學生課外閱讀筆記精選(九篇)
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第1篇：學生課外閱讀筆記范文
一、提高學生認識，激發(fā)閱讀興趣
當今在校中學生已很少去閱讀是不爭的事實。由于應試教育的影響，由于課業(yè)負擔的過重，由于當代音像文化的崛起，大多數(shù)的中學生從小沒有接受過很好的書籍熏陶，已經(jīng)喪失了閱讀的興趣，一有時間便沉溺于電視肥皂劇中或浸泡在電腦游戲中。要想讓學生將注意力集中到書籍上來，首先應該提高他們的認識，使他們明確閱讀的重要性。音像作品雖好看，但它直接作用于感官，給人的感覺是平面的，而文本閱讀要運用頭腦去思考，給我們留下了廣闊的創(chuàng)造性和思維空間，它給人的感覺是深刻的，我們只有徜徉于文學海洋中，才能深刻體會到文字的奧秘。要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，只有這樣，他們才不會把課外閱讀看成是另一種類型的課業(yè)負擔，才會心甘情愿地將課外時間用在閱讀上。具體的激趣方法有：
1.介紹有關作者的生平、思想引發(fā)學生興趣
例如李清照曲折的人生經(jīng)歷，例如蘇軾儒、道、佛雜合的復雜內心思想，還有很多文學家、革命家的故事、事跡都可以使學生產(chǎn)生好奇心理，從而激起他們的閱讀興趣。
2.美文片斷賞析激發(fā)學生興趣
選取一些名篇片斷，如的戲劇、徐志摩的詩歌、林語堂的小品文、沈從文的小說片等在課堂上欣賞，使學生體會作品的美妙意境，從而激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。
3.利用課堂教學激發(fā)學生興趣
課堂語文教學上，教師情智并舉，將感情融人課堂，用生動的充滿激情的教學，引領學生走入文學殿堂，使學生充分地認識到閱讀文學作品的美，從而激發(fā)其閱讀興趣。
二、注重閱讀方法指引
閱讀的方法有很多，從閱讀時效上可大體歸為精讀、略讀、快讀三種。精讀重在吟誦涵泳，文道兼收，強調閱讀的深度；略讀重在觀其大意，提綱挈領，強調閱讀的廣度；快讀重在一目十行，過目成誦，強調閱讀的速度。不同的書要運用不同的閱讀方法，甚至同一本書的不同章節(jié)，我們也可以運用不同的方法來讀，要做到重點突出。好書、美文要精讀、細讀、反復地讀，而有些書、文章只須知其梗概，就可以運用略讀或快讀。另外，還要指導學生拿到一本書應先看作者介紹、前序后跋，再翻看書中內容的一段或幾段，初步?jīng)Q定讀不讀，以何種方式讀，在讀的過程中再按興趣、喜好來讀。總之，“用自己的頭腦來想。用自己的跟睛來看，用自己的手來做”，靈活運用三大閱讀技法，當然還可以探索出其他適合自己的有效方法，使閱讀既有深度，又有廣度和速度，從課內到課外，博覽群書，汲取豐富的文化營養(yǎng)。
三、課外閱讀與讀書筆記結合
“不動筆墨不讀書”，課外閱讀一定要求學生做讀書筆記。課外閱讀顧名思義是在課外進行的，教師如果光提倡、光強調，緊接著就放任學生自由發(fā)展、自覺閱讀，缺少了檢查、督促的環(huán)節(jié)，勢必不能使大面積學生有所獲、有所提高。我們搞課外閱讀無非是想達到提高學生文化素質、健全學生心靈人格、提高學生審美鑒賞能力、提高學生語文讀、寫、說能力的目的，而這些最終目的都沒有一個量化標準，無法測試。而且即便能測試，課外閱讀也不是靈丹妙藥，在一個月、一個學期就能奏效。記讀書筆記除了能夠加深學生對讀物的理解，提高他們的語文能力外，另一方面，也是督促檢查學生課外閱讀開展情況的好辦法。只要長期堅持課外閱讀、堅持記讀書筆記，一定會收到意想不到的滿意效果。
另外，指導記讀書筆記一定要要求具體而細致。可以讓學生每人準備一本裝訂精美的筆記本，并給自己的“文集”起一個特別的名字，開頭先預留兩頁作為整理目錄時所用，接下來分類為摘錄和心得兩部分。讀書時一個未見過的詞語、成語、一段名言、警句，甚至一個精彩的句子、一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話、一個典型的事例，都可以記在筆記本的摘錄部分，而讀后的感想、評論或賞析，大凡有所得，不管是片斷或篇章，都記在筆記本的心得部分。
讓讀書筆記成為自己忠實可愛而又形影不離的朋友。每次翻開課外書籍時同時打開讀書筆記，當你慢慢咀嚼、細細品味作品之間，讀書筆記已在不知不覺中寫了好幾頁。而重讀讀書筆記，時常會有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的思想，進而達到增長知識、陶冶情操、凈化心靈、提高語文素質的目的。
四、開展豐富多彩的課外閱讀系列活動，促進課外閱讀
例如舉行課外閱讀交流會，同學們介紹各自讀過的好書及讀書感受，或針對一部多數(shù)同學都讀過的作品各抒己見，展開討論，從而營造一種多讀書、讀好書的氛圍。
再如舉辦課外閱讀欣賞會，學生將自己喜愛的散文或詩歌以朗誦的形式介紹給大家，美文共欣賞。
定期檢查讀書筆記，提倡同學之間傳閱讀書筆記，或適時舉辦讀書筆記評比會、展示會，對記得好的同學及時采取各種形式的表揚，強化學生記讀書筆記的意識，使之成為一種習慣。課外閱讀活動要不拘方式，以能促進學生課外閱讀為準則。
第2篇：學生課外閱讀筆記范文
一、激發(fā)學生的閱讀興趣
“水不激不活,人不激不奮?！奔ぐl(fā)學生的閱讀興趣，首先要提高學生對課外閱讀作用的認識，激發(fā)其對課外閱讀的渴望。要讓學生明白課外閱讀與課內學習是相輔相成的，課外閱讀不僅不影響學生的語文及其它學科的學習，還可以擴大視野，豐富知識，培養(yǎng)興趣，活躍思維，陶冶性情，發(fā)展智力。充分利用課外閱讀資源，是提高學生語文素養(yǎng)，豐富各科知識的重要手段，更是他們未來生活中受益無窮的文化積淀。其次，要注重運用多種方法，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學生，使學生感到讀書不是繁重的學習任務而是一件快樂的事情。另外，在閱讀的層次上應遵遁先易后難，先短后長的原則，不要讓學生一開始就產(chǎn)生畏懼情緒。讓他們嘗到閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的閱讀要求，同時還可以利用多種形式的活動，讓學生在交流中感受到課外閱讀的樂趣等。
