幼兒早期啟蒙教育精選(九篇)
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第1篇：幼兒早期啟蒙教育范文
關鍵詞：嬰幼兒；音樂啟蒙；教育
收稿日期：--
作者簡介：阮婷，華東師范大學學前教育系講師，學前教育學博士研究生；宋占美，山東英才學院副教授，華東師范大學學前教育學博士研究生。（上海/）
音樂在孩子的生活中有著很重要的意義。著名的文學家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著時代和科技的進步，人們對音樂教育價值的理解也更趨于科學和深刻。目前已證實音樂能夠幫助人類增強認知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強感知運動系統(tǒng)、增強應激一反應系統(tǒng)、增強記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價值。嬰幼兒時期是一個人來到世界上生活的最初幾年，對其而言，一切事物都是新奇的，生活中處處有接受教育的內(nèi)容。近年來，隨著對與嬰兒能力和零歲教育的實踐與理論研究地深入，嬰幼兒無知無能舊觀念地打破，嬰幼兒教育的已越來越受到人們的重視。
一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀
嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點已得到越來越多的認同和支持。在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。
目前,在歐美等發(fā)達國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視?；趯η懊嫠峒暗南嚓P理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預算計劃的一部分，拿出. 萬美元，使該州所有新生兒(每年約萬名)出院回家的時候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一盤古典音樂磁帶。
又如，英國正開展“音樂一對一計劃”，這個項目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實踐?！耙魳芬粚σ挥媱潯绷D將關于嬰兒音樂性的最新理淪應用到教育實踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動、對家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎上探討怎樣將音樂應用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關系:同時.教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式這類與家庭相關的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動類型和相互關系。
此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應對～歲的嬰幼兒進行智力的開發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把～歲教育已列入了國家行動計劃。他們認為: 歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時期,是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。
在我國,隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實施良好教育成為廣大家長更加強烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。
總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強幼兒聽力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。早期音樂啟蒙不僅可以增進嬰幼兒對音樂的感受,還能開發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法
對嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營造一個豐富的音樂環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應從以下幾方面進行。
、傾聽
在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽應被放在重要的位置。因為聽覺是音樂體驗和學習的基礎。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂應以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結(jié)合語言的發(fā)展學唱一些兒歌童謠。同時，對于嬰幼兒而言，應將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗音樂，既能培養(yǎng)對音樂的興趣，同時也有利于他們能的身心健康成長。
（）音樂
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動來進行。配合孩子一日生活活動聽音樂，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎。
（）媽媽歌
對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必擔心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。隨著孩子語言能力的發(fā)展，可以教孩子學唱歌在教孩子學唱時，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學，這樣可以幫助孩子領會內(nèi)容，吐字清楚地表達歌曲的內(nèi)容和情感。
、交流
