初三學(xué)生綜合素質(zhì)精選(九篇)
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第1篇：初三學(xué)生綜合素質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：初三班主任；班級管理；策略
一、初三班主任的角色定位
（一）學(xué)校決策任務(wù)的執(zhí)行者
初三班主任是學(xué)校決策任務(wù)的執(zhí)行人員，在落實學(xué)校各項政策方面發(fā)揮著很大的作用。由于初三畢業(yè)班跟其他年級的學(xué)生不同，學(xué)校在針對初三的學(xué)生的學(xué)習(xí)時間或者學(xué)習(xí)策略等方面會制定的差異化策略，這些策略就需要班主任進(jìn)行執(zhí)行和傳達(dá)，這樣才能更好的對初三畢業(yè)班進(jìn)行管理。
（二）任課老師和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)者
在初三這個特殊階段，需要調(diào)節(jié)好任課教師跟學(xué)生之間的關(guān)系，從而提高各個學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，為即將到來的中考做準(zhǔn)備，班主任在這其中就起到了很強的溝通與協(xié)調(diào)作用。一般來說，任課教師是通過班主任來了解這個班級中的學(xué)生狀況的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的時候，也是跟班主任進(jìn)行溝通和解決。作為初三班主任，積極協(xié)調(diào)學(xué)生跟任課老師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，能夠保證各個學(xué)科的教學(xué)工作順利的開展，讓畢業(yè)班的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。
（三）學(xué)生心理開導(dǎo)者
對于初三學(xué)生來說，面臨著中考的壓力和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，加上家長寄予的厚望，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了壓力過大以及焦慮等方面的心理問題。班主任對學(xué)生了解比較多，需要擔(dān)負(fù)起學(xué)生心理開導(dǎo)者的角色，在開展初三學(xué)生心理教育的時候要具備很強的針對性。通過找學(xué)生談話，了解他們的心理狀況，幫助他們減壓，教育學(xué)生樹立平常心，把中招考試看做一次磨練，保證學(xué)生的健康成長。
二、強化初三班主任班級管理有效性的策略
（一）優(yōu)化育人環(huán)境，形成良好的班風(fēng)
首先，要積極建設(shè)班級文化。雖然初三的學(xué)習(xí)比較緊張，但是也不能忽視學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，只有在良好的育人環(huán)境下，才能形成良好的班級風(fēng)氣，大家一起互幫互助，互相勉勵，爭取在中考中獲取優(yōu)良的成績。班主任要跟學(xué)生一起建立相對完善的班級規(guī)章制度，像輪流值日制度、請假制度、作息制度等等，越是在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，越是要強調(diào)規(guī)章制度的重要性。不能只顧著學(xué)習(xí)，眼里只看到中招考試，就忽視了紀(jì)律觀念和衛(wèi)生觀念。
此外，班主任還要帶領(lǐng)學(xué)生積極美化班級的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境跟學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的關(guān)系，在教師的布置方面，本著簡潔大方以及知識性的原則，給學(xué)生美的感覺，這樣在學(xué)習(xí)的時候更加的有勁，還能起到相應(yīng)的減壓作用。
（二）積極開展心理疏導(dǎo)，減輕學(xué)生升學(xué)壓力
初三學(xué)生面臨著非常嚴(yán)峻的升學(xué)考驗，容易產(chǎn)生心理上的壓力，產(chǎn)生心理問題。所以，在初三班主任進(jìn)行班級管理過程中，要重視對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，減輕學(xué)生的壓力，可以從幾個方面來進(jìn)行：
首先要幫助學(xué)生去制定符合自身實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，樹立正確的學(xué)習(xí)方式，能夠理順各個學(xué)科的知識點，這樣的學(xué)習(xí)目的性更強，能夠使得學(xué)習(xí)的效率提高。
其次是適當(dāng)?shù)慕M織班集體活動，通過開展活動來幫助畢業(yè)班的學(xué)生減輕壓力，積極鼓勵大家進(jìn)行適度的體育鍛煉，不能只顧著考試與升學(xué)，忽視了身體素質(zhì)，良好的學(xué)習(xí)的前提就是擁有一個健康的身體。
再次是讓學(xué)生有這樣一個觀點：在人生的道路上，誰都不會是一帆風(fēng)順的，遇到的挫折或者困難都只是暫時性的，在學(xué)習(xí)上也是一樣，在面對問題的時候要有解決問題的決心和用心。要教會學(xué)生擁有恒心，提高他們的抗壓能力。
事實上，沒有壓力就沒有前進(jìn)的動力，但是在出現(xiàn)壓力的時候沒有很好的處理也會起到反面效果。所以，作為初三班主任，要明確其擔(dān)負(fù)的心理疏導(dǎo)者的角色，關(guān)注班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，經(jīng)常與他們溝通，幫助他們緩解升學(xué)壓力。
（三）加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
學(xué)習(xí)成績決定了學(xué)生是不是能夠考入理想的高中的關(guān)鍵，而學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)成績的重要因素。所以，作為初三班主任，要積極加大對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)力度。
首先，要針對初三學(xué)生的特點進(jìn)行教育和引導(dǎo)。到了初三階段，學(xué)生兩級分化比較嚴(yán)重，思想變得更加復(fù)雜，有的是奮力沖刺，想考入理想的學(xué)校，有的覺得自己基礎(chǔ)不好，就得過且過。班主任可以實施全體引導(dǎo)與個別談心相結(jié)合的管理模式，針對前一類學(xué)生，要幫助他們制定更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們保持這個學(xué)習(xí)勁頭；針對后一類學(xué)生，要引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，針對這些混日子型的學(xué)生來說，要及時改變他們的認(rèn)知，讓他們明白不能因為基礎(chǔ)不好就放任自流，幫助這部分學(xué)生樹立嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，杜絕出現(xiàn)松散的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率觀念，有效的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)時間跟學(xué)習(xí)效率的結(jié)合。班主任要多給學(xué)生介紹一些提高學(xué)習(xí)效率的方式，對于會的知識點要鞏固，不會的知識點要及時發(fā)問，讀懂教材，不能只注重難題和偏題，杜絕無效學(xué)習(xí)狀況的出現(xiàn)，在有限的初三學(xué)習(xí)時間中正確學(xué)習(xí)效率的最大化。
（四）注重家校聯(lián)系，提高班級管理成效
初三階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期，也是一個人人生的重要轉(zhuǎn)折點，要想促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，班主任就需要注重家校聯(lián)系，讓家長配合班主任對學(xué)生進(jìn)行管理。首先，班主任要及時把學(xué)生的信息、學(xué)校的措施以及跟中考有關(guān)的政策告訴家長；其次，班主任要定期與學(xué)生家長聯(lián)系，及時向家長告知學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)，讓家長配合班主任一起緩解初三學(xué)生面對的升學(xué)壓力。再次，班主任要向家長傳遞新型教育理念和信息，提高家庭教育的效果，可以把網(wǎng)絡(luò)上或者報刊上關(guān)于初三學(xué)生教育的信息傳遞給家長。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步的時候，要跟家長一起分享，學(xué)生退步的時候，要家長配合找出原因，這些都能對初三班級管理起到很好的推動作用。
結(jié)論
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育界人士對于改進(jìn)班級管理模式的呼聲也變得也來越高。初三階段是人生一個重要的轉(zhuǎn)折點，在新課改背景下要對初三班主任班級管理模式進(jìn)行分析，積極探索新的管理模式，優(yōu)化育人環(huán)境，形成良好的班風(fēng)、積極開展心理疏導(dǎo)，減輕學(xué)生升學(xué)壓力，對全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高初三升學(xué)率有著重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]周玉珍.慈母、嚴(yán)師、良友――初三班主任工作之我見[J].教育園地，2012（10）.
