高考學(xué)生心理講座精選(九篇)

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第1篇：高考學(xué)生心理講座范文

中學(xué)生處于人格發(fā)展的重要階段，與祖國和民族的未來息息相關(guān)。有研究表明，40%左右的中學(xué)生存在不同程度的心理健康問題，50%的初三、高三學(xué)生存在不同程度的考試焦慮。實踐中也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初三、高三學(xué)生能積極地應(yīng)對考試，但是有些學(xué)生則產(chǎn)生了失眠、焦躁、想學(xué)學(xué)不進等不同程度的焦慮癥狀?，F(xiàn)階段中、高考考前心理輔導(dǎo)主要依托于本校專兼職教師的個體輔導(dǎo)、外聘專家做一兩次講座，這在一定程度上提升了臨考學(xué)生的心理健康水平，但始終無法滿足初三、高三學(xué)生的心理需求。

20世紀(jì)90年代，團體心理訓(xùn)練技術(shù)引入國內(nèi)，它是指對有相同或者相似心理問題的學(xué)生進行集體輔導(dǎo)和訓(xùn)練。團體心理訓(xùn)練可以在專業(yè)心理人員匱乏的情況下最大程度、最有效地解決問題，尤其考試焦慮是高考前不少學(xué)生都會遇到的問題和困擾，團體心理訓(xùn)練可以在高考前較短的時間內(nèi)讓更多的人受益。有研究表明，團體心理訓(xùn)練對減輕考試焦慮、提升自信和降低抑郁水平都有良好效果。

筆者就團體心理訓(xùn)練的原則、活動方案的設(shè)計和實施進行了說明，以期拓寬考前心理服務(wù)的途徑，更好地提升中高考學(xué)生的心理健康水平。

一、考前團體心理訓(xùn)練設(shè)計的原則

（一）動靜結(jié)合原則

活動時需要有活躍的氣氛、積極踴躍的參與，分享時需要有安靜、舒適的氛圍，以便學(xué)生靜靜地思考?！皠印蹦苷{(diào)動學(xué)生參與，“靜”則促進學(xué)生反思。

（二）技術(shù)性原則

在團體心理訓(xùn)練方案的實施過程中，要適當(dāng)運用個體咨詢技術(shù)，如傾聽、鼓勵和重復(fù)技術(shù)、解釋、指導(dǎo)、情感表達等。

（三）個別性原則

在團體心理訓(xùn)練中，如遇到特殊學(xué)生，也需要及時關(guān)注，加深對特殊學(xué)生的了解，也可以征求他的意見，進行個別心理咨詢。

（四）認(rèn)同性原則

心理訓(xùn)練的活動要能夠觸及學(xué)生的心靈深處，引發(fā)其深刻的認(rèn)知思考和強烈的情感體驗。這樣才能改變學(xué)生對考試心理的諸多認(rèn)知盲區(qū)和認(rèn)知錯誤，使學(xué)生能夠真正認(rèn)同輔導(dǎo)內(nèi)容進而轉(zhuǎn)化為實踐操作。

（五）生態(tài)化原則

家庭作業(yè)是對團體心理訓(xùn)練的鞏固和加強，也是團體心理訓(xùn)練效果在訓(xùn)練后的保持和強化。在每次開始新活動之前，都要對上一次布置的家庭作業(yè)進行反饋，以了解學(xué)生的完成情況，幫助學(xué)生更好的達成活動目標(biāo)。如果條件允許，可調(diào)動家長配合學(xué)生一起來完成。

（六）系統(tǒng)性原則

團體心理訓(xùn)練是一個整體，不是活動的簡單堆砌。應(yīng)注重團體心理訓(xùn)練各活動間的邏輯關(guān)系，使整個團體心理訓(xùn)練主題明確、渾然一體。

二、考前團體心理訓(xùn)練活動方案的設(shè)計

（一）確定主題

主題主要涉及科學(xué)看待考試成績的認(rèn)知調(diào)整、提高復(fù)習(xí)效率的方法學(xué)習(xí)、緩解焦慮情緒提升幸福感的現(xiàn)場體驗、理解父母焦慮、學(xué)會溝通等方面。設(shè)計主題名稱時要注意趣味性，提高學(xué)生參與度和積極性。

（二）設(shè)計方案

科學(xué)可行的訓(xùn)練方案是團體心理訓(xùn)練實施的基本保證，分為以下幾個步驟。

1.確定總目標(biāo)和階段目標(biāo)

訓(xùn)練總目標(biāo)是幫助學(xué)生緩解或消除考試焦慮，以促進學(xué)生人格的完善。訓(xùn)練分為團體創(chuàng)建階段、認(rèn)知訓(xùn)練階段、行為訓(xùn)練階段、應(yīng)試訓(xùn)練階段和團體活動結(jié)束五個階段。第一階段目標(biāo)：促進學(xué)生相識、了解團體規(guī)范。第二階段目標(biāo)：改變學(xué)生對考試的不合理認(rèn)知，構(gòu)建合理信念。第三階段目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會放松訓(xùn)練，用放松來對抗考試焦慮，從而緩解考試焦慮。第四階段目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會運用考試技巧。最后一階段：回顧與分享自身體驗，放飛希望。

2.圍繞目標(biāo) 收集資料

收集資料有檢索期刊數(shù)據(jù)庫、查閱書籍文獻、實踐工作總結(jié)和教師團體研討等多種渠道。

3.聯(lián)系實際 篩選活動

篩選活動資料時，需要考慮以下幾點：第一，學(xué)生的年齡特征。如初三學(xué)生側(cè)重活動性和體驗性，高三學(xué)生活動中必須有嚴(yán)密的邏輯和理論分享。第二，客觀條件的限制。有些活動的內(nèi)容不錯，形式也很新穎，但學(xué)校的場地不允許。這樣的資料也不能選取。第三，符合主題要求。資料的選取應(yīng)密切聯(lián)系主題。切忌偏離主題。

4.安排時間、地點和次數(shù)

團體心理訓(xùn)練方案的活動時間應(yīng)從學(xué)生和指導(dǎo)者兩方面考慮，但以學(xué)生時間為主。時間不宜過長，一般在一個小時左右。活動地點由學(xué)校安排，可以室內(nèi)和室外相結(jié)合?；顒哟螖?shù)應(yīng)根據(jù)總目標(biāo)和階段目標(biāo)而定，切忌過多，以免產(chǎn)生疲勞效應(yīng)，影響團體心理訓(xùn)練的效果。

5.擬定團體心理訓(xùn)練方案

以國內(nèi)外相關(guān)文獻為基礎(chǔ)，以過往團體心理訓(xùn)練方案為參照，設(shè)計詳盡的中高考考前焦慮的團體心理訓(xùn)練方案。

6.試行團體心理訓(xùn)練方案

團體心理訓(xùn)練方案擬定好后，建議試行一遍。一方面，可以檢驗訓(xùn)練方案的效果。另一方面，為進一步完善方案做準(zhǔn)備。試行方案時應(yīng)注意時間是否充足、學(xué)生的表情、活動參與情況、分享程度等，并收集反饋結(jié)果，以檢驗方案的有效性和可靠性。

7.修改團體心理訓(xùn)練方案

根據(jù)試行后的反饋結(jié)果，進一步完善團體心理訓(xùn)練方案。修改方案后，就可以正式實施團體心理訓(xùn)練方案了。實施時，如遇到不合適的地方，可以再次修改。經(jīng)過多次修改后，一個比較可靠的團體心理訓(xùn)練方案便可以推廣使用了。

三、考前團體心理訓(xùn)練活動方案的實施過程

（一）訓(xùn)練前準(zhǔn)備

在實施團體心理訓(xùn)練之前，首先，制定詳細的團體心理訓(xùn)練方案。在參照前任輔導(dǎo)方案的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗并根據(jù)目前初三、高三學(xué)生的特點制定團體心理訓(xùn)練方案。為了保證方案的科學(xué)性、客觀性和可行性，請心理學(xué)專家、一線心理骨干教師對方案進行審閱并提出修改意見。其次，從參與考前心理輔導(dǎo)公益活動的學(xué)校中選擇自愿進行心理訓(xùn)練的學(xué)校，對學(xué)生進行訪談和量表篩查，施測后進行分組，最后根據(jù)學(xué)校、學(xué)生情況確定訓(xùn)練的時間和地點。

（二）訓(xùn)練實施

活動分為四個階段、八次團體心理訓(xùn)練，每兩周一次，每次時間在一個小時左右。第一次團體心理訓(xùn)練主要是通過活動介紹學(xué)生相識，共同設(shè)定團體心理訓(xùn)練的目標(biāo)和規(guī)范。第二至第四次活動針對考試焦慮進行認(rèn)知、行為等心理訓(xùn)練。最后一次活動是團體心理訓(xùn)練的結(jié)束活動。在這次活動中，學(xué)生需要填寫考前焦慮團體心理訓(xùn)練的相關(guān)反饋。具體訓(xùn)練實施過程如表1。

實施團體心理訓(xùn)練方案是團體心理訓(xùn)練的主體部分。此階段并不是完全按照訓(xùn)練方案刻板執(zhí)行的過程，而是指導(dǎo)者與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動分享的動態(tài)過程。

（三）訓(xùn)練后階段

第2篇：高考學(xué)生心理講座范文

今天學(xué)校請得省教育廳教研員姚躍涌主任為我校高三級師生開高考復(fù)習(xí)專題講座，并與參會領(lǐng)導(dǎo)老師探討高考復(fù)習(xí)相關(guān)問題。會后，參會領(lǐng)導(dǎo)老師都覺得這是一次落到實處的教研。討論過程中，大家都能暢所欲言，提出自己在教學(xué)過程中的疑問和想法，雖然姚主任只研究物理和理綜，但他的高度和視角決定了他的影響力，為我們參會的老師開拓了視野眼界。我參加了后階段探討過程，及時將收獲和自己的想法整理如下：

一、高考不會那么難，要降低平時練習(xí)題的難度

1、現(xiàn)在高中已經(jīng)不分專業(yè)，而到了大學(xué)，某一專業(yè)只面向5%的學(xué)生，而要讓另外95%的學(xué)生去學(xué)那5%的知識，顯然不人性化，所以單科試題不可能出得很專業(yè)；

2、全國各省就廣東沒有設(shè)置學(xué)業(yè)水平測試（？我的理解：應(yīng)該是指理科生不用考理化生的學(xué)業(yè)水平考試），所以廣東高考內(nèi)容設(shè)置和難度設(shè)置上需要承擔(dān)學(xué)業(yè)水平的內(nèi)容；

3、區(qū)分度不需要很大，對中等及下的考生不設(shè)區(qū)分度，而在數(shù)學(xué)和物理兩科的大題上設(shè)置重點線（考生）區(qū)分題。

4、教育廳長不換人，試卷難度、內(nèi)容、方向基本不變。

5、高考有兩種功能

普及功能：各科“中等難度”題量比例大；

選擇功能：6科中有3.5個題（共70分）區(qū)分尖子生；

思考：二A線以下考生應(yīng)該承擔(dān)放棄這70分的心理，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在大題難題區(qū)分度大的題中，哪些可得分，哪些不可得分。

