新課標(biāo)英語教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：新課標(biāo)英語教學(xué)案例范文

英語寫作課堂上多維互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)想

運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式在高職院校體育課程教學(xué)中的運(yùn)用

論高職英語詞匯教學(xué)

高職工程造價(jià)專業(yè)《建筑工程預(yù)算》整體教學(xué)設(shè)計(jì)研究

春風(fēng)化雨：淺議中職學(xué)生的情感教育

淺談高職院校的校園文化建設(shè)

射頻功放線性化技術(shù)研究

高職自動(dòng)控制課程教學(xué)中軟件工具的應(yīng)用探索

論職業(yè)生涯規(guī)劃教育與增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力

區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)的幾個(gè)問題——兼對(duì)區(qū)域教育現(xiàn)代化建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)工作的建議

《離心泵檢修安裝技術(shù)》工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實(shí)踐

高職化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐

淺談對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)

論高中物理審題能力的培養(yǎng)

關(guān)于一元一次不等式組教學(xué)的幾點(diǎn)建議

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與淺識(shí)

論課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)語言教學(xué)

基于學(xué)困生的新理念英語教學(xué)方法探討

論《思想品德》新課程教學(xué)中存在的問題及解決建議

文以載道，課以立德——淺談初中語文教學(xué)中的德育滲透

關(guān)注弱勢(shì)群體學(xué)生，促進(jìn)教育和諧發(fā)展

淺談生物教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)

淺析新課標(biāo)中語文教師行為和角色的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化

中學(xué)語文教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)

好的開始是成功的一半——談如何上好信息技術(shù)開學(xué)第_課

分析英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與其解決方法

如何全方位提高高中地理學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究

曲棍球教學(xué)中學(xué)生體能訓(xùn)練思考

初中語文創(chuàng)新教學(xué)構(gòu)思探究

用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生

讓歷史課堂生動(dòng)起來

以“本”為本遠(yuǎn)離“題?！薄勑滦蝿?shì)下課本習(xí)題資源的利用

淺談第一課時(shí)的有效教學(xué)——《詠華山》教學(xué)案例及評(píng)析

當(dāng)前初中語文教學(xué)改革思路及對(duì)策探索

研究性學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的實(shí)踐與困惑

初中寫人記敘文教法初探

聽說讀寫，構(gòu)建和諧高效初中英語課堂

讓英語寫作輕松起來

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率

在中小學(xué)校中開展環(huán)境教育的幾點(diǎn)做法

小議多媒體教學(xué)條件下的生物教學(xué)

化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的構(gòu)想

論學(xué)案導(dǎo)學(xué)在物理教學(xué)中的運(yùn)用

CAI在初中英語課堂教學(xué)中的利弊分析

生態(tài)課堂：喚醒沉睡狀態(tài)的生命體

讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來

小學(xué)數(shù)學(xué)如何塑造開放式課堂教學(xué)

小學(xué)生語文自學(xué)能力培養(yǎng)探究

試析小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中“解決問題”

小學(xué)語文初讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策分析

淺談怎樣做好小學(xué)班主任工作

淺談如何開展年級(jí)教研活動(dòng)

淺談?wù)Z音在小學(xué)英語教育中的重要性

農(nóng)村小學(xué)班主任工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)百分?jǐn)?shù)

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的語感訓(xùn)練

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的策略與方法

語文教育過程中對(duì)小學(xué)生的能力培養(yǎng)研究

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn) 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

關(guān)于“打造魅力課堂”的思考

第2篇：新課標(biāo)英語教學(xué)案例范文

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，它包括教師的教法、學(xué)生的學(xué)法。在實(shí)踐過程中，師生都要經(jīng)歷不斷地探索―嘗試―創(chuàng)新―提高的過程，如此方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。而教師作為主導(dǎo)者，既要把握教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，同時(shí)也要研究學(xué)法，并傳授于學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，即所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

因此，在整個(gè)教課過程中，從備課、導(dǎo)入、授課到反思，都要求教師把握課標(biāo)要求，利用創(chuàng)新教學(xué)手段，使課堂增趣、添彩。本期以“教學(xué)方法”為主題特設(shè)專題，從教法與學(xué)法兩方面，研究教學(xué)效率的提高手段，以期使師生都在課程改革的過程中，探索出有效方法，從而助益于教學(xué)實(shí)踐。

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)由過去片面的重教師、輕學(xué)生；重認(rèn)知、輕情感；重教法、輕學(xué)法；重灌輸、輕應(yīng)用；重成績、輕評(píng)價(jià)；重統(tǒng)一、輕差異等傾向轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”、以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的方向。

關(guān)鍵詞：英語課程標(biāo)準(zhǔn)；課程改革；教學(xué)方式；語言

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）09-0005-01

語言是信息交流的工具，21世紀(jì)是地球村時(shí)代，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，要求人們掌握一門或幾門外語，只有這樣才能適應(yīng)時(shí)代的需要。而英語作為應(yīng)用最為廣泛的“世界語”則是首選。改革開放以來，雖然我國的英語教育取得了顯著成就，但中學(xué)英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。新課改要求在教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、策略和評(píng)價(jià)等各方面進(jìn)行變革。通過實(shí)施《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，力圖在“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“實(shí)施建議”等方面，全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程功能。這要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中改進(jìn)教學(xué)方式，力求做到：

一、面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展

新課標(biāo)的基本理念之一是：“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”。教師在教學(xué)中首先應(yīng)該以人為本，面向全體學(xué)生。要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每位學(xué)生都有豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界，都存在著個(gè)性差異。面對(duì)各具獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，教師要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，享受成功，并取得全面發(fā)展。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

新課標(biāo)規(guī)定中學(xué)基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力”。這種能力的形成是建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這是因?yàn)椋?/p>

首先，掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的。所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言輸出，也就是表達(dá)的技能。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語的能力。

其次，必要的語言基礎(chǔ)知識(shí)是形成英語綜合能力的基礎(chǔ)。我們反對(duì)把英語課上成語法課，并不是說學(xué)習(xí)英語不必學(xué)語法。語法等語言基礎(chǔ)知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要方面。

第三，語言能力的高低與個(gè)體的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略密切相關(guān)。英語教學(xué)要注重心理因素，個(gè)體只有對(duì)英語學(xué)習(xí)保持持之以恒的熱情與動(dòng)力，才能把英語學(xué)好。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)方法（包括應(yīng)試技巧）就是充分運(yùn)用智慧和智謀，也就是講究學(xué)習(xí)策略。

三、充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位，構(gòu)建新型課堂

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是中小學(xué)英語教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，給廣大英語教師提出了嶄新的課題。面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，首先要在思想上和行動(dòng)上實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能。變英語教師為英語教育工作者；做教學(xué)上的組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者；變以老師為中心為以學(xué)生為中心和活動(dòng)為中心，突出學(xué)生的主體地位。

新課標(biāo)指出：“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，已成為一個(gè)人生存與發(fā)展的必備條件。”“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”型教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣與熱愛，使學(xué)生把語言的學(xué)習(xí)看作內(nèi)在的需要，樂于參與在教學(xué)活動(dòng)中，自主的學(xué)習(xí)，自始至終是自覺主動(dòng)的語言實(shí)踐者，而不是被動(dòng)的追隨教師。

【教學(xué)案例】英語詞匯教學(xué)：英語詞匯中有同類詞、同音詞、同義詞、反義詞以及發(fā)音相似和（或）拼法相似的單詞等，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)常常張冠李戴。這些詞匯在英語教學(xué)中，可設(shè)計(jì)各種學(xué)生活動(dòng)，通過合作學(xué)習(xí)來提高記憶效果和記憶效率。譬如，在教學(xué)生識(shí)記各類顏色的詞匯時(shí)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下Guessing game：

T：I have a pen in my hand.Can you guess what colour it is？

Ss：Is it blue？ T：No，it isn’t.

