小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究范文

關(guān)鍵詞： 活動(dòng)教學(xué)法 小學(xué)美術(shù)課程 實(shí)踐策略

引言

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到，美術(shù)學(xué)科對于培養(yǎng)人們的審美能力、創(chuàng)造能力和想象力等具有獨(dú)特的輔助作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力方面。因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科的思維方式較為獨(dú)特，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)學(xué)科教育受到了傳統(tǒng)教育的影響，存在諸多弊端，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，因此教師應(yīng)當(dāng)樹立全新的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

1.活動(dòng)教學(xué)法概述

活動(dòng)教學(xué)法通常被稱為活動(dòng)型教學(xué)法，屬于一種全新的教學(xué)方式，主要是指教師按照教學(xué)計(jì)劃的要求與學(xué)生獲取知識(shí)的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并按照學(xué)生的身心發(fā)展需求和特點(diǎn)等，使學(xué)生按照自己的意愿參與到游戲和閱讀等教學(xué)過程中[1]。活動(dòng)教學(xué)法的主要特點(diǎn)是能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，通過空間知覺和聽覺等，在大腦的指揮下獲取知識(shí)?；顒?dòng)教學(xué)通常以學(xué)生為主，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)具有選擇權(quán)和決策權(quán)，因此課堂應(yīng)當(dāng)從以“教師”為中心變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為中心。

2.活動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

小學(xué)教師想要更好地將活動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)課堂中，應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)入手：

首先，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師選擇的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是適合全體學(xué)生的，在此階段，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能夠輕松地完成任務(wù)。需要注意的是，教師在教學(xué)過程中不能偏向班級(jí)中的個(gè)別學(xué)生，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，尊重全體學(xué)生。由于人類的智能是多元化的，每個(gè)人的智能組合都具有一定的差異性，每個(gè)人都擁有自身的優(yōu)勢，因此活動(dòng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)讓全體學(xué)生都能夠參加，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。隨著新課改的不斷深入，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在玩樂中學(xué)習(xí)。在開展活動(dòng)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)按照課程內(nèi)容的差別設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做到有效教學(xué)[2]。在學(xué)校中，一些教師實(shí)施過活動(dòng)教學(xué)法，明白活動(dòng)教學(xué)法為學(xué)生帶來的好處，但始終沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)理念，存在一定的隨機(jī)性，且一些教師只是在美術(shù)課上講解幾張圖片，讓學(xué)生欣賞，沒有深入考慮怎樣利用一節(jié)課的時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，造成了極大的資源浪費(fèi)。教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)積極開展活動(dòng)教學(xué)，按照學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，使全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

再次，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)多樣化。美術(shù)教師在授課過程中，應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)計(jì)劃的需求，創(chuàng)造以“情境”為主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分投入到學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?；顒?dòng)教學(xué)過程的情景化實(shí)質(zhì)上是建立在生理邏輯基礎(chǔ)上的，與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，活動(dòng)教學(xué)具有形象和生動(dòng)的情節(jié)，為學(xué)生營造了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。例如，講解相關(guān)少數(shù)民族人物特色時(shí)，教師可穿著少數(shù)民族的服裝上課，一開始就激發(fā)學(xué)生的好奇心，沖擊學(xué)生的視覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意。教師還可播放少數(shù)民族的歌曲，使用多媒體播放少數(shù)民族的生活場景等圖片，使學(xué)生的視覺和聽覺都能夠受到刺激，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范自身的行為。因?yàn)榛顒?dòng)教學(xué)需要在活動(dòng)室或者多媒體教室中進(jìn)行，因此對于教師的綜合能力和形象都有一定的要求。教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范自身行為，尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效率[3]。此外，活動(dòng)教學(xué)會(huì)使課堂變得開放，教師需要理性應(yīng)對，不能夠無主見地附和學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出自身的價(jià)值，發(fā)揮引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)控制課堂，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。

結(jié)語

活動(dòng)教學(xué)法形式多樣，能夠有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，因此在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)使用活動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)化教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和創(chuàng)造力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，以此提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹小平，周一坤.小學(xué)美術(shù)“創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與探索[J].教育教學(xué)論壇，2011（07）.

第2篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究范文

一、采用情景教學(xué)

采用情景教學(xué)，能讓學(xué)生在實(shí)際情景中直接接觸事物或材料，形成感性和理性認(rèn)識(shí)，更好地理解美術(shù)，理解自然，增強(qiáng)教學(xué)效果。

教師要采用多樣化形式，在課堂上為學(xué)生提供豐富的背景材料，如圖片、音頻等，利用信息技術(shù)讓學(xué)生在輕松、有趣的過程中加深對美術(shù)內(nèi)涵的掌握和理解。教師可以利用生活中日常發(fā)生的事物，來鍛煉學(xué)生的觀察力和記憶力，從而激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，讓他們學(xué)會(huì)在畫紙上表達(dá)自己內(nèi)心的情感和情緒。比如在對水彩畫教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自行搜集身邊最喜愛的花朵，可以以圖片、PPT或者視頻的形式，然后在課堂上展示所有種類的花卉，讓學(xué)生在熱烈、活潑的氛圍下觀察每一種類花朵的顏色和狀態(tài)，講解每一種類花朵在四季的變化和原因，讓學(xué)生不僅在視覺上獲得感性認(rèn)識(shí)，還有理性認(rèn)識(shí)。利用信息技術(shù)讓學(xué)生對自然產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，賦予每一種類花朵另外一種生命。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近美術(shù)和自己生活的距離，學(xué)生在這樣輕松、活潑的氛圍下創(chuàng)作出來的水彩畫，不僅生動(dòng)得表現(xiàn)了花朵自身的活力，還涌現(xiàn)了學(xué)生無限的想象力和生命力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維，對于美術(shù)來說非常重要，它是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學(xué)生正是想象力不受禁錮的美好階段，教師要充分發(fā)揮這個(gè)重要優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域不僅僅是學(xué)習(xí)美術(shù)相關(guān)的技能，更是學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)美和表達(dá)美的能力，學(xué)會(huì)從不同的視角觀察事物，創(chuàng)造新事物。比如，在學(xué)習(xí)畫溪水、海水的時(shí)候，要為學(xué)生提供可聯(lián)想和體會(huì)的材料，如音頻、視頻等，幫助學(xué)生在未直接接觸流動(dòng)的水的時(shí)候，體會(huì)水流動(dòng)的感覺，發(fā)揮想象力。放一段關(guān)于溪水的叮咚響聲或者海水的澎湃聲，讓他們閉上眼睛安靜地感受水的力量，海水是如何拍打海岸的，溪流是如何擊打巖石的，想象自己仿佛身在其中，美在其中。若有條件的話，最好能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外體驗(yàn)，到真實(shí)的自然中觀察水是如何流動(dòng)的，通過切身的聽覺、視覺和觸覺的體驗(yàn)，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而產(chǎn)生更多的靈感。再比如，教師利用多媒體向?qū)W生展示色彩各異的鳥兒和憨態(tài)可掬的熊貓，介紹鳥兒、熊貓的大小、形態(tài)、顏色等，吸引學(xué)生的興趣。輕松、活潑的創(chuàng)作氛圍，是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要條件。學(xué)生在這樣的條件下，才能在最好的狀態(tài)下發(fā)揮自己的水平，產(chǎn)生效能最大化。

三、引導(dǎo)自主探究

與其他學(xué)科不同，美術(shù)教學(xué)最重要的不是學(xué)生取得怎樣的考試成績，而是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生潛在的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美和詮釋美。理論性不強(qiáng)，實(shí)踐性很強(qiáng)，非常需要學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。缺乏興趣，缺乏問題，學(xué)生無法自主探究。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，是教師需要引導(dǎo)的主要內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生對美的興趣，有了興趣和問題，才會(huì)驅(qū)使學(xué)生積極思考和提問，產(chǎn)生強(qiáng)大的能動(dòng)性。比如，在大自然寫生的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到垃圾隨處亂丟，廢棄物隨意排放的現(xiàn)象，此時(shí)教師要利用信息技術(shù)將垃圾污染、生態(tài)破壞的情況用圖片、視頻等記錄下來，再向?qū)W生提問，這種行為對美麗的自然會(huì)產(chǎn)生什么影響？有什么辦法或誰可以改變這種現(xiàn)象？改變前和改變后的自然分別是怎樣的？讓學(xué)生積極思考此次寫生的意義，進(jìn)行分組討論“你心中的自然是什么樣子的”和“誰能改變這一切”。引導(dǎo)學(xué)生探究分析自然的美與不美，利用自己的美術(shù)技能，發(fā)揮創(chuàng)造力，利用廢品材料制造不同的美術(shù)作品，變廢為寶，不僅促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐能力，也促進(jìn)了學(xué)生對生態(tài)破壞、環(huán)境污染等社會(huì)問題的認(rèn)識(shí)，有利于提高認(rèn)識(shí)，保護(hù)環(huán)境。

