技術(shù)人才培養(yǎng)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的技術(shù)人才培養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文
>> 基于“校中廠”的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革與實踐 對高職院校軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究 應(yīng)用型軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式探索與實踐 高職軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革與探索 基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的軟件技術(shù)人才培養(yǎng)探索 我國刑事技術(shù)人才培養(yǎng)中存在的問題及對策 淺議基層水利單位技術(shù)人才培養(yǎng)中遇到的問題及對策 農(nóng)村實用專業(yè)技術(shù)人才的現(xiàn)狀及發(fā)展對策 XX公司專業(yè)技術(shù)人才激勵機制的現(xiàn)狀及對策 吐魯番地區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才隊伍現(xiàn)狀及對策 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略 美容保健專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及展望 高職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策 中職人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策分析 物流人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對策 高職數(shù)字印刷技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究 上海市“航空機務(wù)”職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、需求與對策分析 高職軟件技術(shù)專業(yè)“前店后廠”人才培養(yǎng)模式芻議 高職院校軟件外包技術(shù)人才培養(yǎng)的思考與探索 高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐 常見問題解答 當前所在位置：.
[2] 黃國興,陶樹平,丁岳偉,等. 計算機導(dǎo)論[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2009.
[3] 李未. 關(guān)于提高計算機本科教育質(zhì)量的幾點思考[J]. 計算機教育,2010(1):4-6.
[4] 黃國興. 信息技術(shù)人才培養(yǎng)之我見[J]. 計算機教育,2009(16):68-69.
[5] 上海市經(jīng)濟和信息化委員會. 2009上海信息化年鑒[M]. 上海:上?？茖W(xué)技術(shù)文獻出版社,2009.
[6] 中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組. 中國計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2002.
Present Situation and Countermeasure for Educated Talents in Domain of Software Technology
HUANG Guo-xing
(Software Engineering Institute, East China Normal University, Shanghai 200062, China)
第2篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞:生物技術(shù);人才培養(yǎng)基地;平臺
引言
北京城市學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)一直關(guān)注提升學(xué)生實踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，分析解決實際問題能力的一個重要環(huán)節(jié)［1，2］。它與其它教學(xué)環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，在某種程度上是前面各個教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗［3］。校外人才培養(yǎng)基地是對學(xué)生進行實踐能力訓(xùn)練、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要場所，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標的重要條件之一［4，5］。博奧生物有限公司暨生物芯片北京國家工程研究中心(簡稱“博奧生物”)自2000年成立以來，著重以市場為導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)化為目標，依靠自主創(chuàng)新，秉持信諾重禮，現(xiàn)已迅速發(fā)展成為國際領(lǐng)先的生物高技術(shù)公司。我校與博奧生物的合作開始于2003年，2011年首次簽訂了實習基地協(xié)議，2016年續(xù)簽實習基地協(xié)議，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。2015年，在本項目的支持下，校企雙方深度探討，發(fā)掘校企雙方優(yōu)勢資源，取長補短，進一步完善了校企合作制度規(guī)范、搭建了人才培養(yǎng)的平臺、組建了專業(yè)化指導(dǎo)教師隊伍、建立開放型共享機制，使校外人才培養(yǎng)基地充分服務(wù)于生物技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)校到崗位之間零距離適應(yīng)，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。
一、人才培養(yǎng)與管理
(一)簽訂基地建立合作協(xié)議
雙方本著友好相處、資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)作共贏、平等互利、共同發(fā)展的原則，簽訂校外人才培養(yǎng)基地。其中合作協(xié)議應(yīng)注明適應(yīng)專業(yè)、實訓(xùn)項目、內(nèi)容、時間，雙方的責任、義務(wù)，協(xié)議期限等。其管理按實踐教學(xué)基地所在單位相關(guān)規(guī)定及管理辦法執(zhí)行，必須建立保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的制度和措施。
(二)成立校外實習基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)小組由雙方有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員和教師組成，校方參與教師定期與博奧生物有限公司員工對接基地建設(shè)的各項作務(wù)，即基地建設(shè)中每項建設(shè)內(nèi)容分別由校內(nèi)專業(yè)教師與基地教師進行專項對接，以保證基地建設(shè)各項內(nèi)容的順利進行。
(三)加強對專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練的指導(dǎo)
在整學(xué)期實習及頂崗實習階段，組成由校內(nèi)教師和企業(yè)人員構(gòu)成的實習教師隊伍，具體負責專業(yè)實習指導(dǎo)，以及校外實習的管理工作，具體包括校企之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)及頂崗實習過程的檢查、督促和學(xué)生管理等工作。學(xué)生到實習基地頂崗實習后，由實習基地領(lǐng)導(dǎo)，實習車間主任、指導(dǎo)師傅、實習指導(dǎo)教師等組成實習指導(dǎo)小組，幫助實習生制定實習計劃，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習，組織管理實習過程，負責學(xué)生實習部分成績的鑒定。
(四)基地運行的指導(dǎo)與管理
學(xué)生在基地開展活動或?qū)嵙暺陂g，基地必須對學(xué)生進行上崗前安全防護知識、崗位操作規(guī)程的培訓(xùn)，落實安全防護措施，并提供必要的勞動保護措施，預(yù)防發(fā)生傷亡事故。校內(nèi)應(yīng)教育、督促實習學(xué)生遵守培養(yǎng)基地的保密制度和其他有關(guān)規(guī)章制度，并協(xié)助督促學(xué)生將屬于基地或從基地借用的技術(shù)成果的資料介質(zhì)一并歸還基地。基地建設(shè)各小組的人員配備齊全，分工明確，職權(quán)清晰，互相配合，及時向?qū)W部及教務(wù)處上報實施性實習實訓(xùn)計劃以及具體的執(zhí)行方案，并且在日常管理中，基地負責人對學(xué)生按照企業(yè)的管理制度進行打卡上下班或者進行簽名，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習慣。
二、能力系統(tǒng)化培養(yǎng)平臺的搭建
(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺
本項目通過認知實習模塊和職業(yè)崗位素養(yǎng)訓(xùn)練模塊，使大學(xué)生對行業(yè)具有初步的認知。認知實習模塊的主要作務(wù)包括通過本科大一新生的生物技術(shù)專業(yè)先導(dǎo)課，以講座和參觀實習的方式，使學(xué)生對生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)具有良好的認知;職業(yè)崗位素養(yǎng)模塊主要通過邀請實習基地專家為我校外聘教師，進行《生物技術(shù)前沿講座》課程講授，將生物技術(shù)的前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)崗位相結(jié)合，以為學(xué)生掌握行業(yè)動態(tài)以及未來實習就業(yè)情況打下基礎(chǔ)。
(二)技能訓(xùn)練平臺
該平臺的建設(shè)主要通過課程實踐模塊及崗前技能集中訓(xùn)練模塊加以實現(xiàn)?！斗肿由飳W(xué)實驗》、《常用儀器使用及維護》、《生物化學(xué)實驗》以及《文獻檢索與科技論文寫作》等課程是生物技術(shù)、生物制藥專業(yè)的核心課程，以上四門課程均與博奧生物有限公司所進行的生物芯片科研及生產(chǎn)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，在課程大綱的編寫及修訂過程中均結(jié)合了基地項目組成員的意見，且在授課過程中，基地新的研究成果將隨時補充課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習到最新最前沿的技術(shù)。在崗前技能集中訓(xùn)練模塊中，校企雙方安排于學(xué)生通過對PCR、潔凈室、超凈工作臺、掃描儀、生物芯片等實崗專業(yè)技能及相關(guān)理論的集中培訓(xùn)，使課堂相關(guān)理論技能在實崗中得到進一步的訓(xùn)練，該培訓(xùn)環(huán)節(jié)做為課堂內(nèi)容的有利補充，學(xué)生對理論知識的理解更加深入，對相關(guān)技能的掌握更加扎實，也為整學(xué)期訓(xùn)練及實習就業(yè)打下良好的技能基礎(chǔ)。
(三)專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練平臺
該平臺的建立主要針對大四本科生和大三?？粕M行整學(xué)期實習及頂崗實習，主要包括專業(yè)實習模塊和畢業(yè)實習模塊。專業(yè)實習模塊為期四個月，時間為大四上學(xué)期。通過整學(xué)期的實習，深化鞏固學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)到的知識，并應(yīng)用到實踐中，實崗實練，切實提高學(xué)生的綜合能力，同時實習單位指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，加大了企業(yè)參與教學(xué)的深度和廣度，有助于基地對學(xué)生的深入了解，選拔優(yōu)秀學(xué)生，同時也利于基地項目組成員更好地參與到前期基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺和技能訓(xùn)練平臺的建設(shè)中來，保持專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的良性循環(huán)發(fā)展。畢業(yè)實習模塊在整學(xué)期實習之后進行，即大四下學(xué)期直至畢業(yè)結(jié)束。學(xué)生直接體驗將來所從事的職業(yè)及工作崗位，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實踐中實際問題的技術(shù)及管理能力，有助于學(xué)生就業(yè)后順利地實現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換，且目前從往屆學(xué)生調(diào)研情況而言，學(xué)生對于實習基地對個人發(fā)展方面相當肯定。該模塊的訓(xùn)練為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高打下堅實的基礎(chǔ)，也是學(xué)生就業(yè)的重要保證。
