財務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及建議精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及建議范文

關(guān)鍵詞：市場需求 審計人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：F239.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0221-01

1 審計人才市場需求的新變化

社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展以及國家政治經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深化，審計機(jī)關(guān)和審計工作者在維護(hù)所有者利益和市場經(jīng)濟(jì)秩序中所起到的作用逐步突顯的同時，特別是審計領(lǐng)域的拓展，審計人才市場對人才的需求，已經(jīng)由“查錯防弊”型轉(zhuǎn)向“復(fù)合型”。同時，社會對審計人才的需求已經(jīng)開始呈現(xiàn)出層次性，向高端、向?qū)捒趶桨l(fā)展。無論是對注冊會計師、內(nèi)部審計師的需求，還是對于國際審計人才的需求都顯著增加。國家需要大批能夠以全局的高度、前瞻性的思維卻思考問題的高端審計人才充實(shí)審計隊伍，滿足中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展需要。

2 審計人才培養(yǎng)存在的主要問題

2.1 審計隊伍人員不足

現(xiàn)我國共有八萬個左右審計機(jī)構(gòu)，20多萬審計人員（兼職）。全國審計機(jī)構(gòu)每年完成審計項(xiàng)目上百萬個左右，通過查處違紀(jì)違規(guī)、損失浪費(fèi)等問題，促進(jìn)提高經(jīng)濟(jì)效益上千億元，為國民經(jīng)濟(jì)快速健康有序發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。其中，僅從內(nèi)部審計看，全國內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)3.4萬個，配備內(nèi)審人員10萬多人，而我國企事業(yè)單位就有100多萬家。內(nèi)部審計具有廣闊的發(fā)展空間，需要大量的會計、審計人員充實(shí)到這只隊伍中來。

2.2 人才培養(yǎng)模式不能完全體現(xiàn)市場需求

劉世林在“論我國審計人才需求和高校審計人才培養(yǎng)模式”一文中以全國10所重點(diǎn)綜合性大學(xué)作為樣本進(jìn)行分析后得出結(jié)論看[2]：其一，我國高校審計專門人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)單一，缺乏包括對政府審計、內(nèi)部審計所有審計主體人才的培養(yǎng)功能；尤為缺乏像諸如：金融保險審計、行政事業(yè)審計、財政稅務(wù)審計等寬審計門類人才的培養(yǎng)功能。其二，從課程設(shè)置來看，其課程的主要內(nèi)容仍然是以會計知識和技能占主導(dǎo)地位。這種課程設(shè)置不能滿足培養(yǎng)政府審計、內(nèi)部審計不同主體審計人才和不同行業(yè)審計人才的需求外，在審計人才本身知識和技能的培養(yǎng)上，也無法滿足社會對復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。同樣，課堂教學(xué)重理論輕實(shí)務(wù)的教學(xué)模式已不適應(yīng)人才培養(yǎng)需求，而理論講授與實(shí)務(wù)操作（講授）結(jié)合才是上策。

從人才培養(yǎng)角度看，中國教育界的人才培養(yǎng)目前還是重理論研究型而輕職業(yè)導(dǎo)向性人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)模式封閉且脫離實(shí)際，重理論輕實(shí)踐。培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力差，在工作中缺乏創(chuàng)新性。

2.3 審計單位對審計人員的在職培養(yǎng)不夠

目前在崗審計人員大多原來是從事財務(wù)會計工作和財會專業(yè)畢業(yè)的。從工作角度看，會計工作具有的縝密、細(xì)致的特點(diǎn)，決定了其注重微觀的思維方式，從其知識結(jié)構(gòu)看，審計隊伍總體上比較偏重鉆研單一的財務(wù)方面的知識，缺乏較寬領(lǐng)域的專業(yè)知識。審計人員自身，限于繁多的工作任務(wù)之中，缺乏在崗培訓(xùn)機(jī)會或?qū)徲嫏C(jī)關(guān)也缺乏讓審計人員參加知識更新的觀念。審計人員知識結(jié)構(gòu)老化、更新緩慢、職業(yè)判斷力不強(qiáng)，導(dǎo)致業(yè)務(wù)處理的估計判斷偏差較大，在某種程度上說，影響了審計工作進(jìn)度和質(zhì)量，不能充分發(fā)揮審計應(yīng)有的監(jiān)督和服務(wù)職能。

2.4 對審計人才職業(yè)道德教育重視不夠

它包括兩個方面：一是高校教育問題，審計人才職業(yè)道德教育是審計人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，良好的職業(yè)道德素養(yǎng)也是大學(xué)生是否成才和將來在工作崗位上適應(yīng)社會并立足的關(guān)鍵所在，盡管中國高校大都開設(shè)“職業(yè)道德教育”課程，但也僅限于形勢的要求，學(xué)生也就是考完既忘。不能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。二是，各級審計部門缺乏對審計人員的職業(yè)素養(yǎng)提升的教育。

3 創(chuàng)新審計人才培養(yǎng)的對策研究

高端審計人才的培養(yǎng)已成為長期經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)鍵要素。我們更需重視和加強(qiáng)審計人才隊伍建設(shè)。

3.1 根據(jù)市場需求導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

目前，審計人才的需求已體現(xiàn)出層次性，由于人才需求的主體不盡相同，我們對于審計人才培養(yǎng)也不完全相同，表現(xiàn)各有其培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和培養(yǎng)特色。其中，對中國注冊會計師的培養(yǎng)應(yīng)以鑒證職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)具有年報審計、內(nèi)部控制審計、資產(chǎn)評估等審計技能的專業(yè)人才。而內(nèi)部審計師的培養(yǎng)則具備大眾審計知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化以內(nèi)審技術(shù)和內(nèi)部控制職業(yè)能力為核心的能力培養(yǎng)。國際注冊會計師與國際內(nèi)部審計師的培養(yǎng)分別定位于鑒證、管理類國際人才。[3]

3.2 創(chuàng)新課程體系和教學(xué)過程

從教學(xué)模式的創(chuàng)新、實(shí)踐課程的創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新等多元化方式入手，提升人才培養(yǎng)效果。首先，在寬口徑設(shè)置課程的基礎(chǔ)上，壓縮理論課，擴(kuò)大實(shí)務(wù)課比重，從“填鴨式”模式向啟發(fā)式、引導(dǎo)式，研討式模式轉(zhuǎn)變。課程中增加來自企業(yè)或?qū)崉?wù)界專家講授的實(shí)務(wù)課程比重，或者開設(shè)更多的專題講座。同時，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。其次，建立課堂互動、課后討論的培訓(xùn)模式，加強(qiáng)師生間、學(xué)員間的溝通與交流，及時消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)員在碰撞中吸收知識，拓展視野，不斷提升。改變教師的角色，互動中引導(dǎo)學(xué)習(xí)。[4]

3.3 加強(qiáng)審計類專業(yè)設(shè)置，加大審計人才培養(yǎng)力度

高校審計類專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重不足，是導(dǎo)致審計類人才缺乏的重要原因。必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，開設(shè)審計專業(yè)的高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才培養(yǎng)過程，加大人才培養(yǎng)力度，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；沒有開設(shè)審計專業(yè)，但有完備的師資力量支撐，具備開設(shè)專業(yè)條件的應(yīng)建議開設(shè)審計專業(yè)，培養(yǎng)審計人才，滿足社會對高層次人才的需求。

3.4 加快高端—— 領(lǐng)軍人才培養(yǎng)力度

審計領(lǐng)軍人才，也就是指精通行業(yè)審計所需各類業(yè)務(wù)知識，具有宏觀視野和戰(zhàn)略思維，能夠推動和引領(lǐng)該本領(lǐng)域不斷發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才，他將在審計領(lǐng)域中將發(fā)揮著引領(lǐng)和輻射作用，帶動一批高素質(zhì)審計人才快速成長，推動審計事業(yè)全面發(fā)展。為此，應(yīng)加快制定各層次審計領(lǐng)軍（拔尖）人才能力框架，健全各層次領(lǐng)軍（拔尖）人才選拔、培養(yǎng)、淘汰、使用等機(jī)制，使高端審計人才培養(yǎng)成為長效機(jī)制，能站在時展和變革的最前沿，具有很強(qiáng)的預(yù)見和創(chuàng)新能力，能創(chuàng)造出顯著的審計成果的高端人才更快、更多涌現(xiàn)出來。

3.5 加強(qiáng)審計人員的在職教育

結(jié)合行業(yè)、單位特點(diǎn)，按照市場、業(yè)務(wù)發(fā)展需要制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)規(guī)劃，重視人才培養(yǎng)，全面提高審計人員的專業(yè)技術(shù)知識。為了使審計人員勝任各類績效審計工作，應(yīng)建立一套具有可操作性的培訓(xùn)制度，有計劃、有重點(diǎn)地采取多種途徑，抓好在職審計人員的專業(yè)培訓(xùn)，著力培養(yǎng)復(fù)合型人才，優(yōu)化審計隊伍的知識結(jié)構(gòu)適應(yīng)發(fā)展的需要。[5]

參考文獻(xiàn)

[1] 孫碩.我國審計行業(yè)人員發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].財經(jīng)界：學(xué)術(shù)版，2012（1）：235-236.

[2] 劉世林.論我國審計人才需求和高校審計人才培養(yǎng)模式[J].審計與經(jīng)濟(jì)研究，2006（5）：36-41.

[3] 張薇.市場需求導(dǎo)向的審計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].財會研究，2012（21）：69-71.

