體育教育教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：體育教育教學(xué)案例范文

一、體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

作為一名長(zhǎng)年在農(nóng)村中學(xué)任教的體育老師，目前自己工作的學(xué)校條件、師資情況讓我更深切地感受到農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)的現(xiàn)狀很差。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期里農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)只是做做準(zhǔn)備活動(dòng)，做做游戲，打打籃球，完了學(xué)生在操場(chǎng)自由活動(dòng)，這也的的確確是當(dāng)前大部分農(nóng)村中學(xué)體育課教學(xué)的真實(shí)的現(xiàn)狀。正是由于這樣的原因，很多人對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的體、音、美 三科教學(xué)戲稱為“唱音樂(lè)”“玩體育”“畫(huà)美術(shù)”。黨和國(guó)家的教育方針十分清楚地寫(xiě)著：我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育、美育等方面得到全面發(fā)展。可實(shí)際狀況卻不完全是這樣，現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)只去重視孩子的文化課成績(jī)，很少有人去關(guān)心學(xué)生身體素質(zhì)方面的事情。但是，體育重要嗎？當(dāng)然是很重要了。

那么在教學(xué)中，如何去改變這種現(xiàn)狀呢，因此，我針對(duì)初中生身體和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了若干個(gè)教學(xué)小案例。

二、體育教學(xué)案例在學(xué)生創(chuàng)新能力方面的效能分析

1、從思想上以動(dòng)機(jī)教育促學(xué)生創(chuàng)新教育。

學(xué)生參加體育鍛煉的目標(biāo)不同，形成的目標(biāo)過(guò)程結(jié)構(gòu)也不同，往往影響著體育鍛煉的效果。目標(biāo)明確的學(xué)生會(huì)在種種體育活動(dòng)中堅(jiān)忍不拔，其參與教學(xué)活動(dòng)的行為和過(guò)程更具有創(chuàng)造性，進(jìn)行擴(kuò)散思維練習(xí)。如：學(xué)生參與過(guò)程-----發(fā)現(xiàn)問(wèn)題------小組合作探討-------分析并處理過(guò)程------匯報(bào)結(jié)果。此方法讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，擴(kuò)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都勇于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新。

2、從內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行創(chuàng)新教育。

案例：立定跳遠(yuǎn)教學(xué)

教學(xué)初一學(xué)生“立定跳遠(yuǎn)”，可采用小青蛙找媽媽的線索：

（1）開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生成為一只可愛(ài)的小青蛙，在找媽媽的途中遇到小動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生模仿小動(dòng)物作準(zhǔn)備活動(dòng)。

（2）遇到小河，要踏石過(guò)河（專項(xiàng)準(zhǔn)備），要過(guò)比較寬的河，進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練，看誰(shuí)的本領(lǐng)學(xué)得快。

（3）小青蛙學(xué)到了本領(lǐng)勇敢地過(guò)了河，在稻田里消滅害蟲(chóng)。于是，他們拿起武器（小沙包）去消滅害蟲(chóng)（投準(zhǔn)）。

小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起載歌載舞（放松活動(dòng)）。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)符合初一學(xué)生好奇、善于模仿的特點(diǎn)，并巧妙地利用游戲代替枯燥的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性。

三、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，要把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的小個(gè)體，要從小激勵(lì)每個(gè)學(xué)生有創(chuàng)新的欲望。

案例：玩呼啦圈

一般在玩呼啦圈的時(shí)候，大部分都是在腰間轉(zhuǎn)動(dòng)，而我卻利用不同的思維方式開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，進(jìn)行各種思維活動(dòng)。

1、擴(kuò)散思維：圈可在手上、頸上、上臂中、膝中旋轉(zhuǎn)，也可單腿進(jìn)行等。

2、求異思維：呼啦圈擺在地上一個(gè)個(gè)相連，可進(jìn)行單腿跳練習(xí)或單跳雙落練習(xí)；一組學(xué)生手持圈豎成一排，另一組“鉆山洞”練習(xí)；等等。

經(jīng)過(guò)以上的創(chuàng)新練習(xí)，學(xué)生由乏味變成興致勃勃，大大提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在體育教學(xué)中，教師不僅要講授動(dòng)作技能的動(dòng)作要領(lǐng)，注重學(xué)生體育知識(shí)的增進(jìn)和道德的養(yǎng)成，更要發(fā)揮他們的主體作用，是他們成為學(xué)習(xí)和鍛煉的主人。

