管理學的方法精選(九篇)
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第1篇：管理學的方法范文
農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學研究的指導原則
(一)的辯證唯物主義和歷史唯物主義是研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學的基本指導原則要建立具有中國特色的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學，應結合中國農(nóng)業(yè)企業(yè)管理實踐，吸收中、外、古、今在管理科學中的有益的東西，以充實和豐富本學科的內(nèi)容。
(二)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學是一門實踐性很強的科學它是企業(yè)管理實踐經(jīng)驗的總結。因此在研究中要遵照理論與實踐密切結合的原則辦事，要重視把從管理實踐中總結出來的經(jīng)驗上升到理論、豐富學科的知識，再用這些知識去指導企業(yè)管理的實踐活動。
(三)研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學，必須與具體環(huán)境條件相結合，必須堅持實事求是的原則各個國家、各個歷史時期、社會經(jīng)濟發(fā)展的水平不同，客觀條件也不一樣。在借鑒別人的經(jīng)驗和理論或歷史的經(jīng)驗與教訓時，必須從實際出發(fā)，根據(jù)具體情況來運用，絕不可照抄、套用。
(四)研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學也應堅持“以我為主、博采眾長、融合提煉、為我所用”的原則，認真吸收中、外、古、今管理科學中有益的理論、經(jīng)驗和方法，通過消化吸收，形成具有中國特色，適合中國農(nóng)業(yè)企業(yè)管理實踐所要求的農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學。
農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學研究的方法
(一)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學研究的一般方法
1.綜合化研究方法。農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學是交叉性邊緣科學，與其它一些學科，如社會科學、經(jīng)濟科學、技術科學密切聯(lián)系，綜合運用其它學科的研究成果，豐富和發(fā)展本學科的內(nèi)容，甚至移植其它學科的理論與經(jīng)驗為農(nóng)業(yè)企業(yè)管理實踐服務。
2.借鑒與創(chuàng)新相結合的方法。農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學是處于建設和發(fā)展中的一門學科，一方面需要借鑒和繼承中、外、古、今管理方面有效的理論與經(jīng)驗，另一方面還必須有所創(chuàng)造和發(fā)展，使這門學科不斷豐富、完善和提高。
3。定性分析與定量分析相結合的方法。在研究中把定性分析與定量分析結合起來，可克服兩種方法各自的局限性，從而求得更加科學和可靠的結果，以便更加有效地指導農(nóng)業(yè)企業(yè)管理的實踐活動。
4.系統(tǒng)分析方法。農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學是一個系統(tǒng)性科學，它研究的對象是一個復雜的大系統(tǒng)，是系統(tǒng)的理論與經(jīng)驗的總結。因此，只有運用系統(tǒng)的方法才能找出它的規(guī)律性和相互關系的內(nèi)在聯(lián)系性。這是解決管理中復雜問題的有效方法。
(二)農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學研究的具體方法
1.歷史研究法。通過對農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學形成與發(fā)展歷史的考查，研究學科發(fā)展的規(guī)律，可以達到“鑒往察來”，“借古助今”的目的，’研究管理的歷史經(jīng)驗，對發(fā)展這門學科是不可缺少的。
2.觀察研究法。對研究的對象進行系統(tǒng)、全面、連續(xù)和細致地觀察，掌握第一手資料，作為依據(jù)，以研究和分析管理的經(jīng)驗與方法，并將其上升到理論以便用于指導管理實踐。
3.調(diào)查研究法。通過各種形式的調(diào)查研究，了解一個企業(yè)或一個部門的管理情況，弄清管理中的經(jīng)驗、問題及發(fā)展趨勢，從大量事實中概括出有規(guī)律性的理論和方法，用來充實本學科的內(nèi)容。
4.試驗研究方法。試驗是認識客觀事物的重要手段，它是在一定的環(huán)境條件下，按既定的方案，對研究對象進行試驗和考察，從中尋求管理的規(guī)律性和具體方法，并判明其是否具有實際應用的價值。
5.案例分析方法。通過對管理活動的典型案例的分析，從中總結出理論、經(jīng)驗和方法，用以指導企業(yè)管理的實踐。這一方法在西方國家的管理教學中廣泛應用，效果很好，實踐證明，這是研究農(nóng)業(yè)企業(yè)管理學的一個有效方法。
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第2篇：管理學的方法范文
關鍵詞：高校；管理學；教學方法
我國改革深入發(fā)展和教育體系建設不斷升級， 高職高專院校對于《管理學》這門理論很強的學科的教學，將面臨著新的挑戰(zhàn)。這就要求我們高職高專院校教師要有以學生為本的教學理念，不斷探索和更新新的教學方法和教學手段，來適應新的目標要求，以全面提升管理學課堂教學的效果。
一、傳統(tǒng)管理學教學方法存在的問題
（一）教學手段單一
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師沒有突出學生的主體地位，仍將自己放置在主導位置上，不符合現(xiàn)階段教育改革的目標。在教學過程中，老師講，學生看，學生在課堂上都是按照老師的思維方式在走，即使采用了現(xiàn)代多媒體技術，仍舊是以灌輸式、填鴨式教學為主，以課堂討論、課后布置作業(yè)的形式輔助教學。同時，教師在教學的過程中，對理論知識的重視超過了實踐能力的培養(yǎng)，對教學結果的看重超越了教學過程，大多是以學生最后的考試成績來判斷學生的優(yōu)秀與否，而不重視學生綜合素質的培養(yǎng)，這些問題對學校的教學效果和培養(yǎng)綜合型人才都有很大的影響，致使學生的學習積極性不高。
（二）在實踐教學環(huán)節(jié)中認識方面存在缺失
現(xiàn)階段很多高校在觀念上對管理學實踐教學的認識還不夠全面，深刻性不足，甚至一些高校會認為實踐教學“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”，而最終更是流于形式；學校的不重視必然導致任課老師的教學積極性下降，久而久之，他們也會產(chǎn)生管理學實踐教學可有可無的思想，無心嘗試新方法，導致學生缺乏學習興趣，實踐教學進入一個惡性循環(huán)。還有一些學校認為開展實踐教學需要投入一定的人力物力，卻由于教學方法不當無疾而終，勞民傷財還在其次，更重要的是會挫傷老師及學生實施實踐教學的積極性。
（三）在教學內(nèi)容上，理論與實際聯(lián)系不緊密