第3篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究范文

一、新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展趨勢

1.注重教學(xué)創(chuàng)新的全面性與先進(jìn)性隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,復(fù)合型人才成為社會(huì)普遍需要的人才。因此,中小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)創(chuàng)新,并通過為學(xué)生構(gòu)建愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中。新媒體時(shí)代的中小學(xué)美術(shù)教育必須注重教學(xué)創(chuàng)新的全面性與先進(jìn)性,通過有效地運(yùn)用多方面的資源,如各種圖片、攝影、動(dòng)畫等,合理創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境,從而使中小學(xué)美術(shù)教育有更加生動(dòng)、豐富的課題內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情得到激發(fā),創(chuàng)造力、想象力、創(chuàng)新思維能力得到不斷提高。

2.注重師生互動(dòng)型的教學(xué)方法在中小學(xué)美術(shù)教育中,教師扮演著引導(dǎo)者的角色,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)作用,具有十分重要的地位。所以,新媒體時(shí)代的中小學(xué)美術(shù)教育必須注重不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,加強(qiáng)師生互動(dòng),從而使教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),進(jìn)而幫助學(xué)生形成一個(gè)更加系統(tǒng)、完善的學(xué)習(xí)體系。中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際情況,對自己有精準(zhǔn)的定位,這樣才能對學(xué)生起到引導(dǎo)與幫助作用。

3.注重多元化的教學(xué)模式在新媒體時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了推廣和應(yīng)用,從而使中小學(xué)美術(shù)教育擺脫了空間與時(shí)間的限制,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時(shí),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時(shí)隨地地解決。此外,利用新媒體技術(shù),可以將學(xué)生的校外課余時(shí)間與美術(shù)教育聯(lián)系起來,有效提高中小學(xué)美術(shù)教育效率、教育質(zhì)量、教育水平。在新媒體時(shí)代,學(xué)生可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自由地發(fā)揮自己的想象力,展示自身獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。如,學(xué)生可以利用3D手段增強(qiáng)自己作品的奇幻效果,讓事物形象更富有活力和生動(dòng)性。教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)的前提下,注重多元化教學(xué)模式的發(fā)展趨勢,能夠使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)資源,自由地展示自己的作品,還可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流與溝通,全面提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自信心。

4.注重趣味性的教育意識(shí)相關(guān)調(diào)查表明,新媒體技術(shù)給中小學(xué)美術(shù)教育的多個(gè)方面帶來了影響,主要包括課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式等。所以,新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教師必須注重創(chuàng)新教學(xué)意識(shí),高度重視教學(xué)趣味性,合理、有效地應(yīng)用新媒體技術(shù),全面提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力。通過運(yùn)用交互新媒體手段,師生間的交流與溝通會(huì)更加有效,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性得到提高。如,通過采用電子講座的教學(xué)方式,教師可以給學(xué)生的電腦傳送中小學(xué)美術(shù)教育的課題內(nèi)容,學(xué)生則可以根據(jù)電腦上顯示的操作步驟完成學(xué)習(xí),在學(xué)生具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的前提下,幫助學(xué)生盡快了解并掌握操作技巧與相關(guān)理論知識(shí),從而提高教育效率。

二、新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)踐

筆者全面分析新媒體時(shí)代中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況,探討其實(shí)踐思路,總結(jié)出以下幾個(gè)方面:第一,應(yīng)合理構(gòu)建教育平臺(tái)。隨著新媒體的不斷發(fā)展,學(xué)生與外界的聯(lián)系更加密切,所以,中小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)多元化、全方位的展示平臺(tái),將學(xué)生創(chuàng)作的作品展示出來。此外,還可以積極組織各種活動(dòng),如參觀美術(shù)館、博物館活動(dòng)等,組織此類具有濃厚藝術(shù)氣息的活動(dòng),不僅能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),拓寬其知識(shí)面與視野,還可以在一定程度上培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力。第二,應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育理念要求教育應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的實(shí)際生活,小學(xué)美術(shù)教育也應(yīng)如此,只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的東西,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng),真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。此外,學(xué)生由于生長環(huán)境、基礎(chǔ)水平的不同,想法與學(xué)習(xí)思路也會(huì)存在一定的差異性,教師在選擇教育教學(xué)手段時(shí),應(yīng)當(dāng)注重多樣化、多元化,做到因人而異、因材施教,這樣才能在真正意義上全面提高學(xué)生的綜合能力。第三,應(yīng)不斷提高教師的素質(zhì)能力與教學(xué)水平。借鑒國外比較先進(jìn)的教育模式、教育理念,并將其與我國中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際情況相結(jié)合,加大對教師綜合技能培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)的力度,才能在真正意義上全面增強(qiáng)中小學(xué)美術(shù)教育的師資力量,從而在合理利用新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上,拉近師生間的距離,使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享。

三、新媒體時(shí)代高師美術(shù)教育的對策

在基礎(chǔ)教育改革背景下,中小學(xué)美術(shù)教育迫切需要能夠適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)的人才,這就要求高師美術(shù)教育也參與到改革隊(duì)伍中,對課程結(jié)構(gòu)、教育理念進(jìn)行不斷的調(diào)整,使其能夠滿足現(xiàn)行改革的需要,最終培養(yǎng)出中小學(xué)美術(shù)教育需要的合格人才。因此,在新媒體時(shí)代,面對中小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)際需要,高師美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)采取“專而多能”的對策,進(jìn)行全面發(fā)展。其中的“?！彼怀龅氖敲佬g(shù)教育。首先,高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握美術(shù)學(xué)科的基本技能、基本理論,主要包括中外美術(shù)史、藝術(shù)欣賞、民間美術(shù)、篆刻、書法、工藝美術(shù)、雕塑、繪畫、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等。其次,實(shí)踐美術(shù)教育理論、教育科學(xué)理論之“?！?主要包括對新課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代美術(shù)教育理念、美術(shù)教材有所研究,并參與開發(fā)利用校本課程、地方課程與美術(shù)課程資源。在新課程改革最新標(biāo)準(zhǔn)的要求下,教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)美術(shù)教育理論的重點(diǎn)放在理解、學(xué)習(xí)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)方式、內(nèi)容和觀念上,從而全面提高高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐新教育改革理念的能力,使其在參加工作后的教育方法、教育觀念能夠始終與美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)保持同步。而“多能”指的是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加選修課程,包括綜合藝術(shù)、自然科學(xué)、人文科學(xué)以及相近專業(yè),如影視

第4篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；求知欲；想象力新課程的改革將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力列為素質(zhì)教育的重中之重，小學(xué)素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)美術(shù)是當(dāng)前小學(xué)教育非常重要的課程之一，是每個(gè)兒童的必修課，小學(xué)美術(shù)教育可以啟迪學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力有著至關(guān)重要的作用。

一、小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育體制的改革對美術(shù)教育提出了新的要求，小學(xué)美術(shù)教育雖然有了顯著的提高，但是美術(shù)所涉及的點(diǎn)大、面廣。我國的經(jīng)濟(jì)狀況現(xiàn)在仍然處于發(fā)展中國家的水平，我國的小學(xué)美術(shù)教育與一些發(fā)達(dá)國家相比還有一些實(shí)質(zhì)性的差距。

