英語(yǔ)早教啟蒙教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語(yǔ)早教啟蒙教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語(yǔ)早教啟蒙教育范文

廈門市啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)制度的管理，不斷完善內(nèi)部發(fā)展結(jié)構(gòu)，提供高質(zhì)量、正規(guī)化的啟蒙教育服務(wù)。政府相關(guān)部門也要加強(qiáng)對(duì)廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場(chǎng)的監(jiān)察和管理，嚴(yán)格取締不良商家，促進(jìn)廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場(chǎng)的健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1.加強(qiáng)對(duì)啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度，促進(jìn)啟蒙教育機(jī)構(gòu)的正規(guī)發(fā)展當(dāng)前廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參差不齊，這種啟蒙教育繁榮的背后也逐漸暴露出了很多的問題。目前我國(guó)還沒有一部具體對(duì)培訓(xùn)教育進(jìn)行制約和規(guī)范的法律規(guī)定，培訓(xùn)行業(yè)開辦手續(xù)簡(jiǎn)單，開辦條件要求低，導(dǎo)致了目前市場(chǎng)中大量培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的涌現(xiàn)，造成了培訓(xùn)市場(chǎng)的混亂現(xiàn)象。很多機(jī)構(gòu)都存在亂收費(fèi)等現(xiàn)象3。政府相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的檢查和管理力度，制定嚴(yán)格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理規(guī)范，并對(duì)培訓(xùn)課程的資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)做出一定的明細(xì)。政府相關(guān)部門要進(jìn)行不定期的抽查活動(dòng)，主要檢查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中教師的個(gè)人水平是否符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的辦學(xué)條件如何、收費(fèi)情況等因素，并每一年都要進(jìn)行年審，年審不合格或者在日常抽查中不合格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輕者給予警告和處理，重者給予取締，嚴(yán)格規(guī)范廈門市的各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，避免出現(xiàn)惡性競(jìng)爭(zhēng)實(shí)踐，保證廈門市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的良性循環(huán)。以“質(zhì)優(yōu)”“價(jià)優(yōu)”獲得消費(fèi)者的熱愛，提升教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)效益，避免一些不法商家通過夸大教育培訓(xùn)效果，利用群眾的心理進(jìn)行欺騙性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)收益，切實(shí)維護(hù)消費(fèi)者的個(gè)人權(quán)益，為兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)良好的教育環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)其他啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提升自身教育機(jī)構(gòu)的品牌效應(yīng)優(yōu)秀的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)離不開一個(gè)完善的經(jīng)營(yíng)管理平臺(tái)，很多不斷發(fā)展壯大的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是因?yàn)閾碛幸粋€(gè)科學(xué)、合理的經(jīng)營(yíng)和管理力度，才能保證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不斷發(fā)展。廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要加強(qiáng)對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和重視。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比較重視經(jīng)濟(jì)效益的回收而忽視了機(jī)構(gòu)的社會(huì)地位和社會(huì)效益，這種做法十分不利于啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期生存和發(fā)展，只看得見眼前的小利益而忽視了未來的巨大發(fā)展空間。廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以學(xué)習(xí)和借鑒一些較為優(yōu)秀的連鎖型教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理模式，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的制度要求和師資力量提升，加強(qiáng)社會(huì)公眾對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可程度，使教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為一個(gè)品牌，帶來無限的品牌效應(yīng)，促進(jìn)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不斷發(fā)展和壯大。例如廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以借鑒和學(xué)習(xí)新東方教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)管理模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。新東方教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立于1993年，當(dāng)時(shí)和其他教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一樣，也只是一個(gè)小小的培訓(xùn)場(chǎng)所，但是他與其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所不同的是，新東方較為重視機(jī)構(gòu)內(nèi)部對(duì)學(xué)員所帶來的積極影響，重在為學(xué)生的未來提供更多的機(jī)遇，提升學(xué)生的終身競(jìng)爭(zhēng)力，而將經(jīng)濟(jì)效益置于底層，樹立了嚴(yán)格的教學(xué)使命4。越多越多的學(xué)員感受到了新東方的價(jià)值和意義，并介紹身邊的人都來新東方進(jìn)行學(xué)習(xí)，新東方也隨之不斷變大、變強(qiáng)，但是新東方在不斷壯大之后，并沒有松懈內(nèi)部管理機(jī)制，制定了嚴(yán)格的教師行為準(zhǔn)則，并對(duì)所任課的教師有明確的要求。隨著人們口口相傳力度的不斷擴(kuò)大，新東方也逐漸成為一種品牌，它的優(yōu)異性和對(duì)學(xué)生的積極改變得到了越來越多人的認(rèn)可，教學(xué)范圍不斷擴(kuò)大，深入到我國(guó)每一個(gè)城市當(dāng)中，業(yè)務(wù)涵蓋早教、學(xué)前、小學(xué)、四六級(jí)考試等等英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，幫助億萬(wàn)人實(shí)現(xiàn)他們的英語(yǔ)夢(mèng)想，累計(jì)學(xué)員超過1600萬(wàn)人，成為了當(dāng)下我國(guó)最具發(fā)展?jié)摿Φ慕逃嘤?xùn)機(jī)構(gòu)之一5。廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要加強(qiáng)對(duì)自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，當(dāng)前巨大的市場(chǎng)發(fā)展前景比當(dāng)初新東方的市場(chǎng)發(fā)展前景更為突出，啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也借助這一良機(jī)，不斷提升機(jī)構(gòu)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，提升自身教育機(jī)構(gòu)的品牌效益，為廈門市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一份力量。

