多媒體在音樂教學(xué)中的運用精選(九篇)
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第1篇：多媒體在音樂教學(xué)中的運用范文
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0132-01
新課改視域下的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)音樂教育承擔(dān)著審美教育的主要任務(wù)，對學(xué)生的情感調(diào)動和審美體驗，具有十分重要的作用。而多媒體技術(shù)能夠整合音樂教材，把教材中所需要的資料，通過有聲語言或者可視畫面為開放音樂課堂打開了新視野，激活了課堂氛圍，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生喜歡音樂的興趣。
1 多媒體技術(shù)是導(dǎo)入新課的金鑰匙
好的開始是成功的一半。一堂新課的成功與否，與課前導(dǎo)入有很大的關(guān)系。趣味性的導(dǎo)入，能夠引領(lǐng)學(xué)生以愉悅的身心輕松地進入新授課的學(xué)習(xí)情境之中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的主體地位，情感和思想得到美的熏陶。多媒體技術(shù)能夠運用播放軟件使絢麗多彩的畫面和悅耳動聽的音樂，為音樂教學(xué)注入新鮮的元素，從而使音樂教學(xué)聲情并茂，豐富了課堂情感，使音樂教學(xué)的特點得到極大的張揚和發(fā)揮。例如，在音樂欣賞課《春節(jié)序曲》的教學(xué)導(dǎo)入中，筆者先用VCD播放歌曲《好日子》中的一段，讓學(xué)生的身心完全放松下來，融入到歡樂的節(jié)日氣氛當(dāng)中。隨即問：“我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日能夠讓我們感受到喜慶的氣氛？”通過與學(xué)生的交流，自然進入了本課的學(xué)習(xí)。再如，在《歐洲漫游》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生對歐洲有一個大致的了解，筆者利用多媒體播放關(guān)于歐洲風(fēng)情的圖片，并配有描寫歐洲風(fēng)情的背景音樂，讓學(xué)生觀看和感受歐洲的自然風(fēng)光，讓學(xué)生對漫游歐洲充滿無限的憧憬，此時進入新授課，真是水到渠成，非常契合學(xué)生的心理。又如，在《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)導(dǎo)入時，可以采用多媒體手段播放與黃河相關(guān)的視頻資料，以此進入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鋪墊情感。
2 多媒體技術(shù)是促進有效教學(xué)生成的助推器
新課程改革下的課堂教學(xué)，要求通過各種有效的教學(xué)手段，教師的精心設(shè)計和組織，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。但是，如果僅憑借傳統(tǒng)教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也無法整合課堂教學(xué)資源。而信息技術(shù)能使音樂課堂中教學(xué)變得生動有效，學(xué)生興趣濃厚。例如，在教學(xué)《中華人民共和國國歌》時，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師用腳踏琴伴奏，學(xué)生一遍又一遍地學(xué)唱，歌曲也許會唱了，但是給學(xué)生留下的影響和記憶卻是單一的。因為，教師給學(xué)生的是聽覺感官的刺激，而在視覺刺激、情感體驗方面由于手段的單一無法給予滿足。此時，如果教師播放《風(fēng)云兒女》或者其他以抗戰(zhàn)題材的影視資料作為烘托氣氛的課件，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀歌詞，進而引發(fā)學(xué)生對全國人民艱苦奮戰(zhàn)，不屈不撓的英勇氣概的贊美之情。又如，在欣賞課《春江花月夜》的教學(xué)中，筆者曾經(jīng)在不同的班級分別采取磁帶錄音和多媒體進行授課，結(jié)果前者調(diào)動了60%的學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情感，而后者能夠調(diào)動90%。顯然，多媒體技術(shù)能夠刺激視覺、聽覺等多種感官，使學(xué)生輕松、自覺融入到音樂作品的情感當(dāng)中，使課堂效果得到很好呈現(xiàn)。
3 多媒體技術(shù)是激發(fā)學(xué)生審美情感的催化劑
第2篇：多媒體在音樂教學(xué)中的運用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體課件；音樂教學(xué)
近幾年來，多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué)。它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，操作簡便，有效地提高了課堂教學(xué)效率，無論是音樂課還是體育課，語文課還是數(shù)學(xué)課，都能發(fā)揮巨大的功用?，F(xiàn)就多媒體課件在音樂教學(xué)中的運用，談幾點體會。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動性
傳統(tǒng)的音樂教程中幾乎都是以教師獨自演唱或者播放錄音磁帶為主，課堂氛圍呆板沉悶，由此便會造成學(xué)生被動的音樂欣賞狀態(tài)，更不會具有高度集中的注意力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)人音版七年級下第三單元“天山之音”中的《青春舞曲》時，我直接播放維吾爾音樂和新疆風(fēng)土人情片。歡慶、流暢且具有濃郁民族風(fēng)韻的旋律一下子就把學(xué)生帶入了濃郁的新疆情調(diào)中，隨著教師簡潔的介紹，學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)的氛圍，課堂氣氛也活躍起來了。多媒體生動畫面的播放，既激發(fā)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，又能陶醉于音樂語言的藝術(shù)美之中，
二、多媒體在欣賞教學(xué)中的運用
多少年來，欣賞課作為音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一直是在課堂教學(xué)中難以駕馭和讓學(xué)生難以理解的，很多的欣賞曲目單調(diào)地讓學(xué)生反復(fù)地聽，學(xué)生很難理解和接受，并且也沒有熱情去認(rèn)真地感受、理解它，所以在以往的音樂欣賞教學(xué)中，很多時候不是放棄了這些欣賞曲目的教學(xué)，或者就是該部分匆匆簡略而過，一直沒能正確地把握和上好欣賞課。說實話，談到上欣賞課，時常會感到頭疼，不知如何在單調(diào)的樂曲中去調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生的熱情迸發(fā)出來。其實正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨勺詮挠辛硕嗝襟w教室和教學(xué)設(shè)備，這些問題也就得到解決了。今天的欣賞課教學(xué)決不是單調(diào)的聽賞，而是利用多媒體教學(xué)手段解決了這一現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大的提高了，同時也愿意上欣賞課了。