初中音樂(lè)課堂案例精選(九篇)

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第1篇：初中音樂(lè)課堂案例范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂 互動(dòng) 活力

從目前來(lái)看，初中音樂(lè)教學(xué)中教師“表演”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。所謂的“表演”，主要是指教學(xué)過(guò)于側(cè)重教，教師圍繞目標(biāo)、教案，進(jìn)行“獨(dú)演”，而學(xué)生是“配角”，被動(dòng)吸收知識(shí)。這樣的音樂(lè)課堂缺乏師生的有效互動(dòng)與交流，因而課堂略顯壓抑與沉悶?；诖耍疚臄M結(jié)合初中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)例，深入分析增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效途徑，以讓音樂(lè)課堂更有活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃互動(dòng)興趣

課堂互動(dòng)需要一定的“媒介物”作為刺激。其中，情境便是很好的“媒介物”，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)吸引人的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的互動(dòng)興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要注重情境與音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性，還必須注重情境的展現(xiàn)方式要利用師生互動(dòng)等。例如：在學(xué)習(xí)初中音樂(lè)《月之故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，教師以情境創(chuàng)設(shè)徹底點(diǎn)燃學(xué)生的互動(dòng)興趣，取得很好的教學(xué)效果?！对轮枢l(xiāng)》這首歌曲主要表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，并盼望臺(tái)灣早日回歸，祖國(guó)早日統(tǒng)一的思想感情。為此，教師一邊播放歌曲《月之故鄉(xiāng)》，一邊展示臺(tái)灣人文風(fēng)情圖片，以吸引人的圖片刺激學(xué)生的眼球。學(xué)生看著臺(tái)灣的風(fēng)情圖片，一邊思考著：這些圖片與歌曲《月之故鄉(xiāng)》有什么聯(lián)系呢？學(xué)生的互動(dòng)興趣不斷增強(qiáng)。緊接著，教師利用多媒體展示中國(guó)各地觀看月亮的圖片，引導(dǎo)學(xué)生將月亮和故鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)，從而引出主題。最后，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，刺激學(xué)生互動(dòng)：同學(xué)們，《月之故鄉(xiāng)》到底要傳達(dá)的是什么樣的感情？讓我們一起帶著問(wèn)題再次聆聽(tīng)歌曲吧。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師將情境、問(wèn)題、語(yǔ)言等完美融合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂。

二、豐富活動(dòng)，強(qiáng)化互動(dòng)欲望

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，而課堂活動(dòng)則是激活課堂的法寶，我們教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生設(shè)計(jì)充滿活力的課堂活動(dòng)，不斷激活學(xué)生，讓課堂沉浸在輕松而靈性的氣氛中。

（一）提問(wèn)活動(dòng)，強(qiáng)化師生互動(dòng)

提問(wèn)貫穿于音樂(lè)課堂的始終。在以提問(wèn)作為互動(dòng)媒介時(shí)，教師要充分思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的時(shí)機(jī)等。以往的音樂(lè)課堂中，教師雖然設(shè)計(jì)問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，但是基本處于“師問(wèn)，生不答”的狀態(tài)。這主要是因?yàn)樘釂?wèn)時(shí)問(wèn)題過(guò)難，或者教師給予學(xué)生時(shí)間不夠等等。為此，在設(shè)計(jì)提問(wèn)活動(dòng)時(shí)，教師既要把握問(wèn)題的難度，也要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生回答的情緒，從而強(qiáng)化師生互動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)初中音樂(lè)《流水》這一課時(shí)，教師以提問(wèn)活動(dòng)強(qiáng)化師生的互動(dòng)關(guān)系，取得很好的教學(xué)效果?！读魉愤@首琴曲來(lái)自于《高山流水》，與之相關(guān)的是“伯牙鼓琴”的故事。在教師繪聲繪色地介紹完“伯牙鼓琴”的故事后，教師利用多媒體播放琴曲《流水》，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生，增強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)。

師：《流水》這首歌曲是利用古琴來(lái)演奏的。聽(tīng)完之后，你最想用什么詞語(yǔ)形容古琴的音色呢？

生1：非常優(yōu)雅、飄逸。

生2：我覺(jué)得有空靈之感，猶如天籟之音。

師：非常不錯(cuò)，總結(jié)得非常到位。欣賞完《流水》這首琴曲，同學(xué)們有什么感受？

……

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師以“伯牙鼓琴”激趣，再設(shè)計(jì)問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，從歸納古琴的音色，再到聽(tīng)歌曲的感受，逐層深入，營(yíng)造熱烈的互動(dòng)氛圍。

（二）舞臺(tái)活動(dòng)，營(yíng)造活力氛圍

為了讓初中音樂(lè)課堂更有活力，設(shè)計(jì)一定的舞臺(tái)活動(dòng)非常有必要。初中生也有愛(ài)表現(xiàn)的心理，也渴望將自己的音樂(lè)才能展示出來(lái)。為此，教師可以結(jié)合音樂(lè)學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生展示音樂(lè)才能的舞臺(tái)活動(dòng)，以活動(dòng)營(yíng)造活力的學(xué)習(xí)氛圍，并且促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)初中音樂(lè)《歡樂(lè)的啦啦歌》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)“歌舞表演”活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果?！稓g樂(lè)的啦啦歌》這首歌曲非常歡快，節(jié)奏鮮明，傳遞的是快樂(lè)的情感。本首歌曲屬于“二部輪唱”，教師將學(xué)生分為兩大組：一組學(xué)生進(jìn)行輪唱，一組學(xué)生要根據(jù)歌曲的情緒、節(jié)奏、速度等進(jìn)行律動(dòng)，以渲染歌曲，襯托氛圍。在這樣輕松有趣的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)起來(lái)更起勁。特別是在律動(dòng)這一方面，學(xué)生都能跟隨音樂(lè)，創(chuàng)編律動(dòng)，展示自己的潛能。有些學(xué)生還討論著如何唱好二部輪唱的歌曲；有些學(xué)生討論著如何律動(dòng)才能更好地襯托歌曲……這樣的舞臺(tái)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，學(xué)生歡快地互動(dòng)著，交流著，營(yíng)造活力學(xué)習(xí)氛圍。

三、有效評(píng)價(jià)，增強(qiáng)互動(dòng)效果

第2篇：初中音樂(lè)課堂案例范文

關(guān)鍵詞 初中音樂(lè)；開(kāi)放式教學(xué)；音樂(lè)個(gè)性；途徑

開(kāi)放式教學(xué)，主要是指在貫徹以學(xué)生為主體的理念下，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和音樂(lè)個(gè)性，同時(shí)達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的一種模式。該種教學(xué)模式符合學(xué)生音樂(lè)發(fā)展需求，并讓音樂(lè)課堂呈現(xiàn)出另一番景象。但是，開(kāi)放式教學(xué)并不是無(wú)人管理課堂，而是教師通過(guò)運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，享受音樂(lè)課堂教學(xué)中帶來(lái)的愉悅感。

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣

在初中音樂(lè)課堂上，教師所授予的音樂(lè)知識(shí)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)貙⒁恍╆惻f乏味的內(nèi)容摒棄，增添音樂(lè)新內(nèi)容，以將音樂(lè)激情點(diǎn)燃。從心理學(xué)角度而言，興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教師可以結(jié)合教學(xué)需要，以情境帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為開(kāi)放式課堂的構(gòu)建奠定良好基石。以學(xué)習(xí)初中音樂(lè)《海濱音詩(shī)》這一單元的音樂(lè)學(xué)習(xí)為例，教師以情境導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)：同學(xué)們，大家是不是都看過(guò)足球賽呢？那大家知道比賽現(xiàn)場(chǎng)的人浪是怎么造出來(lái)的嗎？想不想體驗(yàn)一下？此時(shí)，學(xué)生在音樂(lè)教師的示范指導(dǎo)下，開(kāi)始制造人浪。緊接著，音樂(lè)教師利用多媒體技術(shù)的音頻功能，播放大海的浪聲，讓學(xué)生感受變化無(wú)窮的海浪聲，以更好過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)。師：從古到今，很多藝術(shù)家用自己獨(dú)特的作品表現(xiàn)對(duì)大海的感情。今天，我們一起走進(jìn)海濱音詩(shī)，體驗(yàn)作品中的大海吧。在授課時(shí)，音樂(lè)教師還引進(jìn)《聽(tīng)潮》，讓學(xué)生以讀帶感，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)形式。在以上案例中，音樂(lè)教師利用情境激趣，并引進(jìn)《聽(tīng)潮》，先讀，體驗(yàn)歌詞中的感情，融入多種方式，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的音樂(lè)興趣，奠定開(kāi)放教學(xué)基礎(chǔ)。

二、豐富音樂(lè)教法，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)個(gè)性

開(kāi)放式教學(xué)需要教師采用多種音樂(lè)教法，讓學(xué)生在教師教法的引導(dǎo)下，音樂(lè)個(gè)性得到培養(yǎng)與發(fā)展。無(wú)論采用何種教法，需要立足學(xué)生、立足教材和課堂需要，以真正利用多種教法，促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的發(fā)展，真正為課堂服務(wù)。