第2篇：初三學(xué)生綜合素質(zhì)范文
構(gòu)建特色活動課程是學(xué)校特色化辦學(xué)的突破口之一。近年來，學(xué)校針對生源特點和寄宿制校本實際，探索實施“體驗周”特色活動課程，幫助學(xué)生適應(yīng)和融入新生活，讓星執(zhí)學(xué)子“快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長”，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)校特色的發(fā)展。
一、課程構(gòu)建：基于“快樂銜接”
星執(zhí)是一所全寄宿制中學(xué)，學(xué)生來自于經(jīng)濟能力較好的家庭，由于從未離開父母獨立生活，難免存在適應(yīng)新環(huán)境難、自主料理生活難、集體生活難、學(xué)習(xí)快樂難等系列問題。如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新生活，提高綜合能力，為學(xué)生的未來生活與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，成為學(xué)校面臨的重大問題。為此，學(xué)校著手開發(fā)以“體驗快樂、傳遞快樂、感悟快樂”為核心的“體驗周”特色活動課程，以實現(xiàn)中學(xué)和小學(xué)的有機銜接，走讀與寄宿生活的有機銜接的新目標(biāo)。
課程面向初一新生，以學(xué)生自愿參加為原則。每年九月開學(xué)前一周，學(xué)校實施系列體驗課程，讓學(xué)生感受新的校園環(huán)境，認(rèn)識新的老師和同學(xué)，體驗獨立生活和自主管理，體驗集體相處和團結(jié)合作，體驗中小學(xué)課程的銜接等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新學(xué)校、融入新集體、體驗新課程，學(xué)會解決寄宿生活中遇到的新問題，快樂融入嶄新的星執(zhí)生活。
據(jù)此，學(xué)校統(tǒng)籌安排“體驗周”七天的課程。第一天是新生報到入學(xué)活動。學(xué)校舉行隆重的歡迎儀式及開幕式，為新生展示“體驗周”特色活動課程成果，引領(lǐng)學(xué)生參觀校園、熟悉班級、自我介紹等，以初步了解課程。第二天到六天，每天清晨有體育鍛煉，上午是個性化授課，下午則開展團體競賽活動課程和快樂自助餐；晚間則安排校園俱樂部活動、電影名片賞析和3D電影欣賞課程。第七天，舉行成果展示和閉幕式，邀請家長走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，感受“體驗周”給學(xué)生帶來的變化。
“體驗周”特色活動課程建設(shè)注重為學(xué)生的個性發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在活動體驗中激發(fā)興趣和潛能；強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的針對性和學(xué)生的主體性，充分給予學(xué)生解決問題的機會，實現(xiàn)多元發(fā)展。其開放性的課程形態(tài)深受廣大學(xué)生的喜愛，學(xué)生很快融入了活動中，在新的環(huán)境中快樂地生活和學(xué)習(xí)。
二、課程實施：關(guān)注“快樂體驗”
學(xué)校組建了“體驗周”特色活動課程實施組委會，根據(jù)制定的實施方案，組成領(lǐng)導(dǎo)小組、課程組、活動組、宣傳組、安全保衛(wèi)組、后勤服務(wù)組等機構(gòu)。每個小組都設(shè)有組長和副組長，各組之間團結(jié)一致，分工合作；設(shè)置一周作息時間表、活動課程表和教師工作安排表，實施崗位責(zé)任制，實現(xiàn)崗位分工、職責(zé)清晰。同時，學(xué)校以班級為單位，以快訊的形式面向家長輪流報道每天活動課程的實施情況以及學(xué)生的感受、啟示。每天活動課程結(jié)束后，各小組進(jìn)行總結(jié)和反思，明確下一步工作要求與質(zhì)量提升目標(biāo)。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)和指揮，周密的課程布置和計劃，及時的反饋和調(diào)整，保障了活動課程實施的彈性和質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了快樂的體驗過程。
1.序列化的課程設(shè)置，關(guān)注多元發(fā)展
“體驗周”特色活動課程著眼于學(xué)生個體和班級整體的發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，形成了序列化結(jié)構(gòu)。課程包括趣味活動課程、個性展示體驗課程、中小學(xué)知識銜接活動課程，以及多項活動課程。趣味活動課程重在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，把學(xué)生想家、想父母的情緒轉(zhuǎn)移到生動活潑的活動課程中來，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)校的熱愛；個性展示體驗課程為學(xué)生搭建展示平臺，既讓學(xué)生充分展示自我，又增進(jìn)師生、生生之間的了解和尊重，幫助學(xué)生融入班級和學(xué)校大家庭，組成新集體；中小學(xué)銜接課程，將知識融會在生動的活動實踐中，激發(fā)學(xué)生對初中學(xué)習(xí)生活的熱情和興趣。
序列課程關(guān)注學(xué)生的多元發(fā)展，以知識性、趣味性、創(chuàng)造性激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生在實踐體驗中逐漸學(xué)會生活自理，學(xué)會團結(jié)協(xié)作，學(xué)會尊重理解和包容，以積極快樂的心態(tài)步入初中新生活。
2.靈動自主的學(xué)習(xí)方式，注重提升能力
活動課程具有鮮明的實踐性，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，實現(xiàn)生動、活潑的發(fā)展。為此，“體驗周”特色活動課程根據(jù)不同的課程內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩、靈活多變的活動方式，引導(dǎo)學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)。
動手操作式。這類課程包括陶藝制作、動漫設(shè)計、手工制作、烹飪實踐等主題，課程實施遵循理論指導(dǎo)——動手體驗——總結(jié)反思的流程，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)中，由教師輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案、動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在操作中明白道理，提高動手能力。
例如，學(xué)生在烹飪實踐課上學(xué)做吉列豬扒時，先由老師介紹食材的選擇技巧、配料的使用度量，以及烹飪過程和注意事項等；之后，學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，動手烹飪，享受動手實踐的快樂；最后，學(xué)生展示自己的作品，并在課后寫下感悟和收獲。有學(xué)生在收獲中寫道：“看著這塊自己精心制作的金黃色豬扒，一種從未有過的滿足感涌上心頭。”“從餃子到南瓜餅，從蛋糕到吉列豬扒，我已從一個在鍋前手忙腳亂的人變成了一個小小烹飪能手?！?/p>
合作競技式。這一方式注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、互助合作的習(xí)慣，讓學(xué)生愉悅身心、增長才干。趣味水上和陸上運動會、海底撈“月”、旱冰體驗等活動課程，在實施中都注重采用合作競技的方式。課程開展前，教師先做要領(lǐng)指點和示范演練，并借此增進(jìn)師生情誼。
例如，在開展水上劃船比賽時，每組比賽由兩支隊伍進(jìn)行比拼。每支隊伍的6個隊員坐在一個大型泳圈內(nèi)，徒手劃水，在5分鐘內(nèi)先劃到對岸的隊伍為獲勝方。比賽時使用的泳圈很大，若用力不均就會失衡或停滯不前，因此需要學(xué)生通力配合，動作協(xié)調(diào)。這一活動讓學(xué)生充分體驗到合作的意義，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽感。
自我展示式。這一活動方式為學(xué)生提供了展示自我的平臺，讓學(xué)生充分享受展示才華、收獲成功的喜悅。主題班會、流行健康舞展示、文藝晚會演唱、演奏、舞蹈表演節(jié)目，以及影視欣賞與品評等課程，都為學(xué)生搭建了展示自我的平臺。例如，主題班會課程均由學(xué)生自主設(shè)計方案，經(jīng)班主任審核后召開；由學(xué)生主持、組織實施，并由學(xué)生自己評價課程效果。教師則從旁指導(dǎo)，以扼要講解、指導(dǎo)欣賞、組織討論、共同品味等方式參與課程實施。
3.立足發(fā)展的評價，提高綜合素質(zhì)
“體驗周”特色活動課程立足學(xué)生的多元發(fā)展，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，學(xué)校將其納入綜合評價體系，采用《番禺執(zhí)信中學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》，從生活實踐活動、文學(xué)藝術(shù)才華展示活動和科學(xué)實踐三個領(lǐng)域開展評價。每個領(lǐng)域再細(xì)分相應(yīng)的綜合素質(zhì)指標(biāo)和基本要求，分為優(yōu)秀、良好、合格或需努力四個等級；采用自評、互評、師評相結(jié)合的方式，最后由教師填寫等級和建議，并作為總評。
例如，生活實踐活動領(lǐng)域的綜合素質(zhì)包括生活能力、個人素養(yǎng)、團隊意識、交往能力、文明禮貌，其中，生活能力的基本要求包括“學(xué)會獨立生活、生活自理、適應(yīng)集體生活”等；交往能力包括“善于與老師、家長、同學(xué)交流溝通”等。文學(xué)藝術(shù)才華展示活動領(lǐng)域包括審美能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、舞臺表現(xiàn)能力、心理素養(yǎng)、合作意識等綜合素質(zhì)，科學(xué)實踐與社會實踐活動領(lǐng)域則涵蓋創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、動手制作能力、科學(xué)思維能力、宣傳策劃能力等綜合素質(zhì)要求。
“體驗周”活動課程實施前，學(xué)校先下發(fā)評價表開展前測；課程結(jié)束后，再實施一次測評。例如，2013年8月的課程評價，參評總?cè)藬?shù)為520人。在前測中，16人綜合素質(zhì)評定為優(yōu)秀，246人評定為良好，占總?cè)藬?shù)的50.38%；活動課程后，263人綜合素質(zhì)評定為優(yōu)秀，212人評定為良好，占總?cè)藬?shù)的91.35%。評價結(jié)果顯示，通過“體驗周”特色活動課程的實施，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了進(jìn)步，學(xué)生的獨立生活能力、交往能力、創(chuàng)新能力、展示自我的能力和團隊意識、合作意識等進(jìn)步明顯，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升，為全寄宿制學(xué)習(xí)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。家長從中感受和看到了孩子的進(jìn)步與成長，對學(xué)校更充滿了信心。