二 、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
著名學者說，讀書要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
眼到：“眼到是要個個字認得，不可隨便放過，”“眼到對于讀書的關系很大，一時眼不到，貽害很大，并且眼到能養(yǎng)成好習慣，養(yǎng)成不茍且的人格?！?/p>
口到：口到就是要句句念出，好的作品要背出。他說：“念書的功用能使我們格外明了每一句的構造，句中各部分的關系。往往念一遍念不通，要念兩遍以上，方才能明白?！?/p>
心到：心到就是要弄清每章每句每字意義如何，何以如是。用心不是叫人枯坐冥想，而是要靠工具書及思想方法的幫助來思考。
手到：讀書“必須還得自己動動手，才有所得”。 “自己必須做一番手腳，或做提要，或做說明，或做討論，自己重新組織過，申敘過，用自己的語言敘述了，那種知識思想方才可算是你自己的了，”“我們可以說，沒有動手不勤快而能讀書的，沒有手不到而能成學者的。”
我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制。做到先生所說的“四到”，那么課外閱讀的效果就顯而易見的了。效果有了學生閱讀的興趣和信心就有了，越有興趣和信心，那么閱讀的效果也就越好。如此一來便形成了課外閱讀的良性循環(huán)。
三、教給學生科學的閱讀方法
1.將課內與課外結合起來?！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外”。“重視以點輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點?！比欢?，課外閱讀的指導關鍵在于課內學習所得的方法的正確的遷移。課外閱讀中教師要指導學生將課堂中學到的各種閱讀方法諸如精讀、泛讀、速讀、瀏覽等在課外閱讀活動中得以運用。另外將課內閱讀的內容向課外閱讀進行延伸。一方面會使學生在閱讀的量上有一個大的突破，另一方面通過課外閱讀可以加深學生對課內閱讀學習的理解深度和廣度。
2.“好記性不如爛筆頭”――做好讀書筆記。心記不如筆記，閱讀時可以采用圈點批注的方法，將讀過的名言妙語和自己的感悟摘抄在筆記本上，這樣既有利于鞏固印象，也有利于反思回顧。因此教師應鼓勵學生寫讀書筆記，把自己的點滴之思寫下來，這樣既培養(yǎng)了學生的理解頓悟能力，同時也培養(yǎng)了學生收集信息和處理信息的能力。課外閱讀筆記還可以成為學生日后寫作的材料與借鑒。
3.采用反思、探究性閱讀?！墩Z文課程標準》指出，要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質量?！睘榇嗽趯嵺`中，讓學生在認真閱讀作品，收集有關的資料，并在整理、歸納的基礎上，寫出自己的閱讀心得體會，實現(xiàn)對文本的思考、探究。這樣的課外閱讀，不僅提高了閱讀行為的層次，擴大了課外閱讀的范圍，同時學生的創(chuàng)造思維能力和持之以恒的學習精神也得到了培養(yǎng)。
四、給學生推薦適宜的閱讀書籍
別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書來讀，比不閱讀還要壞。”因此教師應根據(jù)學生的年齡特征與成長需求，一方面鼓勵學生閱讀《語文課程標準》所推薦的文學名著，另一方面還應向他們推薦一些品位、格調俱高、文質兼美的時代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學生各方面的知識和能力積淀在課外閱讀的促進下均進一步得到提高。
對于大多數(shù)學生而言，書籍少，客觀上限制了學生的閱讀。據(jù)調查，約有60％的學生是通過與同學、朋友互相交換個人存書進行課外閱讀的，20％的學生是通過個人購買書籍進行的，但不論是何種形式，可供選擇閱讀書籍的數(shù)量少，已成為嚴重制約中學生課外閱讀的客觀原因。作為語文教師，應盡可能的與學校聯(lián)系，讓學校的圖書館、閱覽室多給學生一些方便。也可在班內，發(fā)動集體的力量，建立一個班級圖書角。以使學生有博覽群書的條件。
五、組成相容、互補的閱讀小組 ，開展豐富多彩的閱讀活動
1信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。每一個學生都有獨特的思想和智慧，共同閱讀，閱讀彼此，永遠充滿了驚喜，永遠不會疲倦。[5]因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學生自由組合而成，人數(shù)可在4-6人之間?？煽紤]方便性、相似性、補償性等因素。
2、召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的讀書體會，如果能詳細地復述或背誦部分精彩的片斷，那效果就更顯著了。筆者認為，一學期召開二三次，每次發(fā)言人數(shù)應不少于五人。
3、舉辦讀書筆記展覽評比會。每隔兩三周就舉行一次全班或全年級讀書筆記展覽，請同學們認真觀摩，以投票的形式評選出最佳讀書筆記3-5篇，并且讓獲得榮譽者介紹經(jīng)驗，與較差的同學結對子，共同提高。
第3篇：學生課外閱讀筆記范文
【關鍵詞】中學生;課外閱讀;指導
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學生變聰明的方法,不是補課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀”, “語文課程標準”也十分強調學生的課外閱讀,重視語言積累,規(guī)定初中階段課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀兩三部名著。充分說明多讀書能提高語文能力。但在平時的教育教學中,學生的閱讀效果卻微乎甚微。因此,在當今信息量急增的社會,讓學生學會搜索、處理信息,培養(yǎng)學生較強的課外閱讀能力,提高學生的閱讀效果勢在必行。
一、激發(fā)閱讀興趣,增強學生課外閱讀的主動性
興趣是最好的老師,學生有了興趣,自然就會積極主動地去閱讀書籍。
