小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文

課題

幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心

對(duì)象

一（1）班

授課教師

案例

《父母課堂》

日期

2019年4月

聽課人員

學(xué)生家長

教學(xué)

目標(biāo)

《全國家庭教育指導(dǎo)大綱》指出7—12歲是整個(gè)兒童期十分重要的發(fā)展階段。然而，物質(zhì)極度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生受種種因素的影響，厭學(xué)現(xiàn)象已很普遍。而大部分厭學(xué)的學(xué)生都有想學(xué)好之心，結(jié)果或者是不能約束自己、或者對(duì)學(xué)科失去興趣、或者經(jīng)過短暫努力卻沒有取得效果就“果斷”放棄。因此，幫助孩子重拾學(xué)習(xí)的信心是十分重要的。希望能夠借此次家校活動(dòng)，引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到自信心對(duì)孩子的成長非常重要，幫助家長認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教育的弊端，學(xué)習(xí)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)自信心的方法。

案例來源

《父母學(xué)堂》2016年4月刊的教子良方26頁《幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心》。

教

學(xué)

過

程

一、案例展示

引言：

師：有一句教育名言是這樣說：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對(duì)自己、對(duì)未來、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來說不算什么”……這是充滿自尊和自信的表現(xiàn)。假如每一個(gè)小學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。自尊心和自信心的培養(yǎng)對(duì)孩子的成長意義深遠(yuǎn)，今天就讓我們一起探討如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。（課件出示主題）

案例：

葉葉從小天真活潑、非常聰明，無論在幼兒園還是在小學(xué)都是一個(gè)好學(xué)生?？勺詮纳狭诵W(xué)四年級(jí)以后，不知道為什么，她的成績開始下降，許多以前成績比她差的同學(xué)都超過了她。看見葉葉越來越不開心，父母很著急，不停地鼓勵(lì)她繼續(xù)加油，一定可以提高自己的成績。誰知葉葉非但沒有要加油的樣子，反倒對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有了興趣。以前一回家就做作業(yè)的習(xí)慣也變了，現(xiàn)在她總是玩到很晚才做作業(yè)，有時(shí)甚至不完成作業(yè)。有幾個(gè)早晨，葉葉哭著對(duì)媽媽說：“我不想去上學(xué)?！眿寢尣淮饝?yīng)，她就哭著說自己肚子疼,讓父母很是頭疼。

ppt展示案例，出示思考題。

板書：幫孩子重拾學(xué)習(xí)的信心

二、案例分析

1、孩子厭學(xué)的原因有哪些？

（1）父母的期望值過高。期望過高，會(huì)使孩子心理壓力大大增加，不自覺地把學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來。

（2）父母陪讀，使孩子缺乏學(xué)習(xí)自覺性。這會(huì)使孩子難以領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的過程，難以獨(dú)立地解決遇到的新問題，體驗(yàn)不到獨(dú)立解決問題后的成功的快樂。

（3）家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的目的定向有偏差，將學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定在將來而不是今天。比如家長常對(duì)孩子說：“你不好好學(xué)習(xí)，將來就找不到工作?！边@樣，孩子就體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂，而只注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。對(duì)知識(shí)本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差。

（4）孩子不會(huì)學(xué)習(xí)。這類孩子往往學(xué)習(xí)時(shí)不集中注意力，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)；不能選擇重要內(nèi)容而拋開不重要的內(nèi)容；無法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來。這樣，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心時(shí)，你是怎樣幫孩子重拾信心的？

小結(jié)：教育孩子的方法和方式是多種多樣的，只要用心，能夠根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行教育，找出合適的方法，相信一定會(huì)收到效果。

出示ppt。

三、組織反思

孩子擁有自信是學(xué)習(xí)成功的起點(diǎn)；孩子擁有自信才能戰(zhàn)勝困難與挫折；孩子擁有自信才能面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。讓我們每一位家長都來尊重、信任學(xué)生，用最大的耐心和細(xì)心呵護(hù)孩子們的自信，培養(yǎng)孩子們的自信。為每一個(gè)孩子開啟自信之門，使他們昂首闊步迎接美好的未來，滿懷信心地迎接未來的挑戰(zhàn)。

四、引導(dǎo)踐行

1、話題一：談一談學(xué)習(xí)之后的認(rèn)識(shí)與感受。

2、話題二：結(jié)合實(shí)際說說在以后對(duì)孩子的教育培養(yǎng)過程中應(yīng)在哪些方面加以修正。

3、話題三：討論有哪些提高孩子學(xué)習(xí)信心的小妙招。

五、課后拓展

1、家長寫學(xué)習(xí)心得。

2、為了更好地教育孩子，推薦閱讀《父母課堂》

課后反思

第2篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文

1、醫(yī)學(xué)專業(yè)教育檔案的重要性

由于在醫(yī)療專業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)過程中，所形成的醫(yī)學(xué)資料不計(jì)其數(shù)，每一份醫(yī)學(xué)資料對(duì)我國醫(yī)學(xué)教育事業(yè)都非常重要。比如重要的醫(yī)學(xué)教育檔案，類似于課堂醫(yī)療事故、實(shí)踐醫(yī)療記錄、學(xué)術(shù)討論會(huì)議記錄、案例分析、醫(yī)療專業(yè)學(xué)院費(fèi)用明細(xì)、人事任免等資料。最后就是最重要的檔案材料的管理，這些資料包括在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、國外案例的視頻與論文、重大醫(yī)療事故記錄等。以上醫(yī)學(xué)教育過程中的檔案資料對(duì)?？漆t(yī)學(xué)院的有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、醫(yī)學(xué)專業(yè)教育檔案的作用

醫(yī)學(xué)專業(yè)教育檔案記錄了醫(yī)學(xué)專科學(xué)校在進(jìn)行日常管理與日常教學(xué)過程中的有價(jià)值的事情。對(duì)這些檔案的分析與研究可以讓醫(yī)學(xué)院發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)與實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)，為教學(xué)提供科學(xué)理論的支持。再者，對(duì)醫(yī)療教學(xué)過程的完整記錄，可以將醫(yī)學(xué)院在教學(xué)過程中學(xué)生的基本課堂情況與專業(yè)技術(shù)掌握程度完整的分析，為教師選擇合適的教學(xué)方式因材施教提供理論支持。

二、醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教學(xué)檔案管理中的規(guī)范化

我國在醫(yī)學(xué)專科學(xué)校的檔案管理方面逐漸施行規(guī)范化管理，但是在檔案管理制度完善的過程中也曾遇到了多種問題，解決這些問題對(duì)我國醫(yī)療教育事業(yè)有著重要的意義。