Ss：Is it red？ T：No，it isn’t red.

Ss：Is it black？ T：Yes.it’s black. It’s a black pen.

然后把blue，red，black等顏色的單詞板書在黑板上。以各種顏色的筆和橡皮擦為教具，讓學(xué)生通過角色扮演、競(jìng)賽搶答等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高了課堂教學(xué)效率。

【教學(xué)反饋】該案例踐行了老師是教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者和啟導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。反饋結(jié)果表明，該節(jié)教學(xué)效果較好。

四、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用

第3篇：新課標(biāo)英語教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】反思 低段英語 新課標(biāo) 評(píng)價(jià)措施 童心

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0117-01

新課標(biāo)的頒布及實(shí)施，對(duì)我們小學(xué)英語教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性作用，無論是理念上，還是方法途徑上，都有了更為可以借鑒和比較的材料。在評(píng)價(jià)方面，更有了新的理念和具體方法。針對(duì)自己的教學(xué)工作，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【案例分析】

案例一：黃同學(xué)是我所教英語班中的一員，平時(shí)對(duì)英語非常感興趣，在班級(jí)英語綜合表現(xiàn)中占中上水平。在去年的英語口語測(cè)試中，以出人意料的不及格成績，讓我和班主任以及家長都出乎意料。

案例二：在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中，我往往喜歡把全班同學(xué)分成男、女兩隊(duì)，在課堂競(jìng)爭和評(píng)價(jià)過程中，往往男孩子輸?shù)拇螖?shù)較多，女孩子對(duì)這樣的競(jìng)爭樂此不疲，男孩子卻表現(xiàn)出羞澀、退縮，甚至逃避。

案例三：在低段英語讀寫評(píng)價(jià)中，學(xué)生們對(duì)一些基本的題型往往沒有獨(dú)立完成的習(xí)慣，經(jīng)常在做題的時(shí)候，依賴?yán)蠋煹淖x題并習(xí)慣等老師告訴答案，特別是在期末的英語筆試中，一些口語測(cè)試很出色的學(xué)生卻達(dá)不到理想的成績。

反思教師：從案例一中所出現(xiàn)的狀況，教師在評(píng)價(jià)過程中忽略了學(xué)生在口語測(cè)試過程中可能出現(xiàn)的緊張和焦慮。教師應(yīng)先從自身入手，在測(cè)試過程中，面帶微笑，消除學(xué)生緊張，從學(xué)生的角度出發(fā)，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生、給學(xué)生勇氣，在回答過程中，也應(yīng)避免急躁、敷衍了事。

反思學(xué)生：低段的孩子有特殊年齡特征和性格特征，他們好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多以外驅(qū)力為主。剛接觸英語不久的他們，對(duì)英語學(xué)習(xí)還是一個(gè)未知數(shù)，在評(píng)價(jià)方面，就更需要老師懷著一顆童心，從孩子的角度出發(fā)，讓孩子能喜歡英語、喜歡老師做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。特別是在男女生評(píng)價(jià)中，應(yīng)考慮倒他們的性別特征。同樣年齡的女生在語言智能方面要比男生更突出，也是在案例二中出現(xiàn)的問題的癥結(jié)。

反思評(píng)價(jià)：新頒布的課標(biāo)建議我們教師在評(píng)價(jià)過程中要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用；體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位；依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)；注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性；小學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)學(xué)生為主等等。對(duì)照這些要求和建議，我認(rèn)為，在以往評(píng)價(jià)中，我們需要時(shí)時(shí)以學(xué)生為本、以教學(xué)評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)，想方設(shè)法促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，從而提升英語教學(xué)質(zhì)量。而不是一次考試或是簡單的一個(gè)A、B或C。

改進(jìn)措施：

1.注重評(píng)價(jià)過程的多樣性和靈活性

時(shí)時(shí)反思自己在評(píng)價(jià)中的方法和過程是否合理，想方設(shè)法讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中感到快樂，充滿成就感，真正達(dá)到評(píng)價(jià)的真實(shí)有效性。在評(píng)價(jià)中，讓自己成為孩子的朋友，在口語測(cè)試此類較正式的評(píng)價(jià)方式中，讓學(xué)生盡量保持放松的形態(tài)，在選題和表現(xiàn)形式上，多采用開放式、靈活性的評(píng)價(jià)手段，打分以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)能有所區(qū)分。

2.加強(qiáng)學(xué)生的筆頭練習(xí)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)讀寫評(píng)價(jià)

小學(xué)低段的學(xué)生注意力集中時(shí)間短，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要以附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，在課堂上，利用孩子喜歡的游戲，潛移默化地進(jìn)行筆頭練習(xí)既能使孩子獲得的語言知識(shí)得以鞏固，又能在聽說讀寫方面多管齊下，達(dá)到練習(xí)的最優(yōu)化。

3.分層化的小學(xué)英語低段評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生個(gè)體之間存在不平衡現(xiàn)象要有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，做到作業(yè)中分層評(píng)價(jià)、過程中分層評(píng)價(jià)。教師仔細(xì)分析不平衡的原因和學(xué)生們的差異度，不輕視差異。教師重視男女孩子之間的性別差異，在口語評(píng)價(jià)中，區(qū)分對(duì)待。另外教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生饒有興趣地踏上每一層知識(shí)的臺(tái)階。

【反思后再反思】

通過對(duì)評(píng)價(jià)的不同的教學(xué)效果分析，使我知道：以學(xué)生為主體的教育評(píng)價(jià)理念，又適時(shí)滲透了人文關(guān)懷的教學(xué)評(píng)價(jià)，為教學(xué)增添了不少的色彩，于是我總結(jié)了教學(xué)案例，對(duì)低段英語教學(xué)評(píng)價(jià)有了更深一層的理解。

反思一：教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)有針對(duì)性和實(shí)效性。大班教學(xué)中，學(xué)生人數(shù)多，教師無法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)則在一定程度上解決了此問題。小組評(píng)價(jià)促進(jìn)了小組內(nèi)的合作和交流，并發(fā)揮了學(xué)生之間相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的作用，促使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

反思二：英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。我嘗試了在形成性評(píng)價(jià)中采用“累積積分制”的方法來評(píng)價(jià)，督促學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。

1.每天認(rèn)真完成作業(yè)者可獲得小紅花一朵。（小紅花可以是小印章，或是教師自己動(dòng)手剪的。）

2.課堂上積極回答問題，積極參與課堂活動(dòng)的同學(xué)可獲得小紅花一朵。

3.同學(xué)們用英語表演節(jié)目，如唱英文歌曲，表演對(duì)話，都要給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

4.課堂練習(xí)、作業(yè)得優(yōu)者，也要給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

5.我為他們?cè)谟⒄Z書封皮的背面，印上小紅花或貼上小貼紙，學(xué)期末一枚小紅花是一學(xué)分，累積得到多少個(gè)小紅花，就是多少學(xué)分。以二十枚以上為滿分，全班同學(xué)基本全部都能達(dá)標(biāo)。

第4篇：新課標(biāo)英語教學(xué)案例范文

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)稿；2011版新課標(biāo)；課程改革；英語教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G529 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2012）10-0037-04

在進(jìn)入21世紀(jì)以后，教育部開始第八次基礎(chǔ)教育改革。在教育改革的大環(huán)境下，2001年教育部頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《實(shí)驗(yàn)稿》），也正是在《實(shí)驗(yàn)稿》的基礎(chǔ)之上，整個(gè)中小學(xué)的英語教育發(fā)生了極大的改變。但是在十年的改革中，《實(shí)驗(yàn)稿》也存在一些需完善之處。于此，教育部于2011年頒布了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱2011版新課標(biāo)），這對(duì)于《實(shí)驗(yàn)稿》是一種有力的補(bǔ)充和完善。同時(shí)，從2011版新課標(biāo)的內(nèi)容發(fā)展也能夠洞察過去十年英語基礎(chǔ)教育改革的成果和問題。

