個(gè)人綜合素質(zhì)描述精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人綜合素質(zhì)描述范文

小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育教學(xué)能力和管理水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過(guò)程，從而達(dá)到全面貫徹黨的教育方針，深入實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)祖國(guó)，誠(chéng)實(shí)守信、助人為樂(lè)的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體指標(biāo)應(yīng)包含小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)等非統(tǒng)一考試科目中的實(shí)際表現(xiàn)，在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面所達(dá)到的綜合素質(zhì)水平。主要評(píng)價(jià)指標(biāo)：

（一）道德品質(zhì)。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義；遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、維護(hù)公德、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境。

（二）公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強(qiáng)、自律、勤奮；對(duì)個(gè)人的行為負(fù)責(zé)；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì)責(zé)任感。

（三）學(xué)習(xí)能力。有學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方式來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，有對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的習(xí)慣；能夠結(jié)合所學(xué)不同學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和技能，獨(dú)立分析并解決問(wèn)題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

（四）交流與合作。能與他人一起確立目標(biāo)并努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

（五）運(yùn)動(dòng)與健康。熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄，形成健康的生活方式。

（六）審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

三、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本原則。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)既應(yīng)注意對(duì)學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對(duì)發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長(zhǎng)、教師和學(xué)校有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。

四、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的管理制度。

學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生建立“成長(zhǎng)記錄”，全面客觀地反映學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，并以此作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定的基本依據(jù)。綜合素質(zhì)評(píng)定分別按照學(xué)期、學(xué)年進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)進(jìn)行總評(píng)。

五、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作機(jī)構(gòu)。

學(xué)校應(yīng)成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)，其成員應(yīng)有廣泛的代表性，由學(xué)校校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生代表和家長(zhǎng)代表組成。評(píng)價(jià)工作委員會(huì)負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)工作的實(shí)施細(xì)則與具體程序，對(duì)校內(nèi)各班級(jí)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，接受質(zhì)詢(xún)、投訴與舉報(bào)，及時(shí)解決評(píng)價(jià)工作中的問(wèn)題。

六、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作程序。

學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，完成自評(píng)；指導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)為單位開(kāi)展互評(píng)；組織班主任和任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核；協(xié)調(diào)社會(huì)各界參與考評(píng)；校長(zhǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；向?qū)W生和家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果；記入學(xué)生《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告單》。在操作過(guò)程中可以采用多種方法，努力探索科學(xué)的、簡(jiǎn)便易行的評(píng)價(jià)方式，有條件的市（區(qū)）和學(xué)?？蓢L試應(yīng)用信息技術(shù)手段，借助網(wǎng)絡(luò)操作平臺(tái)，開(kāi)展測(cè)評(píng)工作。

第2篇：個(gè)人綜合素質(zhì)描述范文

一、教師嚴(yán)于律己，以師德確保在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的“學(xué)生本位”

教師是向受教育者傳遞人類(lèi)積累的科學(xué)文化知識(shí)和進(jìn)行思想政治品德教育的專(zhuān)業(yè)人員，也是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體之一。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要確保評(píng)價(jià)的誠(chéng)信度、評(píng)價(jià)的公平公正、評(píng)價(jià)的等值等，首先要從教師思想根源抓起。教師功在平時(shí)，平時(shí)要留意觀察并記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)、優(yōu)點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r和有待改進(jìn)的地方，以學(xué)生為主體，保證評(píng)價(jià)記錄的客觀性和真實(shí)性，避免憑借主觀印象或感情用事。

教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的態(tài)度，受教師職業(yè)道德的約束，是教師愛(ài)崗敬業(yè)的直接體現(xiàn)。中國(guó)古代著名思想家朱熹強(qiáng)調(diào)“敬業(yè)者，專(zhuān)心致志以事其業(yè)也?！苯處熢u(píng)價(jià)的對(duì)象是人而不是物，容不得半點(diǎn)疏忽。教育的影響觸及心靈，容不得絲毫大意。教育過(guò)程中的任何輕率、差錯(cuò)和隨意性都會(huì)給學(xué)生造成不良影響，因此教師的評(píng)價(jià)態(tài)度就是“認(rèn)真負(fù)責(zé)”。具體講：教師在工作上要認(rèn)真落實(shí)評(píng)價(jià)規(guī)范，決不能敷衍了事，在行動(dòng)上，也要科學(xué)規(guī)范。在學(xué)生面前，教師沒(méi)有個(gè)人行為，教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生的監(jiān)視之中，應(yīng)隨時(shí)注意保持以學(xué)生為主體，完善學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

二、學(xué)生客觀參與評(píng)價(jià)，確保在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的“學(xué)生本位”

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，國(guó)與國(guó)之間的較量歸根到底還是人才與科技的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，教師要想成為社會(huì)的人才、國(guó)家的棟梁，就不能僅以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量自己的能力，而應(yīng)該把更多的眼光放在對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的評(píng)價(jià)上。這種方式為教師提供了一個(gè)很好的各方開(kāi)放式的評(píng)價(jià)平臺(tái)。

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。所以，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使師生之間、生生之間多方面交流，在共同學(xué)習(xí)生活中，發(fā)揮出各自主觀能動(dòng)性是教師評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵。為此，教師的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣，讓學(xué)生積極地參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還把評(píng)價(jià)的權(quán)利交還給學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的真正主體性。

學(xué)生參與評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)比較豐富、形式也更應(yīng)靈活，比如調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、特長(zhǎng)制作等。教師可以獨(dú)立或者通過(guò)小組合作來(lái)完成此評(píng)價(jià)活動(dòng)。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，描述性語(yǔ)言可以客觀地反映出學(xué)生的素質(zhì)，有利于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施。另外，學(xué)生參與互相評(píng)價(jià)有利于群眾監(jiān)督，反映出評(píng)價(jià)客觀、公平的原則。

三、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)“教師監(jiān)管學(xué)生時(shí)的連貫性評(píng)價(jià)”的監(jiān)督力度

學(xué)校對(duì)教師監(jiān)管學(xué)生的連貫性監(jiān)督，使得評(píng)價(jià)的內(nèi)容總體比較具體、客觀、科學(xué)，基本能檢驗(yàn)出學(xué)生一個(gè)階段全面的發(fā)展?fàn)顩r，但也有一些評(píng)價(jià)內(nèi)容值得商榷，例如，“維護(hù)社會(huì)公德”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)未免脫離實(shí)際；“獨(dú)立思考”、“想象力豐富”、“敢于質(zhì)疑”等主觀性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)和“具有強(qiáng)烈的國(guó)家和民族自豪感”也難免流于空泛，且具體評(píng)價(jià)起來(lái)可操作性不強(qiáng)。學(xué)校對(duì)教師監(jiān)管學(xué)生時(shí)的連貫性評(píng)價(jià)進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)應(yīng)注意以上問(wèn)題，另外，發(fā)現(xiàn)教師的違規(guī)操作、不公平評(píng)價(jià)，要保證有一套嚴(yán)密的懲罰制度，做到具體問(wèn)題具體分析，把握好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的“度”及監(jiān)管制度的“嚴(yán)謹(jǐn)”。

建立健全合理的教師獎(jiǎng)懲制度，不僅有利于鼓勵(lì)教師積極參與評(píng)價(jià)，而且有助于樹(shù)立尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)尚，提高教師的社會(huì)地位和職業(yè)聲望，推動(dòng)全社會(huì)關(guān)心和支持教育事業(yè)。教師在評(píng)價(jià)中有違法行為的，根據(jù)違法的性質(zhì)和情節(jié)的不同，分別追究其行政責(zé)任、民事責(zé)任和刑事責(zé)任，這對(duì)于維護(hù)教育教學(xué)秩序、保證教育教學(xué)任務(wù)的完成、質(zhì)量的提高和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益免受損害及損害后尋求合理合法的救濟(jì)途徑和方式，提供了法律的依據(jù)和保證。

綜上所述，“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”教師、學(xué)生、學(xué)校三位一體，才能保障“學(xué)生本位”在“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”中的主體地位，才能確保“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”實(shí)施的有效性、綜合性、全面性和經(jīng)常性，它比較客觀地體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們深信，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在不斷地改進(jìn)中一定會(huì)給廣大師生和家長(zhǎng)帶來(lái)更多的幫助！

第3篇：個(gè)人綜合素質(zhì)描述范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；綜合素質(zhì)；考核；問(wèn)題；思考

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系的存在意義

1、有利于高校對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。任何一所高校，都是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)的。對(duì)于人才的培養(yǎng)，包含“輸入”和“輸出”兩個(gè)重要的途徑。教師對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教授以及對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和道德觀的影響，視為“輸入”，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心?！拜敵觥?，即對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的考核評(píng)估，是對(duì)人才培養(yǎng)的輸入結(jié)果的有效檢測(cè)。隨著信息時(shí)代知識(shí)的快速更新和發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求加大，高校通過(guò)對(duì)大學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)水平、能力素養(yǎng)、身心狀況等多方面因素進(jìn)行考核，形成較為完善的綜合素質(zhì)考核體系，力求培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求、具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、有社會(huì)責(zé)任感、品性端正的高素質(zhì)人才。同時(shí)，也為高校在人才培養(yǎng)模式的探索和不斷完善提供十分有效的理論依據(jù)，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)給予了積極引導(dǎo)方向。

2、為學(xué)生的自我衡量提供較客觀的依據(jù)。綜合素質(zhì)考核體系的評(píng)估結(jié)果不僅可以衡量高校自身對(duì)人才培養(yǎng)的成果，更重要的是為學(xué)生的自我衡量提供較為客觀的改良依據(jù)。高素質(zhì)人才的形成需要高校不遺余力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生不斷的自我完善與努力，雙方的共同努力才能促成人才的素質(zhì)培養(yǎng)。而綜合素質(zhì)考核體系，能夠讓大學(xué)生更好的把握自身特點(diǎn)、明確不足、及時(shí)調(diào)整自己的前進(jìn)方向，避免學(xué)生由于對(duì)自身情況認(rèn)識(shí)不足而導(dǎo)致的盲目自滿(mǎn)或盲目自卑。以市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)為影響因素的考核體系，在為用人單位選拔人才時(shí)提供有效的評(píng)判依據(jù)，也對(duì)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求、明確就業(yè)方向、選擇崗位和提高自身必備的工作素質(zhì)有客觀的指導(dǎo)意義。

3、是對(duì)學(xué)生規(guī)范化管理的重要體系。學(xué)生管理是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，除了已有的規(guī)章制度和教學(xué)課程，科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系的評(píng)估結(jié)果，給予了相關(guān)學(xué)生管理部門(mén)對(duì)大學(xué)生的因勢(shì)利導(dǎo)和因材施教。高素質(zhì)的人才需要具備良好的自我約束力和自我規(guī)范能力，高校對(duì)學(xué)生的管理更加需要規(guī)范化和高效化。大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系的形成，正是對(duì)已有管理制度的加強(qiáng)過(guò)程、規(guī)范過(guò)程和高效化過(guò)程。學(xué)校的管理資源整合和人才培養(yǎng)成果，都可以在素質(zhì)考核的結(jié)果中有所體現(xiàn)。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系的構(gòu)建模式

1、綜合素質(zhì)考核體系的傳統(tǒng)評(píng)估模式。在現(xiàn)今各高校普遍使用的綜合素質(zhì)考核體系中，主要是把學(xué)生的綜合素質(zhì)“學(xué)分化”后進(jìn)行加權(quán)計(jì)算，最終得到綜合素質(zhì)的量化結(jié)果。圍繞著傳統(tǒng)的“德、智、體、美、勞”這五大因素，“智”，即學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)耘f是各高校考核及評(píng)價(jià)的核心，其余的四大因素，包括德育評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)等考核因素也分別占有少量比重，并和考試成績(jī)的學(xué)分一同作為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)估依據(jù)。

