孩子的心理疏導(dǎo)的重要性精選(九篇)

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第1篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生；“同性戀”現(xiàn)象；成因；對(duì)策

校園，在很多人的記憶中是美好而純真的，可是現(xiàn)在，這一方“凈土”在網(wǎng)絡(luò)化、娛樂(lè)化、經(jīng)濟(jì)化的洪流中，也被涂滿了五顏六色。校園中，一對(duì)對(duì)女生手挽手，肩并肩，有說(shuō)有笑，親密無(wú)間，互相擁抱，互相親吻；一對(duì)對(duì)男生一起吃飯，給對(duì)方夾菜，偶爾互相喂食。這就是“同性戀”，這一現(xiàn)象讓家長(zhǎng)無(wú)言以對(duì)，純真的孩子們也在其中迷失了自我。

時(shí)代在發(fā)展，教育也在變革，年輕的家長(zhǎng)還在為早戀、性教育問(wèn)題而煩惱時(shí)，“同性戀”又讓他們手足無(wú)措，因此，對(duì)中學(xué)生“同性戀”的研究就尤為重要。

一、中學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象的成因分析

目前有的學(xué)者專家將這一現(xiàn)象稱為“中學(xué)生情景式‘同性戀’”，就是指：在校園這個(gè)特定的環(huán)境中，學(xué)生選擇同性作為彼此愛(ài)戀依托對(duì)象的傾向和行為。這一現(xiàn)象的原因要從學(xué)生主觀因素和客觀因素來(lái)分析。

1、主觀因素

青春期的學(xué)生，身心正處在發(fā)育階段，“性早熟”也越來(lái)越明顯，他們?cè)阢露秃闷嬷袊L試“戀愛(ài)”，這種“戀愛(ài)”一旦失敗，就很容易偏向?qū)ν灾g的愛(ài)戀。另一方面，他們的思想認(rèn)識(shí)水平還不高，也不夠成熟，這些都使得中學(xué)生成為“免疫力”很低的人群。

2、客觀因素

中學(xué)生本身就很脆弱，“同性戀”的形成，更為重要的是客觀環(huán)境的影響。

（1）多元的社會(huì)誘導(dǎo)中學(xué)生發(fā)生偏離。打開(kāi)電視、電腦、手機(jī)，娛樂(lè)充斥著生活的每一個(gè)角落，“洗禮”著每一個(gè)人。“超級(jí)女聲”、“快樂(lè)男生”風(fēng)靡一時(shí)，李宇春一頭短發(fā)，帥氣的動(dòng)作，影響甚遠(yuǎn)。一時(shí)間，校園少了長(zhǎng)發(fā)乖乖女，清一色的短發(fā)。韓劇中的男主角，長(zhǎng)相精致，讓廣大女性都自嘆不如。于是，男生開(kāi)始畫(huà)眼線，涂唇彩，小步扭捏，個(gè)個(gè)嫵媚。

開(kāi)放的社會(huì)，多元的文化，孩子們浸泡在其中，他們開(kāi)始模仿，開(kāi)始試探，同時(shí)也迷失了方向，“偽男”、“偽娘”不斷出現(xiàn)，性別在這里有些混亂，“同性戀”也就滋生了。

（2）家庭教育的“臭氧空洞”讓孩子們被“灼傷”。中學(xué)生“同性戀”的形成中家庭的因素是最重要的。

父母關(guān)系的好壞對(duì)孩子有著很大的影響。父母離異，或者一方有婚外情的家庭中，孩子較容易有兩性的認(rèn)知錯(cuò)誤，例如：父親有婚外情，孩子就會(huì)痛恨女人，久而久之就會(huì)泛化為對(duì)所有女性的痛恨。

父母錯(cuò)誤的教育方式也會(huì)導(dǎo)致“同性戀”?，F(xiàn)在的父母在各個(gè)媒體上看到或聽(tīng)到的性傷害的事件太多了，看到孩子和異性在一起，就很容易聯(lián)想到一些可怕的事件，于是他們只允許孩子和同往，久而久之，孩子的圈子里只剩下同性朋友，這在無(wú)形當(dāng)中就促成“同性戀”的發(fā)生。

父母對(duì)孩子的忽視讓孩子極力尋找傾訴和慰藉的對(duì)象。現(xiàn)在作為“房奴”、“車奴”的父母每天都在奔波忙碌，無(wú)暇顧及孩子的身心發(fā)展。孩子在僅有的同性圈子中不斷尋找可宣泄情緒的對(duì)象，漸漸地就會(huì)依賴、依戀、愛(ài)戀。

二、中學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象的疏導(dǎo)策略

通過(guò)對(duì)“同性戀”這一現(xiàn)象的研究，我們首先是要預(yù)防，防患于未然是最理想的。那么對(duì)于已經(jīng)有“同性戀”傾向的學(xué)生，我們又該如何疏導(dǎo)呢？

1、在尊重原則基礎(chǔ)上為學(xué)生提供各種幫助

“同性戀”學(xué)生一般都將自己的這種情感隱藏起來(lái)，害怕被發(fā)現(xiàn)害怕被取笑。這就證明他們內(nèi)心深處似乎也明白這是一種“非正?！钡那楦小Ｋ晕覀儾槐乜桃馓嵝?，也不必大張旗鼓的教育，只要順其自然，尊重他們，循循善誘，加強(qiáng)他們對(duì)自身的認(rèn)同感和自豪感，避免學(xué)生努力證明自己“是否正常”，內(nèi)心糾結(jié)于“同性戀是否是變態(tài)”，自己“是否是變態(tài)”這類問(wèn)題，從而造成心理上的很大焦慮。讓他們有一個(gè)輕松的心態(tài)，平靜的心態(tài)去面對(duì)，漸漸地使他們擺脫對(duì)“同性戀”的依賴。

在尊重的基礎(chǔ)上，我們也要幫助這類學(xué)生，及時(shí)正確的發(fā)泄自己的情緒。“同性戀”學(xué)生一般情緒上更容易焦慮、抑郁、自卑，如果沒(méi)有可以宣泄這些情緒的渠道，很容易走極端。學(xué)?？梢园才判睦碜稍兝蠋?，讓學(xué)生可以找到傾訴的對(duì)象，減輕心理壓力、負(fù)擔(dān)。

2、進(jìn)行科學(xué)的健康教育

中學(xué)生心智發(fā)育不成熟，缺乏理性的思考、判斷能力。我們一方面要順其自然，另一方面也要開(kāi)展必要健康教育。一個(gè)是青春期的心理教育，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展心理健康的課程，如：掌握與同性和異性正確交往的方法；及時(shí)了解男女性器官的結(jié)構(gòu)與功能；正確認(rèn)識(shí)自己的性別角色和角色期待；性倫理等。

家長(zhǎng)也應(yīng)在生活中關(guān)注孩子的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。還有一個(gè)是青春期的性教育，“同性戀”現(xiàn)象產(chǎn)生，就是學(xué)生由于各種原因?qū)π詣e產(chǎn)生誤解或者不認(rèn)同造成的。所以性教育很重要，讓學(xué)生對(duì)性別有一個(gè)科學(xué)、理性的認(rèn)知。通過(guò)這些健康教育的開(kāi)展，也能夠使得“同性戀”學(xué)生，正確看待自己所“擁有的感情”是否理智，是否正確。

3、改變陳舊的家庭教育觀念

對(duì)“同性戀”學(xué)生的疏導(dǎo)不可或缺的一方是家庭，是父母。很多父母在發(fā)現(xiàn)孩子有“同性戀”傾向時(shí)不是羞于啟齒就是打罵交加。父母為什么不冷靜的思考一下孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因呢？要從根源上解決，也可以咨詢相關(guān)專業(yè)人士，為孩子的健康發(fā)展尋找出路。家長(zhǎng)之所以有一些錯(cuò)誤解決方法，就是家庭教育觀念的陳舊。必須改變家長(zhǎng)的觀念、態(tài)度，才能用科學(xué)的方法解決問(wèn)題。

性教育，即便是在我自認(rèn)為很開(kāi)放的社會(huì)，也沒(méi)有得到有效的實(shí)施。家長(zhǎng)在面對(duì)“同性戀”孩子的時(shí)候，首先自身的心態(tài)要正確，家長(zhǎng)的心態(tài)都不正確，如何引導(dǎo)孩子？家長(zhǎng)只是一味追求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，送孩子參加各種補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)班，忽略對(duì)孩子心理健康教育的重要性。我們必須明確，孩子的健康（身體健康和心理健康）是孩子以后發(fā)展的“1”，其他的學(xué)習(xí)成績(jī)，能力、智力所有的都是“0”，沒(méi)有“1”，再多的“0”也只是“0”。

研究中學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象，我們不僅僅關(guān)注的是學(xué)生“同性戀”現(xiàn)象，我們更傾向于糾正和協(xié)調(diào)每一位家長(zhǎng)教育孩子的方式。也希望社會(huì)、學(xué)校、家庭能夠?yàn)楹⒆犹峁┮粋€(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，幫扶稚嫩的孩子找到正確的成長(zhǎng)軌道。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文

關(guān)鍵詞：未成年人 情感教育 方式

前言：

沒(méi)有愛(ài)的教育如沒(méi)有源頭的水，終究會(huì)枯竭，對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)，愛(ài)是最好的教育，只有以愛(ài)為基礎(chǔ)的教育，才能真正的促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，使他們成為社會(huì)所需的人才，加強(qiáng)情感教育，這是當(dāng)代未成年人教育迫在眉睫的任務(wù)。

1.將情感教育作為教育的突破口

不可否認(rèn)，我國(guó)的傳統(tǒng)教育仍存在著一定的缺陷，尤其是應(yīng)試教育體制，但是這一教育體制受到不可抗的因素必將長(zhǎng)期存在。在很多教師的眼中，那些學(xué)習(xí)好，聽(tīng)老師話的孩子就是好孩子，會(huì)得到老師和家長(zhǎng)的寵愛(ài)，而那些學(xué)習(xí)較差、身上存在著一些不受歡迎的問(wèn)題的孩子就會(huì)被冠以差生的稱呼，被冷眼對(duì)待，很多教師會(huì)忽視對(duì)他們的引導(dǎo)和幫助，任其發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致社會(huì)上問(wèn)題少年逐漸增多。針對(duì)這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)和學(xué)校必須采取有效的措施來(lái)應(yīng)對(duì)，“育人必先育德”，實(shí)施素質(zhì)教育不能忽視情感教育，應(yīng)將其作為一個(gè)有力的武器，對(duì)于一些問(wèn)題孩子可以從其情感的上作為突破口，找到問(wèn)題的癥結(jié)，理清思路，著手解決，實(shí)現(xiàn)其心理素質(zhì)的提升，增強(qiáng)其心理承受能力。隨著科技的發(fā)展，孩子可以通過(guò)不同的渠道接觸到外面的世界，相對(duì)而言，思想成熟較早。因此，不能以過(guò)去單純的眼光看待他們，最好能以朋友的角色與其分析問(wèn)題，并且給予其充分的尊重。