從小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目的來看，主要要求學(xué)生可以熟練地掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本技能，主要考慮的是在政治前提下對學(xué)生進(jìn)行以愛國主義為主題的美育教育，而國外的教育是要求教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。從教學(xué)條件來看，我國的經(jīng)濟(jì)起步較晚，教育投入有限，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家相比，我國小學(xué)美術(shù)教育相對較為落后。

我國的小學(xué)美術(shù)受應(yīng)試教育的影響極大，美術(shù)不作為中考、高考的必考科目，無法引起學(xué)校和教師的重視。而且小學(xué)美術(shù)教師的素質(zhì)較差，學(xué)校也缺少必要的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)環(huán)境也相對較差，教育系統(tǒng)也沒有形成有效的評價(jià)機(jī)制。所以，只要一般不是以美術(shù)為特長的學(xué)校都不會(huì)太重視，因此，我國的小學(xué)美術(shù)教育以素質(zhì)教育為主就成為一句空話。

二、我國小學(xué)美術(shù)的特點(diǎn)

1.美術(shù)教育綜合性的特點(diǎn)

自20世紀(jì)以來，我國小學(xué)美術(shù)教育的方法和觀念已經(jīng)逐漸趨于多元化，美術(shù)教育在各個(gè)學(xué)科間的綜合化傾向加強(qiáng)，美術(shù)學(xué)科在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的探索也在不斷深化。美術(shù)作為人文性極強(qiáng)的學(xué)科，與社會(huì)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，不同學(xué)科之間的交叉與融合也是教育發(fā)展的大趨勢。

2.美術(shù)教育課型的綜合性特點(diǎn)

美術(shù)課型的綜合性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在將專門的美術(shù)欣賞、美感設(shè)計(jì)、手工勞作和繪畫等課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，又把一些全新的教育元素、社會(huì)生活融入美術(shù)課程中，形成了一種綜合性的美術(shù)課型。如此綜合性的美術(shù)課型是小學(xué)美術(shù)課堂中的主要課型。

3.美術(shù)教育課堂意義的綜合性特點(diǎn)

小學(xué)的美術(shù)教育不僅僅是素質(zhì)教育中傳播知識(shí)的媒介，也是促進(jìn)學(xué)生智力大發(fā)展的重要途徑。智力所指就是學(xué)生思維能力的高低，小學(xué)美術(shù)教育是通過美學(xué)的思考來提高學(xué)生的智力素質(zhì)，有效地促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展。美術(shù)通過大腦和雙手的和諧統(tǒng)一，直接刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的潛能和智慧。

三、如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

1.培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維能力

每個(gè)孩子都有與生俱來的創(chuàng)造力，然而每個(gè)人的創(chuàng)造力又不盡相同，因此這就需要學(xué)校和教師對其進(jìn)行思維能力的開發(fā)與培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，使學(xué)生理解美感和人生，教師要及時(shí)、積極地發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

2.教師通過情境構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)美術(shù)教師要在美術(shù)課堂中創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)氛圍和探究氛圍，在課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造前提條件。只有為學(xué)生提供了自由的空間才能有大膽的假設(shè)、想象和創(chuàng)造。學(xué)生在精神飽滿的狀態(tài)下，心理活動(dòng)、精神活動(dòng)都處于積極狀態(tài)，很容易就綻放出思想的火花。小學(xué)美術(shù)教師作為課堂的管理者和組織者，必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快、和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.激發(fā)求知欲，發(fā)展創(chuàng)新思維

眾所周知，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對每件事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)投入更多的時(shí)間和精力去觀察研究，這樣課堂氛圍便會(huì)輕松起來。因此教師有必要通過認(rèn)真的教學(xué)、精心的備課來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師可以通過多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過文字、圖像、聲音等途徑來刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。

4.拓展學(xué)生豐富的想象力

豐富的想象力對于學(xué)生完成美術(shù)作品具有很重要的作用，想象要通過學(xué)生自己的感受把握大腦儲(chǔ)存的圖形，然后進(jìn)行改造組合。從整體上說，創(chuàng)新思維與想象思維具有密不可分的聯(lián)系，二者都是人類創(chuàng)造活動(dòng)中不可缺少的心理因素。要切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就要從學(xué)生日常所處的社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境、自然環(huán)境以及孩子的心理特點(diǎn)入手，從思想層面、知識(shí)層面、認(rèn)識(shí)層面上引導(dǎo)學(xué)生去想象出更美、更新、更奇的美術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究范文

近年來，社會(huì)發(fā)展和時(shí)代不斷進(jìn)步的背景下，對人才的綜合能力提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，人才在走向工作崗位的過程中，單純的擁有專業(yè)的知識(shí)和技能是不夠的，還必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)造性教育就是在這種情況下成為我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一的。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性教育的過程中，應(yīng)注重從小做起，在這一過程中，小學(xué)美術(shù)教育的重要性凸現(xiàn)出來。鑒于此，本文從小學(xué)美術(shù)教育入手，對創(chuàng)造性教育的實(shí)施進(jìn)行了深入分析，希望對我國人才的全面成長起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造性教育；研究

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)，因此在積極提升學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，必須充分利用小學(xué)生的這一優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的潛力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先對小學(xué)美術(shù)教育與創(chuàng)造性思維的關(guān)系進(jìn)行了深入分析，并對傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行了簡要介紹，最后有針對性的指出了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略，旨在為小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造性教育質(zhì)量的提升提供借鑒。

一、小學(xué)美術(shù)教育與創(chuàng)造性思維的關(guān)系

值得注意的是，人類社會(huì)的發(fā)展，同人們充分發(fā)揮想象力、大膽嘗試是密不可分的。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的內(nèi)在動(dòng)力，而小學(xué)美術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有一定優(yōu)勢。小學(xué)生由于年齡的限制，擁有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教師必須抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，加大對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)力度。小學(xué)美術(shù)教育充滿藝術(shù)魅力，教師通過引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生明確自身的個(gè)性需求，并在長期學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立的判斷力和審美能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教師在創(chuàng)新教育中，必須以教學(xué)內(nèi)容為中心，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開想象，并大膽的表述自身的想法，逐漸形成藝術(shù)思維和創(chuàng)造性思維。

二、小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題

現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教育中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念，以教師為課堂主體，一味的進(jìn)行知識(shí)的講解和傳授，學(xué)生在這一過程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣較低。這種忽視了學(xué)生主體地位的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行深刻的掌握，更不利于學(xué)生綜合能力的提升。同時(shí)，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程，仍然以物象為主展開教學(xué)，極大的忽視了學(xué)生的興趣愛好以及個(gè)性化追求。這種忽視學(xué)生感受的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性不僅沒有被激發(fā)出來，甚至還受到了極大的限制。事實(shí)上，小學(xué)生具有想象力豐富的特點(diǎn)，同一樣事物在學(xué)生的眼中甚至?xí)纬啥喾N形式。而這應(yīng)當(dāng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的中心，教師不應(yīng)該通過課程設(shè)計(jì)，限制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象力充分發(fā)揮出來，最終養(yǎng)成從多個(gè)角度看問題的習(xí)慣。

三、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的實(shí)施途徑

（一）增加對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視

現(xiàn)階段，要想加大對小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)力度，學(xué)校和教師必須首先意識(shí)到創(chuàng)新教育的重要意義。通過創(chuàng)新教育，不僅有助于學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。小學(xué)美術(shù)教育最根本的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察力以及豐富的想象力。在這種情況下，新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，變學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行探索，并充分發(fā)揮想象力進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