2、綜合素質(zhì)考核體系的學(xué)術(shù)評(píng)估模式。通過(guò)總結(jié)學(xué)術(shù)界對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的研究成果，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，近期有學(xué)者指出了一套學(xué)術(shù)性與科學(xué)性更強(qiáng)的考核體系。即，將綜合素質(zhì)考核體系中的影響因素歸為一級(jí)要素和二級(jí)要素。一級(jí)要素包括思想政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)5大方面，再以此為依據(jù)列舉出詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的二級(jí)要素，并最終利用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行加權(quán)評(píng)估計(jì)算。

三、大學(xué)生綜合考核體系中存在的問(wèn)題

1、量化評(píng)估的片面性。傳統(tǒng)模式和學(xué)術(shù)模式的共性問(wèn)題在于，不論是哪種考核體系，都不可避免的對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行或多或少的量化，旨在利用更加科學(xué)合理的計(jì)算公式，得到更為準(zhǔn)確的結(jié)果。但對(duì)能力進(jìn)行量化本身就有不可規(guī)避的片面性，學(xué)生的能力水平和內(nèi)在素質(zhì)，不是一個(gè)數(shù)字就能精準(zhǔn)衡量的。在對(duì)綜合素質(zhì)考核的學(xué)術(shù)評(píng)估模式中，貝葉斯網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)結(jié)果是概率向量形式的描述，利用模糊語(yǔ)言和規(guī)則的形式引入專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)，基于概率向量給出單值來(lái)評(píng)估結(jié)果。模糊語(yǔ)言的特性更加適應(yīng)學(xué)生狀態(tài)的動(dòng)態(tài)變化，比傳統(tǒng)考核體系中的的標(biāo)準(zhǔn)量化模式具有更強(qiáng)的合理性，最大化的降低了對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行量化時(shí)隱含的片面性與機(jī)械性。但正是因?yàn)槟：Z(yǔ)言，最終對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的合理性很大程度上依賴(lài)于專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)的傾向性。對(duì)社會(huì)需求形勢(shì)的判斷以及專(zhuān)家本身引導(dǎo)的傾向，都需要最大化的準(zhǔn)確才能保證最終結(jié)果的合理性。更加靈活的量化評(píng)估是綜合素質(zhì)考核體系的完善性進(jìn)步，但還需要更多的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的探索及社會(huì)形勢(shì)的分析。

2、厚此薄彼的傾向性。目前多數(shù)高校現(xiàn)行的大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系，均為傳統(tǒng)評(píng)估模式，雖一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，也涵蓋了“德”“智”“體”“美”等多方面考核因素，但在各因素考核比重中，過(guò)分傾向于學(xué)生成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生的基本人文素質(zhì)的考察。學(xué)生的創(chuàng)造力、道德品質(zhì)、實(shí)踐能力、終生學(xué)習(xí)能力、心理健康、領(lǐng)導(dǎo)能力等諸多內(nèi)在修養(yǎng)品質(zhì)并未受到相應(yīng)比重的重視。而實(shí)際上，用人單位和社會(huì)對(duì)于人才的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，恰恰傾向于我們的考核體系不太重視的學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。例如聯(lián)想集團(tuán)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)就是為人正直、胸懷大志、善于學(xué)習(xí)。而高?，F(xiàn)行的綜合素質(zhì)考核體系，提供給用人單位的只有成績(jī)單、獎(jiǎng)狀、證書(shū)等，并不能充分反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視內(nèi)在素質(zhì)評(píng)價(jià)的厚此薄彼傾向，不僅不利于社會(huì)和用人單位對(duì)人才的選拔，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高反而起到一定的誤導(dǎo)性，導(dǎo)致有些學(xué)生片面追求高分成績(jī)、并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3、操作機(jī)制的不科學(xué)性。在多數(shù)高校的綜合素質(zhì)考核體系中，主要將考核因素分為學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人素質(zhì)兩大方面。個(gè)人素質(zhì)，又包括學(xué)生參加的文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生工作、道德品質(zhì)和身心健康等。個(gè)人素質(zhì)的評(píng)分多是由輔導(dǎo)員班主任和學(xué)生干部共同評(píng)議得出。高校對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，都以盡量做到公平公正為原則，但在實(shí)際操作中，總是避免不了一些問(wèn)題。如果說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)是硬指標(biāo)無(wú)彈性可言，那個(gè)人素質(zhì)方面則具有很大的彈性，主要體現(xiàn)在：

（1）學(xué)生在參加活動(dòng)前優(yōu)先考慮的因素是該活動(dòng)是否有學(xué)分可加，以功利的心態(tài)“提高”個(gè)人素質(zhì)，并未真正達(dá)到考核本身對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。（2）有些企圖投機(jī)取巧的學(xué)生，會(huì)刻意與輔導(dǎo)員班主任等搞好關(guān)系，力圖為老師留下良好印象，方便在個(gè)人素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)拿到高分。而教師本身或多或少在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估時(shí)都會(huì)帶有主觀感彩，這就加大了個(gè)人素質(zhì)評(píng)估過(guò)程中的彈性空間，易引起其他學(xué)生的不滿(mǎn)。（3）為了在個(gè)人素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)得到更多的認(rèn)可，學(xué)生拉幫結(jié)派的現(xiàn)象也不同程度的凸現(xiàn)。不科學(xué)的操作機(jī)制，不僅沒(méi)有充分起到原本的對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，反而使學(xué)生的心態(tài)愈加功利。

四、對(duì)深入考核大學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的思考

第4篇：個(gè)人綜合素質(zhì)描述范文

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；大學(xué)生；綜合素質(zhì)；方法與途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0162-02

綜合素質(zhì)是對(duì)一個(gè)人的思想道德品質(zhì)、言談行為舉止以及各種綜合能力的總體評(píng)價(jià)，對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)講，其綜合素質(zhì)的高低決定了他們?cè)谛Ｆ陂g綜合表現(xiàn)的好壞，加強(qiáng)高校學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要優(yōu)秀人才，是當(dāng)前高校的主要任務(wù)，也是評(píng)價(jià)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)能力的直接體現(xiàn)。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是大學(xué)生中比較特殊的群體，學(xué)生有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，他們反應(yīng)靈敏、好動(dòng)熱情、樂(lè)于助人，同時(shí)不怕苦不怕累，但同時(shí)也存在其自身的弱點(diǎn)和不足，其理論素質(zhì)及文化修養(yǎng)相對(duì)薄弱，加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)訓(xùn)練與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同，需結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)進(jìn)行開(kāi)展。

一、綜合素質(zhì)的內(nèi)涵及加強(qiáng)高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

（一）綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

綜合素質(zhì)是指以先天遺傳為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下形成發(fā)展起來(lái)的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的身心特征及質(zhì)量的總和。綜合素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是靈魂，一個(gè)人只有擁有良好的思想道德品質(zhì)，才會(huì)做對(duì)社會(huì)對(duì)人民有益的事情，反之，能力越強(qiáng)，對(duì)社會(huì)對(duì)人民的危害越大。只有良好的道德品質(zhì)、堅(jiān)定的道德信念以及正確的人生觀、價(jià)值觀，才能促就一個(gè)人去做好事，做實(shí)事?？茖W(xué)文化素質(zhì)是重點(diǎn)，擁有淵博的知識(shí)，掌握尖端的科技，是充實(shí)自己、服務(wù)他人、回報(bào)社會(huì)的重要條件，大學(xué)生如果掌握了良好的科學(xué)知識(shí)，并擁有較高的文化素養(yǎng)，其自身的氣質(zhì)和修養(yǎng)也會(huì)得到很大程度的提高；身心健康素質(zhì)是基礎(chǔ)，具有健康的體魄和健康的心理，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣和健康思維習(xí)慣，是一切活動(dòng)的前提和先決條件，在經(jīng)濟(jì)和科技飛速發(fā)展的今天，人人都面臨著各類(lèi)的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，如果沒(méi)有良好的身體條件和良好的心態(tài)作為基礎(chǔ)，擁有其他的素質(zhì)皆是空談；創(chuàng)新素質(zhì)是指一個(gè)人要有較強(qiáng)的好奇心和想象力，要勤于思考、善于實(shí)踐、求真務(wù)實(shí)、不斷進(jìn)取，以自己已有知識(shí)為基礎(chǔ)，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)特、創(chuàng)新的觀點(diǎn)，并使之轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的科學(xué)成果的能力。

（二）加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要德、智、體全面發(fā)展的具有優(yōu)良綜合素質(zhì)的人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，體育大學(xué)生素質(zhì)已從過(guò)去技能型、運(yùn)動(dòng)型、知識(shí)型等單方向素質(zhì)向整體素質(zhì)提高發(fā)展。因此，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在校期間不僅僅需要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還需要對(duì)自己的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、組織能力以及協(xié)調(diào)能力等方面進(jìn)行全面的提高，只有如此，才能真正地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，即是有利于學(xué)生各方面能力的提高，使之成為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有用人才。

2.構(gòu)建體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生完美的道德品質(zhì)。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)，他們反應(yīng)靈敏、好動(dòng)熱情、樂(lè)于助人，同時(shí)不怕苦不怕累，但與此同時(shí)，他們也存在容易沖動(dòng)、不夠耐心、不喜歡學(xué)習(xí)文化知識(shí)等缺點(diǎn)，而加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，即是加強(qiáng)他們的思想教育、人文教育以及心理健康教育，通過(guò)完善他們的思想、性格以及引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之懂得謙和禮讓、誠(chéng)信守義的道理，從而培養(yǎng)其關(guān)心人、理解人、尊重人及自尊、自信、自立、自律等理想人格。

3.提高體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。就業(yè)能力是指“個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”（國(guó)際勞工組織定義）。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生獲得、保持和轉(zhuǎn)換工作所需的各種知識(shí)、技能、個(gè)體品質(zhì)等的集合體，其內(nèi)容包括：基本就業(yè)能力：實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力和問(wèn)題解決能力；就業(yè)發(fā)展能力：就業(yè)展現(xiàn)能力、自我發(fā)展能力、主動(dòng)就業(yè)能力；就業(yè)人格：積極樂(lè)觀、職業(yè)責(zé)任感、敬業(yè)精神；社會(huì)應(yīng)對(duì)能力：人際交往能力、抗壓能力、團(tuán)隊(duì)合作能力[5]。加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和忍耐力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神和開(kāi)拓精神，是提高學(xué)生就業(yè)能力的有力保證。

二、當(dāng)前高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

1.有良好的道德品質(zhì)，但遇事易沖動(dòng)。在高校，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生活潑熱情、樂(lè)于助人的性格使他們總能得到老師和同學(xué)的喜愛(ài)，他們不拘小節(jié)、樂(lè)觀開(kāi)朗，其陽(yáng)光的心理和運(yùn)動(dòng)的形象，既深入人心也得到了朋友們的喜愛(ài)，他們不怕苦不怕累，有堅(jiān)強(qiáng)的道德品質(zhì)，盡管如此，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生性格中也有沖動(dòng)不冷靜的一面，因?yàn)榛顫姾脛?dòng)，所以凡事喜動(dòng)不喜靜，遇事可能不會(huì)冷靜地思考，而是先動(dòng)手再動(dòng)腦，在大學(xué)校園里，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有時(shí)可能會(huì)因?yàn)榇虮Р黄绞棺约壕砣氩缓玫氖聭B(tài)，也有可能因?yàn)樽约旱臎_動(dòng)與人發(fā)生打架事件，甚至?xí)驗(yàn)榻o人幫忙而使別人越來(lái)越忙。

2.重視專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，但缺乏理論基礎(chǔ)支撐。高校體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，多數(shù)喜愛(ài)自己的本專(zhuān)業(yè)，但卻將喜愛(ài)局限在專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練方面，學(xué)生幾乎都喜歡上室外課，不管刮風(fēng)下雨，多苦多累，他們都能堅(jiān)持，甚至在課外也會(huì)自己經(jīng)常鍛煉，但是卻有很多學(xué)生不喜歡專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，上理論課期間常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神甚至睡覺(jué)的現(xiàn)象，由此帶來(lái)的結(jié)果是有的學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能很強(qiáng)，但因?yàn)闆](méi)有理論支撐，常常是只會(huì)做不會(huì)說(shuō)，只知其然不知其所以然，長(zhǎng)此以往，最終必將影響學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能上的發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)，也制約了學(xué)生在體育領(lǐng)域中的理論研究水平。