例如，我在上《阿西里西》這課時，在導(dǎo)入新課的過程中，先利用多媒體設(shè)備播放流動的畫面、反映彝族人生活的圖片和優(yōu)美動聽的《趕圩歸來》歌曲，加上教師聲情并茂的講解，真是帶給學(xué)生以美的熏陶及感受，使學(xué)生首先體會了這節(jié)課所涉及的內(nèi)容及激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把學(xué)生的思維調(diào)動起來，聯(lián)想到彝族的風(fēng)土人情，再進入本節(jié)課要學(xué)歌曲的聆聽，運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聆聽可以幫助學(xué)生欣賞音樂。在學(xué)生通過多媒體欣賞音樂后，就引導(dǎo)他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節(jié)拍？什么速度？歌中唱出什么內(nèi)容？在此基礎(chǔ)上形成準(zhǔn)確的內(nèi)心節(jié)奏，即內(nèi)心聽覺。沒有正確、敏銳的內(nèi)心聽覺，就不可能理解音樂。在教學(xué)中，我告訴學(xué)生，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優(yōu)美，還是深沉，悲傷。每首曲子產(chǎn)生的音響效果不一樣，反應(yīng)的情緒也就不一樣。利用多媒體信息技術(shù)，作為音樂欣賞教學(xué)的輔助手段，能給學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生帶來新的感受、樂趣，促進他們的參與意識，開拓他們的形象思維和發(fā)散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、直觀具體，輕松教授
學(xué)生認(rèn)識事物總是從直觀到抽象，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在音樂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)把抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化為具體的直觀形象，使學(xué)生通過視覺材料，獲得豐富的感性知識，形成正確的音樂概念。通過使用現(xiàn)代教育技術(shù)演示的直觀導(dǎo)學(xué)，學(xué)生看得清楚，學(xué)得來，記得牢，容易形成正確的概念。比如，教師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點”、“亮一點”，聲音位置要“高一點”、“低一點”等，這經(jīng)常要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到。傳統(tǒng)教學(xué)中的參照物是教師的演唱和大師的錄音范唱，學(xué)生無法聽到自己的真實的聲音，教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感。但現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)，使用數(shù)字化教學(xué)手段后能充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學(xué)變得直觀化，能針對性地把學(xué)生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學(xué)生找出良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生感受到如何調(diào)動自己的歌唱狀態(tài)才是正確的，使學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的聲音為參照，切實感受聲樂學(xué)習(xí)中的點滴，如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，從而增強教學(xué)直觀性，采用電腦多媒體教學(xué)，在不同的課型中，都有很強的優(yōu)越性。
四、在中學(xué)音樂課中實施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義
第3篇：多媒體在音樂教學(xué)中的運用范文
關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；特點；音樂教學(xué)
一、中小學(xué)音樂教學(xué)中運用的計算機技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)
計算機技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)由硬件和軟件系統(tǒng)兩部分構(gòu)成。硬件部分主要有計算機主機、各功能卡、輸入和輸出部分和多媒體教室組成；軟件部分由多媒體操作系統(tǒng)、多媒體課件創(chuàng)作工具（軟件）和多媒體課件組成，又稱多媒體教學(xué)系統(tǒng)，它是把圖、聲、文、動畫和計算機集成在一起并進行交互的技術(shù)有集成性、交互性、實時性、易操作性等特點。
音樂教學(xué)常用的軟件，主要有音視頻編輯軟件、打譜軟件，如overture 4.0中文版，“作曲大師”線、簡譜版等。
二、計算機信息技術(shù)在音樂教學(xué)實踐中的具體應(yīng)用
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法是教師借助簡單的樂器講授知識；學(xué)生耳聽、跟唱等方式被動地接受，師生都感覺枯燥無味，這種方法既不能展示出一個動態(tài)的、有聲有色的內(nèi)容豐富的信息，而且也束縛了學(xué)生的主觀能動性。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)為現(xiàn)代化教學(xué)手段、教學(xué)方式、豐富內(nèi)容創(chuàng)造了良好的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造了―個充分發(fā)揮自我創(chuàng)造性的廣闊空間。
音樂新課標(biāo)要求我們中小學(xué)教師：培養(yǎng)學(xué)生持久興趣；涵養(yǎng)美感，和諧身心；培養(yǎng)審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心和諧發(fā)展。而多媒體技術(shù)的交互性、集成性、實時性等特點，使我們在具體教學(xué)實踐中能很輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。
1.興趣是最好的教師
用多媒體教學(xué)容易把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中沉悶的氛圍，從而建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生各種智力、非智力因素，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，并持久地保持。
如，教授音樂知識（音名，唱名）時候，利用flash軟件制作“七個小矮人”“認(rèn)識鋼琴鍵盤”“接音符”“爬樓梯”“樂器鍵盤與五線譜”等交互課件，集圖片、動畫、音像、音樂為一體，把枯燥無味的音名，變成一個個活蹦亂跳的音符，變抽象為形象，激起了學(xué)生莫大的興趣，在輕松愉快的氛圍中掌握了所學(xué)的音名、唱名，并樹立了音階、音高概念，熟悉了五線譜與鍵盤之間的關(guān)系，通過交互游戲，認(rèn)識并牢記音符的形狀及時值。
2.涵養(yǎng)美感，和諧身心
音樂新課標(biāo)一個重要的目標(biāo)，就是涵養(yǎng)美感、健全人格、陶冶情操?！昂B(yǎng)”就是要用音樂浸潤每一個孩子的心靈。這個目標(biāo)的實現(xiàn)，需要我們中小學(xué)音樂教師要通過每一堂課，通過音樂實踐活動慢慢達(dá)到，而利用多媒體技術(shù)為實現(xiàn)這一目標(biāo)提供有力支持，表現(xiàn)在：
（1）創(chuàng)設(shè)情境，喚醒美感，豐富情感體驗