2.情感教育從小抓起

我國(guó)的家長(zhǎng)都有一個(gè)習(xí)慣，認(rèn)為未成年的孩子不懂事，不懂感情，遇到事情常常以一句：“你不懂”作為解釋，這在很多孩子的心里蒙上陰影，長(zhǎng)期下去，孩子的心事將不會(huì)和家長(zhǎng)分享，孩子與家長(zhǎng)之間的代溝逐漸加深。這就對(duì)現(xiàn)代的家庭與教育機(jī)構(gòu)提出了新的課題，必須將孩子的素質(zhì)教育與情感教育同時(shí)進(jìn)行，并要從小抓起。從目前的情形來(lái)看，孩子的心理成熟較早，大概在5-6歲的時(shí)候，感情開(kāi)始發(fā)生變化，不再是簡(jiǎn)單的喜怒哀樂(lè)，變得復(fù)雜，開(kāi)始與周圍的環(huán)境融于一體，開(kāi)始注意到周圍人對(duì)自己的態(tài)度。這一階段的未成年常會(huì)出現(xiàn)笨拙、尷尬、內(nèi)疚、寂寞等陌生情感，在這一階段，家長(zhǎng)必須選擇正確的對(duì)策消除他們這種恐懼，這是他們了解感情的最佳過(guò)程。在這一階段經(jīng)過(guò)情感教育的孩子相對(duì)其他孩子舉止更加得體，可以在煩躁的時(shí)候具有控制自我的能力，而且在學(xué)習(xí)中更好的掌控自己的情緒，在人際交往中更懂得禮儀得體，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較好。這一階段孩子之間交往增多，教會(huì)孩子如何處理與朋友的情感對(duì)其將來(lái)具有重要的意義。情感教育從小抓起，讓其對(duì)情感具有敏感的反應(yīng)，培養(yǎng)其深厚的情感，感受到愛(ài)，培養(yǎng)成為對(duì)家庭、對(duì)事業(yè)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，所以，教育者要從小抓起孩子的情感教育。

3.家長(zhǎng)與教師構(gòu)成情感教育的共同承擔(dān)人

3.1 家庭是愛(ài)的永恒學(xué)校

愛(ài)在一個(gè)家庭中是不可缺少的，是維系一個(gè)家庭的必須因素之一，家庭是孩子學(xué)習(xí)的最佳地方。愛(ài)、尊重、包容等傳統(tǒng)的美德是書(shū)本上所無(wú)法學(xué)到的，必須通過(guò)切身實(shí)地的感受和體驗(yàn)中領(lǐng)悟。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是其啟蒙老師。一個(gè)在幸福溫馨家庭中長(zhǎng)大的孩子對(duì)愛(ài)具有很好的敏感性，對(duì)愛(ài)具有很好的感知力。但是隨著生活節(jié)奏的加快，成年人生活忙碌，生活壓力較大，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，盡管不再奉行棍棒之下出孝子的理論，但也會(huì)給孩子較大的壓力，“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”，“努力、努力、再努力”，一味地催促孩子抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，缺少和孩子之間的情感交流，沒(méi)有建立平等交流的氛圍。大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)強(qiáng)加自己的意志在孩子身上，沒(méi)有傾聽(tīng)孩子心靈的聲音，在孩子心理出現(xiàn)困擾的時(shí)候沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，導(dǎo)致一些未成年人的心理出現(xiàn)問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)要想做好第一所學(xué)校的第一任老師，首先就要教會(huì)孩子感受愛(ài)、體驗(yàn)愛(ài)，領(lǐng)悟愛(ài)，創(chuàng)造溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子身心健康成長(zhǎng)。

3.2 教師要將愛(ài)作為教育的核心

學(xué)校是灌輸愛(ài)的基地，對(duì)未成年教育的主要技巧就是愛(ài)，要用愛(ài)呵護(hù)他們。“傳道、授業(yè)、解惑”，教師作為人類靈魂的工程師，對(duì)于未成年的人的發(fā)展具有重要的作用，因此，作為未成年人的教育者，必須將愛(ài)作為教育的核心，對(duì)教育抱持著熱情，將愛(ài)灌輸在教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，以愛(ài)之名，發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其動(dòng)之以情，曉之以理，相信在愛(ài)的教育環(huán)境中將沒(méi)有問(wèn)題孩子，都是對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的棟梁之才。

3.3 社會(huì)到處充滿愛(ài)

目前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，人們變得愈加冷漠，整個(gè)社會(huì)缺乏愛(ài)的環(huán)境，愛(ài)的教育顯得有些可笑，因此，必須要倡導(dǎo)全社會(huì)的大愛(ài)，從細(xì)節(jié)之處為孩子的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓孩子在充滿愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)。

4.情感教育需要關(guān)注的問(wèn)題

4.1 理性教育是基礎(chǔ)

對(duì)未成年的教育不能意氣用事，必須保持理性的心態(tài)，注意增強(qiáng)孩子的道德感，培養(yǎng)其正義感，榮譽(yù)感，從點(diǎn)滴做起，使其具有社會(huì)公德心。其次要注意培養(yǎng)孩子理智的情緒，在日常生活中要有韌性，學(xué)會(huì)理解他人，尊重他們，關(guān)心他人，幫著他人。同時(shí)，還要培養(yǎng)孩子對(duì)美的追求，對(duì)美的賞析，追求美是天性。

4.2 加強(qiáng)情感教育是必須的形式與樣式

單純的說(shuō)教式教育是蒼白的，只有有效地儀式與形式才能在孩子的心中烙印，才能讓孩子感受到情感的重要性。

4.3 與孩子建立平等的關(guān)系

對(duì)未成年人進(jìn)行情感教育，必須要樹(shù)立民主的思想，與孩子保持平等、和諧的關(guān)系，讓孩子可以與家長(zhǎng)分享心事，成為朋友，可以彼此商量問(wèn)題，及時(shí)溝通，對(duì)孩子加以疏導(dǎo)，幫助其心理成長(zhǎng)，讓孩子遇到問(wèn)題可以以理性的態(tài)度去面對(duì)，不會(huì)走極端。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，我們認(rèn)識(shí)到對(duì)未成年人的教育必須以情感為基礎(chǔ)，不論是家長(zhǎng)還是老師都要關(guān)注孩子成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心事，進(jìn)行有效地疏導(dǎo)，調(diào)節(jié)，讓孩子生活在愛(ài)的世界，讓家庭、學(xué)校和社會(huì)組成一個(gè)愛(ài)的海洋，讓其健康成長(zhǎng)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文

少先隊(duì)心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)心理健康教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。因此，如何利用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)少先隊(duì)心理健康教育的重要性，都以積極認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待這項(xiàng)教育工作。

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，面對(duì)將來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不僅要求他們具有較高的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的能力，而且能夠以良好的心理素質(zhì)適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)和環(huán)境。然而，就目前小學(xué)生的實(shí)際情況看，在應(yīng)試教育還不可能根本改變的條件下，教師依然在為了“名次”拼命地教，學(xué)生照常是為了“分?jǐn)?shù)”沒(méi)命地學(xué)，家長(zhǎng)仍然“望子成龍、望女成鳳”送孩子不停地進(jìn)輔導(dǎo)班，結(jié)果使孩子的負(fù)擔(dān)日益加重，心理健康受到了很大的影響。主要表現(xiàn)在：

1.緊張、壓抑、厭倦。頻繁的測(cè)驗(yàn)、考試、競(jìng)賽，各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，經(jīng)常使學(xué)生處于一種高度緊張的狀態(tài)。超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，使學(xué)生精神緊張，心情壓抑，已經(jīng)大大超出了一個(gè)孩子的承受能力。

2.急躁、焦慮、任性。面臨各種小考、抽考、擇校等壓力，很多孩子焦急不安，疑慮重重，總處于一種“考不上好學(xué)校怎么辦”，“成績(jī)上不來(lái)怎么辦”的擔(dān)憂之中。

3.內(nèi)疚、自責(zé)、抑郁。家長(zhǎng)“全陪成長(zhǎng)”和教師“盼鐵成鋼”的迫切愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)日益加重。面對(duì)一份份不十分滿意的考卷，學(xué)生不是責(zé)備自己“不爭(zhēng)氣”，就是埋怨自己“腦子笨”，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

4.自暴、自棄、墮落。這種狀況在差生中表現(xiàn)得較為明顯。他們總覺(jué)得自己什么都不如人，干脆破罐子破摔。還有的孩子越來(lái)越不愛(ài)與人溝通，往往做出讓人想象不到的事。不難想象，上述種種表現(xiàn)摧殘著小學(xué)生的身心健康。

因此，少先隊(duì)輔導(dǎo)員作為孩子的知心朋友，不僅要抓好班風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極l生和自覺(jué)性，而且要注意加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的m應(yīng)能力和各種活動(dòng)的參與積極性。讓孩子在少先隊(duì)這個(gè)大熔爐中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、要細(xì)心觀察，了解隊(duì)員的真實(shí)思想。利用信息技術(shù)對(duì)孩子進(jìn)行自我教育

由于環(huán)境、性格、性別等方面的差異，每個(gè)隊(duì)員對(duì)同一問(wèn)題可能會(huì)做出不同的反應(yīng)，對(duì)于這一切，少先隊(duì)輔導(dǎo)員一方面要根據(jù)每個(gè)隊(duì)員的情緒變化和行為舉止窺測(cè)其內(nèi)心深處的變化；另一方面要通過(guò)談心活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生無(wú)所顧忌，愿意向教師傾訴真情。然后，針對(duì)學(xué)生不同實(shí)際，對(duì)癥下藥。利用信息技術(shù)，讓孩子自己上網(wǎng)收集相關(guān)材料，自我教育。如我們學(xué)校最近開(kāi)展的創(chuàng)建滿族學(xué)校的活動(dòng)，有不少隊(duì)員對(duì)此事漠不關(guān)心，我們輔導(dǎo)員就開(kāi)展搜集滿族生活資料，講滿族故事，做滿族游戲等活動(dòng)讓孩子產(chǎn)生興趣，進(jìn)而引導(dǎo)孩子自覺(jué)地走到創(chuàng)建活動(dòng)中來(lái)。