大部分的教學中都以為管理教學中的管理就是一個籮筐，需要什么就裝什么。這種意識作用下，使得管理學的內(nèi)容雖然很豐富，但是沒有什么實質性的解剖，導致學生在學習過程中和聽天書沒有區(qū)別，沒有達到教學的目的。管理學的性質本身就是傾向于理論，對實踐教學要求不高，此種情況下使得大部分的高職高專院校的教學方式為：以理論為主，理論與實際聯(lián)系不緊密。這種教學方法只能夠使得學生更加對管理學的認知不夠深刻，學習的過程中缺乏基礎的實踐內(nèi)容，對管理學的學習興趣不大，降低了學生的學習積極性，致使教學的效果達不到期望的標準。
二、改革管理學教學方法的措施
（一）教學方式的改革
隨著我國教育改革的深入發(fā)展，教育體制的不斷更新，教學模式的研究與創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，全面提升學生素質教育，創(chuàng)新教育及和諧教育深入人心，一些新的教育方式不斷涌現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)的教學方法中，高校教師以教師講授為主導地位，逐漸轉變?yōu)橐詫W生自主學習為主導地位，以傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學方式，逐步轉變?yōu)榛邮?、啟發(fā)式教學方式。在教師授課過程中，教師與學生角色由主導型轉化為伙伴型的關系，學生在課堂上思維不再是按照老師的意圖，機械化地存儲知識，而是自發(fā)性地由老師引導主動的完成學習任務，教師鼓勵學生勤于思考、勤于質疑、勤于提問，充分把學生從傳統(tǒng)的填鴨式教學模式中解救出來。
（二）實行選課制與導師制，突出學生主體性
1、選課制。選課制是學校根據(jù)不同的實踐教學形式而設置不同學分，使得學生在結合自身的實際情況并在老師的指導之下選擇同一課程不同老師的實踐教學內(nèi)容。在一定的意義上來說。其是管理學實踐教學的核心組成內(nèi)容，將學生的主體地位體現(xiàn)了出來；2、導師制。導師制是指在管理學實線教學中專門委任專業(yè)教師。此種制度的實施可以促進學生知識、能力、素質的均衡發(fā)展，在一定的程度上避免學生在選課中的盲目問題，并對較難的問題對學生進行講解和指導。總之，將以上兩種制度同時的結合學校自身的實際情況進行實施，可以有效的改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生的主置得以重視，促進學生的學習積極性，一定程度上改善了學校的教學效果，培養(yǎng)出更多的能適應現(xiàn)今社會的綜合型人才。
（三）加強理論與實踐相結合的教學方法
在管理學的教學中，也是一個漸進的過程，先分成各個章節(jié)再進行C合概述，先各自演繹再進行總體歸納，當我們把整體學科知識點、基本原理、職能逐一講解完成之后，留給學生從理論到實際、從校內(nèi)到校外的實踐教學安排。比如：將一個班級分為兩個小組，兩個小組分別代表在同一環(huán)境中競爭的兩個企業(yè)，如沃爾瑪和丹尼斯，要求兩個小組學生分別以其中一個企業(yè)高管的身份，對自己經(jīng)營的企業(yè)做出相應經(jīng)管管理的對策。在規(guī)定的時間內(nèi)，對給出的企業(yè)進行內(nèi)外部環(huán)境的實地考察，收集企業(yè)宏觀、微觀、競爭者、供貨商等外部信息，企業(yè)組織結構、企業(yè)文化、消費者群體等內(nèi)部信息，整合資料。結合已學過的管理學理論和職能結構，做出企業(yè)內(nèi)部管理、調(diào)研報告。在班級討論后發(fā)言，最終由教師進行點評。這就激發(fā)了學生對學習的興趣，并在學習過程中對企業(yè)有所了解，增強學習管理學的理論結合實際的目的，使學生對管理學內(nèi)容有了更深層次的理解。
三、結語
在管理教學中一定要注重實踐與理論相結合，不能夠只是采用單一的教學方法對學生進行管理教學，需要整合多種學習方法應用到管理教學中去，使學生不僅能夠掌握管理知識，同時還懂得如何實際應用，為企業(yè)培養(yǎng)高素質的管理人才。
參考文獻：
第3篇：管理學的方法范文
關鍵詞 藥事管理學 教學方法 管理工作能力
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.051
Abstract With the rapid development of China's pharmaceutical industry， and with international counterparts competition， pharmaceutical industry requires not only high-quality pharmaceutical technical personnel， especially in need of a large number of can understand the professional knowledge of pharmacy， and know the laws and regulations of the drug management at home and abroad， have certain management ability of grass-roots pharmaceutical administration personnel. This paper discusses the discipline of pharmacy administration case teaching method in the teaching of topics of discussion teaching method， the implementation of the teaching method of social research and pay attention to the problem. To in practical teaching in training students of pharmacy management ability.
Keywords Pharmacy Administration； teaching method； management ability；
事管理學是藥學與社會學、法學、經(jīng)濟學、管理學及行為科學相互交叉、滲透形成的邊緣學科，研究藥事的管理活動及其規(guī)律，以藥品質量監(jiān)督管理為重點，解決公眾用藥問題為導向的應用學科。所有的醫(yī)藥類專業(yè)（包括臨床藥學、中藥、藥事管理、醫(yī)藥營銷等等），都將“藥事管理學”課程作為專業(yè)基礎課。
而藥事管理學與其它學科相比具有一些明顯的特殊性：課程涉及的知識面廣、政策規(guī)章更新快、法律用語枯燥抽象等，學生理解吸收難度加大，能力培養(yǎng)問題顯現(xiàn)。為依法治國方略在藥事領域的具體實現(xiàn)，為行業(yè)培養(yǎng)高素質的職業(yè)化人員，適應當前教育教學改革實際，突出能力培養(yǎng)為核心，我們就藥事管理學教學開展了以管理工作能力培養(yǎng)為核心的教學方法探索實踐。
1 案例教學法
1.1 案例教學的目的
管理學家明茨伯格說：“（管理教育）要求通過學習獲得知識和行為上的雙重成果?！比欢?，這種雙重效果，尤其是管理行動能力的獲得，是一個漫長的過程。這就要求管理教育者在授課的過程中有意識地培養(yǎng)學生的這種能力。其主要方式是參與特定的管理活動或模擬相應的管理工作情景，通過對已有知識的類化遷移與整合而轉化為解決問題的能力，成為個人力量的組成部分。而案例教學就是模擬某一具體管理情景的教學方式，它通過管理案例的運用，將學生帶入藥事管理實際情境之中，使學生在教師的指導下獨立分析、解決問題，從而達到培養(yǎng)和開發(fā)學生管理能力的目的。
1.2 案例教學的實施步驟
案例教學實施比較靈活，可在理論教學過程中穿行，可以通過案例反映將要講授內(nèi)容、解釋理論知識點、匯總貫通知識體系。其實施過程可分為三個階段：個人分析、集體討論和評判總結。在個人分析階段，學生在閱讀案例材料的基礎上，借助已學習過的理論知識，獨立思考、自主探究，形成關于案例問題的原因分析和解決方案。在集體討論階段（小組或全班），通過百家爭鳴，闡述自己的主張，彼此啟迪，吸收合理的成分，從而得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的知識，培養(yǎng)能力。最后通過教師或學生的評判總結達成一個較能普遍接受的意見。
