對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解精選(九篇)

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第1篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試；聽(tīng)力理解焦慮；反撥效應(yīng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2017）05-0084-04

一、前言

語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域的反撥效應(yīng)被稱(chēng)為測(cè)試的后效作用或反撥作用，通常是指考試對(duì)教師和學(xué)生以及教和學(xué)產(chǎn)生的影響（劉曉華、辜向東，2013：4）。以Messick為代表的語(yǔ)言測(cè)量專(zhuān)家（1989）率先提倡將反撥效應(yīng)視為評(píng)估考試效度的重要組成部分，Bachman（1990）繼而將此思想引入到語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域，反撥效應(yīng)逐漸成為語(yǔ)言測(cè)評(píng)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。Alderson & Wall（1993）隨后提出的“反撥效應(yīng)假設(shè)”，Bailey（1996）提出的“反撥效應(yīng)基本模式”和Bachman & Palmer（1996）主導(dǎo)的“測(cè)試有用性原則”都對(duì)語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)研究框架產(chǎn)生了重要影響。國(guó)外大量實(shí)證研究結(jié)果表明，語(yǔ)言測(cè)試的反撥作用具有正面和負(fù)面、顯性和[性的雙重特性（Hughes，1989； Lam， 1993； Read & Hayes， 2003）。在近20 年來(lái)，信息技術(shù)逐漸被引入語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試者除了關(guān)注技術(shù)的使用對(duì)語(yǔ)言測(cè)試效度產(chǎn)生的影響（金艷，2012；金艷，吳江，2010；李清華，孔文，2006），也將語(yǔ)言測(cè)試的后效作用和反撥作用視為研究語(yǔ)言測(cè)試效度重點(diǎn)之一。大多數(shù)的研究都表明，考試對(duì)教師和學(xué)生以及教或?qū)W產(chǎn)生正面或負(fù)面反撥效應(yīng)（楊惠中、桂詩(shī)春，2007；侯新民、王偉力，2008；曹勤，2009；石小娟，2010；辜向東、彭瑩瑩，2010；郭遂紅、李方秀，2012；徐倩，2012；楊志強(qiáng)、辜向東、劉曉華，2012；亓魯霞，2012）。

然而，大部分的研究都是針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校在傳統(tǒng)課堂模式下測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)產(chǎn)生正面或負(fù)面反撥作用，而關(guān)于網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)大學(xué)生聽(tīng)力理解焦慮的反撥作用的研究較少。在大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能學(xué)習(xí)中，測(cè)試給聽(tīng)力理解帶來(lái)的焦慮最為突出（Krashen 1989；引自Young，1992）。多數(shù)研究也指出聽(tīng)力理解焦慮阻礙了聽(tīng)力學(xué)習(xí)（Gardner，Lalonde，Moorcroft & Evers，1987；Bacon，1989； Lund ， 1991）。假如累加的焦慮感沒(méi)有及時(shí)解決或緩解，聽(tīng)力測(cè)試的負(fù)面反撥作用將急劇凸顯。結(jié)合近年來(lái)高校網(wǎng)絡(luò)測(cè)試不斷推廣和全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試聽(tīng)力題型不斷革新的形勢(shì)，筆者認(rèn)為開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解焦慮的反撥效應(yīng)研究具有重要意義。通過(guò)研究可增強(qiáng)外語(yǔ)教師和大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)聽(tīng)力理解焦慮的反撥作用的認(rèn)識(shí)，幫助大學(xué)生正確對(duì)待聽(tīng)力理解焦慮，提高聽(tīng)力理解能力以及促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

二、研究方法與對(duì)象

1.研究方法

本論文采用問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談兩種方法來(lái)開(kāi)展實(shí)證研究，首先分析并總結(jié)問(wèn)卷中所反映出的網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解焦慮的反撥效應(yīng)，然后進(jìn)一步通過(guò)深度訪談對(duì)調(diào)查問(wèn)卷加以補(bǔ)充和論證。本研究使用的調(diào)查問(wèn)卷由兩部分構(gòu)成。第一部分是網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試過(guò)程中學(xué)生的聽(tīng)力焦慮量表。筆者通過(guò)參考Saito et al.（1999）的外語(yǔ)閱讀焦慮量表，結(jié)合本研究的需求設(shè)計(jì)了聽(tīng)力焦慮量表，共20個(gè)問(wèn)題，并以中文給出，以便增加受試者對(duì)所回答問(wèn)題的理解程度。每個(gè)問(wèn)題都設(shè)計(jì)了A（非常不同意）、B（不同意）、C（不確定）、D（同意）、E（非常同意）五個(gè)選項(xiàng)，量化后的分?jǐn)?shù)分別對(duì)應(yīng)為1至5分。受試者需要對(duì)20個(gè)問(wèn)題做出判斷。分?jǐn)?shù)越低表示在網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試環(huán)境下，受試者聽(tīng)力理解焦慮程度越低，分?jǐn)?shù)越高表示受試者聽(tīng)力理解焦慮程度越高。根據(jù)焦慮值的高低，把受試者分成三組，60分以下的受試者為低焦慮者，60至80分的受試者屬于中等焦慮者，80分以上的則為高焦慮者。

為了掌握哪種網(wǎng)絡(luò)測(cè)試（閱讀，聽(tīng)力及寫(xiě)作）帶來(lái)的焦慮感最為突出以及網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試如何積極或消極反作用于聽(tīng)力理解焦慮，筆者在調(diào)查問(wèn)卷第二部分設(shè)計(jì)了4個(gè)主觀問(wèn)題。問(wèn)題1：定時(shí)定量的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試中，哪種能力的測(cè)試（閱讀，聽(tīng)力及寫(xiě)作）帶來(lái)的焦慮感最為突出，為什么？問(wèn)題2：定時(shí)定量的網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試是讓聽(tīng)力成績(jī)?cè)诙嗦?tīng)多做的過(guò)程中產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍還是徒增了焦慮感、挫敗感和疲倦感？請(qǐng)舉例說(shuō)明你如何在聽(tīng)力過(guò)程中回避你的焦慮感，或挫敗感，或疲倦感。問(wèn)題3：網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試改變了你對(duì)聽(tīng)力課堂的看法嗎？請(qǐng)至少舉一例說(shuō)明。問(wèn)題4：網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試有哪些需要改進(jìn)的地方，請(qǐng)至少舉一例說(shuō)明。受試者根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)4個(gè)問(wèn)題予以詳細(xì)的書(shū)面回答。在調(diào)查問(wèn)卷基礎(chǔ)上，筆者還選取了五名受試者進(jìn)行深度訪談，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷起到有效補(bǔ)充的作用。面對(duì)面的深度訪談能更真實(shí)地反映出受試者對(duì)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試的認(rèn)知、態(tài)度及網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試如何對(duì)受試者聽(tīng)力理解焦慮產(chǎn)生積極或消極的反撥效應(yīng)。

2.研究對(duì)象

論文以北京工業(yè)大學(xué)理工類(lèi)大學(xué)二年級(jí)3個(gè)班共110名學(xué)生為研究對(duì)象。教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)記錄、了解、檢查學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)課程的學(xué)習(xí)情況。所有學(xué)生都要求參加學(xué)校統(tǒng)一組織的網(wǎng)考測(cè)試，測(cè)試范圍涵蓋《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程（第二版）》第三冊(cè)七個(gè)單元的內(nèi)容，測(cè)試形式為聽(tīng)力理解、閱讀理解和寫(xiě)作三個(gè)部分，測(cè)試成績(jī)按學(xué)生參加次數(shù)及比例計(jì)入期末總評(píng)成績(jī)。另外每周還安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，時(shí)間為每周一至周五7、8、9、10節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生熟悉和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和測(cè)試。

三、結(jié)果與討論

1.網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試過(guò)程中學(xué)生的聽(tīng)力理解焦慮感

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)表1），在網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)力理解焦慮平均值在57和85之間，中等焦慮平均值為67.57，大部分學(xué)生（44.55%）屬于中等焦慮。調(diào)查結(jié)果證實(shí)聽(tīng)力理解焦慮感確實(shí)大范圍存在于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試過(guò)程中。

圖1顯示，網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試過(guò)程中學(xué)生的聽(tīng)力理解焦慮感主要來(lái)自于伴隨著整個(gè)考試過(guò)程中無(wú)法聽(tīng)清每一個(gè)單詞時(shí)的緊張和困惑（問(wèn)題7受試者的平均焦慮值3.88 ）、無(wú)法確定答案時(shí)的沮喪（問(wèn)題1受試者的平均焦慮值3.53）、看到大量聽(tīng)力材料時(shí)的害怕（問(wèn)題4受試者的平均焦慮值3.49）以及失去學(xué)習(xí)興趣，不喜歡聽(tīng)力的學(xué)習(xí)態(tài)度（問(wèn)題12受試者的平均焦慮值3.42）。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試過(guò)程中具有不同的焦慮表現(xiàn)，如有些學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候總是很緊張，難以調(diào)節(jié)自己的精神狀態(tài)，導(dǎo)致完全跟不上聽(tīng)力播放的速度。有些學(xué)生采用消極回避的態(tài)度來(lái)對(duì)待考試，如直接放棄聽(tīng)力部分的考試或者采取盲選的方式來(lái)完成，這極有可能是導(dǎo)致學(xué)生測(cè)試分?jǐn)?shù)極其不真實(shí)、不穩(wěn)定或明顯低于同分值的閱讀理解分?jǐn)?shù)的主要原因。筆者這一判斷，在深度訪談時(shí)得到了證實(shí)。此外，受試者對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷中跟聽(tīng)力策略有關(guān)表述的選擇說(shuō)明大部分學(xué)生不知道如何運(yùn)用聽(tīng)力策略去減輕聽(tīng)力理解焦慮，如在聽(tīng)的過(guò)程中會(huì)時(shí)常忘記自己之前所聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容（問(wèn)題3受試者的平均焦慮值3.42）和在聽(tīng)的過(guò)程中，總是逐字逐句的聽(tīng)（問(wèn)題9受試者的平均焦慮值3.33）。這與熊蘇春（2012）的研究Y論“學(xué)生越少使用學(xué)習(xí)策略，就會(huì)變得越焦慮，越焦慮就越不愿意使用任何策略，就這樣形成惡性循環(huán)”相吻合。

2.網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解焦慮的反撥效應(yīng)

通過(guò)分析受試者對(duì)調(diào)查問(wèn)卷4個(gè)主觀問(wèn)題的回答，了解到聽(tīng)力測(cè)試對(duì)受試者聽(tīng)力理解焦慮的反撥效應(yīng)既有負(fù)面的也有正面的。圖2顯示，有高達(dá)50.88 %的受試者認(rèn)為，相對(duì)于閱讀和寫(xiě)作測(cè)試而言，網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試所帶來(lái)的焦慮感最為突出。假如累加的高焦慮感沒(méi)有及時(shí)解決或緩解，聽(tīng)力測(cè)試的負(fù)面反撥作用將急劇凸顯。正如Hussein Elkhafaifi （2005）研究指出，聽(tīng)力焦慮感與成績(jī)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷均呈顯著負(fù)相關(guān)，即聽(tīng)力焦慮感越高的學(xué)生，其聽(tīng)力理解成績(jī)?cè)降汀?/p>

