生命的希望精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的生命的希望主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：生命的希望范文
從小，我就有一個(gè)夢想，如果能當(dāng)上一名美麗的白衣天使，那該有多好啊！十八歲的那一年，我終于圓了自己的夢，帶著美好的憧憬我穿上了潔白的護(hù)士服。
當(dāng)我滿懷喜悅和好奇走進(jìn)透析中心的時(shí)候，天??！我所看到的不是憧憬、不是白衣輕舞的歡快。卻是一根根透析管道、一張張沒有色彩的面孔、一個(gè)個(gè)悲痛無助的生命。我臉上的笑容凝固了。難道，我的工作將是日復(fù)一日地，重復(fù)那單一的工作程序嗎？難道，今后的時(shí)光要在這個(gè)毫無生機(jī)的空間里，耗掉嗎？
我的，猶豫和失落沒有逃過護(hù)士長的眼睛，她，沒有責(zé)備我。只是她的行動(dòng)，讓我受到了深深的教育：面對煩躁病人無禮的指責(zé)，她會(huì)微笑地說聲："對不起，我會(huì)努力達(dá)到您的要求！"面對消極的病人，她會(huì)耐心開導(dǎo)，直到他們甩掉思想上的包袱。她經(jīng)常會(huì)對我說這樣一句話："這一根根管道只能維持生命，但是我們能讓他們勇敢地面對生活，我們可以在他們血液中注入生命的希望。"這句話讓我回味了很久，很久……
記得有一個(gè)患腎衰的小女孩，病房里經(jīng)常都能聽到她背誦唐詩稚嫩的童音。治療時(shí)，我問她："小妹妹，你怕不怕？"小女孩調(diào)皮地說："姐姐，有你們，陪著我，我不怕。我喜歡你們、我喜歡看你們笑的樣子！"我聽了她的話，含著淚笑了。護(hù)士的工作不僅僅只是用雙手機(jī)械地忙碌，更是用心、用情、用愛、用微笑去面對每一位病人。
記得那是一個(gè)春天，科里來了一位年青的大學(xué)生。談判桌上他旁征博引的談吐征服了周圍的同事；籃球場上，他瀟灑的身影吸引了眾多的目光。胸懷大志的他，正準(zhǔn)備在事業(yè)上施展才華的時(shí)候，卻被無情的病魔把一切希望碾得粉碎。他，完全消沉了。他甚至?xí)^望地說："反正我是個(gè)廢人了，我活不了幾天，你們不要管我了。"這些話深深地震撼了我。他，是這樣的年青，卻又，這樣的絕望。每當(dāng)看到他，無助的眼神，我便陷入了深省之中，甚至不安——我在想，除了給予他護(hù)理與照料，我還能為他，做些什么呢？
為了與他溝通，我查閱了大量的心理資料，尋找各種機(jī)會(huì)，耐心開導(dǎo)他！而他，總是默然之至。有時(shí)甚至不配合治療。
面對這個(gè)棘手的問題，我，該怎么辦？
在課堂上，我可以認(rèn)真解答每一個(gè)復(fù)雜的護(hù)理問題。可面對現(xiàn)實(shí)工作中的難題，自己顯得如此渺小。我矛盾了，要放棄嗎？我的情感讓我沒有放棄；我的工作讓我沒有逃避；我的職責(zé)讓我沒有退卻。我不能、不能讓一顆和我一樣年輕的心，在絕望中停止跳動(dòng)。
我沒有氣餒，一直鼓勵(lì)著他，并給他講了這樣的一個(gè)故事：一位百歲老人在社區(qū)舉辦的活動(dòng)中要求表演一個(gè)節(jié)目。只見她，拄著拐杖步履艱難地來回走了幾趟，停住了，她努力地直起身子對周圍的人說："我的節(jié)目表演完了，節(jié)目的名字叫’活著’，雖然我老了，疾病纏身，但我，仍然活著。這位年青人愣了半晌，嘴里喃喃地念著：活著、活著、活著……
日子就這樣一天天地過去了，久違的笑容和自信重新浮現(xiàn)在他的臉上。
不久，他成功地接受了腎移植手術(shù)。在康復(fù)出院的那一天，他激動(dòng)地拉著我的手說："是你給了我活著的勇氣，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記表演活著的那位可敬的老人！"是的，精湛的醫(yī)術(shù)可以挽救生命，先進(jìn)的治療儀器可以延續(xù)生命；精神上的生命又該如何救治呢？我意識(shí)到心理上的脆弱、痛苦甚至比軀體上的病痛更加可怕。我沒有想到作為普通護(hù)士，我的一個(gè)小小的故事也能給患者生的希望與勇氣。這一切讓我體會(huì)到，自己所做的不僅僅是奉獻(xiàn)和付出，我的人格同時(shí)在對病人的關(guān)懷、理解和愛中得到了升華。
第2篇：生命的希望范文
當(dāng)我滿懷喜悅和好奇走進(jìn)透析中心的時(shí)候，天?。∥宜吹降牟皇倾裤?、不是白衣輕舞的歡快。卻是一根根透析管道、一張張沒有色彩的面孔、一個(gè)個(gè)悲痛無助的生命。我臉上的笑容凝固了。難道，我的工作將是日復(fù)一日地，重復(fù)那單一的工作程序嗎？難道，今后的時(shí)光要在這個(gè)毫無生機(jī)的空間里，耗掉嗎？原創(chuàng)：
我的猶豫和失落沒有逃過護(hù)士長的眼睛，她沒有責(zé)備我。只是她的行動(dòng)，讓我受到了深深的教育：面對煩躁病人無禮的指責(zé)，她會(huì)微笑地說聲：對不起，我會(huì)努力達(dá)到您的要求！面對消極的病人，她會(huì)耐心開導(dǎo)，直到他們甩掉思想上的包袱。她經(jīng)常會(huì)對我說這樣一句話：這一根根管道只能維持生命，但是我們能讓他們勇敢地面對生活，我們可以在他們血液中注入生命的希望。這句話讓我回味了很久，很久……
記得有一個(gè)患腎衰的小女孩，病房里經(jīng)常都能聽到她背誦唐詩稚嫩的童音。治療時(shí)，我問她：小妹妹，你怕不怕？小女孩調(diào)皮地說：姐姐，有你們，陪著我，我不怕。我喜歡你們、我喜歡看你們笑的樣子！我聽了她的話，含著淚笑了。護(hù)士的工作不僅僅只是用雙手機(jī)械地忙碌，更是用心、用情、用愛、用微笑去面對每一位病人。
記得那是一個(gè)春天，科里來了一位年青的大學(xué)生。談判桌上他旁征博引的談吐征服了周圍的同事；籃球場上，他瀟灑的身影吸引了眾多的目光。胸懷大志的他，正準(zhǔn)備在事業(yè)上施展才華的時(shí)候，卻被無情的病魔把一切希望碾得粉碎。他，完全消沉了。他甚至?xí)^望地說：反正我是個(gè)廢人了，我活不了幾天，你們不要管我了。這些話深深地震撼了我。他，是這樣的年青，卻又，這樣的絕望。每當(dāng)看到他，無助的眼神，我便陷入了深省之中，甚至不安我在想，除了給予他護(hù)理與照料，我還能為他，做些什么呢？
為了與他溝通，我查閱了大量的心理資料，尋找各種機(jī)會(huì)，耐心開導(dǎo)他！而他，總是默然之至。有時(shí)甚至不配合治療。
面對這個(gè)棘手的問題，我，該怎么辦？
在課堂上，我可以認(rèn)真解答每一個(gè)復(fù)雜的護(hù)理問題。可面對現(xiàn)實(shí)工作中的難題，自己顯得如此渺小。我矛盾了，要放棄嗎？我的情感讓我沒有放棄；我的工作讓我沒有逃避；我的職責(zé)讓我沒有退卻。我不能、不能讓一顆和我一樣年輕的心，在絕望中停止跳動(dòng)。
我沒有氣餒，一直鼓勵(lì)著他，并給他講了這樣的一個(gè)故事：一位百歲老人在社區(qū)舉辦的活動(dòng)中要求表演一個(gè)節(jié)目。只見她，拄著拐杖步履艱難地來回走了幾趟，停住了，她努力地直起身子對周圍的人說：我的節(jié)目表演完了，節(jié)目的名字叫活著，雖然我老了，疾病纏身，但我，仍然活著。這位年青人愣了半晌，嘴里喃喃地念著：活著、活著、活著……原創(chuàng)：
日子就這樣一天天地過去了，久違的笑容和自信重新浮現(xiàn)在他的臉上。
不久，他成功地接受了腎移植手術(shù)。在康復(fù)出院的那一天，他激動(dòng)地拉著我的手說：是你給了我活著的勇氣，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記表演活著的那位可敬的老人
是的，精湛的醫(yī)術(shù)可以挽救生命，先進(jìn)的治療儀器可以延續(xù)生命；精神上的生命又該如何救治呢？我意識(shí)到心理上的脆弱、痛苦甚至比軀體上的病痛更加可怕。我沒有想到作為普通護(hù)士，我的一個(gè)小小的故事也能給患者生的希望與勇氣。這一切讓我體會(huì)到，自己所做的不僅僅是奉獻(xiàn)和付出，我的人格同時(shí)在對病人的關(guān)懷、理解和愛中得到了升華。
我驕傲，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)絕望的患者通過我的護(hù)理，重新?lián)P起生命風(fēng)帆。
第3篇：生命的希望范文
當(dāng)我滿懷喜悅和好奇走進(jìn)透析中心的時(shí)候，天??！我所看到的不是憧憬、不是白衣輕舞的歡快。卻是一根根透析管道、一張張沒有色彩的面孔、一個(gè)個(gè)悲痛無助的生命。我臉上的笑容凝固了。難道，我的工作將是日復(fù)一日地，重復(fù)那單一的工作程序嗎？難道，今后的時(shí)光要在這個(gè)毫無生機(jī)的空間里，耗掉嗎？
我的，猶豫和失落沒有逃過護(hù)士長的眼睛，她，沒有責(zé)備我。只是她的行動(dòng)，讓我受到了深深的教育：面對煩躁病人無禮的指責(zé)，她會(huì)微笑地說聲："對不起，我會(huì)努力達(dá)到您的要求！"面對消極的病人，她會(huì)耐心開導(dǎo)，直到他們甩掉思想上的包袱。她經(jīng)常會(huì)對我說這樣一句話："這一根根管道只能維持生命，但是我們能讓他們勇敢地面對生活，我們可以在他們血液中注入生命的希望。"這句話讓我回味了很久，很久……
記得有一個(gè)患腎衰的小女孩，病房里經(jīng)常都能聽到她背誦唐詩稚嫩的童音。治療時(shí)，我問她："小妹妹，你怕不怕？"小女孩調(diào)皮地說："姐姐，有你們，陪著我，我不怕。我喜歡你們、我喜歡看你們笑的樣子！"我聽了她的話，含著淚笑了。護(hù)士的工作不僅僅只是用雙手機(jī)械地忙碌，更是用心、用情、用愛、用微笑去面對每一位病人。
記得那是一個(gè)春天，科里來了一位年青的大學(xué)生。談判桌上他旁征博引的談吐征服了周圍的同事；籃球場上，他瀟灑的身影吸引了眾多的目光。胸懷大志的他，正準(zhǔn)備在事業(yè)上施展才華的時(shí)候，卻被無情的病魔把一切希望碾得粉碎。他，完全消沉了。他甚至?xí)^望地說："反正我是個(gè)廢人了，我活不了幾天，你們不要管我了。"這些話深深地震撼了我。他，是這樣的年青，卻又，這樣的絕望。每當(dāng)看到他，無助的眼神，我便陷入了深省之中，甚至不安——我在想，除了給予他護(hù)理與照料，我還能為他，做些什么呢？
為了與他溝通，我查閱了大量的心理資料，尋找各種機(jī)會(huì)，耐心開導(dǎo)他！而他，總是默然之至。有時(shí)甚至不配合治療。
面對這個(gè)棘手的問題，我，該怎么辦？
在課堂上，我可以認(rèn)真解答每一個(gè)復(fù)雜的護(hù)理問題。可面對現(xiàn)實(shí)工作中的難題，自己顯得如此渺小。我矛盾了，要放棄嗎？我的情感讓我沒有放棄；我的工作讓我沒有逃避；我的職責(zé)讓我沒有退卻。我不能、不能讓一顆和我一樣年輕的心，在絕望中停止跳動(dòng)。
我沒有氣餒，一直鼓勵(lì)著他，并給他講了這樣的一個(gè)故事：一位百歲老人在社區(qū)舉辦的活動(dòng)中要求表演一個(gè)節(jié)目。只見她，拄著拐杖步履艱難地來回走了幾趟，停住了，她努力地直起身子對周圍的人說："我的節(jié)目表演完了，節(jié)目的名字叫"活著"，雖然我老了，疾病纏身，但我，仍然活著。這位年青人愣了半晌，嘴里喃喃地念著：活著、活著、活著……
日子就這樣一天天地過去了，久違的笑容和自信重新浮現(xiàn)在他的臉上。
不久，他成功地接受了腎移植手術(shù)。在康復(fù)出院的那一天，他激動(dòng)地拉著我的手說："是你給了我活著的勇氣，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記表演活著的那位可敬的老人！"