二、要耐心疏導(dǎo)。以誠(chéng)相待，做學(xué)生的知心朋友。利用信息技術(shù)手段因材施教

小學(xué)生的年齡在7～13歲之間，這個(gè)時(shí)期正是孩子認(rèn)知環(huán)境，感受成長(zhǎng)的重要時(shí)期，而且心理上也經(jīng)歷著幼稚和粗淺認(rèn)知的混雜和交替。其表現(xiàn)是情緒波動(dòng)大，思想單純，易被人誘惑，感情沖動(dòng)，自我控制能力差。因此，少先隊(duì)輔導(dǎo)員要針對(duì)隊(duì)員的這些變化，反復(fù)耐心地幫助教育，利用信息技術(shù)，選擇性地選用網(wǎng)絡(luò)教材，因勢(shì)利導(dǎo)，切不可操之過(guò)急，以成人的思想去要求衡量隊(duì)員。尤其對(duì)一些差生，萬(wàn)不可一味訓(xùn)斥、責(zé)怪，而要在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的認(rèn)可和參與。

第4篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文

關(guān)鍵詞：留守兒童；安全意識(shí)；心理健康；知識(shí)水平

一、存在問(wèn)題

留守兒童健康和教育是多方面的，不僅僅是指身體健康和知識(shí)教育，身心健康、心理教育等等也是教師應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。身體安全教育是知識(shí)教育的基礎(chǔ)，心理健康教育是知識(shí)教育的保障，知識(shí)水平教育則是前兩者的進(jìn)步體現(xiàn)。然而我們卻總是忽視全面的教育，致使農(nóng)村留守兒童教育存在很多問(wèn)題。

1.安全教育缺乏

由于父母長(zhǎng)期在外，這些孩子多與空巢老人相聯(lián)系起來(lái)，孩子的安全成為隱患，由于受自然環(huán)境、地形地貌影響，再加上孩子多屬于“放養(yǎng)”，孩子自身年齡較小沒(méi)有自我保護(hù)意識(shí)，也不懂自救知識(shí)，因此很多悲劇屢屢發(fā)生在了他們身上。

2.心理疏導(dǎo)缺乏

沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，小小年紀(jì)就缺少家的溫暖，即使是由老人或者親戚看養(yǎng)，但是和父母的愛(ài)也是不同的。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，很多不良習(xí)氣也開(kāi)始逐漸擴(kuò)散，留守兒童本身就缺乏心理溝通易產(chǎn)生孤僻、自卑、叛逆的心理，再加之沒(méi)有良好的疏導(dǎo)就會(huì)致使這些孩子在長(zhǎng)大甚至未成年階段做出影響社會(huì)秩序的過(guò)激行為或傷害自己的行為。他們往往因?yàn)槿鄙僬５男睦斫】到逃?，而?dǎo)致心理扭曲變形。

3.叛逆期不接受知識(shí)教育

孩子們都是善良懂事的，但是有不少孩子處于叛逆期，在課堂上、課余生活中出現(xiàn)不愛(ài)念書(shū)，搗亂影響他人學(xué)習(xí)的不良行為。很多成績(jī)不太理想的孩子多是因?yàn)榕涯嫘睦碜鞴只蚴窍Ｍㄟ^(guò)自己的行為受到他人的關(guān)注而出現(xiàn)與教師對(duì)著干，不完成作業(yè)、考試不理想的現(xiàn)象。

二、解決方案

1.加強(qiáng)安全教育，增加自救課程設(shè)置

在市里很多學(xué)校開(kāi)展了防火演習(xí)、應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)等，其實(shí)作為留守兒童的班主任，在這一特殊的教師職位上，我們更應(yīng)當(dāng)注重這些救護(hù)知識(shí)的傳遞，在上課甚至課間都可以教授孩子們自救方法。如，傷口如何包扎，遇到地震或打雷如何躲避等等，教師可以將這些編成順口溜或者歌謠等教給孩子們。

2.做孩子們課堂上的教師，生活中的父母

這些孩子缺少與人溝通的機(jī)會(huì)，缺少大人的關(guān)懷呵護(hù)，班主任不僅要教書(shū)更應(yīng)育人。孩子們的價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)會(huì)受到周圍的人和事的影響。因此，必須很好地和這些孩子進(jìn)行溝通，比如陪他們課間玩耍，了解每個(gè)孩子家的庭狀況，邀請(qǐng)孩子到自己住的地方玩耍給他們做飯等等，讓孩子們感受到大人的呵護(hù)。從教師的身上彌補(bǔ)缺乏的親情，有時(shí)還可以讓孩子們私下稱呼自己“某某媽媽”或者“某某爸爸”以拉近距離。同時(shí)還要給孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)講故事的形式告訴孩子什么是提倡的，什么是不能做的，比如掩耳盜鈴、守株待兔、孔融讓梨等等很多典故都可以經(jīng)常講給他們聽(tīng)。

3.創(chuàng)新授課方法

孩子產(chǎn)生叛逆心理，不接受傳統(tǒng)教學(xué)模式，作為班主任應(yīng)當(dāng)嘗試在傳統(tǒng)教學(xué)模式下發(fā)散思維。教師可以充分利用周邊能夠提供的東西創(chuàng)新教學(xué)，如，將水倒入杯中形成不同水位，敲出美妙的音調(diào)；臨近沙土就可以利用周邊的泥沙塑造各種形態(tài)的雕塑；周圍有樹(shù)就讓孩子采一片樹(shù)葉制作標(biāo)本。這些不僅讓孩子學(xué)到了知識(shí)，還讓他們的學(xué)習(xí)增加了樂(lè)趣。其次教師一定要注重基礎(chǔ)課程教學(xué)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)主課不能耽誤，要讓他們了解到知識(shí)的重要性，讓他們主動(dòng)投入進(jìn)去。教師要讓學(xué)生有意識(shí)地明白知識(shí)就是力量，知識(shí)可以改變未來(lái)。

對(duì)這些孩子的關(guān)注，有人毫不在乎，有人無(wú)動(dòng)于衷，但是雖然表面上隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干，可誰(shuí)能無(wú)視這樣一大批孩子的存在和將來(lái)對(duì)社會(huì)的影響？留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代影響下的一個(gè)群體，他們的成長(zhǎng)與中國(guó)的未來(lái)息息相關(guān)。作為留守兒童的教師、班主任，我們應(yīng)當(dāng)用自己的實(shí)際行動(dòng)為這些孩子撐起一片屬于他們的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文

一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，打破了原本應(yīng)該充滿祥和歡樂(lè)的節(jié)日氛圍，那些不斷跳動(dòng)的數(shù)字，那些不斷閃現(xiàn)的鏡頭，那些不斷更新的消息，這場(chǎng)疫情每時(shí)每刻的變化都在牽動(dòng)著億萬(wàn)國(guó)人的內(nèi)心。疫情的來(lái)臨，不僅威脅著公眾身體健康，也影響著公眾心理健康，特別是居家隔離期間學(xué)生的心理健康。

一、疫情時(shí)期，學(xué)生的心理可能出現(xiàn)哪些不良反應(yīng)?

在疫情防控這一特殊時(shí)期，孩子們的正常生活被打亂，精心策劃的家庭旅行沒(méi)有了，春節(jié)的各種聚會(huì)取消了，不能約上三五小伙伴一起玩樂(lè)，并且還要經(jīng)常被逼著洗手、戴口罩，學(xué)校推遲了開(kāi)學(xué)……這種長(zhǎng)時(shí)間在疫情陰影下、沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備、與外人隔絕的居家生活，確實(shí)會(huì)給人們帶來(lái)緊張、恐慌的心理。而中小學(xué)生正處于認(rèn)知能力發(fā)展過(guò)程中，對(duì)社會(huì)化的需求在增加，情緒有較多體驗(yàn)但控制能力不足的階段，對(duì)于疫情的關(guān)注加之生活空間的縮小會(huì)讓學(xué)生在認(rèn)知、情緒、行為、人際交往和軀體方面產(chǎn)生一些不良反應(yīng)。這些不良反應(yīng)包括：

在認(rèn)知上，可能因?yàn)檫^(guò)多攝入疫情相關(guān)新聞和真假難辯的消息而無(wú)法對(duì)疫情作出科學(xué)的判斷，甚至?xí)霈F(xiàn)災(zāi)難化的想法;

在情緒上，會(huì)出現(xiàn)無(wú)聊、煩躁、憋屈、消沉、抑郁、易怒、恐懼等各種不同的困擾;

在行為上，會(huì)無(wú)所事事，懶于學(xué)習(xí)、不思讀書(shū)或沉迷手機(jī)游戲網(wǎng)絡(luò)電視;

在人際交往上，會(huì)產(chǎn)生人際交往范圍極窄(缺少同伴交往)、交往能力和欲望都下降、易與家人爭(zhēng)吵等問(wèn)題;

在軀體化反應(yīng)方面，可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)明顯原因的疼痛問(wèn)題、消化系統(tǒng)問(wèn)題、飲食問(wèn)題和睡眠問(wèn)題，也可能因?yàn)閷?duì)疫情的擔(dān)憂出現(xiàn)過(guò)度關(guān)心自己的身體癥狀或出現(xiàn)反復(fù)洗手、消毒等行為。

二、

面對(duì)疫情，家長(zhǎng)應(yīng)該如何做好孩子心理防護(hù)?

(一)

留心觀察，及時(shí)掌握情況

新聞、網(wǎng)絡(luò)、視頻關(guān)于病毒、疫情的消息鋪天蓋地的襲來(lái)，一下子讓這些涉世未深的小朋友們感受到了巨大的不確定性和恐懼。在這種情況下，他們的焦慮、恐懼就有可能通過(guò)反常的行為表現(xiàn)出來(lái)。比如：晚上頻繁醒來(lái)、哭鬧，害怕一些莫名其妙的事情;總是問(wèn)：“媽媽、爸爸，你不要離開(kāi)我好不好!”出現(xiàn)嚴(yán)重的分離焦慮;他們對(duì)事物小心翼翼，飯量減少?；蛘撸蝗蛔兊煤苣懶?，平常很喜歡玩的玩具或游戲都不愿意參加了;還有可能出現(xiàn)尿床、反復(fù)吸允手指、咬指甲這樣的行為。出現(xiàn)以上反常情況，家長(zhǎng)要特別注意!

