三年級課外閱讀指導(dǎo)方法精選(九篇)
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第1篇：三年級課外閱讀指導(dǎo)方法范文
關(guān)鍵詞： 高年級 聾生 課外閱讀
一、問題的題出
聾生由于聽分析器受到不同程度的損傷，造成聽力障礙，無法像健全兒童那樣通過聽來獲取和發(fā)展語言。對于剛?cè)雽W(xué)的聾童來說，其語言水平極其低下，他們需在聾校經(jīng)過較長時間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握了一定的文字及漢語組合規(guī)律之后，才能進(jìn)行閱讀?，F(xiàn)行聾校在低年級聾生中開設(shè)的語言、語訓(xùn)等課程從某種意義上說是補償聾生的語言，就如同教嬰幼兒呀呀學(xué)語一樣，讓他們雖然用口說不清，但能夠領(lǐng)會語句的意思。聾生到了高年級，掌握了一定的語言基礎(chǔ)知識，這時閱讀對他們來講就顯得尤為重要，然而目前聾校的語文教師過多關(guān)注聾生的語文課堂學(xué)習(xí)，而忽視對聾生課外閱讀的指導(dǎo)。如何通過課外閱讀來提高聾生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而讓聾生畢業(yè)后能較好的融入主流社會，這是聾高年級語文教師的一項重要任務(wù)，我們對此進(jìn)行了相關(guān)的分析研究。
二、研究方法
（一）研究對象
第2篇：三年級課外閱讀指導(dǎo)方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語文；課外閱讀
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
一、目前小學(xué)生語文課外閱讀存在的問題及原因分析
（一）小學(xué)生課外閱讀的主動性不強，多是為了考試
目前，無論是家庭，還是學(xué)校，甚至包括少不更事的小學(xué)生本人，重視考試成績的觀念并沒有從根本上改變。這樣一來，課外閱讀仍然在很大程度上僅僅被當(dāng)作語文課堂教學(xué)的延伸和提高語文考試成績的手段。于是，在課外閱讀方面，小學(xué)生基本沒有自我選擇的機會。以小學(xué)第二學(xué)段開始為例，他們的閱讀大多是為了提高其作文水平。在這種情境下的課外閱讀，對于學(xué)生來說其實只是一種變相的作業(yè)，還是苦差事，其閱讀積極性可想而知。
（二）閱讀時間不能得到有效保證
多年來，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)實際上一直沒有減下來。小學(xué)生尤其是第二學(xué)段以后的課時安排非常緊湊，老師不太可能留有足夠的時間讓小學(xué)生在校進(jìn)行課外閱讀，絕大部分課外閱讀是學(xué)生利用在家的時間完成。但是，由于目前小學(xué)生的家庭作業(yè)很多，再加上小學(xué)生的自制能力本來就較差，一些家長也疏于教育，結(jié)果有不少小學(xué)生在做完作業(yè)后，都是選擇看電視、玩電腦游戲等，用于閱讀的時間很少，更不要說有效閱讀量了。
（三）閱讀內(nèi)容選擇較隨意，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性
從實際來看，目前小學(xué)生的閱讀內(nèi)容選擇比較盲目。他們選擇閱讀內(nèi)容的依據(jù)主要是兩個：一方面，他們主要依據(jù)老師提供的書單進(jìn)行閱讀；另一方面則是盲目跟風(fēng)。如有不少中年級和高年級小學(xué)生仍然傾向于選擇卡通漫畫書來消磨時間和娛樂自己。但有的漫畫書無論是在制作還是內(nèi)容方面，質(zhì)量確實較差，有的圖畫為主，難得有的那幾個文字，也僅僅是“啊、哈、嘿、哇、呀……”諸如此類的語氣詞而已，根本就沒有優(yōu)美的語言。筆者曾經(jīng)見到一個三年級學(xué)生手上的一本唐詩畫冊中，其中“一行白鷺上青天”居然被印成了“一行白鷲上青天”。想想看，選擇這樣的讀物，會對少年兒童產(chǎn)生多大的誤導(dǎo)作用？
（四）學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的指導(dǎo)
小學(xué)生的課外閱讀主要是在家庭中完成，但是對于許多家長來說，要不就是比較忙，要不就是缺乏相關(guān)方面的指導(dǎo)技能，因此，指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的任務(wù)還是要落在語文老師身上。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的學(xué)校并沒有把對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)納入常規(guī)教學(xué)計劃。這就導(dǎo)致不少老師對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)僅僅停留在口頭的督促上，沒有系統(tǒng)、細(xì)致的指導(dǎo)。
二、提高小學(xué)生語文課外閱讀水平的路徑分析
（一）學(xué)校應(yīng)該提高認(rèn)識，在全校形成一種重視小學(xué)生課外閱讀氛圍