是的，精湛的醫(yī)術(shù)可以挽救生命，先進(jìn)的治療儀器可以延續(xù)生命；精神上的生命又該如何救治呢？我意識(shí)到心理上的脆弱、痛苦甚至比軀體上的病痛更加可怕。我沒有想到作為普通護(hù)士，我的一個(gè)小小的故事也能給患者生的希望與勇氣。這一切讓我體會(huì)到，自己所做的不僅僅是奉獻(xiàn)和付出，我的人格同時(shí)在對病人的關(guān)懷、理解和愛中得到了升華。
我驕傲，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)絕望的患者通過我的護(hù)理，重新?lián)P起生命風(fēng)帆。
第4篇：生命的希望范文
2、笙笛、瑤云、雪雙、思暢、倪慕
3、嘉芳、懿彩、芳祎、夢安、珊曼
4、希葵、萱雅、彤淇、凡晶、嘉茜
5、含芷、詩語、海燕、藍(lán)雨、靜趣
6、紫冪、依娜、慕甜、幼萱、從靜
7、亦可、馨鈺、美瑛、問嫣、瀟芷
8、汐穎、甜舒、娣鈺、祎綺、夜甜
第5篇：生命的希望范文
景德鎮(zhèn)小升初報(bào)名考生可點(diǎn)擊進(jìn)入《景德鎮(zhèn)小升初報(bào)名網(wǎng)站：景德鎮(zhèn)教育網(wǎng)》進(jìn)行景德鎮(zhèn)小升初報(bào)名。
報(bào)名方式：
景德鎮(zhèn)小升初網(wǎng)上報(bào)名時(shí)考生直接通過互聯(lián)網(wǎng)登錄《景德鎮(zhèn)教育網(wǎng)》網(wǎng)站，景德鎮(zhèn)小升初考試報(bào)名平臺(tái)（jdzedu.gov.cn/）進(jìn)行報(bào)名。
報(bào)考流程：
各地小升初報(bào)考流程均有差異，
1.去各學(xué)校官網(wǎng)下載報(bào)名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學(xué)校向?qū)W校索要報(bào)名表并填寫
2.交給相關(guān)學(xué)校負(fù)責(zé)人，領(lǐng)取準(zhǔn)考證【學(xué)校一般會(huì)附一張寫有考試時(shí)間和注意事項(xiàng)的通知】
3.按準(zhǔn)考證上的時(shí)間按時(shí)到考場參加考試
4.考試完畢
5.約莫1~2天后各個(gè)學(xué)校都會(huì)在學(xué)校官網(wǎng)上公布錄取名單
【常見問題】
問題一：家長總是限制我，我感覺好煩啊！
為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會(huì)更加嚴(yán)格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學(xué)聚會(huì)等等。學(xué)生要先理解家長的心情，不要產(chǎn)生抗拒心情。一些學(xué)生因?yàn)闊┚秃图议L對著干、安排學(xué)習(xí)就不學(xué)了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運(yùn)，而是影響你的命運(yùn)。其次，要“獨(dú)立”起來。這里的獨(dú)立不是指生活、精神獨(dú)立，而是學(xué)習(xí)獨(dú)立，即要求學(xué)生可以自己安排好小升初考生的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)等，并且自己是按照計(jì)劃一步一步前進(jìn)中。最后也是最重要的一點(diǎn)，如果想解決問題，要與家長做積極互動(dòng)。常與家長做溝通，多與家長談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃、生活計(jì)劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進(jìn)一步努力。
問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負(fù)他們的希望，他們給我的壓力更大??！
小學(xué)六年級期間不僅學(xué)生壓力大，家長壓力也會(huì)增加。一些家長會(huì)不停嘮叨、還會(huì)對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設(shè)計(jì)的······這樣往往使學(xué)生有更大的壓力。解決這個(gè)問題，最重要的就是調(diào)整心態(tài)。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現(xiàn)，和你小升初考試沒有必然的關(guān)系。家長在這期間特別照顧也是小學(xué)六年級期間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因?yàn)樯钜蛩囟绊懙侥愕膶W(xué)習(xí)。此時(shí)，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學(xué)習(xí)即可，畢竟學(xué)習(xí)不是為了家長，你的學(xué)習(xí)是為了你自己的命運(yùn)。
第6篇：生命的希望范文
人生百年轉(zhuǎn)瞬盡,休道“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”?？部?、挫折、失誤、不幸,常常突然出現(xiàn),讓人痛苦、流淚、不堪、倦怠。生活就是這樣,急流跌落險(xiǎn)灘,潮汐遭遇暗礁,雄鷹卷進(jìn)長風(fēng)……造化注定給生命以劫難,誰有六臂三頭能躲開?我們惟一能做的就是讓人生充滿希望。
希望是于焦躁不安的等待之后如愿以償?shù)囊豢|閃亮,是一份成竹在胸的顧盼之后意想不到的一個(gè)回眸。當(dāng)它來到時(shí),每一個(gè)可愛的心靈都一樣會(huì)心生激動(dòng),同時(shí)又渴望下一縷閃亮能夠出現(xiàn);當(dāng)它消失時(shí),每一個(gè)疲憊的心靈都一樣會(huì)慌亂茫然,又一樣的憂傷懊悔。
激動(dòng)與茫然,渴望與憂傷,轉(zhuǎn)機(jī)常嵌在事情發(fā)展的過程中間,也許由于我們思想的松懈或行動(dòng)的遲緩才錯(cuò)失了機(jī)緣。生活中有很多美麗的結(jié)局都源于希望,只是我們過分地肯定了人的努力,而把那份一度導(dǎo)引著我們努力的希望給忽略了。就像面對成功,我們總夸耀自己不辭辛勞,聰明了得,卻不曾看到希望曾如何使我們心潮澎湃,激情涌動(dòng);有時(shí)候,當(dāng)我們還沒來得及為昨天的過錯(cuò)感到遺憾的時(shí)候,希望卻又將新一天送到了我們面前。生活想把人們迎進(jìn)幸福的大門,才讓希望送來一縷縷溫暖的陽光。
作為一個(gè)“會(huì)生活、懂生活”的人,還要學(xué)會(huì)和生活“和解”,也就是所謂的“熱愛生活”,因?yàn)槊總€(gè)人的眼光不同,對待生活的看法也不一樣,這種“和解”可能包含許多無奈、許多妥協(xié),但我們生活中許多有分量的東西正在一點(diǎn)點(diǎn)積累起來。我們可以跨越廣袤的空間去神游名山大川,可以穿透時(shí)間隧道去聆聽“高山流水”,但要處理好生活中的每一件事,也實(shí)屬不易。因此我們要用心去觀察生活、感受生活、領(lǐng)略生活,讓愉快的生活永遠(yuǎn)伴隨著我們的一生。
一花一世界,一沙一天堂,心態(tài)使然。只要我們懷有一顆平和的心,就會(huì)感受到“寵辱不驚,閑看庭前花開花落;去留無意,漫隨天外云卷云舒”的心境。
人生長路漫漫,必然歷經(jīng)曲折。倘把我們經(jīng)受的一切,幸福、安寧、快樂、美好自不必說,即便是貧窮、傷痛、災(zāi)難、疾病等一切不幸、不公、不如意都視為上天的賜予,他人饋贈(zèng)的禮物,那么我們的心態(tài)就會(huì)平和許多?，F(xiàn)實(shí)中很多時(shí)候,摧垮我們的不是困難,而是我們自己的意志。生命短暫,把握自己的人生很重要。
第7篇：生命的希望范文
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)生 生態(tài)文明教育 路徑
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Path of College Students' Ecological Civilization
Education under the Network Environment
LU Weiliang
（School of Politics， Xihua University， Chengdu， Sichuan 610039）
Abstract To raise awareness of the concept of ecological civilization college students， to develop habits of ecological civilization， ecological civilization strengthens education for college students without delay. Students under the Network Environment path of ecological civilization education are： the establishment of ecological civilization education website， to enhance efforts to implement ecological civilization education; strengthen campus network culture construction， and create a culture of ecological civilization and education; create a high level of teachers， lay ecological civilization prerequisite education; reform of education and teaching ways and means to enhance the teaching effectiveness of ecological civilization and education; reality of ecological civilization activities undertaken to achieve ecological civilization education proved.
Key words network environment; college students; ecological civilization education; path