研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關系，促進嬰幼兒各項能力，以及社會性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動歌曲、音樂游戲、律動體操這些親子交流活動形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。
（）互動歌曲
第2篇：幼兒早期啟蒙教育范文
2004.6 《兒童數(shù)學啟蒙教育》 2.0版
2005.8 改名為《兒童數(shù)學啟蒙教育親子互動版》3.0版
2006.7 《兒童數(shù)學啟蒙教育親子互動版》 4.0版
2006.12 《兒童數(shù)學啟蒙教育親子互動版》 5.0版 <請各位老用戶及時免費升級>
上海索美.峰云軟件
--兒童智力開發(fā)專家
軟件理論基礎：
科學研究證明， 0 ～ 6 歲是嬰幼兒發(fā)展的關鍵期，也是人類智力開發(fā)的關鍵期。美國教育心理學家布盧姆通過大量的事例研究指出，若以 17 歲時人的智力發(fā)展水平 100 計算，4～8歲時達到80%，在9～17歲的九年中獲得20%。為此0～6歲的早期教育是幼兒智力發(fā)展的關鍵，是培養(yǎng)幼兒的最佳時期。
實踐基礎：
在長期兒童教學經(jīng)驗的基礎上，以先進的教育理論結(jié)合中國兒童的智力發(fā)展規(guī)律，把優(yōu)秀幼兒教師的教育方法和模式，通過軟件直接呈現(xiàn)給各位家長，引導家長正確的引導和培養(yǎng)自己的孩子學前基礎，使您的孩子高起點的成功步入小學階段。
培養(yǎng)模式：
1、紙面練習：1、軟件界面左邊為練習打印區(qū)，系統(tǒng)的歸納了目前各類兒童數(shù)學能力培養(yǎng)的精華，把整個學前階段的培訓資料融人了軟件。使家長可以輕松獲得整套數(shù)學培訓的資料，并且?guī)椭_制定符合自己孩子的最佳啟蒙學習計劃。（軟件的核心部分，是通過長期教學實踐而建立的階梯結(jié)構(gòu))
2、多媒體形象化、快樂模式教育：軟件界面右區(qū)為綜合性多媒體智力開發(fā)練習，系統(tǒng)的打印練習可以階梯式的提高兒童動手動腦能力，智力開發(fā)練習可以借助多媒體的優(yōu)勢更加形象的、全面的表現(xiàn)知識，結(jié)合兩者可以有效開發(fā)兒童智力。
第3篇：幼兒早期啟蒙教育范文
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的概述
（一）啟蒙教育的內(nèi)涵
啟蒙教育就是在一些不知道新理論的人特別是兒童，不具備驗證科學知識的能力時，只能簡單地使他們記住結(jié)果而應用科學知識，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。啟蒙教育常用的說理方法是用一些被啟蒙者已知的類似常識來說明道理，而不是講述科學證明過程。
（二）鋼琴教育的內(nèi)涵
鋼琴教育是要人們更加認識和提高對美的感受和理解，激發(fā)對鋼琴的基本認識和積極興趣，并培養(yǎng)對鋼琴的演奏力和表現(xiàn)力。鋼琴教育不單是要人們了解鋼琴黑白琴鍵的組合，還要從最基本的樂理知識學起，五線譜、音程構(gòu)造、音階、音符、休止符等。鋼琴教育要求幼兒掌握基礎知識，在此之上發(fā)展自己的音樂表現(xiàn)力。
（三）幼兒鋼琴啟蒙的最佳年齡
很多研究學者認為，學習鋼琴應該從孩子抓起，越早的了解和學習鋼琴越有利。專業(yè)藝術教育者認為，彈鋼琴是具有技巧性的手眼協(xié)調(diào)的小肌肉動作，需要指關節(jié)的配合，肘部與前臂的配合，上肢與下肢的配合，手指與鍵盤的配合，身體與鍵盤的配合等，這些都在考驗一個演奏者的身體協(xié)調(diào)性和耐性。剛開始學習鋼琴需要反復的手指練習和各種練習曲的練習，以達到基礎牢固的目的，這就要求學習者需要每天都要花費一定的時間去練習。根據(jù)幼兒的生長發(fā)育情況我們知道，幼兒先發(fā)展大肌肉活動，再到小肌肉精細化發(fā)展的過程，年齡較小的幼兒會因為協(xié)調(diào)性差、沒有耐心、注意力不集中等自身原因而坐不住，這個時候送他們?nèi)W習鋼琴是達不到預期效果的。合理有效的學琴年齡應該在3—7歲之間。這個年齡段的幼兒手指關節(jié)較靈活，大肌肉和小肌肉的活動也都有了一定的發(fā)展，而且經(jīng)過長時間的練習會形成肌肉記憶，這將為以后更專業(yè)的鋼琴學習打下良好基礎。
二、鋼琴啟蒙教育的重要性
（一）鋼琴對幼兒審美能力的影響
人的審美能力包括感知、理解、想象、情感、聯(lián)想、表達等多種心理活動的一種綜合判斷能力。通過鋼琴啟蒙教育使幼兒提高音樂的審美能力，最終獲得全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。幼兒的審美能力對作品演奏和表演藝術有著重要的意義，通過對鋼琴作品的演奏，不僅能表現(xiàn)其扎實的基本功，還能表現(xiàn)演奏者個人的音樂素養(yǎng)和對樂曲的理解。要樹立以藝術審美為核心的基本理念，這個理念應貫穿于音樂教育的全過程，可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒美好的情操和健全的人格。
（二）鋼琴對幼兒文化修養(yǎng)的影響
蘇格拉底曾說過：“音樂是一種最好的教育手段，因為節(jié)奏與和聲能滲透到人們的心靈深處，并賦予人們禮貌和優(yōu)雅的氣質(zhì)”。鋼琴教育對幼兒思考能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到了很好的作用，人事一個天生的文化產(chǎn)物，是文化的創(chuàng)造者和被創(chuàng)造者，這就意味著受到音樂影響的人能具有一定的創(chuàng)造能力和較深厚的文化修養(yǎng)。文化修養(yǎng)是指人先天自然形成和后天形成的一系列為人處世的態(tài)度和能力。幼兒從小受到良好的音樂教育，能有效的促進幼兒音樂素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)的提高，還能培養(yǎng)其認真踏實堅持的學習習慣?？v觀整個歷史，凡是有識之士，都能認識到音樂對個人對社會的重大影響力。我國古代偉大的思想家、教育家孔子就提出了“六藝”的課程內(nèi)容，即禮、樂、射、御、書、教。我國古代很早就有了樂教，周公的“制禮作樂”，在當時最高統(tǒng)治者的支持鼓勵和推動下，禮樂并舉，相輔相成，互相影響和發(fā)展，其目的是為了構(gòu)建一種有文化、有禮儀、有涵養(yǎng)的祥和的社會環(huán)境。
（三）鋼琴對幼兒智力發(fā)展的影響
第4篇：幼兒早期啟蒙教育范文
關鍵詞：嬰幼兒；啟蒙教育；早期教育；人生起點；性格培養(yǎng)
