醫(yī)學(xué)影像前景精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)影像前景范文

[論文摘要]筆者從自己的教學(xué)實踐和教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，強調(diào)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育中注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和駕馭數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生養(yǎng)成完善的人格，有助于科學(xué)和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。 

 

在長期的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行等式運算的時候，當(dāng)一個數(shù)字或運算項從等號的一邊移到等號的另一邊的時候往往忘了“變號”，就是說忘了改變數(shù)字或項前面的加減號或正負(fù)號。原先以為這只是孩子們粗心馬虎所造成的，因此本人在教學(xué)實踐中把重點放在了提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真方面。 

然而，越來越多的實踐讓我發(fā)現(xiàn)，這不僅僅是因為學(xué)生的粗心馬虎造成的，而是因為學(xué)生們沒能真正理解一個等式所包含的深層意義。例如，我在糾正一個數(shù)學(xué)成績還不錯的學(xué)生的這種錯誤的時候，他迷惑地說：“老師，為什么一個數(shù)字從等號這邊移到等號的另一邊就要將它的前面的加減號改得與移動前完全相反呢?”他甚至還打比方說：“如果我從一座橋的西端走到東端，難道我就從男生變成了女生了嗎?”當(dāng)時我沒有太在意這個學(xué)生的問題，只是告訴他這是運算法則的要求，不這樣做就是錯的。過后便忘記了。 

有一次，我在書店中不經(jīng)意間翻到一本李開云老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)知識樹》，作者在書的前言中提出“努力滲透基本的數(shù)學(xué)思想方法”，“培養(yǎng)辯證全面地考慮問題的習(xí)慣”，讓讀者通過基礎(chǔ)知識這些“枝葉”，去理解蘊藏于其中的“數(shù)學(xué)思想方法”。 

看到這種觀點的時候，我突然想起來那個學(xué)生的話。顯然他不理解為什么要這么做，而他又試圖去理解，他是想在理解的基礎(chǔ)上改正自己經(jīng)常犯的錯誤。而我卻沒有及時地給他以正確的引導(dǎo)，只是從運算規(guī)則的角度讓他仔細(xì)認(rèn)真，不再犯類似的錯誤。 

此后，在這個問題的教學(xué)中，我除了教給學(xué)生們等式運算的概念和規(guī)則外，更加側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生能更深入地理解這樣做的理由——因為只有這樣做才能保持等式的等量關(guān)系。如果不將移動的數(shù)字或者項前面的加減號或者正負(fù)號改為與移動前相反的狀態(tài)，那么就改變了“等式”的特性，破壞了等號兩邊的等量關(guān)系。等式的兩邊體現(xiàn)的是一種平衡、對等。往更深里說，等式體現(xiàn)了一種公正平等的精神。如果不對移到等式另一邊的數(shù)字或者運算項前的符號加以相反的改變，那么就破壞了這種平衡和對等，等式便不再是等式了，是對公正平等精神的人為破壞。在平時的等式運算教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行這樣的延伸后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在這個問題上犯錯誤的比例降低了很多。 

這個例子也讓我更深刻地意識到我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個問題，那就是我們的教學(xué)幾乎將全部重點放在了對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識和方法的教授上，而忽視了對其中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神的挖掘，而這正是幫助學(xué)生加深理解、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。 

“數(shù)學(xué)思想，是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)事實與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識。通過數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力才會有一個大幅度的提高。掌握數(shù)學(xué)思想，就是掌握數(shù)學(xué)的精髓?！?nbsp;

其實，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，不僅僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，更主要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，通過接受數(shù)學(xué)精神的熏陶，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加完善的人格?！皵?shù)學(xué)精神，既指人類從事數(shù)學(xué)活動中的思維方式、行為規(guī)范、價值取向、理想追求等意向性心理的集中表征，又指人類對數(shù)學(xué)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)觀念等不斷概括和內(nèi)化的產(chǎn)物。” 

在教學(xué)實踐中注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)，有助于幫助我們的數(shù)學(xué)教育從以發(fā)展智力為中心向智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的轉(zhuǎn)變，有助于引導(dǎo)數(shù)學(xué)教育由短期功利性向終身素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，有助于促進(jìn)從單純提高數(shù)學(xué)知識水平向數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育有機(jī)整合的轉(zhuǎn)變。 

在數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)，可以使學(xué)生真正理解和駕馭數(shù)學(xué)；學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)效果也會得到真正的提高。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中有必要將包括數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)觀念在內(nèi)的數(shù)學(xué)精神融入數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。 

 

[參考文獻(xiàn)] 

 

1　李開云《小學(xué)數(shù)學(xué)知識樹》(北京大學(xué)出版社2008) 

2　鐘啟泉《為了中華民族的復(fù)興　為了每位學(xué)生的發(fā)展：基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》(華東師范大學(xué)出版社2001) 

3　【日】米山國藏《數(shù)學(xué)的精神思想和方法》(四川教育出版社1986) 

4　檀傳寶《教育是人類價值生命的中介》(《教育研究》2000.3) 

第2篇：醫(yī)學(xué)影像前景范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習(xí)環(huán)境 環(huán)保意識