建設(shè)生態(tài)文明是黨和國家的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)。大學(xué)生作為人類文明的傳承者和生態(tài)文明建設(shè)的重要推動(dòng)者，他們對生態(tài)文明的認(rèn)知程度、觀念意識(shí)、行為習(xí)慣直接關(guān)系到生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程和中華民族未來的發(fā)展。由此可見，對大學(xué)生加強(qiáng)生態(tài)文明教育刻不容緩。然而，當(dāng)今時(shí)代已進(jìn)入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)普遍形成，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到教育、文化等社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，這對大學(xué)生生態(tài)文明教育提出了一個(gè)新的課題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的關(guān)鍵在于，能否形成行之有效的實(shí)施路徑，因?yàn)檫@些路徑直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生態(tài)文明教育的效果。因此，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生生態(tài)文明教育的路徑，對于提升大學(xué)生生態(tài)文明教育的實(shí)效，提高大學(xué)生生態(tài)文明的觀念意識(shí)，養(yǎng)成生態(tài)文明的行為習(xí)慣，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的生態(tài)文明建設(shè)具有極其重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
1 建立生態(tài)文明教育網(wǎng)站，增強(qiáng)生態(tài)文明教育的實(shí)施力度
在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)的平等性、交互性、虛擬性、開放性、多元性和信息海量性等特點(diǎn)，不僅極大地滿足了大學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)其自我實(shí)現(xiàn)的欲望與自由平等的參與意識(shí)，而且為大學(xué)生生態(tài)文明教育提供了技術(shù)支撐和重要手段。因此，對大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育，必須抓住網(wǎng)絡(luò)這個(gè)陣地，搶占信息網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“制高點(diǎn)”，讓生態(tài)文明教育搭上網(wǎng)絡(luò)快車。①建立融知識(shí)性、思想性、服務(wù)性、趣味性于一體，內(nèi)容豐富、欄目多樣，滿足大學(xué)生發(fā)展需求，符合大學(xué)生文化品位的生態(tài)文明教育網(wǎng)站，無疑是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的一個(gè)重要手段和有效路徑。
生態(tài)文明教育網(wǎng)站要真正發(fā)揮其作用，就需要增強(qiáng)生態(tài)文明教育網(wǎng)站的吸引力，因?yàn)橹挥芯W(wǎng)站具有很強(qiáng)的吸引力，才能吸引大學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站信息，接受網(wǎng)站內(nèi)容的熏陶;否則即使是建立了此類網(wǎng)站，大學(xué)生也未必能主動(dòng)地去瀏覽，也就談不上網(wǎng)站對大學(xué)生生態(tài)文明教育的影響作用。
要使生態(tài)文明教育網(wǎng)站具有吸引力，必須做到兩個(gè)方面，一方面，網(wǎng)站形式要具有多樣性。生態(tài)文明教育網(wǎng)站可以采用網(wǎng)絡(luò)俱樂部、網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)沙龍、QQ聊天、郵件往來、專家答疑、微博互動(dòng)等形式，引導(dǎo)大學(xué)生們學(xué)習(xí)和探討有關(guān)生態(tài)環(huán)保與生態(tài)文明建設(shè)等方面的知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，②形成生態(tài)文明觀念意識(shí)。另一方面，網(wǎng)站內(nèi)容要具有豐富性。生態(tài)文明教育網(wǎng)站的內(nèi)容要豐富多彩且欄目要多樣，一般要符合四個(gè)要求：第一，真實(shí)性。網(wǎng)站中反映生態(tài)文明建設(shè)的每一個(gè)具體事實(shí)都要客觀真實(shí)，不能存在任何虛假之處;每一種觀點(diǎn)都要是積極的，要有利于提高大學(xué)生生態(tài)文明的觀念意識(shí)。第二，快捷性。網(wǎng)站的內(nèi)容要及時(shí)更新，要及時(shí)地將最新的生態(tài)文明建設(shè)事件及理論觀點(diǎn)出來，網(wǎng)站通常要保證日日更新，最好能做到時(shí)時(shí)更新，這樣就可以持續(xù)地吸引大學(xué)生瀏覽該網(wǎng)站，從而無形中接受網(wǎng)站的熏陶。第三，趣味性。網(wǎng)站內(nèi)容不能太枯燥，為了增強(qiáng)網(wǎng)站內(nèi)容的趣味性，甚至可以嘗試開發(fā)以生態(tài)保護(hù)為主題的網(wǎng)絡(luò)綠色游戲來吸引學(xué)生，充分利用網(wǎng)站的趣味性增強(qiáng)生態(tài)文明教育的實(shí)效性。其四，貼近性。網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)置必須貼近大學(xué)生的真實(shí)需求，以大學(xué)生易于接受的形式開設(shè)，并且與大學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，將生態(tài)文明的理論觀點(diǎn)通過具體事例展現(xiàn)出來，使大學(xué)生在網(wǎng)站中找到親近感、熟悉感、歸屬感和信仰感。
2 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，營造生態(tài)文明教育的文化氛圍
使用生態(tài)文明教育主題網(wǎng)站來加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育，具有一定的局限性，受大學(xué)生是否愿意瀏覽該網(wǎng)站及瀏覽量所限。然而，大學(xué)生在大學(xué)校園里的學(xué)習(xí)、生活等離不開校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“校園網(wǎng)絡(luò)擁有相對穩(wěn)定的數(shù)量眾多的學(xué)生群，學(xué)生們選課、查成績等必須要點(diǎn)擊校園網(wǎng)，這是校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)占有的得天獨(dú)厚的條件”。③因此，通過校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)來加強(qiáng)大學(xué)生的生態(tài)文明教育無疑是一個(gè)較有效的路徑。校園網(wǎng)絡(luò)的信息量大，并且能與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系。采用趣味化、多樣化形式在校園網(wǎng)絡(luò)上刊登生態(tài)危機(jī)現(xiàn)狀、生態(tài)文明知識(shí)、生態(tài)法律法規(guī)、生態(tài)保護(hù)政策等生態(tài)文明教育的內(nèi)容，使校園網(wǎng)絡(luò)真正成為向大學(xué)生傳播生態(tài)文明知識(shí)、理論的綠色平臺(tái)，從而營造出生態(tài)文明教育的文化氛圍，使大學(xué)生在瀏覽校園網(wǎng)時(shí)無形中接受生態(tài)文明教育，對其生態(tài)文明觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。
要想通過校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)為大學(xué)生生態(tài)文明教育營造良好的文化氛圍，必須做到兩點(diǎn)：第一，內(nèi)容的多樣性。校園網(wǎng)站要大量增加生態(tài)文明的內(nèi)容，內(nèi)容要圖文并茂，具有趣味性和可讀性。也可以在校園網(wǎng)站里增加一些宣傳生態(tài)文明主題的小說、戲劇、舞蹈、電影、電視劇等文藝作品，這樣可以增強(qiáng)網(wǎng)站的吸引力，使大學(xué)生在瀏覽這些文藝作品時(shí)逐漸增強(qiáng)生態(tài)文明觀念意識(shí)。第二，形式的多樣性。與生態(tài)文明教育主題網(wǎng)站一樣，校園網(wǎng)站要想吸引學(xué)生，除了內(nèi)容的多樣性以外，還需要形式的多樣性。校園網(wǎng)站可以采取網(wǎng)上聊天室、BBS 、電子郵件、QQ（群）、網(wǎng)絡(luò)論壇等多種形式;通過網(wǎng)絡(luò)論壇、BBS等形式，學(xué)校管理者、教師及大學(xué)生三者之間可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，三者就生態(tài)文明問題可以相互討論、發(fā)表自己的看法，在互動(dòng)中大學(xué)生獲取了生態(tài)文明知識(shí)、樹立起生態(tài)文明的觀念意識(shí)。
3 打造高水平的師資隊(duì)伍，奠定生態(tài)文明教育的前提條件
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育，師資隊(duì)伍的水平極其重要，師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的高低直接決定著生態(tài)文明教育的效果與質(zhì)量。因此，要想提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生生態(tài)文明教育的質(zhì)量，就需要高水平的師資隊(duì)伍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，只有“不僅要具備較高的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和教育能力，而且要具備一定的科技意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)”，④同時(shí)具備較高生態(tài)文明教育專業(yè)素質(zhì)的教師，才能勝任大學(xué)生生態(tài)文明教育，才能保證大學(xué)生生態(tài)文明教育的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。可以說，建立一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生生態(tài)文明教育的前提條件和重要保障。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要打造出綜合素質(zhì)優(yōu)良、符合生態(tài)文明教育要求的高水平的師資隊(duì)伍，必須要做到如下兩個(gè)方面：首先，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。不僅要對師資隊(duì)伍進(jìn)行生態(tài)文明教育的培訓(xùn)，同時(shí)要進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、技術(shù)的培訓(xùn)。其次，要大力鼓勵(lì)師資隊(duì)伍開展“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生態(tài)文明教育研究”。要想使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生生態(tài)文明教育健康地發(fā)展，就需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生態(tài)文明教育的理論與實(shí)踐研究，積極支持和鼓勵(lì)教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生態(tài)文明教育的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐形式、實(shí)踐方法等方面進(jìn)行深入的研究;同時(shí)，各高?？梢詫ⅰ熬W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生態(tài)文明教育研究”的成果與職稱評定、考核獎(jiǎng)勵(lì)、評選優(yōu)秀教師、選派到國內(nèi)外著名大學(xué)訪問進(jìn)修等榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來，以此來激勵(lì)教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生態(tài)文明教育的研究。
