孩子叛逆期的心理疏導(dǎo)方法精選(九篇)

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第1篇：孩子叛逆期的心理疏導(dǎo)方法范文

【關(guān)鍵詞】青春期 叛逆性 改變 成功

小學(xué)生到了五、六年級(jí)，就開(kāi)始進(jìn)入青春發(fā)育期。這時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子的性格和以前不一樣了，他們隨著大腦及身體各器官的發(fā)育成熟，生活體驗(yàn)的加深，不安和好奇心相互交織，心理極不安定 ，形成了叛逆的性格。主要表現(xiàn)為：

(1)他們忤逆正常的規(guī)律，違背他人的本意，常常做出一些出乎意料的事。叛逆是一種“長(zhǎng)大了”的感覺(jué)，是一種強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，在思維形式上屬于“求異思維”，是標(biāo)新立異，希望引起別人注意的表現(xiàn)。

(2)他們反抗性極強(qiáng)。他們常常愛(ài)激動(dòng)，亂發(fā)脾氣，與老師唱反調(diào)，這是因其自我意識(shí)開(kāi)始樹(shù)立，做事要按自己的意愿辦，如果老師稍不注意，刺激到孩子的自尊，就會(huì)產(chǎn)生反抗心理。感情的變化非常顯著。

(3)他們既“多愁善感”，又“喜怒無(wú)?！保磸U話(huà)連連，要么沉默寡言。

(4)他們喜歡自我顯示。孩子虛榮心很強(qiáng)，他們穿華麗的服裝，在同學(xué)中做出嘩眾取寵的舉動(dòng)，目的就是要顯示自己。當(dāng)然，還不止這些。所以作為小學(xué)高年級(jí)的老師，就一定要了解孩子青春期的心理特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，避免與孩子發(fā)生正面沖突，正確疏導(dǎo)處于叛逆中的孩子。

那么教師應(yīng)如何與叛逆學(xué)生相處呢？以下幾點(diǎn)或許能給老師們一些啟示。

1.多和學(xué)生溝通，少用命令式、歸勸式的口吻

到了青春期，學(xué)生的生理、心理都逐漸成熟了，再用對(duì)待小孩子的方式來(lái)對(duì)待他們，會(huì)使他們感到自尊心的受挫，因此老師需要改變這種方式。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的情緒特征，發(fā)現(xiàn)他們有問(wèn)題時(shí)，要以朋友的身份幫忙，理解他們的感受。比如：他們?nèi)菀讉?，容易激?dòng)，容易發(fā)怒，教師要給孩子發(fā)泄情緒時(shí)間，有些事情事后處理會(huì)比事發(fā)當(dāng)時(shí)效果好。

2.適當(dāng)授權(quán)，放飛雛鷹，給他們歷練的機(jī)會(huì)

叛逆的孩子往往是因?yàn)樗麄儾槐恢匾?，不被欣賞，而為了引起別人的注意，他們故意要弄出點(diǎn)動(dòng)靜。所以教師要善于觀察，關(guān)注具有叛逆性的孩子，適當(dāng)?shù)慕唤o他們?nèi)蝿?wù)，讓他們有展示的機(jī)會(huì)，適當(dāng)滿(mǎn)足他們的虛榮心。同時(shí)，通過(guò)做事，讓他們獲得體驗(yàn)，使他們真證意識(shí)到自己是集體中必不可少的一員。

3.多鼓勵(lì)，少批評(píng)，用欣賞的眼光來(lái)看待孩子

哪怕叛逆的孩子有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，教師也要看在眼里，并要夸大地來(lái)欣賞，堅(jiān)持鼓勵(lì)，避免埋怨，斥責(zé)。哪怕你再生氣，也要控制好情緒。要知道，叛逆的孩子肯定受到過(guò)很多斥責(zé)，他們對(duì)斥責(zé)早已學(xué)會(huì)了反擊，哪怕你再有道理，他要是不想接受你也是枉然。所以，教師就要另辟蹊徑，別想用你的氣勢(shì)壓倒學(xué)生，那會(huì)使學(xué)生口服心不服，還可能在心里埋下了一座“火山”。

4.多寬容、多信任信任叛逆的孩子

叛逆的孩子因?yàn)槿秉c(diǎn)多，而不被人信任的時(shí)候也多，遭受的批評(píng)、責(zé)備也多。其實(shí)，他們往往因?yàn)樽宰鹦奶珡?qiáng)，不被信任而使他們更叛逆。所以教師要試著相信叛逆孩子的話(huà)，哪怕你發(fā)現(xiàn)他說(shuō)慌，作弊，甚至欺騙了你，你也不必急于揭穿。而要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，點(diǎn)到為止，并不斷的創(chuàng)造條件，讓他再去嘗試做同樣的事，他會(huì)對(duì)你的信任而感到愧疚，從而慢慢改正。寬容的對(duì)待叛逆孩子犯下的錯(cuò)，給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，一次不行兩次，三次甚至多次。要知道，大人一個(gè)錯(cuò)誤有時(shí)還會(huì)犯多次，為什們我們就不能接受孩子犯錯(cuò)呢？關(guān)鍵是要正確引導(dǎo)他們?cè)诜稿e(cuò)中改錯(cuò)，在改錯(cuò)中成長(zhǎng)。

5.用真情去感動(dòng)叛逆的學(xué)生

叛逆的學(xué)生很少因?yàn)槔蠋熝赞o激烈而愧疚落淚，而老師肺腑之言，真情的愛(ài)，卻可以使他們淚雨滂沱。有些叛逆的孩子是他的生活環(huán)境造成的，教師要在生活上真誠(chéng)關(guān)心叛逆的孩子，讓他感受到你的愛(ài)，他就會(huì)因感動(dòng)而改變。其實(shí)，叛逆的孩子有時(shí)就是一個(gè)“彎”沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。教師要耐心地在“拐角處”等待，等待一個(gè)因感動(dòng)而改變好的孩子向你走來(lái)。

第2篇：孩子叛逆期的心理疏導(dǎo)方法范文

摘 要 現(xiàn)今的高中體育教學(xué)中出現(xiàn)叛逆行為的學(xué)生日益漸多，越來(lái)越難以管教，而其所表現(xiàn)出來(lái)的事情也越來(lái)越超出我們的預(yù)想和承受能力，我們找到消除叛逆行為的對(duì)策，維護(hù)學(xué)生的自尊心，避免或消除體育課上可能出現(xiàn)的各種叛逆行為，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧高效的體育教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞 高中體育教學(xué) 叛逆行為 成因 對(duì)策

現(xiàn)今的高中體育教學(xué)中，經(jīng)常困擾我們廣大體育教師的一個(gè)主要問(wèn)題是出現(xiàn)叛逆行為的學(xué)生日益漸多，越來(lái)越難以管教，逃學(xué)、出走、打架、體罰、自殺等高危叛逆行為在現(xiàn)今的學(xué)校教學(xué)中層出不窮，任何體育教師都不想因管理此類(lèi)學(xué)生而牽扯到該事件中。而叛逆行為又是現(xiàn)今高中學(xué)生中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，高中學(xué)生體育教學(xué)中出現(xiàn)叛逆行為的成因是復(fù)雜的、多方面的，其原因可歸納為以下幾個(gè)方面：

一、高中生自身的心理特點(diǎn)

叛逆行為是高中生成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。高中生正處于青春的“過(guò)渡期”，愛(ài)面子非常在乎自己的自尊心，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，向往校外生活，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把其當(dāng)“小孩”，而以成人自居 。為了表現(xiàn)自我的“非凡”，就對(duì)任何事物都傾向于持批判態(tài)度。才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。

