初中美術(shù)課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中美術(shù)；探究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）22-0198-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.129

初中美術(shù)課是初中階段的重要課程，是對(duì)初中生進(jìn)行美育教育的主渠道，為促進(jìn)初中生的德、智、體、美全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)作為初中美術(shù)教學(xué)的有效教學(xué)手段之一，在日常教學(xué)中得到了廣大師生的贊同和好評(píng)，通過小組合作可以讓初中生養(yǎng)成正確的美術(shù)觀念，提高對(duì)美術(shù)的重視程度，促進(jìn)初中生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。但是，很多初中美術(shù)教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)過程中存在誤區(qū)，造成初中美術(shù)課堂教學(xué)困難重重。下面，筆者根據(jù)自己的實(shí)際初中美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過分析初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用小組合作存在的誤區(qū)，進(jìn)而探討如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)提高初中美術(shù)教學(xué)效率。

一、初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用小組合作存在的誤區(qū)

（一）不注重小組合作探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量

許多初中美術(shù)教師對(duì)新課程理念理解不透徹，錯(cuò)誤地認(rèn)為要盡可能多的應(yīng)用小組合作，以促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的提升，卻并沒有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)缺乏質(zhì)量。只有數(shù)量而沒有質(zhì)量的初中美術(shù)課堂小組合作學(xué)習(xí)流于形式，并沒有實(shí)際的意義。初中美術(shù)教師設(shè)計(jì)的小組合作有時(shí)候具有隨意性的特點(diǎn)，根據(jù)教師的個(gè)人意愿設(shè)置，造成初中生的注意力不集中，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。還有一些美術(shù)教師課堂教學(xué)節(jié)奏過快，初中生還沒有進(jìn)行深入的思考，美術(shù)教師就已經(jīng)開始進(jìn)行總結(jié)了，忽視了學(xué)生的主體性，使學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉和啟發(fā)，從而對(duì)美術(shù)課堂失去興趣，給人一種浪費(fèi)時(shí)間的感覺。

（二）美術(shù)教師課堂參與度低

在日常教學(xué)中，許多初中美術(shù)教師課堂參與度低，完全讓初中生在小組中學(xué)習(xí)，缺乏必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，造成小組合作效率偏低。而且，美術(shù)教師給小組布置的任務(wù)過于復(fù)雜，與初中生的實(shí)際水平不相符，初中生的美術(shù)能力得不到有效的鍛煉。同時(shí)，在小組合作中還存在一種現(xiàn)象，那就是小組中只有上等生在忙碌，其他水平的學(xué)生大多處于觀望的地位；愛發(fā)言的學(xué)生得到鍛煉，不愛發(fā)言的學(xué)生得不到鍛煉。美術(shù)教師只關(guān)注上等生的成長情況，對(duì)于下等生的重視程度不夠，長期下來就形成了嚴(yán)重的兩極分化。美術(shù)教師如果不具備正確的教學(xué)觀念，那么美術(shù)課堂很難具有實(shí)效性。

（三）對(duì)初中生的小組分工不明確

在一些初中美術(shù)課堂上，美術(shù)教師對(duì)初中生的了解不充分，沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究，也沒有根據(jù)初中生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等進(jìn)行合理調(diào)配，結(jié)果使小組合作效率低，小組成員分工不明確，美術(shù)教師沒有堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，造成小組內(nèi)的初中生能力發(fā)展不均衡。初中美術(shù)教師過分注重課堂分組效果，而忽視了對(duì)小組分工的指導(dǎo)，使美術(shù)教師布置的任務(wù)不能及時(shí)有效的完成。很多學(xué)習(xí)小組沒有進(jìn)行及時(shí)的人員調(diào)換，往往是為了合作而合作，使小組合作華而不實(shí)。同時(shí)，美術(shù)教師對(duì)于小組的評(píng)價(jià)不科學(xué)，缺乏必要的激勵(lì)措施，不能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)提高初中美術(shù)教學(xué)效率的策略

（一）正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)

小組合作探究學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式之一，初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與初中生進(jìn)行積極的交流和互動(dòng)，積極引導(dǎo)初中生進(jìn)行小組合作，使小組合作發(fā)揮作用，體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)。比如在講向日葵時(shí)，要通過本課的學(xué)習(xí)讓初中生體驗(yàn)不同的色彩及色調(diào)給人的感受，讓初中生嘗試運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受，建立美術(shù)、音樂、文學(xué)間的聯(lián)系，實(shí)行跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。我把初中生分成不同的小組，然后給學(xué)生欣賞凡?高的《向日葵》作品，讓他們?cè)谛蕾p之后進(jìn)行小組討論：“凡?高在用筆、用色等方面都很有特點(diǎn)。他為什么要這樣用呢？”經(jīng)過討論可知：色彩作為繪畫表現(xiàn)的手段對(duì)人的視覺情感會(huì)產(chǎn)生刺激作用。向日葵用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中我們會(huì)強(qiáng)烈感受到凡?高對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。

（二）美術(shù)教師要堅(jiān)持指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

在初中生進(jìn)行小組合作時(shí)，美術(shù)教師要給予合理的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員保持高度的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的自信心，經(jīng)常性地參與到初中生的合作學(xué)習(xí)中，給他們提供幫助，形成一種師生互動(dòng)的合作范圍。傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂評(píng)價(jià)較為單一，教師通常應(yīng)用“你們小組表現(xiàn)很好”“你們小組不錯(cuò)”等話語進(jìn)行評(píng)價(jià)，無法激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往容易造成初中生對(duì)美術(shù)課堂失去興趣。在學(xué)生小組合作結(jié)束后，美術(shù)教師還要給予初中生合理的評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)共同提高。比如為了鍛煉初中生的審美能力，我在美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)了生活化的小組合作情境，并用電子課件展示了幾組材質(zhì)不同的餐具，包括不銹鋼、塑料、再生紙、陶等。假設(shè)每個(gè)小組的初中生是不同公司的采購員，說出自己公司會(huì)采購哪種材質(zhì)的餐具并說出理由。然后，我引導(dǎo)初中生談一談購買生活用品時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行選擇，告訴初中生設(shè)計(jì)藝術(shù)是為生活創(chuàng)造的藝術(shù)，要不斷提高對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