1.3 案例教學的運用
依法行政在藥事領域體現(xiàn)得非常到位，藥事管理學的授課內(nèi)容主要圍繞藥事領域的法律、法規(guī)進行，為了靈活地釋義法律及體現(xiàn)在現(xiàn)實中的適用，我們選取了當前社會中的典型事例進行案例教學。如在學習了《中華人民共和國藥品管理法》后，由老師提出一些比較典型、即時的案例，如“亮菌甲素”和“欣弗”案例，請學生用所學法律知識自己分析，找出違法事實和處罰依據(jù)，進行問題分析和處理，然后討論總結得出統(tǒng)一結論。
案例教學也可以說是實踐教學的一種特殊形式，它體現(xiàn)管理生活，強調(diào)以學生為中心，強調(diào)培養(yǎng)實際操作能力為主。學生在領會管理理論的基礎上，通過對管理問題的分析、判斷，尋求問題解決的途徑，這一過程調(diào)動了學生的學習興趣，變枯燥的條理化理論知識為具體事例，在案例分析以及學員之間的互動過程中，管理能力也得到了充分的鍛煉。
1.4 實施案例教學應注意的問題
首先，藥事管理案例必須反映藥事管理的實際情況及其變化，只有所提供的情景十分接近真實情況，學生才會有認同感，從而欣然接受案例教學。其次，案例教學強調(diào)學生的個人和集體作用，以案例為線索，啟迪學生集思廣益，重在參與。再則培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和管理能力是案例教學的重要任務。
2 專題討論法
2.1 專題討論教學的目的
專題討論教學通常圍繞一個需要探究解決的學科或現(xiàn)實領域的專門問題而展開，其過程具有研究性和探索性。在專題討論教學中，教師僅僅擔任“導演”角色，對研討過程進行統(tǒng)一調(diào)度和掌控，學生則進行有意識的思維探索活動。這種形式能充分發(fā)揮學生的學習主體性，還可起到互教互學、取長補短的作用。
2.2 專題討論教學的實施環(huán)節(jié)
學生參與式討論課的作法及其環(huán)節(jié)是：由教師根據(jù)教學需要為學生擬定討論題目，學生根據(jù)討論題目到圖書館或借助其它現(xiàn)代工具查閱相關資料，在所獲資料的基礎上，憑借自己對問題的認識，進行分析整理，總結出書面發(fā)言提綱，在討論時逐一發(fā)言闡述自己的見解。
2.3 專題討論教學的運用
我們圍繞藥品與藥品質量監(jiān)督管理、藥學技術人員的管理、藥事管理體制、醫(yī)院藥事管理、中藥管理這些學生應掌握的內(nèi)容，在課堂講授的基礎上，根據(jù)學生的特點，精心設計了若干討論專題，如我的藥品價格市場一直問題不斷，圍繞現(xiàn)實，確定“藥價虛高的原因分析及改進措施”，通過討論，辨析藥品定價機制問題、藥品采購問題等。在藥學職業(yè)道德教學中，圍繞“醫(yī)藥代表的起源與作用”進行小組討論，一方面延伸了學習內(nèi)容，同時對醫(yī)藥代表的作用有了正確而深刻的認識。在藥品銷售渠道教學中，設定“我國醫(yī)藥物流的發(fā)展趨勢”進行研究學習，討論中，學生了解了國外藥品批發(fā)領域的現(xiàn)狀，同時對我國藥品批發(fā)企業(yè)的發(fā)展趨勢有了一定的預知。
2.4 實施專題討論教學應注意的問題
首先，在形式上可以是分小組討論也可以是全班集體討論，這要根據(jù)實際情況決定。其次，在討論的內(nèi)容方面，可以是針對某種需要學生掌握的理論知識、觀點進行討論，也可以是針對某個需要解決的實際問題進行討論。再則，要求教師有較好的組織能力和駕馭討論現(xiàn)場的技巧。最后，討論應做好總結，對某一問題達成共識或者提出新的問題。
3 社會調(diào)研
3.1 社會調(diào)研的目的
課堂學習固然重要，然而有目的地開展實地調(diào)研活動可以使學生及時了解管理政策、法律規(guī)范的實施情況，掌握行業(yè)動態(tài)發(fā)展。同時通過調(diào)研，可使學生接觸實際，培養(yǎng)運用所學的基礎知識、基本理論、專業(yè)技能解決實際問題的能力，進而培養(yǎng)學生的人際交往和溝通能力。
3.2 社會調(diào)研的實施
藥事管理社會調(diào)研的開展主要分四個步驟：一是進行調(diào)研知識的學習和訓練；二是確定調(diào)研題目，進行調(diào)研設計；三是以小組為單位進行實地調(diào)研；四是調(diào)研總結匯報。調(diào)研的對象可以是各級醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位、醫(yī)藥企業(yè)單位等。此種教學方法的運用多在藥事管理學課程進行了一段時間之后，學生對藥事管理學科的特點有了一定認識，同時學習了書本上的藥事理論知識，但對現(xiàn)實情況不甚了解，這時可由教師結合課程內(nèi)容引導進行，學生以小組為單位具體展開社會調(diào)研。
3.3 社會調(diào)研中應注意的問題
社會調(diào)研使學生接觸各種管理問題和各類社會角色，這一過程是和學校的學習氛圍完全不同的，會使他們對藥事管理工作獲得感性認識和理性認識。但在操作中要注意：確定好調(diào)研題目，指導教師要對調(diào)研內(nèi)容進行指導，保證調(diào)研的目的性；其次保證同學的參與度，不要將調(diào)研變?yōu)閭€別同學的任務。
4 網(wǎng)絡、模擬軟件實訓教學
4.1 網(wǎng)絡實訓教學
隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，藥事領域也逐漸滲透到虛擬的網(wǎng)絡空間，并且在藥事管理的某些領域開展得如火如荼，如藥品招標采購、互聯(lián)網(wǎng)藥品交易服務、互聯(lián)網(wǎng)藥品信息服務等。同時網(wǎng)絡藥事信息資源也是極其豐富，很多藥事管理信息越來越公開化，其途徑之一就是借助現(xiàn)代網(wǎng)絡，如藥品標準查詢、藥品企業(yè)信息查詢、藥品注冊過程信息查詢等。這些內(nèi)容需要學生去親自體驗才能領會。所以我們采取了利用互聯(lián)網(wǎng)載體進行教學的方式，通過網(wǎng)絡實體操作，領悟藥事信息知識，形成網(wǎng)絡藥品監(jiān)管意識，培養(yǎng)藥事信息能力。
4.2 模擬軟件實訓教學
隨著計算機技術的普遍應用，加之管理工作比較特殊，有些單位不愿提供相關崗位讓學生實習，因此迎來了管理學科實驗方法的新階段，即模擬軟件發(fā)展時期。模擬軟件教學應用時間產(chǎn)生于20世紀80年代到21世紀初，大批人機結合的管理模擬軟件被開發(fā)出來并投人使用，管理實驗中心相繼成立，成為培養(yǎng)學生實踐能力的一個重要補充教育基地。具體來說，這種學習方式是在校園網(wǎng)絡上完成的一種實訓教學形式，也稱為實驗室軟件模擬實習。如GMP、GSP教學軟件的應用，可使學生進入模擬的管理規(guī)范操作之中，增加學生現(xiàn)實感性認識，提高學生的實際工作能力。
藥事管理學多種教學方法的應用促進了學生學習課程的主動性和積極性，啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和能動性，加強了對所學知識的理解、掌握和應用，重要的是培養(yǎng)了學生利用“藥事管理學”基本知識和技能解決實際問題的能力。但從過程實施觀察，部分學生觀念仍需轉變，學習過程中懶惰思想仍然存在，小組合作完成任務時，有搭便車現(xiàn)象出現(xiàn)，甚至個別學生期望通過死記硬背的方式應對課程考核。這些都說明學生的學習主動性仍需進一步加強。因此如何建立科學、合理、有效的課程教學質量保障機制，是我們今后教學改革的方向，有待于我們進一步探索和研究。
參考文獻
[1] 楊世民.藥事管理學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011：8.
