個(gè)人人才培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：可雇傭性理論；商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)；改革方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0002-02

1.前言

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球一體化的不斷加深，中國(guó)與世界各國(guó)的商務(wù)往來(lái)日益頻繁，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求我們培養(yǎng)越來(lái)越多的"具有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和廣博的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)"復(fù)合型、應(yīng)用型、國(guó)際型商務(wù)英語(yǔ)人才。為適應(yīng)這種人才需求，各高校從上世紀(jì)90年代起，開(kāi)始建立商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，僅二十年就將其發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立本科專(zhuān)業(yè)，受到社會(huì)關(guān)注。根據(jù)教育部官方網(wǎng)站的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2014年8月，我國(guó)已有248所高校設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)。盡管專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置結(jié)合了商務(wù)和英語(yǔ)知識(shí)，突出了復(fù)合型和應(yīng)用型的特點(diǎn)，許多商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，卻存在著不能很好的適應(yīng)企業(yè)要求、應(yīng)用技能不精、需要重新學(xué)習(xí)某些知識(shí)或技能等問(wèn)題，這也反應(yīng)出高校在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題。如何提高商務(wù)英語(yǔ)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的可雇傭性技能，使其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作崗位中，快速適應(yīng)職場(chǎng)角色，是商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)改革方案中亟待解決的問(wèn)題。

2.可雇傭性理論

可雇傭性（employability）作為一種勞動(dòng)力市場(chǎng)政策分析的工具，自20世紀(jì)90年代起已在歐美等國(guó)家廣泛應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究。它是指大學(xué)畢業(yè)生獲得最初就業(yè)、維持就業(yè)和必要時(shí)獲取新的就業(yè)的可能性（Hillage & Pollard，1998）?？晒蛡蛐砸蕾?lài)于個(gè)人人力資本存量、個(gè)人展示人力資本的能力和勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境三個(gè)方面。也就是說(shuō)，可雇傭性體現(xiàn)在學(xué)生能力與崗位需要能力之間的聯(lián)系，同時(shí)也是應(yīng)聘者展示出來(lái)的能勝任某種工作的潛在特點(diǎn)。換個(gè)角度說(shuō)，可雇傭性并非是一種雇傭與否的結(jié)果，而是一種涉及雇傭現(xiàn)象的學(xué)習(xí)能力。國(guó)外的研究表明，大學(xué)畢業(yè)生學(xué)會(huì)做事的速度依賴(lài)于他們?cè)谡?guī)教育中所獲得的能力水平和類(lèi)型，這說(shuō)明可雇用性是可以通過(guò)高等教育來(lái)獲得的。

那么，高等教育如何才能提升個(gè)體的可雇傭性呢？這即是可雇傭性教育模式所要探索的內(nèi)容。

3.基于可雇傭理論視域下商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展需要大量的商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)人才，然而經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的各大高校在人才培養(yǎng)方面普遍存在以下問(wèn)題：

3.1師資力量不足、質(zhì)量參差不齊。由于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)較其他專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，全國(guó)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士、碩士學(xué)位的高校少之又少，具有商務(wù)英語(yǔ)博士、碩士學(xué)位的人才短缺，很大比例的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師由英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)或其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，這就存在師資力量不足、不專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。另外，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)或其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師都以本專(zhuān)業(yè)的思路繼續(xù)指導(dǎo)商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，無(wú)法將商務(wù)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，形成清晰準(zhǔn)確的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)定位。再加上教師本身缺乏與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐培訓(xùn)，更缺乏商務(wù)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，無(wú)助于復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。這在一定程度上導(dǎo)致商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力不足，可雇傭性降低。

3.2課程繁雜，缺乏重點(diǎn)指向性。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)地走訪調(diào)查，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程除了基本的商務(wù)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)課程外，還開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際單證實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、跨文化商務(wù)溝通、人力資源管理、演講的藝術(shù)等十幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。由于課程繁雜，其中部分需要幾個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的課程壓縮至一到兩個(gè)學(xué)期完成，部分學(xué)生反映"課程僅學(xué)到皮毛、知識(shí)遺忘率很高，僅僅學(xué)習(xí)理論而缺乏實(shí)踐"等種種問(wèn)題。學(xué)校旨在培養(yǎng)復(fù)合型、多面手式的人才，卻忽略了學(xué)生可雇傭能力的提高。另外，課程設(shè)置主要關(guān)注知識(shí)技能方面的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展方面的教育。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也很難稱(chēng)的上是社會(huì)、企業(yè)所需要的人才。

3.3授課方式傳統(tǒng)，缺乏實(shí)踐鍛煉。目前高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)授課方式仍為傳統(tǒng)的教材授課輔以多媒體、案例分析等方式，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。課本和材料陳舊過(guò)時(shí)，實(shí)用性不強(qiáng)，仍局限于英語(yǔ)文學(xué)的思路和形式。課堂氣氛沉悶，知識(shí)的學(xué)習(xí)僅靠死板記憶，應(yīng)付完考試后就很快忘記。這些因素都使學(xué)生很難將課程中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作中所需要的技能，降低了可雇傭性。

學(xué)校為在校生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)不足。學(xué)校很少提供學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生缺乏在真實(shí)商務(wù)氛圍中的鍛煉，學(xué)生很難將學(xué)習(xí)到的知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)環(huán)境中企業(yè)所需要的技能，造成難以入職或入職后需要重新學(xué)習(xí)、培訓(xùn)某些技能等問(wèn)題。

4.基于可雇傭理論視域下商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的改革方案

可雇傭性理論不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)、技能、能力，還對(duì)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和可雇傭提出了非常明確的要求。這意味著，畢業(yè)生自身素質(zhì)全面性和素質(zhì)的高低與獲得工作的可能性密切相關(guān)。因此，可雇用性理論可以為商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)改革方案在內(nèi)容、途徑、方式等多方面提供積極而有價(jià)值的指導(dǎo)。

4.1改革教育思路，提高教師教育水平。聘請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)博、碩士生，明確商務(wù)專(zhuān)業(yè)的定位，用具有商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色的思路指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，可以吸納社會(huì)上有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才，為商務(wù)英語(yǔ)師資建設(shè)注入新鮮力量。對(duì)于已有的師資隊(duì)伍，或采取教師定期到企業(yè)掛職的方式提高教師專(zhuān)業(yè)水平，亦或是聘請(qǐng)本地相關(guān)企業(yè)如海關(guān)、外貿(mào)公司等管理人定期到學(xué)校培訓(xùn)的方式，一方面引導(dǎo)教師走出象牙塔，了解社會(huì)和市場(chǎng)需求，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)的人才；另一方面引導(dǎo)教師改變?cè)袑?zhuān)業(yè)思路，盡早實(shí)現(xiàn)教師轉(zhuǎn)型，使商務(wù)英語(yǔ)教師成為既懂英語(yǔ)又懂專(zhuān)業(yè)，不斷探索創(chuàng)新的"雙師型"人才。

4.2改革課程設(shè)置。經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求下的商務(wù)英語(yǔ)人才跨度是十分廣泛的，將學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)能夠適應(yīng)各個(gè)方面的人才并不現(xiàn)實(shí)，廣泛的授課導(dǎo)致的結(jié)果必然是學(xué)習(xí)的多，精通的少。因此，改革課程設(shè)置勢(shì)在必行?？梢栽诎才藕蒙虅?wù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的基礎(chǔ)上，將課程分為國(guó)際貿(mào)易方向、國(guó)際金融方向和國(guó)際商務(wù)方向，各方向下開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生按興趣選擇方向，學(xué)習(xí)特定方向?qū)I(yè)的內(nèi)容，提高專(zhuān)業(yè)技能。這樣既突出了學(xué)科的系統(tǒng)性，又能突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。

