電子技術(shù)實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電子技術(shù)實(shí)踐總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電子技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

1.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與要求

本課程的重點(diǎn)是電路設(shè)計(jì)，內(nèi)容側(cè)重綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)制作較為復(fù)雜的功能電路或小型電子系統(tǒng)。一般給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和設(shè)計(jì)要求，通過電路方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、電路安裝調(diào)試和指標(biāo)測(cè)試、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高電路設(shè)計(jì)水平和實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)踐中著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生根據(jù)題目要求，通過查閱資料、調(diào)查研究等，獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)、元器件選擇、電路設(shè)計(jì)、仿真分析、電路的安裝調(diào)試及指標(biāo)測(cè)試，并獨(dú)立寫出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、文理通順的?shí)驗(yàn)報(bào)告。

具體地說，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)達(dá)到以下基本要求：建立電子系統(tǒng)的概念，綜合運(yùn)用電子技術(shù)課程中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)完成一個(gè)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法，了解電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù)；進(jìn)一步熟悉常用電子器件的類型和特性，掌握合理選用器件的原則；掌握查閱有關(guān)資料和使用器件手冊(cè)的基本方法；掌握用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件設(shè)計(jì)與仿真電路系統(tǒng)的基本方法；進(jìn)一步熟悉電子儀器的正確使用方法；學(xué)會(huì)撰寫課程設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告；培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成課題，達(dá)到對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練，要求本課程設(shè)計(jì)涵蓋模擬電路知識(shí)和數(shù)字電路知識(shí)，因此課程設(shè)計(jì)的選題要求包含數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)。教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為以下四個(gè)部分。

2.1課堂講授。

課程設(shè)計(jì)開始前，需要確定指導(dǎo)老師。由指導(dǎo)老師通過兩學(xué)時(shí)的教學(xué)，明確課程設(shè)計(jì)的要求，主要內(nèi)容包括課程介紹、教學(xué)安排、成績?cè)u(píng)定方法等。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)老師介紹課題的基本情況與要求，要求學(xué)生從多個(gè)課題中選擇一個(gè)。

2.2設(shè)計(jì)與調(diào)試環(huán)節(jié)。

2.2.1前期準(zhǔn)備、方案及電路設(shè)計(jì)。

前期準(zhǔn)備包括選擇題目、查找資料、確定方案、電路設(shè)計(jì)、電路仿真等。在確定方案時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)技術(shù)指標(biāo)，進(jìn)行方案分析、論證和計(jì)算，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)工作內(nèi)容如下：題目分析、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、具體電路設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)所選課題的任務(wù)、要求和條件進(jìn)行總體方案的設(shè)計(jì)，通過論證與選擇，確定總體方案。此后是對(duì)方案中單元電路進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)計(jì)算，稱為預(yù)設(shè)計(jì)階段，包括元器件的選用和電路參數(shù)的計(jì)算。最后畫出總體電路圖（原理圖和布線圖），此階段約占課程設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)的30％。

2.2.2在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電路安裝、調(diào)試，指標(biāo)測(cè)試等。

在安裝與調(diào)試這個(gè)階段，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行安裝和調(diào)試，達(dá)到任務(wù)書的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)。預(yù)設(shè)計(jì)經(jīng)指導(dǎo)教師審查通過后，學(xué)生即可購買所需元器件等材料，并在實(shí)驗(yàn)箱上或試驗(yàn)板上組裝電路。運(yùn)用測(cè)試儀表調(diào)試電路、排除電路故障、調(diào)整元器件、修改電路（并制作相應(yīng)電路板），使之達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)要求。此階段往往是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所需時(shí)間約占總學(xué)時(shí)的50％。

2.3撰寫總結(jié)報(bào)告，總結(jié)交流與討論。

撰寫課程設(shè)計(jì)的總結(jié)報(bào)告是對(duì)學(xué)生寫科學(xué)論文和科研總結(jié)報(bào)告能力的訓(xùn)練。學(xué)生寫報(bào)告，不僅要對(duì)設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試的內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，而且要把實(shí)踐內(nèi)容上升到理論高度?？偨Y(jié)報(bào)告應(yīng)包括以下方面：系統(tǒng)任務(wù)與分析、方案選擇與可行性論證、單元電路的設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算及元器件選擇、元件清單和參考資料目錄。除此之外，還應(yīng)對(duì)以下幾部分進(jìn)行說明：設(shè)計(jì)進(jìn)程記錄，設(shè)計(jì)方案說明、比較，實(shí)際電路圖，功能與指標(biāo)測(cè)試結(jié)果，存在的問題及改進(jìn)意見，等等。總結(jié)報(bào)告具體內(nèi)容如下：課題名稱、內(nèi)容摘要、設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求、比較和選擇設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方案、畫出系統(tǒng)框圖、單元電路設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算和器件選擇。畫出完整的電路圖，并說明電路的工作原理。組裝調(diào)試的內(nèi)容，包括使用的主要儀器和儀表；調(diào)試電路的方法和技巧；測(cè)試的數(shù)據(jù)和波形并與計(jì)算結(jié)果比較分析；調(diào)試中出現(xiàn)的故障、原因及排除方法?？偨Y(jié)設(shè)計(jì)電路的特點(diǎn)和方案的優(yōu)缺點(diǎn)，指出課題的核心及實(shí)用價(jià)值，列出系統(tǒng)需要的元器件清單，列出參考文獻(xiàn)，收獲、體會(huì)，并對(duì)本次設(shè)計(jì)提出建議。

2.4成績?cè)u(píng)定。

課程的實(shí)踐性不僅體現(xiàn)實(shí)際操作能力，而且體現(xiàn)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)和分析的能力。因此，課程設(shè)計(jì)的考核分為以下部分：設(shè)計(jì)方案的正確性與合理性。設(shè)計(jì)成品：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是否達(dá)到技術(shù)要求。（安裝工藝水平、調(diào)試中分析解決問題的能力）實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)具有設(shè)計(jì)題目、技術(shù)指標(biāo)、實(shí)現(xiàn)方案、測(cè)試數(shù)據(jù)、出現(xiàn)的問題與解決方法、收獲體會(huì)等。課程設(shè)計(jì)答辯：考查學(xué)生實(shí)際掌握的能力和表達(dá)能力，設(shè)計(jì)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和科學(xué)精神及創(chuàng)新精神，等等。

3.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的步驟

在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論課程教學(xué)中，通常只介紹單元電路的設(shè)計(jì)。然而，一個(gè)實(shí)用的電子電路通常是由若干個(gè)單元電路組成的。通常將規(guī)模較小、功能單一的電子電路稱為單元電路。因此，一個(gè)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不僅包括單元電路的設(shè)計(jì)，還包括總體電路的系統(tǒng)設(shè)計(jì)（總體電路由哪些單元電路構(gòu)成，以及單元電路之間如何連接，等等）。隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，各種通用和專用的模擬和數(shù)字集成電路大量涌現(xiàn)，電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)除了單元電路的設(shè)計(jì)外，還包括集成電路的合理選用。電子電路的系統(tǒng)設(shè)計(jì)越來越重要，不過從教學(xué)訓(xùn)練角度出發(fā)，課程設(shè)計(jì)仍應(yīng)保留一定的單元電路內(nèi)容。電子系統(tǒng)分為模擬型、數(shù)字型及兩者兼而有之的混合型三種。雖然模擬電路和數(shù)字電路設(shè)計(jì)的方法有所不同（尤其單元電路的設(shè)計(jì)），但總體電路的設(shè)計(jì)步驟是基本相同的。電子電路的一般設(shè)計(jì)方法與步驟包括：總體方案的設(shè)計(jì)與方案論證、單元電路的設(shè)計(jì)、單元電路間的連接方法、繪制總體電路草圖、關(guān)鍵電路試驗(yàn)、EDA仿真、繪制正式的總體電路圖等。

