舞蹈教學(xué)案例分析精選(九篇)

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第1篇：舞蹈教學(xué)案例分析范文

1初中物理指導(dǎo)型探究教學(xué)流程

[TP12CW122.TIF，Y#]

1.1教學(xué)流程圖

初中物理指導(dǎo)型探究教學(xué)模式，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)齡心理特點(diǎn)和初中物理學(xué)科特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了教學(xué)流程（圖1），每個(gè)環(huán)節(jié)都有師生的合作與互動(dòng)。

1.2模型概述

指導(dǎo)型探究教學(xué)模式提出的目的在于將新課程提出的探究教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的指導(dǎo)型教學(xué)的優(yōu)勢有機(jī)的整合，該模式在初中物理教學(xué)中比較適合一些抽象的概念和規(guī)律教學(xué)。

指導(dǎo)型探究教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的難度主要在于教師課堂參與度的控制.筆者認(rèn)為，指導(dǎo)型探究教學(xué)模式教師要關(guān)注以下幾個(gè)問題。

（1）該節(jié)課，或是某一個(gè)具體的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生自主探究活動(dòng)的重點(diǎn)在哪里？教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)哪些方面的內(nèi)容？

（2）我們教師在具體的課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，介入多少？對(duì)于這個(gè)問題的思考，需要我們教師對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，知道哪些內(nèi)容的指導(dǎo)是必要的，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，思考怎樣指導(dǎo)才算充分了，學(xué)生能夠順著我們的指導(dǎo)順利完成探究，并獲得豐富的情感體驗(yàn)。

2教學(xué)案例――“摩擦”教學(xué)

2.1創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

教師：提供《市民手冊(cè)》的條例，借助于多媒體重點(diǎn)投影第七條：“不亂扔雜物”。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活走向物理，為了豐富學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步挖掘生活資源，進(jìn)一步播放錄像。

[HJ1.45mm]教師播放錄像：“一塊西瓜皮害了一條人命.”

設(shè)計(jì)意圖：錄像是上面環(huán)節(jié)的延續(xù)，通過真實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到亂扔瓜果殼不但不衛(wèi)生，而且還有可能造成傷害事故，而這個(gè)事故與本節(jié)課有怎樣的聯(lián)系呢？學(xué)生通過錄像會(huì)自然地聯(lián)系到一個(gè)生成性問題。

問題生成：腳踩在西瓜皮上為什么會(huì)滑倒呢？生活中還有哪些實(shí)例呢？

學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行交流：在結(jié)冰的路面上走路容易滑倒。

2.2學(xué)生活動(dòng)，自主探究

學(xué)生通過上述環(huán)節(jié)對(duì)摩擦力有了初步的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步定性理解，筆者認(rèn)為教師可以設(shè)置具體的活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。

活動(dòng)1：夾球比賽

以學(xué)習(xí)小組為單位，每個(gè)小組配備一盒玻璃球、一只紙杯、一雙筷子，小組內(nèi)部自主推薦一個(gè)心靈手巧的學(xué)生用筷子將球[JP2]從盒中夾送到杯中，教師計(jì)時(shí)，看相同的時(shí)間內(nèi)，哪一組夾得多。

活動(dòng)2：兩人拔河

讓力氣最小的學(xué)生與力氣最大的學(xué)生拔河，教師提供器材，一根長棒，力氣大的學(xué)生握著的那一頭適當(dāng)抹些油，結(jié)果力氣小的學(xué)生獲勝。

活動(dòng)3：觀看錄像――大力士徒手拖動(dòng)大汽車。

提出問題：如果汽車沒有輪子，大力士還能拖得動(dòng)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過上述幾個(gè)具體的活動(dòng)，高密度地呈現(xiàn)“摩擦”的信息，給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，使其感受到摩擦現(xiàn)象處處存在，物理知識(shí)與生活息息相關(guān)，繼而激發(fā)學(xué)生探究的[JP2]興趣和欲望.同時(shí)，本節(jié)課的核心問題，也就很自然地拋出來了。

2.3提出問題，學(xué)生猜想

提出問題：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)系呢？

有了前面的感性認(rèn)識(shí)作為鋪墊，學(xué)生的猜想很活躍，思維迅速發(fā)散，在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上教師和學(xué)生一起歸納、總結(jié)，可以大致形成如下幾個(gè)猜想：

猜想1：滑動(dòng)摩擦力的大小可能與壓力大小有關(guān)；

第2篇：舞蹈教學(xué)案例分析范文

一、案例教學(xué)課要突出研究性，力求學(xué)術(shù)性

1廣告案例課的性質(zhì)、主旨與體例。(1)課程性質(zhì)：高年級(jí)廣告系學(xué)生研究性的討論課程，它不是以前課程內(nèi)容的重復(fù)，而是較以前課程內(nèi)容的綜合性、創(chuàng)造性的運(yùn)用，是進(jìn)一步地深入與提升。這可從已開設(shè)的案例教學(xué)內(nèi)容中反映出來。(2)課程主旨：研討市場營銷、廣告戰(zhàn)略和策略、創(chuàng)意、運(yùn)作過程及作品的創(chuàng)造。(3)課程體例：選擇適合研討的切入點(diǎn)，以案例活動(dòng)的性質(zhì)為線，激發(fā)研討的興趣。

2．選用案例(教材)要面向社會(huì)、市場、廣告業(yè)，形成學(xué)術(shù)研討氛圍。選擇好教學(xué)案例。案例是實(shí)施案例教學(xué)的前提條件之一。因此，在明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，要選擇適度、適用的教學(xué)案例。所選的案例既要與教學(xué)目標(biāo)相吻合；又要是教師自己能把握得了的案例，學(xué)生易于接受和認(rèn)同的案例。教師能否把握案例取決于教師對(duì)案例涉及的環(huán)境背景是否了解，對(duì)案例涉及的知識(shí)領(lǐng)域是否掌握，對(duì)案例涉及的問題是否有相應(yīng)的解決處理經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生能否接受和認(rèn)同案例，主要看案例所描述的是否為其身邊或可能發(fā)生的事情；所提問題是否為其經(jīng)常遇到或可能遇到的問題；以及通過案例學(xué)習(xí)是否可以提高學(xué)生其認(rèn)識(shí)水平和工作能力。