二、不良的家庭教育

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育，中國(guó)長(zhǎng)時(shí)間的家長(zhǎng)專(zhuān)制思想仍然存在，傳統(tǒng)思想影響著家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)，無(wú)視子女的自尊心和心理承受能力，認(rèn)為孩子要絕對(duì)服從，不可以有自我的看法，否則就是“忤逆”。他們對(duì)孩子的教育急于求成，方法簡(jiǎn)單粗暴，社會(huì)出現(xiàn)不少“狼爸”“狼媽”。長(zhǎng)期處于如此家庭教育環(huán)境下，學(xué)生不會(huì)或很少會(huì)把自己的父母當(dāng)成傾訴對(duì)象，他們覺(jué)得在學(xué)習(xí)和生活中沒(méi)有“安全感”，產(chǎn)生叛逆心理。因此，不少家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有問(wèn)題時(shí)常常找老師幫忙解決。其次，在離異家庭、單親家庭、孤兒、留守兒童家庭成長(zhǎng)的學(xué)生出現(xiàn)叛逆行為比例極大。他們?nèi)鄙偻晟频募彝ソ逃?，缺少父母的呵護(hù)，部分學(xué)生性格比較怪異叛逆，內(nèi)心比較脆弱，自尊心極強(qiáng)，性格比較孤僻，不善于和別人交談，在班級(jí)中不會(huì)建立良好的人際關(guān)系，長(zhǎng)期的家庭影響讓他們?nèi)菀桩a(chǎn)生叛逆心理和行為。

三、練習(xí)的內(nèi)容與需求不一致

在高中階段學(xué)生已掌握一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，有自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)練習(xí)內(nèi)容有一定的選擇性，他們會(huì)厭惡或躲避自己不喜愛(ài)的練習(xí)內(nèi)容，練習(xí)內(nèi)容的選擇如果不符合學(xué)生的心理需求很容易會(huì)誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，叛逆行為極容易表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中練習(xí)內(nèi)容的難度超過(guò)學(xué)生的需求，學(xué)習(xí)目標(biāo)定得太高或脫離實(shí)際，教學(xué)方法與手段設(shè)置不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法完成練習(xí)，感到特沒(méi)面子，學(xué)生的自尊心受到打擊，這樣就有了叛逆心理，叛逆行為很容易被誘發(fā)出來(lái)。

四、教師因素

在叛逆行為的成因調(diào)查中教師的因素占近47%。主要原因就是傷了學(xué)生的自尊心，表現(xiàn)為：部分教師沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念以“嚴(yán)師”自居，學(xué)生的一切都得按自己的要求做，學(xué)生沒(méi)有自；教師語(yǔ)言刻薄沒(méi)有一定的語(yǔ)言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生批評(píng)的時(shí)間、場(chǎng)合、時(shí)機(jī)不恰當(dāng)；教師專(zhuān)業(yè)能力差，沒(méi)有扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底；教師的教育方法簡(jiǎn)單，態(tài)度粗暴；教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題處理不公正，不能秉公辦事；教師缺乏敬業(yè)精神，經(jīng)常無(wú)故“賣(mài)課”；對(duì)女生生理期缺乏“人”情等。以上表現(xiàn)都會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，進(jìn)而引起學(xué)生叛逆行為。避免傷害學(xué)生的“自尊心”，這要求我們做到以下幾個(gè)方面：

（一）提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

體育教師必須要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，能做到“里外兼修”，特別是我們年輕的體育教師，更需要不斷地加強(qiáng)提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這不僅僅指專(zhuān)業(yè)能力的提高，還包括教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的汲取。我們要把握住教師的角色，有耐心、有涵養(yǎng)地去解決問(wèn)題，以良好的人格形象感染學(xué)生，在教學(xué)中教師要以良好的形象“同化”學(xué)生，讓學(xué)生“聽(tīng)其道信其言”，順從教師。

（二）正確的心理疏導(dǎo)，形成健康的生活方式

體育教師給予學(xué)生正確的心理疏導(dǎo)。只有加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生有目的、有意識(shí)地調(diào)適和矯正自己的心理和行為，提高自己對(duì)生活的適應(yīng)能力，形成健康的生活方式。例如，讓學(xué)生認(rèn)清體育課的本質(zhì)，知道體育鍛煉對(duì)身心健康發(fā)展的重要性，了解高中年齡段自己的心理特點(diǎn)，懂得不良行為習(xí)慣對(duì)身心健康的影響，掌握正確的心靈溝通方法，形成良好的人際關(guān)系等。

（三）善于和學(xué)生“談心”

例如，在高二時(shí)我曾有過(guò)這樣的一位學(xué)生，在一次逃課后被我找來(lái)單獨(dú)談話(huà)，在他的哭訴中了解到他具有嚴(yán)重的叛逆心理，由于受外界社會(huì)的影響，他看不起全班每一位同學(xué)，認(rèn)為他們虛假，沒(méi)有那些社會(huì)朋友爽快，不愿和同學(xué)們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，遇到體育課就想以逃課躲避他們。我就以他社會(huì)朋友目前的現(xiàn)狀來(lái)幫助他分析問(wèn)題，糾正認(rèn)識(shí)，讓他逐漸明白同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，是正常的人際交往，是人生的重要組成部分。后來(lái)，這位學(xué)生在班級(jí)表現(xiàn)活躍，和同學(xué)相處非常融洽。

現(xiàn)今高中體育教學(xué)中學(xué)生叛逆行為有其獨(dú)特性的一面，叛逆行為的成因受多方面綜合的影響。對(duì)叛逆行為成因的了解，有助于我們找到消除叛逆行為的對(duì)策，幫助我們一線教師了解體育教學(xué)中學(xué)生的內(nèi)心需求，維護(hù)學(xué)生的自尊心，避免或消除體育課上可能出現(xiàn)的各種叛逆行為，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧高效的體育教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：孩子叛逆期的心理疏導(dǎo)方法范文

此年齡段的學(xué)生有相當(dāng)部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段青少年的一個(gè)突出的心理特點(diǎn)。因?yàn)榍嗌倌暾幱谛睦淼摹斑^(guò)渡期”，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)。他們反對(duì)成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居。為了表現(xiàn)自己，就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來(lái)確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說(shuō)不上是一種非健康的心理，但當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻是一種反常的心理。它雖不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時(shí)矯正，發(fā)展下去對(duì)青少年的成長(zhǎng)非常不利。

逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)人對(duì)事產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對(duì)抗社會(huì)等病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，從而走向極端。

愛(ài)是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言，充滿(mǎn)愛(ài)意的班集體則是是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。筆者努力把班級(jí)體，看作是一個(gè)大家庭。無(wú)論教師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導(dǎo)讓學(xué)生做班級(jí)的主人，大家一起創(chuàng)建一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。

筆者在工作過(guò)程中還得到了許多學(xué)生的幫助，是學(xué)生和教師的共同努力使他們渡過(guò)了難關(guān)，戰(zhàn)勝了青春期的消極情緒。他們就是高二（13）班的全體教師和可愛(ài)的孩子們以及所有關(guān)愛(ài)高二（13）班的領(lǐng)導(dǎo)---尤其是德育處王榮春主任、年級(jí)主任房玉進(jìn)、楊建剛團(tuán)委書(shū)記、王清軍老師等和學(xué)生的家長(zhǎng)。所以在對(duì)待叛逆期的學(xué)生時(shí)要調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學(xué)生時(shí)，這些學(xué)生有很多的壞毛病。高一剛開(kāi)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生活衛(wèi)生等習(xí)慣差，集中調(diào)皮孩子多，有“十大金剛”的說(shuō)法，德育處王榮春主任專(zhuān)門(mén)組織開(kāi)會(huì)，會(huì)前讓筆者好好了解情況，會(huì)上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結(jié)對(duì)子。通過(guò)大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來(lái)，現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，學(xué)生心態(tài)都非常好。學(xué)生們先后獲得過(guò)冬季長(zhǎng)跑團(tuán)體獎(jiǎng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)方隊(duì)表?yè)P(yáng)、團(tuán)體操比賽第二名、優(yōu)秀班集體稱(chēng)號(hào)、歌詠比賽最佳組織獎(jiǎng)、課間操跑步三等獎(jiǎng)、衛(wèi)生示范班、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)班、張文哲獲年級(jí)演講比賽三等獎(jiǎng)等殊榮，并獲得了領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的好評(píng)。這一年來(lái)逼著做得最多的就是和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的大朋友。