對于學(xué)生來說，音樂對美的表達(dá)比較抽象，主要依賴于對聲音（樂曲、歌聲）的感覺。學(xué)生一般只注意準(zhǔn)確地演唱而往往忽略歌唱的音響效果和感情表達(dá)。采用多媒體教學(xué)，可以做到有聲有色、形象直觀，化抽象為形象，提高對美的表現(xiàn)，豐富學(xué)生的情感體驗。
如，在教唱《春天來了》時，課前根據(jù)歌曲的特點和教學(xué)目標(biāo)，制作表現(xiàn)春天生機盎然的多媒體視頻課件，上課首先讓學(xué)生觀看視頻：在背景音樂班得瑞《春野》的樂曲中，呈現(xiàn)了“清澈的湖水岸邊，綻出嫩芽的柳枝、斜飛忙碌的春燕、競相盛開的桃花、辛勤工作的蜜蜂、天空中的風(fēng)箏、草地上嬉戲的孩子”等景象，一切景象在高興歡唱著“春天來了”。學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，就情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出春天來了歡樂舒暢的動作情境。然后，展示交互動畫《春天來了》的flas，通過范唱、伴奏等環(huán)節(jié)學(xué)唱旋律、熟記歌詞，愉悅中完成教學(xué)目標(biāo)。通過目視、耳聽、口唱、體動等多種信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞，想象和入情入境地體會歌詞的意境以及作者對春天來臨的喜悅心情，豐富他們的美感體驗。
（2）提高音樂審美能力，陶冶情操，凈化心靈，情感升華
音樂欣賞教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個重要組成部分，通過多媒體教學(xué)把大量的古今中外經(jīng)典的積極向上的音樂作品傳授給學(xué)生，豐富音樂知識，提高認(rèn)識美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)對生活積極樂觀的態(tài)度，凈化心靈，升華情感。
《春江花月夜》是一首民族管弦樂曲，意境優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，全曲分為十段，遵循中國古典標(biāo)題音樂的傳統(tǒng)，給每段樂曲都加了一個富有詩意的標(biāo)題，每段樂曲就像一首雋永的小詩，描繪不同的意境。我們在欣賞這首管弦樂時，用多媒體技術(shù)為每段樂曲，根據(jù)標(biāo)題制作成一幅幅優(yōu)美、淡雅的場景，形象生動地展現(xiàn)出樂曲所描繪的意境，像一幅淡淡的山水畫卷，春天的夜晚，明月東升，小舟在江面蕩漾，花影在岸邊搖曳，在江面飄蕩渺茫的鐘聲，近處小舟的劃槳聲……給學(xué)生以高度藝術(shù)美的享受，提高了他們欣賞美、鑒賞美的能力。
第4篇：多媒體在音樂教學(xué)中的運用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體 運用 優(yōu)化 音樂 課堂教學(xué)
音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實施美育的重要途徑，對于提高全民素質(zhì)，幫助學(xué)生體驗美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體以其利用計算機的各種特點，在教學(xué)中集圖文聲像多種形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化，彌補了課堂教學(xué)的不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。因此充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來開展音樂教學(xué)活動，這為新課標(biāo)下的音樂課堂教學(xué)帶來了生機和活力。
一、引情激趣，營造氛圍
“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向。例如，在教授唱歌曲《小企鵝》時，由于學(xué)生沒有去過南極，很少看到過企鵝，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生合著音樂，看著畫面，律動進入課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁地萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。學(xué)生會唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學(xué)生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學(xué)生享受到參與音樂活動的，同時也培養(yǎng)了他們的參與意識和表現(xiàn)欲望。
《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風(fēng)格的少兒歌曲，在教學(xué)中把有關(guān)蒙古大草原、那達(dá)慕盛會等風(fēng)光錄入光盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》。在導(dǎo)入新課時，先問學(xué)生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標(biāo)，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學(xué)生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)中。再如，在欣賞《十面埋伏》時，為了讓學(xué)生體會樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好地理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、直觀形象，突破難點
教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀地顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學(xué)生的知識建構(gòu)?！缎貘f愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學(xué)唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動播放”從而提醒和幫助學(xué)生更快更好地學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情地演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。再如，教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號）#（升調(diào)記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。
樂理課對于學(xué)生來說是枯燥無味的，但又是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中可利用計算機集成化功能制作軟件，展示知識形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標(biāo)上相應(yīng)的節(jié)奏符號，讓學(xué)生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學(xué)生仿佛在欣賞一則童話美術(shù)片，使之眼到、耳到、心到，聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。
三、優(yōu)化教學(xué)，擴充容量