(四)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺
該平臺主要是依托于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行建設(shè)。為全面培養(yǎng)學(xué)生的科研思維及創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生積極申報與人才培養(yǎng)基地相關(guān)的科研項目，同時鼓勵基地項目組成員帶領(lǐng)在校學(xué)生參與到企業(yè)的實際研發(fā)工作之中，參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)工作。目前已有部分學(xué)生參與到企業(yè)的實際研發(fā)工作中，2016屆大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《葡萄糖醛酸苷酶生物信息學(xué)分析》即為與基礎(chǔ)項目組成員合作指導(dǎo)，其研究成果也可為基地提供一定的技術(shù)支持。
三、專業(yè)化指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)
(一)校內(nèi)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)
博奧生物有限公司人才培養(yǎng)基地積極承擔對“雙師結(jié)構(gòu)”師資隊伍的培訓(xùn)，支持教師接受企業(yè)最新的實驗技術(shù)學(xué)習，參加生物芯片新技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習生物芯片的壓制技術(shù)以及快速核酸檢測方法等最新前沿技術(shù)，一定程度上提高指導(dǎo)教師的教學(xué)技能、實踐能力和業(yè)務(wù)水平，為我校青年教師的發(fā)展提供了強有力的保障，同時也有利于將最新技術(shù)在理論課教學(xué)中的滲透，從而保證教學(xué)效果。目前，校企雙方師資培訓(xùn)的長遠規(guī)劃和配套政策正在進一步探討，并有計劃、有步驟地落實，如部分學(xué)校中青年教師到企業(yè)掛職鍛煉參與項目建設(shè)，使青年教師深入生產(chǎn)實際了解企業(yè)需求，用自己的理論知識去解決實際問題，掌握最新技術(shù)提升理論水平，以更好地服務(wù)于教學(xué)和科研工作，保證教學(xué)質(zhì)量的同時，也有利于教學(xué)的自我成長。
(二)基地專業(yè)教師隊伍建設(shè)
基地配有基本穩(wěn)定的項目組成員，同時也組成了學(xué)生在基地的教師指導(dǎo)團隊。無論是在基礎(chǔ)訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練還是專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練中基地教師均發(fā)揮著巨大作用，他們在行業(yè)一線，有著豐富實踐經(jīng)驗，并掌握寶貴的行業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)前沿技術(shù)，一定程度上彌補了學(xué)校教師的不足。在合作過程中，采用多種形式加強基地優(yōu)秀管理和技術(shù)人員與學(xué)生的交流，并進行《生物技術(shù)前沿講座》和《生物技術(shù)導(dǎo)論課》部分課程的講授，并為實踐教學(xué)培養(yǎng)方案及部分課程的教學(xué)大綱提供建設(shè)化建議。同時，很好地保證了大四整學(xué)期實習及畢業(yè)實習、畢業(yè)論文的順利完成，基地專業(yè)教師隊伍的建設(shè)為該與該人才培養(yǎng)基地的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、校企互利互惠
博奧生物自2011年以來擴建子公司，每年對于本?？粕男枨筝^大，我校應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)符合企業(yè)用人需求。且我校與博奧生物占有地理優(yōu)勢，博奧位于中關(guān)村生命科學(xué)園，校企之間車程僅十分鐘，便于我校學(xué)生參與到基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練中來，完成能力的系統(tǒng)化培訓(xùn)。博奧生物具有非常強的科研能力以及現(xiàn)代化的實驗室，在本項目的完成過程中，校企雙方達成共識，即具有一定準備難度的實驗如RNA提取實驗可以在實習基地實驗室內(nèi)完成。博奧生物技術(shù)人才培養(yǎng)基地與我校生物技術(shù)專業(yè)的合作充分體現(xiàn)了優(yōu)勢互補，互惠互利。
五、學(xué)生安全
對于學(xué)生安全的問題，校方通過以下方面完成:首先學(xué)校在實習、參觀前進行安全動員;第二，學(xué)生在整學(xué)期實習過程中，學(xué)校安排實習指導(dǎo)教師以及畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，定期對于學(xué)生的實習情況以實習檢查、電話、微信等方式了解學(xué)生實習情況，保證其在企業(yè)實習的安全，第三，學(xué)部組建了實習安全保障小組，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。企業(yè)方在整學(xué)期實習以及畢業(yè)實習過程中對于學(xué)生安排一對一的導(dǎo)師，通過傳幫帶的形式，不僅對于學(xué)生進行技術(shù)、學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)，保障學(xué)生安全的完成實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，而且關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，出現(xiàn)異常情況及時與學(xué)校安全保障小組溝通，及時解決問題。
六、開放性共享機制的建立
(一)平臺構(gòu)建可作為基地建設(shè)模板
北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥學(xué)部與博奧生物有限公司共建的校外人才培養(yǎng)基地，在平臺構(gòu)建上具有一定的通用性，適合綜合性大學(xué)或理工科院校的生物類專業(yè)實踐教學(xué)活動的開展，這使得建立外校共享機制成為必要。為實現(xiàn)資源共享，在取得雙方同意的基礎(chǔ)上，北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥學(xué)部通過多渠道、多方式廣泛宣傳博奧生物有限公司校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)情況，包括基地的基礎(chǔ)平臺的行業(yè)認知模塊已成功地應(yīng)用于其他高校的的校企合作中，目前，基地已接待天津生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥專業(yè)、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行實習實踐。此外，2015年7月，美國里維爾大學(xué)的生物技術(shù)本科生在暑假小學(xué)期期到博奧生物進行了參觀學(xué)習，也取得非常理想的效果，擴大學(xué)生受益面，從而最終有利于生物技術(shù)整個行業(yè)的發(fā)展。
(二)可為專業(yè)其他實習基地的建設(shè)提供范本
經(jīng)過多年建設(shè)及合作，該基地無論是各訓(xùn)練的構(gòu)建還是教師的培養(yǎng)，均有著相對成熟的經(jīng)驗，也有越來越多的學(xué)生更深入?yún)⑴c到基地學(xué)習及工作中去，凸顯校外人才培養(yǎng)基地的輻射作用，這些經(jīng)驗均可以很好應(yīng)用于其他基地的篩選、開拓及建設(shè)中，這也將對北京城市學(xué)院其它專業(yè)以及其它高校的改革與發(fā)展產(chǎn)生良好的示范效果。
七、學(xué)生的管理及評價規(guī)定
學(xué)生必須高度重視培養(yǎng)校外合作基地實踐性教學(xué)的重要意義和作用，積極參加合作基地的實踐性教學(xué)。在合作基地參加實踐實習活動期間，必須自覺遵守各項管理規(guī)定，服從校外實踐教學(xué)基地的管理，認真完成實踐性教學(xué)任務(wù)。不得遲到、早退和曠工，學(xué)生因病或有重要事情須請假的要辦理請假手續(xù)，請假1－2天的向班主任和實習單位負責人同時請假，之后再由班主任與實習單位負責人及時溝通后，方可準假。請假3天及其以上的要向合作基地、班主任同時請假，班主任需及時報給專業(yè)，經(jīng)小組研究后，經(jīng)學(xué)部主任批準。在合作基地參加實踐實習活動期間，要求認真總結(jié)記錄實習實踐情況及收獲體驗。留存在實習場所工作期間的相關(guān)照片，并可將實習收獲以PPT的形式與其他同學(xué)分享。整學(xué)期實習期間必須有實習周記，要求每周真實地填寫工作周記，工作周記內(nèi)容主要包括:實習內(nèi)容、主要收獲(含搜集的主要資料、技能提高與體會等)，遵守實習場所的勞動紀律、安全規(guī)范和出勤情況等;在整學(xué)期實習結(jié)束后，需要按要求撰寫實習實踐總結(jié)(格式內(nèi)容等要求見相關(guān)文件)，系統(tǒng)總結(jié)畢業(yè)實習的內(nèi)容與主要收獲，總結(jié)實習實踐成果，同時按規(guī)定完成實習報告，實習報告必須有實踐教學(xué)基地意見和公章，這將作為評選優(yōu)秀畢業(yè)實習生的依據(jù)。學(xué)生在校外合作基地實習實踐的考核成績由人才培養(yǎng)基地和教學(xué)單位共同給定。其中在基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺和技能訓(xùn)練平臺的實踐活動中，學(xué)生的成績主要包括參觀學(xué)習過程中的表現(xiàn)、相關(guān)課堂的參與程度、學(xué)習學(xué)踐活動的總結(jié)情況及相關(guān)收獲(文本報告及相關(guān)PPT匯報)以及對相關(guān)實驗技能的掌所握情況。在專業(yè)應(yīng)用能力綜合訓(xùn)練平臺(整學(xué)期實習及頂崗實習)過程中成績的給定由校外人才培養(yǎng)基地的評定成績(占40%)和學(xué)生所在的教學(xué)單位的評定成績(占60%)共同組成。其中校外人才培養(yǎng)基地評定成績(滿分40分)=任務(wù)完成情況(20分)+學(xué)生出勤率(10分)+學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價(10分);人才培養(yǎng)基地評價評定標準由人才培養(yǎng)基地的指導(dǎo)教師給出，可參考實習期間出勤情況、工作量及工作任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、遵守紀律情況等方面。學(xué)生所在的教學(xué)單位評定成績(滿分60分)=實習實踐總結(jié)及成果(30分)+實習實踐周記及匯報(20分)+專業(yè)指導(dǎo)教師或?qū)W生管理教師(班主任)評分(10分)專業(yè)實習指導(dǎo)教師或?qū)W生管理教師(班主任)成績評定標準:包括實習出勤情況、實習單位表現(xiàn)、返校情況等方面。在人才培養(yǎng)基地建設(shè)過程中，人才培養(yǎng)的平臺提高了不同年級學(xué)生的能力，提升了專業(yè)化指導(dǎo)教師隊伍，開放型共享機制的建立使校企雙方的合作提升到新的層次，擴大了我校的知名度，因此該校外人才培養(yǎng)基地切實立足校企雙方的利益，達到了雙贏的目標。
參考文獻:
［1］王巧玲，孫愛萍，謝永憲．建設(shè)校外人才培養(yǎng)基地體系創(chuàng)新合作教育平臺———以北京聯(lián)合大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)為例［J］．檔案學(xué)通訊，2013，3:81－85．
［2］周競學(xué)，楊昌勇，石秀麗．論校外人才培養(yǎng)基地對地方高校內(nèi)涵發(fā)展的作用［J］．國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2012，3:16－19．
［3］楊沛，鐘麗，牛愛芳．建設(shè)校外人才培養(yǎng)基地，加強應(yīng)用文科專業(yè)實踐教學(xué)［J］．實驗室研究與探索，2012，31(7):369－379．
［4］姚道如，杜蘭萍，陳傳勝．基于人才培養(yǎng)基地建設(shè)的校企對接研究與實踐［J］．安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，11(1):11－13．