第2篇：財務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及建議范文

關(guān)鍵詞：藥品服務(wù)與管理；人才需求；崗位能力

2015 年教育部調(diào)整了高職專業(yè)目錄，食品藥品管理類中增設(shè)了藥品服務(wù)與管理專業(yè)并于2016 年開始招生，如何構(gòu)建該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系成了職業(yè)院校迫在眉睫的難題。深入醫(yī)藥行業(yè)調(diào)研，了解醫(yī)藥企業(yè)對藥品服務(wù)與管理專業(yè)的人才需求及崗位能力，對藥品服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系的建設(shè)具有重要參考意義。

一、調(diào)研內(nèi)容

1.調(diào)研對象

本次調(diào)研對象為藥品監(jiān)管部門及行業(yè)協(xié)會、醫(yī)藥生產(chǎn)、批發(fā)、零售企業(yè)管理人員、專家和一線技術(shù)人員，以及在醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)的畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生，其中涉及藥品生產(chǎn)企業(yè)2家，藥品流通企業(yè)8家，畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生60人。

2.調(diào)研內(nèi)容

（1）從藥品監(jiān)管部門、行業(yè)協(xié)會獲取如下信息：醫(yī)藥批發(fā)、零售行業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展的趨勢。

（2）與醫(yī)藥生產(chǎn)、批發(fā)、零售企業(yè)管理人員、專家和一線技術(shù)人員召_座談會，發(fā)放調(diào)查問卷表獲取如下信息：醫(yī)藥企業(yè)對藥品服務(wù)與管理專業(yè)人才需求及崗位能力要求；企業(yè)專家和一線技術(shù)員對本專業(yè)所從事工作任務(wù)和崗位能力剖析。

（3）與畢業(yè)生采取座談，個別面談，發(fā)放調(diào)查問卷獲取如下信息：對本專業(yè)知識、技能、素養(yǎng)及崗位從業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識；對本專業(yè)在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方面的意見建議；對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議。

3.調(diào)研方式

主要采用召開座談會、個別面談、訪談?wù){(diào)查、發(fā)放問卷調(diào)查表等方法。

二、調(diào)研結(jié)果分析

1.人才需求分析

由于人口老齡化進(jìn)程加快，醫(yī)保體系不斷健全完善，我國已成為全球藥品消費(fèi)增速最快的地區(qū)之一。與此同時，醫(yī)藥企業(yè)的經(jīng)營理念已開始從營銷轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)服務(wù)，保證藥品質(zhì)量并做好更全面、更準(zhǔn)確、更貼心、更多渠道的用藥指導(dǎo)和健康管理的專業(yè)服務(wù)，將成為未來醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)的發(fā)展趨勢。

調(diào)研顯示，在醫(yī)藥企業(yè)從事崗位中，高學(xué)歷層次則傾向于質(zhì)量監(jiān)控崗位、研究開發(fā)等崗位，高等職業(yè)院校畢業(yè)生主要從事服務(wù)技能型操作，例如醫(yī)藥零售企業(yè)的健康顧問、營業(yè)員、電商客服；醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)的質(zhì)管員、保管員、養(yǎng)護(hù)員、購銷員等。而目前醫(yī)藥企業(yè)都在發(fā)展慢病管理、醫(yī)藥電子商務(wù)，高職?？茖哟尉邆渌幤贩?wù)與管理技能應(yīng)用型人才十分稀缺，滿足不了用人單位需求。

2.崗位能力分析

結(jié)合調(diào)研結(jié)果，筆者對藥品服務(wù)與管理專業(yè)對接的主要職業(yè)崗位及對學(xué)生職業(yè)能力及素質(zhì)要求總結(jié)分析如下：

用藥咨詢與指導(dǎo)崗位（核心崗位）

崗位要求：能夠進(jìn)行常見疾病的用藥推薦，提供正確的指導(dǎo)用藥，確保顧客用藥安全。能夠?qū)Γㄖ兴?、西藥）處方進(jìn)行調(diào)配。

對學(xué)生職業(yè)能力及素質(zhì)要求：具備較強(qiáng)的藥品藥理作用、制劑、規(guī)格、主要臨床用途、用法與用量、主要不良反應(yīng)等的介紹能力；具備問病薦藥與處方分析能力；具備人際溝通能力及語言表達(dá)能力；具備公共關(guān)系、商業(yè)禮儀等能力。

醫(yī)藥商品購銷崗位（核心崗位）

崗位要求：能夠結(jié)合醫(yī)藥商品及醫(yī)藥市場的特點(diǎn)，進(jìn)行藥品購銷的商務(wù)談判活動；能夠應(yīng)用銷售技巧開展醫(yī)藥商品銷售；能夠運(yùn)用藥事管理與法規(guī)知識對藥品進(jìn)行有效管理。

對學(xué)生職業(yè)能力及素質(zhì)要求：具備醫(yī)藥商品相關(guān)法律法規(guī)等基本知識；具備良好的銷售技巧、必備的溝通協(xié)調(diào)能力、社交禮儀知識，能夠建立與維護(hù)同客戶的良好關(guān)系；具備公共關(guān)系、商業(yè)禮儀等能力。

醫(yī)藥倉儲管理崗位（相關(guān)崗位）

崗位要求：能夠?qū)θ霂旌屯嘶厮幤愤M(jìn)行驗(yàn)收，進(jìn)行有效期藥品的管理；能夠?qū)λ幤愤M(jìn)行保管與養(yǎng)護(hù)，保證藥品在保管期內(nèi)質(zhì)量穩(wěn)定；能夠按要求準(zhǔn)確處理藥品發(fā)貨，并做好相應(yīng)記錄，能夠?qū)齑嫔唐愤M(jìn)行系統(tǒng)盤點(diǎn)。

對學(xué)生職業(yè)能力及素質(zhì)要求：具備藥品管理法律及專業(yè)知識；具備醫(yī)藥物流、財務(wù)管理等基本能力；具備文案寫作、EXCEL、WORD等日常辦公能力。

醫(yī)藥電商客服崗位（相關(guān)崗位）

崗位要求：能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行用藥及健康服務(wù)咨詢；能夠完成網(wǎng)店日常銷售工作，為顧客導(dǎo)購，問題解答；能夠解答客戶咨詢，促使買賣的成交；能夠接單、打單、查單等處理訂單及顧客的售后服務(wù)。

對學(xué)生職業(yè)能力及素質(zhì)要求：具備問病薦藥與處方分析能力；具備基本的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；具備電子商務(wù)基礎(chǔ)知識；具備網(wǎng)絡(luò)營銷知識和技能；具備產(chǎn)品推廣及活動策劃能力。

三、討論

1.以市場需求為導(dǎo)向，加快藥品服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)

調(diào)研結(jié)果顯示，真正符合企業(yè)所需的高職?？茖哟嗡幤贩?wù)與管理技能應(yīng)用型人才十分稀缺。因此，醫(yī)藥類學(xué)校應(yīng)緊跟時代步伐，以市場需求為導(dǎo)向，加快培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)技能型人才。

2.以職業(yè)崗位為依據(jù)，提升藥品服務(wù)與管理專業(yè)人才素質(zhì)

藥品服務(wù)與管理專業(yè)應(yīng)以職業(yè)崗位為依據(jù)，培養(yǎng)的專業(yè)人才應(yīng)能夠從事藥品服務(wù)與管理工作。

3.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善專業(yè)課程體系

依據(jù)崗位能力分析結(jié)果，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建合理的藥品服務(wù)與管理專業(yè)課程體系。專業(yè)基礎(chǔ)課程方面建議開設(shè)：藥用化學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)藥學(xué)概論、中藥調(diào)劑技術(shù)、藥品營銷心理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、藥劑學(xué)基礎(chǔ)、藥物化學(xué)、藥物分析等程；專業(yè)核心課程方面建議開設(shè)：藥理學(xué)與藥物治療學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)藥學(xué)服務(wù)、藥事管理與法規(guī)、醫(yī)藥市場營銷、藥品儲存與養(yǎng)護(hù)、商務(wù)談判與銷售技巧、藥品經(jīng)營質(zhì)量管理、醫(yī)藥電子商務(wù)等課程。同時建議開設(shè)配套的實(shí)訓(xùn)課程：商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)、藥品零售服務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)等課程。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：財務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及建議范文

摘要：審計專業(yè)教學(xué)是向社會輸送審計工作專業(yè)人才的主要渠道。我國當(dāng)前的審計教學(xué)存在各層次教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，部分課程內(nèi)容交叉重疊等問題。需要重新定位各層次審計教學(xué)的不同目標(biāo)，重構(gòu)高職審計教學(xué)內(nèi)容體系。

關(guān)鍵詞 ：高職；審計專業(yè)；課程體系及教學(xué)內(nèi)容體系；重構(gòu)

一、我國審計活動、審計教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

我國審計活動“源遠(yuǎn)流長”。具有“獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)監(jiān)督”特征的“國家（政府）審計”審計起源于西周時期，二十世紀(jì)初、中期，又從國外借鑒、引入“民間審計”和“內(nèi)部審計”。我國當(dāng)前的社會經(jīng)濟(jì)生活中，“傳統(tǒng)審計”與“現(xiàn)代審計”并存?！罢畬徲嫛薄ⅰ懊耖g審計”與“內(nèi)部審計”等審計形式共存。

審計專業(yè)教學(xué)是向社會輸送審計工作專業(yè)人才的主要渠道。自20 世紀(jì)80 年代初，隨著我國國家審計機(jī)關(guān)的設(shè)立、注冊會計師審計組織的恢復(fù)、內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)的建立。各層次的審計教學(xué)的蓬勃發(fā)展，專業(yè)課程相繼設(shè)置，審計類專業(yè)通常開設(shè)“審計學(xué)、財務(wù)審計、內(nèi)部審計、經(jīng)濟(jì)效益審計、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計、專項(xiàng)審計、審計案例及審計理論專題”等課程。會計類相關(guān)專業(yè)通常開設(shè)“審計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)審計實(shí)務(wù)、審計案例”等課程。審計教學(xué)內(nèi)容多有重疊、交叉。且不同層次審計教學(xué)課程體系幾乎相同。

我國現(xiàn)行的審計教學(xué)，從碩士研究生、大學(xué)本科、到職業(yè)教育的高職、中職各層次均有開設(shè)。但開設(shè)課程與教學(xué)內(nèi)容大同小異。由于教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容的趨同性。不能滿足社會對不同層次“專業(yè)知識及職業(yè)能力”人才的需要。

從社會的審計實(shí)際工作角度看，需要不同層次，不同職業(yè)能力的人員。高職審計教學(xué)基本目標(biāo)，是由審計工作需要及其應(yīng)具備的知識能力要求決定的。教學(xué)目標(biāo)取決于人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)“掌握一定的審計專業(yè)理論知識及基本操作技能，能在會計師事務(wù)所、內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)從事初級審計工作或助理審計工作的人員”。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)定位于“審計基礎(chǔ)知識”與“企業(yè)財務(wù)審計實(shí)務(wù)知識”與“審計實(shí)訓(xùn)技能”等部分，不宜再過多過寬?？砷_設(shè)，“審計基礎(chǔ)”、“財務(wù)審計實(shí)務(wù)”、“審計實(shí)務(wù)”等課程。

“審計基礎(chǔ)”應(yīng)包括：“認(rèn)知審計種類、理解審計基礎(chǔ)理論、熟悉審計基本方法及工作流程”等教學(xué)內(nèi)容?！柏攧?wù)審計實(shí)務(wù)”應(yīng)包括“以企業(yè)財務(wù)報表審計為載體，主要的操作程序、操作內(nèi)容、操作方法及常見錯避問題分析處理”等教學(xué)內(nèi)容?！皩徲媽?shí)訓(xùn)”應(yīng)包括“實(shí)務(wù)訓(xùn)練，即以財務(wù)審計實(shí)務(wù)為主要內(nèi)容的仿真性模擬訓(xùn)練，全過程的實(shí)務(wù)作業(yè)，達(dá)到熟悉、掌握必備的審計實(shí)務(wù)技能的目的”。