4 改革教育教學(xué)方式方法，提升生態(tài)文明教育的教學(xué)效果
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)作為一種全新的交往載體、信息載體乃至生活載體，為大學(xué)生生態(tài)文明教育創(chuàng)造了一個(gè)全新的信息環(huán)境、工作平臺(tái)和教育手段，使得教育教學(xué)方式方法無形中受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法已不能完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此，生態(tài)文明教育必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷改革教育教學(xué)方式方法，才能使大學(xué)生生態(tài)文明教育取得良好的教學(xué)效果。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要想通過改革教育教學(xué)方式方法來提高大學(xué)生生態(tài)文明的教學(xué)效果，必須做到如下幾點(diǎn)：首先，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，生態(tài)文明教育課程應(yīng)盡量采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以增加課堂的生動(dòng)性、增大課堂的信息量。無論是專業(yè)生態(tài)文明教育的課程，還是思想政治理論課里涉及到生態(tài)文明教育的內(nèi)容，課堂教學(xué)都要盡可能采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將有關(guān)生態(tài)文明的圖片、影像資料等通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段生動(dòng)直觀地展現(xiàn)出來，可以激發(fā)起學(xué)生對生態(tài)的關(guān)注，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)生態(tài)文明基本知識(shí)、理論的積極性和主動(dòng)性，提高生態(tài)文明教育的教學(xué)效果。其次，廣泛使用生態(tài)文明教育的電子教材，并用生態(tài)文明教育軟件輔助教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要廣泛使用生態(tài)文明教育的電子教材，可以使學(xué)生在生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)語言中獲得教育，體現(xiàn)出寓教于樂的特點(diǎn)，從而增強(qiáng)生態(tài)文明教育的實(shí)際效果。同時(shí)，針對大學(xué)生所關(guān)心的生態(tài)文明熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，可以組織專家開發(fā)一批集趣味性、知識(shí)性和實(shí)用性于一體的包括游戲軟件在內(nèi)的生態(tài)文明教育軟件，并用這些軟件輔助教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，要大力挖掘和利用校內(nèi)各部門的網(wǎng)絡(luò)教育資源來加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育，發(fā)揮課外網(wǎng)絡(luò)教育資源對大學(xué)生生態(tài)文明教育的促進(jìn)作用。要很好地利用高校內(nèi)學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳部、后勤部門、各學(xué)院、各研究所等部門的網(wǎng)絡(luò)資源，將生態(tài)文明內(nèi)容刊登在這些校內(nèi)部門的網(wǎng)頁中，使得學(xué)生因?qū)W習(xí)、生活需要訪問這些網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)無形中受教育。不僅如此，任課老師及高校輔導(dǎo)員可以利用各個(gè)班級網(wǎng)絡(luò)群體聯(lián)絡(luò)方式（如MSN、QQ、E-mail 等），本著“以人為本”的原則，采取匿名且平等的朋友身份與大學(xué)生就生態(tài)文明問題進(jìn)行深入的交流，給予他們生態(tài)文明觀以及時(shí)的、正確的引導(dǎo)和糾正。
5 開展生態(tài)文明現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明教育的實(shí)踐證明
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育不能僅僅停留在網(wǎng)絡(luò)宣傳或是網(wǎng)絡(luò)課堂上，還要深入到生態(tài)文明實(shí)踐中，開展生態(tài)文明現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)，因?yàn)榇髮W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所接受的生態(tài)文明的知識(shí)、理論、觀點(diǎn)等是否正確，只有在生態(tài)文明現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中才能得已證明，而且只有在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，大學(xué)生才能真正地感受到生態(tài)文明的重要性，從而觀照自己的認(rèn)知和行為，并不斷加以改進(jìn)和提高，⑤并最終在實(shí)踐活動(dòng)中逐步地樹立起生態(tài)文明的觀念意識(shí)。 （下轉(zhuǎn)第64頁）（上接第30頁）
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要想通過生態(tài)文明現(xiàn)實(shí)活動(dòng)來檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所傳播的生態(tài)文明觀點(diǎn)、理論是否正確，必須做到兩個(gè)方面：一方面，通過開展校內(nèi)生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)來加深網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所傳播的生態(tài)文明理論、觀點(diǎn)的認(rèn)知。校園環(huán)境狀況是對大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的直觀教材，在校園內(nèi)要大力開展節(jié)水節(jié)電、美化寢室、愛護(hù)花草樹木、不亂扔垃圾、不使用一次性用品等活動(dòng)，并在每年的“世界環(huán)境日”“世界水日”“戒煙日”“植樹節(jié)”等環(huán)保節(jié)日開展征文演講、專家講座、漫畫宣傳、知識(shí)競賽、攝影展等相關(guān)主題活動(dòng)，讓大學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐中去檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下所學(xué)的生態(tài)文明理論、觀點(diǎn)是否正確，使大學(xué)生切身感受到環(huán)境的重要性，提高他們對生態(tài)文明建設(shè)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)生態(tài)文明教育的吸引力和實(shí)效性，并使大學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成生態(tài)文明觀念意識(shí)和行為習(xí)慣。另一方面，通過開展校外生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所傳播的生態(tài)文明理論、觀點(diǎn)。高校要積極創(chuàng)造條件，組織大學(xué)生利用寒暑假或課余時(shí)間到街頭巷尾、田間地頭、山野河邊開展“植被考察”、“水源探尋”、“實(shí)地考察”等活動(dòng);組織大學(xué)生參觀森林公園、自然保護(hù)區(qū)、自然博物館、濕地公園、野生動(dòng)物園等大學(xué)生生態(tài)文明教育基地;組織大學(xué)生到附近的生態(tài)企業(yè)、生態(tài)工業(yè)園、綠色社區(qū)、污染企業(yè)、污染嚴(yán)重的工業(yè)區(qū)、環(huán)境較差的社區(qū)等進(jìn)行參觀或調(diào)查。通過校外生態(tài)文明實(shí)踐活動(dòng)的開展，使學(xué)生切身體會(huì)到環(huán)境破壞的危害性及保護(hù)環(huán)境的緊迫性，使他們真正領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)課堂所學(xué)的生態(tài)文明知識(shí)、理論，加深對這些知識(shí)、理論、觀點(diǎn)的認(rèn)知，并落實(shí)到個(gè)人的行為習(xí)慣中。
基金項(xiàng)目：本文系四川省教育廳重點(diǎn)課題“西部農(nóng)村地區(qū)生態(tài)文明建設(shè)的制度研究”（課題編號：W13143036）和西華大學(xué)2013年教改課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生公民教育研究”的階段性成果
注釋
① 劉艷.“美麗中國”愿景下大學(xué)生生態(tài)文明教育探究[J].中國教師，2013（7）.