3.不斷改革和創(chuàng)新啟蒙教育的教學(xué)方式，提升啟蒙教育對(duì)兒童的影響力在不斷提升啟蒙教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理結(jié)構(gòu)的同時(shí)，啟蒙教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部的培訓(xùn)教師也要不斷豐富教學(xué)的手段，改革和創(chuàng)新啟蒙教育的教學(xué)方式5。兒童的心理特點(diǎn)通常是比較愛玩，喜歡一些具有趣味性的游戲或者活動(dòng)內(nèi)容。啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師可以利用兒童的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行教育培訓(xùn)。目前主要的新型教學(xué)方法有情境教學(xué)法、導(dǎo)入教學(xué)法、游戲教學(xué)法和合作教學(xué)法等等。在利用游戲教學(xué)法對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些具有目的性、趣味性、競(jìng)技性的游戲活動(dòng)，在充分提升兒童參與熱情的同時(shí)，使兒童在輕松、愉快的娛樂氛圍中，更加深刻的理解知識(shí)并能夠靈活的運(yùn)用知識(shí)。在利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過組織兒童進(jìn)行童話故事中角色人物扮演的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，在學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，通過兒童之間的協(xié)作和配合，培養(yǎng)兒童形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和正確的思想道德觀念，展現(xiàn)啟蒙教育的價(jià)值和意義。教師也可以利用多媒體等信息技術(shù)軟件進(jìn)行教學(xué)，加深兒童對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀理解和深刻記憶。

二、廈門市啟蒙教育培訓(xùn)市場(chǎng)的未來發(fā)展前景

當(dāng)前廈門市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)廈門市啟蒙教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，通過一些列正規(guī)化的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正規(guī)化管理和經(jīng)營(yíng)，未來的廈門市啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一定會(huì)不斷的繁榮發(fā)展，為廈門市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來更多的機(jī)遇和重要的轉(zhuǎn)變。

1.逐漸向教育機(jī)構(gòu)品牌化發(fā)展隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)逐漸展現(xiàn)出了它的重要發(fā)展?jié)摿?，激烈的市?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境加速了啟蒙教育市場(chǎng)的逐漸正規(guī)化、科學(xué)化管理6。雖然目前廈門市的啟蒙教育機(jī)構(gòu)數(shù)量繁多，但是通過不斷的時(shí)間檢驗(yàn)，一些內(nèi)在實(shí)力較差或者不具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逐漸衰落，當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要逐漸實(shí)現(xiàn)品牌化發(fā)展趨勢(shì)，而品牌化發(fā)展趨勢(shì)未來必然會(huì)成為教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的必然發(fā)展需求。教育培訓(xùn)市場(chǎng)正朝著品牌經(jīng)營(yíng)、市場(chǎng)細(xì)分和連鎖經(jīng)營(yíng)的方向發(fā)展，培訓(xùn)市場(chǎng)的重新洗牌將不可避免。廈門市的啟蒙教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)若想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，發(fā)揮機(jī)構(gòu)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獲得更多的發(fā)展機(jī)遇和經(jīng)濟(jì)收益，必須采用科學(xué)而合理的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷豐富機(jī)構(gòu)內(nèi)部教師能力、內(nèi)部教學(xué)器材等等，通過前期的不斷努力，實(shí)現(xiàn)后期的社會(huì)效益，逐漸在市民的口口相傳中，獲得更多的社會(huì)地位和社會(huì)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)的品牌化發(fā)展。

2.逐漸成為經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目在過去，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)在工業(yè)制作業(yè)，而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展和人們思想水平的逐步提升，人們開始更加注重生活的質(zhì)量，我國(guó)正逐漸向服務(wù)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化和服務(wù)國(guó)際化的時(shí)代，在我國(guó)加入世界貿(mào)易組織之后，教育行業(yè)也作為服務(wù)業(yè)中的重要組成部分逐漸脫穎而出。特別是最近幾年來，獨(dú)身子女政策的全面落實(shí)，每一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，每一位家長(zhǎng)都希望孩子能夠擁有美好的未來，紛紛送孩子到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)逐漸呈現(xiàn)不斷的增長(zhǎng)趨勢(shì)，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域一匹迅速奔跑的黑馬，成為創(chuàng)業(yè)投資中比較熱門的詞匯，大量教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般大量涌現(xiàn)。根據(jù)我國(guó)教育部《全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》中的數(shù)據(jù)顯示，在未來的五到十年中，我國(guó)的教育培訓(xùn)市場(chǎng)的實(shí)際規(guī)模將達(dá)到5000億元。特別是針對(duì)幼兒、小學(xué)、中學(xué)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將超出3000多億的市場(chǎng)份額。不僅如此，并會(huì)不斷呈現(xiàn)迅速的發(fā)展趨勢(shì)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)參加各類培訓(xùn)的少兒、青少年達(dá)到了1.5億人，特別是在一些經(jīng)濟(jì)水平較為發(fā)達(dá)的城市中，70%以上的學(xué)生都在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行教學(xué)輔助活動(dòng)。由此可見，我國(guó)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將是一個(gè)擁有巨大發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)，將逐漸成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，為我國(guó)帶來更多的發(fā)展機(jī)遇和經(jīng)濟(jì)收益。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：英語(yǔ)早教啟蒙教育范文