例如化學(xué)科，全卷62%的分?jǐn)?shù)為80%的學(xué)生所能完成，換句話說80%的考生在化學(xué)這一科能及格。從上面信息可得化學(xué)中的大題不在此上面70分范圍內(nèi)，對于二A到二B的考生，化學(xué)四道大題完全可以拿80%的分?jǐn)?shù)，如有機大題可以得滿分。至于三A及以下的考生，后面的大題也存在大量的得分可能。因為化學(xué)卷大題一般設(shè)置五~六問，每問之間的聯(lián)系很弱，甚至出現(xiàn)題問與題設(shè)之間完全沒關(guān)聯(lián)的情況。

雖說考題對于二A線以下的考生沒有區(qū)分度，但分?jǐn)?shù)卻有高低，可見區(qū)分度還是存在的，那又是以什么為區(qū)分的呢？這讓我聯(lián)想到之前省召開的化學(xué)教研會中提到了“易題也有區(qū)分度”。高考的題型、知識點其實都是考生們訓(xùn)練過的，對于類似的問題，他們一般都懂都會，但考下來這些二A以下的考生分?jǐn)?shù)卻都不理想，出現(xiàn)了“會做”卻“無法得分”的現(xiàn)象。這是為什么呢？大概有以下幾個方面：一是這類考生的思維方向出差錯，俗稱答偏了，如語文科作文寫偏題跑題了；二是思考嚴(yán)密性不夠，由于很多考生知識體系不完善，以及答題經(jīng)驗主義的存在，更多的考生只是憑經(jīng)驗做題，所以面對高考中的新題型，無法適應(yīng)考題中的變化，加上考場上較緊張，做題時只想到表層或者某一方向，所給出的回答無法得高分；三是答題細節(jié)不注意，專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，這一問題在三A及以下考生更體現(xiàn)的淋漓盡致。

二、高三復(fù)習(xí)過程指導(dǎo)

第一階段（一模前）：對于中下層次的班級，不要求進度一致，只在于每個學(xué)生每個知識點都有進步；

思考：對于甲中這樣基層高中，想復(fù)習(xí)三輪甚至四輪是不可能的，二輪也僅僅只有一個月的時間（一般是廣州二模后），所以甲中所定的進度是比較適合自己的，各科任盡量跟上級組進度。至于班級之間存在差別，所以前后班級存在一定的進度差別是正常的。

第二階段（二模后）：

1、進行題型專題訓(xùn)練； 2、縱向研讀主觀題；

3、查漏補缺，規(guī)范作答； 4、身體、心理調(diào)節(jié)。

指導(dǎo)過程中要注意作答時間的訓(xùn)練，答題順序的訓(xùn)練，優(yōu)差生的差別……

建議：理科拼重點線的學(xué)生要先做35題和36題，但需要在35－40分鐘內(nèi)完成；文科生一般每科先用時40分鐘，后30分鐘自由選做或復(fù)查。

舉實例：讓理科生做800道學(xué)業(yè)水平物理選擇題兩次，讓他從中挑錯，結(jié)果該生在后來的考試中，物理選擇題基本可拿滿分。

思考：與姚主任討論得出：這不算題海戰(zhàn)術(shù)，題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)該是無休止的做題，但現(xiàn)在只做一定的題。通過思考我本人覺得這樣做是有好處的：一者可以用題帶出知識體系；二者訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科態(tài)度（挑錯）；三者挑錯不同于做題，其效果比呆板做題要好。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，做簡單的題，帶著挑錯的目的，無異于是在討論實踐，有利于學(xué)生對知識體系的掌握。針對化學(xué)學(xué)科，我們最近搞了元素及化合物專題練習(xí)，我覺得如果學(xué)生能認(rèn)真完成，是很不錯的。還有一方法，在五一假期，可以把我們之前考過的題都拿出來，進行整理，再做一次，查漏補缺，把每一道題都弄懂，想通，并且進行縱向比較，總結(jié)相同類型題的出題規(guī)律和方向。

第三階段（自學(xué)后返校）：老師在比較兩年內(nèi)廣東省高考題、廣州一二模題、各市模擬題之后，得到一兩套新題，有創(chuàng)意的題（不算猜題）給學(xué)生訓(xùn)……

思考：雖然沒有高考信息，但至少讓學(xué)生訓(xùn)練一些陌生題型，加強了心理輔導(dǎo)。

三、高考出題信息

1、廣東省高考命題組在命題過程中一定會參考的資料：（1）廣東省高考年報；（2）廣東省高考學(xué)科試題分析；（3）各版本教材；（4）學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；（5）考試大綱等。其中年報和試題分析所提供資料詳細，對于老師對高考的認(rèn)識和復(fù)習(xí)方向的指導(dǎo)有很大的幫……

第3篇：高考學(xué)生心理講座范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；走班教學(xué)；實踐

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）20-0051-03

新的高中課程方案和新的浙江省高考改革方案與傳統(tǒng)的課程方案和高考方案相比，最大的突破和超越就是大大增加了學(xué)生的自主性，凸顯了學(xué)生對課程的選擇權(quán)，而對于一直沒有課程選擇權(quán)的學(xué)生而言，欣喜之余更多的是茫然：如何選擇合適的課程來發(fā)揮自己的潛能？如何選擇選考科目以體現(xiàn)興趣與發(fā)展的最優(yōu)化組合？如何選擇考試節(jié)點以獲得最大效益？……新方案的實施在拓展選擇和發(fā)展空間的同時，也帶來了學(xué)生盲目選擇的可能和風(fēng)險。因此，學(xué)生能否科學(xué)、有效地選課就成為了實現(xiàn)深化改革核心價值的關(guān)鍵。為此，我們進行了“互聯(lián)網(wǎng)+選課走班教學(xué)”的實踐探索。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+課程選擇”

1.利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)開設(shè)校本課程

在實施高中新課改的實踐中，我們利用互聯(lián)網(wǎng)進行一系列調(diào)查，召開一系列學(xué)生、教師、家長座談會。調(diào)查數(shù)據(jù)和座談紀(jì)要顯示，原有課程設(shè)置已不能滿足學(xué)生需求，學(xué)校迫切需要架構(gòu)新的課程方案滿足學(xué)生需求。

“努力尋找適合學(xué)生的教育”是杭師大附中在課程改革中所秉持的核心理念，而其前提需要明確“需要培養(yǎng)什么樣的人”。結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)狀，學(xué)校群策群力設(shè)計了理想附中人形象，并從“人與自我”、“人與工具”以及“人與社會”三個維度，提出了符合學(xué)生實際的十大核心素養(yǎng)。我校從核心素養(yǎng)出發(fā)，對必修課程進行了校本化開發(fā)，開發(fā)了技術(shù)（包括信息技術(shù)和通用技術(shù)）、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、藝術(shù)、體育等學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程以及綜合類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，課程網(wǎng)界面如圖1所示。

學(xué)校秉承提升學(xué)生核心素養(yǎng)的理念，架構(gòu)五大特色選修課程群：以提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)為核心的學(xué)能課程群、以提升學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)為核心的西溪濕地課程群、以提升學(xué)生信息化素養(yǎng)為核心的ICT課程群、以提升學(xué)生跨文化素養(yǎng)為核心的多元文化融合課程群和以提升學(xué)生公民素養(yǎng)為核心的公民課程群，構(gòu)建可供學(xué)生多樣選擇的課程體系。在此基礎(chǔ)上完善學(xué)校課程體系，以此來實現(xiàn)課程滿足需求，最大限度地凸顯學(xué)生的選擇權(quán)。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查學(xué)生指導(dǎo)選課

我校自2012年起就開始探索適合學(xué)生的教育，從尊重學(xué)生的差異出發(fā)，以豐富多樣的選修課程作為載體，結(jié)合學(xué)生特點和學(xué)校特色，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求建構(gòu)適合個人的學(xué)習(xí)課程系統(tǒng)。2014年新高考方案頒布后，學(xué)校順勢而為，成立了學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)中心，建立了學(xué)生選課指導(dǎo)制度，指導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)會選擇。我們利用互聯(lián)網(wǎng)對我校2014級高一新生進行了《霍蘭德職業(yè)傾向測測試》調(diào)查，其結(jié)果見表1。

通過調(diào)查分析，教師能對學(xué)生選課進行更有針對性的指導(dǎo)，喚醒學(xué)生規(guī)劃意識，明晰教育與職業(yè)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自我管理與發(fā)展的責(zé)任意識，提升學(xué)生的選擇能力。

2014年9月19日新高考方案頒布后，學(xué)校于9月26日利用互聯(lián)網(wǎng)對家長與學(xué)生進行了新高考方案的了解程度、選考科目的意向、選考時間的意向、選考科目組合以及選擇時所考慮的因素等方面都做了首次細致調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：無論學(xué)生還是家長，都將化學(xué)作為科目的第一選擇；35種組合中有34種被學(xué)生和家長所選擇，其中政治、生物、技術(shù)組合空缺；原有的文綜、理綜組合大大減少，理科少于30%，文科少于10%，文理交叉科目選擇大于60%。然而一次初步數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果可能還缺乏科學(xué)性和說服力。2015年4月，學(xué)校在大量前期準(zhǔn)備工作（如對家長和學(xué)生進行學(xué)考方案解讀、開展職業(yè)面對面活動等）的基礎(chǔ)上進行了二次數(shù)據(jù)調(diào)查，并對兩組數(shù)據(jù)進行對比分析，尋找學(xué)生和家長在觀念上的變化。

3.利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)動家長參與選擇

大部分家長還缺乏職業(yè)教育的意識，要么僅重視孩子學(xué)習(xí)成績，憑自己的意愿和理想為孩子選擇專業(yè)或職業(yè)；要么表面重視孩子興趣特長，卻沒有長遠考慮孩子的職業(yè)發(fā)展；要么意識到了問題所在，但也無從下手。因此，新高考方案出臺后，最焦慮與糾結(jié)的莫過于家長。學(xué)校在浙江省高考新方案公布后，充分利用校園網(wǎng)和杭師大附中公眾微信，及時通報高考方案的變化，發(fā)表了“告高一年級家長書”。還將有關(guān)高考新方案的專家講座錄像在校園網(wǎng)上并通知家長去觀看，還開設(shè)專題講壇、舉辦“家長正能量工作坊”等形式，與家長分享新高考和有關(guān)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的信息資料。一方面對家長進行高考新方案解讀，消除家長顧慮與困惑，另一方面幫助家長轉(zhuǎn)變思想，提高家長職業(yè)認(rèn)知力，配合學(xué)校對孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃進行科學(xué)指導(dǎo)。

為了能讓家長與學(xué)生走得更近，幫助孩子了解不同職業(yè)的性質(zhì)和特點，與孩子對選擇適合的專業(yè)和職業(yè)達成共識，學(xué)校還利用互聯(lián)網(wǎng)，借助家長力量開展“職業(yè)面對面”、職業(yè)訪談、職業(yè)體驗等活動，共同參與指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)性向分析和目標(biāo)確定，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身個性特長，培訓(xùn)學(xué)生的選擇技能。

通過近兩年深化高中新課程改革的探索，我校學(xué)生間選課差異度顯著，知識結(jié)構(gòu)明顯不同，學(xué)生得到個性化發(fā)展，逐步形成了自己的特色。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+走班教學(xué)”