第3篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：汽車維修專業(yè)；技術(shù)人才培養(yǎng)；資源共享
汽車維修業(yè)伴隨著汽車制造業(yè)的誕生而誕生，并一直伴隨著汽車技術(shù)的不斷發(fā)展變化而成長。汽車維修業(yè)已成為交通運輸業(yè)必不可少的服務(wù)性支柱與保證。汽車科技和汽車電子技術(shù)的不斷發(fā)展，給汽車維修業(yè)帶來前所未有的壓力與挑戰(zhàn)，同樣也給汽車工程技術(shù)人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)帶來壓力與挑戰(zhàn)。汽車結(jié)構(gòu)中大量引進電子技術(shù)，引起了汽車性能劃時代的變革。傳統(tǒng)的維修技術(shù)對當代汽車的維修已束手無策。時代在召喚新型汽車維修技術(shù)――新的檢測方法和手段，新的維修方式和工具，新的維修業(yè)組織形式和管理體制的出現(xiàn)。時代也在召喚著新型汽車維修技術(shù)人才培養(yǎng)模式的更新。
一、汽車維修企業(yè)模式的變革
1，從壟斷走向公平的市場競爭
我國的汽車維修行業(yè)，在20世紀80年代初基本上以國營修理廠為主，占總修理量的70％。20世紀80年代中期，街邊小修理廠如雨后春筍般出現(xiàn)。由于它們修理價格低、服務(wù)快捷，分流了不少修理和維護業(yè)務(wù)。之后1984年-1989年，國營汽修企業(yè)幾乎到了無事可做的地步。20世紀90年代初開始，國營汽修行業(yè)隨著市場和體制的變化開始調(diào)整，并逐步走出困境。20世紀80年代我國的供銷體制，使汽車修理企業(yè)不能進入汽車流通領(lǐng)域，是銷售和服務(wù)分離的運營模式。到目前眾多4S店的興起，銷售、維修、配件和信息服務(wù)一條龍，企業(yè)經(jīng)營模式在不斷變化。
2，經(jīng)營規(guī)模的變化
經(jīng)營規(guī)模有大有小，由大而全、小而全向?qū)I(yè)化、市場化、一體化發(fā)展。
二、我國汽車維修技術(shù)的人才現(xiàn)狀
日新月異的汽車新技術(shù)，對汽車維修技術(shù)人員提出了更新、更高的要求。時代對現(xiàn)代汽車維修技術(shù)人員的要求是：有相當?shù)奈幕A(chǔ)，懂專業(yè)英語，懂汽車構(gòu)造及工作原理，會操作電腦、懂電子技術(shù)，能夠借助檢測儀器和設(shè)備進行汽車故障診斷?，F(xiàn)代維修企業(yè)需要兩個層次的人才：一是借助汽車檢測診斷設(shè)備進行汽車檢測診斷的汽車“醫(yī)生”，即汽車維修工程師，需要從有大中專文化的員工中(經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn))獲得；二是有經(jīng)驗的能熟練進行零件拆卸、更換的汽車“護士”，即汽車修理工，從現(xiàn)有的工人中(經(jīng)過培訓(xùn))獲得。兩種人才互相補充，形成現(xiàn)代維修企業(yè)技術(shù)人才的最佳組合，這種有機的結(jié)合會產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益。
，
然而，汽車維修界目前的人員素質(zhì)令人擔憂，他們遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修市場需求的挑戰(zhàn)。全國30多萬家大小維修企業(yè)，從業(yè)人員大約200多萬，而經(jīng)過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和受過中等或高等教育的工程技術(shù)人員卻不足3％，特別是一些個體修理廠更為嚴重。我國目前汽車保有量約2000萬輛，且每年以20％的速度增長。近年來技術(shù)人員短缺，特別是高級汽車維修技術(shù)人才的短缺一直困擾著維修界，汽車維修技術(shù)人員的培養(yǎng)已成為汽車維修企業(yè)的當務(wù)之急。
三、緩解我國汽車維修技術(shù)人才短缺的對策
(一)加強對人才的技術(shù)培訓(xùn)
良好的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)是企業(yè)發(fā)展的可靠保證，技術(shù)工人的技術(shù)水平是企業(yè)整體素質(zhì)的重要組成部分?，F(xiàn)代汽車技術(shù)日新月異，依靠師傅帶徒弟這一方式來進行技術(shù)傳授遠遠不夠。原來汽車修理廠以國產(chǎn)車維修為主，車型單一，維修難度相對不高，這種傳統(tǒng)的傳授方式基本上能滿足當時的需要，但不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車修理業(yè)的發(fā)展。為此，現(xiàn)代汽車維修企業(yè)必須對職工進行培訓(xùn)。
技術(shù)培訓(xùn)主要包括以下三個方面：1，基礎(chǔ)理論知識及維護設(shè)備使用培訓(xùn)；2，典型車型的維修培訓(xùn)；3，分析問題、解決問題的能力培訓(xùn)?；A(chǔ)理論知識的學(xué)習對于汽車維護人員非常重要，其目的是打下良好的基礎(chǔ)，并利用維修資料解決修車實際問題。在進口車日益增多，汽車維修資料大多為外文的情況下，基礎(chǔ)知識培訓(xùn)還要加強外語學(xué)習，使維修人員掌握汽車常用詞匯、縮略語、元件名稱、故障碼含義和閱讀電路圖等，以適應(yīng)現(xiàn)代維修的需要。典型車型的維修培訓(xùn)是維修人員針對代表性車型的熟練性培訓(xùn)，讓維修人員對該類車型各個系統(tǒng)有較全面的了解，以迅速提高維修工作效率。分析問題和解決問題的能力培訓(xùn)，是對修理工較高層次的綜合培訓(xùn)，培養(yǎng)維修人員利用自己學(xué)到的理論知識，加上自己的實際經(jīng)驗熟練應(yīng)用先進的檢測設(shè)備和汽車維修資料，分析故障原因并加以解決的能力。只有對維修人員進行技術(shù)培訓(xùn)才能使企業(yè)的整體技術(shù)水平得到提高，以適應(yīng)激烈的市場競爭。
除了對汽車維修技術(shù)人員培訓(xùn)外，還應(yīng)將培訓(xùn)重點放在對管理人員的培訓(xùn)上?，F(xiàn)代汽車維修企業(yè)的高中級管理人員和基層管理人員，要了解現(xiàn)在汽車電子技術(shù)的新動向和汽車維修行業(yè)改革的現(xiàn)狀，了解國內(nèi)外大中型汽車維修企業(yè)的全新管理模式和經(jīng)驗，掌握現(xiàn)代汽車維修企業(yè)的全新觀念、全新方法、新模式和新作業(yè)標準，掌握現(xiàn)代維修企業(yè)電腦管理系統(tǒng)的操作方法，熟悉現(xiàn)代汽車維修企業(yè)檢測診斷設(shè)備的購置、使用和管理。掌握汽車維修的新知識、新觀念。通過全方位的培訓(xùn)，可以為現(xiàn)代維修企業(yè)培養(yǎng)一批真正具有現(xiàn)代汽車維修企業(yè)管理知識，具有較高業(yè)務(wù)能力，并能獨立擔任現(xiàn)代汽車維修廠企業(yè)管理和技術(shù)管理的綜合型人才。
(二)加強校企合作，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的資源共享
1，企業(yè)與學(xué)校之間的技術(shù)信息共享
汽車維修是一個實踐性非常強的行業(yè)，維修企業(yè)不斷地接觸新車型，每天都會遇到新故障，能夠接觸行業(yè)最先進的技術(shù)，這就為學(xué)院的教學(xué)提供了最實用的教學(xué)案例。校企聯(lián)合將理論教學(xué)與生產(chǎn)一線的技術(shù)工作緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生可以一邊在教室和實驗室學(xué)習專業(yè)理論知識、實踐技巧；一邊到工廠加以實踐，使自己所學(xué)理論在實踐中得到印證，而一線的修理作業(yè)和服務(wù)項目又對專業(yè)理論提出了新的要求。這樣就不至于讓學(xué)生所學(xué)到的知識和理論是落后的、過時的。在現(xiàn)在汽車行業(yè)，幾乎每個月都有幾種新車型問世，每天都有新技術(shù)出現(xiàn)。只有通過校企聯(lián)合的方式，才不至于使學(xué)生學(xué)到的知識落伍、技能過時。
2，企業(yè)與學(xué)校之間的入力資源共享
學(xué)生素質(zhì)的高低很大程度上取決于教師水平的高低，面對不斷發(fā)展的汽車行業(yè)，教師憑借原有的知識、技能，已經(jīng)不能滿足社會知識更新?lián)Q代的需要，教師要到企業(yè)一線，利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備、設(shè)施來進行培訓(xùn)。采用“教師輪崗制”是一種很好的方法，即每一位教師在進行授課、實習的同時，應(yīng)輪流到企業(yè)進行理論、技能技術(shù)的培訓(xùn)、一線的修理作業(yè)和技術(shù)難題的公關(guān)，修理工藝的改良等工作。這樣可使教師的理論和技能在很大程度上得到提高，企業(yè)遇到的難題也有了理論上的支持和技術(shù)上的指導(dǎo)。同時，作為培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的職業(yè)院校，把一些理論、技能水平高、思想品德好的人才輸送到企業(yè)，也能夠為企業(yè)增添新鮮血液，提高企業(yè)總的理論水平、技術(shù)水平，還能減輕學(xué)校學(xué)生的就業(yè)壓力。學(xué)院還可以把企業(yè)在理論、技能上(哪怕是某一方面)優(yōu)秀的技術(shù)人員請到學(xué)校任教或以專題講座的形式給學(xué)生授課，這樣學(xué)生能學(xué)到實實在在的、學(xué)校教師無法講到的知識。周而復(fù)始，不斷地在企業(yè)和學(xué)校之間進行“教師”和“技術(shù)人員”的輪調(diào)，就能極大地促進和提高“教師”和“技術(shù)人員”的能力和水平，建設(shè)一支既有實踐經(jīng)驗，又有理論知識的“雙師型”隊伍。這樣不僅能提高學(xué)院教師的水平、學(xué)院的辦學(xué)實力，還能使企業(yè)在發(fā)展中不斷得到壯大。
3，企業(yè)與院校之間的設(shè)備共享
第4篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：卓越工程師；數(shù)字媒體技術(shù)；人才培養(yǎng)方案；模塊化課程
1改革思路
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計，是確定課程體系和課程標準、安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動的總體設(shè)計和計劃，是實施人才培養(yǎng)工作的綱領(lǐng)性文件[1]。認真制定人才培養(yǎng)方案，對規(guī)范人才培養(yǎng)過程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標起著舉足輕重的作用。面向卓越工程師的培養(yǎng)計劃，其培養(yǎng)的核心是卓越的工程設(shè)計能力、工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力，不同行業(yè)的卓越工程師有不同的教育規(guī)律和培養(yǎng)特點。結(jié)合我校辦學(xué)的條件以及卓越工程師的培養(yǎng)理念和要求，我們明確了本次修訂培養(yǎng)計劃的思路：①明確應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)目標；②以培養(yǎng)工程能力為目的，強化實踐教學(xué)；③注重創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；④構(gòu)建以能力為核心的模塊化課程體系，彰顯辦學(xué)特色；⑤堅持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，促進學(xué)生個性發(fā)展；⑥體現(xiàn)校企合作的辦學(xué)理念突出“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
2具體做法
2.1明確面向卓越工程師的專業(yè)培養(yǎng)目標