三、快樂成長：促動學(xué)校新發(fā)展
作為星執(zhí)特色辦學(xué)的試點和突破口，“體驗周”特色活動課程的實踐與探索促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)校走上了健康發(fā)展之路。
“體驗周”特色活動課程實施以來，初一新生穩(wěn)步邁入了新生活。沒有學(xué)生在和父母通電話時哭泣了，也沒有學(xué)生吵鬧著要回家了，更沒有人因為不適應(yīng)新環(huán)境而轉(zhuǎn)學(xué)；學(xué)生學(xué)會了整理內(nèi)務(wù)，合理安排學(xué)習(xí)和業(yè)余時間……更可喜的是，學(xué)生在“體驗周”特色活動課程中尋找到了學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展方向，以飽滿的實踐探究精神投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
每年，在星執(zhí)藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)上，新人新作不斷涌現(xiàn)，如在廣州市青少年網(wǎng)球錦標(biāo)賽男子甲組雙打中，李格貺、伍紹豐同學(xué)勇獲第一名；而獲得廣東省傳統(tǒng)武術(shù)項目錦標(biāo)賽一等獎的黃振科同學(xué)，獲得全國少兒美術(shù)書法大賽特等獎的吳厚鏵、吳煜坤同學(xué)更是其中的佼佼者。學(xué)校科技長廊中，上千件優(yōu)秀科技作品見證著學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展；藝術(shù)節(jié)上，學(xué)生舞獅隊、管樂隊的精彩表演更受到家長和來賓的高度贊揚。綜合素質(zhì)的發(fā)展也帶來了學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提升，在2013年度中考中，學(xué)生取得了總分番禺區(qū)第一，五個單科第一的好成績。
課程的實施也帶動了教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了教師的快速成長。“體驗周”特色活動課程的實踐性和創(chuàng)新性特征，以及尊重學(xué)生的主體性，注重為學(xué)生的個性發(fā)展服務(wù)的理念，讓教師的育人理念得到了更新和洗禮，更深刻領(lǐng)悟了新課程改革的理念。在“體驗周”特色活動課程實施基礎(chǔ)上，老師們逐步探索開發(fā)了校園俱樂部活動課程、烹飪實踐活動課程、德育綜合實踐活動課程等，并編寫了校本教材。目前，學(xué)校正在著手打造“畢業(yè)生體驗周”特色活動課程，把“快樂初三”的口號落到實處，讓初三學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)得高效。如今，“教有特色”已成為教師的共識，大家自覺投身特色活動課程建設(shè)，追求教學(xué)方式的特色化、教學(xué)風(fēng)格的個性化、教學(xué)手段的多樣化，努力實現(xiàn)“教有專長、教有特色、教有研究”的成長目標(biāo)。
第3篇：初三學(xué)生綜合素質(zhì)范文
繼高考改革方案出臺后，關(guān)系廣大學(xué)子的中考改革方案也最終出爐。9月20日，教育部公布了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》（下稱《意見》）。
根據(jù)《意見》，初中學(xué)業(yè)水平考試將進(jìn)行改革，中考考試科目及內(nèi)容將發(fā)生改變;在招生錄取方面，鼓勵各地積極探索基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的招生錄取模式。值得一提的是，《意見》明確將大幅減少、嚴(yán)格控制加分項目，爭取到2020年左右，初步形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ健?/p>
距離“初步形成”中考新機制還剩4年時間。如何在這段并不長的時間內(nèi)，夯實基礎(chǔ)、設(shè)計一個較為嚴(yán)密完善、既公平公正又有利于各類人才甄別培養(yǎng)的新的考試和評價體系并非易事。作為教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，中考招生制度改什么，怎么改？將面臨哪些待解難題？將給未來的考生和家長帶來什么影響呢？
中考改革在開學(xué)不久后揭開了神秘面紗，無論是從考試科目、考試內(nèi)容上，還是從評價方式、招錄制度上，都進(jìn)行了“大變臉”。
《意見》稱，初中學(xué)業(yè)水平考試主要衡量學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考試成績既是學(xué)生初中畢業(yè)又是升學(xué)的基本依據(jù)，明確了初中學(xué)業(yè)水平考試的多重功能。
“推行初中學(xué)業(yè)水平考試不是取消中考，而是將初中畢業(yè)考試和高中招生考試合二為一，實現(xiàn)一考多用，避免多次考試，減輕學(xué)生重復(fù)備考的負(fù)擔(dān)和壓力?！苯逃坑嘘P(guān)負(fù)責(zé)人解釋。
近年來，許多地方都進(jìn)行了“兩考合一”的探索，但名稱、要求不一，這次進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范。對于個別尚未實行“兩考合一”的地區(qū)，這次改革也給予了緩沖期，要求他們積極創(chuàng)造條件逐步過渡到初中學(xué)業(yè)水平考試。 很多家長擔(dān)心全科開考會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)（圖/北京日報）
改革之后，初中學(xué)業(yè)水平考試范圍將包括《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》所設(shè)定的全部科目，但并非所有考試科目都納入錄取計分總成績。
除語文、數(shù)學(xué)、外語科目外，根據(jù)文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度的原則，試點地區(qū)可確定其他具體錄取計分科目及數(shù)量，防止群體性偏科和加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
此外，為引導(dǎo)學(xué)生加強體育鍛煉，體育將被納入錄取計分科目，并要求科學(xué)確定其考試分值或等級要求。
《意見》還提出，有條件的試點地區(qū)，在初中學(xué)業(yè)水平考試各門科目合格的前提下，也可以給予學(xué)生一定的自主選擇錄取計分科目的機會。
《意見》要求加強考試招生管理。進(jìn)一步明確招生范圍、招生規(guī)模等基本要求，嚴(yán)禁違規(guī)跨區(qū)域和擅自提前招生，防止惡性競爭。
同時明確提出，大幅減少、嚴(yán)格控制加分項目，取消體育、藝術(shù)等學(xué)生加分項目，相關(guān)特長和表現(xiàn)等計入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。省級教育行政部門要組織對本地區(qū)加分項目和分值進(jìn)行清理和規(guī)范，取消不合理的加分項目。
不過，這次改革在提出取消體育、藝術(shù)等競賽類加分項目的同時，為了繼續(xù)鼓勵學(xué)生發(fā)展興趣特長，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，相關(guān)表現(xiàn)等將計入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案，在招生錄取時會作為參考。
此次改革中，綜合素質(zhì)評價將和初中學(xué)業(yè)水平考試一起，成為高中階段學(xué)?？荚囌猩浫〉囊罁?jù)。
綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括五個方面，分別是思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐。主要反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個性特長，注重考查學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。
《意見》要求，初中學(xué)校要將用于招生使用的活動記錄和事實材料進(jìn)行公示、審核，為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)評價檔案，提供給高中學(xué)校招生使用。
據(jù)了解，綜合素質(zhì)評價將由省級教育行政部門制訂統(tǒng)一要求，地市級教育行政部門制訂科學(xué)規(guī)范的評價體系。“在結(jié)果使用上，將實行‘誰使用誰評價’，由高中學(xué)校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色制訂具體的使用辦法?！苯逃坑嘘P(guān)負(fù)責(zé)人表示。
盡管教育部門表示，并不要求將所有科目都納入招生錄取計分科目，旨在建立一個公平公正的考試和評價體系，但部分教育工作者及家長還是充滿了疑問，在實行“全科開考”的情況下，如何保證不會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)？如何保證素質(zhì)評價的公平客觀？
這次改革的重頭戲之一便是考試科目構(gòu)成。按照方案設(shè)定，把初中所學(xué)的全部科目納入考試范圍，克服一些科目不考不教、不考不學(xué)的情況。而在具體的操作上，把語、數(shù)、英、體育納入統(tǒng)一錄取計分項目，而其他科目可以由試點地區(qū)根據(jù)“文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度”的原則，自主確定哪些納入“錄取計分”。也就是說“全科開考，部分計分”。
從廣州的情況來看，初中階段學(xué)習(xí)12門文化課，而中考只考語、數(shù)、英、物理、思想品德和化學(xué)六門，生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)以及計算機則不考。據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，改革之后，很可能把部分如今沒有考試的科目都納入選考范圍。
“所有科目都要考，屆時負(fù)擔(dān)到底如何，則要拭目以待。”廣東省特級教師、卓越教育研究院院長趙衛(wèi)平說。有媒體記者對部分老師進(jìn)行了采訪，采訪中大多數(shù)老師直言，任何科目，只要納入升學(xué)計分，都會成為學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，只是學(xué)生的選擇面有可能擴大，學(xué)生將可以自主選擇除語文、數(shù)學(xué)、英語、體育之外的其他錄取計分科目，從而規(guī)避自己的薄弱科目。