各層次教學(xué)目標(biāo)不清，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，部分課程內(nèi)容交叉重疊，加之有理論，無實(shí)踐的教學(xué)，使培養(yǎng)出的學(xué)生走上工作崗位后，需要很長時間的適應(yīng)期，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對審計人才的需要。

二、重構(gòu)審計課程體系及審計教學(xué)內(nèi)容體系

（一）根據(jù)社會對審計人才的需求，重新定位審計教學(xué)目標(biāo)

由于我國現(xiàn)階段傳統(tǒng)審計與現(xiàn)代審計并存。“政府審計”、“民間審計”與“內(nèi)部審計”共存。因而，對審計人才的需求是全方位、多層次的?！罢畬徲嫛眰?cè)重于“查錯糾弊”，“民間審計”側(cè)重于“經(jīng)濟(jì)監(jiān)督與經(jīng)濟(jì)鑒證”，“內(nèi)部審計”側(cè)重于“改善經(jīng)營管理”。他們對審計專業(yè)人才有著不同的“能力”與“知識”方面的要求。

“美國會計教育委員會”對會計與審計人員的專業(yè)能力的要求表述為：①辨認(rèn)目標(biāo)、問題與機(jī)會的能力。②識別、匯總、計量、總結(jié)、分析、解釋那些對處理目標(biāo)、問題與機(jī)會有用的財務(wù)審計與非財務(wù)數(shù)據(jù)的能力。③應(yīng)用數(shù)據(jù)、作出判斷、估計風(fēng)險及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

我國的審計教學(xué)的目標(biāo)就是通過審計專業(yè)教學(xué)，向社會提供具有審計專業(yè)知識及專業(yè)能力的人才。借鑒美國的經(jīng)驗(yàn)，我國的審計教學(xué)目標(biāo)可定位于培養(yǎng)具有“全面的審查能力、系統(tǒng)的分析能力、流暢的表達(dá)溝通能力”的審計專業(yè)人才。審計專業(yè)人才應(yīng)具備的基本知識應(yīng)包括“法律法規(guī)知識；財務(wù)會計知識；審計實(shí)務(wù)知識；應(yīng)用寫作知識”，除一般的職業(yè)能力與知識要求外，不同層次的審計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重、有所區(qū)別。碩士研究生應(yīng)培養(yǎng)審計理論及審計實(shí)務(wù)的研究型人才。教學(xué)內(nèi)容除審計基礎(chǔ)、審計實(shí)務(wù)外，應(yīng)側(cè)重于審計理論專題。本科應(yīng)培養(yǎng)注冊會計師等審計中、高級應(yīng)用型人才，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于中、高級審計實(shí)務(wù)。高職應(yīng)培養(yǎng)審計初級應(yīng)用型人才。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于初級審計實(shí)務(wù)技能與知識。

（二）根據(jù)審計教學(xué)目標(biāo)，重構(gòu)審計課程體系及審計教學(xué)內(nèi)容體系

高職審計教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)以《財務(wù)審計實(shí)務(wù)》內(nèi)容的構(gòu)建為中心，向《審計基礎(chǔ)》追溯和向《審計實(shí)訓(xùn)》延伸。《財務(wù)審計實(shí)務(wù)》內(nèi)容應(yīng)包括①初步審計活動：包括“認(rèn)知審計流程、了解委托人的基本情況、簽訂審計業(yè)務(wù)約定書、審計風(fēng)險及評估、制審計計劃”等。②業(yè)務(wù)循環(huán)審計：包括“銷售與收款循環(huán)審計、購貨與付款循環(huán)審計、生產(chǎn)與費(fèi)用循環(huán)審計、籌資與投資循環(huán)審計、貨幣資金審計”等。③審計業(yè)務(wù)完成階段工作：包括“審計報告編制前的工作、編制審計差異調(diào)整表、編制試算平衡表、取得管理當(dāng)局聲明書和律師聲明書、進(jìn)行總體性復(fù)合、審計總結(jié)、確定審計報告的意見類型、評價審計結(jié)果、發(fā)表審計意見”等。

《審計基礎(chǔ)》課程為“審計實(shí)務(wù)”的開展提供基礎(chǔ)知識、方法。內(nèi)容包括：①審計概述：具體包含“審計的定義、審計的必要性；審計的產(chǎn)生和發(fā)展；審計的職能、作用、特征；審計對象；政府審計機(jī)關(guān)、民間審計組織、內(nèi)部審計機(jī)構(gòu)、審計人員及其條件；審計職業(yè)道德的涵義、職業(yè)道德規(guī)范”等。②審計目標(biāo)與審計流程：具體包含“我國會計報表審計的總體目標(biāo)、會計報表審計的具體目標(biāo)、會計報表認(rèn)定；審計的基本分類；審計流程、審計重要性、審計風(fēng)險及評估、審計計劃編制、審計各階段的工作項(xiàng)目”等。③審計方法與審計抽樣：具體包含“審計一般方法和審計技術(shù)方法的區(qū)別、順查法與逆查法、錯賬查找的方法、審計技術(shù)方法及運(yùn)用技巧。審計抽樣的涵義及種類；樣本的設(shè)計與選??；分析樣本誤差，推斷總體誤差，重估抽樣風(fēng)險，形成審計結(jié)論”等。④審計準(zhǔn)則與審計依據(jù)：具體包含“國家審計準(zhǔn)則體系、獨(dú)立審計準(zhǔn)則體系、內(nèi)部審計準(zhǔn)則體系、獨(dú)立審計的過程；審計依據(jù)的特點(diǎn)、種類”等。⑤審計證據(jù)與審計工作底稿：具體包含“審計證據(jù)的定義、作用、種類、特點(diǎn)，審計證據(jù)的收集，審計工作底稿的定義、種類、格式及編制”等。⑥審計報告與管理建議書：具體包含“審計報告的編制、管理建議書的編制”等。

《審計實(shí)訓(xùn)》按《財務(wù)審計實(shí)務(wù)》的體系安排具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]張貴平.審計課程教學(xué)目標(biāo)定位與體系構(gòu)架研究[J].中國審計網(wǎng),2013/4/30.

[2]付曉，姚曉剛.高職審計實(shí)務(wù)專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐探討[J].商業(yè)會計，2012,21：126-127.

第4篇：財務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及建議范文

關(guān)鍵詞：中等學(xué)校；財務(wù)管理；功能拓展

中圖分類號：G475 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）07-0-01

財務(wù)管理水平的高低不僅關(guān)系到中等學(xué)校財務(wù)風(fēng)險的控制，而且關(guān)系到學(xué)校管理成本的高低，關(guān)系到學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展。特別是在中等學(xué)校遭遇生源減少、就業(yè)壓力大的現(xiàn)實(shí)背景下，如何提高資金管理水平，更好的發(fā)揮財務(wù)管理功能，成為一個值得探討的話題。

一、中等學(xué)校財務(wù)管理功能應(yīng)用的基本現(xiàn)狀

從歷史的角度來看，財務(wù)管理在中等學(xué)校發(fā)展中的作用功不可沒，但時代的發(fā)展對財務(wù)管理功能提出了新的更高要求，而當(dāng)前的財務(wù)管理功能卻沒有得到充分的發(fā)揮，需要進(jìn)一步的拓展。

1.財務(wù)管理在中等學(xué)校的基本應(yīng)用

總體來看，目前中等學(xué)校財務(wù)管理功能的應(yīng)用主要集中在財務(wù)計劃、財務(wù)控制和財務(wù)分析三個方面，這些功能為中等學(xué)校的快速發(fā)展提供了有效的支持。首先，從財務(wù)計劃來看，當(dāng)前中等學(xué)校積極推行預(yù)算管理制度，通過財務(wù)預(yù)算強(qiáng)化資金使用管理，提高資金管理水平。其次，從財務(wù)控制來看，中等學(xué)校都建立了較為完善的內(nèi)部控制制度，對于資金的流動有完善的管理流程，同時財務(wù)管理各崗位有著明確的職責(zé)劃分，從而形成了較為健全的財務(wù)控制體系。再次，從財務(wù)分析來看，中等學(xué)校在會計年度末期都會對一年的財務(wù)運(yùn)行情況進(jìn)行分析，以供學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、上級主管部門查閱。

2.財務(wù)管理在中等學(xué)校應(yīng)用中存在的問題

當(dāng)前，中等學(xué)校面臨較大的發(fā)展壓力，2011年，全國中等職業(yè)教育學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校招生規(guī)模分別減少56.55、17.04萬人，生源的減少不僅加大了競爭，而且可能導(dǎo)致資產(chǎn)閑置，增大了辦學(xué)成本。這就更加要求發(fā)揮財務(wù)管理功能，但從當(dāng)前中等學(xué)校財務(wù)管理的基本現(xiàn)狀來看，其財務(wù)管理功能存在三個方面的問題。首先，學(xué)校對財務(wù)管理功能的拓展重視程度還不夠，財務(wù)部門更多的是一個執(zhí)行部門，在學(xué)校重大決策中沒有起到參謀和助手的作用，也缺乏相應(yīng)的渠道發(fā)揮這一作用。其次，財務(wù)管理的功能沒有得到全面的發(fā)揮，財務(wù)預(yù)測等功能未得到有效的開發(fā)。再次，財務(wù)管理的方法和手段相對滯后，表現(xiàn)在信息化程度不夠，沒有充分利用各種數(shù)學(xué)工具對財務(wù)信息進(jìn)行挖掘，從而制約了財務(wù)功能的拓展。

二、中等學(xué)校財務(wù)管理功能拓展的基本趨勢

從會計信息化以及中等學(xué)校發(fā)展等因素來看，未來財務(wù)管理將主要圍繞三個方面展開，即分析預(yù)測功能、輔助決策功能、成本控制功能等將得到進(jìn)一步的弘揚(yáng)。

1.財務(wù)分析預(yù)測功能得到進(jìn)一步的應(yīng)用

首先，從財務(wù)分析功能來看，由于會計信息化工作的推進(jìn)，中等學(xué)校內(nèi)部按照會計制度的要求開展核算工作，這就使得可以利用這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)對學(xué)校資金的流動規(guī)律等進(jìn)行挖掘，對各專業(yè)資金使用效率等進(jìn)行分析，從而加大了分析的力度。其次，從預(yù)測來看，由于大量的數(shù)學(xué)工具、軟件程序的應(yīng)用，可以通過對中等學(xué)校歷史數(shù)據(jù)的分析，預(yù)測學(xué)校某一項(xiàng)建設(shè)或者整體運(yùn)營所需要的成本，為學(xué)校提前做好資金安排，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供幫助。