科學(xué)的營造學(xué)習(xí)氣氛，是有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、提升創(chuàng)新教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性的構(gòu)建課堂環(huán)境，進(jìn)行情景建設(shè)，并通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)等形式，促使學(xué)生逐漸融入到知識(shí)的探索過程中，并有效的應(yīng)用自身的想象力，對知識(shí)展開自主探索。例如，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行手工制作課程《會(huì)飛的玩具》一課的講解過程中，在課堂開始之初，應(yīng)當(dāng)巧妙的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師首先將學(xué)生劃分成若干小組，每一小組的桌子上都擺放著一個(gè)很大的紙盒，美麗的外表充分勾起了學(xué)生的好奇心，此時(shí)教師告訴學(xué)生，這是教師為學(xué)生們準(zhǔn)備的玩具，學(xué)生可以閉上眼睛將禮物抽出來，并充分發(fā)揮想象力，想象手中玩具的功能和外觀等。此時(shí)學(xué)生看到自己手中是一個(gè)飛機(jī)的模型。接下來，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體，對多種飛機(jī)的模型進(jìn)行播放，根據(jù)翅膀或直或彎等特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解。接下來便拿出自己應(yīng)用彩色紙制作的飛機(jī)，從而促使學(xué)生意識(shí)到原來飛機(jī)模型也是可以手工制作，同時(shí)是可以飛起來的。在這種情況下，學(xué)生開始躍躍欲試，想象通過自己的努力創(chuàng)造出屬于自己的飛機(jī)。教師應(yīng)充分給予學(xué)生時(shí)間，讓他們自主的探索紙飛機(jī)的制作方法，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對紙飛機(jī)的制作方法有所掌握以后，教師需要抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，引導(dǎo)其通過繪畫等方式，為紙飛機(jī)畫上圖案，每一個(gè)圖案背后都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)故事。此時(shí)學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，將各種獨(dú)特的圖案畫在紙飛機(jī)上，代表了不同的含義。教師通過營造神秘、充滿探索精神的課堂氣氛，有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，對于提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。

四、結(jié)語

綜上所述，近年來，社會(huì)發(fā)展對人才的綜合能力提出了更高的要求，在這種情況下，我國小學(xué)教育階段開始注重對加大創(chuàng)造性教育力度。小學(xué)美術(shù)教育在提升學(xué)生創(chuàng)造性能力的過程中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。美術(shù)世界充滿想象，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，通過精心的課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)，給予學(xué)生無限的想象空間，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的想象，為激發(fā)學(xué)生的開放性思維奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：夏丹 單位：四平市六馬路小學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙霞.回頭看美術(shù)課中的“雙基”———淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中如何處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與發(fā)展的教育關(guān)系[J].二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn),2007,(01).

第6篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新思維；教學(xué)方式

G623.75

在小學(xué)進(jìn)行美術(shù)教育的主要目的，是為了塑造兒童心靈對美好事物的認(rèn)識(shí)和向往。通過美術(shù)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用繪畫的形式表現(xiàn)自我，展示學(xué)習(xí)和生活。通過美術(shù)教育，可以反映學(xué)生的情感、認(rèn)知和個(gè)性的特征，達(dá)到開發(fā)學(xué)生心智、啟迪創(chuàng)新的目的。在現(xiàn)代化教育中，創(chuàng)新思維已經(jīng)成為衡量人才素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)志。通過不斷的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，可以樹立學(xué)生追求新事物的意識(shí)和大膽創(chuàng)新的精神。所以，在當(dāng)下的教育環(huán)境中，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)變得非常重要。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育水平的提升，人們對美術(shù)的認(rèn)識(shí)也上升了新的階段。近年來，我國的美術(shù)教育事業(yè)也取得了重大的成就?；谖覈A(chǔ)美術(shù)教育體系的不斷完善，以及父母對子女教育觀念的轉(zhuǎn)變，再加上各級(jí)政府對教育的投資，小學(xué)美術(shù)教育得到了有效的發(fā)展。但是，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國的整體經(jīng)濟(jì)水平仍然處在發(fā)展中國家層次，同發(fā)達(dá)國家相比，我國的小學(xué)美術(shù)教育在綜合實(shí)力上還有很大的差距。我國現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教育在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上還不夠合理，過于注重美術(shù)知識(shí)的傳授和技能的掌握，甚至存在形同虛設(shè)的情況。而且就目前我國的教育環(huán)境來講，還是相對滯后的，無論是師資力量，還是常規(guī)教學(xué)設(shè)施都不夠完善，這也正說明了學(xué)校對美術(shù)教育的不夠重視。總之，就現(xiàn)階段來看，同我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比，小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展還是較為緩慢。

二、基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維意識(shí)

1.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍有大部分教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上使用板書教學(xué)。一堂美術(shù)課，由老師在黑板上做示范，學(xué)生則跟著老師學(xué)習(xí)模仿。其實(shí)，更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新，老師也不用再板書要求學(xué)生照圖繪畫，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.認(rèn)可學(xué)生的作品。在教學(xué)過程中，老師要給予學(xué)生作品更多的贊同和認(rèn)可。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新就是讓學(xué)生大膽展開想象，所以，也許作品不會(huì)盡如人意，但是一定不能抹滅了學(xué)生創(chuàng)造的心靈，要讓學(xué)生意識(shí)到自己作品的價(jià)值。

3.肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。老師對學(xué)生的鼓勵(lì)，哪怕是微不足道的，也會(huì)給孩子心靈帶去極大的鼓勵(lì)。因此，老師要對學(xué)生的作品常給予鼓勵(lì)，也可以在全班展示優(yōu)秀的作品，從而激勵(lì)全班學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新思維的情景

1.創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)氛圍。在教育中，尤其是美術(shù)教育，沒有自由的創(chuàng)作空間，也就沒有想象力發(fā)揮的余地，缺乏想象力也就談不上創(chuàng)新性。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的精神狀態(tài)跟學(xué)習(xí)的積極性有很大關(guān)系。所以，作為教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量放低老師的架子，和學(xué)生處于平等的關(guān)系，都有利于學(xué)生發(fā)揮大膽的想象，建立自身的創(chuàng)新性思維。

2.發(fā)展創(chuàng)新思維能力

都說興趣是最好的老師，所以在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的時(shí)候要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生找到自己的興趣方向。學(xué)生如果對某件事物感興趣，一定會(huì)主動(dòng)而執(zhí)著地去完成它。這時(shí)候，老師要發(fā)揮自身主導(dǎo)的作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和意識(shí)。例如，在進(jìn)行《賀卡設(shè)計(jì)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于是動(dòng)手設(shè)計(jì)的課程，所以為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用繪畫知識(shí)與制作技能，可以將這一教學(xué)內(nèi)容特意安排在節(jié)日前。當(dāng)學(xué)生感受到節(jié)日的氛圍時(shí)，能從中得到更多的體會(huì)，可以發(fā)揮更豐富的想象來繪制。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)課程，學(xué)生的作品會(huì)比單純地上一堂手工制作賀卡的課程效果要好很多。

3.豐富想象，拓展思維

豐富的想象力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要條件，沒有想象力會(huì)使作品變得干癟、刻板、死氣沉沉，想象力與創(chuàng)新思維具有相互依存的關(guān)系。因此，要結(jié)合學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和個(gè)性特征等方面進(jìn)行引導(dǎo)，開發(fā)和擴(kuò)展學(xué)生的想象力。

（三）多途徑培養(yǎng)學(xué)生的想象力

1.教學(xué)活動(dòng)中發(fā)掘和培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以借用教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用發(fā)問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。例如，安排學(xué)生根據(jù)自己認(rèn)為的顏色畫出心中的太陽，你會(huì)觀察到學(xué)生畫出了各種各樣顏色的太陽。在完成了畫太陽的活動(dòng)后，可以提問學(xué)生太陽的顏色是你們畫的這樣嗎？進(jìn)而可以告訴學(xué)生，戴上墨鏡看太陽就會(huì)發(fā)現(xiàn)，太陽其實(shí)有七種不同的顏色。讓學(xué)生帶著想象力學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的思維能力。

2.大自然中培養(yǎng)。藝術(shù)都是來源于生活的，所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，老師可以帶學(xué)生靠近自然，走進(jìn)自然，從而啟發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生天生的好奇心，會(huì)通過大自然發(fā)揮出頭腦中無盡的想象。例如，在《用色彩畫心情》一課中，帶學(xué)生到自然中觀察大自然的顏色，感受它的神奇和美妙，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。空曠的環(huán)境，清新的環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力有非常好的效果。

（四）建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制

對學(xué)生做出科學(xué)合理的評價(jià)，一方面是為了更好地促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行，另一方面是具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，繼而做出細(xì)致具有針對性的教學(xué)安排。作為創(chuàng)新思維教學(xué)的實(shí)踐者，老師也要秉持創(chuàng)新思維對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，建立相關(guān)的競爭機(jī)制，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性思維。通過競爭，讓學(xué)生體會(huì)成功的滋味，同時(shí)也能為學(xué)生將來的發(fā)展打好很好的基礎(chǔ)，做好鋪墊。