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082 （2013）11-0067-01

21世紀(jì)以來，人類的生產(chǎn)力發(fā)生了日新月異的變化。隨著人類生產(chǎn)力的不斷提高，人類面臨的環(huán)境問題也更加嚴(yán)峻。2013年1月14日，亞洲開發(fā)銀行和清華大學(xué)聯(lián)合一份名為《邁向環(huán)境可持續(xù)的未來中華人民共和國國家環(huán)境分析》報告提出，盡管中國政府竭盡全力在解決環(huán)境問題，但世界上污染最嚴(yán)重的十個城市之中，仍有七個位于中國。中國500個大型城市中，只有不到1%達(dá)到世界衛(wèi)生組織空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。不僅僅是城市的環(huán)境問題嚴(yán)重，水資源的污染問題，水土流失問題，資源短缺問題等都在影響著中國綜合實力的進(jìn)一步發(fā)展。改善環(huán)境問題不是短時間內(nèi)能夠完成的，需要我們一代代不懈的努力。大學(xué)生作為當(dāng)代國家建設(shè)者的主力軍，其在各個方面發(fā)揮的作用比其他群體強大很多，對社會群體的環(huán)保意識的形成也具有一定的影響力和帶動力。讓大學(xué)生形成良好的環(huán)保意識對于現(xiàn)在的中國來說已經(jīng)刻不容緩。

所謂環(huán)保意識既包括人們對環(huán)境和環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識水平和認(rèn)知程度，同時也表現(xiàn)在人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境二不斷調(diào)整自身經(jīng)濟(jì)活動和社會行為，協(xié)調(diào)人與環(huán)境、人與自身相互關(guān)系的實踐活動的自覺性。環(huán)保意識不是與生俱來的，需要后天的培養(yǎng)和實踐才能。[1]大學(xué)生的環(huán)保意識的培養(yǎng)主要通過平時學(xué)習(xí)生活中的環(huán)保知識的接受以及環(huán)保信息潛移默化的影響實現(xiàn)的。大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中接受的環(huán)保知識包括平時不經(jīng)意間瀏覽的和學(xué)?？桃獍才艂魇诘?。校園當(dāng)中存在大量的破壞環(huán)境的行為，如：隨手亂丟手帕紙、煙頭、塑料袋等生活垃圾，隨意踐踏草坪，離開教室不關(guān)燈和吊扇等。以上不文明的行為對我們的校園環(huán)境造成破壞，顯示大學(xué)生的環(huán)保意識有待提高。大學(xué)生的環(huán)保意識培養(yǎng)不僅是自身修養(yǎng)能夠決定的，還需要學(xué)習(xí)環(huán)境對其進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)幫助其養(yǎng)成良好的環(huán)保意識。大學(xué)生在我國已經(jīng)占到人口總數(shù)的3%左右，其對環(huán)保責(zé)任的認(rèn)識對我國的環(huán)保政策的建立和實施將會產(chǎn)生至關(guān)重要的作用[2]。通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識對其環(huán)保意識的形成有一定的影響。同時，大學(xué)生生活中接觸的知識環(huán)境也會對其環(huán)保意識產(chǎn)生一定的影響。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

本調(diào)查基于安徽某高校各個專業(yè)的學(xué)生。用于統(tǒng)計分析學(xué)生所學(xué)專業(yè)對其環(huán)保意識存在的影響。本次對該校隨機(jī)抽取的一部分不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生環(huán)保意識問卷調(diào)查，一方面是為了了解當(dāng)代大學(xué)生的環(huán)保意識強弱程度，是否具有良好的環(huán)保習(xí)，是否具有大學(xué)生應(yīng)該具有的環(huán)保意識和環(huán)保習(xí)慣。另一方面，調(diào)查問卷也是對大學(xué)生很好的一種提醒形式，通過提醒喚醒大學(xué)生心中對環(huán)保本有的責(zé)任心，引導(dǎo)其形成良好的環(huán)保意識。

調(diào)查結(jié)果顯示：

1.總體上來看，大學(xué)生的環(huán)保意識整體水平較高。例如，對"自認(rèn)為環(huán)保意識如何？"近40%的同學(xué)認(rèn)為很強。而對于其中的"是否關(guān)心環(huán)保方面的問題？"93.52%的同學(xué)關(guān)心或比較關(guān)心。而當(dāng)看到水流不止或房間燈沒關(guān)時，有88.27%的同學(xué)會立即關(guān)掉；而認(rèn)為與自己無關(guān)的同學(xué)僅占2.38%。而在"認(rèn)為個人在環(huán)保過程中作用"中，過80%的同學(xué)們認(rèn)為會起到非常大或比較大的作用。在"是否對破壞環(huán)境問題表示反感"中，95.84%的同學(xué)會非常反感或一般反感。對"禁塑令"的態(tài)度問題，有55.26%的同學(xué)非常贊同，37.01%的同學(xué)會覺得支持但不方便，僅有3.62%的同學(xué)反對；關(guān)于"人與自然的關(guān)系"，54.86%的同學(xué)認(rèn)為人應(yīng)順應(yīng)自然謀求幸福，32.99%的同學(xué)認(rèn)為人應(yīng)利用自然，不過仍有2.6%的同學(xué)認(rèn)為人應(yīng)征服自然。在"科技能解決所有環(huán)境問題"中，55.54%的同學(xué)認(rèn)為不太同意。由以上可見，多數(shù)同學(xué)的環(huán)保意識較強，但仍有少部分同學(xué)環(huán)保意識較低，有待學(xué)習(xí)和改善。