4.3改革授課方式。改變以教師為核心的傳統(tǒng)課堂，以學(xué)生為中心，運(yùn)用多媒體教學(xué)，探究式學(xué)習(xí)，案例教學(xué)，小組討論，模擬談判等多元化方式，將平面的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體的實(shí)踐技能。同時(shí)增加自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分接觸多種媒介，如英語(yǔ)報(bào)刊，電視節(jié)目，商務(wù)網(wǎng)站等，了解第一手資料，掌握前沿動(dòng)態(tài)，提升自我學(xué)習(xí)和信息獲取能力。

4.4建立校企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，建立"學(xué)習(xí)――實(shí)習(xí)――學(xué)習(xí)"的培養(yǎng)方式，通過(guò)讓學(xué)生定期到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)或者企業(yè)在校建立培養(yǎng)平臺(tái)的方式，定向培養(yǎng)適合企業(yè)特定需求的人才，這是提高學(xué)生可雇傭性的最直接、效果最明顯的方式。另外，"學(xué)習(xí)――實(shí)習(xí)――學(xué)習(xí)"的培養(yǎng)方式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐中的問(wèn)題，為學(xué)校教育提供參考，改善學(xué)校教育的不足，利于企業(yè)與高校之間建立良性互動(dòng)。同時(shí)也可以將共性教育與個(gè)性教育相結(jié)合，有針對(duì)性地解決學(xué)生在理論和實(shí)踐中的問(wèn)題，提高可雇傭性。

4.5注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的可雇傭性。可以在專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上加入就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣同時(shí)又與自身能力匹配的行業(yè)和企業(yè)并科學(xué)地搜集信息；幫助學(xué)生提高簡(jiǎn)歷制作、形象設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)歷投遞、面試準(zhǔn)備、面試表現(xiàn)方面的的能力；同時(shí)幫助他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。讓學(xué)生在走上工作崗位后具備高度的責(zé)任心、職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

5.結(jié)論

將可雇傭性理論應(yīng)用于高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革研究中本身就是一項(xiàng)創(chuàng)新，其目的在于將可雇傭性理論作為指導(dǎo)，改革目前商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中存在的各種問(wèn)題，提高畢業(yè)生的可雇傭性，指導(dǎo)高校和教師培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)商務(wù)英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

第2篇：個(gè)人人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞電子技術(shù)應(yīng)用；人才培養(yǎng)方案；改革；創(chuàng)新

1人才培養(yǎng)模式

“人才培養(yǎng)方案”是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生受教育背景，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)校所擁有的硬件資源為依托，制定的適合本學(xué)校本專(zhuān)業(yè)的一套完整的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和考核方式，以實(shí)施人才教育過(guò)程的總和。人才培養(yǎng)方案不是一成不變的規(guī)定，而是需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，以適應(yīng)崗位對(duì)人才的需求。電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)舊的人才培養(yǎng)方案在授課方法上往往以理論教學(xué)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔作為培養(yǎng)學(xué)生的主要模式，最后考核方式以試卷加上平時(shí)出勤情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生的最終成績(jī)。學(xué)生在學(xué)完所有課程以后并不能理解課程與課程之間存在的關(guān)聯(lián)性，更談不上利用所學(xué)知識(shí)制作電子產(chǎn)品了。目前，社會(huì)上所需要的為實(shí)踐應(yīng)用型人才，以此為培養(yǎng)目標(biāo)，需對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。結(jié)合學(xué)院以“能力本位、工學(xué)結(jié)合就業(yè)導(dǎo)向”的中職院校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求，密切關(guān)注企業(yè)對(duì)人才需求的變化，及時(shí)對(duì)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行跟進(jìn)，把職業(yè)教育的特色凸顯突出來(lái)，以提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)中，采用實(shí)踐教學(xué)法，為提升學(xué)生技能主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，綜合項(xiàng)目采用項(xiàng)目教學(xué)法。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改革以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣，突出學(xué)生為主老師為輔的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。吉林省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院積極在校企合作方面不斷進(jìn)行探索、創(chuàng)新，提高辦學(xué)質(zhì)量。吉林省電子信息技師學(xué)院分別與一汽大眾、一汽轎車(chē)、希達(dá)電子科技有限公司、大陸汽車(chē)電子有限公司、燈泡電線廠等企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，確定了長(zhǎng)期合作關(guān)系。為學(xué)生和教師提供了企業(yè)培訓(xùn)和工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了專(zhuān)業(yè)技能，加深了專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生贏得了就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)去這些企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，提升了專(zhuān)業(yè)技能，順利實(shí)現(xiàn)了學(xué)院學(xué)習(xí)和社會(huì)就業(yè)之間的崗位對(duì)接。

2課程設(shè)置

通過(guò)走訪用人單位進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)反饋的信息，確定了企業(yè)所需電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，所要從事電子信息產(chǎn)品的生產(chǎn)、檢驗(yàn)、安裝、調(diào)試、維護(hù)等就業(yè)崗位。學(xué)生可從事的具體工作為生產(chǎn)電子產(chǎn)品時(shí)的工藝過(guò)程檢驗(yàn)、成品檢驗(yàn)及品質(zhì)統(tǒng)計(jì)分析；對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行裝配、對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作與維護(hù)；對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行開(kāi)發(fā)等技術(shù)；對(duì)產(chǎn)品的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程與品質(zhì)進(jìn)行管理；對(duì)電子類(lèi)產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)與售后服務(wù)；對(duì)電路工程進(jìn)行施工等工作以及對(duì)貼片機(jī)進(jìn)行操作或編寫(xiě)程序等工作。學(xué)生所要從事就業(yè)崗位時(shí)需具備相應(yīng)的能力和素質(zhì)，主要有專(zhuān)業(yè)基本能力、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力、專(zhuān)業(yè)綜合能力和職業(yè)素質(zhì)要求。根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力要求，以培養(yǎng)實(shí)踐技能型人才為核心，校企合作為依托，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位能力為主線，職業(yè)崗位工作過(guò)程分析為依據(jù)，參照相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作任過(guò)程導(dǎo)向的課程體系。

3考核方式

本專(zhuān)業(yè)課程最終考核成績(jī)分為兩部分，一是實(shí)踐技能考核，此考核方式主要針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力的考核，為過(guò)程性考核方式，二是理論知識(shí)考核，此考核方式是以最終考試試卷的形式出現(xiàn)，為理論考核方式。實(shí)踐考核和理論考核兩種方式有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同課程，適當(dāng)調(diào)整分值所占比例。職業(yè)基礎(chǔ)課總成績(jī)中理論考試占60%，平時(shí)成績(jī)占40%；職業(yè)技能課中實(shí)踐技能考核占50%，理論考試占20%，平時(shí)成績(jī)占30%；實(shí)踐教學(xué)考核以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、小組互評(píng)打分等形式，從職業(yè)道德、職業(yè)技能、協(xié)調(diào)能力等多方面考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，考查可采用隨堂考核的形式，成績(jī)按優(yōu)，良，中等，及格評(píng)定。

第3篇：個(gè)人人才培養(yǎng)方案范文

【摘 要】地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案趨同性嚴(yán)重，課程設(shè)置理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱，培養(yǎng)目標(biāo)單一化；地方高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才

>> 民辦高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 地方高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的幾點(diǎn)思考 經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革芻議 經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的滲透式環(huán)境教育模式研究 西部地方高校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究 地方轉(zhuǎn)型本科高校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究 地方性高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探析 地方高校轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究 高校體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案研究 新時(shí)期農(nóng)林高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革研究 適應(yīng)市場(chǎng)需求的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究 基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究 地方師范類(lèi)高校行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究 地方高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)范研究 地方本科院校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案探究 地方高校分級(jí)分類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案探索 地方高校應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案探討 地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)探究 目前地方高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的弊端和改革探索 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3]李燕，趙德海.新時(shí)期經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì).2011（9）

[4]范遠(yuǎn)江，鄧曉霞.地方高校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)成人教育.2012（2）項(xiàng)目基金：本文系2012年度河南省高等教育教學(xué)改革省級(jí)立項(xiàng)項(xiàng)目。

第4篇：個(gè)人人才培養(yǎng)方案范文

 

1 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)危機(jī)

 