3.有一定的創(chuàng)新能力，但文化底蘊(yùn)不足。創(chuàng)新能力主要指大學(xué)生以已有知識(shí)為基礎(chǔ)，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新，提出自己的創(chuàng)新思想，并使之轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的科學(xué)成果的能力等。高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生思維活躍、敏捷，有強(qiáng)烈的好奇心和想象力，有善于實(shí)踐、不斷進(jìn)取的精神，但因?yàn)闆](méi)有良好的文化底蘊(yùn)作為基礎(chǔ)，常常出現(xiàn)有想法，但不能形成計(jì)劃，有沖勁，但不能完成夢(mèng)想的現(xiàn)狀，文化素養(yǎng)的欠缺，常常使體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只能用簡(jiǎn)單的描述來(lái)求助于他人完成計(jì)劃方案，在方案的實(shí)施過(guò)程中，往往因?yàn)樽约旱牟簧票磉_(dá)和不善寫(xiě)作使自己處于被動(dòng)的地位。

三、加強(qiáng)高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的策略

（一）建立科學(xué)、合理的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系

體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系可以由以下幾個(gè)方面組成：

1.思想道德素質(zhì)：即是學(xué)生在校期間政治表現(xiàn)、紀(jì)律意識(shí)、個(gè)人行為習(xí)慣以及志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、公益勞動(dòng)、集體活動(dòng)等方面的綜合表現(xiàn)，通過(guò)思想道德素質(zhì)的測(cè)評(píng)，督促學(xué)生積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各類(lèi)公益勞動(dòng)、集體活動(dòng)，使之養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，同時(shí)自覺(jué)遵守法紀(jì)法規(guī)以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，有良好的社會(huì)公德心和集體榮譽(yù)感，把幫助別人當(dāng)成一種榮耀、形成一種習(xí)慣，從而形成良好的思想道德品質(zhì)。

2.專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)：即是將學(xué)生的體育教育能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，體育教育能力包括學(xué)生課的組織能力、教學(xué)示范能力、競(jìng)賽組織能力和裁判實(shí)踐能力；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力包括學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的測(cè)評(píng)，使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)專(zhuān)項(xiàng)技能和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，從而從根本上提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)技能，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育人才和體育工作者。

3.文化修養(yǎng)素質(zhì)：是指對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、教育學(xué)、心理學(xué)、寫(xiě)作能力、書(shū)法、美術(shù)、攝影、演講、朗誦等文化素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)該項(xiàng)素質(zhì)的測(cè)評(píng)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生走出重體育輕文化的誤區(qū)，鼓勵(lì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)理論和文化知識(shí)，并從體育、智育和美育方面全面地提高自己，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力。

4.心理健康素質(zhì)：即是掌握學(xué)生的心理測(cè)試情況，了解學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生性格和行為特征，有針對(duì)性地和學(xué)生交流談心，尤其對(duì)于性格特別沖動(dòng)，做事易走極端的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，并做好相應(yīng)的工作筆記，為后期的跟蹤調(diào)查和工作進(jìn)展做好準(zhǔn)備，同時(shí)有效地避免不良事件發(fā)生。

（二）成立嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)小組

綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)小組可以由以下成員組成：領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任及優(yōu)秀學(xué)生干部。在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)對(duì)測(cè)評(píng)工作進(jìn)行監(jiān)督和督促，輔導(dǎo)員總體負(fù)責(zé)測(cè)評(píng)工作的實(shí)施和把控，并隨時(shí)關(guān)注測(cè)評(píng)工作的進(jìn)程以及質(zhì)量，保證測(cè)評(píng)工作能夠真實(shí)、可靠地反映體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的真實(shí)綜合素質(zhì)，同時(shí)將測(cè)評(píng)情況如實(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，以便領(lǐng)導(dǎo)在以后的教學(xué)和活動(dòng)的安排中，能更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人潛力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；班主任負(fù)責(zé)本班學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，在測(cè)評(píng)過(guò)程中，班主任老師能夠最真實(shí)地接近學(xué)生的真實(shí)水平和真實(shí)想法，由此發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的優(yōu)秀者和佼佼者，同時(shí)班主任老師還是綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的真正實(shí)施者，在開(kāi)展測(cè)評(píng)工作的過(guò)程中，幾乎都是以班為單位在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行開(kāi)展，如果沒(méi)有班主任老師的認(rèn)真指導(dǎo)和執(zhí)行，學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)工作就不會(huì)有足夠的重視和參與度，因此，班主任老師的宣傳力度和執(zhí)行力度尤其重要；優(yōu)秀學(xué)生干部主要負(fù)責(zé)測(cè)評(píng)的統(tǒng)計(jì)工作，即是對(duì)參加測(cè)評(píng)的學(xué)生在思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化修養(yǎng)素質(zhì)方面進(jìn)行統(tǒng)分和記錄，在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)和各項(xiàng)成績(jī)需要進(jìn)行嚴(yán)格、認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)和記錄，只有這樣，才能保證測(cè)評(píng)工作的真實(shí)有效，而輔導(dǎo)員和班主任老師因?yàn)槭聞?wù)繁雜而學(xué)生人數(shù)眾多，無(wú)法親力親為，因此，可以選拔優(yōu)秀的學(xué)生干部代勞，而老師卻需要檢查和關(guān)注統(tǒng)計(jì)和記錄的情況，以便測(cè)評(píng)工作持續(xù)進(jìn)行。

（三）有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)

1.開(kāi)展校園文體活動(dòng)。即是結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在高校校園里面開(kāi)展各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)，如：書(shū)法比賽、籃球賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、乒乓球賽、詩(shī)朗誦、羽毛球賽、健美操賽、武術(shù)賽、寢室文化節(jié)國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)、迎新晚會(huì)等，活動(dòng)的開(kāi)展需要持續(xù)和規(guī)模，即是開(kāi)展的活動(dòng)要定時(shí)開(kāi)展，這樣便于給學(xué)生樹(shù)立規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男蜗?，活?dòng)的質(zhì)量要有所保證，使學(xué)生在校期間即知道一項(xiàng)規(guī)范的運(yùn)動(dòng)會(huì)該如何舉行，一臺(tái)精彩的晚會(huì)該如何策劃，而體育活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還可以提高學(xué)生的裁判水平；文化活動(dòng)的開(kāi)展，有力地提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力；文娛活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心也得到了很大程度的提高。由此可見(jiàn)，開(kāi)展校園文體活動(dòng)對(duì)加強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)大有幫助。

2.開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生有自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，可以通過(guò)結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)來(lái)提高他們的綜合素質(zhì)，如利用他們的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，在地方廣場(chǎng)和社區(qū)開(kāi)展健身操、太極拳、乒乓球、羽毛球等健身志愿服務(wù)活動(dòng)，與學(xué)校和地方相聯(lián)系，成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組、宣傳機(jī)構(gòu)以及協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，組織學(xué)生到相應(yīng)的地方開(kāi)展全民健身指導(dǎo)，這不僅給學(xué)生帶來(lái)了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，同時(shí)也為地方居民的健身和鍛煉帶來(lái)了方便，為地方的全民健身事業(yè)帶來(lái)了幫助，更與高等院校人才目標(biāo)不謀而合；體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課也可以與學(xué)生的志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，例如推拿與按摩，就可以在高校校園內(nèi)開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)，定時(shí)定點(diǎn)地為全校師生進(jìn)行服務(wù)，尤其是針對(duì)辦公室工作的教師，由于長(zhǎng)期保持一個(gè)工作姿勢(shì)，勢(shì)必造成身體某個(gè)關(guān)節(jié)和部位的亞健康，此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，既為師生減輕了身體疲勞甚至病痛，同時(shí)更為學(xué)生將理論和實(shí)踐將結(jié)合提供了良好的平臺(tái)，由此無(wú)形當(dāng)中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許宏峰.加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)？搖服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)[J].繼續(xù)教育研究，2011，（11）.

[2]李燦.對(duì)提高我國(guó)高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的探討[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（12）.

第5篇：個(gè)人綜合素質(zhì)描述范文

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)選擇；指派問(wèn)題；合訓(xùn)分流；軍事院校

作者簡(jiǎn)介：史憲銘（1975-），男，河北獻(xiàn)縣人，軍械工程學(xué)院裝備指揮與管理系，講師；趙美（1980-），女，河北河間人，軍械工程學(xué)院裝備指揮與管理系，講師。（河北 石家莊 050003）

基金項(xiàng)目：本文系軍械工程學(xué)院教學(xué)研究基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JXLX12Z9）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0220-02

當(dāng)前軍事院校學(xué)歷教育初級(jí)指揮生長(zhǎng)干部合訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)施行“先分軍種，后選專(zhuān)業(yè)”的方式，即學(xué)員剛?cè)雽W(xué)時(shí)，只對(duì)學(xué)員所屬軍種進(jìn)行劃分，而不再劃分具體的專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)的劃分可在學(xué)員入學(xué)后的第二學(xué)年或第三學(xué)年進(jìn)行。在學(xué)員專(zhuān)業(yè)劃分中，如何在盡可能滿(mǎn)足學(xué)員的專(zhuān)業(yè)選擇意向需求，保證學(xué)員熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、充分發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)的同時(shí)，又能滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)員的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與專(zhuān)業(yè)匹配滿(mǎn)意度最高，是合訓(xùn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)指派中需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)指派問(wèn)題解決中，許多院校都進(jìn)行了積極有益的探索，力求問(wèn)題解決的科學(xué)性、公平性和合理性。如國(guó)防科技大學(xué)、軍械工程學(xué)院等院校在學(xué)員專(zhuān)業(yè)選擇問(wèn)題上根據(jù)學(xué)員綜合素質(zhì)排名，優(yōu)先保證綜合能力強(qiáng)的學(xué)員選擇“第一志愿”。這種辦法對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)員積極上進(jìn)方面起到了重要作用，使專(zhuān)業(yè)目的性強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)員更能夠優(yōu)先滿(mǎn)足自己的意愿，但是由于學(xué)員在填報(bào)專(zhuān)業(yè)志愿時(shí)存在一定的盲目性、未能全面考慮自身特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，因此難以保證自身個(gè)性特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)的最佳匹配。在學(xué)員專(zhuān)業(yè)指派中，只有綜合考慮學(xué)員素質(zhì)排名、學(xué)員個(gè)性特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需求才能形成整體優(yōu)勢(shì)，達(dá)到指派優(yōu)化的目的。

本文綜合考慮上述因素，基于學(xué)員意愿和綜合能力適應(yīng)性程度建立了學(xué)員專(zhuān)業(yè)選擇的指派模型，為合理解決該問(wèn)題建立了理論基礎(chǔ)，并通過(guò)案例對(duì)模型的合理性和實(shí)用性進(jìn)行了分析。分析結(jié)果表明，所建立的指派模型既可作為學(xué)員專(zhuān)業(yè)選擇前的指導(dǎo)依據(jù)，也可作為專(zhuān)業(yè)選擇后的專(zhuān)業(yè)調(diào)整分配方法，為專(zhuān)業(yè)指派決策提供了參考依據(jù)和理論指導(dǎo)。