（三）合理分組，明確小組成員的職責(zé)

初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：初中美術(shù)課要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，要根據(jù)初中生的實(shí)際情況和個(gè)性特點(diǎn)合理進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，提高初中生的自主探究和合作互助能力。在實(shí)際教學(xué)工作中，初中美術(shù)教師必須為每個(gè)小組進(jìn)行合理分工，讓每個(gè)學(xué)生都全身心地參與到小組合作中，并且發(fā)揮主動(dòng)作用。在小組中選出組長、副組長、記錄員等職位，確保小組合作正常運(yùn)行。教師還要定期為小組進(jìn)行人員調(diào)換，使每個(gè)小組都具有活力和動(dòng)力。每個(gè)初中生都希望得到美術(shù)教師的評(píng)價(jià)和贊美，因此，我在日常教學(xué)中會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的鼓勵(lì)，最終使小組成員實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂的應(yīng)用還有很長的路要走，只有經(jīng)過初中美術(shù)教師不懈的努力和探究，美術(shù)課堂教學(xué)才會(huì)逐漸走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中美術(shù)課程總結(jié)范文

摘 要：初中美術(shù)教學(xué)是一門多元的、涉及面較廣的學(xué)科，初中美術(shù)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，應(yīng)積極反思總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索初中美術(shù)的有效教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，文章探討如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新方法，在初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其決策能力與技能水平。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；模式創(chuàng)新

一、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

有效的初中美術(shù)教學(xué)能提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀，對(duì)于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新，不僅可以充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能幫助初中生提高審美意識(shí)，培養(yǎng)空間想象和形象思維能力，進(jìn)而促進(jìn)初中生自身素質(zhì)的全面提高。因此，在新課標(biāo)下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新勢(shì)在必行。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）初中美術(shù)教育觀念不符合現(xiàn)實(shí)生活

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多初中美術(shù)教師沒有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，致使美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離。而且，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多初中美術(shù)教師過度強(qiáng)調(diào)自己的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，往往采用“灌輸式”“注入式”的教學(xué)方式，傳授美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，未能讓學(xué)生真正體會(huì)到美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，沒有引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)角度觀察生活，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)解決生活中的問題和解釋生活現(xiàn)象。

（二）初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活

美術(shù)教材是開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，但是，由于初中美術(shù)教材不科學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，進(jìn)而影響了初中美術(shù)教學(xué)的效果。與其他學(xué)科相比，美術(shù)教學(xué)具有很強(qiáng)的靈活性，在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生需要新鮮的素材和靈感，然而，初中美術(shù)教材只提供一些固定的美術(shù)圖片，未能像實(shí)物那樣給學(xué)生以全方位、立體的視覺效果，從而限制了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中美術(shù)教師讓學(xué)生畫一幅杭州西湖的風(fēng)景畫，但是，美術(shù)教材中沒有杭州西湖的樣本，而且，很多學(xué)生沒有去過杭州西湖，不了解杭州西湖的具體特征，因而不能很好地完成繪畫作業(yè)。

（三）初中美術(shù)教學(xué)方法不合理

由于受到中考?jí)毫Φ挠绊懀踔忻佬g(shù)教學(xué)并不受重視，而且，在教學(xué)活動(dòng)中，許多美術(shù)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的視野和思維局限于教材之中，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量較差。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，許多美術(shù)教師只注重傳授美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，忽視了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和審美意識(shí)，致使學(xué)生的審美能力較低，進(jìn)而大大降低了美術(shù)教學(xué)的效果。

三、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)策

（一）使用“導(dǎo)學(xué)案”

“導(dǎo)學(xué)案”是新課程改革下的產(chǎn)物，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制、師生共同完善的學(xué)習(xí)方案，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主地開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。相較于傳統(tǒng)教案而言，“導(dǎo)學(xué)案”具有更強(qiáng)的教學(xué)引導(dǎo)作用，能有效提高學(xué)生的教學(xué)參與度。在初中美術(shù)教學(xué)中引入“導(dǎo)學(xué)案”，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使初中生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度投入初中美術(shù)學(xué)習(xí)中。在“導(dǎo)學(xué)案”的編寫過程中，初中美術(shù)教師應(yīng)積極備課，在充分了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以教師小組為單位開展教學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)，共同撰寫“導(dǎo)學(xué)案”初稿。初中美術(shù)教師可在教學(xué)活動(dòng)開始前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，參考學(xué)生意見后進(jìn)一步完善“導(dǎo)學(xué)案”，并據(jù)此開展初中美術(shù)課堂教學(xué)。在課程結(jié)束后，初中美術(shù)教師還應(yīng)積極反思教學(xué)過程，總結(jié)“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)勢(shì)與不足，做好記錄，為之后的教學(xué)活動(dòng)提供參考。

（二）樹立生活化的教育理念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

現(xiàn)實(shí)生活是美術(shù)的來源和基礎(chǔ)，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立生活化的教育理念，采用合理的教學(xué)方式，以提高美術(shù)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的美術(shù)能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，Y合學(xué)生的內(nèi)在需求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和針對(duì)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，初中美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授簡單的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度觀察生活、體驗(yàn)生活，因此，在具體的教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)卣故疽恍┡c生活有關(guān)的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受到美術(shù)的多元化，提高學(xué)生的審美能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