嬰幼兒是人生的一個開始點，是走向成熟邁入社會的一個起步，也是人生重要的黃金階段，因此嬰幼兒的啟蒙教育、早期教育，人生的第一位導師扮演著重要的角色，導師的素質(zhì)、品德、學識、及教育方法將給嬰幼兒帶來深深的影響力，也有著決定嬰幼兒未來的人生愛好，自我選擇發(fā)展的趨向作用，嬰幼兒時期的孩子處于情感及心理認識方面發(fā)展的重要階段，在學校做為啟蒙教育的導師扮演的不僅僅是一位老師的身份，還扮演了一位母親及知已朋友的身份，在教育的過程中老師給予嬰幼兒時期的孩子不僅是知已，還有愛，在教師良好的言行舉止下潛移默化的影響著嬰幼兒學生的情感心理，在課堂上教師的正確教導開發(fā)著孩子的智慧，培養(yǎng)著孩子的認知能力，讓孩子的身心向往著美好的人生邁進。
教師在做為嬰幼兒時期的第一位家庭之外第一位早期教育者，除了在學校教育的方針下教導著孩子的品德及認知外，自身的素質(zhì)及言行也是對孩子的一部分教育，教師應全面的看待教育孩子的問題，教師應了解嬰幼兒時期的孩子認識壓力心理處于朦朧、簡單、偏繆的狀態(tài)，對于存在的事物、現(xiàn)象，及人類自身發(fā)展研究，總結(jié)的科學知識，及繁多的自然科學門類都不知道的情況下，教師應如何的運用自身的素質(zhì)，教育方法引導著孩子的認知能力及學習能力的一個正確的起步。
針對嬰幼兒時期孩子的情感及心理方面各種因素教師也應了解，嬰幼時期的孩子的情感不穩(wěn)定，幼稚處于情感心理發(fā)展的開始階段，教師的言行及情感表達方面對孩子有著很深的影響力。由于嬰幼兒時期的孩子情感心理正處在發(fā)展不穩(wěn)定的時期，認知能力比較低，思維和邏輯能力達不到成人水平，但嬰幼兒情感記憶力比較好，在進行教育嬰幼兒孩子時教師利用具有情感色彩的說教，可讓嬰幼兒時期的孩子很好的記住，然后逐漸培養(yǎng)嬰幼兒時期的孩子的思維認知能力，嬰幼兒時期的孩子對于抽象性的思維，對于復雜的知識沒有能力掌握，教師在教育嬰幼兒孩子時，利用孩子的感知能力讓孩子記住，并進行簡單的思考引導性說明的教育方法。比如教師在課堂上拿著蘋果對孩子說這是一個圓圓形狀的蘋果，在他逐漸成熟時，它的皮的顏色有青變紅，到紅的時候就可以從樹上摘下來吃了，你們喜歡吃嗎？如果你要把蘋果送給你爸爸媽媽吃我們需要兩個蘋果，我們要用數(shù)學來計算一下，一個蘋果加上另一個蘋果等于兩個蘋果，這樣的話你把蘋果送給爸爸媽媽就不會出現(xiàn)數(shù)量的錯誤了。
這是在教育嬰幼兒時期的孩子時一個實物舉例說明的一個教育方法，下面我們不用實物說明的方法用圖文說明的方法進行一個簡單的思維教學來對嬰幼兒時期的孩子進行教育。比如老師在課堂的黑板上畫一個圓形和一個三角形，用手指著圓形對孩子說這是一個圓形，這個呢是三角形，你的手中的筆，看的書，和你們見到的好多的東西形狀都不一樣，這個叫做幾何形，在你們長大后考入大學，你們就會知道世界上沒有一模一樣的形狀了。
以上兩個教學方法都是針對嬰幼兒時期的孩子心理的教育方法，我們只有深入的了解到嬰幼兒時期的孩子的心理才能達到教之有方，學之能明的目的。
嬰幼兒時期的教育不是教純粹的科學倫理，不是教科學公式及復雜化抽象化的知識，教師在這個時期的教育應是以孩子的心理，孩子的認知心理能力為主的教育，教育內(nèi)容及教育方法上應采取以培養(yǎng)嬰幼兒時期孩子的心理發(fā)展為主的課題，以培養(yǎng)孩子的認知能力為主的內(nèi)容，在教孩子學習的過程中應以簡單的，符合嬰幼兒孩子心理認知能力的范圍中進行教學。因此做為嬰幼兒孩子的第一位教師。應做到自我心理素質(zhì)、品性、知識及教學方法的正確、完善，應深入到嬰幼兒孩子的心理及生活中不斷的認識自己，不斷的總結(jié)自己教育的錯誤，還要多學習，多掌握有關教育嬰幼兒時期孩子生活方面的知識，教師在教學的過程中教師應在孩子的娛樂中不僅僅是一位教師，還是能給予孩子愛與知心的母親與知心的朋友的角色，在孩子的娛樂中教師把娛樂的項目或游戲的性質(zhì)結(jié)合在教育中，在娛樂中能給孩子帶來啟發(fā)，帶來新的認識，在娛樂中學習到新的知識，教師在課堂上的嚴肅，在課外與孩子一起生活玩樂的行為都將影響著孩子，對于孩子的性格有著很好的塑造作用。
嬰幼兒時期的孩子活潑好動，喜歡玩樂，好奇心強，沒有毅力，自制能力差，容易被環(huán)境及教師的情緒影響；教師應做到在環(huán)境中以自已的情緒，言行來感染孩子，讓孩子從自已身上認識到外界事物，讓孩子心理上有個歸宿感、安全感，無論在課堂上時間還是課外時間，教師應注重身邊的每一個孩子，應與每一個孩子接觸，讓每一個孩子都能知道自己在集體中的重要性，教師應培養(yǎng)自己在課堂的教學中與每一個孩子的互動，雖然沒有在同一時間與每個孩子說話，針對性教育，但是教師在教學中可以用自己的生動的說教，并把說教的內(nèi)容用表達的方法說給每一個孩子聽，讓每一個孩子都知道老師是在說給自己的，這樣孩子就會認真聽課。
教師在課堂上的舉止、情緒等方面也對孩子有著一定的影響力，在嬰幼兒時期的孩子不能理解教師的舉止與情緒的反常與突變，往往孩子容易受到影響，近而孩子轉(zhuǎn)移了注意力而把學習的事給耽誤了，因此教師在給孩子進行課堂教育時，應注重自已的言行、神態(tài)與往常在課堂上進行教育時的一致性，保持住班級的環(huán)境氣氛讓孩子不受干擾的進行學習。在嬰幼兒時期的孩子學習接受外界事物的心理不成熟，沒有很好的專注思考與深入學習對象的能力，缺乏邏輯性及深入性，由于缺乏判斷對錯，好壞的能力，因此，在教育過程中用事實及概念的說明方法來引導孩子，讓孩子從中學會簡單的分析與認識，由于嬰幼兒時期的孩子好玩、多動，并沒有意識到紀律的性質(zhì)，在課堂上的隨意動作與說話都是時有發(fā)生的，教師認識到這種情況下如果嚴厲的斥責并不能對孩子有好的結(jié)果，只能讓孩子有著強制的約束自己一會兒，并不能從內(nèi)心去認識到自己行為的對錯，教師應認真和藹的告訴孩子如果調(diào)皮不遵紀律就學不會，學不好教師所教的內(nèi)容，那么就無法考試，得不到合適的獎勵與表揚了，教師在教育嬰幼兒時期的孩子時，所制定的紀律，所教育的內(nèi)容，教育的方法都是融合為一體的，這樣讓孩子在學習的過程中并不會考慮的多，也不會只為學習而忘了紀律或為了遵守紀律而忽略了學習。在孩子學習的過程中由于每個孩子的喜好不同，要學會因著不同的喜好而給予合適的作業(yè)任務，比如在美術中有的孩子畫三角形，有的孩子畫個圓，有的孩子不喜歡畫三角形和圓，這個時候老師就要用什么方法讓孩子畫自己喜歡的東西，又不與自己所教的內(nèi)容有著沖突，還不會讓其他的同學生氣，模仿了。在嬰幼兒時期孩子的性格是逐步發(fā)展成形的一個時期，教師應知道好的性格是多方面影響的結(jié)果，在嬰幼兒時期的孩子有自我改變，自我認識，沒有能力通過自我的選擇學習中、環(huán)境中，來改變塑造自己性格的經(jīng)驗與認識，因此在人生中性格的培養(yǎng)與成形在很大的程度上都與嬰幼兒時期的教育環(huán)境，經(jīng)歷有著很深的關系。在嬰幼兒時期階段的學生，教師應把孩子的性格、心理與品德放在第一位，并不僅是為了讓孩子明白知識、有點認識，而是把一切所教的知識都看著對于嬰幼兒時期的孩子做為培養(yǎng)品德，塑造良好的心理、性格有關系的教育內(nèi)容。