1、醫(yī)學(xué)專科學(xué)校教學(xué)檔案管理中遭遇到的問題

a)檔案種類繁多由于醫(yī)學(xué)專業(yè)教育機(jī)構(gòu)有著不同的專業(yè)劃分，師生人數(shù)眾多，不同專業(yè)課程人數(shù)不一，所以，在這種情況下的檔案資料的記錄與管理面對(duì)著眾多的困難。其中就包括日常學(xué)院管理、教學(xué)教務(wù)、學(xué)生集體突發(fā)事件、學(xué)生個(gè)人教學(xué)情況的統(tǒng)計(jì)，以及一些學(xué)術(shù)性討論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。其中有些工作是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校檔案管理過程中所沒有的，增加了檔案管理的難度。b)責(zé)任心不夠由于在傳統(tǒng)檔案管理過程中，很多院校負(fù)責(zé)人及管理人員對(duì)檔案管理并沒有高度的重視。院校負(fù)責(zé)人認(rèn)為檔案管理作為輔助管理部門不能為學(xué)院建設(shè)提供經(jīng)濟(jì)支持，所以經(jīng)常忽略檔案管理部門。在這種情況下很多檔案管理人員認(rèn)為醫(yī)學(xué)院的檔案管理就是簡單的記錄與管理，意識(shí)上的疏忽導(dǎo)致檔案記錄不全，數(shù)據(jù)資料丟失情況頻發(fā)，而無人負(fù)責(zé)。c)檔案管理制度不完善長期以來對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育領(lǐng)域檔案管理的不重視，導(dǎo)致我國醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域沒有形成系統(tǒng)的檔案管理制度，檔案的記錄與管理沒有達(dá)到預(yù)期的目的，在后期的統(tǒng)計(jì)與分析過程中不能提供足夠的數(shù)據(jù)與理論支持。

2、醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教學(xué)檔案管理工作規(guī)范化的意義

在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育領(lǐng)域，檔案管理并不同于傳統(tǒng)的檔案管理，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域管理制度的完善為我國醫(yī)療事業(yè)的提供了無數(shù)合格的醫(yī)療工作者。首先檔案內(nèi)容的分類管理可以充分利用有限的檔案管理資源，避免了統(tǒng)一管理過程中的資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。

三、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)校教學(xué)檔案管理工作規(guī)范化的建議與對(duì)策

1.學(xué)習(xí)先進(jìn)的檔案管理方法

檔案管理在管理學(xué)專業(yè)中是一門系統(tǒng)學(xué)科，它并不僅僅包括我們傳統(tǒng)檔案管理過程中的所有內(nèi)容。在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，為形成現(xiàn)代檔案管理制度與方法提供了足夠的技術(shù)條件。例如現(xiàn)代化的數(shù)字化檔案管理大樓，中央式的數(shù)字化管理體系。目前此類技術(shù)很難全面的應(yīng)用到醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的檔案管理中，但是，這種檔案管理制度是可以被借鑒應(yīng)用。

2.提高學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)檔案管理工作的認(rèn)識(shí)

由于長久以來對(duì)檔案管理工作的不重視，導(dǎo)致許多醫(yī)學(xué)專科學(xué)校主要負(fù)責(zé)人對(duì)檔案管理工作疏忽，也造成了相當(dāng)程度的影響。在教學(xué)中對(duì)某些醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的討論中的成果的記錄，應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄并進(jìn)行發(fā)表，這是對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的貢獻(xiàn)。但是，由于缺乏及時(shí)、全面的記錄，導(dǎo)致這種新的理念無法在廣大范圍內(nèi)傳播，間接的造成了醫(yī)學(xué)界的損失。所以，作為醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到檔案記錄與管理工作的重要性，這不僅僅是對(duì)學(xué)校，還對(duì)社會(huì)醫(yī)療事業(yè)都有著巨大的作用。

3.增加檔案管理經(jīng)費(fèi)投入

在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校負(fù)責(zé)人逐漸認(rèn)識(shí)到檔案記錄與管理的重要性的情況下，檔案記錄與管理的經(jīng)費(fèi)投入都會(huì)逐漸的增加，進(jìn)行自身管理現(xiàn)代化建設(shè)，醫(yī)學(xué)院的數(shù)字化檔案管理中心建設(shè)也就成為了可能，最終可以為我國醫(yī)療教育事業(yè)建立全國范圍內(nèi)的檔案管理網(wǎng)絡(luò)打下基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

第3篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教法課；應(yīng)用實(shí)踐

處于小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)育還不夠健全，他們的思維理解能力也較弱，面對(duì)小學(xué)生這種自身呈現(xiàn)的生理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)尋找適合小學(xué)生的教學(xué)方法，以便于小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。案例教學(xué)法作為一種以案例為講解基礎(chǔ)的教學(xué)方式，它能夠?yàn)樾W(xué)生對(duì)思維性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解，在接受新知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維能力的鍛煉，使學(xué)生通過實(shí)踐了解理論后，將理論反作用于實(shí)踐操作，進(jìn)而學(xué)會(huì)理論的實(shí)際操作應(yīng)用、理解理論。

1案例教學(xué)法含義概述及特點(diǎn)分析

1．1案例教學(xué)法含義概述：

案例教學(xué)法是指在老師的教學(xué)過程中以案例作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的一種方法，它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過案例的講解，它促進(jìn)了老師與學(xué)生的交流，發(fā)揮了學(xué)生的自主能力。在案例教學(xué)法中選取的案例是在教學(xué)實(shí)踐中帶有典型性及普遍性的事例，在教學(xué)活動(dòng)中，老師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀、思考、分析，通過案例提高學(xué)生對(duì)理論的理解能力及將理論運(yùn)用實(shí)踐的能力。

1．2案例教學(xué)法的特點(diǎn)分析：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中案例教學(xué)法應(yīng)用極為廣泛，因此對(duì)案例教學(xué)法在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行分析是很有必要的，通過這些特點(diǎn)我們可以看出它在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課程的教授過程中具有很強(qiáng)的適用性。案例教學(xué)法的特點(diǎn)表現(xiàn)為：案例教學(xué)法有著明確的教學(xué)目的，無論是對(duì)案例的編寫還是選擇，它都是為了呈現(xiàn)理論的特點(diǎn)而進(jìn)行的，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)；案例教學(xué)法中的案例是客觀真實(shí)存在的，通過案例的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出真實(shí)性，進(jìn)而體現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性；案例教學(xué)中的案例具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，它以案例的特點(diǎn)呈現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考尋求解決方式；案例教學(xué)也具有一定的綜合性，案例解決過程中的內(nèi)容結(jié)合了許多知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用；案例教學(xué)的整個(gè)過程是動(dòng)態(tài)的，在動(dòng)態(tài)中增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作水平，也發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

2案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中的應(yīng)用實(shí)施

案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課程中的應(yīng)用過程中，雖然學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體，但老師作為引導(dǎo)者起到了主線作用，因此在案例教學(xué)法的具體實(shí)施過程中主要以老師的選擇、引導(dǎo)作為線索進(jìn)行實(shí)施。

2．1教師對(duì)教學(xué)案例的挑選：

在案例教學(xué)中，案例的選擇起著極為重要的作用，因此教師在對(duì)案例進(jìn)行選擇的過程中要依據(jù)學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行慎重選擇，搜集多種題材、多種類型的案例，使案例能夠吸引學(xué)生注意力。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)加法的教學(xué)過程中，老師可以依據(jù)學(xué)生情況，選擇在水果店買東西等情境化的案例，并通過多媒體動(dòng)畫等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