學(xué)校是小學(xué)生的主要成長環(huán)境，直接影響他們的成長。因此，學(xué)校應(yīng)該摒棄那種過于功利化的辦學(xué)理念，將小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)成影響其終身語文能力和語文素質(zhì)的大事來辦。一方面，學(xué)校應(yīng)該將小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)納入到整個教學(xué)質(zhì)量的評價體系中去，督促語文教師認(rèn)真做好所教班級學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)；另一方面，學(xué)校應(yīng)該安排教務(wù)部門定期檢查和不定期抽查小學(xué)生的課外閱讀實效；同時，學(xué)校還要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點，制訂具體的課外閱讀計劃，精心挑選推薦各類兒童讀物給家長和學(xué)生；最后，學(xué)校還要在有限的經(jīng)費中留出必要的經(jīng)費用于學(xué)校圖書室的建設(shè)，購置一些課外讀物或自行開發(fā)一些本校課外閱讀教材供小學(xué)生在課余時間閱讀。
（二）所在班級也要創(chuàng)造條件，為學(xué)生的課外閱讀提供方便
除了語文教師外，班主任對于提高小學(xué)生的課外閱讀水平也有責(zé)任。他們應(yīng)該在班級里創(chuàng)設(shè)一種鼓勵學(xué)生課外閱讀的氛圍。如班主任可以給學(xué)生家長寫倡議書，請有條件的學(xué)生家庭捐獻(xiàn)一些高質(zhì)量的兒童讀物，有條件的還可以到當(dāng)?shù)貓D書館或社區(qū)聯(lián)系，爭取一些支持，最后集大家之力建設(shè)班級圖書角，讓學(xué)生在課余翻閱，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；又如班主任還可以和語文教師一起合作，在班上成立讀書興趣小組，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，班主任還要和家長保持密切聯(lián)系，了解小學(xué)生在家中的閱讀情況，要求家長盡可能加強對孩子課外閱讀的督促與指導(dǎo)，做到校內(nèi)教育與校外教育的互補。
（三）語文教師要加強對小學(xué)生閱讀策略和方法的指導(dǎo)
第3篇：三年級課外閱讀指導(dǎo)方法范文
一、重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
1．依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時就有的放矢了。
2．組織各種類型的讀書活動。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會。如果能讓低年級學(xué)生參加高年級的這些讀書活動，不光使低年級學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識，增加生活樂趣，而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。比如：我給六年級學(xué)生開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，并且讓三年級小朋友來觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。朗誦會、故事會、文藝演出之類的大型活動，在一個學(xué)期中是不可能搞得很多的，因此，可以把精力主要放在指導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)常性的課外閱讀活動上。教育學(xué)生關(guān)心國家大事，指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀《少年報》，學(xué)著閱讀《人民日報》《南方日報》《教師報》并組織他們出墻報，在黑板報上刊出“時事新聞”專欄。
二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)的實效性
1．指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：A、一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報刊。B、完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。例如：學(xué)了《賣火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》；學(xué)了《王獻(xiàn)之練字》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中國古代勤學(xué)故事》叢書；教了《驚弓之鳥》，就推薦《中國古代寓言故事》；教了《少年閏土》，就推薦魯迅《故鄉(xiāng)》從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識在課外閱讀活動中得到復(fù)習(xí)、補充，加深認(rèn)識和實際運用；課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識，又可以為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。實踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動結(jié)合起來，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個極為重要的有效方法。
第4篇：三年級課外閱讀指導(dǎo)方法范文
大家晚上好!