啟蒙教育、早期教育是人一生中的學習發(fā)展的一個開始點，是有著決定人未來選擇與走向的一個開始，教育的內(nèi)容與教學方法與教師的教學素質(zhì)，教師的個人科學素養(yǎng)有著直接的關系，對于嬰幼兒時期的孩子來說有著重大的意義，嬰幼兒時期的孩子什么都無法獨立的思考、無法判斷，沒有能力深入事實與社會；正處于被愛、被照顧、被關心的時期，也是學習與發(fā)展生存能力開始的時期，做為早教的教師應認真、審慎的對待。成人教師無法從嬰幼兒時期的孩子思維有學習能力中看待問題的心理出發(fā)，無法真正的感受到嬰幼兒時期孩子的心理特征，基于這一點，教師應除了多學習教育嬰幼兒時期孩子的教育方法、教育內(nèi)容外，還應了解到關乎嬰幼兒時期孩子的心理方面的特征，以更好的進行教育，在教師與嬰幼兒學生之間不應存在間隔與距離，在教師教育的過程中應站在嬰幼兒時期的孩子心理特征方面理解所教導的內(nèi)容，看看自己所教導的知識是不是更能讓孩子理解、明白，并不斷的完善自己的教學的方法、教學的態(tài)度，在學生與自我之間能夠互動，嬰幼兒時期的孩子表達能力差，不會提出不明白的問題，說不出所學到的知識有什么意義，更不會有目的的去運用這些知識，因此老師要去了解每一個學生的情況，發(fā)現(xiàn)學生不明白的問題在哪里，給予及時的指導。在嬰幼兒的孩子學習情況時，由于他們自身容易被各種事物及環(huán)境影響，又沒有能力擺脫這些影響，很容易就無心學習，因此教師在發(fā)現(xiàn)這種情況時要學會去用其他的方法來轉(zhuǎn)移孩子的情緒及注意力，讓其很快的把心收回來放入學習中，在嬰幼兒時期的孩子的學習情況與高年級的不同，高年級有很強的制度與針對性，以分數(shù)考入與班級來施行教育的方法，比如高中學生。但在嬰幼兒時期的孩子處于早教階段就沒有這個情況，因此教師們在教學的過程中利用學生的作業(yè)，以教師布置給學生的任務來判斷每個學生的學習情況，以這個來針對性的給學生進行輔導、啟蒙教育、早教，最無高深理論，不涉及那么多的自然科學知識，但重在培養(yǎng)嬰幼兒的性格、心理及認知方面。
結(jié)束語：嬰幼兒教育是長期以來教育工作者不斷探索課題，也是國家、民族興衰成敗的起點，因此，啟蒙教育、早教教育是通向人生道路上第一個驛站。
參考文獻
第5篇：幼兒早期啟蒙教育范文
【關鍵詞】如何 提高 幼兒園 教學質(zhì)量
幼兒教育關系著孩子在啟蒙階段是否能夠形成科學的、合理的學習習慣和行為習慣，直接影響著孩子價值觀的形成，因此越來越多的家長開始重視幼兒教育。一些家長為了給自己孩子找一個好的幼兒園不惜找門路、花重金，其目的就是想讓自己的孩子從小就接受良好的啟蒙教育，為孩子今后的發(fā)展打下堅實的基礎。然而，幼兒教學質(zhì)量的提高不僅需要幼兒園的努力，還需要政府部門的大力支持和家長的配合，只有這三方面有機的結(jié)合起來才能真正的提高幼兒園的教學質(zhì)量。
1 政府部門的重視
1.1 完善制度
完善的制度是提高幼兒園教學質(zhì)量的重要的制度保障。與幼兒園相關的政府部門必須努力建立和完善有關的規(guī)章制度，以有利于幼兒園的建立和教學能夠嚴格按照規(guī)章制度來運行，這樣就保證了幼兒園的科學合理建立。隨著我國社會主義制度的不斷完善，與幼兒園教育相關的制度也必須與時俱進，堅持以社會實際發(fā)展需求為基礎，堅持以促進幼兒園教學為目標，堅持一切制度的制定和實施都是為了最大限度的提高幼兒園教學質(zhì)量。制度的完善還有利于幼兒園在市場經(jīng)濟條件下的健康發(fā)展，使得幼兒早期教育有章可循。
1.2 加強監(jiān)督
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的形成和不斷完善，幼兒園教育事業(yè)已經(jīng)成為了一個新的經(jīng)濟增長點，因此各種各樣的幼兒園拔地而起，紛紛建立起來。一部分人利用人們越來越重視幼兒的早期教育這一心理，無論有沒有幼兒園建立資格，隨便找個地方便開設起了教學設施簡陋，安全隱患重大，教師質(zhì)量差的幼兒園，這對一些不知情的家長帶來了一定的迷惑，同時也影響著許多孩子的早期啟蒙教育。所以，這就需要政府部門在對幼兒園建立資格進行嚴格的審查，對于一些沒有達到幼兒園建立資格的申請堅決予以否定，從根本上杜絕不合格幼兒園的出現(xiàn)。另外，一些私人開設的幼兒園對學生家長漫天要價，或者與合格的幼兒園故意惡意競爭，使得合法的幼兒園招生困難，并且無法正常運用，這就需要政府部門加強對各種幼兒園的監(jiān)督力度，保證幼兒教育的健康發(fā)展。
1.3 合理規(guī)劃
幼兒園的建立，需要以地區(qū)的實際情況作為基礎，進行合理的規(guī)劃。人口眾多且密集的地區(qū)應該盡可能多的建立合格的幼兒園，，使得每一個孩子都可以接受到早期的啟蒙教育。相反，人少的地區(qū)就要相對較少的建立幼兒園，這樣既能方便人們生活又能節(jié)省幼兒的教學資源。
2 幼兒園及教師的努力
2.1 提高幼師素質(zhì)
幼師的素質(zhì)對于幼兒教學質(zhì)量起著決定性的作用。幼兒園在幼師的招聘和選用上必須注重幼師是否具備以下必備素養(yǎng)：（1）身心是否健康。處于幼兒階段的孩子身體各項技能還處在形成和完善的時期，因此對于外界各種病毒的抵抗力有限，一旦幼師攜帶了病菌不免對傳染到孩子身上，這就嚴重威脅著幼兒的身體健康。（2）幼師是否具備專業(yè)技能。幼師與其他的教師相比，具有一定的特殊性。因此不僅“傳道授業(yè)解惑”，還需要有各種的特長，例如：跳舞、唱歌、運動等等。（3）是否具有良好的職業(yè)道德。一些幼師雖然具備了各項的專業(yè)技能但是卻缺乏耐性，不能夠把盡可能多的關愛給予幼兒園的孩子們。
2.2 完善學校的硬件設施
對于幼兒階段孩子們的教育學校應該提供盡可能完善硬件設施。這個階段的孩子好奇心比較重，也注重玩耍。幼兒園硬件設施的完善能夠促使孩子們在玩耍中成長，學會獨立的做一些力所能及的事情，同時還能夠使孩子們更加活潑。例如：幼兒園應該有滑梯、秋千、積木、畫板等等。教學設施完善最重要的是可以促使幼師教學手段的多樣化，從而提升教學的質(zhì)量。
幼兒園在教學設施的選擇上必須堅持安全第一的原則。由于嬰幼兒的安全意識還沒有形成，因此就需要幼兒園在設施的配備上保證學生的安全。