[2] 張雪，孫銘.我國高等醫(yī)藥院?！端幨鹿芾韺W》課程教學存在的問題及對策研究[J].中國市場，2015（32）：198-199.
第4篇：管理學的方法范文
Abstract: In recent years, case teaching is paid more attention. The paper studies the problems should be noted in the classification of financial management teaching and the casing process of financial management teaching methods.
關鍵詞：財務管理實踐教學；實驗室建設；目標
Key words: financial management practice teaching；laboratory construction；goal
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0283-02
0引言
財務管理是一門應用性學科，實踐性很強。同時，普通高校本科教育目標也主要是培養(yǎng)應用性人才。因此，財務管理教學必須注重實踐，強調(diào)學生應用能力的培養(yǎng)。案例教學法就是將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生應用能力的一種十分有效的方法。這種方法于20世紀初由哈佛大學創(chuàng)造，它主要圍繞一定的教學目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學生思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。
教學方法案例化是在財務管理教學中采用案例的方法進行知識和技能的傳授，將已經(jīng)發(fā)生或將來可能發(fā)生的問題作為案例形式讓學生去分析和研究，并提出各種解決方案，從而提高學生解決實際問題能力的一種教學方法。
1財務管理教學案例的分類
根據(jù)對西方財務管理教學資料的觀察，財務管理課程的教學案例可以有四種：教學引導性案例、方法應用性案例、效果證明性案例、問題分析性案例。四種案例在教學中的作用不同。教學引導性案例是在每一章節(jié)前安排的一個意在提出本章節(jié)將主要研究的內(nèi)容或解決的問題的案例。此種案例，能夠以來自實際的生動情景資料，在學生學習之前向學生提出問題，使學生能夠帶著問題開始本章節(jié)的學習，從而提高學生學習的主動性和目的性。方法應用性案例是說明財務管理方法在某個企業(yè)中實際應用情況的案例，它可以揭示在具體企業(yè)中如何結合本企業(yè)實際情況應用財務管理方法。它與一般教材中的例題不同，例題通常高度簡化，而方法應用性案例則是具體企業(yè)財務管理方法應用的真實再現(xiàn)（當然進行了必要加工），雖然相對復雜，但貼近實際，更有利于學生實際應用能力的培養(yǎng)。效果證明性案例是根據(jù)來自企業(yè)內(nèi)外媒體的資料整理的客觀介紹財務管理方法在某個企業(yè)應用取得實際效果的案例，此種案例一般作為閱讀材料插入教材章節(jié)之中，可以增強教材的生動性和學生對財務管理學習重要性的認識。最后，問題分析性案例是一種主要供學生課下分析討論的案例，這種案例一般在案例中要介紹相關公司的基本情況與有關的生產(chǎn)經(jīng)營和財務成本數(shù)據(jù)，然后要求學生進行計算分析并回答案例提出的問題。這種案例對于培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力十分重要，并且它一般要求學生要提交書面分析報告或（和）參與小組或課堂案例討論，故也能培養(yǎng)學生的書面和口頭表達能力。
教學方法的案例化就是將上述幾種類型的案例有機地運用到財務管理教學之中，發(fā)揮案例教學在學生實踐能力和綜合素質培養(yǎng)中的獨特作用。
2財務管理教學方法案例化應注意的問題
2.1 完善案例教學的基礎條件財務管理是一門理論與實踐結合比較緊密的課程，教學管理部門在制訂教學計劃時，應充分考慮實踐性教學環(huán)節(jié)，將案例教學的時間考慮在內(nèi)。另外，在學生人數(shù)上應盡可能實行小班授課制，因為在大班條件下開展案例教學有一定困難，很難兼顧到大多數(shù)學生，無法充分調(diào)動學生的積極性，難以產(chǎn)生案例教學應有的效果，因而，案例教學宜實行小班授課制。另一方面，從教師的角度，應該在案例教學中投入更多的時間和精力，擴大專業(yè)知識面，到企業(yè)進行實地調(diào)研，搜集案例，努力提高個人的綜合素質，為更好地進行案例教學做準備。
2.2 有意識地收集及精心編寫案例教師應在平時的教學中，注意收集和建立案例庫，比如更多地去企業(yè)中交流，獲取資料，以更好地充實案例，去國外大學作訪問學者或在國外大學及相關網(wǎng)站搜集教學案例。教師之間也可以加強交流，共享資源，提高案例質量。還可以充分調(diào)動學生的積極性，特別是MBA的學生，大多有企業(yè)經(jīng)歷，鼓勵他們選取身邊感興趣的實際案例或自己企業(yè)的真實案例，然后由教師甄選，以備使用。
2.3 充分調(diào)動學生的積極性與主動性教師在教學中應注意調(diào)動學生的積極性，引導學生主動發(fā)言、主動參與討論，養(yǎng)成勤于思考的習慣。在案例教學中，教師與學生應該是一種雙向互動式教學模式，以采用小組討論的方式為優(yōu)。教師應將每個學生在討論過程中的表現(xiàn)與其課程考核成績掛鉤，積極調(diào)動學生學習的主動性和參與性，引導學生去思考、去爭辯，并認真傾聽同學的發(fā)言，同時要對討論內(nèi)容加以引導，以免脫離案例主題，但要注意不可輕易否定學生的發(fā)言，除非觀點出現(xiàn)嚴重錯誤，誤導他人。在案例分析中，教師要對案例中的知識點、重點、難點盡可能的熟悉，給每個學生安排具體的問題和任務，并要求獨立完成，防止產(chǎn)生依賴心態(tài)。
2.4 廣泛融入現(xiàn)代化的教學手段目前多數(shù)高校已擁有并使用多媒體教學手段，這就要求教師充分利用先進設備，在案例的分析過程中盡量將文字、聲音、圖片、動畫效果與案例討論充分結合起來，這樣使得案例的敘述更加透徹清晰而且趣味化，能更好地調(diào)動學生的積極性。同時為了教學的目的，應結合使用EXCEL、 ATLABM等數(shù)據(jù)分析軟件，以提高學生處理數(shù)據(jù)和建立模型的能力。另外，網(wǎng)絡的使用也不可或缺，一方面它提供了大量的資源，另一方面也使師生之間的交流與互動更加便利，從而更好地提高教學效率。
2.5 正確處理案例教學與其他教學手段的關系應用案例教學法不能排除和完全取代傳統(tǒng)的講授教學。財務管理是一門理論性和應用性都很強的學科，其理論知識結構又比較嚴密，學生只有在掌握了基本的理論和方法，輔以一定的作業(yè)，再結合案例教學，才能加深對所學知識的理解。因此，在財務管理課程教學實踐中，應把案例教學與傳統(tǒng)教學法有機結合起來，以便取長補短，達到最佳教學效果。比如，資金時間價值的基本理論，采用傳統(tǒng)的講授方式將更為系統(tǒng)和清晰，而采用現(xiàn)實的某種分紅保險條款進行案例分析，則更有利于學生對基礎知識的把握和理論聯(lián)系實際能力的提高。
案例教學應該與其他的教學手段結合使用，起到相輔相成的作用。譬如組織學生進行財務管理業(yè)務的模擬實驗、沙盤演練以及一定數(shù)量的習題、考試，都是重要的教學手段。此外，可以借助網(wǎng)絡資源，實施多媒體教學，將文字、聲音、動態(tài)圖像與案例討論結合起來，在有限的課堂教學時間內(nèi)讓學生接觸到大量的知識，同時對增加案例教學的生動性、直觀性、趣味性也有重要的作用。
參考文獻：
[1]王麗南，等.案例教學法在財務管理教學中的應用[J].財會通訊，2009（2）.