2.財務(wù)輔助決策功能得到全面應(yīng)用

首先，從輔助決策的渠道來看，隨著學(xué)校信息系統(tǒng)建設(shè)的推進(jìn)，財務(wù)部門可以利用學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)將財務(wù)信息及時傳遞給各單位，而各單位也可以利用信息系統(tǒng)查詢財務(wù)數(shù)據(jù)，與財務(wù)部門人員進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，從而在決策中可以方便而快捷的獲取各種財務(wù)信息。其次，由于信息化條件下財務(wù)信息更為真實(shí)、可靠，為財務(wù)部門參與學(xué)校各項(xiàng)決策提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，從而可以改變財務(wù)部門在學(xué)校決策中的地位，為引起學(xué)校決策者的重視，發(fā)揮財務(wù)管理功能提供了便利。

3.成本控制功能得到強(qiáng)化

在信息化條件下，財務(wù)部門可以利用財務(wù)軟件動態(tài)的監(jiān)測各系（行政部門）財務(wù)資金收入與使用情況，并通過學(xué)校內(nèi)部信息網(wǎng)絡(luò)將監(jiān)測結(jié)果反饋給相關(guān)的責(zé)任主體，幫助各單位掌握資金使用情況，為成本節(jié)約提供便利。特別是，由于財務(wù)部門可以便利的掌握各部門預(yù)算執(zhí)行情況，從而可以對某些經(jīng)濟(jì)活動采取懲戒性的舉措，如對于超過預(yù)算部分的資金不予以核報等，這就可以避免資金的浪費(fèi)。

三、推動中等學(xué)校財務(wù)管理功能拓展的對策建議

財務(wù)管理對于中等學(xué)校而言意義重大，拓展其功能，必須有強(qiáng)大的人才支持體系，并創(chuàng)新財務(wù)管理方法，強(qiáng)化對財務(wù)體系的管理，這樣才能夯實(shí)功能拓展的基礎(chǔ)，提升功能拓展的水平。

1.加強(qiáng)財務(wù)管理人才培養(yǎng)

首先，要加大財務(wù)管理人才培養(yǎng)力度，中等學(xué)校要立足于現(xiàn)有的財務(wù)會計人才，篩選出專門的人才從事財務(wù)分析、預(yù)測等管理工作，并對這些人才進(jìn)行專門的培訓(xùn)，幫助其掌握財務(wù)分析的基本技能。其次，要積極引進(jìn)綜合型的財務(wù)管理人才，除引進(jìn)高水平的財務(wù)管理人才外，還可以引入數(shù)據(jù)挖掘與處理方面的專門人才，通過這些人才構(gòu)建一個高水平的團(tuán)隊，利用這些人才挖掘、提煉財務(wù)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，提高財務(wù)管理功能拓展的能力。

2.積極引入現(xiàn)代財務(wù)管理方法

首先，要積極引進(jìn)信息化的管理方法，不斷完善學(xué)校內(nèi)部信息管理系統(tǒng)，如將財務(wù)管理軟件與學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)進(jìn)行對接，以方便兩者進(jìn)行信息傳輸，同時利用軟件編程的方法，自動的匯總各系（部門）的財務(wù)數(shù)據(jù)，幫助每一個系（部門）設(shè)置一個專門的登陸界面，以便于其進(jìn)行信息查詢，以此推動財務(wù)管理的應(yīng)用。其次，要積極引進(jìn)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的分析方法，財務(wù)部門在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時，要積極借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的成本-效益分析方法，管理學(xué)領(lǐng)域的流程管理等方法，完善財務(wù)管理功能拓展流程，提高財務(wù)管理水平。

3.強(qiáng)化對財務(wù)功能拓展的管理

首先，要強(qiáng)化對財務(wù)報告的管理，財務(wù)部門拓展財務(wù)功能，無可避免是通過提供財務(wù)數(shù)據(jù)、提供財務(wù)報告來輔助決策，這就要求加強(qiáng)對這些數(shù)據(jù)的審計，并建立一套對外信息的流程，避免出現(xiàn)數(shù)據(jù)錯誤、報告質(zhì)量低等方面的問題，樹立財務(wù)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠的良好形象。其次，要強(qiáng)化對數(shù)據(jù)分析等的管理，由于財務(wù)預(yù)測等過程中需要利用數(shù)學(xué)模型甚至編制各種計算機(jī)程序，這就要對其方法的可行性、運(yùn)算過程的準(zhǔn)確性等進(jìn)行審核，避免由于財務(wù)人員個人的失誤導(dǎo)致財務(wù)管理出現(xiàn)差錯。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：財務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及建議范文

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略管理會計；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)思路

為創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)的新增長點(diǎn)與持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)增量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為很好的解決方案被國家重點(diǎn)扶持和培育。自2015年起，國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大力扶持，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地提供各項(xiàng)政策支持，孵化培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并非追求短期效應(yīng)，國家戰(zhàn)略方針針對的是一個長期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育，追求若干年后有一批成長性較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來促進(jìn)國家持續(xù)發(fā)展。管理會計作為現(xiàn)代管理學(xué)與會計學(xué)的交叉學(xué)科，逐漸發(fā)展為自成體系的會計信息系統(tǒng)，經(jīng)歷全球化飛速發(fā)展，戰(zhàn)略管理被引入管理會計信息系統(tǒng)中，戰(zhàn)略管理作為管理會計的前沿研究領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)任何規(guī)模的組織，其高層管理者均需具備戰(zhàn)略思維。培養(yǎng)戰(zhàn)略管理思維，對評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目備選方案的適宜性、可接受性、可行性分析等能力的養(yǎng)成尤為重要。對于任何學(xué)科背景的人才，戰(zhàn)略高度是應(yīng)具備的能力之一，培養(yǎng)復(fù)合型人才應(yīng)具備的戰(zhàn)略管理能力也成為必要，如何在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略思維，應(yīng)是高等教育工作者所需要思考的課題。

1戰(zhàn)略管理會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1基礎(chǔ)分析為主的管理會計教學(xué)。國際管理會計標(biāo)準(zhǔn)及道德規(guī)范的出臺標(biāo)志著管理會計進(jìn)入成熟階段，20世紀(jì)90年代至今，管理會計信息系統(tǒng)主要集中于利用科學(xué)管理方法、財務(wù)分析方法等進(jìn)行分析決策來實(shí)現(xiàn)股東權(quán)益最大化，基礎(chǔ)的分析方法容易掌握，學(xué)習(xí)效果短期效益顯著，適用于人數(shù)較多的課堂教學(xué)[1]。高校適用的管理會計教材中戰(zhàn)略分析的內(nèi)容極少，或單獨(dú)開設(shè)一門理論課程戰(zhàn)略管理，并未將戰(zhàn)略管理與財務(wù)結(jié)合。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要的分析對象是企業(yè)，企業(yè)戰(zhàn)略的選擇與執(zhí)行需要將企業(yè)作為一個整體，對財務(wù)進(jìn)行可行性分析及宏觀視角的整體分析?；A(chǔ)分析為主的管理會計教學(xué)，無法引導(dǎo)學(xué)生站在宏觀整體的視角來全面分析企業(yè)。1.2大數(shù)據(jù)智能財務(wù)會計教學(xué)成為當(dāng)下高校教學(xué)革新的前沿。為避免及減輕數(shù)字化時代對財務(wù)會計的沖擊，高校教育者在不斷創(chuàng)新，財務(wù)會計教學(xué)改革逐漸向大數(shù)據(jù)會計、智能會計領(lǐng)域探索，積極尋找大數(shù)據(jù)時代財務(wù)會計的立足點(diǎn)。目前全國有六十余所高校已經(jīng)開設(shè)智能財務(wù)會計專業(yè)，對大數(shù)據(jù)與智能財務(wù)會計進(jìn)行先行先試的探索。探索領(lǐng)域集中在應(yīng)用而非管理決策，注重培養(yǎng)執(zhí)行能力而思考能力略有欠缺。智能財會的興起導(dǎo)致對戰(zhàn)略管理會計的關(guān)注弱化，起步較晚使戰(zhàn)略管理會計未得到應(yīng)有的重視。1.3戰(zhàn)略管理會計僅為財會相關(guān)專業(yè)的選修課程。戰(zhàn)術(shù)、謀略是戰(zhàn)略的引申含義，戰(zhàn)略管理作為管理學(xué)的前沿研究領(lǐng)域，是管理學(xué)的高級階段[2]，戰(zhàn)略高度強(qiáng)調(diào)對全局整體的把控，對全局的駕馭力需要對每一組成部分有感知力。其中，戰(zhàn)略管理，尤其是站在企業(yè)整體角度的戰(zhàn)略管理，應(yīng)當(dāng)與財務(wù)結(jié)合，戰(zhàn)略管理會計屬于財會相關(guān)專業(yè)應(yīng)具備的知識儲備，以形成完整的學(xué)科體系。戰(zhàn)略管理會計作為財會相關(guān)專業(yè)知識體系中不可或缺的一部分，在財會專業(yè)的課程設(shè)置中受重視程度仍然較低。對于非財會專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)，戰(zhàn)略管理的高度是技術(shù)型人才所迫切需要提升的短板，戰(zhàn)略管理會計很少作為非財會專業(yè)的必修課和選修課。1.4戰(zhàn)略管理會計課程講授以理論研究為主高校教育體系中教學(xué)主體為專職高校教師，大部分高校經(jīng)管類專業(yè)同時設(shè)置了企業(yè)講師。從業(yè)人員在職業(yè)中的技術(shù)特點(diǎn)是：（1）因企業(yè)的行業(yè)差異導(dǎo)致具有獨(dú)特行業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)技術(shù)差異；（2。）同行業(yè)中不同企業(yè)的慣性處理及管理風(fēng)格，導(dǎo)致雖同處某行業(yè)個體的處理差異性明顯；（3）經(jīng)營管理中涉及敏感信息較多，非固定職員不得接觸敏感信息，以上幾點(diǎn)原因?qū)е缕髽I(yè)講師授課大部分流于形式。高校教師由于其偏向理論研究的特點(diǎn)，理論教學(xué)講授普遍適用的分析方法，沒有大量的企業(yè)調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致戰(zhàn)略管理會計課程的講授容易理論化，理論化的講授對于學(xué)科知識體系尚未完全建立的本科生而言，理解程度有限。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育孵化現(xiàn)狀

