能力快，理論知識較多，重視對孩子智力的開發(fā)。

其三，注重保持兩代人教養(yǎng)態(tài)度的一致性。家長之間對孩子教養(yǎng)意見和態(tài)度的不一致，會使孩子覺得有機可乘。比如，孩子一不稱心就哭鬧發(fā)脾氣，而祖輩出于對孩子的嬌慣，經常無原則地遷就了事，易使孩子逐漸變得任性、驕縱，在祖輩的一味保護下，孩子會覺得自己有了靠山，即使父輩教育正確，也敢和父母作對，這很不利于孩子的健康成長。因此，兩代人應該相互理解和彼此支持，努力在對孩子的教養(yǎng)方面做到配合統一。

2.營造良好的家庭氛圍。

家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母對待孩子的正確態(tài)度、嚴而適當的教育方式、和諧的家庭氣氛及父母的榜樣示范是孩子形成健康個性和行為的必要條件。孩子在布滿關心和保護的環(huán)境中可以自由、幸福地成長，有利于形成健康的人格。第一，家長要尊重孩子。家長應既是孩子的長輩，又是朋友和伙伴，和他們共同玩耍、活動、探索，鼓勵孩子動手動腦并有自己的見解。對于孩子好的表現應贊賞、表揚；對孩子的不合理要求或錯誤言行，不能簡單粗暴對待，而應循循善誘，給予正確引導。第二，父輩和祖輩應相互體諒，共同為孩子創(chuàng)造一個歡樂祥和、尊老愛幼的家庭環(huán)境。其三，家長應做個“有心人”。作為孩子的父母，需時時注重自己的言行。有的父母不懂教育規(guī)律，孩子犯了點兒小錯，就把孩子批評得一無是處，甚至打罵相加，結果可能使孩子形成膽小、壓抑或反叛的性格，也可能為孩子所模擬，變得粗暴不講理。因此，家長必須時時留心自己的言行，給孩子做個好榜樣。需要非凡指出的是，家長還要善于觀察孩子的日?；顒雍托睦碜兓?，使一些不良情緒和行為能夠被早發(fā)現、早制止。

3.教育內容不可偏廢，改進教育方法。

現實社會中，不少家庭在設計和布置教育內容上存在片面性，具體表現為重視培養(yǎng)特長，如教孩子彈琴、跳舞、畫畫，而忽視了夯實基礎；重視孩子智力的開發(fā)，而忽視了兒童健康人格的培養(yǎng)。筆者認為，這樣做輕易使孩子在個性上變得自私自利、驕傲任性、自理能力差。因此，家長在開發(fā)孩子智力、培養(yǎng)其特長的同時，應更多地關注孩子的心理健康，及時發(fā)現和糾正孩子膽怯、孤獨、懼怕等不良的心理新問題，及早防止幼兒新問題行為的發(fā)生。

另外，家長的教育方法簡單粗暴，非打即罵是不可取的，家長應正確熟悉孩子存在的新問題，加強對孩子的正面教育。我們知道，兒童正處于生長發(fā)育階段，本身具有好動、好奇的特征，他們通過各種各樣的活動來熟悉外界事物。所以家長們不能用成人的眼光評價幼兒的行為。如案例中那個多動的男孩，比其他幼兒顯得多動了些，但不能就此認定他的行為都是不好的。筆者發(fā)現他喜歡干的事兒不少，玩兒時也很專心，但他不知什么時候玩、該怎么玩，所以常出現一些多動行為。針對這種情況，家長和教師注重教育方法摘要：第一，轉移孩子的注重力，先制止其不良行為，再對他耐心細致地說服教育，讓他知道錯在哪兒，該怎么做；第二，可采取行為引導方法，引導孩子把比較多的精力花在他感喜好且有益于身心健康的活動上，如陪孩子做智力游戲、玩積木拼圖等；第三，多和孩子在一起，引導他如何正確地和同伴交往；第四，孩子有一點進步，注重及時表揚鼓勵，并適當提出新的要求。

幼兒的新問題行為會妨礙幼兒身心健康發(fā)展，我們應注重幼兒新問題行為發(fā)生的諸多影響因素，并在幼兒的成長過程中，盡量避免一些不科學的教育行為，努力為孩子創(chuàng)造一個有利于他們發(fā)展的良好的家庭環(huán)境。

參考文獻摘要：

［1］魏燕.幼兒新問題行為的家庭原因分析［J］.中華女子學院學報，2006，18（3）.