要尋找適合學(xué)生的教育，必修適合學(xué)生的課程，必修有適合學(xué)生的教學(xué)，必須開展學(xué)生分層分類走班教學(xué)。為了保障分層分類走班教學(xué)的順利實施，我們構(gòu)建了走班制網(wǎng)絡(luò)管理平臺（見圖2）。該管理平臺設(shè)置一系列管理欄目，如“考勤管理”、“作業(yè)情況”、“課堂表現(xiàn)”、“成績管理”、“家長留言”、“分班管理”、“課表管理”、“導(dǎo)師管理”、“寢室管理”、“系統(tǒng)管理”等。在每個欄目下面又設(shè)置若干子欄目，可以說，走班制網(wǎng)絡(luò)管理平臺是我們實施分層分類走班教學(xué)的有力保障。

學(xué)生選擇多樣化，既需要學(xué)校課程的多樣化和選擇性，又要求課堂教學(xué)的適切性和有效性。隨著浙江省高中新課程改革的深化，我校充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，逐步完善選課走班的課堂教學(xué)形態(tài)，分步實施分層、分類、分項走班教學(xué)，在教學(xué)班和行政班并存的基礎(chǔ)上，最大程度地滿足了學(xué)生的選課需求，讓學(xué)生在選擇中不斷明晰需求，完善規(guī)劃。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)實施必考學(xué)科分層走班教學(xué)

2014年，我校高一、高二兩個年級開始實施必考學(xué)科分層走班教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等選擇適合自己的教學(xué)班進行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)變化情況適時提出調(diào)整學(xué)習(xí)層次的申請。分層走班教學(xué)要順利實施，必須充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。我校構(gòu)建杭州師大附中走班制管理平臺，從學(xué)生分班、分層、課表安排、教師配置、調(diào)層等環(huán)節(jié)進行精細化操作，保障了我校分層走班教學(xué)的順利進行。2014學(xué)年，高一高二年級共設(shè)置必考科目教學(xué)班100個。

分層走班并非僅僅是形式的轉(zhuǎn)變，其實質(zhì)是教學(xué)組織形式變化背后的“因材施教”教學(xué)理念的落實。杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)通過組織“分層走班教學(xué)措施的有效性思考”的教學(xué)研討會，開展以數(shù)學(xué)學(xué)科分層走班教學(xué)為個例的調(diào)研活動，進行以“化學(xué)學(xué)科分層走班教學(xué)”為主題的化學(xué)組教研展示活動等途徑，從教學(xué)目標(biāo)、備課、作業(yè)等幾個側(cè)面來探討分層走班教學(xué)的有效性問題，讓教學(xué)更適合學(xué)生。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)實施選考學(xué)科分類走班教學(xué)

根據(jù)新高考方案，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長和擬報考學(xué)校及專業(yè)的要求，從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）等7門課程中選擇3門作為高考選考科目。學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)完成了一系列諸如家長、學(xué)生問卷調(diào)查、問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，設(shè)計了四選一的課程設(shè)置方案供學(xué)生進行選擇。2014年11月底，在家長和成長導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生對首門選考科目做出了謹(jǐn)慎選擇。根據(jù)學(xué)生的選擇結(jié)果，我校于2014年12月1日起實施選考科目分類走班，高一年級共設(shè)置選考班13個，學(xué)考班35個。

分類走班教學(xué)所設(shè)置的選考班與學(xué)考班在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面都有差異，為了讓任課教師更快了解教學(xué)新動態(tài)，我校于2015年3月分別組織備課組長和全體教師開展了新高考方案、《浙江省普通高中學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試標(biāo)準(zhǔn)（2014版）》以及變革之應(yīng)對策略的學(xué)習(xí)研討活動。各學(xué)科備課組組長詳細陳述了新高考改革方案下各個科目教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求所發(fā)生的變化，比較分析了學(xué)考、選考在難度、題型等方面的區(qū)別，同時提出了教學(xué)所面臨的困惑和挑戰(zhàn)，并提出建設(shè)性意見，為分類走班教學(xué)有效性的提升提供有力支持。

利用杭州師大附中走班制網(wǎng)絡(luò)管理平臺（見圖3），做到了學(xué)生一人一課表，對教學(xué)情況進行精細化管理。在這一平臺中，任課教師記錄每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考勤情況和導(dǎo)師輔導(dǎo)情況，使教師的教學(xué)更有針對性。學(xué)生有問題可以給教師留言，家長可以在第一時間了解孩子在校學(xué)習(xí)情況，并及時與任課教師溝通。

此外，我校從2006年起就開始嘗試體育分項教學(xué)，從一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了教師的專業(yè)特長，培養(yǎng)了學(xué)生終身進行體育運動的意識，取得了不錯的效果。2015年3月，我校在原有基礎(chǔ)上嘗試音樂學(xué)科進行分項教學(xué)，讓2014級高一年級學(xué)生從爵士、鍵盤、聲樂中選擇一項進行修習(xí)，提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+成長導(dǎo)師”

我校在浙江省深化高中新課改背景下進行的分層分類走班教學(xué)，保留了行政班，行政班與教學(xué)班同時并存，教育教學(xué)管理難度增加。為保障分層分類走班教學(xué)的有效開展，保證走班教學(xué)管理無漏洞，我們充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，構(gòu)建了教師雙崗管理、學(xué)生自主管理和成長導(dǎo)師指導(dǎo)的“三位一體”的分層分類走班教學(xué)管理體系，形成了“全員育人、全科育人、全程育人”的“三全”育人格局，比較好地解決了傳統(tǒng)行政班教學(xué)及分層分類走班教學(xué)實施中“一人對多人，工作難到位”的難點。

在“互聯(lián)網(wǎng)+成長導(dǎo)師”的改革實踐探索中，我校以雙向選擇的方式，為每位學(xué)生配備成長導(dǎo)師，每位教師為10位左右的學(xué)生當(dāng)成長導(dǎo)師，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，成長導(dǎo)師對學(xué)生的個性特征、學(xué)科成績、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)潛力等方面進行持續(xù)關(guān)注，幫助學(xué)生選擇與其性向、志趣相一致的課程，做到思想上引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)和生活上指導(dǎo)。

我們在走班制網(wǎng)絡(luò)管理平臺上設(shè)置“導(dǎo)師管理”欄目，在“導(dǎo)師管理”欄目下面，又設(shè)置了“導(dǎo)師資料庫”、“選擇導(dǎo)師”、“手工調(diào)整”、“導(dǎo)學(xué)提綱”、“宿管溝通”、“交流主題”、“家校聯(lián)系記錄”、“感悟收獲”等子欄目，導(dǎo)師管理平臺界面見圖4。

第4篇：高考學(xué)生心理講座范文

2014年3月10日

從2013年7月14日確定高三任課教師以來，學(xué)校按照“積極備考、全面?zhèn)淇肌⒖茖W(xué)備考”的要求，努力扎實科學(xué)有效地開展2014年高考備考工作?，F(xiàn)在距離2014年高考只有90天了，也就是說2014高考備考工作到了最為關(guān)鍵的節(jié)點上。我校全體師生將共同努力，不畏困難，艱苦奮斗，爭取2014年高考取得較好的成績。

一、前一階段高考備考情況總結(jié)

1.建立了一支德高能強的高三教師團隊

⑴加強班主任隊伍建設(shè)。學(xué)校主要利用班主任例會開展工作。每周召開班主任碰頭會，總結(jié)工作，推廣經(jīng)驗，布置任務(wù)；查找問題，分析原因，共商對策。在工作當(dāng)中，學(xué)校進一步加強樓層一體化管理和樓層文化建設(shè)，進一步發(fā)揮高三帶班經(jīng)驗豐富、埋頭苦干骨干班主任的引領(lǐng)作用。

⑵加強備課組建設(shè)。每周舉行一次高三教師集體辦公會活動，總結(jié)一周來的工作，布置下一周的工作，積極討論學(xué)科教學(xué)方法，交流各地的高考信息。通過集體備課活動，備課組的協(xié)同行進能力得到提升，高三教師的學(xué)科教學(xué)能力得到提升。

⑶每月召開一次月考或聯(lián)考分析會。在質(zhì)量分析會上，校長和年級部領(lǐng)導(dǎo)對一個月來的教育教學(xué)工作進行總結(jié)，明確下階段的努力方向；組織班風(fēng)好學(xué)風(fēng)好成績好的班主任或者學(xué)科成績優(yōu)秀的任課教師作經(jīng)驗介紹，讓聯(lián)考學(xué)科總體成績突出的學(xué)科組備課組長介紹好做法。

⑷推動教師學(xué)習(xí)活動。一是學(xué)科組內(nèi)聽課觀摩活動，二是組織高三全體教師于10月下旬奔赴**中學(xué)學(xué)習(xí)，三是3月上旬組織高三備課組長奔赴杭州參加高考復(fù)習(xí)研討會，等等。這些學(xué)習(xí)活動，對于提升學(xué)校高三團隊的戰(zhàn)斗力都有很大的作用。

2. 加強復(fù)習(xí)備考的計劃性科學(xué)性，明確備考復(fù)習(xí)的方向，統(tǒng)一進度

為了科學(xué)高效地組織備考復(fù)習(xí)，我們將高三一年分為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、專題講練、模擬沖刺三個各有側(cè)重的階段：

第一階段：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)（第一輪復(fù)習(xí)2013.7--2014.3月中旬，分為兩小段）

⑴新課結(jié)束至期末考試，要求完成對主干內(nèi)容、重點知識的復(fù)習(xí)，迎接十二校和十校聯(lián)考，并且要求重點班和文科提高班完成自選模塊的教學(xué)任務(wù)。

⑵下學(xué)期開學(xué)至3月中旬，開學(xué)后即進行文綜、理綜的合科綜合訓(xùn)練和考試。要求完成全部內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

第二階段：專題復(fù)習(xí)，提升綜合能力。（第二輪復(fù)習(xí)2014.3中旬-5月初）

第三階段：綜合復(fù)習(xí)，模擬沖刺，提高應(yīng)試水平。（第三輪復(fù)習(xí)2014年5月初-高考前）

3.營造氛圍，強化管理，磨礪意志，昂揚學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

⑴充分利用每周主題班會、高考專欄、講座、高考倒計時、橫幅、標(biāo)語等形式，營造一種氛圍，使學(xué)生在緊張、快樂、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

⑵舉行不同方式的勵志活動，如“齊心奮戰(zhàn)兩百天，高三拔河最給力”的高三班級拔河比賽、以“進教室即安靜，入座位就學(xué)習(xí)”為主題的行為規(guī)范整治集中活動、“我的高考，我做主”主題征文、學(xué)生優(yōu)秀答卷展示活動、以“迎元旦，新年送祝?！睘橹黝}的高三教師為學(xué)生送祝?；顒?、高三成人儀式暨百日沖刺宣誓活動等，這些活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的成就感。

⑶舉行頒獎活動，獎勵優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校頒發(fā)和銀獎學(xué)金，頒發(fā)忠星獎學(xué)金，每一次聯(lián)考成績突出的學(xué)生都予以獎勵，以此激勵優(yōu)秀學(xué)生，并且引領(lǐng)更多學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。

⑷三次召開大型的家長會，加強學(xué)校與家長的聯(lián)系，形成教育合力，共同教育和管理學(xué)生。學(xué)校注意向家長宣傳高校招生政策，幫助家長了解備考辦法。學(xué)校注意利用家長會，通過讓優(yōu)秀學(xué)生家長介紹經(jīng)驗的做法帶動其他的家長配合學(xué)生做好學(xué)生工作。在自主招生宣傳工作中，學(xué)?；溯^大的氣力，使得一部分成績落后的學(xué)生積極參加高職院校的自主招生。