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的盲目性

家長(zhǎng)讓孩子接受英語(yǔ)教育的目的是不盡相同的，許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子在幼兒時(shí)期就開始接受英語(yǔ)教育的認(rèn)識(shí)并不全面，只是覺得越早讓孩子接觸到英語(yǔ)，就會(huì)讓孩子越快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們對(duì)于“英語(yǔ)學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”的觀念深信不疑。而有的家長(zhǎng)則是完全盲目的追隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣罷了，看著別的孩子學(xué)什么就讓自己的孩子學(xué)什么，看到現(xiàn)在很多孩子都在學(xué)英語(yǔ)，就覺得也應(yīng)該讓自己的孩子學(xué)英語(yǔ)。如若不這樣做，就會(huì)讓孩子缺少了教育，也讓自己很沒面子。

其實(shí)，家長(zhǎng)為了讓孩子有一個(gè)美好的未來，而要孩子盡早的接受英語(yǔ)教育，父母出發(fā)點(diǎn)是好的。據(jù)相關(guān)科學(xué)研究顯示，處于學(xué)齡前的幼兒的大腦擁有極大的潛力，與大齡兒童和成年人相比其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，語(yǔ)言接受方面有更大的優(yōu)勢(shì)，很多語(yǔ)言專家和學(xué)者也是倡導(dǎo)學(xué)齡前的兒童接受外語(yǔ)啟蒙教育的。作為世界性語(yǔ)言的英語(yǔ)是21世紀(jì)的新青年必須要掌握的一門技能，對(duì)于現(xiàn)在的兒童來說是其將來步入社會(huì)所必須具備的能力之一，所以兒童早期的英語(yǔ)智力開發(fā)、言語(yǔ)能力培養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展還是十分必要的。但是，值得注意的是家長(zhǎng)不能盲目的讓孩子去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。幼兒時(shí)期的兒童，其認(rèn)知能力還不夠，往往是家長(zhǎng)怎么教孩子怎么學(xué)，家長(zhǎng)就是孩子的第一任老師，家庭就是孩子所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母對(duì)于他們的影響是最直接的。因此，作為家長(zhǎng)就要尤為注意自己的教育觀念，要結(jié)合孩子的實(shí)際能力和特點(diǎn)，用正確的教育思想影響孩子，采取正確的教育方式對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，不能越俎代庖的一味按照自己的想法安排孩子的教育方式，讓孩子盲目的、被動(dòng)的接受英語(yǔ)教育。

二、英語(yǔ)教育年齡不適當(dāng)

對(duì)于兒童英語(yǔ)教育的最佳年齡段的討論，一直是相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)者爭(zhēng)論不休的話題。有一些家長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)于孩子的英語(yǔ)教育是越晚越好的。因?yàn)閮和男闹沁€沒有發(fā)育成熟，其注意力很難集中，對(duì)于事物的興趣只能保持極短的一段時(shí)間，如果過早的強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所實(shí)施的方法再不得當(dāng)?shù)脑挘炊鴷?huì)讓他們對(duì)于英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理，不僅起不到打下堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的目的，而且更會(huì)使他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生反感。況且童年是應(yīng)該是孩子最無憂無慮的時(shí)候，歡樂是父母給予他們最好的回憶，對(duì)他們進(jìn)行過早的英語(yǔ)教育，就是對(duì)孩子快樂生活的一種剝奪。這樣對(duì)早期幼兒英語(yǔ)教育持反對(duì)態(tài)度的家長(zhǎng)，其也是從為孩子好的角度作為出發(fā)點(diǎn)的，但也是片面的。而根據(jù)心理學(xué)家最新的研究表明，年齡不超過6歲的兒童語(yǔ)言的能力最強(qiáng)，處于這一時(shí)期的幼兒有可能形成兩個(gè)或兩個(gè)以上的語(yǔ)言中樞，要是在這個(gè)最佳的時(shí)期只是接受來自母語(yǔ)的刺激的話，那么母語(yǔ)中樞以外的語(yǔ)言中樞就有可能會(huì)漸漸的退化，到了孩子進(jìn)入適學(xué)期以后，母語(yǔ)中樞一旦形成了固定的模式，就很難再學(xué)好其他語(yǔ)言了。因此，如能夠在孩子的幼兒期對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教育，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕逃椒?，就能讓幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)揮，達(dá)到更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。若是錯(cuò)過了這一語(yǔ)言萌芽最為關(guān)鍵的時(shí)期，那么要想得到同樣的語(yǔ)言能力或許就要付出更多的努力了。

三、英語(yǔ)教育方法不得當(dāng)

適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)習(xí)由“苦差事”，變成是“輕松事”，對(duì)于幼兒的英語(yǔ)教育來說也是如此?？茖W(xué)合理的英語(yǔ)教育方法可以讓孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，然而一些家長(zhǎng)卻并未按照正確的方式對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)教育，甚至是步入了誤區(qū)。

單詞的記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一定的單詞儲(chǔ)備是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，因此在對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，要注意的就是培養(yǎng)他們的英語(yǔ)識(shí)記能力，“授子以知，不如啟子以智”啟迪孩子的心智讓他們科學(xué)的識(shí)記英語(yǔ)知識(shí)才能學(xué)好英語(yǔ)。家長(zhǎng)還可以與孩子進(jìn)行有趣的英語(yǔ)訓(xùn)練游戲，讓枯燥的英語(yǔ)知識(shí)和游戲相結(jié)合，寓教于樂的讓孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并逐漸愛上學(xué)英語(yǔ)。家長(zhǎng)和幼兒教師可以把一些實(shí)物應(yīng)用到幼兒的早教英語(yǔ)中去，把抽象的英語(yǔ)具體化，讓孩子真切的體會(huì)一下英語(yǔ)與實(shí)際生活的聯(lián)系，進(jìn)而更快的熟悉并接受這種語(yǔ)言。