教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴大補充知識容量。例如《鴨子拌嘴》的樂曲發(fā)展順序是出發(fā)――到池塘――拌嘴――回家，在錄音時，可分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊哪個樂段，就會播放哪個樂段，還可以將“拌嘴”這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，便于在欣賞時加深印象，對作品更深入地理解。
第5篇：多媒體在音樂教學(xué)中的運用范文
關(guān)鍵詞: 多媒體 中學(xué)音樂教學(xué) 運用
多媒體教學(xué)在八十年代已經(jīng)出現(xiàn),當(dāng)時多是采用幻燈、投影、錄音、錄像等多種電子媒體綜合運用于課堂教學(xué)。九十年代起,隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,計算機逐步取代以往的多種教學(xué)媒體而廣泛使用。因此,目前我們所說的多媒體教學(xué)是指運用計算機并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展教學(xué)活動的過程。在音樂課堂教學(xué)中,充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的集成性、多樣性、交互性這些特點,可以使抽象的音樂理論形象化,使虛幻的音樂直觀化,使復(fù)雜的音樂知識簡單化,從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,優(yōu)化課堂教學(xué),增強教學(xué)效果,拓寬學(xué)生的視野。
一、多媒體在中學(xué)音樂教學(xué)中優(yōu)勢明顯
(一)多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)求知欲。多媒體教學(xué)具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真的特點,它能夠使教學(xué)內(nèi)容充分表達(dá)、抽象的理論具體化,促進學(xué)生對知識的理解與記憶,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源,給音樂教學(xué)帶來生動活潑的新局面。
課前,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生積極思維的狀態(tài),讓學(xué)生們對本課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生對單一地聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào),學(xué)生的注意力容易分散,而且老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息,則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性,會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒,在欣賞優(yōu)美畫面和音樂的同時,腦海里產(chǎn)生種種生動的想象,好像身臨其境一般,并激發(fā)起強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。
(二)多媒體教學(xué)有利于教學(xué)內(nèi)容拓展,提高教學(xué)效率。運用多媒體課件教學(xué)豐富了教師備課的內(nèi)容,使得信息檢索方便快捷,極大地豐富教學(xué)資源、提高教學(xué)的效率。使用多媒體輔助教學(xué),只需把所需教學(xué)資料如樂譜、歌曲、音樂知識等信息輸入電腦進行適當(dāng)?shù)木庉?、調(diào)整,從而就可以在課堂上按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把音、像、圖、文清晰又規(guī)范地呈現(xiàn)出來。
1.在唱歌教學(xué)中,多媒體技術(shù)把聽覺的音樂藝術(shù)和視覺的美術(shù)藝術(shù)相結(jié)合,通過CAI課件,音、畫交融,寓意于形、直觀、動態(tài)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲的情緒、形象和意境,達(dá)到以情動人,使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)音樂作品,更好地理解和表現(xiàn)作品,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣。以唱歌為例,像《畢業(yè)歌》、《保衛(wèi)黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲,如果由教師一個人范唱,是很難表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的,但使用多媒體教學(xué)手段——播放教學(xué)課件,能夠準(zhǔn)確直觀地表現(xiàn)作品體裁和多聲部音樂形象。
2.在欣賞教學(xué)中,利用多媒體計算機和現(xiàn)代化手段,通過CAI課件,在呈現(xiàn)音樂作品的同時,把作者、作品資料以圖文形式,通過作品的情緒、形象和意境等內(nèi)容以畫面的形式結(jié)合呈現(xiàn),使學(xué)生通過音、圖、文多方位地、多角度地了解作品、理解作品,啟發(fā)學(xué)生的想象力、發(fā)展學(xué)生的形象思維,提高學(xué)生的音樂欣賞水平和欣賞能力。
3.在節(jié)奏教學(xué)中,運用多媒體計算機音樂,制作許多不同的打擊樂器來演奏著這條節(jié)奏(計算機音樂中有近百種打擊樂器的音色可供選擇),增強學(xué)生音樂節(jié)奏的聽覺效果。上課時,先采取傳統(tǒng)的節(jié)奏教學(xué)方法,再跟隨計算機音樂中的節(jié)奏一起練習(xí),既增強聽覺效果,又提高學(xué)生對各種打擊樂器音色的辨別能力。
由于多媒體教學(xué)課件采用交互操作的方式,因此教學(xué)過程中具有可選擇性,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需求和能力狀況,選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。同時多媒體教學(xué)課件可以使課堂教學(xué)活動得到延伸和擴展,使學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到更好的發(fā)展。
二、善用網(wǎng)絡(luò)影視資源優(yōu)化音樂課堂
(一)視聽結(jié)合使節(jié)奏教學(xué)和學(xué)習(xí)更加順利。節(jié)奏是音樂的框架和骨骼,由于學(xué)生對旋律更加關(guān)注,往往忽視節(jié)奏的重要性,節(jié)奏學(xué)習(xí)又比較枯燥,孩子們對它缺乏興趣。針對這種情況,我積極利用網(wǎng)絡(luò)影視資源輔助學(xué)生攻克難關(guān)。例如:在學(xué)習(xí)具有進行曲風(fēng)格的節(jié)奏時,我播放《義勇軍進行曲》、《進行曲》等影像,學(xué)生們聽著剛勁有力的音樂,看著動感整齊的畫面,情不自禁地合著進行曲的節(jié)拍。利用迪斯尼的經(jīng)典動畫片里的音樂,形象生動地展現(xiàn)節(jié)奏的特點和魅力,如《白雪公主》里就有很多這樣的片段。這種直觀性的教學(xué),使學(xué)生們很快掌握進行曲的節(jié)奏。還有在教維吾爾族風(fēng)格的節(jié)奏時,我找來一些新疆舞的影視資料,讓學(xué)生通過視聽感受,很直觀地加深這種節(jié)奏的理解與印象。