第2篇：電子技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

摘要：近幾年里，隨著職業(yè)學(xué)校的擴(kuò)招，在校生規(guī)模越來越大，對(duì)如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展所需要的應(yīng)用型人才是我們職業(yè)學(xué)校所面臨的一個(gè)新的課題。因?yàn)槲磥砣瞬疟匦杈邆浍@取新知識(shí)的能力，具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還要有創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣，他們才能盡快地適應(yīng)社會(huì)、融于社會(huì)的發(fā)展中，這就要求教師在專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)更新觀念，改革課堂教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果，努力提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，完成好在校學(xué)習(xí)任務(wù)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：《電子技術(shù)基礎(chǔ)》；教學(xué)法；激發(fā)興趣

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是各中職校電子專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。教學(xué)中它的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在平時(shí)的日常教學(xué)中，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷收獲，在此談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)方法，和大家共同學(xué)習(xí)探討。

一、重視“緒論”課的教學(xué)，激發(fā)興趣

作為《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的“緒論”，是學(xué)生接觸這門課的第一堂課，如何上好這堂課，對(duì)以后的教學(xué)相當(dāng)重要。具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣就成為“緒論課”的一個(gè)首要任務(wù)。首先可結(jié)合當(dāng)代電子產(chǎn)品的精華――電子計(jì)算機(jī)的研制和生產(chǎn)過程，介紹電子技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會(huì)到電子技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如液晶彩色電視機(jī)、激光唱盤等，讓學(xué)生感到我們的生活離不開電子技術(shù)，讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過渡到“我要學(xué)”。再者，還應(yīng)介紹電子技術(shù)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確電子技術(shù)的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。最后，從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常用穩(wěn)壓器、充電器、收音機(jī)等。一開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某中聯(lián)結(jié)組合就構(gòu)成一個(gè)實(shí)用電路，從而引出學(xué)習(xí)這門課的目的和任務(wù)，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

二、多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并存，調(diào)動(dòng)積極性

針對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在授課過程中，通常主要采用以下幾種教學(xué)方法：

（1）多種方式提問。提問法主要是根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，有目的，巧妙地提出問題。有的問題要學(xué)生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據(jù)回答情況適時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教材內(nèi)容的深度，補(bǔ)充必要的知識(shí)內(nèi)容。

（2）演示教學(xué)，激發(fā)求知欲。演示教學(xué)使學(xué)生通過觀摩獲得感性知識(shí)從而加深鞏固理論知識(shí)的理解，并能使學(xué)生感到理論與生活更加貼近，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（3）利用類比法進(jìn)行教學(xué)。教師在平時(shí)的教學(xué)中內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)通常利用類比法將它們總結(jié)在一起進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。如在講授分壓式偏置電路的計(jì)算時(shí)，可通過比較分壓式偏置電路與基本放大電路的交流通路，得到：兩者的電路形式和原理雖然有很大的不同，但對(duì)交流信號(hào)來說，兩者幾乎完全一致，從而直接得出分壓式偏置電路的放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻的計(jì)算公式。

（4）充分利用多媒體。采用多媒體課件不但可以豐富課堂教學(xué)手段，更可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更多的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)由于電子產(chǎn)品更新?lián)Q代速度很快，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備設(shè)施很難滿足實(shí)際教學(xué)要求，但是通過多媒體教學(xué)，我們可以使學(xué)生開闊眼界，跟上時(shí)展的步伐。

（5）善于總結(jié)，鞏固知識(shí)。每一章節(jié)講完之后，對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容要善于做一個(gè)歸納總結(jié)?？偨Y(jié)過程是一個(gè)思考的過程，是對(duì)知識(shí)梳理和加工的過程?？偨Y(jié)既可以由老師來完成，也可以由學(xué)生來完成。

三、注重實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生來說，都具有理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn)，面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)采用重實(shí)踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實(shí)踐來掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論，從而達(dá)到較好掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力的目的。如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》半導(dǎo)體及放大電路教學(xué)中，其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測(cè)試方法以及放大器工作原理等。應(yīng)把一些實(shí)際單元電路小制作搬到課堂上，有針對(duì)性地把教材需要掌握的知識(shí)和單元電路融合起來，并且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告編排上也下點(diǎn)功夫，就會(huì)收到事半功倍的效果。如：在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，安排一個(gè)功率放大器實(shí)驗(yàn)，其中包含變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓電路、功率放大電路等，并在電路中設(shè)置一些測(cè)試點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)可達(dá)到以下幾個(gè)目的：學(xué)習(xí)萬用表的使用；全波整流電路輸出電壓理論與實(shí)際值是否相符；穩(wěn)壓電路電壓在電流波動(dòng)或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提高。

四、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

第3篇：電子技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)法；激發(fā)興趣

《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是我校電子電工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，且內(nèi)容多，課時(shí)緊。而就目前的學(xué)生來說，普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象。因此，如何讓學(xué)生能完全接受這門課的全部知識(shí)，特別是重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，為以后的專業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，一直是我所探索和研究的方向。近幾年來，我一直擔(dān)任這門課的教學(xué)和研究，在平時(shí)的日常教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為中心，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)了以下一些教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)效果較好。

一、重視“緒論”課的教學(xué)，激發(fā)興趣

作為《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》的緒論，是學(xué)生接觸這門課知識(shí)的第一堂課，如何上好這門課，對(duì)以后的教學(xué)相當(dāng)重要，具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣，他們就會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課的知識(shí)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣和動(dòng)力就成為“緒論課”的一個(gè)首要任務(wù)。首先可結(jié)合當(dāng)代電子產(chǎn)品的精華――電子計(jì)算機(jī)的研制和生產(chǎn)過程，介紹電子技術(shù)的發(fā)展概況，讓學(xué)生體會(huì)到電子技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù)，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如液晶彩色電視機(jī)、激光唱盤等，讓學(xué)生感到我們的生活離不開電子技術(shù)，讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過渡到“我要學(xué)”。再者，還應(yīng)介紹模擬電子與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，明確模擬電子技術(shù)的重要地位，使學(xué)生從思想上引起重視。

二、合理選擇理論知識(shí)，變滿堂灌、填鴨式為啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法，以教師單方面講授為主，講授內(nèi)容以單純灌輸書本知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)方法以死記硬背、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為主，其弊端顯而易見。這種教學(xué)方法妨礙學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，影響他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，尤其對(duì)技校的學(xué)生更是不利于實(shí)用性、專業(yè)型人才的培養(yǎng)。例如，以“判斷某一放大電路工作是否正?！睘槔F(xiàn)行大部分教科書均采用測(cè)定集成電路各引腳的靜態(tài)工作電壓與書上所標(biāo)值是否一致的判定方法。這種方法是一種較死板而又費(fèi)時(shí)的方法，只適合于沒有儀器設(shè)備的場(chǎng)合。教學(xué)中，大部分教師也往往沿循傳統(tǒng)教學(xué)方法，單純講授書本知識(shí)，滿堂灌下來，雖然也能完成教學(xué)任務(wù)，做起來也省事，但這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思維單一、不靈活，更談不上能發(fā)揮他們的實(shí)踐能力創(chuàng)造能力，往往只適合于搞搞維修之類工作，卻難以適應(yīng)社會(huì)上各行各業(yè)不同要求。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要注意書本現(xiàn)成知識(shí)的理論傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力，依據(jù)理論解決實(shí)際問題的能力、自學(xué)探索能力等。