專業(yè)培養(yǎng)目標回答了“把教育對象培養(yǎng)成什么樣的社會角色和具有什么知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)”這個根本性問題，對整個專業(yè)活動起導(dǎo)向和規(guī)范作用，是人才培養(yǎng)方案中的靈魂?！白吭接媱潯敝兄赋?，本科階段建議培養(yǎng)應(yīng)用型工程師，主要是在現(xiàn)場從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務(wù)或工程項目的施工、運行、維護。應(yīng)用型人才又可劃分為工程型、技能型和技術(shù)型三種類型[2]，不同類型的人才在具備的知識能力、素質(zhì)方面有共性但也有特性，不同類型應(yīng)用型人才在專業(yè)發(fā)展層面?zhèn)戎攸c不一樣。工程型人才要將科學(xué)原理及學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或設(shè)計圖紙，主要從事設(shè)計、規(guī)劃和決策工作，強調(diào)工程管理能力。對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)來說，主要是培養(yǎng)具備統(tǒng)籌、策劃、管理能力的人才，如編導(dǎo)、制片、游戲策劃、設(shè)計師、創(chuàng)意總監(jiān)等。如果不具備市場調(diào)研能力、對系統(tǒng)工程的掌控能力、對作品的分析評價能力、出眾的協(xié)調(diào)能力等，就很難勝任這些角色。對于這一層次類型的人才培養(yǎng)，需要有高質(zhì)量的教師和研究隊伍、高水平的研究課題與研究成果做保障。技能型人才是在生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場通過實際操作將工程型人才設(shè)計出來的方案、計劃、圖紙等轉(zhuǎn)變成具體產(chǎn)品的人才，他們主要從事實際操作或具體運作，側(cè)重于職業(yè)崗位的具體操作，強調(diào)動作技能和經(jīng)驗技能,如動畫師、渲染師、模型師、特效制作等技能型人員。技術(shù)型人才是介于工程型人才和技能型人才之間的一種人才，具有較強的綜合應(yīng)用知識和技能解決現(xiàn)場實際問題的能力，側(cè)重于生產(chǎn)、管理和服務(wù)等方面技術(shù)應(yīng)用開發(fā)與現(xiàn)場管理，主要從事組織管理操作活動并處理操作過程中的技術(shù)問題，從人力資源結(jié)構(gòu)的層次來看，這類人才居于決策層和操作層之間的執(zhí)行管理層。如將游戲引擎開發(fā)、數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)能力為主的人才定位于技術(shù)型，就需要建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，注重實踐性和行業(yè)性?！白吭接媱潯币蟾叩裙こ探逃朔渭兗寄苄腿瞬诺恼`區(qū)，因此面向卓越工程師的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標不能僅僅定位在技能型人才培養(yǎng)上，而要側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)，并不斷向工程型人才提升。
2.2完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求
“卓越計劃”通用標準中指出，培養(yǎng)規(guī)格具體體現(xiàn)在知識、素質(zhì)和能力3方面的培養(yǎng)要求。卓越工程師所具有的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點是知識面廣，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)技術(shù)能力強，有良好的思維能力和技術(shù)運用、推廣和轉(zhuǎn)換能力，能夠分析、提出方案并解決工程實際問題，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護能力，具有較強的創(chuàng)新意識以發(fā)明新技術(shù)、創(chuàng)造新產(chǎn)品。參照這一通用標準，修訂專業(yè)培養(yǎng)方案時，遵循“以知識為基礎(chǔ)、以能力為中心、以素質(zhì)為目標”的原則，完善人才培養(yǎng)規(guī)格與要求。2.3重構(gòu)與培養(yǎng)目標相一致的課程體系專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格最終是通過完善的課程體系來實現(xiàn)的，課程體系是培養(yǎng)方案最核心的內(nèi)容，也是專業(yè)特色的具體體現(xiàn)。學(xué)生所學(xué)的知識、能力和素質(zhì)在很大程度上是由相應(yīng)的課程體系決定的。由此可見，課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案中的一項重要工作。在重構(gòu)課程體系時，需注意以下4點。1）充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出特色課程體系。高校各專業(yè)人才培養(yǎng)的特色都是要以課程體系的特色來體現(xiàn)的，要辦有特色的專業(yè)首先要有有特色的課程體系。通過對部分高校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的分析，我們發(fā)現(xiàn)許多高校的課程設(shè)置大同小異，并沒有依托學(xué)校已有的學(xué)科基礎(chǔ)、師資力量、軟硬件條件，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，凸顯自己的特色。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)設(shè)置在信息科學(xué)與工程學(xué)院下，教師隊伍在數(shù)字圖像處理、游戲程序設(shè)計、計算機視覺、虛擬現(xiàn)實與可視化等方面有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，在此基礎(chǔ)上整合其他學(xué)院的教師資源，引進優(yōu)質(zhì)專業(yè)師資。因此，在課程的設(shè)置上偏重于游戲編程方向，同時依托“山東省智慧礦山信息技術(shù)重點實驗室”和“山東省高校數(shù)字礦山與軟件技術(shù)重點實驗室”，結(jié)合校企合作項目，開展虛擬現(xiàn)實與仿真方向的課程，體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢和專業(yè)特色。2）精心選擇課程，優(yōu)化整合知識結(jié)構(gòu)?！白吭接媱潯钡囊粋€特點就是強調(diào)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，而以往數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系過于講究學(xué)科自身結(jié)構(gòu)，過于追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致課程設(shè)置過細、過多，將各種課程“大拼盤”，課程之間聯(lián)系較少，很少有融合的態(tài)勢，從而使課程體系失去整體功用、價值和特色，在這樣的課程體系下很難培養(yǎng)出卓越工程師。我們在制定培養(yǎng)方案時，按照“理論知識夠用、專業(yè)技能夠強、突出實踐”的指導(dǎo)思想，適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運用系統(tǒng)的思想，突出知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，將相關(guān)課程有機融合，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化，避免出現(xiàn)“拼盤式”課程所帶來的“知識孤島效應(yīng)”；盡量減少課程的門數(shù)，以避免課程間的重復(fù)；增加綜合性課程的比例，有利于提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力；刪除陳舊、過時的知識，增加新的內(nèi)容；將理論性較強的課程重組，與工程實際密切結(jié)合。如在原有的培養(yǎng)計劃中，對攝影技術(shù)與藝術(shù)、圖像藝術(shù)設(shè)計兩門課程單獨開設(shè)，在這一次的培養(yǎng)方案中將其合并為數(shù)字攝影與藝術(shù)設(shè)計課程；將原有的攝錄像技術(shù)、影視編導(dǎo)與制作兩門課程合并為數(shù)字攝像與后期合成課程；將原有的藝術(shù)性專業(yè)比較強的課程進行刪減、整合，將素描、構(gòu)成、色彩整合為藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程等。3）構(gòu)建模塊化課程體系，依據(jù)學(xué)生的興趣、能力不同進行差異化培養(yǎng)。以往的課程體系，講究大而全，采用泛泛的整體施教模式培養(yǎng)數(shù)字媒體技術(shù)人才，對學(xué)生的個體差異考慮不足，不能根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)勢和特長施教，學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性受到影響。我們在培養(yǎng)方案調(diào)整的過程中，立足卓越工程師的培養(yǎng)要求，按照“按需設(shè)計、夯實平臺、差異培養(yǎng)、分向發(fā)展”的新思路對課程體系進行重構(gòu)，形成一個“厚基礎(chǔ)、寬方向、重實踐、強個性”的模塊化課程體系?；谠撜n程體系，采用差異化的培養(yǎng)模式，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的核心理念，有效地滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，以此提高整個專業(yè)的培養(yǎng)水平。所謂模塊化，是指將教學(xué)活動組合成不同的主題式教學(xué)單位，模塊化課程體系的一種表現(xiàn)形式是“平臺＋模塊”[3]，是分別按照對學(xué)生的共性和個性要求進行設(shè)計和構(gòu)建的。在這種課程體系中，平臺中的課程是學(xué)生必須學(xué)習和掌握的，反映了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，平臺之間相互關(guān)聯(lián)，層層遞進。模塊課程是一種以能力為本位,以人才需求為導(dǎo)向的課程,按照課程與職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)關(guān)系劃分，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自由選修，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化和學(xué)生個性發(fā)展的要求。結(jié)合我校的辦學(xué)優(yōu)勢和師資條件，突出自身辦學(xué)特色，我們將后續(xù)的課程體系分為影視制作與特效、游戲開發(fā)、移動應(yīng)用開發(fā)以及虛擬現(xiàn)實與仿真4個不同模塊，不同模塊執(zhí)行不同的培養(yǎng)方案和考核方式，4）以能力為導(dǎo)向，構(gòu)建三層實踐教學(xué)體系，增加實踐教學(xué)在課程體系中的比重?！白吭接媱潯钡奶攸c主要體現(xiàn)在注重對學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，實踐教學(xué)是卓越工程師人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具有很強的技術(shù)性、實踐性、工程性等特點，如不重視實踐教學(xué)，必然會影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在培養(yǎng)方案的制訂中，我們注重以能力為導(dǎo)向，以“學(xué)用結(jié)合”為指導(dǎo)思想，增加實踐教學(xué)的比重，構(gòu)建了從基礎(chǔ)實驗、綜合實踐到科研創(chuàng)新的3層次實踐教學(xué)體系?；緦嶒瀸嵺`教學(xué)模塊為第一層次,目的是讓學(xué)生熟悉和掌握與專業(yè)相關(guān)的基本知識和技能。為了更好地提升學(xué)生的實踐能力，本著“理論夠用”的原則，理論學(xué)時數(shù)和實驗學(xué)時數(shù)基本相同，我們對實驗內(nèi)容進行整合，增加設(shè)計性、綜合性的實驗比例，更好地培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析和解決問題的能力。第二層次的綜合實踐教學(xué)模塊包括課程設(shè)計、綜合性項目開發(fā)以及實習、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等，這一層次的綜合實踐教學(xué)是在第一個層次的基礎(chǔ)上，進一步強化學(xué)生解決問題的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計、制作和組織管理等方面的創(chuàng)新能力,要求學(xué)生完成查閱資料、設(shè)計方案、詳細設(shè)計或制作、撰寫設(shè)計報告等全過程,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識應(yīng)用于實際的數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)過程。此外，更注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神，提升溝通能力和團隊協(xié)作能力。“卓越計劃”的三大特點之一就是倡導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)深度參與到培養(yǎng)過程中。企業(yè)能提供真實的工程環(huán)境供學(xué)生實習和實訓(xùn)，我校實習、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，與東軟集團、青島軟件園、青島動漫產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)合作。我校實行的短學(xué)期制（設(shè)專門的夏季小學(xué)期），為綜合實踐教學(xué)以及安排到企業(yè)去實習提供便利，學(xué)生可相對集中地開展項目和課題。第三層次的科研創(chuàng)新實踐教學(xué)模塊，以創(chuàng)新能力為目標,主要以課題小組的形式實施。該層次的實踐教學(xué)主要有學(xué)生參加教師科研項目、各種類型的專業(yè)大賽等學(xué)科競賽等,學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣和特長，自己組建團隊、設(shè)計課題、開展創(chuàng)新性的研究工作。通過不斷探索與理論教學(xué)緊密結(jié)合的實踐教學(xué)體系，加大實踐教學(xué)課的比例，突出技術(shù)應(yīng)用型人才“厚基礎(chǔ)、重實踐、強能力”的特色，努力將實踐能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的始終，體現(xiàn)出卓越工程師的培養(yǎng)要求。