案例：學(xué)習(xí)彎道跑的技術(shù)

在彎道跑技術(shù)講解中，先不講課示范，而讓學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)中體會(huì)彎道跑技術(shù)。在跑動(dòng)中提醒學(xué)生注意直道和彎道上身體姿勢(shì)的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個(gè)手的擺臂幅度大小，最后讓學(xué)生自己根據(jù)自身的體驗(yàn)得出彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)，教師適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，認(rèn)可學(xué)生的能力。學(xué)生自己歸納，自主學(xué)習(xí)，又得到教師的認(rèn)可，在不知不覺(jué)中完成了彎道跑技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，又大大提高了教學(xué)效果，何樂(lè)而不為呢。

五、準(zhǔn)備活動(dòng)與整理運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新

準(zhǔn)備活動(dòng)的熱身操節(jié)奏要稍快，把身體充分活動(dòng)開(kāi)。整理運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)要柔和緩慢。教師可以讓學(xué)生課后分組進(jìn)行編操，一組準(zhǔn)備一套熱身操，在音樂(lè)伴奏下跳，充分活動(dòng)身心。

案例：放松“照鏡子”

游戲由兩人一組，一人模仿另一人的動(dòng)作，要求好像“一個(gè)人”在照鏡子一樣。

通過(guò)游戲，使學(xué)生放松了身心，得到了美的享受；使他們成為學(xué)習(xí)的主人，又充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了他們的表現(xiàn)欲望。

六、自制教具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力

第2篇：體育教育教學(xué)案例范文

整理和編輯，建立“體育檔案”用時(shí)則取之，不用則存之。

關(guān)鍵詞：體育檔案管理運(yùn)用

學(xué)校體育工作是學(xué)校教育的一個(gè)重要部分，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方面。建立健全的體育檔案，既是學(xué)校規(guī)范體育教育工作的有力保障，又是學(xué)校對(duì)體育工作重視程度的具體體現(xiàn)，同時(shí)，也有利于體育教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，閱讀收集教學(xué)參考資料，并根據(jù)需要選取合適的材料用于體育教學(xué)中，更有利于全面開(kāi)展學(xué)校的體育工作。

一．體育檔案的內(nèi)容

學(xué)校體育檔案的內(nèi)容非常之多、之廣，主要包括以下幾方面：

1．上級(jí)部門(mén)及學(xué)校有關(guān)體育的文件。

2．體育教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、體育課本、及相應(yīng)的體育教學(xué)參考書(shū)。

3．體育專業(yè)用書(shū)，如體育理論、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)心理等教學(xué)理論書(shū)籍；體育詞典、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則等工具書(shū)。

4．學(xué)校有關(guān)體育的各項(xiàng)規(guī)章制度和體育工作計(jì)劃。體育法規(guī)包括《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》。

5．各年級(jí)常年體育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃、教師教學(xué)教案和教學(xué)筆記，體育課成績(jī)質(zhì)量分析匯總表等。

6．學(xué)生身體素質(zhì)和達(dá)標(biāo)檔案冊(cè)。

7．學(xué)生參加早操、眼保健操、課外活動(dòng)等考勤登記表。

8．學(xué)生體檢表及病免、請(qǐng)假證明材料。

9．體育課教案及器材出借、成績(jī)考核和出勤情況資料等。、

10學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練檔案，包括：運(yùn)動(dòng)員檔案、訓(xùn)練計(jì)劃、考勤、競(jìng)賽成績(jī)等。

11學(xué)校每年舉辦的各類競(jìng)賽資料，如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、球類比賽、長(zhǎng)跑比賽、跳繩等。

12教師自編的教育教材內(nèi)容。如體育理論試題、大課間操資料等。

13教師各類獲獎(jiǎng)情況檔案，如論文、基本功比賽、培訓(xùn)證書(shū)等。

14學(xué)校體育組的科研檔案。

作者簡(jiǎn)介：邱海龍（1976-），男，浙江鄞州李關(guān)弟中學(xué)教師，現(xiàn)任中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，國(guó)家一級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員.