(二)網(wǎng)絡(luò)影視資源的運用使教學(xué)導(dǎo)入豐富多彩。導(dǎo)入是一節(jié)音樂課成功與否的關(guān)鍵,有個好的導(dǎo)入這一節(jié)課就成功了一半,所以運用網(wǎng)絡(luò)影視資源來豐富導(dǎo)入的方式和方法。如教唱《牧羊女》時,我先播放學(xué)生喜聞樂見的電影——《少林寺》中的插曲《牧羊曲》,影片中紅日東升,林澗小溪水潺潺,山坡上綠草青青,草地上羊群奔跑,美麗的牧羊姑娘輕輕地?fù)]動著牧羊鞭,哼著小曲兒,青山、綠水、羊群和美麗的少女構(gòu)成一幅幅絢麗多姿的優(yōu)美畫卷。學(xué)生們很陶醉,很向往,如臨其境,如聞其聲,激起學(xué)習(xí)新歌《牧羊女》的熱情。又如在學(xué)習(xí)《我心永恒》前,我讓學(xué)生們欣賞《泰坦尼克號》的一些經(jīng)典片段,從中了解影片的主要內(nèi)容,學(xué)生很快領(lǐng)會了《我心永恒》所要表達(dá)的意思,從而順利地實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
(三)欣賞課中巧用影視資源,增強教學(xué)效果。在以往的欣賞課的教學(xué)中,學(xué)生只是聽,沒有可視的畫面,不能視聽結(jié)合,效果不是很理想。我利用網(wǎng)絡(luò)影視資源的融入使欣賞真正成為享受。例如:欣賞《櫻花》時,我先讓學(xué)生觀看一段日本電影片段,畫面中那迷人的異國情調(diào),盛開的櫻花,動聽的旋律,把學(xué)生帶入影片渲染的情景中,很自然地就體驗到這個作品所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵。欣賞《長江之歌》時,我從系列片《話說長江》中剪輯畫面,冰清玉潔的雪白世界——長江發(fā)源地各拉丹冬的雪山、江水波濤洶涌的雄壯景象,靜動結(jié)合,讓學(xué)生深切感受到母親河的勃勃英姿和哺育萬物的情懷。實踐證明,教學(xué)中音樂與影視資源的結(jié)合使用,是引導(dǎo)學(xué)生感知作品的有效途徑。
三、多媒體課件的運用
所謂多媒體課件(以下簡稱課件),是指在教學(xué)中使用的多媒體交互演示產(chǎn)品。通俗地講,就是上課要使用的軟件。因此,使用課件時必須重視其教學(xué)的時效性,也就是其能否較好地為教學(xué)服務(wù)。多媒體教學(xué)的實現(xiàn)方式最終還是需要通過課件來實現(xiàn),但要注意以下的原則和方法。
(一)運用多媒體的技術(shù)將課堂無法表現(xiàn)的、抽象的、微觀的事物和事物發(fā)展過程通過媒體技術(shù)以動態(tài)的、直觀的畫面和圖像,以及聲音再現(xiàn)于課堂,給學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,因此多媒體課件的使用解決了這一難題。然而制作課件并非一朝一夕就能成功,它需要不斷學(xué)習(xí),不斷鉆研才能獲得制作技能的提高。善用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源,才能使課件充實精彩,也就是說對素材的積累是必需的。
(二)在課件的制作中要注意藝術(shù)性與實用性相結(jié)合策略、抽象性與直觀性相結(jié)合策略、趣味性與靈活性相結(jié)合策略,只有這樣才能發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,使課件更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。
(三)課件的制作要以人為本,多媒體課件利用圖像、聲音、動畫、影視等各種動態(tài)信息,大大增強教學(xué)的感染力,提高學(xué)生熱愛音樂參與音樂的興趣,從而提高學(xué)習(xí)效率。
總之,在學(xué)校素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,豐富多彩的多媒體技術(shù),將得到更加廣泛地應(yīng)用,為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)愉悅的氣氛,展現(xiàn)優(yōu)美、生動的聲像效果。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,對音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等素質(zhì)都有更進一步的提高,因此,每一位音樂教育工作者在教學(xué)過程中都應(yīng)該利用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,使學(xué)生更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來,讓多媒體技術(shù)更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。
參考文獻:
[1]中華人民共和國教育部.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.
[2]邵祖亮.中學(xué)音樂教學(xué)法[M].上海:上海音樂出版社,1993.
第6篇：多媒體在音樂教學(xué)中的運用范文
關(guān)鍵詞：多媒體；音樂課堂；教學(xué)應(yīng)用；形象教學(xué)；綜合能力；藝術(shù)感覺
多媒體可以將音樂更加形象的一面展示出來，從歌詞表達(dá)到音符跳動，都能給學(xué)生非常具體的概念。雖然音樂本身足以吸引學(xué)生的注意力，但在一定程度上還是有較大難度。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不僅僅要學(xué)習(xí)歌曲、基礎(chǔ)字符，更要培養(yǎng)對其的感覺。而多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生這樣的直觀形象，幫助營造更好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。
一、多媒體展示音樂形象
音樂的形象是老師通過教學(xué)給學(xué)生展示出來的。很多學(xué)生覺得音樂比較枯燥，音準(zhǔn)難以把握，就是老師沒有巧妙地維護音樂形象，給學(xué)生展示音樂吸引人的一面。用多媒體將音樂的變化通過起伏的線條或是水柱的變化表現(xiàn)出來。
二、多媒體烘托學(xué)習(xí)氣氛
學(xué)習(xí)氛圍的營造是多方面的，除了在教學(xué)方法上提供一個平等交流的平臺，師生之間互相溝通外，老師還應(yīng)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，也可以進行問題教學(xué)法，解決遇到的難題，構(gòu)建更為豐富的音樂體系。
多媒體烘托學(xué)習(xí)氛圍，可以將單純的音樂變成音樂劇，加以視覺效果，改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛。老師言傳身教雖然能夠及時糾正學(xué)生的音準(zhǔn)問題，但是教學(xué)方法單調(diào)，會使學(xué)生變得沒有精神和積極性。老師可以將音樂課本內(nèi)容制作PPT，在進行真正的音樂教學(xué)時，老師可以先給學(xué)生講述音樂的背景，完善學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解。
三、多媒體豐富音樂教學(xué)
音樂教學(xué)手段一般都是老師講，學(xué)生跟著唱或是模仿，這樣很單調(diào)，也很無趣，甚至?xí)尡旧碛幸魳犯杏X的學(xué)生也失去了自己的情感。沒有一個整體的教學(xué)，只有斷句教學(xué)的話，會給學(xué)生一個不完整的音樂形象。而沒有情感的音樂是不完整的，在音樂教學(xué)中是不應(yīng)該被強調(diào)和重視的。
借用多媒體，老師可以讓學(xué)生自己去搜集喜歡的音樂，然后在課堂上和學(xué)生一起分享，講述自己的理解或是對其的喜愛原因，這樣能讓老師了解學(xué)生的愛好，恰當(dāng)安排課程內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)因為多媒體而變得有趣。