而受試者對(duì)于第二和第三個(gè)問(wèn)題的回答表明，在改變學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課堂的觀念和歸因方面，網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)聽(tīng)力理解焦慮產(chǎn)生了正面的反撥作用。比如學(xué)生誤認(rèn)為只要多花時(shí)間練習(xí)，聽(tīng)力成績(jī)就能提高，跟老師或者聽(tīng)力課堂關(guān)系不大。然而接近半數(shù)的學(xué)生（48.6%）卻發(fā)現(xiàn)定時(shí)定量的網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試雖然讓他們的聽(tīng)力訓(xùn)練有了更多量的積累，卻并沒(méi)有讓他們?cè)诙嗦?tīng)多做的過(guò)程中有效地提高聽(tīng)力理解能力且徒增了挫敗感、焦慮感和疲倦感，對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的反撥作用。但令人欣慰的是，對(duì)聽(tīng)力水平無(wú)明顯提升的網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試卻讓部分學(xué)生改變了對(duì)聽(tīng)力課堂的理解。會(huì)積極反思的學(xué)生提到，聽(tīng)力課堂的聽(tīng)力練習(xí)和課下的網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試其實(shí)是兩個(gè)截然不同的訓(xùn)練聽(tīng)力理解的途徑。其中聽(tīng)力課堂的練習(xí)能夠讓他們與老師就聽(tīng)力理解過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的討論和反思，并得到專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，如聽(tīng)力課堂教會(huì)他們辨別同化、連讀、省略音和不完全爆破等各種語(yǔ)言上的變化，又如老師在聽(tīng)力課堂上訓(xùn)練的記憶策略讓他們學(xué)會(huì)了怎樣運(yùn)用聽(tīng)力策略快速的記下諸如時(shí)間，價(jià)格等細(xì)節(jié)信息。另外部分學(xué)生也提到，在網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力的測(cè)試過(guò)程中，他們會(huì)碰到在聽(tīng)清楚對(duì)話當(dāng)中的單詞和句子的情況下，還是不解其意，進(jìn)而照成誤解和選錯(cuò)答案。而聽(tīng)力課堂上老師對(duì)答案的解讀能讓他們深入了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史和文化，幫助他們更好的理解聽(tīng)力材料及循序漸進(jìn)的積累相關(guān)詞匯，進(jìn)而提高聽(tīng)力理解水平。

針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷第四個(gè)問(wèn)題，受試者給出了諸多網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)聽(tīng)力理解焦慮的負(fù)面反撥作用。其中部分受試者提到，定時(shí)定量網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試屬于無(wú)人監(jiān)控的狀態(tài)，少數(shù)學(xué)生會(huì)借助各種手段謀求高分，這無(wú)疑讓誠(chéng)信考試的大部分學(xué)生倍感焦慮，無(wú)法以正常的心態(tài)面對(duì)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試。另外有部分受試者指出教師不能及時(shí)反饋網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試的問(wèn)題以及自己聽(tīng)力分?jǐn)?shù)徘徊不前的狀態(tài)都會(huì)增加學(xué)生的挫敗感、焦慮感和疲倦感，久而久之就會(huì)讓網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試流于形式，對(duì)提高聽(tīng)力理解水平?jīng)]有絲毫的建設(shè)性作用。再者，網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)硬件系統(tǒng)的要求極高，另外測(cè)試過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)界面空白，聽(tīng)力錄音中斷、電腦死機(jī)等突發(fā)狀況，嚴(yán)重影響了學(xué)生考試的積極性和測(cè)試成績(jī)。

四、結(jié)論及建議

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中定量、定性數(shù)據(jù)的分析表明，網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試在改變學(xué)生聽(tīng)力課堂觀念和歸因方面對(duì)聽(tīng)力理解焦慮產(chǎn)生了正面的反撥作用。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)學(xué)生聽(tīng)力理解焦慮的正面反撥作用，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面加以改進(jìn)。第一，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試平臺(tái)收集到的信息應(yīng)該最大化的利用，讓網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試和課堂教學(xué)有效融合。對(duì)教師而言，要從收集到的信息里看清學(xué)生的進(jìn)步和認(rèn)識(shí)到學(xué)生在哪些方面需要更加努力，及時(shí)調(diào)整和更新上課內(nèi)容。第二，提供形式多樣的聽(tīng)力材料便于學(xué)生選擇。筆者注意到，雖然有56.14%的學(xué)生明確表達(dá)自己不喜歡聽(tīng)聽(tīng)力，但仍有42.11% 的學(xué)生還是樂(lè)意嘗試靈活的單獨(dú)化的聽(tīng)力訓(xùn)練測(cè)試。如教師可以建議聽(tīng)力基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生選擇《聽(tīng)力入門(mén)》和《英語(yǔ)初級(jí)聽(tīng)力》這樣的聽(tīng)力材料來(lái)強(qiáng)化基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而提高聽(tīng)力水平，而聽(tīng)力基礎(chǔ)稍好的學(xué)生可以在線收聽(tīng)最新的CNN新聞聽(tīng)力及TED講座等聽(tīng)力材料，最終讓網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力訓(xùn)練與測(cè)試不流于形式。第三，要在聽(tīng)力課堂上指導(dǎo)學(xué)生改善和練習(xí)聽(tīng)力策略。如重視網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試后重點(diǎn)聽(tīng)力詞匯的整理，部分聽(tīng)力材料的精聽(tīng)以及教會(huì)學(xué)生如何高效的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力練習(xí)習(xí)得生詞的方法。綜合來(lái)講，教師如能將聽(tīng)力課堂與網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試結(jié)果有效融合，定能給出針對(duì)性的指導(dǎo)方法，這對(duì)于改變學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課堂的觀念和歸因以及改善學(xué)生的聽(tīng)力理解焦慮都將產(chǎn)生積極的反撥作用。更為重要的是，這會(huì)在很大程度上幫助不同聽(tīng)力水平的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試保持積極的情緒，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)聽(tīng)力理解焦慮的正面反撥作用。

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第2篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解范文

關(guān)鍵詞： 欲望； 理性； 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：B829文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671623X（2016）03008405

一、欲望內(nèi)涵與研究的現(xiàn)實(shí)意義

欲望有別于理性，是人的自然本能與動(dòng)力。但在自由主義學(xué)者看來(lái)，欲望是無(wú)意識(shí)與理性的辯證焦點(diǎn)。對(duì)欲望引發(fā)及行為的研究以及邏輯論證是否合乎當(dāng)時(shí)哲學(xué)范式，也是界定理性與否的關(guān)鍵。而自由主義者從思維到踐行的過(guò)程研究，立足于主體性、能動(dòng)性，是對(duì)傳統(tǒng)抽象性思維的邏輯形式的沖擊，使得欲望的研究具有現(xiàn)代性與辯證法色彩。

主體作用受影響的因素過(guò)于復(fù)雜，傾向于個(gè)體的學(xué)說(shuō)因?yàn)檫^(guò)于具體而更受批判。例如，一些學(xué)者傾向于純歷史研究，如柏林所描述的：“贊賞這類(lèi)個(gè)性的、民族的和歷史的東西……多樣化取代了一致性?！盵1]因?yàn)闅v史具體性的研究受到多樣化、民族性等特殊因素的影響，其中一些具體性、區(qū)域化、市場(chǎng)化研究思維，浪漫主義、民族主義的思潮滲透到社會(huì)中，有可能發(fā)展成一種虛無(wú)主義，容易形成對(duì)存在價(jià)值、意義的消解。從而批判者們支持建立形而上的學(xué)說(shuō)，例如，總體歷史的觀念，以精神引導(dǎo)個(gè)體行為，由此，欲望從自我的一種感性、特殊性轉(zhuǎn)向大寫(xiě)的理性。

但現(xiàn)代性思潮下，權(quán)利以現(xiàn)實(shí)性支撐現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)行與個(gè)體存在，現(xiàn)代社會(huì)的道德危機(jī)也源于權(quán)利包裝下的欲望實(shí)踐的不合理。因此，通過(guò)解讀欲望實(shí)踐過(guò)程中的因素，有利于分析現(xiàn)代社會(huì)下由于占有性權(quán)利與快樂(lè)主義引發(fā)的道德危機(jī)成因。而洛克作為經(jīng)驗(yàn)主義與功利主義的奠基者，他基于個(gè)人權(quán)利的自我建構(gòu)，給予理性新的內(nèi)容，區(qū)別于傳統(tǒng)的常說(shuō)，展現(xiàn)了古典與現(xiàn)代的結(jié)合。這對(duì)于破解個(gè)人與社會(huì)，自我與他者的悖論問(wèn)題有一定啟發(fā)作用。本文先對(duì)形成欲望現(xiàn)實(shí)化的理論進(jìn)行梳理，再論述洛克在這些理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的欲望現(xiàn)實(shí)化過(guò)程。

二、基于主體性的內(nèi)容建構(gòu)

通過(guò)主體性作用，欲望內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了能動(dòng)性的擴(kuò)張，在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中納入信念、信仰社會(huì)意識(shí)形態(tài)，使他人的思想成為自我的內(nèi)容。黑格爾認(rèn)為：“自我是自我本身與對(duì)方一個(gè)相對(duì)立 ，并且統(tǒng)攝對(duì)方，對(duì)方在我看來(lái)同樣是他自身?！盵2]也就是說(shuō)，只要是出于個(gè)體選擇的其他思想，就是屬于自我的范疇。因此，欲望的內(nèi)容通過(guò)加入選擇過(guò)程的理性，實(shí)現(xiàn)自我的擴(kuò)張。其主要形式有三種。（一）被實(shí)現(xiàn)的主體這一語(yǔ)境下的主體是被異化的。以政治領(lǐng)域的代議制為例。代議過(guò)程容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：個(gè)體與個(gè)體之間存在分岐，政府抽取共同點(diǎn)以形成公意，個(gè)體放棄私意服從公意。而另一種非主體形式是強(qiáng)勢(shì)灌輸，如法西斯等強(qiáng)調(diào)民族優(yōu)勢(shì)、否定其他社會(huì)思潮，抑制個(gè)體自由的形式。（二）隱性教育下的主體性從社會(huì)交往的需求上，每個(gè)人都存在交往的動(dòng)機(jī)。在交往倫理學(xué)中，道德規(guī)范的制定，不是出于純粹思維形成的，而是在相互交談中形成。而在商談過(guò)程中，人們會(huì)在無(wú)形中接受一些思想。“從社會(huì)人學(xué)習(xí)的角度主體認(rèn)為只有在他者的承認(rèn)中，才能獲得合乎自己的自我意識(shí)?！?[3]因此，人在交往過(guò)程中，道德性的社會(huì)行為形成，是通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)決定的。通過(guò)在與他人學(xué)習(xí)認(rèn)同中改變個(gè)人原有行為，這是另一種主體性?xún)?nèi)容。（三）未能實(shí)踐的主體性主體性分為多個(gè)層次，包括沒(méi)有轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的形式。欲望雖引發(fā)行為，但是不激發(fā)后果的欲望受到壓抑，就無(wú)法現(xiàn)實(shí)化，而這也是欲望通常的一種存在形式?！安淮嬖谶@樣的狀態(tài)，同時(shí)具有世界到心靈的適應(yīng)方向和心靈到世界的適應(yīng)方向，但又是單一和一元的?！?[4]欲望的實(shí)現(xiàn)是一種復(fù)合狀態(tài)，引發(fā)的動(dòng)機(jī)與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化是受限制的，在這個(gè)過(guò)程中起作用的是人的理性。