良好的課堂教學(xué)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果，因此，初中美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的參與程度。在教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師可以通過提問，創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)色彩特征時(shí)，初中美術(shù)教師可以讓學(xué)生思考：“為什么清潔工的工作服大部分是黃色的？用黃色的原因是什么？”從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高教學(xué)效率。

（三）以發(fā)展為目的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。

當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)任務(wù)要求教師既通過美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.又要求對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度和審美鑒賞能力的發(fā)展等各方面給予正確評(píng)價(jià)。具體來說，要求初中美術(shù)教師多用肯定、贊賞、鼓勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品，多挖掘?qū)W生作品中的美好.對(duì)學(xué)生在創(chuàng)造中出現(xiàn)的進(jìn)步和創(chuàng)意進(jìn)行公開表揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作中表現(xiàn)不佳的地方，教師應(yīng)在單獨(dú)溝通的過程中指出學(xué)生存在的不足，在不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下.科學(xué)地幫助學(xué)生糾正不足，找準(zhǔn)下次努力的方向。

四、小結(jié)

美術(shù)教學(xué)不僅需要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和鑒賞能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力，因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，初中美術(shù)教師應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍.初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新思考[J].美術(shù)教育研究，2013（6）.

第3篇：初中美術(shù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 課堂作用 對(duì)策

新課標(biāo)要求初中美術(shù)教學(xué)積極發(fā)揮教師的作用，形成更加統(tǒng)一的課堂教學(xué)環(huán)境。因此，針對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題，需充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，擺脫早期教學(xué)模式存在的不足，為中學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

美術(shù)是文化知識(shí)學(xué)習(xí)不可缺少的內(nèi)容，學(xué)習(xí)美術(shù)具有多方面的文化價(jià)值。受到課程知識(shí)體系的影響，初中生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)缺少興趣，造成思想認(rèn)知及學(xué)習(xí)實(shí)踐方面的問題。從初中教學(xué)可持續(xù)發(fā)展角度考慮，必須回顧美術(shù)課堂教學(xué)中存在的種種問題，才能為教學(xué)改革提供有效的指導(dǎo)意見。

1.觀念不足。

當(dāng)前，初中學(xué)校把教學(xué)重點(diǎn)放在語、數(shù)、外等重點(diǎn)課程教學(xué)中，對(duì)美術(shù)課程教學(xué)缺少足夠的思想重視，這種落后的思想觀念必然誤導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。例如，教師作為美術(shù)課程教學(xué)的組織者，其對(duì)美術(shù)課教學(xué)不予重視；無法引入先進(jìn)的課程教學(xué)理念，為學(xué)生打造高效課堂；影響實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行流程，影響學(xué)生參與美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)踐不足。

課堂教學(xué)是學(xué)生接觸美術(shù)知識(shí)的主要平臺(tái)，教學(xué)實(shí)踐依舊存在不同的認(rèn)知誤區(qū)，這與教師選擇的教學(xué)題材、教學(xué)方法等存在密切關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛下，教師授課主要采用“講解為主，問答為輔”的方式，學(xué)生大部分時(shí)間都在傾聽教師。一方面，教師占據(jù)課堂主體地位，大部分時(shí)間用于教師講解、描述，另一方面，學(xué)生并沒有過多機(jī)會(huì)與教師互相交流，教學(xué)主體地位缺失，不利于教學(xué)水平提升。

3.專業(yè)不足。

我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有一些不符合素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，必須通過課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。

二、教師在美術(shù)課堂教學(xué)引導(dǎo)中的作用

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師是一切課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師個(gè)人表現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。新時(shí)期中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)突出教師的引導(dǎo)作用，要求學(xué)生尊重教師在課堂中的協(xié)調(diào)作用，努力發(fā)揮教師對(duì)課堂活動(dòng)的主導(dǎo)功能。筆者認(rèn)為，教師在初中美術(shù)課堂中的作用具有多樣性，主要表現(xiàn)包括：

1.宣傳作用。

美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛及責(zé)任感。教師作為課程教學(xué)的執(zhí)行者，可以通過課堂講解美術(shù)知識(shí)的形式，向中學(xué)生介紹、宣傳美術(shù)課程，使其對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。課堂是學(xué)生接觸文化知識(shí)的主要平臺(tái)，宣傳美術(shù)是弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)藝術(shù)的方法，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

2.思想作用。

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要文化行為?！八囆g(shù)思想”是當(dāng)代學(xué)生缺乏的人文情操，轉(zhuǎn)變課程學(xué)習(xí)思想是初中生全面發(fā)展的基本要求。教師在美術(shù)課堂中具有“思想標(biāo)桿”的作用，利用個(gè)人對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)、分析，把課程知識(shí)精華傳授給學(xué)生，從思想上引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)的藝術(shù)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)意識(shí)。

3.教學(xué)作用。

美術(shù)課程更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營養(yǎng)。教學(xué)是教師課堂作用的核心表現(xiàn)，也是重點(diǎn)工作，可從多個(gè)方面為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)方面的幫助。一方面，教師要根據(jù)美術(shù)教材設(shè)計(jì)課堂教案，編寫相關(guān)授課流程，另一方面，教師對(duì)學(xué)生在課后提供專業(yè)輔導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解美術(shù)教材，鞏固所學(xué)新舊知識(shí)。

4.改革作用。

藝術(shù)改革時(shí)代，創(chuàng)新精神是社會(huì)成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。教師根據(jù)個(gè)人長期研究的課程對(duì)象，把先進(jìn)的美術(shù)理論知識(shí)用于課堂，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的重要性，改變過去對(duì)美術(shù)產(chǎn)生的不正確看法。例如，將新課標(biāo)執(zhí)行于美術(shù)課堂，教師起到了教學(xué)改革的帶頭作用，創(chuàng)造了更加新型的課堂模式。

