德育教育的反思精選(九篇)

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第1篇：德育教育的反思范文

【關(guān)鍵詞】反思；德育教育

有學者指出，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使有“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；（除非）善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進”。筆者從事班主任工作多年，在德育工作方面做了一些實踐探討，認為反思能有效地優(yōu)化班主任工作。

一、借助《班務(wù)日記》，反思德育途徑

反思，首先應(yīng)有第一手材料，而《班務(wù)日記》則是我們班主任積極探索，并能調(diào)動學生熱情參與的一種行之有效的的教育途徑?！栋鄤?wù)日記》是由學生直接參與輪流負責日班級工作的評價量分的記錄。學生可以在《班務(wù)日記》上毫無顧忌地表露自己的認識、建議與感想，例如：“某某同學對練習時有點枯燥，想睡覺，但是我挺佩服那些仍然全神貫注，認真聽講的同學。”有對同學的評價的，例如：“某某同學上課聽流行音樂，目無師長?！庇袑處熐楦械牧髀兜?，例如“某某老師咳嗽厲害，但仍然堅持上課，我們很感動。希望老師注意身體！”有對班級事務(wù)的處理建議的，例如：“老師，我認為班干部任用終身制不好。采用班干部輪換制，聘用一日班長和一日班主任，可以給我們提供均等的機會，增強我們的責任感、使命感，等等。學生既是參與者又是評判者，而且使學生在評判中獲得教益，也體現(xiàn)出管理上的民主。班主任借助《班務(wù)日記》這一信息反饋，能在第一時間里掌握第一手材料，及時了解學生的反應(yīng)，知道學生的學習生活和思想活動情況，洞悉他們的思想道德狀態(tài)。這種發(fā)自學生內(nèi)心的東西正是我們班主任加強德育工作的一種有效途徑。

二、通過對話交流。反思德育教育

班主任與學生的對話交流可以通過課內(nèi)交流和課外交流來實現(xiàn)。課內(nèi)交流可以通過課堂教學、班會活動來了解學生的行為習慣、思想動態(tài)與能力表現(xiàn)等。一次班會課上，一學生說：“老師，你不如原來的班主任好，你經(jīng)常不同意我的請假，其實我每次請假的理由純屬真實！”面對學生如此出言不遜，我感到驚訝。作為班主任，要以理智戰(zhàn)勝情感，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣?！闭n外交流是師生心與心的交流，學生容易流露內(nèi)心世界，也是班主任了解學生內(nèi)心世界的一種較有效的方法。學生小陳平時學習認真，一日三餐主要以面包或方便面為食，但是他脫離、回避班集體生活，忽略學習方法，學習成績不但沒有提高，反而下降。通過面對面的交流，了解到主要原因是由于他的家庭暴力。這個例子，提醒班主任應(yīng)該反思我們的教育方法是否真正落實到學生的思想覺悟、心理狀態(tài)、學習方法和實際能力的提高上，于細微處見真情，因材施教，以達到“育人為本”的根本目的。

三、捕捉教學機智。反思德育技巧

烏申斯基曾經(jīng)指出：“不論教育者怎樣研究了教學理論，如果他沒有教學機智，他就不可能成為一個優(yōu)良的教育實踐者?！币淮危艺诮蚪蛴形兜刂v課，教室里突然響起打呼嚕的聲音，有學生笑了起來，我不得不停下來，看了看睡覺的學生后，突轉(zhuǎn)話題：“……像寫文章一樣，要想生動，就要使用象聲詞，繪聲繪色地描寫事物的聲音形狀。繪聲，就是用象聲詞模仿聲音。比如，鼾睡可以用這位同學的鼾聲來描摹，請你們注意傾聽?！蔽易鞒鰞A聽狀，同學們?nèi)夹α似饋恚@位學生也被笑醒了。這個例子，我始終沒有正面批評這位上課睡覺的學生，而是利用旁敲側(cè)擊的教學機智，使自己擺脫窘境，這樣，既沒有影響上課，也達到了教育目的，還保護了學生的自尊心?？陀^事物千變?nèi)f化，學生性格千差萬別，教育工作也總是處于變化之中。對待不同的情況，班主任也要采取不同的技巧，用最短的時間捕捉教學機智，保證教學任務(wù)的順利完成，使德育工作更加完善和充滿開放性。

四、剖析教育案例，反思德育策略

班主任及時剖析典型教育現(xiàn)象，以案例的形式分析與研究，揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要策略。有這樣一個案例，學生小潘常有輕生的念頭，為取消她這種想法，我給她講了很多名人挫折的故事，但都無濟于事。本學期她發(fā)生輕生未遂的行為之后，我?guī)ьI(lǐng)班干部去醫(yī)院看望她，平時對她更加關(guān)心與呵護，她才漸漸回心轉(zhuǎn)意。其實，造成這位學生輕生的主要原因是意志薄弱與缺少溫暖?，F(xiàn)在，這個學生堅強起來了，性格開朗了，學習也進步了。班主任平時要經(jīng)常剖析記錄這些教育案例，作為以后指導(dǎo)自己育人工作的參考素材，并不斷從典型案例中獲得信息，借鑒和吸收經(jīng)驗，在互補共生中進行反思，在互補合作中進行反思，才會少走彎路。