（一）師生互動(dòng)法，營(yíng)造音樂(lè)課堂氛圍

新課改下，師生是平等關(guān)系。因此，為了更好拉近師生之間的距離，可以采用師生互動(dòng)法，營(yíng)造音樂(lè)課堂氛圍。一般而言，學(xué)生在良好的音樂(lè)氛圍下，會(huì)重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品，并在重新解讀中形成自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)音樂(lè)個(gè)性的形成。以學(xué)習(xí)初中音樂(lè)《希望與你同行》這一課為例。音樂(lè)教師首先利用《同桌的你》《我的未來(lái)不是夢(mèng)》等學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行串燒，并在播放的過(guò)程進(jìn)行哼唱（此方法有利于帶動(dòng)學(xué)生跟著一起哼唱，融入音樂(lè)學(xué)習(xí)）；其次，教師提問(wèn)：在如歌如夢(mèng)的初中時(shí)代，你們的希望是什么呢？同時(shí)，利用多媒體屏幕，展示《希望與你同行》這首歌曲的歌詞，讓學(xué)生有感情地朗讀（這個(gè)環(huán)節(jié)師生共同朗讀，教師利用面部語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等調(diào)動(dòng)學(xué)生有感情朗讀，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍）；最后，教師播放歌曲，并讓學(xué)生小聲跟唱，并思考歌曲中以怎樣的旋律和情感抒發(fā)內(nèi)心的希望？在以上教學(xué)中，教師以音樂(lè)為橋梁，讓自己和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，共同營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。

（二）移動(dòng)教學(xué)法，彰顯學(xué)生音樂(lè)個(gè)性

移動(dòng)教學(xué)法很適合開(kāi)放式課堂。該種教學(xué)法主要向教師透露著：教學(xué)場(chǎng)所并不局限于教室，可以根據(jù)課程安排和歌曲需要，帶學(xué)生走出教室。室外教學(xué)可以拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度理解音樂(lè)，以彰顯出學(xué)生不一樣的音樂(lè)個(gè)性。以學(xué)習(xí)初中音樂(lè)《校園多美好》這一課為例。我把教學(xué)場(chǎng)所變?yōu)槭彝?，讓學(xué)生在逛校園中體驗(yàn)這一首歌曲，如歌曲的情緒是什么？歌曲的部分是哪里？學(xué)生通過(guò)逛校園，對(duì)校園歌曲有了不一般的了解，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)校園的感情有所不同。最后，教師引出：不同時(shí)期的校園流行歌曲也有所不同，并讓學(xué)生說(shuō)出歌曲的名字，同時(shí)對(duì)比不同時(shí)期的校園歌曲，總結(jié)出共性。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)理解

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的親自體驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。在體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生挖掘音樂(lè)作品的情感因素，不斷感受作品中的美，以促進(jìn)自身音樂(lè)審美能力的提高。

三、開(kāi)放音樂(lè)評(píng)價(jià)，提升開(kāi)放教學(xué)實(shí)效

開(kāi)放式教學(xué)需要開(kāi)放性的評(píng)價(jià)，以提升開(kāi)放教學(xué)實(shí)效。例如以《希望與你同行》這一課的評(píng)價(jià)為例。音樂(lè)教師可以從學(xué)生是否主動(dòng)融入互動(dòng)、是否有感情朗讀、在演唱時(shí)是否融入真情實(shí)感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是是以學(xué)生唱的技巧如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，音樂(lè)教師還可以請(qǐng)學(xué)生利用某一句或者一段歌曲來(lái)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)以上方式，評(píng)價(jià)不再枯燥，而是充滿樂(lè)趣，大大促進(jìn)了開(kāi)放教學(xué)實(shí)效的提高。

總之，通過(guò)音樂(lè)教育，學(xué)生的審美能力得到提高、音樂(lè)個(gè)性得到發(fā)展，想象力得到豐富。因此，音樂(lè)教師必須注重利用音樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的能力。在利用開(kāi)放式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要以學(xué)生為主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性，全面鍛煉學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡志華.淺談如何提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量[J].新課程(下)2011（01）

第3篇：初中音樂(lè)課堂案例范文

1.以自身的傳承性，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，各個(gè)民族的歌曲中具備傳承性和可讀性的民歌，可以作為當(dāng)前音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展和傳承。學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)音樂(lè)文化的博大精深，在增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和民族自豪感的同時(shí)，也潛移默化地提升他們的音樂(lè)鑒賞能力和綜合素養(yǎng)。

2.樹(shù)立學(xué)生多元化的音樂(lè)文化世界觀，提升文化創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)本民族的音樂(lè)文化，還可以幫助學(xué)生提高自身的審美觀、對(duì)其他國(guó)家民族文化的尊重程度，使學(xué)生在對(duì)民歌發(fā)展的歷史脈絡(luò)思考和研究中，建立起平等客觀的多元化音樂(lè)文化認(rèn)知和價(jià)值觀，并提升文化創(chuàng)新能力。這對(duì)當(dāng)前從年青一代開(kāi)始進(jìn)行人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承重要性教育，以及完成統(tǒng)一的文明共享成果體系的構(gòu)建等工作，起到了極大的推動(dòng)作用。

二、初中生在學(xué)習(xí)民歌過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.從學(xué)生本身的原因來(lái)看

就當(dāng)前初中生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和偏重度來(lái)看，79.21%的學(xué)生對(duì)流行歌曲的喜好大過(guò)民歌，認(rèn)為學(xué)習(xí)民歌比較俗氣，“唱不出去”、“沒(méi)內(nèi)涵”、“不符合現(xiàn)實(shí)心情”，在他們看來(lái)民歌是屬于表演中的藝術(shù)形式，跟現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有太大關(guān)系。筆者在訪談中了解到，平時(shí)比較關(guān)注流行音樂(lè)走勢(shì)的學(xué)生占89%，他們對(duì)民歌的看法主要有以下幾種：屬于民族經(jīng)典音樂(lè)，但是不適合在平時(shí)傳唱（21%）;家長(zhǎng)比較喜歡聽(tīng)，與自己生活和心情無(wú)關(guān)（28%）;缺乏時(shí)代感（37%）;老氣橫秋、不符合自己的年紀(jì)（14%）。初中生的此類認(rèn)知具有普遍性，而導(dǎo)致其產(chǎn)生的原因也同樣具有普遍性。

2.從民歌發(fā)展角度來(lái)看

缺乏民歌學(xué)習(xí)的延伸土壤，學(xué)習(xí)民歌的途徑比較狹窄。當(dāng)前初中音樂(lè)教材中的民歌大多膾炙人口，而此類民歌既然植根于民間，在對(duì)其進(jìn)行記錄和不斷加工、完善中就必然需要到當(dāng)?shù)夭娠L(fēng)。但是當(dāng)學(xué)者對(duì)民歌、民間小調(diào)進(jìn)行研究，工作人員到基層搜集民歌時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，可以演繹原汁原味的民歌傳承者在逐漸缺失，即便是在民歌的誕生之地，能在演繹時(shí)保持民歌的原味性和完整性的極少，很多優(yōu)秀民歌就是因?yàn)槿狈鞒卸粴q月掩埋了。

三、民歌在初中音樂(lè)教學(xué)中的改革出路

第一，增加學(xué)生對(duì)民歌的興趣和好奇心，使之通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)發(fā)現(xiàn)民歌的價(jià)值所在。建議教師和學(xué)校多組織豐富多樣的民歌實(shí)踐活動(dòng)，如利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生到民歌之鄉(xiāng)以主題調(diào)研的形式對(duì)某種形式的民歌溯根尋源，了解民歌曲調(diào)背后的故事和蘊(yùn)含的意義。

第二，用歸類法并以主題的形式統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。建議教師不拘泥于課本，以樂(lè)器為切入點(diǎn)，按照不同民歌所需要的樂(lè)器分類并逐步將民歌和樂(lè)器的操作教學(xué)融合起來(lái)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既可以增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，又可以將民歌作為練習(xí)的主要曲譜，如此進(jìn)行操作，就不會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛低迷，學(xué)生厭學(xué)的情況了。

第三，將民歌的學(xué)習(xí)作為一個(gè)具有延展性的系統(tǒng)，而不是僅僅在課堂上淺嘗輒止。課下延伸法的應(yīng)用有助于完整地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和對(duì)民歌的理解能力。就當(dāng)前民歌和樂(lè)器的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，只有專業(yè)化的提升班或者課外培訓(xùn)班才能保障對(duì)此學(xué)習(xí)的周期和頻次，但并不是所有喜歡民歌的學(xué)生都有條件、有機(jī)會(huì)、有時(shí)間來(lái)通過(guò)其他方式繼續(xù)學(xué)習(xí)民歌。因此，初中音樂(lè)教師可以與學(xué)校協(xié)商開(kāi)設(shè)音樂(lè)第二課堂，招募愛(ài)好民歌、樂(lè)器的學(xué)生進(jìn)行課下延續(xù)學(xué)習(xí)和操作練習(xí)。此種方式可以與課堂民歌的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，既可以為其提供課下延伸的機(jī)會(huì)，又可以作為民歌、樂(lè)器專業(yè)人才的培養(yǎng)基地。