2.4靈活多樣的教學(xué)組織形式和考核方式
數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的大部分課程具有較強的實踐性、應(yīng)用性，單一的教學(xué)組織形式并不滿足教學(xué)需求，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)需要采取靈活的教學(xué)組織形式，包括班級授課、工作室及實訓(xùn)等。對于基礎(chǔ)知識和入門內(nèi)容，采取班級授課的傳統(tǒng)形式，在面向班級進行集體教學(xué)時，可以采用項目教學(xué)法和案例教學(xué)法等進行教學(xué)，將典型的小項目在課程中貫穿講解，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。對于拓展的知識內(nèi)容，則會適當選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”形式來進行。成立工作室實際上就是一種小組教學(xué)的形式，根據(jù)不同的專業(yè)方向組成不同的工作室。在每個工作室中，具有相同專業(yè)興趣愛好的學(xué)生，形成一個學(xué)習共同體進行技術(shù)交流與合作，在教師的指導(dǎo)下參與到實際項目的設(shè)計與開發(fā)中，以達到應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的目的。實訓(xùn)則借鑒其他高校“請進來”和“走出去”的形式，既可以在小學(xué)期期間請企業(yè)的專業(yè)人員在校內(nèi)實習基地中模擬企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)的實際項目或虛擬項目對學(xué)生進行項目實戰(zhàn)，也可以在大四學(xué)年把部分學(xué)生送到企業(yè)中去實習，跟進具體的企業(yè)項目，提高他們的實踐能力。為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，我們也設(shè)置了靈活多樣的考核方式，對參與國家級、省級等各類權(quán)威的、與專業(yè)相關(guān)的競賽以及校企合作形式的實習、實訓(xùn)進行認定，允許學(xué)生進行學(xué)分互換。
第5篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：地域經(jīng)濟；工程實踐；工創(chuàng)結(jié)合；研創(chuàng)結(jié)合
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0273-02
我國高等教育毛入學(xué)率逐年遞增：2012年24.2%、2013年26.9%、2014年32%、2015年34.5%；2013年“中長期國家教育發(fā)展規(guī)劃綱要”：到2020年高等教育毛入學(xué)率40%。本科規(guī)模相對穩(wěn)定，?？埔?guī)模有所增加。2013年普通高校畢業(yè)生699萬人，居世界首位；我國大學(xué)生34%學(xué)工科，印度25%、日本20%、德國15%、英國7%、美國6%。瑞士洛桑世界經(jīng)濟論壇公布“2012-2013全球競爭力報告”，在“科學(xué)家和工程師的可用度”指標中，中國在2008年度參與55個國家中位于48位，2013年排名第46位，所以中國是工程教育大國，而不是工程教育強國。構(gòu)建具有中國特色的工程教育模式并結(jié)合地域經(jīng)濟特色，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程技術(shù)人才，已成為高等工程教育理論研究的重點。本文以湖南地域經(jīng)濟為例，探討結(jié)合地域經(jīng)濟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制。
我國的工程教育規(guī)模居世界首位，提高工程教育質(zhì)量是當務(wù)之急。高校要努力培養(yǎng)出能適應(yīng)中國經(jīng)濟發(fā)展并具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工程技術(shù)人才。要達到這一目的，必須辯證的處理好幾個關(guān)系，并以湖南地域經(jīng)濟為例，探討結(jié)合地域經(jīng)濟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機制。
一、辯證處理好幾個關(guān)系
1.科學(xué)與工程。工程的范疇大于科學(xué)應(yīng)用，且往往早于科學(xué)而出現(xiàn)。例如：第一代蒸汽機出現(xiàn)的時候，沒有熱力學(xué)；第一架飛機飛上天的時候，沒有空氣動力學(xué)。但是，一直以來，工程人才的培養(yǎng)，就是先學(xué)自然科學(xué)知識，然后應(yīng)用到工程科技上。工程具有為社會服務(wù)和創(chuàng)造財富的明確目標、社會責任和法律約束。工程成功除了需要科學(xué)與技術(shù)之外，還需要社會人文知識，依靠團隊，必須與市場和社會密切配合。工程師既基于自然科學(xué)，又基于社會科學(xué)，還要基于所積累的實踐經(jīng)驗。
2.以知識為導(dǎo)向和以能力為導(dǎo)向。問題是通向真理的門徑：肯下死功夫的人不難找到，但真正有批判意識的人卻不多。批判性思維離不開理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)積累，要在學(xué)習過程中，養(yǎng)成批判性思維能力；工程教育的改革應(yīng)該從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)標準等方面進行全新的注釋和分類多元化的指導(dǎo)；更加突出能力的訓(xùn)練，特別是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力訓(xùn)練；使學(xué)生增強實踐性，強化工程實踐訓(xùn)練和案例教學(xué)，恢復(fù)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等好傳統(tǒng)。
3.以教師為中心和以學(xué)生為中心。產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE，Outcome Based Education）：以培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求引導(dǎo)教學(xué)活動，教師負有明確責任；從“以教師為中心，使學(xué)生知道了什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心，讓學(xué)生知道會怎樣用”。以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)目標，圍繞學(xué)生培養(yǎng)，實現(xiàn)由投入導(dǎo)向到課程導(dǎo)向，再到產(chǎn)出導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。
4.工程技術(shù)人才多樣性。學(xué)校培養(yǎng)人才應(yīng)該結(jié)合社會需求，明確各自的特色定位，注意工程教育“科學(xué)化”傾向，注意并非所有工科畢業(yè)生都做科學(xué)研究；學(xué)校應(yīng)多層次多模式，而不是趨同化。關(guān)鍵在于根據(jù)自身條件和歷史沿革特點，定位準確，實事求是，不搞攀比，努力辦出自己的特色，創(chuàng)出“名牌”學(xué)科，適應(yīng)工程需求。工程技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)該分層次，社會既需要能攻克高精尖技術(shù)難點的研發(fā)人才，又需要擅長各類實際操作的開發(fā)人才。
二、湖南地域經(jīng)濟
湖南具有特色的關(guān)鍵地域經(jīng)濟是軌道交通裝備制造業(yè)，在推行“新型工業(yè)化”過程中將發(fā)展軌道交通裝備制造業(yè)列入優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。2010年，國家開發(fā)銀行、湖南省政府、中國南車共同達成具有戰(zhàn)略合作意義的協(xié)議。規(guī)劃建設(shè)株洲市使其成為“中國軌道交通裝備制造之都”，并攜手共創(chuàng)湖南千億軌道交通裝備產(chǎn)業(yè)集群。2014年12月，“長株潭”國家自主創(chuàng)新示范區(qū)獲批，提出“一心兩翼九園”的總體格局，其中，株洲動力裝備產(chǎn)業(yè)作為兩個“發(fā)展翼”之一，重點打造高端動力裝備制造產(chǎn)業(yè)密集區(qū)，做大做強軌道交通產(chǎn)業(yè)等動力裝備產(chǎn)業(yè)集群。近年來，湖南省軌道交通裝備制造業(yè)呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展態(tài)勢，向世界展示了推動軌道交通發(fā)展的“中國力量”，有力促進裝備制造業(yè)的中部崛起。
湖南發(fā)展軌道交通產(chǎn)業(yè)具有天然的優(yōu)勢，已經(jīng)構(gòu)建具有一定規(guī)模的帶頭企業(yè)，主流和附屬產(chǎn)品品種較齊全，具有完善的產(chǎn)業(yè)鏈，相關(guān)企業(yè)、科研院所支撐實力強，其主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的綜合實力位居前列，現(xiàn)已逐步成為湖南的支柱產(chǎn)業(yè)之一，并且是國內(nèi)外最大的重載交傳電力機車、城軌車輛及其配套系統(tǒng)的研發(fā)和生產(chǎn)基地。省、市產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中明確：率先將軌道交通產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為一個千億產(chǎn)業(yè)集群，打造一個全球一流的軌道交通裝備制造業(yè)中心。
三、結(jié)合地域經(jīng)濟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制
湖南工業(yè)大學(xué)是株洲市唯一的本科院校，毗鄰株洲國家高新區(qū)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，株洲軌道交通核心企業(yè)均集中在株洲軌道交通科技城，直線距離小于10千米，形成“半小時工作圈”，軌道交通領(lǐng)域國家重點實驗室、國家級工程技術(shù)研究中心和博士后科研工作站，創(chuàng)新主陣地、平臺集聚于此。在軌道交通裝備領(lǐng)域有著堅實的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和初具規(guī)模的產(chǎn)業(yè)群體，在科研開發(fā)、生產(chǎn)、自然資源和相關(guān)產(chǎn)業(yè)方面均具有國內(nèi)領(lǐng)先優(yōu)勢，具備了高校、科研院所、地方政府、企業(yè)多形式協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工程技術(shù)人才的條件，并探索如下培養(yǎng)機制。
1.構(gòu)建高層次師資隊伍。按照創(chuàng)新團隊流動不調(diào)動的政策，分別從企業(yè)派駐院士、教授、高工及其團隊到湖南工業(yè)大學(xué)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，并在資金、項目和人才隊伍組建等方面予以全方位的支持，為形成深度融合的學(xué)科方向、學(xué)術(shù)團隊，并為開展創(chuàng)新活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。
將湖南工業(yè)大學(xué)的高層次人才引進計劃和科研團隊建設(shè)目標納入各自的人才隊伍建設(shè)工程總體規(guī)劃中，并分年度予以實施，在人才隊伍建設(shè)工程中，充分考慮協(xié)同中心團隊凝練的結(jié)構(gòu)、層次、學(xué)科、方向需要，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供強力的人才支持。