對此，南京市弘光中學(xué)校長周易宏認(rèn)為，在學(xué)生全面發(fā)展和不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)之間，具體哪些課程進(jìn)入計分范圍，方案需要尋找平衡點。
廣州廣雅實驗學(xué)校校長鐘秀平認(rèn)為，對于開足開好國家課程的學(xué)校來說，全科開考不會增加很大負(fù)擔(dān)，但是如果把電腦、藝術(shù)納入計分的話，對農(nóng)村學(xué)生并不公平，所以建議納入中考計分的科目數(shù)量應(yīng)該相對穩(wěn)定，不宜增多。
“要在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐五個方面充分反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個性特長，在當(dāng)前還是一個相當(dāng)有難度的課題。它需要人們注重過程性的評價，即在日常生活中觀察與記錄學(xué)生的行為?！比A東師范大學(xué)考試與評價研究院院長陳玉琨說，“學(xué)校和教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好寫實記錄，整理遴選具有代表性的活動記錄和典型事實材料，注重學(xué)生在行為中的閃光點。并且教師要充分利用寫實記錄材料，對學(xué)生成長過程進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。診斷發(fā)展問題，對學(xué)生的成長大有幫助?！?/p>
上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長張人利認(rèn)為：“綜合素質(zhì)評價在操作層面仍需反復(fù)斟酌。舉例來說，藝術(shù)素養(yǎng)如何評價？是否把所謂的藝術(shù)考級作為衡量標(biāo)準(zhǔn)？一個學(xué)生，他沒有所謂的藝術(shù)考級證書，就一定意味著他沒有藝術(shù)素養(yǎng)嗎？再進(jìn)一步說，那是否要去鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)考級？這又違背了素質(zhì)教育的方向和初衷，但不以藝術(shù)考級作為標(biāo)準(zhǔn)，那么如何來評定？”
張人利表示，除了綜合素質(zhì)所包含的內(nèi)涵本身的標(biāo)準(zhǔn)問題外，還有區(qū)域間的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一問題。城鄉(xiāng)教育資源不均衡，從農(nóng)村的整體教育情況來看，既沒有經(jīng)濟實力進(jìn)行所謂藝術(shù)教育，同時也沒有這樣的教育資源和環(huán)境。
“綜合素質(zhì)評價是中考改革成敗的關(guān)鍵，也是最大的挑戰(zhàn)?！鼻迦A大學(xué)附中校長王殿軍說，“綜合素質(zhì)評價的推出，讓我們更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，克服了僅僅用終結(jié)性的中考成績來選拔學(xué)生的弊端?！?/p>
相關(guān)專家表示，邁出綜合素質(zhì)評價這一步是必須卻十分不易的。如何盡量做到客觀記錄，減少人為干預(yù)甚至造假，又可以準(zhǔn)確科學(xué)地評價學(xué)生素質(zhì)，是一大挑戰(zhàn)。制度、程序、監(jiān)督體系設(shè)計，其實是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，哪怕有一步的疏漏，都可能讓腐敗鉆了空子，放大操作“不規(guī)范”問題。
牽一發(fā)而動全身，中考改革也不例外。有專家認(rèn)為，中考改革后，也許初中就要實行走班制以適應(yīng)學(xué)生選考的需要。對于學(xué)生來說，自的增大意味著選擇難度增加，如何提高選擇能力這些都是學(xué)生需要考慮的。
這次中考改革向高考靠攏，考試科目由“套餐”變成“自助餐”。有業(yè)內(nèi)人士留意到，在高考改革公布后，不少高中為了應(yīng)對選科的需要，實行了“走班制”――即某個科目按照不同的層次開設(shè)不同的班，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和興趣進(jìn)行選擇。
中考改革后，不少專家認(rèn)為走班制可能成為新趨勢。對此，趙衛(wèi)平有一些擔(dān)憂：“對學(xué)校來說，中考改革會影響很多方面：學(xué)校是按行政班還是選考編班？是否要實行走班制？如果學(xué)科選考人數(shù)多了而教師不夠怎么辦？選課走班如何管理？學(xué)生中途大量調(diào)整選考科目怎么辦？”
而廣東省政府督學(xué)李偉成則認(rèn)為：“走班制是分層教學(xué)的好辦法，初中就開始走班并不奇怪?！钡脖硎?，這對學(xué)校的管理有更高要求，比如場地設(shè)置、師資配備、實驗器材夠不夠等都應(yīng)通盤考慮。
在一線老師看來，走班沒問題，但是不應(yīng)盡早選科編班，否則又會違背改革的初衷?！盀榱瞬辉黾訋熒?fù)擔(dān)，選考科目最好在升初三之前確定。不過這會存在一個問題：不選考的科目學(xué)習(xí)要求會降低，對以后升上高中對應(yīng)科目的銜接可能會出現(xiàn)問題。初中生認(rèn)識和分析能力都不強，我擔(dān)心到時選科基本上是家長在選?！辩娦闫秸f。
改革把自交給學(xué)生，但是對于國內(nèi)不少學(xué)生來說，讀到高中還不知自己的興趣所在，考大學(xué)也不知該選擇哪個專業(yè)。如今，初中就要開始選科，他們又該如何選擇？如何協(xié)調(diào)全面發(fā)展與特長發(fā)展？
杭州一位重點高中的語文教研組長說：“對什么有興趣，這是個很簡單的問題，但以前很多高三學(xué)生都回答不出來?，F(xiàn)在，高考改革把職業(yè)生涯規(guī)劃從高三提前到了高一，而中考改革就是把這種選擇權(quán)繼續(xù)下放，讓初中的孩子們開始自己做主，有思考地選擇。相當(dāng)于是把職業(yè)生涯規(guī)劃繼續(xù)提前，從高一變成了初一?！?/p>
對此，李偉成認(rèn)為，學(xué)生很難自己提高選擇的意識和能力，學(xué)校應(yīng)為他們開設(shè)生涯規(guī)劃課程。生涯規(guī)劃課程在國外非常普遍，但是在國內(nèi)開設(shè)得并不多。開設(shè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生知道學(xué)科對應(yīng)的是哪些職業(yè)，自己的興趣和性格更適合哪些職業(yè)，這對于引導(dǎo)他們選擇優(yōu)勢學(xué)科以及未來的職業(yè)發(fā)展會有所幫助。
中考改革不僅會影響到初中生，小學(xué)教育教學(xué)也會受到影響。
趙衛(wèi)平認(rèn)為，由于語數(shù)英為必考科目，小學(xué)教學(xué)越來越重視基礎(chǔ)學(xué)科是大勢所趨。此外，由于需要選科，因此對學(xué)生特長發(fā)展的引導(dǎo)也會有所加強。
李偉成則認(rèn)為，小升初的競爭可能會因此更加激烈。
第4篇：初三學(xué)生綜合素質(zhì)范文
關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 初中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)評價 教學(xué)反思
當(dāng)今時代是知識爆炸的時代，知識總量大幅增長，知識更新速度加快，這就要求新時代的學(xué)生全面發(fā)展，具有創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會的高速發(fā)展。初中學(xué)生到了初三才開始學(xué)習(xí)化學(xué)，在這短短一年的時間里，學(xué)生要親自動手做探究性實驗，還要學(xué)習(xí)基本的化學(xué)知識，一年里要經(jīng)歷單元測試、期中期末考試、中考模擬等多次考試。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，考試結(jié)束后，對待考試結(jié)果，都有自己的看法。教師如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何看待學(xué)生的考試結(jié)果，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、動手能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的評價相當(dāng)重要，但教師在實踐過程中會遇到一些現(xiàn)實問題。
一、新課標(biāo)下評價的策略及方法
1.新課程要求采用以學(xué)習(xí)成長檔案為主的自我評價方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步與發(fā)展。初中化學(xué)新課程提倡在重視教師及他人對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價的同時，更要重視學(xué)生個體的自我評價。學(xué)生自我評價可以采用建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收集化學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，包括單元知識總結(jié)、疑難問題及其解答、探究活動的設(shè)計方案與過程記錄、收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評價及他人評價的結(jié)果。
2.通過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀。傳統(tǒng)的紙筆測驗側(cè)重對學(xué)生知識掌握的結(jié)果進(jìn)行評價。但對學(xué)生在探究能力、實驗技能、情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展與進(jìn)步則更需要通過學(xué)生的活動表現(xiàn)作出評價。活動表現(xiàn)評價是通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解、認(rèn)識和應(yīng)用水平及表達(dá)交流技能等進(jìn)行多方位的評價。評價結(jié)果以簡單的方式加以記錄，在比較、分析的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答佊枰约詈痛龠M(jìn)?；顒颖憩F(xiàn)評價可以采用獨立、小組或團體的形式，既可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，又可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。在評價過程中應(yīng)該注意既評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，又評價學(xué)生的活動成果。活動表現(xiàn)評價是一種不同于以往傳統(tǒng)評價方法的新型的評價方法。它是用來評估學(xué)生完成任務(wù)的過程、結(jié)果和產(chǎn)品的質(zhì)量的體系。它將學(xué)習(xí)與活動結(jié)合起來，令學(xué)生在活動中培養(yǎng)綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。