我是張遠(yuǎn)博的媽媽，再次有機會和大家坐在一起說說我們的孩子，我感到非常的高興。我記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀”。今天，我就想和大家談?wù)勎沂侨绾巫尯⒆羽B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的，希望能給各位家長朋友有所啟迪。
一、給孩子提供合適的書
孩子二年級以前，我為她選購的書印刷得都是字大拼音大，而且還有彩色的圖片，這種圖文并茂的圖書，不僅可以刺激孩子讀書的愿望，還鞏固了拼音學(xué)習(xí)。等孩子有了一定的識字量后，我便選擇一些內(nèi)容淺顯易懂的書籍，像《安徒生童話故事》、《一千零一夜》、《格林童話》、《伊索寓言》、《綠野仙蹤》、兒童版的中國四大名著《三國演義》、《西游記》等。到孩子升三年級的那個暑假開始，我就選擇基本沒有拼音的書籍了，如《時代廣場的蟋蟀》、《窗邊的小豆豆》、《會飛的教室》、《夏洛的網(wǎng)》《昆蟲記》、《愛的教育》等一些名著。也會選擇一些時尚的書籍，如《笑貓日記》、《我要做個好孩子》等。上個星期，在圓圓的要求下，我還為她買了科普書《聲音的傳播》、冰心新作獲獎作品《在夏天的綠豆湯里》。順便提一下，當(dāng)她讀《聲音的傳播》時，她一邊讀，一邊做實驗，還高興地說“明天到班上，一定要告訴徐靜如，王寧亞，方俊澤這個秘密。”興趣是最好的老師，為孩子選擇合適而令她感興趣的書籍，她會不由自主地愛上閱讀。
二、給孩子創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境。圓圓的臥室也是她的書房，房間布置時，我就有意在床前放了一張寫字桌，這寫字桌上擺放的是一盞臺燈、一臺錄音機，再有就是靠墻一整排的書籍。孩子回到家，做完作業(yè)后，再晚，也要翻開她心愛的書看起來。這時，我把她的房門關(guān)上，家里的人本來就不多，很安靜。通常在這個時候我也會在她的房間里看一會兒書，這樣，無疑對孩子進(jìn)行安靜的讀書提供了很好的條件。為了給她創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，平時我還在家里隨意地放書，不要盡想著家里要整潔，在孩子容易看得見的地方，放上一些她喜歡并適合她看的書，可以在茶幾上、沙發(fā)上、窗臺上，這樣，孩子走到哪，都能看見書，她很會在不經(jīng)意間拿來翻閱。這些書籍的擺放，在孩子看來雖不經(jīng)意，但卻是我有意的安排。
這樣，幾年下來，竟發(fā)現(xiàn)圓圓讀了很多的書籍，在書架上，看著一本本疊得整整齊齊的書，真不敢相信，這么多的書，一個三年級的孩子竟利用每天擠出來的時間都看完了?，F(xiàn)在，每當(dāng)圓圓提出：媽媽，家里的新書又看完了，能再買些書給我看嗎?我必定是答應(yīng)的。孩子這么愛讀書，我還有什么理由去拒絕呢?
三、給孩子指導(dǎo)一些閱讀方法。
時間過得真快，一晃的功夫，我們的孩子已經(jīng)三年級了。語文學(xué)習(xí)顯得有些困難了，尤其在課外閱讀理解，作文方面。而作文又不同于其它習(xí)題，它不可能在一天或一周內(nèi)一蹴而就，不能明天要測驗了，我們今天來練練作文，起不到效果。只能靠平時日積月累，逐步提高。在這點上，我非常感謝笪老師，因為在笪老師的引導(dǎo)下，我的孩子在課外閱讀時，已經(jīng)學(xué)會摘抄和積累優(yōu)美的字詞和語句語段了。為了提高孩子的閱讀理解能力和寫作能力，配合老師的做法，我也進(jìn)行了一定的嘗試：
1.孩子預(yù)習(xí)新課文時，我會讓她反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，讀出感情，同時積累重點字詞，讀出自己的思考，和我交流。
2.孩子課外閱讀時，我也會引導(dǎo)她摘錄書中的好詞好句，不斷豐富新的詞匯和語言。女兒平時在讀課外書籍時，她喜歡讀的書總能一連看好幾遍，有些她認(rèn)為精彩的情節(jié)，精彩的語言還會讀出來跟我分享，這時我會順勢利導(dǎo)，提出我的建議：“寶貝，你可以把這些自己喜歡的詞語、句子用鉛筆畫出來，想用它的時侯一翻就看到了。”女兒也就愉快接受了。其實在做這些工作時，她已經(jīng)記在自己的心里了。
第5篇：三年級課外閱讀指導(dǎo)方法范文
一、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣
興趣是最好的教師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，從而在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與興趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀興趣呢？我們常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們必須注意以下幾點。
1.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書籍。
據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也會隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外，還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師要對學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，這樣向?qū)W生介紹書籍時才能做到有的放矢。
2.組織各種類型的讀書活動。