從案例的來源上說，工商管理案例取之于真實(shí)的公司經(jīng)營等方面的事件；法律案例取自于某一時(shí)間的判斷；而廣告案例更多來自于市場需求變化的實(shí)際情景。因此在廣告案例的選用上，注意5個(gè)“性”：(1)案例選取要注重針對(duì)性，(2)案例選取要注重時(shí)效性，(3)案例選取要注重典型性，(4)案例選取要注重生活性，(5)案例選取要注重學(xué)術(shù)性。

選用學(xué)術(shù)上有爭議的案例，如娃哈哈十五年沉浮(品牌定位與銷售網(wǎng)絡(luò)、非?？蓸返氖袌雒\(yùn))；中國“海爾”品牌如何走向世界；國內(nèi)外廣告節(jié)金獎(jiǎng)作品討論。

二、廣告案例教學(xué)課重在研討

1．確立學(xué)生為中心的教學(xué)思路。以學(xué)生自主性組成學(xué)習(xí)小組，開展課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)討論為主的教學(xué)活動(dòng)?；谶@樣一些基本理念，本課程對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)主要從以下幾個(gè)方面著手。

第一，要求學(xué)生加強(qiáng)在課外的多方位的知識(shí)吸收，建議學(xué)生不僅看課外書籍，還應(yīng)從廣播、電視、電影、電腦等新科技媒體中吸取豐富的營養(yǎng)。因?yàn)閷?duì)案例分析的第一步就是積累資料，因此要求學(xué)生從平時(shí)就開始注意觀察生活，積累經(jīng)驗(yàn)并持之以恒。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。主張學(xué)生充分利用社會(huì)大課堂，市場中去用心觀察。我常常告訴他們?nèi)ス涑写筚u場，觀察營銷中的各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)心快速日用消費(fèi)品的促銷情況；戶外廣告的大發(fā)展，看經(jīng)濟(jì)的繁榮對(duì)人流的變化；看展覽，注意會(huì)展業(yè)對(duì)廣告業(yè)的拉動(dòng)。用心看的話，可以從中得到許多有益的咨詢和啟發(fā)。譬如像“肯德基”為什么總跟“麥當(dāng)勞”在一塊兒?他們選址是否有什么講究?為何生意總那么紅火?今年街上流行什么樣的服飾?第三，鍛煉學(xué)生的口頭和筆頭的表達(dá)能力。這是一個(gè)廣告策劃人必備的基本才能?？陬^表達(dá)能力和筆頭能力的訓(xùn)練主要通過個(gè)人的“自我推銷”，在每次上課時(shí)我要求要有三位同學(xué)對(duì)全班案例學(xué)習(xí)，進(jìn)行小結(jié)或談體會(huì)；介紹自己最近讀到的好書和學(xué)習(xí)的心得；評(píng)價(jià)一些優(yōu)秀的廣告作品；展示自己的業(yè)余創(chuàng)作等等，內(nèi)容豐富多彩。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。另外還通過小組以比稿的方式開展競爭，既激烈又放松，讓大家在自由的氛圍中進(jìn)行廣告創(chuàng)意實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。

第四，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)做人。鼓勵(lì)他們成為“雜家”。廣告教育實(shí)際是“通才”教育。除了專業(yè)課之外，音樂、舞蹈、書畫、電影、計(jì)算機(jī)、生物技術(shù)等所有最新的時(shí)尚都應(yīng)是關(guān)注的焦點(diǎn)。

2．兩種教學(xué)基本程序。(1)下發(fā)教師挑選的廣告案例，附上幾個(gè)思考題供參考——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——分組研討(課外)—叫、組代表課堂發(fā)言——各小組成員即興發(fā)言——或逐一點(diǎn)評(píng)，或總體總結(jié)。(2)學(xué)生課外尋找親身實(shí)踐過的選題——課堂評(píng)點(diǎn)自選案例——學(xué)生評(píng)點(diǎn)、評(píng)議——小結(jié)。

3．作業(yè)與考試。作業(yè)：學(xué)生為課堂討論擬寫發(fā)言稿，學(xué)生自尋，教師指定的某類選題的案例作分析歸納該類選題策劃、表現(xiàn)的規(guī)律；或教師課堂指定完成的三次作業(yè)題目?？荚嚕?1)指定案例的分析與點(diǎn)評(píng)，撰寫小論文；(2)以小組為工作小組，共同完成一個(gè)課題項(xiàng)目。

如我在廣告系大三班的廣告案例評(píng)析課上，就曾嘗試完全以學(xué)生為主，老師作為教練指導(dǎo)，以班級(jí)為單位，做一個(gè)《腦白金廣告案例分析》——重塑腦白金的品牌形象為項(xiàng)目的方式。以比稿方式，經(jīng)過競爭，產(chǎn)生出學(xué)生項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目的策劃、控制與實(shí)施。然后再把學(xué)生分成六組，分項(xiàng)目負(fù)責(zé)人也是學(xué)生。三周時(shí)間中，學(xué)生們?nèi)找箠^戰(zhàn)，最終拿出了共57篇的案例分析報(bào)告，最后合成一個(gè)全班性的作業(yè)。每個(gè)小組的作業(yè)在班級(jí)上進(jìn)行交流，老師拿出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，供每個(gè)學(xué)生打分時(shí)參考。分視覺說服力20％，分析創(chuàng)意力20％、題案制作20％，應(yīng)變能力15％、團(tuán)隊(duì)合作25％共五個(gè)方面。

在作業(yè)圓滿完成后，學(xué)生紛紛有話要說：“我們用了百分之一千的努力、激情來投人的?！薄按苏n對(duì)我們來說是第一次體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。這是一次最接近實(shí)戰(zhàn)的演練。從市場調(diào)查、品牌策劃、廣告創(chuàng)意到媒體投放，我們把已學(xué)到的知識(shí)各盡所能投入到品牌的塑造中，而單憑個(gè)人的力量是無法將這個(gè)工作完成的。”“我學(xué)到了不少超越理論的實(shí)際知識(shí)，比如，怎樣調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)來闡述報(bào)告的內(nèi)容；怎樣通過各種手段挖掘未被發(fā)現(xiàn)的潛在的新思路；怎樣深入了解和分析一個(gè)實(shí)際品牌及其營銷策略；怎樣在該品牌處于危機(jī)狀態(tài)的情況下挽狂瀾于不倒；怎樣在同學(xué)間，小組之間做到默契配合；以及怎樣做一名真正的廣告人。所有這些是非課堂上所能學(xué)到的?！?/p>