第四，在之前對(duì)民歌無(wú)法得到學(xué)生青睞的分析中，可知民歌的發(fā)展因?yàn)槿狈ι鐣?huì)認(rèn)可和相關(guān)機(jī)構(gòu)的重視，不具備當(dāng)前社會(huì)所墨守的可以為自身的發(fā)展和就業(yè)加分的條件。從這點(diǎn)延伸，只要擴(kuò)大民歌在市場(chǎng)中的經(jīng)濟(jì)利益比重和增加民歌在娛樂(lè)界或者其他可以取得既得利益的平臺(tái)上的展示機(jī)會(huì)，那么，民歌的發(fā)展和在初中音樂(lè)課堂上的重要性就會(huì)得到有效的改善。但是，此方面的改善并不是一朝一夕所能完成的，仍需要國(guó)家和相關(guān)部門對(duì)民歌的發(fā)展重視起來(lái)并給予資金和相關(guān)資源的支持。

第4篇：初中音樂(lè)課堂案例范文

【關(guān)鍵詞】流行音樂(lè)、初中音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)策略

當(dāng)前初中生正處于青春期，他們對(duì)外面的世界充滿了好奇和探知欲，隨著現(xiàn)代傳播媒體的飛速發(fā)展，在音樂(lè)世界中，各種音樂(lè)藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂(lè)，更是對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)形成強(qiáng)烈的沖擊，而中學(xué)生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動(dòng)、接受和模仿能力很強(qiáng)。如何把握流行音樂(lè)的教學(xué)尺度，轉(zhuǎn)化為我們初中音樂(lè)教學(xué)的課外資源，值得我們做一些有益的嘗試。

一、流行音樂(lè)的定義

流行音樂(lè)是當(dāng)前一種較為時(shí)尚前衛(wèi)的音樂(lè)，在電視、電影、網(wǎng)絡(luò)媒體傳播較廣，深受年輕人特別是中學(xué)生的追捧，通常帶有較強(qiáng)的商業(yè)表演性。在當(dāng)前媒體發(fā)達(dá)的今天，流行音樂(lè)相比民樂(lè)、古典音樂(lè)等影響更廣，帶有很強(qiáng)的時(shí)代元素、社會(huì)背景、成人思想，但是由于內(nèi)容良莠不齊，因此在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中需要教師加工整理，取其精華，去其糟粕。

二、流行音樂(lè)與課堂教學(xué)不可分割

以前我在教學(xué)過(guò)程中我卻時(shí)?；乇軐W(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，我感到疑惑的是：“流行音樂(lè)進(jìn)課堂會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容紊亂、會(huì)導(dǎo)致學(xué)生追星嗎？”于是在以往教學(xué)需要時(shí)，我往往會(huì)以“通俗歌曲”來(lái)取代正在網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)熱播的流行歌曲。但下面的教學(xué)案例說(shuō)明：如果教師一味回避處于時(shí)代前列的流行音樂(lè)，只能拉開(kāi)與學(xué)生的距離。

案例：一次我在授課中欣賞《黃河船夫曲》，我讓學(xué)生“搶答”的方式導(dǎo)入新課，問(wèn)題為：“說(shuō)出你所知道的歌曲演唱形式？”活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生很快說(shuō)出了答案。歌曲演唱形式為合唱。

之后，我對(duì)作品《黃河船夫曲》的創(chuàng)作背景、主題內(nèi)容及詞曲作者進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，課堂環(huán)節(jié)進(jìn)入了對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)：“結(jié)合欣賞作品《黃河船夫曲》，聽(tīng)辨多聲部合唱形式?！?/p>

我對(duì)各種不同的演唱形式進(jìn)行了名詞解釋，并配以《黃河船夫曲》中幾個(gè)樂(lè)章的片段欣賞：

教學(xué)環(huán)節(jié)按預(yù)設(shè)進(jìn)行著，當(dāng)我正在繼續(xù)講解演唱形式中 “合唱”的概念時(shí)，聽(tīng)到教室角落有兩個(gè)男生很不合時(shí)宜地在爭(zhēng)論著什么：

生1：“《吉祥三寶》就是對(duì)唱！”

生2：“有什么了不起！我也知道?！?/p>

生1：“有本事你再來(lái)說(shuō)首別的歌曲？”

師：“……”（我覺(jué)得自己的頭“嗡”了一下，頓時(shí)說(shuō)不出話來(lái)）

生3：“哈哈，《不得不愛(ài)》也是對(duì)唱呢……”

全班嘩然。

我冒出來(lái)的第一個(gè)念頭就是“批評(píng)那兩個(gè)目中無(wú)人的小家伙”，但轉(zhuǎn)念一想，這樣做的結(jié)果也許只能回到預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)順序，使課堂秩序回復(fù)平靜，可學(xué)生的心里可能不會(huì)平靜？想到這兒，我的心中突然有一靈感閃過(guò)，既然學(xué)生身邊就有能為這些演唱形式舉例的歌曲，我何不順?biāo)浦?，尊重學(xué)生意愿，讓他們大膽地來(lái)舉例、甚至來(lái)表演熟悉的歌曲呢？經(jīng)過(guò)權(quán)衡之后，我決定臨時(shí)改變教學(xué)思路：

師：“這兩位同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，誰(shuí)還能像他們一樣來(lái)舉例，并能唱幾句呢？”

生：“好耶！同意！”

接下來(lái)的課堂是生動(dòng)、熱烈的。我聽(tīng)到了一首首耳熟能詳?shù)母枨?/p>

生1、2：“演唱歌曲《不得不愛(ài)》”。

師：“獨(dú)唱是另一種演唱形式，由一個(gè)人單獨(dú)演唱一個(gè)旋律，常用樂(lè)器或樂(lè)隊(duì)伴奏。老師知道《黃河大合唱》中的《黃河頌》就屬這種演唱形式。哪個(gè)同學(xué)還能來(lái)舉例其他歌曲？”

生3：“《同一首歌》是獨(dú)唱”。

生4：“我來(lái)唱幾句‘鮮花曾告訴我你怎樣走過(guò)，大地知道你心中的每一個(gè)角落……’”

全班熱烈鼓掌。

師：“非常好！其實(shí)我們身邊的歌曲，就包含了許多演唱形式，大家以后在欣賞時(shí)也可以多加關(guān)注?！?/p>

師：“接下來(lái)我們講講齊唱，指的是兩人或兩人以上的歌唱者，按同度或八度關(guān)系同時(shí)演唱同一旋律的演唱形式?！?/p>

生：“老師，我們可以在自己演唱時(shí)改變歌曲原來(lái)的演唱形式嗎？”

師：“很有創(chuàng)意，當(dāng)然可以?！?/p>

生（4人小組）：“演唱齊唱版《寧夏》?！?/p>

看著同學(xué)們高高舉起的手、認(rèn)真的面孔；聽(tīng)著他們并不完美卻又出奇動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我的心里充滿了感動(dòng)和喜悅。下課鈴聲響了，雖然我預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)完成，但課堂教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)效果非常好，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲、意猶未盡，都依依不舍地離開(kāi)了音樂(lè)教室。課后我在反思：當(dāng)今的流行音樂(lè)在全球化的背景下決定了當(dāng)代流行音樂(lè)的傳播廣泛，流行音樂(lè)文化逐步由原來(lái)的邊緣地位趨于音樂(lè)消費(fèi)者的主流地位，其領(lǐng)域與空間呈現(xiàn)出真正意義上的開(kāi)放性，所以對(duì)于流行音樂(lè)的研究更加該客觀對(duì)待，教師可以把流行音樂(lè)作為一種促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的課程資源使用。

三、流行音樂(lè)的應(yīng)用感悟

第5篇：初中音樂(lè)課堂案例范文

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 教學(xué)目標(biāo) 初中音樂(lè) 教材