三、多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并存，調(diào)動(dòng)積極性

針對(duì)《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在授課過程中，通常主要采用以下幾種教學(xué)方法：①多種方式提問。提問法主要是根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，有目的，巧妙地提出問題。有的問題要學(xué)生討論回答，有的則作為引入新課的懸念，不作回答，并且根據(jù)回答情況適時(shí)掌握教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教材內(nèi)容的深度，補(bǔ)充必要的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)然，針對(duì)不同的教材內(nèi)容，教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，采用不同的提問方式。②激發(fā)求知欲，進(jìn)行演示。演示教學(xué)是我在教學(xué)中向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)教具（或演示板）或做示范性實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生通過觀摩獲得感性知進(jìn)而加深鞏固理論知識(shí)理解的一種方法，并能使學(xué)生感到理論與生活更加貼近。③反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行章節(jié)測(cè)試。④利用類比法進(jìn)行教學(xué)。我在平時(shí)的教學(xué)中內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，利用類比法將它們總結(jié)在一起進(jìn)行講解、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。⑤善于總結(jié)，鞏固知識(shí)。每一章節(jié)講完之后，對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容要善于做一個(gè)歸納總結(jié)?？偨Y(jié)過程是一個(gè)思考的過程，是對(duì)知識(shí)梳理和加工的過程。

四、注重實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對(duì)于現(xiàn)在技校學(xué)生來說，都具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn)，面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以，在教學(xué)過程中我采用重實(shí)踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過實(shí)踐來掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到較好掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的目的。如在《模擬電子技術(shù)》半導(dǎo)體及放大電路教學(xué)中，其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測(cè)試方法以及放大器工作原理等。我把一些實(shí)際單元電路小制作搬到課堂上，有針對(duì)性地把教材需要掌握的知識(shí)和單元電路融合起來，并且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告編排上也下點(diǎn)功夫，就會(huì)收到事半功倍的效果。

五、講究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

第4篇：電子技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

電子技術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，電子技術(shù)產(chǎn)品更新周期快，這就決定了電子技術(shù)課程具有知識(shí)更新快、走在時(shí)代前沿的特點(diǎn)，所以電子技術(shù)課程的改革也勢(shì)在必行。電子技術(shù)課程是一門內(nèi)容多、知識(shí)更新快、實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有基礎(chǔ)性、前沿性及時(shí)代性于一體的特點(diǎn)。針對(duì)其課程性質(zhì)，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，做出以下幾個(gè)方面的分析與探討。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，建立層次化、板塊化教學(xué)體系

基于電子技術(shù)內(nèi)容多而雜的特點(diǎn)，在兼顧了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、仿真設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)后，重新編寫了各版塊的教學(xué)大綱，然后分塊設(shè)立，有機(jī)結(jié)合。我們把整個(gè)課程劃分為三個(gè)層次：第一層，基本教學(xué)內(nèi)容。包括的板塊：1模擬電子技術(shù)；模塊2數(shù)字電子技術(shù)。這一層教學(xué)內(nèi)容為必學(xué)。第二層，實(shí)踐和上機(jī)操作環(huán)節(jié)。包括的板塊：3電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；模塊4計(jì)算機(jī)仿真與設(shè)計(jì)。這一層教學(xué)內(nèi)容學(xué)生必學(xué)。第三層，創(chuàng)新環(huán)節(jié)。包括兩個(gè)動(dòng)態(tài)板塊：《電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽》《家電維修實(shí)踐》。這一層學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生選修。這三個(gè)層次各有側(cè)重點(diǎn)，第一次重基礎(chǔ)，第二層重實(shí)踐第三層重創(chuàng)新，層層深入。

二、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，掌握電子技術(shù)發(fā)展新動(dòng)向

電子技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新成果、新器件不斷涌現(xiàn)。為了適應(yīng)電機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們必須在電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容上重新整合。在保證基本概念、基本原理、基本分析方法的這一前提下，要精簡(jiǎn)和整合經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)新知識(shí)的選擇，加強(qiáng)對(duì)集成電路的分析及應(yīng)用，及時(shí)跟進(jìn)電機(jī)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向。在有關(guān)物理機(jī)理的內(nèi)容中，濃縮二極管、三極管、基本門電路、場(chǎng)效應(yīng)管等單元器件的工作原理。對(duì)不符合電子技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容，如變壓器耦合功率放大電路、阻容耦合電壓放大電路等要進(jìn)行大膽刪減。重點(diǎn)內(nèi)容，如基本電路原理、基本方法要重點(diǎn)講、反復(fù)講。在各章節(jié)教學(xué)過程中要以集成電路為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，加強(qiáng)處理分立元件和集成電路的關(guān)系問題。在新內(nèi)容方面，增加EDA仿真軟件學(xué)習(xí)。在根據(jù)上述內(nèi)容對(duì)電子技術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化和整合后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率明顯提高了，對(duì)電子技術(shù)發(fā)展的時(shí)代方向也把握的更好了。

三、進(jìn)行教學(xué)研究，編制與教材相配的多媒體教學(xué)課件

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也逐漸被改變，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進(jìn)課題。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)信息含量大，資源豐富，可以很好的滿足我們的教學(xué)需求。在近幾年時(shí)間里，學(xué)校集中師資編寫了一套與我系《數(shù)字電子技術(shù)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)》教材匹配的電子課件。在這幾年的多媒體電子教學(xué)的實(shí)踐中，我們將我院4個(gè)班級(jí)200多個(gè)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了多種問卷調(diào)查，調(diào)查他們對(duì)課件內(nèi)容、課堂節(jié)奏、表現(xiàn)形式的調(diào)整的感受，并征求學(xué)生對(duì)多媒體課堂教學(xué)的看法、建議及要求。在取得學(xué)生信息反饋后，我們?cè)谡n件內(nèi)容、課程節(jié)奏、課堂形式方面又進(jìn)行了調(diào)整，使課堂更加符合學(xué)生需求。這樣，我們的課堂變得更加豐富多樣，既節(jié)約了時(shí)間，又增加了課堂信息量，獲得了學(xué)生一致好評(píng)。

四、變革教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)

在采用多媒體教學(xué)之初，我們只在《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》這兩門課安排在多媒體教室，以進(jìn)行先行試驗(yàn)。我們?nèi)握n教師負(fù)責(zé)創(chuàng)造多媒體教學(xué)的條件。而學(xué)校也安排了我系全體教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，以提高教師自身的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平。這樣，我們的改革工作得以順利展開。

在開展多媒體教學(xué)之初，理論課教師帶頭在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)率先使用自己制作的電子教學(xué)課件。我們積極地研究多媒體應(yīng)用的規(guī)律，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步修改、完善教學(xué)課件。經(jīng)過幾年努力，終于研制出了《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》三門課的電子課件。