五、查找教育“敗筆”。反思德育得失

第2篇：德育教育的反思范文

一、突出人文性，但不能淡化工具性

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！边@是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能完全沒有得到充分地發(fā)揮，所以，語文課從來都不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的重要地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示了語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應(yīng)當使語文的工具性與人文性水融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在于聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們雖強調(diào)提升學生的人文素養(yǎng)，但決不能以削弱學生的基本語文訓(xùn)練為代價。應(yīng)在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二、倡導(dǎo)德育教育，但不能遠離根本

語文是綜合性最強的一門人文學科。通過教學不僅要求學生獲得語文知識，而且更要達到陶冶情操、凈化心靈，從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的。但在我們平時的語文教學中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析，修辭方式的運用等等，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達的思想、精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對于學生應(yīng)該從中借鑒什么，學習什么、批判什么……

新課程則提出了“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，為教師的教學行為提出更高要求，尤其更強調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學生在課堂上不僅獲得知識，更重要的是讓學生學會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。

三、倡導(dǎo)合作探究學習，但不能忽視獨立思考

改變學生的學習方式，由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。

要切實實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，自主學習是基礎(chǔ)。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。要保護每個學生的學習積極性，培養(yǎng)熱愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。

合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。要倡導(dǎo)在自學、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成部分。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法的確定，乃至學習成果的呈現(xiàn)，學生有更大的自主性，有更多實踐的機會，有更大的創(chuàng)造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現(xiàn)方式，不是結(jié)果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，搜集和處理信息的能力，綜合運用語文的能力和創(chuàng)造性以及責任感、合作精神等等。這些既是十分重要的語文素養(yǎng)，又是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。

改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式。教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因為提倡學生的自主學習而削弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自，使學生有選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴的權(quán)利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是提供交互式的學習平臺，二是精心組織學習活動。提供學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。精心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思考；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導(dǎo)；組織好全班交流，在交流中加強引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實現(xiàn)教學目標?？傊?，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素質(zhì)，形成適合自己的學習語文的方法。

第3篇：德育教育的反思范文

我有幸參加了全縣半日開放示范課的研討，活動的主題是提高英語課堂教學的有效性，今天我向大家介紹的一課是牛津初中英語7B Unit 4 Grammar (the Simple Past Tense)部分的教學，下面是教學過程簡介、目的或理論依據(jù)：

語法課教學一般都采用演繹法和歸納法。本課大多采用歸納法，第一步：用學習目標把一般過去時的用法、構(gòu)成和常用時間用幻燈片呈現(xiàn)出來，接著用圖片展示兩周前的運動會導(dǎo)入，使教學內(nèi)容與學生生活緊密聯(lián)系在一起，為學生成為“學習的主體”創(chuàng)造了條件。第二步：從描述圖片的句子來歸納一般過去時的定義、構(gòu)成、用法。根據(jù)直觀教學法，運用圖片呈現(xiàn)真實的語言情景。根據(jù)任務(wù)型教學的激勵性原則，不可因任務(wù)過于簡單而失去挑戰(zhàn)性，否則學生就會失去活動中應(yīng)有的動力。第三步：呈現(xiàn)be動詞構(gòu)成、用法，讓學生總結(jié)規(guī)律和常用時間。重視對學生完成任務(wù)進行評價，激發(fā)他們的學習動機。第四步：小試牛刀的三種練習，讓學生練習be動詞的變化規(guī)律。含be動詞句子的句型轉(zhuǎn)換，鞏固前面的內(nèi)容。讓學生有成功的體驗，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到充分的發(fā)揮。第五步：用圖片比較現(xiàn)在進行時與一般過去時的變化，突出行為動詞的過去式，然后呈現(xiàn)許多動詞的過去式，由學生讀、感悟不規(guī)則動詞和規(guī)則動詞變化規(guī)律以及含有行為動詞的一般過去時句子的句型轉(zhuǎn)換。第六步：練習鞏固所講的內(nèi)容。靈活巧妙地處理教材，通過游戲創(chuàng)新教材，使語法更實用。第七步：學生課堂小結(jié)，給予學生適當?shù)膸椭?。有意識地培養(yǎng)學生的語言概括能力。第八步：綜合練習，鞏固本課所學內(nèi)容。根據(jù)艾濱浩斯的遺忘曲線，應(yīng)及時鞏固所學的知識。第九步：用諺語No one can call back yesterday. 昨日不會重現(xiàn)。Yesterday is never going to get better.昨天從來都不會變得更好 寓意:我們無法改變昨天，世上沒有后悔藥，我們要著眼于未來從而進步。Don’t put off till tomorrow what should be done today.今日事，今日畢。對學生進行思想教育，昨天不會再現(xiàn)，也不可能變得更好，我們要珍惜現(xiàn)在，養(yǎng)成好的學習習慣，今日事，今日畢。第十步：家庭作業(yè)：1. 背書上120不規(guī)則動詞過去式。2. 用一般過去時和所給的動詞（jump， run， swim， play basketball and play football）寫一短文。根據(jù)教學鞏固性原則，布置家庭作業(yè)是為了更好地復(fù)習、鞏固所學的知識，擴展學生的能力。背不規(guī)則動詞過去式和用一般過去時和所給的動詞寫一短文是為了培養(yǎng)學生的獨立自覺的學習能力，挖掘?qū)W生的潛能，增加所學知識的深度和廣度。