也有一些家長(zhǎng)只是看重孩子的英語(yǔ)成績(jī)好壞，而不重視他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)常有家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子說：“你看XX小朋友多聰明，不但能夠背出很多英文單詞，而且還會(huì)唱英語(yǔ)歌，你的努力像人家學(xué)習(xí)才是。”這樣化的評(píng)價(jià)方式和價(jià)值觀念，于幼年兒童來說是不適用的，孩子有愛表現(xiàn)的天性，愿意聽到別人的夸獎(jiǎng)，希望受到他人的關(guān)注，因此，當(dāng)聽到家長(zhǎng)這樣的教導(dǎo)時(shí)，很有可能為了獲得大人的表?yè)P(yáng)而機(jī)械地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，卻根本不去思考和消化所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容，短暫的速記和應(yīng)付一旦過去，所學(xué)到的東西很容易就被遺忘了。在幼兒英語(yǔ)教育中，我們并不提倡讓兒童單純地、機(jī)械地去記憶單詞和句子，也并不一味的只是看重孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，其目的是要讓孩子在樂于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上使英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到提高。家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況時(shí)，不能只看中結(jié)果，既要注重孩子學(xué)到了什么，又要注重孩子如何去學(xué)，讓孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中愛上學(xué)英語(yǔ)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有這樣才能讓幼兒的英語(yǔ)教育活動(dòng)變得有意義，讓孩子的各方面能力都得到良好的發(fā)展。

更多家長(zhǎng)不會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法實(shí)施英語(yǔ)教育，只是讓孩子死記英文單詞、單調(diào)的練習(xí)口語(yǔ)，出于急切的望子成龍心理對(duì)孩子施加巨大的壓力，而忽視了英語(yǔ)興趣培養(yǎng)的重要性?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，千年前的孔老夫子如是說，千年后的今日對(duì)于我們來說依然受用。教育學(xué)家和心理學(xué)家們也一致認(rèn)同，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，便會(huì)主動(dòng)的去探究學(xué)習(xí)，甚至是全身心的頭入其中，達(dá)到忘我的精神境界。著名教育學(xué)家福祿貝爾曾說：“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養(yǎng)料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長(zhǎng)，他們需要活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動(dòng)的發(fā)展自己”。當(dāng)孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣以后，興趣就是其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是幼兒最好的老師，他們會(huì)自覺的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且把這種學(xué)習(xí)當(dāng)做是樂趣而不再是負(fù)擔(dān)，寓教于樂的教育目的也就是如此，所以幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣能否被喚起，在很大程度上決定著英語(yǔ)教育的最終效果。

四、英語(yǔ)教育實(shí)施急于求成

應(yīng)社會(huì)需求，現(xiàn)在已經(jīng)形成了諸多英語(yǔ)早教育理念，有著各自不同的教學(xué)方法，他們的幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)傾向，家長(zhǎng)們的選擇是多樣的，要根據(jù)孩子的情況而定，不能盲目，更不宜操之過急，要選擇其中適合自己孩子方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒英語(yǔ)能力是在日常生活中循序漸進(jìn)慢慢提高的，不能急于求成。孩子都喜歡新鮮的事物，在接觸的初期階段都會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)　的態(tài)度也是如此，初學(xué)英語(yǔ)的孩子很快就能記住老師所教的東西。但經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)，新鮮感過去以后，學(xué)習(xí)興趣也隨之慢慢的消退了。這時(shí)候家長(zhǎng)如果急于求成的對(duì)孩子實(shí)施英語(yǔ)教育，逼迫他們記憶單詞、做英語(yǔ)習(xí)題，反而會(huì)讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)好英語(yǔ)的信心也會(huì)慢慢減退，其結(jié)果就是孩子對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來越抵觸了。對(duì)于幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教育不能操之過急，應(yīng)以興趣引導(dǎo)為主，不能把超過孩子接受能力的英語(yǔ)知識(shí)強(qiáng)行的灌輸給他們，揠苗助長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，只會(huì)挫傷他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

第3篇：英語(yǔ)早教啟蒙教育范文

一、學(xué)習(xí)外語(yǔ)并非越早越好

首先，我們有必要區(qū)分一下語(yǔ)言獲得與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的不同含義。語(yǔ)言獲得是指自然地、大量地隨意接觸一種語(yǔ)言從而掌握這種語(yǔ)言的過程，一般多指兒童對(duì)母語(yǔ)，主要是口語(yǔ)聽說能力的獲得。語(yǔ)言學(xué)習(xí)則是指?jìng)€(gè)體通過教學(xué)而掌握語(yǔ)言，學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的過程。兩者的主要區(qū)別在于，語(yǔ)言獲得不是通過正式的語(yǔ)言教學(xué)，而是兒童在語(yǔ)言環(huán)境中自己對(duì)語(yǔ)言的掌握。語(yǔ)言獲得主要是針對(duì)母語(yǔ)而言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)則既包括母語(yǔ)，也包括外語(yǔ)。顯而易見，語(yǔ)言獲得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)所接觸到的語(yǔ)言量是很不同的，在語(yǔ)言獲得過程中，學(xué)習(xí)和使用是一回事，而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，二者是大不相同的。如果發(fā)展的關(guān)鍵期確實(shí)存在，那么，語(yǔ)言獲得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期也是不同的。一般認(rèn)為：2—3歲是兒童學(xué)習(xí)（實(shí)為獲得）口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵期，4—5歲是兒童開始學(xué)習(xí)書面言語(yǔ)的關(guān)鍵期，11—15歲則是開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期。顯然，語(yǔ)言獲得的關(guān)鍵期早于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。