（五）提升教師的綜合素質(zhì)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師首先必須具備創(chuàng)新的意識(shí)。在當(dāng)前教育環(huán)境下，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的美術(shù)教師甚至都不能算是真正合格的教師，更別說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。隨著我國計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，同樣可以引進(jìn)現(xiàn)代多媒體手段優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。美術(shù)本身一門集具象和抽象于一體的課程，所以能實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音和影像結(jié)合教學(xué)，對提高學(xué)生的創(chuàng)新思維有積極的作用。

結(jié)束語：

作為小學(xué)美術(shù)教師，除了要教育學(xué)生掌握繪畫的知識(shí)和技巧，更多是讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中感受到美好的事物，通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的樂趣和重要性。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究范文

鑒于不少學(xué)校版畫教學(xué)不到位，沒有引起足夠重視的問題，吸取發(fā)達(dá)國家認(rèn)識(shí)和發(fā)展版畫教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，渝北區(qū)在一些學(xué)校開展了課內(nèi)外結(jié)合，以課外為主的版畫教學(xué)、創(chuàng)作、展覽競賽、觀摹交流活動(dòng)。近年，在全區(qū)15所學(xué)校組織了題為《版畫教學(xué)對中小學(xué)生美術(shù)文化素質(zhì)發(fā)展的研究》，在完成大綱和教材規(guī)定的美術(shù)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)多年課外發(fā)展少兒版畫的實(shí)際，突出抓了中小學(xué)版畫教學(xué)及相關(guān)活動(dòng)的探索、嘗試和研究，取得了突出的教育效益和社會(huì)效益?；蛘呖梢哉f，在學(xué)生創(chuàng)新思維和個(gè)性發(fā)展方面、在教師專業(yè)素質(zhì)提高方面、在教育思想和觀念更新方面、在向社會(huì)展示和交流成果方面產(chǎn)生了四個(gè)效益：培養(yǎng)學(xué)生效益、美術(shù)師資建設(shè)效益、美術(shù)教育教學(xué)改革效益和社會(huì)良好的評價(jià)反饋效益。通過研究，從中獲得更深刻的理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，版畫教育有幾方面的特有的功能應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)，并引起足夠重視。

一、版畫特有的轉(zhuǎn)換功能和創(chuàng)造功能

版畫作品形成過程的多次轉(zhuǎn)換和幾度創(chuàng)造，使其具備特有的轉(zhuǎn)換功能和創(chuàng)造功能。

一件版畫作品同其他畫種的藝術(shù)作品形成一樣，要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的過程：構(gòu)思──畫稿──作品。其中包含了體驗(yàn)生活、收集搜索素材等，必然存在從構(gòu)思向畫稿的轉(zhuǎn)換，由畫稿再到終極作品的轉(zhuǎn)換。第一次轉(zhuǎn)換為無形形象(思維形象)向有形形象(可視形象)轉(zhuǎn)換、第二次轉(zhuǎn)換為有形形象 (初級(jí)視覺形象)向視覺形象(藝術(shù)視覺形象)轉(zhuǎn)換。除此之外，版畫還具有其他畫種所不具備的更多的轉(zhuǎn)換層次，我們知道，版畫通常是通過構(gòu)思──畫稿(紙稿)──畫版(畫在板材上)──刻制──印制，從而可以產(chǎn)生多份原作。在畫稿向畫版的轉(zhuǎn)換，看似重復(fù)，實(shí)則兩種體驗(yàn)，不同媒材和繪制工具給人的心理和身體不同的觸動(dòng)，畫版對于畫稿是一種再創(chuàng)造過程。由畫版到刻制、再到印制成畫面，更是經(jīng)歷了幾個(gè)再創(chuàng)造的轉(zhuǎn)換過程。在這些充滿創(chuàng)造的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中思維的創(chuàng)造性因子得到充分的觸動(dòng)、激活，并有了充分釋放的天地。版畫印制的過程對于學(xué)生的作用也不同于其他繪畫形式，既充滿樂趣，又充滿成功的喜悅，版畫可以連續(xù)印制多份完全一樣的畫面，更會(huì)讓學(xué)生感到驚喜和意外。之所以充滿樂趣，還由于是對前面幾個(gè)過程辛勤付出的一種輕松調(diào)劑，一種將要看到創(chuàng)造成果的好奇和期待的吸引。印制的版畫作品，一般是學(xué)生手繪的能力很難達(dá)到的效果，有象印刷品一樣的規(guī)整感、精制感，更能給學(xué)生美的陶冶和感染。加之印制過程滾動(dòng)油墨或多次填色、印紙反復(fù)覆蓋又揭起，反復(fù)動(dòng)手按壓摩擦，情感獲得充分渲泄，個(gè)性思維得到極力發(fā)揮，實(shí)則是一個(gè)非常豐富的創(chuàng)作創(chuàng)造過程和審美體驗(yàn)過程。

二、版畫特有的動(dòng)手功能和育人功能

版畫制作過程中動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用的特性，使其具備了特有的動(dòng)手功能和育人功能。

雖則一切繪畫活動(dòng)都有手腦并用的特性，但版畫的動(dòng)手從本質(zhì)上已不同于其他繪畫的動(dòng)手，因?yàn)樗丫邆淞梭w力性較強(qiáng)的工藝或雕塑中的動(dòng)手的特征。版畫作品的完成是在版材上，使用的是刻制工具而不是繪畫工具，有了與畫筆完全不同的身體接觸，完全不同的使用方法和處理技巧，從而獲得審美心理上的不同的體驗(yàn)，帶來對情感和興趣因素的不同作用或刺激。

前述不難看出，版畫是繪畫和工藝有機(jī)結(jié)合的一種繪畫形式，在動(dòng)手動(dòng)腦方面的訓(xùn)練比之其他畫種，有更明顯的獨(dú)特作用。由于版畫創(chuàng)作過程特有的多種轉(zhuǎn)換功能，學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維和創(chuàng)造能力必然獲得更多啟迪，得到更好的發(fā)展，學(xué)生的潛能得到更好的發(fā)揮，個(gè)性得到更好的表現(xiàn)。這里面有很多作用因素，但更本質(zhì)的一點(diǎn)是，版畫這種特有動(dòng)手動(dòng)腦過程：多種材質(zhì)的接觸使用、多種工具的運(yùn)用體驗(yàn)、多種視覺的刺激轉(zhuǎn)換，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情；它的多變更適合兒童求異、求趣、求變的心理需求，它的多種操作更符合兒童好動(dòng)、好試、好玩的心理特征。一個(gè)人的成功往往與他的終身定向有關(guān)，而終身定向最初往往始于興趣，學(xué)生愛學(xué)他自己感興趣的東西，主動(dòng)學(xué)，興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，反之，則不愿學(xué)或被動(dòng)學(xué)。從這個(gè)意義上講，版畫很適合中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的需要，也不難得出，為什么日本等發(fā)達(dá)國家一直那樣重視中小學(xué)版畫教學(xué)和與之相關(guān)活動(dòng)的開展。

黨和國家“關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定”指出，素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。素質(zhì)教育簡而言之就是：依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求，以全面發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，重視開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征。根據(jù)這種理解，我們認(rèn)為首先是轉(zhuǎn)變教育觀念，包括教人觀念和育人觀念，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，去開發(fā)有助于創(chuàng)造學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。我們認(rèn)為版畫特有轉(zhuǎn)換過程形成的創(chuàng)造功能和手腦并用功能，在教學(xué)中集中表現(xiàn)為很強(qiáng)的審美功能和育人功能，符合素質(zhì)教育重視開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的要求，蘊(yùn)含著極其豐富的育人內(nèi)涵，宜于在中小學(xué)美術(shù)教育中得到進(jìn)一步強(qiáng)化，從課程的設(shè)置上可作調(diào)整增加，更應(yīng)在活動(dòng)課、課外活動(dòng)中提倡。