對納入創(chuàng)新培養(yǎng)團隊成員，實行重點培養(yǎng)和系統(tǒng)支持，在資源利用、項目申報、研究條件、成長發(fā)展等方面制定了相應(yīng)的支持政策，鼓勵冒尖、鼓勵拔尖、鼓勵創(chuàng)新研究和成果產(chǎn)出。與此同時，全面落實跨單位考評機制和考評辦法。
2.采取舉措鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?；谥曛奘校ê瞎I(yè)大學(xué)）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，對國家培育大學(xué)生所舉行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃和各類創(chuàng)新比賽活動進行資源整合，完善評價制度以實現(xiàn)激勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的，對科技創(chuàng)新進行合理而有效的評價；建立有效的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機制，使大學(xué)生在創(chuàng)新過程中所產(chǎn)生的創(chuàng)新成果能夠快速實現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。
（1）完善評價制度以激勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。采取多種措施，以正面引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加可以提高其自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐活動。這些措施包括：為各項創(chuàng)新活動設(shè)定學(xué)分，并為年度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)定經(jīng)費和獎學(xué)金等，將能力突出的大學(xué)生納入橫向和縱向項目研發(fā)計劃中，力爭營造學(xué)生全員、全學(xué)年參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。
（2）建立有效的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機制。基于株洲市（湖南工業(yè)大學(xué)）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，建立有效的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機制，使大學(xué)生在創(chuàng)新過程中所產(chǎn)生的創(chuàng)新成果，能夠快速實現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。為了實現(xiàn)創(chuàng)新成果的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，制訂輔助大學(xué)生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)政策，并在資金和技術(shù)方面給予支持；一旦成果轉(zhuǎn)化成功后，政府及高校有義務(wù)全方位幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
3.實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。
（1）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供強有力的資源平臺支持。定期與軌道交通企業(yè)進行技術(shù)交流并提取創(chuàng)新需求，為大學(xué)生進行軌道交通方面的創(chuàng)業(yè)活動提供平臺，并將畢業(yè)生至全體在校大學(xué)生納入服務(wù)對象領(lǐng)域，有計劃、有步驟地扶持一定的具有創(chuàng)新能力的企業(yè)，以促進株洲區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
（2）提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源并優(yōu)化使用。與株洲國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)進行人才的協(xié)同培養(yǎng)，將國家的扶持資金、政策進行歸總，并與相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵進行整合。對這些資源進行歸并整理，形成有序的項目數(shù)據(jù)庫，開放給對全市有創(chuàng)新需求的企業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和群體等多種對象，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程。
以區(qū)域經(jīng)濟為平臺，以創(chuàng)新能力、實踐能力等關(guān)鍵能力和團隊合作精神的培養(yǎng)為主線，形成校企深度聯(lián)合的開放式的本科生、研究生培養(yǎng)機制，培養(yǎng)一批面向軌道交通自動化領(lǐng)域前沿科技的人才，為本領(lǐng)域國內(nèi)的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展提供支撐；培養(yǎng)一大批面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)的具有較強實踐能力的卓越工程師，為中國高端軌道交通自動化裝備領(lǐng)域的快速發(fā)展提供人才儲備。
參考文獻：
[1]厲驍，于國慶.基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國商論，2015，（12）.
[2]郭松.地方高校教師實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及路徑分析[J].教育教學(xué)論壇，2015，（6）.
第6篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文
1數(shù)據(jù)智能分析師培養(yǎng)
就業(yè)前景分析方面，谷歌首席經(jīng)濟學(xué)家哈爾•瓦里安預(yù)計，未來即將出現(xiàn)一類新型的專業(yè)人才和職業(yè)崗位——數(shù)據(jù)科學(xué)家，當然數(shù)據(jù)智能分析師也會應(yīng)運而生?，F(xiàn)下時代是數(shù)據(jù)時代，甚至稱之為大數(shù)據(jù)時代，企事業(yè)單位面臨大量數(shù)據(jù)如互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)、醫(yī)療數(shù)據(jù)、能源數(shù)據(jù)、交通數(shù)據(jù)等，實際應(yīng)用中普遍遇到分析能力弱、噪聲數(shù)據(jù)多、缺少分析方法、分析軟件能力差、模型可信度低等問題，其主要原因在于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析方法不能滿足需要，而數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、機器學(xué)習技術(shù)、模式識別技術(shù)、知識發(fā)現(xiàn)等智能技術(shù)可以為數(shù)據(jù)智能分析方法與工具提供技術(shù)支撐。2014年4月24日，百度高級副總裁王勁在第4屆“技術(shù)開放日”上正式宣布推出“大數(shù)據(jù)引擎”，數(shù)據(jù)智能概念由此產(chǎn)生。數(shù)據(jù)智能分析是指通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、機器學(xué)習、深度學(xué)習、模式識別與分析、知識發(fā)現(xiàn)等技術(shù)，對數(shù)據(jù)進行處理、分析和挖掘，提取隱藏在數(shù)據(jù)中有價值的信息和知識，從而尋求有效解決方案及決策支持預(yù)測。目前社會急需懂得智能技術(shù)的各層次數(shù)據(jù)智能分析人才，可以預(yù)計，熟練掌握智能技術(shù)的數(shù)據(jù)科學(xué)家、數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)挖掘人員將有廣闊的用武之地。培養(yǎng)手段探索方面：①以“點—線—面”結(jié)合的方式橫向縱向設(shè)置課程群，面向數(shù)據(jù)智能分析，以案例為導(dǎo)向貫穿“線”上的各關(guān)節(jié)點課程，比如以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課（線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、數(shù)學(xué)分析）大類專業(yè)課（程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)）數(shù)據(jù)智能分析專業(yè)課（數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習、多維數(shù)據(jù)分析）為主線，理論與實踐齊頭并進；②立足培養(yǎng)“計算技術(shù)+智能信息+知識技術(shù)”的高級數(shù)據(jù)分析師，理論學(xué)習—隨課實驗—集中實踐—科技活動—企業(yè)實習—畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)配合，“資格認證—競賽獲獎—獎學(xué)資助”激勵培養(yǎng)；③以大數(shù)據(jù)智能分析為契機，積極培養(yǎng)本科生的大數(shù)據(jù)計算思維和認知能力，使其掌握大數(shù)據(jù)智能分析方法、機器學(xué)習數(shù)據(jù)挖掘工具和開發(fā)環(huán)境。政策導(dǎo)向分析方面：建議中國計算機學(xué)會與中國商業(yè)聯(lián)合會數(shù)據(jù)分析專業(yè)委員會等機構(gòu)緊密協(xié)調(diào)合作，設(shè)立適應(yīng)新時代社會與經(jīng)濟發(fā)展的“數(shù)據(jù)智能分析師”認證[6]，當然將大數(shù)據(jù)智能分析納入計算機水平考試的可選項也是當前的一種解決方案，提高智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)社會認可度，增強本專業(yè)學(xué)生的歸屬感，更好地培養(yǎng)各層次的數(shù)據(jù)智能分析人才。
2創(chuàng)新型智能技術(shù)人才培養(yǎng)
智能科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展與計算機技術(shù)幾乎同時起步，但其進展比計算機技術(shù)要慢許多，根本問題在于高級智能的載體——“人腦”是世界上最復(fù)雜的系統(tǒng)，人類對它的認識和了解仍然處于初級階段。近年來通過智能技術(shù)解決實際應(yīng)用問題有了長足進步，國內(nèi)已相繼有20多所高校面向市場變化和未來需求，自2004年以來陸續(xù)開辦了智能科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)。盡管大多數(shù)智能技術(shù)的理論基礎(chǔ)還不完備，但實際應(yīng)用的強勁需求與問題解決能力超越了薄弱理論基礎(chǔ)的約束。本專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與課程實踐都適合教師與學(xué)生以研究者的身份參與到“教”與“學(xué)”的活動之中。1）研究型教學(xué)。蓬勃發(fā)展中的智能技術(shù)需要教師啟發(fā)式、創(chuàng)造式、批判式地“教”，學(xué)生也要創(chuàng)造式、批判式地“學(xué)”。教與學(xué)要能夠從研究思維、問題探索、模型改進、算法優(yōu)化、腦認知和自然智能指導(dǎo)的角度推進教學(xué)活動，進行創(chuàng)新性教學(xué)和研究型學(xué)習。教學(xué)實踐活動中應(yīng)強調(diào)學(xué)生半監(jiān)督式學(xué)習與自監(jiān)督學(xué)習為主導(dǎo)，鼓勵引導(dǎo)深度學(xué)習，經(jīng)典案例、前沿講座、討論探索貫穿課堂教學(xué)，課程考核注重創(chuàng)新科技實踐、問題探索、課程內(nèi)容探索、課程研究性專題報告、以課程為基礎(chǔ)的作品開發(fā)等創(chuàng)新效果和教學(xué)效果。2）“研究型分組”培養(yǎng)。智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開辦時間不長，成熟教材不多，課程體系需要不斷適應(yīng)學(xué)生和社會的需求做出調(diào)整，又加上智能科學(xué)專業(yè)課程本身的發(fā)展探索與實際應(yīng)用現(xiàn)在處于同步發(fā)展階段，決定了專業(yè)老師大力推進“研究型班級教學(xué)”，在教學(xué)過程中實施“大班基礎(chǔ)講授”+“小班研究型討論”+“小組探索型課題實施與報告”的教學(xué)體系，同時來自相關(guān)研究方向的研究生也作為助教協(xié)助專業(yè)老師對小班（組）課題討論進行引導(dǎo)。