⑸學(xué)校、年級、班主任還利用重要考試，及時召開高考備考動員大會、備考學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、樹立典型表彰會，表揚先進，激勵后進。班主任抓住機會教育學(xué)生，做好成績起伏較大學(xué)生的思想工作。

⑹狠抓學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，尤其要在學(xué)生考試和作業(yè)答題的規(guī)范上與自習(xí)課的質(zhì)量上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能坐得住，靜下心，學(xué)起來，試卷作業(yè)上盡量做到規(guī)范解題。學(xué)校多次舉行優(yōu)秀答題卷展示活動，還展出**中學(xué)學(xué)生的優(yōu)秀答題卷，供高三學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

4.強化學(xué)生管理，注重管理出成效

學(xué)生管理是高考出成果的關(guān)鍵所在，這是我們關(guān)于高考的一個重要認(rèn)識。在工作當(dāng)中，我校制定了《高三學(xué)生一日常規(guī)》，特別加強各個時間段的管理。學(xué)校強化學(xué)生的紀(jì)律和衛(wèi)生管理，嚴(yán)格管理，精細化管理。

在每一次考試前，學(xué)校都要開展考風(fēng)考紀(jì)教育，同時抓好教師監(jiān)考工作，在重點考場放置無線電信號屏蔽儀器，使用金屬探測儀檢查學(xué)生是否帶手機進入考場，力求通過好的考風(fēng)推動好的學(xué)生形成，提高學(xué)習(xí)成績。

5.積極開展樓層文化建設(shè)，注重樓層一體化建設(shè)

在學(xué)生管理方面，本學(xué)期明確了樓層文化建設(shè)內(nèi)容和具體的方法。

1.樓層管理要求的一致性。(范-文-先-生-網(wǎng))比如四樓四個班級要求學(xué)生早自習(xí)6:20前進教室，而三樓和二樓則統(tǒng)一要求學(xué)生早上6:25前進教室。

2.同一樓層個班級互相工作互相支援，又開展“比學(xué)趕幫超”活動。

3.鼓勵各個樓層創(chuàng)新工作，積極探索新的辦法。比如，每一次大考之后的勵志展板由各個樓層的層長負責(zé)。

6.注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極研究高考

高三年級按照學(xué)校的要求，積極開展集體備課活動，通過集體備課活動更好的把握高考方向和高考節(jié)奏，并且研究尋找適合**三中的教育教學(xué)新辦法。

組織教師積極參加教育局、研培中心組織的各項活動，積極參加縣、市等高考研討會，注意借鑒利用兄弟學(xué)校的辦法。同時研究各地的模擬考試卷，把握高考的變化情況。學(xué)校積極收集各個名校各個地區(qū)的實時的考試試卷，并且在第一時間提供給高三教師，供全體教師研究。

二。下一階段高考備考工作和策略

1.開展高考研究月，務(wù)求備考的針對性

2月中旬各科考試說明都已經(jīng)下發(fā)到各個老師，年級部將認(rèn)真組織教師深入學(xué)習(xí)《考試說明》、《命題解析》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》等高考文件，引導(dǎo)教師積極研究各地的高考模擬試題，及時了解高考最新信息，正確把握高考方向。在各階段復(fù)習(xí)過程中，測試題、課堂練習(xí)、作業(yè)的題目，我們主要以歷屆高考試題為主，對于高考考什么、怎么考做到教師和學(xué)生都心中有數(shù)。

年級部將組織各科教師積極隨堂聽課和認(rèn)真評課活動，相互學(xué)習(xí)，取長補短，整體優(yōu)化，共同提高。

2.加強理/文科綜合和自選模塊訓(xùn)練

目前學(xué)校施行的不同于第一學(xué)期的課程安排，主要是加強綜合學(xué)科和自選模塊的學(xué)習(xí)。

⑴每周周二下午2:30-5:00 ，高三進行理綜或文綜全卷訓(xùn)練。試卷由三門科任課老師輪流組卷。分科目設(shè)計、分頁印制答題卷，以便于閱卷。

⑵每周周日理科重點班學(xué)生周日于8:00-9:30組織自選模塊考試。任課教師完成閱卷工作；并且在周一或周二完成試卷講評和學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。

⑶每周周日理科普通班和文科班學(xué)生8:30-9:30組織綜合科目的客觀題考試，試卷題量和高考接軌，按照理綜20題、文綜35題組卷。組卷時控制試卷難度，多安排基礎(chǔ)題。

⑷重組文科重點班，確定一本理想堅定、成績優(yōu)秀的學(xué)生加入文科重點班。文科考重點班學(xué)生每周周日在8:00-9:30參加自選模塊考試。試卷批改后安排專門的任課老師和固定時間和地點進行評和學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。

⑸組建理科實驗班，平時各次考試成績優(yōu)秀的學(xué)生加入理科實驗班。每周周日在8:00-9:30參加自選模塊考試。試卷批改后安排專門的任課老師和固定時間和地點進行評和學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。

⑹文科綜合科目早讀安排，每周周五、周六7點后的早讀時間安排文綜科目背誦，7點之前由班主任指導(dǎo)學(xué)生早讀。

4月十校第二次模擬考試結(jié)束后，學(xué)校將對課程安排和考試安排作出新的調(diào)整，以求有更好的高考復(fù)習(xí)節(jié)奏，做好沖刺階段的復(fù)習(xí)工作。

3.組建周六晚自習(xí)班

學(xué)生和家長反映周六在家學(xué)校習(xí)效果不好，效率低，要求周六晚自習(xí)能留在學(xué)校學(xué)習(xí)，所以經(jīng)學(xué)生申請和家長同意，安排周六晚自習(xí)，時間為18：00-21：10（晚自習(xí)三節(jié)課下課），由年級部，政教處和班主任輪流管理，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

周六晚上學(xué)生留校自習(xí)，自上個學(xué)期后半段就已經(jīng)開始。在摸索的基礎(chǔ)上，學(xué)校于本學(xué)期擴大了規(guī)模，安排更多的學(xué)生周六晚上留校自習(xí)。

4.迎接三月的英語聽力考試

英語備課組老師認(rèn)真組織好每次聽力訓(xùn)練，每次聽力訓(xùn)練要求英語老師到崗。每天集體訓(xùn)練2次，平時上課聽一次，確保每天聽3次，每次聽力都收上來批改。改完后針對錯誤率高的題目在上課時再聽一遍再分析。對每一個學(xué)生的每次成績進行記錄比對，早上早自習(xí)讓學(xué)生背一些聽力高頻詞匯，確保3月22日英語聽力考試考出好成績。

5.開展邊緣生糾偏工作

在反復(fù)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校出臺《**縣第三中學(xué)2014高考邊緣生工作計劃》。該計劃根據(jù)不同類型班級情況和高考目標(biāo)的不同，而采取不同的要求，目的是全力提高2014年學(xué)校的高考成績。

在邊緣生工作中，學(xué)校把主要的精力放在一本邊緣生的糾偏工作上。學(xué)校三個理科重點班、試行走班制學(xué)習(xí)自選模塊的文科重點班和理科實驗班，都是為了有更多的學(xué)生一本上線而設(shè)置，因此它們的邊緣生工作也都在此。

在邊緣生工作中，學(xué)校要求高三每一位任課教師都擔(dān)任導(dǎo)師，利用作業(yè)整理課及課余時間為學(xué)生服務(wù)；學(xué)校要求很具體，一是導(dǎo)師每周至少進行一次面談輔導(dǎo)工作，二是每次模擬考試后針對考試成績進行一次全面的分析，三是平時教學(xué)中嘗試作業(yè)面批，把課堂上發(fā)言、上黑板做題等機會交給邊緣生。

為了落實邊緣生工作，學(xué)校設(shè)計制作《2014年高考邊緣生工作手冊》。關(guān)于此項工作，較大的一個變化是邊緣生工作手冊由教師保管，而今年學(xué)校做了創(chuàng)新，把邊緣生工作手冊交由學(xué)生保管，主要內(nèi)容由學(xué)生填寫；年級部每次模擬考試前檢查一次，并反饋有關(guān)情況。

6.精選試卷和二輪復(fù)習(xí)資料、多渠道收集高考備考信息

選好、用好二輪復(fù)習(xí)資料是學(xué)生出成績的重要保證，近段時間以來，各地各校的模擬考試卷紛至沓來，要求備課組精心組卷工作，做到有的放矢。通過參加各地市的復(fù)習(xí)研討會，不斷地收集高考信息，3月底安排好課表，加強各門科強化訓(xùn)練。所使用的試卷都要求老師重組，不用現(xiàn)成的試卷。

7.分解高考指標(biāo)，制定高考教師獎勵制度

根據(jù)教育局下達的重點指標(biāo)（一級45人，二級52人，三級65人和本科454人），根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，把重點和本科指標(biāo)科學(xué)地分配到12個班級，同時提倡班級負責(zé)制和備課組負責(zé)制，把高考責(zé)任落實到每一個教師，在目標(biāo)引領(lǐng)下制訂和完善管理制度和激勵機制。并且根據(jù)我校實際制定高考教師獎勵制度，激勵每一位高三任課老師認(rèn)真教學(xué)，為完成教育局下達的各級指標(biāo)而作出不懈努力。

8.安排好勵志教育和心理輔導(dǎo)活動

學(xué)生勵志教育和心理輔導(dǎo)是學(xué)生考出好成績的重要手段，接下來學(xué)校將組織考前60天勵志活動-----臨考60天動員大會、以“家校攜手，共創(chuàng)輝煌”為主題的家長會等一系列勵志活動，同時利用好宣傳欄和可移動標(biāo)語等，聘請勵志專家對學(xué)生進行激勵和鼓舞士氣，使學(xué)生時刻保持高昂的斗志，投入緊張的高三復(fù)習(xí)迎考中去。

我校將以百倍的熱情投入到2014年高考備考工作中去，力爭再創(chuàng)**三中2014年高考輝煌。

為了更好反映學(xué)校2014年高考備考工作，我們選擇了一些備考工作材料，作為本報告的附件。主要附件如下。

1.《高三簡訊》第24期

2.關(guān)于第二學(xué)期第一階段綜合和自選訓(xùn)練安排

3.關(guān)于高三學(xué)生周六留校自學(xué)安排

第5篇：高考學(xué)生心理講座范文

關(guān)鍵詞:自考助學(xué)學(xué)生；學(xué)習(xí)適應(yīng)；表現(xiàn)；影響因素；對策

一、引言

“高等自學(xué)考試全日制本科助學(xué)班”，即“助學(xué)班”，也被人稱為“自考班”或“試點班”，一般由高校成人教育學(xué)院主管，主要招生對象是高考落榜生，這些學(xué)生采用住讀方式，由高校組織老師對學(xué)生實行全日制面對面授課。與高考統(tǒng)招的普通本科生相比，他們不是國家計劃內(nèi)學(xué)生，不能享受相關(guān)待遇，比如沒有高校學(xué)生病歷，不能享受減免醫(yī)藥費及相關(guān)醫(yī)療保險等待遇；課程設(shè)置相對單一，沒有豐富的體育課、選修課；畢業(yè)文憑有區(qū)別，自考文憑除了蓋高校的印章外，還要加蓋各省自考委的公章。①適應(yīng)性指個體在社會化過程中，與環(huán)境達到和諧發(fā)展關(guān)系的能力。學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指個體超越學(xué)習(xí)情境中的障礙的傾向或個體克服困難取得較好學(xué)習(xí)效果的傾向，也即學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。②學(xué)習(xí)適應(yīng)不僅僅表明學(xué)習(xí)者對教學(xué)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境的簡單被動地“順應(yīng)”，更表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力以取得更為持續(xù)的學(xué)習(xí)效能。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性好，就能較快地提高學(xué)業(yè)成績；反之，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，則會導(dǎo)致其學(xué)業(yè)成績難以提高。因此，不斷地發(fā)展才是更積極的適應(yīng)。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)適應(yīng)本質(zhì)上也是一種生活適應(yīng)。影響自考助學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的因素是多方面的，對于這個比較特殊的群體，我們應(yīng)及時幫助這些自考生調(diào)整好心態(tài)，使其正確看待學(xué)習(xí)、生活上暫時的困難、失敗，并幫助他們客觀地分析問題，找出癥結(jié)；同時讓他們合理調(diào)整個人期望值，關(guān)注其自身在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展，而不是只看結(jié)果。學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育是一項長期的工作，貫穿于自考助學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，應(yīng)常抓不懈。只有這樣才能保持他們學(xué)習(xí)適應(yīng)性一直朝著良好態(tài)勢發(fā)展，從而幫助他們盡快地提高學(xué)業(yè)成績。