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）03－0121－01

“四種關(guān)系、五種優(yōu)化”是我校程顯棟校長(zhǎng)提出的教學(xué)先進(jìn)理念中，其中第一個(gè)優(yōu)化就是優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一關(guān)，也是貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心線。教師應(yīng)依據(jù)各學(xué)科的“三維教學(xué)目標(biāo)”的要求，制定每個(gè)課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是有深刻內(nèi)涵的。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)遵循“科學(xué)、多元、具體、明確、可測(cè)”的原則。所謂“科學(xué)”，就是要符合教材、參透教材，重點(diǎn)要突出，特點(diǎn)要鮮明，難點(diǎn)要攻克，并有一定的亮點(diǎn)；“多元”則是鼓勵(lì)教材內(nèi)容的豐富性，教學(xué)方法的多樣性，不可局限于本科教材的內(nèi)容，也不可拘泥于參考書(shū)初設(shè)的目標(biāo)，宜旁征博引，適當(dāng)引入其他相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，并采用更多更為生動(dòng)的教學(xué)方法；“具體”和“明確”則是體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的細(xì)節(jié)上，目標(biāo)共分為幾個(gè)步驟？每個(gè)步驟要達(dá)到什么樣的質(zhì)效？針對(duì)不同的學(xué)生，又應(yīng)該有怎樣的調(diào)整？這些都應(yīng)在實(shí)施教學(xué)之前有具體、明確的設(shè)置；最后要求教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要有“可測(cè)”性，教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生服務(wù)的，也是為教學(xué)質(zhì)效服務(wù)的，在完成教學(xué)過(guò)程之后，學(xué)生的收獲和感受如何？教學(xué)質(zhì)效又是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)？這就要求教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要經(jīng)得起課后的檢驗(yàn)和考查。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的要求

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)按照以下三點(diǎn)要求：①行為主體必須是學(xué)生；②行為動(dòng)詞必須是具體的；③教學(xué)要求必須是明確的。為了制定好課堂教學(xué)目標(biāo)，作為老師應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真?zhèn)湔n標(biāo)、備教材，還要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。

音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，音樂(lè)課程目標(biāo)的設(shè)置是以音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)的。音樂(lè)課程目標(biāo)包括以下三個(gè)層面：①情感態(tài)度價(jià)值觀；②過(guò)程和方法；③知識(shí)和技能。作為音樂(lè)教師，應(yīng)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，潛心研究教材內(nèi)容，仔細(xì)研究學(xué)生現(xiàn)狀，才能更好的優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)實(shí)例

本人在八年多的初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，存在著一些困惑，也積極思考著解決的方法。下面結(jié)合實(shí)例談?wù)劚救岁P(guān)于優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的思考。

實(shí)例一：在第十四冊(cè)第三單元《長(zhǎng)江兩岸》中，第二課時(shí)的內(nèi)容是歌曲《采茶舞曲》和《龍船調(diào)》。其教學(xué)目標(biāo)原是：能夠感受《采茶舞曲》、《龍船調(diào)》的內(nèi)容及地方風(fēng)格，并試著用啞劇的形式表演《龍船調(diào)》。本人認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)設(shè)置的不太合理。這兩首歌曲都是中國(guó)地方民歌，分別是用江浙方言和湖北方言演唱的。這兩種方言是非常有特色的，在歌曲演唱中也是妙趣橫生的。但是教學(xué)目標(biāo)中卻讓學(xué)生從頭到尾當(dāng)啞巴――只是感受和演啞劇而已。于是我根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，大膽優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)欣賞兩首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)江南音樂(lè)風(fēng)格及方言特色，并嘗試學(xué)唱（片段）和表演。在后來(lái)的課堂實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)方言非常好奇也很樂(lè)于學(xué)唱歌曲。在我的范唱和引導(dǎo)下，學(xué)生跟我互動(dòng)表演，課堂非?；钴S。于是這成為本人比較成功的一節(jié)研討課。

在這個(gè)案例中，遵循了“科學(xué)、多元、具體、明確、可測(cè)”的原則，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。其一，行為主體是學(xué)生，讓他們參與更多的活動(dòng)，不再讓他們當(dāng)“啞巴”；其二，行為動(dòng)詞是具體的，他們說(shuō)了、唱了、也演了，不僅從中體驗(yàn)到音樂(lè)風(fēng)格，更感覺(jué)到快樂(lè)；其三，教學(xué)要求是明確的，學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲中的幾句方言和幾句歌詞，能與教師互動(dòng)表演。

實(shí)例二：在第十五冊(cè)第二單元《雪域高原》中，第一課時(shí)的教材內(nèi)容是歌曲《走進(jìn)》，其教學(xué)目標(biāo)原是：能夠比較準(zhǔn)確的用輕聲演唱《走進(jìn)》，并盡可能做到背唱這首歌的后半部分。本人認(rèn)為這個(gè)教學(xué)目標(biāo)也制定的不太合理。這是一首藏族風(fēng)格的歌曲，結(jié)構(gòu)為：引子＋前半部分＋后半部分＋結(jié)束句。歌曲的引子和前半部分均為散板，節(jié)奏自由、多切分音，且旋律極為高亢、寬廣，具有高原山歌的特色，難度非常大；而后半部分則截然不同，旋律優(yōu)美、情緒明朗、節(jié)奏感強(qiáng)、帶舞蹈性，難度并不大；最后結(jié)束句與引子及前半部分相呼應(yīng)，又是自由高亢，更有一個(gè)最高音的延長(zhǎng)，難度極大。如此復(fù)雜的歌曲，就算音樂(lè)教師也未必能唱的好，更何況是處于變聲期的初中生呢？而且，藏族是一個(gè)能歌善舞的民族，藏族音樂(lè)的特點(diǎn)之一就是載歌載舞，而在教學(xué)目標(biāo)中卻未體現(xiàn)歌曲的舞蹈性。因此，我把教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化為：欣賞歌曲《走進(jìn)》，學(xué)唱歌曲的后半部分，并體驗(yàn)藏族踢踏舞。在后來(lái)的課堂實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本只能唱出歌曲后半部分，感覺(jué)不到壓力也比較有興趣。在我的示范和引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了藏族踢踏舞的一種基本舞步（教材中有這個(gè)課后作業(yè)，而學(xué)生在課堂上已經(jīng)完成這個(gè)作業(yè)），這種舞步節(jié)奏感強(qiáng)，與歌曲的后半部分非常契合，學(xué)生在《走進(jìn)》的音樂(lè)中載歌載舞，課堂非?；钴S。

第6篇：初中音樂(lè)課堂案例范文

關(guān)鍵詞：江蘇地區(qū)；初中音樂(lè)教學(xué)；本土化

江蘇，歷史悠久，文化遺產(chǎn)豐富。江蘇的音樂(lè)基礎(chǔ)深厚，其中江蘇民歌，在中國(guó)各眾多民歌之中深具代表性和影響力，像蘇南民歌《茉莉花》、蘇北民歌《拔根蘆柴花》、民樂(lè)《二泉映月》等廣為流傳，歷久不衰。江南絲竹是具有代表性的民間音樂(lè)。江蘇的地方戲曲表演藝術(shù)也是品種眾多，現(xiàn)存的影響較大的有昆劇、錫劇、淮劇、揚(yáng)劇、滑稽劇、淮海戲、柳琴戲、梆子戲等。帶有江蘇地方特色的曲藝也各具特色，其中蘇州評(píng)彈、評(píng)話，揚(yáng)州評(píng)彈、評(píng)話，徐州琴書(shū)，淮海鑼鼓，南京白局等影響較大。作為全國(guó)的教育大省，江蘇地區(qū)的初中學(xué)生對(duì)江蘇本土音樂(lè)認(rèn)識(shí)有多少呢？

現(xiàn)在的中學(xué)生，他們所接觸的音樂(lè)環(huán)境幾乎被電臺(tái)、電視臺(tái)、電腦網(wǎng)絡(luò)中的音樂(lè)所占據(jù)，這些媒體被大量的流行音樂(lè)包圍。從心理學(xué)角度看，這些通俗音樂(lè)與民族音樂(lè)相比，旋律簡(jiǎn)單、舒暢，朗朗上口，歌詞內(nèi)容大多以情愛(ài)為主題，此類內(nèi)容恰恰為中學(xué)生的情感發(fā)展提供了宣泄的機(jī)會(huì)。因此，大多數(shù)中學(xué)生排斥民族音樂(lè)，對(duì)民族音樂(lè)有著極大的偏見(jiàn)，對(duì)民族音樂(lè)知識(shí)更是知之甚少，以至于有的學(xué)生把《光明行》的曲作者劉天華說(shuō)成是劉德華，這不得不讓音樂(lè)老師痛心。

《新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“讓學(xué)生了解我國(guó)各民族優(yōu)秀的民族、民間音樂(lè)，以激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的情感和民族自豪感，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操?！笨梢?jiàn)弘揚(yáng)民族音樂(lè)的重要性。隨著新課改，初中音樂(lè)教材在不斷地更新與完善，但我認(rèn)為弘揚(yáng)民族音樂(lè)要先從本地區(qū)鄉(xiāng)土音樂(lè)開(kāi)始，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因?yàn)?，從古至今，鄉(xiāng)土音樂(lè)就是一部生動(dòng)形象的地方史，它是人們美好愿望的寄托，也是本土人們社會(huì)生活的縮影。在內(nèi)容上有不少取材于當(dāng)?shù)氐拿耖g傳說(shuō)，反映了本地的風(fēng)土人情，在表現(xiàn)形式上符合當(dāng)?shù)厝说膶徝廊∠?，具有廣泛的群眾性。學(xué)習(xí)、欣賞鄉(xiāng)土音樂(lè)具有其他音樂(lè)難以替代的作用。優(yōu)越的鄉(xiāng)土音樂(lè)環(huán)境與基礎(chǔ)，等待著課堂音樂(lè)教學(xué)去抓住精髓，體會(huì)精妙，評(píng)點(diǎn)特色，總結(jié)規(guī)律。讓學(xué)生從鄉(xiāng)土音樂(lè)入門，對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，然后由學(xué)習(xí)而繼承，由普及而提高，應(yīng)是發(fā)展民族音樂(lè)的最佳途徑。然而在多元文化交融的今天，我們江蘇地區(qū)所使用的初中音樂(lè)教材中又有多少關(guān)于江蘇本土音樂(lè)的內(nèi)容呢？請(qǐng)隨筆者走近教材，看看江蘇地區(qū)初中音樂(lè)教材的使用情況：