總之，多媒體能夠讓音樂的形象更加豐滿，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，讓課堂更加活躍，讓教學(xué)更加完善。
第7篇：多媒體在音樂教學(xué)中的運用范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)音樂；課堂
隨著社會的不斷發(fā)展進步，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)遍布在各個領(lǐng)域。在教育方面，隨著教學(xué)方法的不斷變化和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)和信息技術(shù)與教育教學(xué)的聯(lián)系也越來越緊密，多媒體技術(shù)教學(xué)在我國各科教學(xué)領(lǐng)域也被廣泛的運用。特別是小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，發(fā)揮了多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的最大作用。
一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的特點
1.多樣性和豐富性
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用和發(fā)展讓小學(xué)音樂課堂變得更加豐富。多媒體教學(xué)主要是通過多媒體技術(shù)，用圖片，音樂等方式給同學(xué)們呈現(xiàn)出最好的課件，讓同學(xué)通過視覺和聽覺來對音樂知識產(chǎn)生最直接的感受。它所呈現(xiàn)出一種多樣性和豐富性。如，小學(xué)五年級《北國之聲》的音樂課程中，教師通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片和音樂，給學(xué)生補充和擴展更多的關(guān)于音樂方面的知識。這些補充說明都體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中多樣性和豐富性的特點。
2.形象性和生動性
在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，很多的音樂課堂都是以教師講解為主，特別是小學(xué)音樂課堂，都是教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句的模式進行教學(xué)，這樣就導(dǎo)致很多的學(xué)生在沒有特別的環(huán)境渲染下，對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，課堂效率也很難提高。然而多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用完全改變了這一狀態(tài)，將多媒體技術(shù)的作用發(fā)揮到最好，讓課堂教學(xué)變得生動形象。如，小學(xué)五年級音樂《五十六朵花》的音樂教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)，先用一首國歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后用圖畫或者音頻的方式讓同學(xué)們對每一個民族進行猜測，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最后再用歌曲來渲染氛圍，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣就充分的體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的形象性和生動性。
3.互動性和共享性
在現(xiàn)代教育教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到輔助作用。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂教師借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生積極參與，與教師產(chǎn)生互動，同時在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)還可以實現(xiàn)資源的共享性。如，小學(xué)四年級音樂《童年的音樂》的課程教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示自己或者是年代更加久遠(yuǎn)的歌曲，然后和同學(xué)互動，聊一聊自己所處童年的歌曲，同時很多教師從網(wǎng)上下載一些其他地區(qū)的歌曲，讓學(xué)生了解和掌握不同地區(qū)的音樂文化。這樣，教師利用多媒體技術(shù)就充分發(fā)揮了它的作用，加強了師生之間的互動，實現(xiàn)了資源的共享，從而很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
二、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂中的實際應(yīng)用發(fā)展
曾經(jīng)有人說過，如果你想要成為一名優(yōu)秀的人民教師，首先就讓學(xué)生被自己所吸引，然后通過學(xué)生對教師的興趣來引導(dǎo)學(xué)生“會想”“會問”“肯動”“愿動”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這一過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)造這種吸引力，從而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。
1.創(chuàng)設(shè)了良好的情境
音樂是一種靈動的課程，在音樂教學(xué)過程中，有很多的知識需要教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種特別的情境，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識。特別是小學(xué)生，因為他們本身就具有活潑好動，天真靈動的心理特點，所以，小學(xué)音樂教師在音樂課堂教學(xué)中就要結(jié)合學(xué)生本身的特點進行教學(xué)。如，小學(xué)四年級的音樂《手挽手》的歌曲教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生活潑好動的特點，通過多媒體課件將歌詞、圖像展現(xiàn)出來，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后通過多媒體課件將歌曲放給學(xué)生們聽，最后教師在學(xué)生的感覺中進行教學(xué)，這樣教師在情境中教學(xué)，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
2.幫助導(dǎo)入新課
隨著科技技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展讓教學(xué)更加方便快捷。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。在小學(xué)音樂教學(xué)中，生動活潑的導(dǎo)入可以讓整節(jié)課的效率提高。雖然說小學(xué)音樂課程的導(dǎo)入篇幅和結(jié)構(gòu)都比較小，但是卻是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師利用多媒體課件，對所教的新的內(nèi)容進行很好的導(dǎo)入，可以很好的從一開始就吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。如，小學(xué)四年級音樂《種太陽》的課堂教學(xué)中，教師利用多媒體課件，用圖畫的方式向同學(xué)們展示太陽，也可以用童話的故事用視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生看。這樣，在課文講解前，教師就能很好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在后面課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)生也是更能積極參與，努力學(xué)習(xí)。