在這期間，筆者的做法是，用真誠(chéng)的師愛(ài)喚醒學(xué)生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關(guān)系，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問(wèn)題。讓他們真正感到筆者的真誠(chéng)，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時(shí)的教育是在乎他們、關(guān)心他們的表現(xiàn)，不聽(tīng)話(huà)當(dāng)然有批評(píng)，但筆者更多的是充當(dāng)引路人。要求學(xué)生做事要講求良心，尊重他人，要學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然地接受筆者的觀點(diǎn)。對(duì)于有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，筆者不是一味的訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語(yǔ)言在情與理方面多作疏導(dǎo)工作。即便筆者偶爾火氣很大，也盡量壓住自己，提醒自己耐心點(diǎn)，避免與過(guò)于叛逆的學(xué)生發(fā)生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說(shuō)一句，他班的任何一個(gè)學(xué)生都不記恨他。有這樣一句話(huà)：“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個(gè)同學(xué)都看成朋友，對(duì)于差生，不管是在談心還是閑聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺(jué)得老師喜歡他，認(rèn)為他“行”。筆者的班級(jí)現(xiàn)在有很多這樣的男同學(xué)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)很平常，比較調(diào)皮，但體育成績(jī)比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強(qiáng)行反對(duì)他們?nèi)ゴ蚧@球，學(xué)生一定會(huì)在心理上與教師抵觸。所以筆者沒(méi)有這樣做，而是找機(jī)會(huì)和他們談心。筆者說(shuō)：“你若體育好，高考要比其他同學(xué)有優(yōu)勢(shì)，如果你今后考上大學(xué)，那你絕對(duì)是很吃香的，你知道嗎，現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會(huì)更容易些。”此外，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對(duì)子。

在工作教學(xué)過(guò)程中，也有許多學(xué)生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者并沒(méi)有在意那么多，仍然為學(xué)生的成長(zhǎng)不斷努力。筆者也與學(xué)生坦誠(chéng)相待，他對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)地說(shuō)，他在乎的不是那點(diǎn)班主任津貼，在乎的是學(xué)生是否有好的習(xí)慣，在乎的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在乎的是你們今后的人生道路如何。

緊抓學(xué)生心理特點(diǎn)，筆者在“和睦”“團(tuán)結(jié)”方面下了很多功夫。具體體現(xiàn)如下：邱東建轉(zhuǎn)學(xué)—筆者開(kāi)了簡(jiǎn)單的歡送會(huì)，本班的學(xué)生全到，其他班的學(xué)生也有同學(xué)來(lái)。學(xué)生們跟筆者的關(guān)系都特別好，學(xué)生有人稱(chēng)呼她李姐，班里男生大多調(diào)皮習(xí)慣不大好，筆者有時(shí)也打趣說(shuō)他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級(jí)QQ群昵稱(chēng)就叫“盲盜”集團(tuán)。不少的家長(zhǎng)也告訴筆者孩子們?cè)诩叶露嗔恕?/p>

第4篇：孩子叛逆期的心理疏導(dǎo)方法范文

一、思想品德課教師要做一位完全的老師，前提是做一位完全的家長(zhǎng)。做到既要耕好事業(yè)的田，又不荒了自家的園，教師教子成功更具說(shuō)服力。

首先，教師子女表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題有一個(gè)共性：上課愛(ài)做小動(dòng)作；注意力不集中，經(jīng)常走神，作業(yè)效果差（寫(xiě)字不用心，作業(yè)不專(zhuān)心）。我想：應(yīng)該從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，比如：吃飯時(shí)不能讓孩子看電視，養(yǎng)成專(zhuān)心用餐的好習(xí)慣?；蛘咭龑?dǎo)孩子讀好書(shū)、讀感興趣的書(shū)的習(xí)慣，讀書(shū)時(shí)間越長(zhǎng)，他的注意力就會(huì)越集中?；蛘咭龑?dǎo)孩子練書(shū)法，通過(guò)練字既能鍛煉他們的意志力，又能使他們注意到把字寫(xiě)好心情會(huì)更好。但是，一定要讓孩子行動(dòng)并堅(jiān)持下去，這就需要我們這些做父母的教師監(jiān)督好自己的子女，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題針對(duì)性的整改，孩子表現(xiàn)優(yōu)秀或堅(jiān)持做的很好的，要及時(shí)的給予鼓勵(lì)和慶祝。

其次，教師子女表現(xiàn)出的叛逆心理更強(qiáng)烈。解決這個(gè)問(wèn)題，要讓孩子們自己認(rèn)識(shí)到自己的言行舉止就代表著做教師的父母的形象，不能讓子女有搞特殊化的思想。

所以，做教師的，一定要敢于知難而進(jìn)，迎難而上，在教育子女方面做一番研究和探索。這樣，既提升了自己的素養(yǎng)，又引導(dǎo)子女走向成功之路，還能在社會(huì)上產(chǎn)生更好的社會(huì)效應(yīng)，使社會(huì)對(duì)教育更加信任和敬畏。

二、思想品德課教師要做一位完全的家教指導(dǎo)師，利用家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)家長(zhǎng)提高家教水平。

其實(shí)，對(duì)初中生的思想品德教育和逆反心理疏導(dǎo)，家長(zhǎng)是關(guān)鍵角色之一。目前，廣大農(nóng)村初中生的父母多是青壯年，爸爸經(jīng)常外出務(wù)工，媽媽在家教育子女時(shí)總覺(jué)得說(shuō)出來(lái)的話(huà)蒼白無(wú)力，感到力不從心，怎么辦？教育家陶行知說(shuō)：女子受教育，必定十分顧及她子女的教育。所以，我們的家長(zhǎng)學(xué)校專(zhuān)門(mén)針對(duì)母親的家庭教育作指導(dǎo)。我還向家長(zhǎng)建議：1、家務(wù)管理民主化。坐在一起商量家務(wù)，充分聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，如果合情合理，就可以采納孩子的意見(jiàn)。2、與孩子交往平等化。平等才有交流和溝通的基礎(chǔ)。3.親子活動(dòng)與思想品德教育無(wú)縫對(duì)接，形成“理論+實(shí)踐”的教育模。比如：2013年3月13日晚上，在給外甥女過(guò)生日，吃蛋糕時(shí)，兒子表現(xiàn)的異常興奮，趁我們不注意往我的臉上、他的媽媽、姨姨、妹妹的臉上涂蛋糕，并且想方設(shè)法偷襲我們，制造更大的場(chǎng)面（看得出，他想讓所有人都高興一把。）我們沒(méi)有指責(zé)，而是互相想辦法偷襲別人，往別人臉上涂蛋糕。雖然，浪費(fèi)點(diǎn)；但是，我們的氛圍實(shí)在融洽，大家心情特高興，自己平時(shí)的壓力此時(shí)已不復(fù)存在，看得出兒子的情緒也充分的宣泄出來(lái)了。所以，親子活動(dòng)可遇不可求。

在少年宮活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，也可學(xué)得一技之長(zhǎng)，將來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。讓學(xué)生在少年宮活動(dòng)中，多讀書(shū)，勤思考，寫(xiě)筆記；多動(dòng)手，多改進(jìn)，搞制作；多參與，多訓(xùn)練，養(yǎng)習(xí)慣。這樣，學(xué)生在信念的激勵(lì)下，把行動(dòng)變?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣就能決定性格，性格就能決定命運(yùn)。