2.3 運用科學多樣的教育手段
提升整個中國幼兒園的教學質(zhì)量，首先調(diào)動學生自身學習的積極性，讓他們自主去學習，學多學少不講究，最主要的是他們愿意自己去學習。在上課時要把問的權利交給學生，把讀的時間讓給學生，把講的機會讓給學生，多給學生自主、創(chuàng)造性的學習的空間，多鼓勵和夸獎他們?nèi)プ灾餍詫W習，這樣他們的學習興趣將更加濃厚，對自己將更加自信，學習能力將與日俱增。
教師必須要尊重他們的幼兒差異，設計課程時要設計好難度不一的問題，平時多注意引導、鼓勵等方法去進行要求，懷著以幼兒為本，以幼兒的長期健康發(fā)展為本的理念去進行教學。其次教師應該多加反思，要以幼兒發(fā)展為反思前提，要不斷問自己這堂課小朋友的興趣怎么樣？小朋友是積極學習還是被動學習？他們在哪方面得到了發(fā)展？自己在處理問題中有什么不妥之處？這樣才能切實提升自己的業(yè)務素質(zhì)和教研水平，才能提升幼兒園的教學質(zhì)量。
3 家長的配合
3.1 積極配合幼兒園的教學
眾所周知，父母在孩子心中的地位是無法替代的，父母就是孩子們心目中的偶像。孩子除了在幼兒園接受幼師的教育外，還需要家長在家中的配合。家長要及時與幼師進行定期的溝通和交流，這樣才更加有利于對孩子的教育。家長要逐漸的培養(yǎng)孩子形成良好的衛(wèi)生習慣、作息習慣等，使得幼兒能夠健康的成長。
3.2 為孩子樹立榜樣
幼兒階段的孩子還沒有形成成熟的是非觀，因此對于其看到的事物比較喜歡模仿，尤其是父母的行為習慣、言談舉止等，對于孩子的影響非常大。那么這就要求幼兒的父母在日常生活和對孩子的教育過程中要為孩子樹立一個良好的榜樣。在生活中注意自己的文明用語，逐漸培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。
第6篇：幼兒早期啟蒙教育范文
一、培養(yǎng)幼兒積極的科學情感和態(tài)度
我們區(qū)有著豐富的自然環(huán)境資源：古樸的鄉(xiāng)村、連綿不斷的大山、歷史悠久的古勝名跡――白塔、四季變化特征分明的自然現(xiàn)象，都給幼兒提供了學科學的機會。在大自然中，幼兒親自體驗、感受周圍事物的特征及變化規(guī)律，而獲取廣泛的感性經(jīng)驗。為形成幼兒初級的科學概念，發(fā)展各種能力打下基礎。如：結(jié)合司機的交友活動，幼兒置身于五彩繽紛的大自然中，千姿百態(tài)的自然物和自然現(xiàn)象成為對幼兒的新異刺激。在春季，我們引導幼兒貫徹植物發(fā)芽的過程，參加了種植勞動。觀察春天的風、雨；在夏季，我們組織幼兒到公園賞花，觀察蜜蜂采蜜，捕捉蝴蝶做標本；在秋季，幼兒漫步在田野上，看看金燦燦的稻谷，參加收玉米的勞動，采集片片落葉，收集各種花種和農(nóng)作物種子；在冬季，組織幼兒玩雪、堆雪人、凍冰花、觀察常綠樹和落葉樹……這一切活動給幼兒帶來無窮的樂趣，同時也開闊了幼兒的眼界，豐富了幼兒的見聞，培養(yǎng)他們對大自然的情感，也為他們學習、理解周圍事物與季節(jié)變化的關系提供了感性材料。
二、培養(yǎng)幼兒學科學的興趣，掌握粗淺的科學知識
社區(qū)組織資源是指當?shù)氐母鞣N組織和物資。我區(qū)既有高科技生產(chǎn)能力的化工廠，又有電視臺、印刷廠、運輸車隊等社會資源。在這些資源中，蘊含著許多科技知識，組織幼兒有目的的參觀這些地方，一方面培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，一方面學習掌握粗淺的科學知識和常識。如：參觀工廠時，縱橫交錯的管道，龐大的儀表操作機群等生產(chǎn)設備，都給幼兒留下了深刻的印象。同時，幼兒對燃燒的火炬發(fā)出了疑問：“為什么火炬老燒個不停？”、“煙囪里冒的煙對人體有害嗎？”教師抓住這一現(xiàn)象，向幼兒進行了環(huán)保教育。幼兒在參觀活動中，常被神奇的科學生產(chǎn)過程所吸引，從中不僅了解了一些粗淺的科學知識，也掌握了一些科學常識。如：在參觀過程中，知道牛奶擠出后，還得經(jīng)過過濾；電視節(jié)目的播放靠電訊信號來傳送等。同時，為培養(yǎng)孩子未來運用科學技術建設祖國奠定基礎。
三、促進幼兒學科學的主動性和積極性
我園許多幼兒家長從事著各種行業(yè)，其中有研究人員、電腦技術人員、實驗員等。他們的職業(yè)特征中有著豐富的科學知識，利用他們的專長向幼兒介紹有關的科學知識。使幼兒能對從事各項工作的勞動者有進一步的認識，懂得要尊重成人的勞動成果，懂得做每一項工作都要有許多知識才行，從而增強了幼兒學習科學知識的主動性和積極性。
四、科技啟蒙教育活動遵循的原則
在社區(qū)科教活動中，我們有機地把正規(guī)性、非正規(guī)性、偶發(fā)性科教活動形式與參觀、郊游、游戲等活動結(jié)合起來，把各種教育手段交互使用，指導幼兒的科學活動，并把握住幾點原則：
1.正規(guī)性科學活動與游戲活動相結(jié)合的原則
正規(guī)性科學活動是有目的的指導科學探索活動，游戲以其趣味性促進了幼兒學科學的興趣。正規(guī)性科學活動是教師定向指導下為達到一定的目的而開展的，通過引導幼兒運用多種感官、多種方法進行感知的操作活動。而游戲是讓幼兒在輕松愉快的活動中，復習鞏固已有的知識，從而獲得新的知識。如：“放風箏”活動，教師在正規(guī)性科學活動中，讓幼兒觀察扎風箏的過程，了解風箏放飛的原理以及風箏的形態(tài)、特點，而后利用游戲“看誰的風箏飛得高”活動，讓幼兒在玩風箏中，探索放飛風箏的秘密。正規(guī)性科學活動的嚴謹性和游戲趣味性的結(jié)合，為幼兒提供了學習正確科學知識和自我探索活動的機會。
2.非正規(guī)性科學活動與實驗活動相結(jié)合原則
非正規(guī)性科學活動是指幼兒在科學發(fā)現(xiàn)室、自然角等設施內(nèi)，按自己的興趣，選擇所需材料進行的科學探索活動。實驗活動一般都是在教師的指導下進行。在兩種教育方式的結(jié)合運用中，多以幼兒自己探索實驗為主。如：幼兒在玩沙子時，有許多小朋友用模具扣沙模，可沙模一碰就散或變形。這時，教師啟發(fā)幼兒用什么方法讓沙子變得有粘性點？有的幼兒往沙子里摻漿糊，有的往沙子里加稀泥，還有的往沙子里摻水。經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導，從而引起了幼兒探索的愿望。
3.發(fā)性科學活動和觀察活動相結(jié)合原則