一、2011版新課標(biāo)的發(fā)展

2011版新課標(biāo)在很多方面都延續(xù)了《實(shí)驗(yàn)稿》的思路，包括總體框架、設(shè)計(jì)思路、課程理念和總體目標(biāo)等。與此同時(shí)，其也對(duì)部分地方作了修改，這些修改對(duì)《實(shí)驗(yàn)稿》是一種發(fā)展，更是突破。

（一）強(qiáng)調(diào)英語課程工具性與人文性的統(tǒng)一

2001年《實(shí)驗(yàn)稿》中提出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程?！倍?011版新課標(biāo)在此基礎(chǔ)上提出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”盡管《實(shí)驗(yàn)稿》也提到人文性，但是可以看出其主要還是追求將英語課程作為一門工具，這也是長年以來我國基礎(chǔ)教育的事實(shí)。2011版新課標(biāo)則正式提出英語課程的工具性與人文性統(tǒng)一。首先，英語課程作為工具要求學(xué)生去掌握這門語言。其次，英語課程的人文性表明在將英語作為一門工具掌握的同時(shí)也需要通過對(duì)外來文化的學(xué)習(xí)豐富自己的文化，提高人文素養(yǎng)。

（二）減少學(xué)習(xí)內(nèi)容、靈活課程開設(shè)

就筆者對(duì)兩次課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析來看，2011版新課標(biāo)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上大為減少。《實(shí)驗(yàn)稿》中對(duì)各年級(jí)掌握的詞匯量要求為：小學(xué)700個(gè)，中學(xué)1600個(gè)，高中3500個(gè)。而在2011版新課標(biāo)中，小學(xué)詞匯量是600到700個(gè)，初中是1500到1600個(gè)，高中是3300個(gè)。僅僅從詞匯量來看，新課標(biāo)減少了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

盡管兩次課程標(biāo)準(zhǔn)都提出在小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語課程，但實(shí)際上在全國各個(gè)地方，英語課程開設(shè)時(shí)間并不相同。于此，2011版新課標(biāo)提出：“考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實(shí)施方案，確定小學(xué)開設(shè)英語的起始年級(jí)及小學(xué)和初中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的級(jí)別要求，特別是小學(xué)英語課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素。”在這一程度上講，新課標(biāo)對(duì)于課程的開設(shè)靈活性更大，更加注重地域性的差異。

（三）增強(qiáng)新課標(biāo)的可操作性和指導(dǎo)性

筆者在對(duì)比兩個(gè)版本的課標(biāo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，2011版新課標(biāo)在課標(biāo)附錄中增加了大量的教學(xué)案例，這些案例的增加有利于一線教師對(duì)新課標(biāo)的理解和把握，也更有利于增強(qiáng)新課標(biāo)的操作性。

（四）改變對(duì)“任務(wù)型教學(xué)”的表述

在《實(shí)驗(yàn)稿》中，已經(jīng)有關(guān)于“任務(wù)型教學(xué)”的提法：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高?！边@樣的描述讓很多教師認(rèn)為《實(shí)驗(yàn)稿》否定了其他教學(xué)法，只提倡“任務(wù)型教學(xué)”。于此，2011版新課標(biāo)提出：“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)選徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力?！边@樣的提法就避免了一線教師的誤解，也更為嚴(yán)謹(jǐn)。

除此之外，2011版新課標(biāo)還在許多地方作了改變，由于比較細(xì)微，筆者在此不再一一敘述，在后文中會(huì)有涉及。

二、經(jīng)驗(yàn)與問題并存：十年英語課程改革

2011版新課標(biāo)的頒布在一定程度上是對(duì)未來英語教育的展望和指導(dǎo)，同時(shí)，從課標(biāo)的修改情況也能夠洞察出十年來英語基礎(chǔ)教育改革的成功之處和問題所在。

（一）經(jīng)驗(yàn)：十年改革的成功

在全國統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育改革浪潮下，英語基礎(chǔ)教育改革也邁入了自己的軌道。在十年中，英語課程的改革取得了明顯的效果，這些成功的經(jīng)驗(yàn)也是未來英語教育發(fā)展的寶貴財(cái)富。

1.英語教育人文價(jià)值的凸顯

與語文課程相比，英語教育的人文性一直受到忽視，甚至在很長一段時(shí)間內(nèi)，英語課程僅僅是作為工具而存在。但是，從《實(shí)驗(yàn)稿》明確提出提高學(xué)生人文素養(yǎng)開始，英語課程也逐漸改變作為工具的一條腿，而成為工具與人文兼具的兩條腿。在英語課程中，人文性理應(yīng)得到彰顯。學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中陶冶自身情操，培養(yǎng)個(gè)性，都是人文性的體現(xiàn)。同時(shí)，英語作為外語，還伴隨著外來文化的影響。通過對(duì)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)外來文化理解和鑒別，逐漸形成自身的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)文化也能夠有自己獨(dú)特的看法，這些也都深刻影響著人文性的形成。在2011版新課標(biāo)中，明確提出了英語作為工具性與人文性的統(tǒng)一。這種對(duì)人文性的堅(jiān)持也表明對(duì)此理念的認(rèn)同，更體現(xiàn)出英語課程改革在這一方面的成功。在某種程度上說，堅(jiān)持工具性和人文性的統(tǒng)一也是將來英語教育發(fā)展的一大特點(diǎn)。就筆者對(duì)教師的訪談結(jié)果看，人文性等一系列新的教育理念實(shí)質(zhì)上已經(jīng)融入教師的腦海中。盡管在考試制度的壓迫下，教師在很多時(shí)候不得已而需要采取很多灌輸?shù)慕逃绞剑墙處熢谡n堂之余都會(huì)學(xué)著去反思，去尋找符合教育理念的更好的教育方式。人文價(jià)值與教育理念的形成不是一蹴而就的，這需要一個(gè)漫長的過程。過去的十年課程改革，英語教師已經(jīng)在這方面有所改變。

2.多種教學(xué)方式并存

在以往，由于眾多學(xué)者對(duì)凱洛夫教育學(xué)的誤解，造成了凱洛夫教育學(xué)的教育方法在中國成為簡單的講授法，這種現(xiàn)象一直持續(xù)到課程改革之前。在課程改革中，諸多專家開始學(xué)習(xí)美國和日本，尋找多樣化的教學(xué)方法，也取得了一些明顯的效果。目前，除了簡單的講授法之外，還有諸如討論法、情景教育、任務(wù)型教學(xué)等多種教學(xué)方式并存。也正是這些新的教學(xué)方式促進(jìn)了英語教學(xué)的發(fā)展，而學(xué)生在這些新的方法中更加發(fā)展了主體性，身心也得到了很好的發(fā)展。當(dāng)然，新的教學(xué)方式的發(fā)展并不否認(rèn)傳統(tǒng)講授法的優(yōu)點(diǎn)，相反，講授法在目前還是最重要的教學(xué)方法。筆者從《實(shí)驗(yàn)稿》和2011版新課標(biāo)對(duì)任務(wù)型教學(xué)的描述中分析到：英語教學(xué)鼓勵(lì)多種教學(xué)方式，在注重講授法的重要地位的同時(shí)，也希望教師多采用更多的先進(jìn)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