其次，我們要考察一下兒童語(yǔ)言獲得所必需的條件。

1．先天的生物學(xué)基礎(chǔ)。這主要包括正常的視聽及發(fā)聲器官，腦功能和腦發(fā)育的正常。

2．豐富的語(yǔ)言環(huán)境。一個(gè)從未聽說過某種語(yǔ)言的人要掌握這種語(yǔ)言是不可能的。兒童學(xué)語(yǔ)言時(shí)，聽的時(shí)間要比說的時(shí)間多得多，能聽懂的語(yǔ)言形式要比其能說出的要多得多。因此，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容廣泛、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言獲得是至關(guān)重要的。

3．認(rèn)知發(fā)展水平。兒童語(yǔ)言獲得與其認(rèn)知發(fā)展水平密切相關(guān)。兒童首先要能夠理解說話人說的話，要能夠在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言情境和語(yǔ)義之間建立正確的聯(lián)系，才能獲得語(yǔ)言。

4．后天的學(xué)習(xí)。這既包括兒童在語(yǔ)言環(huán)境中有意的、選擇性的學(xué)習(xí)、模仿，也包括兒童無意的學(xué)習(xí)、模仿。兒童母語(yǔ)獲得尚需這么4個(gè)條件，學(xué)習(xí)外語(yǔ)當(dāng)然更是缺一不可的，而且還要加上教師等條件。

第三，我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的不利因素。

1．缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)、鞏固、校正、使用不利。在我國(guó)的幼兒園、家庭、社會(huì)，外語(yǔ)環(huán)境普遍貧乏。

2．母語(yǔ)尚未牢固、準(zhǔn)確地掌握，雙語(yǔ)相互干擾。有人研究發(fā)現(xiàn)，一直在雙語(yǔ)環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，能夠同時(shí)獲得兩種語(yǔ)言，但與說一種語(yǔ)言的孩子相比，他的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)遲一些，起初甚至?xí)l(fā)生雙語(yǔ)混說的現(xiàn)象。在非雙語(yǔ)環(huán)境中，過早教幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)，有礙母語(yǔ)獲得。

3．加重幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于幼兒體智德美全面發(fā)展。

4．師資難以解決，幼小銜接困難，不易普及推廣。一方面，當(dāng)前中小學(xué)外語(yǔ)師資嚴(yán)重短缺，絕大多數(shù)小學(xué)未開外語(yǔ)課。幼兒學(xué)外語(yǔ)不能保持連續(xù)性，幼小銜接困難，所學(xué)非所用，若干年后丟生，所獲無幾，事倍功半，煮成“夾生飯”，效益很差。另一方面，幼兒學(xué)外語(yǔ)不具普遍性，有的孩子學(xué)，有的孩子不學(xué)，有的孩子學(xué)得好，有的孩子掌握差，參差不齊，嚴(yán)重影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

第四，兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期。一般研究認(rèn)為，11—15歲才是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期。根據(jù)我國(guó)小學(xué)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，在我國(guó)有條件的地區(qū)和學(xué)校，五年制和六年制小學(xué)分別在最后兩年教學(xué)英語(yǔ)。安排這一時(shí)期開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)有如下優(yōu)點(diǎn)：

1．兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。小學(xué)最后兩年，兒童已能熟練地掌握、運(yùn)用母語(yǔ)，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音和漢語(yǔ)普通話，聽音、辨音、發(fā)音能力顯著提高，語(yǔ)音模仿力強(qiáng)，敢于大膽開口，學(xué)習(xí)外語(yǔ)不易出現(xiàn)雙語(yǔ)間的干擾，容易掌握外語(yǔ)聽說要領(lǐng)，過好聽說關(guān)。此時(shí)兒童對(duì)母語(yǔ)的書面言語(yǔ)也已初步掌握，有助于掌握外語(yǔ)書面言語(yǔ)的入門知識(shí)，有利于口頭言語(yǔ)和書面言語(yǔ)的相互支持和促進(jìn)。

2．減輕兒童負(fù)擔(dān)，保持外語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活，這時(shí)開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)比幼兒期和小學(xué)低年級(jí)開始學(xué)習(xí)外語(yǔ)壓力較小，負(fù)擔(dān)較輕，而且可以減輕初中入學(xué)后的壓力，便于與初中教學(xué)相銜接。

二、幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的條件

學(xué)習(xí)外語(yǔ)并非越早越好，并不是說幼兒就絕對(duì)不能學(xué)習(xí)外語(yǔ)。我認(rèn)為，幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)要具備4個(gè)基本條件：