正是這些內(nèi)容納入個(gè)人主體范圍，與個(gè)體的意志實(shí)現(xiàn)融合，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的擴(kuò)張。這一過(guò)程的支撐理論在于，人可以根據(jù)自己的意志，選擇出符合自己價(jià)值判斷的觀念，從而形成自我確定性。這種確定性，是主體存在的證明。由此延伸，主體內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)周?chē)挛?，我們所依靠的每一個(gè)事物都不是異化的，而是成為自我意識(shí)的內(nèi)容，這就是主體性概念下對(duì)內(nèi)容的擴(kuò)張。

三、基于現(xiàn)實(shí)的理論建構(gòu)

欲望通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，興趣、動(dòng)機(jī)是人欲望行動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)右颉６磳?shí)踐的過(guò)程需要理性自我的選擇。那么，個(gè)體的理性與對(duì)象化能力成為是否欲望實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。這一過(guò)程化建構(gòu)包括經(jīng)驗(yàn)主義認(rèn)識(shí)論的興起，以及個(gè)體的能動(dòng)性。（一）感知的認(rèn)知論在古典哲學(xué)時(shí)期，感性與欲望不為人們看好。到了17世紀(jì)，人們把知識(shí)力量技能也開(kāi)始納入理性的范圍，基于人的感知的理性學(xué)說(shuō)得以發(fā)展。“他們毫無(wú)保留地接受了源于洛克的那些感覺(jué)論者和經(jīng)驗(yàn)主義者關(guān)于知識(shí)來(lái)源的理論。”[5]而感知的研究是唯物主義者所支持的認(rèn)識(shí)論建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)人的直觀性、個(gè)體性，因此，這實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人進(jìn)行研究的思維轉(zhuǎn)向，“從現(xiàn)實(shí)中，從處在裸存在當(dāng)中的人本身來(lái)理解哲學(xué)，是他們的共同傾向?！盵6]179由此，依據(jù)人的感知建立的認(rèn)知論，而感知由于其直觀性、現(xiàn)實(shí)性，給予欲望以現(xiàn)實(shí)化的色彩。（二）實(shí)踐的過(guò)程化欲望進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，其實(shí)踐的質(zhì)量與初始期望仍然存在差距，因此，個(gè)體對(duì)欲望是否行動(dòng)進(jìn)行變動(dòng)與調(diào)整。例如，個(gè)體在踐行過(guò)程中，認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中的物體無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)體意圖時(shí)，人會(huì)加以改造，控制欲望實(shí)現(xiàn)行為。這就是欲望實(shí)踐中的過(guò)程化行為，即一個(gè)取舍的思考，關(guān)系著欲望能否轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榛蛭铮簿褪菍?duì)象化的過(guò)程能否實(shí)現(xiàn)。以馬克思為例，劉森林在論述與虛無(wú)主義的關(guān)系時(shí)，認(rèn)為馬克思 “空白的內(nèi)在性” [6]146-147這個(gè)空間存在有其必要性，如果不存在主體性空間，而直接讓意識(shí)上升到絕對(duì)理性，這容易走向如總體歷史學(xué)說(shuō)的極端。出于這個(gè)空白的設(shè)定，馬克思把人建構(gòu)為多種層次的能力，具有神圣超驗(yàn)性的能力――認(rèn)知能力的同時(shí)，也給予了人立足于現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐性。實(shí)踐的過(guò)程在于，主體需要經(jīng)過(guò)“空白的內(nèi)在性”， 才能實(shí)現(xiàn)超驗(yàn)性的存在，那么，人可以通過(guò)實(shí)踐領(lǐng)悟到價(jià)值觀文化等意識(shí)層次高的內(nèi)容，同樣也可以接觸感官實(shí)踐立足于現(xiàn)實(shí)。

實(shí)踐過(guò)程，是對(duì)于個(gè)體行為建構(gòu)的合理性研究，是基于現(xiàn)實(shí)的理性的發(fā)展過(guò)程。在實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程化中，感知與對(duì)象化以現(xiàn)實(shí)性的角度，支持欲望由潛在轉(zhuǎn)向?qū)嵺`的可能。而其中，主體可以在感性與理性實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，使欲望得以合理化。

四、洛克政治學(xué)說(shuō)對(duì)欲望的處理

從感官到形成理性，啟蒙時(shí)代后的思想對(duì)先驗(yàn)性、自我進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。從這個(gè)定義上來(lái)說(shuō)，欲望是一種與人的自由能力相關(guān)的，是一種由自我選擇決定其實(shí)踐的可能性。由此說(shuō)來(lái)，欲望從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，既包含理性的因素，也包含現(xiàn)實(shí)能再的可能性，從而避免了形而上的思路困境。（一）建立在合理基礎(chǔ)上的能動(dòng)性人能動(dòng)性的能力是超經(jīng)驗(yàn)的，“從神的立場(chǎng)來(lái)看世界……人類(lèi)將普遍性地成為盛裝邏各斯的器血?！盵7]而人又由于具有主體性，可以從把超驗(yàn)理解的內(nèi)容通過(guò)個(gè)體的思路，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合自身存在的內(nèi)容。其中，超驗(yàn)是通過(guò)自我意識(shí)實(shí)現(xiàn)人的內(nèi)化的，而自我意識(shí)的發(fā)揮也分成兩類(lèi)：感性或理性。

在這樣的過(guò)程中，欲望由原來(lái)立足于感性的、人的生存基本需要定義，轉(zhuǎn)化為一種中立的且運(yùn)動(dòng)的定義。這種運(yùn)動(dòng)性體現(xiàn)在：欲望是根據(jù)“自我性關(guān)注”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。它的合理化方式可以分為三類(lèi)：根據(jù)自我意識(shí)中所特有的人格心理等偏執(zhí)性的因素或是信念等認(rèn)同的價(jià)值觀，基于生存需要的保護(hù)原則如個(gè)人利益，基于學(xué)習(xí)性的社會(huì)習(xí)慣如從眾行為等。 “合理……體現(xiàn)了我們進(jìn)化史之穩(wěn)定性的各種假設(shè)，而是在這些假設(shè)確立的框架之內(nèi)，利用這些假設(shè)應(yīng)對(duì)變動(dòng)不居的環(huán)境?！?[8]（二）權(quán)利基礎(chǔ)上的理性財(cái)產(chǎn)權(quán)這個(gè)篇章中，洛克通過(guò)對(duì)自然法的修改，把個(gè)人占有實(shí)現(xiàn)進(jìn)行合理化：對(duì)現(xiàn)代公民權(quán)利的建立使得自我欲望有了物質(zhì)的外殼與權(quán)利的保護(hù)，這是欲望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)。邁克爾?扎科特分析這一基于自然法的個(gè)人權(quán)利的邏輯時(shí)，提到“這種詞語(yǔ)的替換不能不予的人們共用的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為個(gè)說(shuō)是洛克高明的方法，它達(dá)到的效果是，仍然是通過(guò)關(guān)注自我的自我保存的角度?！盵9]把自然法、自然狀態(tài)下的占有權(quán)順利轉(zhuǎn)成了個(gè)人的獨(dú)占與專(zhuān)用權(quán)。洛克擴(kuò)展了對(duì)自我概念的物質(zhì)基礎(chǔ)，這是現(xiàn)實(shí)化的立足點(diǎn)。

首先，洛克把自我的占有范圍進(jìn)行擴(kuò)張，如“土地和土地上的一切都是屬于全人類(lèi)的……土地上生長(zhǎng)的所有果實(shí)和自然養(yǎng)活的野獸，都是自然的產(chǎn)物，因而都?xì)w人類(lèi)共同享有?！?[10]123他通過(guò)勞動(dòng)這一行為來(lái)擴(kuò)張自我的范圍，能動(dòng)性是如人對(duì)自己身體的支配權(quán)，是通過(guò)身體勞動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的?！懊總€(gè)人都對(duì)他自身有一種獨(dú)占權(quán)……他的身體所人事的勞動(dòng)和他的雙手所進(jìn)行的工作”。 [10]12由此個(gè)人自身、身體、雙手的勞動(dòng)成果都是自己可以占有的。那么，個(gè)體欲望指導(dǎo)下的行為就是勞動(dòng)。洛克把這些占有的內(nèi)容操作為權(quán)利。按他的理念，財(cái)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容是人的身體（能被人意識(shí)到的自己身體部分）及人進(jìn)行的勞動(dòng)。這個(gè)基于個(gè)人的定義開(kāi)啟了現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于公民財(cái)產(chǎn)權(quán)的定義探討。

其次，洛克把勞動(dòng)建立在現(xiàn)實(shí)的人的主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，通過(guò)人提高自己的勞動(dòng)能力，在現(xiàn)實(shí)中為無(wú)節(jié)制的占有提供了基礎(chǔ)。人的欲望由自我保存到了獨(dú)占權(quán)范圍的不斷擴(kuò)大，在其中人的主觀能動(dòng)性起到重要作用。 “人們生來(lái)就是平等和獨(dú)立的，任何人都沒(méi)有理由去侵害他人的生命健康、財(cái)產(chǎn)……對(duì)它利用的程度就決定了他可以通過(guò)自己的勞動(dòng)占有多少財(cái)產(chǎn)，他無(wú)權(quán)占有這個(gè)限度以外的財(cái)產(chǎn)。”[10]112也就是說(shuō)，在這個(gè)階段，洛克認(rèn)為，按照自然法的法規(guī)所規(guī)定的內(nèi)容，個(gè)人可以通過(guò)自己的主觀能動(dòng)性的利用，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)占有。