② 吳青林，董杜斌.高校生態(tài)文明教育的現(xiàn)實(shí)訴求與路徑選擇[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013（5）.
③ 王軍.和諧視野下高校校園網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)與管理[J].思想教育研究，2009（4）.
第8篇：生命的希望范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息；生命周期；新浪微博；半衰期；普賴斯指數(shù)
中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
作者簡介：梁芷銘，欽州學(xué)院法律與公共管理學(xué)院講師，廣西欽州535099
引言
1991年8月6日，伯納斯·李在創(chuàng)建的第一個(gè)網(wǎng)址中解釋了萬維網(wǎng)的工作原理等內(nèi)容，萬維網(wǎng)的便捷性促使互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入了飛速發(fā)展期。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的增長，用戶對于可用信息的搜索變得困難，所以對于信息的管理利用顯得更加重要。另外，隨著3C-技術(shù)的在我國的普及，我國手機(jī)網(wǎng)民表現(xiàn)出爆發(fā)性增長態(tài)勢。截至2013年6月底，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.64億，占網(wǎng)民總體八成以上，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)終端在我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中開始扮演起主導(dǎo)角色。
手機(jī)和筆記本電腦上網(wǎng)比例的增長剛好為微博在我國的發(fā)展提供了條件。微博在我國互聯(lián)網(wǎng)界迅速崛起，2009年8月新浪微博開始公測，新浪微博是目前我國用戶數(shù)最大的微博產(chǎn)品，截至2013年3月底，新浪微博注冊用戶數(shù)增長到5.36億，其中有76.5%的活躍用戶通過移動(dòng)終端登錄。
而作為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用之一的微博，它的社會(huì)影響力日益凸顯。所以利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)的相關(guān)理論對新浪微博進(jìn)行信息生命周期研究，得出一系列有用的結(jié)論，能夠有效的幫助用戶利用信息，也有助于企業(yè)界在新浪微博上開展有效的營銷活動(dòng)。
一、國內(nèi)外研究評述
近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息越來越重要，其老化現(xiàn)象引起了人們的普遍關(guān)注，因而對文獻(xiàn)信息老化的研究越來越多地轉(zhuǎn)移到對網(wǎng)絡(luò)信息老化的研究。網(wǎng)絡(luò)信息老化的概念是隨著文獻(xiàn)信息老化以及網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)量學(xué)的發(fā)展而產(chǎn)生的。因此，網(wǎng)絡(luò)信息老化研究也繼承和借鑒了文獻(xiàn)老化的諸多思路，包括測度指標(biāo)和測度方法等。網(wǎng)絡(luò)信息老化測度的主要指標(biāo)仍是半衰期、普賴斯指數(shù)等；測度方法主要是鏈接分析法，是文獻(xiàn)老化研究中引文分析法的引申。另外，由于網(wǎng)絡(luò)鏈接的特殊性，出現(xiàn)了如鏈接衰減和鏈接失敗等問題，逐漸成為網(wǎng)絡(luò)信息老化研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
目前關(guān)于信息老化的研究，國外理論方面和實(shí)證方面都產(chǎn)生了豐碩的成果，國內(nèi)的研究也有很大的進(jìn)展。但該領(lǐng)域的研究仍然存在不少問題，一是對研究方法和工具的科學(xué)性存在分歧；二是國內(nèi)的實(shí)證研究嚴(yán)重滯后；三是對信息老化的測度僅局限于物理層面，而沒有從語用，即信息對于用戶的效用價(jià)值的角度去研究。
另外，對于微博的國外研究都顯示都有一個(gè)共同點(diǎn)，都在研究通過Twitter上的強(qiáng)大的社會(huì)關(guān)系傳播或搜集有用信息。這也正符合了EvanWilliams所說“我們認(rèn)為Twitter是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)而不是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)樗嬖V人們他們關(guān)注的事情正在發(fā)生著”。國內(nèi)研究微博客主要從新聞傳播、危機(jī)公關(guān)和圖書館應(yīng)用等方面展開了應(yīng)用性的探討。
隨著時(shí)間的推移，已產(chǎn)生的信息內(nèi)容或日漸陳舊，或已被包含在更新的信息之中，其利用價(jià)值不斷減小，甚至失去生命力，我們將這個(gè)過程稱之為信息的老化。關(guān)于“信息老化”，學(xué)術(shù)界迄今尚無統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，一般認(rèn)為，信息老化是指信息的有效價(jià)值隨時(shí)間流逝而衰減的現(xiàn)象。
在傳統(tǒng)文獻(xiàn)老化規(guī)律研究領(lǐng)域，已經(jīng)形成了以半衰期（Half-Life）和普賴斯指數(shù)（PriceIndex）為主要指標(biāo)，以負(fù)指數(shù)模型、巴爾頓一凱普勒老化方程、布魯克斯老化方程等為方法的研究體系。張瑞在《信息老化綜述》一文中提到網(wǎng)站是信息老化的基本研究對象，對于某個(gè)網(wǎng)站，要測量的指標(biāo)包括宏觀（引用）半衰期、微觀（被引）半衰期、動(dòng)態(tài)半衰期和普賴斯指數(shù)。本文最終選擇了微觀（被引）半衰期和普賴斯指數(shù)兩個(gè)指標(biāo)來研究新浪微博的信息老化問題。其中，某網(wǎng)站的普賴斯指數(shù)=（發(fā)表時(shí)間不超過某段時(shí)間的被引網(wǎng)頁數(shù)量/被引網(wǎng)頁總數(shù)）×100%，本文在測定新浪微博的普賴斯指數(shù)時(shí)將“某段時(shí)間”定義為一個(gè)月。
二、新浪微博的生命周期曲線分析
（一）網(wǎng)絡(luò)信息的生命周期曲線
網(wǎng)絡(luò)信息存在老化現(xiàn)象，也具有明顯的生命周期特性。馬費(fèi)成等人在《網(wǎng)絡(luò)信息的生命周期實(shí)證研究》從用戶體驗(yàn)的角度，將普遍意義上的網(wǎng)絡(luò)信息的生命周期定義為：網(wǎng)絡(luò)信息從產(chǎn)生到失去效用價(jià)值所經(jīng)歷的各個(gè)階段和整個(gè)過程。
在上述文章中，作者經(jīng)過大量的實(shí)證分析后定性的描繪出網(wǎng)絡(luò)信息生命周期的曲線（圖1）。網(wǎng)絡(luò)信息存在老化現(xiàn)象，也具有生命周期。網(wǎng)絡(luò)信息的生命周期是指網(wǎng)絡(luò)信息從產(chǎn)生到失去效用價(jià)值的過程，分為成長、成熟、衰退三個(gè)階段。
如圖1中橫軸表示時(shí)間，縱軸表示網(wǎng)絡(luò)信息的效用價(jià)值，曲線定性描述了網(wǎng)絡(luò)信息從產(chǎn)生到消亡各階段效用價(jià)值變化的大概趨勢。其中A點(diǎn)表示網(wǎng)絡(luò)信息的產(chǎn)生，D點(diǎn)表示網(wǎng)絡(luò)信息的消亡，從A到D之間的過程就是網(wǎng)絡(luò)信息的生命周期全過程。