一、專(zhuān)業(yè)指派影響因素分析

為實(shí)現(xiàn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)選擇的匹配滿(mǎn)意度最高，首先需要對(duì)影響學(xué)員專(zhuān)業(yè)選擇的各因素進(jìn)行分析。軍校學(xué)員在經(jīng)過(guò)為期一年到兩年的在校學(xué)習(xí)后，對(duì)軍校的學(xué)習(xí)訓(xùn)練生活已基本適應(yīng)，不同學(xué)員的個(gè)人特長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)傾向性已有所展現(xiàn)，同時(shí)不同學(xué)員的基本能力素質(zhì)、潛在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和體能素質(zhì)差異也開(kāi)始顯現(xiàn)，初步具備了學(xué)員未來(lái)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力和崗位適應(yīng)能力分析條件。專(zhuān)業(yè)指派需要考慮的因素分析如下：

1.學(xué)員個(gè)人意愿情況

學(xué)員意愿是學(xué)員個(gè)人興趣和意志的體現(xiàn)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指派時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮依據(jù)學(xué)員的個(gè)人意愿進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇，這樣既可以在學(xué)員培養(yǎng)過(guò)程中體現(xiàn)以人為本，又可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)員專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)員個(gè)人意愿情況可采用“個(gè)人意愿匹配因子”來(lái)衡量，通過(guò)對(duì)學(xué)員填報(bào)的專(zhuān)業(yè)選擇排序處理得到。

2.學(xué)員綜合素質(zhì)情況

學(xué)員綜合素質(zhì)包括思想政治、科學(xué)人文、身心健康、軍事基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、領(lǐng)導(dǎo)管理等多方面的素質(zhì)，也是學(xué)員專(zhuān)業(yè)選擇的主要依據(jù)之一。目前，各所院校都采取了一定的規(guī)章制度形式來(lái)對(duì)綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，如軍械工程學(xué)院制定了《軍械學(xué)院合訓(xùn)學(xué)員綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》對(duì)學(xué)員進(jìn)行綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)。學(xué)員綜合素質(zhì)情況可采用“綜合能力匹配因子”來(lái)衡量，通過(guò)對(duì)綜合素質(zhì)排名進(jìn)行處理得到。

3.不同專(zhuān)業(yè)課程的先修課程學(xué)習(xí)情況

學(xué)員在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程之前，需首先進(jìn)行專(zhuān)業(yè)先修課程的學(xué)習(xí)，如“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”、“電工電子實(shí)驗(yàn)”等課程，其先修課程學(xué)習(xí)的好壞，在一定程度上影響其專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。學(xué)員對(duì)這些專(zhuān)業(yè)先修課程的學(xué)習(xí)情況，能夠反映學(xué)員的專(zhuān)業(yè)潛能素質(zhì)，本文用“專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性匹配因子”來(lái)衡量，通過(guò)學(xué)員專(zhuān)業(yè)先修課程成績(jī)綜合排名進(jìn)行歸一化處理后得到。

4.不同專(zhuān)業(yè)面向崗位任職的體能需求情況

針對(duì)個(gè)別專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，可以?xún)?yōu)先體能突出的學(xué)員進(jìn)行選擇。本文采用“專(zhuān)業(yè)崗位體能需求匹配因子”來(lái)衡量，通過(guò)學(xué)員年度體能考核成績(jī)綜合排名處理得到。

二、專(zhuān)業(yè)選擇指派模型

1.模型描述

解決專(zhuān)業(yè)與學(xué)員的優(yōu)化，可以采用指派模型來(lái)解決，[1-3]假設(shè)現(xiàn)有n名學(xué)員，要指派到m個(gè)專(zhuān)業(yè)中，其中專(zhuān)業(yè)j所需學(xué)員人數(shù)為Sj。引入0-1變量xij，其取值為1或0，并令：

假設(shè)學(xué)員i對(duì)專(zhuān)業(yè)j的匹配滿(mǎn)意度為cij，則本文的目標(biāo)是尋求使所有學(xué)員專(zhuān)業(yè)選擇匹配度滿(mǎn)意最高的指派方案。據(jù)此，可建立如下指派模型：

其中，式（1）表示最終指派方案以所有學(xué)員專(zhuān)業(yè)選擇的匹配滿(mǎn)意度最高為目標(biāo)；式（2）表示每個(gè)學(xué)員只能選擇一個(gè)專(zhuān)業(yè)；式（3）表示學(xué)員選擇某個(gè)專(zhuān)業(yè)的人數(shù)之和須等于該專(zhuān)業(yè)的需求人數(shù)；式（4）表示在最終指派方案中，每個(gè)專(zhuān)業(yè)必須有人去選擇；式（5）表示所有專(zhuān)業(yè)的需求人數(shù)應(yīng)等于學(xué)員總?cè)藬?shù)；式（6）表示學(xué)員是否選擇某個(gè)專(zhuān)業(yè)，選擇為1，不選擇為0。

2.匹配滿(mǎn)意度cij的確定方法

對(duì)于上述數(shù)學(xué)模型，由于專(zhuān)業(yè)需求人數(shù)是已知的，因此如何確定學(xué)員專(zhuān)業(yè)選擇的匹配滿(mǎn)意度cij就成了模型求解的關(guān)鍵。

由專(zhuān)業(yè)選擇的影響因素分析可知，學(xué)員專(zhuān)業(yè)選擇的匹配滿(mǎn)意度cij是由學(xué)員的專(zhuān)業(yè)選擇意向排序、學(xué)員綜合素質(zhì)排名、學(xué)員專(zhuān)業(yè)潛能素質(zhì)排名，以及學(xué)員體能素質(zhì)排名四個(gè)因素決定的。為建立專(zhuān)業(yè)選擇指派模型，假設(shè)：學(xué)員的專(zhuān)業(yè)排序中學(xué)員i將專(zhuān)業(yè) 排名在第kij位；學(xué)員的綜合素質(zhì)排名為αi；學(xué)員i的專(zhuān)業(yè)潛能素質(zhì)排名為βi；學(xué)員i的體能素質(zhì)排名為βi，規(guī)定學(xué)員i對(duì)專(zhuān)業(yè)j的各個(gè)因子計(jì)算規(guī)則如下：

個(gè)人意愿匹配因子：

（7）

綜合能力匹配因子：

（8）

專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性匹配因子：

（9）

專(zhuān)業(yè)崗位體能需求匹配因子：

（10）

學(xué)員專(zhuān)業(yè)選擇的匹配滿(mǎn)意度因子：

（11）

其中，ω1，ω2，ω3為學(xué)員綜合能力、專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性、專(zhuān)業(yè)崗位體能需求權(quán)重，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家咨詢(xún)，本文確定其權(quán)重值分別為0.7、0.1、0.2，用以表明這三個(gè)影響因素對(duì)學(xué)員專(zhuān)業(yè)選擇的影響程度，即首先對(duì)綜合素質(zhì)排名靠前的學(xué)員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)志愿分配，其次考慮專(zhuān)業(yè)崗位的體能需求，最后是先修課成績(jī)的影響。

三、案例分析

假設(shè)現(xiàn)有30名學(xué)員，學(xué)號(hào)為01，02，03，……，30，需要分配到3個(gè)專(zhuān)業(yè)A、B、C中，3個(gè)專(zhuān)業(yè)所需人數(shù)為20、5、5，其中專(zhuān)業(yè)A對(duì)應(yīng)崗位對(duì)學(xué)員的體能有特殊要求，其他兩個(gè)專(zhuān)業(yè)無(wú)體能要求。30名學(xué)員的綜合素質(zhì)排名、專(zhuān)業(yè)潛能素質(zhì)排名、體能素質(zhì)排名，以及每名學(xué)員的專(zhuān)業(yè)選擇順序如表1所示，試確定學(xué)員專(zhuān)業(yè)選擇的最優(yōu)指派方案。

采用上述方法建立指派模型并進(jìn)行求解，首先依據(jù)表1和公式（7）～（10）將各種排名情況歸一化處理后換算成專(zhuān)業(yè)選擇的影響因子，用公式（11）計(jì)算出專(zhuān)業(yè)匹配滿(mǎn)意度因子，代入所建立的指派模型后，利用運(yùn)籌學(xué)專(zhuān)用軟件WinQSB求解可得最優(yōu)指派方案，最終得到按學(xué)號(hào)01～30的順序的最優(yōu)指派專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)為AAAAA、BACAA、AAABA、BCABA、ACBAA、AACCB。在最

終指派方案中，有27名學(xué)員是按其第一志愿進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)分配，只有3名學(xué)員是按第二志愿進(jìn)行的轉(zhuǎn)業(yè)分配，最終匹配滿(mǎn)意度max Z=32.08。

四、結(jié)論

本文綜合考慮學(xué)員意愿、綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)課程與先修課程學(xué)習(xí)情況、專(zhuān)業(yè)體能需求等因素，以實(shí)現(xiàn)學(xué)員個(gè)性特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)的最佳匹配為目標(biāo)，建立了專(zhuān)業(yè)指派優(yōu)化模型，并通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證了該模型的合理性，利用該模型及其相關(guān)軟件可以很好地解決學(xué)員專(zhuān)業(yè)指派問(wèn)題，對(duì)學(xué)員專(zhuān)業(yè)選擇志愿填報(bào)和進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指派決策均具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：個(gè)人綜合素質(zhì)描述范文

1999年5月14日國(guó)務(wù)院第263號(hào)令《導(dǎo)游人員管理?xiàng)l例》，其中第七條規(guī)定“導(dǎo)游人員應(yīng)當(dāng)不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能，國(guó)家對(duì)導(dǎo)游人員實(shí)行等級(jí)考核制度”。導(dǎo)游人員等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，由國(guó)務(wù)院旅游行政部門(mén)制定。2005年7月國(guó)家旅游局第22號(hào)令的《導(dǎo)游人員等級(jí)考核評(píng)定管理辦法（試行）》中規(guī)定：全國(guó)導(dǎo)游人員等級(jí)考核評(píng)定委員會(huì)組織實(shí)施全國(guó)導(dǎo)游人員等級(jí)考核評(píng)定工作；導(dǎo)游人員等級(jí)考核評(píng)定工作按照“申請(qǐng)、受理、考核評(píng)定、告知、發(fā)證”的程序進(jìn)行。我國(guó)導(dǎo)游等級(jí)考核的實(shí)施對(duì)提高導(dǎo)游素質(zhì)、優(yōu)化導(dǎo)游隊(duì)伍結(jié)構(gòu)具有積極意義。

一、我國(guó)導(dǎo)游等級(jí)考核歷史沿革及現(xiàn)狀

（一）我國(guó)導(dǎo)游等級(jí)考核歷史沿革

1994年10月國(guó)家旅游局印發(fā)了《關(guān)于對(duì)全國(guó)導(dǎo)游員試行等級(jí)評(píng)定的意見(jiàn)》和《關(guān)于試點(diǎn)單位導(dǎo)游員等級(jí)評(píng)定的實(shí)施細(xì)則》，規(guī)定“中級(jí)導(dǎo)游員采取考試和考核相結(jié)合的方式”，“高級(jí)導(dǎo)游員采取考試、考核和評(píng)審相結(jié)合的方式”，“特級(jí)導(dǎo)游員采取以評(píng)審考核為主，以考試為輔的方式”。并在北京、上海、四川三地開(kāi)展試點(diǎn)，此后國(guó)家旅游局分別于1996年和1998年開(kāi)展了中級(jí)和高級(jí)、特級(jí)級(jí)導(dǎo)游等級(jí)考核。1998年后這項(xiàng)工作即中斷。

2005年，為了提升導(dǎo)游隊(duì)伍整體素質(zhì)，國(guó)家旅游局制定頒布了《導(dǎo)游人員等級(jí)考核評(píng)定管理辦法（試行）》，在上海、江蘇、廣東、四川試點(diǎn)啟動(dòng)了中級(jí)導(dǎo)游考試工作，并于2006年在全國(guó)范圍開(kāi)展中級(jí)導(dǎo)游考試。2010年，國(guó)家旅游局在浙江試點(diǎn)進(jìn)行了高級(jí)導(dǎo)游考核，并于2011年開(kāi)始在全國(guó)范圍開(kāi)展高級(jí)導(dǎo)游考試。

