跨越百年的美麗教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：跨越百年的美麗教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 教學(xué)設(shè)計(jì) 興趣

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0067-01

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边@句話運(yùn)用到語文教學(xué)中同樣適合。如果把一堂成功的語文課比作一座有價(jià)值的知識寶庫，那么導(dǎo)語就是打開知識寶庫的鑰匙。好的開場白能提起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生身臨其境身入其境，讓自己和作品的人、物、景、情相融合，產(chǎn)生心靈的共鳴，這樣學(xué)生就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，會成為課堂的真正主人。整個(gè)教學(xué)活動就會進(jìn)行得生動、活潑、自然，會收到意想不到的效果。因此教師要精心設(shè)計(jì)巧妙含蓄的導(dǎo)語，要舍得在導(dǎo)語上下功夫。本人就自己的教學(xué)實(shí)際，談一些自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”激情式導(dǎo)入語重在感染，以情動人，以景引人。它是利用感情共鳴的心理機(jī)制，使學(xué)生像演員入戲一樣進(jìn)入角色，與課文中的事和物息息相通，最后通過道德和情感的融合所產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力來達(dá)到教學(xué)目的。

例如，教學(xué)《天山景物記》時(shí)，有位老師這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們可曾游過一些祖國的名山大川，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。你們當(dāng)中誰又曾到過那美麗富饒的天山呢？著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。你們是否向往飽覽一下天山那美麗的景色和富饒的物產(chǎn)呢？那就讓我們隨同碧野一起走進(jìn)天山去看一看吧！學(xué)生的情弦被撥動，腦中充滿對祖國大好河山的向往，頓時(shí)興意盎然。

二、播放歌曲導(dǎo)入法

音樂自古以來就有教化的作用，能陶冶人的情操。學(xué)生都喜歡唱歌，也喜歡聽歌，那優(yōu)美的旋律，飽含真情的歌詞，能給人以享受，也會讓人共鳴，因此我會結(jié)合語文課文內(nèi)容插入一些動聽的音樂，讓學(xué)生在欣賞中陶醉，提起對課文興趣，進(jìn)行與文本的對話。

例如，在教學(xué)《合歡樹》一文時(shí)，先播放歌曲《母親》，讓學(xué)生在閱讀之前已醞釀情緒，從生活的點(diǎn)滴中再次感受母親的偉大，母愛的無私，接著引導(dǎo)學(xué)生要愛自己的母親，要懂得感恩，不要有“子欲養(yǎng)而親不待”悔恨，學(xué)生在不自覺中走進(jìn)了史鐵生，感受他豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界 。

三、故事吸引導(dǎo)入法

多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，課堂中提到課外的內(nèi)容，學(xué)生的興趣很濃，興致很高，針對學(xué)生愛聽奇聞軼事的特點(diǎn)，導(dǎo)課時(shí)引用一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事趣聞。講述時(shí)，語言要形象生動，表情可適當(dāng)夸張，這樣更能讓學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后教師話鋒一轉(zhuǎn)引到課文上，收到事半功倍的效果。

有教師在講《拿來主義》時(shí)，這樣介紹“天津有位作家叫馮驥才，他訪問法國時(shí)，在一次歡樂宴上，外國的記者接二連三地向他提問，其中一位記者問：“尊敬的馮先生，貴國改革開放，學(xué)習(xí)資產(chǎn)階級的東西，你們不擔(dān)心變成資本主義嗎？”馮先生回答：“不，人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛?！彼哪瑱C(jī)智的回答博得滿堂喝彩，是的，我們學(xué)習(xí)資本主義的東西，不會變成資本主義，同樣，繼承文化遺產(chǎn)時(shí)，只要我們堅(jiān)持正確的原則，就一定能成功。這個(gè)原則就是“拿來主義”，這時(shí)學(xué)生就知道“什么是拿來主義”，“為什么要實(shí)行拿來主義”，于是便乘機(jī)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

引用的故事應(yīng)簡潔生動，不能拖泥帶水，而且要融知識性、趣味性、啟迪性于一爐，這樣才能對學(xué)生形成巨大的吸引力，使以下的課堂教學(xué)順利完成。

四、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

利用懸念切入教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，這樣學(xué)生的思維從一開始就處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)。巧妙而適度地創(chuàng)設(shè)懸念，可使學(xué)生積極動腦、動手、動口，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。