現(xiàn)在江蘇地區(qū)初中音樂(lè)教學(xué)主要使用人教版和蘇少版的教材。其中人教版初中音樂(lè)教材由“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂(lè)與相關(guān)文化”四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域構(gòu)成的。而蘇少版由“表現(xiàn)與實(shí)踐”（演唱、演奏）、“感受與鑒賞”（欣賞）、“活動(dòng)與創(chuàng)造”三個(gè)模塊夠成。從以上兩個(gè)版本的教材中可以清楚地看到：人教版只有七年級(jí)沒(méi)有江蘇本土音樂(lè)的內(nèi)容，八年級(jí)和九年級(jí)的四冊(cè)書(shū)中各有一個(gè)單元通過(guò)“感受與鑒賞”教學(xué)來(lái)感受江蘇本土音樂(lè)，另外，在“創(chuàng)造”和“音樂(lè)與相關(guān)文化”教學(xué)中也提到江蘇本土音樂(lè)相關(guān)知識(shí)。在蘇少版中，則恰恰相反，只有七年級(jí)有江蘇本土音樂(lè)的內(nèi)容，并通過(guò)“表現(xiàn)與實(shí)踐”、“感受與鑒賞”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，八年級(jí)、九年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中都沒(méi)涉及到?？梢?jiàn)，不論使用哪個(gè)版本的教材（特別是蘇少版），江蘇本土音樂(lè)內(nèi)容都很少。 面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作為教師，有義務(wù)弘揚(yáng)本土化，而作為一種文化，更應(yīng)該延續(xù)下去。

在江蘇地區(qū)初中音樂(lè)教學(xué)中，該如何把這樣一種文化延續(xù)下去呢？又該如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江蘇本土音樂(lè)的特別情愫呢？

作為一名音樂(lè)教師，要想解決好這一系列問(wèn)題，首先要加強(qiáng)自身修養(yǎng)和知識(shí)積累，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)方法等方面的研究，解讀新課標(biāo)，努力處理好“多元化”與“本土化”的關(guān)系，即：音樂(lè)教育要以本民族音樂(lè)為基礎(chǔ)，然后盡可能地強(qiáng)調(diào)“多元化”……

現(xiàn)就以上想法作一具體闡釋：

一、教師是課程理念的主要實(shí)施者，要實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)教育的目的，首先要培養(yǎng)、造就一批具有民族音樂(lè)教育能力的師資隊(duì)伍。目前，江蘇地區(qū)中學(xué)音樂(lè)教師隊(duì)伍中，一部分教師沒(méi)有或很少受過(guò)基礎(chǔ)的民族音樂(lè)教育，缺乏系統(tǒng)的江蘇民間音樂(lè)知識(shí)，對(duì)民間藝術(shù)只是略知一二，不甚了解，很難談得上喜歡。音樂(lè)是情感藝術(shù)，如果音樂(lè)教師自己已經(jīng)感動(dòng)于古老的江蘇民間藝術(shù)，在師生互動(dòng)的課堂中，學(xué)生肯定可以在教師的感染下產(chǎn)生共鳴。試想一個(gè)不喜歡江蘇民歌的教師怎能培養(yǎng)出喜愛(ài)江蘇民歌的學(xué)生呢？可見(jiàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用不容忽視。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究江蘇的民族民間音樂(lè)，除了具有一定的民族音樂(lè)理論知識(shí)，能準(zhǔn)確地區(qū)分蘇南、蘇北各地方、各類民歌，掌握典型的戲曲和曲藝音樂(lè)，如昆曲、蘇州評(píng)彈等能力外，還要演唱一定量的江蘇民歌的能力，除此之外，至少掌握一門民族樂(lè)器，并具有組織小型民樂(lè)隊(duì)的能力。

二、面對(duì)江蘇地區(qū)現(xiàn)行初中音樂(lè)教材中江蘇本地區(qū)鄉(xiāng)土音樂(lè)內(nèi)容短缺，需要編寫(xiě)一套具有江蘇民歌、地方戲曲、器樂(lè)曲等本土化音樂(lè)為內(nèi)容的補(bǔ)充教材進(jìn)行系統(tǒng)教授，這樣學(xué)生就可以從與自己生活貼近的鄉(xiāng)土音樂(lè)教材中熟悉本土的家鄉(xiāng)音樂(lè)，從音樂(lè)的潛移默化中獲得愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的熏陶。

三、在教學(xué)中，有意識(shí)地采用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇民間音樂(lè)的興趣。

（一）以課堂教學(xué)為主，全面落實(shí)本土音樂(lè)教育內(nèi)容

1.從學(xué)唱江蘇民歌入手

江蘇民歌色調(diào)清雅，如詩(shī)如畫(huà)，生動(dòng)地表現(xiàn)了江蘇民間藝術(shù)的神韻，從蘇北到蘇南可謂是“蘇北號(hào)子花”“蘇南風(fēng)情錄”……最具代表性的有蘇北民歌《楊柳青》《拔根蘆柴花》，蘇南民歌《茉莉花》《太湖美》《滿江紅》《孟姜女》《無(wú)錫景》《月兒彎彎照九州》等堪稱音樂(lè)珍品，她們從田野走上舞臺(tái)，其獨(dú)特的魅力深深感染了中國(guó)和世界。在教唱這些歌曲時(shí)，首先要向?qū)W生介紹歌曲所包含的內(nèi)涵，使學(xué)生充分理解詞和曲調(diào)所表達(dá)的思想感情，使學(xué)生在學(xué)唱過(guò)程中自始至終接受民族音樂(lè)的情感教育和知識(shí)技能的訓(xùn)練。如：《茉莉花》，歌詞是詩(shī)，唱出來(lái)是歌，節(jié)奏韻律是舞蹈，旋律線條里有圖畫(huà)……這正是江蘇兒女孜孜以求地追求幸福生活的寫(xiě)照。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受并體檢：同一首《茉莉花》在使用不同方言演唱時(shí)所產(chǎn)生的不同情緒，用原汁原味的揚(yáng)州話來(lái)演唱，流暢輕盈；用蘇州話演唱，柔美委婉；用普通話又是一種風(fēng)味。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生唱唱哼哼其它變體的《茉莉花》，如中原的淳樸真摯，東北的瀟灑明快，讓學(xué)生通過(guò)比較，再來(lái)談?wù)劷K民歌《茉莉花》的魅力，從而產(chǎn)生自豪感。又如：在《無(wú)錫景》教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，通過(guò)《無(wú)錫景》優(yōu)美的曲調(diào)唱出自己想說(shuō)的話，使學(xué)生從內(nèi)心喜歡江蘇民歌。

2.從音樂(lè)欣賞入手

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)課堂教學(xué)的重要方式之一。在欣賞教學(xué)中，利用多媒體等電教手段視聽(tīng)結(jié)合，靠直觀畫(huà)面音響去激發(fā)學(xué)生對(duì)民間音樂(lè)的共鳴，如欣賞笛子獨(dú)奏曲《姑蘇行》，教師可以在播放《姑蘇行》音樂(lè)的同時(shí)，配以清淡雋秀的水粉畫(huà)《水鄉(xiāng)》或播放姑蘇古城庭臺(tái)樓閣的美景，這樣學(xué)生在欣賞時(shí)，既有看的，又有聽(tīng)的，仿佛身臨其境，再加上教師話語(yǔ)的引導(dǎo)，很容易感悟到主題思想，無(wú)形中產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

（二）走出課堂，廣泛開(kāi)展本土音樂(lè)教育

加強(qiáng)中學(xué)生的民族音樂(lè)教育，全面提高學(xué)生的民族素質(zhì)是一項(xiàng)全面的工程，它不僅需要課堂教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)，更需要課外、校外、社會(huì)業(yè)余文藝活動(dòng)的有力配合。

1.組織各種業(yè)余音樂(lè)活動(dòng)