本課既注意了語法形式，又注意了語法的實用性功能，從語言應(yīng)用出發(fā)，把語言的形式、意義和語法有機地結(jié)合起來，使學生在語境中了解和掌握該語法的表意功能。

教學反思：

課堂教學應(yīng)符合學生素質(zhì)教育的要求，建立“以學生為中心”的英語教學模式，使英語教學既有利于學生打好英語基礎(chǔ)，又有利于學生形成健全人格，更有利于學生去探索、創(chuàng)新。優(yōu)化課堂教學是提高其有效性的突破口， 它能喚起學生的主體性，使教學目標落到實處，使教學過程民主化、互動化、科學化，教學內(nèi)容充實、課堂活動現(xiàn)實、教學目標落實。要提高課堂教學的有效性，必須提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；必須了解學生，發(fā)揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創(chuàng)新教材；必須重視對學生進行思想教育。

有效策略一：提高教師的自身素質(zhì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應(yīng)該成為我們每一個英語教師的座右銘。

其次，教師要有幽默感。適當?shù)剡\用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學內(nèi)容以一種生動的形式表現(xiàn)出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。

第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。

第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創(chuàng)設(shè)適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。

第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當?shù)恼Z言表揚他們，使他們產(chǎn)生積極而愉悅的心理。

有效策略二：了解學生，要發(fā)揮學生的主體作用

要了解學生思想動態(tài)、英語基礎(chǔ)、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內(nèi)容和學生來選擇教法。

在導(dǎo)入新課時要激發(fā)學生的學習興趣。本課就是用學校兩周前運動會上的圖片導(dǎo)入，使教學內(nèi)容與學生生活緊密聯(lián)系在一起，學生積極地描述，他激發(fā)了學生說的欲望即學習興趣。

在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應(yīng)明確這次活動的任務(wù)，這些任務(wù)體現(xiàn)出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務(wù)。活動中人人認真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內(nèi)交流，鍛煉能力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力?；顒咏Y(jié)束后，學生應(yīng)進行具體的成果展示(組內(nèi)和全班匯報所給的任務(wù))。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應(yīng)該是在“用中學，學中用”反復(fù)實踐，“習得”與“學得”結(jié)合，采取多種方法，使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

贊揚能回答出較難度的問題學生、表揚表現(xiàn)得比較出色或?qū)W習有所進步的學生、對回答不完整的同學要多加鼓勵，引導(dǎo)學生把問題回答完整。即使學生回答錯誤，教師不能傷害他的自信心，鼓勵他重新思考。拿起表揚的武器，讓每一個學生都抬起頭來走路。

有效策略三：要靈活處理教材，創(chuàng)新教材

開展以學生為中心的活動。本課創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當?shù)卦鲅a、調(diào)整教學內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實、有趣和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學生的主動性，使其創(chuàng)新能力和探究能力得到大幅度的提高。

有效策略四：重視對學生進行思想教育

英語教學中滲透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知識，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。

第4篇：德育教育的反思范文

關(guān)鍵詞：新課標 數(shù)學教學

現(xiàn)在社會處于信息時代，學生平時在生活中獲得信息量也相當大而快，而初中年齡段的學生的特點，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性學習。現(xiàn)代教學內(nèi)容可謂豐富多彩，教學手段五花八門，教學的對象個性迥異，教學的觀念也層出不窮，一線教師作為新課標的建設(shè)者、教學的研究者在課堂教學探究活動中面對學生的變化、教學形式的變化應(yīng)不斷總結(jié)、善于反思。

開放教學觀念 搞素質(zhì)教育，給我們提出了新的課題，評定一個學生的優(yōu)劣，也不再是以學習成績作為唯一的標準，教學的成功與否不再以考分為唯一的指標。我們在進行數(shù)學教學時應(yīng)注意學生能力的培養(yǎng)，使學生德智體美勞全面發(fā)展，數(shù)學教育也可以滲透德育教育，以文載道、文道合一不是文課的專利，注重學生思想品德的修養(yǎng)，教會學生做人，培養(yǎng)他們愛國的熱情，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實地的做事作風。

傳統(tǒng)的數(shù)學課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學生練習鞏固，往復(fù)循環(huán)，按部就班形成了一個“套路”。學生的練習無非是例題的再版，這樣成了知識點的供給，使數(shù)學學習乏味無趣，那么怎樣才能吸引學生呢？