第5篇：管理學的方法范文
【關鍵詞】財務管理 教學方法 實踐教學
一、財務管理教學中存在的問題
（一）教學內(nèi)容僵化，無法滿足人才培養(yǎng)需求
目前，大多數(shù)高校財務管理課程的教學內(nèi)容都是圍繞著籌資管理、投資管理、營運資金管理和利潤分配管理四部分主要內(nèi)容展開，在此基礎上還介紹資金時間價值和風險報酬，以及股東財富最大化這個財務管理整體目標，還設置了財務分析的相關內(nèi)容，這些內(nèi)容的設置相對于當前我國經(jīng)濟的發(fā)展來說，已不能滿足需要，內(nèi)容僵化落后，不能與實際相結合，側重于理論知識的灌輸，缺乏對實際問題和具體問題的分析，而且大多數(shù)教材中缺乏案例，即使有也缺乏針對性和連貫性，很難使學生系統(tǒng)掌握基本的財務知識。同時，財務管理課程的教學內(nèi)容還有一部分與其他課程里的內(nèi)容相重復，造成課程內(nèi)容的重疊等。而我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，需要的是高素質的復合型人才，那些只懂理論不能把所學用于實踐的“書呆子”是無法滿足企業(yè)財務管理人才需求的。
（二）教學方法單一，教學與實踐脫節(jié)
根據(jù)課程內(nèi)容“填鴨式”教學是當前財務管理課程教學的普遍現(xiàn)象，學生積極性不高，厭學情緒非常普遍，導致老師上課為完成任務照本宣科，師生之間根本沒有互動，課堂氣氛沉悶，教學效果不理想。這種教學基本上是把教科書上的內(nèi)容搬到課堂重復一遍，很多資料和數(shù)據(jù)陳舊，與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)。學生因為沒有親身實踐的感受，對上課內(nèi)容只是機械的記憶，僅僅是為了應付考試才走進課堂。學生走上工作崗位后會發(fā)現(xiàn)理論和實踐相差甚遠，都是在工作后重新學習，重新實踐。
（三）多媒體教學手段沒有發(fā)揮它應有的作用
多媒體教學已成為現(xiàn)在高校普遍的教學手段，但是許多老師僅僅是把課本上的內(nèi)容復制到PPT 上，依舊是“照本宣科”，甚至有些老師在用PPT 上課過程中，直接拋棄了傳統(tǒng)的板書教學，很多內(nèi)容只是在PPT 上一閃而過，尤其是涉及計算的內(nèi)容和一些公式的推導，如貨幣時間價值的計算和相關公式的推導，現(xiàn)金流量的計算等，在PPT 上只有計算的結果和最終的公式，沒有計算和公式推導的過程，學生學了也不知其所以然，學習效果不佳，效率低下。
（四）學生學習的主動性不強，解決問題能力較差
很多學生都認為財務管理這門課程很難學，理論知識抽象難懂，還有大量的公式需要理解和背誦，所以在學習過程中主動性較差，大部分都是為了應付考試而不得不學，考試會引導學生只注重理論知識和公式的背誦，比較注重解題、答題的水平；課后作業(yè)也多是針對上課內(nèi)容進行的練習。這樣的導向久而久之磨滅了學生主動學習的熱情，學習的自覺性不夠，學生的創(chuàng)新意識和能力也會受到影響。由于學生是從書本到書本的學習過程，與現(xiàn)實生活中的實際問題脫節(jié)，一旦遇到實際問題，就不知道如何把理論應用與實踐，分析和解決實際問題的能力較差。
二、改進財務管理教學方法的思考
（一）采取多元化的教學方法
在教學過程中，教師應轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，注重培養(yǎng)學生的應用能力，激發(fā)和引導學生進行獨立思考，提高綜合能力。重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重理論知識、輕實踐環(huán)節(jié)的教育模式亟需轉變。在教學中，教師可以適當運用啟發(fā)式教學法、案例教學法、情景教學法等。
（二）調(diào)整教學內(nèi)容
為培養(yǎng)出適合社會需求的財務管理人才，教學內(nèi)容必須不斷更新和補充。目前跨國公司不斷涌現(xiàn)，財務管理理論和方法應與國際接軌。企業(yè)并購、網(wǎng)絡經(jīng)濟、通貨膨脹等引起的相關財務問題，作為新的研究領域應成為教學內(nèi)容的有效補充。學習財務管理課程需要掌握一定的其他學科的知識，如會計學、經(jīng)濟學、管理學、金融學知識，不可能在課堂上一一講解，可以讓學生通過課外閱讀掌握相關知識（例如，關于股票、債券的發(fā)行等基礎知識，籌資方式中關于借款的知識），以此來補充和擴展教學內(nèi)容。
（三）利用現(xiàn)代化的工具輔助教學
財務管理課程涉及的表格、數(shù)字、公式較多，充分利用計算機、互聯(lián)網(wǎng)、辦公或財務軟件等現(xiàn)代化工具制作課件、視頻等來輔助教學，一方面，可以減少教師板書工作量，提高教學效率；另一方面，多媒體課件或視頻能形象地展示出各種表格和教學內(nèi)容，邊講邊演示，形象、直觀，加深學生印象，提高學生的學習效率。
（四）加強實踐教學
實踐教學有助于提高學生實際操作技能，是培養(yǎng)應用型人才的需要。
第6篇：管理學的方法范文
錯題管理水平的好與壞，固然與學生有著密切不可分的關系，但是教師適時恰當?shù)囊龑行У卮龠M它的發(fā)展。站在教學生學習方法的高度，教師要重視對學生錯題管理的指導，可以做好以下幾點工作。
一、明確闡釋錯題管理的含義和意義
教師需要選擇有效的方式向學生指出錯題管理的含義和意義，使他們對錯題管理抱有肯定、積極的態(tài)度，并愿意在日常學習中去做這樣的一件事情。
首先，教師要明確告訴學生，錯題管理實質上是學生對學習的一種自我監(jiān)控過程，目的是將隱含在錯題中的各種信息轉化為顯性知識，以利于知識的存儲、運用，實現(xiàn)知識的分享、交流以及知識的轉化與創(chuàng)新，促進學生有效學習。錯題管理包含了知識的獲取、儲存、運用、分享、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)。
其次，教師還要讓學生意識到錯題管理看似增加了學習任務，實際上是為以后的學習減少了麻煩。通過錯題管理學生可以不斷找出自身不足，及時進行補救，適時消除學習障礙和隱患，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習效率。
最后，教師要使學生逐漸承擔起數(shù)學學習的責任感，積極參與到錯題管理活動之中。
二、完善學生錯題管理的環(huán)節(jié)