2.從所學(xué)專業(yè)與環(huán)保有關(guān)學(xué)院和其他學(xué)院的對比上來看，相差不多，與環(huán)保專業(yè)有關(guān)的學(xué)院學(xué)生的環(huán)保意識略高于其他專業(yè)的同學(xué)。在環(huán)保意識一題中，統(tǒng)計的結(jié)果相差不大；在見水流燈開是否立刻關(guān)上一題中，與環(huán)保專業(yè)有關(guān)的學(xué)院的92%要略高于其他學(xué)院的88%。而在對環(huán)境破壞是否反感一題中，與環(huán)保專業(yè)有關(guān)的學(xué)院的63.52%要高于其他學(xué)院的55.82%。在人與自然關(guān)系一題中，與環(huán)保專業(yè)有關(guān)學(xué)院有57.32%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)順應(yīng)自然，與其他院的55%接近。整體分析發(fā)現(xiàn)，所學(xué)專業(yè)與環(huán)保有關(guān)學(xué)生的環(huán)保意識要略高于全校平均水平。

3.從學(xué)環(huán)境專業(yè)與同個學(xué)院內(nèi)其他非環(huán)境專業(yè)對比中看，環(huán)境專業(yè)的環(huán)保意識明顯高于其他專業(yè)。具體來看，在環(huán)保意識一題中，環(huán)境學(xué)生38.75%認(rèn)為很強，略高于學(xué)院整體的34.26%，但在個人在環(huán)保中起到作用大小一題中，認(rèn)為非常大的資環(huán)有39. 74%，遠(yuǎn)高于其他專業(yè)的29.72%；同樣的，在對污染環(huán)境行為是否反感一題中，67.95%的環(huán)境同學(xué)認(rèn)為非常反感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)的55.82%。同時，在關(guān)于"禁塑令"看法一題中，環(huán)境的非常贊同的53.75%也是高于其他專業(yè)的46.15%。

二、結(jié)語

環(huán)境專業(yè)同學(xué)的環(huán)保意識、對環(huán)保的關(guān)注程度要略強于其他專業(yè)，可見平時的專業(yè)導(dǎo)論概論的學(xué)習(xí)是有一定影響的；同時，與環(huán)境專業(yè)同學(xué)院的學(xué)生的整體環(huán)保意識、環(huán)保關(guān)注度略高于其他學(xué)院的同學(xué)，可以認(rèn)為是在與環(huán)境專業(yè)同學(xué)的交往中的互相影響起到了些許積極作用。但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一個普遍性問題，當(dāng)代大學(xué)生在環(huán)保實踐方面做得不足，沒用把自己的環(huán)保意識充分利用到平日的生活當(dāng)中。今后，對于大學(xué)生教育的知識指導(dǎo)實踐方面還有待加強，讓專業(yè)知識指導(dǎo)實際行動也是當(dāng)代教育需要提升的地方。校方也需要組織更多關(guān)于環(huán)保意識和環(huán)保責(zé)任感培養(yǎng)的集體活動或者講座。把國家建設(shè)主力軍的綜合素質(zhì)提升的同時養(yǎng)成社會環(huán)境保護(hù)責(zé)任感，對社會整體的環(huán)保意識形成擁有巨大的意義。

參考文獻(xiàn)

第3篇：醫(yī)學(xué)影像前景范文

潛在環(huán)境是指環(huán)境中的聲音、溫度、氣味和照明等非視覺部分所構(gòu)成的環(huán)境。聲音、溫度、氣味等作為穩(wěn)定的環(huán)境特質(zhì)，人們可能不會明顯意識到，但它們對人們的心理與行為卻有著較大的影響。在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中，這些因素對教育教學(xué)的影響盡管不那么顯而易見，但是對學(xué)生的影響卻是不可忽視的。

一、溫度對學(xué)生心理和行為的影響

溫度與人的生活密切相關(guān)，極端的溫度（高溫或低溫）會影響人的健康、攻擊行為和人際吸引等人的社會行為。學(xué)校是人口比較密集的地方，一些中小學(xué)校為了節(jié)約教育資源，班級人數(shù)相對較多，降溫設(shè)備又比較落后，夏天的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到很大影響。研究表明，高溫的持續(xù)會導(dǎo)致筋疲力盡、頭疼、易怒、昏昏欲睡、精神錯亂、心臟病等（S.Schuman，1972）。學(xué)生們在這樣的環(huán)境中上課，心浮氣躁，又忙于散熱降溫，無法把注意力集中到老師所講的內(nèi)容上。冬天的時候，有的班級為了保持教室的暖和，將門窗關(guān)上，導(dǎo)致室內(nèi)外空氣不能流通，教室里的空氣質(zhì)量非常差，很容易導(dǎo)致流感等傳染性疾病的發(fā)生。因此，有條件的學(xué)校應(yīng)該改善降溫和取暖設(shè)備，保證夏天有風(fēng)扇，冬天有暖氣，教室里要適當(dāng)通風(fēng)，這樣不僅可以保證高效的課堂教學(xué)，還可以降低疾病的傳染率，使師生保持良好的教學(xué)狀態(tài)和身體狀況。