(二)自我調(diào)節(jié)，控制自己情緒

一是不能將焦慮、恐懼的負(fù)面情緒傳染給孩子。只有家長(zhǎng)表現(xiàn)得從容淡定，孩子才能從你的身上獲得更多放松的信息。同時(shí)，也要允許孩子表達(dá)恐懼，當(dāng)他們感到害怕的時(shí)候，耐心的傾聽(tīng)，陪伴。而不是迫不及待地想要?jiǎng)袼麄儾缓ε拢@會(huì)起到相反的效果。

二是對(duì)孩子要包容、有耐心。與孩子相處的時(shí)間越長(zhǎng)，難免會(huì)產(chǎn)生更多摩擦，要對(duì)孩子進(jìn)行合理引導(dǎo)、耐心教育。晨昏顛倒、游戲過(guò)度是許多孩子身上容易出現(xiàn)的現(xiàn)象，對(duì)此，父母要保持平和的心態(tài)，不要對(duì)孩子發(fā)火，也不宜立即將孩子的生活安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。適度打游戲不僅能增進(jìn)孩子生活的樂(lè)趣，也能促進(jìn)孩子之間的交流。玩手機(jī)也是“00后”少年的重要行為特征，通過(guò)手機(jī)孩子可以獲得很多信息，學(xué)到更多的東西，但完全沉湎其中是萬(wàn)萬(wàn)不可取的，父母要控制好孩子的游戲時(shí)間，并關(guān)注游戲內(nèi)容。

(三)以身作則，做好自我管理

孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子每時(shí)每刻都在模仿家長(zhǎng)的行為。在行為習(xí)慣和情緒調(diào)適上，家長(zhǎng)都需要做好榜樣，保持理性，積極應(yīng)對(duì)，規(guī)律生活，給孩子傳遞戰(zhàn)勝疫情的信心。在行為習(xí)慣上，要合理安排自己的時(shí)間，不做“手機(jī)的奴隸”。均衡飲食，給自己和孩子提供豐富的營(yíng)養(yǎng)餐食，徹底煮熟所有食物。在情緒調(diào)適上，需要接納自己的負(fù)面情緒，并且嘗試用正向的思維去思考，讓生活充滿正能量，也給孩子帶來(lái)溫暖與信心。

(四)創(chuàng)新方式，教給孩子防護(hù)知識(shí)

在孩子問(wèn)到疫情的詳細(xì)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)用有趣的、具體的、積極的語(yǔ)言，給孩子解釋病毒及其防護(hù)方法，給孩子帶來(lái)穩(wěn)定的情緒。

用正確的方式，向孩子傳遞關(guān)于疫情的信息，而不是只讓他們看新聞，或者聽(tīng)大人說(shuō)：哪個(gè)地方的情況又更嚴(yán)重了。對(duì)孩子最好的知識(shí)普及的方式就是減少孩子直接接觸新聞的機(jī)會(huì)，給他們講相關(guān)的兒童故事或者繪本。通過(guò)孩子喜歡的故事主人公，通過(guò)隱喻的方式把對(duì)抗病毒的知識(shí)和當(dāng)前的疫情告訴他們，是最容易讓兒童接受的方式。

(五)關(guān)心孩子，陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)

在這段時(shí)間里，家長(zhǎng)和孩子相處的時(shí)間變長(zhǎng)，不僅需要關(guān)心孩子的身體健康，也需要關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)。可以每天晚上抽出時(shí)間與孩子“談心”，了解孩子這段時(shí)間的感受和困惑，給予孩子需要的幫助。在空閑時(shí)間，可以陪孩子進(jìn)行一些親子活動(dòng)，放松心情。玩玩具、讀繪本、唱歌、文字接龍、下棋、觀看優(yōu)秀影視作品等等，還可以帶著孩子一起做家務(wù)、搞衛(wèi)生。讓孩子的生活被有趣的游戲與活動(dòng)占據(jù)，這非常有利于分散他們的注意力，從而體會(huì)當(dāng)下生活的樂(lè)趣，這樣自然而然就放松下來(lái)了。

(六)因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)孩子德育教育

家長(zhǎng)應(yīng)利用疫情防控的契機(jī)開(kāi)展科學(xué)教育、健康教育、社會(huì)教育、人生觀教育、生活教育等，可以和孩子一起探討科學(xué)和科學(xué)家的價(jià)值、什么樣的人生最美、什么樣的行為值得頌揚(yáng)等等。中華民族扶危濟(jì)困、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神就是非常好的教育資源，這次抗疫中無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)人員為了搶救病人而爭(zhēng)分奪秒、奮不顧身，社會(huì)各界踴躍捐款捐物等，都是對(duì)孩子進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育極為生動(dòng)的教材。此刻，設(shè)身處地、換位思考、角色扮演等是家庭教育最好的方式。

三、面對(duì)疫情，學(xué)生應(yīng)該如何做好自身心理防護(hù)?

(一)勞逸結(jié)合，做好假期計(jì)劃

延長(zhǎng)的假期給了我們更多自我支配的時(shí)間，還有不少的同學(xué)趁著這段時(shí)間“彎道超車”。所以，在假期要做好詳細(xì)規(guī)劃，劃分學(xué)習(xí)時(shí)間、休息時(shí)間、娛樂(lè)時(shí)間，屏蔽電子產(chǎn)品的干擾，按照日程表安排每日的生活學(xué)習(xí)，給自己更多的生活掌控感，讓自己在假期中有所成長(zhǎng)。同時(shí)，在家里也可以進(jìn)行適度的體育鍛煉，例如跳繩、仰臥起坐、健身操等，增強(qiáng)免疫力。

(二)調(diào)適心情，做自己情緒的主人

在這段時(shí)間里，我們難免會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒，可能會(huì)焦慮緊張或者覺(jué)得空洞無(wú)聊，及時(shí)覺(jué)察自己的心情，通過(guò)寫日記、與他人傾訴等方式抒發(fā)，或者通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、做運(yùn)動(dòng)等方式緩解。允許自己存在負(fù)面的情緒，不需要一味排斥它或者進(jìn)行自我貶低。我們的計(jì)劃可能被打亂，生活方式也讓我們感到不適應(yīng)，像以前一樣保持平穩(wěn)的情緒狀態(tài)是很難的，但如果我們排斥自己的“焦慮”，會(huì)讓自己更加焦慮，進(jìn)入死循環(huán)。同時(shí)，嘗試以積極的方式去應(yīng)對(duì)：“雖然沒(méi)有辦法按照原定的計(jì)劃進(jìn)行，但是我可以重新制定計(jì)劃”，“雖然疫情讓人恐慌，但我相信我可以照顧好自己

”。我們可以肯定自己度過(guò)這段日子時(shí)付出的努力，肯定自己面對(duì)負(fù)面情緒的勇氣，肯定自己積極正向的思維，看到自己的力量和能力。

(三)保持聯(lián)絡(luò)，與家人朋友傾訴自己心情

雖然不可以走訪親友，也不可以和好朋友一起游玩，但是我們還可以通過(guò)線上的方式和他們保持聯(lián)系。和家人、朋友通過(guò)視頻的方式拜年，聊聊大家的近況和最近的心情，互相給予支持和鼓勵(lì)，一起度過(guò)這段日子?，F(xiàn)在短暫的分別是為了以后更好的重逢，等到疫情過(guò)后，我們?cè)僖黄鹣嗑?在家里，與父母相處的時(shí)間變多，可以多和父母聊聊天，了解一下他們以往的趣事，傾訴一下自己的煩惱，走進(jìn)彼此的內(nèi)心。也可以幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，或者一起包包餃子，享受其樂(lè)融融的生活。

(四)及時(shí)求助，加強(qiáng)與父母老師溝通

如果發(fā)現(xiàn)自己的不良情緒已經(jīng)影響到正常的生活和睡眠，無(wú)法用自己內(nèi)在的力量來(lái)自我調(diào)節(jié)了，應(yīng)及時(shí)通過(guò)和父母溝通，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師交流自己內(nèi)心感受，通過(guò)家長(zhǎng)老師尋求專業(yè)的心理援助，讓專業(yè)的咨詢師陪你走過(guò)這一段路。

四、面對(duì)疫情，學(xué)校和老師應(yīng)該如何做好學(xué)生心理防護(hù)?

由于各地延遲開(kāi)學(xué)，只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生提供心理疏導(dǎo)服務(wù)和心理咨詢，一些常規(guī)的心理健康教育方式如心理健康教育課程、團(tuán)體輔導(dǎo)、面對(duì)面的心理咨詢都不能使用，這對(duì)學(xué)校心理健康教育提出了許多挑戰(zhàn)，但這不等于學(xué)校和教師在心理健康教育方面不可為。

(一)開(kāi)展在線心理輔導(dǎo)

學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，可采用“科普教育和專業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合、個(gè)人輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)相結(jié)合、各種服務(wù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)通信手段相結(jié)合”的思路和方式，通過(guò)電話、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)手段提供在線心理輔導(dǎo)服務(wù)。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生和家長(zhǎng)編寫疫情期間心理調(diào)適的在線讀本，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立班級(jí)群或更小的學(xué)生群開(kāi)展在線心理課堂。當(dāng)然，還可為學(xué)生建立心理危機(jī)服務(wù)熱線和平臺(tái)，把電話提供給學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們隨時(shí)撥打。當(dāng)然，在提供心理服務(wù)的過(guò)程中，要遵守倫理，流程專業(yè)規(guī)范，避免對(duì)受助者的二次傷害。

(二)關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生心理

學(xué)校和教師一方面要關(guān)注所有學(xué)生的心理健康問(wèn)題，另一方面要對(duì)一些重點(diǎn)人群進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注：一是父母是確診患者及在疫情防控一線人員的學(xué)生;二是身邊有確診病人或疑似病人的學(xué)生;三是疫情重點(diǎn)區(qū)域的學(xué)生;四是初三、高三即將參加升學(xué)考試的學(xué)生;五是原來(lái)就有心理健康問(wèn)題的學(xué)生或自身性格比較敏感、比較容易受外界影響的學(xué)生。此外，一些特殊家庭的學(xué)生如家庭不健全、沒(méi)人照料或父母自身有不良心理的學(xué)生等等。

(三)多措并舉做好防護(hù)

第一，學(xué)校和老師要讓學(xué)生在疫情期間留意自身的身心變化。要讓學(xué)生知道，在疫情壓力下可能會(huì)出現(xiàn)焦慮、恐慌、憤怒和煩躁等各種不良情緒，這是人面對(duì)應(yīng)激事件的正常心理反應(yīng)，不必過(guò)于敏感和緊張。

第二，可以讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，如“深呼吸放松法”“肌肉放松法”“蝴蝶拍”等或用運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、傾訴來(lái)轉(zhuǎn)移注意力、增加積極體驗(yàn)。

第三，疫情防護(hù)知識(shí)、心理科普類文章等，指導(dǎo)廣大青少年學(xué)生正確看待和接納自己在本次疫情中的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)如何在疫情中提高心理免疫力，增加心理韌性，進(jìn)行自我心理保健。引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生定時(shí)關(guān)注官方通報(bào)，停止頻繁了解信息，避免災(zāi)難化思維，積極面對(duì)自身情緒變化，遇到問(wèn)題及時(shí)尋求家長(zhǎng)、老師幫助。

第四，特別重要的是，要做好家校合作。及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)微信群、QQ群等平臺(tái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活狀況，引導(dǎo)教育廣大家長(zhǎng)合理安排學(xué)生生活起居，積極開(kāi)展親子游戲。