五、洛克認(rèn)識(shí)論對(duì)欲望的處理

洛克從人的直觀性出發(fā)，論證人認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，他對(duì)感官認(rèn)知更關(guān)注。他系統(tǒng)考察人的認(rèn)識(shí)能力，詳盡地論證了培根和霍布斯提出的知識(shí)和觀念起源于感性世界的基本原則。 [11]雖然解讀對(duì)象屬性是表面直觀的，但他的解讀過(guò)程卻包括理性的內(nèi)容，同時(shí)也帶有神學(xué)主義、靈驗(yàn)學(xué)說(shuō)等色彩。（一）感知基礎(chǔ)上的理望的理性色彩體現(xiàn)在洛克對(duì)感官的解讀上，是在技術(shù)理性指導(dǎo)下，結(jié)合形而上緯度所展開(kāi)的新的認(rèn)識(shí)論，這體現(xiàn)在他的《人類(lèi)理解論》中。他認(rèn)為思維的過(guò)程是由感官所引發(fā)的。如“我們享受一種物體時(shí)能產(chǎn)生愉悅之感。而當(dāng)缺乏它時(shí)會(huì)產(chǎn)生不安，這種感覺(jué)我們稱(chēng)之為欲望?！盵12]89感觀研究是通過(guò)感性感知和感受進(jìn)行哲學(xué)研究，以具體的個(gè)別事物為研究對(duì)象。在柏拉圖時(shí)期，感官、直觀等感性的研究已經(jīng)成為一個(gè)內(nèi)容，施米特在論述柏拉圖這一基于現(xiàn)代性的研究中說(shuō)到：“人們可以由小見(jiàn)大……不是轉(zhuǎn)向感性，而是轉(zhuǎn)向高估了的感性，這種轉(zhuǎn)向本身就應(yīng)該提示感知主物內(nèi)在合理性的感性?！?[13]而欲望做為生理機(jī)能中最初的引發(fā)，是由感官直接引發(fā)人的反映，也賦予欲望以理性的起點(diǎn)。（二）經(jīng)驗(yàn)主義認(rèn)識(shí)論建構(gòu)洛克認(rèn)為，觀念來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)，“對(duì)于這一點(diǎn)，我可以用一句話答復(fù)說(shuō)，從經(jīng)驗(yàn)而來(lái)的，我們的一切知識(shí)都是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上?！?[14]由此，人的經(jīng)驗(yàn)獲取是通過(guò)對(duì)外在事物觀察后，依靠自身經(jīng)驗(yàn)反省到的內(nèi)容，得到心靈認(rèn)可，才能發(fā)展為理性。如果沒(méi)有，那么這個(gè)感覺(jué)不會(huì)成為理性。由此，感官到理性發(fā)展的直接聯(lián)系就建立起來(lái)。而從形而上的角度上，他的學(xué)說(shuō)同樣具有神學(xué)性色彩，他設(shè)定心靈是抽象形成的重要思維。心靈不受約束、天賦的色彩，使得心靈具有無(wú)約束的特征。根據(jù)心靈，欲望從中獲得了“理性說(shuō)明”。人們可以從欲望所想形成的行為中，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做他認(rèn)為理應(yīng)做的事，因?yàn)檫@些欲望能夠引發(fā)信念，從而形成理性。這種經(jīng)驗(yàn)指引過(guò)程，就是心靈發(fā)揮作用的過(guò)程。欲望在選擇意志時(shí)，經(jīng)驗(yàn)就能判斷出哪種是真正的善（快樂(lè)）。所以，欲望能否轉(zhuǎn)化為理，可以歸結(jié)為天賦、啟發(fā)的結(jié)果。

其實(shí)不少支持理性的哲學(xué)家都強(qiáng)調(diào)先驗(yàn)?zāi)芰?，如康德認(rèn)為“一般感性直觀的純粹形式將會(huì)先天地在內(nèi)心中被找到?！盵15]先驗(yàn)給予人把事物通過(guò)感觀進(jìn)入認(rèn)識(shí)的可能，沒(méi)有先驗(yàn)就沒(méi)有認(rèn)識(shí)。所以，“最徹底的唯物主義，也可以是一個(gè)有神論者，而且二者在邏輯上還可以是徹頭徹尾一貫的?！盵16]

但與這類(lèi)絕對(duì)理性相比，洛克的現(xiàn)實(shí)性在于設(shè)定欲望具有先驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體的能動(dòng)作用。他要求人們運(yùn)用這些理性來(lái)實(shí)現(xiàn)自我控制，“真正的快樂(lè)是我們得到的一種善的事物，或者是有能力在將來(lái)得到一種善的事物時(shí)心靈的喜悅?！盵12]101比如，意愿這一心靈的選擇，它會(huì)比欲望選擇更有理性，但是這個(gè)心靈做出的決定與欲望初衷有可能不一致，那么欲望的現(xiàn)實(shí)化就會(huì)被控制。而相反，行動(dòng)者看到一些理性支持欲望的實(shí)現(xiàn)，那么這個(gè)欲望就很大可能實(shí)現(xiàn)。

在這個(gè)意義上，洛克的欲望合理化解讀與他個(gè)人權(quán)利的建構(gòu)相關(guān)。他立足于財(cái)產(chǎn)權(quán)，讓欲望通過(guò)自我保存為權(quán)利，從而演變?yōu)楝F(xiàn)代性下的理性?xún)?nèi)容。與以普遍性建立的否定個(gè)體自由的康德主義相比，洛克以自然法與啟示相結(jié)合，以勞動(dòng)來(lái)認(rèn)證欲望的合理過(guò)程，這其實(shí)是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的實(shí)踐色彩。而這一現(xiàn)實(shí)化過(guò)程有利于克服由于否定欲望個(gè)體而建立的徹底歷史主義與否定現(xiàn)代性的古典主義路線。另外，學(xué)說(shuō)中的主體性立場(chǎng)有利于克服直觀性，突顯能動(dòng)性，把個(gè)體引向社會(huì)機(jī)制。這些現(xiàn)代性敘事語(yǔ)境對(duì)于后面思潮的影響具有廣泛性。

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第3篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解范文

〔關(guān)鍵詞〕社會(huì)網(wǎng)絡(luò)；結(jié)構(gòu)洞嵌入；創(chuàng)新能力；倒U型曲線；知識(shí)情報(bào)共享；Logistic模型

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.09.006

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕C931〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A〔文章編號(hào)〕1008-0821（2013）09-0029-06

創(chuàng)新企業(yè)作為未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具創(chuàng)新動(dòng)力的“競(jìng)合源體”，其內(nèi)部創(chuàng)意知識(shí)資本的共享水平對(duì)于創(chuàng)新能力的提升的研究，一直是國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。進(jìn)入知識(shí)社會(huì)（Creative—Society），知識(shí)的萌生被視為企業(yè)最具價(jià)值的資源，是企業(yè)在日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境中得以新陳代謝的孵化基體。

作為創(chuàng)新生成的核心，創(chuàng)意知識(shí)的共享是創(chuàng)新得以催生、孵化的有效路徑。學(xué)術(shù)界早期對(duì)創(chuàng)新能力的研究更多的是聚焦于企業(yè)的外部社會(huì)資本（政府、銀行、行業(yè)協(xié)會(huì)等）對(duì)企業(yè)創(chuàng)新績(jī)效的影響。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)外學(xué)者將研究的重心轉(zhuǎn)移到外部社會(huì)資本或內(nèi)部員工的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)水平對(duì)創(chuàng)意知識(shí)共享的效應(yīng)。目前，已有關(guān)于創(chuàng)意知識(shí)共享的研究主要關(guān)注的是社會(huì)交往聯(lián)結(jié)[1]，經(jīng)濟(jì)刺激福利[2-3]及信息技術(shù)[4]3個(gè)方面，然而國(guó)外已有實(shí)證研究論證經(jīng)濟(jì)刺激福利對(duì)于創(chuàng)意知識(shí)共享行為產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)[5-6]，信息電子科技作為傳播載體極大的縮短了員工間的時(shí)空距離，但卻無(wú)法成為員工間創(chuàng)意知識(shí)共享的誘因[7]。因此，國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始將研究的方向及焦點(diǎn)映射到社會(huì)交往聯(lián)結(jié)領(lǐng)域，即從社會(huì)交往聯(lián)結(jié)視角分析社會(huì)交往與創(chuàng)意知識(shí)共享水平之間的交互效應(yīng)關(guān)系。

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作為社會(huì)交往聯(lián)結(jié)理論的分支，日益成為組織分析的有效研究范式。近幾年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)在知識(shí)共享中的效應(yīng)作用進(jìn)行了廣泛的理論研究，然而更多的是將社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作為企業(yè)獲取資本的顯性寄生體，對(duì)知識(shí)共享水平的研究也僅僅停留在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的直接影響上[8-9]，缺乏對(duì)創(chuàng)新企業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部機(jī)制是如何影響創(chuàng)新知識(shí)共享行為的研究。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析理論，將組織（或個(gè)體）所處的社會(huì)聯(lián)結(jié)關(guān)系及社會(huì)結(jié)構(gòu)看成是網(wǎng)絡(luò)狀的空穴（結(jié)構(gòu)空洞），企業(yè)或員工作為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)節(jié)點(diǎn)，因自身資源稟賦存在差異，企業(yè)及員工通過(guò)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)獲取社會(huì)資本的能力不盡相同，占據(jù)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)“結(jié)構(gòu)空洞”有利位置的個(gè)體，將有可能獲得與知識(shí)生成相關(guān)的隱形及顯性資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意知識(shí)共享，提高創(chuàng)新企業(yè)的創(chuàng)意知識(shí)共享水平[2，10]。

第4篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解范文

關(guān)鍵詞：電力調(diào)度；自動(dòng)化運(yùn)行；網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題；解決對(duì)策；電力企業(yè) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類(lèi)號(hào)：F407 文章編號(hào)：1009-2374（2017）01-0141-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.01.068

在電力企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，電力調(diào)度自動(dòng)化工作的開(kāi)展對(duì)用戶(hù)的用電安全具有重要作用，不僅能夠提高電力企業(yè)的供電質(zhì)量，還能保證電力企業(yè)良好的經(jīng)濟(jì)效益。就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，電力調(diào)度自動(dòng)化工作網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題日益突出，只有積極對(duì)其進(jìn)行研究才能保證電力調(diào)度自動(dòng)化工作開(kāi)展的有效性，推動(dòng)電力企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

1 電力調(diào)度自動(dòng)化的概念

電力調(diào)度自動(dòng)化主要是通過(guò)對(duì)電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行利用，構(gòu)建中心控制系統(tǒng)以及調(diào)動(dòng)技術(shù)，從而可以實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)自動(dòng)化調(diào)動(dòng)，主要包括安全監(jiān)控、安全分析、狀態(tài)估計(jì)、在線負(fù)荷預(yù)測(cè)、自動(dòng)發(fā)電控制、自動(dòng)經(jīng)濟(jì)調(diào)度等工作內(nèi)容，同時(shí)也是電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化的主要構(gòu)成部分，能夠幫助調(diào)度工作人員及時(shí)地檢測(cè)電力調(diào)度工作中存在的問(wèn)題。

2 電力調(diào)度自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題分析

2.1 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理工作不合理

在電力調(diào)度自動(dòng)化管理工作開(kāi)展中，由于電力調(diào)度自動(dòng)化較為復(fù)雜，調(diào)度工作人員在管理時(shí)不能準(zhǔn)確的對(duì)網(wǎng)絡(luò)故障的原因進(jìn)行判斷，不能制定有效的措施，使得相應(yīng)的管理不具備科學(xué)性、針對(duì)性。另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，一些病毒、惡意軟件數(shù)量也逐漸增多，一定程度上增加了電力調(diào)度自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理工作的難度，嚴(yán)重影響了電力調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)的正常運(yùn)行。

2.2 不能及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)升級(jí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新速度較快，如果不能及時(shí)地對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行更新，就會(huì)對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行效率造成一定的影響，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些較為嚴(yán)重的漏洞，就會(huì)被惡意病毒侵害，對(duì)整個(gè)電力系統(tǒng)造成更大的破壞。

2.3 電力調(diào)度工作人員綜合素質(zhì)不高

在電力調(diào)度工作開(kāi)展過(guò)程中，工作人員的素質(zhì)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的管理水平都具有直接的影響。就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，在電力調(diào)度自動(dòng)化工作開(kāi)展過(guò)程中，部分工作人員的綜合素質(zhì)較低，不能滿(mǎn)足實(shí)際的工作需求，不能勝任相應(yīng)的職位。在實(shí)際的工作中，工作人員不具備良好的責(zé)任意識(shí)，，不能?chē)?yán)格地開(kāi)展相應(yīng)的工作，從而使電力調(diào)度自動(dòng)化管理工作中存在很多漏洞。如果出現(xiàn)一些突況，工作人員不能及時(shí)地對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行排查，不能及時(shí)地解決問(wèn)題，嚴(yán)重影響了電力調(diào)度自動(dòng)化的運(yùn)行。