二、自考助學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的表現(xiàn)

（一）自卑。與普招學(xué)生相比，自考生內(nèi)心總有一種失落感，總覺得低人一等，對自己的能力缺乏自信，對未來、前途悲觀失望。自卑嚴(yán)重的學(xué)生，往往表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容的困惑、迷茫和無所適從，學(xué)習(xí)吃力，成績下降，對能否順利完成學(xué)業(yè)信心不足。

（二）厭學(xué)。厭學(xué)現(xiàn)象是一種典型的心理疲倦反應(yīng)，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)不主動，缺乏動力和熱情，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)；作業(yè)拖拉、抄襲、敷衍了事；上課不認(rèn)真聽講，無精打采，下課生龍活虎，精神百倍；經(jīng)常無故遲到、逃課；大量時間花在上網(wǎng)、打牌、談戀愛上。特別是對非專業(yè)類的公共政治課和基礎(chǔ)薄弱的英語課，厭學(xué)情緒尤為突出。

（三）懶散。不少自考生對學(xué)習(xí)成績好壞無所謂，榮辱優(yōu)劣不放在心上，看起來冷靜自制，無欲無求，實則缺乏求知欲和上進心，缺乏理想與抱負。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)如走馬觀花，滿足一知半解，學(xué)習(xí)上不肯用功，怕苦怕累，怕動腦筋，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性差。

（四）焦慮。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，保持適當(dāng)?shù)慕箲]是必要的，但嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮對學(xué)習(xí)則會產(chǎn)生非常不利的影響。自考生入校后，面對的是全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式和管理模式，這對于文化素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)都

較差的他們來說，會感到煩躁不安，出現(xiàn)神經(jīng)衰弱等不良反應(yīng)，進而導(dǎo)致上課注意力不集中，思維反應(yīng)遲鈍，記憶力減退，特別是他們對考試抱有強烈的過關(guān)心理，把考試當(dāng)作學(xué)習(xí)的頭等大事，常為考試能否過關(guān)而焦慮，這都影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。

三、影響自考助學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的因素

（一）自身內(nèi)在因素

1.基礎(chǔ)不扎實。自考助學(xué)學(xué)生通過自學(xué)考試考上成人教育學(xué)院后，基礎(chǔ)不如普通高等院校學(xué)生，他們在接受新知識時，感覺自己需要補充的知識太多，以至于不知道從何開始入手，出現(xiàn)上課時聽不懂老師講課，課后又不知道該怎么解決上課聽不懂的問題，而且感覺無事可做的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良等問題，影響其學(xué)習(xí)成績的提高。

2.個性心理的脆弱。自考助學(xué)學(xué)生進入大學(xué)校園以后，心理上他們總在自覺不自覺地與那些普通生相比較，覺得別人才是名正言順的正牌大學(xué)生，而自己是有其名而無其實，感到低人一等，有些學(xué)生甚至不敢向別人說自己的專業(yè)和班級，害怕被人恥笑。變得自卑，情緒壓抑，敏感多疑。而現(xiàn)實生活要求他們必須具有知難而進、堅忍不拔的心理素質(zhì)，于是，兩者便產(chǎn)生了矛盾。他們不僅要頂住來自困難和挫折的壓力，還必須首先集中精力解決這種矛盾，心理上難以負荷，這種影響表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就形成學(xué)習(xí)適應(yīng)不良了。

3.學(xué)業(yè)的壓力。通過大量研究表明，考試和學(xué)業(yè)負擔(dān)是自考生很重要的一類應(yīng)激源，對自考助學(xué)學(xué)生的身心造成較大的威脅。③與普通生一樣，自考助學(xué)學(xué)生的課程設(shè)置是多而全，教材內(nèi)容是多而不精，再加上老師上課大多采用滿堂灌的方式，缺乏重點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓不住中心，自學(xué)不得要領(lǐng)，考試只能死記硬背，造成學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮、考試恐懼等不良心理反應(yīng)。特別是一部分自考助學(xué)學(xué)生本身基礎(chǔ)就差，他們想在學(xué)習(xí)上下工夫，但最后效果并不理想，如此，產(chǎn)生強烈的挫折感和失落感。

（二）外在因素

1.教育環(huán)境的變遷

教育環(huán)境指空間上的學(xué)校環(huán)境、新的師生同學(xué)間的人際環(huán)境以及家庭環(huán)境。自考助學(xué)學(xué)生進入學(xué)校后，面對的是嶄新而陌生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這需要一個逐步適應(yīng)過程。與新老師、新同學(xué)建立相對穩(wěn)定的相互洽容的關(guān)系也是一個漸變過程，以前熟悉的環(huán)境已經(jīng)成為過去，這在一定程度上使他們在心理上制約和延緩了對新的人際關(guān)系的建立和適應(yīng)過程。

2.教學(xué)方法的改變

教學(xué)方法是為實現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)，師生共同參與教學(xué)活動的方式、手段和方法。④任何方法的選擇、運用都必須根據(jù)各方面條件和實際情況。自考助學(xué)學(xué)生對進入學(xué)校后對教學(xué)目標(biāo)的變化而引起的教學(xué)方法上的變化的適應(yīng)有些困難，以及對教師不同教學(xué)風(fēng)格和個性特點難以在短時間接受適應(yīng)。

3.教師教學(xué)方面的因素

首先，由于自考助學(xué)授課班容量較大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教師的授課質(zhì)量不夠高，教師授課時不能切合學(xué)生的實際情況，講解方法不當(dāng)，針對性不強，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次，教學(xué)計劃和教學(xué)大綱嚴(yán)重滯后，有的專業(yè)某些課程對本專業(yè)的發(fā)展用途較少，且課程較多。有時候，教材的訂購不合適，有的專業(yè)課教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后，有的課程教材偏深，不適合自考助學(xué)學(xué)生。⑤

四、加強自考助學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的教育對策

（一）深化自考學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。是否能夠克服學(xué)習(xí)困難首先來自于是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望和自我報償因素。一般而言，由興趣而引發(fā)的學(xué)習(xí)積極性往往更深入更持久。因此，對自考生尤其要注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。首先，要加強專業(yè)思想教育，培養(yǎng)專業(yè)興趣。其次，學(xué)?？赏ㄟ^“兩課”陣地或其他教育形式加強對自考生的形勢教育和成才教育，明確時代賦予他們的歷史使命和他們所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。讓他們清楚，他們走向社會后要取得社會生活的資格，必須要有扎實的基礎(chǔ)知識和過硬的專業(yè)技術(shù)能力，而這種智能素質(zhì)臨到畢業(yè)前再做準(zhǔn)備是來不及的。通過這樣的教育，來幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)習(xí)困難，加強學(xué)習(xí)適應(yīng)。

2.提高學(xué)習(xí)自信心。對于缺乏學(xué)習(xí)自信心的自考學(xué)生，最好的教育方法是，無論他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，都要集中注意地、有效地去教他們，以富有成效的教育成績，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。訓(xùn)練方法有：指導(dǎo)他們自主地策劃一些成功的活動，使他們認(rèn)識到自己的潛力、能力和優(yōu)點；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并給予鼓勵和肯定；科學(xué)啟發(fā)，用心理科學(xué)研究成果，說明人的智慧的巨大潛力，以及人的能力的可塑性道理；榜樣示范，提供成功學(xué)習(xí)者的實例，讓他們觀察學(xué)習(xí)，獲取替代經(jīng)驗等等。

（二）開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

對學(xué)生進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)應(yīng)是學(xué)校心理輔導(dǎo)中最重要的內(nèi)容，而在其中學(xué)習(xí)適應(yīng)性的輔導(dǎo)顯得更為關(guān)鍵。⑥學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指導(dǎo)自考生正確認(rèn)識、評價自己的學(xué)習(xí)能力，以及解決學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的重要渠道。教育者可以通過開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課或?qū)ｉT講座，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)學(xué)生。之所以出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)不良行為，與缺乏學(xué)習(xí)方面的心理指導(dǎo)與教育有關(guān)，因此學(xué)校應(yīng)高度重視。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，通過開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課或?qū)ｉT的講座，對學(xué)生的心態(tài)調(diào)整與心理壓力等問題進行指導(dǎo)，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）幫助自考生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動所追求的預(yù)期結(jié)果，是激發(fā)學(xué)生積極性并使之產(chǎn)生自覺行動的必要前提。他們對自己的發(fā)展目標(biāo)茫然不知，才會在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生適應(yīng)性不良障礙。因此，通過教育，要讓他們清楚一個自考畢業(yè)生只有掌握了一定的專業(yè)知識和技能才能有所“為”，繼而才可能有其“位”，而學(xué)校目前對他們多方面的培養(yǎng)是和他們今后的“為”和“位”是一致的，這是他們確定新目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是有效學(xué)習(xí)的前提。另外，自考院校無論是教師，還是各種教育管理人員都應(yīng)幫助和督促學(xué)生要不斷確定新的奮斗目標(biāo)，制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，以此漸漸克服學(xué)習(xí)困難，加強學(xué)習(xí)。

（四）提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

導(dǎo)致自考生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良的主體因素除基礎(chǔ)薄弱、產(chǎn)生自卑心理外，不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法也是造成學(xué)習(xí)不適應(yīng)的一個重要因素。因此，指導(dǎo)學(xué)業(yè)困難學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，是消除其學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙的重要環(huán)節(jié)。對學(xué)習(xí)困難的自考生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，要側(cè)重解決學(xué)習(xí)的不適應(yīng)問題。第一，要指導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，擬訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排好學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時間。第二，幫助學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)任務(wù)完成的條件，鼓勵制定具體的學(xué)習(xí)措施。第三，引導(dǎo)學(xué)生主動改善、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)習(xí)的班級、宿舍文化環(huán)境和以協(xié)調(diào)的師生教學(xué)關(guān)系、同學(xué)關(guān)系為中心的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。第四，教會學(xué)生有效地利用學(xué)習(xí)載體、學(xué)習(xí)手段，尋求可以請教的資源。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖書館的性質(zhì)、分類法、借閱辦法，學(xué)會利用圖書館；正確看待電視、網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室等學(xué)習(xí)工具的兩面性，合理開發(fā)其學(xué)習(xí)資源；在學(xué)習(xí)過程中，要積極尋求他人的幫助和指導(dǎo)，通過老師、同學(xué)、畢業(yè)工作的校友、同專業(yè)的外校學(xué)生等人的學(xué)習(xí)激勵或支持，改進自己的學(xué)習(xí)方式。