疫情之下學(xué)生心理健康防護(hù)教育主題班會(huì):心理健康主題班會(huì)內(nèi)容

淺談心理健康教育主題班會(huì)的必要性

中學(xué)生的心理健康問(wèn)題，引起人們和學(xué)校的廣泛關(guān)注，心理健康工作也在深入開(kāi)展。通過(guò)心理健康的教育，引導(dǎo)、疏導(dǎo)、預(yù)防和緩解中學(xué)生心理問(wèn)題，增強(qiáng)中學(xué)生心理健康意識(shí)是學(xué)校的重要工作。中學(xué)生心理健康教育是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是德育工作的重要組成部分。中學(xué)生的心理健康教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。我們班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。從而使他們心智不斷走向成熟，身心得到全面健康發(fā)展。

一、心理健康班會(huì)的意義。

心理健康主題班會(huì)是班主任探索學(xué)生管理和德育工作的手段之一，引入心理健康教育是提高班主任管理水平和德育工作的科學(xué)性實(shí)效性的表現(xiàn)。心理健康教育、傾聽(tīng)引導(dǎo)、疏導(dǎo)、互動(dòng)性等理念和心理健康教育的方法，內(nèi)容對(duì)班主任開(kāi)展主題班會(huì)具有重要的指導(dǎo)意義。

二、心理健康主題班會(huì)的功能。

心理健康主題班會(huì)的開(kāi)展、對(duì)學(xué)生的心智成長(zhǎng)會(huì)有很大的幫助，讓他們能夠用積極向上的心態(tài)面對(duì)外界所帶來(lái)的各種壓力，能夠正確處理各種矛盾。從而端正人生價(jià)值觀。心理健康主題班會(huì)對(duì)于形成健康健全的班集體，正確的思想言論、發(fā)展學(xué)生組織管理能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，理解分析能力，化解矛盾能力，自我減壓能力，獨(dú)立生活能力起著非常重要的作用。

三、當(dāng)前中學(xué)生心理健康存在的問(wèn)題。

(一)心胸狹隘。

有些學(xué)生不懂得禮讓、自私自利，有利益時(shí)相互之爭(zhēng)互不相讓，遇到問(wèn)題和困難時(shí)相互推諉缺乏擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識(shí)。對(duì)于老師的批評(píng)和建議，視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞。對(duì)于同學(xué)的指正有時(shí)動(dòng)口，有事拳腳相加。總是反其道而行之，讓老師和學(xué)生很頭痛。還有學(xué)生“眼里揉不得沙子”受不得委屈，否則就會(huì)大吵大鬧，沒(méi)有容忍之心。這種現(xiàn)象的存在，充分說(shuō)明了我們現(xiàn)在中學(xué)生所缺乏的一種博大的胸懷。

(二)攀比和嫉妒心理。

在校內(nèi)經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，某某同學(xué)買了一款新手機(jī)，某某這個(gè)周家里給了幾百元錢，穿的衣服多漂亮等，學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致互相攀比。負(fù)面性的攀比心理會(huì)使人意志消沉，會(huì)使個(gè)體陷入思維的死角，產(chǎn)生巨大的精神壓力和極端的自我肯定或者否定，負(fù)面性攀比最大的問(wèn)題在于缺乏對(duì)自己和周圍環(huán)境的理性分析，只是一味地沉溺于攀比中無(wú)法自拔。有的同學(xué)見(jiàn)不得他人成績(jī)比自己好，見(jiàn)他人學(xué)習(xí)好一些，總是想辦法去搗亂。還有的同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，自以為是，見(jiàn)別人比自己表現(xiàn)好則妒火中燒，惡言挖苦，忿恨暗生?！耙?jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”，此類學(xué)生不但沒(méi)有向有才德的學(xué)生看齊，而是妒忌，將自己的心靈燒的一塌糊涂。于是乎，搬弄是非，欺壓他人，和同學(xué)之間形同路人，同學(xué)之間的友誼蕩然無(wú)存，讓別人避而遠(yuǎn)之。

(三)煩躁心理和性格孤僻。

此類同學(xué)很少“安分守己”，總是焦慮煩躁，上課不認(rèn)真聽(tīng)講。坐立不安不知所以。下課在教室胡鬧，如熱鍋上的螞蟻，到處躥。手腳不閑，比如我班胡某同學(xué)就是這種學(xué)生，不安分守己，總是欺壓同學(xué)，仇視老師和父母。對(duì)老師的批評(píng)輕則橫眉冷對(duì)，重則當(dāng)面辱罵頂撞，讓老師非常頭痛。還有我班李某同學(xué)，不茍言笑，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愿與人交流，沉默寡言，總把自己封閉在一個(gè)人的世界里，自己總感到孤獨(dú)無(wú)助，讓人很難接近。

(四)早戀現(xiàn)象

中學(xué)生的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的關(guān)注渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀”問(wèn)題。許多學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，胡思亂想，課后傳紙條，互訴愛(ài)慕之情，愛(ài)在異性面前表現(xiàn)自我，同學(xué)之間談?wù)摰亩际浅院韧鏄?lè)等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，荒廢了學(xué)業(yè)。

(五)家庭對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視不夠。

家長(zhǎng)的品行影響著自己孩子的成長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)和品質(zhì)需要家長(zhǎng)的支持。而學(xué)生很多行為習(xí)慣不是在學(xué)校養(yǎng)成的，而是從父母那里學(xué)來(lái)的，現(xiàn)在家庭缺乏良好的文化氛圍，父母忙于工作，而且留守兒童較多，在家嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，比如我校王某學(xué)生，父母在外打工，很少和孩子交流溝通，只要孩子要錢，要物品，都是盡最大能力滿足。一學(xué)期給兒子買了三部手機(jī)，每個(gè)月給孩子1000元零用錢，總是對(duì)孩子有求必應(yīng)，放松對(duì)孩子的教育管理，導(dǎo)致孩子放任自流，我行我素，以自我為中心，目中無(wú)人，走向墮落，有的家長(zhǎng)品行不端，行為放縱，對(duì)孩子起了一定的負(fù)面影響。許多家庭對(duì)孩子太過(guò)溺愛(ài)，從來(lái)不讓受委屈，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折不知所措，心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。

(六)社會(huì)帶來(lái)的不良影響。

社會(huì)在不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)需求不斷提高，社會(huì)的文化娛樂(lè)設(shè)施成為青少年蛻變的場(chǎng)所。如街道上的網(wǎng)吧，對(duì)未成年人開(kāi)放，周末時(shí)候上網(wǎng)的學(xué)生很多，很多學(xué)生在網(wǎng)吧玩游戲，觀看暴力不健康的影視片，接受不良的信息影響，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)下降。不思進(jìn)取，玩物喪志，造成心理健康的缺失。

針對(duì)學(xué)校學(xué)生心理上存在的一些問(wèn)題，我們?cè)撊绾沃贫ㄓ行У拇胧?，幫助孩子們?shù)立正確的心理認(rèn)知，是我們研究和探索的主題。作為班主任就一定要利用班會(huì)課，為學(xué)生們心理健康做好正確的引導(dǎo)和疏導(dǎo)。

四、心理健康主題班會(huì)的必要性。

(一)加強(qiáng)班會(huì)課心理健康教育與和疏導(dǎo)。

中學(xué)生心理健康主題班會(huì)課是班主任開(kāi)展心理教育和疏導(dǎo)的重要手段之一，除任課教師對(duì)學(xué)生滲透心理教育外，班主任是實(shí)施心理教育的組織者和實(shí)施者，班主任既是教育者也是管理者，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面輔導(dǎo)和引導(dǎo)非常重要。班主任應(yīng)加強(qiáng)自身的心理知識(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，能夠掌握心理知識(shí)的技能，針對(duì)不同學(xué)生的不良心理反應(yīng)，采取不同的應(yīng)對(duì)方法，幫助學(xué)生走出不健康的心理，從而獲得成效。

(二)開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)。

利用班會(huì)和課外活動(dòng)，開(kāi)展多彩的班團(tuán)活動(dòng)。例如主題班會(huì)，演講比賽，辯論會(huì)都是對(duì)學(xué)生心理健康起到積極作用。學(xué)生可以通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，消除以自我為中心的不良心理特征，學(xué)會(huì)交流和交往，溝通的過(guò)程中釋放學(xué)習(xí)和生活壓力，從而幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，在不知不覺(jué)中養(yǎng)成積極健康的心理習(xí)慣，從而保證學(xué)生健康的心理形成。

(三)提高家長(zhǎng)對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮家庭教育作用。

家長(zhǎng)在教育中缺乏對(duì)孩子的心理健康認(rèn)識(shí)，只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和物質(zhì)上的需求，而孩子出現(xiàn)很多心理問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)卻一臉茫然，不知所措。班主任在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子心理健康的重要性，普及心理健康基本常識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在平時(shí)生活中多關(guān)心關(guān)注孩子的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)處理，并做到及時(shí)和班主任溝通。便于班主任掌握學(xué)生的心理狀況，既是對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的不良心理進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)，是學(xué)生走出誤區(qū)，擺脫心理陰影。班主任與家庭的有機(jī)結(jié)合，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

(四)平等交流，關(guān)愛(ài)學(xué)生心理健康發(fā)展。

第6篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文

關(guān)鍵詞：不健康心理；加強(qiáng)心理健康服務(wù)疏導(dǎo)；提高心理健康水平

“要考試了最近晚上老是睡不好，胸口像壓著東西一樣?！薄坝X(jué)得自己好無(wú)用，好像馬上就要被拋棄了，一想起這些，就著急和懊惱?！薄懊慨?dāng)想起明天可能要被老師批評(píng)，就會(huì)時(shí)刻感到渾身不自在，呼吸急促，心繃得緊緊的，甚至?xí)霈F(xiàn)身體不適的現(xiàn)象。”“以后誰(shuí)惹我，就立刻揍誰(shuí)”……這些感覺(jué)是不是很熟悉呢？如果答案是肯定的，那這些學(xué)生可能就處于焦慮不安或偏激狀態(tài)了。

不良的心理是會(huì)影響到當(dāng)事人的日常生活、工作和學(xué)習(xí)的。行為偏差如吸煙、酗酒、打群架，唯我獨(dú)尊、偏激、狹隘、嫉妒、敵對(duì)、孤僻、依賴、自卑等大多出自心理健康問(wèn)題。因此，我們不可以掉以輕心，必須對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)，以消除學(xué)生心理問(wèn)題的滋生，促進(jìn)中小學(xué)生良好心理品質(zhì)的發(fā)展，提高其心理健康水平。

多年來(lái)農(nóng)村中小學(xué)問(wèn)題學(xué)生呈增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這一部分學(xué)生出現(xiàn)了不健康心理和行為偏差，使得家庭和學(xué)校都背負(fù)很大的壓力并且花費(fèi)了很大的精力，下面就我在農(nóng)村中學(xué)多年來(lái)從事班主任工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討農(nóng)村學(xué)生幾種不健康心理導(dǎo)致行為偏差的原因。