［2］湯燕輝.有社會行為新問題幼兒的個案探究［J］.教育導刊，2004，9.

第9篇：家庭教育的典型案例范文

【關鍵詞】個案研究；案例；幼兒；言語；行為

一、研究對象與方法

琪琪，是一個身心健康發(fā)展的小女孩，居住于安徽省合肥市，現已三十三個月大，即將讀幼兒園。琪琪的爸爸就職于某企業(yè)，是一位職員；媽媽是一位中學老師，周末和寒暑假在家?guī)Ш⒆?，周一到周五均上班。爸爸媽媽上班的時間，琪琪由奶奶帶。像琪琪這樣的家庭結構和養(yǎng)育方式在中國具有普遍性。

通過對琪琪媽媽和奶奶的訪談，了解到研究對象平時的成長情況。訪談提綱以孩子的言語和行為兩個維度展開，篩選出典型案例進行剖析，結合案例和教育教學理論，得出相關結論。

二、案例描述

案例1 不要指她的眼睛

琪琪二十八個月大了。一天，琪琪的爸爸下班回來，琪琪一下子就撲到爸爸的懷里撒嬌。片刻，爸爸和琪琪就一起玩起了老鷹捉小雞的游戲?！鞍职?，爸爸”，琪琪躲到了椅子后邊，小腦袋一會兒從椅子左邊伸出來，一會兒頭又從椅子右邊伸出來，一會兒蹲下去，一會兒站起來?！拔铱吹侥憷?！”，“我抓到你啦！”爸爸得意洋洋，三兩下就抓到了躲來躲去的琪琪，一邊說著一邊用食指指尖指著琪琪的眼睛說到。“不要指她的眼睛。”琪媽媽在一旁提醒，爸爸愣住了，有什么不對勁么？“你手指她的眼睛，她跟你學，到幼兒園也用手指其他小朋友的眼睛，一不小心，戳到別人的眼睛上可就危險啦”。

案例2 跟誰學的話

立秋剛過，早上七點，琪琪的媽媽一打開大門，便看見門外是霧蒙蒙的一片，濕氣很重。“WO KAO，又放炮啦！媽媽你看！”琪琪尖叫到。琪媽媽忍俊不禁，所見之處皆是大霧，哪有這么多炮來放，根本就是濃濃的霧氣罷了?？杉毾?，也難怪，孩子三十二個月大了，自孩子懂事以來還沒見過霧。顯然，孩子將之前她看過的放鞭炮產生的濃霧和早上門外的霧氣混為一談了?？社鲖寢層钟魫灹?，孩子怎么會說WO KAO這樣的詞語呢？家里面沒有誰說過這樣的話??？看電視學來的？“琪琪，你剛才的話都是和誰學的?。俊?，“什么呀？”琪琪有些盲然?！熬褪悄銊偛拍菢幽菢拥脑捬?！”琪琪媽媽只好把剛才琪琪說的又重復了一遍，“我和爸爸學的”，“我怎么沒聽過呢？是不是爸爸哪天一不小心說出來的？”琪媽媽想到?！耙院蟛灰f這個好么，這是不文明的話”，“恩”琪琪點頭?！澳憧?，外面現在沒有人放炮，是下起了大霧，不是放炮，明白嗎？”琪媽媽又補充到。

三、案例分析

（一）老鷹捉小雞本質上是角色游戲

案例一中，琪琪在行為上并沒有發(fā)生用手指戳到其他小朋友的情況。但孩子母親從爸爸和孩子的游戲中，預見了親子游戲中潛在的危險。角色游戲是孩子在幼兒階段喜歡的一種玩耍方式，也是父母與孩子間常見的互動方式之一。孩子在玩耍中手腦并用，視覺、聽覺、觸覺等感知覺得到開發(fā)和利用，積極探索世界，有利于幼兒的身心發(fā)展。游戲，是孩子建構對世界認知的途徑之一，特別是角色游戲，是幼兒最早的社會化發(fā)展的有效途徑之一。老鷹捉小雞，本質上就是角色游戲。