最終，多媒體課堂代替了傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的模式，使得我們的課堂煥然一新。隨之，我們將《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》兩門課的電子課件及輔導(dǎo)教案上傳到校園網(wǎng)，更加方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，進(jìn)行創(chuàng)新教育與實(shí)踐

為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，我們?cè)谙道锼邪嗉?jí)中開展了電子電路仿真與教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)。同一設(shè)計(jì)題目，采用虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生先在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬設(shè)計(jì)與仿真，然后再到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)。不僅如此，我系還先后開設(shè)了“電子電路CAD”、“電子設(shè)計(jì)與仿真技術(shù)”等選修課程，成立了“家電維修興趣小組”、“電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)指導(dǎo)小組”，為學(xué)生提供了多元的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生被吸引參加選修課及課外實(shí)踐小組活動(dòng)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)際動(dòng)手操作能力。

六、全面改造實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

為了更好地提高我系電子技術(shù)教學(xué)水平，我們實(shí)地考察了周邊高校的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況。在比較的過程中發(fā)現(xiàn)，我校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備比較落后，于是我院向?qū)W校申請(qǐng)進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室改造。在學(xué)校的重視下，為我系實(shí)驗(yàn)室投資700多萬元，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室全面改造及設(shè)備更新。購置了“信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱”、“光纖光柵傳感實(shí)驗(yàn)儀”、“高頻電路實(shí)驗(yàn)箱”、“單片機(jī)微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)箱”、“通信原理實(shí)驗(yàn)”，并新建成了電子信息綜合實(shí)驗(yàn)室，配置了EWB、Mat-able、PSPICE等電子設(shè)計(jì)軟件。新的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，極大地改善了我院的教學(xué)情況，充分滿足了師生教研、學(xué)習(xí)方面的需求。

七、結(jié)語

綜上所述，我校經(jīng)過這幾年的改革和實(shí)踐，在電子技術(shù)課程教學(xué)方面已取得了初步成果。然而，電子技術(shù)課程教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的過程，作為電子技術(shù)教師，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)培養(yǎng)技術(shù)人才、創(chuàng)新人才，使高校學(xué)生更好地走向社會(huì)，以全面促進(jìn)改革實(shí)踐成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏美娟，李為相.電力電子技術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐與體會(huì)[J].科技信息，2009，（31）：901-953.

第5篇：電子技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

連續(xù)這幾年，筆者一直負(fù)責(zé)教授電工專業(yè)電子技術(shù)這門課。機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在校期間既要學(xué)習(xí)強(qiáng)電方面的知識(shí)，又要學(xué)習(xí)弱電方面的知識(shí)。學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了電工基礎(chǔ)課程，對(duì)基本的電路計(jì)算已經(jīng)有了一定的了解，通過學(xué)習(xí)電子技術(shù)，可以進(jìn)一步熟悉基本電子器件的特征和應(yīng)用，掌握常見放大電路的工作原理和電路圖。由于所教授的學(xué)生既有秋季生，也有春季生，并且每年學(xué)生的情況也都不太一樣，筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這門課的教學(xué)方法談幾點(diǎn)心得。

一、要深入引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在興趣這位老師的吸引和指導(dǎo)下，可以加快學(xué)生獲得豐富知識(shí)的進(jìn)程?，F(xiàn)在的技校學(xué)生有相當(dāng)一部分人認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)理論課的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)理論就是為了完成作業(yè)，還有一部分學(xué)生認(rèn)為來到技校只要將實(shí)習(xí)課學(xué)好就行，理論學(xué)得好壞無所謂。老師可以試著激勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手和嘗試，培養(yǎng)他們的興趣。比如在學(xué)校組織的創(chuàng)意工件大賽上，電工組王老師指導(dǎo)學(xué)生做的是旋轉(zhuǎn)LED燈和智能小機(jī)器人。在制作初期，學(xué)生開始看到一大堆的電子元件和板子的時(shí)候，根本提不起任何興趣，但伴隨著一個(gè)個(gè)的元件焊接到板子上，電路完成，最后看到作品旋轉(zhuǎn)的同時(shí)顯示出字的時(shí)候，學(xué)生發(fā)出了感嘆，感受到了電子的神奇，并且對(duì)電子技術(shù)這門課的興趣大漲?，F(xiàn)在上理論課，很明顯的是聽課的人數(shù)又多了幾個(gè)。這種興趣的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)這門課的重要保障。

二、確立有針對(duì)性的教學(xué)方法

1.針對(duì)現(xiàn)有的新教材改善教學(xué)方法

如在電子技術(shù)中，在學(xué)習(xí)三極管電流分配關(guān)系時(shí)，書上花了大量篇幅介紹了各極電流的形成過程，又從實(shí)驗(yàn)上驗(yàn)證了IE=IB+IC，即發(fā)射極電流等于基極電流和集電極電流之和，學(xué)生還是將信將疑。如果老師以電工基礎(chǔ)中節(jié)點(diǎn)電流定律來分析，我們學(xué)生就比較容易接受。再如在計(jì)算放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)時(shí)，對(duì)于一般共發(fā)射極放大電路，UCE=UCCICRC，學(xué)起來很難理解。老師可以換個(gè)方式進(jìn)行分析，應(yīng)用電工基礎(chǔ)中回路電壓定律來解釋和學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易理解了。

2.針對(duì)目前的學(xué)科體系和學(xué)生現(xiàn)狀改善教學(xué)方法

電子技術(shù)目前的學(xué)科既呈現(xiàn)多元化，同時(shí)又呈現(xiàn)出綜合化，而目前學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)和學(xué)習(xí)積極性不高，很難在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)好的目的。這就要求老師要有針對(duì)性地對(duì)教材進(jìn)行選學(xué)，適當(dāng)增減、調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變學(xué)習(xí)方法和進(jìn)行總結(jié)。

如在介紹三極管的放大原理時(shí)，盡量避免介紹三極管內(nèi)部的載流子運(yùn)動(dòng)方向，而直接通過實(shí)驗(yàn)得出：由于基極電流IB的微小變化，使集電極電流IC發(fā)生很大的變化，即利用基極電流IC的很小變化控制了集電極電流IC較大變化，這就是三極管的電流放大原理，很自然地得出了結(jié)論。再比如在學(xué)習(xí)三極管基本放大電路前，適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)電學(xué)和電工電路方面的知識(shí)，學(xué)生便能很好地進(jìn)行分析計(jì)算了。技校生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)太抽象，否則會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.立足教材，采用不拘泥于形式的教學(xué)方法

抓基礎(chǔ)，弄清基本概念，特別是在今后的學(xué)習(xí)或生活中常用的概念。弄清基本概念是分析計(jì)算的前提，是學(xué)好電子技術(shù)的關(guān)鍵之一。電子技術(shù)內(nèi)容繁雜，總結(jié)歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的、個(gè)別的知識(shí)點(diǎn)，不是各種單一電路的簡(jiǎn)單羅列，而是要掌握解決問題的一般方法和彼此的內(nèi)在必然聯(lián)系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的成績才會(huì)得到提高。