一、缺失的父親母親+焦慮的爺爺奶奶+失控的孩子的家庭教育模式

家庭教育思想落后于孩子的思想。當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速轉(zhuǎn)型期，人們的生活節(jié)奏明顯加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加劇，父親或父母雙方為了生計(jì)外出務(wù)工，農(nóng)村形成大量的空巢家庭，孩子的教育也就出現(xiàn)了新問(wèn)題。父母缺席了，家長(zhǎng)不能及時(shí)了解孩子的思想狀況和對(duì)孩子進(jìn)行直接的監(jiān)管、教育，教育小孩的重任自然就由爺爺奶奶負(fù)責(zé)，但祖孫彼此間年齡、知識(shí)、思想觀念、興趣愛(ài)好等差距原本就大，與孩子就有更嚴(yán)重的代溝、隔閡，與孩子基本無(wú)法溝通；特別是許多獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，對(duì)孩子在物質(zhì)上有求必應(yīng)，生活上過(guò)度地保護(hù)，小孩不服從祖輩管教，甚至對(duì)長(zhǎng)輩呼來(lái)喝去，老人也顯得很無(wú)奈，實(shí)質(zhì)上也起不到教育的效果。所以這類學(xué)生到初中大多都表現(xiàn)出我行我素、唯我獨(dú)尊、偏激等心理和行為，隨著年齡的增長(zhǎng)就表現(xiàn)得更加突出。

二、不當(dāng)?shù)募医毯蜕斫?/p>

家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)，文化水平，教育方法等對(duì)學(xué)生品德和心理成長(zhǎng)有直接并且重大的影響，有少數(shù)家長(zhǎng)本身就沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，對(duì)孩子造成不良的影響，如打麻將、賭博等不良習(xí)性，平時(shí)好似無(wú)暇照顧孩子，監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，這樣就使孩子放任自流了。另外，現(xiàn)在多數(shù)是生子女，平時(shí)被遷就慣了，因此就逐漸形成任性、霸道，以自我為中心的個(gè)性。此外，有些家長(zhǎng)過(guò)分計(jì)較學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)孩子的心理需求漠不關(guān)心，或?qū)⒆蛹挠柙S多不切實(shí)際的期望，有的家長(zhǎng)之間互相攀比孩子的分?jǐn)?shù)，冗長(zhǎng)而又艱巨的競(jìng)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)了巨大的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊不堪。更有甚者把責(zé)任完全推給學(xué)校，認(rèn)為教育孩子全是老師的事，自己無(wú)能為力，以至孩子在課外時(shí)間經(jīng)常處于無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證，學(xué)習(xí)效果很差，更有甚者染上吸煙、酗酒、打群架等不良習(xí)慣。所以，不當(dāng)家庭教育也是孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。

三、學(xué)校教育教學(xué)確有改善的地方。

一方面，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)校片面追求升學(xué)率，頻繁的測(cè)驗(yàn)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)排位和教師不恰當(dāng)?shù)慕逃袨榈?，都可能?dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。

另一方面，因校園暴力、師德紅線和媒體不負(fù)責(zé)任的負(fù)面報(bào)道導(dǎo)致校紀(jì)校風(fēng)走下坡路。如今的學(xué)生對(duì)校紀(jì)無(wú)所畏懼，對(duì)老師的批評(píng)難以接受，讓老師們不敢大膽地管。學(xué)校和班級(jí)的很多活動(dòng)都無(wú)法或不敢展開(kāi)，都怕惹禍上身。例如：上體育課時(shí)老師不敢開(kāi)展大量的活動(dòng)，有些以前常做但現(xiàn)在怕會(huì)出安全事故的項(xiàng)目就作罷了，因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)就來(lái)鬧個(gè)不停，誰(shuí)愿意承擔(dān)這些責(zé)任呢？獨(dú)生子女一般會(huì)缺乏交往能力，其實(shí)諸如勞動(dòng)課、活動(dòng)課、興趣課、校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)都有助于他們培養(yǎng)行動(dòng)能力、思考能力和交往能力，偉大的人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”。因此，組織多樣的活動(dòng)，使學(xué)生在交流實(shí)踐中學(xué)會(huì)尊重、相處、關(guān)心、幫助、協(xié)作，有助于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增進(jìn)彼此的了解。

再者，一部分學(xué)生在家里得不到溫暖，又缺乏教師應(yīng)有的細(xì)心、耐心和愛(ài)心，老師經(jīng)?？床豁樠郏袝r(shí)以定勢(shì)思維的方式去挖苦，諷刺，責(zé)罵他們，不去發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處。他們的興趣和信心全消失了，覺(jué)得自己是另類，他們得不到平等、友善、關(guān)心、理解和尊重，導(dǎo)致他們先是厭師后是厭學(xué)，時(shí)間一長(zhǎng)，在他們的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會(huì)出現(xiàn)反常的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有不良行為和習(xí)慣的學(xué)生，他們甚至?xí)龀龈鞣N反常、失控的事情，與別人、班集體對(duì)抗，后進(jìn)生、雙差生就在無(wú)意識(shí)中形成了。故讓學(xué)生保持樂(lè)觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒，對(duì)其在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活至關(guān)重要。

此外，也有些人不能夠接受真實(shí)的自己，心中有自我批判的內(nèi)在聲音，他們對(duì)自己諸多挑剔，如不滿意自己的外貌、性格、才能；不愛(ài)自己、不欣賞自己，進(jìn)而形成孤僻、自卑的心理。

第7篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文

論文關(guān)鍵詞：幼兒自殺意念；危害性；心理畸變的產(chǎn)生；健康成長(zhǎng)

一、幼兒心理畸變的危害性

（一）幼兒自殺意念的相關(guān)含義

自殺是指?jìng)€(gè)體蓄意或自愿采取各種手段結(jié)束自己生命的行為，這里所指的行為主體對(duì)象包括從幼兒到成人的所有對(duì)象。而幼兒自殺則只針對(duì)自殺主體對(duì)象中的幼兒。自殺根據(jù)其結(jié)果劃分，可劃分成以下三個(gè)形態(tài)：自殺意念、自殺未遂和自殺成功。自殺意念是這三個(gè)階段的起始點(diǎn)，它就像導(dǎo)火索。自殺成功必定是由自殺意念導(dǎo)致，而自殺意念未必產(chǎn)生自殺行為，可見(jiàn)控制自殺意念產(chǎn)生的意義十分重大。自殺意念是個(gè)體的一種心理活動(dòng)或自殺行為產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，個(gè)體因某些偶然體驗(yàn)而胡思亂想并產(chǎn)生自殺的念頭，卻未真正的實(shí)施。通常人們認(rèn)為幼兒期不存在自殺問(wèn)題，關(guān)注焦點(diǎn)放在了身體營(yíng)養(yǎng)的供給、思維能力的培養(yǎng)上，對(duì)幼兒的精神世界的關(guān)注度不足，為幼兒自殺意念的產(chǎn)生埋下了伏筆。

（二）幼兒心理畸變的危害性

幼兒階段作為道德觀念形成的萌芽期、人的社會(huì)化發(fā)展的基礎(chǔ)期、健全人格形成的關(guān)鍵期和良好習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，具有舉足輕重的地位。幼兒的發(fā)展影響甚廣，小至家庭，大至社會(huì)，甚至國(guó)家。就家庭而言，他們是父母的希望，一旦心理畸變，產(chǎn)生自殺意念將嚴(yán)重影響家庭正常的生活秩序，影響父母良好的情緒、生活和工作。就社會(huì)而言，他們是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，一旦產(chǎn)生自殺意念將嚴(yán)重影響社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行。當(dāng)自殺意念產(chǎn)生時(shí)，他們思想和行為會(huì)變得消極，對(duì)于生活失去信心，對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣，處在一種得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)。就國(guó)家而言，他們是祖國(guó)的花朵和未來(lái)，一旦產(chǎn)生自殺意念將嚴(yán)重影響國(guó)家的繁榮穩(wěn)定。自殺意念就像一顆毒瘤，它對(duì)幼兒的侵蝕更是嚴(yán)重，因?yàn)橛變菏菄?guó)家發(fā)展的未來(lái)和根基，如果根基動(dòng)搖了，一切的努力都是徒勞的?？傊?，幼兒自殺意念不僅危害到家庭，更危害到社會(huì)和國(guó)家，值得我們重視。

二、幼兒心理畸變產(chǎn)生的主要原因

（一）家庭不和睦

家庭環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的重要課堂，是幼兒主觀體驗(yàn)和外部行為的實(shí)踐課堂。當(dāng)家庭缺乏和諧時(shí)，父母常出現(xiàn)爭(zhēng)吵、打架、摔東西等惡劣行為時(shí)，幼兒的身心深受影響，他們會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生厭倦感，主觀體驗(yàn)將出現(xiàn)錯(cuò)位，認(rèn)為家庭就是爭(zhēng)吵和打架，缺乏和諧友愛(ài)。他們的心理開(kāi)始扭曲，厭煩家庭和父母，停止了與父母的交流溝通，長(zhǎng)時(shí)間的情感積壓，可能使其產(chǎn)生抑郁，幼兒自殺心理開(kāi)始萌發(fā)。單親家庭中的幼兒更易萌發(fā)自殺的意念，他們面對(duì)的壓力更大，不僅有來(lái)自外界的“有色眼鏡”，而且還有來(lái)自繼父母對(duì)他們的冷淡，甚至是暴力，加劇了幼兒抑郁心理的產(chǎn)生。

（二）父母的教育方式欠佳

幼兒自殺意念的產(chǎn)生與家長(zhǎng)的教育方式有關(guān)。幼兒處于健全人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是萌芽期，這個(gè)時(shí)期的他們好奇心強(qiáng)、膽子大、模仿能力強(qiáng)，但同時(shí)對(duì)事物的興趣又存在不穩(wěn)定性，易走極端，此階段父母的教育方式尤為重要。適當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，反之錯(cuò)誤的教育方式，如打罵等體罰方式則使孩子產(chǎn)生驚嚇與恐懼，久而久之，幼兒心理產(chǎn)生陰影，失去了原來(lái)的歡樂(lè)、好奇心和興趣，開(kāi)始變抑郁，由于這些困繞幼兒的問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，聚集在心底，促使他們的抑郁加重。有的幼兒甚至在家長(zhǎng)的打罵教育下，變的暴力，常欺負(fù)別的小朋友。當(dāng)他被老師批評(píng)時(shí)，又會(huì)覺(jué)得老師不公平、不喜歡他，到處都是灰色的，心理嚴(yán)重扭曲，對(duì)周圍的人和事都抱有失望的態(tài)度。