高溫還與人的侵犯有關(guān)。一般來說，高溫使人的侵犯增加。中學(xué)生正值青春期，是易沖動的年齡，在高溫的影響下，言語和行為較平時要粗魯一些，情緒容易急躁，可能因為控制不住情緒，導(dǎo)致打架、斗毆等事件的發(fā)生。因此高溫天氣時，一方面校方要做好降溫工作，保證學(xué)生飲用水供應(yīng)充足，另一方面，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種健康的心態(tài)，合理應(yīng)對生活中的一些不利因素，在炎熱的天氣中控制好自己的情緒，避免校園暴力事件的發(fā)生。

二、光線對學(xué)生心理和行為的影響

光線是潛在環(huán)境的重要組成部分。一般而言，人們對自然光線的偏好超過人工光線。明亮的光線會使人處于較高的激發(fā)狀態(tài)，使人們對環(huán)境刺激作出更多反應(yīng)；而黑暗會放松社會抑制，人們在黑暗的掩飾下較容易發(fā)生攻擊和沖動行為。

不同性別對光環(huán)境的舒適感覺也有差異，C L BMccloughan等人的實驗研究結(jié)果顯示：在暖色燈光下女性的負(fù)面情緒減弱，而在冷白色燈光下，負(fù)面情緒增強，而男性在這兩種環(huán)境下情緒表現(xiàn)平穩(wěn)；在高照度燈光下女性的負(fù)面情緒減弱，而男性的負(fù)面情緒增強。

一些中小學(xué)走廊的轉(zhuǎn)彎處照明設(shè)施不完備，有些燈泡壞了，也沒有及時維修，很容易成為安全隱患。另一方面，光線太強或者太暗都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生長時間處于偏亮的照明條件下，保持較高激發(fā)狀態(tài)，容易疲勞；偏暗的照明條件則會抑制學(xué)生的情緒，影響他們學(xué)習(xí)的效率。

同時，不同的季節(jié)，人對光照的要求也是不同的。冬天的時候，日光攝取量減少會引起人體內(nèi)荷爾蒙分泌變化，引起生理反應(yīng)，導(dǎo)致生物節(jié)律紊亂。因此，冬季教室內(nèi)照明除了適當(dāng)調(diào)節(jié)燈光的冷暖外，還應(yīng)適當(dāng)提高室內(nèi)光環(huán)境的照度，這樣有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的生物節(jié)律；其次，教師要讓學(xué)生在冬季多曬太陽，增加光照的時間；第三，教師要鼓勵學(xué)生多參加戶外運動，通過體育鍛煉減輕焦慮、抑郁的狀態(tài)，改善因冬季光線照射不足引起的心理和生理不適。

有條件的學(xué)?？梢园惭b人性化的照明設(shè)施，根據(jù)不同季節(jié)和時間段的明暗度進(jìn)行調(diào)整。班級中應(yīng)該常年準(zhǔn)備蠟燭等備用照明設(shè)備，以便在停電時能及時恢復(fù)照明。學(xué)校的重要場所，如走廊、樓梯都應(yīng)該安裝應(yīng)急燈。停電的時候，授課教師應(yīng)首先穩(wěn)定學(xué)生情緒，避免學(xué)生情緒過分激動，防止不良行為的發(fā)生。

三、聲音對學(xué)生心理和行為的影響

這里的聲音主要指噪音。環(huán)境心理學(xué)家認(rèn)為，那些令人煩躁、使人不愉快以及不需要的聲音均可稱為噪音。噪音是我們生活的一大公害，它不僅影響人的生理機(jī)能，對人的心理活動也會帶來不利影響，會造成人不愉快、煩惱、易激動、記憶力下降、注意力不集中、易疲勞、學(xué)習(xí)能力下降等。

噪音對人心理的影響突出表現(xiàn)在情緒反應(yīng)上，會令人產(chǎn)生興奮不安、焦慮、厭煩等各種不愉快的情緒和情感，給人造成煩惱。研究發(fā)現(xiàn)，在強噪聲環(huán)境中工作的人比在安靜環(huán)境中工作的人更易尋事挑釁，他們常常會無端猜疑，動不動就發(fā)怒。所以，校址的選擇應(yīng)遠(yuǎn)離工業(yè)區(qū)和影院、歌廳等地方。同時，學(xué)校的工程建設(shè)最好選擇在學(xué)生放假期間，避免噪音對學(xué)生產(chǎn)生影響。

噪音對學(xué)生學(xué)習(xí)的直接影響也很大，在噪音刺激下，人們的注意力難以集中。噪音會影響我們加工信息的能力：一方面，噪音會抑制負(fù)載必要信息的聲音信號，從而形成干擾，限制信息通過聽覺分析器的傳遞，甚至使聲音信號無法傳入大腦；另一方面，噪聲會使人分心，不能很好地解決問題，從而成為信息加工的障礙。學(xué)生在噪音環(huán)境下學(xué)習(xí)，很可能注意力無法集中，學(xué)習(xí)效率大打折扣。在一些大城市，學(xué)校周圍整天施工，嚴(yán)重影響了學(xué)生和老師的身心健康，影響正常的學(xué)校教學(xué)。學(xué)校應(yīng)和施工方協(xié)調(diào)，將影響降到最低。