1.創(chuàng)氛圍激趣。在當今的信息社會里,學生可以從精彩的電視節(jié)目中找到快樂,從電子游戲中找到刺激,加上繁重的課業(yè)負擔,學生無心課外閱讀。針對這種現(xiàn)狀,我們要從實際出發(fā),為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀氛圍,在潛移默化中逐漸轉化他們的興趣點。如:利用校會、宣傳欄等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,讓學生明白課外閱讀的意義;在教室里張貼一些有關課外閱讀的名篇警句或激勵性的語言;在教學樓走廊張貼古詩詞,構建文化長廊,讓學生隨時誦讀、記憶;還可以舉辦新書展覽,在教室開設圖書角,讀報欄,提供適合學生閱讀的課外報刊書籍等。
2.樹榜樣激趣。榜樣的力量是無窮的,能使學生產(chǎn)生向上看的心理。平時的教學中,我有意識地向學生介紹古今中外熱愛書的名人名家,講名人讀書的軼事,在班中樹立典型來激勵學生,讓學生在潛移默化中感受到讀書的重要,認識到只有多讀書、肯讀書,才能提高閱讀能力,鼓勵學生熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)和精神食糧。
3.展成果激趣。學生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師、家長、同學的認可和贊同。當這些需要得到滿足,當努力得到承認,心中必會產(chǎn)生成功的喜悅,也更會激發(fā)閱讀的積極性,從而讓課外閱讀進行到底。如課前三分鐘讓學生輪流向大家朗誦或背誦摘抄的內容,談讀書心得。舉行讀書筆記展等。讓學生享受成功。
二、開展豐富多彩的活動,提高學生課外閱讀的積極性
在閱讀指導過程中,積極開展內容豐富、形式多樣的活動,給學生搭建展現(xiàn)自我的平臺,從而提高學生課外閱讀的積極性。
1.召開讀書經(jīng)驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學,既可復述或背誦精彩的片斷,也可談自己閱讀的體會。
2.開設閱讀指導課。既可以指導學生閱讀,又可以解決學生在閱讀過程中遇到的問題。
3.舉辦讀書筆記展覽評比。讓同學們認真觀摩,投票評選出最佳讀書筆記,并請獲得榮譽的作者介紹經(jīng)驗,達到共同提高的目的。
4.利用校廣播站定期開設讀書沙龍,介紹優(yōu)秀作品,激發(fā)學生的閱讀欲。
5.開展喜聞樂見的競賽。如“演講比賽”、“朗誦比賽”、“課外閱讀知識競賽”等。這樣不僅增強了學生參與競爭的意識,更有效地訓練了閱讀能力,促進了課外閱讀活動的開展。
三、加強閱讀指導,提高學生課外閱讀技能
授之以魚,不如授之以漁。在課外閱讀指導中,教會學生閱讀的方法尤為重要,這是學生終身學習的基礎,是學生提高閱讀技能和閱讀效率的前提。
1.引導學生制定閱讀計劃。中學生的注意力和意志力都還很薄弱,加上課外閱讀的時間和地點的不穩(wěn)定,勢必會影響學生的課外閱讀量和閱讀效果。因此,我們就要引導學生制定符合自身情況的閱讀計劃,使之有秩序、有步驟地進行課外閱讀。
2.精心推薦課外讀物。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領,選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物?！倍鴮W生的閱歷淺、鑒別能力差,課外書又包羅萬象,良莠不齊。教師應當根據(jù)學生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點、興趣愛好和教育需要,認真幫助學生挑選一是學生喜聞樂見的書籍,二是符合學生年齡特點的書籍,三是符合學生認識水平和理解水平的書籍,四是與教學內容相關的書籍,五是與習作要求有關的書籍,六是教材中“名著導讀”的書籍,這樣才能有效地促進學生的讀書欲望,喚起學生讀書的興致。根據(jù)以上原則,制定《中學生課外閱讀推薦書目》,建立一個品種多、內容豐富的書源庫,為學生提供更多更好的閱讀資源,從而有序地開展課外閱讀指導和引領。
3.提示課外閱讀方法?！白x書不得要領,勞而無功”,學生課外閱讀個性強,隨意性大,自控因素小,因此,教師要指導學生閱讀方法,提高學生閱讀技巧。
(1)精讀:精讀就是要細讀多思,反復琢磨、反復研究,邊分析邊評價,務求明白透徹,以便吸取精華。新課程標準指定的書目,“初中學生課外文學名著必讀”中規(guī)定的書目,教材中“名著導讀”推薦的書籍,要求同學們認真細讀,不僅有利于加深理解和記憶,也有利于養(yǎng)成鉆研精神,提高思維能力、創(chuàng)造能力,培養(yǎng)興趣、習慣等良好的心理品質。
(2)泛讀:泛讀即廣泛閱讀。不僅要讀自然科學方面的書,也要讀社會科學方面的書,古今中外各種不同風格的優(yōu)秀作品都應廣泛地閱讀,以博采眾家之長,開拓思路。中學生到后階段就要做到這點,來開闊自己的視野,拓展知識面。
(3)通讀:通讀即對書報雜志等讀物從頭到尾閱讀,通覽一遍,意在讀懂,了解全貌,以求一個完整的印象,取得“鳥瞰全景”的效果。不做細細品味,不寫讀書筆記。對有啟迪的可供參考的書,可以采取這種讀法。
(4)電子閱讀:隨著社會的發(fā)展,家庭生活水平的提高,網(wǎng)絡已進入千家萬戶,教師要適宜地指導學生進行電子閱讀。電子閱讀媒介包括看碟、上網(wǎng)、讀電子書等,花樣繁多,豐富多彩,且閱讀便捷、迅速。但教師要提醒學生注意保護視力,選擇積極向上的讀物。
我們在指導學生閱讀時,要根據(jù)不同年級的閱讀目的和閱讀內容,以及學生的個性差異,協(xié)助學生確定不同的閱讀方法,并在具體的讀書方法上給予指導。
總之,閱讀方法很多,如略讀、跳讀、瀏覽等,我們要因人、因時、因需要對學生進行指導,讓學生掌握各種閱讀方法,享用終身。
4.輔導學生做讀書筆記。“好記性不如爛筆頭”,學生在閱讀過程中,通過做讀書筆記,加大閱讀的積累。如:摘抄,摘抄好詞好句、科學珍聞、生活常識等;列提綱,把讀物的要點和基本內容整理出來,理清寫作思路,學習表達事物的方法;仿寫,根據(jù)自己對讀物的語言、寫法的理解和感悟,仿寫其中優(yōu)美的句子或精彩的片斷,提高寫作能力;寫感想,結合現(xiàn)實和個人的經(jīng)歷,寫出對有關問題的認識、看法和體會,提高分析能力;知識拓展,發(fā)揮聯(lián)想和想象,在原著的基礎上進行改寫、續(xù)寫,編課本劇等,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