（三）學(xué)習(xí)壓力大

當(dāng)前，一些家長(zhǎng)的教育觀發(fā)生了改變，他們更加注重的是知識(shí)與技能的培養(yǎng)，他們的教育目標(biāo)是把孩子培養(yǎng)成學(xué)習(xí)成績(jī)最棒，且多才多藝，而忽略了德育和心理健康教育。很多家長(zhǎng)認(rèn)為：“不能讓孩子輸在起跑線上”，但他們忘記了幼兒的天性、違背了幼兒發(fā)展的規(guī)律，如一些家長(zhǎng)剝奪了幼兒的休息時(shí)間，讓其利用周天學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、寫字、主持、跆拳道等，將一天，甚至兩天都安排滿檔，剝奪了幼兒玩的時(shí)間。還有些家長(zhǎng)把自己沒(méi)有完成的理想轉(zhuǎn)嫁給孩子，讓幼兒學(xué)習(xí)一些他們并不喜歡的東西，這樣的教育只能讓孩子的壓力增大，產(chǎn)生厭學(xué)，感受不到生活的愉快、童年的樂(lè)趣。甚至有些幼兒面對(duì)這樣的壓力難以調(diào)解，又不愿和父母溝通，從而產(chǎn)生自殺的意念。

（四）與小朋友關(guān)系不好

幼兒園是幼兒成長(zhǎng)和生活的搖籃。幼兒一天的大部分時(shí)間都在幼兒園度過(guò)，和小朋友的和諧相處就成了幼兒心理健康成長(zhǎng)的重要一課。當(dāng)幼兒性格開(kāi)朗，善于和小朋友交流相處時(shí)，他們會(huì)非常喜歡在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，利于健康愉悅心理的形成。反之，溝通能力差、不善言談、難以與小朋友相處的幼兒，則表現(xiàn)出沉默寡言、不愛(ài)參加集體活動(dòng)、甚至具有暴力性，這使得他與小朋友間增加了一道屏障，使他更缺乏朋友，得不到他人的理解和友愛(ài)，內(nèi)心充滿了冷漠、孤獨(dú)與憤世，感受不到自已存在的重要性，易出現(xiàn)自卑、自棄、易怒的現(xiàn)象。幼兒心理嚴(yán)重扭曲，情緒不穩(wěn)定，性格脆弱，對(duì)死沒(méi)有概念，易產(chǎn)生自殺意念。 轉(zhuǎn)貼于

（五）老師的忽視與冷漠

幼兒教師是幼兒健康成長(zhǎng)的燈塔。幼兒教師自身的素質(zhì)決定了幼兒的發(fā)展水平，因?yàn)榇穗A段幼兒擅于模仿、自主性較差、沒(méi)有形成正確的自我意識(shí)、可塑性極強(qiáng)。當(dāng)前一些教師的自身素質(zhì)不夠高，常帶著情緒上課，在組織活動(dòng)時(shí)很容易急躁、不冷靜，有時(shí)甚至出言不遜，嚴(yán)重影響幼兒的心理健康，打擊了幼兒的自尊心，使得一些幼兒從開(kāi)朗型轉(zhuǎn)變成沉默型，易產(chǎn)生抑郁的心理。還有些老師對(duì)工作不夠熱情，常心不在焉，她們很難觀察到幼兒言行的一些變化，正是這種忽略使得一些性格內(nèi)向的孩子感到更加的孤立和無(wú)助，得不到小朋友的喜愛(ài)，也得不到老師的關(guān)注，加重了他們的抑郁心理，抑郁的加重增加了幼兒心理畸變產(chǎn)生的幾率。

三、疏導(dǎo)對(duì)策建議

（一）創(chuàng)建和諧家庭

家庭是幼兒面臨的第一所學(xué)校，父母是幼兒的啟蒙老師，家庭氛圍和父母的言行舉止對(duì)孩子的成長(zhǎng)及身心健康有重大的影響。良好的家庭氛圍可給予孩子歡樂(lè)、自信、積極向上的心態(tài)，幼兒可以感受到愛(ài)、感受到自己存在的價(jià)值和意義，對(duì)生活充滿憧憬。反之，易使幼兒產(chǎn)生抑郁心理，甚至自殺意念。為了孩子的健康成長(zhǎng)，父母應(yīng)共同為孩子創(chuàng)建和諧快樂(lè)的家庭環(huán)境，多為孩子帶去歡笑，避免在孩子面前爭(zhēng)吵或動(dòng)手，要把夫妻間的相互體貼、相互關(guān)愛(ài)、相互理解、相互包容更多地展現(xiàn)給孩子，讓孩子也感受其中。父母在生活中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，注意自己的言行，讓家庭中充滿文明的符號(hào)，增強(qiáng)家庭成員的團(tuán)結(jié)性。

（二）建立良好的父子或母子關(guān)系

父母應(yīng)創(chuàng)建“民主型”教育方式。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育是循序漸進(jìn)，應(yīng)正確地引導(dǎo)，應(yīng)堅(jiān)決杜絕“專制型”“暴力型”“放任型”的教育方式。在工作之余，父母應(yīng)多了解幼兒的心理，要把握幼兒的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育，和孩子交朋友，避免與其產(chǎn)生對(duì)立的關(guān)系。如民主式教育方式就是一個(gè)很好的選擇，父母主要采取理解和關(guān)心的方式進(jìn)行教育，讓孩子感受到自己和父母關(guān)系的平等，愿意把父母作為朋友，愿意與父母交流溝通，愿意把自己的心里話告訴父母，這樣的教育方式可以使幼兒的心理不滿得意釋放，有效降低了不良心理產(chǎn)生的幾率，使幼兒對(duì)未來(lái)充滿歡樂(lè)與希望。

（三）家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀

家長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)幼兒心理健康教育的意識(shí)，并將幼兒教育階段的重中之重——心理健康教育，深入貫徹并落實(shí)到每個(gè)家庭。如家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)注幼兒的言行，并積極有效地對(duì)其不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，確保幼兒心理健康。其次，樹(shù)立正確地教育觀。更多地要理解幼兒的想法、聽(tīng)取幼兒的合理要求，如在學(xué)習(xí)的選擇上，應(yīng)憑孩子的興趣。幼兒還處在玩耍的階段，應(yīng)滿足其天性，留給他們適當(dāng)?shù)耐嫠r(shí)間，有時(shí)玩耍也具有開(kāi)拓思維、放松心情的功效。在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)遵循幼兒心理特點(diǎn)，并結(jié)合游戲進(jìn)行，不能單純地灌輸。

（四）培養(yǎng)孩子良好的人際交往能力

良好的人際關(guān)系，在你痛苦時(shí)，可以帶給你歡樂(lè)；在你失落時(shí)，可以帶給你鼓舞；在你無(wú)助時(shí)，可以帶給你幫助。在家庭中，父母應(yīng)重視培養(yǎng)孩子良好的交往能力，可以通過(guò)大量的故事進(jìn)行教育，讓孩子認(rèn)識(shí)交往的重要性，知道如何交往。其次，父母要起到表帥作用，在你們的良好人際交往過(guò)程中，潛移默化地影響幼兒。如多攜幼兒參加集體活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中體會(huì)、感悟，從而增強(qiáng)教育的說(shuō)服力。在幼兒園里，老師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交往?？梢酝ㄟ^(guò)合作性游戲和活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒交往能力，也可經(jīng)常給幼兒講一些相關(guān)的故事。在幼兒心里，老師說(shuō)的話就是圣旨，老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的重要性，注意自身的言行，與同事及家長(zhǎng)和睦相處，為幼兒做好榜樣。

第8篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文

關(guān)鍵詞 體育運(yùn)動(dòng)院校 學(xué)生心理 探析及對(duì)策

體校學(xué)生是青少年人群中的特殊群體，不同于普通學(xué)校的學(xué)生，他們共同的特點(diǎn)是重體輕文。他們好動(dòng)活潑，思維活躍，體力充沛，愛(ài)好新生事物，但自制能力差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。大部分體校學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，缺乏自我認(rèn)知、自我教育、自我完善的能力，而且非智力因素發(fā)展不均衡。因此，正確了解體校學(xué)生的各種心理問(wèn)題，并通過(guò)正確引導(dǎo)，使體校學(xué)生的心理得以健康發(fā)展是勢(shì)在必行的。

一、當(dāng)前體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

體校時(shí)期是人生的關(guān)鍵期――青春期，即人生生理發(fā)育最旺盛、心理變化最大的時(shí)期。一方面，他們處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未成型的萌芽時(shí)期；另一方面，又是叛逆心理最容易出現(xiàn)的時(shí)期。除了這些青少年共有的心理特點(diǎn)外，體校學(xué)生由于社會(huì)、家庭、學(xué)校、自身等原因又具有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)：

（一）嚴(yán)重缺乏自信

一直以來(lái)，人們對(duì)體校生有一個(gè)偏見(jiàn)：四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單，因此大部分體校生就認(rèn)定自己是學(xué)習(xí)文化課的弱者，加上訓(xùn)練任務(wù)重，強(qiáng)度大，時(shí)間和精力有限，他們有的在文化課上會(huì)“破罐子破摔”，在學(xué)習(xí)中稍微遇到點(diǎn)困難就退縮，自感與普通學(xué)校的學(xué)生矮一截。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)的重視不夠

體校學(xué)生在入校之前原有各學(xué)科的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)程度、基本技能的運(yùn)用靈活性差異較大，加上肩負(fù)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)雙重任務(wù)，還要經(jīng)常外出比賽，缺課多，對(duì)學(xué)習(xí)普遍不夠重視。

（三）學(xué)習(xí)中缺乏奮斗目標(biāo)

在體校學(xué)生中，一部分學(xué)生是憑借體育特長(zhǎng)被教練“選材”來(lái)的，這些學(xué)生入校后，雖然在訓(xùn)練上有自己的目標(biāo)，但是學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，容易出現(xiàn)曠課、遲到、瞌睡、抄襲作業(yè)等情況。

由于上述種種心理原因，在日常生活當(dāng)中，他們過(guò)多地表現(xiàn)為脾氣暴躁、好動(dòng)、自負(fù)、狂妄、口出臟話、愛(ài)打架等，對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)存在著不穩(wěn)定性，自尊心比較強(qiáng)。一方面追求理想，好勝心較強(qiáng)；另一方面對(duì)情緒的自我調(diào)控能力比較差，容易產(chǎn)生極不穩(wěn)定的情緒波動(dòng)，再加上自身體力相當(dāng)充沛，當(dāng)事與愿違時(shí)很容易發(fā)生口角甚至大打出手，不惜用暴力解決問(wèn)題。這就提醒我們要時(shí)刻重視體校學(xué)生的心理教育和疏導(dǎo)，為他們身心全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、針對(duì)體校學(xué)生心理問(wèn)題的主要措施幾點(diǎn)對(duì)策