教師在組織幼兒觀察活動時，常會被幼兒的“偶發(fā)性”事件所干擾。把這種偶發(fā)性現(xiàn)象引導、轉(zhuǎn)化到有目的的觀察活動。如：在觀察拖拉機耕地時，有一幼兒突然發(fā)現(xiàn)了一條蚯蚓，所有的幼兒都把目光集中到蚯蚓身上。教師利用這偶發(fā)事件，有目的地引導幼兒觀察了蚯蚓外形特征和給田地松土的動作，介紹了其生活習性、作用，啟發(fā)幼兒捉幾條蚯蚓帶回班級進行長期性觀察。蚯蚓被幼兒放在自然角的花盆里，天天都有幼兒去觀察蚯蚓的活動。通過這一偶發(fā)事件而引起幼兒長期的科學觀察活動，有利地培養(yǎng)了幼兒持久觀察事物的興趣。
4.科學性與形象性原則
有許多科學的詞語不易被幼兒理解和掌握，教師在不違背學知識準確性的基礎上，將其形象的轉(zhuǎn)化為幼兒理解的概念。如：纖維生產(chǎn)過程，由于機器是封閉的，用語言說不清成絲的過程，教師把溶化的聚乙烯原料用棍卷住一頭，不斷轉(zhuǎn)動，慢慢地隨著棍的轉(zhuǎn)動，溶液中拉出一條絲。這一較形象的演示，讓幼兒初步了解纖維牽引拉絲的過程。并根據(jù)幼兒特點，為幼兒科學認識活動提供直觀、形象的教材。
5.直觀性和操作性原則
第7篇：幼兒早期啟蒙教育范文
【關鍵詞】幼兒舞蹈；審美價值；藝術魅力；培養(yǎng)路徑
中圖分類號：G40-014 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0211-01
在幼兒教育中，舞蹈作為培養(yǎng)幼兒審美價值的重要課程，是一種肢體語言，也是人們情感外放的一種表現(xiàn)。舞蹈動作具有美感和藝術感，這也是舞蹈的魅力所在。我國素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，舞蹈教育是一種藝術教育，是培養(yǎng)幼兒藝術審美的重要途徑。幼兒舞蹈能夠讓幼兒受到舞蹈藝術的熏陶，逐漸具備較好的審美觀念，獲得審美的基本能力，對陶冶情操、培養(yǎng)良好的品德具有重要意義。
一、幼兒舞蹈對幼兒審美價值的影響
（一）幼兒舞蹈鍛煉幼兒的心理素質(zhì)。舞蹈是用身體為工具，利用肢體變化表達情感的一種藝術活動，能夠使人感受到生命的靈動。舞蹈作品表達出的情感是對現(xiàn)實生活產(chǎn)生的共鳴，引起觀眾或愉快、或悲傷、或振奮、或激昂的情感。這種情感能夠使人得到一種心理的慰藉[1]。幼兒正處于學習的初級階段，通過舞蹈表演能夠鍛煉幼兒的心理素質(zhì)。
（二）有助于促進幼兒的身心健康。舞蹈教育是一種運動，通過適當?shù)奈璧赣螒?、舞蹈訓練，能夠提高幼兒的身體素質(zhì)，提高幼兒四肢的協(xié)調(diào)性，在增強幼兒體魄的同時有助于提高其對舞蹈的熱情，不斷挖掘其潛能，提高幼兒的綜合素質(zhì)。舞蹈教育屬于藝術范疇，在藝術熏陶下，培養(yǎng)兒童藝術氣質(zhì)。
（三）有助于提高幼兒的藝術素質(zhì)。舞蹈教學是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過藝術培養(yǎng)，提高幼兒的審美觀念，促進幼兒的個性發(fā)展。在舞蹈教學中，能夠通過訓練讓幼兒學習舞蹈的同時，了解一定藝術的內(nèi)涵與審美，培養(yǎng)其對美的觀念，提高其審美能力。舞蹈教學能夠通過幼兒的想象與感悟去發(fā)現(xiàn)舞蹈動作的內(nèi)涵，從而促使幼兒展開聯(lián)想，有助于促進兒童智力的發(fā)展。除此之外，幼兒舞蹈多為群體舞蹈，能夠培養(yǎng)兒童的團隊精神，促使幼兒互幫互助、相互包容，提高幼兒的道德修養(yǎng)。
二、舞蹈藝術魅力培養(yǎng)路徑
幼兒時期是啟蒙教育的重要階段，幼兒在此時受到的教育影響會越來越大。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，人們越來越重視啟蒙教育。舞蹈教育作為早期教育的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)兒童對藝術的興趣，有助于培養(yǎng)正確的價值觀和世界觀，促進兒童的綜合發(fā)展。
（一）通過游戲提高幼兒對舞蹈的興趣。俗話說得好，興趣是學習最好的老師。要想提高幼兒對課堂教學的積極性，除了豐富教學內(nèi)容外，還需要重視幼兒對舞蹈的積極性，通過游戲的方法吸引幼兒的注意力，從而讓幼兒對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而促使幼兒主動參與舞蹈教學[2]。幼兒由于年齡小，注意力比較分散，容易在教學過程中分心，因此在教學過程中教師可以采用做游戲的方式來提高幼兒的注意力。例如記憶舞蹈動作游戲，教師做出幾個舞蹈動作，看誰記住的最多。通過將這種簡單的小游戲加入課堂教學，能夠創(chuàng)造輕松的學習氛圍，提高幼兒對舞蹈教學的興趣。
（二）利用多媒體激發(fā)幼兒對舞蹈教學的積極性。幼兒由于發(fā)育不完善，其有意記憶與青少年相比更加短暫，如何提高幼兒對舞蹈動作的記憶時間是現(xiàn)代小學教師思考的問題之一。筆者認為可以通過多媒體進行舞蹈動作分析，能夠提高幼兒對舞蹈的積極性[3]。例如在學習踢腿動作時，引導幼兒進行聯(lián)想，再通過多媒體先展示踢腿的全過程，再將動作進行分解，然后讓幼兒進行展示，加深幼兒對踢腿動作的認識。此外，教師還可以通過用多媒體演示一些優(yōu)秀的幼兒舞蹈作品，能夠提升幼兒對舞蹈教學的積極性，有助于提高舞蹈教學的效率和質(zhì)量。
（三）加強舞蹈教學與日常生活的聯(lián)系。通過加強舞蹈教學與日常生活的聯(lián)系能夠提高舞蹈教學的效率，同時能夠促進幼兒的審美能力提升。教師要從日常生活出發(fā)，從幼兒的興趣愛好出發(fā)，開展各種舞蹈活動，提高幼兒對舞蹈的積極性。例如，教師可以通過開展舞蹈比賽，從而激發(fā)幼兒對舞蹈的積極性。此外，還可以通過將生活中的一些廣告、MV和動畫舞蹈，讓幼兒進行學習。日常生活中的許多東西能夠應用于舞蹈教學中，例如動畫片中的舞蹈、廣告舞蹈都能夠作為舞蹈素材。幼兒在家里看電視的時候，喜歡看動畫片，進而主動學動畫片中的人物表演。讓幼兒將自己喜歡的動畫寫下來，教師可以進行動畫舞蹈教學，有助于加深幼兒對其的印象。此外，還可以在課堂中舉行舞蹈比賽，從而激發(fā)幼兒的學習積極性，同時有助于提高幼兒的藝術涵養(yǎng)。
三、結(jié)束語
幼兒舞蹈是啟蒙教育中的重要內(nèi)容，舞蹈教育不但能夠促進幼兒身心健康成長，同時也有助于培養(yǎng)審美能力，促進道德品質(zhì)的提升。
參考文獻：
[1]冷英嘉.從幼兒舞蹈之全新審美看幼兒舞蹈教育[J].北方音樂，2013，23（12）：88-89.
[2]余璐.淺談幼兒舞蹈與幼兒素質(zhì)教育[J].金卡工程，2014，13（10）：204-205.
[3]岳娜.試論幼兒舞蹈教學與藝術潛能開發(fā)[J].勞動保障世界，2016，（6）：68-69.