1)就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專(zhuān)業(yè)及個(gè)人所重視。即使不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進(jìn)行過(guò)計(jì)算機(jī)的相關(guān)培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。他們的專(zhuān)業(yè)性雖然不比計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但他們的能力已經(jīng)能滿(mǎn)足企業(yè)的需求。同時(shí)他們還具有自己的專(zhuān)業(yè)，這樣的畢業(yè)生對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計(jì)算機(jī)技能要求不高的崗位。

 

2)學(xué)歷不占優(yōu)勢(shì)。對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，具有大量高學(xué)歷的員工是企業(yè)形象的一個(gè)提升。同時(shí)在大家眼中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是個(gè)高技能專(zhuān)業(yè)，很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)歷成正比一樣。

 

3)高職院校在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力減弱。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，最大的特點(diǎn)是善于與機(jī)器，生活在單一的二進(jìn)制生活中。而在現(xiàn)實(shí)的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們?cè)谌谌肫髽I(yè)時(shí)缺少靈活性，不善于與他人溝通。

 

4)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)方向缺少目標(biāo)性。

 

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)覆蓋面廣，學(xué)生在學(xué)期間沒(méi)有明確的專(zhuān)業(yè)方向。明確的專(zhuān)業(yè)方向可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為步入社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般對(duì)自身的特點(diǎn)及社會(huì)的需求不夠明確，過(guò)分依賴(lài)學(xué)校的課程規(guī)劃。

 

2 培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人才方面的主要嘗試

 

1)從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學(xué)進(jìn)程與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)。2)在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)調(diào)查、分析，同時(shí)配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門(mén)課程”建設(shè)工作為契機(jī)，構(gòu)建“計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系”，討論、分析、建立“項(xiàng)目式教學(xué)”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專(zhuān)業(yè)能力綜合測(cè)評(píng)”及“項(xiàng)目式教材”模版。3)正進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并且得到了落實(shí)。

 

3 實(shí)踐過(guò)程的主要?jiǎng)?chuàng)新環(huán)節(jié)和改進(jìn)計(jì)劃

 

1)服務(wù)濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，適應(yīng)計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個(gè)人發(fā)展能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能人才，人才的培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力。預(yù)計(jì)在以下方面實(shí)現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)，形成符合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃。b.構(gòu)建以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力為中心、獲得計(jì)算機(jī)行業(yè)職業(yè)崗位能力，實(shí)現(xiàn)入學(xué)即入職的人才培養(yǎng)目標(biāo)和以學(xué)生為中心的，教學(xué)為引導(dǎo)的分層遞進(jìn)人才培養(yǎng)模式。c.將計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的典型工作任務(wù)進(jìn)行分解，結(jié)合實(shí)踐需求，原有課程重新整合構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系框架、核心課程標(biāo)準(zhǔn)制定，模擬工作場(chǎng)景的操作過(guò)程指導(dǎo)課程實(shí)施過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)價(jià)。

 

2)在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中積累了經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。a.需要進(jìn)一步完善與規(guī)范項(xiàng)目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及工作流程，要求編制老師有豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)某個(gè)工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，要求教師既要完成教學(xué)任務(wù)又要兼顧企業(yè)工作，在時(shí)間安排上存在著一定的困難。b.人才培養(yǎng)模式改革無(wú)借鑒性，需持續(xù)進(jìn)行。c.企業(yè)作為供應(yīng)鏈?zhǔn)饺瞬排囵B(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校改革參與的積極性不高。d.課程實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)重缺乏雙師素質(zhì)教師。

 

3)研究工作的推進(jìn)計(jì)劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個(gè)專(zhuān)業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進(jìn)一步實(shí)踐“供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式”和“以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實(shí)施計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，完成2016級(jí)專(zhuān)業(yè)進(jìn)程修訂。配合學(xué)院骨干校建設(shè)，以學(xué)院“百門(mén)課程”建設(shè)工作為契機(jī)，完成 “項(xiàng)目式教學(xué)”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫(xiě)、“專(zhuān)業(yè)能力綜合測(cè)評(píng)”建立及“項(xiàng)目式教材”編寫(xiě)等任務(wù)。

 

4 通過(guò)調(diào)整研究計(jì)劃增強(qiáng)改革力度

 

結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及學(xué)生的就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，制定特色計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)各自的特點(diǎn)、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)下對(duì)各類(lèi)人才的需求，分別制定突出特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。

 

在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點(diǎn)。構(gòu)建以市場(chǎng)人才需求為起點(diǎn)和終點(diǎn)的，供應(yīng)鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃、社會(huì)高知名度計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的目標(biāo)式培養(yǎng)策略，使得“供應(yīng)鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時(shí)效性。在研究中針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和軟件技術(shù)分別確定適合本專(zhuān)業(yè)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的計(jì)算機(jī)職業(yè)資格考取計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)取證率作出分析評(píng)價(jià)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學(xué)生成為實(shí)踐者、參與者和應(yīng)用的創(chuàng)新者，學(xué)生代表加入專(zhuān)題研討。

 

依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的研究。與本學(xué)院的課程教學(xué)改革相結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進(jìn)行分項(xiàng)式研究，一項(xiàng)一項(xiàng)對(duì)比總結(jié)，提煉科學(xué)合理的時(shí)序任務(wù)課程設(shè)計(jì)方案，重構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

 

在構(gòu)建項(xiàng)目式課程標(biāo)準(zhǔn)，模擬真實(shí)工作過(guò)程的課程實(shí)施過(guò)程及綜合能力評(píng)價(jià)體系研究中加入專(zhuān)業(yè)課程考核評(píng)價(jià)方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應(yīng)用需求和教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，從確立考核目標(biāo)、建立考評(píng)體系、設(shè)計(jì)考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重等方面進(jìn)行實(shí)踐，并分析和評(píng)價(jià)考核方式改革的結(jié)果和成效，為進(jìn)一步深化教育改革和提高教學(xué)質(zhì)量做出有益的探索。

 

作者簡(jiǎn)介：

第5篇：個(gè)人人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】成人教育；醫(yī)學(xué)教育；人才培養(yǎng)方案；教學(xué)改革

成人醫(yī)學(xué)高等教育是對(duì)有一定醫(yī)療工作經(jīng)歷的成人進(jìn)行的高層次醫(yī)學(xué)教育，肩負(fù)著有效提高醫(yī)務(wù)人員醫(yī)療水平和綜合素質(zhì)，適應(yīng)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生體制改革、構(gòu)建更加和諧醫(yī)患關(guān)系，滿(mǎn)足人們不斷提高的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求的神圣使命。構(gòu)建成人醫(yī)學(xué)高等教育人才培養(yǎng)方案新模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，并對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)途徑等方面適時(shí)加以改革和完善，才能彰顯成人醫(yī)學(xué)高等教育強(qiáng)大的生命力，促進(jìn)成人醫(yī)學(xué)高等教育與時(shí)俱進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。

1. 成人醫(yī)學(xué)高等教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

總體而言，目前的成人醫(yī)學(xué)教育改革步子顯得滯后，很多方面仍在照搬普通醫(yī)學(xué)教育模式，尚未形成適合當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展形勢(shì)、滿(mǎn)足成教學(xué)生成長(zhǎng)提高需要的新的培養(yǎng)模式。

課程設(shè)置和安排上，絕大部分成人醫(yī)學(xué)高校仍然局限于借鑒普通醫(yī)學(xué)教育的模式，過(guò)于追求體系化，求全求多，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課門(mén)數(shù)和公共課程學(xué)時(shí)過(guò)多，忽略了學(xué)生已具有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)。

教學(xué)內(nèi)容上，沿襲課本體系，注重理論講解，未能顧及學(xué)生重視對(duì)臨床問(wèn)題的解決和醫(yī)學(xué)新知識(shí)、新技能學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。尤其突出的是公共課程的教學(xué)，基本上都是重復(fù)原來(lái)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。

教學(xué)方法上，仍以理論講授為主。由于課程設(shè)置上的欠缺，將學(xué)生集中在教室進(jìn)行教學(xué)。特別是現(xiàn)在學(xué)制只有兩年半，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間相當(dāng)緊張。減少實(shí)驗(yàn)課和見(jiàn)習(xí)課成為必然選擇，更無(wú)法運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。