3 提高電力調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全管理水平的措施

3.1 建設(shè)科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

電力調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中，由于各種因素的影響使整個(gè)系統(tǒng)存在較為嚴(yán)重的安全隱患，其中有很大一部分是由于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不合理，因此積極對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整勢(shì)在必行，只有這樣才能提高電網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)行的安全系數(shù)。在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建過(guò)程中，工作人員應(yīng)該對(duì)其中存在的干擾因素以及不可抗拒因素進(jìn)行綜合考慮，依據(jù)實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施。工作人員首先應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建完善的監(jiān)管機(jī)制，及時(shí)地對(duì)電力系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)備的安全性能、布線的合理性等進(jìn)行研究分析，并嚴(yán)格按照相應(yīng)的要求進(jìn)行落實(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)電網(wǎng)的統(tǒng)一調(diào)配。在運(yùn)行過(guò)程中，電力調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)對(duì)于相應(yīng)的運(yùn)行環(huán)境具有很強(qiáng)的敏感性，如果濕度以及溫度超過(guò)額定范圍，就會(huì)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，從而對(duì)整個(gè)電力系統(tǒng)的安全運(yùn)行造成嚴(yán)重的影響。因此工作人員應(yīng)該積極地對(duì)機(jī)房的溫度進(jìn)行控制，做好機(jī)房降溫工作，同時(shí)還要制定完善的措施，及時(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行保護(hù)。另外，還要制定完善的防靜電措施，保證電力調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中不會(huì)受到靜電的影響。

3.2 提高工作人員的綜合素質(zhì)

在實(shí)際的工作中，不斷提高工作人員的綜合素養(yǎng)也是工作質(zhì)量的根本保證。對(duì)于電力調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全管理工作人員來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)該積極對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性進(jìn)行分析，明確網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成以及細(xì)節(jié)，及時(shí)地對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；其次，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)工作人員安全意識(shí)的培養(yǎng)，在安全培訓(xùn)過(guò)程中，管理人員應(yīng)該積極組織以安全為主題的知識(shí)講座，不斷強(qiáng)化工作人員的安全意識(shí)，使安全操作的意識(shí)深入人心，只有這樣才能從根本上提高工作人員的安全意識(shí)；最后，管理人員還應(yīng)該積極從思想層面對(duì)工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，幫助工作人員樹(shù)立良好的工作思想，增強(qiáng)工作人員的責(zé)任意識(shí)，使工作人員在實(shí)際的工作過(guò)程中能夠認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)方面工作質(zhì)量的控制，才能保證電力調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)的安全運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化，促進(jìn)電力企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

3.3 完善電力企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全管理機(jī)制

在電力調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全管理工作開(kāi)展過(guò)程中，完善的網(wǎng)絡(luò)安全管理機(jī)制是網(wǎng)絡(luò)安全管理工作質(zhì)量的根本保證，在電力調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全管理制定過(guò)程中，工作人員可以從法律以及技術(shù)兩方面入手，依據(jù)實(shí)際情況制定完善的措施，保證措施全面性以及科學(xué)性。在電力設(shè)備以及工作人員管理過(guò)程中，工作人員應(yīng)該積極地從網(wǎng)絡(luò)安全管理的實(shí)際需求出發(fā)，對(duì)相應(yīng)的管理內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，將相應(yīng)的管理工作細(xì)化，落實(shí)到個(gè)人，使每個(gè)工作人員都能夠明確自身的主要工作內(nèi)容；在管理過(guò)程中，如果出現(xiàn)問(wèn)題，能夠及時(shí)地落實(shí)到人，并且及時(shí)地進(jìn)行處理，保證管理工作開(kāi)展的有效性。另外，在管理措施制定過(guò)程中，工作人員應(yīng)該借鑒國(guó)內(nèi)外一些成功的管理經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地和自身的情況進(jìn)行結(jié)合，取其精華去其糟粕，不斷完善管理機(jī)制中存在的漏洞，加強(qiáng)管理機(jī)制的法律力度，能夠從根本上提高電力調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全管理的工作質(zhì)量。同r管理人員還應(yīng)該積極構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè)機(jī)制，采用一些先進(jìn)的設(shè)備及時(shí)地對(duì)各個(gè)工作環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，防止一些木馬、黑客等對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行攻擊，從而能夠保證電力自動(dòng)化的安全運(yùn)行。

3.4 制定完善安全管理措施

在力調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全管理的工作中，應(yīng)該制定完善的安全管理措施，保證設(shè)備以及工作人員的安全，構(gòu)建一個(gè)良好的工作環(huán)境。在設(shè)計(jì)工作開(kāi)展的過(guò)程中，管理工作人員應(yīng)該積極地從實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地對(duì)設(shè)備、技術(shù)等進(jìn)行管理，才能保證系統(tǒng)的運(yùn)行。首先，工作人員應(yīng)該積極對(duì)相應(yīng)的設(shè)備進(jìn)行檢查，保證設(shè)備的各項(xiàng)性能都能夠滿(mǎn)足實(shí)際的工作需求，對(duì)于其中一些存在問(wèn)題的設(shè)備，工作人員應(yīng)該及時(shí)申請(qǐng)更換，保證設(shè)備可以正常使用，從而提高系統(tǒng)運(yùn)行的安全性；其次，在技術(shù)管理工作過(guò)程中，工作人員應(yīng)該積極地對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行檢查，及時(shí)更新相應(yīng)的內(nèi)容，防止系統(tǒng)出現(xiàn)較大的漏洞，從而能夠提高網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性；最后，還要積極對(duì)工作人員的操作進(jìn)行管理，制定完善的操作模式，才能從根本上提高工作質(zhì)量。

4 工作原則分析

4.1 整體性原則

在實(shí)際的管理工作開(kāi)展過(guò)程中，主要的管理目的是為了保證電力系統(tǒng)自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中不會(huì)受到一些非法攻擊，保證電網(wǎng)信息的安全性。管理工作中，應(yīng)該遵循整體性原則，從安全監(jiān)測(cè)、安全防護(hù)等方面入手制定完善的措施，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整體監(jiān)控，如果受到惡意攻擊，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且采取有效的措施，保證系統(tǒng)的安全運(yùn)行，能夠提高供電質(zhì)量。

4.2 等級(jí)性原則

管理工作中，工作人員可以采用等級(jí)管理制度，對(duì)相應(yīng)的管理工作劃分等級(jí)，能夠有效的提高工作效率，如果系統(tǒng)在運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行有針對(duì)性的管理和防護(hù)。實(shí)現(xiàn)等級(jí)制管理也從另一方面使工作人員的工作量減少。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在電力企業(yè)發(fā)展過(guò)程中，電力調(diào)度自動(dòng)化工作的開(kāi)展能夠有效地提高電網(wǎng)運(yùn)行的效率，保證良好的供電質(zhì)量以及電網(wǎng)運(yùn)行的安全性，保證了電網(wǎng)良好的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)電力企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題是現(xiàn)階段電力調(diào)度自動(dòng)化運(yùn)行系統(tǒng)中存在的主要問(wèn)題之一，對(duì)于電網(wǎng)運(yùn)行的質(zhì)量具有直接影響，只有積極的采取有針對(duì)性的措施，才能保證電力企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化；在措施制定過(guò)程中，管理部門(mén)應(yīng)該積極從網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、工作人員的綜合素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)安全管理機(jī)制、安全管理措施等方面入手，遵循相應(yīng)的原則，制定有針對(duì)性的措施，才能從根本上保證良好的工作質(zhì)量，提高了電力調(diào)度系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供不竭動(dòng)力。

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第5篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解范文

一、農(nóng)資打假與監(jiān)管中信息斷點(diǎn)現(xiàn)象分析

目前，各地、各監(jiān)管部門(mén)內(nèi)部按照各自職能的分工，陸續(xù)形成了若干區(qū)域性、系統(tǒng)內(nèi)的農(nóng)資打假和監(jiān)管信息網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在監(jiān)管中發(fā)揮了重要的作用。從工商部門(mén)紅盾護(hù)農(nóng)信息網(wǎng)的建設(shè)來(lái)看，省和市、縣一級(jí)的工商部門(mén)基本上都建立了農(nóng)資監(jiān)管信息網(wǎng)。絕大多數(shù)基層工商部門(mén)都對(duì)轄區(qū)的農(nóng)資供應(yīng)商及商品的信息進(jìn)行了采集，構(gòu)筑起了清晰的商品流轉(zhuǎn)去向圖和監(jiān)管控制網(wǎng)絡(luò)。這樣的基礎(chǔ)性監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)對(duì)農(nóng)資的打假與監(jiān)管起到了很好的保障作用。但在實(shí)際的運(yùn)行中，農(nóng)資打假與監(jiān)管信息化工作還處于基礎(chǔ)性階段，現(xiàn)有的信息化平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)滿(mǎn)足不了、或者說(shuō)是很難適應(yīng)新的農(nóng)資監(jiān)管形勢(shì)，并且存在著難以解決的結(jié)構(gòu)性信息斷點(diǎn)問(wèn)題。

(一)點(diǎn)與面的執(zhí)法信息流動(dòng)不暢

目前?；鶎愚r(nóng)資打假和監(jiān)管信息流動(dòng)的區(qū)域性比較突出，縣(區(qū))一級(jí)的打假和監(jiān)管信息流動(dòng)速率相對(duì)較快，相關(guān)的打假和監(jiān)管信息能及時(shí)在內(nèi)部的信息網(wǎng)上進(jìn)行公開(kāi)通報(bào)。省、市一級(jí)已建立相應(yīng)農(nóng)資監(jiān)管信息網(wǎng)的，也能及時(shí)在網(wǎng)上對(duì)打假和監(jiān)管信息進(jìn)行公開(kāi)通報(bào)。這種信息公開(kāi)的特點(diǎn)是在區(qū)域內(nèi)的一個(gè)點(diǎn)上查處的假劣農(nóng)資信息能在較短的時(shí)間內(nèi)輻射到局域網(wǎng)中的其他相關(guān)單位，使得相關(guān)的單位能及時(shí)組織起有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)打假行動(dòng)，有效地提升了執(zhí)法效能。但區(qū)域內(nèi)的農(nóng)資打假和監(jiān)管信息向外擴(kuò)散和流動(dòng)相對(duì)困難。例如，某縣級(jí)工商局一工商所查處一起假劣農(nóng)資案件。其中的產(chǎn)品檢測(cè)報(bào)告、處罰決定書(shū)在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入了內(nèi)部信息網(wǎng)，相關(guān)涉假的農(nóng)資產(chǎn)品也被鎖定黑名單。但不在這個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)的其他工商部門(mén)或者相關(guān)執(zhí)法單位卻無(wú)法及時(shí)接收到這些重要的打假信息。尤其是與涉假農(nóng)資生產(chǎn)企業(yè)所在地的工商、質(zhì)檢、農(nóng)業(yè)等執(zhí)法部門(mén)信息交流渠道不暢通。這就造成許多假劣農(nóng)資在一地查處后，由于不能及時(shí)通知源頭所在地的執(zhí)法機(jī)關(guān)，使得假劣農(nóng)資依然有在其他地區(qū)銷(xiāo)售的可能。同時(shí)，這種點(diǎn)與面上的執(zhí)法信息在局域網(wǎng)之間的流動(dòng)不暢，也間接地浪費(fèi)了行政資源，形成了信息傳遞的斷點(diǎn)，延誤了查處假劣農(nóng)資的最佳時(shí)間。