三、教師在研討中的引導(dǎo)作用

第3篇：舞蹈教學(xué)案例分析范文

關(guān)鍵字：信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)共同體探究式學(xué)習(xí)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)興起帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們的教育將面臨著一次全面而徹底的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這場變革中將起到先鋒而關(guān)鍵的作用，它將徹底改造現(xiàn)行學(xué)校教育，從而引發(fā)人類史上最偉大的、真正意義的教育革命?，F(xiàn)行的班級(jí)授課制和課堂教學(xué)將受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，合作學(xué)習(xí)小組將成為最有效的基本教育活動(dòng)形式。在基于網(wǎng)絡(luò)的智能化平臺(tái)所提供的豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者以合作學(xué)習(xí)小組為組織形式，形成學(xué)習(xí)共同體，以完成課題任務(wù)為主要目標(biāo)，利用信息資源、智能認(rèn)知工具等方式合作交流，并在評(píng)測反饋系統(tǒng)的作用下進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，從而形成可持續(xù)發(fā)展的、共享的、更高級(jí)的認(rèn)知技能。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的場所，它是一個(gè)支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場所。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境下，借助他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助下，利用學(xué)習(xí)材料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)的。傳統(tǒng)教室是資源和認(rèn)識(shí)工具相對(duì)貧乏的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種學(xué)習(xí)環(huán)境使得學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和解決問題都極為困難。而“豐富”的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有充裕的信息資源，教學(xué)實(shí)踐案例的信息庫和促進(jìn)合作的認(rèn)知工具，而且在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和控制。我們要設(shè)計(jì)的就是一種基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的智能化平臺(tái)所支撐的、“豐富”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、學(xué)習(xí)資源庫

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)者從事認(rèn)知活動(dòng)所必需的知識(shí)準(zhǔn)備和意義建構(gòu)的基本信息源泉。它一般包括傳統(tǒng)的教科書、書面教材、電子教材、錄像資料、音頻資料、視頻資料、文字材料、網(wǎng)絡(luò)信息資源等。而基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源是一種真正意義上的、開放型的學(xué)習(xí)資源，它可以采用文字、圖像、視頻、音頻等多種形式構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程等信息資源，分布在世界各個(gè)角落的電腦網(wǎng)絡(luò)上，供不同的使用者在不同的地方自主選擇使用。在這樣的學(xué)習(xí)化課程里，知識(shí)的物質(zhì)載體不再是傳統(tǒng)的書籍，而是信息化的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)（例如Internet）。為此，基于現(xiàn)代信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)資源庫可以包括以下三種層面上的學(xué)習(xí)資源庫群：

單元資源庫群。按照單元知識(shí)點(diǎn)的要求，教師把相關(guān)的學(xué)習(xí)資料收集整理成電子文檔（如文本材料、HTML頁面、JAVA小程序、CAI軟件等），然而到學(xué)校的局域網(wǎng)上（例如網(wǎng)站形式）。這樣，由一個(gè)個(gè)單元的電子文檔有機(jī)地構(gòu)成了龐大的信息資源庫群，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源使用。

遠(yuǎn)程資源庫群。因特網(wǎng)上的信息資源豐富，卻分散在世界各地的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上。為了方便學(xué)生的查找以及資源相對(duì)歸類集中，教師可以在單元資源庫群的基礎(chǔ)上運(yùn)用“鏈接”（Link）技術(shù)，把相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息資源聯(lián)接起來，學(xué)生就可以通過這些鏈接方便地找到所需要的資料。另外，學(xué)習(xí)者還可以通過智能化的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎（如雅虎、搜狐等）檢索到更多的信息資源。這種具有廣泛意義的、開放式的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探究和自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)條件，從而有利于學(xué)習(xí)者通過意義建構(gòu)的方式來獲得知識(shí)。本地局域網(wǎng)資源、Internet遠(yuǎn)程信息資源就組成了一個(gè)具有超文本組織結(jié)構(gòu)的、大規(guī)模的信息資源庫群。

整合資源庫群。整合資源實(shí)質(zhì)上是一種采用各種有機(jī)整合的形式，使分化了的學(xué)習(xí)資源的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)資源載體形式，這是一種新型的學(xué)習(xí)資源載體形式。它包括了對(duì)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的整合還原、有機(jī)聯(lián)系以及資源的有序排列等方面。學(xué)習(xí)資源的有機(jī)整合，可以是相鄰知識(shí)系列的整合（如代數(shù)、幾何、三角等知識(shí)系列的整合，植物、動(dòng)、生理衛(wèi)生、生態(tài)環(huán)境等知識(shí)系列的整合等等），也可以是性質(zhì)相近學(xué)科知識(shí)的整合（如物理、化學(xué)、生物整合形成的“綜合理科”，歷史、地理、道德等整合成“社會(huì)科”，音樂、美術(shù)、舞蹈等整合形成“藝術(shù)科”等等），可以是人文、自然、社會(huì)學(xué)科的整合（這是為了解決環(huán)境污染、核威脅、精神家園丟失等社會(huì)問題而逐步發(fā)展起來的）?；苏J(rèn)識(shí)，我們可以采用Web頁面技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)來實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)智能化平臺(tái)的整合資源庫建設(shè)，使相關(guān)學(xué)習(xí)資源有序地排列起來，具有綜合性的特點(diǎn)，從而有利于學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu)。

2、教學(xué)案例庫

教學(xué)案例是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生完成課題作業(yè)而設(shè)計(jì)的精選案例。通過案例分析，學(xué)生可有利于完成課程作業(yè)，一套案例對(duì)應(yīng)著一個(gè)課題。

教學(xué)案例庫可以為不同學(xué)生提供不同的案例選擇，學(xué)生可以采用不同的分析途徑，依據(jù)系統(tǒng)所提供的反饋提示，或不斷提供的參考資料和不同的引導(dǎo)方法等，并通過自己的思考和分析來獲得知識(shí)。

對(duì)使用頻率高的案例，系統(tǒng)將自動(dòng)把它加到相應(yīng)的備用庫中，有利于學(xué)生的高效使用，以便教師可以集中力量輔導(dǎo)，并收集各種分析途徑和障礙現(xiàn)象，整理后用于修改已制作的案例分析課件。