為促進(jìn)學(xué)生的本土音樂(lè)教育，學(xué)?？梢岳眯@廣播，創(chuàng)建民族音樂(lè)味濃厚的校園環(huán)境；可以組織各種江蘇民間音樂(lè)（民歌、戲曲）比賽和民間音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽；有條件的中學(xué)可以組建一支“江南絲竹”樂(lè)隊(duì)；巧用藝術(shù)節(jié)，為學(xué)生提供交流本土音樂(lè)的舞臺(tái)，宣傳江蘇本土音樂(lè)。

2.走出校園，開(kāi)展校外民族音樂(lè)教育

在不影響正常課堂教學(xué)的前提下，學(xué)校可以組織學(xué)生參加校外音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐及民族文化交流活動(dòng)，可以讓學(xué)生去生活中找?guī)资鬃约杭亦l(xiāng)的民歌，和家長(zhǎng)一起學(xué)唱一段地方戲，如柳琴戲。學(xué)校還可以請(qǐng)來(lái)社會(huì)上一些知名的民樂(lè)團(tuán)、民樂(lè)演奏家、戲劇演員給學(xué)生表演、做講座。教師還可以錄制“江蘇衛(wèi)視”的一些大型廣場(chǎng)演出給學(xué)生看，有條件的地方，也可以組織學(xué)生參加這些文化節(jié)演出，有些演出家鄉(xiāng)味很濃，更能使學(xué)生責(zé)任感與主人翁意識(shí)油然而生。

當(dāng)今多元文化成為國(guó)際音樂(lè)教育的主流，但是在強(qiáng)調(diào)“多元文化”教育的同時(shí)，不能忽視了“本土文化”的教育?！氨就廖幕笔且粋€(gè)民族自身的文明，是人們世代相傳的精神，是一個(gè)民族的靈魂，里面包含有太多的思想和文化內(nèi)涵，是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和根。所以說(shuō)，加強(qiáng)民族音樂(lè)教育，從小培養(yǎng)孩子們對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)，是民族音樂(lè)發(fā)展的關(guān)鍵。不論世界如何變幻，音樂(lè)如何繁榮與發(fā)展，人們身居何處，民族音樂(lè)的旋律永遠(yuǎn)是最貼近他們心靈的最美的聲音。這正是新《課標(biāo)》中民族音樂(lè)地位最重要的體現(xiàn)，也是音樂(lè)教育矢志不渝的永恒追求。因此，江蘇地區(qū)初中音樂(lè)教學(xué)要以本土音樂(lè)為基礎(chǔ)，然后盡可能地強(qiáng)調(diào)“多元化”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗艷.《論民族音樂(lè)在新中的體現(xiàn)與運(yùn)用》.樂(lè)

府新聲（沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2004年第1期

[2]張緒培總主編，吳銳淼主編.《中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例專題

研究――如何開(kāi)發(fā)具有地方特色的音樂(lè)課程資源》.浙江

大學(xué)出版社，2005年5月

第7篇：初中音樂(lè)課堂案例范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū)；初中音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)

一、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視

（一）轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念

充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于農(nóng)村初中生的重要性，并融會(huì)貫通，將音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵和功能落到實(shí)處。農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)旨在為學(xué)生奠定音樂(lè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，陶冶高尚情操，提升初中生的藝術(shù)品位，去除浮躁之心，讓學(xué)生靜心養(yǎng)性。音樂(lè)教學(xué)的育人功能實(shí)質(zhì)上是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的重要體現(xiàn)，是教育的題中之義，是領(lǐng)導(dǎo)者在管理和教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要方面。

（二）重新審視音樂(lè)的培養(yǎng)目標(biāo)

在素質(zhì)教育的層面上談音樂(lè)教學(xué)，凸顯的是基本方向問(wèn)題。音樂(lè)教學(xué)就其具體內(nèi)容而言，歌唱教學(xué)是最基本的方式，也是學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)方式，在歌唱的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，有益身心；

器樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)初中生的音樂(lè)素質(zhì)和特長(zhǎng)，欣賞教學(xué)能拓展學(xué)生的視野，完善學(xué)生的個(gè)性；課外音樂(lè)活動(dòng)則可以很好地檢測(cè)學(xué)生所學(xué)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能。因此，音樂(lè)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)的培養(yǎng)、思想境界的提升和道德品質(zhì)的完善，對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人的教育目標(biāo)意義重大而深遠(yuǎn)，應(yīng)同等對(duì)待音樂(lè)和其他學(xué)科，不可等閑視之。

二、加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)

（一）加強(qiáng)“三支一扶”、“農(nóng)村特崗教師”等政策

鼓勵(lì)接受過(guò)高等教育的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生支援農(nóng)村音樂(lè)教育。增強(qiáng)音樂(lè)師范院校的師資力量，擴(kuò)大音樂(lè)專業(yè)招生規(guī)模，動(dòng)員畢業(yè)生畢業(yè)后服務(wù)農(nóng)村。農(nóng)村學(xué)校需要加大教師培訓(xùn)力度，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，城市中學(xué)則可讓專職音樂(lè)教師來(lái)農(nóng)村學(xué)校講課，傳授教學(xué)方式、方法與心得，城鄉(xiāng)教師可利用節(jié)假日進(jìn)行業(yè)務(wù)上的交流，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

也可以采取隔段時(shí)間城鄉(xiāng)教師輪換的方式，給每一位農(nóng)村音樂(lè)教師配上相對(duì)應(yīng)的城市音樂(lè)教師，做好一對(duì)一的輔導(dǎo)與交流工作，既有利于城市教師對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的支持，又有利于農(nóng)村音樂(lè)教師開(kāi)闊視野，這些方式對(duì)解決音樂(lè)教學(xué)遇到的問(wèn)題以及農(nóng)村音樂(lè)教師師資薄弱有很大的作用。

（二）提高農(nóng)村音樂(lè)教師的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教師的專業(yè)化

音樂(lè)教學(xué)在當(dāng)下教育改革大刀闊斧的情況下，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，任重而道遠(yuǎn)。我們可采用多種方法、多種渠道培養(yǎng)音樂(lè)教師的方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍。對(duì)于許多不想留在農(nóng)村的音樂(lè)教師，提高待遇，增進(jìn)幸福感；對(duì)喜歡音樂(lè)教師職業(yè)的在崗教師定期外培內(nèi)訓(xùn)，加強(qiáng)雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)，不斷提升專業(yè)化水平；對(duì)于業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師，應(yīng)提高要求，令其發(fā)揮培訓(xùn)別的教師的作用。通過(guò)培訓(xùn)，增強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，加強(qiáng)城鄉(xiāng)音樂(lè)教師互動(dòng)和交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。動(dòng)員社會(huì)成員關(guān)心、支持農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)，群策群力，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)使農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的面貌有根本的好轉(zhuǎn)，縮小城鄉(xiāng)差距。否則，全面實(shí)施素質(zhì)教育形同虛設(shè)。

三、規(guī)范音樂(lè)教學(xué)行為

（一）注重規(guī)范自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐中提升理論水平

由于音樂(lè)教育教學(xué)研究滯后，一些傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容顯得落后、陳舊。特別是近年來(lái)，新課程理念己深入人心，教師們逐漸認(rèn)識(shí)到專家型教師應(yīng)是教學(xué)和科研能手。音樂(lè)教師需熟練地掌握樂(lè)理知識(shí)、視唱理論、音樂(lè)史、聲樂(lè)知識(shí)、器樂(lè)知識(shí)、民族音樂(lè)知識(shí)等系統(tǒng)的、綜合的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)并將這些知識(shí)內(nèi)化于心，嫻熟的運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中。音樂(lè)需借助人文、社會(huì)、自然等學(xué)科的內(nèi)在精，因此音樂(lè)教師需有廣博的知識(shí)，只有深入學(xué)習(xí)藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)才能觸類旁通，淋滴盡致地解讀音樂(lè)作品，了解曲目?jī)?nèi)涵，才能高屋建銀地引導(dǎo)學(xué)生欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂(lè)。音樂(lè)教師應(yīng)做到備課規(guī)范、上課規(guī)范，根據(jù)教學(xué)規(guī)范上好音樂(lè)課，要在各類培訓(xùn)中積累理論知識(shí)和成功地教學(xué)案例，以期培養(yǎng)教育機(jī)智，隨時(shí)隨地找到切實(shí)可行的音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題解決方法。如唱歌教學(xué)、音準(zhǔn)訓(xùn)練如何進(jìn)行，教材如何解讀，如何管理音樂(lè)課堂，如何寫(xiě)音樂(lè)教學(xué)研究論文，如何組織課外音樂(lè)活動(dòng)，如何策劃校級(jí)大型晚會(huì)等。

（二）充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)和音響的藝術(shù)，在欣賞、體驗(yàn)和聽(tīng)音樂(lè)作品的同時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“音樂(lè)的耳朵”。多媒體集視、聽(tīng)、唱、賞于一體，帶給聽(tīng)/觀眾全方位的視聽(tīng)震撼。新課改下的新型教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)資源，把信息的作用無(wú)限擴(kuò)大，熟練掌握便捷的新技術(shù)和方法等。音樂(lè)教師不僅要依靠教材和教參及配發(fā)的輔助資料，而且要運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一般而言，在欣賞歌曲時(shí)，由于歌曲有一定的意境，這時(shí)如果采用多媒體，就很容易幫助學(xué)生體會(huì)歌曲所傳達(dá)的情緒，引起學(xué)生的共鳴。