4.理論教學(xué)和實(shí)習(xí)課題相結(jié)合是最好的教學(xué)方法

學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論課，一邊進(jìn)行電子方面的實(shí)習(xí)課題，理論和實(shí)踐相結(jié)合，這是加深學(xué)生記憶和理解的最好方式。然而，現(xiàn)在的實(shí)際情況是理論課在第二學(xué)期學(xué)習(xí)，電子方面的實(shí)習(xí)教學(xué)則安排在第三學(xué)期，中間間隔時(shí)間過長，學(xué)生遺忘的會(huì)比較多，不利于知識(shí)的掌握。這個(gè)問題將在和實(shí)習(xí)老師進(jìn)行討論后，對(duì)實(shí)習(xí)課題的順序進(jìn)行調(diào)整。

第6篇：電子技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

一、前言

隨著光電子技術(shù)的快速發(fā)展，其應(yīng)用越來越深入到社會(huì)生活的各個(gè)方面。傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不適合新的教學(xué)形式。因此，要打破原有的教學(xué)方法，改革原有的人才培養(yǎng)模式，著力提高學(xué)生實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法[1]是以項(xiàng)目為主線，以授課教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。它是將具體項(xiàng)目貫穿于教學(xué)始終，以項(xiàng)目的形式引入基本原理[2]，在組織課堂教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法注重對(duì)基本概念和基本原理的掌握，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中以項(xiàng)目和任務(wù)為主要形式，為學(xué)生提出循序漸進(jìn)、由表及里的學(xué)習(xí)方法和途徑，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

二、基于光電子技術(shù)課程的項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的光電子技術(shù)教學(xué)過程中，以課堂為中心、以光電子技術(shù)理論知識(shí)點(diǎn)為線索，教師向?qū)W生單向講授理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多采取簡(jiǎn)單模擬與驗(yàn)證的方式進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)踐能力較差，創(chuàng)新精神薄弱。

為徹底改革上述教學(xué)模式上的不足，我們將項(xiàng)目教學(xué)法融入光電子技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過程中。通過案例分解、項(xiàng)目遞進(jìn)優(yōu)化、項(xiàng)目完善完成等手段與方法，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)光電技術(shù)的基本概念、基本原理，掌握基本公式與基本計(jì)算，掌握光電技術(shù)的基本應(yīng)用。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的鉆研精神，提高實(shí)際光電工程技能。按照項(xiàng)目的實(shí)際要求，從原理上進(jìn)行綜合歸納與分析，確立方案。并根據(jù)方案進(jìn)行具體的項(xiàng)目實(shí)施，在實(shí)施過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，充分發(fā)揮每個(gè)成員的潛能與素質(zhì)，通力合作，最終完成項(xiàng)目的任務(wù)。

三、基于光電子技術(shù)課程的項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)流程

1.第一階段：項(xiàng)目預(yù)備階段。首先，將項(xiàng)目的任務(wù)導(dǎo)入課堂教學(xué)中。教師在光電子技術(shù)課程整體上設(shè)計(jì)出一個(gè)或幾個(gè)基于光電子技術(shù)教學(xué)大綱基本要求的科研項(xiàng)目。此科研項(xiàng)目應(yīng)該基本包括光電子技術(shù)的全部基礎(chǔ)理論的主要知識(shí)點(diǎn)，或者說涵蓋光電子技術(shù)教材的全部章節(jié)的主要內(nèi)容，并且將項(xiàng)目分解成若干模塊，每一個(gè)模塊可以視為整體項(xiàng)目的子項(xiàng)目。每一個(gè)模塊應(yīng)該是光電子技術(shù)教材的一個(gè)章節(jié)或幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容的高度濃縮，而子項(xiàng)目為與本模塊相對(duì)應(yīng)的需要具體解決的問題，其舉例說明見表1所示。表中所列的幾個(gè)子項(xiàng)目，又可以形成一個(gè)完整的較大項(xiàng)目：“可實(shí)現(xiàn)激光傳聲搖控即時(shí)顯示的海底機(jī)器人多功能探測(cè)系統(tǒng)”。其次，開始制訂項(xiàng)目的任務(wù)方案。在制訂過程中，學(xué)生小組成員要積極查閱各種學(xué)習(xí)資料，并進(jìn)行詳細(xì)討論，深入分析本小組的項(xiàng)目任務(wù)。教師必須做出引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的光電原理知識(shí)，建立并制訂合理的項(xiàng)目計(jì)劃。

2.第二階段：項(xiàng)目實(shí)施階段。要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新思想，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的角色定位能力，確保協(xié)同溝通創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，需要進(jìn)行項(xiàng)目分工與角色扮演，各個(gè)項(xiàng)目小組成員可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行分工，并確定好各自所扮演的角色與需要完成的任務(wù)，讓每一位成員都能參與其中。其次，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景并提出項(xiàng)目任務(wù)，教師可以通過多媒體教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與項(xiàng)目緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，分組執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)，教師根據(jù)每位同學(xué)的興趣愛好及自身的能力進(jìn)行分組，以便在項(xiàng)目任務(wù)執(zhí)行過程中能夠更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。例如：“設(shè)計(jì)并制作一個(gè)激光傳聲裝置”小項(xiàng)目組共有六位同學(xué)，有兩位同學(xué)性格內(nèi)向，對(duì)基本理論知識(shí)很扎實(shí)，主要負(fù)責(zé)資料的查閱與原理的理解；另外兩個(gè)同學(xué)對(duì)電路比較感興趣，熱衷于電路元器件及電路的搭建與調(diào)試；最后兩位同學(xué)注重整體的把握與項(xiàng)目進(jìn)度的調(diào)整和掌控。他們各有側(cè)重，但又互相協(xié)調(diào)、通力合作，保證了項(xiàng)目的順利實(shí)施。

教師之間、學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間形成協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系。這時(shí)，學(xué)習(xí)過程已經(jīng)初步成為人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的全過程。其目的是在“項(xiàng)目優(yōu)化”過程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、科學(xué)研究和分析問題能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流等綜合能力[3]。要求學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊及模塊間進(jìn)行多次的分析、設(shè)計(jì)與優(yōu)化，循序漸進(jìn)，最后圓滿完成項(xiàng)目。在項(xiàng)目分解、設(shè)計(jì)、分析、優(yōu)化和完成的過程中，可以使原本模糊的理論知識(shí)更加清晰，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻理解，更好地完成實(shí)際項(xiàng)目的優(yōu)化與實(shí)際問題的解決。

3.第三階段：項(xiàng)目完善與總結(jié)階段。在第二階段結(jié)束之后，要求對(duì)整體項(xiàng)目進(jìn)行遞進(jìn)優(yōu)化，從項(xiàng)目全局角度來分析、優(yōu)化與提升。學(xué)生需要充分理解和掌握項(xiàng)目任務(wù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行階段性小結(jié)，各個(gè)小組之間互相交流討論，從解決項(xiàng)目任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)著手，完成項(xiàng)目實(shí)施工作。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中進(jìn)行組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，并進(jìn)一步完善項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)成果。教師在這一階段主要扮演引導(dǎo)者的角色，確保各小組項(xiàng)目任務(wù)的順利完成。還是以“設(shè)計(jì)并制作一個(gè)激光傳聲裝置”小項(xiàng)目為例。在第二階段已經(jīng)初步完成了項(xiàng)目之后，就要對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行完善與總結(jié)，包括電路性能、器件功能、激光調(diào)制方式、激光傳輸效率、項(xiàng)目作品外觀及其實(shí)用性等等方面；在提升項(xiàng)目作品性能與拓寬光電功能方面下功夫。在順利完成項(xiàng)目任務(wù)后，每一位學(xué)生都需要對(duì)自身的角色扮演以及項(xiàng)目完成情況進(jìn)行回顧和總結(jié)，通過總結(jié)、報(bào)告或者主題演講等方式完成項(xiàng)目成果的交流。最后進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式主要包括學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)三種，通過評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行最終的總結(jié)。