（二）我國(guó)導(dǎo)游等級(jí)考核現(xiàn)狀

從2011年開(kāi)始，全國(guó)中高級(jí)導(dǎo)游等級(jí)考核一直有序開(kāi)展。而特級(jí)導(dǎo)游考核自1998年以后一直處于中止?fàn)顟B(tài)，沒(méi)有恢復(fù)。

全國(guó)中高級(jí)導(dǎo)游等級(jí)考核由全國(guó)導(dǎo)游人員等級(jí)考核評(píng)定委員會(huì)組織實(shí)施，采取紙質(zhì)試卷筆試的方式進(jìn)行?？荚嚸磕杲M織一次，一般在每年11月的第2個(gè)周日進(jìn)行考試，每年報(bào)考人數(shù)5000-10000人不等。

從考試內(nèi)容來(lái)看，中級(jí)導(dǎo)游考試的科目為“導(dǎo)游知識(shí)專(zhuān)題”、“漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)”或“外語(yǔ)”。高級(jí)導(dǎo)游考試科目為“導(dǎo)游綜合知識(shí)”和“導(dǎo)游能力測(cè)試”。

二、我國(guó)導(dǎo)游等級(jí)考核存在的問(wèn)題

（一）報(bào)名人數(shù)較少，考核吸引力不強(qiáng)

近年來(lái)，每年參加中級(jí)導(dǎo)游等級(jí)考試的人數(shù)均在4000人左右，參與高級(jí)導(dǎo)游等級(jí)考試的人數(shù)均在800人左右。報(bào)名人數(shù)少，參考率不高。從近三年的考試情況看，報(bào)名人數(shù)呈下降趨勢(shì)。在全國(guó)的80多萬(wàn)導(dǎo)游中，只有20多萬(wàn)導(dǎo)游和旅行社簽訂合同，其余均掛靠導(dǎo)游協(xié)會(huì)或者導(dǎo)服中心。在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，旅行社并不會(huì)因?yàn)閷?dǎo)游等級(jí)高在待遇上給予提高。因此，導(dǎo)游基本不會(huì)因?yàn)榈燃?jí)的高低影響收入。外部政策對(duì)導(dǎo)游提高導(dǎo)游等級(jí)沒(méi)有刺激和激勵(lì)，因此，中高級(jí)導(dǎo)游等級(jí)考核對(duì)導(dǎo)游的吸引力不強(qiáng)。大多數(shù)參加考試的導(dǎo)游是因?yàn)槁殬I(yè)榮譽(yù)感及個(gè)人自我素養(yǎng)提高等內(nèi)在因素。

（二）考核范圍需要進(jìn)一步擴(kuò)大

目前，在全國(guó)中高級(jí)導(dǎo)游等級(jí)考核中，中級(jí)考核涵蓋了普通話(huà)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、韓語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等語(yǔ)種，基本滿(mǎn)足了導(dǎo)游等級(jí)晉升的需求和導(dǎo)游工作的需要。但高級(jí)導(dǎo)游考核只設(shè)置了普通和英語(yǔ)兩個(gè)語(yǔ)種，部分其他語(yǔ)種的導(dǎo)游只能選擇報(bào)考普通話(huà)語(yǔ)種，不利于其他語(yǔ)種導(dǎo)游的等級(jí)晉升，與當(dāng)前日益增多的入境游客對(duì)高水平導(dǎo)游服務(wù)的需求存在著矛盾。特級(jí)導(dǎo)游考核則自1998年后停止，至今沒(méi)有恢復(fù)。

（三）考核形式和內(nèi)容有待完善

目前，全國(guó)中高級(jí)導(dǎo)游等級(jí)考核采取紙質(zhì)試卷筆試的方式進(jìn)行?？己诵问奖容^單一，沒(méi)有能夠考查表達(dá)能力的環(huán)節(jié)，與導(dǎo)游職業(yè)的能力需求不能很好銜接。對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的考核也僅限于文字描述，缺乏靈活多樣、形式豐富的載體。在考核內(nèi)容方面，中級(jí)導(dǎo)游等級(jí)考核統(tǒng)一采用中國(guó)旅游出版社出版的參考教材，所有考試內(nèi)容均來(lái)源于參考教材，受教材編寫(xiě)的局限和改版頻次的影響，中級(jí)導(dǎo)游等級(jí)考試內(nèi)容不能與導(dǎo)游實(shí)際工作需要的知識(shí)和能力緊密同步、與時(shí)俱進(jìn)，因此對(duì)導(dǎo)游綜合能力的提高作用不明顯。

三、我國(guó)導(dǎo)游等級(jí)考核改革建議

（一）采取多種形式增強(qiáng)等級(jí)考核的吸引力

我國(guó)旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)導(dǎo)游綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。截至2015年，中級(jí)導(dǎo)游人數(shù)只有3.5萬(wàn)人，而高級(jí)導(dǎo)游人數(shù)只有不足4000人，特級(jí)導(dǎo)游只評(píng)選出28人。導(dǎo)游服務(wù)質(zhì)量已經(jīng)不能滿(mǎn)足游客的需求。旅游主管部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)和旅游企業(yè)要齊心協(xié)力，采取多種措施，積極引導(dǎo)導(dǎo)游主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。導(dǎo)游等級(jí)考核是提高導(dǎo)游素質(zhì)的一個(gè)重要方式和載體。旅游主管部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)可以加大宣傳力度，引導(dǎo)導(dǎo)游不斷增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感和幸福感，鼓勵(lì)導(dǎo)游不斷提升綜合素質(zhì)，提升服務(wù)品質(zhì)，為游客帶去更優(yōu)質(zhì)的旅游體驗(yàn)。各級(jí)旅游部門(mén)重視導(dǎo)游人才隊(duì)伍建設(shè)，采取免費(fèi)培訓(xùn)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神激勵(lì)等方式鼓勵(lì)參加等級(jí)

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考核。例如陜西、安徽等省嘗試開(kāi)展中高級(jí)導(dǎo)游等級(jí)考核免費(fèi)培訓(xùn)、對(duì)當(dāng)年通過(guò)導(dǎo)游等級(jí)考核取得中高級(jí)導(dǎo)游證書(shū)的導(dǎo)游給予相應(yīng)的獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。積極與人社部門(mén)溝通，把導(dǎo)游等級(jí)納入到專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)序列，吸引更多導(dǎo)游參與到等級(jí)考核中去。通過(guò)各種形式，增強(qiáng)全國(guó)中高級(jí)導(dǎo)游考核的吸引力，激發(fā)導(dǎo)游參加導(dǎo)游等級(jí)考核、提高自身素質(zhì)的內(nèi)生動(dòng)力。

（二）進(jìn)一步擴(kuò)大考核范圍

除了普通話(huà)和英語(yǔ)，在高級(jí)導(dǎo)游等級(jí)考核中設(shè)置其他語(yǔ)種考核，打通市場(chǎng)需求語(yǔ)種導(dǎo)游的等級(jí)晉升通道。修訂和出臺(tái)特級(jí)導(dǎo)游考核辦法，盡快啟動(dòng)特級(jí)導(dǎo)游考核。通過(guò)導(dǎo)游等級(jí)考核的科學(xué)化、規(guī)范化，不斷優(yōu)化導(dǎo)游隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（三）進(jìn)一步豐富考核方式

針對(duì)不同等級(jí)和層次導(dǎo)游的能力和素質(zhì)要求，探索和建立與之相適應(yīng)的考核方式。考核要打破傳統(tǒng)的紙筆考試的單一模式，從單一的考核知識(shí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)榭己寺殬I(yè)道德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)，探索把培養(yǎng)導(dǎo)游、服務(wù)社會(huì)等納入到導(dǎo)游等級(jí)考核體系中來(lái)。即使是考試的形式，也要注意創(chuàng)新考試形式，例如探索改變?cè)囶}單一的文字描述，可以采取圖片、音頻、視頻等媒介，創(chuàng)設(shè)一定的情景，增強(qiáng)考試的互動(dòng)性、直觀性和靈活性。根據(jù)導(dǎo)游職業(yè)的新需求和新變化，及時(shí)調(diào)整考試內(nèi)容。一方面要及時(shí)調(diào)整全國(guó)導(dǎo)游等級(jí)考核大綱，提高參考教材改版的頻次，另一方面要根據(jù)當(dāng)年的實(shí)際情況及時(shí)增加有關(guān)內(nèi)容?？傊?，通過(guò)豐富多彩的內(nèi)容和形式，更加科學(xué)全面的考核導(dǎo)游的知識(shí)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織能力、溝通能力、應(yīng)急反應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：個(gè)人綜合素質(zhì)描述范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；課堂教學(xué)；新嘗試

1997年國(guó)家教委頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱（試用）》將高中美術(shù)欣賞課程定義為必修的“藝術(shù)欣賞課”。高中美術(shù)欣賞課以審美教育為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受、體驗(yàn)、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹(shù)立正確的審美觀念，更是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

鑒于藝術(shù)欣賞課的學(xué)科特點(diǎn)和重要意義，如何在新課程改革中上好高中美術(shù)欣賞課，打造創(chuàng)新人才呢？筆者作了以下嘗試。

一、把握學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行審美形態(tài)教育

審美形態(tài)教育是培養(yǎng)學(xué)生健全的審美心理結(jié)構(gòu)，形成敏銳的審美知覺(jué)和對(duì)美的欣賞感悟能力。

高中美術(shù)欣賞課是藝術(shù)學(xué)科，高中美術(shù)欣賞課程偏重于學(xué)生的“眼到、口到、心到”，教學(xué)是在以欣賞為主線的審美活動(dòng)中提高學(xué)生的鑒賞能力、藝術(shù)修養(yǎng)及審美情趣。

課堂教學(xué)離不開(kāi)教材和教學(xué)大綱的要求與指導(dǎo)，在課堂中充分挖掘教材，以教材為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美形態(tài)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和藝術(shù)中美的形態(tài)與結(jié)構(gòu)的識(shí)別與鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必要的美術(shù)知識(shí)，掌握必要的審美方法，提高審美的能力。

在此教學(xué)階段中，在賞析藝術(shù)作品形式與結(jié)構(gòu)美的基礎(chǔ)上，挖掘作品的深層含義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受力、判斷力、想象力和理解能力，學(xué)生即使離開(kāi)教材，離開(kāi)課堂，也能懂得如何鑒別和欣賞。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力

我們的生活離不開(kāi)美，也充滿(mǎn)了美。在藝術(shù)欣賞教學(xué)中，注意生活與美育之間的聯(lián)系，充分體現(xiàn)美源于生活，高于生活，用于生活的思想，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)與生活的聯(lián)系。

開(kāi)展豐富多彩的審美活動(dòng)，比如結(jié)合學(xué)生的衣著打扮，欣賞色彩的搭配，把色彩知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，指導(dǎo)我們的日常著裝；欣賞建筑作品時(shí)，除了結(jié)合教材學(xué)習(xí)必要的知識(shí)外，還可以結(jié)合我們城市的建筑、公園、街道、雕塑等，引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的審美活動(dòng)中，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、評(píng)鑒、欣賞美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)與靈感，提高學(xué)生的生活審美能力。

三、整合資源，多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

美術(shù)欣賞課程是在文化的整體發(fā)展統(tǒng)攝下的綜合性極強(qiáng)的課程，十分強(qiáng)調(diào)對(duì)其他學(xué)科的滲透與融合。

在教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師要充分利用各學(xué)科的有益資源，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞教育的同時(shí)，進(jìn)一步升華美術(shù)欣賞教育的內(nèi)涵和意義，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力與審美情趣。

（1）美術(shù)與語(yǔ)文課程的融合。文字是表達(dá)內(nèi)心世界最直接的方式，文字的描述不僅能帶來(lái)美的享受，更能帶來(lái)心靈上的震撼。通過(guò)與語(yǔ)文課程的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描述美、想象美，提升審美能力。