三、思想品德課教師要做一位完全的心理咨詢(xún)師，關(guān)注起始年級(jí)學(xué)生的心理引導(dǎo)教育

從源頭抓起，更容易疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理。作為思想品德課教師，我覺(jué)察到七年級(jí)學(xué)生就有逆反的心理萌芽。所以，我就會(huì)利用班上發(fā)生的事跡，在上課時(shí)跟學(xué)生上一節(jié)特殊的預(yù)防教育引導(dǎo)課。比如：2013年1月23日，基于頭天晚上我們班上喬**同學(xué)喝酒暈倒和彭**罵老師的野蠻行為，我和同學(xué)們做了一下交流：我們都希望自己成人成才。即先成人，人字大家都能寫(xiě)好，但我們能做好嗎？從現(xiàn)在開(kāi)始反思自己的不足，就是要做到自律，并堅(jiān)持養(yǎng)成好習(xí)慣，就能為八年級(jí)的成長(zhǎng)奠基，循序漸進(jìn)的，九年級(jí)也就能養(yǎng)成更好的習(xí)慣，成為一個(gè)身體健康、守紀(jì)律的人。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)反思。思考：“我在這一學(xué)期里收獲了什么？反思自己有哪些不足？”只要能回答出來(lái)，就說(shuō)明同學(xué)們是在進(jìn)步。其實(shí)，要想使孩子們進(jìn)步的更快，可以每一個(gè)月、每一周、甚至每一天進(jìn)行一次總結(jié)反思，就能使學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。反思不足，貴在行動(dòng)，不能行動(dòng)，我們就會(huì)踱步不前，懶惰就會(huì)滋生，進(jìn)步就會(huì)成為幻想。

心理疏導(dǎo)過(guò)程中要滲透自己的思想。又如：2013年1月16日當(dāng)?shù)弥嗌系耐鮔X和別人約好在今中午打架的事件后，政教主任詢(xún)問(wèn)王XX，他卻一問(wèn)三不知。我感覺(jué)：一是證據(jù)沒(méi)有擺在學(xué)生面前，他不愿承認(rèn)。二是叛逆心理作怪。上午放學(xué)后，通過(guò)和王XX的溝通交流，發(fā)現(xiàn)王XX的心理特征表現(xiàn)為：一是認(rèn)為老師整天好像跟自己過(guò)不去似的，經(jīng)常找自己的毛病。二是認(rèn)為老師的行為動(dòng)搖了他在學(xué)生心目當(dāng)中的形象（這點(diǎn)跟上午發(fā)生在班上另一個(gè)同學(xué)身上的事件相似），要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)。三是與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)不甘示弱，甚至為了滿(mǎn)足自己的征服欲而不擇手段報(bào)復(fù)對(duì)方。四是以不上學(xué)來(lái)威脅老師和家長(zhǎng)，從而逃避自己的責(zé)任和過(guò)錯(cuò)。為了改變王XX的想法和態(tài)度，矯正他的心理。我在和王XX的溝通中滲透了以下幾種思想：一是教師對(duì)學(xué)生有多少?lài)Z叨就有多少愛(ài)。二是不要認(rèn)為自己的形象怎么高大，其實(shí)大家都一樣是普普通通的學(xué)生，只有不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)發(fā)展自己，用自己學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)上的實(shí)力證明自己的存在。三是當(dāng)與老師或?qū)W生發(fā)生沖突時(shí)，要用智慧解決，學(xué)會(huì)化解矛盾，學(xué)會(huì)寬容。四是中學(xué)生要敢于擔(dān)當(dāng)，不逃避責(zé)任，做錯(cuò)了事，只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)明自己反思到了不足并敢于擔(dān)當(dāng)。

第5篇：孩子叛逆期的心理疏導(dǎo)方法范文

一、尊重、理解、信任中學(xué)生

每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自尊心，都不允許自己的自尊心受到他人的踐踏。中學(xué)生自然也有自己不容侵犯的自信心，甚至比成年人更為強(qiáng)烈。雖然教育學(xué)生是教師的義務(wù)和職責(zé)，但是教師與學(xué)生之間應(yīng)該是平等的。特別是對(duì)待青春期的中學(xué)生，由于他們的可塑性極強(qiáng)，自立自主的欲望又特別強(qiáng)烈，所以教師一定要尊重和理解他們，對(duì)待他們要像對(duì)待朋友一樣，絕不可采取高高在上的姿態(tài)，使學(xué)生感到在人格上與教師處于不平等的地位。教師要注意，學(xué)生有與教師同等的發(fā)言權(quán)、同等的發(fā)言機(jī)會(huì)、同等的表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法的機(jī)會(huì)。不能一切都由教師說(shuō)了算，否則學(xué)生的逆反心理可能更嚴(yán)重，更容易對(duì)著干。

另外，教師要真心實(shí)意地幫助他們，充分地信任他們，不要盲目責(zé)怪他們，要心平氣和地、態(tài)度誠(chéng)懇地先跟學(xué)生溝通，了解緣由，聆聽(tīng)他們的心聲，盡可能地多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，不輕視、嘲笑他們的觀點(diǎn)和看法，從而達(dá)到在相互充分信任的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立正確的思維模式和穩(wěn)定的心理系統(tǒng)，建立全新的師生關(guān)系，奠定克服逆反心理的基礎(chǔ)。

二、辨證看待，因勢(shì)利導(dǎo)

首先，要大膽運(yùn)用逆向思維，通過(guò)逆向論證，提高中學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤思想、錯(cuò)誤看法的鑒別能力。具有逆反心理的中學(xué)生，一般都喜歡采用逆向思維。逆向思維作為一種思維方式，有時(shí)能達(dá)到正向思維難以達(dá)到的效果。其次，教師要改變教育方式，運(yùn)用辯證思維，增強(qiáng)教育效果。當(dāng)前不論學(xué)校教育還是家庭教育、社會(huì)輿論都比較注重正面的宣傳和教育，這種教育方式有利于幫助中學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀。但是不可否認(rèn)，我們未提供給中學(xué)生的陰暗面會(huì)不時(shí)的侵?jǐn)_他們，讓他們感到困惑、不知所措、無(wú)所適從，產(chǎn)生上當(dāng)受騙的感覺(jué)。如果教師能夠把辯證思維貫徹于教育過(guò)程中，改變目前只講光明面、不講陰暗面的做法，根據(jù)實(shí)事求是的原則實(shí)施恰如其分的教育，往往更容易被他們接受。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以大膽地利用中學(xué)生的逆向思維，有意識(shí)地選取一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)讓學(xué)生討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的課堂思維。通過(guò)逆向思維，引導(dǎo)中學(xué)生去思考，去反辨，進(jìn)而消除他們的逆反心理。

三、曉之以理，動(dòng)之以情

曉之以理就是教師對(duì)中學(xué)生的思想問(wèn)題進(jìn)行正面的疏導(dǎo)，力求通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)驅(qū)力，用積極因素克服消極因素。越是禁止的內(nèi)容，越容易引起中學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心和探究行為。在許多情況下不禁止某種事物時(shí)，他們并不一定知道這種事物，一宣布禁止反而會(huì)引起他們的好奇心，使他們的注意力轉(zhuǎn)向在這種事物上，非要關(guān)注，一定要弄清楚這種事物不可。教師要針對(duì)有逆反心理的中學(xué)生的實(shí)際情況，首先用擺事實(shí)講道理的方法，耐心地對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)教育，一定要說(shuō)明禁止的理由,幫助他們認(rèn)清是非，提高認(rèn)識(shí)，然后再具體指出前進(jìn)的目標(biāo)。做中學(xué)生思想工作時(shí)，要堅(jiān)持說(shuō)服而不能壓服，即便學(xué)生一時(shí)轉(zhuǎn)不過(guò)彎兒，固執(zhí)己見(jiàn)，堅(jiān)持錯(cuò)誤看法，也不要急躁，耐心地教育和等待，甚至可以給他一段時(shí)間去消化老師講的道理，當(dāng)學(xué)生想通之后，自然會(huì)看到轉(zhuǎn)變。

有時(shí)教師地摸一下頭，或者真誠(chéng)地看一眼，中學(xué)生都會(huì)認(rèn)為這是對(duì)自己的鼓勵(lì)與期望。并且教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的交談,針對(duì)具體情況向?qū)W生講明道理與道德規(guī)范，使他們逐步分清是非善惡、美丑榮辱，提高認(rèn)識(shí)并自覺(jué)運(yùn)用到行動(dòng)中去。當(dāng)學(xué)生真正懂得，老師的“責(zé)之嚴(yán)”是因?yàn)閷?duì)自己的“愛(ài)之深”時(shí)，他們就會(huì)自動(dòng)打消逆反情緒與心理。