考核方式上，忽視成教學(xué)生理解能力和實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，而記憶力相對(duì)下降的實(shí)際情況，仍然沿襲傳統(tǒng)的書(shū)面、閉卷的考試方式，不能完全達(dá)到考核的目的。

2.構(gòu)建成人醫(yī)學(xué)高等教育人才培養(yǎng)方案新模式的現(xiàn)實(shí)背景

2.1 現(xiàn)行的成人醫(yī)學(xué)高等教育人才培養(yǎng)方案存在觀念、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)滯后的現(xiàn)象

具體表現(xiàn)在：（1）培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求基本上沿用全日制的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，缺乏成人教育的特色。（2）結(jié)構(gòu)框架陳舊，主要是以知識(shí)的傳授為主體，不能體現(xiàn)具有成人特點(diǎn)的素質(zhì)教育、能力構(gòu)建及個(gè)性化教育為目標(biāo)的培養(yǎng)方案要素。（3）課程體系不夠科學(xué)。課程結(jié)構(gòu)不夠合理，專(zhuān)業(yè)口徑較窄；課程設(shè)置普教色彩較濃，成教色彩較淡；理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性較弱；陳舊的課程多，反映學(xué)科前沿和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展新成果的課程少；專(zhuān)升本與專(zhuān)科課程重復(fù)比例過(guò)高，要求、區(qū)別不明確。

2.2 社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求

隨著現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)高級(jí)人才培養(yǎng)提出了新要求：強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，具有高素質(zhì)和創(chuàng)新精神。成人高等教育依托全日制專(zhuān)業(yè)辦學(xué)，共享教學(xué)資源，必須借鑒全日制專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的成果，對(duì)成人高等教育人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，使其既要符合培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的總體要求，以應(yīng)用性來(lái)構(gòu)建知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，以突出成人醫(yī)學(xué)高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色。

2.3 學(xué)制和學(xué)習(xí)形式發(fā)生了改變

教育部取消了高等院校辦成教脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)形式，只保留了業(yè)余的學(xué)習(xí)形式。學(xué)制也由原來(lái)的兩年或三年改成了兩年半。

2.4 成教生源成份發(fā)生了新變化

過(guò)去成教學(xué)生主要來(lái)自應(yīng)屆高中畢業(yè)生、各行業(yè)在職在崗多年的人員，近幾年，應(yīng)屆高中畢業(yè)生和年齡偏大的在職生源少了，年齡在20多歲的生源多了，多是中專(zhuān)畢業(yè)生或?qū)？粕究频膶W(xué)生。他們對(duì)社會(huì)了解甚少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，未就業(yè)的成教學(xué)生希望通過(guò)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后面向社會(huì)擇業(yè)。因此，我們必須根據(jù)生源變化的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中注意加強(qiáng)對(duì)成教生基本理論、基本知識(shí)、基本技能的教學(xué)，以培養(yǎng)成教學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力。

3. 成人醫(yī)學(xué)高等教育人才培養(yǎng)方案修訂的指導(dǎo)思想和原則

遵循黨和國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的指導(dǎo)思想，符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高原則，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。加強(qiáng)包括人文社會(huì)科學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的教學(xué)及基本素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)教育，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠構(gòu)建起可適應(yīng)終身教育及社會(huì)發(fā)展的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

充分體現(xiàn)整體優(yōu)化的原則，科學(xué)地處理教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。明確培養(yǎng)目標(biāo)以及各層次間知識(shí)的銜接，加強(qiáng)內(nèi)容和體系的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)。處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與課外教育的關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

根據(jù)繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生來(lái)源、層次、學(xué)習(xí)形式的獨(dú)特性，制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。遵循成人教育人才成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持統(tǒng)一要求與個(gè)性相結(jié)合的原則，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)自。主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的需要，有效提高醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)療水平和綜合素質(zhì)。

4. 成人醫(yī)學(xué)高等教育教學(xué)的改革思路

總體思路是：科學(xué)設(shè)置課程體系，改革教學(xué)方法和手段，構(gòu)建以學(xué)員為主體、以問(wèn)題為中心的教學(xué)法，展開(kāi)討論和學(xué)習(xí)。使教學(xué)內(nèi)容多元化，教學(xué)進(jìn)度層次化，教學(xué)方法多樣化，促進(jìn)學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，達(dá)到溫故而知新、提高學(xué)習(xí)效率、“學(xué)以致用，以應(yīng)用為主”的目的。

4.1 課程設(shè)置上，加大整合調(diào)整力度

適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)， 減少公共課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，增加學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的科研方法、文獻(xiàn)檢索等課程，增加臨床課程學(xué)時(shí)，注重職業(yè)道德教育。盡量避免開(kāi)設(shè)重復(fù)課程，有些不得不開(kāi)的重復(fù)課程，在教材選用、教學(xué)內(nèi)容上要有新的舉措。

4.2 教學(xué)方法上，開(kāi)展以講座形式為主，運(yùn)用案例式、討論式教學(xué)

根據(jù)課程特點(diǎn)；針對(duì)成教學(xué)生已具備相應(yīng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的特點(diǎn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程和公共課程，可以將課程內(nèi)容分解成專(zhuān)題，以講座的形式展現(xiàn)給學(xué)生；而對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)主要采取案例式、討論式的教學(xué)，讓學(xué)生直接接觸實(shí)際病案，開(kāi)展教學(xué)診治，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到解決問(wèn)題的知識(shí)和方法；也可以讓學(xué)生提供案例，或選取具有爭(zhēng)議性的典型案例，在討論中傳授講解相關(guān)的理論。

4.3 教學(xué)途徑上，加強(qiáng)與醫(yī)院的合作

認(rèn)真研究和探索學(xué)校教學(xué)與醫(yī)院進(jìn)修的結(jié)合之路，努力促進(jìn)學(xué)校與醫(yī)院的合作培養(yǎng)，這既是成人醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是提高成人醫(yī)學(xué)教育水平的有效途徑。廣泛吸收臨床醫(yī)生參與教學(xué)，把成人醫(yī)學(xué)教育的課堂擴(kuò)展到醫(yī)院的科室（包括門(mén)診）、移動(dòng)到患者的病床前，針對(duì)一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的患者或病種加以分析講解，這樣的培養(yǎng)模式無(wú)疑會(huì)受到學(xué)生的歡迎。單純的課堂教學(xué)都不自覺(jué)地將重點(diǎn)放在完整理論體系的講解上，難免有陷入學(xué)究之嫌，而醫(yī)院則注重理論的運(yùn)用，兩者的有效結(jié)合，對(duì)從理論到實(shí)踐后又回到理論的成教學(xué)生而言，他們更愿意通過(guò)親密接觸廣泛的門(mén)診、住院患者，尤其是自己執(zhí)業(yè)范圍之外的患者，學(xué)習(xí)專(zhuān)家診治的經(jīng)驗(yàn)，感受專(zhuān)家的理論。這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的掌握、消化和應(yīng)用。

4.4 教學(xué)內(nèi)容上，大力改革教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在補(bǔ)充新的知識(shí)和理論

成人醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)主要還是為了提高受教育者的業(yè)務(wù)水平和工作能力，從而使整個(gè)行業(yè)的綜合素質(zhì)提高和服務(wù)水準(zhǔn)上臺(tái)階。由此，有必要把理論教育與業(yè)務(wù)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，融進(jìn)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的成分，讓學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，完成理論進(jìn)修與業(yè)務(wù)提升的雙重任務(wù)。這就要求：思想政治教育方面，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)意志錘煉；在人文社科方面，注重提高他們的職業(yè)人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)；同時(shí)注意提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合當(dāng)前受教育者的特點(diǎn)（外語(yǔ)基礎(chǔ)較差），通過(guò)提高對(duì)專(zhuān)業(yè)水平的要求，平衡外語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)水平的要求水準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在提高外語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，把更多的時(shí)間和精力放在增長(zhǎng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力提升上。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上，力求精講重要章節(jié)、串講醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、傳授臨床技能，及時(shí)補(bǔ)充、重點(diǎn)傳授新知識(shí)、新理論，把握醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨床操作技能的培養(yǎng)提高。同時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