(二)上與下的執(zhí)法效能監(jiān)督問(wèn)題

農(nóng)資打假與監(jiān)管工作開(kāi)展如何，執(zhí)法效能監(jiān)督是重要的環(huán)節(jié)。這幾年，從上至下，各級(jí)監(jiān)管部門(mén)都十分重視執(zhí)法效能的監(jiān)督工作。國(guó)家工商總局對(duì)紅盾護(hù)農(nóng)工作、特別是農(nóng)資打假和監(jiān)管工作每年都要進(jìn)行統(tǒng)一的部署落實(shí)，各省、市、縣也結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和季節(jié)性特點(diǎn)，重點(diǎn)部署相關(guān)農(nóng)資的打假專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)。同時(shí)，各級(jí)監(jiān)管部門(mén)都在編發(fā)農(nóng)資打假系列性的簡(jiǎn)報(bào)，及時(shí)在督查農(nóng)資打假，通報(bào)打假工作情況。但是，全國(guó)性的農(nóng)資打假與監(jiān)管信息平臺(tái)尚未建立起來(lái)，信息壁壘造成了信息的不對(duì)稱(chēng)。如，對(duì)重、特大涉農(nóng)案件，從上至下可以進(jìn)行掛牌督辦，這樣的跟蹤監(jiān)督力度很大。但對(duì)一般性的、危害不是特別大的涉農(nóng)案件，上級(jí)部門(mén)有時(shí)因?yàn)樾畔鬟f速度較慢，基本上很難顧及，監(jiān)督很難到位。因此，有些單位雖然也將農(nóng)資打假的信息傳送到企業(yè)所在地的工商、質(zhì)檢等部門(mén)，但由于缺乏外在的和上級(jí)的強(qiáng)有力監(jiān)督，涉農(nóng)打假信息發(fā)揮不了應(yīng)有的引導(dǎo)作用，有的信息甚至石沉大海。同時(shí)，絕大多數(shù)農(nóng)資打假和監(jiān)管信息網(wǎng)都屬于內(nèi)部運(yùn)行的局域網(wǎng)，無(wú)法向公眾及時(shí)公開(kāi)打假信息，也就無(wú)法有效地接受來(lái)自社會(huì)各界的監(jiān)督。

綜上所述，現(xiàn)有的農(nóng)資打假與監(jiān)管的信息化發(fā)展已經(jīng)不能適應(yīng)紅盾護(hù)農(nóng)的新形勢(shì)，達(dá)不到“四高”目標(biāo)，無(wú)法形成快速反應(yīng)機(jī)制、信息擴(kuò)散機(jī)制、有效監(jiān)督機(jī)制，必須進(jìn)行流程再造，創(chuàng)新和利用新的信息化手段，確保農(nóng)資打假與監(jiān)管工作的效能提升。

二、構(gòu)建農(nóng)資打假與監(jiān)管信息高速公路需把握的原則

(一)資源共享原則

政府的行政資源是有限的。就農(nóng)資打假與監(jiān)管工作而言，相關(guān)的執(zhí)法部門(mén)都掌握著一定的信息資源，只有把這些資源有效地整合起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮資源的能量，才能有效地避免信息不對(duì)稱(chēng)所帶來(lái)的執(zhí)法缺位。要實(shí)現(xiàn)資源共享，就要求各個(gè)職能部門(mén)跳出部門(mén)利益的局限，站在全局的高度，合理分工，通力協(xié)作，各司其職，共同參與農(nóng)資打假與監(jiān)管工作。

(二)監(jiān)督制衡原則

農(nóng)資打假與監(jiān)管是相關(guān)政府職能部門(mén)的權(quán)力和職責(zé)，權(quán)力一旦失去了監(jiān)督，或者監(jiān)督不到位，就有可能被濫用。對(duì)農(nóng)資打假的監(jiān)督包括黨委政府的監(jiān)督、上級(jí)部門(mén)的監(jiān)督、同級(jí)部門(mén)的監(jiān)督、部門(mén)之間的監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督、輿論監(jiān)督、群眾監(jiān)督等。要實(shí)現(xiàn)監(jiān)督制衡，就必須將農(nóng)資打假與監(jiān)管信息公開(kāi)化。以便于實(shí)現(xiàn)來(lái)自各方面的有效監(jiān)督。也只有完全啟動(dòng)各類(lèi)監(jiān)督，才能使農(nóng)資打假和監(jiān)管工作所得應(yīng)有的效果。

(三)科技主導(dǎo)原則

現(xiàn)代的管理工作越來(lái)越離不開(kāi)高科技。工商總局提出的“四高目標(biāo)”中，發(fā)展高科技是其中的要義之一。離開(kāi)了科技與信息化，農(nóng)資打假與監(jiān)管工作就有可能成為信息與科技的孤島。因此，農(nóng)資打假要適時(shí)運(yùn)用最新的科技成果，如網(wǎng)絡(luò)、微博等科技手段。通過(guò)高科技在農(nóng)資打假與監(jiān)管工作中的運(yùn)用，提高監(jiān)管執(zhí)法效能。

三、構(gòu)建農(nóng)資打假與監(jiān)管兩個(gè)平臺(tái)的對(duì)策思考

(一)點(diǎn)面結(jié)合，形成互動(dòng)的農(nóng)資打假微博短信平臺(tái)

微博是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新產(chǎn)物，也是目前發(fā)展最快的資訊平臺(tái)之一。各級(jí)黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)也相繼開(kāi)通了微博，與民眾進(jìn)行信息交流與互動(dòng)，成為政務(wù)公開(kāi)的重要渠道，收到很好的效果。微博的靈活、快速、互動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)于做好農(nóng)資打假與監(jiān)管工作也有著十分重要的意義。就目前而言，各地工商部門(mén)可以結(jié)合已經(jīng)建成的農(nóng)資打假與監(jiān)管信息網(wǎng)，并與相關(guān)職能部門(mén)進(jìn)行業(yè)務(wù)上的資源整合，在縣一級(jí)以上的工商局建立農(nóng)資打假微博。具體可指定負(fù)責(zé)農(nóng)資監(jiān)管和信息網(wǎng)管理工作的專(zhuān)職工商干部負(fù)責(zé)信息的對(duì)外工作。的內(nèi)容包括不合格農(nóng)資產(chǎn)品的抽檢信息，涉假農(nóng)資產(chǎn)品名稱(chēng)、批次、廠址。

第6篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是電信、信工專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)拓展課程，在教學(xué)培養(yǎng)方案中起到重要的作用。使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理及其相關(guān)技術(shù)從整體上有一個(gè)較清晰的了解；培養(yǎng)學(xué)生掌握TCP/IP體系結(jié)構(gòu)及其協(xié)議的工作原理、局域網(wǎng)（LAN）技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃技術(shù)；為今后學(xué)習(xí)各類(lèi)后續(xù)課程和進(jìn)一步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)知識(shí)打下良好的理論基礎(chǔ)。進(jìn)一步鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生具備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)和管理的能力，具備基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析能力。通過(guò)課程講授和課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)裝

對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：

1.教學(xué)理論居多，導(dǎo)致晦澀難懂

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究對(duì)象是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，研究的主要內(nèi)容是以O(shè)SI模型，TCP/IP體系為核心的各層的協(xié)議的基本概念、原理和方法，包括物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、介質(zhì)訪問(wèn)子層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層等內(nèi)容。由于課時(shí)的限制，導(dǎo)致對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的工作原理介紹得不夠透徹，晦澀難懂，學(xué)生理解不了，學(xué)習(xí)積極性不高，十分有意見(jiàn)。

2.教師以講為主，沒(méi)有很好得與學(xué)生互動(dòng)

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一般采用大課制，一連安排2個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生常常高達(dá)幾十人。整個(gè)學(xué)時(shí)，老師為了趕教學(xué)進(jìn)度，滔滔不絕講上2個(gè)小時(shí)，而很少與學(xué)生交流，忽視學(xué)生的認(rèn)知。這種教學(xué)方法，大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)思維能力，完全是灌鴨式教學(xué)，不利于人才的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，許多試驗(yàn)課流于形式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是內(nèi)容較多，再加上學(xué)校試驗(yàn)環(huán)境的客觀限制，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程安排很少，很難貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。另外，一方面教學(xué)成績(jī)考核主要筆試為主，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?yōu)檩o。學(xué)生為了考試拿到高分，常常著重死背理論知識(shí)，不重視實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)際練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

三、教學(xué)方法改革思路

1.主動(dòng)創(chuàng)造教學(xué)情景，提高學(xué)生的認(rèn)知

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程》內(nèi)容理論性較強(qiáng)，知識(shí)、概念、屬于較多，而且還有大量的通信原理，網(wǎng)絡(luò)算法，協(xié)議應(yīng)用等。這些知識(shí)，如果只是泛泛而談，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)掌握不到要點(diǎn)，理解不深入，也學(xué)不到有用的知識(shí)。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要善于講解這些復(fù)雜的概念、術(shù)語(yǔ)和原理，設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的場(chǎng)景，讓抽象的只是具體化來(lái)變成學(xué)生腦子中熟悉的事情。舉例，介紹串行、并行通信時(shí)，可以設(shè)計(jì)汽車(chē)在并行車(chē)道行駛，以及在過(guò)高速路的收費(fèi)口等情景。在講廣播通信時(shí)，可以設(shè)計(jì)老師講課的場(chǎng)景，老師一個(gè)人講，大家都在聽(tīng)，這就是廣播通信。老師在課堂上提問(wèn)某個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生起來(lái)回答老師的問(wèn)題，這叫點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信。以此類(lèi)比，多設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景，肯定會(huì)大大提高學(xué)生理解能力和創(chuàng)造性思維。

2.把多種教學(xué)手段融合在理論教學(xué)之中，讓晦澀難懂的理論變得生動(dòng)起來(lái)。

（1）比較法。網(wǎng)絡(luò)課程中首先講述的是標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)組織架構(gòu)OSI 7層模型，但是在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)中應(yīng)用的是TCP/IP四層參考模型，這讓學(xué)生十分難以理解。對(duì)于它們之間的交叉關(guān)系的內(nèi)容可以采用對(duì)比法，使學(xué)生更加清晰地理解。再比如，可以在課堂中詳細(xì)比較集線器和路由器的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對(duì)加深學(xué)生對(duì)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備理解十分有益。

（2）類(lèi)比教學(xué)方法。計(jì)算網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是比較難懂的內(nèi)容，但通過(guò)類(lèi)比方法，可以起到比較好的效果，加深理解。比如，把TCP/IP四層之間的通信協(xié)議，可以類(lèi)比層與層之間的語(yǔ)言，通過(guò)這些語(yǔ)言，可以讓網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

（3）興趣教學(xué)法。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣是人類(lèi)最好的老師，對(duì)自己感興趣的知識(shí)、原理等，會(huì)去主動(dòng)、積極地追求。因此，要想教好《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》這門(mén)課程，一定想法設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要結(jié)合實(shí)際生活的具體應(yīng)用，比如購(gòu)物、支付、打車(chē)等，從而說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)的重要性和便利性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用價(jià)值，增加他們的興趣。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，給他們安排網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)，就帶著問(wèn)題去了解網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)。然后，在逐漸展開(kāi)課程教學(xué)，一個(gè)知識(shí)的講，并結(jié)合到學(xué)生的課程設(shè)計(jì)中，解答學(xué)生的疑惑，解決實(shí)際的生活問(wèn)題。