3.多元評(píng)價(jià)方式形成

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式中，存在著諸多問題，例如，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)對(duì)象主要限于學(xué)生。這樣的評(píng)價(jià)方式在英語課程改革中是被拋棄的。從《實(shí)驗(yàn)稿》開始，已經(jīng)倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)方式并存。在十年中，教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸走向一個(gè)多元的趨勢(shì)，表現(xiàn)在：分?jǐn)?shù)依然是主要評(píng)價(jià)方式，但已經(jīng)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)；更多的評(píng)價(jià)方式逐漸展現(xiàn)出來，如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等；評(píng)價(jià)對(duì)象由學(xué)生變成學(xué)生、教師、教材甚至是課程標(biāo)準(zhǔn)等。甚至在2011版新課標(biāo)的附錄中增加了評(píng)價(jià)方法和案例。

（二）問題：不容忽視的存在

盡管在某種程度上這十年的英語課程改革取得了一些可觀的成功經(jīng)驗(yàn)，但是同時(shí)我們也必須看到，關(guān)于英語教育的問題卻依然存在，這些問題也要求對(duì)英語教育進(jìn)行更深的改革。

1.區(qū)域性差異造成英語教育發(fā)展水平參差不齊

筆者在前面已經(jīng)分析了新課標(biāo)和《實(shí)驗(yàn)稿》之間關(guān)于課程開設(shè)的差異，這里主要是以地區(qū)之間的差異為依據(jù)而定的。我國人口眾多，城市與農(nóng)村之間差距也非常明顯。而英語作為一種外語，對(duì)各種條件的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他課程。就目前國內(nèi)英語課程開設(shè)的情況分析，在城市或者一些條件好的農(nóng)村地區(qū)，英語課程在幼兒園階段已經(jīng)開始開展，進(jìn)入小學(xué)就正式開設(shè)；而在大部分農(nóng)村地區(qū)，英語課程還是在小學(xué)三年級(jí)時(shí)候開設(shè)，實(shí)質(zhì)上很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語課程更多體現(xiàn)在形式上，真正的教授英語課程還是在進(jìn)入中學(xué)后。除去城市農(nóng)村的差異外，我國還有諸如東部和西部的差異等。就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東部地區(qū)和西部地區(qū)的英語教育水平差異非常明顯。如，一些東部地區(qū)學(xué)生在初中階段已經(jīng)能夠無障礙地與外國人進(jìn)行交流，而一些西部地區(qū)學(xué)生在初中才開始接觸英語，并且他們的英語學(xué)部分還處在“啞巴英語”階段。

由于地區(qū)差異造成的英語教育發(fā)展水平的差異并不能完全依靠英語教育本身的改變來得到解決，這更多地需要國家綜合國力的發(fā)展以及地區(qū)差異的縮小才能得以根本地解決。從新課標(biāo)的發(fā)展我們能夠看到課標(biāo)對(duì)此問題已有所洞察，在制定上也提出了靈活的方案。

2.課標(biāo)的操作性和執(zhí)行力存在偏差

在我國教育界，一直存在一個(gè)無法避免的問題：教育理論與教育實(shí)踐之間脫節(jié)。這個(gè)問題由來已久，也受到眾多研究者的關(guān)注，但是卻無法得到很好的解決。如果說教育理論與教育實(shí)踐之間存在某種脫離的話，那課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該起到聯(lián)系二者之間的橋梁作用。就課程標(biāo)準(zhǔn)制定來講，其是在教育理論的指導(dǎo)下，在教育實(shí)踐的引導(dǎo)下制定的；在作用上，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該對(duì)教育理論進(jìn)行“消化”，體現(xiàn)出先進(jìn)的理論思想，并能夠很好地指導(dǎo)教育實(shí)踐。最為重要的是，課程標(biāo)準(zhǔn)所面對(duì)的主要對(duì)象是一線教師，因此其必須具備很強(qiáng)的操作性。而長期以來，課程標(biāo)準(zhǔn)似乎總是面臨著“可有可無”的尷尬情況。20世紀(jì)90年代，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)幾乎是脫離的；到了21世紀(jì)以后，課程標(biāo)準(zhǔn)才開始被重視，教師也開始逐步學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)，但遺憾的是，教師對(duì)于《實(shí)驗(yàn)稿》的把握和理解還都不能深入，這一方面與教師的理論知識(shí)欠缺有關(guān)，另一方面則是《實(shí)驗(yàn)稿》本身在制定上存在操作性不強(qiáng)的問題；在2011版新課標(biāo)中，盡管部分地方作出了修改，甚至在附錄中加上了操作案例，但是在正文中很多地方仍然缺乏明確性，更需要專家的解讀和教師自身的理論理解。從這個(gè)過程中，筆者認(rèn)為，多年來的教育理論與實(shí)踐的脫離并沒有因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)的制定而得到解決，加強(qiáng)操作性將是未來課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展方向。當(dāng)然，我們也不能否定課程標(biāo)準(zhǔn)本身作出的努力，只是這樣的努力還需要加大。另外，多年以來畸形發(fā)展的考試制度也制約了課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力實(shí)施。在考試的重壓下，教師在一定程度上無法去執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的某些要求，而只能選擇傳統(tǒng)的增加分?jǐn)?shù)的方式來講授知識(shí)。這在一定程度上提醒專家，僅僅寄希望于課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施能夠帶來較好的變化是不現(xiàn)實(shí)的，還需要在癥結(jié)上“下藥”。

3.英語教師專業(yè)化尚不完善

新課程改革在改革路徑上主要著力點(diǎn)在學(xué)校和教師身上，通過改革學(xué)校和教師以提高學(xué)生整體素質(zhì)。（筆者在前面提到，作為壓抑著教師和學(xué)生的考試制度目前還無法得到較大力度的改革，因此改革需要從學(xué)校和教師身上入手。）在這樣的情況下，教師需要改變?cè)瓉淼男蜗?，必須提高自己的專業(yè)能力。在過去的十年中，教師專業(yè)能力的確得到了部分改變，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)校在招聘新入職教師時(shí)，提高了學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)等要求；另一方面，教育部門和學(xué)校也加大了對(duì)教師的在職培訓(xùn)。通過這兩個(gè)主要方式，教師專業(yè)能力得到了很大的提升，一些新的教育理念至少開始在教師腦海中形成。但是，這種改變僅僅是表面的，眾多教師還是停留在以往的專業(yè)水平上，他們無法在考試制度的打壓下尋找到一種能夠提高學(xué)生知識(shí)與能力的好方法。（筆者以為，如竇桂梅這樣的老師在中小學(xué)中屬于現(xiàn)象存在。）近年來，在中小學(xué)，特別是在農(nóng)村中小學(xué)，英語教師還是處于緊缺階段，因此在廣大農(nóng)村地區(qū)，英語教師專業(yè)化水平還相當(dāng)?shù)?，這不僅體現(xiàn)在教育理論水平低下，更表現(xiàn)在英語專業(yè)知識(shí)不夠。對(duì)在職教師的培訓(xùn)無法保證能夠讓每位教師都獲得提高。往往是本身優(yōu)秀的教師去接受培訓(xùn)，再回來將主要思想以講座形式介紹給其他教師，這樣的培訓(xùn)注定是片面的，也不具備普及性?？偟膩砜?，英語教師專業(yè)化還處于起步階段，發(fā)展還很不完善，這需要在未來的課程改革中加大力度。

（三）新的挑戰(zhàn)

從《實(shí)驗(yàn)稿》到2011版新課標(biāo)，英語課程改革發(fā)生了翻天覆地的變化。在這種變化之中，英語課程改革帶來了意想不到的收獲，也還存在諸多問題，特別是2011版新課標(biāo)對(duì)英語課程改革提出了更大的要求和挑戰(zhàn)。