1.錯題收集和存檔：這里的錯題，不僅指各級各類數(shù)學考試中的錯題，還包括平時數(shù)學作業(yè)中做錯的題目。最好把錯題都摘錄到一個固定的本子上面，便于自己以后查閱。即便是曾經(jīng)“錯過”又已經(jīng)完全掌握的“錯題”，也最好登記在冊，它們形成獨具個性的學習軌跡，有利于知識的理解、識記、儲存和提取。
在進行錯題收集的時候，一定要注意分類。分類的方法很多，可以按照錯題原因分類、按照錯題中所隱含知識的章節(jié)進行分類，甚至還可以按照題型進行分類。這樣整理好的錯題是系統(tǒng)的，到最后復習時就有比較強的針對性。
2.錯題改正：收集錯題以后，接下來就是改錯了，這是錯題管理的目的。學生要爭取自己獨立對錯題進行分析，然后找出正確的解答，并訂正。在自己獨立思考的基礎上，如果還是得不到答案，這時候就需要積極地求助他人了，可以是學得比較好的同學，也可以是老師。讓他們幫自己分析原因，在他們的啟發(fā)引導下進行改正。找到出錯的癥結所在，最好能在錯題后面附上自己的心得體會。
錯題改正這個過程其實就是學生再學習、再認識、再提高的過程，它使學生對易出錯的知識的理解更全面透徹，掌握更加牢固，同時也提高了學生自主學習的能力。一般意義上，任何學習都需要反思，錯題改正是反思的具體途徑之一。
整理錯題并不是為了做得好看，是為了實用，對自己的學習有幫助。因而沒有固定的標準，關鍵要符合學生自己的習慣。但是學生一定要抽時間翻閱自己辛勤勞動的結晶，對其中的錯題進行溫習，這樣做有時候可以收到意想不到的效果，會有新的體會。其實整理好的錯題集就相當于是以前做過的大量習題中的精華薈萃，是最適合學生個人的學習資料，比任何一本參考書、習題集都有用，有價值。
3.錯題分享：在現(xiàn)行的高中學習體制下，學生之間的競爭意識很強，但是主動交流分享意識非常薄弱。其實同學就是一個巨大的學習資源庫，只要每個學生都愿意敞開心扉，真誠地交流，相互扶持，相互幫助和鼓勵，學生就可以從同學身上學到很多東西。正所謂“你有一種思想，我有一種思想，交流之后我們就同時擁有兩種思想”，學生之間的錯題集也可以相互交流。這是因為每個學生出錯的原因各不相同，所以每個人建立的錯題集也不同，通過相互交流可以從別人的錯誤中汲取教訓，拓展自己的視野，得到啟發(fā)，以警示自己不犯同樣錯誤。不同的人從相同的題目中得到的是不同的體會，通過交流大家就可以領略到知識的不同側面，從而對知識掌握得更加牢固。在交流的氛圍中，學生改變了學習方式，增強了學習數(shù)學的積極性。
4.錯題應用：將錯題收集在一起并改正，還不能完全說明學生對這一知識點的漏洞就補好了。最好的狀況是對于每一個錯題，學生自己還必須查找資料，找出與之相同或相關的題型，進行練習解答。如果沒有困難，則說明學生對這一知識點可能已經(jīng)掌握。此時，學生可以嘗試著進行更高難度的事情——錯題改編，將題目中的條件和結論換一下，還成立嗎？把條件減弱或者把結論加強，命題還成立嗎？或者嘗試著編一道類似的題目，還能做嗎？……經(jīng)歷了這么一個思維洗禮，學生對知識的理解會更深刻，對方法的把握會更透徹，不管條件怎么變，他們基本上都可以應付自如了。
三、監(jiān)督中學生錯題管理過程
學生的錯題集建立起來以后，教師不能聽之任之。隔一段時間要對他們的錯題集進行批閱，對他們的工作進行肯定，鼓勵他們持之以恒的進行下去；同時對于那些錯題原因分析不到位的，教師需要進行補充，以幫助學生找準問題癥結。
第7篇：管理學的方法范文
1.課程設置不合理
理論課偏多，教師根據(jù)教材內(nèi)容上課，枯燥乏味，學生認真聽課的少，走神玩手機之類的多，被動學習，達不到理想效果。物流管理專業(yè)課程體系也過于陳舊、與企業(yè)需求脫節(jié)、學生的動手能力差。因此改變課程設置就迫在眉睫。
2.教學方式和手段比較落后
教學條件比較差，缺少基本的實訓場所和一些軟件，這樣的教學必然不能取得應有的教學效果。實訓教學設計方面也缺乏系統(tǒng)性，教學效果也缺乏科學評價方法，學生實際工作能力的培養(yǎng)得不到提高。普遍的高校物流管理專業(yè)都沿襲著傳統(tǒng)的教育理念，純理論知識的講解比較多，忽略了實踐能力的培養(yǎng)，因此必須改變落后的教學方式和手段。
3.師資薄弱
目前很多國內(nèi)大部分物流管理專業(yè)的教師仍舊存在師資力量不足、教學不對口等情況。比如，根據(jù)調(diào)查顯示，物流管理專業(yè)教師大部分仍舊是從管理學、機械、電子、經(jīng)濟學等專業(yè)轉過來的，存在專業(yè)性差、操作性差、教學技能欠缺等問題，真正的物流管理專業(yè)的老師反而欠缺。
二、物流管理專業(yè)教學改革對策
1.調(diào)整課程設置，改善教學實踐環(huán)境
理論課分為基礎課和核心課程?；A課就是所有物流專業(yè)學生都應該學習的。核心課程，是突出專業(yè)特色的課程，專業(yè)可以分成幾個不同的方向，每個方向側重點不同，那所選擇的課程就不同。注重理論和實踐相結合，重視實踐教學，全部理論教學和實操技能訓練學時數(shù)比例要掌握好。實訓課為完成實訓課程教學實踐活動，需要建設專門的物流實訓室，比如全自動演示實訓室，包括立體倉庫自動堆垛、輸送帶自動分揀、自動出庫入庫等功能；連鎖、運輸、配送實訓室，包括手工分揀作業(yè)、電子標簽分揀作業(yè)、超市/商場配送、接收、調(diào)度、干線運輸監(jiān)控等功能；信息技術實訓室，包括國際貨代報關填單制單、電子商務管理、供應鏈管理等功能；口岸、機械、裝卸實訓區(qū)，包括叉車、貨架、集裝箱的使用，完成全手動裝卸貨物出庫入庫等功能。
2.加強教學團隊建設，增強師資力量
學校應該建立一套完善的校內(nèi)師資力量培養(yǎng)制度，在難以短期內(nèi)改變這種現(xiàn)狀的情況下，對已有教師進行有效培養(yǎng)，采取與校企合作，可以根據(jù)課程及專業(yè)要求編寫更加符合實際教學的教材，這樣也可以解決高校聘請雙師型教師的問題。通過聘任物流類企業(yè)的高級管理和技術員工作為兼職教師為學生講解物流技術和畢業(yè)設計指導，以及讓企業(yè)參與到培養(yǎng)方案的制訂和調(diào)整中的訂單式管理，將物流類企業(yè)文化滲透到學生思想中，把學生直接推入職業(yè)環(huán)境之中。通過與企業(yè)合作，引入企業(yè)真實生產(chǎn)項目作為項目化教訓載體。另外，還可以送年輕老師去進修或到國外學習先進的物流管理理念及教學方式，與國際接軌。
3.加深校企合作，“雙證”制度的實施