3、認(rèn)知工具庫

認(rèn)知工具是指能幫助學(xué)習(xí)者完成對(duì)信息收集、整理、處理、創(chuàng)造和表達(dá)等方面而有效地進(jìn)行思考和認(rèn)知的操作工具。它可以是教學(xué)的模擬環(huán)境，能表現(xiàn)、觀察和控制真實(shí)事件的地方，如電腦虛擬城市模型、卡通游戲等，可以幫助學(xué)生在數(shù)字化的虛擬教學(xué)環(huán)境中實(shí)踐和體驗(yàn)真實(shí)世界所具有的各種技能。

各種CAI軟件（含JAVA語言編寫的程序）以軟件資源庫的形式存放在局域網(wǎng)（或Internet），基于Web頁面的CAI軟件則可以大大地增強(qiáng)教學(xué)材料的交互性與實(shí)時(shí)性。CAI軟件支持多媒體功能，可以展現(xiàn)圖文音像并茂的信息資料，并且有交互能力較強(qiáng)的人機(jī)操作界面，適合于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過Web瀏覽器、E-mail電子郵件、BBS論壇、IRC實(shí)時(shí)聊天、News新聞組、MOO虛擬環(huán)境、Cu-SeeMe視頻會(huì)議等認(rèn)知工具，與同學(xué)或老師就課題、作業(yè)、任務(wù)和信息資源等問題進(jìn)行交流、討論，并解決問題。其次，學(xué)生可以利用Web網(wǎng)頁技術(shù)、Flash動(dòng)畫、Word文字處理、Powerpoint幻燈制作、Excel電子圖表、Acess數(shù)據(jù)庫等技術(shù)手段收集、整理、處理信息，并以多種媒介方式表達(dá)、展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與通訊技術(shù)（特別是WAP技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)等）的不斷發(fā)展和互相整合，多媒體技術(shù)將廣泛運(yùn)用于電腦和網(wǎng)絡(luò)之中，在現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)情境和人類經(jīng)驗(yàn)世界的基礎(chǔ)上創(chuàng)建模擬、仿真與虛擬情境。并利用智能化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)出適用于一般教學(xué)模式或針對(duì)學(xué)科知識(shí)與技能的認(rèn)知工具，將有助于學(xué)生以多元表征方式建構(gòu)知識(shí)，呈現(xiàn)知識(shí)，開發(fā)學(xué)生潛在的各種智能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及相關(guān)的技術(shù)素養(yǎng)等，從而有力地支撐學(xué)生互動(dòng)高效的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)共同體的形成

在基于網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再作為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的、討論協(xié)商式的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組實(shí)質(zhì)上是一個(gè)完整的認(rèn)知系統(tǒng)，每個(gè)合作學(xué)習(xí)者為了達(dá)到共同目標(biāo)而結(jié)成了“學(xué)習(xí)共同體”，它將是一種更加有效的學(xué)習(xí)組織形式。在上述圖中所示的模型中，合作學(xué)習(xí)小組是在教師協(xié)作組的指導(dǎo)和支持下，以完成某項(xiàng)研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，采用智能互動(dòng)的、多方交流的方式來建構(gòu)知識(shí)。

1、課題作業(yè)庫

在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)習(xí)任務(wù)要比傳統(tǒng)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)更清晰、更簡潔。它可以是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、源于真實(shí)生活的、富有挑戰(zhàn)性的隱含矛盾的某些問題；也可以是為了解決問題、來自于學(xué)習(xí)需要的真實(shí)任務(wù)；或者是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容所提出的研究課題（即“project”，課題的意思）。同時(shí)，教師要為學(xué)生布置感興趣的課題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確提出完成的期限。我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置了課題作業(yè)庫，并配套了相應(yīng)的教學(xué)案例庫，以便于學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

2、合作學(xué)習(xí)小組

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該支持合作，而不是競爭。小組合作學(xué)習(xí)把班級(jí)授課制作下學(xué)習(xí)個(gè)體之間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系，改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作，組間競爭”的關(guān)系，從而將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向或雙向的交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，整個(gè)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生之間的人際合作關(guān)系，學(xué)生心理品質(zhì)和社會(huì)技能得到了進(jìn)步。在此形式下，合作學(xué)習(xí)小組實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)完整的、相對(duì)獨(dú)立的認(rèn)知主體。很多研究也已表明，合作學(xué)習(xí)小組提高了生成性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，它是一種有效的組織形式。

合作學(xué)習(xí)小組一般是由志趣相近的學(xué)習(xí)者（3~5名）組成，每位成員在性別、個(gè)性特征、背景模型、知識(shí)水平、能力水平等方面存在一定的差異，組內(nèi)成員之間優(yōu)勢互補(bǔ)。為了共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員彼此分工合作，形成了“利益共同體”（學(xué)習(xí)共同體）。合作學(xué)習(xí)小組自主協(xié)商選擇研究課題，制定實(shí)施計(jì)劃，確定成員分工，選擇研究手段，得出研究結(jié)論。在小組內(nèi)，每個(gè)成員都有明確的任務(wù)分工，小組成員之間相互了解、彼此信任，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系（也稱“學(xué)習(xí)伙伴”）。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，與他人充分交流、協(xié)商，互相啟發(fā)，互相幫助和支持，從而形成共享的、更高級(jí)的認(rèn)知技能。在小組研討推導(dǎo)結(jié)論的階段，每個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)充分而有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，，形成小組的研究結(jié)論。同時(shí)通過小組之間的互相交流、補(bǔ)充和啟發(fā)，使得各小組的研究結(jié)論更加完善。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，這不僅需要學(xué)習(xí)伙伴的通力協(xié)作，而且更加強(qiáng)調(diào)每個(gè)合作者必須獨(dú)立運(yùn)用各種社會(huì)交往技能去努力完成所承擔(dān)的課題任務(wù)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和人際交往能力。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的對(duì)話、協(xié)商和合作等社會(huì)交往有助于他們用多重觀點(diǎn)去看待知識(shí)和信息。小組合作學(xué)習(xí)則是從學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的需求出發(fā)，通過互動(dòng)合作激發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的自主活動(dòng)。這種以每個(gè)人自覺的社會(huì)責(zé)任感、合作意識(shí)、協(xié)商態(tài)度為基礎(chǔ)的，以每個(gè)人的充分、自由發(fā)展與獨(dú)立自主為前提的學(xué)習(xí)共同體將最終取代班級(jí)授課制和傳統(tǒng)課堂教學(xué)而成為教育活動(dòng)的基本形式。