第7篇：電子技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]電子技術(shù)課程；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

0引言

《模擬電子技術(shù)》課程是第四軍醫(yī)大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)一門非常重要的骨干專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)員對(duì)模擬電路的分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試等能力，為其畢業(yè)后能夠勝任軍隊(duì)醫(yī)療衛(wèi)生裝備的維修與研發(fā)崗位需求打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?！赌M電子技術(shù)》課程的授課內(nèi)容涵蓋器件、電路及電路應(yīng)用3個(gè)部分，要求學(xué)員完成課程學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備會(huì)計(jì)算電路參數(shù)、會(huì)選擇器件、會(huì)設(shè)計(jì)電路、會(huì)測(cè)試電路參數(shù)“四會(huì)”基本技能[1]。實(shí)驗(yàn)是《模擬電子技術(shù)》課程非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)既可以檢驗(yàn)學(xué)員的理論學(xué)習(xí)效果，又能提高學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力。但是，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即教員指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提供實(shí)驗(yàn)元器件和實(shí)驗(yàn)儀表，學(xué)員按照教材中的電路圖完成實(shí)驗(yàn)、測(cè)試電路參數(shù)后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，整個(gè)過程學(xué)員始終處于被動(dòng)，不能形成實(shí)驗(yàn)過程教與學(xué)動(dòng)態(tài)交互的平臺(tái)，無法激發(fā)學(xué)員對(duì)電子技術(shù)的興趣，距離培養(yǎng)創(chuàng)新性思維方式甚遠(yuǎn)[2-5]。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)員只是能夠計(jì)算電路參數(shù)、測(cè)試電路參數(shù)，并不知道如何選擇器件、如何設(shè)計(jì)電路，無法滿足實(shí)用、高素質(zhì)軍隊(duì)醫(yī)療衛(wèi)生裝備研發(fā)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。針對(duì)以上問題教學(xué)組融合課程特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽創(chuàng)新與改革。在完成模擬電子技術(shù)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前提下，整合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)拓展由課堂延伸到課外[6-7]，增加以問題和需求牽引為導(dǎo)向的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開放性地提出了“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)參與實(shí)際科研活動(dòng)，靈活地選取探索的方法，為學(xué)員提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)員對(duì)電子技術(shù)類課程學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，鍛煉了對(duì)科研活動(dòng)的總結(jié)和表達(dá)能力。

1“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

調(diào)動(dòng)學(xué)員在《模擬電子技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)過程的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)組在基本要求“會(huì)分析計(jì)算、會(huì)使用常用的儀器儀表、會(huì)測(cè)量基本的參數(shù)”的指標(biāo)基礎(chǔ)上增加了“會(huì)設(shè)計(jì)電路”和“會(huì)選元器”件2個(gè)環(huán)節(jié)；開放性地提出學(xué)員自由選題與分組、自行管理與實(shí)現(xiàn)、自主設(shè)計(jì)與實(shí)施、自行調(diào)試與安裝以及自主答辯與論文完成的“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式?，F(xiàn)將具體實(shí)施步驟介紹如下。

1.1自由選題與分組

為了培養(yǎng)學(xué)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在其即將完成模擬電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的前2個(gè)月，由授課教員針對(duì)軍隊(duì)衛(wèi)生裝備中研究的熱點(diǎn)問題以及附屬醫(yī)院臨床科室的實(shí)際需求，發(fā)現(xiàn)問題，并聯(lián)系所學(xué)理論知識(shí)提出問題；重點(diǎn)列出5~10個(gè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目（如便攜式心電圖機(jī)、自動(dòng)輸液器、電加熱手套、太陽能電源等），提出電路設(shè)計(jì)要求和預(yù)期達(dá)到的主要性能指標(biāo)，要求學(xué)員自主設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)電路。學(xué)員針對(duì)教員指定的實(shí)驗(yàn)題目，根據(jù)每名同學(xué)自身的興趣和專業(yè)特長，自由選題與分組。一般每組不超過3人，組內(nèi)學(xué)員自行分配任務(wù)，包括文獻(xiàn)查閱、電路設(shè)計(jì)、電路仿真、印刷電路板（printedcircuitboard，PCB）可在共享上查到制作、元器件購買、電路調(diào)試、幻燈制作及答辯等環(huán)節(jié)。

1.2自行管理與實(shí)現(xiàn)

整個(gè)教學(xué)的實(shí)施過程中，教學(xué)組采用開放式的管理模式，即教學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)間和空間對(duì)學(xué)員全部開放，所有的測(cè)量儀器儀表設(shè)備全部開放。模擬電子技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互平臺(tái)全時(shí)段開放，學(xué)員選題之后，每個(gè)小組的時(shí)間和進(jìn)度節(jié)點(diǎn)都自行管理、自行實(shí)現(xiàn)，完全發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性。教員只需做好的監(jiān)督安全、答疑引導(dǎo)工作[8]。

1.3自行設(shè)計(jì)與實(shí)施

在學(xué)員完成自由選題與分組之后，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求查閱文獻(xiàn)資料、提出技術(shù)方案和實(shí)施路線、設(shè)計(jì)電路并進(jìn)行電路仿真，通過仿真測(cè)試電路的功能及主要性能指標(biāo)，不斷優(yōu)化電路結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)員在電路設(shè)計(jì)時(shí)遇到問題和困難，由教員針對(duì)學(xué)員的設(shè)計(jì)進(jìn)行專題輔導(dǎo)和引導(dǎo)，突出以學(xué)員自行設(shè)計(jì)為主、教員引導(dǎo)為輔。自行設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)員靈活運(yùn)用理論知識(shí)、信息檢索工具、電路設(shè)計(jì)與仿真軟件的綜合能力，是“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)員完成電路設(shè)計(jì)與仿真之后，教員對(duì)學(xué)員的設(shè)計(jì)審核后由學(xué)員列出所需元器件型號(hào)、數(shù)量和主要參數(shù)等。學(xué)員自行購買，選擇性價(jià)比高的元器件，自行購買元器件重在培養(yǎng)學(xué)員選擇器件的能力。元器件參數(shù)的合理設(shè)置是電路設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，而器件的性能優(yōu)劣直接影響到電路實(shí)現(xiàn)的功能正常與否，因此綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加該環(huán)節(jié)強(qiáng)化鍛煉學(xué)員基本的器件選型能力。

1.4自行調(diào)試與安裝

學(xué)員將購買的元器件進(jìn)行分類，按照電路原理圖在PCB上完成焊接，并進(jìn)行調(diào)試、排除電路中可能存在的故障，發(fā)現(xiàn)問題，小組內(nèi)部探討，網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)發(fā)動(dòng)教學(xué)資源共同解決問題，很好地培養(yǎng)了學(xué)員解決問題的基本技能，以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程的測(cè)試方案，選用合適的儀器儀表測(cè)量不同的參數(shù)指標(biāo)，并記錄描繪特征曲線。規(guī)范實(shí)驗(yàn)測(cè)試流程，熟悉常用儀器儀表的特性、使用條件和使用注意事項(xiàng)。完成電路板調(diào)試后，學(xué)員自行將電路板安裝到實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)，提供電源輸入接口、信號(hào)輸入輸出接口等。自行調(diào)試安裝重在培養(yǎng)學(xué)員的電路故障排除、儀表使用、電路焊接和安裝等綜合能力。