四、改善音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

在加大音樂(lè)教學(xué)投資的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極努力改善音樂(lè)教學(xué)的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。學(xué)校應(yīng)為音樂(lè)教學(xué)配置所需的鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等設(shè)備以及專用教室；圖書(shū)館、閱覽室應(yīng)充實(shí)音樂(lè)方面的書(shū)籍、雜志、音像資料供師生學(xué)生收集、查閱資料。此外，學(xué)校應(yīng)在設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)所方面給予最大限度的保障和支持。

五、結(jié)論

總之，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，需要培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。但目前農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)還是仍然存在著諸多問(wèn)題的，亟需采取積極有效的措施，努力扭轉(zhuǎn)這一落后局面，為推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞.淺談農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012/11

第8篇：初中音樂(lè)課堂案例范文

感知世界的能力是每個(gè)社會(huì)人所必需具備的。音樂(lè)是人們感知世界、感知藝術(shù)的主要方式之一。通過(guò)對(duì)世界、對(duì)社會(huì)的感知，人們往往能夠?qū)ι?、?duì)人生有更大的熱情。用音樂(lè)感知社會(huì)的能力是每個(gè)人不可缺乏的。這樣的能力需要從小培養(yǎng)。然而在當(dāng)下的教育中，初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)并不是很感興趣。筆者根據(jù)學(xué)生情況并結(jié)合實(shí)踐調(diào)查，將原因主要總結(jié)為以下幾個(gè)方面。

第一，學(xué)生喜歡音樂(lè)，但是僅限于聽(tīng)到音樂(lè)放松身心，使自己達(dá)到一種身心愉悅的狀態(tài)。然而，這樣的情況只能反映出學(xué)生能夠初步感知音樂(lè)，但對(duì)音樂(lè)一知半解，沒(méi)有領(lǐng)悟到音樂(lè)真正的內(nèi)涵。他們只是在利用音樂(lè)最表層的功能感知世界，而音樂(lè)在感受生活方面的功能沒(méi)有被開(kāi)發(fā)。

第二，學(xué)生自身對(duì)考試科目的學(xué)習(xí)要求較高，過(guò)分重視主課忽略了副科的學(xué)習(xí)。在學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)如文化知識(shí)一般，按照自身要求標(biāo)準(zhǔn)化、模式化學(xué)習(xí)。雖然掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是本身對(duì)音樂(lè)可能不感興趣，只是應(yīng)付教學(xué)考試。

第三，學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)之余，在校外進(jìn)行音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，將音樂(lè)學(xué)習(xí)作為日后升學(xué)的途徑之一。學(xué)生在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中掌握一定的音樂(lè)技能，注重音樂(lè)知識(shí)的積累，能夠在考試中獲得較好的成績(jī)。然而，學(xué)生并非是真正自發(fā)地想要學(xué)習(xí)音樂(lè)，被音樂(lè)吸引，而是因?yàn)橐魳?lè)能為他們升學(xué)提供便利。

二、問(wèn)題形成的原因

（1）學(xué)校教學(xué)形式單一，對(duì)學(xué)生智力發(fā)展培養(yǎng)不全面。沒(méi)有充分考慮學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣低下是教學(xué)無(wú)法提升效率的主要原因，重偷ヒ壞慕萄模式，漸漸讓學(xué)生感到疲倦，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。例如，教師在教學(xué)中常常以教會(huì)一首歌曲為目標(biāo)，在課堂上用單一的教學(xué)方式“單曲重復(fù)”式地教學(xué)。學(xué)生將原本應(yīng)該形式多樣的教學(xué)課堂理解為伴有音樂(lè)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)。

（2）初級(jí)階段的音樂(lè)教育的缺失。音樂(lè)教育的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，但是在小學(xué)階段的學(xué)校教育中通常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生音樂(lè)方面的教學(xué)，沒(méi)有從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，錯(cuò)過(guò)了幫助學(xué)生養(yǎng)成音樂(lè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。音樂(lè)基礎(chǔ)教育的缺失讓初中學(xué)生在對(duì)音樂(lè)感知和體會(huì)理解方面造成能力的不足，學(xué)生音樂(lè)靈敏性缺乏。

（3）初中學(xué)生處于青春期，敏感的心理活動(dòng)和封閉的情感思維讓學(xué)生不愿意表達(dá)自身的情感，但卻又希望在眾人面前表現(xiàn)自己。這個(gè)階段的學(xué)生，比其他階段的學(xué)生更加需要音樂(lè)，需要通過(guò)音樂(lè)宣泄自己的內(nèi)心情感。

三、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.采用多樣化的教學(xué)方式

在以前的音樂(lè)教學(xué)中，教師不注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，直接照本宣科的現(xiàn)象也時(shí)常出現(xiàn)，使學(xué)生不能自然過(guò)渡到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。這樣不僅課堂單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不高?！芭d趣是最好的老師”，換句話說(shuō)就是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扮演啟發(fā)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)和學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)。要想成為一個(gè)好的啟發(fā)者，教師就要學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用教學(xué)技巧。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?dǎo)入環(huán)節(jié)或是在課堂上設(shè)置情境，讓學(xué)生感到課堂的變化，引起學(xué)生的注意。例如，教師準(zhǔn)備教學(xué)器材，可以根據(jù)課堂所需，準(zhǔn)備學(xué)生感興趣或者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的樂(lè)器，吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，同時(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)引入新課學(xué)習(xí)。教師也可以在教學(xué)中給學(xué)生當(dāng)堂表演或是讓學(xué)生辨認(rèn)表演器材和內(nèi)容，既滿足了學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，又活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍下加深對(duì)音樂(lè)的理解，提升了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

教師要想提升教學(xué)技能，還需要隨時(shí)掌握課堂氣氛。課堂氣氛不僅僅在于用課堂知識(shí)教學(xué)滿足學(xué)生的求學(xué)心理，也需要對(duì)外界教學(xué)氛圍進(jìn)行把握。教室布置、課堂教學(xué)位置都是其中重要組成部分。例如，教師在音樂(lè)教室可以用簡(jiǎn)單明亮的音樂(lè)圖案符號(hào)甚至是教材插畫(huà)裝點(diǎn)教室，讓學(xué)生進(jìn)入教室就有音樂(lè)課堂的感覺(jué)。在學(xué)生課堂位置上也可以做出相應(yīng)的變化。例如，教師可以組織學(xué)生有序地進(jìn)行隊(duì)列變換或是小組分配排列位置。在教室允許的情況下也可以選擇席地而坐、圓形分位等多種形式的座位變換。這樣可以讓學(xué)生在靈活的課堂教學(xué)中感到身心的自由和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)提升他們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)有較大的幫助。

2.根據(jù)學(xué)生心理積極評(píng)價(jià)

初中階段的學(xué)生心理較為敏感，很在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法，特別是教師在課堂上對(duì)自己的公開(kāi)評(píng)價(jià)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展為主。這就要求教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候注重自己的言行。之所以這樣，是因?yàn)樵谥袑W(xué)生生理和心理發(fā)展的特殊階段，教師的一言一行都影響了學(xué)生的思維和心理情感變化。教師應(yīng)該在了解學(xué)生和與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系的同時(shí)采用積極的評(píng)價(jià)方式，以鼓勵(lì)的態(tài)度尋找、發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。例如，教師可以在課堂上對(duì)表現(xiàn)突出、優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中也可以將歌曲中所含的“真、善、美”的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)時(shí)代正能量，這也是增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。

3.增強(qiáng)課堂的趣味性

初中階段學(xué)生音樂(lè)興趣培養(yǎng)的一大途徑在于增強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味性。教師必須充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)，在了解學(xué)生的同時(shí)，利用自身熟練的教學(xué)技能結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)的趣味化。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不能脫離我們的現(xiàn)實(shí)生活，正是應(yīng)了“藝術(shù)源于生活，而高于生活”。教師要用生活的例子提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到歌曲與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的時(shí)候可以使用《相親相愛(ài)一家人》作為教學(xué)案例，可以介紹作者創(chuàng)作歌曲時(shí)的背景或目的，向?qū)W生呈現(xiàn)歌詞，在反復(fù)的吟唱中體會(huì)歌曲的優(yōu)美和歌詞的意蘊(yùn)，深入了解音樂(lè)。用生活元素引導(dǎo)學(xué)生，將藝術(shù)回歸到生活中去。

一般的音樂(lè)教師會(huì)介紹教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)信息，但是普遍是簡(jiǎn)單介紹，甚至一言帶過(guò)。但是，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須減少這樣的教學(xué)方式，而需要在教學(xué)中提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，課堂中可以穿插音樂(lè)小游戲，教師可以設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，接著彈奏簡(jiǎn)單的音樂(lè)，讓學(xué)生想象故事發(fā)生發(fā)展的進(jìn)程。假如，這個(gè)場(chǎng)景中有電話對(duì)話，那么“do，do，do……”就可以代替電話鈴聲。再例如，在教學(xué)《草原放牧》一曲時(shí)，可以讓學(xué)生在教室中席地而坐，將周圍的環(huán)境想象成一望無(wú)際的草原，在音樂(lè)的伴隨中體驗(yàn)草原風(fēng)情。

總而言之，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，需要教師多方面的努力。采用靈活多樣的教學(xué)方式和進(jìn)行積極的心理評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要手段和途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭 赫.初中音樂(lè)課興趣教學(xué)之探索[D].北京：中央音樂(lè)學(xué)院，2014.