3）科研訓(xùn)練提高學(xué)習積極性。大類培養(yǎng)模式下實施科研訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)習，大一、大二年級主要學(xué)習公共基礎(chǔ)課程和大類專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，如線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計、離散數(shù)學(xué)等，由于缺乏實際應(yīng)用案例支撐，很多學(xué)生會懷疑這些知識在將來本專業(yè)學(xué)習中的用處，課堂課后處于被動學(xué)習狀態(tài)，個別學(xué)生還會由于認識滯后，產(chǎn)生厭學(xué)情緒甚至放棄基礎(chǔ)知識學(xué)習，以致于專業(yè)分流后表現(xiàn)為學(xué)習能力嚴重不足。通過吸收本科生參加科學(xué)創(chuàng)新實踐和科技活動，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識能夠用來解決實際問題，有利于提高本科生學(xué)習基礎(chǔ)知識的積極性，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。同時，教師也能從中發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)秀本科生的創(chuàng)新潛力和研究能力，激發(fā)他們科學(xué)研究的興趣，引導(dǎo)他們把智能科學(xué)技術(shù)作為研究方向并致力于攻讀相關(guān)方向碩士研究生、博士研究生，進一步強化其科學(xué)創(chuàng)新能力，勢必會使其獲得高水平創(chuàng)新性成果。大類培養(yǎng)模式下強化專業(yè)教育與實踐，專業(yè)老師要積極主動引導(dǎo)學(xué)生，變被動地等待學(xué)生選專業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槲齼?yōu)質(zhì)學(xué)生，以大二上學(xué)期為主要時間點，引導(dǎo)大類專業(yè)學(xué)生對特色專業(yè)的興趣，通過科學(xué)研究和學(xué)生科技活動吸引選拔學(xué)生進科研團隊，同時實施科研成果進課堂、進教材、進學(xué)生活動。專業(yè)教師、班導(dǎo)師可宣講專業(yè)特色和就業(yè)前景，指導(dǎo)本科生申請大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃、參加科技競賽、開發(fā)智能技術(shù)特色作品。大類培養(yǎng)模式下實施科研訓(xùn)練計劃，需要本科生積極主動地理解大類下各子專業(yè)的特點和特色，結(jié)合自己的興趣愛好和實際情況，在大類培養(yǎng)結(jié)束時分流到各特色專業(yè)。因此，本科生參加科研實踐和專業(yè)科技活動的時間點很重要，從大一結(jié)束后的暑假開始，一直延續(xù)到本科畢業(yè)，同時實施“泛畢業(yè)設(shè)計”（即大二選方向并實施課題基礎(chǔ)儲備，大三實施課題，大四結(jié)合專業(yè)實習完善畢業(yè)設(shè)計）[3]，這樣既充分利用了本科生大二大三充裕的課后時間，也緩解了大四本科生面臨就業(yè)、考研、出國等問題的突出矛盾。
3智能系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)
智能技術(shù)已成為當前技術(shù)革命創(chuàng)新的源泉，智能系統(tǒng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)等各領(lǐng)域，比如2014年11月2日開始處女航的皇家加勒比郵輪公司“海洋量子號”郵輪也因為大規(guī)模運用了高科技智能系統(tǒng)而號稱“世界上第一艘智能郵輪”。智能系統(tǒng)是建立在“智能技術(shù)+計算技術(shù)”基礎(chǔ)上，結(jié)合了控制技術(shù)、信息技術(shù)的軟硬件系統(tǒng)。智能系統(tǒng)開發(fā)人才培養(yǎng)目標是社會急需的智能系統(tǒng)開發(fā)工程師，其從事的工作主要包括智能系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、維護、運營、服務(wù)及相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)。為了適應(yīng)智能系統(tǒng)開發(fā)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該建設(shè)智能終端實驗平臺、計算智能實驗平臺、腦認知實驗平臺、高性能計算平臺等人才培養(yǎng)基地與實訓(xùn)基地，推進實施智能終端軟件開發(fā)技術(shù)、智能系統(tǒng)應(yīng)用課程設(shè)計、智能系統(tǒng)與工程課程設(shè)計、智能游戲開發(fā)與設(shè)計、人機交互系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計等教學(xué)實踐活動。
4復(fù)合型智能技術(shù)人才培養(yǎng)
智能科學(xué)與技術(shù)是一門綜合學(xué)科，智能技術(shù)也廣泛應(yīng)用到智能交通、智慧城市建設(shè)、電子信息、信息安全、電子政務(wù)、電子商務(wù)、工業(yè)制造、教育、醫(yī)療、管理、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、國防現(xiàn)代化等眾多領(lǐng)域，需要大量復(fù)合型智能技術(shù)人才。筆者認為，以下4條措施是智能科學(xué)與技術(shù)新興專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才切實可行的培養(yǎng)方案：①充分發(fā)揮大類培養(yǎng)特色明顯的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，開放“全校特色專業(yè)選修課”，跨專業(yè)、跨學(xué)院科教團隊，與大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃融合，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合性、復(fù)合性、應(yīng)用性；②引導(dǎo)并嚴格要求B學(xué)分課程學(xué)習，特別是設(shè)計規(guī)劃實施好“科技創(chuàng)新”、“文體活動”、“技能認證”、“企業(yè)實習”、“暑期社會實踐”等綜合能力提高計劃；③交叉融合辦好本科生二專業(yè)，鼓勵學(xué)有余力的本科生對知識的渴求，允許學(xué)生在本專業(yè)的基礎(chǔ)上再輔修另一個專業(yè)，并提供配套措施，保證二專業(yè)學(xué)生能獲得優(yōu)質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)科交叉融合優(yōu)勢，使本科生形成寬廣深厚的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)有特色的智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)復(fù)合人才；④通過與企業(yè)橫向合作，建立校企實訓(xùn)基地，緊跟企業(yè)和市場需求，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用人才。
5結(jié)語
第7篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文
1.1需求人數(shù)：1-3人，30份，34.5%；4-6人，19份，21.8%；7-10人，6份，6.9%；10人以上，14份，16.1%。需求趨勢：上升，38份，43.7%；下降，1份，1.1%；無變化，5份，5.7%。
1.2能為該專業(yè)學(xué)生提供哪些類型的工作崗位機械產(chǎn)品檢驗，70份，80.5%；質(zhì)檢工藝編制，8份，9.2%；計量儀器操作，32份，36.8%；機械產(chǎn)品加工，21份，24.1%；產(chǎn)品質(zhì)量分析與改進，27份，31%；車間技術(shù)組織與管理，6份，6.9%；企業(yè)內(nèi)審員，18份，20.7%；質(zhì)量管理部門質(zhì)量管理、咨詢、監(jiān)督，19份，21.8%；其它崗位，2份，2.3%。
1.3就業(yè)崗位最需要的基本能力和專業(yè)能力1.3.1基本能力：具有良好的人際交往能力，46份，52.9%；具有較強的吃苦耐勞的能力，40份，45.9%；具有良好的動手能力和實踐操作能力，42份，48.3%；具有獨立思考、解決問題的能力，29份，33.3%；具有在團隊合作條件下有效完成工作任務(wù)的能力，44份，50.6%。1.3.2專業(yè)能力：具有閱讀機械專業(yè)有關(guān)技術(shù)文獻、資料的能力，36份，41.4%；具有熟練操作計算機并運用相關(guān)軟件進行制圖的能力，23份，26.4%；能使用游標卡尺寸、千分尺等常用量具進行產(chǎn)品檢驗，49份，56.3%；能使用三坐標、萬能工具顯微鏡等現(xiàn)代測量設(shè)備對機械零件進行檢測，28份，32.2%；具有對機械產(chǎn)品進行質(zhì)量分析的能力，35份，40.2%；能夠?qū)ΤＲ?guī)量具及測量設(shè)備進行日常保養(yǎng)、維護、調(diào)試的初步能力，15份，17.2%；具有學(xué)習及應(yīng)用新技術(shù)的能力，34份，39.1%；質(zhì)量管理部門質(zhì)量管理員崗位的工作能力，21份，24.1%；具有正確編寫中等復(fù)雜零件的檢驗工藝規(guī)程的能力，26份，29.9%。
1.4企業(yè)認為該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)具備高素質(zhì)技能型人才所必須的文化基礎(chǔ)知識，28份，32.2%；具有識圖、手工繪圖、計算機繪圖等方面的一般知識，52份，59.8%；掌握必須的高等數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用、電工電子技術(shù)等方面的基礎(chǔ)理論知識，12份，13.8%；掌握簡單的公差配合與技術(shù)測量理論，11份，12.6%；熟悉機械設(shè)計與機械制造等相關(guān)專業(yè)理論知識，41份，47.1%；掌握誤差理論與數(shù)據(jù)處理的方法，并進行質(zhì)量分析及產(chǎn)品質(zhì)量改進，25份，28.7%；了解計量儀器原理及其操作方法，31份，35.6%；機械加工質(zhì)量控制與檢測等專業(yè)理論知識，20份，23%；了解現(xiàn)代企業(yè)管理與ISO9000質(zhì)量體系及標準化法、計量法等方面的相關(guān)法律、法規(guī)知識，39份，44.8%。
1.5對該專業(yè)人才培養(yǎng)和課程設(shè)置的建議
1.5.1需要加強的知識技能：機械制造方面的知識需要加強，要有更多的機械加工實踐機會，要了解一些現(xiàn)在先進的檢測技術(shù)。1.5.2學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，規(guī)范使用各種通用量具，對氣動量儀和內(nèi)徑表這方面知識更應(yīng)該加強；對課程方面應(yīng)該加強學(xué)習材料力學(xué)、金屬表面處理、機械加工工藝，這樣可以準確的判斷出不合格零件產(chǎn)生的原因。1.5.3正確應(yīng)用下列術(shù)語：合格、不合格、缺陷、返工、降級、返修、報廢、讓步、偏離許可、放行，會熟練應(yīng)用電子計算機進行業(yè)務(wù)管理和質(zhì)量信息處理，具有生產(chǎn)技術(shù)知識。1.5.4要有對產(chǎn)品質(zhì)量進行審核，對產(chǎn)品設(shè)計進行評審和新產(chǎn)品鑒定的能力，具有調(diào)查研究質(zhì)量問題，并提出改進措施建議的能力。1.5.5在學(xué)校應(yīng)當多安排實訓(xùn)，多增強學(xué)生的動手能力，開設(shè)拓展訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和對待新知識的學(xué)習能力，及對工作的責任感、生活的積極態(tài)度。
2調(diào)研結(jié)論及建議
第8篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文
高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)同其他信息類專業(yè)一樣,必須根據(jù)社會IT技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。一方面,在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)發(fā)展之路上要有技能和職業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提升的課程體系;另一方面,院校在進行實訓(xùn)體系規(guī)劃時要根據(jù)企業(yè)的實際需求不斷更新升級,達到兩種學(xué)習環(huán)境的融會貫通。