3.紙筆測驗仍然是常用的評價方式，但必須根據(jù)課程改革的需要做出積極的改進(jìn)?？己说闹攸c不要放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行測試，而應(yīng)放在解決實際問題的背景中評價，從知識的整體聯(lián)系上考核。初中化學(xué)新課程所強調(diào)的認(rèn)知評價的重點與以往相比有許多變化。紙筆測驗要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解和應(yīng)用知識的實際問題情境，在解決實際問題的過程中評價學(xué)生的能力。
4.學(xué)業(yè)成績評價注重學(xué)生綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價只是期中或期末的考試成績，評價的科學(xué)性和有效性不強。因此，教學(xué)中將學(xué)生學(xué)業(yè)成績分成課堂評價（權(quán)重0.1）、作業(yè)評價（權(quán)重0.1）、紙筆評價（權(quán)重0.6）、實驗評價（權(quán)重0.2）四部分。學(xué)期中或?qū)W期末，教師將以上四項的成績匯集制成表格，依權(quán)重展示出學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績，并寫上相應(yīng)的鼓勵性評語。應(yīng)用這種評價方式可以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的科學(xué)性和有效性，讓學(xué)生知道自己的不足與差距，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、新標(biāo)下課程評價的反思
新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生的評價具有發(fā)展性，即通過評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的掌握情況，科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展。評價方式多樣化，實現(xiàn)質(zhì)評與量評、書面評價與口頭評價、過程性評價與終結(jié)性評價性結(jié)合，改變以往教學(xué)中對學(xué)生評價過于強調(diào)甄別與選拔的做法，把評價定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，給予學(xué)生更多的微笑、寬容、贊許、鼓勵、理解、關(guān)懷，發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展功能。在評價的過程中不僅進(jìn)行教師評價，而且進(jìn)行學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生真正認(rèn)識自己，建立自信，并采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，對于學(xué)生的自主性、反思性、創(chuàng)造性的發(fā)展有重要作用，其優(yōu)點是十分明顯的。但是在實踐過程中，我們遇到一些現(xiàn)實的問題。
1.評價的實施受升學(xué)（選拔）機制的制約。在當(dāng)前升學(xué)考試制度下，中考評價的選拔功能還很強。中考化學(xué)成績作為學(xué)生初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)性評價，能確定學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和達(dá)到教育目標(biāo)的程度，從而對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作出整體判斷，還可以預(yù)言學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中成功的可能性并確立后續(xù)學(xué)習(xí)的起點。但是，這種評價是有局限性的。如何將“為了學(xué)生的發(fā)展”的評價和“甄別與選拔”的終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，并最終將“為了學(xué)生發(fā)展”這一評價作為終結(jié)性評價的有機組成部分，是值得深思的問題。
2.過程評價有待進(jìn)一步加強。盡管我們收集了學(xué)生的許多資料，也建立了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)檔案，但是仍感到這樣還是不能客觀、全面地反映每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。現(xiàn)在還不能實行小班化教學(xué)，一位教師三個班的教學(xué)任務(wù)，面對一百五六十位學(xué)生，要全面細(xì)致地觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，顯得力不從心。一般對那些表現(xiàn)突出的學(xué)生注意較多，而那些默默無聞的學(xué)生就關(guān)注不夠。另外，由于課時較緊，有些探究性實驗以合作小組為單位完成，有些學(xué)生有時得不到動手操作的鍛煉機會，體現(xiàn)不出每個學(xué)生發(fā)展的全過程。同時，初三學(xué)生面臨中考，課業(yè)負(fù)擔(dān)增加，有些科學(xué)探究實驗和實驗報告的完成需要大量時間，這無疑會加重他們的負(fù)擔(dān)。這些問題都有待在實踐中不斷完善。
另外，學(xué)生的發(fā)展具有多樣性，發(fā)展中的學(xué)生具有不同的個體差異，而教師的授課內(nèi)容卻是統(tǒng)一的。步調(diào)一致的學(xué)習(xí)進(jìn)程，會成為某些學(xué)生發(fā)展的羈絆，這是我們必須面對的一個問題。在承認(rèn)學(xué)生發(fā)展多樣性的同時，如何尊重學(xué)生發(fā)展的多樣性，為學(xué)生提供多樣的發(fā)展空間和資源，為學(xué)生的個性和創(chuàng)造性提供良好的環(huán)境，使其在原有的基礎(chǔ)上有良好的發(fā)展，使對學(xué)生的評價具有強盛的生命力，是值得我們思考的問題。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：初三學(xué)生綜合素質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)班的管理 ； 思想工作 ；月考制度 ；家校聯(lián)系； 后勤保障
一所學(xué)校在社會中的地位輕重，能否受到家長和社會的好評和重視，跟學(xué)校的管理制度有相當(dāng)大的關(guān)系，特別是升學(xué)人數(shù)是關(guān)健，所以說初三畢業(yè)班的管理工作就顯得由為重要了。我們所談的管理制度，都是針對人而制定，這一切都?xì)w結(jié)于教師和學(xué)生的工作熱情和學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的潛能和長處，讓教師在教育教學(xué)方面充分發(fā)揮個人才能，讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中得到更好的發(fā)展。如何搞好畢業(yè)班的管理工作，我個人認(rèn)為要以人為本，加上科學(xué)合理的管理制度，才能顯現(xiàn)出良好的結(jié)果?，F(xiàn)我就針對我校的管理工作作如下簡述，望各位批評指正，以便糾正不足之處。
一、注重畢業(yè)班的管理
任何一所學(xué)校的中心工作都是圍繞教學(xué)為出發(fā)點，所以學(xué)校的管理工作也就主要以教學(xué)工作進(jìn)行開展，我校一直以來就把畢業(yè)班的管理工作作為工作的重點，每一屆初三，我校都要成立一個畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校校長任組長，負(fù)責(zé)主持初三全面工作，管教學(xué)的副校長為副組長，具體主管和安排各項工作，教導(dǎo)主任、教研組長、班主任為成員，主要負(fù)責(zé)落實和實施各項工作。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)成員要以身作則，每天的值班領(lǐng)導(dǎo)必須提前半個小時到校，遲半個小時離校，主要對全校教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行了解和檢查，對教師的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的精神狀態(tài)等，要做好詳實的記載。
學(xué)校還規(guī)定每一位行政人員負(fù)責(zé)一個班級，督促班主任和學(xué)科教師及時做好學(xué)校安排的各項工作和教學(xué)常規(guī)工作。聯(lián)系班的領(lǐng)導(dǎo)每周至少到班聽一節(jié)課，每半月要與班主任和課任教師進(jìn)行交流、溝通一次，并作好記錄；要參加所負(fù)責(zé)班級的所有家長會、教師會、學(xué)生會等班級工作，了解家長、教師、學(xué)生的意見和建議，為班主任工作提供指導(dǎo)和幫助。
二、抓好體考、實考工作
每年初三的體育和理化試驗考試工作，也是學(xué)校的重要工作之一，因為體育考試和實驗操作考試的實施，不僅僅是提高學(xué)生升學(xué)成績的因素之一，也是檢驗一所學(xué)校是否正確實施國家的方針政策和新課標(biāo)制度，更是檢測學(xué)生的身體素質(zhì)和動手能力非常重要的一種手段。體育考試和實驗操作考試對塑造健全的人格、促進(jìn)心理成長意義重大，我們不僅要關(guān)注學(xué)生文化課成績的提高，更要關(guān)注學(xué)生的體育素質(zhì)和實驗操作動手能力的培養(yǎng)，同時也還要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和心理引導(dǎo)。
三、科學(xué)合理安排畢業(yè)班任課教師
初三的所有任課教師的安排對教育教學(xué)工作來說是一個相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，任何一個班，要是有一位不負(fù)責(zé)的教師在內(nèi)，都會影響整個班級的升學(xué)情況，所以，我校對初三年級的班級，在任課教師上作了重要調(diào)整，對于從初一、初二教學(xué)成績較為突出的教師將繼續(xù)留任初三任教，對于在初一、初二教學(xué)效果不明顯，又對學(xué)生不太負(fù)責(zé)的教師，堅決予以調(diào)換，將大家公認(rèn)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)、學(xué)生喜歡的教師調(diào)來教初三，這樣避免了因?qū)W科水平不均衡而影響學(xué)生升學(xué)的情況。同時，這樣做也增強了教師的敬業(yè)精神和競爭力度，提高了教師對教育教學(xué)工作的主動性和積極性。
四、做好畢業(yè)班教師和學(xué)生的思想工作
畢業(yè)班的教師教學(xué)工作相對其他年級的教師教學(xué)工作來說，相對較辛苦一些，同時還伴有一定的精神壓力，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對畢業(yè)班的教師的工作和生活都要給予幫助，要肯定他們的工作能力和教學(xué)水平，要主動關(guān)心他們的生活和體身，關(guān)心年輕教師的成長和進(jìn)步，對于教師們所提出來的意見和建議，要高度重視，對于那些合理的、實用的建議要及時采納和實施，對于不太合理的意見和建議要私底下進(jìn)行解釋和說明，這樣才能讓教師和領(lǐng)導(dǎo)之間相互理解和支持，教師在這樣的寬松環(huán)境下工作起來心情才愉快，干勁十足。