5.主導(dǎo)作用。

尊重和保護(hù)人的主體性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征，美術(shù)教學(xué)課堂要尊重學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生開展。教師是美術(shù)課的引導(dǎo)者，通過教師教學(xué)可以彰顯學(xué)生的主體地位，并且引導(dǎo)其學(xué)習(xí)更多美術(shù)知識(shí)。例如，課堂對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必然注重學(xué)生個(gè)性的影響，美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一，這些都依賴于教師課堂主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

三、發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)作用的綜合對(duì)策

新課標(biāo)有利于教師教學(xué)理念的更新，有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。但是，對(duì)照新課標(biāo)提出的新要求，可以發(fā)現(xiàn)初中美術(shù)課教學(xué)面臨一些問題，“教學(xué)誤區(qū)”現(xiàn)象普遍存在而影響教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循審美規(guī)律，多給予學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。“互動(dòng)教學(xué)”是美術(shù)課堂急需倡導(dǎo)的一種方式，搭建平臺(tái)促進(jìn)師生之間的溝通交流，對(duì)美術(shù)課程知識(shí)形成共同認(rèn)識(shí)，這將有助于教學(xué)工作的開展。此外，當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)存在疑惑時(shí)，教師要提供表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“敢于思考、敢于提問、敢于交流”，這些都是活躍課堂氛圍的可行性方法。

2.創(chuàng)設(shè)情境。

教師要積極為學(xué)生營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。從備課環(huán)節(jié)開始，教師應(yīng)考慮課堂情境要求，設(shè)計(jì)符合中學(xué)生心理的教學(xué)流程。

4.注重考評(píng)。

初中生美術(shù)知識(shí)考評(píng)依舊是“分?jǐn)?shù)”標(biāo)準(zhǔn)，按照考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，考試分?jǐn)?shù)固然是美術(shù)課程評(píng)價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)，但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)?！盀榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)”，這與教育考核要求是相違背的。未來我國教育體制逐步走向開放性，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持考評(píng)制度的多樣性，通過學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況的綜合考評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免硬性指標(biāo)考核產(chǎn)生的誤導(dǎo)作用。

近年來，教育部門為了強(qiáng)化初中美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)，積極頒布了新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)準(zhǔn)則，為教師提供了更加標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)指導(dǎo)。美術(shù)是現(xiàn)代藝術(shù)體系的主要構(gòu)成部分，從小培養(yǎng)美術(shù)知識(shí)對(duì)中學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，任何一門學(xué)科教育必須由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能獲得更加理想的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]高青友.淺談新課程理念下美術(shù)教學(xué)激趣藝術(shù)[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2012（10）.

[2]別耿飛.中學(xué)美術(shù)課堂示范教學(xué)的利弊與思考[J].學(xué)理論，2012（06）.

第4篇：初中美術(shù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中美術(shù)；質(zhì)量提升

在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該以學(xué)生的具體情況為基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中積極的引入先到教學(xué)思想，同時(shí)教師還應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)的重要性，有意識(shí)的通過美術(shù)教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升。這也是新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)提出的新的要求。因此，現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)需要積極的進(jìn)行探索和改進(jìn)，這樣才能夠使得初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得以提升，真正滿足現(xiàn)代新課標(biāo)的要求。

一、師生角色互換

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生角色互換，打造初中美術(shù)“生本課堂”?！吧菊n堂”教學(xué)模式下，學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在教學(xué)過程中的主要作用在于引導(dǎo)、輔助學(xué)生開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)?！吧菊n堂”能充分發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

現(xiàn)以廣東版初中美術(shù)教材中的《燈與光》一課為例，指出如何更好地實(shí)現(xiàn)師生角色互換，打造“生本課堂”。初中美術(shù)教師在導(dǎo)入階段可采用音樂導(dǎo)入的方式，播放名曲《二泉映月》和《月光曲》，并組織學(xué)生圍繞自身感受進(jìn)行交流，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)教師在備課階段應(yīng)積極搜羅各種充滿燈光美感的照片、視頻等多媒體資料，在教學(xué)過程中向?qū)W生展示這些資料能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)注意力。教師還可以展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，與學(xué)生共同探討并總結(jié)美術(shù)作品中關(guān)于燈與光的處理手法，為學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作品創(chuàng)作奠定良好的理論基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)

初中美術(shù)教育是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，美術(shù)教師要改變并打破原有僵化呆滯的教學(xué)模式，敢于跳出常規(guī)教學(xué)模式，揚(yáng)棄落后的教學(xué)觀念，如學(xué)科本位及知識(shí)本位思想。造成美術(shù)教育以書本為中心、以教師為中心、以繪畫為中心、以技能為中心的普遍認(rèn)同觀點(diǎn)，以至于美術(shù)課被稱之為圖畫（繪畫）課，任課教師稱之為圖畫（繪畫）教師?；A(chǔ)教育課程的改革強(qiáng)調(diào)教育觀念的改革，例如初一美術(shù)課程安排第一節(jié)課的內(nèi)容是《美術(shù)的世界》，在新的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書中所列圖片進(jìn)行賞析教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插美術(shù)史的講解，利用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行生動(dòng)逼真的講解，利用多媒體教學(xué)軟件立體地、動(dòng)態(tài)地、連續(xù)地、全面的表示方法反映美術(shù)教學(xué)的特性，它通過利用現(xiàn)代媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。多媒體教育中，運(yùn)用課件教學(xué)不失為一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。讓學(xué)生在賞析中體會(huì)到藝術(shù)的美感，新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程與社會(huì)的結(jié)合，以期培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及人文精神。通過多角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，逐漸提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，使學(xué)生熱愛美術(shù)，熱愛生活。

三、緊密聯(lián)系生活教學(xué)