（二）親子關系也是師生關系

案例二，即使是孩子爸爸偶爾一兩次說過的話，也無形中被孩子模仿到了。可見，家庭在幼兒語言學習中仍占有重要地位。雖然幼兒園的教學以活動教學為主，但知識和技能并非學習的首要任務，幼兒行為習慣等的培養(yǎng)才是首要教學目標。從蹣跚學步到獨立行走，從咿呀學語到連貫說話，幼兒的啟蒙與學習，父母都是第一引導者和責任人。畢竟，對于大多數家庭來說，孩子與父母的接觸時間遠遠大于與同齡人的接觸時間。父母的一言一行都是孩子觀察、模仿、學習的對象，有意或無意印刻在了孩子的腦海中，內化為孩子自己的思維習慣、行為方式等，影響到幼兒今后的成長。在家庭中，幼兒與父母的關系，既是親子關系，也是師生關系，家庭猶如一個小小的班集體，父母、親長、幼兒都是這個集體的組成人員，彼此交互影響。父母是孩子的第一任老師，也是終生老師，父母對孩子的影響也一直伴隨到幼兒成年直至終生。

四、研究結論

（一）親子活動中要杜絕潛在危險

家長在陪孩子玩耍的時候，可能沒意識到自己進行的是親子游戲或是角色游戲，所以也就更為放松和自然。這也導致，家長較少反思自己的一言一行，家長的言行無意識中被孩子模仿或學習。但幼兒對世界的認知畢竟是直觀而片面的，游戲活動中成人能認識到的危險因素，幼兒基本上是難以預見的。因此，孩子家長或成人，應具有前瞻性的眼光，對游戲活動中諸如會造成不良后果的危險因素，將其阻止、控制，使其消滅在萌芽階段；家長在履行監(jiān)護人的責任的同時，也承擔孩子學習的向導，在活動中教育孩子什么是危險，什么是不能做的，什么是做了以后要承擔一定后果的。

（二）家庭是幼兒語言習得的主要場所

心理學的研究顯示，嬰兒語言發(fā)展的關鍵因素之一是在孩子九個月之前。也就是說，孩子在九個月之前，與母語的接觸程度決定了其說話的早晚和語言發(fā)展的快慢。實施雙語教育的嬰兒說話會稍晚，另外，生活中常見的有的幼兒說話晚，或者有的幼兒到了兒童期或成年期有口吃的現象，歸根到底都是幼年時的家庭教育出了問題。如果我們能從家庭教育這里找到問題的根源所在，上述問題也就引刃而解了。孩子語言的發(fā)展離不開家長的配合和教育，孩子要先能聽的清楚，才能說的清楚。家長在和孩子說話、對話的時候，應盡量做到一字一頓、抑揚頓挫、吐字清楚，還應保持適當的音量，不用不文明的用語，不用網絡詞匯，也不要自己自創(chuàng)的詞來和孩子對話。穿鞋就是穿鞋，不要說成穿鞋鞋；奶瓶就是奶瓶，不要說成瓶瓶。

（三）身教大于言教

孩子對世界的模仿，起源于家庭中對父母及養(yǎng)育者的模仿。班杜拉的社會學習理論早已揭示了模仿在兒童學習中的重要性。家長不是幼兒的同伴群體，卻擔任了幼兒同伴群體的部分角色，幼兒在與家長的互動中潛移默化地受到來自成人的影響。有的家長要求孩子不要看電視，自己卻電視看地津津有味，孩子能不被電視分散注意力嗎？當成人要求孩子不去隨手扔垃圾的時候，成人自己是否也做到不隨手扔垃圾了呢？當家長要求孩子做個文明人不講不文明的話的時候，家長自己是否也講文明懂禮貌呢？其實，告訴孩子不要做什么的最好方法和方式，就是說話人不要那樣去做。

參考文獻

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