3.展示了相關(guān)的樂器
在音樂教育中，除了一些音樂歌曲的教學(xué)外，還有很多比如像音樂欣賞的課程教學(xué)。在這教學(xué)的過程中，教師要向?qū)W生講解有關(guān)樂器的知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高音樂欣賞能力。如，小學(xué)五年級的音樂欣賞課，教師利用多媒體，將一些樂器用圖片的方式展現(xiàn)給學(xué)生們看，然后再講各種樂器的聲音，用多媒體將各種樂器的聲音播放給學(xué)生聽。這樣，就可以將抽象的樂器介紹生動的展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生聽，加深學(xué)生對這些樂器的記憶，讓學(xué)生在實際生活中便于認(rèn)識和發(fā)展。
多媒體技術(shù)的推廣和發(fā)展已經(jīng)被大家所認(rèn)可，它的發(fā)展讓教育更加生動形象，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，多媒體技術(shù)對于音樂教學(xué)的作用是不可忽視的，它改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，豐富音樂課堂教學(xué)的手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，提高了音樂課堂教學(xué)的效率。
參考文獻：
第8篇：多媒體在音樂教學(xué)中的運用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體 輔助 運用
在音樂教學(xué)中，精心設(shè)制、合理運用多媒體進行教學(xué)有其獨特的優(yōu)點，如不受時間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動活潑，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的，從而更好地為開展學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。
一、多媒體在欣賞教學(xué)中的運用
音樂欣賞教學(xué)，是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它對提高學(xué)生的音樂素質(zhì)有重要的作用。利用多媒體輔助教學(xué)，則容易同各有關(guān)學(xué)科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學(xué)已成為音樂欣賞教學(xué)的重要輔助手段。在教學(xué)過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導(dǎo)給學(xué)生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學(xué)效果就大不相同如在欣賞《梁?！芬徽n英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學(xué)生對樂曲的切身感受。
音樂是聽覺的藝術(shù)。運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確。所以，通過聆聽可以幫助學(xué)生欣賞音樂。在學(xué)生通過多媒體欣賞音樂后，就引導(dǎo)他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節(jié)拍？什么速度？歌中唱出什么內(nèi)容？在此基礎(chǔ)上形成準(zhǔn)確的內(nèi)心節(jié)奏，音高的組合，即內(nèi)心聽覺。沒有正確、敏銳的內(nèi)心聽覺，就不可能理解音樂。在教學(xué)中，我告訴學(xué)生，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優(yōu)美，還是深沉，悲傷。每首曲子產(chǎn)生的音響效果不一樣，反應(yīng)的情緒也就不一樣。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看，聽后要多聯(lián)想，在頭腦中要有故事情節(jié)，要有音樂畫面。在想中感知音樂美的蘊含；在想中產(chǎn)生情感上的共鳴；在想中引發(fā)心靈的火花；在想中充分理解音樂。
通過初步實踐，我體會到針對不同音樂欣賞內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)，作為音樂欣賞教學(xué)的輔助手段，能給學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生帶來新的感受、樂趣，促進他們的參與意識，開拓他們的形象思維和發(fā)散性思維能力，從而在美的境界中凈化心靈，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、多媒體在唱歌教學(xué)中的運用
在唱歌教學(xué)中，不但要教會學(xué)生唱歌，而且要教會他們演唱好歌曲。這就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力的關(guān)鍵所在，而現(xiàn)代教學(xué)媒體對培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力則起著重要作用。在教會學(xué)生唱一首歌后，還要引導(dǎo)學(xué)生處理歌曲情感。但是，如何處理歌曲情感呢？如果單靠老師講解是非常抽象且枯燥無味的，學(xué)生也不易感受得了，這時就可以通過現(xiàn)代教學(xué)媒體―運用錄像并集視、聽、唱于一體讓學(xué)生感受歌曲的情感，把主要精力放在音樂表現(xiàn)上，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊模仿，這樣，就能促使學(xué)生從簡單的練習(xí)起步，初步學(xué)會處理歌曲情感。因此，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用對培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂表現(xiàn)能力起著重要作用。例如：在教唱《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲時，教師可以充分地發(fā)揮多媒體的“音畫同步”的優(yōu)勢，根據(jù)歌曲的內(nèi)容選取幾幅表現(xiàn)大海的美麗、博大、深遠(yuǎn)等優(yōu)美畫面，把它們與歌曲的錄音編輯在一起，并恰當(dāng)?shù)夭迦虢虒W(xué)所需的歌譜，使歌譜、聲音、畫面連成一片。學(xué)生在演唱歌曲的同時又能欣賞到絢麗的畫面，仿佛置身于多姿多彩的大自然優(yōu)美景色之中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使學(xué)生的演唱更入情、更真切，大大激發(fā)了學(xué)生的唱歌興趣。又如在教冼星?！饵S河大合唱》的第七首《保衛(wèi)黃河》時，通過放映多媒體演唱錄像，使學(xué)生從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面如身臨其境，強烈地感受到樂曲磅礴的氣勢和中國人民奮起斗爭的英雄形象，從心靈深處受到美的教育、美的熏陶，進而熱愛美、追求美，也就會更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活，并為這種美好的生活而奮斗。