首先要走出從數(shù)學到數(shù)學的圈子，走進生活，從生活中找數(shù)學，學生活中的數(shù)學，使學生感受到數(shù)學是生活中處處存在的，學之及用的，是為了解決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的學習積極性，走進生活和生活實際的需要是推動激發(fā)學生的求知欲望的第一原動力，新教材數(shù)學知識的學習力求從生活實例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，培養(yǎng)學生從生活中學習知識的習慣。

其次要從生活實際中引入數(shù)學知識，有助于展現(xiàn)數(shù)學與理論及其他科學的聯(lián)系，突出數(shù)學化的過程，有助于學生應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的總結(jié)能力、歸納能力，提高他們的數(shù)學感，不被一堆表面信息迷惑。新課標更重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材更關(guān)注學生的興趣與經(jīng)驗，更關(guān)注學生的現(xiàn)實世界，教學中就更應(yīng)引導(dǎo)學生親身體驗主動參與、獨立思考合作探究，培養(yǎng)學生的學習興趣。

最后才是注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索知識的機會。生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調(diào)知識的講解，知識的落實鞏固，而忽視了知識獲得的過程，不只向?qū)W生提供的是一個被成人社會所認同的、客觀的數(shù)學知識，傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學，學生從事數(shù)學學習，對學生而言是模仿，或把知識復(fù)印到學生的頭腦里，新課標是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，激發(fā)學生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種科學家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學模式，充分調(diào)動學生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來受動者變成現(xiàn)在的主動參與者，學習興趣越來越濃厚，只有使學生真正經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，才有利于學生更好地理解數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面、留于形式，要做好、想透徹和議透徹給予學生充分時間，真正做到做中學和學中做。

第5篇：德育教育的反思范文

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

不要當著自己的孩子總夸別人的孩子好。你的孩子不如別人的孩子，你是否也不如別人？

教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發(fā)每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。

九牛一毫莫自夸，驕傲自滿必翻車，歷覽古今多少事，成由謙遜敗由奢。

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎。

學習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。

第6篇：德育教育的反思范文

1 工具價值理念占主導(dǎo)，生涯教育目標異化

馬克思說過：勞動不僅僅創(chuàng)造了物質(zhì)產(chǎn)品，同時也塑成了勞動者自身的本質(zhì)，也就是說，勞動創(chuàng)造了生存的資源，更是勞動者賴以生存的意義。勞動是社會財富的源泉，能使個體獲得賴以生存的物質(zhì)財富和資源，體現(xiàn)為勞動就業(yè)的工具價值。實踐中，依據(jù)勞動就業(yè)的本質(zhì)意義，生涯教育理念也存在著工具價值?，F(xiàn)有的生涯教育產(chǎn)生的原動力來自一定生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，源于社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。生涯教育過程中更多地注重具體知識內(nèi)容的和技能的獲得，關(guān)注結(jié)果勝于過程，而學生的情感體驗更是被嚴重忽視。

（1）工具價值理念下將人視為孤立的生產(chǎn)個體，強調(diào)其社會價值，導(dǎo)致教育目標與教育的本質(zhì)脫節(jié)。無論是植根于心理學基礎(chǔ)上的歐美生涯指導(dǎo)理論，還是建立在市場需求基礎(chǔ)上的日韓生涯指導(dǎo)體系，各種生涯選擇理論過于注重擇業(yè)者的職業(yè)自我屬性，相對忽視職業(yè)所在的組織和地區(qū)社會環(huán)境的作用。更有甚者，將生涯教育簡單等同于職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)，生涯教育糾纏于“職業(yè)”和“個人”的描述與分析，尚未對個體進行更深層面的精神世界的挖掘。

其實，人的命運和人生是與整個社會的大環(huán)境緊密聯(lián)系在一起的。人不是社會的對抗者或駕馭者，而是整個社會生活的一部分。人與社會構(gòu)成了一個整體。職業(yè)與人生同樣構(gòu)成了一個人作為社會人的不可分割的整體，二者互相影響。生涯教育的目標絕不僅僅是幫助學生尋求一份工作，而是要使個體追尋天命所在，找到一個可以安身立命之所，幫助學生實現(xiàn)和諧完滿的人生。

（2）工具價值理念下的標準化模式，導(dǎo)致生涯教育目標簡單化。無論是生涯決定歷程的CUC模式，還是SWOT分析，現(xiàn)有的教學過程，僅僅是標準化狀態(tài)。教學是將學生的問題情境，假設(shè)為一個靜止、固定的狀態(tài)，導(dǎo)致生涯教育目標僵化。