三、版畫特有的交流功能和社會(huì)功能

由于版畫通過印制，能夠產(chǎn)生多份原作的特點(diǎn)，決定了版畫在參展參賽、出版發(fā)表、贈(zèng)友送人等方面具有優(yōu)于其他美術(shù)樣式的交流功能，由此也就有了優(yōu)于其他美術(shù)形式的社會(huì)功能。

現(xiàn)代教育提倡讓每一個(gè)孩子成功，在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的成功機(jī)會(huì)和成功感受。成功感是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力之一，由于版畫特有的便于交流的社會(huì)功能，能夠在校園內(nèi)外的各種交流活動(dòng)中和媒體上獲得更多的機(jī)會(huì)，因而有更多的成功體驗(yàn)，學(xué)生能夠得到更多的成功激勵(lì)。這種交流功能、社會(huì)功能，受益的不僅是獲得成功機(jī)會(huì)的孩子，對孩子本校、本年級(jí)、本班及其周圍的孩子，甚至親友的孩子、孩子的兄弟姐妹，都有積極的鼓動(dòng)激勵(lì)作用或影響。

渝北區(qū)近年來，數(shù)百件中小學(xué)美術(shù)作品，在國內(nèi)外獲獎(jiǎng)，在《人民日報(bào)》等刊物發(fā)表，編入四川和重慶地方美術(shù)教材等，其中主要為版畫作品。《重慶日報(bào)》91年以來連續(xù)四次專版發(fā)表渝北版畫。2001年11月。渝北少兒版畫納入本世紀(jì)最大規(guī)模、由中國美協(xié)、版協(xié)等主辦的“中國·重慶版畫節(jié)”內(nèi)容，展出85年以來的版畫127件，編入由文化部長孫家正題寫書名、中華出版社出版的《渝北少兒版畫集》175件。這樣一個(gè)年段跨度的學(xué)生畫作能夠得到較完整的保存，并參加多種展覽交流，其他畫種是不可想象的。王琦、宋源文、力群及歐洲木版畫基金會(huì)董事、日本友人等參觀了展覽和學(xué)生現(xiàn)場制作版畫，并現(xiàn)場題詞，給予高度評價(jià)，且收藏版畫10多件。多家電視、報(bào)刊給予了報(bào)道，刊發(fā)學(xué)生作品、發(fā)表專家評介文章等。此次盛會(huì)在中小學(xué)校園中造成的影響和振動(dòng)，不僅給參與學(xué)生帶來成功的喜悅，對學(xué)校師生也是一種鼓舞。

四、版畫對多種媒材的發(fā)現(xiàn)功能和利用功能

由于版畫是通過制版，然后印制完成，因而為在板材的發(fā)現(xiàn)、選擇利用的多樣性提供了更大可能。結(jié)合我們的探索和實(shí)踐，介紹幾種作為版畫制作媒體的板材的發(fā)現(xiàn)利用和師生在版畫創(chuàng)作中的多種處理方法：

(一)吹塑紙版畫。吹塑紙紙面有一定紋理，具有質(zhì)地比較柔軟，便于刻劃，受墨(油墨)力強(qiáng)、印制方便等特性，很適合中小學(xué)學(xué)生，尤其是小學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作版畫之用。渝北少兒版畫始于90年代初，目前已形成以黑白吹塑版畫為主體的，具有鮮明特色的少兒版畫師生群體。在吹塑版畫刻制中使用工具主要為鉛筆(削尖的和未削的)、圓珠筆、竹筷、鐵釘、小刀等，刻制方法有線刻劃法，單層或雙層剝刻法、切挖法、刮劃法、壓劃法、搓揉法等多種方法，既可混用，也可一種方法完成，還可多種并用。由于方法多樣，運(yùn)用靈活，出現(xiàn)了十分豐富多變的畫面效果，有的象木刻、石刻，有的象銅版、絲印。還有的象巖畫或?qū)嵨锇娈嫷取?/p>

(二)拼貼紙版畫。常見的拼貼紙版畫多以平面的卡紙塊拼貼在底板上構(gòu)成供印制的畫面，這種紙版畫往往比較單調(diào)、容易重復(fù)、給學(xué)生發(fā)揮的余地不大。通過探索，我們作了很多實(shí)踐嘗試：一是拼貼造型的紙塊的多種選擇，如包裝箱紙盒背面瓦棱肌理的利用，其他具有凹凸，類似淺浮雕包裝盒等的利用。其次，圖畫紙等通過搓、揉，然后根據(jù)需要展開，剪或撕后用作拼貼材料，還可以將紙塊折疊后拼貼成畫面等。由于有了多種具有創(chuàng)造性的處理，所使用的拼貼媒材已不再是純自然的卡紙或其他紙塊了，這時(shí)已賦予它們藝術(shù)生命，因此出現(xiàn)的版畫畫面，必然豐富多彩，甚至出現(xiàn)始料未及的效果和預(yù)料以外的藝術(shù)感染力。另外在印制版畫的紙張?zhí)剿鞣矫嬉踩〉煤芎贸煽?，可以用各種厚度、各種紋理、各種色澤的紙進(jìn)行印制，出現(xiàn)各種需要的效果。

第8篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究范文

摘要：“二?四”分段六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)教育專業(yè)是高等師范院校順應(yīng)時(shí)展需要、面向農(nóng)村小學(xué)教學(xué)所設(shè)立的一個(gè)全新的專業(yè)方向。本文對學(xué)生文化修養(yǎng)的結(jié)構(gòu)層次及途徑作了分析。在教育中應(yīng)本著以美術(shù)文化為核心，培養(yǎng)學(xué)生多元文化觀和涵養(yǎng)人文精神的建構(gòu)原則，多渠道、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置；農(nóng)村小學(xué)；文化修養(yǎng)；綜合培養(yǎng)

根據(jù)湖南省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師培養(yǎng)工作意見的通知》的文件指示，計(jì)劃培養(yǎng)為全省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學(xué)定向培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師。湖南地區(qū)初中起點(diǎn)六年制小學(xué)教育專業(yè)的招生培養(yǎng)工作于由湖南第一師范學(xué)院承擔(dān)該項(xiàng)任務(wù)。

從培養(yǎng)目標(biāo)上講，本專業(yè)方向培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)有專長，具備農(nóng)村小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)，勝任農(nóng)村小學(xué)教育、教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育觀念并能從事教育科研工作的農(nóng)村小學(xué)教育工作者。從培養(yǎng)規(guī)格上講，本專業(yè)方向要求畢業(yè)生具有扎實(shí)、寬厚的文化科學(xué)知識(shí)；具有較為扎實(shí)、系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；具有較為系統(tǒng)的小學(xué)教育理論知識(shí)。在使學(xué)生接受全方位培養(yǎng)、能承擔(dān)農(nóng)村小學(xué)教育及多門課程教學(xué)工作的前提下，要特別加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，該專業(yè)方向的美術(shù)課程設(shè)置要符合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，符合學(xué)生畢業(yè)后所從事的農(nóng)村小學(xué)教育、教學(xué)的需要。

1文化修養(yǎng)構(gòu)建的層次

圍繞美術(shù)文化這個(gè)核心把與此相關(guān)的文化修養(yǎng)分為三個(gè)層次，即美術(shù)文化素養(yǎng)、美術(shù)及藝術(shù)理論素養(yǎng)、人文社會(huì)知識(shí)素養(yǎng)。而這三個(gè)層次是既分主次又相互相聯(lián)系的。

1.1美術(shù)文化素養(yǎng)