1．適于幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。這主要包括：

（1）幼兒園有合格的外語(yǔ)教師組織教學(xué)，有精心創(chuàng)設(shè)的雙語(yǔ)環(huán)境；

（2）家里有精通外語(yǔ)的成人輔導(dǎo)、指點(diǎn)，日常用雙語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流。無論是教師還是家長(zhǎng)都要據(jù)有扎實(shí)、正確的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具有標(biāo)準(zhǔn)、流利的口語(yǔ)能力，而且還要能為幼兒操練、運(yùn)用外語(yǔ)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，能用幼兒可以接受的方式輔導(dǎo)幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，等等。

2．適于幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法。

（1）幼兒外語(yǔ)教育者（教師、家長(zhǎng)）要了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，并根據(jù)這些規(guī)律和特點(diǎn)確定教學(xué)目的，選擇教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)進(jìn)程。

（2）幼兒外語(yǔ)教育者要采用為幼兒喜聞樂見的看圖說話、唱歌、游戲和表演等教學(xué)手段施教。要盡可能多地讓幼兒聽內(nèi)容適合他們的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確流利的外語(yǔ)錄音，多給孩子們創(chuàng)造聽說外語(yǔ)的機(jī)會(huì)和有助于孩子們理解外語(yǔ)、用外語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言情境。

（3）幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)主要是進(jìn)行外語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)外語(yǔ)的興趣，發(fā)展外語(yǔ)的聽說能力。教育者不宜急于讓孩子接觸外語(yǔ)的拼寫和閱讀，而是要讓孩子在反復(fù)多聽、模仿多說中，在游戲和交往中學(xué)習(xí)使用外語(yǔ)。

3．持之以恒，兼顧其它。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨的過程，外語(yǔ)學(xué)習(xí)最忌“一曝十寒”，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。寧可晚一點(diǎn)兒開始學(xué)，不要學(xué)上幾天就半途而廢。另外，幼兒學(xué)外語(yǔ)，要兼顧體、智、德、美諸育的合諧發(fā)展。幼兒學(xué)外語(yǔ)畢竟不是學(xué)前教育的目標(biāo)所在。幼兒學(xué)外語(yǔ)要以不加重兒童的負(fù)擔(dān)為前提，而不應(yīng)以犧牲、削弱其它方面的教育為代價(jià)。

第4篇：英語(yǔ)早教啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：延安市；幼兒；屏幕依賴

中圖分類號(hào)：G201 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）04-0034-02

傳播學(xué)之父施拉姆把人類歷史假設(shè)成24個(gè)小時(shí)，提出了著名的“最后7分鐘”。這最后的7分鐘開啟了人類意想不到的歷史新紀(jì)元，午夜前的最后3秒則譜寫了人類大步流星邁進(jìn)信息化社會(huì)的新篇章。

截至2016年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.31億，相當(dāng)于歐洲人口總量。其中，手機(jī)網(wǎng)民占比達(dá)95.1%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.95億。手機(jī)等電子產(chǎn)品在帶來便利的同時(shí)，也使人們變成了它忠實(shí)的“奴隸”。手機(jī)網(wǎng)民增長(zhǎng)率連續(xù)三年超過10%，2016年新增網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的群體占比達(dá)到80.7%，并且年齡呈現(xiàn)兩極化趨勢(shì)，19歲以下、40歲以上人群占比分別為45.8%和45.5%，互聯(lián)網(wǎng)向低齡、高齡人群滲透明顯。越來越多的孩子們“遺傳”了一個(gè)叫做“屏幕依賴癥”的世紀(jì)之癥。

一、新媒體時(shí)代下延安市幼兒“屏幕依賴”的現(xiàn)狀調(diào)查

為了解延安市幼兒“屏幕依賴”的基本情況，從延安市L園8個(gè)大班300多名幼兒中，每班隨機(jī)抽取20名，S園2個(gè)大班80多名幼褐校每個(gè)班隨機(jī)抽取20名，對(duì)幼兒、家長(zhǎng)及老師做調(diào)查和訪談。受調(diào)查的200名幼兒中，147人使用手機(jī)或平板電腦，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的73.5%，其中男生80人，女生67人，53人不使用，占26.5%。147名幼兒中，沒有幼兒擁有自己的智能手機(jī)，但平板電腦擁有率卻非常高，每天使用的人數(shù)是44人，隔天使用的19人，每周使用的71人，更久時(shí)間的13人，分別占比是29.9%、12.9%、48.3%、8.84%。使用時(shí)長(zhǎng)半小時(shí)以內(nèi)的61人，半小時(shí)到一小時(shí)的78人，兩小時(shí)以上的8人，分別占比41.5%、53%、5.4%。綜合調(diào)查結(jié)果：延安市兩個(gè)幼兒園大班幼兒電子產(chǎn)品使用人數(shù)超過七成，其中男生略多于女生，綜合使用頻率較高，時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)，甚至有8名幼兒使用時(shí)長(zhǎng)超過兩小時(shí)。相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：“孩子玩10分鐘手機(jī)，相當(dāng)于看30分鐘電視；玩20分鐘手機(jī)，孩子的平均視力接近輕度假性近視狀態(tài)；玩20分鐘平板電腦，淚膜破裂時(shí)間與干眼癥患者相當(dāng)?！?/p>