1.本土抑或舶來：英語教育的立足點(diǎn)之思

可以說，在英語教育中怎樣處理好本土觀念和舶來思想，一直是個(gè)爭論不休并懸而未決的問題。這個(gè)問題是英語教育的立足點(diǎn)的問題，它直接關(guān)涉著英語教育的整個(gè)發(fā)展方向。就目前來看，國內(nèi)的英語教育建立在第二語言學(xué)習(xí)理論上，基本上采用國外關(guān)于第二語言學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行教學(xué)。除卻教學(xué)理論和教學(xué)方法，在文化上，英語教育也更多選擇外來文化作為教學(xué)文化?！秾?shí)驗(yàn)稿》和2011版新課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持立足于本土，兼收并蓄。然而，怎樣將本土文化和理論融入英語教學(xué)中依然是當(dāng)下需要解決的問題。

2.考試制度對(duì)評(píng)價(jià)方式的制約

在十年的課程改革中，評(píng)價(jià)方式是比較重的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)以分?jǐn)?shù)為中心的評(píng)價(jià)方式正在發(fā)生改變。目前，已經(jīng)有多種評(píng)價(jià)方式并存，這對(duì)英語教育來講是極大的改變。然而，我們也深深地明白，在高考制度未發(fā)生真正改變的情況下，要讓多種評(píng)價(jià)方式真正走入評(píng)價(jià)體系中恐怕還是不切實(shí)際的。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求與現(xiàn)實(shí)考試評(píng)價(jià)的實(shí)際操作尚不能很好地協(xié)調(diào)的原因。這就要求教師學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理念，而不僅僅限于評(píng)價(jià)方式。即使是采用傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式，教師也可以在這之中加入現(xiàn)代評(píng)價(jià)新理念，以此來推動(dòng)評(píng)價(jià)方式的改革。誠然，要促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的真正改變需要進(jìn)行考試制度的調(diào)整，這也是一個(gè)長期的過程。

三、結(jié)語

2011版新課標(biāo)標(biāo)志著英語課程改革的一個(gè)新的開始，回首過去十年，英語教育向前邁進(jìn)了一大步。筆者在對(duì)兩版英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析以及對(duì)一些中小學(xué)英語教師進(jìn)行訪談后發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)十年來在很多方面都取得了進(jìn)步，也還有很多問題存在。沒有哪一次課程改革是完美的，也正是這些問題引領(lǐng)英語課程改革邁向新的方向。眾多中小學(xué)教師表示，在十年中，他們從英語教學(xué)的門外踏入門內(nèi)，開始逐漸地接觸新的教學(xué)理念和方法。同時(shí)，除卻教學(xué)本身，他們還以研究者的姿態(tài)審視課程改革，不斷地反思，摸索適合自己的教學(xué)方法。隨著《國家十二五教育規(guī)劃綱要》的頒布和實(shí)施，未來的十年是值得教育理論者和實(shí)踐者期待的。

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第5篇：新課標(biāo)英語教學(xué)案例范文

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)改革 反思型教師 反思性教學(xué)

一直以來，我們都把教師視為技術(shù)人員，是用別人設(shè)計(jì)好的課程達(dá)到別人設(shè)計(jì)好的目標(biāo)的知識(shí)傳授者。事實(shí)也證明，超過半數(shù)的教師除了畢業(yè)幾年有教學(xué)反思之外，幾年過后，上課的熱情都被磨滅了，更別提反思性教學(xué)了。長期以往，我國的英語教學(xué)成績慘不忍睹。幾乎可以公認(rèn)，作為中國教育體系中持續(xù)時(shí)間最長、投入力量最大的外（英）語教育在相當(dāng)程度上是失敗的，有教授把它說成是“摧毀中國素質(zhì)教育的一把利劍”（《文摘報(bào)》2004.8.22）?！芭c時(shí)間成本、費(fèi)用成本、機(jī)會(huì)成本相比，外語教育得不償失?！保櫤１簩W(xué)不致用：中國公共外語教育反思《南方周末》2004.09.24）造成這樣的局面，作為一名教師，更應(yīng)該多從自己身上找原因。只有以現(xiàn)代教育思想和教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學(xué)中的不良行為，這樣才能不斷提高其專業(yè)化水平，改變自己英語教學(xué)的現(xiàn)狀。如何成長為一名成熟的反思型教師呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)下的英語課堂教學(xué)

1.教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)，始終保持上課的熱情。要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要始終保持教學(xué)的熱情。

2.靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按傳統(tǒng)的教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。教師須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。

3.教無定法，活化教學(xué)手段。學(xué)知識(shí)，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個(gè)單元都貫徹聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，可采用探究性學(xué)習(xí)，小組討論形式等。因?yàn)橐蓡栕钊菀滓l(fā)探究反映，沒有提出問題的意識(shí)和熱情，不會(huì)提出問題，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí)，就談不上有創(chuàng)新。而學(xué)生在小組討論的輕松氛圍中學(xué)到的東西會(huì)更多，記憶也更牢固。

4.擴(kuò)大知識(shí)面，使知識(shí)融會(huì)貫通。面對(duì)教材中的知識(shí)量大，知識(shí)面廣等新要求，教師要隨時(shí)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育家葉圣陶說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生成績的重要保證，也是一個(gè)人成才的重要因素。英語學(xué)習(xí)并不是老師講會(huì)的，而是靠學(xué)生自己記住、練會(huì)的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣 。高中英語內(nèi)容更靈活，知識(shí)面更加寬，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生聯(lián)系以前的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，思考怎樣解決問題，帶著問題到課堂上更好的聽老師講解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高聽講效果。

2.學(xué)會(huì)做筆記并事后整理的習(xí)慣 。很多學(xué)生在初中時(shí)就沒有記筆記的習(xí)慣，有的也只是在書上勾勾畫畫，毫無條理地寫一寫。對(duì)此我要求學(xué)生在書上當(dāng)堂記下所學(xué)重點(diǎn)，課下進(jìn)行整理。上完課后，筆記收上來檢查，把寫的好的筆記挑出來，在班里傳閱，互相借鑒，有所提高。

3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣 。德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)造的遺忘曲線表明，遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就比較緩慢，所以必須及時(shí)復(fù)習(xí)。每次講完新單詞后，我要求學(xué)生把新學(xué)的單詞寫在小本上以便隨身攜帶，這樣在休息的時(shí)候也可以拿出來看幾眼，多重復(fù)幾次就能夠記住，而且每節(jié)課都要對(duì)前一天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，或口頭提問，或以書面默寫的方式，或以黑板做示范的方式。

4.及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把自己做錯(cuò)的題和容易混淆的題寫下來。我發(fā)現(xiàn)凡是能夠及時(shí)改正錯(cuò)誤并把它們記下來的學(xué)生在以后的做題中會(huì)很少再犯類似的錯(cuò)誤。

三、及時(shí)把典型反思教學(xué)案例記錄，并且匯編成冊(cè)

以前自己只是記錄重大公開課的反思，忽視了日常教學(xué)案例的匯總。比如最近自己在課堂上采取了知識(shí)競(jìng)賽的教學(xué)方法，學(xué)生表現(xiàn)很積極，收到了很好的教學(xué)效果。

四、學(xué)會(huì)分享，集體共同反思

我們要集體備課，分工明確，課件、資料要共享，而共享的過程也是反思過程。為什么別人這樣設(shè)計(jì)，自己新的想法可不可行，上完課之后或者互相聽課后大家再交流，再反思。這樣既節(jié)省了時(shí)間，也優(yōu)化了資源，充分發(fā)揮各自教學(xué)優(yōu)勢(shì)。正所謂：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。英語教學(xué)也是如此，英語教學(xué)反思更要如此。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：新課標(biāo)英語教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；語法教學(xué)

長期以來，初中生都認(rèn)為英語語法內(nèi)容較枯燥無味，不如對(duì)話訓(xùn)練有趣，其實(shí)針對(duì)這種現(xiàn)象，可以嘗試把語法教學(xué)內(nèi)容融入情景教學(xué)中，并與聽、說、讀、寫相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。本文分析了初中英語情景聽說與語法同行的可行性，并提出了相應(yīng)的實(shí)施對(duì)策。