第8篇：幼兒早期啟蒙教育范文
關鍵詞：精細；方法；熱情
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育?！蹦敲慈绾胃玫貙嵤┯變嚎茖W啟蒙教育呢？選擇怎樣的操作材料？采用怎樣的探索方法？如何讓孩子保持參與得熱情？如何讓這幾方面做得更精細并使之有效呢？有哪些需要是特別注意的呢？下面以獨特視角談談幼兒園科學啟蒙教育探究策略。
一、善于捕捉適宜的操作材料，讓孩子注重體驗的感知
1.善于發(fā)現(xiàn)，及時捕捉有價值的材料
生活中可供幼兒操作的材料很多，幼兒感興趣，想了解，能感知的、安全的（無危險性的）都可以作為幼兒操作的對象?；顒硬牧蟻碜杂谟變海瑏碜杂谏磉?，要符合幼兒最近發(fā)展區(qū)。例如，廢舊手電筒、玩具汽車這些可以讓幼兒拆開、修理或重新組裝，可以滿足幼兒好奇的心理需要。教師應當注意積攢活動材料，以我園《有趣的三腳架》這節(jié)科學課為例，它在材料的選擇至關重要。教師認真著手準備，選擇了適合幼兒和常見的材料，有利于幼兒操作。讓孩子探索、發(fā)現(xiàn)，在做做玩玩中培養(yǎng)孩子的動手、動腦能力，取得了一定的效果，也讓創(chuàng)新才能再一次得到發(fā)揮。在幼兒動手操作時，教師還要提供相關的工具來幫忙，準備充足的材料與工具，會給幼兒充分的“選擇“機會，正是這樣自主選擇的操作活動培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，提高了他們的創(chuàng)造能力。
2.找準挑戰(zhàn)點，思考材料的挑戰(zhàn)性
幼兒對水的喜愛似乎是一種天性，只要有時間、有機會他們總愛在水里玩耍、嘻鬧，但又往往受到大人的制約，無法盡興地去玩水。為了徹底滿足孩子們的好奇心，開展“運水”活動，首先選擇好玩水的場地，準備各種玩水容器和玩具，大塑料盆、小碗、小勺、小水壺、積木、玻璃球、小型鐵塊、有孔的塑料袋等，由于材料充足，孩子們玩起來隨心所欲。讓大班的孩子來玩這個活動，比賽性就明顯增強，不利于幼兒從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，拓寬思路。小班的幼兒的思維還處于直覺行動向具體形象過渡的階段，所以活動中要借助某些材料設法使水的這些特性顯露出來，使幼兒親眼目睹這一現(xiàn)象，這樣幼兒才容易理解。在活動中幼兒快速地運水，完全沉浸在游戲之中。無論是運水活動還是其他活動，教師都應考慮到幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這樣，我們的孩子的嘗試精神就能得到充分發(fā)揚，變得越來越聰明，到了21世紀，他們就會為祖國敢于拼搏、敢于競爭，從而立于不敗之地。
二、勇于開創(chuàng)多樣的探索方法，讓孩子保持參與的熱情
1.感知操作探索法
綱要中提出：“學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程”。在幼兒園科學教育活動中讓幼兒大膽動手探索，幼兒要親自動手，參與實踐，關鍵不是強求幼兒獲得結(jié)果，而是通過讓幼兒試一試，培養(yǎng)幼兒主動積極探索的精神。如科學“蔬果沉浮”活動，如果老師為了不讓水灑開來，只是讓孩子看著老師把一樣一樣的物品的放入水中，簡單地告訴小朋友蘋果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西紅柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。那孩子所獲得的經(jīng)驗是枯燥的，是無味的，更容易忘記的?！邦^腦不是一個被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把”（古希臘哲人普羅塔戈）。孩子只有在探索活動中通過自己的努力找到結(jié)果，才能體驗到成功的喜悅，變得更加自信。
2.游戲激勵法
幼兒園教育以游戲為基本活動。游戲化的活動過程不僅適合幼兒這個年齡階段愛玩、好動的心理特點，而且有利于他們自主探索、樂于操作提供了有效的手段。充分利用孩子這種獨特的認知方式，調(diào)整和實踐我們的科學活動，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經(jīng)驗。在這樣的學習過程中，孩子們也許從頭至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時引發(fā)、支持并促進了他們的科學學習活動。
3.設疑表述法
幼兒是活動的主體，決定教師的引導者、支持者、合作者的身份。教師進行合理的設疑，可以有效地幫助幼兒找一個設疑的切入口，繼而引發(fā)幼兒探索的興趣，讓幼兒有的放矢地進行互動交流，將接下來的活動有趣的展示給孩子們。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問”，教師教學要善于設疑，巧妙設疑，要聯(lián)系幼兒的實際，還要抓住時機，提出一些具有思考價值的問題，來激活孩子思維，從而達到激發(fā)孩子創(chuàng)造性思維的能力。在觀摩園內(nèi)倪淑芳老師《氣球吃什么》活動中，倪老師在活動的第一環(huán)節(jié)就設疑，讓幼兒猜一猜氣球吃什么會鼓起來，孩子們的回答精彩紛呈，在接下來的操作活動中，幼兒表現(xiàn)得很興奮，將沙子、水等東西都喂給氣球?qū)殞毘?，最后探索出空氣能夠使氣球和充氣玩具變鼓?/p>
三、智于接納孩子的提問反饋，讓孩子擁有思辨的態(tài)度
我們教師要有聰慧的頭腦，擁有靈活敏捷的教育機制，具備在教育教學活動中表現(xiàn)出來的對新的、意外的情況迅速做出判斷并付諸行動的解決問題的能力。在科學活動中鼓勵是非常重要的，接納孩子的提問反饋可以讓孩子擁有思辨的態(tài)度。如“勇于嘗試的小朋友一定會成功的”“借鑒別人的方法，讓你變得更加自信”“你真棒，你又發(fā)現(xiàn)了問題”等等，這樣具有鼓舞性的話語可以使孩子們的積極性完全被調(diào)動起來。在蒙臺梭利實驗室里，聽到老師經(jīng)常說的一句話就是：“慢慢來，總會越來越好的?！碧K霍姆林斯基也曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚和鼓勵的話。”幼兒與教師形成一種良好、寬松、積極向上的心理環(huán)境，在這種環(huán)境中孕育的創(chuàng)造幼苗定會茁壯成長。
總之，幼兒園科學啟蒙教育是一項長期的工程，有很多問題值得探討和思考，提供高質(zhì)量的、追求更精細化的探究式科學教育需要教師費心地去選擇和設計指向核心概念的主題和內(nèi)容。我們將在今后的幼教實踐中繼續(xù)探索幼兒科學教育的規(guī)律，促進幼兒全面和諧地發(fā)展。
參考文獻：
[1]張俊.幼兒園科學教育[M].人民教育出版社，2004.
[2]王志明.幼兒科學教育.江蘇教育出版社，2007.
第9篇：幼兒早期啟蒙教育范文
關鍵詞:幼兒;音樂;早期教育;智力發(fā)展
童心就像一張白紙,又似羽翼未豐的小鳥,需要人小心翼翼的描繪和哺育!
日本學者木村久一曾經(jīng)提出過兒童的可能能力的遞減法則,他說:生來具備一百度可能能力的兒童,如果從一生下來就給他進行理想的教育,那么就可能成為具備一百度能力的成人。如果從五歲開始教育的話,教育再好,也只能達到具備六十度能力的成人。到十五歲時教育就會剩下四十度。這就說明早期教育對開發(fā)孩子潛能的重要性!