校企聯(lián)合培養(yǎng)學生。通過與大型物流企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)學生，具體的方式有：共同指導型：從大學3年級開始，由學校專業(yè)指導教師和物流企業(yè)高級管理者等聯(lián)合培養(yǎng)學生，由企業(yè)提供實際的畢業(yè)設計課題和相關資料，學生在企業(yè)完成畢業(yè)設計。同時，聘請物流企業(yè)的高級管理和技術人員擔任兼職教師，定期給學生舉行技術講座，以此拓寬學生的物流管理的專業(yè)視野。訂單式培養(yǎng)型：由聯(lián)合培養(yǎng)的物流企業(yè)提出對學生基本技能、基本理論等方面具體的要求，以及所需實習、畢業(yè)生人數(shù)，校方依據(jù)企業(yè)需求適當調(diào)整培養(yǎng)方案，并在大三、大四開設相應方向選修課，進行訂單式培養(yǎng)，企業(yè)直接招聘優(yōu)秀的畢業(yè)生。組織在校學生、未就業(yè)畢業(yè)生報考職業(yè)技能培訓，并考取相關職業(yè)資格證書。實習基地型：由企業(yè)設置一定的崗位，作為學生的專業(yè)技能實習基地，在實踐中培養(yǎng)學生的綜合能力和動手能力。同時設計“產(chǎn)學研”結合方案，充分利用校企合作所提供的物流管理專業(yè)學生實習、實訓機會，讓學生在真實的生產(chǎn)環(huán)境中進行現(xiàn)場教學、操作，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。同時，加強與物流業(yè)群的聯(lián)系，與之形成持久的戰(zhàn)略伙伴關系，形成“培養(yǎng)、實訓、實習、就業(yè)”流水線式的培養(yǎng)模式。建立一套能提高物流管理專業(yè)學生綜合素質和實踐操作能力的教學課程體系，培養(yǎng)“學位證”+“職業(yè)證”雙證型學生，提高他們的就業(yè)競爭力。
4.建立共享資源庫，提供遠程自主學習平臺
第8篇：管理學的方法范文
一、樹立正確的教育理念，確保班主任工作不偏離方向
科學的教育理念對學生的健康成長起著至關重要的作用，班主任正確的教育理念有利于良好班風的形成?，F(xiàn)代教育管理要面向全體學生，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，擯棄過去那種過于關注尖子生，重智輕德、體、美、勞的陳舊觀念。在具體的教育教學管理工作中，在指導學生加強科學文化知識學習的同時，我結合每位學生的實際情況，融入人文教育和人文關懷，注重加強對學生的禮儀教育、行為教育、感恩教育、心理教育等，努力塑造學生的健康心靈，使學生的思想道德素質日臻完善，人格豐富多彩，表達方式多種多樣，讓每位學生都能充分發(fā)揮自己的特長及潛在能力，為走好人生道路打好堅實的基礎。
二、強化管理措施，確保班級工作有序開展
1.行班干部值班制度。學生干部是班主任的得力助手，他們的先進思想和行為具有較強的感染力和示范性，因此，我重視班干部的培養(yǎng)，把組建一支精干有力的班干部隊伍作為班級管理的一項重要措施來抓。經(jīng)常給予班級干部工作內(nèi)容、工作方法和工作藝術上的指導，在學習上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。同時相信班級干部的能力，把班級管理權下放給他們，鼓勵他們創(chuàng)造性的開展工作，讓班干部輪流參與值班，負責維護整個班級秩序，做好小組積分競賽記錄，并隨時反饋到各個小組，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，把不良習慣消滅在萌芽狀態(tài)，讓全體學生不論在什么時候，都要自覺遵守各項規(guī)章制度，并使這種習慣習以為常，內(nèi)化為自覺行動和成長發(fā)展的需要。
2.行組長負責制和組內(nèi)事務包干制。我將整個班級的學生驚醒科學的分組，每個小組由四名同學組成，一名組長，一名副組長，一名衛(wèi)生組長，一名紀律組長。然后，對組長進行培訓，交給他們工作的技巧。這樣在班干部輪流值班的情況下，組長負責組內(nèi)同學的學習、行為習慣等的檢查，副組長負責組內(nèi)組員學習情況分析，衛(wèi)生委員負責組內(nèi)衛(wèi)生，提醒組員養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，紀律組長負責組內(nèi)的上下課秩序。組員之間相互幫助，相互促進，相互提醒，都感到自己是班級的主人、班級的管理者、班級發(fā)展的貢獻者，這樣既培養(yǎng)了全班同學的責任感又培養(yǎng)了全體同學的綜合素質。
3.實行科代表負責制。讓各科代表負責當天作業(yè)完成情況匯總，及時反饋給老師，及時解決出現(xiàn)的問題。這樣天長地久，學生就會養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、制定定期行為評價標準，確保學生良好行為習慣的養(yǎng)成
為確保學生養(yǎng)成良好的行為習慣，我與學生共同研究制定了班級定期行為評價標準。即：小組“捆綁”式評價，堅持一周一評，一月一評。在具體評價中，堅持自我評價、小組評價、家長評價、任課老師評價、班主任評價。首先，認真做好小組評價，在這個評價體制中，以小組評價為主，利用小組評價達到用集體的力量教育學生的目的。在小組之間開展良好行為習慣、學習、衛(wèi)生等綜合競賽，如果整個小組被評定為優(yōu)秀，則組員都被認定為優(yōu)秀，這樣讓學生們有一種集體榮譽感，自己堅持培養(yǎng)自己良好的行為習慣，進而使學生養(yǎng)成自我教育、自我管理、自我約束的好習慣。通過這種評價，使優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，中間學生奮起直追，學困生不甘落后；這種評價讓學生學會合作，學會交流，實現(xiàn)雙贏，極力地調(diào)動了全班同學學習的積極性和上進心，整個班級成為一個團結奮斗、積極向上的集體。其次，認真做好自我評價。自我評價是指學生根據(jù)自己的實際情況，制定符合自己發(fā)展目標是否實現(xiàn)的評價，其內(nèi)容包括學習、思想道德、特長等方面。
第9篇：管理學的方法范文
關鍵詞：初中英語；教學管理；師生關系和諧；課堂氣氛
課堂教學管理是指在課堂教學過程中，教師不斷地組織學生、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環(huán)境，幫助學生達到教學目標的行為。課堂管理的實施是課堂教學得以動態(tài)調(diào)控、教學得以順利進行的重要保證。課堂管理的水平對提高教學質量和教學效率有著舉足輕重的作用，在當前素質教育要求下，減輕學生的過重負擔，提高課堂教學效率，就要向課堂管理要質量。教師不但要能駕馭外語教學，更要具有擅長課堂管理的能力，努力做到使學生在有限的45分鐘里盡可能發(fā)揮其學習主動性。這是課堂教學成敗的關鍵。