我們要在指導中通過示范、講評、交流、展示等形式,提高學生做讀書筆記的能力。
四、加強家校合作,形成齊抓共管的局面
課外閱讀指導除了興趣引導和方法指導外,還需要必要的督促與檢查,況且學生的課外閱讀時間大部分都在家中。因此,要加強家校合作,重視家校聯(lián)系的作用,形成家校一體的管理模式,這樣學生的閱讀任務才能及時完成,課外閱讀的習慣才能逐步形成,課外閱讀的質量才能得到提高,教師對學生的閱讀指導才能產(chǎn)生成效。
為此,我專門設置了一張“家校聯(lián)系卡”,請家長填寫。
課外閱讀記錄卡
姓名______ _____ 年級班級_______________
記錄時間_____________ __閱讀時長_______________
讀物名稱__________ ___ 閱讀字數(shù)_______ _____
讀物類別:
童話寓言 文學名著 科幻小說
卡通漫畫 自然科學 流行小說
娛樂雜志 學習輔導資料其他
五、注重行為訓練,培養(yǎng)學生課外閱讀的良好習慣
培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是閱讀指導的重要內容之一,我們在閱讀教學中,必須使種種的方法都成為學生終身學習的好習慣。
1.培養(yǎng)學生制定閱讀計劃的習慣。指導學生根據(jù)自身情況和閱讀要求,制定計劃,定時、限時閱讀,這樣,課外閱讀才能有條不紊地進行,減少學生閱讀的盲目性和隨意性。
2.培養(yǎng)學生使用工具書的習慣。學生的閱讀基本上都在課外,學生遇到問題不能及時請教老師,教師要指導學生學會并習慣使用工具書,及時解決問題,提高閱讀效果,激發(fā)閱讀的積極性。
3.培養(yǎng)學生良好的閱讀姿勢。好的閱讀姿勢不易產(chǎn)生閱讀疲勞,不會影響視力,不會影響學生的身體發(fā)育。因此,要教育學生注意養(yǎng)成良好的閱讀姿勢。
4.培養(yǎng)學生閱讀時用腦的習慣。文章大體分三種體裁:記敘性文章、說明性文章、議論性文章。而這三種文章都有各自不同的閱讀步驟。如記敘性文章:題目――體裁――人物――時間――地點――事件――中心思想――寫作特色;說明性文章:題目――體裁――說明對象――說明對象的特征――說明順序――說明語言――說明方法;議論性的文章:題目――體裁――論點(分論點)――論據(jù)(理論論據(jù)、事實論據(jù))――論證方法。每次學生拿到閱讀材料時,邊讀、邊思、邊記這些要點,達到理解記憶。
5.培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣。許多學生課外閱讀也不少,但收效甚微,這與他們閱讀時動口、動眼不動手,不做摘錄的不良習慣有關。因此,就要要求學生在閱讀時做好讀書筆記,包括圈畫、摘抄、批注、仿寫、加標題、寫段意等。學生借助這些技術來弄清文章寫了什么內容,分析文章是怎樣寫的,為什么這樣寫。并通過優(yōu)美的語句摘抄和片斷摘錄,博采讀物長處,并消化吸收,學以致用,在需要時參照、借鑒。這樣積少成多,自然會豐富學生的內涵,打下堅實的文化積淀。
6.培養(yǎng)學生互相交流的習慣。在課外閱讀中組織學生之間的交流至關重要,其產(chǎn)生的作用和效果有時比教師的指導更大。交流的形式可多種多樣。如新書推薦、書評、朗誦會、辯論會、讀書沙龍、專題墻報或手抄報,讀后感評比等。通過此類交流,學生閱讀的興趣會大增,對于提高語文學習的積極性和課外閱讀的積極性都大有裨益。
7.培養(yǎng)學生愛護書報的習慣。無論是對自己的或公共的或別人的書報,都要注意做到不撕頁、不卷角、不涂抹,不亂折亂卷,做到愛護書就象愛護自己的臉一樣。
課外閱讀作為課內閱讀的延續(xù)和補充,極大地開拓了學生的視野,豐富了學生的知識,是學生內在靈性不斷成長的源泉。我們語文教師要以最大的熱情潛心研究,努力探索,充分調動學生的閱讀積極性,擴大學生的閱讀面,教給學生的閱讀方法,讓他們在快樂的書海中徜徉,積累語言,新近母語,陶冶情操,提高語文素養(yǎng)。
【參考文獻】
[1]王和芬:《中學生課外閱讀指導策略探究》, 《宜賓學院學報》2007年第02期。
[2]龔建平:《如何引導初中學生進行課外閱讀》,《四川教育學院學報》2005年第12期。
[3]趙海:《淺談中學生課外閱讀》,《成功》(教育版)2007年第08期。
第4篇：學生課外閱讀筆記范文
一、中學語文教師要轉變觀念，適當分配學生的閱讀時間，提高學生的閱讀興趣
葉圣陶先生早就說過，語文學習“得法于課內，收益于課外”，即在有限的課內時間里解決方法問題，要讓學生在課外大量閱讀，只有這樣才能學好語文。但問題的關鍵是，在應試教育競爭日益激烈的今天，大多數(shù)中學生根本就沒有課外閱讀時間。學生從早晨六點到晚上十點，課程排得滿滿的，連吃飯走路都是匆匆忙忙的，那里有“閑情逸致”去閱讀呢？課外閱讀長期得不到重視，還源于它姓“課外”，學生以它為“消遣書”，家長稱它為“閑書”，甚至有的領導和科任教師認為它是“不務正業(yè)”的書。這些不公正的待遇使它遭到冷遇。在信息時代的今天，光靠有限的課內閱讀既不能滿足學生的考試需要，更不利于學生綜合素質的提高。鑒于此，教師要改變觀念，激發(fā)學生興趣，保證課外閱讀的正常進行，將閱讀從課內引申到課外，用課外的營養(yǎng)滋潤課內的的內容。閱讀的途徑比較多，例如：
1、可以運用多媒體教學手段，提高學生課外閱讀的興趣
運用多媒體教學手段，通過大量的信息、新穎的手法，創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯(lián)系。把握課文內容與經(jīng)典作品的思想真諦與語言內在意蘊，在感悟中提高自己的品位和境界。培養(yǎng)學生靈活性、多向性、深刻性和創(chuàng)造性的思維品質，使學生對同一問題作多角度思考，進行豐富的想象，探求多種解決問題的方法，這就要求在閱讀教學中培養(yǎng)學生總結概括和綜合思維的能力，并不斷加以深化，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，進而拓寬學生學習的渠道。