個人的生命歷程如何，充滿了變量。有一類變量是客觀的，存在于個體之外，如身世、性別、家業(yè)、時局等；另一類變量是主觀的，存在于個體之內(nèi)的，如天賦、氣質(zhì)、性格、能力與興趣傾向。這兩類變量決定了個體的富貴貧賤，其間的互動之學，中國人稱之為“命學”，是最為樸素的“生涯”觀念。在這一樸素的概念中，充分表明了一個不確定性的事實：一個人的生涯歷程中充滿了不可測量的變量。我們不可能模擬出每一種狀態(tài)和情境。生涯教育，不是要讓學生學會應(yīng)對一個個模式化的生活片段，而是要讓學生建立起一種堅定的信念。這種信念可以幫助他們應(yīng)對未來生涯中的種種風險。

2 缺少傳承與創(chuàng)新，生涯教育內(nèi)容受局限

（1）過度關(guān)注可測量性內(nèi)容，教育內(nèi)容偏狹。在心理學的支撐下，生涯教育更為關(guān)注流程和工具的使用，個體的天賦、氣質(zhì)、性格、能力與興趣傾向等都可以通過專業(yè)的測評工具測量。但是，卻缺少對存在于個體內(nèi)部的其他因素的分析和解讀。譬如忍耐、堅毅、意義、愛、美和意識等，這些因素均無法以科學的方式去探討。

（2）生涯發(fā)展理論的本土化研究不足。高校多沿用西方的生涯發(fā)展理論。然而，中國人的生涯發(fā)展理論與西方社會存在很大差別，譬如行業(yè)發(fā)展內(nèi)部的等級差別會不同程度地影響職業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展。在實際教學過程中，由于缺乏符合中國國情的生涯理論做指導(dǎo)，也就很難編寫系統(tǒng)的教材，加之部分生涯導(dǎo)師對課程的承諾感和投入感比較低，很難給予學生有價值的指導(dǎo)；此外，行業(yè)內(nèi)也鮮有從事職業(yè)分類和職業(yè)描述的專業(yè)機構(gòu)和組織，對中國本土的職業(yè)進行深入研究，導(dǎo)致缺乏職業(yè)描述不到位，參考價值有限。更為重要的是，長期忽視對已有教育思想的總結(jié)和傳承，是國外生涯教育理論本土化的過程異常緩慢。

3 挖掘古代教育思想，生涯教育的必由之路

長遠來講，生涯教育要發(fā)揮真正的指導(dǎo)作用，讓每位受教育者都能在這個不確定的時代，成熟、自信地規(guī)劃好自己的人生、扮演好自己的角色，就要在學習西方經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，重新審視我們的價值理念、充分挖掘古代教育思想的精髓。

我國古代教育思想中對于生涯教育有著深刻的論述。孔子云：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩?！边@就是一副清晰的生涯路線圖。從天與人的關(guān)系到人與教育的關(guān)系，《中庸》作了最概括的闡明：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”可以說中國古代的教育思想中“天人合一”的哲學觀所體現(xiàn)的和諧完美的價值取向，在某種程度上彌補了目前生涯教育工具價值理念的缺憾，也符合中國人特有的人格品質(zhì)。

“天人合一”哲學觀將宇宙萬物分為自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、生命現(xiàn)象三大類，以天、地、人三個概念作為最高抽象，天指自然界，地指人類賴以生存的大地及社會環(huán)境，人實際指生命而言。人生于自然而組成社會；社會可以作用于人，人亦可以作用于自然；自然條件制約著社會發(fā)展，社會力量又可以改造自然。從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和把握規(guī)律，將自然界、社會和人看成是一個有機聯(lián)系的整體，三者尊倫理，和諧共生，此謂“天人合一”境界?！疤烊撕弦弧钡挠^點其實是合乎自然，合乎社會的規(guī)律。這個深奧的玄機在于“周而復(fù)始”的觀念教給中國人“所謂生命，乃是一種不斷地變遷，交互興盛和腐敗的現(xiàn)象，當一個人的生命力達到巔峰時，也象征著要開始走下坡路了，猶如潮水的消長。”個人的生涯發(fā)展就是要合乎自然，合乎規(guī)律，達到和諧的狀態(tài)。這也是古代教育思想中“天人合一”哲學觀在今日生涯教育領(lǐng)域的應(yīng)有之義。

參考文獻

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第7篇：德育教育的反思范文

關(guān)鍵詞：教師 耕耘 愛心

法國作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蹦菚r，我只覺得教師的職業(yè)很神圣，并帶著一種美好的憧憬和新奇的心理，不斷地崇拜自己未來的身份和形象?？墒?，當2009年7月，我真正走上教師的工作崗位，真正開始了執(zhí)教生涯的時候，才又有了新的感悟和理解。

俗話說：“十年樹木，百年樹人”。踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”。教師就像一棵枝繁葉茂、郁郁蔥蔥的大樹，在形象高大的同時，更要把那一片濃郁的綠蔭投給學生。如果說教師是那默默奉獻的園丁，那么她要時時刻刻關(guān)注花朵的嬌艷；如果說教師像吐盡青絲的“春蠶”，那么她是為了編織校園生活的美好；如果說教師像燃燒自己的“蠟燭”，那么她是為了照亮教育事業(yè)的前程。