2．2教師在課前對(duì)引導(dǎo)過程的準(zhǔn)備：

在案例教學(xué)之前，老師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容對(duì)案例進(jìn)行時(shí)間上合理的安排與把控，對(duì)案例中存在的問題、難點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，也為學(xué)生會(huì)提出的問題進(jìn)行預(yù)先的演練回答，課堂是老師與學(xué)生共同作用的教學(xué)過程，因此，老師在案例教學(xué)前也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，以便學(xué)生在課堂前做好準(zhǔn)備，例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)中，老師可以提前讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中各樣的圖形案例。

2．3教師在課堂中的討論引導(dǎo)：

課堂討論是對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行深入的過程，老師在課堂中要對(duì)針對(duì)所講的案例進(jìn)行重點(diǎn)性的討論，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決案例講解中不清楚的疑難點(diǎn)，理清學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思維線索。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)乘法的案例教學(xué)中，通過課堂討論，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)借位等知識(shí)點(diǎn)的不理解。

2．4教師總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)與反思：

教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)與反思是案例教學(xué)中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過對(duì)課堂上學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)加深印象，對(duì)案例知識(shí)點(diǎn)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行新的把握與認(rèn)識(shí)，并通過老師與學(xué)生的共同反思提高理解，發(fā)現(xiàn)講授中的不足，并做出相應(yīng)調(diào)節(jié)，學(xué)生也可通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，在課后進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)除法的教學(xué)過程中，如果沒有對(duì)乘法教學(xué)進(jìn)行很好的總結(jié)與反思，那么在除法的教授學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難理解的狀況。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法符合小學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的特點(diǎn)，它是一種對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效數(shù)學(xué)教學(xué)的方式之一，能夠在實(shí)踐與理論相互作用的過程中提高小學(xué)生的思維理解能力及實(shí)踐操作能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要依據(jù)知識(shí)點(diǎn)合理利用這種教學(xué)方式，使學(xué)生在發(fā)揮主體性的基礎(chǔ)上通過師生互動(dòng)了解知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

［1］謝祎．淺談案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中的應(yīng)用［J］．科教文匯，2012（18）．

［2］張黎黎．案例教學(xué)法在高師院校小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中的運(yùn)用［J］．科教文匯，2014（36）．

第4篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；目標(biāo)樣題；教學(xué)目標(biāo)；重難點(diǎn)

隨著“三分教育”在我們開縣的廣泛傳播和應(yīng)用，以及“課改興校”口號(hào)的提出，同時(shí)新一輪課程改革對(duì)廣大教師專業(yè)化發(fā)展提出要求，鼓勵(lì)并提倡教師作為研究者，開展校本教研。我校圍繞“課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐”的活動(dòng)主題將校本教研活動(dòng)開展得有聲有色。下面我結(jié)合具體的教學(xué)案例談?wù)勅绾翁岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

我在上人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“商的近似數(shù)”這節(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)科學(xué)計(jì)數(shù)法；第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生列舉生活中的數(shù)據(jù)，如：班級(jí)的學(xué)生數(shù)、自己的身高、體重等，以此引入新課；第三個(gè)環(huán)節(jié)：介紹近似數(shù)的精確度并完成教材第32頁的引例；第四個(gè)環(huán)節(jié)：介紹有效數(shù)字的概念并補(bǔ)充出示了五道練習(xí)題且進(jìn)行了逐一的分析和講解；第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)；第六個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（含補(bǔ)充作業(yè)）。聽完課后，我有許多疑惑，于是調(diào)查了該班學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)效果欠佳。事后我對(duì)本堂課進(jìn)行了認(rèn)真的解剖，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)不夠明確；二是目標(biāo)樣題缺乏典型性和概括性；三是講解的層次性和邏輯性不強(qiáng)。所以導(dǎo)致這節(jié)課重點(diǎn)不夠突出、難點(diǎn)尚未突破。反思我們的教學(xué)，提出自己淺顯的見解，供各位同仁參考。

一、確立教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，用定量描述的教學(xué)目標(biāo)管理課堂，指導(dǎo)教學(xué)，這樣教師才能做到心里有教材，心中有學(xué)生；才能面向全體學(xué)生，使大部分學(xué)生達(dá)到目標(biāo)；才能有效避免重復(fù)提問同一優(yōu)秀生的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：①85%以上的學(xué)生理解并掌握有效數(shù)字的概念以及近似數(shù)精確度的兩種表示形式；②70%以上的學(xué)生掌握帶有計(jì)數(shù)單位和用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示出來的近似數(shù)的精確度和有效數(shù)字的確定；③95%以上的學(xué)生會(huì)將一個(gè)較大的數(shù)按要求取近似值。

二、明確教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是近似數(shù)精確度的兩種表示形式，即精確到哪一位、保留幾個(gè)有效數(shù)字，要突出落實(shí)這一重點(diǎn)必須精挑細(xì)選目標(biāo)樣題；難點(diǎn)是帶有計(jì)數(shù)單位和用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示出來的近似數(shù)的精確度和有效數(shù)字的確定以及怎樣將一個(gè)較大的數(shù)據(jù)按要求取近似值，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后，再通過合作交流使難點(diǎn)得以突破。

三、精選目標(biāo)樣題

根據(jù)本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，我認(rèn)為例題不在多而在精。除了教科書第32頁的例6之外，我認(rèn)為只需再選擇一道目標(biāo)樣題就足夠了。

例：下列由四舍五入得到的近似數(shù)，各精確到哪一位？

4.8÷2.3（保留一位小數(shù)） 1.55÷3.9（保留兩位小數(shù)） 14.6÷3.4（保留整數(shù)）

這道目標(biāo)樣題的設(shè)計(jì)不僅考慮到了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，而且既有利于突出本節(jié)課的重點(diǎn)“近似數(shù)精確度的兩種表示形式”，又有利于突破本節(jié)課的難點(diǎn)“帶有計(jì)數(shù)單位和用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示出來的近似數(shù)的精確度和有效數(shù)字的確定”。這道目標(biāo)樣題既具有可操作性，又具有典型性，從而使課時(shí)教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。