總之，潛在環(huán)境在現(xiàn)實生活中往往容易被我們所忽略，但它的作用不容低估。學(xué)校是教學(xué)的場所，很容易受潛在環(huán)境的影響，為了保證學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該對潛在環(huán)境加以重視，保證學(xué)校有一個正常的、健康的教學(xué)環(huán)境。

第4篇：醫(yī)學(xué)影像前景范文

關(guān)鍵詞：社會需求；導(dǎo)向；醫(yī)學(xué)生；就業(yè)前景；影響；對策

隨著高校規(guī)模擴(kuò)大，招生人數(shù)增加，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)越來越多，由于金融危機(jī)影響，就業(yè)崗位不斷減少，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力相對加大，在嚴(yán)峻就業(yè)下，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生要獲得良好的就業(yè)機(jī)會，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，改變醫(yī)學(xué)生就業(yè)觀念及就業(yè)方向，樹立準(zhǔn)確擇業(yè)觀，并保持健康心理狀態(tài)，正確面對成敗得失，醫(yī)學(xué)院也應(yīng)積極采取有效解決措施，緩解就業(yè)壓力。

一、基于社會需求導(dǎo)向下，分析醫(yī)學(xué)生就業(yè)前景的影響

1.醫(yī)學(xué)生就業(yè)狀況

近些年，醫(yī)學(xué)院招生規(guī)模不斷增大，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)的人數(shù)越來越多，在世界金融危機(jī)影響下，我國的就業(yè)形勢也不容樂觀，人才供需間逐漸失衡，不同層次畢業(yè)的醫(yī)學(xué)生，已由原來供不應(yīng)求向?qū)？乒┻^于求、本科平衡及研究生的供不應(yīng)求轉(zhuǎn)變，與普通醫(yī)學(xué)院相比，重點院校的就業(yè)率要高一些，而同所院校中，影像學(xué)、預(yù)防及檢驗等專業(yè)的醫(yī)學(xué)生因畢業(yè)生少，需求依舊旺盛，但臨床等專業(yè)的學(xué)生就供應(yīng)高于需求，就業(yè)率相對低一些，但整體看來，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)率依然處于下降趨勢，大城市就更是趨于飽和，醫(yī)學(xué)生大都愿進(jìn)入大城市當(dāng)中的醫(yī)院工作，但隨著多年補充完善，二甲以上醫(yī)院的醫(yī)療人員基本飽和，甚至出現(xiàn)了超編狀況，同時，這些醫(yī)院對應(yīng)聘人員學(xué)歷的要求越來越高，除非常優(yōu)秀人才及個別崗位外，醫(yī)院大部分人員均要在碩士及博士學(xué)歷以上。

2.就業(yè)體制不健全，擇業(yè)觀陳舊

醫(yī)學(xué)生就業(yè)困難是我國社會體制不健全的具體反映，在社會需求導(dǎo)向下，勞動力間的供需并不是很平衡，勞動力的結(jié)構(gòu)層次不是很合理，與其他專業(yè)學(xué)生同樣，醫(yī)學(xué)生大量涌向東部沿海及大中城市，在基層單位及廣大農(nóng)村地區(qū)，需要大量醫(yī)療人才充實，但很多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生并不愿意選擇這些單位，擇業(yè)觀較為陳舊，認(rèn)為縣級以上的醫(yī)院才有可能展現(xiàn)出自身的價值，在就業(yè)方面，競爭意識不足，就業(yè)期望值較高，還有些醫(yī)學(xué)生認(rèn)同的就業(yè)面窄，非專業(yè)崗位不接受。

3.醫(yī)學(xué)院擴(kuò)招專業(yè)與社會需求相偏離

目前醫(yī)學(xué)院與市場供需不相匹配，矛盾較大，特別是醫(yī)學(xué)生實際能力及綜合素質(zhì)方面，教學(xué)質(zhì)與量關(guān)系沒有處理好，并且醫(yī)學(xué)院專業(yè)設(shè)置也不是很合理，臨床實踐與理論教學(xué)方面缺乏規(guī)范全面的評價體系，在專業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容等方面較為落后，社會需求量比較大的專業(yè)，沒有畢業(yè)生，有些專業(yè)的畢業(yè)生就相對過剩，像麻醉、影響及護(hù)理等專業(yè)的畢業(yè)較少，社會需求量較大，不合理設(shè)置使得學(xué)校與社會需求相偏離，影響了醫(yī)學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)前景。

二、影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)前景的解決對策

1.鼓勵學(xué)生考驗，緩解就業(yè)壓力，提高未來的就業(yè)競爭力

近些年，隨著大量醫(yī)學(xué)生畢業(yè)，市場需求逐漸趨于飽和，專科畢業(yè)生供過于求，本科生也逐漸趨于飽和，研究生學(xué)歷的社會需求空間還相對較大，在社會需求導(dǎo)向下，考研成為醫(yī)學(xué)生提高市場競爭力的重要手段，學(xué)?？晒膭顚W(xué)生考研，這樣不僅輸出優(yōu)秀人才，還緩解了就業(yè)壓力。目前大部分實習(xí)醫(yī)院的實習(xí)時間是5月份，醫(yī)學(xué)生來到實習(xí)點之后不久，就面臨考研沖刺，這段時間處理不當(dāng)，不僅會影響學(xué)生考研成績，還會影響學(xué)生的實習(xí)效果。根據(jù)這種情況，醫(yī)學(xué)院可調(diào)整一下實習(xí)時間，實習(xí)時間安排在大四至大五第一學(xué)期，在最后學(xué)期安排與專業(yè)有關(guān)的選修課程，對于考研學(xué)生能在考前兩月請假，并專心備考，到考試結(jié)束之后，再到實習(xí)醫(yī)院補上實習(xí)，學(xué)校應(yīng)該針對考研學(xué)生給予有關(guān)輔導(dǎo)，并針對考研學(xué)生心理、英語及政治等方面給予指導(dǎo)，學(xué)?？烧堄薪?jīng)驗教師實施考前輔導(dǎo)，提高學(xué)生考研成績。