從圖1可以看出，網(wǎng)絡(luò)信息一旦產(chǎn)生就迅速步入成長期，表現(xiàn)為其訪問量急劇上升（如A-B段所示）；然后步入成熟期（如B-C段所示），直至網(wǎng)絡(luò)信息的訪問量逼近最大值，這一階段是信息價(jià)值利用的黃金期；然后就進(jìn)入到衰退期（如C-D段所示），表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)信息的訪問量逐步降低，直至歸零。通常而言，A-B段在時(shí)間長度上會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于C-D段，即網(wǎng)絡(luò)信息的成長期短于衰退期。
M點(diǎn)表征了網(wǎng)絡(luò)信息雖已是衰退期甚至是已經(jīng)消亡，但是其效用價(jià)值被重新激活的情形，這時(shí)它將啟動(dòng)一個(gè)新的生命周期，一樣遵循著成長、成熟、衰退的三階段發(fā)展路徑。而激活的原因包括網(wǎng)絡(luò)信息的更新、外界環(huán)境的變化等。
對該曲線的理論解釋如下：
（1）網(wǎng)絡(luò)信息效用價(jià)值的變化是網(wǎng)絡(luò)信息的生命周期的外在體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息的效用價(jià)值是指向?qū)嵺`的，就像商品一樣，不推入市場接受洗禮，不投入社會(huì)發(fā)揮作用，是沒有價(jià)值的。唯有“應(yīng)用”的潛力得到全面開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)信息的效用價(jià)值才能充分體現(xiàn)。對于整個(gè)生命歷程而言，處在不同階段的網(wǎng)絡(luò)信息具有不同的效用價(jià)值。而網(wǎng)絡(luò)信息的成熟期，是其生命周期中價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最高點(diǎn)。
（2）人是認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息價(jià)值最大化的主體。網(wǎng)絡(luò)信息的整個(gè)生命歷程，都是與人互動(dòng)的過程。人是具有主觀能動(dòng)性的高級生物，能夠有意識(shí)地調(diào)控事物的發(fā)展趨勢，使其向最有利于人類生存的方向發(fā)展。因此，網(wǎng)絡(luò)信息在與人這個(gè)認(rèn)知主體發(fā)生相互作用時(shí)，其效用價(jià)值將會(huì)得到全面的開發(fā)，人們也必將尋找并使用對自身最有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)信息去解決實(shí)際問題。
（3）主體對網(wǎng)絡(luò)信息的需求和利用程度決定了其所處的生命周期階段。主體對于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)信息的不滿足、質(zhì)疑和對新信息的需求，成為網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)生的內(nèi)在動(dòng)力。隨著主體對網(wǎng)絡(luò)信息的充分認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)信息的效用價(jià)值逐漸衰減，并脫離社會(huì)實(shí)踐需要，于是再一次對網(wǎng)絡(luò)信息的不滿足、質(zhì)疑和對新信息的需求產(chǎn)生。主體不斷更新的需求，成為網(wǎng)絡(luò)信息生命周期周而復(fù)始、螺旋式上升的進(jìn)化動(dòng)力。
（二）新浪微博的生命周期曲線
筆者于2013年5月20日晚22：30，對于新浪微博中《熱門話題》版塊“一周評論最多”的微博中選取前十名的微博進(jìn)行回溯觀察，利用軟件“網(wǎng)絡(luò)信息采集大師”和Excel收集各微博各時(shí)間段的評論數(shù)并繪圖。從發(fā)帖時(shí)間算起，每隔一個(gè)小時(shí)統(tǒng)計(jì)一次，每個(gè)微博都統(tǒng)計(jì)十次。筆者認(rèn)為“一周評論最多”的微博有比較好的代表性，而且評論數(shù)較多，時(shí)間跨度大，能更好的反應(yīng)出完整的生命周期。另外，筆者還將第一個(gè)小時(shí)的時(shí)間段分為四段，分別統(tǒng)計(jì)了這十條微博在發(fā)表后一個(gè)小時(shí)內(nèi)評論數(shù)的增長情況。圖2所示為十條微博的所有評論說隨著時(shí)間的變化情況。
對比圖2與上文中的網(wǎng)絡(luò)信息生命周期曲線，可以看出第一個(gè)觀察期（即第一個(gè)小時(shí)）是信息的成長期，后面整個(gè)9個(gè)小時(shí)都是衰退期。而新浪微博中用戶所的微博成熟期特別短或者沒有成熟期，這可能與微博本身的特點(diǎn)有關(guān)，由于微博用戶中很多人用的是手機(jī)端口，而微博中有“關(guān)注”的機(jī)制，所以一條微博在之后，博主的粉絲在第一時(shí)間內(nèi)看到微博的概率相對于傳統(tǒng)的論壇、新聞網(wǎng)等要大得多，這一點(diǎn)從圖2中第一個(gè)小時(shí)的曲線斜率很大也能表現(xiàn)出來。另外，微博中信息更新速度特別快，一批微博不久，博主再次更新微博或者其他用戶同一主題的微博都會(huì)導(dǎo)致這條微博被覆蓋（即不容易被新登錄的用戶看到），所以可以看到衰退期的前半段曲線的斜率的相對值也是很大的。
而觀察圖3中的各曲線可發(fā)現(xiàn)，基本上每條曲線的大致趨勢還是符合前文學(xué)者所總結(jié)的網(wǎng)絡(luò)信息生命周期曲線的，但是同樣也是看不出他們存在明顯的成熟期。其中有三個(gè)曲線在后面9個(gè)時(shí)間段里出現(xiàn)了明顯的回升，為此，筆者對照時(shí)間數(shù)據(jù)進(jìn)行了細(xì)致觀察與分析。三者的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下表所示：
通過對時(shí)間的分析可知，上述三條曲線之所以會(huì)出現(xiàn)明顯的回升，主要跟時(shí)間有關(guān)，一般各微博的評論在02：00-07：00這段時(shí)間內(nèi)都會(huì)明顯的將少，因?yàn)榇蠖鄶?shù)用戶在這個(gè)時(shí)間段都在休息，而圖3中最后一條曲線產(chǎn)生的原因則是由于此博主的粉絲都集中在23：00之后上網(wǎng)，所以才會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)明顯的評論。由此可見網(wǎng)絡(luò)信息的生命周期與網(wǎng)絡(luò)用戶的行為密切相關(guān)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息生命周期的實(shí)證研究時(shí)，用戶行為的統(tǒng)計(jì)分析是很重要的。
假定評論數(shù)的多少表明此微博的效用價(jià)值。那么根據(jù)圖3中每條曲線在進(jìn)入第二時(shí)間段時(shí)降幅都是很明顯的，可以推斷出新浪微博中這些熱點(diǎn)話題的效用峰值應(yīng)該出現(xiàn)在此微博之后的一刻鐘內(nèi)。
三、新浪微博網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)單元的老化研究
筆者于2012年5月20日的00：10-00：30利用Altavista搜索引擎的高級搜索功能，通過Webmaster功能與by date range選項(xiàng)測試新浪微博的相關(guān)鏈接數(shù)，根據(jù)上文中的相關(guān)公式計(jì)算出新浪微博的微觀（被引）半衰期及普賴斯指數(shù)。結(jié)果如表2所示，表中其他數(shù)據(jù)來源于前面學(xué)者的研究歸納。
透過表中數(shù)據(jù)我們可以看到新浪微博的半衰期為8天，普賴斯指數(shù)為0.860。對比其他網(wǎng)站的半衰期與普賴斯指數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)新浪微博的這兩個(gè)指標(biāo)很接近論壇和BSS這類網(wǎng)站。事實(shí)上，新浪微博作為微博產(chǎn)品之一，是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的一種，是Web2.0的應(yīng)用之一，這與論壇和BSS的性質(zhì)是一樣的。而社會(huì)網(wǎng)站中信息更新速度很快，因此新浪微博的信息老化速度還是比較快的。