一、轉(zhuǎn)變新觀念，實踐新課程

人們常說，教師的職業(yè)是崇高而偉大的，是太陽底下最神圣的事業(yè)，然而，在教育教學實踐中，我更感覺到教師的職業(yè)又是愛的事業(yè)，是奉獻的事業(yè)，是靠良知支撐起來的，體現(xiàn)一個人綜合素質(zhì)和能力的、對孩子的成長成才有著舉足輕重的事業(yè)。認識到這一點，我覺得為人師表是一名教師最起碼的要求。古語說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。大概就是這個道理吧。從教師的職業(yè)角色看，教師是學生的效仿者，是學生潛移默化、暗中學習的榜樣。要想充分發(fā)揮教師的榜樣作用，就必須注意自己的品行和修養(yǎng)。在要求學生的同時，教師必須樹立自身的形象，從自身做起，才更有說服力，學生才能從身邊細小的事情中得到感受和教育。于是我便將所想付諸實踐，看見校園或教室地上有果皮、紙屑、軟包裝袋、粉筆頭等就親自拾起，看到有學習上比較困難或家庭比較貧困的學生就主動幫助他們。久而久之，我的做法引起了學生的注意，引起了他們的仿效，達到預(yù)期的教育目的。

課堂是希望的原野，老師就應(yīng)該是智慧的鏵犁，在教育這片沃土上辛勤耕耘，播撒知識的雨露。在新課程改革的實踐中，我不斷提升自己的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，真正認識到教師是學生學習的引導(dǎo)者，是教材的開發(fā)者，是課改的實踐者，教師的職業(yè)并不是“蠟燭”“園丁”一類的詞所能簡單概括的――這是我以前沒有認識到的。

新課程改革的核心和出發(fā)點是建立雙邊、互動、多元、融洽的新型師生關(guān)系。于是在課堂教學中，我堅持“向課堂40分鐘要質(zhì)量”的觀點。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，盡量在有限的授課時間里，讓學生獲取更多的知識。不斷挖掘?qū)W生自身的潛力，培養(yǎng)學生合作探究、交流研討、學以致用等各方面能力。備課時，我在原有的“備教材”、“備學生”的兩個方面，又給自己加了一條：“備課標”。做到把新課標所體現(xiàn)的教法、學法看懂、吃透、用好。

我根據(jù)初中英語教材中對話內(nèi)容較多的特點，大膽地把不同類型的課文改編成短劇或故事，讓學生進行模擬對話練習，創(chuàng)設(shè)對話情境，營造英語學習的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，寓教于樂，提高了學習效率，改變了以往死記硬背、枯燥無味的記憶模式，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使學生有更多時間和舞臺，在真實或模擬的語境中，得以充分訓(xùn)練，真正發(fā)揮了學生在教與學的過程中的主體作用。同時，我還注重培養(yǎng)學生解決問題、獨立閱讀的能力。掌握學習方法，改變教法，不僅要指導(dǎo)學生學會英語，更要指導(dǎo)學生會學英語。為結(jié)合學生和教師的實際，突出學科特點，深化教學改革，針對英語教法不適應(yīng)學生的實際狀況，主動參與了張思忠英語教學法的學習與研究。

通過向老教師學習、不斷地研究業(yè)務(wù)和反思自己的教學實踐，我很快掌握了英語教法，適應(yīng)了英語教學需要，使自己在業(yè)務(wù)方面不斷成長、成熟。2009年10月，我參加青年教師匯報課，出示了一節(jié)題為《Unit6 T.3.S.A》的引領(lǐng)課，受到聽課人員的好評。

我深深地體會到：教師要想給學生一杯水，自己就得有一桶水，我時常把這句話作為自己的座佑銘。在不斷提高自已的業(yè)務(wù)知識和技能的同時，我沒有忘記挖掘?qū)W生的潛力。利用中午休息和下班時間，我不辭辛苦地義務(wù)輔導(dǎo)學生，幫助他們不斷提高知識的層次和水平。在教研組里，我積極發(fā)揮傳幫帶作用，主動聽老教師的課，同時與老教師交流教學經(jīng)驗，使我在大集體中迅速的成長。

二、愛心育桃李，潤物細無聲

在二年工作經(jīng)驗中，我體會到：教育不是簡單和粗暴，而是春風細雨般的滋潤和撫育。一個沒有愛心的老師肯定是一個不稱職的老師。我時常想起自己讀書時老師的關(guān)愛。因此，我時常以一顆平常心、一顆愛心和學生建立融洽的師生關(guān)系。我始終認為在初中的天地里，再大的學生也還都是孩子。教育孩子要把握孩子的心理。他們會因為一些小事而在班里弄得面紅耳赤，劍拔弩張，我總是用愛心和耐心進行循循善誘，化解他們心中的矛盾。學生在校犯點錯誤是難免的，沒必要送到學校處理，更沒有必要以找家長相威脅，教師的愛更會讓學生刻骨銘心。