四、把握恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合時(shí)機(jī)

由于教育過(guò)程中的客觀情景對(duì)被教育者的心理產(chǎn)生直接影響，所以教師應(yīng)該善于把握和捕捉恰當(dāng)?shù)慕逃龍?chǎng)合和教育時(shí)機(jī)。如果教育場(chǎng)合選擇得當(dāng)，教育時(shí)機(jī)選擇得體，因人、因時(shí)、因地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，那么對(duì)于防止和消除中學(xué)生的逆反心理有很大的幫助。一般而言，由于教育活動(dòng)性質(zhì)的差別，情境對(duì)教育活動(dòng)的效果也有不同。對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的教育活動(dòng)而言，如果在公開(kāi)的情景中進(jìn)行，那么獎(jiǎng)勵(lì)的效果將會(huì)大大增強(qiáng)，受到獎(jiǎng)勵(lì)的個(gè)人會(huì)感到更大的自豪和興奮；對(duì)于懲罰性質(zhì)的教育活動(dòng)而言，如果在公開(kāi)的情境中進(jìn)行，那么懲罰的效果也會(huì)大大增強(qiáng)，受到懲罰的個(gè)人會(huì)感到更大的羞愧和恥辱，對(duì)個(gè)人自尊心的打擊也就更大。例如，對(duì)自尊心比較強(qiáng)的中學(xué)生，教師就不宜在同學(xué)面前對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)實(shí)施個(gè)別教育；對(duì)于那些不顧情面、屢教不改的學(xué)生，就得在班級(jí)內(nèi)當(dāng)眾多說(shuō)一些。

五、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逆反的中學(xué)生也不例外。教師要注意挖掘逆反學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使之產(chǎn)生上進(jìn)心，進(jìn)而獲得成功的情感力量。這要比單純用批評(píng)、處分的辦法使其消除逆反心理有效得多，因?yàn)樵摻逃龑?duì)策能強(qiáng)化逆反中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心，融洽師生關(guān)系，形成積極向上的心態(tài)。而批評(píng)和指責(zé)很容易挫傷中學(xué)生的自尊心，形成對(duì)教育者的逆反心理。

例如，如果某個(gè)逆反學(xué)生比較喜歡籃球，教師可以讓他擔(dān)任體育委員和籃球隊(duì)長(zhǎng)，并且指導(dǎo)其組建班級(jí)籃球隊(duì)；如果某個(gè)逆反學(xué)生書(shū)法和作文比較好，可以任命其為語(yǔ)文課代表，讓他/她負(fù)責(zé)板報(bào)工作，還可以鼓勵(lì)其積極參加各種作文比賽和書(shū)法比賽等。

第6篇：孩子叛逆期的心理疏導(dǎo)方法范文

一、誘因剖析

初中生的反學(xué)校文化問(wèn)題行為，其誘因是多方面的，既有成長(zhǎng)過(guò)程中身心發(fā)展失衡、心智不成熟等內(nèi)在因素的制約，也有學(xué)校教育、家庭成長(zhǎng)環(huán)境及社會(huì)不良文化等外在因素的影響。

1.身心發(fā)展失衡

初中生正值青春期初期，身體快速成長(zhǎng)。然而，相對(duì)于生理發(fā)展而言，心理發(fā)展明顯滯后。常常會(huì)出現(xiàn)莫明的困惑和煩惱，叛逆心理明顯、好奇心加重、敏感多疑、情緒波動(dòng)大。由于身心發(fā)展的不平衡，其心智能力不能有效控制因身體漸趨成熟而衍生的沖動(dòng)，若缺乏正確的教育引導(dǎo)，極易發(fā)生行為偏差。

2.認(rèn)知能力局限

初中階段是人生觀和價(jià)值觀快速形成期，開(kāi)始思考社會(huì)問(wèn)題，也能夠理解一些社會(huì)現(xiàn)象，渴望得到他人的認(rèn)同。但是，由于其心智尚不成熟，生活閱歷淺顯，認(rèn)知水平不高，看待問(wèn)題帶有一定的片面性，因而往往事與愿違。愿望與現(xiàn)實(shí)的落差，極易生成怨恨、不滿(mǎn)等消極情緒，引發(fā)對(duì)立、遷怒、發(fā)泄等行為。

3.教育方法失當(dāng)

初中生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，期望得到他人的理解與尊重。教師教育方法不當(dāng)，尤其是諷刺、挖苦、辱罵、體罰等極端方式，極易挫傷其自尊，引發(fā)對(duì)教師逆反、對(duì)抗等消極情緒，進(jìn)而常常做出一些過(guò)激舉止，宣泄內(nèi)心的憤懣。

4.家庭成長(zhǎng)環(huán)境影響

一些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，包辦一切，滿(mǎn)足一切，容易使孩子養(yǎng)成依賴(lài)、唯我獨(dú)尊等不良性格，往往會(huì)目中無(wú)人，我行我素，對(duì)制度與規(guī)范不屑。與此相反，一些農(nóng)村留守學(xué)生，由于長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，致使對(duì)父母漸生怨恨，產(chǎn)生叛逆心理，變得脾氣暴躁、沖動(dòng)任性、難以溝通，加之缺少有效約束，極易誘發(fā)反學(xué)校文化的問(wèn)題行為。還有一些家庭成員之間不和睦，使孩子產(chǎn)生消極、悲憤情緒，容易生成一種狹隘和偏激的心理特質(zhì)，更多地會(huì)表現(xiàn)出對(duì)社會(huì)或他人的不滿(mǎn)和敵對(duì)[4]，做出一些攻擊性的行為。

5.不良網(wǎng)絡(luò)文化誘惑

初中生有強(qiáng)烈的“成人感”，擺脫父母監(jiān)護(hù)和成人關(guān)照與約束的愿望強(qiáng)烈。但是，其獨(dú)立能力遠(yuǎn)滯后于獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)也不可能真正擺脫成人的約束。于是，在心理上產(chǎn)生巨大的反差，轉(zhuǎn)而樂(lè)意與同學(xué)及同齡人交往、結(jié)友，尋找心靈的慰藉。交往活動(dòng)的內(nèi)容大都屬于溝通性的、娛樂(lè)性的，好聚集于網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所。在不良網(wǎng)絡(luò)文化的誘惑下，往往通過(guò)模仿網(wǎng)絡(luò)游戲中的一些攻擊性舉止，以期引起他人的關(guān)注和重視，容易滋生打架斗毆、逃學(xué)等不良習(xí)慣。

二、干預(yù)措施

初中生出現(xiàn)的反學(xué)校文化行為，外顯雖然相似，但是誘因不盡相同。因此，要根據(jù)他們的性格特質(zhì)、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境等方面情況，認(rèn)真分析其誘因，制定個(gè)性化的干預(yù)方案，科學(xué)矯正。

1.心理疏導(dǎo)

心理疏導(dǎo)是基于學(xué)生心理層面，運(yùn)用心理學(xué)方法來(lái)化解學(xué)生心理矛盾、困惑和問(wèn)題的一種方法和藝術(shù)。因此，不能用政治說(shuō)教和理論灌輸?shù)姆绞?，要立足初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，從關(guān)注內(nèi)心需求入手，真誠(chéng)幫助他們實(shí)現(xiàn)合理的訴求。同時(shí)，要細(xì)心剖析失范行為的危害性，教會(huì)學(xué)生正確地分析和認(rèn)知自己情緒的變化，幫助其掌握克服不良心理傾向的方法。要暢通溝通渠道，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，關(guān)心他們的冷暖，針對(duì)其心理癥結(jié)，從生理、心理、環(huán)境等多角度引導(dǎo)他們釋放心中的壓抑、憂(yōu)郁和煩惱，消除他們的叛逆、焦慮、沖動(dòng)等心理障礙，提高其自我調(diào)控能力。