（一）社會(huì)方面

要糾正對(duì)體校學(xué)生的片面認(rèn)識(shí)，以此來(lái)撕去他們身上的“標(biāo)簽”，減輕他們的壓力。他們雖然有運(yùn)動(dòng)天賦（即“四肢發(fā)達(dá)”），但是他們不單是跑跑跳跳，他們還學(xué)習(xí)各科文化課來(lái)充實(shí)自己的大腦。他們是我們未來(lái)的體育健將，我們要為他們加油，為他們自豪。

（二）家庭方面

父母是孩子的第一任老師，要扮演好自己的角色。為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)氛圍，是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。在開(kāi)心快樂(lè)氛圍中長(zhǎng)大的孩子才會(huì)更自信。家長(zhǎng)尤其要盡量避免當(dāng)著孩子面吵架，否則會(huì)讓孩子有負(fù)罪感，沒(méi)有安全的港灣可以?？?，從而失去對(duì)父母的信任，乃至社會(huì)。更有甚者，在學(xué)習(xí)上自暴自棄，誤入歧途；單親家庭的父母更要對(duì)孩子付出更多的愛(ài)，愛(ài)的缺失很容易讓孩子自卑，情緒低迷，種種心理問(wèn)題都可能找上門來(lái)；父母工作再忙，也要多抽時(shí)間陪陪孩子，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話，決不能放任自流，導(dǎo)致孩子不求上進(jìn)；父母更不能過(guò)分溺愛(ài)和嬌縱孩子，讓他們產(chǎn)生自私、任性、我行我素的心理……以上家庭因素地影響，都可能導(dǎo)致學(xué)生心理上畸形發(fā)展，有的在性格上孤僻、膽小、憂郁、人際關(guān)系不良，自私；有的是過(guò)分活躍，動(dòng)輒以武力解決問(wèn)題。

（三）學(xué)校方面

首先，要設(shè)置專門機(jī)構(gòu)（例如：心理咨詢室）來(lái)管理和疏導(dǎo)學(xué)生的心理困擾，切實(shí)可行地為學(xué)生排憂解難。把學(xué)校醫(yī)療機(jī)構(gòu)和學(xué)生管理機(jī)構(gòu)號(hào)召起來(lái)，積極主動(dòng)配合，采取措施，做好體校學(xué)生思想工作，采取體系化、制度化等管理機(jī)制，切實(shí)解決體校學(xué)生心理問(wèn)題。

其次，選拔培養(yǎng)專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T，充實(shí)到教育管理隊(duì)伍中來(lái)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能第一時(shí)間解決問(wèn)題。專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T要做到：明察秋毫，了解學(xué)生的真實(shí)思想。

導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的因素很多，而且由于環(huán)境、性格、家庭等方面的差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)周圍世界的認(rèn)知會(huì)不同，必要時(shí)做出的應(yīng)激也是千差萬(wàn)別的。鑒于此，心理咨詢?nèi)藛T要敏銳地透過(guò)學(xué)生的外顯行為透視他們的內(nèi)心，并且通過(guò)談心等方式打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，愿意向教師傾吐心聲。在找到了產(chǎn)生心理問(wèn)題的根本原因后，再根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教、“對(duì)癥下藥”。裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無(wú)誤地從孩子的眼、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他內(nèi)心情緒的每一種變化?！?/p>

再次，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，做好教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面的情感交流。

一旦孩子心理問(wèn)題出現(xiàn)，教練員或者文化課老師要及時(shí)通過(guò)家訪或電話方式，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。在家長(zhǎng)和老師地共同努力下，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。學(xué)校只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長(zhǎng)真誠(chéng)、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

最后，積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，“教室――操場(chǎng)”兩點(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味，限制了學(xué)生的視野。緊張而富于競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練生活，很容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑的心理。因此，學(xué)校要根據(jù)體校學(xué)生好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，利用業(yè)余時(shí)間組織一些豐富多彩的文娛活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，讓他們“有勁有地兒使”，既豐富了他們的精神生活，又有利于心理健康。

（四）教師方面

教練員和文化課老師多溝通，多協(xié)調(diào)，為了體校孩子體育和智育的發(fā)展而共同努力。具體建議如下：

1．教練

要嚴(yán)慈并施，賞罰有度，不能為了追求訓(xùn)練效果一味地對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管理，甚至體罰學(xué)生，沒(méi)有人情味，讓學(xué)生體會(huì)不到絲絲的溫暖。教練是學(xué)生在學(xué)校最親的人，因此要扮演好自己的角色，不僅讓學(xué)生的體育天賦發(fā)揮到極致，還要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)文化課的重要性，必要時(shí)還可制定一定的賞罰措施，讓同學(xué)們互相監(jiān)督。

2．文化課老師

首先要微笑教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到課堂的溫暖，也讓學(xué)生看到學(xué)好文化課的希望所在，以此來(lái)樹(shù)立自信。教師的人格魅力能很好地折射給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)文化課的積極性和主動(dòng)性

其次，要適當(dāng)?shù)亟档驼n程的難度，因材施教，課程內(nèi)容要貼合體校學(xué)生的實(shí)際，善于察覺(jué)學(xué)生哪怕是一頂點(diǎn)兒的進(jìn)步并及時(shí)表?yè)P(yáng)，要讓盡可能多的學(xué)生體會(huì)到成功所帶來(lái)的喜悅，用一個(gè)個(gè)的成就感來(lái)增強(qiáng)自信心。

再次，要以誠(chéng)相待，做學(xué)生的知心朋友。

如果教師以教育者的身份自居，居高臨下地審視問(wèn)題，學(xué)生的心扉就很難暢開(kāi)，也就很難溝通，產(chǎn)生隔閡。在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題，由于得不到及時(shí)、正確地疏導(dǎo)，往往會(huì)對(duì)孩子們的身心健康產(chǎn)生不良影響，有損于他們的健康成長(zhǎng)。因此，教師不能居高臨下，要學(xué)會(huì)“蹲”著教書(shū)。只有虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)他們充分地加以信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)成知己，希望老師為自己排憂解難。那么，如何才能讓學(xué)生消除其對(duì)師長(zhǎng)的畏懼、隔閡呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”

（五）作為體校學(xué)生本人

第9篇：孩子的心理疏導(dǎo)的重要性范文

處理方法

〔中圖分類號(hào)〕 G610

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

06—0069—01

幼兒期的孩子變得愛(ài)告狀，從心理發(fā)展的角度講是這個(gè)年齡階段孩子的心理特點(diǎn)。孩子的告狀行為看起來(lái)事小，但若處理不當(dāng)，會(huì)影響幼兒之間、師幼之間的關(guān)系，并會(huì)對(duì)幼兒的性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。因此，正確認(rèn)識(shí)和處理幼兒的告狀行為，在幼兒園顯得十分重要。那么，下面先分析一下幼兒愛(ài)告狀的幾個(gè)原因。

一、原因

1.評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的依賴性。幼兒對(duì)周圍人和事物的評(píng)價(jià)多依賴于成人的態(tài)度。在幼兒園，幼兒以教師的態(tài)度對(duì)自己或他人的行為做出評(píng)價(jià)。因此，幼兒對(duì)一些不符合教師要求的行為，會(huì)產(chǎn)生告狀傾向。如，有的幼兒看到別的幼兒欺負(fù)小朋友時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生正義感和同情心，會(huì)批評(píng)、制止這些不良行為，并向老師告狀。

2.滿足自己的表現(xiàn)欲。有些幼兒為了受到別人的關(guān)注而產(chǎn)生告狀行為。他們經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“老師，某某把玩具扔到地上了，我沒(méi)有扔?！薄袄蠋?，某某飯沒(méi)吃完，我吃完了?！边@些幼兒為了讓老師注意到自己，希望受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，因此會(huì)產(chǎn)生告狀行為。也有的幼兒出于嫉妒而向成人告狀，但這種帶有告發(fā)性質(zhì)的告狀是少數(shù)的，小伙伴之間的矛盾、嫉妒都只是暫時(shí)現(xiàn)象。

3.家長(zhǎng)教育觀念的偏差性?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)非常重視孩子智力的開(kāi)發(fā)，而往往忽略了對(duì)孩子合作、關(guān)心他人、相互友愛(ài)等品質(zhì)的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成了依賴性強(qiáng)、以自我為中心、任性等不良的行為習(xí)慣。這些孩子缺乏必要的集體生活能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力差，稍微出現(xiàn)一些問(wèn)題，便會(huì)找老師告狀。

4.客觀或人為因素。由于幼兒園的場(chǎng)地不夠?qū)挸?、玩具少、幼兒又多，發(fā)生矛盾的次數(shù)就多，也就增加了告狀的次數(shù)。另外，幼兒好模仿動(dòng)畫(huà)片中打斗的場(chǎng)面，使幼兒的攻擊增加，幼兒之間很容易產(chǎn)生矛盾，從而引發(fā)告狀行為。

幼兒告狀并不完全是件壞事，它也是積極的表現(xiàn)，反映了幼兒對(duì)行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)、掌握，以及道德判斷、道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。教師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎地對(duì)待幼兒的告狀行為。那么該如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗糜變旱母鏍钚袨槟兀?/p>

二、處理方法

1.當(dāng)幼兒受到欺負(fù)、感到委屈時(shí)。不要認(rèn)為傾訴是大人宣泄情感的專利，其實(shí)孩子也需要傾訴。孩子被別人欺負(fù)了，大人就是他心中最好的傾訴對(duì)象。向大人告狀，是孩子的一種傾訴方式。這時(shí)，教師不能敷衍孩子，應(yīng)靜下心來(lái)仔細(xì)傾聽(tīng)，溫和地看著孩子的眼睛，安慰孩子。這樣，孩子內(nèi)心的緊張、焦慮、委屈、惶恐等情緒也就得到了釋放，心理達(dá)到了平衡。

2.當(dāng)幼兒在是非面前尋求大人公正解決時(shí)。一般來(lái)說(shuō)，孩子都喜歡告狀，這是因?yàn)樗麄兡挲g小、思想幼稚，在是非、糾紛面前缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，需要尋求大人的幫助。這時(shí)，大人如果置之不理，就會(huì)混淆孩子的是非觀念，對(duì)孩子的道德評(píng)價(jià)能力造成負(fù)面影響，挫敗孩子的正義感。教師可利用這一時(shí)機(jī)，教導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題。

3.當(dāng)幼兒表現(xiàn)自我吸引大人注意時(shí)。有時(shí)，幼兒告狀是為了表現(xiàn)自我，以吸引大人的注意，討得大人的歡心。如幼兒園常有孩子告狀：“他上學(xué)帶零食，我沒(méi)帶?！薄八X(jué)說(shuō)話，我沒(méi)說(shuō)。”等等之類的事。這時(shí)，教師要采取妥善的方式，在肯定幼兒良好表現(xiàn)的同時(shí)，更要注意防止幼兒為了表現(xiàn)自我而產(chǎn)生不良心理。