4.5 在考核形式上改革

采取適合成人特點(diǎn)的閉卷加開(kāi)卷、閉卷、開(kāi)卷加技能操作、論文、調(diào)查報(bào)告和課題研究等形式。將考核的重點(diǎn)定位于職業(yè)道德素質(zhì)的提高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和臨床技能的培養(yǎng)上，盡量避免為考試而考試，同時(shí)加強(qiáng)考試管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，維護(hù)考核的嚴(yán)肅性。

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作者簡(jiǎn)介：

肖國(guó)華（1969-），女，湖南祁陽(yáng)人，碩士，講師。

通訊作者：

王宗保，教授，碩士研究生導(dǎo)師。

第6篇：個(gè)人人才培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：土地資源管理；“三能型”人才；培養(yǎng)方案；改革

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1007-7731（2013）15-150-03

自1956年?yáng)|北農(nóng)學(xué)院成立我國(guó)第一個(gè)土地規(guī)劃與利用專(zhuān)業(yè)[1]，到1979年在華中農(nóng)業(yè)大學(xué)召開(kāi)土地規(guī)劃與管理學(xué)術(shù)研討會(huì)后，許多高等院校相繼恢復(fù)或新建土地規(guī)劃與利用、土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)[2]。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2013年全國(guó)開(kāi)設(shè)土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)的院校有94所，分布在農(nóng)林、理工、綜合、財(cái)經(jīng)以及師范院校，以農(nóng)林和理工院校為主[3]。由于不同高校土地資源管理高等教育發(fā)展的背景不同，客觀上也形成了土地規(guī)劃與利用類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、資源環(huán)境類(lèi)和工程技術(shù)類(lèi)等各具特色的土地資源管理高等教育課程體系，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)強(qiáng)調(diào)土地利用與工程課程的開(kāi)設(shè)，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)強(qiáng)調(diào)土地經(jīng)濟(jì)與土地政策等課程的建設(shè)，中國(guó)人民大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)強(qiáng)調(diào)不動(dòng)產(chǎn)資源學(xué)科類(lèi)課程的建設(shè)，北京師范大學(xué)、吉林大學(xué)側(cè)重開(kāi)設(shè)地理課程，武漢大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）強(qiáng)調(diào)土地信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)制圖等課程的教學(xué)。因此，土地資源管理專(zhuān)業(yè)背景復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)要求不同高校需要根據(jù)自身特點(diǎn)，改革與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)特色專(zhuān)才。

1 專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程

按照大學(xué)生人才培養(yǎng)層次和專(zhuān)業(yè)變化，可以把我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)分成3個(gè)發(fā)展階段。

1.1 農(nóng)學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)下設(shè)土地規(guī)劃與管理人才培養(yǎng)方向（1994-2000年） 我校土地資源管理方面的人才培養(yǎng)可以追溯到1994年的湛江農(nóng)業(yè)專(zhuān)科學(xué)校設(shè)置的農(nóng)學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，當(dāng)時(shí)的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)下分為六大人才培養(yǎng)方向，包括土地規(guī)劃與管理、農(nóng)學(xué)、農(nóng)學(xué)師范、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、林學(xué)和植物保護(hù)方向，此時(shí)習(xí)慣把農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)稱(chēng)之為“大農(nóng)學(xué)”。1997年湛江農(nóng)業(yè)專(zhuān)科學(xué)校與湛江水產(chǎn)學(xué)院合并為湛江海洋大學(xué)，但土地資源管理方面的人才培養(yǎng)方案保持不變，依然維持在農(nóng)學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)下設(shè)置土地規(guī)劃與管理人才培養(yǎng)方向。

這個(gè)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)從事土地規(guī)劃與利用及各級(jí)行政管理部門(mén)的應(yīng)用型技術(shù)人才；主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程有農(nóng)學(xué)概論、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)、土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地監(jiān)察、測(cè)量學(xué)、土地法規(guī)、環(huán)境土壤學(xué)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)學(xué)等；人才培養(yǎng)方向?yàn)榕囵B(yǎng)適合從事各級(jí)農(nóng)業(yè)部門(mén)、環(huán)境保護(hù)部門(mén)、職業(yè)學(xué)校及土地管理與房地產(chǎn)部門(mén)的生產(chǎn)組織、技術(shù)研究與推廣、經(jīng)營(yíng)管理、行政管理及農(nóng)業(yè)教育等工作的人才。

1.2 農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專(zhuān)業(yè)下設(shè)土地規(guī)劃與管理人才培養(yǎng)方向（2001-2006年） 1998年教育部對(duì)普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，將原“土地規(guī)劃與利用”與“土地管理”專(zhuān)業(yè)合并，更名為土地資源管理專(zhuān)業(yè)，并劃歸公共管理一級(jí)學(xué)科。由于我校農(nóng)學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)土地規(guī)劃與管理方向尚不符合申報(bào)國(guó)家土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)的申報(bào)條件，同時(shí)原農(nóng)學(xué)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)下的農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境分別升格為本科專(zhuān)業(yè)，因此按照學(xué)科相近原則，土地規(guī)劃與管理人才培養(yǎng)方向劃入到農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專(zhuān)業(yè)下。2005年湛江海洋大學(xué)升格為廣東海洋大學(xué)，但土地資源管理方面的人才培養(yǎng)方案保持不變，依然維持在農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境本科專(zhuān)業(yè)下設(shè)置土地規(guī)劃與管理人才培養(yǎng)方向。

這個(gè)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體全面發(fā)展，具備從事土地資源規(guī)劃、利用和管理的高級(jí)和實(shí)用型管理人才；主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程有地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地法規(guī)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地利用規(guī)劃、土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、測(cè)量學(xué)、遙感技術(shù)基礎(chǔ)、土地信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理、房地產(chǎn)估價(jià)、土地投資項(xiàng)目分析評(píng)價(jià)等；人才培養(yǎng)方向?yàn)榕囵B(yǎng)適合到各級(jí)農(nóng)業(yè)部門(mén)、城建部門(mén)、職業(yè)學(xué)校及土地管理與房地產(chǎn)部門(mén)從事生產(chǎn)組織、技術(shù)研究與推廣、經(jīng)營(yíng)管理、行政管理及農(nóng)業(yè)教育等方面的人才；授予農(nóng)學(xué)學(xué)士。

1.3 土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)（2007年-至今） 經(jīng)過(guò)13a的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，2007年教育部批準(zhǔn)我校設(shè)立土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)，至此，土地資源管理專(zhuān)業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展期。每年培養(yǎng)的本科生由原來(lái)1個(gè)班35人左右，發(fā)展到2個(gè)班70人左右；由原來(lái)授予農(nóng)學(xué)學(xué)士，變更到授予管理學(xué)學(xué)士；人才培養(yǎng)計(jì)劃也作了相應(yīng)調(diào)整，與教育部土地資源管理人才培養(yǎng)要求相一致。

這個(gè)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及資源學(xué)的基本理論，掌握土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、土地開(kāi)發(fā)與整理、土地規(guī)劃、土地資源信息、地籍管理及房地產(chǎn)估價(jià)、投資分析與經(jīng)營(yíng)管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)；具有測(cè)量、制圖、計(jì)算機(jī)等基本技能，能在國(guó)土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域從事土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理政策法規(guī)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；主要開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、土地資源學(xué)、土地管理學(xué)、土地法規(guī)、土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地利用規(guī)劃、土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、測(cè)量學(xué)、遙感技術(shù)、土地信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)投資分析等；人才培養(yǎng)方向?yàn)榕囵B(yǎng)適合到國(guó)土規(guī)劃與管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、城市建設(shè)、環(huán)境保護(hù)及各級(jí)行政管理部門(mén)工作的人才；授予管理學(xué)學(xué)士。