美術(shù)的主要素材來自于生活，可以說生活是美術(shù)的創(chuàng)作源泉，這就要求教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科與自己的生活息息相關(guān)。教師在美術(shù)課堂中，真正做到生活與教材有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生投入美術(shù)學(xué)習(xí)的程度。例如，在學(xué)習(xí)《生機(jī)蓬勃的春日景象》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察春天的景象，開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生帶著畫板去郊外進(jìn)行繪畫。在清晰觀察春日景象時(shí)，分別教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度來觀察春天的顏色，真正做到教學(xué)內(nèi)容與春天的色彩緊密聯(lián)系，開拓學(xué)生的想象思維，進(jìn)而活躍課堂氛圍，讓美術(shù)教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，做到教學(xué)與生活相聯(lián)系。

四、重視專業(yè)知識(shí)教育與情感教育的結(jié)合

初中美術(shù)教育以審美教育為主，這是教育界早已肯定的教學(xué)方向。教師在對(duì)初中生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，除在課堂上講解專業(yè)的美術(shù)知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，這包括學(xué)生的愛國情操、思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、審美能力等，在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育也是新課標(biāo)所要求的。

在現(xiàn)代素質(zhì)教育的大背景下，初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量的提升需要教師在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的思想，根據(jù)實(shí)際情況選擇最合適的教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中，教師要注意根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性情況決定具體的教學(xué)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中取得真正的進(jìn)步。所以，現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)必須要積極的進(jìn)行探索和突破，這樣才能夠在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，找到現(xiàn)代初中美術(shù)教學(xué)的新的出路。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：初中美術(shù)課程總結(jié)范文

一、拓寬學(xué)生的視野

在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在美術(shù)教學(xué)中積極開發(fā)學(xué)生頭腦中的潛力，鼓勵(lì)他們展開豐富的聯(lián)想與想象是極為重要的。合理的聯(lián)想與想象是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力都起到至關(guān)重要的作用。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生開展合理的聯(lián)想與想象，并將它合理運(yùn)用到繪畫的形象造型技法、語言或主題情節(jié)的創(chuàng)作上。根據(jù)上文的論述，我們可以看出我國大多數(shù)美術(shù)課堂教學(xué)模式仍然存在著諸如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式死板、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性等諸多問題。教師要從教學(xué)統(tǒng)籌安排上以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)上進(jìn)行改革與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容上需要鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作與民族傳統(tǒng)文化的結(jié)合以實(shí)現(xiàn)中國美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新；教學(xué)方法上要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維。

二、用新課程理念教學(xué)

新課程理念指出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑是走科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合之路。通過開展融思想性、藝術(shù)性和科學(xué)性為一體的初中美術(shù)國家課程校本化的課程建設(shè)，構(gòu)建具有校園文化特色的初中美術(shù)教學(xué)模式，以及使教學(xué)模式發(fā)揮效力的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)全體學(xué)生全面、和諧、富有個(gè)性的發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在我國《普通初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力?！懊佬g(shù)實(shí)踐是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在激發(fā)人的創(chuàng)新精神，發(fā)展動(dòng)手能力和開發(fā)潛能等方面具有獨(dú)特的作用?！币虼耍踔忻佬g(shù)教師應(yīng)重視在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。由于行業(yè)和領(lǐng)域的不同，對(duì)創(chuàng)新的要求不一樣，對(duì)創(chuàng)新型人才的關(guān)注點(diǎn)也不一樣。筆者在初中美術(shù)教學(xué)中不僅重視學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和創(chuàng)新型美術(shù)人才的培養(yǎng)，還重視加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系本來就非常密切。本文所談的在初中美術(shù)教學(xué)中所要培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才應(yīng)具有良好的美術(shù)素養(yǎng)、獨(dú)立完整的個(gè)性品質(zhì)、完善的人格、高尚的情感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)道德。

三、注重教學(xué)的創(chuàng)新性

整合初中美術(shù)國家課程和其他相關(guān)學(xué)科課程資源，開發(fā)融思想性、藝術(shù)性和科學(xué)性為一體的具特色的初中美術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，以及參與社會(huì)公共事務(wù)的能力。在課程內(nèi)容方面主要分為中國古代宮殿建筑欣賞、于山古建筑欣賞、歐洲古城堡建筑欣賞、歷代建筑欣賞、現(xiàn)代建筑欣賞、建筑平面圖和立面圖的繪制方法。課程主要分為欣賞、研討、設(shè)計(jì)活動(dòng)、展示交流這幾個(gè)階段。通過這些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生將體會(huì)中國古代建筑藝術(shù)的精華，使學(xué)生了解教學(xué)樓設(shè)計(jì)怎樣體現(xiàn)學(xué)校校園文化特色以及現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的理念如何運(yùn)用到實(shí)際的建筑設(shè)計(jì)中，了解部分可利用于教學(xué)樓建設(shè)的環(huán)保、節(jié)能建筑材料；通過參與校園規(guī)劃活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛校情感；通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；通過展示交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。通過教學(xué)取得了較好的成效，學(xué)生們?cè)谡n后的學(xué)習(xí)體會(huì)中這樣說道：“從做這個(gè)項(xiàng)目中我們充分地體驗(yàn)到了做什么事情都需要謹(jǐn)慎。其實(shí)設(shè)計(jì)并不是像我們所想象的那么簡單，我們需要不斷地閱讀相關(guān)的知識(shí)才可以做出正確的判斷，但也讓我們很開心?！?/p>