2.完善就業(yè)市場，調(diào)整就業(yè)意向

完善市場體系，需要健全的服務(wù)、競爭、監(jiān)督管理及調(diào)控等機(jī)制，應(yīng)積極建立以社會需求為導(dǎo)向，學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)市場，政府應(yīng)利用宏觀調(diào)控方法，對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)市場進(jìn)行規(guī)范，并改革就業(yè)、人事及戶籍等制度，對畢業(yè)生管理及用人單位進(jìn)行規(guī)范，保護(hù)畢業(yè)及用人單位雙方的合法權(quán)益，還應(yīng)建立就業(yè)渠道，實現(xiàn)供需雙方資源的共享，還應(yīng)制定有關(guān)優(yōu)惠政策，提倡醫(yī)學(xué)生到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。醫(yī)學(xué)院應(yīng)該建立全程化、全員化與信息化地就業(yè)服務(wù)制度，學(xué)校就業(yè)部門，應(yīng)該加強社會需求分析，并指導(dǎo)學(xué)生及時了解有關(guān)的就業(yè)市場需求，強化就業(yè)技巧鍛煉，減少就業(yè)障礙，在醫(yī)學(xué)院低年級，還應(yīng)設(shè)置職業(yè)規(guī)劃的課程，在高年級開設(shè)就業(yè)方面的指導(dǎo)課，并組織學(xué)生對國家就業(yè)政策進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找準(zhǔn)定位，端正思想，認(rèn)識到基層單位及廣大農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療工作的重要性，醫(yī)療市場必將向基層單位市場轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)生以市場需求為導(dǎo)向，建立個人價值、目標(biāo)觀及社會價值結(jié)合的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)觀，培養(yǎng)學(xué)生實事求是及主動的就業(yè)態(tài)度。

3.以市場需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)，強化實習(xí)環(huán)節(jié)

醫(yī)學(xué)院應(yīng)依據(jù)市場需求狀況，合理設(shè)置課程，對于需求量大的專業(yè)，應(yīng)增加招收人數(shù)，需求量少的專業(yè)，減少招收人數(shù)，并強化實習(xí)環(huán)節(jié)，實習(xí)環(huán)節(jié)是醫(yī)學(xué)生工作能力提高的主要方法，對醫(yī)學(xué)生就業(yè)能力具有重要的影響，學(xué)?？砂褜嵙?xí)生分成大輪轉(zhuǎn)及后期分流兩部分實習(xí)，大輪轉(zhuǎn)實習(xí)主要是依照正常輪轉(zhuǎn)順序來實習(xí)，而后期分流實習(xí)又可按實習(xí)時間分成正常大輪轉(zhuǎn)與后期分流時間，前半部分為8個月，后半部分為4個月，依照市場需求與自身發(fā)展要求進(jìn)行培養(yǎng)，像影響、急診及麻醉等專業(yè)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢比較好，有意從事此方面的學(xué)生，就可實施后期分流培訓(xùn)，這樣就業(yè)面就要比大輪轉(zhuǎn)學(xué)生的就業(yè)面要高一些，通過實習(xí)環(huán)節(jié)，為自身就業(yè)前景增添砝碼。

結(jié)束語：

隨著醫(yī)學(xué)院規(guī)模擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)越來越多，對醫(yī)學(xué)生就業(yè)前景產(chǎn)生了一定影響，為提高醫(yī)學(xué)生的就業(yè)率，醫(yī)學(xué)院應(yīng)調(diào)整學(xué)生就業(yè)意向，讓學(xué)生以市場需求為導(dǎo)向，樹立合理的就業(yè)觀，同時，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是實踐工作能力，增強醫(yī)學(xué)生的市場競爭能力，通過有效的解決對策，提高醫(yī)學(xué)生良好的就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；競賽；觀念

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）30-0215-01

近年來，面對大學(xué)生開展的藝術(shù)設(shè)計競賽方興未艾，近一半比賽項目被各高校用作廣告設(shè)計、圖形創(chuàng)意等課程的實訓(xùn)項目，大量比賽幫助教師在課程教學(xué)中形成了雙向?qū)徍藱C(jī)制，一是教學(xué)大綱要求掌握的重難點審核機(jī)制，一是企業(yè)需求指導(dǎo)下的創(chuàng)意表達(dá)審核機(jī)制，前者由學(xué)校圍繞教學(xué)大綱的統(tǒng)一安排下制定的標(biāo)準(zhǔn)，而后者是符合企業(yè)調(diào)性以及如何占有市場的實際操作制定的標(biāo)準(zhǔn)，雙向?qū)徍舜嬖谙嗷ブ萍s有相互促進(jìn)的作用。