二、幼兒電子媒體使用的功能與主體感受及使用動(dòng)因

電子產(chǎn)品究竟有何等魔力，上至花甲老人，下至純真幼兒，皆對(duì)它“魂?duì)繅?mèng)縈”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒使用電子產(chǎn)品功能最高的是游戲，頻次為112，其次是視頻音樂功能，頻次80，學(xué)習(xí)教育功能頻次44，照片（美拍、美圖）等功能頻次21，通信功能頻次14。而訪問幼兒時(shí)，絕大多數(shù)幼兒脫口而出他們用手機(jī)和平板電腦就是玩游戲：《貪吃蛇》《天天愛消除》《爸爸去哪兒》《捕魚達(dá)人》等舉不枚舉，其他功能則非常少。在選擇游戲時(shí)，一些兒童隨機(jī)選擇，也有一些兒童有明顯的偏好，甚至?xí)付ǜ改笧槠湎螺d游戲APP。不難發(fā)現(xiàn)，游戲功能是幼兒迷戀電子產(chǎn)品的第一原因。視頻音樂功能的使用則需要家長(zhǎng)的參與。據(jù)調(diào)查，兩所幼兒園里有近三分之一的幼兒參加吉的堡少兒英語(yǔ)等課外興趣班，需要平板電腦完成英語(yǔ)游戲等。還有如《寶寶找數(shù)字》《寶寶巴士》等益智類早教應(yīng)用在娛樂之余發(fā)揮著學(xué)習(xí)教育的功能。

1.社交娛樂的需要。計(jì)劃生育的普及與人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，以至于這一代幼兒大都是獨(dú)生子女。玩耍是孩子的天性，娛樂和游戲是他們的成長(zhǎng)必需品，與衣食同等重要。高樓林立的封閉環(huán)境致使幼兒從小缺乏玩伴，孩子們有強(qiáng)烈的需求在各種真實(shí)的、虛擬的環(huán)境里去尋求同輩社交。具體表現(xiàn)為在幼兒園與同伴討論或者同玩電子游戲以促進(jìn)交往，又或者表現(xiàn)為在虛擬的電子環(huán)境里，與虛擬的人物、動(dòng)畫進(jìn)行模擬的社交活動(dòng)。電子小游戲的特點(diǎn)契合了幼兒娛樂的需要，簡(jiǎn)單有趣，獨(dú)自一人也能體驗(yàn)多元的角色，變換的場(chǎng)景，游戲的趣味，交往的樂趣。

2.親情交流與維護(hù)需要。數(shù)字化時(shí)代的全面進(jìn)程，帶來的不僅僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)變革，同時(shí)伴隨著社會(huì)和文化的變革。孩子們玩的不再是丟沙包、踢毽子、跳皮筋……取而代之的是眼花繚亂的APP游戲。沒有了三五成群在院子里玩耍嬉戲的小伙伴，沒有了斗智斗勇相伴成長(zhǎng)的兄弟姐妹，父母的陪伴成了孩子們情感寄托的唯一一根救命稻草。而在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中，孩子和父母真正享受的親子時(shí)光少之又少，因此，幼兒要求和父母同玩電子游戲，請(qǐng)父母幫忙“過關(guān)”，其實(shí)是與家長(zhǎng)表現(xiàn)親昵的行為，以找到內(nèi)心所需的歸宿感。自媒體時(shí)代也改變了家庭教養(yǎng)方式，“電子保姆”“智能玩伴”的出現(xiàn)，伴隨這樣的場(chǎng)景：父母有事要忙，遞給孩子手機(jī)或者平板讓孩子保持安靜，并且每每湊效。

三、“屏幕依賴”低齡化造成的影響

強(qiáng)大的媒介吸引力，在大刀闊斧改變?nèi)藗兩畹耐瑫r(shí)，帶來的負(fù)面影響人們有目共睹。越來越多諸如此類的新聞：《重慶9歲娃天天玩手機(jī) 一個(gè)月近視540度》《6歲男孩玩iPad成癮 孤僻易怒視力差》《10歲孩子沉迷iPad 玩出頸椎病》……參與調(diào)查的200多位家長(zhǎng)中，81%的人稱孩子上小學(xué)時(shí)會(huì)給孩子買手機(jī)。問道“最擔(dān)心的電子產(chǎn)品對(duì)孩子的危害”時(shí)，47%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子眼睛危害最大，15.5%的家長(zhǎng)擔(dān)心對(duì)孩子頸椎有影響，29.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為輻射會(huì)影響健康。另有7%的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子沉迷游戲或上網(wǎng)，兩位家長(zhǎng)認(rèn)為影響不大。

電子產(chǎn)品對(duì)幼兒的負(fù)面影響毋庸置疑。孩子過早使用手機(jī)、使用時(shí)間過長(zhǎng)可能會(huì)產(chǎn)生手機(jī)依賴，對(duì)身心帶來多方面的損害。目前，日本、美國(guó)、韓國(guó)等各國(guó)也在想多種辦法為孩子使用手機(jī)等電子產(chǎn)品“限量”?？萍际冀K在改變學(xué)習(xí)方式，完全摒棄科技追求傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也是不可取的，“這些電子產(chǎn)品就像一種新藥，總是伴隨一些副作用，但又不能不吃，關(guān)鍵是如何把副作用降到最小”。堵不如疏，如何引導(dǎo)孩子正確地使用電子產(chǎn)品就成了當(dāng)務(wù)之急。

四、對(duì)“屏幕依賴”低齡化的思考

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)幼兒來說，除了年齡、性別、性格等自身特征以外，家庭、幼兒園、社會(huì)都對(duì)幼兒使用電子產(chǎn)品有非常明顯的影響。所以就營(yíng)造良好媒介環(huán)境，提升兒童媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒正確使用電子產(chǎn)品的良好習(xí)慣，從以下幾個(gè)方面提出建議。