畢業(yè)班的學(xué)生思想工作同樣重要，不同層次的學(xué)生有不同的壓力和影響，在成績好的學(xué)生心中壓力是比較大的，他們?yōu)榱丝际≈?，不能放松自己的學(xué)習(xí)，很多休息的時間都用在學(xué)習(xí)上，所以這類學(xué)生，學(xué)校駐班領(lǐng)導(dǎo)和班主任要多做思想工作，要求其勞逸結(jié)合，放松心情；對于成績居中的學(xué)生，他們面臨兩難，覺得自己有點希望能升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)，但對自己的能力信心不足，對這類學(xué)生，駐班領(lǐng)導(dǎo)和班主任要多給予鼓勵和幫助；還有就是成績較差的這一類學(xué)生，他們自知自己不能升學(xué)，就放任自流，對學(xué)習(xí)沒有多大的興趣，而且還有可能影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)造成影響，對這一類學(xué)生，駐班領(lǐng)導(dǎo)和班主任要多方面的給予引導(dǎo)，注重正確的人生觀和價值觀的培養(yǎng)。
五、落實月考制度
初三階段是學(xué)生接受義務(wù)教育的最后時段，將面臨人生中第一次選擇，所以，學(xué)校就更應(yīng)該對初三學(xué)生的教學(xué)工作和學(xué)習(xí)水平制定更為詳實的制度。為了更準(zhǔn)確和及時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就必須實行月考制度，月考更有利于學(xué)校和教師準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。每次月考，學(xué)校要高度重視，對于監(jiān)考、閱卷、試卷分析、教師總結(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，都要做好詳實安排和落實。
六、加強家校聯(lián)系
隨著中考的臨近，學(xué)生的思想壓力越來越大，心理承受能力越來越弱，容易與教師和家長發(fā)生爭執(zhí)，情緒波動較大，在這種情況下，學(xué)校和家長一定要及時溝通，雙管齊下，共同做好學(xué)生的思想工作。我校要求班主任和課任教師通過家長會（每期召開兩次）、不定時家訪、打電話等途徑，與家長保持密切聯(lián)系，聽取家長對學(xué)校和老師工作的意見和建議，同時，駐班領(lǐng)導(dǎo)、班主任和課任教師也要把學(xué)校的教育政策、育人目標(biāo)等信息傳遞給學(xué)生家長，讓家長樹立正確的成才觀，并請學(xué)生家長給與監(jiān)督。在這樣的方式下，更有利于學(xué)校的教育教學(xué)工作有序開展。
七、做好后勤保障
第6篇：初三學(xué)生綜合素質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：物理實驗教學(xué)；創(chuàng)新方法；教學(xué)經(jīng)驗
如今，新一輪課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到了廣泛推廣普及，為素質(zhì)教育的推進(jìn)提供了強有力的助力。面對如今的世界競爭形勢，人們愈發(fā)認(rèn)識到觀念、技術(shù)等因素的創(chuàng)新所帶來的社會經(jīng)濟變革意義深遠(yuǎn)，也愈發(fā)清醒地要求通過加強教育教學(xué)質(zhì)量來培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。教學(xué)質(zhì)量的提高離不開新時期新形勢下的教學(xué)方法創(chuàng)新，物理作為重視實驗教學(xué)的重要學(xué)科，更是成為實驗教學(xué)創(chuàng)新改革的先驅(qū)者?？陀^地分析當(dāng)前的國內(nèi)初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，其中一個較為鮮明的特點就是多數(shù)初中生反映物理實驗教學(xué)難度較大。面對這樣的難題，解決的關(guān)鍵還在于不斷優(yōu)化教學(xué)方式，因材施教，形成差異化的教學(xué)模式。結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)歷，個人認(rèn)為物理實驗教學(xué)質(zhì)量的增進(jìn)正需要不斷研究創(chuàng)新方法來實現(xiàn)，在此方面，有如下經(jīng)驗可供分享。
一、重視以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為基礎(chǔ)
物理教學(xué)的最終目標(biāo)，重點在于培養(yǎng)學(xué)生成熟科學(xué)的邏輯思維，培養(yǎng)實用有效的創(chuàng)新解決問題的能力。因此在物理實驗教學(xué)中，要提升教學(xué)有效性，首要堅持的創(chuàng)新方法就是重視以激發(fā)思維、培養(yǎng)習(xí)慣為基礎(chǔ)。學(xué)生自身的思維變得活躍，有利于改善創(chuàng)新思維模式，提升創(chuàng)新思維能力。為此，物理實驗教師可在教學(xué)中靈活運用各種方式方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生對特有物理現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)散思考，鼓勵多側(cè)重點多角度思考評價實驗現(xiàn)象。在不間斷的鍛煉中，學(xué)生可對物理實驗現(xiàn)象透過表層看本質(zhì)，緊緊抓住事物特性展開分析，真正激活抽象思維，塑造分析解決問題的好品質(zhì)。
二、重視開展探索合作式實驗教學(xué)
我國的新課改明確主張應(yīng)在課堂教學(xué)中開展合作、探究式教學(xué)。這樣的要求正是為打破傳統(tǒng)教學(xué)中師生課堂角色失衡的僵局，提出的要求更加重視學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的個體參與性、互動積極性、獨立思維與團隊合作等能力。在物理實驗教學(xué)過程中，同樣有必要加強合作、探究式的創(chuàng)新教學(xué)。師生首先要明確各主體的課堂角色，教師應(yīng)通過主動姿態(tài)在課堂上講授實驗教學(xué)的理論與操作活動，讓學(xué)生可以在小組合作、討論探究等活動中通過各感官的協(xié)調(diào)得到鍛煉和提高。
三、時刻保持物理實驗課堂教學(xué)的新鮮度與特殊性
世界萬物的結(jié)構(gòu)不同、屬性不同，所發(fā)生和經(jīng)歷的物理變化也是不同的。物理實驗教學(xué)中，同學(xué)們通過各種簡易地趣味性實驗，增進(jìn)了對抽象概念的理解和掌握，增進(jìn)了對各種基本原理、基本規(guī)律的理解和掌握。筆者認(rèn)為，物理實驗教學(xué)的難點之一就是如何能夠快速抓住學(xué)生的眼球，讓大家在實踐中有所思索。實驗教學(xué)教師的重要任務(wù)就是給予學(xué)生正確的評價，并可合理安排學(xué)生自己動手，通過更多充滿新思路、新創(chuàng)意的實驗來保持實驗教學(xué)的新鮮度與特殊性，讓學(xué)生對物理實現(xiàn)的關(guān)注熱度不減。如初三學(xué)生剛開始接觸電磁學(xué)，對于“磁感線”的抽象概念理解困難。教師可以積極探索如何讓抽象概念具體形象化，可利用橡皮筋套于U形磁鐵兩極來表示磁感線，此舉簡單實用，帶有一定的新鮮感，同時還便于開展后期“切割磁感線”的單元知識。事實證明，具有新鮮度與特殊性的物理實驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生保持更高的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在參與中獲得滿足感，是可行性極高的創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗。
四、靈活擴大超教材范圍的物理實驗教學(xué)效果
不少初中生都有這樣的感受，總覺得在練習(xí)或測驗題中出現(xiàn)的實驗類題目，并沒有在物理教材中提到。其實，這樣的設(shè)置正是有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)、增強物理能力的良好途徑。日常教學(xué)中，物理教師可在實驗課上適當(dāng)引入教材中沒有提及的物理理論與實驗知識，積極對相關(guān)主題展開延伸，并引導(dǎo)學(xué)生合理剖析，抓住其中的核心概念。學(xué)生要跟隨教師的思路進(jìn)行思考，增強物理理論的邏輯思維，在舉一反三中掌握類型題目。一些超教材范圍的實驗所用到的器材，教師還可以靈活使用生活中常見的物品來改裝自制，促進(jìn)學(xué)生的動手能力的提高。如為驗證和探討壓力存在的作用效果，教師可自制簡便實驗道具，在教師的課桌上擺上一塊釘有釘子的木板，在其上依次按順序放上氣球、裝滿重物的紙箱，學(xué)生們可以直觀地看到，氣球并沒有被重物壓在釘子上而爆炸，從而深刻認(rèn)識到“受力面積的大小直接影響著壓力作用效果”。教師有責(zé)任讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中見識更多的自然奧秘，掌握更多的自然規(guī)律，因此，應(yīng)在條件允許的情況下多加設(shè)超教材范圍的物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
五、全面推廣普及現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用
應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向和必然要求，對于初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新而言同樣重要。首先，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源以Flash、圖片、影音視頻等方式將抽象物理概念與現(xiàn)象直觀生動地表現(xiàn)出來，擴展實驗知識面，提高學(xué)生的理解能力。其次，教師可積極提升制作應(yīng)用微課等多媒體手段的能力，有效實現(xiàn)資源整合、豐富教學(xué)方式。微課以微小視頻為主，借助當(dāng)前的智能終端與無線網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可將物理實驗教學(xué)中的一些實驗制作成簡短視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間、環(huán)境等限制，提高了創(chuàng)新教學(xué)效果。最后，現(xiàn)代物理學(xué)科教學(xué)還可以考慮引入更多創(chuàng)新的科學(xué)技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，為豐富完善實驗教學(xué)帶來更多便利。初中物理實驗課借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠靈活創(chuàng)建虛擬仿真實驗室，讓眾多復(fù)雜物理實驗細(xì)節(jié)可以更清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、實用性優(yōu)勢明顯。