1 英語課堂教學管理的心理學基礎及優(yōu)化特征
美國的林格倫和加拿大的江紹倫等教育心理學家們認為，課堂教學心理結構可以從不同角度進行分析，比較突出的理論是四因素論。這種理論認為，課堂教學的心理結構大致由以下4種因素構成：①心理基礎因素。②心理動力因素。③心理成果因素。④心理狀態(tài)因素。
如果師生在4個方面都處于最佳狀態(tài)，就成為理想的課堂教學的心理結構。課堂教學心理結構因素的互補或相抑作用，主要取決于教師的組織管理。教師要采取有效的措施，強化積極因素，使其互補或弱化消極因素，促進課堂教學的最優(yōu)化。達到優(yōu)化的英語課堂教學在管理上應具備如下幾個特征：①師生關系民主和諧。②課堂氣氛既嚴肅認真，又生動活潑。③學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。④英語氣氛濃厚。⑤反饋調(diào)控及時有效。
2 抓好英語教學過程各環(huán)節(jié)的管理是提高教學效率的關鍵
一節(jié)課的教學過程通常包括如下幾方面：
2.1 組織教學（2分鐘）
教師必須使學生在教學過程中有充分的精神和物質準備，以使集中注意力，并培養(yǎng)學生嚴格遵守課堂紀律，養(yǎng)成良好的習慣。在上課開始的2分鐘內(nèi)，先顯示本課的教學目標，引起學生急切的求知欲，從心理上、思想上作好學習英語的準備。
2.2 檢查復習（5分鐘）
檢查是了解學生掌握外語程度、獲得反饋信息的手段，通過根據(jù)圖片、幻燈內(nèi)容作自由交談（Preetalk）并重現(xiàn)舊課的情景操練，引出舊知識的重現(xiàn)。學生熱情增加了，學生主動性就提高了，就能促進教師要整節(jié)課的管理做到得心應手。俗話說“萬事都要開好砂”，在教學調(diào)動學生積極性的關鍵在于使教學一開始就充滿趣味性，教學方法靈活多樣，使學生感到很新鮮，就會自覺投入到學習中去。
2.3 傳授新知識及訓練新技能
教師傳授新知識、學生感知理解新的外語知識及進行新的技能訓練是課堂教學的重要組成部分，觀察能力、記憶力和思維能力起著重要作用。大量開展模擬活動和有操練性質的游戲，對自始至終保持學生高昂的學習熱情有很大幫助，這也是學生們喜愛的一種課堂活動。在表演和歌聲中，學生們的相互交流也就開始了。由于活動能創(chuàng)造熱烈氣氛，使學生投入了活動，也就促進了新課學習的效果。同時，教師應當根據(jù)學習的一般規(guī)律和學習英語的特殊規(guī)律研究教法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力，才能實現(xiàn)“教是為了做到不需要教”的目標。良好的學習習慣包括專心聽課、反應敏捷、勤于動腦、積極參與、敢于開口、不怕犯錯。自學能力包括能用已有知識預習新單詞和句型，能根據(jù)語言規(guī)律拼讀記詞，在教師啟發(fā)下，具有自己發(fā)現(xiàn)、總結語法規(guī)律的能力。教師應當循循善誘地引導學生，充分利用社會背景知識和語言知識以及新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的英語素質。
2.4 鞏固新知識并作綜合能力訓練
德國心理學家艾濱浩斯在《論記憶》一書中，用無意義音節(jié)和有意義文字為識記材料，對記憶保持和時間推移的關系、學習材料份量和誦讀次數(shù)的關系、重復學習和分配的影響等問題都作了深入的關系、重復學習和分配的影響等問題都作了深入的研究，根據(jù)其先快后慢的遺忘規(guī)律，教師應及時組織學生操練、鞏固和運用新知識，并為學生課后順利完成作業(yè)清掃障礙。鞏固新知識和培養(yǎng)運用知識的能力是最為重要的一個組成部分。如能在這時對一節(jié)課所學內(nèi)容作一小結也有助于學生掌握課堂上所學內(nèi)容。
3 教師在課堂教學中應貫徹多信息、高密度、快節(jié)奏的原則
貫徹多信息、高密度、快節(jié)奏的原則是課堂管理成敗的關鍵。如果學生英語實踐的量少，面窄，上課節(jié)奏緩慢，學生智力活動就會松馳，注意力就會分散，影響學習效果。若教師生怕學生不理解，故意放慢語速，講解過多，把問題重復幾次，不但影響學生正常的聽力反應，而且拖慢了上課節(jié)奏，容易使學生產(chǎn)生厭煩情緒。而有些課堂教學更是全班大合唱，學生回答問題，讀課文拖長音調(diào)，毫無節(jié)奏感，這主要是因為受到教師講課的語調(diào)影響，是屬于教學管理的失敗。
教師應像一個音樂指揮，手勢指出哪兒，哪兒就說出英語。練習與練習之間銜接自然，時間不留空白，富于節(jié)奏感。盡量用英語正常的語速，讓學生養(yǎng)成只聽教師說一次就能回答的良好習慣。
多信息，要求有足夠的信息刺激量；高密度，要求學生積極地互相交談，增加語言實踐和信息交流；快節(jié)奏，要求思維主動，積極地快速反應，三者是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。多信息是高密度、快節(jié)奏的前提，高密度、快節(jié)奏是多信息的保證，快節(jié)奏和高密度也是相互促進、增強和提高的。外語學習的這些特征能促進學生集中注意力，積極快速地反應，從而促進學習效果的提高。
4 抓好英語課堂教學管理，要注意英語教學的活動組織形式
個別提問和與分組集體活動相結合，盡可能創(chuàng)造個人、小組活動機會，減少群體教學的弊病。“一對一”教學優(yōu)于“群體教學”，原因是學習語言這一交際工具需要多給學生操練口語的機會，并能及時調(diào)整學習偏差。但在目前的教學環(huán)境中，群體教學仍上主導地位。教師必須千方百計多創(chuàng)造機會讓每一個學生多講多練，個別提問與分組集體活動相結合，讓每個學生有3次以上機會開口練習。
利用學生好奇好勝心理，進行集體紀律性、智力性的隨堂評估，利用集體榮譽感教育每個學生，促進良性競爭的形成，保證課堂的良好紀律。例如在操練新知識的同時，摻進有競爭性的游戲、情景性表演、模擬活動，不但有趣，而且能使學生以高標準嚴格要求自己的口頭表達能力。競爭是以小組（分為ABCD組）為單位展開的，教師應從主導地位轉換到咨詢、監(jiān)督、評議的角色，讓學生自由發(fā)揮其語言表達能力。對表現(xiàn)好者，教師在小黑板上力口個五角星以示肯定，看ABCD哪一組的五角星最多；或者在小黑板上設置“小動物賽跑欄”，每只動物代表一組，哪一組得分，該小動物就向前跳一步，看哪一組的小動物最快到達終點。在語言、技能方面，教師專門設置一本登記冊，上面記錄各小組表演情況，并進行打分，作為平日口語成績的一部分，并且每周都選出“No. 1 Group”加以獎勵。
5 課堂教學管理包括了教師的自我管理和學生的自我管理