一、初中英語情景聽說與語法同行的可行性

英語教學(xué)活動(dòng)是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學(xué)習(xí)方法都用的伴隨性方法。初中英語情景教學(xué)已經(jīng)開展了很長的時(shí)間，也取得了良好的教學(xué)效果，但是長期以來情景教學(xué)模式一直是以聽說訓(xùn)練為主，對(duì)于語法教學(xué)的滲透還是不足。其實(shí)，情景教學(xué)方法完全可以將聽說訓(xùn)練與語法教學(xué)融合起來，原因在于：首先，語法教學(xué)需要情景模式，枯燥的情景教學(xué)是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，但是如果能夠利用情景模擬教學(xué)利用語言描述、出示圖片、演示教具、模仿聲腔、動(dòng)作表演、特殊環(huán)境的布置及教室環(huán)境的利用等讓學(xué)生更好地融入語法環(huán)境之中，效果會(huì)更為理想。其次，情景教學(xué)過程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富有趣又貼近學(xué)生生活的話題，體現(xiàn)時(shí)代性的同時(shí)又有知識(shí)性、科學(xué)性。面對(duì)如此豐富的教學(xué)情景，營造良好的語言環(huán)境，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生聽說能力。最為重要的是在情景教學(xué)過程中先進(jìn)行聽說訓(xùn)練，然后合理進(jìn)行語法訓(xùn)練，這樣能夠保證英語教學(xué)從易再到難，可以先聽語音，然后再過渡到單詞、句子、章，實(shí)現(xiàn)真正意義上的循序漸進(jìn)。通過以上的分析可以看出初中英語情景聽說與語法同行教學(xué)具有很高的可行性，應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中廣泛開展。

二、初中英語情景聽說與語法同行的優(yōu)化實(shí)施

1.情景聽說形成句型

情景聽說教學(xué)過程中，可以利用聽說訓(xùn)練來解說語法內(nèi)容，以便于學(xué)生更好地理解英語語法。例如，教學(xué)仁愛版英語教學(xué)案例設(shè)計(jì)八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Topic 1的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，抽出一張張畫有衣服的卡片，讓學(xué)生一起大聲說出服裝名稱，如，pants，shirt，raincoat，dress等。然后提出對(duì)話They are made of plastic.接下來教師就可以板書詢問衣服質(zhì)地的句型“made of”。結(jié)合具體的觀察衣服質(zhì)地能夠讓學(xué)生理解這個(gè)句型的真正意義。又如，教學(xué)“is+動(dòng)詞+ing”的含義時(shí)，教師可以給學(xué)生分成小組，然后不同的人表示不同的內(nèi)容。如A學(xué)生可以代表“is”、B學(xué)生表示“ing”，其他的組員代表不同的動(dòng)詞。通過人員組合來完成不同的句型訓(xùn)練，其他學(xué)生讀出由人拼出的句子。這樣的訓(xùn)練可以更好地鞏固所學(xué)的句型。總之，情景聽說解說語法的模式符合仁愛英語教材內(nèi)容，因?yàn)樵诮滩闹杏泻芏鄡?nèi)容都牽涉情景對(duì)話，實(shí)踐是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。學(xué)生進(jìn)入模擬的環(huán)境中進(jìn)行口語操練，把“死”學(xué)變“活”學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，使其知識(shí)系統(tǒng)化，加深和鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.情景聽說鞏固語法

情景教學(xué)可以采用聽說訓(xùn)練來鞏固語法知識(shí)。首先，單詞教學(xué)過程中可以利用情景教學(xué)進(jìn)行鞏固，如在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，可用實(shí)物圖片創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容說出單詞，并接著說出相關(guān)的詞性變化。如impress-impression-impressive-impressively.其次，為了鞏固所學(xué)，教師可以采用選擇真實(shí)事例，創(chuàng)設(shè)情景。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分利用實(shí)物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在逼真的情景中自編自演進(jìn)行交際，從而達(dá)到提高英語交際能力的目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)一般過去時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶自己童年時(shí)期的經(jīng)歷，然后提出表示在過去一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)常性或習(xí)慣性的動(dòng)作就要用一般過去時(shí)。例如，When I was a child，I often played football in the street.我是個(gè)孩子的時(shí)候，常在馬路上踢足球。另外，聽說訓(xùn)練一般會(huì)重視復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行語法學(xué)習(xí)，例如，教學(xué)仁愛英語Unit 1 Getting to know you tep 8 Class activities的過程中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，復(fù)習(xí)What’s this/that？并在此基礎(chǔ)上，設(shè)置“我走出美國商店街”的情景，然后學(xué)習(xí)What’s this/that in English？為新課的教學(xué)作了鋪墊。

綜上所述，初中英語教學(xué)的聽說訓(xùn)練完全可以與語法教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)同行的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固語法知識(shí)，最終形成運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張苗.淺談初中英語聽說訓(xùn)練教學(xué)策略[J].科教新時(shí)代，2012（01）.

第7篇：新課標(biāo)英語教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞： 教師角色；課堂教學(xué)；主體性；個(gè)體差異；學(xué)習(xí)策略

新課改突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)不再是單純的灌輸知識(shí)，而是注重師生情感交流、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性、創(chuàng)新性。有些英語專家打了一個(gè)比喻，說現(xiàn)在的英語教師應(yīng)該甘心擔(dān)當(dāng)一個(gè)“幫助者”的角色。實(shí)際上，這種角色轉(zhuǎn)變的根本來自于心理上的轉(zhuǎn)變，一個(gè)英語教師應(yīng)該勇于放棄 “教書先生”的角色，而應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供幫助，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語有別于其他學(xué)科之處在于它不光是要學(xué)習(xí)知識(shí)，而更多的是要學(xué)習(xí)技能。就像學(xué)習(xí)游泳一樣，看教練游得再好也不如自己親自操練學(xué)得快。多媒體教學(xué)只是給學(xué)生提供了一個(gè)游泳池，而真正給游泳池注水，鼓勵(lì)學(xué)生下到水里去游，這些任務(wù)都是要靠英語教師來完成的。

我個(gè)人認(rèn)為，在新一輪的課程改革面前，作為英語教師，我們必須適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的選擇，順應(yīng)時(shí)代的潮流。所以我們不能夠按照傳統(tǒng)的理念，而必須重新定位自身角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力，用英語進(jìn)行思維的行為習(xí)慣，形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力。

經(jīng)過幾年的教育實(shí)踐，本人談?wù)勥@幾年的一些教學(xué)心得。

一、英語教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)的傳播者

古語說道：”師者，傳道授業(yè)解惑也”. 我們應(yīng)把我們所具備所掌握的知識(shí)技能盡心盡力地傳授給我們的學(xué)生，教會(huì)他們?nèi)绾稳フ莆沼⒄Z語言知識(shí)，如何在浩瀚的知識(shí)海洋中去汲取知識(shí)營養(yǎng)，以及掌握必須的知識(shí)能力。而作為一個(gè)知識(shí)的傳播者，我們也必須樹立“學(xué)到老活到老”的觀念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，才能夠適應(yīng)這個(gè)不斷變化發(fā)展的社會(huì)需要。

同時(shí)，還需要注意我們的傳播和教授的方式，改變以前滿堂灌，填鴨的教學(xué)方法，而要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略也就是學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)成績和效率而制定的一系列學(xué)習(xí)策略。因而在教學(xué)過程中，我們也必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的重視，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。以我的課堂為例，許多時(shí)候我會(huì)放手，由學(xué)生自己來講解某些知識(shí)點(diǎn)，或者某道選擇題。雖然時(shí)間上耗費(fèi)了較多，雖然不是所有人的講解都能到位，雖然他們磕磕碰碰，但是他們中的很多人為了講解好題目，翻書翻詞典，引經(jīng)據(jù)典，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解加深了許多。在另一方面，其他同學(xué)的聽課效率也提高了，因?yàn)樗麄兌己闷娑枷肟纯醋约旱耐g人的表現(xiàn)?！奥こ黾?xì)活”，久而久之，學(xué)生們對(duì)英語課堂的期待值提高了，興趣也濃厚了。這也實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體地位的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)是“授之以漁”而不是“授之以魚”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，放手讓他們成長起來。