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論的基礎(chǔ)上，要同時(shí)把網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)融合在繼續(xù)活動(dòng)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)際網(wǎng)絡(luò)中的技術(shù)能力，而且，學(xué)生通過(guò)邊做實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，會(huì)事倍功半，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)效果。建議采用以下方法：

（1）網(wǎng)絡(luò)中心現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)：建議計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一堂課安排學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房，讓學(xué)生實(shí)地認(rèn)知常用網(wǎng)絡(luò)中的設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)連接的順序和方式，以及網(wǎng)絡(luò)中一些常用的術(shù)語(yǔ)。通過(guò)實(shí)地教學(xué)，讓學(xué)生看到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，從而有直觀的認(rèn)識(shí)，然后再學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，才會(huì)理解更到位，更快。

（2）邊教邊做，讓理論教學(xué)融于實(shí)驗(yàn)課程中：讓學(xué)生動(dòng)手做硬件實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。比如，認(rèn)識(shí)網(wǎng)卡，了解網(wǎng)卡的功能組成，以及外部接口。更M一步，讓學(xué)生組建一個(gè)小型的局域網(wǎng)，了解其網(wǎng)絡(luò)組織結(jié)構(gòu)。

（3）部署應(yīng)用服務(wù)器，提高實(shí)際應(yīng)用能力：給學(xué)生安排一些課題。比如搭建FTP服務(wù)器，通過(guò)FTP組建，學(xué)習(xí)服務(wù)器的IP地址設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)故障的檢測(cè)與排除、ftp的使用等功能。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)豐富教學(xué)方法，教學(xué)效果有了明顯提高。使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新的發(fā)展趨勢(shì)，掌握計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的組建、應(yīng)用服務(wù)器的配置與管理等相關(guān)技術(shù)。通過(guò)該課程的講授以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法和思路，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象的思維能力、系統(tǒng)分析能力、工程設(shè)計(jì)能力、辨證的思維能力和意識(shí)，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和水平。

第7篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,當(dāng)今社會(huì)需要大量熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)和維護(hù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí),提高在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的技能,才能適應(yīng)社會(huì)的需要。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程,其實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅僅是對(duì)理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力也起著非常重要的作用。因此網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須有利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本來(lái)沒(méi)有現(xiàn)成的模式,需要進(jìn)行認(rèn)真的研究和探索。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也在不斷增加。目前,許多高校都設(shè)立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門(mén)課程,特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),它已經(jīng)成為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課,但傳統(tǒng)的課程教學(xué)注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握大量的理論,卻缺乏應(yīng)有實(shí)踐鍛煉。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要手段,目前網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚處于探索發(fā)展階段。目前國(guó)外一些大學(xué)都比較重視網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),且各有其特點(diǎn),例如美國(guó)的Houston大學(xué)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)管理方面的教學(xué),Canegie Mellon University側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)測(cè)量等內(nèi)容的教學(xué),英國(guó)的Cambridge University側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)安全和Internet技術(shù)的教學(xué)。我國(guó)清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室主要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議編程等方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。華中科技大學(xué)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)安全以及新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等。全國(guó)各高校都在積極探索網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)體系和教學(xué)方法。一些高校資金相對(duì)雄厚,為學(xué)生提供了很好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,但還有相當(dāng)多的學(xué)校投入不足,或者有一定的投入,但由于教學(xué)管理跟不上或師資不足等原因,造成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以提高。總體上看,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn):

(1) 重理論,輕實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)配置和簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議配置為主,而這些實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有涉及新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

(2) 重基礎(chǔ),輕技術(shù)。許多學(xué)校只能安排演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),而讓學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少。還有一些學(xué)校利用一些模擬軟件來(lái)做網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),無(wú)法達(dá)到真實(shí)實(shí)踐的效果。

(3) 重驗(yàn)證,輕創(chuàng)新。很多高校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)只是一些重復(fù)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),難以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

這些問(wèn)題已經(jīng)得到關(guān)注,為了更好地幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)工作原理、提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和維護(hù)的技能,一些學(xué)校積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,以培養(yǎng)具有動(dòng)手能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)人才作為教學(xué)目標(biāo)。有必要針對(duì)不同層次的需要進(jìn)行不同層次的教學(xué),以滿(mǎn)足社會(huì)各行各業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的需要。

3網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的原則

針對(duì)目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展情況和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要重點(diǎn)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。

(1) 實(shí)踐性與實(shí)用性。 在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用中,很多環(huán)節(jié)是需要思考、設(shè)計(jì)和規(guī)劃的,說(shuō)明我們本科教育的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不僅僅要求理論的驗(yàn)證和理解,更重要的是通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際操作,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計(jì)、管理與應(yīng)用的實(shí)踐技能,從而加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。

(2) 內(nèi)容體系的時(shí)代性。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的除了加強(qiáng)理論知識(shí)以外,主要是促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新快,而網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限,加上實(shí)驗(yàn)條件限制,不可能在實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)習(xí)太多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),但對(duì)于熱門(mén)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù),要盡可能地讓學(xué)生有所體驗(yàn),內(nèi)容教學(xué)體系要融入先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

(3) 利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在掌握規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容后,可以對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、補(bǔ)充、綜合,增設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。增加新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能覆蓋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本內(nèi)容,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系科學(xué)和合理。在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的同時(shí),也要培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的研究

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要從教學(xué)體系改革入手,根據(jù)市場(chǎng)需要改革教學(xué)體系,并完善教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)有所用。

(1) 建立層次化的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,要建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,注重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、編程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。分3層次建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。第一層次實(shí)驗(yàn)主要面向“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)基本技能實(shí)驗(yàn)課程,包括網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和使用、網(wǎng)絡(luò)的基本接入實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷和定位;第二層次實(shí)驗(yàn)是面向“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理”課程開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程的理解;第三層次實(shí)驗(yàn)面向“網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理”課程開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。第一層次實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力;第二層次實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理的理解和應(yīng)用能力;第三層次實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、編程能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)和施工的基本能力,掌握網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、安裝維護(hù)、故障排除、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)編程和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等實(shí)踐技能。

(2) 完善網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)覆蓋主要計(jì)算機(jī)硬件、軟件和通信等幾個(gè)方面,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),也是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的分析、設(shè)計(jì)、管理與應(yīng)用的技能,加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間相互緊密關(guān)聯(lián),往往后續(xù)實(shí)驗(yàn)要在以前實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)的知識(shí)跨度大、綜合性強(qiáng),這給實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施提出了很高的要求。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中最重要的一環(huán),是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)具有新穎、實(shí)用、綜合和可操作的特點(diǎn)。應(yīng)該盡量將最新的、最實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中,通過(guò)綜合性的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力,以適應(yīng)社會(huì)的需要。要形成完整、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。如果計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)作為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課,就必須有完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教材以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)參考書(shū)。單獨(dú)設(shè)定學(xué)分,規(guī)定計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),建立考核評(píng)價(jià)體系。按照大綱,根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件,制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)和貫穿理論知識(shí),保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)操作可行,設(shè)置必做與選做等多種層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,進(jìn)行多層次的、靈活的、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

從實(shí)踐上看,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)充分考慮實(shí)驗(yàn)條件,保證實(shí)驗(yàn)的可操作性。從實(shí)驗(yàn)室實(shí)際出發(fā),圍繞實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),按照驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體而言,主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如下:

(1) 驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要,對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行驗(yàn)證性試驗(yàn),面向的對(duì)象是理工類(lèi)各種專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。目前主要開(kāi)設(shè)的主要實(shí)驗(yàn)包括:

① 網(wǎng)絡(luò)組建和配置。如雙絞線,同軸電纜接頭的制作,網(wǎng)卡、HUB、MODEM等一些常用設(shè)備的安裝,設(shè)置及使用;交換機(jī)的基本配置;路由器基本配置;VLAN組建和路由器配置。由于交換機(jī)及路由器這些設(shè)備比較昂貴,數(shù)量有限,首先通過(guò)使用模擬軟件 (如BosonNetSim)來(lái)讓學(xué)生熟悉交換機(jī)和路由器的配置,然后再讓學(xué)生使用交換機(jī)和路由器等設(shè)備搭建網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行配置和測(cè)試。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作原理,掌握一些常用網(wǎng)絡(luò)工具的使用、交換機(jī)和路由器的基本配置。

② 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的應(yīng)用。在Windows和Linux平臺(tái)上分別安裝和配置 DHCP、DNS、WEB和FTP等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。這些實(shí)驗(yàn)主要要求學(xué)生掌握這些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的安裝和配置,通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)這些服務(wù)的工作原理的理解,增強(qiáng)應(yīng)用能力。

③ 對(duì)等網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)。結(jié)合本校的情況,介紹本校的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的安裝、對(duì)等網(wǎng)的設(shè)置、服務(wù)器的設(shè)置及登錄訪問(wèn),實(shí)現(xiàn)資源共享的目的,從而使學(xué)生理解局域網(wǎng)的互連及特點(diǎn),理解網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的原理。

(2) 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。目的在于加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐能力,主要面向的對(duì)象是計(jì)算機(jī)、通信等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。目前主要開(kāi)設(shè)的主要實(shí)驗(yàn)包括:

① 路由選擇協(xié)議、VLAN、IP訪問(wèn)控制列表及網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)路由設(shè)置、IP訪問(wèn)控制等操作以提高其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合網(wǎng)絡(luò)工作設(shè)計(jì)能力。

② 服務(wù)器的安全管理。實(shí)現(xiàn)在Windows平臺(tái)上服務(wù)器的安裝和調(diào)試,通過(guò)對(duì)用戶(hù)帳號(hào)的安全管理、服務(wù)器的安全管理、常見(jiàn)的攻擊軟件的使用,讓學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)攻擊與防范,如ARP攻擊、禁止死網(wǎng)關(guān)、MAC地址與交換機(jī)端口的綁定等。

③ 網(wǎng)絡(luò)安全與管理。通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握一些網(wǎng)絡(luò)管理軟件和網(wǎng)絡(luò)分析軟件,使學(xué)生具備基本的網(wǎng)絡(luò)分析和排除網(wǎng)絡(luò)故障的能力。通過(guò)防火墻的配置,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)及了解網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)技術(shù)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生理解到網(wǎng)絡(luò)管理的必要性,了解網(wǎng)絡(luò)管理的方法和手段及如何保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全。

(3) 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。目的在于強(qiáng)化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)理論的系統(tǒng)運(yùn)用、工程實(shí)踐能力和團(tuán)體項(xiàng)目的創(chuàng)造能力。目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)包括:

① 要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些網(wǎng)絡(luò)解決方案,如宿舍組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)室機(jī)房組網(wǎng)和網(wǎng)吧組網(wǎng)等解決方案,提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

② IPV6實(shí)驗(yàn)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的條件,讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)IPV6協(xié)議的安裝、IPV6局域網(wǎng)的互連、IPV4與IPV6的轉(zhuǎn)換及互連、服務(wù)器的設(shè)置及登錄訪問(wèn)、服務(wù)的應(yīng)用等。

5結(jié)論與展望

開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的目的主要是促進(jìn)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要理論的理解,培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。在設(shè)備資源受限、學(xué)時(shí)量較少的情況下,如何合理地進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,落實(shí)具體改革措施,有效地完成教學(xué)任務(wù),是當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵因素,經(jīng)過(guò)近幾年理論和實(shí)踐的探索,呈現(xiàn)出一些共同的發(fā)展趨勢(shì):