四、選擇教學(xué)方法

學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)了解到生活中存在許許多多的近似數(shù)，不僅會(huì)用四舍五入的方法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，還會(huì)確定一個(gè)近似數(shù)精確到哪一位。所以我認(rèn)為老師可以借助從課堂引入學(xué)生所列舉的數(shù)據(jù)和教材中的例6，介紹近似數(shù)有效數(shù)字的概念，即一個(gè)近似數(shù)，從左起第一個(gè)非0的數(shù)開始，到精確到的數(shù)位為止，所有的數(shù)字就是該近似數(shù)的有效數(shù)字。然后出示例題中的（1），這基本上不需要老師講解，學(xué)生就可以自己獨(dú)立完成。待學(xué)生完成后老師適當(dāng)?shù)丶右孕〗Y(jié)，這些近似數(shù)是小數(shù)或整數(shù)，其精確度的確定，應(yīng)從精確到哪一位和有效數(shù)字的基本概念入手，在確定有效數(shù)字時(shí)，0不能多算也不能少算。以從左至右第一個(gè)不是0的數(shù)字為界，左邊的0不算，右邊的0都要算。接著出示例題中的（2），老師講解帶有計(jì)數(shù)單位的近似數(shù)的精確度和有效數(shù)字的確定方法，即這些近似數(shù)都帶有計(jì)數(shù)單位，其有效數(shù)字的確定與計(jì)數(shù)單位無關(guān)，在確定精確到哪一位時(shí)，若計(jì)數(shù)單位前面是整數(shù)，它就精確到計(jì)數(shù)單位；若計(jì)數(shù)單位前面是小數(shù)，則整數(shù)部分的個(gè)位與計(jì)數(shù)單位相同，再根據(jù)近似數(shù)的位數(shù)，從小數(shù)部分的十分位數(shù)起，數(shù)到哪個(gè)數(shù)位，就精確到哪一位。采用（2）中的方法，問題就迎刃而解了，即這些用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示的近似數(shù)，其有效數(shù)字的確定只與乘號(hào)前邊的部分有關(guān)，在確定精確到哪一位時(shí)，就只需要把10的幾次方當(dāng)計(jì)數(shù)單位來理解就可以了。接下來為了鞏固所學(xué)的知識(shí)，老師再適當(dāng)?shù)爻鍪疽恍┚毩?xí)題目，讓學(xué)生加以練習(xí)。最后教師再出示幾個(gè)較大的數(shù)，先讓學(xué)生試著將這些大數(shù)按要求（精確到哪一位或保留幾個(gè)有效數(shù)字）取近似值，此時(shí)教師得注意一點(diǎn)，如將1789這一個(gè)數(shù)精確到十位，學(xué)生有可能出現(xiàn)的答案是1789≈1790，認(rèn)為近似數(shù)1790精確到個(gè)位，有四個(gè)有效數(shù)字或近似數(shù)1790精確到十位，有四個(gè)有效數(shù)字等錯(cuò)誤答案。這時(shí)老師就得引導(dǎo)學(xué)生回歸到近似數(shù)的精確度和有效數(shù)字的概念中去，講明后邊的0是補(bǔ)位的，不表示它的精確度，因此不能算作它的有效數(shù)字。同時(shí)為了更好地減少這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)，還可以將例題中（3）的方法倒過來運(yùn)用，把一個(gè)較大的數(shù)據(jù)按要求（精確到哪一位或保留幾個(gè)有效數(shù)字）取近似值可以先將它用科學(xué)計(jì)數(shù)法表示出來，再按要求對(duì)乘號(hào)前面的部分取近似值。所以，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)介紹簡便方法，引導(dǎo)學(xué)生探究商的循環(huán)小數(shù)的出現(xiàn)原因。

以上僅是我對(duì)這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考，供同仁參考?？傊?，“有效教學(xué)”是一個(gè)古老而又極具時(shí)代意義的話題，是值得我們廣大一線教師潛心研究的課題。

第5篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文

《可能性》一課教學(xué)存在的問題

1.對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不足

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，雖然教師會(huì)以學(xué)生為中心教學(xué)，但在課堂上學(xué)生是按照教師統(tǒng)一布置的任務(wù)和教學(xué)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而每位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式并不相同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不同，可教師在班級(jí)授課制度下容易忽視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在《可能性》一課教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)工具等，但在現(xiàn)實(shí)課堂中教師安排學(xué)習(xí)資源還有所欠缺，難以兼顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然有的教師能考慮到學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，但他們考慮的是大多數(shù)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，師生交流的時(shí)間有限，并不能兼顧所有學(xué)生的差異性。

2.教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在《可能性》一課教學(xué)中，教師往往會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接傳授知識(shí)，只對(duì)重點(diǎn)知識(shí)用信息技術(shù)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于該課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)生初步接觸“概率與統(tǒng)計(jì)”的專題內(nèi)容，所以教師在教學(xué)方式的選擇上要更傾向于讓學(xué)生自己主動(dòng)地探究知識(shí)。而在實(shí)際教學(xué)中，教師即使在授課過程中使用了信息技術(shù)，也難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)的習(xí)題作業(yè)也難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的分層練習(xí)。

3.難以實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象性、邏輯性較強(qiáng)，并且還具有廣泛的應(yīng)用性，這對(duì)于小學(xué)生來說無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于小學(xué)生年齡偏小，思維正處于從形象思維到邏輯思維的過渡期，這要求數(shù)學(xué)課不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的思維能力。目前，在《可能性》一課教學(xué)中，大部分教師往往直接給出可能性的知識(shí)，而很少讓學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)探究發(fā)展的過程。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些教師即使知曉可以用探究的方式開展教學(xué)，但在設(shè)計(jì)探究活動(dòng)時(shí)往往趨于形式，沒有找到適合小學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生難以內(nèi)化所學(xué)到的知識(shí)，并將其聯(lián)系到生活實(shí)際中。

智慧教育解決方案

1.情境激活學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)的支撐下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要盡可能地貼近生活實(shí)際，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在引入可能性的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入有趣的學(xué)習(xí)情境中，使他們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)與思考。例如，在引入不確定現(xiàn)象的知識(shí)時(shí)，教師可以在電子書包上創(chuàng)設(shè)兒童節(jié)出游的情境，這樣很容易將小學(xué)生帶到情境中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.即時(shí)評(píng)價(jià)反饋，關(guān)注個(gè)性化發(fā)展

目前在信息技術(shù)支撐小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師對(duì)信息技術(shù)的利用率并不高，有的甚至不知道怎樣充分利用信息技術(shù)開展教學(xué)。智慧課堂要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取多樣化的知識(shí)，那么在課堂中就要有多元的交互方式，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)為教師與學(xué)生要能實(shí)現(xiàn)及時(shí)溝通、即時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，這樣才能保障學(xué)生更好地進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，保障教師更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此，在電子書包環(huán)境下設(shè)置探究活動(dòng)時(shí)，要充分考慮學(xué)生與教師交互的環(huán)境因素，盡可能地保障學(xué)生能及時(shí)地將存在的問題反饋給教師，以便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

第6篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文

案例一:PBL教學(xué)模式的思考

PBL為“基于問題式學(xué)習(xí)”或“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”,是60年代美國神經(jīng)病學(xué)Barrows教授創(chuàng)立的一種自主學(xué)習(xí)模式[2]。筆者在內(nèi)科學(xué)課堂教學(xué)中嘗試這種教學(xué)模式,結(jié)果反饋與評(píng)價(jià)效果并不理想,學(xué)生反映,知識(shí)系統(tǒng)性較差、把握不了知識(shí)要點(diǎn)、學(xué)習(xí)節(jié)奏慢等不足[3]。

教師認(rèn)為部分學(xué)生不能主動(dòng)參與,既有學(xué)習(xí)能力的缺陷,也含求學(xué)態(tài)度的消極;學(xué)生認(rèn)為病案資料牽涉面廣,預(yù)習(xí)吃力。在討論時(shí)按預(yù)先題序進(jìn)行,易出現(xiàn)被動(dòng)答題現(xiàn)象,也常符合前一人意見。