學(xué)生對課外閱讀，既想讀有所得，又期望獲得的收獲明顯，能得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機會。如果能讓低年級學(xué)生參加高年級的讀書活動，則不光低年級學(xué)生能在閱讀中學(xué)到很多知識，增加生活樂趣，而且高年級學(xué)生也能起到“標(biāo)兵”作用。比如，我給六年級學(xué)生開展了一次“讀一本好書”為主題的講故事比賽，并且讓三年級小朋友來觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能大大激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
3.利用課堂教學(xué)滲透課外知識。
在課堂教學(xué)中，我有意識地向?qū)W生介紹名作家及其代表作、有關(guān)的奇聞軼事，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵他們了解更多的有關(guān)知識。例如我在教《草船借箭》一課時，就用了一段不短的時間向?qū)W生介紹三國的形成、對峙、衰敗過程，介紹諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點。令人欣慰的是，不少學(xué)生課外捧起了《三國演義》，課余談起了三國逸事，全班掀起了一股“三國熱”。就這樣，隨著教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，學(xué)生更多地了解了巴金、老舍、魯迅等名作家，還開始深入了解《紅巖》中眾多的革命先烈，個別能力較強的學(xué)生甚至啃起了托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》……
二、加強指導(dǎo)，注重實效
當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣后，就必須重視學(xué)生閱讀的有效性。
1.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。
當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種情況：（1）一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書或報刊。（2）完全沉迷于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要以課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。例如，學(xué)了《賣火柴的小女孩》，就可指導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》，學(xué)了《最后一頭戰(zhàn)象》，就可指導(dǎo)學(xué)生看《狼王夢》?？傊?，要協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。
2.指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書。
課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同。有的書籍會影響學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生的閱讀過程中，要不斷教育他們有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。
3.讓學(xué)生花費一定時間進(jìn)行閱讀。
古人云：“文貴自得，書忌耳傳?！敝挥欣靡欢ǖ臅r間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，才能在增長知識、提高閱讀能力的同時，享受到無盡的樂趣。著名文學(xué)詩人郁達(dá)夫年輕時每天在閱覽室看五個小時以上的書，這對他以后的文學(xué)創(chuàng)作起到了積極的作用。
4.教師的指導(dǎo)重點要統(tǒng)一，方式要靈活。
課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以教師的工作重點要放在對學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)，這一點對全體學(xué)生要統(tǒng)一。因?qū)W生情趣不一、自學(xué)時間的差異，對學(xué)生的指導(dǎo)方式又要隨之而變。如可以個別指導(dǎo)，也可以集體指導(dǎo)，還可組織討論會，交流對書籍內(nèi)容的理解、體會、評論等。
第6篇：三年級課外閱讀指導(dǎo)方法范文
我的困惑
每接手一屆新的學(xué)生，我都會被他們層出不窮的錯別字氣得直撓頭?！拔洹⑹?、喪”總多加一撇，“絨、或”的一撇又不知丟到哪里了，“爽、轉(zhuǎn)、考”的筆順容易寫錯，“嫩、懶”的最右邊總是弄混，還有“立即”的“即”與“既然”的“既”根本就不分。這些字都是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的2500個會寫的常用漢字。雖然錯別字在不斷出錯、糾正、再出錯、再糾正中逐漸減少，可是還有閱讀與習(xí)作如同兩座大山壓在我的心頭。
課堂上，在我的引領(lǐng)下，學(xué)生勉強能理清文章的表達(dá)順序，初步體會作者的思想感情，文章基本的表達(dá)方法需要老師點撥，文中重點詞句的理解就更離不開老師了。課堂檢測時，學(xué)生朗讀和對課文的理解就又回復(fù)到初讀時的水平。在課外閱讀中情況也不容樂觀，班級中最多有一半的學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣與積極主動的閱讀興趣。