（2）美術(shù)與音樂(lè)課程相結(jié)合，將音樂(lè)帶進(jìn)美術(shù)欣賞課堂，進(jìn)一步烘托了審美的情境與氛圍。結(jié)合作品，選擇相應(yīng)的音樂(lè)在欣賞藝術(shù)作品時(shí)播放，視聽(tīng)結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的心靈感受，引起心理共鳴，帶給學(xué)生美的享受與啟發(fā)，升華審美情趣。

（3）美術(shù)學(xué)科與自然學(xué)科結(jié)合，運(yùn)用自然學(xué)科的技術(shù)和方法，為學(xué)生講解藝術(shù)作品創(chuàng)作背后的知識(shí)與故事，提高教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)，形成立體、全方位的教學(xué)模式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行豐富多彩的表現(xiàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作靈感。

（4）美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科相滲透，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)到美術(shù)欣賞課堂中，幻燈、投影、電腦等設(shè)備，以及相應(yīng)教學(xué)軟件的應(yīng)用，使得學(xué)生不僅能欣賞靜態(tài)的藝術(shù)作品，還能欣賞動(dòng)態(tài)的美，大大提高了課堂效率，教學(xué)手段與課堂氣氛也令人耳目一新，學(xué)生也更宜于接受。

（5）美術(shù)學(xué)科與心理健康教育的結(jié)合，發(fā)揮了美育的更大作用。在美術(shù)課堂上，創(chuàng)設(shè)平等情境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展；藝術(shù)作品表達(dá)了作者的思想、情感、興趣以及他們對(duì)外部世界的認(rèn)知，學(xué)生在欣賞此作品時(shí)也受到了思想、情感和興趣的影響。

藝術(shù)作品主要是作用于人的情感境界。優(yōu)秀的藝術(shù)作品欣賞起來(lái)可以陶冶情操，完善意志，使欣賞者的人格境界得以提升等。藝術(shù)作品在引起欣賞者的激動(dòng)和共鳴中，喚起了優(yōu)美、崇高、悲哀、痛苦等種種思想感情，在潛移默化中使欣賞者接受某種道德情感，受到某種精神品質(zhì)的熏陶，從而改善人們的情感狀態(tài)，影響人的行為。

（6）在美術(shù)欣賞教學(xué)中還要綜合運(yùn)用歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、社會(huì)等方面的知識(shí)，因?yàn)槲幕陌l(fā)展與經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、社會(huì)、宗教等方面是緊密相聯(lián)系的，很多作品都是在政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等大的時(shí)代背景下創(chuàng)作出來(lái)的，大多反映了時(shí)代和社會(huì)歷史特征。在欣賞一件藝術(shù)作品時(shí)，離不開(kāi)這些方面知識(shí)背景的支持。充分展示藝術(shù)作品的外在與內(nèi)涵，充分挖掘?qū)W生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這就要求教師要增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高個(gè)人能力。

在藝術(shù)欣賞課堂教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)與技能來(lái)審美，既提高了學(xué)生的審美情趣與能力，又提高了學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力，并大大促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總之，高中美術(shù)欣賞課是深化素質(zhì)教育、推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革特殊而積極的一步，教師必須從實(shí)踐出發(fā)，不斷嘗試創(chuàng)新，從開(kāi)放性、多元化的角度出發(fā)，充分運(yùn)用各種方法，探索豐富多彩的教學(xué)形式與內(nèi)容，挖掘美術(shù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容與意義，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生未來(lái)發(fā)展的能力與質(zhì)量，從而打造創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莫雷.青少年心理健康教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，

第8篇：個(gè)人綜合素質(zhì)描述范文

初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試是新課程改革的重要組成部分，應(yīng)堅(jiān)持有利于全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；有利于基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量；有利于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力；有利于課程改革的順利實(shí)施，逐步完善我縣基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)體系。根據(jù)《麗水市20*年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中招生錄取工作意見(jiàn)》（麗教基〔20*〕88號(hào)）文件精神，結(jié)合我縣實(shí)際，現(xiàn)就我縣20*年初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試和高中招生工作提出如下意見(jiàn)，請(qǐng)你們認(rèn)真貫徹落實(shí)。

一、考試

20*年全縣繼續(xù)實(shí)行*初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)業(yè)考試”），這是義務(wù)教育階段終結(jié)時(shí)的省級(jí)考試，目的是全面反映畢業(yè)生在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平，考試結(jié)果既是衡量初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平的主要依據(jù)，也是高中招生的重要依據(jù)之一。

1、考試科目

（1）文化考試：學(xué)業(yè)考試的文化課考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、政治社會(huì)（包括思想品德、歷史與社會(huì)）等五科?？荚嚾掌?、各科目所用時(shí)間、卷面分?jǐn)?shù)、考試形式見(jiàn)下表：

*

（2）技能測(cè)試：

①體育測(cè)試：按《*縣20*年初中畢業(yè)生體育測(cè)試實(shí)施辦法》（附件2）執(zhí)行，滿(mǎn)分15分。

②實(shí)驗(yàn)操作：由市教育局電教館統(tǒng)一組織，縣教育局負(fù)責(zé)實(shí)施，滿(mǎn)分10分。具體辦法另行通知。

③信息技術(shù)：由市教育局電教館統(tǒng)一制定方案，縣教育局負(fù)責(zé)實(shí)施，滿(mǎn)分5分。具體辦法另行通知。參加*信息技術(shù)等級(jí)考試二級(jí)合格以上者，可以申請(qǐng)免考，分?jǐn)?shù)按滿(mǎn)分計(jì)。

（3）初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試總成績(jī)包括文化考試750分和技能測(cè)試30分，總分為780分。

2、命題

根據(jù)市教育局有關(guān)文件精神，20*年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試由市教育局統(tǒng)一組織命題，聘請(qǐng)省教研室有關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)、審核，試卷卷首統(tǒng)一冠以“*初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試（麗水市卷）”字樣。命題將堅(jiān)持以下原則：

（1）命題以《*年*初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試說(shuō)明》為依據(jù)，按照省教育廳的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格把握考試范圍、考試要求和試題難度，減少純粹考核記憶性知識(shí)的試題，杜絕偏題、怪題。

（2）命題應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的探究能力、對(duì)學(xué)科思想方法的理解能力以及在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、閱卷與成績(jī)?cè)u(píng)定

（1）閱卷工作由市教育局統(tǒng)一組織。主觀題的閱卷分科目由各縣（市、區(qū)）教育局輪流承擔(dān)，客觀題由市教育招考中心統(tǒng)一組織。

（2）試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)、合理，并體現(xiàn)開(kāi)放性、寬容性、激勵(lì)性以及思維的過(guò)程性。對(duì)開(kāi)放性、探究性的主觀題，閱卷前要統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，閱卷后認(rèn)真復(fù)查，作文閱卷要堅(jiān)持三人獨(dú)立閱卷制度，確保評(píng)分的公平性和權(quán)威性。

（3）考試成績(jī)以分?jǐn)?shù)制和等級(jí)制兩種方式同時(shí)呈現(xiàn)。初中畢業(yè)成績(jī)以等級(jí)方式呈現(xiàn)，等級(jí)分為A、B、C、D、E五級(jí)，分別代表“優(yōu)秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“待及格”，其中“優(yōu)秀”為15%左右，“良好”為30%左右，“待及格”控制在5%以?xún)?nèi)。各等級(jí)所對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)線由縣教育局統(tǒng)一劃定。學(xué)業(yè)考試成績(jī)待及格的學(xué)生，可參加由各初中、九年一貫制學(xué)校自行命題和閱卷的補(bǔ)考，補(bǔ)考成績(jī)不作為升學(xué)成績(jī)。高中招生以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)。

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

（一）認(rèn)真做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。初中畢業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，是全面檢測(cè)初中畢業(yè)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)達(dá)成狀況的重要手段，同時(shí)也是高中招生錄取的重要依據(jù)。各初中學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)全體初中畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

（二）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)做到過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)當(dāng)依照所建立的《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》內(nèi)容，全程、全面、客觀、公正記錄學(xué)生在初中階段各方面的成長(zhǎng)狀況，內(nèi)容包括各學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)情況、反映個(gè)人特長(zhǎng)和才能的成果、作品和獲獎(jiǎng)證書(shū)等。20*年應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)有三年（20*、*、20*學(xué)年）的學(xué)生成長(zhǎng)記錄。

（三）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果由“綜合評(píng)語(yǔ)”和“等第測(cè)評(píng)”兩部分組成。

1、綜合評(píng)語(yǔ)：主要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、情感態(tài)度、交流合作、日常表現(xiàn)等方面進(jìn)行定性描述，尤其應(yīng)突出對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、特長(zhǎng)和潛能描述，為后續(xù)的針對(duì)性教育提供參考。綜合評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、征求任課老師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》反映的情況，由班級(jí)評(píng)定小組討論，班主任撰寫(xiě)，學(xué)校評(píng)定領(lǐng)導(dǎo)小組審核確定。必須做到實(shí)事求是，客觀、公正。

2、等第測(cè)評(píng)：主要對(duì)能夠體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項(xiàng)目進(jìn)行定量測(cè)評(píng)，即：審美與藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)與健康、勞動(dòng)與技能、探究與實(shí)踐。等第的認(rèn)定分為A、P、E三個(gè)層次，分別代表優(yōu)良、合格與待合格，基本操作過(guò)程如下：

（l）審美與藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）

學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年音樂(lè)課、美術(shù)課的出勤情況，參加活動(dòng)記錄、學(xué)具準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)態(tài)度、作品獲獎(jiǎng)等情況，依據(jù)統(tǒng)一的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)查看《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，給予學(xué)生音樂(lè)、美術(shù)P或E的認(rèn)定（E級(jí)比例不超過(guò)5%，下同）。若兩項(xiàng)中有一項(xiàng)為P級(jí)，則審美與藝術(shù)可視為P級(jí)。學(xué)校測(cè)評(píng)獲得P級(jí)的學(xué)生，可以在音樂(lè)（舞蹈）、美術(shù)(書(shū)法)兩項(xiàng)中任選一項(xiàng)，參加縣教育局統(tǒng)一組織的A級(jí)測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)《*縣20*年初中畢業(yè)生審美與藝術(shù)測(cè)評(píng)實(shí)施辦法》（附件1）。測(cè)評(píng)獲得A級(jí)者，則審美與藝術(shù)為A級(jí)。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參加平時(shí)的音樂(lè)、美術(shù)等活動(dòng)，對(duì)學(xué)校測(cè)評(píng)達(dá)到P級(jí)并在初中三年學(xué)習(xí)階段符合下列條件之一者，可憑有關(guān)證明，經(jīng)縣教育局認(rèn)定，直接確定審美與藝術(shù)為A級(jí)。

①*教育廳藝術(shù)教育委員會(huì)組織的《*中小學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)測(cè)試》A、B、C級(jí)獲得者；

②縣級(jí)及以上興趣特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)上藝術(shù)類(lèi)項(xiàng)目前6名獲得者；

③在縣級(jí)及以上教育行政部門(mén)批準(zhǔn)的各種社會(huì)團(tuán)體（如音樂(lè)教育學(xué)會(huì)、美術(shù)教育學(xué)會(huì)、書(shū)法教育學(xué)會(huì)等）組織的藝術(shù)活動(dòng)或比賽中三等獎(jiǎng)以上獲得者（不含大型合唱、群體繪畫(huà)等）。

（2）運(yùn)動(dòng)與健康（體育、健康）

學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年上體育課，做廣播操、眼保健操，參加課外活動(dòng)的出勤率、積極性及學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)查看《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，依據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》給予學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康P或E的認(rèn)定。對(duì)學(xué)校測(cè)評(píng)達(dá)到P級(jí)并符合下列條件之一者，憑有關(guān)證明，經(jīng)縣教育局認(rèn)定，可確定運(yùn)動(dòng)與健康為A級(jí)。

①初中三年在縣級(jí)及以上教育行政部門(mén)組織的中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的參賽隊(duì)員；