第8篇：德育教育的反思范文

【關(guān)鍵詞】排除心理障礙；培養(yǎng)良好習慣；改進方法；激發(fā)興趣 ； 因材施教；有效課堂；有效作業(yè)KH*2/3

多年來，我在一所區(qū)鄉(xiāng)中學從事數(shù)學教學，很多學生數(shù)學基礎(chǔ)差，懼怕學數(shù)學，所有科目中數(shù)學教學滯后，出于此現(xiàn)狀，本人做了一些嘗試：排除學生心理障礙；培養(yǎng)學生良好學習習慣；改進學生學習方法；調(diào)動學生學習興趣；課堂教學講究實效；布置有效作業(yè)，并因材施教。下面具體談一談數(shù)學中的一些反思：

許多學生數(shù)學基礎(chǔ)差，缺乏學好數(shù)學的勇氣和毅力，學習目的不明確。成績得不到提高，使得他們害怕數(shù)學，害怕數(shù)學老師，害怕學習，產(chǎn)生憂郁心理，選擇放棄數(shù)學。學生在學習數(shù)學中思考問題思維膚淺，單一，學習方法不當。怎樣重新調(diào)動這些學生學習數(shù)學的積極性和主動性，幫助他們盡快擺脫不良的學習狀況，讓他們的個性心理和學習能力得到和諧的發(fā)展，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，在實踐中，我有這樣的幾點反思。

1 嘗試成功，排除學生心理障礙

成功是一種榮譽，更是一股激勵學生上進的內(nèi)在的精神動力。在數(shù)學教學中，應(yīng)盡可能 地為學生創(chuàng)造更多的機會，讓他們更多的嘗試到成功的甜頭。如課堂提問，要根據(jù)不同層次的學生有針對性的設(shè)計，使優(yōu)生高有所攀，困難生有望進步，很多同學往往害怕老師提問，我根據(jù)這一點，在教學中注重提問的技巧和內(nèi)容，設(shè)計問題由淺入深，由易到難，且讓基層差的學生回答問題不感到吃力，答對了及時給予表揚和鼓勵，答錯了，也盡力引導(dǎo)，啟發(fā)學生自己糾正過來。逐步嘗到成功的喜悅。又如在考試中要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應(yīng)對學生提出明確具體的要求，對基層差的學生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，改卷時多找他們解答問題的閃光點，這樣還可使學生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。同時在教學過程中，應(yīng)努力建立一種相互平等，相互尊重，相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂，和諧，寬松的氛圍里學習。

2 培養(yǎng)良好學習習慣，改進學習方法

要讓學生能盡快適應(yīng)初中數(shù)學的學習，作為教師應(yīng)針對小學初中數(shù)學在學習方法上的不同，根據(jù)情況對學生加以個別指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡洃?，如何觀察，如何思考。如何課前預(yù)習課后復(fù)習，上課如何聽課，如何作筆記等。對于在預(yù)習中已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以放松地聽講；對于已經(jīng)看懂，但仍有一定難度的則要認真聽講，如有可能在課下再提出更深入的見解向老師請教，這類問題往往是具有普遍意義的，尤其要予以重視。對于自己所不懂的則要認真聽講，積極主動地思考，但一定要沿著老師的思路走，盡量放下課下預(yù)習中自己的想法，這樣能夠迅速解決自己的疑問。還有一點，應(yīng)予以注意，就是在即將下課時老師講述的知識最容易被同學忽視，這時一定要克服心理上的惰性，集中精力，堅持積極思考，注意理解老師講述的內(nèi)容。對于自己仍未解決的問題，做一個記號，如果再自習課上，經(jīng)過重新思考仍然不能獨立解決，就及時向任課老師提問請教。

2.1 調(diào)動學生學習興趣

數(shù)學，因自身就帶有很強的娛樂性，趣味性，學生對數(shù)學感興趣有不少辦法，如上文所說的成功體驗其實也是調(diào)動學生學習興趣的方法，還可以讓學生找到自己干興趣的問題，使他看到這個題，就不由得想“這是什么？”和“這個問題該如何解決”。也就是說問題的趣味性，誘惑迫使她身不由己地思考這個問題。趣味數(shù)學就可以達到這一目的。顯然，在現(xiàn)在數(shù)學高度抽象化的形勢下，適當?shù)慕榻B一些數(shù)學趣聞。趣味數(shù)學題，對培養(yǎng)數(shù)學學習興趣一定起著很大的作用。把數(shù)學問題日常生活化，是趣味數(shù)學的一大特色。而正是如此，較之數(shù)學教材一系列抽象的數(shù)學符號，數(shù)學問題。趣味數(shù)學也許更能貼近我們的生活引起學生的興趣，讓學生意識到，數(shù)學是與日常生活緊密結(jié)合。

2.2 因材施教，有效實驗課堂教學，課后不布置垃圾作業(yè)