2、可以給學生推薦一些新書，以培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣
語文能力的培養(yǎng)單靠課內是遠遠不夠的， 我們的閱讀教材，遠遠滿足不了學生的需要。假如我們能夠給他們創(chuàng)造一個良好的外部條件，使學生們能隨時地、方便地讀到他們喜愛的文學、科技以及一切有益的讀物。
同時，還要大膽地利用有限的課時來進行課外閱讀。每周堅持用一至二節(jié)課來專門進行課外讀物的閱讀。通過一段時間的試驗，學生感覺非常好，學生在讀書交流時說“我們期待閱讀課的到來，因為我通過閱讀體驗到從沒嘗試的感覺”。一個同學說：“課外閱讀還可以凈化我們的心靈，把我們從游戲室，網(wǎng)吧等場所救出來，它使我們 活得滋潤。由此可見，課外閱讀不但不影響課內，而且使課外、課內二者相得益彰，起到事半功倍的作用。
二、積極組織閱讀材料
有了充足的閱讀時間，就必須準備充足的閱讀材料，不能讓閱讀成為“無米之炊”。材料的來源是多方面的，如筆者所帶的班級，每人訂一份《語文周報》，不少學生還自己訂了《讀寫天地》、《青年文摘》等等，報刊雜志交換進行閱讀，有時還可以借助學校圖書室的資料，這些資料這些資料極大的充實了學生的閱讀倉庫，豐富了他們的知識儲備，為自主閱讀做好了充分準備。
三、加強閱讀方法的指導
古人云：“工欲善其事，必先利其器?！币寣W生順利的進入閱讀之門，教師首先要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，以達到事半功倍的效果。
1、激勵學生樂讀。學生如果樂于讀書，積極主動的探求思考，閱讀就成功了一半。因此，教師要設法調動學生閱讀的興趣，讓他們在快樂中吸取知識的陽光雨露。
2、引導學生善讀。學生不僅要樂于讀書，而且要會讀書。特別是在開始的一段時間，教師要告訴學生讀書要眼到、口到、心到。有的文章要精讀，要一字一詞地細讀，反復地讀，仔細品味；有的文章要略讀，一目了十行，了解大意即可。要善于從選材立意、布局謀篇、遣詞造句等方面去體會文章的精妙。只有這樣，才能讀有所達，讀有所獲。
3、提醒學生記讀?！坝涀x”就是要讓學生閱讀的時候手到、腦到。對于精彩的詞句和語段，要用摘抄本把它抄下來，要用一定的時間筆記本別好的內容進行背誦，為今后的寫模仿、創(chuàng)新的原料，對于感受很深的文章還可以寫讀后感。教師要每隔一定的時間進行檢查，鼓勵學生做好筆記。時間一長，學生的語言倉庫里就會有充足的“貨物”，到那時寫作將成為一種自覺活動，學生的綜合素質將會得到全面提高。
四、在課外閱讀的過程中學會積累
要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中吸取營養(yǎng)，學會積累。筆者認為應該注意如下幾點：
l、教會學生認真投入，和作者對話。讀書是一種藝術，是一種積極的心智活動。讀書是一種把書的信息傳給大腦，大腦進行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生一種綜合性效應的創(chuàng)造性思維活動。學生只有在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能吸取營養(yǎng)，學會積累。
第5篇：學生課外閱讀筆記范文
一、有目的、有計劃地向學生推薦讀物
首先，要推薦有利于學生身心發(fā)展的讀物，如：歌頌人類勤奮、善良、堅毅、進取、崇高人格等方面的讀物。其次，課外閱讀應該配合課堂教學。總之，所推薦的讀物類型，盡可能廣泛而多樣，以滿足學生全面發(fā)展的需要，讓學生樂于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。
二、閱讀方法的指導
課外閱讀是教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于讓學生掌握科學的閱讀方法，使學生會讀。
1．精讀與泛讀相結合
從應用的角度看。泛讀是最常用的閱讀方法，要指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時，學生在課外閱讀時，要有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀，讀的時候邊讀邊想。指導學生根據(jù)自己閱讀的需要，把精讀與泛讀有機結合起來，久而久之，就能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。
2．讀與寫相結合
閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，因此在指導學生課外閱讀時，要求學生隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來，廣擷博采并內化吸收，學以致用。特別是閱讀完名著之后，要思收獲，談體會，發(fā)表見解和主張。要做好這一點，最重要的方法就是寫讀后感，真正讓學生讀有所得。
3．閱讀與交流相結合
閱讀后，學生之間可以相互交流閱讀情況，通過討論解決疑難問題，交流心得，發(fā)表自己的看法。這樣，學生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨立思考的習慣。
三、做好課外讀書筆記，鞏固課外閱讀的成果
“好記性不如爛筆頭”。為了便于在今后的閱讀和寫作中參考，鼓勵每位學生準備課外讀書筆記。作讀書筆記可采用摘抄、列提綱、寫體會、制卡片、剪輯等方法。內容上可是多方面的，包括在略讀時精選的詞句，精讀時需爛熟于胸的原文或片斷，都可以?？砂丛~、句、段、文分，也可按材料類型的不同分成各個欄目，總之，對所作筆記進行歸類，不僅有利于學生隨時運用課外閱讀的成果，使之成為獨具自我特色的“工具書”，而且，有利于提高學生的認識能力，幫組學生樹立正確的人生觀、世界觀。
四、開展閱讀交流活動
組織學生進行讀書交流，既能激發(fā)學生讀書的興趣，又可切實提高學生口語表達能力。
1.交流心得。學生根據(jù)計劃安排，自選課外讀物，定期交流心得，互相學習，共同進步。
2.開故事會。定期舉辦讀物故事會，弘揚正氣，陶冶情操，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