第7篇：個(gè)人人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì) 資格證書(shū) 人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0074-01

近年來(lái)，為深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)高等院校教育與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能應(yīng)用型人才，全國(guó)各高校根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色，逐步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，增強(qiáng)高校教育的靈活性、針對(duì)性和開(kāi)放性，為培養(yǎng)既具有良好藝術(shù)文化素養(yǎng)又有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力的設(shè)計(jì)人才鋪平道路。

一 工業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)推廣現(xiàn)狀

按照國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度的有關(guān)規(guī)定，在人力資源和社會(huì)保障部的指導(dǎo)下，自2010年起廣東省與浙江省先后開(kāi)展了工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)資格制度試點(diǎn)工作，該工作結(jié)合本省工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際，以行業(yè)分類(lèi)為基礎(chǔ)，以業(yè)績(jī)和能力為導(dǎo)向，通過(guò)“職業(yè)資格鑒定”的形式，建立起與用人單位崗位需求和行業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成“評(píng)價(jià)+培養(yǎng)”的人才隊(duì)伍建設(shè)導(dǎo)向。該工作的實(shí)施不僅為該省特色工業(yè)設(shè)計(jì)基地建設(shè)和加快塊狀經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)大的人才智力支撐，而且在提高工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)水平和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)“地區(qū)制造”向“地區(qū)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變方面也有重要的意義。

二 建立以資格證書(shū)引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案

工業(yè)設(shè)計(jì)中富于創(chuàng)造力的藝術(shù)構(gòu)思、源于生活并引領(lǐng)生活，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念、形于物質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)技巧以及生產(chǎn)加工技術(shù)是共同構(gòu)成工業(yè)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)要素。

1.構(gòu)建課程體系，開(kāi)發(fā)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的特色教材

第一，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、行業(yè)能手共同探討職業(yè)所需要的典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)行以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革。根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)技能的要求重新整合教材內(nèi)容，打造特色教材。對(duì)教材中冗繁重復(fù)、脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容作刪減調(diào)整，制定出切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)施方案，編寫(xiě)符合實(shí)際情況的校本教材。

第二，考試形式與考證形式銜接。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有效安排專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為考證做好準(zhǔn)備。第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)美學(xué)繪畫(huà)課程和構(gòu)成設(shè)計(jì)的知識(shí)與基礎(chǔ)技能，第三、四學(xué)期按照職業(yè)能力的要求適度滲入相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證的技能培訓(xùn)課程，如計(jì)算機(jī)輔助造型設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)表現(xiàn)等；第五學(xué)期，針對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證的課程體系，加強(qiáng)綜合工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練，全力做好通過(guò)認(rèn)證考試的準(zhǔn)備。在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認(rèn)證中采用的達(dá)標(biāo)式考核體系，使工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法改革，注重學(xué)生技能培養(yǎng)

為了更好實(shí)施“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的教學(xué)理念，要不斷探索多種教學(xué)方法改革，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。

第一，多種教學(xué)方法并用，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。為了更好地與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)銜接，教師在授課時(shí)要根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)等課程特點(diǎn)及職業(yè)技能要求，打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)方法，建立3D創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、模型制作實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)體系，把企業(yè)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，把技能鑒定站放入高校，充分地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的融合，要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、實(shí)景模擬等教學(xué)方法，掌握工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技能，使學(xué)生逐步達(dá)到職業(yè)崗位的國(guó)家培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，為今后鑒定取證創(chuàng)造有利條件。

第二，以賽促訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐操作的積極性。創(chuàng)新技能教學(xué)與設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合，以設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)，帶動(dòng)創(chuàng)新能力訓(xùn)練，突出技能培養(yǎng)。在崗位職業(yè)能力與職業(yè)技能相銜接的實(shí)踐中，我們除按教學(xué)計(jì)劃要求外，還將設(shè)計(jì)大賽作為教學(xué)的重要組成部分。按照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與高等院校大賽考評(píng)活動(dòng)擴(kuò)展訓(xùn)練內(nèi)容，積極組織學(xué)生參加全國(guó)各類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，帶動(dòng)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

第三，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐，全面提升學(xué)生職業(yè)能力。組織專(zhuān)業(yè)教師深入到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在企業(yè)中真實(shí)感受企業(yè)的管理與崗位要求，更重要的是了解真實(shí)工作環(huán)境的要求，接受真實(shí)工作技能的訓(xùn)練，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

三 結(jié)束語(yǔ)

第8篇：個(gè)人人才培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 應(yīng)用泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06C-0079-02

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為國(guó)家層面的、推動(dòng)中國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)器。在它的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、跨界融合等社會(huì)形態(tài)風(fēng)生水起，將大大惠及社會(huì)與民生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”以其無(wú)限的“可能”預(yù)示著，包括外貿(mào)經(jīng)濟(jì)在內(nèi)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力將得到前所未有的大幅度提升。

人才培養(yǎng)方案是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)過(guò)程、人才培養(yǎng)方法等方面的基本設(shè)計(jì)，是教改各類(lèi)方案的“重中之重”，它成為一個(gè)學(xué)院創(chuàng)新領(lǐng)域的核心解讀，是學(xué)院確定教學(xué)方向的“指南針”、管理的核心和主體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，作為直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，必須與時(shí)俱進(jìn)地不斷進(jìn)行改革。高職應(yīng)用泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，必須嚴(yán)格遵循高職教育發(fā)展的規(guī)律，打破條條框框，在不斷教學(xué)實(shí)踐中尋找出適合專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的良性循環(huán)之路，以迅速適應(yīng)中泰貿(mào)易的新環(huán)境、新理念、新思維。

一、堅(jiān)持以行業(yè)發(fā)展需求、崗位需求、就業(yè)需求為導(dǎo)向，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的不斷深入人心，高職院校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”的人才研究與培養(yǎng)思路已提升到一個(gè)新的實(shí)施層面。根據(jù)當(dāng)前的人才發(fā)展態(tài)勢(shì)，在行業(yè)需求的具體類(lèi)型方向上，將會(huì)是如下幾類(lèi)人才：

第一類(lèi)，“中―泰”貿(mào)易人才。如既能掌握泰語(yǔ)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”，又具有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易、涉外金融知識(shí)的泰語(yǔ)（涉外會(huì)計(jì)方向）人才與泰語(yǔ)（涉外貿(mào)易方向）人才和泰語(yǔ)（涉外金融方向）人才等。這些涉外貿(mào)易人才是促進(jìn)中―泰兩國(guó)商務(wù)發(fā)展的重要部分，有著極大的需求量。

第二類(lèi)，“中―泰”旅游、文化交流人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的影響、中國(guó)與泰國(guó)關(guān)系的日趨發(fā)展，迫切需要中―泰跨文化交流人才，以促進(jìn)彼此在文化上的交流進(jìn)而促進(jìn) “中―泰”文化產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展。

第三類(lèi)，“中―泰”電子商務(wù)創(chuàng)新型人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)的快速發(fā)展，廣西作為“一帶一路”有機(jī)銜接的重要門(mén)戶(hù)，是中國(guó)―東盟開(kāi)放合作的橋頭堡，是深化中國(guó)―東盟跨境電子商務(wù)發(fā)展的樞紐要地，有望成為“中國(guó)―東盟跨境電商新基地”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略給中國(guó)―東盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了前所未有的新機(jī)遇，市場(chǎng)迫切需要大量了解網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)零售、移動(dòng)旅游等電子商務(wù)各領(lǐng)域的人才。