美術(shù)是一種文化，它用自己獨(dú)特的造型語言反映社會(huì)生活表現(xiàn)人的思想感情。對于以基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)為職責(zé)的教師來說，首先要建構(gòu)自身的美術(shù)文化。美術(shù)文化包括兩個(gè)部分：一是美術(shù)學(xué)知識(shí)，即要認(rèn)識(shí)并掌握美術(shù)作為一種造型藝術(shù)的本質(zhì)特性，作為造型藝術(shù)的特殊性在美術(shù)語言上的體現(xiàn)，如透視學(xué)、解剖學(xué)、構(gòu)圖學(xué)、色彩學(xué)等。美術(shù)語言是美術(shù)作品得以存在的基本形態(tài)，美術(shù)的其他種種價(jià)值都必須依附于這一基本形態(tài)才能體現(xiàn)，所以也被稱為美術(shù)本體。引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)美術(shù)語言的特征和規(guī)律，較深入地理解美術(shù)的本質(zhì)。美術(shù)包括不同的門類，如繪畫、工藝、書法等，要掌握不同門類的基本常識(shí)及創(chuàng)作特點(diǎn)。中西美術(shù)有共同點(diǎn)也有許多差異，要掌握中西方繪畫的不同特點(diǎn)，這些既是美術(shù)文化的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)著美術(shù)作為一種造型藝術(shù)的特殊性。二是美術(shù)史知識(shí)。中西美術(shù)經(jīng)過人類社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造了豐富多彩的美術(shù)作品。呈現(xiàn)出各種各樣的美術(shù)時(shí)潮，涌現(xiàn)出無數(shù)著名的具有影響力的美術(shù)家，一部美術(shù)史就是人類美術(shù)文化的全部精英史，它構(gòu)成了美術(shù)文化深厚的基礎(chǔ)，也是美術(shù)文化的具體的視覺體現(xiàn)。因此，美術(shù)學(xué)和美術(shù)史論雖然不同于美術(shù)技能和具體的美術(shù)作品，但它們是關(guān)于美術(shù)的基本知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累和對美術(shù)理性認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是美術(shù)學(xué)科有機(jī)的組成部分，也是核心部分。

1.2美術(shù)及藝術(shù)理論素養(yǎng)

美學(xué)作為一門人文學(xué)科，以藝術(shù)為主要研究對象，并通過藝術(shù)來研究人對現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系，進(jìn)而研究種種審美對象、美感經(jīng)驗(yàn)、審美范疇、審美理想等。藝術(shù)是美的最集中體現(xiàn)。通過美學(xué)理論的學(xué)習(xí)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，另一方面構(gòu)建學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)人從審美的高度創(chuàng)作和鑒賞美術(shù)作品。藝術(shù)理論是關(guān)于藝術(shù)本質(zhì)、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品、藝術(shù)接受以及藝術(shù)與社會(huì)等關(guān)系的規(guī)律研究。藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生掌握藝術(shù)本質(zhì)及其藝術(shù)規(guī)律從而指導(dǎo)自我從事美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)鑒賞具有重要的作用。理論教育是一種理性的科學(xué)探究活動(dòng)，旨在分析作品的社會(huì)文化、意識(shí)形態(tài)性質(zhì)，闡釋作品的審美價(jià)值、思想意義、藝術(shù)風(fēng)格等。它的學(xué)術(shù)性、價(jià)值判斷的傾向性、必須符合藝術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律。因此，美學(xué)及藝術(shù)理論素養(yǎng)是學(xué)生文化修養(yǎng)建構(gòu)的重要組成部分。

1.3人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)

人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)如果按學(xué)科來劃分，包括哲學(xué)、宗教、歷史、政治、倫理等，它們都是人類文化活動(dòng)的具體體現(xiàn)。美術(shù)與這些文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。一件美術(shù)作品總是在特定的文化背景和條件下誕生的，優(yōu)秀的作品蘊(yùn)藏著深厚的文化內(nèi)涵和人文精神。無論中西藝術(shù)的發(fā)展都經(jīng)歷了從與一般的物質(zhì)生產(chǎn)性的制作技術(shù)混為一體的“技藝”向作為精神性生產(chǎn)的視覺文化的轉(zhuǎn)換。在中國，唐宋以來由于眾多文人介入美術(shù)創(chuàng)作，使得藝術(shù)創(chuàng)作的精神性特征得以強(qiáng)化，對文化修養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)，凸顯了中國繪畫獨(dú)有的文化內(nèi)涵。在西方，在文藝復(fù)興人文主義思想的影響下，繪畫被提升到與科學(xué)并立的精神生產(chǎn)的地位。要達(dá)到對藝術(shù)的真正了解，我們就必須懂得，藝術(shù)是人類文化的視覺呈現(xiàn)，一切藝術(shù)創(chuàng)作都具有強(qiáng)烈的精神性和積極的實(shí)踐性。如果我們不否認(rèn)藝術(shù)與其他文化形態(tài)的這種密切關(guān)聯(lián)性，不否認(rèn)藝術(shù)精神性特征的話，就應(yīng)該將藝術(shù)放到與其他文化類型的關(guān)系中加以審視。而現(xiàn)代藝術(shù)最重要的特征之一，就是與科學(xué)意義上的哲學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等有了一種更為密切的聯(lián)系，并且與其他學(xué)科有了一種更為深入的融合。因此，藝術(shù)作為人文學(xué)科的重要組成部分，其底部構(gòu)架必須有人文學(xué)科的支撐，深厚的文化底蘊(yùn)無論對于美術(shù)創(chuàng)作還是欣賞都是必須的。

2從人才培養(yǎng)模式改革入手，加強(qiáng)大學(xué)生文化修養(yǎng)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化修養(yǎng)的完整系統(tǒng)建構(gòu)，培養(yǎng)合格的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，不僅在于認(rèn)識(shí)到建構(gòu)什么樣的文化修養(yǎng)體系，更在于如何建構(gòu)的問題。

2.1調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，具體落實(shí)《初中起點(diǎn)六年制小學(xué)教育專業(yè)（美術(shù)學(xué)方向）人才培養(yǎng)方案》

這一指導(dǎo)方案是根據(jù)基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的推進(jìn)對六年制小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)學(xué)方向提出的新的要求而制定的?！胺桨浮卑颜n程分為六個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)了“美術(shù)理論與歷史”、“美術(shù)與人文教育”兩個(gè)領(lǐng)域，增設(shè)了“教育研究方法基礎(chǔ)”、“ 教育法規(guī)學(xué)”、“ 小學(xué)美術(shù)教學(xué)論”等課程，基本上涵蓋了我們上面所述的文化建構(gòu)的三個(gè)層次?？傮w上看，“方案”堅(jiān)持以人為本的理念，重在克服重技能，輕人文的弊端，豐富了課程的人文內(nèi)涵，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一方案的實(shí)施對培養(yǎng)具有人文精神、較高文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)美術(shù)教師具有積極意義。

通識(shí)教育是一個(gè)柔性的課程體系，沒有一個(gè)統(tǒng)一的程式化模式，應(yīng)該融自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)于一體。學(xué)校里面的課程可以橫跨多個(gè)學(xué)科，學(xué)生也可以自由選擇專業(yè)、課程以及教師。這種彈性的教學(xué)模式不僅可以開拓學(xué)生的知識(shí)面，還可以讓學(xué)生明白自身的需求，加深自我的文化積累，對學(xué)生創(chuàng)新能力和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)都大有益處。改革高校課程設(shè)置，減少專業(yè)化課程設(shè)置的數(shù)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)余知識(shí)提供充足的時(shí)間，有了充分的時(shí)間，有助于學(xué)生依靠傳統(tǒng)的讀書方式，提升自我修養(yǎng)。文化修養(yǎng)是靠每天的積累，積少成多，由小江匯聚成溪流。因而高校需要調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供更多時(shí)間空間。擁有充足的時(shí)間，對學(xué)生積累文化知識(shí)，提升文化修養(yǎng)大有裨益。

2.2合理利用院校其他專業(yè)的人文課程

院校在學(xué)科門類上的設(shè)置比較齊全，文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等學(xué)科皆有設(shè)置，這一方面為美術(shù)學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)特有的文化氛圍，另一方面這些學(xué)科也是美術(shù)學(xué)習(xí)加強(qiáng)文化修養(yǎng)培養(yǎng)的課程資源。因而在加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，拓展其文化藝術(shù)視野方面，使美術(shù)專業(yè)學(xué)生廣泛接觸其他人文學(xué)科成為可能。合理利用這一課程資源，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，打破各專業(yè)的封閉狀態(tài)，鼓勵(lì)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生選修其他系部的人文學(xué)科，實(shí)行學(xué)分制計(jì)入學(xué)生學(xué)分中。在這個(gè)資源共享和學(xué)科融合的平臺(tái)上，建構(gòu)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.3開設(shè)人文學(xué)科的講座