2雙師型師資的培養(yǎng)
“雙元制”對于師資的要求很高,不管是企業(yè)的實訓(xùn)工程師還是高職院校的教師,都要有真正的技能實踐工作經(jīng)驗,特別是對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的師資。高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的目標是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運維工程師,而這一職位的特點是技術(shù)全面,能夠達到“萬金油”的程度,因此,要求高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教師必須是技術(shù)全面的工程師。
3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“類雙元制”人才培養(yǎng)模式實施
從客觀角度,真正達到“雙元制”的人才培養(yǎng)要求是很困難的。基于現(xiàn)實的考慮,我校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)進行了大膽嘗試,初步探索出一條“類雙元制”的人才培養(yǎng)模式。
3.1實踐背景和效果招生和就業(yè)是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)生存和發(fā)展的命門。從2006年專業(yè)創(chuàng)辦開始,我校該專業(yè)招生和就業(yè)就存在很大問題,連續(xù)3年的招生都需要校內(nèi)調(diào)劑才能達到課程開設(shè)需要的生源下限。前兩批畢業(yè)生都為找工作怨聲載道,后悔學(xué)習這個專業(yè),甚至出現(xiàn)有些畢業(yè)生質(zhì)疑這個專業(yè)在學(xué)校設(shè)立的必要性。到按照平行志愿招生時,生源更是少得可憐,形勢逼迫專業(yè)教學(xué)團隊調(diào)整思路,重新制定人才培養(yǎng)模式,這樣就有了“類雙元制”人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。
3.2“類雙元制”人才培養(yǎng)模式的實施從整個大的形態(tài)看,網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)必須在高職教育體制下運作,在遵從各項規(guī)章制度的前提下,靈活地變革。
3.2.1從師資方面入手作為專業(yè)的靈魂,教師的技術(shù)水平、人格魅力直接感染著學(xué)生。專業(yè)教學(xué)團隊對教師要求:第一,要轉(zhuǎn)變工作觀念,以高等職業(yè)教育的理念改進自己的教學(xué)工作,根據(jù)職業(yè)崗位的需求制定適合學(xué)生能力提升的教學(xué)方案。第二,要通過參加企業(yè)實踐或者IT培訓(xùn)機構(gòu)的專業(yè)培訓(xùn)提高自身的專業(yè)技能。第三,要推進教師服務(wù)和奉獻的理念,鼓勵教師積極與企業(yè)溝通,建立合作關(guān)系,無償指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生從事實習實踐。第四,為實踐學(xué)生提供課程方面的置換和考核工作,實現(xiàn)靈活的人才培養(yǎng)。
3.2.2從落實專業(yè)實踐入手,建立企業(yè)實訓(xùn)培訓(xùn)中心真實的工作實踐才能考驗專業(yè)實訓(xùn)體系的教學(xué)質(zhì)量。當學(xué)生經(jīng)過一段時間的專業(yè)熏陶后,要能夠通過市場招聘的考驗,獲得一份專業(yè)技能的實習實踐工作,才能證明實訓(xùn)教學(xué)的有效性。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)借鑒“雙元制”企業(yè)實訓(xùn)中心的要求,與各個IT廠商協(xié)同建立了實訓(xùn)實踐基地,如思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、H3C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等,依托這些知名廠商的實踐體系完成對學(xué)生的初步培養(yǎng),然后鼓勵學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)期和寒暑假進行專業(yè)的技能實踐,要求學(xué)生以自己撰寫簡歷的方式在網(wǎng)絡(luò)招聘網(wǎng)站上找工作。經(jīng)過外部企業(yè)的考核,學(xué)生專業(yè)價值得到了真正的檢驗,不僅通過實際工作獲得實習薪資,更重要的是收獲一份專業(yè)技能方面的自信和提升的機遇;而企業(yè)通過實習生的工作,獲得了人才的儲備。
3.2.3加強教師與企業(yè)實踐工程師的溝通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類崗位在企業(yè)中會采用以老帶新的方式,特別是經(jīng)過工作的磨礪,專業(yè)學(xué)生也會成為企業(yè)的實踐工程師。專業(yè)教師及時與企業(yè)的工程師溝通,獲取第一手工作實踐任務(wù),并轉(zhuǎn)化為新的教育實踐方案,使雙方能夠及時了解專業(yè)發(fā)展升級的方向。
3.2.4加強教師與實踐學(xué)生的溝通與指導(dǎo)在現(xiàn)實中,目前我國的職業(yè)教育很難達到德國“雙元制”環(huán)境的互通形態(tài)。實踐學(xué)生在參與工作實踐后,面臨的問題是一周工作5天,基本沒有在學(xué)校學(xué)習的時間,這就需要教師與實踐學(xué)生保持良好的溝通,通過多種媒體方式進行交流。教師還要有一定的犧牲精神,利用休息日與實踐學(xué)生探討工作實踐,并且對學(xué)生進行實踐方面的理論指導(dǎo)。
3.3實施效果
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)經(jīng)過“類雙元制”人才培養(yǎng)模式的探索,實現(xiàn)了招生和就業(yè)的雙重保障,在過去的3屆學(xué)生中,這一模式促使專業(yè)的對口就業(yè)率逐年提高,實現(xiàn)了專業(yè)實訓(xùn)體系的培養(yǎng)目標,并且為專業(yè)帶來了良好口碑,促進了招生數(shù)量和質(zhì)量的提高,連續(xù)2年獲得了良好的生源。另外,通過這一模式的實施,提升了專業(yè)教學(xué)團隊的實踐能力,并且促成了專業(yè)實訓(xùn)基地的開發(fā)。
第9篇：技術(shù)人才培養(yǎng)范文
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)設(shè)置課程無法及時的和大企業(yè)，大公司進行溝通協(xié)調(diào)，開設(shè)對企業(yè)行業(yè)需求的課程、學(xué)生出去工作后很多知識感覺無用或者需要重新學(xué)習新的內(nèi)容。比如本專業(yè)的《電子裝配工藝》，只是簡單的照搬別的學(xué)校的課程設(shè)置模式，沒有認真和企業(yè)一起探討課程和內(nèi)容的設(shè)置。使得重要的一門生產(chǎn)性課程變得枯燥無味，老師和學(xué)生都感覺上課很吃力。
二、對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)推進“校企合作、工學(xué)結(jié)全”的對策
1.學(xué)院建立
“校企合作、工學(xué)結(jié)全”的總體規(guī)劃根據(jù)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的要求，對教學(xué)管理上遇到的問題應(yīng)做如下處理：（1）制訂“校企合作、工學(xué)結(jié)全”組織制度、評價、考核制度，建立專門的校企合作部門，負責協(xié)調(diào)和指導(dǎo)全院各專業(yè)的校企合作的開展；（2）成立專門的校企合作督導(dǎo)小組，不定期對校企合作電子電氣類企業(yè)進行走訪，對學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習等進行監(jiān)督和指導(dǎo)，完善基于校企合作，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量管理，質(zhì)量監(jiān)督制度。
2.建立健全電子電氣類校企合作課程
為更好的適應(yīng)校企合作，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)要求。要從電子電氣類的崗位需求入手，建立根據(jù)企業(yè)崗位、技能要求和專業(yè)的實際相結(jié)合的課程體系。主要有：（1）根據(jù)電子電氣行業(yè)的職業(yè)能力標準和國家職業(yè)資格標準，把電子技術(shù)類職業(yè)能力標準和國家職業(yè)技能標準的要求作為教學(xué)的重要組成部分，積極邀請電子電氣企業(yè)參與開發(fā)生產(chǎn)性相關(guān)的課程和教材。（2）確立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革方式。在教學(xué)過程中著重對學(xué)生實際操作技能的培養(yǎng)，建立基于實際動手能力的考試考核改革辦法。注重對能力的評定和實踐的考核。如在本專業(yè)要大力開展雙證書體系，推進電工，家電維修工等職業(yè)資格證書的教學(xué)和考核。
3.加強和電子電氣類大企業(yè)合作，動態(tài)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)或?qū)I(yè)方向
基于校企合作的要求。要大力推進和電子電氣類大企業(yè)大公司的合作，根據(jù)電子企業(yè)的需求進行開設(shè)或調(diào)整電子電氣類專業(yè)或者專業(yè)方向。具體表現(xiàn)在：（1）邀請公司企業(yè)的技術(shù)骨干，專業(yè)人員和校內(nèi)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。和公司企業(yè)共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案。（2）和電子電氣類大企業(yè)大公司合作建立新專業(yè)。該專業(yè)名稱可由企業(yè)命名，專業(yè)的全部學(xué)生既是學(xué)院的學(xué)生，也是企業(yè)員工的一部分，企業(yè)從學(xué)生一進校就全程參與教學(xué)和管理。
4.大規(guī)模多渠道建立一批電子電氣類校內(nèi)外實訓(xùn)基地
根據(jù)校企合作的要求，要大規(guī)模多渠道建設(shè)集“教學(xué)做合一、生產(chǎn)與實訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實習基地。主要方法是：（1）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)引進一批優(yōu)秀的電子電氣類企業(yè)，由學(xué)校和企業(yè)雙方溝通協(xié)調(diào)，根據(jù)“優(yōu)勢互補、產(chǎn)權(quán)明晰、利益共享、互惠互利”的原則，建立基于校內(nèi)的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。該基地可完全以市場化操作，同時兼顧學(xué)生的實習，實訓(xùn)，技能鑒定，技術(shù)服務(wù)等。（2）大規(guī)模建設(shè)一批校外實習基地。要根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)的專業(yè)實際，大規(guī)模和電子類行業(yè)企業(yè)合作，建立校外實習基地?；貞?yīng)能為學(xué)生提供相應(yīng)的崗位和技能培訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)校不定期對校外實習實訓(xùn)基地進行走訪，共同完善對校外基地實習的管理和監(jiān)督。
5.建設(shè)一支電子電氣類雙師型骨干教師隊伍
教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在于人才，建立一支雙師型骨干教師隊伍是推進校企合作工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)。（1）學(xué)校要出臺相應(yīng)的政策，鼓勵教師多參加電子類職業(yè)技能鑒定，考取執(zhí)業(yè)資格證書，提升職業(yè)技能。（2）加強教師到企業(yè)鍛煉力度。每年都要向校企合作企業(yè)推薦骨干教師到企業(yè)掛職，參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理，為其教學(xué)積累實際工作經(jīng)驗。（3）建立一支優(yōu)秀的兼職教師隊伍。通過和合作企業(yè)的協(xié)調(diào)，聘請企業(yè)技術(shù)骨干，生產(chǎn)能手作為專業(yè)的兼職教師。傳授企業(yè)行業(yè)的最新標準和技能。同時，對兼職教師還要進行高職教育理念以及教學(xué)能力的培訓(xùn)。使得學(xué)生一到實習基地就可以適應(yīng)崗位需求。提高學(xué)生的就業(yè)認同感。
三、小結(jié)