六、結(jié)束語
物理實驗教學(xué)對學(xué)科教學(xué)而言具有十分重要的意義和作用。要提高實驗教學(xué)質(zhì)量，物理教師應(yīng)該積極探索，總結(jié)更多的創(chuàng)新方法。只有結(jié)合學(xué)生個性與整體能力，才能不斷豐富實驗教學(xué)手段，成功培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：初三學(xué)生綜合素質(zhì)范文
本學(xué)期教導(dǎo)處工作有了一定的改進(jìn),一定程度上提高了教學(xué)效益,促進(jìn)了教育教學(xué)發(fā)展,不可否認(rèn),也存在著一些亟待解決的問題。
1、教師教育教學(xué)觀念仍需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變
實踐中我們發(fā)現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)匀恍枰粋€過程,要付出更多的的努力,特別是主體化教學(xué)法實施的過程中,一開始教師觀念都有所轉(zhuǎn)變,但由于在實踐中遇到的現(xiàn)實問題,往往產(chǎn)生了一些急躁或急功近利的情緒,造成一些波折,針對主體化教學(xué)法實施中產(chǎn)生的問題不能及時解決也讓少數(shù)教師產(chǎn)生重走老路的思想。
2、教師隊伍建設(shè)難度增加
由于一些骨干教師外流,新教師有不能及時補充,如何留住教師
、用好教師對我校是一個難題。
提高青年教師的素質(zhì)是我們努力要做好的工作,但目前新教師的思想觀念需要進(jìn)一步了解,在提高教師技能素質(zhì)的同時,必須加強師德建設(shè),提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)是當(dāng)前教師培養(yǎng)工作中的重中之重。
3、加強教學(xué)常規(guī)檢查結(jié)果的評價
在本學(xué)期的教學(xué)檢查中仍然發(fā)現(xiàn)個別老師為完成任務(wù)而補教案、抄補聽課記錄的現(xiàn)象,造成了消極的影響,對檢查結(jié)果在一定范圍內(nèi)予以公布,也扣發(fā)相應(yīng)的費用,但仍然不能杜絕此現(xiàn)象,對其原因應(yīng)進(jìn)行專門的研討與分析。
4、完善教研組的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督
本學(xué)期的教研組工作是以全新模式進(jìn)行的,取得了一定的效果,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不完善。如教研組開展中的評價問題,教研組工作開展不均衡問題,教研組長工作開展中的積極性與責(zé)任心問題,政、史、地、生、體等組備課的進(jìn)一步落實問題等等,需要討論與開展的工作還有很多。怎樣才能讓教研組長真正感到有職有權(quán)有責(zé)任,積極主動地去開展工作,怎樣解決教研組長所遇到的組內(nèi)存在的現(xiàn)實困難,提供更好的服務(wù)也是教導(dǎo)處在下一步工作中需要思考的重點。
二、主要工作
1、繼續(xù)促進(jìn)教師教育觀念轉(zhuǎn)變
本學(xué)期教導(dǎo)處組織了九次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),組織教師學(xué)習(xí)了《讓課堂煥發(fā)出生命活力――論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》、《教育:讓思考力生長》、《開發(fā)生命的事業(yè)》、《課堂交流的內(nèi)涵究竟是什么》、《為孩子創(chuàng)造更好的成長空間》、《尋找現(xiàn)實道路――20*年主體化教學(xué)法反思》等教育教學(xué)、課堂教學(xué)改革方面的文章,同時對《人民教育》、《中國教育報》等課程改革專欄文章進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與解讀,使
教師對主體化教學(xué)改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識;同時學(xué)校組織教師參加了縣進(jìn)修學(xué)科培訓(xùn)會達(dá)40余人次,參加市、縣組織的新課程研討近30人次,同時還組織參加了省、市、縣級骨干教師、骨干班主任、優(yōu)秀教師等活動13人次,通過學(xué)習(xí)與研討,教師教育教學(xué)觀念從深層次有所轉(zhuǎn)變。
2、強化教學(xué)常規(guī)管理,落實教學(xué)檢查制度
(1)、本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)完善和落實常規(guī)檢查工作,對教師的教學(xué)計劃、集體備課、上課、教案、聽課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試等各個教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)期初提出了明確的要求和檢查方法,并真正做到了落到實處。
本學(xué)期教導(dǎo)處組織進(jìn)行了四次教學(xué)檢查,檢查采取不定期進(jìn)行的方式,并把專項檢查與綜合檢查相結(jié)合,專項檢查中重點是備課、聽課、試卷批改,做到檢查有結(jié)果,從檢查的情況來看,教研組及老師整體上都較好,但仍然存在著一些問題,如不按要求書寫教案,青年教師教案太簡,聽課次數(shù)不足,作業(yè)批改不足等現(xiàn)象,檢查后在全校教職工會議上
進(jìn)行了總結(jié),并依據(jù)學(xué)校規(guī)定進(jìn)行了處罰。
(2)、加強了考試工作的管理中。除年級組常規(guī)的月考、期中與期末考試外,成功組織初三學(xué)生參加了全省統(tǒng)一的畢業(yè)會考,提高了組織管理的水平,同時也加大了考試對教師的評價實效性。
(3)本學(xué)期繼續(xù)完善和落實學(xué)生綜合素質(zhì)評價,做到有組織、有預(yù)案、有步驟、有實效,真正把這項工作落到了實處。
3、進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)
(1)、各教研組活動注重教學(xué)活動的效益,擯棄重形式而輕內(nèi)容的教研,優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié),提高教學(xué)效益,特別對備課、聽課、輔導(dǎo)、作業(yè)及試卷的批改加強了檢查與監(jiān)督,語文、外語組加強了對作文批改的檢查。
(2)、邀請進(jìn)修學(xué)校各學(xué)科教研員來學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)指導(dǎo)活動,本學(xué)期教研員來校進(jìn)行了一次大規(guī)模的聽課指導(dǎo),并與老師進(jìn)行了研討,通過一對一活動,提高了教師的課堂教學(xué)效果,也提高了教師教學(xué)能力。(3)、完成了教研組公開課、討論課活動,語文、數(shù)學(xué)、外語均成功舉行了二次校內(nèi)公開課,其他學(xué)科舉行了一次校內(nèi)公開課,七年級關(guān)洪東、李小豐老師參加市里舉行的優(yōu)質(zhì)課評選活動,獲得了好評。本學(xué)期組織了特長生活動周,學(xué)科競賽,各學(xué)科舉行了新課程研討活動,均達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
4、提高了組織管理水平
本學(xué)期按縣教育局、進(jìn)修學(xué)校的安排,學(xué)校迎來了縣督導(dǎo)室、進(jìn)修學(xué)校、中教科等職能部門多次來校,教導(dǎo)處組織了相關(guān)被抽調(diào)教師的聽課活動,及材料的查閱等,通過檢查評估一致認(rèn)為我校教師
第8篇：初三學(xué)生綜合素質(zhì)范文
一、對留守兒童的關(guān)愛誤區(qū)表現(xiàn)在以下幾方面
1.錢給的越多對孩子越關(guān)愛
在外打工的父母，由于長期不在自己孩子身邊，對自己孩子的思念程度可想而知。孩子在家吃的好不好，穿的暖不暖，學(xué)習(xí)成績怎么樣等等都是他們非常關(guān)心的。他們總是想通過自己在外打拼掙了錢，讓自己的孩子現(xiàn)在和將來在花費上都有充足的經(jīng)濟保障。因此，他們在外不辭辛勞，省吃儉用，攢下的錢都舍得花在孩子身上。只要孩子有金錢上的訴求，他們會毫不猶豫地給予滿足。有的家長甚至主動寄一些錢給自己的孩子零花。父母們都希望自己不在孩子身邊時，孩子吃穿用都不比有父母在家的孩子差。
孩子們也確實需要零花錢，他們要買學(xué)習(xí)和生活用品，但是現(xiàn)實生活中，家長們給錢隨意性較大，也對孩子產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。錢給得過多過勤，讓孩子們形成錢來的容易的錯覺，助長他們大手大腳的習(xí)慣，有的學(xué)生甚至撒謊說要買學(xué)習(xí)資料，向家長要錢，這對孩子今后的成長肯定是不利的。還有一些初中生，他們處在生理和心理的一個轉(zhuǎn)型期，有時很難把握住自己，他們開始愛美，把錢用在追求時尚、講究吃穿上。甚至有少數(shù)學(xué)生，特別是男生，不能用理智戰(zhàn)勝朦朧的情感，把錢用在了談情說愛的花費上，分散了學(xué)習(xí)精力。更有個別學(xué)生拿了錢去上網(wǎng)、打游戲。有些學(xué)生用零食代替了主食，營養(yǎng)不足，身體健康也受到影響。
“再富不能富孩子。”這話一點不假。家長給學(xué)生錢無可厚非，但一定要適度，要讓監(jiān)護(hù)人定時定額給付，讓學(xué)生用錢有計劃、有安排，形成節(jié)約的品德。留守兒童如果不懂得錢來之不易，一味的對金錢和享樂貪求，會養(yǎng)成坐享其成的壞習(xí)慣。那么，家長給的錢越多，不但體現(xiàn)不出愛，可能還會害了這些留守兒童。
2.關(guān)心孩子成績只問考試名次
農(nóng)村在外打工的父母們，大多文化和技術(shù)水平不是很高，他們以干繁重的體力活為主，掙的是辛苦錢。他們在外也親眼目睹了那些高學(xué)歷懂技術(shù)的白領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)能輕松地拿到高額的工薪。因此，他們不希望自己的孩子也像他們那樣因無文化和技術(shù)而干繁重的體力活，掙辛苦錢。他們把所有的希望都寄托在了孩子的學(xué)習(xí)上，希望自己的孩子能在學(xué)習(xí)上成為佼佼者，能上一所好的大學(xué)，今后能出人頭地。
基于以上因素，家長們對孩子的成績十分關(guān)心。家長打電話向老師或自家孩子詢問成績的時候，他們總是注重橫向比較，看孩子在班級的名次，孩子名列前茅，家長會十分欣慰；如果孩子成績平平，或者名次靠后，他們會對自己的孩子大發(fā)雷霆，倍加指責(zé)。甚至以讓他們輟學(xué)、打工相威脅，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。在家長眼里，孩子的成績好壞代表今后是否有前途，很多家長忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。其實“條條大路通羅馬”，孩子們文化成績不是很好，并不代表他們一無是處。很多留守兒童身上有這樣和那樣的長處：他們有的在音樂課上能唱出優(yōu)美動聽的歌聲；有的書法大賽能獲獎；有的下棋無人能敵；有的舞蹈輕盈流暢；有的體育方面有專長……