3、教師協(xié)作組

在小組合作學(xué)習(xí)形式中，學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的中心，學(xué)習(xí)過程更多由學(xué)生自主控制。教師從知識(shí)的主要來源者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、學(xué)習(xí)策略的服務(wù)者、任務(wù)或問題的展現(xiàn)者。此外，教師有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富信息資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在其中思考、探索和進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生和教師、信息資源、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)伙伴相互作用、交流互動(dòng)時(shí)，學(xué)生便自覺進(jìn)入自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

此外，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的研究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，越來越表現(xiàn)出跨學(xué)科、綜合性的特點(diǎn)，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要不斷更新和重組。同時(shí)，隨著學(xué)習(xí)共同體的逐步形成和學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷深入，傳統(tǒng)意義上的教師個(gè)體以其有限的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)，已很難適應(yīng)如此開放的、廣泛的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，以合作、互補(bǔ)為前提的教師協(xié)作組有必要建立，組內(nèi)教師圍繞對(duì)學(xué)生課題活動(dòng)的指導(dǎo)而有效聯(lián)合起來，成員可以是新老教師、各科任教師、專家、學(xué)者或具有某項(xiàng)特殊技能的人。教師協(xié)作組實(shí)質(zhì)上是一個(gè)整合優(yōu)化后的教師群體，其責(zé)任是幫助和支持每個(gè)學(xué)習(xí)小組順利完成課題。它采取討論、協(xié)商、對(duì)話的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行集中指導(dǎo)，并作為服務(wù)者、學(xué)習(xí)者參與其中。

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了不同專家關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的多重觀點(diǎn)，每個(gè)教師都可以通過智能認(rèn)知工具（如E-mail、BBS、電子記事簿等）發(fā)表意見，以便與他人分享經(jīng)驗(yàn)和研究成果，并通過網(wǎng)絡(luò)和跨地域、全世界任何地方的專家和老師廣泛交流，并取得理解和支持。

4、討論區(qū)

在學(xué)習(xí)共同體中，師生、生生之間的多方交流，可以通過基于網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)來實(shí)現(xiàn)。最常用的是BBS論壇方式。學(xué)生可以在教師的組織和引導(dǎo)下并參與討論和交流，在其中發(fā)表帖子，每個(gè)人的發(fā)言隨時(shí)都可以被所有參與討論的學(xué)習(xí)者瀏覽到，每個(gè)人都可以利用網(wǎng)頁瀏覽并參與討論、發(fā)言。教師應(yīng)當(dāng)事先設(shè)計(jì)好能引發(fā)爭論的主題，以及能啟發(fā)深入討論的后續(xù)問題，并正確引導(dǎo)討論進(jìn)程，在討論過程中對(duì)學(xué)生的發(fā)言干預(yù)不宜太多。同時(shí)，教師協(xié)作組（或教師）要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的積極因素，及時(shí)給予肯定和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生發(fā)言中暴露出來的問題及時(shí)以恰當(dāng)方式指出，在討論偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)主題時(shí)，要及時(shí)加以正確的引導(dǎo)，在討論結(jié)束前，應(yīng)由教師（或?qū)W生在教師的指導(dǎo)下）作出小結(jié)。

其次，也可以采用網(wǎng)絡(luò)聊天室的方式進(jìn)行討論和交流。這種方式參加討論的人數(shù)應(yīng)當(dāng)有所控制，一般8-15人左右。參加者要有較強(qiáng)的責(zé)任感、較好的自律能力、熟悉聊天技能，自覺遵守討論規(guī)則?；静襟E大致是：（1）參加者首先需要自我介紹和相互了解，建立一個(gè)融洽的討論環(huán)境。這是由于參與者往往來自不同的地方、不同年級(jí)，彼此都不太了解。（2）主持人（老師或?qū)W生）討論主題、流程安排、發(fā)言規(guī)則等。（3）可以采用“頭腦風(fēng)暴法”展開討論。所謂“頭腦風(fēng)暴法”，是指在一種寬松自由的環(huán)境里，把對(duì)某一主題感興趣或有研究的人集中起來，讓每個(gè)與會(huì)者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以集益廣思。在討論中，當(dāng)有人發(fā)言時(shí)，其他人必須仔細(xì)地傾聽，任何人不得對(duì)其發(fā)言作好壞錯(cuò)對(duì)等評(píng)價(jià)。當(dāng)沒有其他人發(fā)言時(shí)，才可以發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。在此過程中，主持人應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)發(fā)言不要偏離主題，可以在聊天過程中用“私聊”方式及時(shí)提醒輪到發(fā)言的參與者發(fā)言，督促違反發(fā)言規(guī)則者遵守紀(jì)律，保持和調(diào)控形成和諧的討論氛圍。4）主持人（或其他參與者）對(duì)聊天記錄進(jìn)行整理、歸納作出小結(jié)等，以供大家分享使用。

另外，也可以采用E-mail、ICQ等方式來實(shí)現(xiàn)討論和交流，它適合于個(gè)別化學(xué)習(xí)、在線輔導(dǎo)等活動(dòng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)、人人互動(dòng)交流的方式，將更加受到新技術(shù)的支撐而變得更加多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化，更加方便形象了。

三、評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生可以看到其他同學(xué)的作業(yè)，得到幫助和啟發(fā)，并能通過網(wǎng)絡(luò)（如BBS論壇方式）就其他人的作業(yè)提出幫的反饋性意見。這種反饋過程是全開放式的，所有教師和學(xué)生均可以參與其中。經(jīng)過一段時(shí)間之后，累積起來的反饋意見可以作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的參考。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)反饋的方式也可以通過電子郵件的方式進(jìn)行，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間可以利用電子郵件實(shí)現(xiàn)“異步”交流，以加深對(duì)問題的理解和解決。

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面，我們不能只是注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解和態(tài)度如何，所完成的作業(yè)表述方式是否清晰，陳述理由是否足充，解決方法是否新穎，學(xué)習(xí)效果是否得到了充分的展現(xiàn)等等。這些從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了公正的評(píng)價(jià)，也給學(xué)生提供了利用反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，并幫助他們建立起可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然，這種過程性評(píng)價(jià)仍然需要不斷的修改和完善。