二、英語教師也應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者

成功的課堂教學(xué)應(yīng)有學(xué)生參與為主導(dǎo)的活動(dòng)，這個(gè)才能夠真正實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而老師則是在課堂教學(xué)活動(dòng)者充當(dāng)組織者的角色。教師要使學(xué)生明確每次交際的目標(biāo)與任務(wù)，并根據(jù)不同的時(shí)間和空間安排活動(dòng)也要盡可能提供有利于學(xué)生發(fā)展語言技能的環(huán)境， 在課堂上盡力創(chuàng)設(shè)語言交際的情景。在我現(xiàn)在的課堂為例，以往背誦，聽寫等活動(dòng)都有抽查督促，學(xué)生顯得很被動(dòng)，抽查時(shí)的氛圍也是很沉悶緊張的。但后來我改變了學(xué)習(xí)的方式并設(shè)計(jì)了活動(dòng)，將學(xué)生有效分組，成立學(xué)習(xí)興趣小組后，將每次的背誦，聽寫，完成作業(yè)情況以及課文的復(fù)述與小組的分?jǐn)?shù)有效結(jié)合，學(xué)生活動(dòng)積極性和興趣提高很多。每次的背誦和復(fù)述許多人爭先恐后，大家都爭趕著發(fā)言，膽子也練大了，興趣也濃厚了，而氛圍則變得歡樂積極。一個(gè)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)好后，教師做好課堂的組織和掌控，這樣一來，學(xué)生就轉(zhuǎn)成成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和真正的參與者，激發(fā)他們用英語交際的熱情，也為他們營造了輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

三、英語教師也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的調(diào)控者

教師在在成立劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，需要考慮到不同層次學(xué)生以及男女生的均衡問題，這樣子就可以有效避免 在學(xué)習(xí)上兩極分化，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生中先進(jìn)帶動(dòng)后動(dòng)的效果。作為教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控者，要注意盡可能讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，都有運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，但是對(duì)不同層次的學(xué)生有應(yīng)不同的期望值，尤其是對(duì)后進(jìn)生要多加鼓勵(lì)和支持。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)有效競(jìng)爭也壓力，又實(shí)現(xiàn)了同學(xué)的互動(dòng)團(tuán)結(jié)，使得課堂氣氛輕松愉快。而在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)公正地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解疑答惑。如果有問題一時(shí)無法回答，則應(yīng)本著教學(xué)互長的理念，也可以提出由同學(xué)共同探討。在以學(xué)生為中心的模式中，課堂時(shí)間大部分交給了學(xué)生，學(xué)生在課堂上有了更多的時(shí)間進(jìn)行語言聽說訓(xùn)練，從而達(dá)到英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

四、教師也應(yīng)是反思者

在每一次教學(xué)實(shí)踐之后，我們都要認(rèn)真總結(jié)自身實(shí)踐的成敗得失，深入思考其中的心得與體會(huì)，感悟與啟迪。我們經(jīng)常探討教學(xué)案例，認(rèn)真聽取同事提出的建議，反思自己的不足，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，從反思中獲得知識(shí)，盡量減少教學(xué)中的失誤。我們要經(jīng)常評(píng)估自己最近一段時(shí)間的進(jìn)步狀況，不斷調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)變化的環(huán)境和成長的學(xué)生。勤于總結(jié)，是促進(jìn)自身科研能力的重要途徑。只有時(shí)時(shí)留心辨別教學(xué)問題，主動(dòng)吸納別人的成功經(jīng)驗(yàn)，才容易發(fā)覺自身的不足，才能把握時(shí)機(jī)找到提高自身的切入點(diǎn)和教育和教學(xué)能力的增長點(diǎn)。

總之，只有英語教師的角色定位準(zhǔn)確，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思、調(diào)整，才能使新課標(biāo)高中英語教學(xué)日趨走向完美的境界。

參考文獻(xiàn) ：

[1] 陳琳、王薔、程曉堂.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北京師范大學(xué)出版社.2002年版

第8篇：新課標(biāo)英語教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)英語教學(xué) 整合策略

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教材大綱》規(guī)定：英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力。同時(shí)，新版英語教材中要求培養(yǎng)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)接收大量信息的能力，為了能更好地達(dá)到這些目標(biāo)，將小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)整合勢(shì)在必行。

1 小學(xué)英語課堂引入信息技術(shù)的教學(xué)案例分析

在素質(zhì)教育日益完善的今天，新課標(biāo)提出了“過程與方法”、“知識(shí)與技能”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三維教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)就是在堅(jiān)持以上三原則的基礎(chǔ)上，依據(jù)信息技術(shù)與英語教學(xué)想融合的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)了《All Around Me》這一課。

1.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在課程正式開始之前，教師通過多媒體播放視頻短片：這個(gè)短片里面包括大家日常生活中的一些圖片以及國外社區(qū)的一些圖片。等學(xué)生們看完這些圖片之后，教師向?qū)W生發(fā)問：Is there a…in your community？隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞，讓學(xué)生整體感知語言。隨后，大家跟隨Tina、Ted參觀他們的社區(qū)。通過這樣的情景就能夠很自然地讓學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。

1.2 利用多媒體中的情景，集中訓(xùn)練

任課教師通過分解剛才的情景，通過多媒體為學(xué)生提供一張電子地圖，讓學(xué)生們找一下各個(gè)場(chǎng)所的方位，并認(rèn)真練習(xí)所呈現(xiàn)的社區(qū)平面圖。根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行展示，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，這樣不僅能夠讓學(xué)生熟悉課堂知識(shí)、加深印象，還能提高學(xué)生們的參與性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.3 深入到課堂內(nèi)容，提高運(yùn)用

教師通過多媒體給學(xué)生播放一段關(guān)于多倫多城市簡介的視頻短片，短片詳細(xì)介紹了多倫多市中心的書店、電影院、銀行、商店、學(xué)校等場(chǎng)所。短片過后，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出圖中缺少的場(chǎng)所，并進(jìn)一步補(bǔ)充完整。在這個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。之后，教師對(duì)課堂進(jìn)行分組，讓學(xué)生開始扮演各種建筑物，各組之間進(jìn)行方位介詞的使用。讓學(xué)生們?cè)诟诱鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高綜合運(yùn)用語言的能力。

2 如何讓信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有效整合

2.1 英語教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)

在信息化教學(xué)的背景下，有些教師在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)失誤現(xiàn)象，這在一定程度上阻礙了教學(xué)進(jìn)程的順利推進(jìn)。所以說，英語教學(xué)一定要不斷加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)。一方面，小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、多媒體相關(guān)技術(shù)。主要包括一些硬件知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)方面的內(nèi)容，保證多媒體教學(xué)的順暢性;另一方面，教師在課件制作過程中要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，要充分考慮小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的整體效率。

2.2 要認(rèn)真處理好信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，一定要處理好信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，使多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到最優(yōu)效果。任課教師要明白，多媒體教學(xué)并不是單純地依靠計(jì)算機(jī)，而是借助計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)提高教學(xué)效率。

2.3 強(qiáng)化小學(xué)英語教師的多媒體設(shè)計(jì)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性越來越重要，所以，在教學(xué)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的主體地位。要根據(jù)小學(xué)生的獨(dú)有特點(diǎn)來設(shè)計(jì)課件，一方面要緊扣教材，展現(xiàn)最好的教學(xué)構(gòu)想;另一方面應(yīng)該遵循學(xué)生的思維規(guī)律，創(chuàng)設(shè)合乎邏輯的交際情景，為小學(xué)生提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)踐性。