提高課堂教學(xué)有效性的前提是教師要根據(jù)課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)方法,教師首先要充分熟悉PBL教學(xué)模式,做好知識(shí)儲(chǔ)備,依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情景,提出有價(jià)值的問題。如討論再障和急性白血病就要突出兩者骨髓象特點(diǎn)。分組時(shí),一般采取異質(zhì)分組的原則,同一小組學(xué)生的認(rèn)知、性格特點(diǎn)不盡相同,才有利學(xué)生從不同角度、層次來思考解決問題,對(duì)教師控制討論過程的氣氛也有利。由于臨床問題本身的復(fù)雜性,單單依靠學(xué)生所占有的資料難以解決問題,尤其是對(duì)輔助檢查結(jié)果的分析,教師要為學(xué)生的探索活動(dòng)提供必要的信息、工具上的支持,以避免學(xué)生漫無目的地瞎闖,失去學(xué)習(xí)激情,使PBL不能有效展開。

顯然,PBL教學(xué)模式的實(shí)施,對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,教師自身能力是PBL是否成功的前提因素,教師在PBL中扮演的是一個(gè)指導(dǎo)者和幫助者的角色,必須揚(yáng)棄無形中滲入的傳統(tǒng)講述式教學(xué)方法,把學(xué)習(xí)置于多層次的、有意義的問題情境中,讓學(xué)習(xí)者通過合作解決真實(shí)性問題,學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)解決問題的技能,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

案例二:應(yīng)用多媒體課件的反思

多媒體使課堂教學(xué)有了質(zhì)的變革,有位教師刻苦鉆研課件制作,利用課余時(shí)間將自己所授的內(nèi)容全部精心制作成多媒體課件,部分課件也榮獲各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。這些課件信息量大,圖文并茂,生動(dòng)有趣,臨床各種病癥在當(dāng)中也一目了然,且可以通過標(biāo)準(zhǔn)化試題檢測(cè)教學(xué)效果。

然而在學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中,學(xué)生卻提了不少意見:老師的水平非常高,有些重難點(diǎn)沒聽懂;缺少相應(yīng)的板書,缺乏與學(xué)生的交流;課堂沒有思考的時(shí)間,幻燈片切換太快,如同過眼煙云,記不下來等等。看到這些,這位老師覺得自己在教學(xué)中付出的辛勞并沒有收到預(yù)期的效果。

分析:教師過分依賴課件,傳播了大量的課堂信息,節(jié)奏失調(diào),使學(xué)生走馬觀花,難以消化。一度有人認(rèn)為,只要是多媒體課就是優(yōu)質(zhì)課,如果不采用多媒體輔助教學(xué)就難以評(píng)上優(yōu)質(zhì)課,在課評(píng)中有人還認(rèn)為多媒體課件畫面越豐富、形式越多,教學(xué)效果就越明顯,而對(duì)教師的語言、語調(diào)、教態(tài)、教法怎樣,卻忽略了,課堂教學(xué)出現(xiàn)了華而不實(shí)的傾向。

教師在備課時(shí),往往過多考慮的是如何使自己的課件設(shè)計(jì)更精美,聲、形、色俱佳,而對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)卻很少去認(rèn)真探究解決的辦法,也無暇深究。授課中靠不斷轉(zhuǎn)換的畫面、變化的音像效果來吸引學(xué)生,而教師對(duì)要點(diǎn)知識(shí)板書分析講解不夠,課堂節(jié)奏快,使學(xué)生思考的時(shí)間減少。貌似課堂容量大,學(xué)生獲取的知識(shí)也不少,實(shí)際上是“水中月,鏡中花”,學(xué)生所學(xué)知識(shí)必然是朦朦朧朧的。

科學(xué)的課堂教學(xué)效益觀非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)交往的有效性,良好的教學(xué)效果取決于師生間良好的交往,教師精心準(zhǔn)備的課件要用一種藝術(shù)的方法輸出,選好突破口,使學(xué)生從接受信息到加工信息、儲(chǔ)存信息之間有一個(gè)好的過渡,深入淺出,讓學(xué)生聽清楚、聽明白。比如學(xué)生常問到的心肌梗死和心肌梗塞的異同,在演示心肌、冠狀動(dòng)脈的基礎(chǔ)上,講解要點(diǎn)在于一個(gè)側(cè)重心肌,一個(gè)側(cè)重冠脈。課堂教學(xué)中不要把學(xué)生注意力集中放在屏幕上,要啟動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)耳等來吸收知識(shí)。不然,教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也吃力。

案例三:教師舉例化解難點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)容

內(nèi)科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,有些內(nèi)容抽象難懂。

在談及腹腔疾病時(shí),有學(xué)生問到這樣一個(gè)問題,腹、盆腔臟器都被腹腔臟層所包繞,但都在腹腔外面,如何理解?分析:教師將書本知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生,學(xué)生深入思考后,不知所云,僅僅懵懂地接受。

受傳統(tǒng)授課思想的影響,課堂教學(xué)中教師仍視學(xué)生為“容器”,把知識(shí)灌入“容器”,顯然教學(xué)效果甚微。教師換位思考,舉出學(xué)生生活中熟悉的例子,去化解上述疑問,如大家出外游玩,老天突降大雨,有人將大塑料袋披在身上,人體若是一個(gè)器官,貼身的一層為臟層,另一層在外為壁層,中間為塑料袋圍成的腔(好比腹膜腔),人雖被臟層包裹,但并非位于塑料袋圍成的腔。該例子結(jié)合了學(xué)科的特點(diǎn),接近了學(xué)生的認(rèn)知水平,理解起來容易,也更有趣。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的前提是教師要根據(jù)課程目標(biāo),設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)方法,如舉例、啟發(fā)、討論等。依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,精選教材內(nèi)容,突出專業(yè)特色,抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn);同時(shí)要確立學(xué)生的主體地位,通過不同教法的輔導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生自身主導(dǎo)作用,既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,又要引導(dǎo)學(xué)生思考,從而理解掌握所學(xué)知識(shí)。再如血鉀是人體內(nèi)重要的離子,其對(duì)心電圖的影響很重要,可啟發(fā)學(xué)生將T波看成鉀離子的TENT(帳篷),血鉀低,帳篷(T波)下降、凹陷(出現(xiàn)U波);血鉀高,帳篷(T波)隨之升高。

案例四:學(xué)生學(xué)法的困惑一名女生很喜歡自己的專業(yè),為自己制訂了拿獎(jiǎng)學(xué)金的目標(biāo)。她為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望,每堂課專心聽講,積極思考。教師教法得當(dāng),講解思路清晰,又有多媒體輔助教學(xué),大大提高了她的積極性,每節(jié)課都能聽懂教師講的內(nèi)容,課后作業(yè)也能非常順利地完成。

然而考前卻犯了難,面對(duì)厚厚的教材,眾多的知識(shí),不知如何下手,前面已會(huì)的知識(shí)也變得模糊不清了。即使教師有系統(tǒng)復(fù)習(xí),學(xué)生也漫不經(jīng)心,期待教師的復(fù)習(xí)題。她按照教師的要求把復(fù)習(xí)題及2~3套模擬試卷全背會(huì),考試很順利,也拿到獎(jiǎng)學(xué)金。不過她有些茫然,平時(shí)每一節(jié)課刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí),有沒有必要?