而對(duì)于合作的集體作業(yè)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。例如，研究方案是否科學(xué)可行，小組分工是否合理，小組成員的合作程度如何，組員參與度如何，課題完成質(zhì)量如何等等。而對(duì)于小組成員的個(gè)人評(píng)價(jià)，應(yīng)著重對(duì)其參與活動(dòng)的態(tài)度，執(zhí)行和完成任務(wù)的情況，在小組集體活動(dòng)的具體表現(xiàn)，與學(xué)習(xí)伙伴的合作情況，以及對(duì)作業(yè)的完成和研究結(jié)果有何貢獻(xiàn)等等。

隨著學(xué)習(xí)共同體的逐步形成和深入實(shí)踐，如何建立起科學(xué)有效的探究式學(xué)習(xí)過程和效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則顯得越來越重要。同時(shí)，如何把這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來，從而引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組更加有效地開展研究式學(xué)習(xí)，則是我們今后不斷通過實(shí)踐研究并逐步予以完善起來的重要內(nèi)容。

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第4篇：舞蹈教學(xué)案例分析范文

密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受數(shù)學(xué)的合理性，達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的和諧同步。在這方面，我有幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、挖掘教材中的生活素材，合理利用教材內(nèi)容

新教材中出現(xiàn)了許多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣，提供了豐富的教學(xué)資源。特別值得一提的是，教材中安排的"生活中的數(shù)"、"生活中的數(shù)學(xué)"就是一種非常好的教學(xué)資源，其優(yōu)點(diǎn)并不在于資源本身，而在于由此可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。像這樣的生活實(shí)例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經(jīng)過專家精心篩選的，因此這些非常好的可利用資料，要注意充分地利用。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，活化教材內(nèi)容

由于不同的學(xué)生所處的環(huán)境不盡相同，所具備的知識(shí)背景與數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也各異，所以，教科書的定位應(yīng)當(dāng)是"學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要線索"，它并不能滿足所有學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。因此，教師在處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容精心開發(fā)設(shè)計(jì)，加工處理，使之更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。（1）活用教材，把書上靜止的場景變?yōu)檎鎸?shí)的活動(dòng)。在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位）”時(shí)，教材中呈現(xiàn)的是一幅靜止的畫面，不利于學(xué)生和老師操作，因此，在教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購物的現(xiàn)實(shí)情境。課堂上，當(dāng)我出示了6種可愛的玩具，學(xué)生的眼睛都亮起來了，他們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（2）聯(lián)系實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增刪補(bǔ)改。教材中創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，但有些取材范圍太窄，有的與本班學(xué)生生活實(shí)際不符，對(duì)于這樣的教材，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：在教學(xué)“分類”一課時(shí)，教材中只提供了學(xué)具和文具，我在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓他們從家中帶來各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等等，6人小組合作開展分類活動(dòng)。再如：實(shí)踐活動(dòng)"我們的校園"，課前，我征求學(xué)生的意見，了解他們的喜好，將教材中安排的活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，換成了學(xué)生樂于且經(jīng)常參加的活動(dòng)：跳繩、跳皮筋、跑步、口算、丟沙包、舞蹈。用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。（3）“小鬼當(dāng)家”，讓學(xué)生參與充實(shí)教材內(nèi)容。小學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)”往往與成人的理解有不同的含義，而我們所使用的教材難免會(huì)因編著和編者的成人眼光而帶有某種片面性，我們所以為的“生活實(shí)際”，也許并不為學(xué)生所認(rèn)同，因此，教學(xué)內(nèi)容的選取上教師不妨蹲下來，試著傾聽孩子的聲音，將課堂向課外開放，向?qū)W生開放，讓學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)的試題。在學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)的試題的過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)，而且，這些試題來自學(xué)生，來源于生活，學(xué)生解答的興趣也非常高。

三、淡化抽象的算理復(fù)述，強(qiáng)化直接生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言復(fù)述思考過程，進(jìn)行所謂的“算理”式分析，而忽視學(xué)生已有的生活背景基礎(chǔ)，反而會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)“死相同”，使本來容易理解的知識(shí)，人為地復(fù)雜化，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味，深不可測，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如：在學(xué)過“比多比少應(yīng)用題”后，我出了一道題：“爸爸今年33歲，比兒子大10歲，兒子今年幾歲?”有位學(xué)生說：33+10=43歲師問：你為什么這樣解答?(生：因?yàn)榇?0歲就加上10歲，所以就是43歲。)大部分學(xué)生回答：不符合實(shí)際。教師肯定大部分學(xué)生用生活驗(yàn)證的作法。指出要形成自覺從生活經(jīng)驗(yàn)角度去檢測數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)論，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的合理性。

第5篇：舞蹈教學(xué)案例分析范文

［關(guān)鍵詞］音樂潛力;最近發(fā)展區(qū);音樂科技媒體

維果茨基在高級(jí)心理機(jī)能理論上提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，明確指出學(xué)生存在兩種行為水平:一是學(xué)生已存在的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，指獨(dú)立解決問題的實(shí)際能力;另一種是學(xué)生可能的潛在發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。該理論強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生的動(dòng)態(tài)能力發(fā)展，以發(fā)展學(xué)生的潛能為目的。在此基礎(chǔ)上通過建構(gòu)主義理論的豐富和發(fā)展，于維果茨基的社會(huì)文化學(xué)說中提出了“搭建腳手架”這一核心概念，為發(fā)展學(xué)生潛力，實(shí)現(xiàn)跨越“最近發(fā)展區(qū)”提供了具體教學(xué)模式，“最近發(fā)展區(qū)”理論為當(dāng)代的教育教學(xué)實(shí)踐提供了極具意義的理論指引。在新一輪音樂教育課程改革下，今天的音樂學(xué)科教學(xué)在教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段等方面都迎來了新的挑戰(zhàn)。將“最近發(fā)展區(qū)”理論運(yùn)用于音樂學(xué)科教學(xué)中是探究學(xué)生音樂能力發(fā)展，提高音樂教學(xué)效率的有效途徑。在音樂課程教學(xué)信息化的今天，“時(shí)代特點(diǎn)”“多媒體應(yīng)用”等字眼被提到核心位置，多媒體教育技術(shù)與音樂教學(xué)的結(jié)合為學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”注入了更加具象的新因素，其便捷性在幫助學(xué)生發(fā)展音樂綜合素質(zhì)等方面十分重要，也為教師拓寬了施教資源。在《二十一世紀(jì)的音樂教學(xué)》(第二版)中如是說:“人們沒有必要去忽略科學(xué)技術(shù)也能有助于達(dá)到更高水平的潛在能力?！薄敖裉斓慕逃夹g(shù)能夠通過最近發(fā)展區(qū)，為眾多任務(wù)中的每一項(xiàng)提供諸多路徑，滿足個(gè)體發(fā)展的需要?！保?］在此基礎(chǔ)上，如何利用電子科技產(chǎn)物進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的潛在音樂能力應(yīng)變成值得我們認(rèn)真思考的問題。