三、多媒體在視唱教學(xué)中的運用
在音樂學(xué)科中，視唱是極其重要的一門學(xué)科，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，它可以提高學(xué)生的識譜能力，培養(yǎng)學(xué)生較好的樂感，是學(xué)習(xí)音樂的必備前提。尤其是對于學(xué)生來說，對此學(xué)科感到陌生又枯燥無味，不知在學(xué)習(xí)上從何下手。為此教師必須巧妙地運用行之有效的教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸對此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。如：在視唱教學(xué)中，要分析曲目中的每個樂句、每個樂段、每個小節(jié)的節(jié)奏型；要掌握曲目中的重點與難點。如果是靠教師的講解、教唱，學(xué)生是很難清楚明白的，也很難掌握其中的難點、重點，更談不上把一曲視唱唱準(zhǔn)、唱好。教師若借取電教媒體把要視唱的曲子及其結(jié)構(gòu)、節(jié)奏型、速度、表情等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，不僅幫助學(xué)生理解曲目、分辨節(jié)奏，容易掌握曲目中的難點、重點，還能提高視唱教學(xué)的效果。
四、思考與啟示
第9篇：多媒體在音樂教學(xué)中的運用范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 多媒體技術(shù) 運用
【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0189-02
隨著經(jīng)濟技術(shù)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也正在快速提升，多媒體技術(shù)的使用范圍也正逐步擴大，面對這些變化，小學(xué)的音樂教學(xué)也需要做相應(yīng)的調(diào)整，才能使音樂課程的教學(xué)效果能夠提升。多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以使小學(xué)生充分感受到音樂的魅力，將枯燥的文字轉(zhuǎn)換為豐富多彩的信息，讓學(xué)生能夠得到更好的學(xué)習(xí)效果。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體有效運用的目的
（一）提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果
小學(xué)生正處在特殊的成長階段，此時的他們對聲音、圖像、文字等信息十分敏感，記憶力也比較強，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用，可以將音畫相結(jié)合，學(xué)生的注意力更容易被集中，被老師引導(dǎo)，并增強師生的互動性，讓學(xué)生將自己置身音樂的海洋，在不知不覺中收到音樂的熏陶，培養(yǎng)自己的音樂鑒賞能力。
（二）加強了音樂學(xué)科理論知識的理解
對音樂的學(xué)習(xí)，小學(xué)生有著自己的特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分意識到這一點，實時更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法，借助多媒體技術(shù)的力量，將課本上枯燥的知識轉(zhuǎn)換為通俗易懂的信息，提升學(xué)生在課堂上的注意力，加強教師與學(xué)生之間的互動、交流，從而幫助學(xué)生更深刻的理解課本中的各種音樂知識，讓教師的教學(xué)任務(wù)能夠高效地完成。
（三）幫助教師形成更好的教學(xué)方法
使用多媒體技術(shù)，教師可以將自己的教學(xué)方法進行優(yōu)化，讓全部學(xué)生享受最好的教學(xué)模式，另外，教師在使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的過程中，也可以讓自己更熟練的掌握這些新興的教學(xué)設(shè)備，培養(yǎng)自己先進的教學(xué)理念。
（四）幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，音樂教學(xué)中加強學(xué)生的音樂鑒賞能力是課程的重點要求。教會學(xué)生如何鑒賞各種類型的音樂，這也符合中國歷史悠久的音樂文化要求。多媒體拓寬了學(xué)生與音樂接觸的維度，不僅從音樂上，而且讓學(xué)生從歌詞、影像中更加深刻的體會音樂帶給他們的感動、展現(xiàn)給他們的魅力。學(xué)生們在課堂中可以伴隨著音樂，將自己置身由音符繪畫出的一幅幅美景當(dāng)中，這有助于學(xué)生喚醒對美好事物的渴望與追求，并提升他們的音樂鑒賞能力，提高他們的品味[1]。
二、如何在小學(xué)音樂教學(xué)中有效運用多媒體技術(shù)
（一）將多媒體技術(shù)融入到歌曲教學(xué)中
在小學(xué)音樂教學(xué)中，提高學(xué)生的歌曲鑒賞能力以及增強教師的教學(xué)質(zhì)量是音樂教學(xué)的重中之重。歌曲教學(xué)，其課程本身就是需要將各種優(yōu)美的歌曲播放給同學(xué)們，讓他們自己先去感受，然后通過教師的帶領(lǐng)，讓他們的音樂鑒賞能力得到快速提升。多媒體技術(shù)正適應(yīng)了這個特征，它沒有磁帶光盤的缺點，可以隨時快進、快退，這節(jié)約了很多課堂的寶貴時間。與此同時，教師還能夠播放一些進行分解、合成過的歌曲及視頻，這更利于教學(xué)的具體化。通過這些專業(yè)的音頻、影像的使用，可以讓學(xué)生更迅速的了解各種歌曲的風(fēng)格，對比各個歌曲風(fēng)格的差異，降低了歌曲的鑒賞難度，同時給學(xué)生展現(xiàn)了一個更加直觀、立體的音樂形象。
（二）將多媒體技術(shù)與音樂理論課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合
樂理知識一直是音樂教學(xué)的重點、難點，一直以來，音樂教師對于樂理知識的講解總是重復(fù)多遍，即使如此，有時學(xué)生還是難以理解。這就說明在音樂樂理知識的教學(xué)過程中，還是存在著一些問題，影響著教師的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的接受快慢，如樂理知識晦澀難懂、教學(xué)模式并不形象生動等。我們可以進行改變的就是教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的改變，可以讓原本晦澀難懂的樂理知識更易于理解。教師僅僅單一的講述課本上的樂理知識，往往使學(xué)生的興趣難以提升，注意力不易集中，如果在教學(xué)過程中加入音頻、視頻的播放，使用教師精心準(zhǔn)備的電子課件，就可以增強學(xué)生與教師在課堂上的互動，從而提升學(xué)生的注意力，增強他們的接受能力，讓學(xué)生們更易接受這些枯燥的樂理知識[2]。
綜上所述，將多媒體技術(shù)融入到小學(xué)音樂教學(xué)中有著諸多的優(yōu)點，多媒體技術(shù)對小學(xué)音樂教學(xué)的促進作用也是顯而易見的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使用多媒體技術(shù)作為教學(xué)的主要手段將成為趨勢。多媒體技術(shù)有著較多的優(yōu)點，所以教師在使用它進行教學(xué)的時候也需要避免所帶來的一系列弊端，如不要過度的使用課件以致忽視了音樂教學(xué)的重點、不可將多媒體課件內(nèi)容與實際授課內(nèi)容不一致等。只要我們能夠在實際教學(xué)中注意這些弊端，我們就可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用。
參考文獻：