總體而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“中―泰”市場(chǎng)對(duì)人才能力的要求除了具備泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需具備專(zhuān)業(yè)外相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能，如跨境電子商務(wù)、外貿(mào)、涉外會(huì)計(jì)等。與之對(duì)應(yīng)的國(guó)際商務(wù)單證員證、電子商務(wù)師資格、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)專(zhuān)才認(rèn)證等證書(shū)也是大部分企業(yè)所看重的。在泰語(yǔ)人才的各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能方面，除了泰語(yǔ)的聽(tīng)p說(shuō)p讀p寫(xiě)、譯能力尤其受到重視，更多的單位希望泰語(yǔ)人才熟悉商務(wù)運(yùn)作流程，加強(qiáng)和提高公關(guān)策劃及管理能力。一專(zhuān)多能、綜合型泰語(yǔ)人才是中小型民營(yíng)企業(yè)最為急需的，在作為泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的同時(shí)也能擔(dān)任多項(xiàng)業(yè)務(wù)；而對(duì)于大型企業(yè)尤其是外資企業(yè)而言，精英型人才則最為走俏，要求具備極強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、組織能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以便更好地為企業(yè)服務(wù)。此外，所有的企業(yè)都對(duì)人員的品質(zhì)、素質(zhì)有著更為嚴(yán)格的要求，在必備的技術(shù)能力之外，更看重吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、耐心細(xì)致等情商方面的表現(xiàn)。

因此，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：面向國(guó)內(nèi)及東盟國(guó)家的涉外企事業(yè)單位，即具體面向電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、涉外旅游等行業(yè)的，涉及技術(shù)、管理、服務(wù)層面的一線崗位，最終培養(yǎng)出具備良好的泰語(yǔ)交際能力，并具有一定的跨境電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)、涉外旅游服務(wù)等領(lǐng)域知識(shí)的跨文化溝通、交際人才。這類(lèi)人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力較為出眾，國(guó)際化視野廣闊，乃現(xiàn)代商務(wù)特色鮮明的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、與時(shí)俱進(jìn)改革人才培養(yǎng)模式和優(yōu)化課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，應(yīng)用泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)行以商貿(mào)行業(yè)為依托的“商學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。該模式“以就業(yè)為導(dǎo)向，商學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)”，從企業(yè)用人需求出發(fā)，形成了以學(xué)生為主體的“職業(yè)見(jiàn)習(xí)―課內(nèi)操作―集中訓(xùn)練―綜合實(shí)訓(xùn)―頂崗工作”的運(yùn)行機(jī)制，以“商學(xué)結(jié)合”和“頂崗交替”為表現(xiàn)形式。

課程體系的構(gòu)建是高職教育培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建具有鮮明特色的課程體系，以適應(yīng)與滿(mǎn)足中國(guó)―東盟自貿(mào)區(qū)和“中―泰”經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展需要，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求情況，形成以較強(qiáng)的泰語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，以職業(yè)崗位能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立由專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力三部分組成的以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的課程體系，形成“泰語(yǔ)語(yǔ)言技能+國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作技能”、“泰語(yǔ)語(yǔ)言技能+涉外電子商務(wù)操作技能”、“泰語(yǔ)語(yǔ)言技能+涉外旅游服務(wù)技能”等適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的課程體系。

在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系的關(guān)系里面還涉及課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、授課方法和手段、教材建設(shè)等課程建設(shè)問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上依靠課程質(zhì)量的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)課程外，還拓展開(kāi)設(shè)了“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)課程包”，課程包里安排了跨境電商操作實(shí)務(wù)、跨境電商應(yīng)用英語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)通識(shí)課、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、國(guó)際匯兌與結(jié)算、電子商務(wù)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融概論等課程。這些課程采用彈性學(xué)制，鼓勵(lì)學(xué)生自主選修，學(xué)生按照人才培養(yǎng)方案的要求，在規(guī)定的學(xué)期內(nèi)自行利用課外時(shí)間上網(wǎng)選修學(xué)習(xí)相應(yīng)課程，并順利通過(guò)考試拿到相應(yīng)學(xué)分。

廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)行“2+0.5+0.5”的教學(xué)模式，第五學(xué)期學(xué)生將赴泰國(guó)留學(xué)一個(gè)學(xué)期。為了鼓勵(lì)學(xué)生到泰國(guó)實(shí)習(xí)并為學(xué)生做好實(shí)習(xí)前有效的預(yù)熱，“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)課程包”的開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)間為第二、三、四學(xué)期。該課程模塊的學(xué)習(xí)把課內(nèi)教學(xué)與課外教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。與此同時(shí)，需要制定與完善學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的要求，改革考核方式，使課外學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相得益彰。而校方則在作為教學(xué)保障的后勤工作上給予大力的投入與支持，全面建設(shè)數(shù)字校園，實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全校園覆蓋。

三、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在2015 年教育部有關(guān)做好高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的通知里，明確要求各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，積極開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)門(mén)課程。

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略推動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育方式的改革，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的豐富性、開(kāi)放性、時(shí)效性、互動(dòng)性、共享性等特點(diǎn)給創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要學(xué)院結(jié)合自身特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)提供有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

首先，教師要加強(qiáng)研討，樹(shù)立全新的“大創(chuàng)業(yè)教育觀”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿人才培養(yǎng)方案全過(guò)程。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中除開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線等課程外，還需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力倡導(dǎo)和推行“體驗(yàn)式”、“探究式”、“引導(dǎo)式”、“研討式”等現(xiàn)代教學(xué)方法，同時(shí)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式方法，激發(fā)大學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極培養(yǎng)學(xué)生商貿(mào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，定期舉辦職場(chǎng)精英對(duì)對(duì)碰的活動(dòng)，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)技術(shù)，遠(yuǎn)程邀請(qǐng)?jiān)谔﹪?guó)從事涉外商務(wù)、涉外教育、涉外物流、涉外旅游等行業(yè)的精英給學(xué)生講述自身的職業(yè)發(fā)展歷程以及在工作中所遇到的問(wèn)題，并為學(xué)生解答對(duì)職業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的困惑，給學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)榜樣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的信心。

其次，提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)機(jī)會(huì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)拓展更有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，多方位、多層次、多渠道培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。構(gòu)建多功能一體化的“現(xiàn)代商務(wù)開(kāi)放仿真實(shí)訓(xùn)基地”。在深化東盟文化體驗(yàn)區(qū)內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，凸顯商務(wù)交際、商務(wù)談判、商務(wù)翻譯等多種實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，打造多功能的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為應(yīng)用泰語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與跨文化體驗(yàn)提供良好的服務(wù)，使之成為“中―泰”特色鮮明，集實(shí)用性、示范性與創(chuàng)新性于一體的現(xiàn)代商務(wù)外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)、業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)基地。如充分利用校內(nèi)商務(wù)外語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地、國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地及東盟文化體驗(yàn)基地，培養(yǎng)學(xué)生相對(duì)應(yīng)的技能及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。商務(wù)外語(yǔ)實(shí)訓(xùn)基地主要訓(xùn)練學(xué)生商務(wù)交際能力；國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)基地主要訓(xùn)練掌握國(guó)際貿(mào)易的流程；東盟文化體驗(yàn)基地主要培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生跨文化交際的意識(shí)與能力；還要結(jié)合學(xué)院特色，充分利用國(guó)際交流，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。充分利用廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中國(guó)文化精英體驗(yàn)之旅”等項(xiàng)目，積極開(kāi)展商務(wù)泰語(yǔ)口語(yǔ)課程的改革，加強(qiáng)立體化體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，在接待泰國(guó)留學(xué)生的真實(shí)過(guò)程中，熟悉真實(shí)的接待流程，通過(guò)完成接待過(guò)程中的相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，操作方法和操作技能，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，將實(shí)際操作技能與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，努力做到學(xué)校與學(xué)生將來(lái)就業(yè)的工作零對(duì)接。

總之，人才培養(yǎng)方案改革不能照抄照搬別的學(xué)校模式，需要立足學(xué)院的實(shí)際，遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，在保證穩(wěn)定的教學(xué)體系前提下，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要進(jìn)行改革，改革要有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]朱軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性和對(duì)策建議[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（16）

第9篇：個(gè)人人才培養(yǎng)方案范文

2014年8月《寧波市電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析》報(bào)告指出，寧波電子商務(wù)迅猛發(fā)展，與其他產(chǎn)業(yè)融合加快，助推經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。2000年，寧波市被國(guó)家發(fā)改委列為“國(guó)家電子商務(wù)試點(diǎn)城市”，2011年又被商務(wù)部列為“國(guó)家電子商務(wù)示范城市”。電子商務(wù)日益成為寧波新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)和推動(dòng)商貿(mào)流通業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措。