社會的多元化需要尊重每個孩子的個性發(fā)展，不能“千人一面”，孩子文化成績只能說明部分問題，家長不能一概而論。課堂內(nèi)外學(xué)生可積累多方面的能力，我們家長重分?jǐn)?shù)但不能唯分?jǐn)?shù)，學(xué)生綜合素質(zhì)、個性化能力也是他們今后走向社會的寶貴財富。
3.電話交流可以代替回家團聚
在外打工的家長普遍認(rèn)為每周或是每月打電話回家，問問孩子的情況，就可以和孩子聯(lián)絡(luò)感情，表達(dá)自己對孩子的關(guān)愛?？墒牵议L不知道，孩子們在家和隔代的長輩們畢竟還是很少有共同的語言，他們?nèi)鄙龠m宜的傾訴對象，缺少情感交流和心理關(guān)懷，內(nèi)心封閉，容易導(dǎo)致性格孤僻，甚至壓抑。再加上老一輩們?nèi)鄙賹α羰貎和挠行б龑?dǎo)，一些學(xué)生正處逆反期，對他們管束越多，他們越反叛，導(dǎo)致孩子與監(jiān)護(hù)人代溝越拉越大。這樣，學(xué)生就和監(jiān)護(hù)人之間形成了一種沉悶的家庭氛圍，留守兒童在家里顯得更加孤單、冷清，對他們心理健康、智力發(fā)展、道德形成等都不利。孩子們會覺得精神空虛，他們?nèi)笔?，盼望愛，呼喚愛，可是又得不到愛的溫暖。他們希望和父母搭建?jīng)常性的、隨意性的心靈溝通平臺，為他們排憂，為他們解難。
家長們因工作繁忙，根本不能滿足孩子們的心理需求，只能蜻蜓點水似的打幾次電話。有的家長因假日時間不長，為了節(jié)省路費，甚至幾年都不回家與孩子團聚。一名初三學(xué)生在作文中寫道：“燕子去了又來，花兒謝了又開，我的爸爸媽媽為什么總不回來？我本應(yīng)美滿的世界因為沒有爸爸媽媽的陪伴，一切變得失去光彩……”?？梢姾⒆觽兌嗝聪Ｍc自己的父母團聚，享受全家團圓的幸福與快樂！而這一合理夙愿卻被家長們忽視了。
第9篇：初三學(xué)生綜合素質(zhì)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教材;教學(xué)方法
如何把握教材特點、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢、提高學(xué)生的素質(zhì)？我們認(rèn)為首先必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新觀念。學(xué)生掌握知識的深度可以分為三種程度：第一是掌握信息，第二是具有運用知識的技能和技巧，第三是善于創(chuàng)造性運用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多半只能達(dá)到第一、第二程度，要在新教材的教學(xué)過程中提高學(xué)生的素質(zhì)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。下面談?wù)勛约憾嗄杲虒W(xué)工作的體會。
一、走近學(xué)生――這是高效課堂的前提。
讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師。教師與所教的學(xué)科知識有一定的連帶關(guān)系。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量就會明顯提高。假如學(xué)生不喜歡某位教師，那么，生就與那位教師不配合，教學(xué)效果就自然低下了。因此，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主宰著課堂，學(xué)生不敢對所學(xué)的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴(yán)，但學(xué)生的內(nèi)心不敬佩教師，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也沒有調(diào)動起來，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課程教學(xué)要求教師與學(xué)生平等、共同開展合作學(xué)習(xí)，因此，要創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)課堂。
二、教師要為學(xué)生多創(chuàng)造動手參與的條件。
教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生的小組實驗。還可讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出改進(jìn)實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。
例如，給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個演示實驗時，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實驗前準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生帶來“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合;直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實驗，若教師用刀切去鈉外皮給同學(xué)們展示銀白色時，只有前排同學(xué)能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個演示實驗相合并，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實驗。實驗中老師講學(xué)生操作，做一個實驗，填寫一個實驗的筆記和結(jié)論。三個實驗做完了，三個結(jié)論也整理好了。這種措施，增加了學(xué)生參與的機會，促進(jìn)了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，避免了教師一人講解或演示，學(xué)生被動聽看的局面。
三、重視反思――這是高效課堂的關(guān)鍵。
有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，假如一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼傅姆此季褪墙虒W(xué)后記。教師都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費大量的心血。在課堂教學(xué)之后，如發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處是應(yīng)該歸納和總結(jié)。另外，再具體的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展、情感交流的全部情況，課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會忽然產(chǎn)生一些靈感，這些聰明的閃光點往往“突如其來，忽然而去，不由自主”，不及時利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。
四、結(jié)合教材內(nèi)容，改革教學(xué)方法。
化學(xué)提倡以實驗為主的“邊講邊實驗法”進(jìn)行概念、理論知識的教學(xué)。新教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識的內(nèi)容之中，是以鮮明的實驗事實引入揭示的。對于這樣的教材內(nèi)容，課堂上一般以實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析問題、揭示問題、解決問題，學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、概括，從而發(fā)現(xiàn)、形成概念。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗，然后由學(xué)生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化。通過多組學(xué)生的實驗事實導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，從微觀去分析化學(xué)反應(yīng)，揭示質(zhì)量守恒定律的原理。這樣，從宏觀到微觀，從實踐到理論，自然形成，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高，學(xué)習(xí)內(nèi)動力大，對理論問題認(rèn)識清楚。因此，在教學(xué)中教師盡可能把一些實驗引入課堂中，采用“邊講邊實驗法”進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué)。這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時都要盡可能多地讓學(xué)生接觸實物，教師演示實驗時，要求學(xué)生注意觀察，提出問題，啟發(fā)學(xué)生自覺觀察的積極性，并要求觀察時認(rèn)真細(xì)致，逐步培養(yǎng)觀察能力。
五、學(xué)校及教師應(yīng)進(jìn)行分層次教學(xué)。
學(xué)生之間是存在各種差異的，但并不是說將學(xué)生分層幾個等級，而是在教學(xué)中重視每個學(xué)生的發(fā)展，不能只重視學(xué)優(yōu)生，忽視學(xué)困生的發(fā)展。新課程教學(xué)要求我們重視每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，在教學(xué)中要注意問題切入的起點，在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點，有利于每個學(xué)生參與，有利于每個學(xué)生有所收獲;而多層次，則有利于每個學(xué)生的發(fā)展。那么如何做好分層次教學(xué)？教學(xué)證明，開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，你知道有哪些滅火方式嗎？這是個低層次的問題，學(xué)生都愿意回答，假如某個圖書室著火了，應(yīng)該選擇哪種方式進(jìn)行滅火呢？它的原理是什么？這個問題難度增加了，部分學(xué)生容易答錯，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就照顧每個學(xué)生的發(fā)展，有效地提高課堂教學(xué)的效率。
總之，教材編入的“常識性介紹”及“選學(xué)”內(nèi)容，語言敘述豐富有趣，學(xué)生愿讀、易懂，且常常以形象逼真科學(xué)的圖表描繪。這些內(nèi)容可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可豐富學(xué)生的知識。化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會中與化學(xué)有關(guān)的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責(zé)任感和使命感而學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