習(xí)作始終是令學(xué)生最為頭痛的一件事。到了六年級下期臨近畢業(yè)時，學(xué)生的習(xí)作能基本達(dá)到“語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔，正確使用常用的標(biāo)點符號”，但離“內(nèi)容具體，感情真實”就差得遠(yuǎn)了。每到上習(xí)作課，學(xué)生的習(xí)作基本上與生活和個人的真情實感沒有聯(lián)系，要么是干巴巴的流水賬，要么是搜腸刮肚地抄那些在作文書上看到的優(yōu)秀習(xí)作。
連續(xù)六年的畢業(yè)班教學(xué)使我產(chǎn)生了一些困惑：為什么每一屆學(xué)生到了六年級都會出現(xiàn)這些錯別字？為什么他們的閱讀興趣不高、閱讀量小、閱讀范圍窄？為什么他們的筆下總是寫不出真實的情感？我已經(jīng)習(xí)慣了這樣六年如一日的一成不變的煩惱。
我想改變
面對小學(xué)升初中的壓力，課堂上自己苦口婆心地教育學(xué)生要多讀書、勤練筆，而學(xué)生卻是一副懶洋洋的表情。想想家長焦急的眼神，我一直在思考：在小學(xué)六年畢業(yè)之際，怎樣送出一批令人滿意的學(xué)生？
教六年級這幾年，我和同事一直在嘗試改變，但效果總不理想。2012年6月，校領(lǐng)導(dǎo)和畢業(yè)班老師座談時，我提出了自己的困惑。張振敏校長說：“這是個有價值的問題，但向低年級推卸責(zé)任可不是解決之道呀！不如你們向鄭州師范學(xué)院的張家勝教授和她帶領(lǐng)的團(tuán)隊請教請教吧！”
趁著張教授和她的團(tuán)隊每周三到我校聽評課時，我向?qū)＜艺埥?。張教授了解了我的情況后，向我提出這樣的建議：“你近幾年一直都在教六年級，對其他年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不清楚，你能不能下到三年級試著教一教？三年級是承上啟下的年級，識字量很大，需要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，習(xí)作開始起步，從三年級找突破口，然后一直送到六年級，可能會找到解決問題的關(guān)鍵。”
聽了張教授的話，我覺得顧慮重重。從高段到中段，從12歲到9歲，這之間的差距，不僅僅是一個學(xué)段、3歲的差距，更是對我自身的一個巨大的考驗。教熟了的年級備課畢竟輕松，重新?lián)Q年級就意味著新的挑戰(zhàn)。從三年級到六年級，干好了自然不必說，干不好的結(jié)果就是“瞎逞能”。面對挑戰(zhàn)，是知難而退，還是迎難而上？
2012年8月底，開學(xué)初，我正式向?qū)W校提出要求：“今年，我要嘗試著教三年級?！?/p>
我的收獲
帶著問題，我走進(jìn)了三年級教研組。開學(xué)初的集體教研，我和老師們一起研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研究學(xué)生，決定把三年級上學(xué)期的重點放在識字寫字、培養(yǎng)閱讀興趣和習(xí)作起步的引導(dǎo)上。開始上課了，我發(fā)現(xiàn)不是想象中的那么容易。三年級的孩子，剛從一二年級大量識字的學(xué)習(xí)要求，提升到現(xiàn)在不但要識字，還要大量閱讀，更要學(xué)習(xí)寫整篇文章的更高要求，真是很難為他們。但在同孩子們相處的過程中，我也摸索出了一些規(guī)律。
三年級的孩子同六年級的孩子比起來，識字量小得多，我就讓學(xué)生先交流怎樣識記生字，對學(xué)生提出的難寫的字和易錯的字再重點講解。三年級的孩子記得快，忘得更快，我就根據(jù)遺忘規(guī)律，每學(xué)一課就進(jìn)行一次默寫，錯別字在下一課第二次默寫，一單元學(xué)完后，針對本單元的易錯字第三次默寫。
三年級的孩子喜歡得到表揚，喜歡競爭。我就為他們推薦適合的閱讀書目，建立班級虛擬圖書角，對能主動閱讀的孩子大加表揚，利用每周一、周三下午閱讀課的前三分鐘讓他們在班級進(jìn)行好書推薦，并開展“閱讀大王”的評選，這些舉措調(diào)動了孩子的閱讀興趣。
第7篇：三年級課外閱讀指導(dǎo)方法范文
【論文關(guān)鍵詞】低年級語文；拼音教學(xué)；生會讀書；學(xué)會寫段
語文低年級的教學(xué)是打好語文基礎(chǔ)的三年，如果一個小學(xué)生低年級沒有學(xué)好，基礎(chǔ)沒學(xué)好，那么到了高年級學(xué)習(xí)就很吃力就會出現(xiàn)拼音不準(zhǔn)、語句不通、作文不會寫、錯別字連篇、甚至鬧笑話。因此小學(xué)低年級的教學(xué)很重要，這也要求老師要不斷的適應(yīng)新形式，不斷地加強教學(xué)水平提高自已的綜合能力這樣才能勝任現(xiàn)代教學(xué)的任務(wù)。現(xiàn)把我這些年小學(xué)代低年級的教學(xué)心得給大家羅列如下。
1.小學(xué)一年級難點和重點是拼音教學(xué)。
漢語拼音練習(xí)如果機械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識。借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來，使孩子們樂起來，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)時可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。也可以用實物來幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學(xué)“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
2.寓教于法，使學(xué)生會讀書
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