1.5自行答辯與論文完成

學(xué)員完成綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，要完整地記錄項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程，準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提交規(guī)范的設(shè)計(jì)論文，并自行制作PPT，內(nèi)容包括課題背景、設(shè)計(jì)思路、方案、電路及主要參數(shù)、改進(jìn)方法及措施等，匯報(bào)時(shí)間10min。學(xué)員答辯時(shí)，教員可以針對(duì)學(xué)員的電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)結(jié)果隨時(shí)提出質(zhì)疑，其他組的學(xué)員也可以提出質(zhì)疑。自行答辯與論文完成重在培養(yǎng)學(xué)員系統(tǒng)化的科研思維和實(shí)踐規(guī)范，邏輯性的總結(jié)能力，精煉客觀的表述能力[9-10]。

2教改效果

從2007屆生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科學(xué)員開始，我們將“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用到模擬電子技術(shù)課程教學(xué)中，通過發(fā)放調(diào)查問卷和對(duì)考試成績分析反饋等方式，對(duì)教改效果進(jìn)行分析和總結(jié)。圖1為2007—2011屆學(xué)員對(duì)“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的問卷調(diào)查分析結(jié)果，問卷調(diào)查采用百分制打分，內(nèi)容設(shè)計(jì)“五自”實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的執(zhí)行效果評(píng)價(jià)（每項(xiàng)20分）。從結(jié)果分析中可以看出，學(xué)員對(duì)“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)逐屆提高。2007年級(jí)學(xué)員評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)較低，這是因?yàn)槲覀兪状胃母飳?shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立、學(xué)員答辯組織等環(huán)節(jié)存在不足，學(xué)員的建議大多是增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、不要限制答辯形式；2011年級(jí)學(xué)員評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)最高，這是因?yàn)槲覀儾粩喾e累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，靈活設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目、靈活學(xué)員答辯形式，使“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式日趨完善。對(duì)2007—2011屆學(xué)員《模擬電子技術(shù)》課程考試平均成績（如圖2所示）分析，結(jié)果顯示平均成績的提升與“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的配套使用有緊密的關(guān)系。2007年級(jí)學(xué)員模擬電子技術(shù)的考試分?jǐn)?shù)較低，這是因?yàn)槲覀兪状尾捎谩拔遄浴睂?shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)員準(zhǔn)備時(shí)間過短，沒有將理論緊密聯(lián)系實(shí)際，直接影響了理論考試時(shí)間；2011年級(jí)學(xué)員評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)最高，綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目選擇來源于實(shí)際生活或科研需求，且緊密和理論知識(shí)相連接，激發(fā)了學(xué)員對(duì)《模擬電子技術(shù)》的極大興趣，鞏固了學(xué)員的理論知識(shí)，提高了學(xué)員的理論考試成績。

3結(jié)語

“五自”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在2007—2011級(jí)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比“，五自”教學(xué)模式將學(xué)員的學(xué)習(xí)模式從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)了學(xué)員的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，用問題導(dǎo)向和需求牽引來提高學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)，用大科學(xué)的理念來培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)員畢業(yè)后的第一崗位任職需求奠定了基礎(chǔ)。為了更好地發(fā)揮“五自”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ皆谲妰?nèi)生物醫(yī)學(xué)工程人才方面的培養(yǎng)作用，我們將在今后《模擬電子技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中令實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題更貼近部隊(duì)實(shí)際需求，即實(shí)驗(yàn)調(diào)試環(huán)節(jié)增加機(jī)電一體化、電磁兼容、特殊環(huán)境設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式更加實(shí)用、有效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]路國華，王華，秦明新.淺析《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革和實(shí)踐[J].軍隊(duì)醫(yī)學(xué)教育，2006，14（1）：40-41.

[2]路國華，王華，秦明新.電路仿真軟件在《模電》中的應(yīng)用[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2006，27（9）：288-290.

[3]張華，王健琪，荊西京，等.《模擬電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)考核的探索和實(shí)踐[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2014，35（5）：330-332.

[4]張華，荊西京，路國華，等.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的師生關(guān)系[J].軍隊(duì)醫(yī)學(xué)教育，2011，19（3）：68-70.

[5]蔡曉艷.模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013，16（3）：51-53.

[6]王革思.“模擬電子技術(shù)”課程開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（8）：170-173.

[7]唐鐵軍，王平祥，王春潮.課內(nèi)外結(jié)合構(gòu)建研究型大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體系[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27（4）：19-22.

[8]李淑明，姜玉婷，李曉冬.“虛實(shí)”結(jié)合的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絒J].大眾科技，2014，16（10）：3-4.

[9]郭東亮.“模擬電子技術(shù)”課程實(shí)踐性教學(xué)改革探索[J].實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，2014，33（29）：81-86.

第8篇：電子技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 主體作用 實(shí)踐

《模擬電子技術(shù)》是機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。而就目前的學(xué)生水平來說，要想學(xué)好這門課，有一定的難度。因此，如何讓學(xué)生能完全接受這門課，特別是重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，為以后的專業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)，一直是我所探索和研究的方向。近幾年來，我一直擔(dān)任這門課的教學(xué)，在日常教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為中心，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)了以下教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中，效果較好。

1．重視“緒論”課的教學(xué)，激發(fā)興趣。作為《模擬電子技術(shù)》的緒論，是學(xué)生接觸這門課知識(shí)的第一堂課，如何上好這門課，對(duì)以后的教學(xué)相當(dāng)重要。具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣和動(dòng)力就成為“緒論課”的一個(gè)首要任務(wù)。

2．合理選擇理論知識(shí)，變滿堂灌、填鴨式為啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法，以教師單方面講授為主，講授內(nèi)容以單純灌輸書本知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)方法以死記硬背、機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為主，其弊端顯而易見。教學(xué)中，大部分教師也往往沿循傳統(tǒng)教學(xué)方法，但這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生思維單一、不靈活，更談不上能發(fā)揮他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要注意書本現(xiàn)成知識(shí)的理論傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維判斷能力、依據(jù)理論解決實(shí)際問題的能力、自學(xué)探索能力等。

3．多種教學(xué)方法和教學(xué)手段并存，調(diào)動(dòng)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。針對(duì)《模擬電子技術(shù)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容，在授課過程中，通常主要采用以下幾種教學(xué)方法：①多種方式提問。提問法主要是根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，有目的、巧妙地提出問題。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，我一般采用啟發(fā)式的提問，制造懸念，啟發(fā)學(xué)生的思維。②激發(fā)求知欲，進(jìn)行演示。演示教學(xué)是我在教學(xué)中向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)教具（或演示板）或做示范性實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生進(jìn)入角色，使學(xué)生通過觀摩獲得感性認(rèn)識(shí)進(jìn)而加深鞏固成理論知識(shí)理解的一種方法，并能使學(xué)生感到理論與生活更加貼近。③利用類比法進(jìn)行教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中將內(nèi)容相近的知識(shí)點(diǎn)，利用類比法將它們總結(jié)在一起進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)習(xí)的效率。④善于總結(jié)，鞏固知識(shí)。每一章節(jié)講完之后，對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容要善于做一個(gè)歸納總結(jié)?？偨Y(jié)過程是一個(gè)思考的過程，是對(duì)知識(shí)梳理和加工的過程。對(duì)于模擬電子技術(shù)，適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)是很有必要的。