自2015年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為國家經(jīng)濟(jì)增長的重點(diǎn)發(fā)展方向，財稅及相關(guān)促進(jìn)法規(guī)隨之出臺，國家鼓勵開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這些都提供了扶持培育大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的土壤，給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)項(xiàng)目一定經(jīng)費(fèi)支持。本科階段是一個想法豐富、時間精力充足、試錯成本較低的時期，當(dāng)下本科階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。2.1大眾創(chuàng)業(yè)的氛圍尚未形成創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校比賽舉辦、省級國家級項(xiàng)目立項(xiàng)支持等政策刺激，開啟了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以在校本科大學(xué)生為參與主體進(jìn)行項(xiàng)目申報[3]。在創(chuàng)業(yè)大賽組織的籌備過程中，低年級在校大學(xué)生因?qū)I(yè)知識等尚未形成基本體系，靈感轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果需要付出較多磨練；高年級在校大學(xué)生因無法兼顧學(xué)業(yè)、執(zhí)業(yè)資格或研究生考試等學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的時間分配，更多地選擇暫時放棄創(chuàng)業(yè)的想法，部分學(xué)生選擇畢業(yè)3-5年后創(chuàng)業(yè)或直接放棄創(chuàng)業(yè)。這導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程部分流于形式，有想法的報告較多，無法進(jìn)展到可行性研究階段，沒有機(jī)會轉(zhuǎn)換為實(shí)踐成果。2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以技術(shù)型人才為主導(dǎo)本科學(xué)生因所學(xué)專業(yè)限制，申請項(xiàng)目以本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?yàn)橹?，?xiàng)目組成員具備專業(yè)技能但存在學(xué)科背景單一的問題。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從產(chǎn)生想法到孵化成型需要多學(xué)科專業(yè)背景的團(tuán)隊來共同完成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成員集中于單一專業(yè)領(lǐng)域，項(xiàng)目團(tuán)隊中缺少擁有多元化學(xué)科知識背景的成員。由于缺少多元化學(xué)科背景，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等缺少整體性思維，未充分評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性。對相關(guān)政策法規(guī)了解程度低、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境預(yù)判經(jīng)驗(yàn)不足、項(xiàng)目運(yùn)營等缺少專門的成員負(fù)責(zé)，擁有奇思妙想但執(zhí)行力不足，有待構(gòu)建分工明確的團(tuán)隊。2.3項(xiàng)目成果短期效益顯著立項(xiàng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目較少，同時實(shí)踐型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多停留在討論階段，實(shí)際執(zhí)行運(yùn)作的項(xiàng)目鳳毛麟角。從立項(xiàng)項(xiàng)目來看，學(xué)術(shù)科研型立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)量有逐漸增多的趨勢。科研類項(xiàng)目立項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要參與學(xué)生大部分來自大二、大三，以項(xiàng)目周期為2年計算，項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)時主要參與學(xué)生均處于實(shí)習(xí)期或已經(jīng)畢業(yè)，學(xué)術(shù)型項(xiàng)目再轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果需要另一個周期及時間、人力、物力支持，大部分的立項(xiàng)項(xiàng)目選擇放棄科研成果轉(zhuǎn)換，無法將項(xiàng)目實(shí)踐成果持續(xù)運(yùn)行，項(xiàng)目成果長期效益很低，扶助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的初衷無法實(shí)現(xiàn)。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維引導(dǎo)設(shè)想

為增強(qiáng)項(xiàng)目扶持效果，提升項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)行比率，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，促使長期效益顯現(xiàn)。3.1培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性思維是指培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體的主觀能動性，使其積極主動地去探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種可能性，同時培養(yǎng)其對團(tuán)隊成員的客觀評估、對項(xiàng)目可行性評估的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開融資投資，具備戰(zhàn)略高度的同時需要進(jìn)行財務(wù)分析，高瞻遠(yuǎn)矚也需要腳踏實(shí)地，需要管理與技術(shù)并行，技術(shù)創(chuàng)新由專業(yè)技術(shù)人員專攻，由具備專業(yè)技術(shù)知識的優(yōu)質(zhì)管理者來推進(jìn)執(zhí)行，戰(zhàn)略管理體系、財務(wù)數(shù)據(jù)解讀、企業(yè)核心競爭力、產(chǎn)業(yè)價值鏈分析等是優(yōu)質(zhì)管理者需具備的技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從萌芽至孵化成型均需要主動積極地應(yīng)對已經(jīng)發(fā)生或可能發(fā)生的狀況。3.2教師轉(zhuǎn)換授課思路。高校教師作為知識講授者及傳播者，在教學(xué)過程中需要將各種思想講授給知識的接受者，戰(zhàn)略管理會計培養(yǎng)的不應(yīng)當(dāng)僅是掌握基礎(chǔ)分析的職業(yè)工作者[4]，而是應(yīng)具備戰(zhàn)術(shù)謀劃思維的高級管理人才，具備自主學(xué)習(xí)能力、分析及創(chuàng)新能力的高級技術(shù)型人才。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程并非是不得不完成的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的培育對高校教師的要求不僅是講授理論知識[5]。講授者需要具備大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可嘗試用頭腦風(fēng)暴等討論方式授課。3.3戰(zhàn)略管理會計案例庫建立。商場中的博弈、關(guān)鍵市場機(jī)會的把握與實(shí)驗(yàn)研究開發(fā)不同，企業(yè)在瞬息萬變的市場環(huán)境中成長壯大衰落退市，有偶然機(jī)會，也具備歷史的必然性。見多識廣中的“見”在高校教學(xué)中，最有效的方法是通過案例教學(xué)，涵蓋不同創(chuàng)業(yè)公司規(guī)模、不同行業(yè)、不同地區(qū)的多案例講解帶給學(xué)生多視角分析，實(shí)現(xiàn)案例與理論相結(jié)合，可以幫助學(xué)生較好地理解理論的應(yīng)用。高校教師作為主要的知識傳授者，作為傳播的主體，應(yīng)積極尋找典型案例，對其進(jìn)行梳理分析及總結(jié)評述，案例庫的建立不應(yīng)只是簡單介紹某企業(yè)的發(fā)展過程，其重點(diǎn)應(yīng)立足于總結(jié)評述，以供研討。同時案例庫應(yīng)通過多國家背景來分析政治民族因素的影響，立足行業(yè)背景，結(jié)合行業(yè)發(fā)展及特點(diǎn)等進(jìn)行分析，應(yīng)涵蓋不同類型組織規(guī)模，體現(xiàn)戰(zhàn)略管理的藝術(shù)性。3.4轉(zhuǎn)換思維培養(yǎng)方式。國際政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的驟變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要復(fù)合型人才，需要扎實(shí)掌握多學(xué)科知識并靈活運(yùn)用的復(fù)合型人才，需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并可以持續(xù)發(fā)展經(jīng)營企業(yè)的復(fù)合型人才。將技術(shù)型人才培養(yǎng)成為軍師謀略者，是未來針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中復(fù)合型人才培養(yǎng)的主要方向。復(fù)合型人才除應(yīng)具備專業(yè)技術(shù)能力外，邏輯性思維、宏觀整體性思維也同等重要。培養(yǎng)全系統(tǒng)的思維方式，文科背景需加強(qiáng)思維的邏輯性，理科背景需加強(qiáng)柔性藝術(shù)[6]。戰(zhàn)略管理會計不應(yīng)只作為財會專業(yè)的專業(yè)課程來進(jìn)行設(shè)置，應(yīng)作為理工類的選修課，戰(zhàn)略思維是其綜合能力所必備條件之一，初創(chuàng)時期應(yīng)具備關(guān)鍵技能及產(chǎn)品的不可替代性，初創(chuàng)期之后的穩(wěn)定期則戰(zhàn)術(shù)及計謀方案成為持續(xù)性發(fā)展的必要條件。培養(yǎng)戰(zhàn)略思維意識，技術(shù)型人才可提升管理能力、企業(yè)管理人員可認(rèn)知管理對象的重要性，從而培養(yǎng)技術(shù)型與管理型并重的復(fù)合型人才。

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第6篇：財務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及建議范文

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農(nóng)業(yè)巨災(zāi)風(fēng)險轉(zhuǎn)移分散機(jī)制的國際經(jīng)驗(yàn)

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淺析國際信用證結(jié)算風(fēng)險與風(fēng)險防范

第7篇：財務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及建議范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計管理會計轉(zhuǎn)型思考對策

1財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的必要性

1.1經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，財務(wù)會計的核算和監(jiān)督職能已經(jīng)無法滿足企業(yè)應(yīng)對市場激烈競爭的需求。財務(wù)會計難以合理預(yù)測企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的效果，對企業(yè)決策的影響力正在減弱，而管理會計則是企業(yè)內(nèi)部個性化需求的產(chǎn)物，以預(yù)計企業(yè)未來的經(jīng)濟(jì)行為加工對象,所產(chǎn)生的信息面向未來,貨幣性和非貨幣性信息并重，以預(yù)算會計和責(zé)任會計為主要內(nèi)容，更符合企業(yè)應(yīng)對市場激烈競爭的需求。

1.2財務(wù)會計人員數(shù)量飽和而管理會計人才緊缺

隨著市場競爭日益激烈，部分企業(yè)已經(jīng)意識到管理會計的重要性，從企業(yè)的內(nèi)部管理到?jīng)Q策都需要使用相關(guān)的管理會計工具來加工企業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息，滿足企業(yè)的需要。相比財務(wù)會計人員數(shù)量的飽和狀態(tài)，人力資源市場中管理會計人員的數(shù)量缺口卻比較大。

1.3管理會計可以更好地滿足企業(yè)管理和決策需求

財務(wù)會計主要是對外報告的會計，而管理會計主要是對內(nèi)報告的會計。財務(wù)會計主要反映和報告可以貨幣形式計量的財務(wù)信息，關(guān)注企業(yè)整體的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況，考慮更多的是資產(chǎn)負(fù)債與實(shí)際價值的偏差，股東權(quán)益、銷售收入、凈利潤的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，納稅及合規(guī)義務(wù)的履行與否。而管理會計涵蓋的范圍則更廣，除了貨幣形式的，還包括非貨幣性的信息，如國家政策，宏觀經(jīng)濟(jì)等決策要素，關(guān)注資源在企業(yè)內(nèi)部是否被合理配置，以及尋找更好的配置資源的方式，使得企業(yè)能夠在各種約束條件下，以最小投入取得最大回報。由此可見，管理會計主要對企業(yè)內(nèi)部服務(wù)，可以根據(jù)企業(yè)自身的管理基礎(chǔ)和需要，以及所處的行業(yè)和階段，自行確定所采用的方法、流程以及報告格式，具有較大的可選擇性，不必受會計準(zhǔn)則約束。對于企業(yè)不同的管理目標(biāo)，采用不同的核算方法，從而能夠提供滿足科學(xué)決策需要的最優(yōu)信息，并在實(shí)施過程中及時控制和修正，更好地為企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)。