（五）規(guī)范教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量

1.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)進程。應(yīng)根據(jù)自學(xué)考試每門課程的學(xué)分折算成教學(xué)時數(shù)，嚴(yán)格按照教學(xué)時數(shù)實施教學(xué)。對部分普遍感到難度較大的課程，還應(yīng)增加學(xué)時數(shù)和輔導(dǎo)課、答疑課和總復(fù)習(xí)課。

2.建立健全有關(guān)規(guī)章制度，加強學(xué)生管理。自考助學(xué)班學(xué)生普遍組織紀(jì)律性不強。任何事情有了規(guī)章制度，嚴(yán)格按照制度辦事就會順利得多。制度的規(guī)范性、激勵性、導(dǎo)向性，對自考助學(xué)生有著深遠、根本的影響。因此，針對自考助學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如上課的紀(jì)律考勤、學(xué)生學(xué)籍管理、學(xué)生請事假病假審批、學(xué)生違紀(jì)處理等方面都要做出具體要求，實行按章辦事，以管理促質(zhì)量，以質(zhì)量求發(fā)展。

3.及時檢查學(xué)習(xí)情況，抓好作業(yè)管理和模擬測驗自考助學(xué)班學(xué)生大多學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不會主動學(xué)習(xí)。因此任課教師課后要布置相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。任課教師在課程教學(xué)上不僅要耐心細致、循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式。更要抓好學(xué)生的平時作業(yè)情況，并在每一章節(jié)結(jié)束后進行模擬測驗，以考查學(xué)生對知識點的掌握程度，再根據(jù)實際情況進行重點、難點答疑，做到有的放矢。同時這也讓學(xué)生自己了解學(xué)習(xí)狀況，加強對學(xué)習(xí)的緊迫感。另外，班主任要不定期聽課以及召開學(xué)生座談會以了解學(xué)生的上課進度及接受情況，及時將學(xué)生對任課教師的教學(xué)情況反饋給教師。

（六）提高教育者的教育質(zhì)量，加強教師隊伍建設(shè)。

教育自考生的教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，增強教學(xué)的生動性和吸引力。有的教師上課教學(xué)方法呆板、僵化，上課毫無生氣，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，視上課為負擔(dān)，厭學(xué)問題也逐漸增多。因此教師一方面應(yīng)在課堂教學(xué)上下工夫，不斷提高自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。另一方面，教師要教學(xué)科研并重，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，開展好科研項目，拓寬教學(xué)視野和知識面，增強教學(xué)的實效性和吸引力。⑧并要不斷地改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，把學(xué)生吸引到自己的課堂教學(xué)中來，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生聽課成為一種享受，自然也就使他們更加積極地去學(xué)習(xí)了。

總之，對于自考助學(xué)學(xué)生這一比較特殊的群體，其學(xué)習(xí)適應(yīng)的好壞是影響其學(xué)業(yè)進步與否的重要因素。對于學(xué)校來說，學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育是一項長期的工作，應(yīng)常抓不懈，并將之貫穿于自考助學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，只有這樣才能保持他們學(xué)習(xí)適應(yīng)性一直朝著良好態(tài)勢發(fā)展。

注釋：

①呂瑤.自考助學(xué)班亂象凸顯成教困境[J].中國遠程教育，2006，（9）25-31.

②黃衛(wèi)明，周炎根.大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題及教育對策研究[J].中國校醫(yī)，2007，（2）31-33.

③嚴(yán)蓉.成教生學(xué)習(xí)心理障礙及調(diào)適[J].成人教育，2004，（4）6-7.

④史克禮.高中新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的原因及對策[J].教育，2000，（2）23-24.

第6篇：高考學(xué)生心理講座范文

【關(guān)鍵詞】就業(yè)率低；原因；解決方法隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，畢業(yè)與就業(yè)的矛盾愈發(fā)尖銳。2013年全國高校畢業(yè)生比2012年增加19萬，達到699萬人；2014年這一數(shù)字將超過700萬，畢業(yè)生人數(shù)將達727萬人，比2013年增加28萬。在眾多的高校畢業(yè)生中，除了部分重點高校或重點專業(yè)就業(yè)壓力相對較小外，大部分高校畢業(yè)生都面對著巨大的就業(yè)壓力。

1高校低就業(yè)率的負面影響

最直接受低就業(yè)率影響的就是高校畢業(yè)生。高校畢業(yè)生在畢業(yè)后不能及時就業(yè)，勢必會向家庭或通過其他途徑尋求幫助，這很可能與入校時所規(guī)劃的藍圖相差很遠。畢業(yè)生除了要忍受經(jīng)濟拮據(jù)之苦外，還要承受巨大的心理壓力。低就業(yè)率還會給畢業(yè)生家庭帶來額外的經(jīng)濟負擔(dān)。尤其對于一些貧困家庭，如果畢業(yè)生不能及時就業(yè)的話，不但不會改變家庭經(jīng)濟狀況，還會讓家庭承受更大的經(jīng)濟壓力。低就業(yè)率還是社會穩(wěn)定的巨大隱患。一些畢業(yè)生由于經(jīng)濟上不能自給自足，或者產(chǎn)生巨大心理落差，很容易走上犯罪道路，這對社會具有很大的危害性[1]。

2普通高校低就業(yè)率的原因

一些高校就業(yè)率低與學(xué)校綜合實力不高，專業(yè)特色不強有關(guān)，但這并不是高校就業(yè)率低的主要原因。就業(yè)率和學(xué)校專業(yè)建設(shè)密不可分，但是是否能順利就業(yè)也和學(xué)生自身有著緊密的關(guān)系。

2.1高校專業(yè)設(shè)置重復(fù)。

部分高校一味的最求熱門專業(yè)，過多的申請熱門、生源多的專業(yè)，沒有考慮到自身在這些專業(yè)上的實力，沒有預(yù)計到5年或者更長時間之后這些專業(yè)的發(fā)展趨勢。部分高校正是由于這些原因，導(dǎo)致本校畢業(yè)生缺乏競爭力。由于這些專業(yè)開設(shè)學(xué)校過多，畢業(yè)生數(shù)量大，就業(yè)崗位相對較少，這都極大的增加了學(xué)生的就業(yè)難度。

2.2高校學(xué)生期望值過高。

目前，很多高校畢業(yè)生將薪金作為就業(yè)的重要參考指標(biāo)，甚至一些學(xué)生寧可失業(yè)，也不去薪金較低的企業(yè)工作。認(rèn)為去薪金低的企業(yè)工作傷害了自尊，會在其他同學(xué)面前抬不起頭。還有一些學(xué)生不能迅速的適應(yīng)社會生活而導(dǎo)致失業(yè)。由于大學(xué)生活較為安逸，接觸社會較少，在學(xué)校里不用面對激烈的競爭和巨大的壓力，部分學(xué)生在就業(yè)前沒有做好充分準(zhǔn)備，對社會生活極不適應(yīng)，希望畢業(yè)后進入工作環(huán)境舒適，工作壓力小的單位，這與社會現(xiàn)實大相徑庭，造成畢業(yè)生無法就業(yè)。

3普通高校提高就業(yè)率的方法

化解普通高校畢業(yè)生就業(yè)難，需要從高校與學(xué)生兩方面同時著手，做到雙管齊下，共同破解就業(yè)難題。

3.1高校做好重點專業(yè)建設(shè)。

高校在專業(yè)建設(shè)過程中，切不可貪多求大，如果沒有特色專業(yè)、重點專業(yè)，那么將學(xué)生招入學(xué)校后，勢必形成就業(yè)包袱。目前很多普通高校在縮減弱勢專業(yè)的招生規(guī)模，將招生工作重心放在重點專業(yè)上，這已經(jīng)成為一種趨勢，這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生才更具競爭力，社會也更需要這樣的畢業(yè)生。

3.2盡早開展就業(yè)教育。

對于已經(jīng)進入學(xué)校的學(xué)生，再讓學(xué)生根據(jù)自身情況重新選擇專業(yè)顯然是行不通的，對已經(jīng)入學(xué)的學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)盡早開展就業(yè)教育。

對學(xué)生的就業(yè)教育不應(yīng)當(dāng)只是在畢業(yè)前進行幾次講座。高校就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)貫穿在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中。在就業(yè)教育過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上自己的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時做好就業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生知道自己在就業(yè)時應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識、哪些技能，操作能力達到何種水平，并讓學(xué)生對自己未來的就業(yè)環(huán)境和相關(guān)企業(yè)有所了解，做到有備而戰(zhàn)，而不應(yīng)在就業(yè)時表現(xiàn)的很茫然，不知所措，甚至對就業(yè)產(chǎn)生恐懼感。

3.3改變教育觀念。

為了獲得更好的回報而接受教育，這種思想在部分家長和學(xué)生中根深蒂固。“書中自有黃金屋”的思想與現(xiàn)代社會實際情況極為不符。接受教育的正確理念是在教育中成熟、在教育中成長、在教育中得到歷練，應(yīng)當(dāng)將教育作為提高一個人綜合素質(zhì)的途徑，而不應(yīng)當(dāng)將教育作為獲得謀生途徑的手段。

樹立正確的教育觀，除了可以使人以正確的態(tài)度學(xué)習(xí)知識外，還能讓人有目的學(xué)習(xí)，根據(jù)自身實際情況進行學(xué)習(xí)，建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動力，最終做到學(xué)有所用，而不是一味的為了回報而進行無效的學(xué)習(xí)。

3.4根據(jù)自身情況做出正確選擇。

很多學(xué)生在高考填報志愿時往往根據(jù)學(xué)校是否是重點高校、專業(yè)是否熱門、畢業(yè)是否好就業(yè)等因素來報考學(xué)校，甚至部分學(xué)生完全由家長填報志愿，但是卻往往忽略了自身的興趣愛好、特點、能力和優(yōu)勢。由于對專業(yè)缺乏了解，往往在進入高校后才發(fā)現(xiàn)報考的專業(yè)并不是自己喜歡的，或個人素質(zhì)在該專業(yè)方面存在劣勢，以至于大學(xué)學(xué)習(xí)過程中疲于應(yīng)付考試，專業(yè)方面毫無建樹，最終平庸畢業(yè)。

學(xué)生在填報高考志愿時，應(yīng)當(dāng)將個人情況，如興趣愛好、個人特長等放在首位，以此為基礎(chǔ)再考慮熱門專業(yè)、重點院校等，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鉆研、創(chuàng)新的動力，在輕松快樂、充滿動力的情況下進行學(xué)習(xí)。這樣經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)后，很可能在相關(guān)領(lǐng)域有所突破，而這樣的畢業(yè)生才是企業(yè)所急需的[2]。

3.5為學(xué)生提供學(xué)習(xí)技能的機會。

第7篇：高考學(xué)生心理講座范文

[論文摘要]本文對大學(xué)英語分級教學(xué)實施的可行性和必要性以及理論依據(jù)進行了論述，并且對大學(xué)英語分級教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題進行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對策。