但也應(yīng)該看到，思想教育也具有心理疏導(dǎo)的功能，二者具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，心理疏導(dǎo)要與思想教育結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用，相得益彰。

2.賞識(shí)激勵(lì)

初中生反學(xué)校文化行為的出現(xiàn)主要是由于其自主意識(shí)不成熟，內(nèi)驅(qū)力不足引發(fā)的。然而，人的本性是積極的、向上的、富有理性且具有建設(shè)性的，可以通過(guò)自我教育不斷地進(jìn)行自我完善，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。[5] 因此，教師要深入研究不同個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)，找準(zhǔn)喚醒其主體意識(shí)的切入點(diǎn)。尊重他們的天性發(fā)展和尊嚴(yán)，民主平等地對(duì)待他們，做他們的良師和摯友，拉近心理距離，建立相互信賴(lài)的關(guān)系，使其“親其師，信其道”。善于發(fā)現(xiàn)并適時(shí)鼓勵(lì)其取得的進(jìn)步，挖掘其優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其潛能，促使其樹(shù)立信心，找回自我，培育其積極向上的情感。

3.文化引領(lǐng)

從文化的特質(zhì)來(lái)看，文化就是人給自己的社會(huì)行為編制程序，而有序化的人類(lèi)生活在根本上依賴(lài)于文化的程序。[6] 顯然，健康向上的文化能規(guī)范人的自然天性，扼阻混沌的、盲目的本能。因此，要充分利用學(xué)校主流文化的促進(jìn)導(dǎo)向功能，激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，組建各類(lèi)社團(tuán)或興趣小組、社會(huì)實(shí)踐小組等，為他們搭建校園文化活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)他們開(kāi)展健康向上的社團(tuán)活動(dòng)。

4.親情教育

家庭是矯正初中生問(wèn)題行為的重要陣地，要提醒家長(zhǎng)避免出現(xiàn)過(guò)分放縱和無(wú)情懲罰兩個(gè)極端。對(duì)待孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的反學(xué)校文化問(wèn)題行為，要有理解之情、寬容之心，不拋棄、不放棄，動(dòng)之以情，曉之以理，耐心教育，循循善誘，在親情交流中，促使他們將客觀道德規(guī)范內(nèi)化為自我道德要求。正確對(duì)待個(gè)體差異，不拿自己的孩子與別人的孩子比，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)，著力發(fā)掘其潛能，培養(yǎng)積極因素。

對(duì)于留守兒童，教師要予以更多的人文關(guān)懷、心靈滋潤(rùn)。充分利用校內(nèi)留守兒童之家這一陣地，廣泛開(kāi)展體驗(yàn)親情、感恩教育等活動(dòng)，用溫情撫慰他們孤獨(dú)的心靈，促使其對(duì)父母的理解和寬容，從而打開(kāi)其心靈之窗，化解其心理困惑和沖突。

5.言傳身教

初中生的自我意識(shí)逐漸成熟，但他們的人際交往仍保留一定的向師性，主要表現(xiàn)為對(duì)教師的敬佩、欽慕和積極關(guān)注等。[7] 老師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)引起學(xué)生的注意，并作為自己效仿的榜樣。為此，教師要時(shí)刻注意自己為人師表的形象，遵紀(jì)守規(guī)，履職盡責(zé)，率先垂范，以自己高尚的師德感召學(xué)生，以崇高的人格魅力去引領(lǐng)學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感、仰慕感。這樣，學(xué)生就會(huì)在效仿中不知不覺(jué)地改正自己不良的行為習(xí)慣。

6.善用批評(píng)

教育部人事司司長(zhǎng)管培俊指出，老師不敢批評(píng)，不敢管理學(xué)生是瀆職。[8] 對(duì)于初中生的反學(xué)校文化行為，教師不可采用斥責(zé)、辱罵等粗暴方式，但也決不能姑息遷就。批評(píng)責(zé)備只是手段而非目的，重要的是要讓學(xué)生知道怎樣才可避免重蹈覆轍。心理學(xué)研究表明，人的情緒會(huì)影響其對(duì)事物的接受程度，情緒愉悅時(shí)，容易接受批評(píng)。因此，要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在學(xué)生情緒低落時(shí)盡量少批評(píng)學(xué)生，同時(shí)，要注意批評(píng)的方式方法，講道理、講危害，重在指出改正措施。切忌大聲嚷嚷，更不可污辱學(xué)生的人格。

采用心理疏導(dǎo)、賞識(shí)激勵(lì)、文化引領(lǐng)、親情教育等策略，矯正初中生的反學(xué)校文化行為，要根據(jù)其誘因及不同個(gè)體的性格特征，因人因時(shí)而宜，不可僵化。關(guān)鍵是要培育其主體意識(shí)，增強(qiáng)自律能力，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的理想和信念，激發(fā)積極向上的內(nèi)驅(qū)力，從而化外在他律為內(nèi)在自覺(jué)。

（作者單位：廬江縣白湖鎮(zhèn)中心學(xué)校，安徽 廬江，231552）

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：孩子叛逆期的心理疏導(dǎo)方法范文

一、心理健康的主要問(wèn)題

1. 學(xué)習(xí)方面。由于職高學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，多數(shù)同學(xué)的成績(jī)不容樂(lè)觀。并且在升入職高后，學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，導(dǎo)致失眠，記憶力下降等，并且會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，這是影響學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。這時(shí)候，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都要在一定程度上給予支持和鼓勵(lì)。

2. 青春期方面。青春發(fā)育期的生理劇變，必然會(huì)引起學(xué)生情感上的波動(dòng)，我們要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大交往范圍，消除異性之間的緊張情緒，增進(jìn)男女同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和友誼，這樣才能避免“早戀”而影響到學(xué)習(xí)；封閉心理也是青春期心理的一個(gè)普通存在的問(wèn)題，因?yàn)樗麄儾辉偈呛⒆樱麄円呀?jīng)長(zhǎng)大，復(fù)雜的思想會(huì)影響他們的內(nèi)心活動(dòng)，如我班的王同學(xué)，遇到不開(kāi)心的事情或難事，都不愿與同學(xué)老師說(shuō)，也不和家長(zhǎng)交流，只是自已默默的承受，時(shí)間久了，也不知道她到底發(fā)生了什么事情，在這種情況下出現(xiàn)壓抑情緒，得不到有效的疏導(dǎo)會(huì)造成學(xué)生的心理障礙。作為教師的我們要盡可能在日常生活中多關(guān)注學(xué)生的思想活動(dòng)。

3. 人際關(guān)系方面。（1）父母方面。職高生處在這樣一個(gè)年齡段，或多或少會(huì)存在一些叛逆心理，他們不再是小孩子，已經(jīng)長(zhǎng)大了。他們有自已獨(dú)立的思想，在有些事情上會(huì)與父母的思想產(chǎn)生分歧，所以會(huì)經(jīng)常與父母發(fā)生沖突。比如，我班的徐同學(xué)，有一次與父母發(fā)生沖突后，竟離家出走，不想再回到家里。我們做父母的也要學(xué)會(huì)理解孩子，不要采取偏激的行為，以免給孩子造成不同程度的心理傷害。

（2）學(xué)生方面。在這個(gè)大的班集體中，同學(xué)關(guān)系的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的心理健康，如果同學(xué)之間的關(guān)系和諧、融洽，那么就會(huì)心情舒暢，自信心強(qiáng)。相反，就會(huì)變得情緒壓抑，性格內(nèi)向。比如，我班的王同學(xué)，因?yàn)樾∈聦⑼来騻鴮?dǎo)致與同學(xué)之間的關(guān)系緊張，從而也使自己的心理得到傷害，最后導(dǎo)致輟學(xué)。