3.表演。組織學生進行快板、相聲等文藝節(jié)目；將童話等文藝性讀物改編成小劇本，然后按人物角色化妝表演。這樣可以加深對作者作品內容的理解和對其寫作風格的把握。
4.知識競賽。利用課余時間組織學生進行知識競賽，采用搶答形式，說出其中的成語、典故、名句、格言等，既檢驗大家的閱讀效果，使學生在閱讀的質和量上協(xié)調發(fā)展，又培養(yǎng)學生嚴謹踏實的學風。
第6篇：學生課外閱讀筆記范文
課外閱讀這么重要，那么怎樣讓小學生愛上課外閱讀這種語文的“零食”呢？
一、得到家長的配合
時下，電視、網(wǎng)絡等對小學生的課外閱讀造成了很大的沖擊，真正喜歡課外閱讀的學生卻不多。再加上少數(shù)家長仍受著應試教育的影響，急功近利，認為課外書是“閑書”，不主張或不允許孩子看課外書，只支持孩子讀“作文選”“參考題解”、“輔導材料”等單一的輔助教學用書，讓孩子一味地鉆在書本里。作為教育工作者的我們不能不深思：如何及早讓學生和家長形成“讀書好”的共識？語文教師可利用校迅通，對家長做一些宣傳解釋工作，傳授教學方法，使家長們真正認識課外閱讀是實施素質教育，提高學生整體素質的重要環(huán)節(jié)，還課外閱讀以應有的地位，切實幫助家長轉變觀念，為孩子們提供寬松的課外閱讀環(huán)境，創(chuàng)設良好的課外閱讀氛圍，讓孩子有一個屬于自己的閱讀小天地。讓學生深切地感受到讀書對于做人、學習、生活都有著不可估量的重要作用，激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，進而在思想上產(chǎn)生“我要讀書”的強烈愿望。
二、贏得學生的青睞
要讓小學生真正喜歡閱讀，書的選擇是相當重要的。你一下子硬要塞給它中外名著，他們或許一下子還真接受不了。
選擇書的時候首先要尊重學生的閱讀需求。學生是閱讀的主體，離開了這點，我們提倡的課外閱讀就顯得毫無意義。學生因年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀的需求也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生開始對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。女同學一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學則對史地、體育、軍事、科學方面的感興趣。所以教師引薦讀物時就可根據(jù)孩子的閱讀需求有的放矢了。
還要適應孩子的時尚需求。近年來，像楊紅纓的系列校園小說，冒險小虎隊系列叢書，英國作家羅琳的《哈利.波特》風靡校園，那個戴著黑框眼鏡的的長發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，每人都為自己能有與哈利.波特同樣的魔力而陷入遐想之中。這種校園時尚、兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。我們教師不僅要自己積極地親身體驗這種時尚，同時還要積極地在校園中，在班級里引領這種時尚。曾有報道，一位香港的小學老師，她能親自為學生朗誦《哈利.波特》片斷，能和學生一起穿上帶有“哈利.波特”標志的衣服，招搖過市地去觀看電影《哈利.波特》，這位老師的做法很值得我們借鑒。
引領孩子親近經(jīng)典，當然也是必不可少的。閱讀古典名著、童話、經(jīng)典著作，純凈孩子的精神世界。經(jīng)典是人類書籍里真正的精品。然而，閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。著名學者余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往，溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感知世界，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。對兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國的四大古典名著，也不僅僅是格林和安徒生的童話，它還包括當代甚至是當下的一切富有眼力的喜愛和推崇。成人世界的經(jīng)典當然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們更有自己的經(jīng)典：《長襪子皮皮》《魯濱遜漂流記》《蟋蟀的住宅》《窗邊的小豆豆》《時代廣場的蟋蟀》等。然而，并非所有的經(jīng)典都是孩子們喜歡的，教師可以抓住有利的契機進行引導：我們可借助學生喜歡看電視來激發(fā)他們的閱讀興趣。有一次，我給學生看了電視水滸傳中的《花和尚倒拔垂楊柳》，學生看了對魯智深這個人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，我就布置學生去讀水滸傳當中關于魯智深的有關情節(jié)，如拳打鎮(zhèn)關西，大鬧五臺山，火燒瓦罐寺，大鬧野豬嶺等，學生可以是迫不及待地去看了。我們可常常利用晨會課時間給學生講故事，講到故事精彩處嘎然而止，學生迫切想知道故事發(fā)展的結果，便會想方設法去閱讀。
三、教給讀書的方法
1.讀書方法指導課
引導學生合理使用工具書，學會上網(wǎng)查找資料，提高搜集信息、處理信息和應用信息的能力；教會學生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法，在閱讀時還應讓他們學會以下幾種讀書本領，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣等。題讀法，閱讀時抓住文章題眼，猜測文章會寫些什么，怎樣寫。閱讀后，對照自己的猜測，從而了解題目與文章內容間的關系。摘錄法，一邊閱讀，一邊摘錄自己認為有價值的詞、句或有關片段。批注法，邊讀邊想，邊用自己習慣的符號在自己的書上作批注，勾劃有關內容，還可在邊上簡潔地寫上自己的感受。
2.讀書筆記指導課