第6篇：初中美術(shù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂效率；方法途徑；分析

高中美術(shù)課堂教學(xué)效率的高低會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)能力，更會(huì)影響到高中生以后的美術(shù)素養(yǎng)。所以說，高中美術(shù)教學(xué)的作用十分重要。本文根據(jù)目前高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高教學(xué)效率，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、利用多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)老師一般都習(xí)慣用粉筆在黑板上教學(xué)或者是語言表達(dá)，但是美術(shù)教學(xué)本來就是一種形象化的教學(xué)，作為高中美術(shù)老師，可以把多媒體應(yīng)用到教學(xué)中來進(jìn)行輔助教學(xué)。比如說，上課前，老師要對(duì)今天所講的內(nèi)容做一個(gè)大概的概括和概述。比如，教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，課后作業(yè)的布置，課外知識(shí)的銜接，佳作賞析，老師都可以給學(xué)生用多媒體來展示。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又提高了美術(shù)的教學(xué)效率。

二、增加課堂師生互動(dòng)

在高中美術(shù)教學(xué)中，老師往往都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方向的傳輸教學(xué)，而忽略了與學(xué)生之間的交流溝通，這也就導(dǎo)致了在高中美術(shù)課堂上，很多學(xué)生經(jīng)常開小差或者搞小動(dòng)作，出現(xiàn)擾亂課堂秩序的行為。因此，為了更好地提高課堂教學(xué)的積極性，作為美術(shù)老師，一定要重視課堂上老師與學(xué)生之間的溝通，哪怕是一個(gè)簡單的提問，或者是讓學(xué)生說一說自己的看法等，這些都能夠把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生思維跟著老師的步驟走，也就避免了上文提到的學(xué)生走神的現(xiàn)象。

三、給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答亴W(xué)習(xí)時(shí)間

第7篇：初中美術(shù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 美術(shù)教學(xué) 提高 學(xué)生 興趣

初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，對(duì)于陶治情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。它不但培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。

一、農(nóng)村初中美術(shù)課存在的問題

近幾年來我們國家非常重視美術(shù)教育，許多學(xué)校也取得了不少教學(xué)成果。但在廣大農(nóng)村，特別是在我們貧困山區(qū)農(nóng)村，存在不少問題。據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》載：有關(guān)部門通過問卷、座談等形式，對(duì)我省農(nóng)村小學(xué)、初中的部分學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好，認(rèn)識(shí)、理解，以及家庭態(tài)度、學(xué)校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，總結(jié)出的數(shù)據(jù)是驚人的：從孩子會(huì)用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調(diào)查人數(shù)的99%；從小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)三年級(jí)下降到90%；再到五年級(jí)下降到70%；到了初中出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，對(duì)美術(shù)有興趣的只能達(dá)到60%。

二、農(nóng)村初中美術(shù)課存在問題的原因

經(jīng)過調(diào)查分析，筆者認(rèn)為農(nóng)村初中美術(shù)課存在問題的原因有以下兩點(diǎn)：

（一）校外因素，家庭誤導(dǎo)

在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以沉重的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會(huì)，于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識(shí)，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

（二）學(xué)校內(nèi)部因素

在九年制義務(wù)教育中，對(duì)于初中學(xué)生的美術(shù)課教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往帶有一種偏見，在前幾年應(yīng)試教育的約束下，他們表面上抓素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上還在片面追求升學(xué)率，多注重學(xué)生成績，重智育輕美育的思想和現(xiàn)象還依然存在，他們對(duì)美術(shù)課的教學(xué)得過且過，不關(guān)痛癢，采取無所謂的態(tài)度。在農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。現(xiàn)在雖然有很大轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)校的教育意識(shí)沒有轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法還沒改變，上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，這種消極應(yīng)付的態(tài)度嚴(yán)重地阻礙了美術(shù)課的進(jìn)一步開拓，是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)，更重要的是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、農(nóng)村初中美術(shù)課如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

在素質(zhì)教育的今天，我們極不可輕視或歧視美術(shù)課，更不能讓美術(shù)課穿小鞋，美術(shù)課應(yīng)當(dāng)有合適的地位。那么該如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力？作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)其興趣，使學(xué)校成為美術(shù)的搖籃，以美輔德，以美益智，以美術(shù)課促進(jìn)其它各科的綜合提高，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提高，為提高全民族的精神氣質(zhì)文化素養(yǎng)作貢獻(xiàn)。

（一）運(yùn)用農(nóng)村特色，培養(yǎng)學(xué)生興趣

我們可以根據(jù)農(nóng)村特色，優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生欣賞中國古代的燦爛文化，可以開拓本地豐富的美術(shù)資源，利用樹根、竹根、草桿等身邊的教學(xué)材料雕塑小型的工藝美術(shù)品，通過一系列饒有趣味的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了審美能力打破了傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)模式。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡單的哄孩子玩，而是要在學(xué)習(xí)過程中陶治情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中不能以太高的準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)學(xué)生。教師不能有偏科意識(shí)和美術(shù)是不重要的課堂等意識(shí)，要不斷提高自身的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，達(dá)到美育的目的。

（三）改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)新能力

1.將音樂融入美術(shù)教學(xué)

音樂是人數(shù)最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式，通過音樂欣賞，能使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式之中的美和十分豐富的情感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。那么，如何將音樂融合到美術(shù)教學(xué)中呢？

2.將電教手段引入美術(shù)課堂

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教堂方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。這樣，既豐富了課堂的教學(xué)手段，又面向全體學(xué)生，使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進(jìn)行，創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景。

3.課堂教學(xué)要內(nèi)容適中，層次分明

在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級(jí)不同的要求進(jìn)行。低年級(jí)的主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點(diǎn)。如：七年級(jí)的線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆開始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會(huì)使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過這重類型的練習(xí)，能極大提高學(xué)生的自信心。在簡單的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀察事物時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

4.重視輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

輔導(dǎo)是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生在完成課堂作業(yè)過程上的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中占有重要的地位。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并溶進(jìn)自己的審美情趣；對(duì)作業(yè)中普遍存在的問題要及時(shí)給予點(diǎn)撥；對(duì)個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示；對(duì)好的作業(yè)，要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、方法等，使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中美術(shù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）02-0096-01