15體育教學(xué)相關(guān)報(bào)刊、雜志及摘抄、復(fù)印文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料。

16學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)小組、體育組及其各有關(guān)部門(mén)的工作職責(zé)和要求。

17其它，如學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)地改善和維修、學(xué)校器材配置、學(xué)期體育經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支、體育教師的待遇等。

二．體育檔案的整理和分類

由于學(xué)校體育所收集的材料內(nèi)容廣、教材大、數(shù)量大，加上各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，因此，必須根據(jù)學(xué)校與教學(xué)的實(shí)際需要加以整理、分類、匯集成冊(cè)或加工成資料庫(kù)，并編排年月、次序和目錄，以便在體育教育工作中提供查閱和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)各部門(mén)的檢查、參觀。根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況和教師教學(xué)需要，我校是從以下幾方面進(jìn)行整理和分類的。

1．按材料內(nèi)容分，如校內(nèi)同一運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽類（學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種小型競(jìng)賽）、活動(dòng)類（早操、課外活動(dòng)）等。

2．按時(shí)間順序，對(duì)不同類型材料進(jìn)行整理，一般學(xué)校以一學(xué)期或?qū)W年為一單元進(jìn)行材料整理。這類檔案可參加《兩個(gè)條例》的要求進(jìn)行分類整理、建檔。

3．按實(shí)際情況需要整理。除上述兩種或在上述兩種整理分類方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要對(duì)經(jīng)常要使用或較有參考價(jià)值、可重復(fù)使用的資料進(jìn)行單獨(dú)組卷。如達(dá)標(biāo)、合格表的成績(jī)冊(cè)、教師的教案及教學(xué)記錄、摘抄的圖片資料或剪輯的網(wǎng)絡(luò)資料、照片等。

4．按上級(jí)部門(mén)的要求來(lái)分，如：按兩個(gè)《條例》的備查目錄分類建檔。

三．建立體育檔案應(yīng)注意的問(wèn)題。

1．學(xué)校體育教育是學(xué)校教育工作的一個(gè)重要部分，牽涉的內(nèi)容廣、影響的面大，因此，做好體育檔案工作是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜的工作。在收集、整理建檔的過(guò)程中，我們要堅(jiān)持長(zhǎng)期性、整體性、有序性、創(chuàng)造性的原則。

2．檔案建立后，需加強(qiáng)管理，最好建立檔案廚，將資料分類放置檔案盒子

內(nèi)，記錄所存檔案的類別、目錄及時(shí)間。

3．合理使用并及時(shí)更新或充實(shí)內(nèi)容。對(duì)有時(shí)限的或不再適合當(dāng)前教學(xué)形式的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)裝訂成冊(cè)，歸案入檔案（加編號(hào)），以便日后檢查或其他用途備用。而對(duì)那些理論性知識(shí)或政策法規(guī)、計(jì)劃要注意當(dāng)前教育動(dòng)態(tài)和形式變化結(jié)合本校、本教研組的工作特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整，以便能更好的指導(dǎo)學(xué)校體育工作，以適應(yīng)新的體育教學(xué)要求。

4．保存檔案要規(guī)范，材料要完成。通常學(xué)校體育檔案的目錄等要依照“檔案法”要求，規(guī)范、清晰、可避免不必要的重復(fù)。也有利于查找和收集，整理。

四．建立學(xué)校體育檔案的意義

1．使學(xué)校體育教學(xué)工作正常化、規(guī)范地開(kāi)展，有利于宏觀調(diào)空學(xué)校體育工作。

2．體育檔案的建立把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想、體育教師的工作情況以書(shū)面形式體現(xiàn)出來(lái)了，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)校體育的不斷發(fā)展，促進(jìn)了體育教師能力。

3．有利于體育教師將零散的材料系統(tǒng)化、將實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)理論化，同時(shí)隨著檔案內(nèi)容的增加，也豐富了體育教師的知識(shí)，為開(kāi)展體育教科研活動(dòng)指明方向，并提供大量的經(jīng)驗(yàn)資料。

4．有利于促進(jìn)學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)，檔案的建立可促使各項(xiàng)體育活動(dòng)長(zhǎng)期、規(guī)范地開(kāi)展下去，從而一方面不斷豐富學(xué)校體育活動(dòng)，另一方面也有利于體育教師組織開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)。

五．運(yùn)用體育檔案應(yīng)注意的問(wèn)題

1．要及時(shí)、經(jīng)常性地把收集、整理的材料進(jìn)行科學(xué)分析，并建成檔案，運(yùn)用時(shí)要結(jié)合教學(xué)、訓(xùn)練等，以參考為主，以推動(dòng)為目標(biāo)。