②獲國(guó)家體育部門(mén)認(rèn)定的等級(jí)運(yùn)動(dòng)員；

③縣級(jí)及以上興趣特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)體育類(lèi)項(xiàng)目前6名獲得者；

④參加縣級(jí)及以上比賽的各類(lèi)球隊(duì)、體操隊(duì)（含健美操）、游泳隊(duì)隊(duì)員；

⑤教育局組織的初中畢業(yè)體育測(cè)試達(dá)到13分以上者。

（3）勞動(dòng)與技能（勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)）

學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年勞技課、信息技術(shù)課的出勤率、學(xué)具準(zhǔn)備、課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、所取得的成果，依據(jù)統(tǒng)一的勞技、信息技術(shù)測(cè)評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)查看《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。對(duì)學(xué)校測(cè)評(píng)達(dá)到P級(jí)并在初中三年學(xué)習(xí)階段中符合下列條件之一者，憑有關(guān)證明，經(jīng)縣教育局認(rèn)定，可確定勞動(dòng)與技能為A級(jí)。

①*中小學(xué)信息技術(shù)等級(jí)考試二級(jí)合格以上獲得者；

②縣級(jí)及以上勞技創(chuàng)新操作大賽和科技創(chuàng)新大賽或競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)撸?/p>

③縣級(jí)及以上中小學(xué)科技比賽（包括勞技作品展，空模、海模、車(chē)模、機(jī)器人競(jìng)賽，科技創(chuàng)新競(jìng)賽等）獲獎(jiǎng)?wù)撸?/p>

④縣級(jí)及以上興趣特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)中程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、文檔處理、手工制作、勞技作品獲獎(jiǎng)?wù)撸?/p>

⑤縣級(jí)及以上信息技術(shù)各類(lèi)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生；

⑥教育局組織的初中畢業(yè)信息技術(shù)測(cè)試達(dá)到4分以上者。

（4）探究與實(shí)踐（綜合實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作）

綜合實(shí)踐活動(dòng)（包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、各種教育活動(dòng)及地方課程、學(xué)校課程等）：學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年參加研究性學(xué)習(xí)及參加社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、思想道德教育、法制教育、安全教育、生態(tài)教育、健康教育等各種教育實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、學(xué)習(xí)和活動(dòng)的態(tài)度、所獲得的成果，依據(jù)統(tǒng)一的測(cè)評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)查看《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。學(xué)校測(cè)評(píng)達(dá)到P級(jí)，并在初中三年學(xué)習(xí)階段中，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、地方課程、校本課程和各種教育實(shí)踐活動(dòng)中在縣級(jí)及以上刊物發(fā)表過(guò)小論文或調(diào)研報(bào)告，相關(guān)參賽作品獲得獎(jiǎng)勵(lì)，榮獲優(yōu)秀青年志愿者或其他社會(huì)性榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)者，可憑有關(guān)證明，經(jīng)縣教育局認(rèn)定，可確定綜合實(shí)踐活動(dòng)為A級(jí)。

實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)校根據(jù)學(xué)生初中三年課前準(zhǔn)備（預(yù)習(xí)）情況，實(shí)驗(yàn)課的出勤率，實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告準(zhǔn)確性等情況，依據(jù)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生P或E的認(rèn)定。學(xué)生在獲得實(shí)驗(yàn)操作P級(jí)的基礎(chǔ)上，參加縣里統(tǒng)一組織的實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試達(dá)到9分以上者，可確定為實(shí)驗(yàn)操作A級(jí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作有一項(xiàng)為A級(jí)，另一項(xiàng)達(dá)到P級(jí)者，經(jīng)縣教育局審核可確定探究與實(shí)踐為A級(jí)。

（四）綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、程序等應(yīng)事先向?qū)W生及其家長(zhǎng)公布，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)告知學(xué)生本人及其家長(zhǎng)。學(xué)生的某項(xiàng)成果不能多處重復(fù)認(rèn)定。獲得A級(jí)認(rèn)定的學(xué)生名單，應(yīng)在學(xué)?；虬嗉?jí)張榜公布，接受師生監(jiān)督。學(xué)生對(duì)測(cè)評(píng)或認(rèn)定結(jié)果如有異議，學(xué)校應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)、處理。

學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的檔案，由初中學(xué)校按學(xué)生錄取學(xué)校分類(lèi)后，送縣招考辦，再由縣招考辦通知高中學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)取。

（五）縣教育局負(fù)責(zé)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案、機(jī)構(gòu)和相關(guān)政策的制訂與解釋?zhuān)?duì)全縣綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行檢查和監(jiān)督。各初中、九年一貫制學(xué)校要根據(jù)縣教育局的實(shí)施方案，建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)任教師、家長(zhǎng)代表組成，校長(zhǎng)對(duì)本校測(cè)評(píng)工作負(fù)全責(zé)。

（六）綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)及技能測(cè)試在4月底完成，所有初中畢業(yè)班學(xué)生必須參加綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。4月底前任何學(xué)校不得以任何形式錄取新生。

三、優(yōu)惠加分

（一）下列考生享受3分加分：

1、中小學(xué)信息技術(shù)等級(jí)考試三級(jí)證書(shū)獲得者。

2、父母雙方均為本縣農(nóng)業(yè)戶(hù)口的兩女戶(hù)的孩子。

（二）下列考生享受5分加分：

1、*學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)水平測(cè)試C級(jí)獲得者。

2、初中階段參加市級(jí)興趣特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，前1-3名獲得者。

3、初中階段參加縣級(jí)體育競(jìng)賽個(gè)人項(xiàng)目前3名、集體項(xiàng)目第一名的主力隊(duì)員。

4、父母雙方均為本縣農(nóng)業(yè)戶(hù)口的獨(dú)生子女。

（三）下列考生享受10分加分：

1、*年6月1日至20*年5月31日期間參加教育行政部門(mén)組織的全國(guó)會(huì)演、競(jìng)賽獲三等獎(jiǎng)以上，省級(jí)會(huì)演、競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)以上，市級(jí)會(huì)演、競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)以上者（限四人以下的演唱、演奏、舞蹈、美術(shù)及書(shū)法五類(lèi)）。

2、*學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)水平測(cè)試B級(jí)獲得者。

3、歸僑、華僑子女和港澳臺(tái)考生。

（四）下列考生享受15分加分：

1、20*年6月1日－20*年5月31日，經(jīng)省級(jí)以上教育行政部門(mén)認(rèn)可的科技發(fā)明獎(jiǎng)獲得者。

①*億利達(dá)青少年發(fā)明獎(jiǎng)獲得者。

②*青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會(huì)獲獎(jiǎng)?wù)撸ā靶“l(fā)明”和“小論文”比賽）。

③*青少年生物百項(xiàng)活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)撸▊€(gè)人獎(jiǎng)）。

④*青少年信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

2、*學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)水平測(cè)試A級(jí)獲得者。

3、20*年6月1日－20*年5月31日參加經(jīng)省級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)的省級(jí)體育競(jìng)賽個(gè)人項(xiàng)目前六名，集體項(xiàng)目前六名的隊(duì)員；市級(jí)體育競(jìng)賽單項(xiàng)前三名，集體項(xiàng)目第一名的隊(duì)員以及獲國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱(chēng)號(hào)的應(yīng)屆畢業(yè)生。

（五）下列考生享受20分加分：

1、思想政治品德方面有突出事跡受到省級(jí)以上黨委、政府表彰的英雄模范人物。

2、參加重大國(guó)際比賽（由世界及國(guó)際體育比賽組織舉辦的各種體育單項(xiàng)比賽、錦標(biāo)賽、綜合性比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)）以及由國(guó)家舉辦的全國(guó)性比賽（全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)、全國(guó)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)、世界中學(xué)生體育比賽選拔賽以及全國(guó)競(jìng)賽計(jì)劃中安排的各種全國(guó)性體育比賽）獲前六名的考生。

（六）少數(shù)民族考生享受30分加分。

以上六項(xiàng)優(yōu)惠不重復(fù)累計(jì)享受，如同時(shí)符合上述一項(xiàng)以上條件的考生，按其中高分一項(xiàng)享受。沒(méi)有特殊說(shuō)明，特長(zhǎng)類(lèi)優(yōu)惠加分項(xiàng)目時(shí)限均限定為初中階段。

四、招生錄取

1、20*年高中階段招生嚴(yán)格執(zhí)行《麗水市教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和改進(jìn)民辦初中和高中段招生工作的實(shí)施辦法》（見(jiàn)慶教普〔20*〕6號(hào)）。

2、高中階段學(xué)校招生應(yīng)堅(jiān)持“全面衡量、綜合評(píng)價(jià)、尊重選擇、適者錄取”的原則，逐步改變以學(xué)科考試成績(jī)作為高中招生唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。既要依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)，又要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)；既要衡量學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)有水平，又要參考學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程；既要重視學(xué)生的總體發(fā)展，又要關(guān)注學(xué)生某方面的突出才能和表現(xiàn)。

3、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等第為各類(lèi)高中招生錄取的前置條件，所有要求升入省一級(jí)重點(diǎn)普通高中（慶中）的學(xué)生，必須思想表現(xiàn)優(yōu)良，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等第達(dá)到2A2P及以上。要求進(jìn)入其他高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等第由招生學(xué)校自行確定。

4、普通高中招生要堅(jiān)持面向本縣招生，首先滿(mǎn)足本縣考生的升學(xué)要求。外縣考生作為“擇校生”，按《麗水市教育局關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范和改進(jìn)民辦初中和高中段招生工作的實(shí)施辦法》規(guī)定的招生程序錄取。

5、20*年開(kāi)始重點(diǎn)普通高中實(shí)行分配生制度，按分配計(jì)劃以初中、九年一貫制學(xué)校為單位劃線錄取。分配生名額占正取生的30%左右，具體名額分配、錄取辦法另行通知。

6、烈士子女可根據(jù)志愿結(jié)合學(xué)業(yè)成績(jī)安排到省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)就讀。

五、配套制度

學(xué)業(yè)考試與高中招生制度改革，應(yīng)通過(guò)制度創(chuàng)新體現(xiàn)公正、公平、公開(kāi)，應(yīng)實(shí)行嚴(yán)格的公示制度、誠(chéng)信制度、監(jiān)督制度、培訓(xùn)與考評(píng)制度等，杜絕腐敗現(xiàn)象。

1、公示制度。學(xué)業(yè)考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法，學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)的要求，保送生條件及選拔程序，考試費(fèi)用的收支，高中招生辦法(含收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、退費(fèi)辦法、貧困學(xué)生的補(bǔ)助辦法)等，應(yīng)提前向社會(huì)公示，使每一位教師、初三學(xué)生和家長(zhǎng)人人知曉，自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督。各校要加大宣傳力度，爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)改革工作的理解和支持。

2、誠(chéng)信制度。建立和完善初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄和高中招生的誠(chéng)信機(jī)制。參加組織施考、監(jiān)考、閱卷、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和招生錄取的有關(guān)人員，要簽訂誠(chéng)信協(xié)議，并建立誠(chéng)信檔案。同時(shí)要采取有效措施，督促有關(guān)人員嚴(yán)格履行誠(chéng)信責(zé)任和義務(wù)。

3、培訓(xùn)制度。各初中、九年一貫制學(xué)校要采取切實(shí)可行措施，保證每位參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的人員得到及時(shí)有效的培訓(xùn)，使有關(guān)人員明確各項(xiàng)目測(cè)評(píng)和綜合評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)的內(nèi)容、基本程序和要求、標(biāo)準(zhǔn)和尺度。通過(guò)培訓(xùn)，提高有關(guān)人員的職業(yè)道德水平和綜合評(píng)價(jià)能力，以確保評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果的公平、公正及權(quán)威性與可信度。

4、監(jiān)督機(jī)制?？h教育局將對(duì)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及高中招生錄取工作進(jìn)行全程監(jiān)督，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，同時(shí)制定相應(yīng)制度，實(shí)行社會(huì)監(jiān)督。