2.1指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
2.2指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
2.3指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練
3.寫段，適時點評鼓勵。
在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認(rèn)識；又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會寫好片斷，讀寫相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。告訴學(xué)生寫段時，.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話對第一句展開記敘；3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動筆進(jìn)行寫段訓(xùn)練，使學(xué)生語文能力有所提高。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學(xué)生習(xí)作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個用得準(zhǔn)確的詞語，一個沒有錯誤的標(biāo)點符號等，給學(xué)生鼓勵。
具體的方法：如在班上朗讀，在板報上張貼，給廣播站投稿，和家長溝通肯定等，讓學(xué)生對寫話有興趣、有信心、有熱情、有勇氣，在沒有壓力、沒有模式的前提下，充分想象，自覺表達(dá)，打下良好的寫作基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
4.三年級的重點和難點就是看圖說話。
我經(jīng)常采用以下三點來輔導(dǎo)小學(xué)生看圖說話的能力
1、因材施教，激發(fā)興趣
第8篇：三年級課外閱讀指導(dǎo)方法范文
關(guān)鍵詞：調(diào)查 課外閱讀 小學(xué)生
一、調(diào)查目的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學(xué)六年不少于150萬字的課外讀書量。一個人的童年階段是語感形成和文化積累的重要時期，童年的閱讀品質(zhì)和趣味將直接影響著孩子的一生發(fā)展，因此在小學(xué)階段倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣會使孩子終身受益。正是認(rèn)識到了課外閱讀的重要性，學(xué)校匯同全體語文教師對我校24個教學(xué)班、1400余名學(xué)生的課外讀書情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，目的是幫助老師們了解現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而對我校的課程設(shè)置、語文教學(xué)及課外閱讀針對性地指導(dǎo)提供第一手參考資料。
調(diào)查內(nèi)容以調(diào)查問卷形式呈現(xiàn)，內(nèi)容涉及學(xué)生課外閱讀時間、閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀興趣、閱讀量等，各個學(xué)段依據(jù)本年級學(xué)生年齡特點自行設(shè)計各有側(cè)重，低年級由家長代填，中、高年級自己填寫。
二、調(diào)查情況。
（一）學(xué)生閱讀時間偏少，興趣不高。
1、五年級課余生活統(tǒng)計表。（242人）
2、四年二班讀書時間統(tǒng)計表。 （57人）
從上述兩表不難看出學(xué)生的讀書時間并不多，也不能做到持之以恒，有的三天打魚，兩天曬網(wǎng)，什么原因造成的呢？以四年一班的調(diào)查結(jié)果為例：48%的學(xué)生每天看電視超過一小時，13%的學(xué)生每天看電視超過半小時。超過50%的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)。可見，兒童閱讀被有聲影像排擠，學(xué)生過分依賴聲像材料諸如電視、錄像、電腦游戲等媒體獲得感官的刺激，紙質(zhì)閱讀的時間難以保證。
興趣是學(xué)生探求知識，認(rèn)識事物的動力?？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！备咝б娴拈喿x總是跟強烈的閱讀興趣聯(lián)系在一起的。而許多學(xué)生對課外閱讀興趣不濃，一小部分學(xué)生可以說根本沒有閱讀興趣，他們愿意看2個小時的電視，卻不愿意讀20分鐘的書。因此如何提高孩子的閱讀興趣應(yīng)作為我們今后工作的重點來抓，真正把孩子們從電視、電腦游戲中拉到豐富多彩的書的世界中來。
（二）學(xué)生閱讀資源匱乏，閱讀沒有坡度。
從調(diào)查情況來看，學(xué)生在各類適合兒童閱讀的圖書中，所受青睞的按順序排列大致有以下幾種∶①寓言童話故事類②作文類③科普類④動漫卡通類⑤大家名著類，在這幾類中最受歡迎的的是第一類書籍，那是喜是憂呢？對于一、二、三年級的學(xué)生來說，這些書籍符合他們的年齡特點，故事是他們最喜愛的一種文學(xué)形式。他們的課外閱讀就應(yīng)從最感興趣的故事入手，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力，以提高他們的閱讀興趣。而對于四、五、六的高年級學(xué)生來說，僅僅停留在童話寓言上就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，就更不要說象《老夫子》《大話西游》《烏龍院》等一些叫不上名來的連環(huán)畫了。對于有閱讀坡度的書籍，諸如中外名著類，因為讀起來有些吃力，學(xué)生并不喜歡。