合作學(xué)習(xí)，又稱協(xié)作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為甚礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)方式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為墓本手段，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為目標(biāo)，極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。

一、傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

從教師授課過程看，初中美術(shù)教師授課過程過于形式化，從開始進(jìn)行課堂導(dǎo)入，然后是繪畫知識(shí)與技巧講解，臨摹，最后考核，幾乎每節(jié)美術(shù)課都沒有脫離這個(gè)模式，致使過程形式化、單一化；從教學(xué)觀念上看，相當(dāng)數(shù)量的教師缺乏先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)，只是教師按部就班地照教材授課，而不分析初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理以及接受能力，很少考慮學(xué)生如何學(xué)、學(xué)得好的問題；這種枯燥的單向信息傳遞很難保證溝通的效率，也難以獲得良好的教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)的提出及實(shí)施的必要性

合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)作為一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。目前我國合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究主要以具體學(xué)科的實(shí)驗(yàn)研究為主，而在中學(xué)美術(shù)教學(xué)，特別在初中美術(shù)這一非重點(diǎn)學(xué)科中的研究與應(yīng)用很少。

通過合作學(xué)習(xí)，首先，使學(xué)生樹立合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，更為重要的是學(xué)會(huì)了在合作中獲得進(jìn)步的持續(xù)的自我發(fā)展方法，從而能在未來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。其次，通過合作學(xué)習(xí)的多邊互動(dòng)機(jī)構(gòu)，最大程度地發(fā)掘了學(xué)生作為教育主體的積極性和能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)了教學(xué)體系中的各個(gè)資源，使課堂教學(xué)在師生密切配合協(xié)作的過程中達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。再次，合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)化了傳統(tǒng)教學(xué)中的認(rèn)知功能，更提升了學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展，不同特點(diǎn)的學(xué)生通過完成共同的任務(wù)和目標(biāo)這一合作過程，其思維、辨識(shí)、分析、表達(dá)及創(chuàng)造力得到了全面的培養(yǎng)。

三、初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)策略

（一）初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)

1.確定初中美術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的形式?，F(xiàn)有關(guān)于合作學(xué)習(xí)形式的研究成果多種多樣，不同的方法適用于不同的學(xué)科和內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中首先要考慮采取什么樣的合作學(xué)習(xí)形式。其主要形式：小組長發(fā)言式，推選組員發(fā)言式，各抒己見式。經(jīng)過各個(gè)小組學(xué)習(xí)后，再全班進(jìn)行交流，形成共識(shí)，達(dá)成一致，教師作最后總結(jié)。2.設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在合作學(xué)習(xí)中具有重要的作用，它貫穿于合作學(xué)習(xí)的全過程，是引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)和開展合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最終目的。3.合作學(xué)習(xí)的過程設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，要考慮的是合作學(xué)習(xí)過程的整體，包括教師講解的內(nèi)容和時(shí)間，合作學(xué)習(xí)小組討論時(shí)間，小組如何開展活動(dòng)等等因素。

（二）獨(dú)特審美及視角策略

尊重和保護(hù)人的個(gè)性是現(xiàn)代社會(huì)的基本特征，美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個(gè)性的課程之一。美術(shù)課在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會(huì)價(jià)值觀的同時(shí)，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。因此，在教學(xué)過程中，要尊重每位學(xué)生不同的審美體驗(yàn)，小組中如果不能達(dá)成統(tǒng)一意見，則可以開展小組內(nèi)容的評(píng)比或者辯論，要求每位同學(xué)都說出自己的想法與思路，鼓勵(lì)具有創(chuàng)新性的觀點(diǎn)出現(xiàn)。面對(duì)不同審美體驗(yàn)，教師絕不能采取壓制策略，而應(yīng)該采取鼓勵(lì)策略，讓每一位小組成員都有創(chuàng)新意識(shí)。

（三）人人動(dòng)手策略

初中美術(shù)課程注重的是美術(shù)實(shí)踐能力和審美意識(shí)的培養(yǎng)，而不是美術(shù)理論的傳授，教師要采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。所以合作學(xué)習(xí)應(yīng)該讓每個(gè)小組成員都有動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，而不能產(chǎn)生話語霸權(quán)乃至動(dòng)手霸權(quán)。要想做到這一點(diǎn)，教師必須要把這一點(diǎn)同其他幾點(diǎn)策略很好的聯(lián)系起來，在合理分組的同時(shí)，還要考慮到小組成員內(nèi)部的差異性以及如何分配小組任務(wù)等等。

（四）教師有效調(diào)控策略

1.引導(dǎo)學(xué)生建立并強(qiáng)化“主體意識(shí)”。遵照“生本教育”觀，學(xué)生在教育中處于主體地位，并在教學(xué)過程中不斷發(fā)展。這就要求教師要以學(xué)生為主，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。2.在合作學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)構(gòu)架下，啟發(fā)學(xué)生積極參與。而美術(shù)教育的根本任務(wù)就是要從對(duì)美術(shù)作品的欣賞、感知入手，學(xué)習(xí)創(chuàng)作、表達(dá)、實(shí)踐自我展現(xiàn)的過程，最終在精神層而體驗(yàn)到文化的價(jià)值和情感的傳遞，得到情感的共鳴和人格的完善。3.把握課時(shí)，老師精講，留足時(shí)空，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

總之，合作學(xué)習(xí)是在美術(shù)教學(xué)別是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線，讓小組合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力。

參考文獻(xiàn)