信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)英語課程整合教學(xué)在與傳統(tǒng)的英語教學(xué)對(duì)話中，顯示了其獨(dú)特的功能，因此，在信息化技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合具有十分重要的意義。

（山東省青島平度市常州路小學(xué)，山東平度 266700）

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：新課標(biāo)英語教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)英語教學(xué)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0134-02

一、教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段單一。農(nóng)村中學(xué)由于信息較為閉塞，對(duì)外交流較少，教學(xué)方法受傳統(tǒng)觀念影響較大，很多英語教師由于長期使用統(tǒng)編教材或是接受統(tǒng)一的教師培訓(xùn)教育，認(rèn)為英語無非是一門由語音、語法及詞匯等知識(shí)構(gòu)成的系統(tǒng)的語言學(xué)科。而且長期的應(yīng)試教育的影響，較多的重視其知識(shí)的系統(tǒng)傳授和各種類型的筆頭練習(xí)，比較忽視聽、說、讀等方面的練習(xí)。長此以往，不可避免制造了“啞巴英語”，或造就了許多所謂的“高分低能”的學(xué)生。

2.師資力量滯后，專業(yè)素質(zhì)薄弱。農(nóng)村中學(xué)師資一向薄弱，一般均是以前地級(jí)師專畢業(yè)?？粕鸀橹?，甚至還存在部分非科班出生的代課教師等專業(yè)素質(zhì)較弱的教師。而英語教學(xué)主要以教師為主體組織教學(xué)，師資是決定英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。由于師資力量滯后和專業(yè)素質(zhì)薄弱等原因，他們?cè)诮虒W(xué)中往往心有余而力不足，只能被動(dòng)地教授教材中的知識(shí)點(diǎn)，無法勝任課題交際活動(dòng)的顧問和組織者的角色，很難創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)引起學(xué)生興趣學(xué)習(xí)情境。

3.學(xué)生素質(zhì)參差不齊，兩級(jí)分化嚴(yán)重。農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件、地域差異等各方面原因，特別是大量留守兒童缺乏父母的良好督促和管教，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性較差，兩級(jí)分化嚴(yán)重，而新課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生的主動(dòng)參與，教學(xué)難度較大。大多數(shù)的學(xué)生把英語像數(shù)理化一樣當(dāng)作一門知識(shí)來學(xué)，并沒有領(lǐng)悟到英語是一門語言。沒有把自己的精力投入到聽、說、讀、寫、譯的具體實(shí)踐之中去。

二、解決問題的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。社會(huì)發(fā)展日新月異，我們廣大教師一定要樹立這樣一種觀念，即學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，更要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語是為了更好的生活。當(dāng)前，英語在我們的生活中無處不在，哪怕是玩游戲、聽音樂、看電影也會(huì)遇到大量的英語。特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生來說，可能他們很難有機(jī)會(huì)上高中考大學(xué)，但也要讓他們明白學(xué)英語的好處與重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)實(shí)踐中，要注重改進(jìn)教學(xué)方法。剛進(jìn)初中的農(nóng)村學(xué)生，對(duì)英語是一片茫然，可對(duì)英語又充滿著好奇，因此利用學(xué)生的這種心態(tài)一開始就要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，要改變過去填鴨式、學(xué)生被動(dòng)接受的方式，使學(xué)生覺得英語就在身邊，個(gè)個(gè)爭著想說、想講。通過各種途徑鼓勵(lì)學(xué)生多開口，要精心設(shè)計(jì)，有效地組織課堂上的口語訓(xùn)練。例如，運(yùn)用準(zhǔn)確的帶讀或聽錄音，讓學(xué)生模仿，以達(dá)到語音純正之效；通過插圖、掛圖或自制卡片讓學(xué)生回答或會(huì)話，以達(dá)到身臨其境之效英語在教學(xué)中，提高教學(xué)效果。要建立和諧的師生關(guān)系，要注意到學(xué)生的差異性，創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有親切感，對(duì)后進(jìn)學(xué)生多給機(jī)會(huì)，多使用鼓勵(lì)性的語言減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，使他們大膽地用英語展示自己。針對(duì)新教材教學(xué)內(nèi)容貼近生活，圖文并茂的特點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)合理利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，讓英語教學(xué)回歸生活，更好的體現(xiàn)新課標(biāo)這一理念。

2.加強(qiáng)交流培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)。中學(xué)生正處于中學(xué)生正處于人生觀、世界觀形成階段，周圍的環(huán)境和接觸的人對(duì)其學(xué)習(xí)、性格、品行等有十分重要的影響。教師是學(xué)生僅次于父母的接觸最多的成人，特別是對(duì)廣大留守兒童來說，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)有巨大的影響力。廣大農(nóng)村中學(xué)教師不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì)，也要有出色的綜合素質(zhì)。作為農(nóng)村中學(xué)教師，要抓住和珍惜各種機(jī)會(huì)，多渠道、多方式提高自身英語水平。抓住出去學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，盡可能地利用一切有效資源，充實(shí)自己。要多向教學(xué)效果好、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)交流。各級(jí)教育部門和學(xué)校也要多創(chuàng)造條件，采取請(qǐng)進(jìn)來、走出去，網(wǎng)絡(luò)函授等各種方式，讓農(nóng)村教師有機(jī)會(huì)提升自己。同時(shí)，教師學(xué)實(shí)踐中要積極摸索，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。英語教學(xué)本質(zhì)上是一門實(shí)踐的藝術(shù)。我們要多研究課堂教學(xué)實(shí)踐，課堂是老師的試驗(yàn)田，要立足課堂，立足學(xué)生，立足教材，要有意識(shí)、有目的地把課堂中遇到的問題進(jìn)行教學(xué)案例研究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧。

3.面向全體學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛與責(zé)任是教育的靈魂。作為教師，不僅要關(guān)注成績優(yōu)秀、表現(xiàn)好的學(xué)生，更要關(guān)愛學(xué)困生以及默默無聞甚至調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。要樹立積極向上、樂觀自信、有愛心有責(zé)任感的教師形象。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，注意教學(xué)方式的普適性和學(xué)生的接受能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生一定注意方法，不要輕易放棄，教師應(yīng)該找到他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立信心。教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，德國教育家第斯多惠說過，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞。在教學(xué)中不僅要重視專業(yè)教育，還要重視人文教育和情感教育。要求關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的才能，大膽地進(jìn)行嘗試變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，需要因地制宜的變革教學(xué)方法，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)加以引導(dǎo)。如在上課時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)扮演角色，學(xué)生往往你推我、我推你，沒有一個(gè)敢出來，他們害怕丟臉。這時(shí)老師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)肯定各個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，包括調(diào)皮的學(xué)生他們往往有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，引導(dǎo)他們敢于表現(xiàn)自己，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還比如開展競(jìng)賽與游戲活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能參與，學(xué)生在教師的指揮下，積極主動(dòng)地參與創(chuàng)造性地表演，使每位學(xué)生都有參與感，找到歸屬感，享受成就感，體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。

總之，在新課程理念的指引下，廣大農(nóng)村中學(xué)教師要正視教學(xué)中存在的一系列問題，以積極的態(tài)度加以面對(duì)，主動(dòng)尋找差距與不足，多方位、多渠道、多角度提升素質(zhì)，改善教學(xué)質(zhì)量，真正使所有的學(xué)生都能熱愛英語學(xué)習(xí)，使所有的學(xué)生不僅能有效應(yīng)付英語考試，更能學(xué)以致用，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與生活品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬賢龍.淺談農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2012，（4），123.