(1) 網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系層次化。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向不同,接受能力不同,愛(ài)好興趣不同,因此需要有針對(duì)性地進(jìn)行多層次的教學(xué)?？偟膩?lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容可以分為以下幾個(gè)層次:

① 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué):重點(diǎn)要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)和理論。

② 提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué):重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合設(shè)計(jì)的能力。

③ 研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué):引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域,培養(yǎng)開(kāi)拓精神與科研能力。

(2) 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

① 改變被動(dòng)教學(xué)式為積極引導(dǎo)方式為主,重視學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力。

② 針對(duì)不同層次的學(xué)習(xí)對(duì)象,采用不同的教學(xué)方法。基礎(chǔ)型以驗(yàn)證性方法為主,引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的理論問(wèn)題。提高型實(shí)驗(yàn)主要面對(duì)專(zhuān)業(yè)方向相關(guān)的學(xué)生,如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、通信專(zhuān)業(yè)等,以開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用新技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目為主,引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)主要面對(duì)學(xué)習(xí)興趣濃厚且具有一定理論水平和實(shí)踐能力的學(xué)生,可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)條件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)。

本文結(jié)合教學(xué)改革的發(fā)展方向,分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容的改革措施。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也將是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系也必然是一個(gè)不斷更新的體系,相關(guān)的老師也需要不斷的探討和提高,以適應(yīng)教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn):

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第8篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解范文

一般而言，“網(wǎng)絡(luò)”所指極為寬泛，但與“互聯(lián)網(wǎng)”聯(lián)系在一起，多指計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，包括所有按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議連接在一起的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，連接介質(zhì)包括電纜、雙絞線、光纖、微波、載波或通信衛(wèi)星等。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按大小不同一般可以區(qū)分為：局域網(wǎng)(LAN)、城域網(wǎng)(MAN)、廣域網(wǎng)(WAN)等，其中最為龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)就是互聯(lián)網(wǎng)。

“因特網(wǎng)”與“互聯(lián)網(wǎng)”的概念既有聯(lián)系，也有區(qū)別。作為專(zhuān)有名詞理解，因特網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的一種，英文名為Internet，源于1969年誕生于美國(guó)的Arpanet，初始于軍事目的，后用于學(xué)術(shù)系統(tǒng)，最后走向商用，現(xiàn)已發(fā)展成為一個(gè)全球開(kāi)放的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。但“因特網(wǎng)”作為普通名詞理解，則泛指多個(gè)計(jì)算機(jī)互聯(lián)而成的大型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。在這個(gè)意義上，不少學(xué)者認(rèn)為“因特網(wǎng)”與“互聯(lián)網(wǎng)”只是音譯與意譯的不同，而沒(méi)有任何意義上的區(qū)別。

互聯(lián)網(wǎng)，最早的官方界定是，“互聯(lián)網(wǎng)是指全球的信息系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)是：(1)基于IP協(xié)議或由其進(jìn)一步發(fā)展的協(xié)議，通過(guò)全球唯一的地址段，有邏輯地連接在一起；(2)能夠支持采用TCP／IP協(xié)議或由其進(jìn)一步發(fā)展的協(xié)議，或者能夠與IP協(xié)議兼容的協(xié)議進(jìn)行通訊；(3)能夠在通信網(wǎng)絡(luò)上提供、運(yùn)用或獲得公開(kāi)的或個(gè)人之間的高層次服務(wù)”。該定義所指具體、清晰，且反復(fù)以“進(jìn)一步發(fā)展”的表述為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速創(chuàng)新“埋下了伏筆”。

新媒體，以互聯(lián)網(wǎng)為新媒體，成為不少人對(duì)新媒體理解的慣性。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，僅以1992年商業(yè)化為起點(diǎn)也經(jīng)歷了近20年的歷史。早期，《新媒體百科全書(shū)》的主編斯蒂夫?瓊斯在該書(shū)導(dǎo)言中說(shuō)，“舊媒體曾經(jīng)一度是新媒體，而新媒體又在不斷的變化與演進(jìn)?！辈⒘信e光盤(pán)、萬(wàn)維網(wǎng)、流媒體為例。而斯蒂夫-瓊斯對(duì)新媒體的關(guān)鍵把握，被后進(jìn)學(xué)者不斷深化，新媒體是一個(gè)“相對(duì)的概念”、“時(shí)間的概念”、“發(fā)展的概念”，這一觀點(diǎn)不斷引領(lǐng)我們對(duì)新媒體的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

如何界定新媒體，其核心不外有二：其一，有關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)，指新媒體依托于數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等；其二，有關(guān)傳播功能，指其傳播具有互動(dòng)性、虛擬性、原創(chuàng)性、分眾性等。

第9篇：對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)；理論；實(shí)踐

一、引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程成為高校很多專(zhuān)業(yè)的必修課。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，同時(shí)變化和發(fā)展較快，新知識(shí)層出不窮，如何在有限的課時(shí)內(nèi)教給學(xué)生基本的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。文章就我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方法，與大家一起交流和探討。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐中，主要采用如下方法：

1.確定網(wǎng)絡(luò)協(xié)議為教學(xué)重點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，屬于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程以前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)很多時(shí)候已經(jīng)融為一體，所以講網(wǎng)絡(luò)原理離不開(kāi)一些通信知識(shí)的介紹，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)通信原理之類(lèi)的課程，對(duì)通信知識(shí)只需要做簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)即可；網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)在非常重要，考慮到非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要是使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全不是重點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)安全課程，所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的講解也是介紹性質(zhì)。這樣，課程的重點(diǎn)自然就是網(wǎng)絡(luò)協(xié)議了。

2.通過(guò)實(shí)例講解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議

網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。往往是老師講起來(lái)費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，慢慢地有些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生雖然天天使用網(wǎng)絡(luò)，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)底層發(fā)生的事情知之甚少，所以必須用比較直觀的方式來(lái)將枯燥的協(xié)議數(shù)據(jù)展現(xiàn)在學(xué)生面前。

為了解決上面提出的問(wèn)題，我們?cè)谘芯烤W(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的偵聽(tīng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)通信分析與 演示系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過(guò)截獲網(wǎng)絡(luò)上傳送的數(shù)據(jù)包，按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的層次將每層的二進(jìn)制數(shù)據(jù)取出，同時(shí)有ASCII碼的翻譯以及相應(yīng)的文字說(shuō)明。通過(guò)分析每層協(xié)議的二進(jìn)制數(shù)據(jù)，就可以清楚地講述網(wǎng)絡(luò)協(xié)議中的每個(gè)字節(jié)或者二進(jìn)制位，ASCII碼的翻譯主要用于講解應(yīng)用層協(xié)議。通過(guò)直觀的演示，學(xué)生的概念清楚了。該系統(tǒng)不僅可以分析單個(gè)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包，還可以根據(jù)用戶(hù)要求提取一次完整的網(wǎng)絡(luò)通信過(guò)程中的所有數(shù)據(jù)包進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)TCP/IP協(xié)議體系中高層協(xié)議與低層協(xié)議的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解。

3.讓學(xué)生動(dòng)手編寫(xiě)程序

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些相關(guān)課程，因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手編寫(xiě)程序，以加深對(duì)相關(guān)概念的理解。例如，在講網(wǎng)卡時(shí)，要求學(xué)生利用Winpcap開(kāi)發(fā)包列舉出計(jì)算機(jī)上的所有網(wǎng)卡的相關(guān)信息；在講解分布式進(jìn)程通信時(shí)，要求學(xué)生自己編寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的客戶(hù)/服務(wù)器系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過(guò)socket實(shí)現(xiàn)，只要能在客戶(hù)機(jī)和服務(wù)器之間交換信息就行，不需要其它的復(fù)雜功能。在所有的這些編程作業(yè)中，一定要把握好題目的深度和廣度，一般來(lái)說(shuō)，只需要達(dá)到通過(guò)編程加深對(duì)相關(guān)概念的理解即可，難度較大的問(wèn)題或者綜合性的問(wèn)題可以等到課程設(shè)計(jì)時(shí)加以解決。

4.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)就是協(xié)議較多，而且更新很快。我們?cè)谡n堂上不可能講解所有的協(xié)議，同時(shí)也不能保證我們講解的協(xié)議將來(lái)不被其它協(xié)議替代。因此，授人以魚(yú)不如授人以漁，作為教師，關(guān)鍵的任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?？紤]到實(shí)際情況，我們暫時(shí)還沒(méi)有采用英文教材，但網(wǎng)絡(luò)方面的很多第一手資料都是英文的，教材不可能年年翻新，但知識(shí)的更新速度是很快的，有些內(nèi)容教材上講的原理雖然不錯(cuò)，但具體內(nèi)容可能已經(jīng)不是最新的了。這一點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議方面體現(xiàn)特別明顯，所以我們?cè)谥v解協(xié)議的時(shí)候，可以和學(xué)生一起查找RFC文檔，了解最新的進(jìn)展，同時(shí)對(duì)課本沒(méi)有提及的協(xié)議，如果有必要，可以布置作業(yè)，要求學(xué)生查找RFC文檔，同時(shí)對(duì)協(xié)議的關(guān)鍵部分，例如協(xié)議的格式，與其它協(xié)議的關(guān)系等給出相應(yīng)的中文翻譯。

5.注重實(shí)驗(yàn)

要真正掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，除了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等理論基礎(chǔ)知識(shí)，動(dòng)手編寫(xiě)程序加深對(duì)協(xié)議的理解外，還有一 點(diǎn)也不可忽視，那就是實(shí)際組網(wǎng)能力的培養(yǎng)。對(duì)于在校的的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目的是提高理論知識(shí)和動(dòng)手能力，所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這門(mén)課程對(duì)他們來(lái)說(shuō)就非常的重要，這門(mén)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是一個(gè)很好的鍛煉，況且大多數(shù)本科生將來(lái)都是在第一線從事具體工作，實(shí)際組網(wǎng)能力非常重要；即使對(duì)于少數(shù)將來(lái)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有基本的動(dòng)手能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的理解必將受到限制。所以，實(shí)驗(yàn)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中具有很重要的地位。

由于學(xué)時(shí)所限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不可能面面俱到，一定要突出重點(diǎn)。我們安排了六個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及原理入門(mén)、交換機(jī)及路由器的配置、服務(wù)器及防火墻的配置、網(wǎng)站的搭建及維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)秘網(wǎng)絡(luò)信息安全。

為了保證實(shí)驗(yàn)的效果，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前在模擬軟件上了解實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容，同時(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有一部分要求學(xué)生自己想辦法解決的問(wèn)題，通過(guò)這種方法來(lái)了解學(xué)生是否真正掌握了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也避免部分學(xué)生不動(dòng)腦筋。對(duì)于其它更高級(jí)的實(shí)驗(yàn)，我們提供詳細(xì)的電子指導(dǎo)文檔，讓學(xué)生自己實(shí)踐并在此環(huán)節(jié)再具體操作。

三、注重綜合能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)即重視理論，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程。有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，再加上又有過(guò)硬的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生在以后無(wú)論是學(xué)習(xí)更深層次的課程還是承擔(dān)實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，都會(huì)獲得舉一反三的綜合能力。