學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》一文時(shí)，我抓住美麗一詞，讓學(xué)生談自己見過的美麗事物，“花兒的美麗，讓人賞心悅目；藍(lán)天白云美麗，讓人心曠神怡；險(xiǎn)峻山峰美麗，讓人肅然起敬；人的美麗，面目清秀，五官端正，人見人愛?！睅燑c(diǎn)評：這些都是外在的美，隨著時(shí)間的流逝，美麗的事物可能會逐漸黯然失色，但有一種美麗，即使是跨越百年之久，卻依然散發(fā)著它迷人的魅力。這是怎樣的一種美麗？為什么這種美麗能跨越百年？學(xué)生帶著疑問，走進(jìn)課文尋找答案。

五、直接析題導(dǎo)入法

課文標(biāo)題是文章的眼睛，是讀者接觸文章的第一步。新穎別致的標(biāo)題能激起學(xué)生閱讀的興趣，含蓄、雋永的題目又會引起學(xué)生對作品的深思。標(biāo)題導(dǎo)入，就是從課文標(biāo)題入手，通過對其解釋分析，直接導(dǎo)入新課。

在講《南州六月荔枝丹》一課時(shí)，我直接介紹這是明朝陳輝《荔枝》詩中的句子，用古詩引題蘊(yùn)藉、含蓄，引人入勝，課題內(nèi)涵豐富，提供了三點(diǎn)信息：①產(chǎn)地：南州，泛指我國南方。②成熟期：六月。③鮮果色彩：丹（紅色）。以《南州六月荔枝丹》為題，突出荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)、產(chǎn)地、成熟期、顏色，充滿詩情畫意，而引古詩為題與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一。

以簡潔語言直接對標(biāo)題作解釋，讓學(xué)生一開始就明確文章描寫的對象、重點(diǎn)、難點(diǎn)，直接導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以在最短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又提高課堂教學(xué)效率。

除上述五例外，還有問題導(dǎo)入、圖示導(dǎo)入、對比導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等，導(dǎo)入的形式多種多樣，無論如何設(shè)計(jì)，都應(yīng)與課文內(nèi)容相聯(lián)，為文章重難點(diǎn)服務(wù)?？傊幻玫恼Z文老師要認(rèn)真鉆研課標(biāo)，深刻體會當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入的“導(dǎo)火線”“催化劑”的作用，同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個(gè)緊湊的有機(jī)的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛紅《淺談?wù)Z文課堂的導(dǎo)入技巧》 《現(xiàn)代閱讀》2011.10

第2篇：跨越百年的美麗教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】課堂;教學(xué);提問;技巧

課堂提問是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是在課堂教學(xué)中使用頻率最多的一種教學(xué)方法。但是要做到課堂提問有時(shí)效性，“提”到點(diǎn)子上，“問”到心坎里這又確實(shí)不易。只有通過教師在備課時(shí)，認(rèn)真思考，仔細(xì)鉆研你，充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)力，課本中的重難點(diǎn)，關(guān)鍵字、詞等方面去精心設(shè)計(jì)課堂提問，課堂才會跟有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對知識渴望和探究熱情，才會有的方矢，極大地提高教學(xué)效率和提升教學(xué)質(zhì)量。筆者從教三十四年來，從以下幾個(gè)方面來開展提問的：

1. 課堂提問應(yīng)把握好“度”

“度”即提出的問題應(yīng)難宜適中，根據(jù)學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來精心設(shè)問、發(fā)問。提問要避免過于簡單，若一味的問“好不好”、“是不是”、“對不對”等沒有思考價(jià)值的問題。學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，更可怕的是養(yǎng)成思維上的一種惰性，久而久之，學(xué)生就會索然無味。但提問過于寬泛，難度過大過深也不行，一個(gè)問題問得學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，學(xué)生回答不上來不說，反而增大學(xué)生的壓力，抑制了他們的思維，打擊學(xué)生的興趣，致使課堂氛圍也陷入尷尬的境地。

2. 課堂提問應(yīng)把握好“量” 我們反對“滿堂灌”，但也不贊成“滿堂問”，因此課堂提問要避免走入一問到底的誤區(qū)，要問得適時(shí)，問得巧，問得趣，問得有價(jià)值，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的點(diǎn)撥作用。應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出一系列有計(jì)劃、有步驟的既科學(xué)又系統(tǒng)的提問，做到有的放矢，把難問題分解成易理解，更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，適時(shí)、適量，富于技巧性的提問能培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效果。