分析:教師教學(xué)事半功倍,學(xué)生知識(shí)難成體系。中職教學(xué)中,多數(shù)課程教學(xué)時(shí)數(shù)被壓縮,課堂知識(shí)容量大,使得課堂上復(fù)結(jié)、練習(xí)的課時(shí)被減少甚至取消。雖然課堂上教師花了很大精力講解知識(shí),但也有部分學(xué)生不專心,反正期末能索取老師的復(fù)習(xí)題。平時(shí)學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)感到所學(xué)的知識(shí)太多、太亂,缺乏系統(tǒng)性、完整性,從而使教學(xué)有效性大打折扣。

第7篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文

        ——《“上帝”的權(quán)利》設(shè)計(jì)案例

初中思想品德課堂是對(duì)中學(xué)生開展思想品德教育的一塊重要陣地，是加強(qiáng)我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)，提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民的重要保障。加強(qiáng)初中思想品德課堂的建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率，是我國初中教育亟待解決的問題之一。為了全面提高思想品德課堂的教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使思想品德課堂面向全體學(xué)生，凸顯學(xué)生主體性，發(fā)揮教師組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、服務(wù)功能作用， 我們對(duì)初中思想品德高效課堂教學(xué)進(jìn)行探究，經(jīng)過探索與反復(fù)實(shí)踐，在課堂教學(xué)中形成了情境導(dǎo)入和目標(biāo)呈現(xiàn)———自主學(xué)習(xí)與小組討論———成果展示與點(diǎn)撥拓展———反饋練習(xí)與總結(jié)的新授課型的基本環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。下面我以《“上帝”的權(quán)利》為例來談?wù)勅绾螛?gòu)建高效課堂。

一、情境導(dǎo)入和目標(biāo)呈現(xiàn)。好的精彩的導(dǎo)入和目標(biāo)呈現(xiàn)，能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)，也為教學(xué)過程創(chuàng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也為一堂高效的課堂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我在平時(shí)的教學(xué)中非常重視課堂導(dǎo)入，每一節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。導(dǎo)入的方式可以多種多樣，可以是圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入，也可是時(shí)事導(dǎo)入、現(xiàn)實(shí)生活中的案例導(dǎo)入等等。思想品德課新授課的導(dǎo)入方法很多，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況去設(shè)計(jì)和布局，為自己精彩高效的課堂增添藝術(shù)之花。在講《“上帝”的權(quán)利》這一課時(shí)，我先在黑板上畫出3.15的圖片，一看到圖片，學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來，然后我提出問題：“3月15日這一天，我們會(huì)看到各大商場、超市有這樣的標(biāo)語‘天天3.15’，‘顧客就是上帝’?？墒牵谌粘Ｉ钪校覀兠刻斓南M(fèi)真的是‘天天3.15’嗎？我們每一次消費(fèi)享受的都是‘上帝’的待遇嗎？作為‘上帝’，我們到底享有哪些權(quán)利呢？”引起學(xué)生的思考，導(dǎo)入課題，出示教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)提綱，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生探究消費(fèi)者應(yīng)該享有的權(quán)利，這樣的導(dǎo)入自然、貼切，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目標(biāo)呈現(xiàn)一般是用小黑板、多媒體課件或者導(dǎo)學(xué)案的形式把教學(xué)的三維目標(biāo)展示出來。《“上帝”的權(quán)利》這一課，我制定的三維教學(xué)目標(biāo)是：1、知識(shí)目標(biāo)：了解消費(fèi)者應(yīng)該享有的九項(xiàng)權(quán)利，理解保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的必要性。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生依法維護(hù)自己合法權(quán)利的能力。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，增強(qiáng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。并且通過導(dǎo)學(xué)案的形式展示出來。為能很好的實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，我在課前要精心設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱，自學(xué)提綱包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、探討的問題，并且在自學(xué)前展示。

二、自主學(xué)習(xí)與小組討論。學(xué)生圍繞呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或依據(jù)下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案或自主學(xué)習(xí)提綱自學(xué)教材，整體把握課本內(nèi)容，查閱資料，解答相關(guān)問題，標(biāo)注重點(diǎn)，捕捉疑難問題。然后分小組合作探究自學(xué)中遇到的難題。為使學(xué)生做到高效的自學(xué)，我的做法是：（1）設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情?！皠?dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要”，在學(xué)生自學(xué)前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入自學(xué)情景，可以是故事、問題等。其目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，從而提高自學(xué)的效果。在講《“上帝”的權(quán)利》這一課時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題情境：在市場經(jīng)濟(jì)尚不健全的今天，我們每一位消費(fèi)者都有可能遭遇各種消費(fèi)“陷阱”。 這就要求我們必須提高在消費(fèi)過程中的自我保護(hù)能力，做理性的消費(fèi)者，首先要了解消費(fèi)者應(yīng)享有的權(quán)利，進(jìn)而拿起法律武器保障我們的合法權(quán)益。那么，作為消費(fèi)者到底享有哪些權(quán)利呢？通過這樣一個(gè)問題情境，很自然就把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來。（2）對(duì)學(xué)生自學(xué)作出要求。如果沒有要求，學(xué)生會(huì)漫無目的，無關(guān)緊要的去看或不去看書。要求是學(xué)生上課準(zhǔn)備自學(xué)本，在自學(xué)本上做好讀書筆記，記下教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，自學(xué)中存在的問題和得到的收獲。（3）教給學(xué)生自學(xué)的方法。第一，粗讀，了解課文的大概內(nèi)容以及內(nèi)容分幾部分（角度）。第二，細(xì)讀，找出教材中重要的概念、觀點(diǎn)，具體問題。第三，精讀，側(cè)重對(duì)重要的概念、觀點(diǎn)理解和記憶，設(shè)置新的問題。（4）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)的監(jiān)督和指導(dǎo)。教師應(yīng)走到學(xué)生當(dāng)中去，觀察學(xué)生自學(xué)情況，監(jiān)督不認(rèn)真的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方向，把握自學(xué)的進(jìn)度。