教師將比賽項目引入對應(yīng)課程中是對課程結(jié)構(gòu)的完善過程，這一手段補充了，傳統(tǒng)課程中注重欣賞，掌握創(chuàng)意手段，忽略廣告市場效應(yīng)，消費人群滿意度的空白。對廣告規(guī)律的掌握中學(xué)生與老師都存在不一樣的理解和實踐，而我們在同一命題基礎(chǔ)上，常常會看到學(xué)生的作品表現(xiàn)手段，廣告效果的千差萬別。原因無外乎以下幾點，第一，對課程中思維環(huán)節(jié)的固步自封，缺乏對固有形式的突破意識。第二，對事物是否合理的存在缺乏實踐的勇氣與動力。第三，對新鮮事物的理解停留在對外觀的關(guān)注上。第四，團(tuán)隊合作中缺乏表達(dá)自身思維的欲望。第五，社會中學(xué)生觀點不被重視思維缺乏上升的渠道。這些問題都在制約著高校藝術(shù)教學(xué)的效果，導(dǎo)致知識點的鞏固不能向良性方向發(fā)展，并在不久之后影響區(qū)域廣告的水準(zhǔn)與質(zhì)量。

教師的責(zé)任便是利用教學(xué)方式的適時變革去影響這一時代性很強的學(xué)生問題，將教師自身打造成“雙師型”教師。既具有教書育人，又具有進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。具備與講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)，有應(yīng)能按照市場調(diào)查、市場分析、行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)。具備相應(yīng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，即要適應(yīng)資訊、科技和經(jīng)濟(jì)等快速變化的時代要求，具備良好的創(chuàng)新精神，善于組織和指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動的能力。只是了解學(xué)生的生活和心理狀態(tài)，或是僅僅明確雙師型教師的迫切性，都不足以影響教學(xué)方式的變革，只有當(dāng)教師在教學(xué)觀念上發(fā)生思想轉(zhuǎn)變，才能身體力行的踐行改革。

思維引導(dǎo)膽子大一點。對思維寬度的拓展是開啟不同學(xué)生思想大門的鑰匙，非線性思維的引導(dǎo)勝過規(guī)范達(dá)標(biāo)式的指導(dǎo)。要做到非線性的思維方式，首先，教師的思維就必須存在跨界的源動力，設(shè)計的人生來就是為了解決各種問題，教師對生活周遭環(huán)境的不滿應(yīng)該是可以用設(shè)計轉(zhuǎn)換成新的課題的。清華美院的一位教授，他用了兩年的時間學(xué)習(xí)景觀規(guī)劃，完成轟動重慶的步行街新地標(biāo)“重慶之眼”的設(shè)計，許多大賽為他的作品特設(shè)綜合設(shè)計獎。這種跨界的能力是對現(xiàn)狀不滿的態(tài)度，藝術(shù)所涉及的主題已不僅是純粹的藝術(shù)本體問題。當(dāng)代藝術(shù)與其他學(xué)科如何結(jié)合的問題，給藝術(shù)家?guī)砹酥卮髾C(jī)遇與挑戰(zhàn)，對學(xué)生的思維引導(dǎo)就該大膽的讓原本毫不相干，甚至矛盾、對立的元素擦出靈感火花和奇妙創(chuàng)意。第二，我們每天面對太多的資訊和信息，我們總在提示學(xué)生注意收集生活點滴，我們總是大言多聽多看多想，教師必須告訴學(xué)生哪些方法能夠幫助他活得更寬廣，在設(shè)計思維課程中我曾經(jīng)倡導(dǎo)利用分類統(tǒng)籌法完成對復(fù)雜訊息進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)分類的手段，這些方法其實一直存在于設(shè)計方法學(xué)里，從香港理工到清華美院，都在幫助學(xué)生思考老師說的，看、想、做的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生自己去定一個標(biāo)準(zhǔn)，老師只是讓這個標(biāo)準(zhǔn)在看起來越來越合理。第三，如果你的作品沒有趣味，就沒人想看。什么是有趣，有趣又有什么標(biāo)準(zhǔn)？有趣不是一群人玩得很開心，而是笑過以后留下感動的淚水，這種淚水是用知識喚醒他們對過去知覺和記憶進(jìn)行感知的產(chǎn)物，唯有愉快有趣的課程設(shè)置才便于教師將知識以病毒的方式傳授給學(xué)生，設(shè)計思維課程里分類統(tǒng)籌的方式是將武漢各個商業(yè)娛樂休閑區(qū)域進(jìn)行情感及色彩的劃分，幾百人近千張照片實際上已經(jīng)完成了一次武漢的心靈旅行，這種快樂教學(xué)怎么會學(xué)不到知識呢！