著名的發(fā)展心理學家、美國哈佛大學教授加登納曾經(jīng)說過:“在個體可能具有的所有天賦當中,音樂天賦是最早出現(xiàn)的?！眱和瘜β曇舻姆磻谔浩诰烷_始了。準媽媽們都知道在懷孕期間,多聽音樂會讓自己心情愉快,放松了心情,那么在準媽媽妊娠的第三個月,多數(shù)胎兒對外界的聲音刺激就有所感覺,他們用動作及改變內(nèi)部呼吸的方法對聲音刺激作出反應,如:時而媽媽覺得呼吸加速,時而媽媽又覺得犯困,時而覺得寶寶好像在踢媽媽的肚子,時而又覺得非常平靜,從而可以看出,如果媽媽聽著不同的音樂,寶寶在媽媽的肚子里也有著不同的反應。因此,音樂能力不會憑空產(chǎn)生,只能在環(huán)境刺激與教育的作用下逐漸發(fā)展起來。
研究發(fā)現(xiàn),0~6歲是他們的智力發(fā)育的重要階段。我們可以將0~4個月的寶寶說是音樂早期教育的第一發(fā)展階段,4-18個月時為音樂早期教育的第二發(fā)展階段。當寶寶進入一歲半時,也就進入到語言的學唱期,2-3歲的孩子能試著去模仿音樂的旋律和伴隨音樂舞蹈,尤其是節(jié)奏鮮明的音樂他們更有興趣。這時便可以讓孩子玩弄一些打擊樂器,通過這些節(jié)奏樂器的演奏,孩子便可以意識到自己的動作與有節(jié)奏的音響之間的“因果性關系”。而所謂“因果性關系”,正是人類認知能力特別是推理性能力的根本基礎。通過早期音樂教育使兒童直接的把握事物之間的“因果性關系”,對于兒童的智力開發(fā)具有奠定基礎的重要作用。
大多數(shù)兒童在進入4-6歲之后,已經(jīng)可以同游有律樂器的演奏,把一個一個的樂音組織成一首一首的優(yōu)美樂曲,在這個演奏的過程中,兒童已經(jīng)直接地把握了“部分”和“整體”的關系,這種進步將對孩子一生的智力發(fā)展產(chǎn)生重要影響。10―12歲是腦音樂功能建立期。音樂的早期教育家鈴木先生說過“如果讓一個兒童從降生之日起就聽美好的音樂并自己學著演奏,就可以培養(yǎng)他的敏感,遵守紀律和忍耐性格,使他獲得一顆美好的心”。他還強調(diào)音樂潛移默化的作用及早期教育的特殊意義?！八械暮⒆佣寄軌蚺囵B(yǎng)到巴赫和莫扎特的音樂感高度,從人格到各方面,整個人都融入到音樂之中,兒童在不知不覺之中,培養(yǎng)起很高的人格。除了音樂之外,再也沒有能夠從出生時就開始進行教育的領域了?！庇纱丝梢?幼兒0―4歲的早期音樂教育是多么重要,所以作為教師和家長,要非常重視孩子這一時期的教育,人在幼兒時期生理技能最敏銳,所以教育開始越早,人的潛能就越能得到充分挖掘。“音樂天才”,向來是老百姓津津樂道的話題,像莫扎特、肖邦……還有因模仿MJ而紅遍美國的中國兒童小寶,四歲便能即興變化舞姿,擁有驚人的舞蹈天賦,怎能不說這些人就是為音樂而生的呢?實際上,所謂“音樂神童”,除了具有天生的音樂素養(yǎng)外,另一重要因素來源于他們在媽媽肚里就開始接觸音樂。這種天才,是兒童“特殊先天秉賦”與“早期音樂教育”反饋互動的產(chǎn)物?？梢?幼兒音樂的早期教育培養(yǎng)了他們良好的音樂感知能力。
拋開這些音樂奇才不談,就談談我們身邊的幼兒音樂教育?，F(xiàn)在的很多幼兒園實施奧爾夫音樂教學法,這也是我最推崇的一種幼兒音樂教學法,它更加注重節(jié)奏上的訓練?！叭f物之初先有節(jié)奏”。許多年來,音樂家都從不同的角度來強調(diào)節(jié)奏的重要性,并把節(jié)奏擺在音樂要素之首,即節(jié)奏是音樂的骨骼。所以節(jié)奏的培養(yǎng)和訓練是幼兒學習音樂的長期任務之一。節(jié)奏訓練可以包括唱歌拍手、聽音記拍、模擬、邊走邊說、演奏節(jié)奏樂器等環(huán)節(jié)來實現(xiàn),通過節(jié)奏的訓練和樂器演奏等一系列活動,大大激發(fā)了幼兒學習音樂的興趣,幼兒在不同程度上,都能利用身體的各種器官來形成良好的身體協(xié)調(diào)性,并培養(yǎng)了他們感知音樂、理解音樂,提高音樂節(jié)奏的能力,陶冶性格和情操。
音樂是通過聲音來表達感情的一門藝術,在表現(xiàn)人的感情變化、心理活動、思維走向等方面有著很好的效果。同樣在奧爾夫音樂教育體系中,最倡導的就是歌唱的訓練。它便于幼兒節(jié)奏、節(jié)拍、強弱對比等多方面的掌握,形成耳聽、腦想、嘴唱、手動多方位配合的學習方法。當幼兒欣賞音樂、演唱歌曲、參加音樂活動時,對幼兒的心理可以產(chǎn)生其他學科無法比擬的刺激,使得幼兒的情感激發(fā)表現(xiàn)得更為直接和強烈。而這種情感的沖動,正是對幼兒智力的啟迪和促進,能夠激發(fā)出他們巨大的創(chuàng)新思維潛能。
音樂更是一門聽覺藝術。在幼兒欣賞音樂時,會對節(jié)奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨別能力,這就使幼兒在聽覺方面有很好的提高和加強。當然,在這個過程中不單單是要靠聽,幼兒在學習歌曲和律動練習時必須在記住歌詞和動作的前提下才能夠進行,這又有效地促進了幼兒記憶力的發(fā)展。幼兒通過感知,將自己所聽到的音樂傳入大腦,會產(chǎn)生一種特殊的不同凡響的情感體驗,增添幼兒的興奮情緒和積極動力。幼兒經(jīng)常接觸音樂,受到音樂的熏陶,可以使幼兒心情愉悅,內(nèi)心平靜?？梢娨魳穼τ谟變呵楦械陌l(fā)展起到了很好的調(diào)節(jié)作用,使他們對事物美的認識更進一層。對于現(xiàn)在任何的思想品德教育如果沒有情感的基礎,都只能成為空談。而對幼兒進行音樂啟蒙教育正可以為他們培養(yǎng)良好的情感基礎。音樂在實現(xiàn)思想教育作用的時候,并不是靠強制的方式,而是以鮮明生動的音樂本身,潛移默化地產(chǎn)生作用。
每對父母都有對孩子“望子成龍”“望女成鳳”的期望,所以很多父母在孩子的音樂教育上有強迫性,從而使孩子厭煩對音樂的學習。孩子是自由的、可愛的,我們絕不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家,而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想,鼓勵他們成為積極的,有一定音樂能力的音樂愛好者,使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣,從音樂中得到啟迪,使他們的智力得到開發(fā),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎。
幼兒的啟蒙教育非常重要,也是一個系統(tǒng)、全面的教育過程。我們進行早期音樂教育正是借助了音樂藝術的魅力,用健康、優(yōu)美、積極向上的情感去陶冶幼兒的心靈,促進他們的發(fā)展。興趣是學習過程中最好的老師,要讓孩子在玩樂中了解音樂,感受音樂,讓音樂盡可能的去開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、挖掘心靈的潛能吧!
參考文獻:
[1]尹愛青、曹理、繆力.外國兒童音樂教育[M].上海教育出版社,1999