高水平的人文學(xué)術(shù)講座既具有對某一問題研究的深度，又具有該學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿性，對于學(xué)生了解某一人文學(xué)科的現(xiàn)狀，涵養(yǎng)其人文素質(zhì)，培養(yǎng)其對于人文學(xué)科的興趣都有積極的作用。學(xué)院應(yīng)盡可能地多為學(xué)生邀請校內(nèi)外的專家開展學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這是建構(gòu)學(xué)生文化修養(yǎng)的重要途徑之一。

增加文化類講座和科研活動(dòng)，營造良好的文化氛圍加強(qiáng)大學(xué)生的文化修養(yǎng)絕不僅僅是簡單的依靠必修課和選修 課，還需要通過多種形式和多種角度進(jìn)行。環(huán)境對于人的成長有巨大的影響，學(xué)校的文化氛圍包含了豐富的內(nèi)容，歷史傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)尚、管理風(fēng)格、社團(tuán)生活、景觀布置、建筑特點(diǎn)等諸多要素。高校文化氛圍的營造需要學(xué)校重視人文類活動(dòng)的開辦，科研項(xiàng)目的投入，名家講座更是必不可少，用科研活動(dòng)和名家思想來感染和熏陶學(xué)生。當(dāng)然，光靠學(xué)校的努力是不夠的，還要學(xué)生自我的努力和吸收。書讀的多少并不能體現(xiàn)一個(gè)人的文化修養(yǎng)，只有學(xué)生根據(jù)所學(xué)的文化知識(shí)融會(huì)貫通，自我吸收和升華，才能化為自身的文化修養(yǎng)，內(nèi)涵修養(yǎng)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)態(tài)度

人文學(xué)科的資源極為豐富。除了博物館、美術(shù)館、大型畫展等可視的歷史文物、藝術(shù)作品外，圖書館有大量的人文學(xué)科書籍。在學(xué)生人文素質(zhì)的建構(gòu)過程中，教師要起到引導(dǎo)的作用，一方面培養(yǎng)他們良好的自學(xué)態(tài)度，另一方面要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方式，為他們開列書目，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流探討中了解其所學(xué)知識(shí)。所以并不是所有的文化知識(shí)的受授都靠教學(xué)過程來完成，自學(xué)是最重要的途徑，也是最為靈活有效的方式之一。

2.5文化修養(yǎng)類選修課，為學(xué)生加強(qiáng)文化修養(yǎng)拓寬渠道

部分高校對于文化類選修課的重視程度并不高，選修課數(shù)量不多，關(guān)于文化修養(yǎng)類的選修課更是屈指可數(shù)。更需要注意的是，學(xué)生們選擇選修課，最先考慮的是選修課是否容易通過，上課是否輕松等問題，其次才考慮選修課內(nèi)容是否感興趣，質(zhì)量好不好?？s減專業(yè)課程設(shè)置，適當(dāng)增加文化類選修課的數(shù)量，拓寬文化修養(yǎng)教育的空間，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，提升個(gè)人素質(zhì)具有較大的幫助。另外，保障選修課的質(zhì)量，提高審美層次，增加吸引力，也是加強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng)的一大關(guān)鍵。

3結(jié)語

跟上基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的步伐及對高師美術(shù)教育提出的新的要求。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師除了應(yīng)該具備本專業(yè)知識(shí)與技能外，還必須具有較為全面的綜合文化素養(yǎng)及最基本的教學(xué)理論與探討美術(shù)教育教學(xué)的自覺意識(shí)。只有解決了這些最為根本的問題，高師美術(shù)教育建構(gòu)學(xué)生完整全面的文化修養(yǎng)，從而培養(yǎng)合格的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)才能得以保證和真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳黎明，田剛.從源頭輸送農(nóng)村教師――免費(fèi)定向培養(yǎng)客觀上提高了農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)[J].瞪望，2007（7）：24.

第9篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；多媒體技術(shù)；運(yùn)用

伴隨著現(xiàn)代技術(shù)在生活中的廣泛運(yùn)用，教育領(lǐng)域在內(nèi)部進(jìn)行了深化改革，積極探索教育與現(xiàn)代技術(shù)的有效結(jié)合。多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的交互性，能夠展現(xiàn)一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，為教師提供形象的表達(dá)工具，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是中國學(xué)生的必修課程，將多媒體技術(shù)引入教學(xué)語文教學(xué)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，還能有效的提升教學(xué)質(zhì)量，保證教育改革的順利進(jìn)行。筆者從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，討論小學(xué)語文教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的必要性，并探尋小學(xué)語文教學(xué)多媒體技術(shù)有效運(yùn)用的舉措，以期為教育教學(xué)的順利開展提供有益參考。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，雖然學(xué)校和教師能夠認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的重要性，為了取得良好的教學(xué)效果進(jìn)行了積極探索，但是當(dāng)前仍然存在很多的問題。小學(xué)語文知識(shí)比較瑣碎，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，教師在講授過程中受到的限制性較大，無法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，小學(xué)生對于教師的講解依賴性強(qiáng)，只有他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能規(guī)避傳統(tǒng)形式的“填鴨式”學(xué)習(xí)，但是該如何調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。小學(xué)語文教學(xué)效果的好壞，直接會(huì)影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)狀況，甚至?xí)P(guān)系到學(xué)生全面素質(zhì)的提升。因此，尋找良策解決小學(xué)語文教學(xué)中的難題，實(shí)在處于迫在眉睫之勢。

二、小學(xué)語文教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用的必要性

伴隨著教育領(lǐng)域改革的深入，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，小學(xué)語文教學(xué)和多媒體技術(shù)相結(jié)合，是大勢所趨。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，教師能夠生動(dòng)、形象的展現(xiàn)課堂知識(shí)，讓小學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)中，從而提升其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，那么便會(huì)主動(dòng)的去探索相關(guān)知識(shí)，其教學(xué)效果自然而然得到提升。當(dāng)前在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中多媒體技術(shù)的運(yùn)用雖然還存在些問題，但是卻也是一劑良方，能夠促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，讓知識(shí)以更加生動(dòng)、豐富的形式展現(xiàn)，對于語文知識(shí)的傳播和學(xué)習(xí)具有重要意義。

三、小學(xué)語文教學(xué)多媒體技術(shù)有效運(yùn)用的舉措

將小學(xué)語文教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合在實(shí)踐運(yùn)用中雖然面臨著些困難，但是通過學(xué)校和教師的積極探索，問題總是能夠及時(shí)的化解。同時(shí)伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，未來更加先進(jìn)的多媒體技術(shù)將會(huì)在教學(xué)中得到更廣泛的運(yùn)用。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，還需要積極采取措施，才能取得良好的效果。

1.教師認(rèn)真?zhèn)湔n，尋找學(xué)生興趣點(diǎn)

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，學(xué)生對于教師的依賴性強(qiáng)，因此知識(shí)的把握和興趣點(diǎn)的出現(xiàn)都依賴于教師的引導(dǎo)。因此教師的教學(xué)態(tài)度直接影響了課堂效果。教師在課前要進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，全面深入掌握課堂知識(shí)，構(gòu)建起完善的知識(shí)架構(gòu)，并尋找興趣點(diǎn)來抓住學(xué)生眼球，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的融入課堂。對于教師而言，在課前要制作好相關(guān)的多媒體課件，通過生動(dòng)有趣的形式帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于知識(shí)的海洋，提升課堂教學(xué)效率。

2.多方面延展，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望

小學(xué)生的興趣廣泛，他們本身的專注力有限，因?yàn)樾W(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)要注重抓住學(xué)生眼球，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的融入課堂。教師可以充分利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，通過聲音、圖畫、小視頻等形式對某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多方面的延展，讓知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生充分參與到課堂中，讓課程在活躍積極的氛圍中開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效融合。

3.創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)情景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)語文教學(xué)中，有些知識(shí)難度較大，且和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系不太緊密，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)走神情況，學(xué)習(xí)效果較差。因此教師可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生搜集豐富多彩的資料信息，展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并借助背景展示，讓小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到所學(xué)的背景知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠身臨其境的感受時(shí)代文化，加深對語文知識(shí)的理解和掌握。