小組討論。小組討論是新課程理念下的一種重要學(xué)習(xí)方式。教師要以學(xué)生發(fā)展為本，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行小組討論的環(huán)境，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，給予學(xué)生充足的合作時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生沉睡的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心智，提高教學(xué)效率。我在思想品德課教學(xué)中摸索出小組討論的模式分為四個(gè)步驟：情景誘導(dǎo)——小組活動(dòng)——交流反饋——?dú)w納評(píng)價(jià)。 1.情景誘導(dǎo)。教師通過適當(dāng)?shù)闹v述，問題情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，產(chǎn)生小組討論學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。引導(dǎo)學(xué)生以高漲的熱情投入到小組活動(dòng)之中。《“上帝”的權(quán)利》這一課中，我設(shè)置了以案說法——春風(fēng)的消費(fèi)經(jīng)歷這一故事情境，用幻燈片的形式將這一故事展示出來。接著我出示設(shè)計(jì)好的討論內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論：消費(fèi)者的哪些權(quán)利被侵犯了？對(duì)于這些權(quán)利，你是如何理解的？討論內(nèi)容既針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，又突出討論的特點(diǎn)：并且具有啟發(fā)性、思考性、探索性和開放性。2.小組活動(dòng)。小組成功合作學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)地組合小組成員。小組成員的分配一般遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等因素對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行均勻地分組。保證每組成員的水平大致一致，能夠進(jìn)行公平的競爭。同時(shí)小組成員中的合理分工是合作學(xué)習(xí)成功的重要條件。在小組中一定要分工明確：由誰組織，以哪種形式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么，由誰進(jìn)行歸納總結(jié)，由誰記錄，同學(xué)記錄其他同學(xué)做什么等等?？傊笮〗M各成員在任何時(shí)候都知道自己該干什么。這就要求選出一個(gè)有一定組織能力、負(fù)責(zé)任的組長，由組長來分配任務(wù)和監(jiān)督學(xué)習(xí)。再是在合作學(xué)習(xí)過程中，老師要善于啟發(fā)，巧妙引導(dǎo)。自始至終教師要參與其中，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地開展。 3. 交流反饋。小組討論學(xué)習(xí)之后，針對(duì)各組的研究結(jié)果要進(jìn)行交流，交流的方式有多種，可以派代表發(fā)言，也可以演板，也可以相互交流互看互評(píng)。各組在交流過程中進(jìn)行比較和辯論、審視和修正，自覺彌補(bǔ)不足和欠缺。作為教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中有創(chuàng)意的想法，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的見解，抓住契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)。 4. 歸納評(píng)價(jià)。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)合作情況進(jìn)行概括、歸納、補(bǔ)充，幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)，肯定成績，指出不足，指明方向，指導(dǎo)行動(dòng)。尤其要指出的是應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生了解自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生是否積極參與，讓他們感受成功的喜悅。

三、成果展示與點(diǎn)拔拓展。成果展示是把學(xué)生自學(xué)與小組討論的成果告訴大家。其形式有很多，如由小組代表站起來發(fā)言或?qū)懺诤诎迳?，大家批評(píng)改正。然而不管哪一種展示方式，教師都要作出評(píng)價(jià)，并有針對(duì)性的啟發(fā)、點(diǎn)拔、拓展，設(shè)置新的問題和情景，把學(xué)習(xí)引向深入。

在《“上帝”的權(quán)利》這一課中，我采用的交流展示方式是各個(gè)小組代表搶答的形式，這樣就把各小組發(fā)言的積極性調(diào)動(dòng)了起來。交流展示之后，我又進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生思考社會(huì)生活中還存在哪些損害消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象？把你所經(jīng)歷過的或聽說的或從電視上看到過的侵犯消費(fèi)者權(quán)益的或尊重消費(fèi)者權(quán)益的事例跟同學(xué)們進(jìn)行交流。通過前面的搶答，學(xué)生發(fā)言的積極性已被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生紛紛爭著發(fā)言。在這一過程中，學(xué)生分析解決問題的能力得到很大的提高。

第8篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文

[摘 要]:案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，他能有效提高學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，通過在技校政治課教學(xué)中的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果并總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法

[關(guān)鍵詞]:案例教學(xué)法 政治課 課堂討論

案例教學(xué)法是利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)，所選取和撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。簡言之，案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。思想政治課作為一門德育課程，應(yīng)該是一人的道德行為，人在現(xiàn)實(shí)情境下做出的選擇等為重點(diǎn)的課程。因此，他的教學(xué)不應(yīng)是“傳授”型或“灌輸”型，而應(yīng)該是“體驗(yàn)”型、“實(shí)踐”型。我們引進(jìn)案例教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的、封閉的脫離實(shí)際的灌輸教學(xué)方法，筆者在政治課教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)理論知識(shí)恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取生活的心靈智慧，取得了良好的教學(xué)效果。

一、在政治課教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法重要性

1．案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教與學(xué)的雙邊互動(dòng)

案例教學(xué)中，教師和學(xué)生是雙向互動(dòng)關(guān)系，教師和學(xué)生都有了新的角色意識(shí)，教師不再是前臺(tái)的演員而是后臺(tái)的導(dǎo)演。學(xué)生不再是被動(dòng)的客體，而是能動(dòng)的主體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生不僅對(duì)一個(gè)學(xué)科，對(duì)所有的學(xué)科都全身心的投入，以達(dá)到知識(shí)的融合。

2．案例教學(xué)有利于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成

政治課的許多內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，這些內(nèi)容要求在理解時(shí)要緊跟時(shí)代、緊貼生活，要具有可實(shí)踐性。案例教學(xué)法是一種民主科學(xué)的教學(xué)方法，他鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，大膽質(zhì)疑敢于提出自己的看法和見解，充分尊重學(xué)生的意見和創(chuàng)新精神。

3．有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在案例教學(xué)法中，案例可以將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，在學(xué)生課堂討論過程中，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就可以自由地實(shí)現(xiàn)政治與經(jīng)濟(jì)、歷史等不同學(xué)科的切換。同時(shí)案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的組織者和促進(jìn)者，學(xué)生在探究問題和解決問題的過程中自覺地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)基本技能和基本方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在知識(shí)和技能方面提高綜合能力。還可以培養(yǎng)學(xué)生克服膽小、不善于表達(dá)的欠缺，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，敢于回答問題，作為一名技校學(xué)生很快就要進(jìn)入職場，應(yīng)及早培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職場環(huán)境要求，必須敢于表達(dá)、善于表達(dá)通過這種開放式的教學(xué)給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，特別是一些膽小害羞的學(xué)生更應(yīng)多鼓勵(lì)，培養(yǎng)好良好的心理素質(zhì)。

二、案例教學(xué)法在政治課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.精選教學(xué)案例，案例的選擇對(duì)案例教學(xué)過程起決定性的作用。只有選編好案例，才能把案例很好運(yùn)用到案例教學(xué)中，才能體現(xiàn)案例教學(xué)法與其它教學(xué)法的區(qū)別，在選擇教學(xué)案例時(shí)，具體遵循如下原則：

（1）典型性原則。典型案例的選擇和使用可以使教學(xué)取得事半功倍的效果，典型案例能集中反映同理問題共同本質(zhì)和甜點(diǎn)，有助于學(xué)生根據(jù)解答問題關(guān)鍵環(huán)節(jié)和應(yīng)用技巧，在在遇到同類問題時(shí)就能觸類旁通，迎刃而解。

（2）針對(duì)性原則。一個(gè)案例如果太簡單，答案一目了然，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反之，案例如果太復(fù)雜、太難超出了學(xué)生分析能力和知識(shí)水平，也同樣達(dá)不到教學(xué)目的。因此，采用什么類型的案例，何時(shí)引入案例，在何種程度上使用案例，要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生接受水平為依據(jù)，它充分體現(xiàn)案例的針對(duì)性。