2014年，寧波市政府又連續(xù)《寧波市人民政府關(guān)于深入推進(jìn)“電商換市”加快電子商務(wù)發(fā)展的若干意見(jiàn)（甬政發(fā)〔2014〕6號(hào)）》、《寧波市工業(yè)企業(yè)“電商換市”三年行動(dòng)計(jì)劃（2014-2016）》、《寧波市工業(yè)企業(yè)“電商換市”專(zhuān)項(xiàng)資金管理辦法》等多個(gè)文件，進(jìn)一步推進(jìn)“電商換市”項(xiàng)目的進(jìn)程。

二、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

中職學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，承擔(dān)著寧波市電子商務(wù)基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)和提升重?fù)?dān)，正確的人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)實(shí)施方案，很大程度上決定寧波電子商務(wù)發(fā)展規(guī)模和速度。中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)探索、試點(diǎn)、磨合和提升階段，各學(xué)校形成明顯的地域、學(xué)校和專(zhuān)業(yè)特色。但面對(duì)寧波“電商換市”的時(shí)代要求，尚顯不足：（1）中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式較為傳統(tǒng)，支撐專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃的調(diào)研數(shù)據(jù)相對(duì)陳舊；（2）中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃缺乏創(chuàng)新，教學(xué)人員水平參差不齊；（3）中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，途徑單一，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備更新速度慢；（4）中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)注重在校學(xué)年教育，相對(duì)忽視畢業(yè)生的回爐提升。

三、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革的對(duì)策

根據(jù)目前的行業(yè)發(fā)展需要和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合寧波市“電商換市”的政策導(dǎo)向，建議中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)走“六邀”之路：一邀“寧波電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)”，二邀“寧波電子商務(wù)行業(yè)協(xié)會(huì)”，三邀“寧波電子商務(wù)示范企業(yè)”，四邀“寧波電子商務(wù)研究院”，五邀“寧波市高職院?！?，六邀“學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生”，借助各方力量，拓展專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，形成品牌特色，共同完成中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)改革。

（一）共同謀劃

1.共同謀劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展藍(lán)圖。對(duì)接產(chǎn)業(yè)園區(qū)，通過(guò)深度解讀，認(rèn)知“電商”發(fā)展戰(zhàn)略及發(fā)展趨勢(shì)；牽手行業(yè)協(xié)會(huì)，通過(guò)深入調(diào)研，把握行業(yè)發(fā)展軌跡與人才發(fā)展需求；聯(lián)合電商企業(yè)，通過(guò)深度融合，精準(zhǔn)分析校企合作運(yùn)行機(jī)制；鏈接科研機(jī)構(gòu)，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，科學(xué)制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)高校合作，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)，探索中高職銜接人才培養(yǎng)的立交橋；對(duì)話(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，通過(guò)“愿景”懇談，探究人人成才、人盡其才的教學(xué)路徑。

2.共同謀劃人才培養(yǎng)規(guī)格方案。通過(guò)對(duì)接百億級(jí)規(guī)模的寧波電子商務(wù)城、移動(dòng)電子商務(wù)、中小企業(yè)“電商換市”戰(zhàn)略推進(jìn)、寧波現(xiàn)代服務(wù)業(yè)電商聚集發(fā)展趨勢(shì)，定位專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才規(guī)格，即具有電子商務(wù)“項(xiàng)目執(zhí)行能力、營(yíng)銷(xiāo)策劃能力、市場(chǎng)開(kāi)拓能力、創(chuàng)新能力”的中初級(jí)復(fù)合型應(yīng)用人才。要求專(zhuān)業(yè)學(xué)生在C2C的模式下，人人都能獨(dú)力開(kāi)設(shè)網(wǎng)店、自主創(chuàng)業(yè)；在B2C的模式下，人人都能勝任崗位要求，實(shí)現(xiàn)崗位發(fā)展；在O2O的模式下，人人都能對(duì)接崗位群，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。

（二）共同建設(shè)

1.專(zhuān)家引領(lǐng)，建專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。邀請(qǐng)電商行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、高職院校、電商研究院等專(zhuān)家，加盟專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，協(xié)助中職學(xué)校開(kāi)展人才培養(yǎng)模式制定、課程開(kāi)發(fā)、資源庫(kù)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作，提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)的軟實(shí)力。

2.多方調(diào)研，建“雙主體”人才培養(yǎng)模式。攜手行業(yè)協(xié)會(huì)，深入開(kāi)展人才需求與培養(yǎng)模式調(diào)研，確定電商專(zhuān)業(yè)的崗位群和專(zhuān)業(yè)方向；基于調(diào)研與研討，構(gòu)建電子商務(wù)“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建融“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)”于一體的“進(jìn)階式”實(shí)踐教學(xué)體系。

3.對(duì)接高校，建中高職銜接立交橋。與寧波高職院校合作，探索“5年一貫制”模式，包括教師結(jié)對(duì)、學(xué)科教研互通、集體備課的“中高職一體化”辦學(xué)路徑。

4.校企聯(lián)動(dòng)，建企業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地。①組建校外網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金或小額貸款，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步；②組建校內(nèi)電子商務(wù)公司，通過(guò)注冊(cè)獨(dú)立法人，以企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行管理與運(yùn)作，為學(xué)生提供美工、攝影、文字編輯、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)崗位；③成立創(chuàng)業(yè)工作室，通過(guò)校企合作，共同打造校內(nèi)天貓、校內(nèi)淘寶、校內(nèi)物流等多類(lèi)型創(chuàng)業(yè)工作室。

5.團(tuán)隊(duì)入駐，建企業(yè)實(shí)戰(zhàn)化實(shí)訓(xùn)機(jī)制。通過(guò)區(qū)域知名電子商務(wù)公司進(jìn)駐學(xué)校，引入企業(yè)化管理制度。實(shí)行崗前培訓(xùn)，建立學(xué)生技能成長(zhǎng)檔案――通過(guò)設(shè)立拓展訓(xùn)練、制度培訓(xùn)、產(chǎn)品知識(shí)、淘寶及天貓規(guī)則熟識(shí)、客服工具、客服接待話(huà)術(shù)、售后流程等12項(xiàng)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生店鋪申請(qǐng)、運(yùn)營(yíng)、推廣等各項(xiàng)基本技能進(jìn)行考核，考核合格，頒發(fā)《淘寶工作室結(jié)業(yè)證書(shū)》，正式“上崗”；實(shí)行企業(yè)化管理，按照班次打卡上崗――企業(yè)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期進(jìn)駐學(xué)校，對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)和日常管理；實(shí)施績(jī)效化考評(píng)，制定《校企合作公司實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表》――通過(guò)“赤兔、管易、CRM客戶(hù)關(guān)系管理系統(tǒng)”等電子商務(wù)績(jī)效管理軟件，對(duì)學(xué)生個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵運(yùn)營(yíng)指標(biāo)進(jìn)行分級(jí)績(jī)效考核，給予薪酬獎(jiǎng)勵(lì)。

6.內(nèi)生外引，建精干的師資團(tuán)隊(duì)。①上接高校。與高校開(kāi)展合作辦學(xué)，在中高職一體化人才培養(yǎng)模式的框架下，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)共擔(dān)、師資交流長(zhǎng)效、實(shí)訓(xùn)基地共享，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平；②下聯(lián)企業(yè)。與區(qū)域企業(yè)開(kāi)展合作，建立企業(yè)教師工作站，實(shí)行專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，全面提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，提高教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的能力；③外借師資。將企業(yè)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)引入學(xué)校，作為兼職教師對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)；④內(nèi)生素養(yǎng)：組織骨干教師參加中高端培訓(xùn)，拓寬教師的專(zhuān)業(yè)視野，積累經(jīng)驗(yàn)，提高專(zhuān)業(yè)技能。

（三）共同分享