第9篇：德育教育的反思范文

［關(guān)鍵詞］高職教育 教學實踐 夯實反思 總結(jié)經(jīng)驗

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）01－0102－01

現(xiàn)在，形象設(shè)計行業(yè)已成為國內(nèi)發(fā)展最迅速的第三產(chǎn)業(yè)。形象設(shè)計產(chǎn)業(yè)是超勞動密集型行業(yè)，采用的是一對一或多對一的服務(wù)，服務(wù)要求高，工作環(huán)境好，勞動強度低。事實上，形象設(shè)計行業(yè)對社會就業(yè)的吸納能力相當巨大。在短短十幾年的發(fā)展中，這一行業(yè)所實現(xiàn)產(chǎn)值的快速增長、所吸納的就業(yè)人數(shù)均超出市場的預(yù)期。基于未來人均收入的不斷提高，城鎮(zhèn)人口的不斷增加，人們對美的需求，以及隨著中國加入WTO，國外著名的美容機構(gòu)、大型化妝品公司及文化媒體機構(gòu)的進入，人物形象設(shè)計行業(yè)高級人才將有非常大的生存和創(chuàng)業(yè)空間。

人物形象設(shè)計專業(yè)是湖北科技職業(yè)學院2008年新申辦的一個專業(yè)，經(jīng)過兩年的專業(yè)建設(shè)，目前我院已將人物形象設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)從單純的應(yīng)用型轉(zhuǎn)向適應(yīng)性較強的實用型、復(fù)合型，培養(yǎng)服務(wù)于形象造型藝術(shù)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)與市場三方面發(fā)展需要的生產(chǎn)和管理第一線的高技能人才。

在高職教育教學改革中，我們必須明確：我們需要培養(yǎng)怎樣的人才及如何去培養(yǎng)。教師在思考這些問題的同時，對于自身的教學成長也有一定程度的促進。美國心理學家波斯納提出了教師成長的共識：成長＝經(jīng)驗＋反思。而教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)、改進教學實踐的學習方式。不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，能夠進一步充實自己，提高教學水平。

一、看清問題，找準反思切入點

教學反思既可反思教學實踐過程中的成功之處，也可反思不足之處。我們首先指導(dǎo)教師選擇一個特定的問題作為一個時期的反思對象，并將這一問題以小課題的形式確定下來。例如：對于人物形象設(shè)計專業(yè)的學生，由于學習專業(yè)性、實踐性強，在學生學習過程中，單純的理論教學并不能吸引學生學習注意力和興趣。以《服飾形象設(shè)計》課程來說，在初期教學中，教師一味強調(diào)不同職業(yè)的服飾要求、服飾穿著的要素、服飾搭配的基本原理等理論知識，學生在學習過程中，逐漸失去對該課程的學習興趣與熱情。因此，本專業(yè)的老師針對該專業(yè)特色進行了教改，從繪制服飾形象效果圖到搭配服飾、改造服飾，讓學生在實踐學習中領(lǐng)悟理論要素及原理。體現(xiàn)高職教育特色，突出工學結(jié)合，從社會實際需要出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強化崗位知識的學習和運用；完善、充實教學內(nèi)容；加強以操作技能、實習等為主的實踐環(huán)節(jié)；加大實踐教學環(huán)節(jié)所占的比例。

二、有效學習，拓展反思深化點

加大職業(yè)教育師資培訓(xùn)，按照教育部有關(guān)規(guī)定，將有計劃、有步驟安排專業(yè)教師到企業(yè)實踐，每年不少于一個月。由本專業(yè)“楚天技能名師”對青年教師進行傳、幫、教和實踐技能訓(xùn)練，提高他們的化妝造型與形體設(shè)計整體能力，使其能獲得技師及以上職業(yè)資格；通過示范、指導(dǎo)，促進承擔相同教學任務(wù)的教師技能水平的不斷提升，實踐經(jīng)驗的不斷豐富；指導(dǎo)青年教師的教學和科研工作，協(xié)助教師課題申報工作。通過教學反思促進教師的專業(yè)發(fā)展，快速建立一支優(yōu)秀的教師隊伍，是提高高職教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

三、總結(jié)經(jīng)驗，提高反思的創(chuàng)新點

通過教學反思我提出了新的高職教育理念里強調(diào)的高職學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。我們一直提倡工學結(jié)合，而創(chuàng)新課外教學，加強實踐教學環(huán)節(jié)也是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的主體教學之一，其成功與否是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。在專業(yè)課程教學中，始終把學生實踐能力培養(yǎng)與實踐教學環(huán)節(jié)放在極其重要的地位，圍繞如何提高學生的實踐能力與職業(yè)素質(zhì)，進行了一些有益的初步探索，以“主題性設(shè)計”與“模擬會議”的方式，讓學生在課程學習中提高興趣、感受快樂；課程結(jié)構(gòu)、教學方式嚴謹細膩，理論課實踐課結(jié)合緊密，使學生綜合能力得到充分培養(yǎng)。