學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和其他社會(huì)人士對(duì)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高中招生中，可能危害公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對(duì)結(jié)果存在異議的，可向縣教育局或上級(jí)教育行政部門(mén)投訴。

5、考評(píng)制度?？h教育局將加強(qiáng)初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及高中招生錄取工作的領(lǐng)導(dǎo)。建立初中畢業(yè)與高中招生工作考核制度，對(duì)有關(guān)部門(mén)和人員及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。

本《工作意見(jiàn)》由縣教育局負(fù)責(zé)解釋。

第9篇：個(gè)人綜合素質(zhì)描述范文

一、實(shí)行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度

（一）實(shí)行初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試制度。將初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試作為初中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)的主要手段。初中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，一是用來(lái)反映初中學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)方面所達(dá)到的水平，并依據(jù)成績(jī)對(duì)學(xué)科教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是作為九年義務(wù)教育的終結(jié)性考試，未參加學(xué)業(yè)考試的學(xué)生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書(shū)》；三是作為高中階段學(xué)校錄取新生的依據(jù)。實(shí)行初中學(xué)業(yè)考試后，不再組織高中階段學(xué)校招生考試。

初中學(xué)業(yè)考試由市教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織實(shí)施。市教育局要建立學(xué)業(yè)考試工作制度和信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)考試組織、成績(jī)管理的制度化、信息化、規(guī)范化。學(xué)業(yè)考試成績(jī)根據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求確定合格標(biāo)準(zhǔn)，采用等級(jí)和實(shí)際分?jǐn)?shù)進(jìn)行記錄。任何單位和個(gè)人不得以任何形式按考試成績(jī)對(duì)學(xué)校、學(xué)生排隊(duì)或排名。

學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，特別是在具體情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，杜絕設(shè)置偏題、怪題。要建立和完善命題工作機(jī)制，落實(shí)命題人員資格認(rèn)定和動(dòng)態(tài)管理制度、試題征集制度、命題與審題分離制度、閱卷質(zhì)量過(guò)程監(jiān)測(cè)制度、試題評(píng)價(jià)反饋制度等，確保試題質(zhì)量。

學(xué)業(yè)考試科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想品德、歷史、地理、體育與健康。體育與健康由學(xué)生在校期間各年度成績(jī)和畢業(yè)時(shí)按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)組成，其他學(xué)科考試形式均為閉卷考試。“六三”學(xué)制學(xué)校生物、地理學(xué)科在學(xué)生初二學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行學(xué)業(yè)考試；語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思想品德、歷史學(xué)科在學(xué)生初三學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行考試；“五四”學(xué)制學(xué)校地理學(xué)科在學(xué)生初二學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行考試，生物、歷史學(xué)科在學(xué)生初三學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行考試，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、思想品德學(xué)科在學(xué)生初四學(xué)業(yè)完成后進(jìn)行考試。

學(xué)業(yè)考試考查科目為音樂(lè)，美術(shù)，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作，綜合實(shí)踐活動(dòng)（含信息技術(shù)），地方課程，學(xué)校課程。由縣（市、區(qū)）教育局指導(dǎo)學(xué)校組織實(shí)施。

（二）實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)制度。依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號(hào)）精神，把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、綜合實(shí)踐能力、學(xué)生特長(zhǎng)等8個(gè)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，作為評(píng)定初中學(xué)生綜合素質(zhì)等級(jí)的主要內(nèi)容。評(píng)價(jià)結(jié)果包括等級(jí)和綜合評(píng)語(yǔ)兩部分。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)評(píng)定時(shí)段，在初中最后一個(gè)學(xué)期依據(jù)學(xué)生每學(xué)年綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，按照A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個(gè)等級(jí)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)。要堅(jiān)持內(nèi)容全面、主體多元、方法多樣、注重過(guò)程、結(jié)果客觀的原則，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。綜合評(píng)語(yǔ)由班主任在征求其他任課教師意見(jiàn)并匯總?cè)嗤瑢W(xué)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)學(xué)生做出描述性評(píng)價(jià)。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)將作為學(xué)生畢業(yè)及高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)，評(píng)為D級(jí)的學(xué)生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書(shū)》，不得被普通高中學(xué)校錄取；報(bào)指標(biāo)生錄取的初中畢業(yè)生，綜合素質(zhì)評(píng)定必須達(dá)到B級(jí)以上。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由各縣（市、區(qū)）教育部門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，具體工作由初中學(xué)校組織實(shí)施。學(xué)校對(duì)初中畢業(yè)班學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作于每年5月初完成。各初中學(xué)校要突出學(xué)校的辦學(xué)特色和德育要求，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、和諧發(fā)展。各地要將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)辦法向社會(huì)公示、公布，評(píng)價(jià)結(jié)果根據(jù)需要向?qū)W生公示。公示時(shí)間應(yīng)在5天以上，公示無(wú)異議方可記錄。要結(jié)合實(shí)際，制定具體的實(shí)施方案，力求評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)和公正。

（三）建立和完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成長(zhǎng)檔案。各縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)和初中學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案。檔案包括學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)、綜合評(píng)語(yǔ)以及初中階段發(fā)展的突出表現(xiàn)（或標(biāo)志性成果）等內(nèi)容。要嚴(yán)格限定學(xué)生發(fā)展標(biāo)志性成果的種類(lèi)，可能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)和大量占用學(xué)生校外活動(dòng)時(shí)間的項(xiàng)目（如社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)結(jié)果等），不作為標(biāo)志性成果和認(rèn)定特長(zhǎng)生的依據(jù)，不與升學(xué)掛鉤。

（四）實(shí)施初中學(xué)校素質(zhì)教育工作評(píng)價(jià)制度。初中學(xué)校素質(zhì)教育工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括更新教育理念、實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、制止學(xué)生輟學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等，既能橫向分析學(xué)?，F(xiàn)實(shí)的工作情況，又能縱向分析工作進(jìn)展。要加大重點(diǎn)指標(biāo)的評(píng)估權(quán)重，促進(jìn)學(xué)校全面落實(shí)國(guó)家課程方案，規(guī)范辦學(xué)行為。初中學(xué)校素質(zhì)教育水平評(píng)估成績(jī)，作為分配普通高中指標(biāo)生計(jì)劃的重要依據(jù)。

二、深化高中階段學(xué)校招生制度改革

（一）以學(xué)業(yè)考試取代升學(xué)考試，以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)錄取新生。實(shí)行初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試后，取消高中階段學(xué)校招生考試。普通高中以學(xué)業(yè)考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑢W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)作為高中錄取新生的限定條件。

（二）將普通高中半數(shù)以上招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校。從2010年起，將普通高別是優(yōu)質(zhì)高中或省級(jí)規(guī)范化高中招生指標(biāo)的60%（不含指標(biāo)生）以上分配到高中服務(wù)區(qū)內(nèi)各初中學(xué)校；各初中學(xué)校指標(biāo)生的分配數(shù)額，根據(jù)該學(xué)校初中畢業(yè)生人數(shù)和素質(zhì)教育工作評(píng)價(jià)得分各占50%權(quán)重確定。

為充分發(fā)揮招生指標(biāo)分配對(duì)初中素質(zhì)教育的引導(dǎo)作用，提倡對(duì)指標(biāo)生錄取不設(shè)限制性條件。對(duì)錄取指標(biāo)生設(shè)限的，應(yīng)以不同批次最低錄取標(biāo)準(zhǔn)條件為設(shè)限標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)校要根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，按照多于招生指標(biāo)的一定比例向普通高中推薦。招收指標(biāo)生的高中可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)初中選送指標(biāo)生的質(zhì)量做出評(píng)價(jià)，市級(jí)教育行政部門(mén)可將評(píng)價(jià)結(jié)果作為初中素質(zhì)教育工作評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，據(jù)此增加或削減初中學(xué)校的分配指標(biāo)。

對(duì)在素質(zhì)教育工作評(píng)價(jià)過(guò)程中或日常工作中發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重違背教育規(guī)律、違反辦學(xué)行為規(guī)定、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、對(duì)學(xué)生身心健康造成不良影響和引起嚴(yán)重后果的學(xué)校，要調(diào)減其指標(biāo)生分配名額，直至完全取消其按照素質(zhì)教育評(píng)價(jià)情況分配指標(biāo)的資格，同時(shí)給予學(xué)校負(fù)責(zé)人以必要處分。

（三）采用多種形式進(jìn)行招生錄取。除采用指標(biāo)生審核錄取外，也可采取以下形式進(jìn)行招生錄取。一是統(tǒng)一招生錄取。由教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，由高中學(xué)校根據(jù)初中畢業(yè)生報(bào)名情況和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果集中錄取。二是推薦錄取。初中學(xué)?？蓪?duì)各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行推薦，至少兩名教師寫(xiě)出推薦信，由高中學(xué)校通過(guò)調(diào)查、面試、綜合能力測(cè)試等方式考核后，予以錄取。三是特長(zhǎng)錄取。特長(zhǎng)生錄取的主要依據(jù)是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)加特長(zhǎng)考核。對(duì)有特殊才能或潛能但無(wú)實(shí)證性材料的學(xué)生，高中學(xué)校應(yīng)提供考生展示特殊才能的條件，并建立相應(yīng)的組織對(duì)考生的特殊才能進(jìn)行評(píng)定。四是劃片招生錄取。鼓勵(lì)高中教育資源和普職比例相對(duì)均衡、高中段教育普及率高的地方，在認(rèn)真論證、廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，采取區(qū)域內(nèi)劃片招生辦法，合理劃分各普通高中、職業(yè)高中招生服務(wù)片區(qū)，促進(jìn)生源平衡，搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最大化。五是注冊(cè)錄取。部分普通高中和職業(yè)學(xué)校，可采取注冊(cè)招生的方式，由初中畢業(yè)學(xué)生持成長(zhǎng)檔案，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到校報(bào)名，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)檔案決定是否錄取。

（四）擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中招生自。對(duì)辦學(xué)水平高、有特色、在當(dāng)?shù)啬芷鹗痉蹲饔玫膬?yōu)質(zhì)高中，教育行政部門(mén)應(yīng)擴(kuò)大其招生自，在學(xué)校招生計(jì)劃中安排一定比例，由學(xué)校自主招生。取得招生自的學(xué)校，要制定自主招生工作方案，報(bào)市級(jí)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)后實(shí)施。優(yōu)質(zhì)高中自主招生的比例，應(yīng)不低于招生計(jì)劃的5%、不高于招生計(jì)劃的30%。

三、切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。改革和完善評(píng)價(jià)與考試制度是全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的一項(xiàng)重要舉措，各級(jí)、各有關(guān)部門(mén)要高度重視，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真做好本地初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和高中階段招生制度改革工作。要建立完善公示、誠(chéng)信、監(jiān)督監(jiān)控、復(fù)查復(fù)議和責(zé)任追究等制度，嚴(yán)格按制度辦事，自覺(jué)接受社會(huì)監(jiān)督，維護(hù)公平競(jìng)爭(zhēng)。

（二）嚴(yán)肅招生紀(jì)律。對(duì)在初中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)等級(jí)評(píng)定、高中階段學(xué)校招生錄取過(guò)程中違反規(guī)定的，一經(jīng)查實(shí)，嚴(yán)肅處理。涉及學(xué)校的，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、年終考核、考點(diǎn)設(shè)置等方面實(shí)行“一票否決”，是“規(guī)范化學(xué)?！钡娜∠浞Q(chēng)號(hào)，是初中學(xué)校的減少或取消其指標(biāo)生分配數(shù)額，并追究學(xué)校主要負(fù)責(zé)人和分管負(fù)責(zé)人的責(zé)任;涉及教師的，取消其當(dāng)年度評(píng)先評(píng)優(yōu)資格和參與學(xué)生評(píng)價(jià)工作資格，不得作為推薦生的推薦教師。