1.社會(huì)方面。歷史的車輪不可倒流，面對(duì)又愛又恨的自媒體時(shí)代，不應(yīng)該因?yàn)樗殡S的負(fù)面影響就因噎廢食。2014年12月19日，中國(guó)首個(gè)民間兒童影視劇分級(jí)制度推出，將兒童影視劇分為五級(jí)：TV-K（2～6歲）、TV-G（6～7歲）、TV-7（7～10歲）、TV-PG（10～14歲）、TV-14（14歲以上）。這一民間標(biāo)準(zhǔn)引起軒然大波，也引起家長(zhǎng)的恐慌與重視。國(guó)內(nèi)沒有明確的分級(jí)制度，兒童又缺乏判斷是非的能力和自我控制的約束力，新媒體時(shí)代下，電子產(chǎn)品的強(qiáng)大吸引力很容易讓孩子“走火入魔”。因此，伴隨著民間分級(jí)制度的出臺(tái)與發(fā)酵，政府有必要與國(guó)際接軌，完善我國(guó)在這一領(lǐng)域的漏洞，使廣播影視與網(wǎng)絡(luò)娛樂有法可依、有章可循，從國(guó)家層面出發(fā)，為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)保護(hù)未成年人提供指導(dǎo)和依據(jù)。

2.家庭方面。調(diào)查顯示，64%的家長(zhǎng)會(huì)和孩子協(xié)商并控制使用電子產(chǎn)品的時(shí)間，11%的家長(zhǎng)會(huì)把電子產(chǎn)品藏起來或設(shè)置密碼，6%的家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)行奪走?？梢钥闯龃蠖鄶?shù)家長(zhǎng)在管理孩子使用電子產(chǎn)品時(shí)采取了一定的措施，但仍有17%的家長(zhǎng)對(duì)此束手無策，2%的家長(zhǎng)放任自流。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該理性的看待電子產(chǎn)品。信息化時(shí)代要求人們熟練掌握計(jì)算機(jī)等新媒體的使用技能，但電子產(chǎn)品終究只是工作生活的工具，人們不能淪落為“屏奴”被其主宰。這就要求家長(zhǎng)做好把關(guān)人，掌握好孩子使用電子產(chǎn)品的分寸，如何分配時(shí)間，怎樣利用電子媒介發(fā)揮有利作用。其次，建立良好的親子關(guān)系。孩子過度使用電子產(chǎn)品的一個(gè)主要原因就是交流與陪伴的缺失，家長(zhǎng)應(yīng)該用豐富的活動(dòng)把親子時(shí)間填充起來，盡量減少孩子對(duì)電子產(chǎn)品的依賴，同時(shí)也要避免自身依賴“電子保姆”的情況。最后，適當(dāng)?shù)墓芾硎菇逃兊幂p松有效。無規(guī)矩不成方圓，3～6歲兒童處于語(yǔ)言、動(dòng)作、感官、對(duì)細(xì)節(jié)和社會(huì)規(guī)范的敏感期，不當(dāng)?shù)厥褂秒娮赢a(chǎn)品會(huì)帶來負(fù)面影響。6歲以上的孩子已經(jīng)有了一定的是非觀和規(guī)則感，家長(zhǎng)可先向孩子陳述其危害，就使用態(tài)度上達(dá)成一致，雙方協(xié)商約定使用時(shí)間、設(shè)置獎(jiǎng)懲措施等，保證父母和孩子都能夠接受。

3.學(xué)校方面。幼兒園作為孩子最常生活的環(huán)境之一，對(duì)孩子的啟蒙教育起著至關(guān)重要的作用。幼兒教師不僅需要有過硬的專業(yè)素質(zhì)之外，還要起到溝通學(xué)校、家庭和幼兒的橋梁作用，提高自身媒介素養(yǎng)的同時(shí)，潛移默化的營(yíng)造一個(gè)健康良好的媒介環(huán)境。學(xué)校也必須承擔(dān)起幼兒媒介啟蒙的責(zé)任，借鑒國(guó)外媒介教育的經(jīng)驗(yàn)，一方面及時(shí)培養(yǎng)幼兒的媒介素養(yǎng)，使幼兒具備初步的判斷能力。另一方面，學(xué)校可以適度的把媒介的使用融入到學(xué)前的各個(gè)科目，讓媒介真正成為教育的工具，為教育所用。

“屏幕依賴”是新媒體時(shí)代技g飛速發(fā)展衍生出的一個(gè)副作用，而“屏幕依賴低齡化”的趨勢(shì)也是其不斷發(fā)展的新特征。我們不能因?yàn)閾?dān)心絆倒就裹足不前。應(yīng)該順應(yīng)歷史的潮流，積極的呼吁社會(huì)、學(xué)校、家庭合力就營(yíng)造良好媒介環(huán)境，提升兒童媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)其正確使用電子產(chǎn)品的良好習(xí)慣而共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 左志宏.大眾媒介與幼兒認(rèn)知發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社（第一版），2012.

[2] （美）尼爾?波茲曼著.昭君譯.童年的消逝[M].臺(tái)北：遠(yuǎn)流出版事業(yè)股份有限公司，2015.

[3] （美）尼葛洛龐帝著.胡泳譯.數(shù)字化生存[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，1997.

[4] 曹晉，莊乾偉.指尖上的世界――都市學(xué)齡前兒童與電子智能產(chǎn)品侵襲的玩樂[J].開放時(shí)代，2013（1）.