第9篇：初中音樂(lè)課堂案例范文

關(guān)鍵詞：結(jié)題報(bào)告；多元化；分層評(píng)價(jià)

（一）問(wèn)題的提出：

隨著音樂(lè)學(xué)科的不斷改革，音樂(lè)學(xué)科的考試制度也由單一的唱一兩首歌曲、吹一兩首豎笛曲改為多種考察、多重考核的模式。究竟哪種方式是最為科學(xué)的、最為客觀的辦法呢？這是研究者目前面臨的問(wèn)題核心。

（二）問(wèn)題的解決：

初中階段的音樂(lè)課程是以培養(yǎng)有素養(yǎng)的、有一定鑒賞能力聽(tīng)眾為主要目的的教材。作為音樂(lè)老師，我們面臨的是一群參差不齊的學(xué)生，這其中有得孩子音準(zhǔn)很好，有得孩子卻連最基本的C大調(diào)音階都唱不準(zhǔn)；有的孩子的樂(lè)感很好，能對(duì)老師播放的樂(lè)曲、歌曲輕松學(xué)會(huì)并加以處理，有的孩子卻唱不準(zhǔn)、聽(tīng)不出樂(lè)曲或歌曲中旋律、節(jié)奏的變化；有的孩子從小學(xué)習(xí)樂(lè)器，有一定的試唱與模唱能力，有的孩子從未接觸過(guò)樂(lè)器訓(xùn)練，對(duì)簡(jiǎn)單的四小節(jié)模唱練習(xí)都很難唱準(zhǔn)。面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)受眾體，單一的考核模式是不能滿足多角度、多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的，而對(duì)于學(xué)生而言，有長(zhǎng)處就會(huì)有短處，每一個(gè)孩子都有欣賞音樂(lè)、接受音樂(lè)教育的權(quán)利。多角度、多維度的評(píng)價(jià)可以從不同層面評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，從而達(dá)到客觀、公正的評(píng)價(jià)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。怎樣著手建立多角度、多維度的評(píng)價(jià)機(jī)制呢？

一、將課本內(nèi)容有機(jī)的分塊，為建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制打下基礎(chǔ)

七年級(jí)的音樂(lè)教材分為上、下兩冊(cè)，每?jī)?cè)有六個(gè)單元，每單元都有一定的歌曲演唱、樂(lè)器演奏、欣賞曲目與小組或自我創(chuàng)編的版塊，音樂(lè)知識(shí)穿插其中。教師需要對(duì)本單元內(nèi)容與教授意圖有著通盤的考慮，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)按一定梯級(jí)劃分。如七年級(jí)上冊(cè)第一單元《與你同行》中，教學(xué)內(nèi)容的分層劃分：

1.音樂(lè)感受：聲樂(lè)：童聲合唱《校園多美好》《我們走進(jìn)十月的陽(yáng)光》。

2.音樂(lè)實(shí)踐：（1）、曲演唱：《希望與你同行》《我們一起來(lái)》；（2）、器樂(lè)演奏：八孔豎笛的基本演奏方法；（3）、音樂(lè)沙龍、露一手。

3.音樂(lè)常識(shí)：音樂(lè)一詞由來(lái)；音符、唱名、音名、反復(fù)記號(hào)、上波音的作用；人聲的分類；八孔豎笛初識(shí)；施光南簡(jiǎn)介。

這樣可以將本單元的內(nèi)容做一個(gè)有機(jī)的羅列，劃分主次，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、建立確實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，努力讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)號(hào)入座

正如筆者所述，多元化、綜合的評(píng)價(jià)方法是讓更多的學(xué)生在這種評(píng)價(jià)體系中找到自我、實(shí)現(xiàn)自我并能超越自我。“分層評(píng)價(jià)”是較為科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

“教學(xué)評(píng)價(jià)的原則與要求第一條：以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度，因此，它評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式等應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)位準(zhǔn)，各項(xiàng)教學(xué)評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)，進(jìn)步程度、評(píng)語(yǔ)等，要反映學(xué)生達(dá)標(biāo)的程度?！睆倪@段選自《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》的要求我們將教學(xué)模塊按照學(xué)生的能力劃分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，既方便了學(xué)生更全面的了解教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)，也方便了教師更好地把握教學(xué)進(jìn)度與課堂節(jié)奏。

三、深化“分層評(píng)價(jià)”的內(nèi)容，將其與實(shí)際教授內(nèi)容掛鉤，將“分層評(píng)價(jià)”做到實(shí)處

作為教師而言，要想學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，在授課之前必須很精心的構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)、撰寫(xiě)很詳實(shí)的教案。“分層評(píng)價(jià)”也不例外，教師要想達(dá)到“人人有所得”就必須將“分層評(píng)價(jià)”的內(nèi)容在教學(xué)環(huán)節(jié)中有所體現(xiàn)。

四、積極做好階段性反思，將“分層評(píng)價(jià)”的效應(yīng)與音樂(lè)課堂結(jié)合，達(dá)到教學(xué)互長(zhǎng)的作用

《2011版義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中在形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合中要求。

形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、方法、知識(shí)、技能發(fā)展變化的評(píng)價(jià)，在日常教學(xué)中可采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、演唱、演奏等方式進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，在學(xué)期、學(xué)年末進(jìn)行，主要采用聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等方式。

教師針對(duì)這一要求將學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的評(píng)價(jià)常規(guī)化、制度化，這樣既有利于教師深入的了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，又可以將學(xué)生的訴求第一時(shí)間傳遞給教師。當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方式是多樣的，可以是最常規(guī)的試卷測(cè)評(píng)，也可以是小組互評(píng)、也可以是自我評(píng)價(jià)、也可以是同桌互評(píng)等等，但評(píng)價(jià)的目的卻是一樣的，都是為了使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

（三）問(wèn)題研究后的反思：

1.分層能否解決所有問(wèn)題？

“分層評(píng)價(jià)”是整個(gè)課題研究的重點(diǎn)，但在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多問(wèn)題是“分層評(píng)價(jià)”所解決不了的，如：學(xué)生的聽(tīng)賞習(xí)慣、學(xué)生的識(shí)譜、試唱、試奏能力等等，這些問(wèn)題都嚴(yán)重地制約著音樂(lè)課的質(zhì)量。而作為音樂(lè)教師，我們必須花費(fèi)大量的時(shí)間、精力去解決。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的個(gè)人潛能是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

2.分層是否“一層不變”？

我們現(xiàn)在多劃分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多是以教師的眼光看待學(xué)生，而學(xué)生是一個(gè)綜合的個(gè)體，他們會(huì)隨著知識(shí)技能的增加、情感價(jià)值的豐富而發(fā)生的變化。分層的標(biāo)準(zhǔn)也要隨著他們的成長(zhǎng)變化而變化。七年級(jí)的評(píng)價(jià)體重中關(guān)于知識(shí)技能的評(píng)價(jià)占了較大比重，在八年級(jí)、九年級(jí)的評(píng)價(jià)體系中創(chuàng)新與合作是否可以逐步加大比重呢？讓學(xué)生們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、玩中領(lǐng)悟”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.分層的最終目的是什么？

這個(gè)課題從去年9月份投標(biāo)開(kāi)始到現(xiàn)在結(jié)題，研究與準(zhǔn)備過(guò)程以超過(guò)一年，在這一年的時(shí)間里筆者按照分層評(píng)價(jià)的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真準(zhǔn)備、認(rèn)真反思，幾乎是將之前的教學(xué)案例一一，在這一過(guò)程中，辛苦自不必說(shuō)，更大的感觸是收獲：學(xué)生對(duì)于作品的較全面的了解、班級(jí)中小組合作、小組互評(píng)活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)生與老師之間親密的合作等等。我想更大的收獲是通過(guò)參加課題的研究讓我重新認(rèn)識(shí)了教材、認(rèn)識(shí)了音樂(lè)課將要帶給學(xué)生的是一個(gè)怎樣的育人氛圍。我想這可能就是“分層評(píng)價(jià)”最終的目的：創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生、教師都能成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境。

附：如七年級(jí)下學(xué)期第一單元《渴望春天》的分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

參考文獻(xiàn)：