（三）學(xué)生以及家長對課外閱讀的價值認(rèn)識不足。
大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其個性的健康發(fā)展。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生和家長對此的認(rèn)識卻失之偏頗。以四年一班為例，25%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書是為了提高學(xué)習(xí)成績，20%的家長認(rèn)為讀課外書會耽誤學(xué)生的成績，完成老師布置的作業(yè)即可，45%的學(xué)生只讀作文書，10%的學(xué)生認(rèn)為自己沒有喜歡讀的書。是什么原因使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的冷漠呢？一是教師對學(xué)生缺乏引導(dǎo)，二是家庭也未能提供讀書的良好氛圍，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家里的藏書量很少，部分家庭幾乎為零。學(xué)生的課外書都是類似于《一點通》《三圍練習(xí)》《期末沖刺100分》的教輔資料，除此以外，就幾乎找不到教材以外的書了。
（四）學(xué)生的閱讀方法不科學(xué)。
1、四年二班學(xué)生所使用的讀書方法。
從上述表格中的數(shù)據(jù)不難看出，學(xué)生讀課外書大部分只是象走馬觀花一樣，書中的內(nèi)容往往在學(xué)生的的腦海中印象不深刻，更談不上汲取書中的營養(yǎng)，促進(jìn)寫作能力能力的提高。有好多家長總抱怨孩子看的書不少，怎么寫作水平和閱讀能力還是很差，其實很大一部分原因就在于閱讀方法的不科學(xué)。
綜上所述，從目前的閱讀狀況來看，學(xué)生的課外閱讀基本屬于放任自流的狀態(tài)，學(xué)生的課外閱讀缺乏指導(dǎo)，尤其是整本書的閱讀指導(dǎo)在語文教育體系中缺乏應(yīng)有的地位。
三、調(diào)查建議。
童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子的一生發(fā)展。在孩子們閱讀背誦的“黃金”季節(jié)，引導(dǎo)他們走進(jìn)閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，就能為將來積蓄厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高其品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。
在全面實施素質(zhì)教育的今天，讀書應(yīng)該成為每一個孩子的需要，成為優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證。語文老師應(yīng)讓學(xué)生明白“讀書好”；引導(dǎo)學(xué)生“好讀書”；達(dá)到人人“讀好書”的境界。
（一） 保證閱讀時間，促成閱讀。
閱讀需要時間和環(huán)境，把課外閱讀完全寄托在學(xué)生回家以后的自覺閱讀上，是無法保證的。不得不承認(rèn)，學(xué)校是唯一能夠使學(xué)生安靜閱讀的理想場所。因此，為保證學(xué)生的閱讀量，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)閱讀課，創(chuàng)設(shè)“你讀、他讀、我也讀”的讀書氛圍，尤其是老師在教室里的示范閱讀，更有強大的磁力。共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好的催產(chǎn)素。
（二）傳授讀書方法，指導(dǎo)閱讀。
1、 學(xué)會瀏覽性閱讀。學(xué)生拿到書后，教會學(xué)生先讀讀書名、副標(biāo)題、目錄、
然后看看封面題圖、內(nèi)頁插圖、作者的序言、摘要介紹以及書后的評論等。還可以從目錄中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的章節(jié)瀏覽。這種粗淺式閱讀，可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)了解一本書的大致內(nèi)容。
第9篇：三年級課外閱讀指導(dǎo)方法范文
一、以老帶新，促進(jìn)教師的快速成長。
近一兩年我組進(jìn)了兩位年輕的新教師，并且她們都是接手低年級課題實驗班級的班主任與語文教師的工作。如何幫助新教師盡快的適應(yīng)教育崗位，掌握先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法，這一直是我們組內(nèi)的一個重要任務(wù)。為了培養(yǎng)和護(hù)植青年教師的成長，我們以老帶新，以新促老，并充分發(fā)揮了骨干教師的傳、幫、帶作用。在本學(xué)期，徐娟老師積極報名參加了市里的優(yōu)課競賽，組內(nèi)成員一同商議選取有難度的有挑戰(zhàn)性的教材去參賽。大家?guī)椭x內(nèi)容、做課件、幾乎每人不下六次的聽徐老師試教，在市里的比賽中她取得了二等獎的好成績。并通過此次活動讓自己的教學(xué)水平又上了一個臺階。其次為了完成好市教研室安排的“課題匯報觀摩與交流”任務(wù)，我組準(zhǔn)備了兩堂閱讀類研討課。一堂是樊細(xì)英老師的純課外閱讀方法指導(dǎo)課，一堂是譚娟老師的在語文教學(xué)中滲透課外閱讀方法指導(dǎo)課。兩位老師虛心向有經(jīng)驗的老教師請教，主動進(jìn)得骨干教師的課堂認(rèn)真聽課與學(xué)習(xí)，并安排好時間請組內(nèi)同事反復(fù)聽評與修改，多次試教。在舉辦活動的那天，她們精神的教態(tài)、親切的言語、巧妙的設(shè)計、全新的理念等無不受到了與會者的好評。給人的感覺是：她們不是新教師，而是精英型的教師！