另外，對比表中內(nèi)鏈接數(shù)/總鏈接數(shù)這一數(shù)值，發(fā)現(xiàn)新浪微博的這一指標(biāo)值更接近高校圖書館的值。但SOSO與水木清華的此項(xiàng)指標(biāo)數(shù)值也很高。趙蓉英、段宇峰、邱均平等學(xué)者已有研究指出：“網(wǎng)站中指向內(nèi)部的鏈接通常會(huì)占到總鏈接數(shù)的60%～80%，有些網(wǎng)站的比例甚至更高，其作用在于將混亂、獨(dú)立的網(wǎng)頁組織變得富于層次和邏輯性，屬于結(jié)構(gòu)性鏈接。經(jīng)驗(yàn)表明，資源性網(wǎng)站的這一指標(biāo)值較大，占總鏈接數(shù)的比例也較高?！倍吕宋⒉┑膬?nèi)鏈接數(shù)占總鏈接數(shù)的67.7%，處于60%～80%之間，可以說新浪微博屬于非資源性網(wǎng)站。
四、新浪微博的信息生命規(guī)律應(yīng)用
新浪微博自從2009年8月公測以來，用戶人數(shù)呈指數(shù)增長，而新浪微博以其特有的運(yùn)營方式集中了大批的公眾人物，各領(lǐng)域的專家及各企業(yè)的加盟，所以新浪微博對普通大眾是很有吸引力的。我們對新浪微博的信息生命周期進(jìn)行研究，目的是能幫助用戶更好的利用信息，管理信息。針對其應(yīng)用，本文分以產(chǎn)品營銷、品牌傳播、形象建設(shè)等三個(gè)方面進(jìn)行討論。
（一）產(chǎn)品營銷
話題是微博特有的表現(xiàn)形式，用戶可以就某一話題進(jìn)行討論，這種形式就類似于論壇里的跟貼。新浪微博里針對話題的微博數(shù)增長是相當(dāng)迅速的，就像“六一兒童節(jié)”這一新話題在一天之內(nèi)的微博數(shù)量以超過兩萬條。所以如果有某個(gè)兒童產(chǎn)品需要在新浪微博進(jìn)行營銷活動(dòng)，這是一個(gè)大好機(jī)會(huì)，可以在宣傳自己產(chǎn)品的同時(shí)，在博文中加入“六一兒童節(jié)”這一主題，那么這些博文被轉(zhuǎn)發(fā)或評論的概率就會(huì)大大提高。而且發(fā)帖時(shí)間要避開用戶上網(wǎng)低谷期，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期信息的生命周期曲線會(huì)發(fā)生改變，其效用價(jià)值會(huì)大大減小。其次，在營銷活動(dòng)的高峰期，發(fā)微博的時(shí)間間隔最好控制在一個(gè)小時(shí)左右，因?yàn)楦鶕?jù)上文研究發(fā)現(xiàn)，在微博一個(gè)小時(shí)后，其效用價(jià)值達(dá)到最高。
（二）品牌傳播
由于新浪微博巨大的用戶群體的吸引，很多品牌紛紛在新浪上注冊官方帳號，以求達(dá)到品牌傳播的效果。這些品牌在進(jìn)行傳播活動(dòng)時(shí)，必須要做的事情就是微博，他們需要的是通過微博的來吸引越來越多的粉絲，粉絲越多，博文被轉(zhuǎn)發(fā)或評論的機(jī)會(huì)就越大，這樣就可以像滾雪球一樣不斷的擴(kuò)大此品牌的粉絲群，借此達(dá)到擴(kuò)大知名度的目的。通過上文中的圖3可以看出，一條微博在3個(gè)小時(shí)后被評論數(shù)（即其效用價(jià)值已經(jīng)減到很?。赃@些品牌用戶應(yīng)將發(fā)微博的時(shí)間間隔控制在三個(gè)小時(shí)左右，以達(dá)到其被關(guān)注的目的。
（三）形象建設(shè)
新浪微博沿襲了新浪博客的運(yùn)營方式，最先找了一批公眾人物在新浪進(jìn)行實(shí)名注冊，以此來吸引這些公眾人物的粉絲加入微博。事實(shí)證明這種運(yùn)營方式是很成功的，公眾人物和新浪微博達(dá)到了雙贏的狀況，很多公眾人物在新浪微博中提供了其知名度，新浪微博也坐穩(wěn)了國內(nèi)第一大微博產(chǎn)品的寶座。
因?yàn)楣娙宋镉衅涮厥庑?，他們本來的粉絲就很多，所以當(dāng)他們一出現(xiàn)在微博中，受到瘋狂追捧是肯定的。于是加入的公眾人物如何擴(kuò)大自己的粉絲群并建立良好的形象便顯得尤其重要。當(dāng)然他們發(fā)帖的主題對于形象建設(shè)也很重要，但具體發(fā)什么類型的博文才最易受到關(guān)注，這需要對新浪微博的用戶群進(jìn)行用戶行為調(diào)查分析才能得知，這也剛好是筆者想要繼續(xù)研究的課題，本文討論發(fā)帖的時(shí)間間隔。筆者認(rèn)為這時(shí)博主的發(fā)帖時(shí)間間隔也應(yīng)控制在3個(gè)小時(shí)左右，因?yàn)檫@同品牌傳播的目的一樣，需要的是吸引多數(shù)人的注意。
五、結(jié)論及不足之處
本文對國內(nèi)外對于微博的研究進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外的學(xué)者對于微博的研究都剛剛起步。而微博作為新興的社會(huì)網(wǎng)站，其應(yīng)用價(jià)值是不可估量的。因此筆者從網(wǎng)絡(luò)信息老化的角度對其信息生命周期進(jìn)行了初步的研究，以求得出一些有指導(dǎo)意義的結(jié)論。筆者對新浪微博進(jìn)行實(shí)證研究后得出如下結(jié)論：（1）新浪微博的信息生命周期去曲線基本符合前人提出的網(wǎng)絡(luò)信息生命周期曲線，其信息效用價(jià)值在15分鐘內(nèi)達(dá)到最大；（2）新浪微博網(wǎng)站的半衰期是8天，普賴斯指數(shù)是0.86，與其他網(wǎng)站的數(shù)據(jù)比較后發(fā)現(xiàn)，其老化速度相當(dāng)來說比較快。
由于各方面原因的限制，本文存在一些不足之處：
（1）難以獲取大量的可靠數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性導(dǎo)致了數(shù)據(jù)采集的困難，再加上時(shí)間、人力、物力的限制，很難獲取大量的原始數(shù)據(jù)。
第9篇：生命的希望范文
關(guān)鍵詞 情境學(xué)習(xí)理論 生命安全 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) 系統(tǒng)開發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Life Safety Education Network System Construction and the Reform of Teaching Based on the Theory of Situated Learning
HAO Haitao， ZHANG Yingying， LI Guangcun
（Dept. of Sports Military， China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang， 310018）
Abstract Based on the situated learning theory as a guide， developing College Students' life safety education system based on WEB， it establishes the theoretical classroom teaching mode of college students life safety based on situational learning theory. it would play a positive role in improving college students' comprehensive ability with survival attitude， consciousness of existence ， methods to understand the security risks ， elusion and of escaping ，establishment of scientific living values.