3. 課堂提問應(yīng)面向全體學(xué)生，兼顧優(yōu)差生 如果一味的只顧優(yōu)生而忽視差生，很容易挫傷部分學(xué)生的 積極性，久而久之，就會產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的問題，由簡到繁，由易到難，既能激活成績好的學(xué)生的思維，又要給學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生一定的機(jī)會，針對不同層次的學(xué)生，采用不同的提問方式，變化提問的角度，讓每位學(xué)生在課堂上都能找到自信，充分自如的展現(xiàn)自己。

4. 聯(lián)系學(xué)生實(shí)力，在看似無疑處提問

小學(xué)生由于年齡小，閱歷淺的緣故，很多東西未見過，即使見過但也不求甚解，要讓他們將抽象的問題變?yōu)樽约豪斫獾闹R，教師必須在備課時(shí)下一番功夫，讓他們化難為易，如《我的伯父魯迅先生》一文中有一個(gè)詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了幾個(gè)提問：

請同學(xué)們回憶一下，生活中你見過“飽經(jīng)風(fēng)霜”的人嗎？

誰能用自己的話說出本文中的車夫的臉？

人們常說，看臉要用兩只眼睛，一只眼睛看臉龐，另一只眼睛看臉的背后，你們又從車夫這張“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉上看到了背后的什么呢？

當(dāng)我把這幾個(gè)問題一個(gè)一個(gè)地提出，同學(xué)們經(jīng)過討論，充分發(fā)表了自己的見解，很快就理解了車夫“飽經(jīng)風(fēng)霜”即“顴骨突出、眼眶深陷、滿臉皺紋；家窮；有病卻硬撐著去拉車”的詞義了，明白了這些后，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文就很輕松，課堂洋溢著和諧的氣氛。

5. 在教學(xué)終點(diǎn)處提問，可提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在入選在課本中的文章，是編輯們嘔心瀝血精選而成的范文，教師在教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，抓住文章重點(diǎn)這根主線去思考、去深探細(xì)掘，根據(jù)重點(diǎn)適實(shí)提出問題。如教《跨越百年的美麗》一文，我抓住“美麗”這個(gè)重點(diǎn)來提問：

（1）居里夫人的美麗就藏在這篇課文的字里行間，請同學(xué)們用眼去發(fā)現(xiàn)，用心去感唔從哪里可讀懂她的美麗？

（2）“隱退”僅僅是居里夫人的容貌嗎？還會有什么？

（3）居里夫人為什么明知長期接觸鐳射對身體各部分都會受到傷害，但她為何還“一如既往”地檢出科學(xué)研究，從這里我們可讀出了她是一個(gè)什么樣的人？

學(xué)生根據(jù)“美麗”所提出的三個(gè)問題去認(rèn)真思考后很快就迸發(fā)出更加敬重像居里夫人那樣為科研獻(xiàn)身的人的基情，認(rèn)識到他們的科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求是多么的高尚，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還從文本中發(fā)現(xiàn)了“美麗”。

6. 抓住關(guān)鍵詞提問，可提高課堂學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)課文時(shí)，只要抓住關(guān)鍵的字、詞提問，學(xué)生科準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，理清事情發(fā)展的脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文中，這篇文章很長，但我圍繞“飛”字提出了問題:

（1）從課題看，課文謝了什么事？課題中的“飛”字告訴了我們什么？

（2）為什么要“飛”？為什么說“飛”是取得勝利的關(guān)鍵？在“飛”的過程中，遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？“飛”的結(jié)果又如何呢？

（3）“飛”在文章中的作用是什么？課文緊扣“飛”來寫有何好處？

通過上面三個(gè)問題，學(xué)生抓住了“飛”來展思路，感形象，并學(xué)習(xí)了寫法，并通過交流體會到了用詞準(zhǔn)確，“飛”字真正起到了“一字值千金，用詞之妙也”的作用。理解這篇文章頁就不困難了。

第3篇：跨越百年的美麗教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);有效整合

多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)是一種將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中以高效率完成教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)方式。雖然隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍愈加寬廣，但是教師再將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，不能盲目，應(yīng)該從多方位進(jìn)行思考，針對小學(xué)生的年齡、心理特征等，卓有成效地進(jìn)行整合。