2財務(wù)會計的現(xiàn)狀和存在的問題

2.1財務(wù)會計人員可替代性高

人工智能對傳統(tǒng)財務(wù)會計人員造成挑戰(zhàn)。2016年3月，德勤會計師事務(wù)所將人工智能引入會計工作中，一年后，德勤財務(wù)機(jī)器人正式上崗工作。不久之后，安永、畢馬威、普華永道等知名會計師事務(wù)所也都相繼引入了財務(wù)機(jī)器人。從發(fā)展的趨勢來看，會計行業(yè)接納人工智能已經(jīng)勢不可擋，人工智能有以下優(yōu)勢。(1)節(jié)約人力成本和時間。使用人工智能后，可以減少會計基礎(chǔ)核算工作的人工，基礎(chǔ)核算工作簡單且重復(fù)性高，相比用人而言，人工智能可以省去更多的人力成本，如社保，帶薪休假，各類補(bǔ)貼等，甚至也不會發(fā)生工傷等讓公司遭受意外損失的事情，唯一需要做的就是維護(hù)數(shù)據(jù)的安全性問題。(2)提高了會計信息的準(zhǔn)確性和及時性。因?yàn)樨攧?wù)會計是根據(jù)會計準(zhǔn)則來歸集數(shù)據(jù)，制作報表的，具有一定的規(guī)則性，這樣的規(guī)則性導(dǎo)致人工智能軟件可以通過編訂程序或者模板，將發(fā)票掃描后進(jìn)行業(yè)務(wù)歸類然后自動生成憑證。同時，隨著電子發(fā)票越來越普及，將來甚至可以達(dá)到一鍵生成憑證，無需掃描工作，主要的數(shù)據(jù)對接完全由電腦完成。

2.2財務(wù)會計信息在部門間溝通不順暢

企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)需要通過各部門共同協(xié)作來完成，各部門之間的溝通很重要，而數(shù)據(jù)溝通更是重中之重，不可相互理解的信息數(shù)據(jù)會導(dǎo)致意見不統(tǒng)一。財務(wù)會計信息是基于會計準(zhǔn)則得出，不能完全滿足企業(yè)全部門的需要：財務(wù)部門人員能看懂，但是其他部門人員沒有財務(wù)基礎(chǔ)，未必能了解有些數(shù)據(jù)的深層含義。這就需要使用相關(guān)的管理會計工具對財務(wù)會計信息重新進(jìn)行加工處理，把財務(wù)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成任何部門都能理解的數(shù)據(jù)，管理會計類似一個翻譯官角色，將財務(wù)數(shù)據(jù)翻譯成各個部門能夠看得懂的數(shù)據(jù)。所以管理會計有助于各部門順暢的進(jìn)行溝通，讓各部門共同協(xié)作來完成企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。

2.3財務(wù)會計不能很好地滿足企業(yè)內(nèi)部需求

財務(wù)會計要以整個企業(yè)為工作主體，按照會計準(zhǔn)則來處理數(shù)據(jù)，由于會計準(zhǔn)則針對所有的企業(yè)制定，沒有針對性和個性化定制功能，使得財務(wù)會計相當(dāng)一部分成本費(fèi)用都是籠統(tǒng)地歸集核算，得出的核算數(shù)據(jù)并不等于企業(yè)需要的管理數(shù)據(jù)，往往不能準(zhǔn)確體現(xiàn)業(yè)務(wù)更深層次的情況。而管理會計的工作主體可分為多個層次，既可以是整個企業(yè)，又可以是企業(yè)內(nèi)部的局部區(qū)域或個別部門，甚至是某一管理環(huán)節(jié)，可以滿足企業(yè)不同層級的管理需要。管理會計著重為企業(yè)管理部門優(yōu)化決策及時提供有用的財務(wù)與管理信息，并參與企業(yè)經(jīng)營管理，有助于改善企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)營。管理會計將財務(wù)會計數(shù)據(jù)重新聚類后，更能貼近業(yè)務(wù)活動本身及管理的需求，也更能體現(xiàn)企業(yè)中的投入產(chǎn)出關(guān)系，從而促進(jìn)內(nèi)在價值的挖掘。同時，針對性的核算增強(qiáng)了各部門控制成本的責(zé)任感。

3財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型的對策建議

3.1高校教育轉(zhuǎn)型跟進(jìn)

高校作為社會人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)根據(jù)人力資源市場的需求來合理設(shè)置專業(yè)，不能與其脫節(jié)，否則會造成過剩人才的浪費(fèi)和企業(yè)急需人才的緊缺。目前人力資源市場財務(wù)會計已經(jīng)開始飽和，而管理會計卻有較大缺口，高校要改變過于陳舊的會計人才培養(yǎng)課程及方案，制定培養(yǎng)管理會計人才的新方案，打造適應(yīng)社會發(fā)展需要的管理會計人才。高?？梢酝ㄟ^邀請國內(nèi)知名企業(yè)的管理會計師進(jìn)行管理會計課程的講授與交流，將一線的經(jīng)驗(yàn)與體會分享，讓學(xué)生對于管理會計的實(shí)際運(yùn)用有更深刻的理解。高?？梢酝ㄟ^校企合作，積極構(gòu)建產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這樣既能解決管理會計專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐不足問題，又能讓企業(yè)在實(shí)習(xí)學(xué)生中選拔需要的優(yōu)秀人才，解決企業(yè)的人才儲備問題，達(dá)到校方與企業(yè)雙贏。

3.2財務(wù)會計人員必須實(shí)現(xiàn)自身的突破

3.2.1思維要轉(zhuǎn)型

財務(wù)會計的轉(zhuǎn)型首先是思維的轉(zhuǎn)型，因?yàn)樨攧?wù)會計已經(jīng)養(yǎng)成了復(fù)式記賬的思維習(xí)慣，考慮問題的出發(fā)點(diǎn)仍受到會計準(zhǔn)則的影響。財務(wù)人員自己的思維要向業(yè)務(wù)人員甚至管理人員的思維轉(zhuǎn)變，以便與管理會計的思維體系形成對接。

3.2.2業(yè)務(wù)能力要拓展

首先，管理會計是經(jīng)營會計，需要從業(yè)務(wù)角度去探索內(nèi)部流程優(yōu)化和控制，如果不能制定比較明確的操作流程來指導(dǎo)業(yè)務(wù)人員的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動，或者業(yè)務(wù)人員不認(rèn)可財務(wù)人員制定的流程，很難在實(shí)際運(yùn)行中發(fā)揮作用。其次，管理會計報告基于財務(wù)會計報告，優(yōu)秀的企業(yè)甚至已經(jīng)逐步跳出企業(yè)內(nèi)部的范疇，開始在管理會計報告中關(guān)注市場環(huán)境、競爭對手情況、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢、企業(yè)戰(zhàn)略、全產(chǎn)業(yè)鏈等方面的事項(xiàng)，形成戰(zhàn)略管理會計報告體系。財務(wù)人員如果沒有業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，無法搭建富有特色的戰(zhàn)略管理會計報告體系，就無法幫助企業(yè)在戰(zhàn)略上取得競爭優(yōu)勢。

3.2.3信息化技能要提升

時代在進(jìn)步，職業(yè)也在進(jìn)步，隨著信息化的成熟，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來。各類處理數(shù)據(jù)的系統(tǒng)無處不在，這些系統(tǒng)解決了繁雜的核算過程，節(jié)省了大量的時間和勞動力。作為和數(shù)據(jù)打交道的管理會計人員，要熟悉對各類數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的操作，這樣才能快速完成數(shù)據(jù)分析。競爭市場瞬息萬變，管理會計信息要求時效性，有用的信息如果得不到及時的處理和利用，那么企業(yè)就會因此錯失良機(jī)。

3.3注重對管理會計的重視程度加快人才選拔培養(yǎng)

目前國內(nèi)很多企業(yè)已經(jīng)意識到管理會計的重要性，但大部分企業(yè)仍沒有設(shè)置管理會計崗位。據(jù)統(tǒng)計，我國企業(yè)中管理會計崗位不足20%，超過80%還是財務(wù)會計崗位。面對市場上急缺管理會計人才的現(xiàn)狀，企業(yè)或許可以考慮從內(nèi)部培養(yǎng)，這也更加適應(yīng)管理會計與業(yè)務(wù)相結(jié)合的特點(diǎn)。管理會計人員需要在熟悉公司業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，才有可能勝任管理會計工作，不了解經(jīng)營活動的財務(wù)會計人員無法開展管理會計工作，管理會計甚至還帶有行業(yè)性要求，比如重工業(yè)的管理會計人員不一定能勝任快消品行業(yè)的管理會計工作，因?yàn)閮蓚€行業(yè)的差距較大，流程、技術(shù)和管理方法不一樣；市場競爭、客戶需求也不一樣。只有在熟悉流程管理等方面的前提下，才能把數(shù)據(jù)變成信息，優(yōu)化流程，形成預(yù)案，為決策者提供幫助。因此，企業(yè)在管理會計人才方面不能過多地期望從外部挖據(jù)，需要從內(nèi)部擇優(yōu)培養(yǎng)。

4結(jié)語

綜上所述，在社會飛速發(fā)展的時代背景下，管理會計是一項(xiàng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的會計理念，企業(yè)的經(jīng)營決策關(guān)系到企業(yè)的生存和發(fā)展，而管理會計著重為企業(yè)進(jìn)行最優(yōu)決策，改善經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。管理會計人才是企業(yè)的核心戰(zhàn)斗力，企業(yè)的進(jìn)步需要財務(wù)會計人員向管理會計人員轉(zhuǎn)型。而要填補(bǔ)企業(yè)管理會計人才的需求缺口，需要高校、財務(wù)人員和企業(yè)三者共同努力：通過高校教育的轉(zhuǎn)型能在源頭上減少人力資源市場上過剩的財務(wù)會計人員，孕育出緊缺的管理會計人員，通過企業(yè)的支持和財務(wù)人員自身的努力，將市場上過剩的財務(wù)會計人員轉(zhuǎn)型為管理會計人員，只有這樣才能優(yōu)化社會人力資源配置，同時也讓企業(yè)提高核心競爭力，更加適應(yīng)社會發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱天治.淺議人工智能時代財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型[J].會計審計,2018(36).