Key words situated learning theory； life safety； network system； system development； teaching design
0 前言
社會(huì)發(fā)展不斷向教育領(lǐng)域提出新的課題，為此，國家建議開展學(xué)生安全自護(hù)意識(shí)與能力教育，而且將每年3月的最后一周的星期一確定為“學(xué)生安全日”，并要求學(xué)校都要有自己的安全教育守則。
生命安全教育是一個(gè)要求教育者必須言傳身教的過程，受教育者只有通過親身體驗(yàn)和進(jìn)行技能訓(xùn)練，才能在災(zāi)難來臨之際減少恐慌，正確地應(yīng)對險(xiǎn)情，避免生命安全受到傷害。綜觀目前制約生命安全教育的諸多問題中，一方面是生命安全教育資源十分匱乏，近年來一些學(xué)校嘗試開發(fā)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教育資源來實(shí)施生命安全教育，但從目前所開發(fā)的教育資源來看，系統(tǒng)功能較少，且主要適用于小學(xué)生，適用于大學(xué)生群體的同類項(xiàng)目開發(fā)較少。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與利用的興起，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)質(zhì)量和成效成為制約現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育可持續(xù)發(fā)展的瓶頸，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)迫切地呼喚著新的教育思想和新的教育理論指導(dǎo)。情境學(xué)習(xí)理論作為一種新興的學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與情境之間的動(dòng)態(tài)相互作用過程，有效促進(jìn)學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的要求，展示其廣闊的應(yīng)用前景。因此，如何在情境學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下有效地推進(jìn)生命安全教育系統(tǒng)建設(shè)和教學(xué)改革，是廣大教師值得探究的重要課題。
1 情境學(xué)習(xí)理論及其對生命安全教育的啟示
1.1 情境學(xué)習(xí)理論概述
（1）知識(shí)觀。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是基于社會(huì)情境的一種活動(dòng)，是個(gè)體與環(huán)境交互作用過程中建構(gòu)的一種交互狀態(tài)，是一種人類協(xié)調(diào)一系列行為，去適應(yīng)動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的環(huán)境的能力。（2）學(xué)習(xí)觀。情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為， 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境等相互作用的過程，是形成參與實(shí)踐活動(dòng)的能力、提高社會(huì)化水平的過程。學(xué)習(xí)過程不是簡單的傳輸和接受，而是一個(gè)社會(huì)性的實(shí)踐過程，是在真實(shí)的情境中完成知識(shí)建構(gòu)的過程。由于情境問題的復(fù)雜性，情境學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中要建立實(shí)踐共同體，強(qiáng)調(diào)成員主動(dòng)參與，共同承擔(dān)責(zé)任，進(jìn)行積極的良互，達(dá)成認(rèn)知成長、意義協(xié)商、身份建構(gòu)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）教師觀。情境學(xué)習(xí)理論要求教師轉(zhuǎn)換角色，認(rèn)為教師不再是知識(shí)的傳授者，而是促進(jìn)者。在教學(xué)過程中，教師是共同體中的一員，是學(xué)習(xí)伙伴，必要時(shí)甚至要向?qū)W生學(xué)習(xí)。（4）評價(jià)觀。傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制往往脫離真實(shí)情境，強(qiáng)調(diào)最終學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略評價(jià)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可能得到的成長與發(fā)展。而情境學(xué)習(xí)理論的評價(jià)注重真實(shí)情境中的真實(shí)任務(wù)的評價(jià)，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的問題解決過程中評價(jià)學(xué)生的探究能力與實(shí)踐活動(dòng)能力，注重學(xué)生的成長和發(fā)展的評價(jià)。
1.2 情境學(xué)習(xí)理論對生命安全教育的啟示
（1）以學(xué)習(xí)者為中心，開發(fā)有效的教育資源，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境；（2）轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的生命安全教育需要；（3）通過實(shí)踐共同體的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（4）采用基于真實(shí)情境的多元評價(jià)方法，并讓學(xué)生能夠理解情境理論的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)結(jié)果。
2 大學(xué)生生命安全教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)
2.1 基于情境學(xué)習(xí)理論的生命安全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則
（1）針對性原則。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源是生命安全課堂教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)充，針對性的學(xué)習(xí)情境，是為了讓學(xué)習(xí)者在不同的情境中獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其最終目標(biāo)還是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，生命安全教育系統(tǒng)的情境設(shè)計(jì)是否具有針對性，對教學(xué)目標(biāo)的完成至關(guān)重要。（2）真實(shí)性、互動(dòng)性原則。生命安全教育的過程是一個(gè)通過真實(shí)體驗(yàn)、實(shí)踐及與教師或其他學(xué)習(xí)者互動(dòng)的過程。因此，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性強(qiáng)的真實(shí)情境和真實(shí)的活動(dòng)，將有利于生命安全教育的實(shí)施。（3）活動(dòng)性原則。生命安全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源的開發(fā)，并不只是簡單地將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單地移植到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上面來，而是應(yīng)該將問題置于整體的、具體的環(huán)境中，讓學(xué)習(xí)者經(jīng)過一種探索和實(shí)踐的過程，去掌握生命安全教育的知識(shí)和技能。（4）問題性原則。問題情境能有效地激發(fā)引發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，生命安全教育的本身就是要讓學(xué)習(xí)者在不斷的解決問題的實(shí)踐中提高自身能力。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)要圍繞問題情境的創(chuàng)設(shè)。
2.2 生命安全教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
依據(jù)高校生命安全教育的開展情況，確定生命安全教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)采用基于B/S模式的三層體系結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)，第一層是客戶端，第二層是web服務(wù)器。第三層是數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。
2.3 生命安全教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)功能模塊
生命安全教育主要內(nèi)容包括安全常識(shí)、緊急避險(xiǎn)、災(zāi)難逃生、緊急救護(hù)、逃生素質(zhì)訓(xùn)練等基本內(nèi)容。圍繞這些教學(xué)內(nèi)容，搜集整理生命安全教育相關(guān)資料，對安全常識(shí)、緊急避險(xiǎn)、危機(jī)評估、應(yīng)急處置、災(zāi)難逃生、應(yīng)急預(yù)案、緊急救護(hù)等基礎(chǔ)資料及圖片、視頻進(jìn)行系統(tǒng)的整理，建立生命安全與危機(jī)、災(zāi)害應(yīng)急基礎(chǔ)研究資料庫。
結(jié)合生命安全和生存教育的實(shí)踐，構(gòu)建生命安全教育內(nèi)容體系，基于Windows操作系統(tǒng)，運(yùn)用ASP和Virtools等技術(shù)，編寫腳本，開發(fā)生命安全教育系統(tǒng)。已開發(fā)完成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)主要由管理模塊、學(xué)習(xí)模塊、教師模塊和交流模塊組成，如下所示：
管理模塊主要具有用戶管理、教學(xué)資源管理等功能。
學(xué)習(xí)模塊主要包括下面幾個(gè)內(nèi)容：緊急避險(xiǎn)、災(zāi)難逃生、意外事故、疾病防范、緊急救護(hù)技能、生存素質(zhì)與技能訓(xùn)練等。
教師模塊主要為教師提供一個(gè)教學(xué)管理、課程建設(shè)功能。
交流模塊旨在為師生提供一個(gè)交流平臺(tái)，具有師生在線交流和學(xué)生之間在線交流功能。
3 大學(xué)生生命安全教育的教學(xué)實(shí)踐
3.1 確定大學(xué)生生命安全教育的教學(xué)指導(dǎo)理論
為了適應(yīng)大學(xué)生生命安全教育培養(yǎng)的教育目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在綜合社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，選擇情境學(xué)習(xí)理論作為大學(xué)生生命安全教育的指導(dǎo)理論，并依據(jù)該理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.2 構(gòu)建大學(xué)生生命安全教學(xué)操作模式
（1）圍繞主題、創(chuàng)設(shè)情境。教師根據(jù)生命安全教學(xué)內(nèi)容，利用自救互救模擬實(shí)驗(yàn)室、模擬逃生訓(xùn)練場地以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)際相符或相近的情境，開展生命安全教學(xué)。（2）導(dǎo)入問題、自主探究。在每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入階段，教師引入情境和問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自主探尋解決問題的答案。（3）建立實(shí)踐共同體，實(shí)現(xiàn)競爭情境下的合作學(xué)習(xí)。在生命安全教育中，有許多教學(xué)內(nèi)容和問題是個(gè)體無法獨(dú)立完成的，這就需要教師根據(jù)生命安全教育的內(nèi)容和任務(wù)，建立與之相匹配的實(shí)踐共同體。共同體具有聚合性、協(xié)商性、競爭性等特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中采用共同體內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)和共同體間的競爭學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)在競爭中合作，在合作中競爭的良好學(xué)習(xí)情境。（4）評價(jià)反思，遷移提高。生命安全教育的教學(xué)基于真實(shí)的活動(dòng)和任務(wù)的情境性，為了科學(xué)準(zhǔn)確地對學(xué)習(xí)者進(jìn)行評價(jià)，將評價(jià)始終貫穿于情境化的教學(xué)過程，主要對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中、在真實(shí)問題的解決過程中的思維方式、問題解決方法、應(yīng)用知識(shí)技能的能力進(jìn)行評價(jià)。通過教學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者反思學(xué)習(xí)收獲和不足之處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在不同情境中解決問題的能力，達(dá)到遷移提高之目的。
4 小結(jié)
情境學(xué)習(xí)理論構(gòu)建了全新的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀、教師觀和評價(jià)觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與情境之間的動(dòng)態(tài)相互作用過程，注重學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，為大學(xué)生生命安全教育提供了方法論指導(dǎo)。
本研究基于情境學(xué)習(xí)理論，總結(jié)生命安全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則，開發(fā)了大學(xué)生生命安全教育系統(tǒng)，為生命安全教育提供一個(gè)通用型學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和模擬訓(xùn)練平臺(tái)，拓展了生命安全教育的學(xué)習(xí)空間。
以情境學(xué)習(xí)理論為教學(xué)指導(dǎo)理念，對大學(xué)生生命安全教學(xué)的開展形式、教學(xué)策略、師生關(guān)系進(jìn)行深入研究，創(chuàng)設(shè)與之相匹配的教學(xué)情境，制定相應(yīng)的教學(xué)原則和實(shí)施策略，構(gòu)建情境教學(xué)操作模式。
情境學(xué)習(xí)理論在生命安全教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，對改變傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，建立新型的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效果有積極的作用。
基金項(xiàng)目：2013年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目（編號：13YJAZH032）；全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2012年度重點(diǎn)課題（編號：126220633）；2013年度浙江省高等教育學(xué)會(huì)（體育專項(xiàng)）課題（編號：zgt201313）
參考文獻(xiàn)
[1] 楊焓.情境學(xué)習(xí)理論及其對教學(xué)改革的啟示[D].武漢：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.5.
[2] 王歐.情境學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐――兼論對我國職業(yè)教育與培訓(xùn)的啟示[D].上海：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.5.
[3] 鄔智，胡冰玉，李秋奇.基于情境學(xué)習(xí)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].中國大學(xué)教學(xué)， 2010（8）：72-74.
[4] 林枋，成麗娟.情境學(xué)習(xí)理論支撐下基于問題的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[J].中國電化教育，2009（11）：20-22.