（3）教師方面。教師是學(xué)生在日常生活中接觸最多的人，在我國(guó)，由于受“師道尊嚴(yán)”思想的影響，教師在學(xué)生眼中具有一定的權(quán)威性，如果教師特別是班主任缺乏理解，耐心與關(guān)心，不給予指導(dǎo)幫助，反而嚴(yán)厲指責(zé)，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗心理，久而久之，學(xué)生會(huì)有一種壓抑感并產(chǎn)生消極情緒。如，我班的郭同學(xué)由于基礎(chǔ)太差，而導(dǎo)致非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題也答不上，如果作為老師非但沒(méi)有指導(dǎo)，而且還取笑她太笨，學(xué)生會(huì)有自卑感，不與老師交流，使學(xué)生與老師之間的感情僵化程度越來(lái)越深。

二、心理健康問(wèn)題的主要原因

1. 職高學(xué)生自身的因素。隨著年齡的增長(zhǎng)，職高生面臨的各種壓力也越來(lái)越大，從而可能導(dǎo)致其心理發(fā)生變化。

2. 家庭的因素。家庭對(duì)職高生的影響也是非常大的，如孩子的不良行為沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，家長(zhǎng)不顧孩子的感受而擅自處理一些孩子不愿接受的事情，從而可能使孩子的心理發(fā)生扭曲。

3. 教師的因素。有部分教師不思進(jìn)取、品德低下等，而沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的心理輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理健康問(wèn)題接踵而來(lái)。

三、心理健康的疏導(dǎo)策略

1. 開(kāi)展心理健康教育課和講座。及時(shí)舉辦各種心理講座，通過(guò)心理輔導(dǎo)課和講座讓學(xué)生比較系統(tǒng)地接受心理學(xué)常識(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)自身的情況，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。

2. 開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)工作。由于職校學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活及心理發(fā)展水平的基礎(chǔ)相對(duì)較低，但也不能放松心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)工作，我們應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)生現(xiàn)狀，為他們的心理健康保駕護(hù)航。

第8篇：孩子叛逆期的心理疏導(dǎo)方法范文

青少年的社會(huì)化加速表現(xiàn)為矛盾多態(tài)，脫離了國(guó)家對(duì)青少年培養(yǎng)的基本要求。法律意識(shí)與認(rèn)知的形成，在這種矛盾多態(tài)的社會(huì)人格成長(zhǎng)中表現(xiàn)出青少年盲目的使用法律武器維系“不成熟、不健全”的個(gè)人權(quán)益，突出的表現(xiàn)為青少年將應(yīng)有權(quán)益與應(yīng)負(fù)義務(wù)混淆概念，并伴之以極為高漲的法律維權(quán)情緒和行為。對(duì)于普法教育而言，這既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，可以說(shuō)是青少年普法教育新的轉(zhuǎn)折期。首先必須明確維權(quán)意識(shí)的高漲充分說(shuō)明了青少年對(duì)規(guī)則的推崇以及運(yùn)用法律的渴望，從心理行為認(rèn)知角度而言，這是良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與傾向，其次要明確青少年社會(huì)化特點(diǎn)下的教育主體與載體。顯而易見(jiàn)，普法教育的主體應(yīng)當(dāng)從社會(huì)信息入手，加強(qiáng)學(xué)校普法教育的功能，因?yàn)閷W(xué)生大部分時(shí)間是在求學(xué)，學(xué)校成了重要的信息集散地，盡管網(wǎng)絡(luò)和媒體的影響要強(qiáng)于理論的說(shuō)教，但仍然可以通過(guò)創(chuàng)新學(xué)校普法教育的形式強(qiáng)化青少年普法教育的廣度和深度。最后要明確矛盾點(diǎn)，高漲的維權(quán)意識(shí)應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸_的疏導(dǎo)，學(xué)校作為教育主體，應(yīng)當(dāng)加大解釋和疏導(dǎo)工作，便于青少年正確的認(rèn)知法律，運(yùn)用法律。

二、抵制不良信息傳播與犯罪低齡化是青少年普法教育的阻斷點(diǎn)

司法實(shí)踐證明，現(xiàn)階段青少年犯罪的年齡特征趨于年輕化，原因直接指向了正相關(guān)的不良信息接觸與學(xué)習(xí)。不良信息分為間接不良信息，主要是負(fù)面的情緒體驗(yàn)，消極的社會(huì)人際關(guān)系導(dǎo)致個(gè)體出現(xiàn)了叛逆、抗拒的心理狀態(tài)，而這部分的間接信息來(lái)源主要產(chǎn)生于家庭，如家庭暴力、離異、重組、犯罪史家庭等。在間接信息的傳遞當(dāng)中，青少年容易產(chǎn)生兩種接受狀態(tài)，一種是“認(rèn)同”，孩子模仿成年人，并以此為榜樣強(qiáng)化;一種是自我抗拒，反面叛逆的思維，走向極端。而直接不良信息主要反映在同伴關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中。直接的不良信息來(lái)源主要以感染、同化和教唆的方式，如來(lái)自同伴關(guān)系中的不良信息，激發(fā)了不良的犯罪動(dòng)機(jī)和犯罪需求，在犯罪的過(guò)程當(dāng)中受到一定的支持而更加猖獗。加上青少年本身人格不定型，接受能力強(qiáng)，在低齡化的犯罪中，同伴關(guān)系中的不良信息影響最為嚴(yán)重。而網(wǎng)絡(luò)信息雖然沒(méi)有同伴關(guān)系具有較強(qiáng)的個(gè)體針對(duì)性，但是廣泛、多樣的不良需求誘導(dǎo)，加之不正確的解決方式傳授，易使青少年出現(xiàn)模仿的現(xiàn)象，且網(wǎng)絡(luò)不良信息掩蓋了犯罪結(jié)果的預(yù)期告知，青少年在犯罪前后完全不知道行為結(jié)果的危害性以及違法性。有鑒于此，對(duì)于普法教育開(kāi)展的措施而言，加強(qiáng)低齡青少年不良信息的阻斷是成功普法教育的關(guān)鍵。這里要重視三個(gè)方面的問(wèn)題:首先低齡青少年是重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，尤其是家庭要和學(xué)校通力合作，緊密聯(lián)系，防范不良的家庭關(guān)系和同伴關(guān)系;其次對(duì)于網(wǎng)絡(luò)使用要科學(xué)合理適度，注重網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控機(jī)制的建設(shè);最后，對(duì)于不良需求要注重教育和引導(dǎo)，以合適的方式方法發(fā)泄需求內(nèi)在能量，升華問(wèn)題解決的措施，重點(diǎn)對(duì)于性知識(shí)、公共財(cái)產(chǎn)保護(hù)的知識(shí)等青少年容易誘發(fā)犯罪的領(lǐng)域關(guān)注。

三、加強(qiáng)心理關(guān)懷是青少年普法教育的突破口

第9篇：孩子叛逆期的心理疏導(dǎo)方法范文

關(guān)鍵詞　農(nóng)村留守兒童　厭學(xué)　分析探討

中圖分類(lèi)號(hào)：D432.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 問(wèn)題提出

農(nóng)村留守兒童指因父母雙方或一方外出打工而留在農(nóng)村，并委托親人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童（6～16歲）。由于各種原因，這部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績(jī)不好，出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，筆者擬對(duì)中學(xué)階段的留學(xué)兒童厭學(xué)情況進(jìn)行分析。

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差、學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。

2 逃學(xué)原因

兒童多對(duì)新事物充滿(mǎn)好奇心，樂(lè)意學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的具體原因如下。