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第8篇：財務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及建議范文

【關(guān)鍵詞】 高校 產(chǎn)業(yè)研 合作

一、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的內(nèi)涵及意義

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢，是貫徹落實(shí)科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的根本途徑，也是密切高等教育同社會和生產(chǎn)聯(lián)系的一種重要形式。本文認(rèn)為，“產(chǎn)”是指企業(yè)，“學(xué)”主要指高校，“研”指科研單位，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要指形成以企業(yè)為主體、與培養(yǎng)技術(shù)人才的學(xué)校以及科研單位相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系來提高我國自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家。產(chǎn)學(xué)研合作是發(fā)展高科技、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的重要舉措；是使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，開發(fā)自主知識產(chǎn)權(quán)的基本途徑；是培養(yǎng)科技人才，使教育與科技結(jié)合的最佳渠道。黨的十七大已明確加快建立國家創(chuàng)新體系，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合正是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的主要途徑和必然發(fā)展方向，也是加速科技與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的有效途徑，這已經(jīng)成為世界各國的共識。

二、甘肅工科類高校產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀及問題

改革開放30多年來，甘肅高校對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的認(rèn)識和實(shí)踐，總體上已由自發(fā)行為走向自覺主動狀態(tài)。到2011年，甘肅已擁有3個國家大學(xué)科技園、1個國家工程技術(shù)研究中心、近40個國家及省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程研究中心，建有70個省級重點(diǎn)學(xué)科、19個“甘肅省聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地”，構(gòu)筑起產(chǎn)學(xué)研合作的科技研發(fā)與人才培養(yǎng)有力支撐平臺。工科類高校依托自身優(yōu)勢，在大學(xué)科技園建設(shè)、高新技術(shù)企業(yè)孵化、科研成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化等方面取得了一系列重大成就，起到了示范和帶動作用，直接促成了與甘肅及西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展對接的優(yōu)勢特色學(xué)科的后發(fā)優(yōu)勢。蘭州大學(xué)與金川公司共建實(shí)驗(yàn)室2006年入選“中國校企合作科技創(chuàng)新十大案例”，蘭州交通大學(xué)國家綠色鍍膜工程研究中心2009年榮獲“首屆中國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新獎”，標(biāo)志著甘肅高校產(chǎn)學(xué)研合作崛起已達(dá)到一個新高度。近年來甘肅工科類高校聯(lián)合培養(yǎng)人才亮點(diǎn)紛呈，如蘭州理工大學(xué)與企業(yè)共建“物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)分園”，依托甘肅物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才；蘭州交通大學(xué)與地方政府合作在武威市設(shè)立“新能源與動力工程學(xué)院”，2011年開始招聘培訓(xùn)省內(nèi)急需的新能源本科人才；甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院反推式CDID職業(yè)教育模式、蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院推出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，都獲得了良好效果和社會肯定。

但是，產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制無論是在審核監(jiān)督方面還是具體合作執(zhí)行以及利益分配方面都存在著障礙，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、產(chǎn)學(xué)研三方風(fēng)險分擔(dān)機(jī)制和利益分配監(jiān)督機(jī)制不健全

在我國科技計劃產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合中，合作協(xié)議對責(zé)、權(quán)、利界定不清，為日后利益分配留下了眾多隱患；對知識產(chǎn)權(quán)、成果轉(zhuǎn)化收益等合作成果的分享缺乏明確可操作的規(guī)定，處理利益糾紛問題依據(jù)不足；缺乏良好的監(jiān)督機(jī)制，對協(xié)議的履行缺乏有效的監(jiān)管；社會信用體系有待完善，產(chǎn)學(xué)研各方履約守約的意識需要加強(qiáng)；企業(yè)給予高校和科研院所的科研經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)。高校在與科研院所、企業(yè)合作時，在課題執(zhí)行中，存在企業(yè)承諾給予高?；蚩蒲袉挝坏馁Y金到位不及時、到位率低的情況，嚴(yán)重影響了課題研究活動的正常進(jìn)行。

2、部分高校和科研單位人員重縱向項(xiàng)目、輕橫向項(xiàng)目

部分高校和科研人員過于重視國家各類科技計劃項(xiàng)目，考核時也是只有此類項(xiàng)目才能作為考核評估標(biāo)準(zhǔn)，而對企業(yè)提供的技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目則不予重視，對企業(yè)提供的項(xiàng)目申報積極性不高，這與學(xué)?？蒲袉挝坏墓芾碇贫纫约斑\(yùn)行機(jī)制有關(guān)。比如甘肅各高校幾乎都把縱向項(xiàng)目作為年終考核或職稱評定的條件，而不重視老師們從企業(yè)中獲得的橫向項(xiàng)目的成果，這不利于產(chǎn)學(xué)研的真正結(jié)合。

3、執(zhí)行過程中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的短期化與形式化突出

目前，我國產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的組織形式比較松散，結(jié)合行為短期化、形式化現(xiàn)象比較突出，往往以臨時組合形式來爭取國家科技計劃項(xiàng)目，缺乏滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的持續(xù)性，缺乏創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的保障機(jī)制。另外，產(chǎn)學(xué)研合作戰(zhàn)略聯(lián)盟的性質(zhì)不清晰，內(nèi)涵不明確，組織過于松散，缺乏實(shí)質(zhì)性合作和長效機(jī)制。

4、政府對產(chǎn)學(xué)研支持力度不夠

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研合作不斷加強(qiáng)，政府推動產(chǎn)學(xué)研合作工作也不斷深入。盡管如此，目前我國以企業(yè)為主體、以市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系仍未形成。由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段和“抓大放小”思想的影響，政府在支持中小企業(yè)產(chǎn)學(xué)研活動中發(fā)揮的作用相當(dāng)有限。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新策略

1、采用“訂單式”人才培養(yǎng)的聯(lián)合辦學(xué)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)的聯(lián)合辦學(xué)模式是指學(xué)校和企業(yè)應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)及學(xué)生的需求、高校教育的規(guī)律，共同制定適合三方需求的人才培養(yǎng)計劃，利用校企雙方的教育資源，共同實(shí)施人才培養(yǎng)的計劃，可以采取“2+2”或“3+1”模式，即本科生在校四年期間，用前兩年或者前三年時間學(xué)習(xí)文化專業(yè)知識，而剩余的時間就去企業(yè)實(shí)習(xí)，或者企業(yè)提供設(shè)備在學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的同時也能產(chǎn)出產(chǎn)品，同時企業(yè)提供相應(yīng)的報酬。學(xué)生在畢業(yè)時，除獲得學(xué)歷證書外，還必須獲得一個或幾個職業(yè)資格證書。這種教育模式是結(jié)合訂單的要求，將職業(yè)教育的內(nèi)容融入教學(xué)中，設(shè)計出包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考評體系所構(gòu)成的一個完整體系。學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)參與學(xué)生的質(zhì)量考核，擇優(yōu)錄取。通過該模式培養(yǎng)的學(xué)生，崗位針對性和適應(yīng)能力強(qiáng)，能夠縮短或者消除崗位適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和職業(yè)崗位的無縫對接，減少企業(yè)的運(yùn)營成本。對學(xué)校而言，該模式利于專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，使辦學(xué)更貼近市場，減少辦學(xué)的盲目性，最大程度地實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，從根本上解決學(xué)生的就業(yè)問題。

2、建立透明的財務(wù)制度

產(chǎn)學(xué)研過程中，涉及到財務(wù)開支是很敏感的問題，如果財務(wù)開支不透明，會直接影響產(chǎn)學(xué)研各方的信任，從而導(dǎo)致各方向縱深發(fā)展的停滯，因此應(yīng)建立較為透明的財務(wù)制度。本文認(rèn)為，應(yīng)該把財務(wù)制度交給與利益方無關(guān)的財務(wù)部門統(tǒng)一管理，并及時財務(wù)開支情況，對投資各方公開財務(wù)信息，杜絕不合理浪費(fèi)與消費(fèi)，并接受利益各方的監(jiān)督。

3、構(gòu)建合理的風(fēng)險分擔(dān)機(jī)制和利益分配監(jiān)督機(jī)制

產(chǎn)學(xué)研各方及政府、金融機(jī)構(gòu)、中介組織、技術(shù)專利持有者，分別投入了資本、技術(shù)、勞動、管理等要素，均為利益相關(guān)者，各方共同發(fā)起設(shè)立的有限責(zé)任公司或股份制組織，應(yīng)以各方利益訴求充分表達(dá)為基礎(chǔ)，以合理評估測定要素價值為前提，確定各產(chǎn)權(quán)主體在總資本中分占的股本比例，明晰對應(yīng)的權(quán)、益、責(zé)。不贊成零敲碎打的單問題處置方式，而應(yīng)該在產(chǎn)權(quán)理論框架下，一攬子研究解決不同屬性資本待遇、政府資本進(jìn)退、實(shí)物資產(chǎn)折現(xiàn)、中試成果購買、技術(shù)專利入股等產(chǎn)權(quán)初始界定的難點(diǎn)問題。

4、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中的信息溝通

在高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合系統(tǒng)內(nèi)，界面障礙的表現(xiàn)多種多樣，其產(chǎn)生的原因也十分復(fù)雜。雖然由于宏觀目標(biāo)的一致性使產(chǎn)學(xué)研結(jié)合系統(tǒng)中的各職能部門之間能夠基本協(xié)調(diào)，但仍有一些共同性的原因，如目標(biāo)差異、信息粘滯、文化沖突等，導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研結(jié)合系統(tǒng)存在界面障礙。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合系統(tǒng)界面障礙最主要、最關(guān)鍵的原因是系統(tǒng)內(nèi)各界面之間的信息流通與傳遞障礙，可以通過定期的報告會、調(diào)度會、聯(lián)合制定規(guī)劃、共同訪問潛在用戶等特定的工作程序，來迫使存在溝通障礙的部門對話，以加強(qiáng)溝通、消除障礙?？梢越?jīng)常組織一些內(nèi)外部小型學(xué)術(shù)研討會，對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展過程中遇到的技術(shù)瓶頸問題進(jìn)行研討，整合各類信息，共同尋求解決辦法；充分利用高校良好的校園網(wǎng)絡(luò)條件優(yōu)勢，研究信息，尋求合作對象，開設(shè)相關(guān)論壇進(jìn)行研討、交流以加強(qiáng)信息溝通，并建立專門的信息數(shù)據(jù)庫，用于保存在工作中積累起來的各種信息資源，以提高信息傳遞的速度和信息查詢的廣度。

5、改革滯后的教育模式與教育內(nèi)容

高校目前的教育模式落后，還只是以課堂上老師的室內(nèi)教育為主，并且是一般本科前兩年以英語、政治類基礎(chǔ)教育課程為主，學(xué)生為了應(yīng)付國家或?qū)W校的過級考試而殫精竭慮。本文認(rèn)為，應(yīng)該改革這種落后的教育模式與教育內(nèi)容，不應(yīng)把這種考級上升為全校學(xué)生能否畢業(yè)的硬性標(biāo)準(zhǔn)，需不需要過級則應(yīng)視專業(yè)情況而定，這樣可以留給學(xué)生更多的時間與精力去學(xué)習(xí)專業(yè)課的知識，有更多的時間去企業(yè)實(shí)習(xí)，才能從時間上保證產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

四、結(jié)論

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校加速科技成果轉(zhuǎn)化的必由之路，是高?？萍脊ぷ鞣?wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的迫切需要，是高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的有效途徑。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，要以市場為導(dǎo)向，加強(qiáng)原始創(chuàng)新，提高自主創(chuàng)新能力；要發(fā)揮好政府的導(dǎo)向作用，企業(yè)的主體作用，部門的協(xié)同作用；要結(jié)合各自實(shí)際，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊抓住科技、人才和創(chuàng)新三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大力推進(jìn)科技創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合。

（注：本文系蘭州城市學(xué)院城市經(jīng)濟(jì)與旅游文化學(xué)院劉云主持的甘肅省教育廳項(xiàng)目“西部鐵路多元投資主體參建的融資模式分析（項(xiàng)目編號1111B-09）”的研究成果。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張明喜：進(jìn)一步推動產(chǎn)學(xué)研合作向縱深發(fā)展方法初探[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2010（11）.