第9篇：初中美術(shù)課程總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 初中美術(shù)教學(xué)；個(gè)性化；措施；學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教育最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，因此，美術(shù)教學(xué)過程中沒有固定、死板的答案，這就導(dǎo)致了美術(shù)教學(xué)追求新穎、多樣、創(chuàng)新的形式，這也將成為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要手段。然而，在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中怎樣才能夠?qū)嵤﹤€(gè)性化的教學(xué)形式呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就加強(qiáng)初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)中的實(shí)施措施提出了以下幾個(gè)方面行之有效的看法，希望能夠?qū)窈蟮某踔忻佬g(shù)個(gè)性化教學(xué)起到一定的借鑒和促進(jìn)作用。

一、總結(jié)、摸索出適合學(xué)生的教學(xué)模式

不同的學(xué)生在不同的成長階段中的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)都是各不相同的，因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生這一認(rèn)知規(guī)律和教育發(fā)展趨勢(shì)來相應(yīng)的變通、調(diào)整自己的教學(xué)方法，盡可能的為初中生營造出適合學(xué)習(xí)的氛圍和活動(dòng)的環(huán)境，只有這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境才能保證初中學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性得以更好的發(fā)展，藝術(shù)發(fā)展的潛在能力得以更好的挖掘，藝術(shù)審美能力得以更好的提升。

二、注重教師對(duì)學(xué)生作品的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)

重視個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)就需要初中美術(shù)教師在學(xué)生作品和美術(shù)實(shí)踐中摒棄傳統(tǒng)的等級(jí)評(píng)價(jià)體制，積極采用一些具有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，如“你的作品有很大的進(jìn)步”、 “老師很欣賞你的作品”、“你的實(shí)踐活動(dòng)極具創(chuàng)意性”等，只有類似于這樣的評(píng)價(jià)形式才能讓學(xué)生從內(nèi)心里愿意學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣的評(píng)價(jià)形式無形之中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力所在。盡管說，這樣的評(píng)價(jià)方式增加了初中美術(shù)教師的教學(xué)工作量，但這種形式的評(píng)價(jià)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加的熱愛美術(shù)課，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性大大提高，美術(shù)教學(xué)的課堂效率也將隨之大幅度的提升。另外，除了書面形式的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)之外，初中美術(shù)教師還可以采用當(dāng)面評(píng)價(jià)的形式。對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)面評(píng)價(jià)能夠從正面鼓起學(xué)生學(xué)好美術(shù)的決心和勇氣。初中美術(shù)教師采用個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)能夠更好的突出學(xué)生的主題地位，能夠更好的服務(wù)于學(xué)生，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自覺性，能夠更好地提高初中美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

三、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)

每個(gè)人對(duì)于不同時(shí)期的美術(shù)作品都存在不同方面的體會(huì)和感受，所以，得出的評(píng)價(jià)也是各不相同的，這一點(diǎn)恰恰突出了美術(shù)作品真正的魅力所在。因此，這就要求初中的美術(shù)教師歡迎不同的學(xué)生持有不同的觀念和看法，鼓勵(lì)他們?cè)谛蕾p的過程中能夠暢所欲言，大膽的說出自己與眾不同的看法和見解，初中美術(shù)教師可以適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠更深層次的挖掘美術(shù)作品的內(nèi)涵，更深入的了解美術(shù)作品的真諦所在。例如：嶺南美術(shù)出版社八年級(jí)上冊(cè)《多姿多彩的服裝設(shè)計(jì)》這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解不同時(shí)期里，人們的審美觀念的不同的，因此，對(duì)于服裝在款式、色彩和風(fēng)格等方面的設(shè)計(jì)上也是不一樣的，這就告訴學(xué)生審美并不是始終不變的，它將會(huì)隨著很多因素的變化而變化的，因此 不能用靜止的態(tài)度來看待美。初中美術(shù)教師應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果。在這一過程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這種做法將會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展和提高。改變過去專門是教師評(píng)價(jià)的形式為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，這樣的形式能夠更好的突出學(xué)生獨(dú)立思考的地位，享受獨(dú)立思考帶來的快樂感，最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

四、尊重學(xué)生個(gè)體，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

讓學(xué)生采取一些自己喜歡的形式來表現(xiàn)相關(guān)的藝術(shù)作品對(duì)于初中美術(shù)教師來說這種情況應(yīng)該予以準(zhǔn)許，因?yàn)檫@是充分尊重學(xué)生個(gè)體，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的最真實(shí)的體現(xiàn)。在美術(shù)課堂上，根據(jù)需要學(xué)會(huì)的美術(shù)知識(shí)，教師可以安排學(xué)生選擇自己喜歡形式來進(jìn)行繪畫，如素描、水彩畫、卡通畫、手工制品、國畫等形式，這些都可以成為初中美術(shù)教師檢測學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)掌握程度的手段。這樣的形式，既能夠讓學(xué)生放松和喜歡又能夠讓學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)生使用線條、色彩或素描等形式進(jìn)行繪畫練習(xí)，這樣就增加了初中美術(shù)學(xué)習(xí)的多樣性。例如：嶺南美術(shù)出版社八年級(jí)下冊(cè)《我們身邊的點(diǎn)線面》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生采用彩鉛畫、卡通畫、水彩畫、簡筆畫、素描、速寫等形式來展現(xiàn)畫面，對(duì)于不同類型的繪畫形式提出不同的要求，但重點(diǎn)還是要突出強(qiáng)調(diào)作品的創(chuàng)意性，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極主動(dòng)性，完成學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最佳的美術(shù)教學(xué)效果。

總之 ，初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，遵循美術(shù)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和教學(xué)規(guī)律，研究摸索出一整套適合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，適合教師個(gè)性化教學(xué)的方案并予以充分的實(shí)施。只有采取這樣的教學(xué)措施，才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性更好的調(diào)動(dòng)起來，才能讓初中學(xué)生更好的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高創(chuàng)新意識(shí)，完成初中美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蘇艷.美術(shù)課堂教學(xué)呼喚個(gè)性化風(fēng)格[J].新課程（教研版），2010.（11）.