一、音樂科技媒體對(duì)于音樂教育發(fā)展的價(jià)值

1875年法國人馬丁維爾發(fā)明聲波記錄儀，開始了“電”與“音”的碰撞與融合，為西方音樂科技的發(fā)展拉開了序幕。進(jìn)入20世紀(jì)后，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，影響到人類生活的各個(gè)方面。音樂的發(fā)展與科技手段密不可分，技術(shù)革命不僅帶來音樂觀念、音響素材、創(chuàng)作方法、表演與傳播等各個(gè)領(lǐng)域的巨大變化，同時(shí)音樂與科技的結(jié)合也必然帶來音樂教育的發(fā)展和變革。美國早在20世紀(jì)90年代，就認(rèn)識(shí)到了以計(jì)算機(jī)音樂的科技媒介為代表的工具，能對(duì)音樂教育產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用，“音樂教育技術(shù)”在西方國家開始嶄露頭角，至今早已發(fā)展為成熟的體系。喬克希針對(duì)科技與“最近發(fā)展區(qū)”稱，科技在教師的施教和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中被稱為“其他更多有能力的人”［2］。俄羅斯心理學(xué)家列佛維果斯基在哈佛大學(xué)的《零點(diǎn)計(jì)劃》實(shí)驗(yàn)得出明確結(jié)論:科技能促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知的發(fā)展。而科技與音樂結(jié)合的產(chǎn)物，在發(fā)掘?qū)W生音樂潛力的“搭建腳手架”中顯示出獨(dú)特的優(yōu)越性。

(一)拓寬與豐富學(xué)習(xí)資源近年來隨著中國教育的改革和學(xué)科建設(shè)，現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科也在飛速發(fā)展。在確保學(xué)生為主的基礎(chǔ)上，音樂科技為學(xué)生能力和興趣的發(fā)展注入了新的時(shí)代元素，科技早已成為現(xiàn)代教育中必不可缺的元素。以音樂網(wǎng)站“嗶哩嗶哩”為例，B站發(fā)展至今已成為青年學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，其中多樣和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源拓寬了我們的學(xué)習(xí)渠道和來源，在UP主的分享下實(shí)現(xiàn)共享資源，打破學(xué)習(xí)的時(shí)空局限。VLOG視頻的個(gè)人特更能夠在內(nèi)容與音樂的配合中，引起學(xué)生對(duì)音樂的興趣。視頻中的彈幕交流功能實(shí)現(xiàn)了在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成積極參與和表達(dá)自身感受的學(xué)習(xí)行為。音樂網(wǎng)站在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和人際交往需求的同時(shí)，還滿足了學(xué)生的娛樂消遣。在信息資源共享的今天，學(xué)生的信息來源渠道早已不僅只來源于教材和教師的講授，可以說多元化的電子科技正改變著學(xué)生的興趣和行為方式。

(二)使音樂實(shí)踐更加便捷在音樂教育方面，對(duì)音樂科技與音樂教學(xué)的結(jié)合也早已引起了更廣泛的關(guān)注。從黃志鵬［3］、何湘華［4］、李付云等人［5］的論文，我們都可以看出音樂多媒體早已應(yīng)用于各階段的音樂教育中。音樂媒體不僅能夠形象直觀地表現(xiàn)音樂的藝術(shù)特性，且部分軟件易于攜帶和使用的特點(diǎn)更是為音樂教學(xué)提供了極大的便利性。樂譜軟件作為電子科技與音樂結(jié)合產(chǎn)物典型代表，在電腦鍵盤與鋼琴鍵盤的結(jié)合下，其音符輸入的譜音一體和多音色轉(zhuǎn)換功能在音色創(chuàng)作時(shí)不僅能夠直面了解自己的創(chuàng)作，還能培養(yǎng)音樂聽覺和審美;多聲部功能不僅避免了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中教師的“紙上談兵”，還能在學(xué)生腦中建立形象，增強(qiáng)對(duì)音樂要素的感知能力。且軟件譜面改動(dòng)的即時(shí)性避免了傳統(tǒng)譜面創(chuàng)作中的模糊性和反復(fù)性。樂譜軟件的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的模式，避免了重復(fù)講解和做題的枯燥性，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生積極性具有顯著的成效，并為音樂實(shí)踐提供便利性工具和途徑。對(duì)此，任愷曾發(fā)表過科技和建構(gòu)主義理論結(jié)合的看法:“信息化視野恰好是教師提供先行組織者、學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的最有效的思路和工具，信息化視野和建構(gòu)主義思維作用下將合理改變教與學(xué)的低效狀態(tài)，同時(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)爆炸的學(xué)習(xí)境遇。”［6］明確科技可作為在教學(xué)中應(yīng)用建構(gòu)主義理論的具體手段和力量。那么在今天的音樂教學(xué)中，以最具有時(shí)代特點(diǎn)的科技工具作為教師音樂教學(xué)中搭建“腳手架”的工具，筆者認(rèn)為可以貫穿音樂教學(xué)的始終，幫助教師全面了解學(xué)生和發(fā)展學(xué)生的音樂潛力。

二、音樂科技媒體對(duì)于發(fā)展學(xué)生音樂潛力的具體應(yīng)用

以中學(xué)階段的音樂教學(xué)活動(dòng)為例，視聽結(jié)合的多媒體課件、音視頻軟件、多功能電子琴和樂譜軟件等教學(xué)手段更能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