一、大學(xué)英語分級教學(xué)前英語教學(xué)情況

大學(xué)公共英語一直實行自然教學(xué)班授課，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)相同的教材，采取相同的教學(xué)進度。然而，由于學(xué)生來自不同省份，不同地區(qū)，學(xué)生的個體差異也非常大，所以，盡管老師非常努力的試圖照顧到每個學(xué)生，但因差生和優(yōu)生的差異較大，結(jié)果總不盡人如意。上課睡覺，不認(rèn)真聽講以及逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。不只是英語差的學(xué)生，也包括英語成績較好的學(xué)生，原因是差生聽不懂，優(yōu)生又覺得太容易，教學(xué)效果較差，每次考試的及格率以及英語三級、四級考試過關(guān)率也都讓人失望。

二、大學(xué)英語分級教學(xué)實踐

根據(jù)實際，我們學(xué)院決定試行大學(xué)英語分級教學(xué)。2006年下半學(xué)期，新生入學(xué)伊始，我們系和教務(wù)處共同組織大學(xué)英語分級測試，并參考學(xué)生高考的英語成績，按成績把學(xué)生分為A、B、C三級，充分利用學(xué)院的多媒體教學(xué)資源，把所有英語課都安排在多媒體教室授課。分級之后，C級學(xué)生使用《全國等級考試教程》第二級，B級學(xué)生使用《新時代大學(xué)英語》預(yù)備級，A級學(xué)生使用《新時代大學(xué)英語》第一冊，真正體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)理念。同時規(guī)定，期末考試也進行分級測試，并且根據(jù)成績高低，實行滾動制，也就是說，C、B級學(xué)生如果考試成績高，可以進入B、A級學(xué)習(xí)，而A級學(xué)生如果成績差，再參考平時上課時的表現(xiàn)，進入B級學(xué)習(xí)。這樣，可以激勵每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己最大的潛能。此外，2006年期末考試的成績也充分證明了這一教學(xué)理念的可行性和優(yōu)勢。A、B、C三個級別學(xué)生的及格率都達到了80%以上。課堂紀(jì)律較之以前有很大的提高，幾乎沒有了上課睡覺、看小說的現(xiàn)象；遲到、曠課的更是越來越少，學(xué)生對老師的滿意程度也逐漸增高。

三、大學(xué)英語分級教學(xué)中存在的問題及建議

雖然分級教學(xué)得到了廣大師生的歡迎和好評，并且也取得了可喜的成績，但經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，發(fā)現(xiàn)其中仍然存在一些問題，有待改善和進一步提高。

1．分級教學(xué)對學(xué)生的心理存在的負面影響及對策

所有教授公共英語的老師都普遍反映，部分A級學(xué)生存在驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)上也存在浮躁的現(xiàn)象。同時，在很大程度上傷害到了部分B級和C級學(xué)生，尤其是C級學(xué)生的自尊心，打擊了他們的自信心，影響了其學(xué)習(xí)英語的積極性。雖然他們只是英語成績較差，但分級教學(xué)的現(xiàn)實結(jié)果讓學(xué)生認(rèn)為自己成了大家眼里的“差等生”。針對這一現(xiàn)象，我們可采取相應(yīng)的解決對策。比如，在06級新生入學(xué)后的第一周安排講座，明確告知學(xué)生，分級教學(xué)的宗旨是使所有的學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都有提高和進步。分級教學(xué)并不是老師準(zhǔn)備棄置不顧，相反， C級教學(xué)恰恰是我們最為關(guān)心的，任課教師都是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗而且英語基礎(chǔ)極為扎實的老師，有助于同學(xué)們的學(xué)習(xí)。另外， A級學(xué)生也要認(rèn)清楚自己的實際情況，雖然底子比B、C級學(xué)生稍好一點，但如果不努力，成績考不好，依然會進入B、C班級學(xué)習(xí)。這樣，徹底消除學(xué)生的自滿、自卑兩種心理，充分發(fā)揮分級教學(xué)的優(yōu)勢。

2.分級教學(xué)管理存在的問題和對策

分級教學(xué)加大了教學(xué)管理的難度，主要體現(xiàn)在學(xué)生管理和排課兩個方面。分級教學(xué)打亂了以往按專業(yè)編排的班級，這使學(xué)生管理工作變得分散，所以需要建立更加科學(xué)、有效、可查的學(xué)生資料擋案。在排課方面存在按專業(yè)排專業(yè)課和按英語水平排英語課的時間交叉問題，存在專業(yè)課和英語課協(xié)調(diào)問題。針對這一問題，系里統(tǒng)一安排英語課時間，即先安排好英語課，然后各系再安排專業(yè)課。

3.學(xué)生單項能力存在差異以及由此引發(fā)的問題及對策

大學(xué)英語分級的依據(jù)只是學(xué)生的語言綜合能力，而沒有考慮學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等單項差異。事實上，即使綜合語言能力相近的學(xué)生，這幾方面的能力也肯定存在差異。在聽說課上，聽不懂，也說不出，所以上課消極被動，甚至失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣。針對這一現(xiàn)象，我認(rèn)為，教師應(yīng)該充分利用我們的多媒體教學(xué)資源，除了要練習(xí)我們課本上的聽說任務(wù)，我們還可以采取欣賞著名英語影片以及經(jīng)典英語歌曲的形式，讓學(xué)生大量接觸英語有聲資料，為學(xué)生創(chuàng)造一個集文字、聲音、圖象為一體的多維英語教學(xué)環(huán)境，切實增強學(xué)生聽說英語的興趣，全面提高英語的綜合能力。

英語分級教學(xué)改革實踐取得明顯成效，為學(xué)生營造了較為濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性也普遍提高。所以分級教學(xué)是值得肯定的教學(xué)改革。但是教學(xué)過程中依然暴露出了一些問題，需要我們進一步研究改進。因此，我們應(yīng)該進一步進行研究，在教學(xué)實踐中不斷探索，使分級教學(xué)體制趨于完善。

參考文獻：

第8篇：高考學(xué)生心理講座范文

    一、轉(zhuǎn)變教育思想

    當(dāng)前中學(xué)地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關(guān)鍵是教師的教育思想沒有根本轉(zhuǎn)變，還受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育” 模式的束縛?！皯?yīng)試教育”是單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育模式，它主要面向少數(shù) 學(xué)生、忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)；“應(yīng)試教育”使學(xué)生課程負擔(dān)過 重，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。這種教育傾向，不利于教育事業(yè) 的健康發(fā)展，也不利于教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

    實施素質(zhì)教育，正是克服“應(yīng)試教育”的弊端。素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為 根本目的，以注重開發(fā)學(xué)生的潛能、促進學(xué)生德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。它不僅強調(diào)全 面性，而且強調(diào)全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因此，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，作為教育者——教師，首先 必須要從思想上根本轉(zhuǎn)變過來，要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、學(xué)生觀、師生觀。當(dāng)然，這一轉(zhuǎn)變需 要廣大教師有膽識、有遠見；要勇于實踐、敢于突破傳統(tǒng)觀念、善于承受來自社會各方輿論的壓力。學(xué)生地理 能考出“高分”，這不是地理教育的最終目的，培養(yǎng)和提高全體學(xué)生全面掌握地理基礎(chǔ)知識、地理基本技能和 地理基本觀念和整體素質(zhì)，使學(xué)生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變，這才是新時期 中學(xué)地理教育改革的基本要求和根本任務(wù)。

    二、提高教師素質(zhì)

    現(xiàn)代教育迫切需要具有全面素質(zhì)的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現(xiàn)。所以，提高教師自 身素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

    首先，教師要提高文化素質(zhì)。教師豐厚的文化知識是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。這不僅要教師融會貫通中學(xué)地 理教材、地理教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求，同時還要加強學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，充實地理內(nèi)容，了解地理信息，這 樣才能適應(yīng)時代對地理教師的要求。

    其次，教師要提高業(yè)務(wù)水平。過硬的業(yè)務(wù)水平、靈活的教學(xué)機制是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。一方面要加強教 研工作，嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，完善知識 結(jié)構(gòu)。業(yè)務(wù)水平的提高是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果優(yōu)異的重要保證。

    第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實施素質(zhì)教育的一塊跳板。教師是“人類靈 魂的工程師”，是學(xué)生受教育的一面鏡子，師德標(biāo)準(zhǔn)要高于社會的一般道德標(biāo)準(zhǔn)，教師的形象對學(xué)生影響深遠 。作為地理教師，要用辯證唯物主義思想指導(dǎo)自己，要“講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)”，要有強烈的敬業(yè)愛崗精 神，要時刻注意自己的言行舉止，教好書的同時更要育好人。

    三、調(diào)整教學(xué)要求

    受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中，著重強調(diào)教學(xué)大綱上所規(guī)定的一般教學(xué)要求，注重知識點的 “塊狀”教學(xué)，目的僅僅是為了學(xué)生能應(yīng)付考試爭取高分。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生具有“應(yīng)試”能力，更重要 的是要提高學(xué)生整體素質(zhì)。在地理教學(xué)中，對學(xué)生地理知識、地理能力、地理觀念、地理思想等的教育都應(yīng)重 視，不可偏廢。教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的地理智能，重視發(fā)展學(xué)生的地理興趣，善于培養(yǎng)學(xué)生生動活潑的地理思 維能力，重視學(xué)生個性的健康發(fā)展，廣泛提高全體學(xué)生的地理水平。

    現(xiàn)階段地理教學(xué)的基本任務(wù)是：不但要傳授和培養(yǎng)系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，在此基礎(chǔ)上積極發(fā)展 學(xué)生的地理思維能力，同時，通過教學(xué)活動使學(xué)生進一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以 及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀的教育等。因而，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，從傳統(tǒng)教育模式中走出來，及 時準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)目的和要求，使中學(xué)地理教育走上更健康、更全面、更合乎時代要求的嶄新軌道上來。

    四、拓展教學(xué)內(nèi)容

    當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)處境艱難。從1993年地理高考在全國范圍內(nèi)逐步取消后，使中學(xué)地理教育的地位驟降， 舉步維艱。實行會考制度，當(dāng)然有其優(yōu)越的一面，同時也帶來不少弊病。其一，會考要求低。教師只講會考大 綱上的主要內(nèi)容，能少講就少講，能不講就不講，打破了地理知識結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，使地理教材變得“ 殘缺不全”；其二，學(xué)生當(dāng)副科，僅僅為應(yīng)付會考，對地理知識缺乏渴求欲，略知表象，不求實質(zhì)，更談不上 閱讀地理課外書籍，擴大知識面；其三，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師干勁不足。據(jù)筆者了解，有的學(xué)校地理課一周 只開1課時，甚至不允許教師布置課外作業(yè)、印發(fā)地理講義。受應(yīng)試教育指揮棒的嚴(yán)重干擾，不注重會考學(xué)科， 只抓高考學(xué)科，這就給中學(xué)地理教學(xué)“雪上加霜”。不少地理教師也只能察顏觀色，見勢行事，甚至連地理課 正常的教學(xué)秩序都受到影響，教學(xué)內(nèi)容不能全面講授，教學(xué)任務(wù)無法徹底完成，學(xué)生的地理知識面狹窄，地理 知識匱乏。

    當(dāng)前，全面推行素質(zhì)教育，給不景氣的地理學(xué)科帶來了生機，廣大地理教師應(yīng)抓住這一機遇。一方面，在 搞好當(dāng)前地理會考教學(xué)的同時，還要千方百計爭取地理學(xué)科的應(yīng)有地位，開足課時；另一方面，在教學(xué)過程中 ，要以地理教材為依據(jù)，授給學(xué)生完整系統(tǒng)的地理知識。在此基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的地理空間，發(fā)散地理知識， 訓(xùn)練地理能力，挖掘德育因素，使學(xué)生在德、智、體、美等方面，得到全面發(fā)展和提高。

    五、優(yōu)化教學(xué)方法

    課堂教學(xué)是對學(xué)生進行地理教育的主要方式?？茖W(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，在地理教學(xué)中要提 高全體學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠遠不能完全適應(yīng)的，中學(xué)地理教學(xué)方法要相應(yīng)進行改革。

第9篇：高考學(xué)生心理講座范文

中圖分類號：G46文獻標(biāo)識碼：A

Thinking of College Counsellors on Study Style

Construction Work Under New Situation

ZHOU Haiyan

(Zhongyuan Engineering College, Zhengzhou, He'nan 450052)

AbstractStudy style construction is the key point of university students' work,counsellors shouldering the important responsibility of study style construction and maintain. This paper through the analysis of existing problems in it to discuss their work method and particular measures.