是我們這個無私的團(tuán)隊促進(jìn)了她們快速的成長，她們非常的感激與熱愛這個集體。組內(nèi)活動總是積極參加，組內(nèi)任務(wù)更是用心去完成。
二、更新觀念，提高課堂教學(xué)的實效性。
教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。為了實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高效率的課堂教學(xué)承諾，我們語文組在開學(xué)初就要求每一位語文老師要嚴(yán)格備好每一堂課，各年級組要互相探討，備出適合自己班級的課，通過教師的隨堂聽課來檢查老師的課堂教學(xué)，備課中要安排好每堂課的練習(xí)時間，可以是口頭表達(dá)的，更重要的是課堂上要留有書面作業(yè)的時間。為了提高老師課堂的有效性，我們語文組規(guī)定，每節(jié)語文課不許拖堂，語文課堂作業(yè)不得擠占其他課時間完成，教研組要經(jīng)常商討備課情況，及時探討上課后情況，安排好每一單元的檢測練習(xí)，并要做好每次檢測的量化分析。課堂有效了，學(xué)生的知識掌握更牢固，老師騰出時間鉆研教材的時間也就多了。
為了更為有效的突破傳統(tǒng)教育束縛，真正實施好新課改理念，我們本學(xué)期還進(jìn)行了“零作業(yè)批改”的探討與實踐。實行生生互改，家長批改，組長批改，教師抽改等方式，讓教師不被堆積如山的作業(yè)將時間大量占據(jù)，而騰出一些時間來設(shè)計教案，探討教法，制作教具，寫好反思，不斷來提高課堂教學(xué)的實效性。通過課堂教學(xué)的反思，找出以后教學(xué)改進(jìn)的措施，或者比較好的做法年級組推廣。每周三第六節(jié)課的組內(nèi)會議上，我們總會互相交流反思，大家共同借鑒，共同進(jìn)步。目前我校教師對文本的解讀能力逐步增強了，老師從實踐到理論的水平也明顯提高了。
三、數(shù)管齊下，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)的工程。小學(xué)里語文學(xué)習(xí)是最基本，最根本的素養(yǎng)培養(yǎng)，老師的教學(xué)要著眼于學(xué)生的未來。因此，我們語文組開學(xué)初就針對每個年級制定了各學(xué)段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓老師有目的、有意識地去培養(yǎng)。對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，改變一張試卷定終身的觀念。我們從讀好書、寫好字，說好話，擴大閱讀知識面等全方面對學(xué)生進(jìn)行考核。語文組進(jìn)行了各個年級的語文素養(yǎng)考核，檢測方法由老師自主檢測和學(xué)校抽測相結(jié)合，集體檢測和個別檢測相結(jié)合，平時檢測和期末檢測相結(jié)合，檢測內(nèi)容朗讀、寫字、說話或習(xí)作，評改同年段交互流水批閱，每次檢測教研組總結(jié)情況，反思問題，找出改進(jìn)的措施。
素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和表達(dá)能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。近年來，我校在努力營造書香校園的同時還在積極進(jìn)行“培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀有效途徑的探究”這一課題研究。為了讓學(xué)生認(rèn)識讀課外書的益處，并激發(fā)他們更濃的讀課外書的興趣，我校將每學(xué)年的6月份與元月份定為學(xué)校的讀書月。學(xué)校通過各種形式來檢查與評價學(xué)生的課外閱讀情況。本學(xué)期，我組分別組織了一年級“10萬個為什么動物版”知識搶答賽，二年級“我是童話大王”講故事比賽，三年級課外閱讀素質(zhì)評估測試，四年級課外知識大賽以及五、六年級“變廢為寶書簽制作”大賽。學(xué)生當(dāng)主持，學(xué)生當(dāng)評委，學(xué)生采訪獲獎選手并走訪獲獎家庭。。。這些豐富多彩的活動讓學(xué)生盡情的展示了自己的聰明才智，很好的發(fā)掘并培養(yǎng)了他們各方面的素質(zhì)，讓他們更進(jìn)一步認(rèn)識了課外閱讀的重要性。
四、注重評價，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。
學(xué)好語文，提高學(xué)生素養(yǎng)最有效的途徑是擴大閱讀面。推進(jìn)閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園一直是我校的愿望。本學(xué)期我們依然在努力的建設(shè)班級小書架，要求各班定期定時更換圖書，要求利用班級讀書交流會推介新書，學(xué)生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內(nèi)好書漂流閱讀，每班設(shè)計閱讀墻報，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星，讀書節(jié)中根據(jù)每班閱讀情況還評選了書香班級。通過讀書，學(xué)生的知識面拓寬了，學(xué)習(xí)能力增強了。在提倡學(xué)生大量閱讀的同時，語文組也推薦語文老師去大量閱讀。并要求教師撰寫讀書心得參與教研室的評比。