知識講授論據(jù)多一點。論據(jù)是知識點傳遞過程中的興奮點，如果課程里的知識點像蔬菜一樣，那老師舉出論點就是沙拉醬，如果我們?yōu)閷W(xué)生開出課程大餐，那么每一個老師在知識點論據(jù)的選擇上就是不同口味的沙拉。一種沙拉醬是經(jīng)典的，是那些大師留下的精華作品，老師把這些論據(jù)帶給學(xué)生是能結(jié)合先賢的預(yù)言和后世們的評價，通過老師的素養(yǎng)閱歷進(jìn)行揉合的，這種論據(jù)存在于歷史的經(jīng)典中，只是老師們再表述的時候會片面，而這樣的片面必須由教師所經(jīng)歷的實際案例進(jìn)行補充。一種沙拉是自助調(diào)味的，是老師所經(jīng)歷的實踐的，是老師用情感去經(jīng)營過的論據(jù)，這種論據(jù)是老師結(jié)合課程知識所需為學(xué)生精心準(zhǔn)備的，描述過程中充滿了對這種案例的尊重，在講授中也會利用經(jīng)典案例去佐證自己作品的可靠與底蘊，就像材料課程中教師結(jié)合自己裝修房屋時對材料的篩選那樣，將不同材料賦予生命，讓材料說話，或是讓生活中的一切事物“說話”，才有助于將知識點從感性到理性一步步傳授于學(xué)生，在我指導(dǎo)過得一件獲獎作品中，我們嘗試了讓街道讓城市說話的互動廣告設(shè)計，它利用了人的好奇心將柔順的秀發(fā)造型鋪設(shè)在商鋪的玻璃門上，當(dāng)女孩面對鏡面光照的時候會不自主的張望玻璃門，此刻他的樣子與玻璃門上的柔順秀發(fā)重疊在一起，通過親身體驗去感受到海飛絲給消費者帶來的飄逸秀發(fā)，使人身臨其境、印象深刻，并且有想要購買的欲望以上的廣告案例中主要特點是將廣告的媒體進(jìn)行了擬人化處理，營造了一種讓受眾立即理解廣告訴求的廣告情景。而要做好這些唯有在教學(xué)中多將自己的案例與生活細(xì)節(jié)結(jié)合在一起研究。

作業(yè)演示動機(jī)純一點。課題演示并不是去講為什么要做演示，而是談你把誰視為演示受眾。老師把演示做為在學(xué)生面前有面子，老師把演示做為學(xué)院對自己的刁難，這些想法都是被動的，課程中的演示過程，是教師將自己對作品的理解，或結(jié)合當(dāng)時教學(xué)環(huán)境的感受融入到課堂演示作品中的過程，具有理性與感性共存的特性，在演示過程中教師需要結(jié)合講授與談話的方式便于知識點的傳達(dá)，而在演示過程中，教師本著創(chuàng)作一件作品時對靈感的挖掘，和對藝術(shù)激情的保留，課程演示就是在體驗中達(dá)成感官認(rèn)識的過程，容易增加對知識點的認(rèn)知，而且體驗所涉及的感官越多，教學(xué)效果就愈令人難忘、愈容易成功。

課堂游戲環(huán)節(jié)精一點。第一情感體驗互動是幫助學(xué)生完成課程任務(wù)的有效途徑之一，我們從大量設(shè)計競賽中，不難發(fā)現(xiàn)廣告主都希望在輕松的環(huán)境中給予消費者認(rèn)知，而將這一方法移植到我們的教學(xué)中，就形成了以游戲式教學(xué)為輔的授課方式，一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)不僅僅只是課件視覺讓學(xué)生產(chǎn)生注意力，更是師生互動中給予對方的一種提示啟發(fā)，游戲式善于利用傳播信息的特點，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生情感體驗，引起一切情感活動，這樣更有利于學(xué)生加深記憶。例如：在中國ONESHOW金鉛筆創(chuàng)意活動中，我們?yōu)橛⑻貭柟径ㄖ屏艘豁椨腥さ膹V告，為了表現(xiàn)英特爾讓世界每一個人活在童年里，我親自作為廣告片中的演員，在觸碰到搭載英特爾的電腦以后像孩子一樣淋雨踩水，翩翩起舞……而最終完成的視頻，得到評委的一致好評。這則廣告不僅僅從視覺上給人一種震撼，而且通過師生間的有趣游戲抓住了評委的內(nèi)心的情感世界。這就是情感體驗游戲所帶來的視覺與情感的記憶。

第二，讓游戲充滿行為體驗，行為體驗則是通過增加學(xué)生的親身體驗，讓學(xué)生參與其中，它有助于調(diào)動學(xué)生的一切積極性，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)難易程度，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而我們在游戲環(huán)節(jié)需要給學(xué)生一個親身體驗的過程，恰到好處的利用了教室或其他同學(xué)的反應(yīng)給予學(xué)生鼓勵。在這一過程中將完成作品過程的快樂情緒傳遞給學(xué)生才能感染我的學(xué)生，喚起他們對熱愛的一種全新理解，他們才會用心動手。

總結(jié)以上，教師在課程指導(dǎo)環(huán)節(jié)積極轉(zhuǎn)變觀念，有助于學(xué)生對客觀事物的快速理解，一部分教師墨守成規(guī)，不論是教學(xué)講授環(huán)節(jié)還是輔導(dǎo)演示環(huán)節(jié)，都為學(xué)生訂立客觀標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生顯得枯燥乏味，對于自身顯得陳詞濫調(diào)，在藝術(shù)設(shè)計內(nèi)涵與表現(xiàn)變幻多端的今天，教師觀念的轉(zhuǎn)變必須隨著社會發(fā)展而即使調(diào)整，從身邊的比賽學(xué)起，從身邊案例學(xué)起，只有嘗試新觀念，才能創(chuàng)造新事物。

參考文獻(xiàn)：