Key wordscollege counsellor; study style construction; work method

1 當(dāng)前高校學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

1.1 部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動力不足

部分大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，缺乏遠大的理想，學(xué)習(xí)動力不足。這一問題在大一新生中尤為突出。部分學(xué)生經(jīng)過高考的洗禮，闖過“獨木橋”， 完成了考學(xué)這一目標(biāo)，從思想上產(chǎn)生了懈怠，行為上放松了對自己的要求。他們認(rèn)為畢業(yè)遙遙無期，要充分“享受”大學(xué)的美好時光，對自己的未來和前途沒有長遠的規(guī)劃，而是抱著六十分萬歲的心態(tài)，遲到、早退、曠課，甚至上課也心浮氣躁，作業(yè)抄襲應(yīng)付，考試臨時突擊。

1.2 部分大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變能力不強，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

大學(xué)教育與高中教育的模式有很大的差別，學(xué)生進入大學(xué)后，要經(jīng)歷從填鴨式的依賴性學(xué)習(xí)到探索式的主動性求知的轉(zhuǎn)變過程，沒有了高中老師手把手的教學(xué)模式，沒有了家長的叮嚀與督促，大學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，要自覺地找老師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣很大程度上靠自己培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法很大程度上靠自己摸索，這種落差導(dǎo)致許多學(xué)生不能很快適應(yīng)相對獨立的生活和學(xué)習(xí)模式，茫然不知所終。

1.3 部分大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)知難而退

許多大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，充滿豪情壯志，擁有滿腔熱情，立志刻苦努力，但大學(xué)生來自天南海北，有些學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，在學(xué)習(xí)中遇到許多問題趕不上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的進度，但受自卑心理的驅(qū)使，礙于面子，學(xué)業(yè)中的困惑未能得到及時解決，導(dǎo)致問題越積越多，進而自暴自棄，破罐子破摔。

1.4 部分學(xué)生專業(yè)意識不清，學(xué)習(xí)思路不明

大多數(shù)新生入學(xué)前缺乏對專業(yè)的了解，在填報志愿時就存在一定的盲從性質(zhì)，入校后雖有專業(yè)教育課程，但大學(xué)生仍對本專業(yè)的就業(yè)、市場前景等問題仍然意識模糊，這導(dǎo)致學(xué)生對本專業(yè)的未來十分茫然。有些學(xué)生則是因為高考錄取時被調(diào)劑到此專業(yè)的，對要學(xué)的專業(yè)一點不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心，成績不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，不僅耽誤了自己的學(xué)業(yè)，同時對周圍同學(xué)也產(chǎn)生了消極的影響。

1.5 部分大學(xué)生注重社會實踐，學(xué)習(xí)動機不純

有些大學(xué)生片面地認(rèn)為，新形勢下“鍛煉能力”最重要，于是整天熱衷于各種社會活動，參加學(xué)生會、進社團、忙比賽、做生意，增強社會適應(yīng)力，這種社會實踐活動固然重要，但學(xué)生未能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，顧此失彼，甚至本末倒置，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。

2 高校輔導(dǎo)員在加強學(xué)風(fēng)建設(shè)中的對策

2.1 以思想政治教育為前提，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力

部分大學(xué)生在相對寬松的大學(xué)環(huán)境下，思想上懈怠，生活上懶散，精神上空虛消沉，對自身學(xué)習(xí)的要求降低，學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性；部分大學(xué)生理智上知道自己應(yīng)該積極進取，刻苦學(xué)習(xí)，但是沒有恒心、缺乏意志力，缺乏刻苦鉆研精神，怕吃苦、怕困難。針對這種情況，輔導(dǎo)員要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、求實創(chuàng)新的精神。具體做法如下：

首先，輔導(dǎo)員利用自己教師身份的優(yōu)勢加強思想政治教育。通過思想政治課、形勢與政策課、就業(yè)指導(dǎo)課等課程體系，幫助學(xué)生分析當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，讓學(xué)生充分了解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，增強他們的緊迫感、危機感，提高他們的競爭意識，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

其次，輔導(dǎo)員利用榜樣的力量加強思想政治教育。輔導(dǎo)員可以給學(xué)生開書目，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀名人撰記、偉人的成長歷程、成功人士的奮斗歷史等書籍，要求學(xué)生寫出讀書筆記與心得，并通過組織讀書報告會、座談會，加強交流，以此使學(xué)生認(rèn)識到任何成功都是要付出艱辛的努力，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是大學(xué)生的首要任務(wù)，也是大學(xué)生活的主旋律，以此達到思想政治教育的目的。

再次，輔導(dǎo)員利用與學(xué)生打成一片的優(yōu)勢加強思想政治教育。輔導(dǎo)員是學(xué)生接觸最多的老師，是學(xué)生的良師益友。許多學(xué)生在思想上對輔導(dǎo)員比較依賴，有問題或困惑的時候往往找輔導(dǎo)員傾訴。輔導(dǎo)員要利用學(xué)生對自己的信任，融入到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生打成一片，并通過談話、聊天、開會、甚至郊游等機會，把對學(xué)生的思想政治教育融入到生活點滴，寓教于樂，教導(dǎo)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力形成“我要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)”到“學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。

2.2 以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

輔導(dǎo)員要將引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃作為加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。大學(xué)生涯職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生對自己大學(xué)生活的整體規(guī)劃，輔導(dǎo)員要教育學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會的客觀需要，自己的興趣愛好、未來人生追求，對自己在大學(xué)階段的發(fā)展目標(biāo)及其實現(xiàn)途徑進行具體設(shè)計和全面規(guī)劃，并在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中付諸實踐。輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生對自身現(xiàn)狀、優(yōu)劣勢做出詳細客觀的分析，對總體奮斗目標(biāo)進行細化，對實現(xiàn)奮斗目標(biāo)的方法、措施進行整理。輔導(dǎo)員通過指導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)生涯設(shè)計，可以幫助學(xué)生解決“為什么學(xué)”和“如何學(xué)”的問題，在一定程度上解決了學(xué)生的理想信念問題，奮斗目標(biāo)問題，同時幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)生活具體化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有事可做，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中具體成長。

2.3 以日常事務(wù)管理為依托，監(jiān)督學(xué)生自立學(xué)習(xí)的效果

輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理工作中堅持樹立“以學(xué)生為本”的理念，建立科學(xué)合理的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督。

首先，嚴(yán)格考勤制度，糾正學(xué)生曠課等不良行為。通過課堂考勤，早、晚自習(xí)的檢查，輔導(dǎo)員對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌。對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，曠課較多、補考較多的學(xué)生進行個別談心，并開展“一幫一”活動，幫助他們擺脫學(xué)習(xí)上的困境。

其次，建立獎懲機制，檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。輔導(dǎo)員要將學(xué)生學(xué)習(xí)的效果納入獎懲體系，在日常工作中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如實記載，在獎、助學(xué)金評定，評優(yōu)評先，學(xué)生推優(yōu)入黨、學(xué)生干部選拔等方面充分體現(xiàn)。這種做法既檢驗了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性，又使各類評優(yōu)評先有據(jù)可依，減輕了學(xué)生常規(guī)管理的工作量。

再次，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)良性循環(huán)?？荚囀菣z驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一，輔導(dǎo)員要通過班會、學(xué)生干部會議，論壇、網(wǎng)絡(luò)等平臺，在學(xué)生中廣泛開展以“誠信考試為榮，違紀(jì)作弊為恥”，引導(dǎo)學(xué)生杜絕作弊、違紀(jì)等不良現(xiàn)象。以考風(fēng)檢驗學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促進考風(fēng)，形成二者的良性循環(huán)。

2.4 以第二課堂為載體，營造學(xué)生自強學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)生的校園文化活動是加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的一大亮點，以豐富第二課堂為載體，營造學(xué)生自強學(xué)習(xí)的氛圍，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

首先，以競賽促學(xué)風(fēng)，結(jié)合專業(yè)特點開展學(xué)術(shù)競賽活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求知能力的有效途徑，也是加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項重要舉措。通過學(xué)術(shù)競賽，不僅可以組織學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識學(xué)以致用，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，在課余不斷拓寬自己的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和能力。在競賽中取得的成績又可以增強學(xué)生的集體榮譽感和凝聚力，在一個集體內(nèi)可以起到營造良好學(xué)風(fēng)的重要作用。同時結(jié)合專業(yè)特點開展學(xué)術(shù)競賽活動也是學(xué)生思想政治教育的重要實踐課堂。通過參加競賽活動，學(xué)生可以在過程中對精益求精、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、鍥而不舍等品質(zhì)進行深刻領(lǐng)悟和總結(jié)，并對其今后的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生深刻影響，從而幫助其正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。

其次，以社會實踐促學(xué)風(fēng)，結(jié)合專業(yè)特點開展社會實踐活動是促使學(xué)生認(rèn)知社會的有效途徑，也是加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的又一項重要舉措。通過社會實踐活動，不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識服務(wù)社會，而且可以讓學(xué)生充分了解社會需求，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。社會實踐活動是寓教育于實踐的有效形式，學(xué)生在社會實踐中學(xué)習(xí)知識、增長才干、提高素質(zhì)，積極探索和總結(jié)社會實踐與擇業(yè)相結(jié)合、與就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新就業(yè)相結(jié)合的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任感、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機，這是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的又一重要措施。

再次，組織學(xué)生開展豐富多彩的文化、娛樂等活動，營造積極向上、高雅清新、健康文明的校園文化氛圍，增強各班級的集體榮譽感，全面構(gòu)建和諧校園，也為同學(xué)們提供一個展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺，增強全體學(xué)生自我鍛煉和創(chuàng)新意識。如利用校友、企業(yè)家等資源舉辦各種類型的專業(yè)講座，以“企業(yè)家眼中的人才觀”為題，讓學(xué)生充分了解企業(yè)、社會真正需要什么樣的人才，從而指導(dǎo)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)。

2.5 以人文關(guān)愛理念為紐帶，提高學(xué)生自身修養(yǎng)與氣質(zhì)