一、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的意義

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過多媒體技術(shù)制作的課件，集形象生動、內(nèi)容豐富、形式多樣等特點(diǎn)于一身，能夠輕而易舉調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那些枯燥乏味的原始教學(xué)資料，經(jīng)過多媒體技術(shù)的加工潤色，就會變得更加直觀形象。將多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效整合，教師何以通過在課堂上給學(xué)生展示一些制作精美的圖片或者影音資料，來吸引小學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《春天》這篇課文時(shí)，可以利用多媒體播放一個(gè)關(guān)于春天的小短片，配上舒緩柔美的背景音樂，讓學(xué)生自動體會到春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

(二)陶冶思想感情

不同的學(xué)生具有不同的感官和思想，教師通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的情境來陶冶學(xué)生的思想感情。創(chuàng)造情境的依據(jù)是教學(xué)的目的和內(nèi)容。教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些具有教育意義的資源來陶冶學(xué)生的情操。

(三)拓展維空間

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，會打破時(shí)間和空間的限制，能將枯燥的文字形象化，將靜止的圖片動態(tài)化。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的策略

(一)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍?！熬场笔墙虒W(xué)環(huán)境它既包括學(xué)生所處的物理環(huán)境，如學(xué)校的各種硬件設(shè)施，也包括學(xué)校的各種軟件設(shè)施，如教室的陳設(shè)與布置，學(xué)校的衛(wèi)生、綠化以及教師的技能技巧和責(zé)任心等。由于小學(xué)生處于意志發(fā)展初期，所以小學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響。積極向上、新穎生動的教學(xué)情境能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音、視頻等各種教學(xué)資源集成，以生動活潑的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，學(xué)生通過文字描述難以在腦海中勾勒出西沙群島的面貌，當(dāng)教師在課堂上播放西沙群島的視頻時(shí)，學(xué)生可以通過大屏幕，觀察到瑰麗無比的海水，奇形異狀的魚類，數(shù)不勝數(shù)的鳥兒，茂盛的密林，這一切仿佛就在觸手可及的眼前，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)利用多媒體技術(shù)突出動態(tài)啟發(fā)

人通過動態(tài)直觀的表象理解靜止抽象的事物的認(rèn)知方式與生俱來。小學(xué)生抽象思維能力較弱，而小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容有許多與生活脫軌，緊緊依靠教師的口頭講解，小學(xué)生難以理解，這將大大阻礙學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。多媒體技術(shù)能夠使各類資源相互結(jié)合，為小學(xué)生打造一個(gè)動靜結(jié)合，虛實(shí)相生的世界，讓學(xué)生親自領(lǐng)悟，獨(dú)立思索。如《圓明園的毀滅》這篇文章，對于有些沒有見過園林的同學(xué)來說，光是依靠文字，很難去想象。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在課堂上播放PPT課件，讓學(xué)生如同身臨其境一樣游覽這座園林之中亭臺樓閣，花木水榭，感受建筑的美輪美奐，風(fēng)格的別具一格，景致的詩情畫意。

(三)利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課程大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主角地位，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)給學(xué)生提供了平臺，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，自主去搜索瀏覽自己比較感興趣的資料，還可以在網(wǎng)上與同學(xué)交換思想，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，分析信息和進(jìn)行人際交流的能力。在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集居里夫人的人物資料，還有本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)等學(xué)習(xí)資料，還能通過網(wǎng)絡(luò)閱讀有關(guān)居里夫人的優(yōu)秀書籍，進(jìn)一步了解居里夫人，認(rèn)識居里夫人端莊的形象和她所體現(xiàn)的堅(jiān)定執(zhí)著，淡泊名利，剛毅頑強(qiáng)，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體和小學(xué)語文教學(xué)的有效整合是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教學(xué)工作者孜孜不倦的實(shí)踐和改進(jìn)。多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合有利于發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的輔助功能，要求教師能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行堅(jiān)持不懈的改進(jìn)，能夠?qū)⒖菰锏奈淖稚鷦颖硐笃饋怼＞W(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在語文課堂上發(fā)揮恰如其分的作用，才能提高小學(xué)語文的教學(xué)作用和提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

作者:王中山 單位:梨樹縣小城子鎮(zhèn)第二中心校圍子村小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］高蔚峰．多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的策略［J］．學(xué)周刊，2011，05(09)．