（1）家長(zhǎng)外出務(wù)工、對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)不足。兒童社會(huì)性未完全成熟，依戀情感是他們的基本需求。但由于父母或者父母一方長(zhǎng)期在外務(wù)工，長(zhǎng)時(shí)間得不到父母親情的呵護(hù)；同時(shí)這部分家長(zhǎng)普遍文化水平不高，對(duì)小孩教育缺乏教育引導(dǎo)方法，其教育可能僅限于再三而直白地叮囑要要好好好讀書(shū)、聽(tīng)爺爺奶奶、聽(tīng)老師的話(huà)，這些話(huà)在小孩面對(duì)實(shí)際問(wèn)題需要解決時(shí)，沒(méi)有具體指導(dǎo)意義。長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)、教育，沒(méi)有正確方向的引導(dǎo)，性格變得內(nèi)向與孤僻、學(xué)習(xí)的積極性也受到壓抑，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）學(xué)校教育重成績(jī)、對(duì)留守兒童身心發(fā)展關(guān)注不夠。由于教育體制改革的矛盾性，一方面提倡素質(zhì)教育，另一方面實(shí)行的仍是應(yīng)試教育，中考、高考仍是指揮棒，在指導(dǎo)教師的教育、教學(xué)。在矛盾中，學(xué)校和教師更重視教學(xué)、更重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的身心健康相對(duì)淡化、關(guān)注不夠。孩子的成績(jī)不好，或者說(shuō)沒(méi)有達(dá)到老師的要求，教師潛意識(shí)中對(duì)這部分學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，表現(xiàn)在行為上可能對(duì)這部分學(xué)生不關(guān)注、甚至批評(píng)他們。敏感的他們?cè)诔煽?jī)不好，沒(méi)有得到老師的肯定時(shí)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到影響，甚至對(duì)老師產(chǎn)生負(fù)面情緒，因?yàn)椴幌矚g老師而不喜歡他所上課程的現(xiàn)象還是很普遍的，進(jìn)而厭學(xué)情緒。

同時(shí)農(nóng)村中學(xué)老師的待遇不高，個(gè)體發(fā)展平臺(tái)較低，一定程度上也影響老師的教學(xué)積極性，甚至可能會(huì)出現(xiàn)“厭教”，這樣會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

（3）留守兒童的獨(dú)特年齡段、敏感而易受外界影響。中學(xué)階段，這部分學(xué)生都處于敏感的青春期，青春期也被稱(chēng)為叛逆期，在這一階段他們注重自我、關(guān)注自身的形象，在意第三者對(duì)于他們的評(píng)價(jià)，但同時(shí)又要顯示他們的與眾不同。對(duì)跟同學(xué)之間鬧了一點(diǎn)小別扭、對(duì)誰(shuí)有好感而對(duì)方不理自己，不喜歡老師、老師表?yè)P(yáng)別的同學(xué)卻沒(méi)有表?yè)P(yáng)他等等都非常敏感；甚至可能因?yàn)闋敔斈棠桃驗(yàn)闆](méi)有征求他的同意洗了一件他認(rèn)為很酷的衣服而生氣。這部分孩子困擾其中，但是又不愿意或者不知道該如何表達(dá)，他只是很直接地說(shuō)今天不想上學(xué)了，今天不想寫(xiě)作業(yè)。

相對(duì)而言，他們心理素質(zhì)不穩(wěn)定，心理承受能力差，過(guò)分敏感、性格內(nèi)向，如果他對(duì)學(xué)習(xí)期望過(guò)高，過(guò)分重視考試成績(jī)，而一旦沒(méi)有考好，就很容易有“破罐子破摔”的心理，把注意力轉(zhuǎn)移到游戲上、網(wǎng)絡(luò)上。同時(shí)容易受社會(huì)的“讀書(shū)無(wú)用論”影響，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去興趣和信心，不愛(ài)上學(xué)，不愿見(jiàn)老師，上課時(shí)常打不起精神，課后卻十分活躍，表現(xiàn)為“玩不夠”。對(duì)父母的詢(xún)問(wèn)常保持沉默，或者表現(xiàn)煩躁，或者轉(zhuǎn)移話(huà)題，最終可能逃學(xué)。

3 對(duì)策思考

解決孩子的厭學(xué)問(wèn)題，首先您要先了解孩子為什么厭學(xué)，每個(gè)個(gè)體的原因都不一樣，但作為教育者，我們應(yīng)該緊緊守護(hù)孩子心靈之門(mén)的鑰匙：好奇心、自信心、自尊心、同情心，使學(xué)習(xí)過(guò)程和手段，與學(xué)習(xí)目的得到統(tǒng)一。

3.1 平等溝通　守護(hù)留守學(xué)生自尊心

作為留守兒童，他們?nèi)狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)跟他們少有的溝通也僅限于電話(huà)。勞累了一天的他們面對(duì)孩子的成績(jī)，他們經(jīng)常說(shuō)的“爸媽在外辛苦，你怎么這么不聽(tīng)話(huà)”。首先作為家長(zhǎng)，應(yīng)改變重物質(zhì)、輕教育的觀念，與孩子平等溝通，保護(hù)孩子的自尊心。

每個(gè)孩子、每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，相對(duì)而言作為留守兒童，可能他們身上會(huì)存在更多的缺點(diǎn)，但這些也都是環(huán)境造成，因?yàn)闆](méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)溝通造成的。作為家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子平等溝通，打開(kāi)孩子心扉，了解厭學(xué)的真實(shí)原因，同時(shí)淡化或者弱化他們的這些缺點(diǎn)，及時(shí)疏導(dǎo)，多給小孩做正面教育，培養(yǎng)孩子正面的情緒。不給其貼標(biāo)簽，不逢人就說(shuō)我們家小孩怎么怎么的，不把他厭倦學(xué)校這件事夸大，孩子在這一年齡段都會(huì)有些叛逆，不“強(qiáng)迫”孩子學(xué)習(xí)，否則會(huì)激化其反抗、叛逆的情緒。

3.2 民主教學(xué)　保護(hù)學(xué)習(xí)好奇心

作為老師，應(yīng)與學(xué)生建立平等民主的關(guān)系，實(shí)施“人格教育”，師生在人格上是完全平等的，教師應(yīng)改變過(guò)去的觀念：將“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)；你不愿意學(xué)習(xí)，我強(qiáng)制你學(xué)習(xí)”改為“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)引導(dǎo)你學(xué)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)”。①并用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)其進(jìn)行肯定，增加他們的成功體驗(yàn)，潛移默化地引導(dǎo)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。按照合作教育學(xué)提出的對(duì)于思維能力和學(xué)習(xí)成績(jī)處于低水平的兒童，起決定作用的，不是分?jǐn)?shù)，而恰恰是自尊心，②關(guān)注學(xué)生自尊心。一旦學(xué)習(xí)受制于分?jǐn)?shù)，沒(méi)有智力活動(dòng)的歡樂(lè)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)，就必然把學(xué)習(xí)變成一種枯燥無(wú)味的苦事了?；裟妨炙够f(shuō)過(guò)：“如果孩子一連得了2 分，他就同自己的命運(yùn)妥協(xié)了，覺(jué)得無(wú)所謂了，求知欲的火花被熄滅了，第二次點(diǎn)燃求知欲的火花是多么難呀！”③要給這部分孩子更多的肯定，讓其體驗(yàn)到成功，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓其嘗到成功的滋味。

同時(shí)作為教師不僅僅局限于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況，彌補(bǔ)因家庭教育缺失帶來(lái)的一些教育缺失。

3.3 政府關(guān)注留守問(wèn)題　建立長(zhǎng)效支持機(jī)制

在目前社會(huì)發(fā)展階段、政府目前暫時(shí)無(wú)法徹底消除留守兒童教育問(wèn)題，目前各城市設(shè)立留守兒童中心學(xué)校，不能不說(shuō)是一個(gè)較好的解決辦法。但針對(duì)仍然留守的兒童，我們首先要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)；其次基層團(tuán)學(xué)組織應(yīng)加大對(duì)這部分學(xué)生的關(guān)愛(ài)；其次社會(huì)應(yīng)對(duì)這部分學(xué)生給予充分的關(guān)愛(ài)，如不在校園周邊設(shè)立游戲廳、網(wǎng)吧等或嚴(yán)格執(zhí)行未成年人不得進(jìn)入網(wǎng)吧制度，為這部分學(xué)生成長(zhǎng)提供一個(gè)相對(duì)純凈的成長(zhǎng)環(huán)境。