（3）系統(tǒng)性原則。在運(yùn)用案例教學(xué)之前，首先應(yīng)將所有案例做一個(gè)整體規(guī)劃，特別要注重案例本身的完整性和各案例之間的關(guān)聯(lián)性，，如能圍繞一個(gè)主題編排由若干案例組成的案例群，教學(xué)效果將更加明顯。

2.課堂分析討論

這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分析案例的關(guān)鍵是師生互動(dòng)，講政治課案例的內(nèi)容與相應(yīng)政治理論聯(lián)系起來，揭示政治案例與政治理論之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展的變化規(guī)律。

教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情景，了解掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)情況，積極思考，通過研究分析獲得一些見解后，組織學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，富有創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐，

在案例教學(xué)的課堂討論中，學(xué)生最好分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，教師除積極的組織啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，還要有意營造一種開放的氣氛，借助于提示、提問、反問，引起爭論等方式，讓學(xué)生各抒己見，逐漸深入討論。這一階段的特點(diǎn)是集思廣益，開拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新充分發(fā)揮政治案例教學(xué)的功能，提高政治課教學(xué)實(shí)踐性。

3.及時(shí)對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)

總結(jié)和評(píng)價(jià)是案例教學(xué)法必要環(huán)節(jié)，它能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在這一階段一般由教師來完成可以對(duì)政治案例討論作出評(píng)價(jià)，指明其中的關(guān)鍵性問題，為后續(xù)的政治課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，也可以在案例提出、分析、教材的問題的解決，給學(xué)生全面了解解決問題的全過程，重點(diǎn)評(píng)價(jià)案例討論的思路是否正確，分析方法是否得當(dāng)，解決問題的措施是否具有可行性等。對(duì)于學(xué)生提出的具有創(chuàng)新性但不完善的可行性方案要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，也可以指出學(xué)生在分析、討論中的不足，還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生受到更好的鍛煉，或是提出一些發(fā)人深思的問題，促進(jìn)學(xué)生開闊視野、調(diào)整視角進(jìn)行深入而廣泛的思考。

三、案例教學(xué)法在政治課教學(xué)中需要注意的問題

1.案例選擇

案例選擇應(yīng)具有目標(biāo)性、啟發(fā)性、實(shí)踐性和綜合性。但在現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐中，均符合要求的案例比較少。如何選擇案例和撰寫更理想的案例服務(wù)于教學(xué)是需要教師加倍努力的工作。

2.對(duì)教師的要求

要真正完成一堂較高質(zhì)量的案例教學(xué)課，從課前案例選擇、課中巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例設(shè)置的情景中，理智的控制課堂運(yùn)作到課堂組織學(xué)生答疑，無不對(duì)教師提出較高的要求。因此教師要不斷提高層次，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升駕馭課堂的能力，并實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者到啟發(fā)者角色轉(zhuǎn)變。

3.對(duì)學(xué)生需要不斷的鼓勵(lì)

由于學(xué)生長期以來養(yǎng)成以來教師的習(xí)慣，初期課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以適應(yīng)要求，對(duì)于思維的案例教學(xué)方式，有些學(xué)生不感興趣，以至于案例分析不能自己及時(shí)完成，討論時(shí)常出現(xiàn)“冷場”，或納于言辭，不能較好的表達(dá)觀點(diǎn)，聽取他人意見等，使案例教學(xué)的目的不能充分達(dá)到。因此在教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)案例討論的目的并不是一位的追求唯一的最有答案，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，提出各種不同的觀點(diǎn)，可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)合理想法，并有一定創(chuàng)新意義的觀點(diǎn)，給與充分肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于其他不足觀點(diǎn)要給與充分的尊重。

4.注意班級(jí)紀(jì)律的管理

案例教學(xué)法實(shí)施過程中面對(duì)的難題是班級(jí)紀(jì)律的管理，特別是技校學(xué)生普遍自律能力較差，所以實(shí)施這種教學(xué)方法風(fēng)險(xiǎn)更大。這就需要教師提前做好安排，將學(xué)生以小組為單位劃分好，討論問題時(shí)也要有序進(jìn)行。

總之，案例教學(xué)所提供的案例為學(xué)生提供了近乎真實(shí)的場景，大大縮短情景與實(shí)際生活的差距，特別是技工學(xué)生讓其及早了解現(xiàn)實(shí)生活、職場中的事件，對(duì)其順利融入社會(huì)做好思想準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國古今教育家．上海教育出版社．

[2]瑞武，張偉．明確方向堅(jiān)定信心扎實(shí)穩(wěn)妥推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的與課程改革．中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（19）．

第9篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)案例范文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，在以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主的前提下，開展學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)交流過程。教師可以在設(shè)置激發(fā)學(xué)生興趣的情境中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，問題的提出是促使學(xué)生思考的重要措施，通過提問可以使學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)所在，對(duì)學(xué)生的思維方向進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，利用思維來解決數(shù)學(xué)問題。興趣是課堂最好的老師，也是每個(gè)學(xué)生必有的內(nèi)在動(dòng)力。教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，要使每節(jié)課都形象、生動(dòng)、有意境，激發(fā)學(xué)生思維的激發(fā)和求知的欲望。

二、開展小組合作，激發(fā)學(xué)生思維

在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在以新課標(biāo)理念為標(biāo)準(zhǔn)，教師較積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作交流，更要在設(shè)置情境問題時(shí)合作互動(dòng)、綜合探究。合作探究應(yīng)是整個(gè)課堂的主旋律。小組討論、合作探究是一種很有效的探究方式。通過學(xué)生的動(dòng)口和動(dòng)腦來檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。老師更應(yīng)該要求同學(xué)們?nèi)珕T參與，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束地參與。這樣不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)散思維、鍛煉勇氣、培養(yǎng)能力，還能達(dá)到塑造人格的目的。

如，在進(jìn)行“雞鴨同籠”的問題講解時(shí)，設(shè)置問題；雞兔共有20個(gè)頭，48只腳，問雞和兔分別有多少。針對(duì)這一類型的問題，可以按照常規(guī)的方式進(jìn)行講解，也可以通過對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，如對(duì)雞和兔的腳進(jìn)行減去運(yùn)算，這樣不僅解決問題的方式較為簡便，且運(yùn)算結(jié)果也較為準(zhǔn)確。

三、教師的正確引導(dǎo)

在教學(xué)過程中，教師是施教的對(duì)象，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索屬于自己的思維方式，建立獨(dú)特的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。教師還要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，并依靠小組之間的討論獲得解決的辦法，使小組成員之間相互學(xué)習(xí)、共同勉勵(lì)。幫助學(xué)生走出思維誤區(qū)，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，不僅可以能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻了解，還有利于提高課堂效率。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引用智慧案例越來越重要。教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案，通過在課堂中的引導(dǎo)作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)課堂效率的提高有極大的促進(jìn)作用。