第9篇：財務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及建議范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學(xué)模式；應(yīng)用型人才

0前言

財務(wù)管理學(xué)的學(xué)習(xí)目的之一就是要使財務(wù)專業(yè)人才掌握財務(wù)管理的專業(yè)理論和實(shí)踐知識。高校財務(wù)管理教學(xué)要促使學(xué)生提高工作實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠使用專業(yè)知識解決財務(wù)管理上面對的實(shí)際難題。由于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會上對財務(wù)管理人才的要求較高，導(dǎo)致很多高校的財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須對高校財務(wù)管理教學(xué)模式提出新的構(gòu)建，以此提升教學(xué)水平的進(jìn)步，增強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

1當(dāng)前國內(nèi)高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

國內(nèi)高校越來越重視教學(xué)實(shí)踐的重要性，對于財務(wù)管理教學(xué)的課程規(guī)劃設(shè)定主要面向?qū)I(yè)生為了就業(yè)的需求，將理論課和實(shí)踐課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于高校教學(xué)水平的提升和進(jìn)步。但是有部分高校的財務(wù)管理課程設(shè)置過于籠統(tǒng)，課程設(shè)置缺乏規(guī)律。高校財務(wù)管理課程設(shè)置還有一定的滯后性，很多教學(xué)內(nèi)容不能夠與實(shí)際就業(yè)需求相適應(yīng)，導(dǎo)致部分財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。加上高校缺乏實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，學(xué)生缺少一定時長的實(shí)踐工作機(jī)會。除此之外，企業(yè)對于財務(wù)管理人才的要求較高。財務(wù)管理是企業(yè)管理的核心部分，企業(yè)的財務(wù)管理工作對于新人的要求往往是苛刻的。畢業(yè)生參加工作不僅需要具備一定專業(yè)知識，更需要具備一定的實(shí)踐工作能力。再者，由于行業(yè)競爭壓力較大，企業(yè)難以為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的個人能力，才能適應(yīng)企業(yè)的財務(wù)管理工作，這便要求高校在進(jìn)行財務(wù)管理教學(xué)中必須重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用，完善教學(xué)模式構(gòu)建，以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生自主分析和解決問題的能力。

2高校財務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

首先，構(gòu)建新型教學(xué)模式要先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定?；趹?yīng)用型人才角度，高校財務(wù)管理課程的設(shè)置應(yīng)該符合就業(yè)市場與行業(yè)的新型需求，以此規(guī)劃好課程設(shè)置，完成教學(xué)模式的構(gòu)建。培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)以就業(yè)市場需求為根本導(dǎo)向，了解行業(yè)發(fā)展情況，總結(jié)企業(yè)人才戰(zhàn)略，才能夠更好確立教學(xué)目標(biāo)，明確培養(yǎng)方向。在教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識理解的全面性，學(xué)習(xí)范圍和渠道必須得到擴(kuò)大，提升學(xué)生的就業(yè)能力。此外，高校還必須認(rèn)清就業(yè)市場行情。企業(yè)對于人才的要求不是一成不變。因此高校除了著重提升學(xué)生的就業(yè)能力以外，必須對教學(xué)課程進(jìn)行綜合性設(shè)計，考慮就業(yè)的多方面要素，注重學(xué)生長期發(fā)展能力和綜合能力的培養(yǎng)［1］。如培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)戰(zhàn)略思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造財務(wù)價值的能力和管控財務(wù)風(fēng)險的能力，此外還有財務(wù)管理能力，如投融資決策和利潤分配能力等。高校還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，高校教學(xué)模式傾向于對學(xué)生就業(yè)能力和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)步，完成向企業(yè)和社會輸送高質(zhì)量應(yīng)用型人才的任務(wù)。

2.2專業(yè)課程設(shè)置

高校財務(wù)管理教學(xué)中專業(yè)課程的設(shè)置必須圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。由于財務(wù)管理包含的知識面較為廣泛，所需要學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，但是高校課程時長有限，不可能將所有學(xué)科內(nèi)容分配到有限的課時中。因此需要高校進(jìn)行合理的專業(yè)課程設(shè)置?？赏ㄟ^對基礎(chǔ)學(xué)科的匯總摘要，進(jìn)行教學(xué)模塊編輯。比如可分為以下幾種教學(xué)模塊：（1）財務(wù)管理模塊。學(xué)生通過該模塊學(xué)習(xí)主要掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)知識和基本方法，形成基本的財務(wù)管理理論構(gòu)建。（2）會計學(xué)模塊。通過該模塊的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生充分認(rèn)知會計學(xué)和財務(wù)管理的聯(lián)系，通過此項(xiàng)教學(xué)，能提升專業(yè)學(xué)生工作的綜合性能力。（3）經(jīng)濟(jì)金融模塊。該模塊是一個長期更新的課程模塊，主要基于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理方式，掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)［2］，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生財務(wù)管理高級能力提升。高校財務(wù)管理課程設(shè)置逐級分層，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)化、全面化的學(xué)習(xí)財務(wù)理論知識，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生將理論與工作實(shí)踐相結(jié)合的能力，保障了專業(yè)學(xué)生朝著應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。

2.3完善課程案例教學(xué)

培養(yǎng)應(yīng)用型人才最重要的一點(diǎn)就是要在教學(xué)環(huán)節(jié)展開理論和實(shí)踐高度融合的課程。高校制定課程內(nèi)容時，必須重點(diǎn)考慮課程指標(biāo)流程，制定學(xué)習(xí)計劃。并針對不同的就業(yè)崗位開展案例型教學(xué)模式，堅持課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，以此促進(jìn)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，完善課程案例教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略。比如，教師在課堂上進(jìn)行財務(wù)工作模擬，對專業(yè)學(xué)生布置工作任務(wù)，促使學(xué)生自主利用所學(xué)理論去解決財務(wù)管理問題，增強(qiáng)學(xué)生自主處理工作問題的能力，而且教師可以根據(jù)不同崗位和角色，對學(xué)生下達(dá)不同的工作任務(wù)，增強(qiáng)課程的多樣化。在教學(xué)中，教師必須要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，改善部分學(xué)生遇到難題就過度依賴他人的情況，從而提高學(xué)生的參與性和對知識理解的深刻性。此外，課程設(shè)置可安排高級財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，拓展教學(xué)思路，完善財務(wù)管理教學(xué)的全面性和完整性。高級財務(wù)管理教學(xué)包括管理和金融多個知識領(lǐng)域。改善當(dāng)前教學(xué)模式弊端，就必須要拓展財務(wù)管理學(xué)校渠道和模式，通過對其他專業(yè)的引入式學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。在案例教學(xué)中，教師講解和學(xué)生交流是課堂主旋律，即教師通過課堂，對企業(yè)成功財務(wù)管理案例進(jìn)行闡述和介紹，能夠分析出成功財務(wù)管理必備的要素，進(jìn)而豐富了課堂教學(xué)的價值［3］。學(xué)生之間進(jìn)行交流，能夠探討個人看法，并向教師提出問題，不僅能夠豐富學(xué)生對知識的理解，還鍛煉了學(xué)生自主思考問題的能力，提升學(xué)生的工作時間能力。另外，在教材的選用方面，高校必須進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。由于教材質(zhì)量參差不齊，有的財務(wù)教材完整性、功能性較差，不能夠完成高質(zhì)量的財務(wù)管理教學(xué)任務(wù)，因此高校必須選擇時新性較強(qiáng)、功能內(nèi)容全面的教材。

2.4建立教學(xué)評價指標(biāo)體系

建立教學(xué)評價指標(biāo)體系可以包括3個模塊和6個層次：財務(wù)基礎(chǔ)能力模塊、財務(wù)設(shè)計分析模塊、財務(wù)綜合能力模塊，分層次教學(xué)體系包括6個組成部分：基礎(chǔ)課程、課程實(shí)踐、專題實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文等［4］。

2.5構(gòu)建信息化實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建信息化實(shí)踐教學(xué)體系就要開展開放式的課堂教學(xué)模式，通過開放式課堂，構(gòu)建教師指導(dǎo)為主、學(xué)生自覺學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)新型模式，能夠使學(xué)生在獲得良好教育的同時，豐富專業(yè)學(xué)生的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如通過對課程案例的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，制定學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行自由分組，促使學(xué)生通過自主和合作的方式完成學(xué)生任務(wù)。比如學(xué)生可以分組進(jìn)行財務(wù)市場調(diào)查、財務(wù)方案規(guī)劃等等。每個小組之間可通過方案對比尋找彼此的不足之處，進(jìn)行改進(jìn)，提升學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果。此外還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互助教學(xué)實(shí)踐模式。如建立網(wǎng)絡(luò)論壇、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)課程等，一方面開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，增加了學(xué)習(xí)渠道。另一方面增強(qiáng)了師生交流，使得學(xué)生能夠通過自主開放式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐模式，增強(qiáng)對專業(yè)知識的理解和加深，提升了專業(yè)學(xué)生分析問題、處理問題的能力，有利于實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。

3結(jié)論

總之，由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對財務(wù)管理人才的要求越來越高。本文通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的總結(jié)，提出了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度，創(chuàng)新財務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建，通過完善高校的實(shí)踐教學(xué)，拓展教學(xué)范圍，提升實(shí)訓(xùn)課程在總課時的比重，改革教學(xué)模式。通過總結(jié)可以得出，高校的人才培養(yǎng)策略應(yīng)朝著應(yīng)用型、綜合性人才培養(yǎng)方向發(fā)展，提升高校向社會和企業(yè)輸送高質(zhì)量人才的能力，以此不斷提升我國高校教育水平。

參考文獻(xiàn)：

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