教師主要向學生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法指導，指導學生如何寫讀書筆記和讀后感等。一、二年級可以填空式讀書筆記為主，三、四年級可寫摘錄式讀書筆記，五、六年級可采用摘錄好詞佳句和感想相結合等形式。值得一提的是，我們切不可硬性規(guī)定學生完成多少篇或多少字數(shù)的讀書筆記，以引起學生對課外閱讀的反感，而應該注重讀書筆記的質量，讓學生真正感受到寫讀書筆記是自己喜歡的一種讀書方式。
3.讀后交流評論課
第7篇：學生課外閱讀筆記范文
一、激發(fā)學生課外閱興趣，變“要我讀”為“我要讀”
學生有了閱讀興趣，才會全身心地投入到閱讀教學中，才能在閱讀中有所收獲，如何激發(fā)學生課外閱讀的興趣呢？
第一向學生推薦能激發(fā)他們興趣的讀物?？梢越榻B書中人物、內容梗概或精彩片段，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望，可以利用故事精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生“尋根究底”的好奇心，可以利用老師在學生心目中的特殊地位介紹自己讀過的書，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上共鳴……此外，學生因年齡、學段、性別、性格等方面的差異，閱讀興趣也隨之不同，所以推薦讀物時還要注意不同年齡特征和個性差異學生的閱讀興趣。
第二用榜樣的力量來激發(fā)學生閱讀的興趣。榜樣能使學生產(chǎn)生向上的心理，平時，教師可以有意識地向學生介紹、高爾基、葉圣陶、老舍等名人博覽群書，厚積而薄發(fā)的動人故事，使學生真切地體會到課外閱讀的必要性。在習作訓練中，及時表揚班里喜愛閱讀，寫作進步較大的同學，請他們談課外閱讀的收獲，激發(fā)學生課外閱讀的積極性。
第三營造“書香”氛圍，激發(fā)學生讀書的興趣。教師努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，開展各種形式多樣的活動，如組建班級圖書角，張貼讀書的名人名言，為學生提供一個舒適的閱讀場所，保證閱讀時間，創(chuàng)設一種濃厚的“書香”氛圍，激起學生課外閱讀的興趣。
二、加強學生課外閱讀的方法指導
學生有了閱讀的興趣后，如果光憑興趣毫無目的，不講方法地去讀，其收效甚微，因此，重要的是加強對學生課外閱讀的方法指導。
第一：要指導學生選擇合適的讀物，小學生求知欲強，但辯別是非的能力差，因此教師有責任也有必要指導學生選擇合適的課外讀物。在指導學生選擇時，要把握“趣”、“適”、“廣”的原則，讓學生選擇有趣的、適合自己年齡特點的讀物，這樣學生才樂于讀，但同時還要指導學生閱讀多方面、多種體裁的作品，選擇那些展現(xiàn)真善美的童話、寓言、劇本、詩歌、普及科學知識，以及展現(xiàn)社會美的科幻小說，反映人文歷史，自然風情美的游記及有關深化課文學習的書籍，進行廣泛性的閱讀。
第二：注重閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣，教師是學生課外閱讀的指導者，應對學生進行具體閱讀方法的指導。如，教給學生精讀、略讀、速讀等讀書方法，教給學生摘錄、歸類、整理的方法；幫助學生養(yǎng)成閱讀后及時交流，討論的習慣，教會學生讀時寫批注，讀后寫心得體會的方法。寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法，讀書筆記從形式上可分為摘錄好詞好句，編寫提綱寫讀后感幾種，在課外閱讀時，要引導學生有重點地選擇一章節(jié)進行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處感觸最深處圈點勾畫，遇到一些語言優(yōu)美，內容精彩的句段時，不妨將它們吟詠、背下來。讀后及時把自己的體會用文字記錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。長期堅持必做到讀有所得。
第三：指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系。當前，在學生中存在著兩種情況，一些學生只注重課堂學習，課外不看書或少看書報，另一類恰恰相反，完全沉湎在課外書中，不重視課內學習。這兩種現(xiàn)象都是不科學的，課外閱讀是課內閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。教師要指導學生協(xié)調好兩者的關系，是兩者都為學生閱讀能力的提高做出貢獻。
三、利用活動展示學生“才華”促進閱讀
第8篇：學生課外閱讀筆記范文
小學課外閱讀在課程范圍之外，原則上以學生自主閱讀為主，但教師的引領也是必要的。處理它們之間的關系關鍵是能夠找到一個平衡點.那么，如何把握好這個度，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)呢?我想這個平衡點應該是“黃金分割比例――0.618”。學生自主閱讀比例是0.618，教師的課外閱讀引領比例是0.382。對此，我在以下幾個方面進行了思考：
1.合理安排課外閱讀的時間――讓學生自由閱讀。課外閱讀時間的安排要尋求其合理性，我們需要做的是既做好學科教學，又通過快樂閱讀校本課程的開發(fā)，達到為學科教學服務＼提高學生學習成績的目的。如果硬性安排晨讀、午讀、暮讀，學生會力不從心，或者只是被動應付，那么課外閱讀大多也就流于形式了。課程學習的時間要保證，課外閱讀的時間也要合理安排，學生的自主閱讀要放手，教師的課外閱讀引導也是必要的。實踐證明：學生如果把0.618的時間和精力用在課程學習上，那么成績將會取得長足進步；教師如果把課外閱讀的0.618還給學生，那么學生的綜合閱讀能力就能提高更快。
2.激發(fā)學生閱讀的需要――尋找適合的閱讀素材。需要層次理論認為：人的需要是有層次的。第一類是低層次的缺失性需要，第二類是高層次的成長需要。在實際生活中，那些對閱讀不感興趣的學生是因為較低層次的需要沒有得到滿足。給小學生以親切感、歸屬感、信任感是激發(fā)其閱讀興趣的前提。首先要豐富學生的閱讀生活，把閱讀與觀察結合起來。例如帶孩子仰望星空，講述“牛郎織女”的神話傳說，同時要求孩子張開想象的翅膀，自己編織有關月亮或星星的故事。通過輔導，學生懂得了選擇讀物的一定方法。有了高層次的成長需要后，就可以放手讓學生自己選擇感興趣的讀物。