第9篇：電子技術(shù)實(shí)踐總結(jié)范文

1.1班級(jí)人數(shù)較多。大部分班級(jí)在45人左右，教師無法面面俱到，只能顧及少數(shù)同學(xué)，大部分同學(xué)只能處于跟隨的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較差。

1.2課堂時(shí)間有限。課時(shí)安排有限，加之學(xué)生的接受能力較差，課堂教學(xué)推進(jìn)緩慢，學(xué)生接受起來較為吃力，僅憑課堂上的45分鐘進(jìn)行教學(xué)，如果班級(jí)有45個(gè)學(xué)生，教師進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)的話，每人才1分鐘，學(xué)生能學(xué)到什么，可想而知。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，只依靠老師講授，不愿意去學(xué)，是當(dāng)前普遍存在于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時(shí)的問題，電工電子技術(shù)課程容量較大，涉及到的知識(shí)面較廣，而且有些內(nèi)容層次較深。

1.4教學(xué)目標(biāo)不能很好的完成。不少學(xué)生對(duì)電工電子技術(shù)課程基本知識(shí)的掌握不夠，思考問題解決問題的能力不足，學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)的方法存在著一定的偏差。而教育的過程是循序漸進(jìn)的，需要教師和學(xué)生兩方面相配合。

1.5學(xué)生的心理情況。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在此前的學(xué)習(xí)過程中基本沒有接觸過電工電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)或者是根本沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)課程。還有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)很差，這就使得學(xué)生從心理上、思想上對(duì)這門陌生的課程有了畏難情緒，覺得這門課是一門難學(xué)的課程，吃力的課程，結(jié)果就會(huì)有厭學(xué)的情緒，從而不能深入的學(xué)習(xí)，最后的不良結(jié)果就是學(xué)不好這門課。

2微時(shí)代下“微教學(xué)”的現(xiàn)狀分析

目前來看，國內(nèi)外對(duì)于微教學(xué)單元方面的研究多集中于課堂應(yīng)用方面。

2.1從國內(nèi)研究來看，吳玉龍?jiān)凇丁拔⒔虒W(xué)單元”高職教學(xué)策略研究———以“知識(shí)點(diǎn)”和“技能點(diǎn)”》就針對(duì)高職科目中的微教學(xué)單元進(jìn)行闡述。王世群在《“微波爐”加熱教育--微博在教學(xué)中的應(yīng)用探析》一文中介紹了作者于實(shí)習(xí)期間在所處班級(jí)進(jìn)行的微博實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

2.2從國外研究來看，R.W.Lucky于2010年發(fā)表的“ToTwitterOrNottoTwitter?”，用情境導(dǎo)入的方式，介紹了微博教育前景。KellyWalsh在文章“100WaystoTeachwithTwitter”中則花費(fèi)了大量的精力總結(jié)他人的研究成果，列舉推薦關(guān)于微博教育應(yīng)用的100多種方法。縱觀國內(nèi)外的研究，學(xué)者都是將微教學(xué)單元側(cè)重于微博教學(xué)上。而對(duì)于電工電子技術(shù)課程的教學(xué)研究是將課堂的微教學(xué)與借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)微教學(xué)相結(jié)合，更具有研究價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

3“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中的作用研究

目前來看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生幾乎每個(gè)人都有一部手機(jī)，基本每部手機(jī)都正常上網(wǎng)，而且學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)工具的應(yīng)用爐火純青，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有效的借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，把“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中的教學(xué)與輔導(dǎo)作用有效的利用起來，擬從以下幾個(gè)方面構(gòu)建微教學(xué)單元：

3.1微課堂：針對(duì)電工電子技術(shù)課程某一知識(shí)點(diǎn)，開展5~10分鐘的針對(duì)性攻略，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力，展開學(xué)習(xí)。慢慢地，在課題研究的過程中，通過課堂實(shí)施總結(jié)出一套更加適合電工電子技術(shù)課程學(xué)生情況的教學(xué)方式。舉例：5分鐘時(shí)間，集中學(xué)極管的伏安特性，舉一反三，深入滲透。

3.2微辯論：針對(duì)電工電子技術(shù)課程教學(xué)，開展3分鐘微辯論，將學(xué)生分為正方與反方，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。對(duì)于中職學(xué)生來說，他們的好勝心比較強(qiáng)，當(dāng)被冠以“角色”的擔(dān)子，他們會(huì)積極準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)，參與微辯論。舉例：液晶電視與高清電視的區(qū)別在什么地方。

3.3微實(shí)訓(xùn)：電工電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此，在教學(xué)中需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)上，我們就某一點(diǎn)知識(shí)，開展微實(shí)訓(xùn)教學(xué)。舉例：就三極管開關(guān)電路實(shí)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生3人一組，組內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

3.4微競(jìng)賽：可以就某一電路設(shè)計(jì)或者某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微競(jìng)賽，通過微競(jìng)賽來提高學(xué)生的參與度，不僅考核學(xué)生的知識(shí)，更是讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。與日常競(jìng)賽不同，微競(jìng)賽的重點(diǎn)在于知識(shí)趣味性。舉例：就三極管放大電路的安裝展開小組競(jìng)賽，既有組內(nèi)合作，也有組組之間競(jìng)賽。

3.5微考核：在課堂上，就學(xué)生表現(xiàn)和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行階段性考核，這樣的考核一改傳統(tǒng)的“以考試成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)”的方式，隨時(shí)開展動(dòng)態(tài)考核能夠讓學(xué)生隨時(shí)保持考核的狀態(tài)。舉例：針對(duì)二極管整流電路這一節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上做出一個(gè)整流電路的作品來，并檢驗(yàn)其結(jié)果。

3.6微信圈：通過微博、微信等新媒體強(qiáng)化學(xué)生與教師、專家甚至企業(yè)家的溝通，通過媒體來獲取信息資源，在很大程度上可以開拓學(xué)生的視野。教師也通過微信圈及時(shí)的對(duì)學(xué)生做出的成績給予表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生還存在的問題給予糾正和點(diǎn)評(píng)。舉例：在13高職電子班建立微信圈，老師隨時(shí)發(fā)出問題，學(xué)生也可隨時(shí)和老師溝通。

4“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中研究目標(biāo)

“微教學(xué)”在電工電子技術(shù)課程中的研究目標(biāo)主要包括以下方面：

4.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣。通過微教學(xué)單元在電工電子技術(shù)課程中的改革研究進(jìn)一步提高學(xué)生參與電工電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

4.2提高學(xué)生電工電子技術(shù)課程的知識(shí)技能。通過微教學(xué)單元的構(gòu)建，讓學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力及技能水平等都有較大的提升，有效達(dá)到技能目標(biāo)。這就要求教師針對(duì)具體的課程內(nèi)容，從學(xué)生角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中可能出現(xiàn)或已經(jīng)存在的問題，最后要讓學(xué)生真正掌握并能有效的應(yīng)用電工電子技術(shù)知識(shí)。