(一)幫助教師確定學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平”的音樂能力，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)學(xué)生音樂體驗(yàn)，引起學(xué)生興趣要實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的跨越，教師需明確學(xué)生的音樂現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力情況的掌握就顯得尤為重要。教師與學(xué)生的第一節(jié)課以流行風(fēng)音樂內(nèi)容《好漢歌》為例:在音樂課開始，通過視聽結(jié)合的多媒體課件播放，以學(xué)生熟悉或感興趣的影視音樂入手使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)同化。播放《水滸傳》音樂劇情片段，讓學(xué)生感知音樂對(duì)于推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的作用，創(chuàng)設(shè)梁山好漢那種義薄云天的豪邁情景，使學(xué)生飽含情感演唱的同時(shí)還能始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分析音樂作品時(shí)引出這首音樂中的河南民歌《王大娘釘缸》的素材，通過多功能電子琴的多種音色加入不同音色的伴奏樂器，教師通過一步步對(duì)相關(guān)音樂作品問題的提問，了解學(xué)生對(duì)民族音樂的感知情況后，可運(yùn)用樂譜軟件引導(dǎo)學(xué)生改編音樂作品，加入多聲部和聲或者是伴奏，了解學(xué)生和聲基礎(chǔ)和音程關(guān)系的掌握情況。課程完成基本可對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有能力形成診斷性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行后期合理的教學(xué)預(yù)設(shè)。

(二)幫助教師和學(xué)生分析“潛在發(fā)展水平”的能力，發(fā)揮支架輔助功能，培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)新能力音樂的抽象性和學(xué)生具有差異性決定音樂教學(xué)需存在適度的彈性空間。“最近發(fā)展區(qū)”主張教學(xué)依靠學(xué)生將要成熟而尚未完全成熟的心理機(jī)制，分析和明確學(xué)生的音樂潛力水平，這對(duì)教師和學(xué)生分別有著不同的益處。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平提供多樣的音樂活動(dòng)和對(duì)某方面的針對(duì)性練習(xí)。以音樂劇活動(dòng)為例，先給學(xué)生提供音樂劇《白毛女》的視頻，讓學(xué)生明確音樂劇的結(jié)構(gòu)(如:旁白、音樂以及演唱、舞蹈等)，以此搭建概念支架，教師予以學(xué)生合理的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長來選擇自己在音樂劇中擔(dān)任的角色，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集體參與劇本的設(shè)計(jì)。在學(xué)生們排練過程中教師可給予建議支架啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，利用多種媒體手段豐富故事情節(jié)和內(nèi)容，如:利用音視頻一體的軟件“嗶哩嗶哩”示范，播放《聲臨其境》配音片段或加入配樂的詩朗誦片段，啟發(fā)學(xué)生感受多媒體音樂軟件將音樂與故事結(jié)合的效果，從而引導(dǎo)學(xué)生使用這些科技資源，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們達(dá)到的最終演出效果即學(xué)生在集體配合中所表現(xiàn)出的音樂潛力。在排練過程中把主權(quán)交在學(xué)生的手中，使學(xué)生在集體參與過程中形成對(duì)自我音樂能力的清晰認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到通過自己努力可以發(fā)掘潛力，開始有意識(shí)尋找自己的閃光點(diǎn)。而教師可以根據(jù)每個(gè)參與學(xué)生的表現(xiàn)和特長分析學(xué)生的“潛在音樂能力”，在后期音樂教學(xué)中因材施教。

(三)有利于教師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的跨越，貫徹多樣化因材施教，制定合理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂潛力的螺旋式發(fā)展學(xué)生的音樂能力的發(fā)展非一蹴而就，該過程呈螺旋狀發(fā)展，故教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況來統(tǒng)籌教學(xué)大綱。這就要求教師在音樂教學(xué)的過程中循序漸進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，正確處理好學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的關(guān)系，抓住教學(xué)最佳期。尤應(yīng)體現(xiàn)在音樂教學(xué)的內(nèi)容安排上，應(yīng)在學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)水平之上，可通過努力達(dá)到。以音樂創(chuàng)編課《瑤族舞曲》為例，先以多媒體課件展示瑤族民族文化，讓學(xué)生直觀地了解瑤族風(fēng)情。后播放《瑤族舞曲》的視頻，聽視覺的結(jié)合會(huì)使學(xué)生把瑤族音樂的風(fēng)格與人民的生活文化融合為立體形象，從而促進(jìn)學(xué)生音樂聯(lián)覺和思維能力的發(fā)展。以多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生辨認(rèn)和學(xué)習(xí)不同管弦樂和民族樂器的音色，認(rèn)知不同樂器組合的音樂效果。后教師可利用電子琴的多重音色，使學(xué)生體驗(yàn)改變伴奏樂器對(duì)于《瑤族舞曲》的音樂風(fēng)格的不同效果，引導(dǎo)學(xué)生自主研究不同音色樂器的組合對(duì)于音樂效果的影響，采用分組的方式讓學(xué)生們集思廣益。最后教師以樂譜軟件“Sibelius”制作學(xué)生創(chuàng)編成果，展示各組的創(chuàng)編成果并予以相應(yīng)的評(píng)價(jià)和建議，使學(xué)生對(duì)自己的音樂創(chuàng)編有更加直觀的感受并明確自身的不足。結(jié)束時(shí)布置作業(yè)，以《沂蒙山小調(diào)》為例讓學(xué)生們用樂譜軟件進(jìn)行簡單的創(chuàng)編，達(dá)到將新知識(shí)納入原有知識(shí)體系、鞏固新知識(shí)的目的。在“藝考班”的和聲教學(xué)中，理論的枯燥性依靠教師的講解和學(xué)生做題很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。以《紅河谷》為例，教師要求學(xué)生采用多種方式創(chuàng)作(如:倒影、卡農(nóng)、模進(jìn)等)，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)往往只考慮和聲對(duì)位的規(guī)范性，導(dǎo)致旋律性較差。而此時(shí)樂譜軟件的“譜音一體”可以讓學(xué)生直面自己的創(chuàng)作，在考慮和聲對(duì)位的規(guī)范時(shí)又可以使學(xué)生兼顧到聲部配合的旋律性，且不足之處可及時(shí)改正。最終在和聲對(duì)位方式的理解和應(yīng)用上會(huì)超出原有學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果。綜上明確，若依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式易造成學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)“依葫蘆畫瓢”，很難保持學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)音樂科技多媒體就發(fā)揮了它直觀便利的特點(diǎn)，為教師的施教提供了多樣化的手段，同時(shí)為學(xué)生的“音樂最近發(fā)展區(qū)”也架起了多樣化的“支點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂潛力的發(fā)展。

總結(jié)