3.重視閱讀過程的評價――多種形式展示閱讀成果。在廣泛閱讀中積累了許多奇聞軼事、傳奇故事、生活常識后，學生有了急于表達的欲望。學校每周安排的閱讀活動課、班級每月開展的專題性課外閱讀活動課給學生們搭建了展示自己閱讀成果的舞臺?？梢栽诨顒又性u選出表現(xiàn)出色的同學，給予獎勵?；顒有问接虚_故事會、成語競賽、知識競賽、好書大家讀、說說一本好書、表演等。每個學期，我們班級還配合學校的相關活動，開展“讀書之星”“讀書小報、讀書筆記”的評選活動及美文誦讀、古詩文背誦競賽活動。為了對學生閱讀進行全面、有效的評價，我們在“班級閱讀中心”的一側建立了“閱讀成果展示中心”，學生的閱讀筆記、手抄報、表演的道具等一一擺放其中。還在墻壁上開辟了課外閱讀專欄，“學生繪畫筆記展”“讀書之星”“班級讀書大王”等展示空間既讓學生獲得了成功的喜悅，又給一部分學困生作了示范。
雨果說：“學會讀書就是點燃火炬?！卑盐蘸谜n外閱讀的黃金分割點，讓學生真正把閱讀當成自己的事情，盡情品嘗書香，是我們做教師的最大快樂。
第9篇：學生課外閱讀筆記范文
一、制訂課外閱讀計劃達成明確的閱讀目標
為了避免課外閱讀流于形式，使學生放任自流，我校按照《新課標》提出的要求每學期在制訂教學計劃時，將英語課外閱讀納入整體教學計劃中，每周六節(jié)英語課留出一節(jié)作為課外閱讀選修課，根據(jù)不同層次的學生安排一定量的課外閱讀，并就閱讀理解的效率與閱讀速度達成一致目標，這樣使我們的英語閱讀教學達到課內指導課外，課外促進課內的效果。
二、加強課外閱讀策略指導培養(yǎng)正確的閱讀習慣
高中新生英語閱讀策略基本空白，閱讀習慣尚未養(yǎng)成，這就需要教師在課內外加強閱讀策略的指導，引導學生成為獨立、高效的樂讀者和善讀者。一位獨立、高效的讀者必須掌握以下閱讀策略：有目的去閱讀；根據(jù)不同的目的調整閱讀速度；查找主題句，對文章內容作以概括與總結；根據(jù)字里行間推測作者表達目的與意圖；根據(jù)語境對文章做出預測與推斷；根據(jù)上下文猜測不理解部分內容；結合已有知識激活背景知識。同時，教師應指導學生克服不良閱讀習慣，改變逐字逐句讀、口讀、指讀、心讀等習慣，養(yǎng)成按意群讀，一目了然的閱讀習慣。學生在課堂上獲取的閱讀策略和技能必修通過大量的課外閱讀實踐才能得到進一步內化，真正實現(xiàn)“得法于課堂，得益于課外”。
三、加強課外閱讀選材擴大閱讀范圍
許國璋教授曾指出，“只有通過閱讀，才能獲取最大的實踐量，才能給讀者帶來一個嶄新的世界”。高中英語教材中所承載的文化信息量非常有限，要提高學生的綜合語言運用能力，教師必須鼓勵和指導學生進行大量的課外閱讀和實踐，增加文化知識方面的積累。我們從以下幾方面入手激發(fā)學生的閱讀興趣，吸引學生積極參與課外閱讀。
1.利用現(xiàn)代化教學媒體開展課外閱讀活動
為了使學生英語語言運用能力得到進一步延伸與拓展，教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)承載信息大、時代性強的優(yōu)勢，引導學生上網(wǎng)查找、下載相關資料，或將教師自己選用的課外補充材料掛到校園網(wǎng)上供學生查閱，也可正確引導學生利用網(wǎng)絡以e-mail 或MSN的形式與英美 學生直接溝通與交流，這樣不僅拓展了學生的知識面，而且也培養(yǎng)了學生閱讀興趣與主動獲取信息的能力。
2.利用英文報刊雜志開展課外閱讀活動
英文報刊雜志所涉及的內容比較廣泛，文章體裁多樣，題材廣泛，包括記敘文、應用文、議論文等，涉及人文、歷史、生活、習俗、科普等，內容趨向現(xiàn)代化、知識化和生活化更具有實用性、趣味性、時代性的特點，是學生開展課外閱讀的最有效資料來源。我們可以把那些內容通俗易懂、貼近于學生生活、知識味性強的報刊雜志推薦給學生，如，《英語周報》、《21世紀中學生英文報》、《學英語》、《中國日報》以及《英語沙龍》、《英語學習》、《英語畫刊》等雜志，閱讀這些報刊雜志可以幫助學生拓寬知識視角，擴大知識面，進一步培養(yǎng)學生閱讀理解能力。
3.利用原版讀物開展課外閱讀活動
教師指導學生選取英文原版讀物的縮寫本或簡寫本，如Oliver Twist，A Tale of the Two Cities，Robinson Crusoe，Gift of the Magi等，或學生感興趣的人物傳記，如《戴安娜王妃》、《拿破侖自傳》等，指導學生按照由易到難、由淺入深、循序漸進的原則自主選取材料閱讀，以理解故事情節(jié)，了解作品文化背景知識為主，不過分拘泥于語法與詞匯，這既幫助學生開闊了視野，也為今后終身學習打下堅實基礎。
4.舉辦英語競賽，激發(fā)學生課外閱讀興趣
為了調動學生學習英語的積極性，提高學習興趣與學習質量，督促學生有效開展課外閱讀活動，而非流于形式，教師有計劃、有組織、有針對性地開展英語競賽活動，如，英語閱讀比賽、查字典比賽、詞匯過關比賽、快速閱讀競賽、英語短劇表演比賽、英語演講比賽等，通過英語競賽，進一步激發(fā)學生英語課外閱讀熱情和探求知識的欲望，使學生英語語言能力得到進一步延伸與拓展。
四、加強監(jiān)督、檢查與反饋
為了使英語課外閱讀有效開展，不流于形式，不使學生放任自流，教師要有計劃有步驟地安排教學內容，組織各種活動形式，同時采用多樣化的方法與途徑監(jiān)督、檢查課外閱讀活動開展情況，反饋課外閱讀效果，跟蹤評價學生課外閱讀進展程度。
1.建立課外閱讀檔案，記錄每個學生課外閱讀成長經(jīng)歷
閱讀檔案應從新生入學開始建立，可以是綜合性的也可以按照閱讀技能或課程來建立，每一份檔案都包括學生的姓名、學年、年級、教師姓名，學生每次課外閱讀都應記錄課外閱讀進展情況，包括日期、書名或題目、閱讀速度、策略運用、問題與困難、自我評價，教師定期對課外閱讀檔案進行檢查，并適當作出評價，及時發(fā)現(xiàn)并指導閱讀速度較慢的學生，幫助其解決閱讀過程中遇到的問題。
2.布置讀書筆記并定期檢查
為了鼓勵學生堅持課外閱讀并從中有所收獲，教師要求學生寫讀書筆記，并定期檢查，讓學生根據(jù)自己所讀材料談感受、想法、喜，對于讀書筆記寫得好的學生，給予公開表揚與展示。通過寫讀書筆記，學生不再只為讀故事而讀書，而是通過讀書學會了思考問題進而表達自己思想和感情，從而營造學生認真對待課外閱讀的良好風氣。