2．要以檔案為準(zhǔn)繩，規(guī)范學(xué)校體育工作，全面深入地推動(dòng)學(xué)校體育工作的開(kāi)展。

3．要把學(xué)校體育工作檔案作為指導(dǎo)學(xué)校體育工作、督促體育教師不斷提高業(yè)務(wù)能力的指揮，不要把它做一種擺設(shè)或作為應(yīng)負(fù)上級(jí)部門(mén)檢查的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

1．趙云林《怎樣建立體育檔案》第五屆中國(guó)學(xué)校體育論文報(bào)告會(huì)匯編

第3篇：體育教育教學(xué)案例范文

1.1根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體育游戲的選擇

應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體育游戲種類的選擇，不同的體育游戲能夠達(dá)到不同的教學(xué)效果，在具體的教學(xué)方法上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)。例如，本文作者在教學(xué)中的一個(gè)比較成功的案例：在擲實(shí)心球的教學(xué)過(guò)程中，考慮到授課對(duì)象為初一學(xué)生以及這門(mén)課程的特點(diǎn)進(jìn)行了一下的體育游戲設(shè)計(jì)：選擇了《我是神炮手》和《搶運(yùn)炮彈》兩個(gè)游戲分別訓(xùn)練學(xué)生把球拋出的能力和撿球的能力，通過(guò)兩個(gè)游戲的緊密結(jié)合，既提升了學(xué)生的參與積極性還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的體育技能。具體的游戲過(guò)程如下：讓學(xué)生站在事先準(zhǔn)備好的圓圈上進(jìn)行炮彈的拋射，根據(jù)比賽的口令進(jìn)行有順序的拋射。在搶運(yùn)炮彈游戲過(guò)程中，先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在比賽開(kāi)始后每個(gè)小組的一個(gè)隊(duì)員去搶炮彈，只有在前面的隊(duì)員回到原來(lái)的位置以后下一個(gè)隊(duì)員才能開(kāi)始比賽。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以搶的炮彈多的小組為勝利者。具體的游戲規(guī)則如下：在炮彈的拋射時(shí)，根據(jù)學(xué)生所拋的距離分成幾個(gè)不同的檔次，分別有不同的得分，設(shè)置四個(gè)檔次，分別為10分、9分、8分和6分，在最后的結(jié)果出來(lái)以后對(duì)于得分最少的人做20個(gè)仰臥起坐，對(duì)于倒數(shù)第二名的同學(xué)做10個(gè)仰臥起坐。在搶運(yùn)炮彈的時(shí)候根據(jù)每個(gè)小組所搶炮彈的差距讓輸?shù)囊环阶龈┡P撐。在根據(jù)上面的游戲過(guò)程和規(guī)則進(jìn)行游戲的過(guò)程中及提升了學(xué)生動(dòng)作的熟練性還能提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到了雙贏的效果。

1.2根據(jù)學(xué)生的差異性選擇體育游戲

應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別以及具體的身體狀況選擇相應(yīng)的游戲。例如本文作者在耐久跑的教學(xué)過(guò)程中采用異性追逐跑的游戲，具體的游戲方法如下：首先在游戲開(kāi)始之前根據(jù)不同的水平把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組都包含一個(gè)女生和男生，可以采用男生追逐女生和女生追逐男生兩種不同的游戲方式。在具體的游戲過(guò)程中要設(shè)置追逐者之間的合理距離，在女生追逐男生時(shí)可以設(shè)置一米的間距，在男生追逐女生時(shí)，可以設(shè)置10-15米或者更長(zhǎng)的間距，這樣就能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的游戲方式。只有學(xué)生有足夠的能力完成游戲才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生生理上的不同選擇相應(yīng)的游戲，例如可以根據(jù)男生和女生不同的生理特點(diǎn)選擇不同的體育游戲。

1.3根據(jù)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)和選擇體育游戲

體育教學(xué)的有效性受到很多教學(xué)規(guī)律的影響，因此在選擇體育游戲的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，首先應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)的服務(wù)性規(guī)律，選擇的體育游戲應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)，有些教師單純的是為了提升學(xué)生的參與程度，沒(méi)有考慮到教學(xué)的實(shí)際要求，隨意的設(shè)計(jì)體育游戲，這就影響了體育教學(xué)的有效性。其次，要遵循全局性的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的全局性進(jìn)行體育游戲的選擇，特別是在游戲時(shí)間的選擇上。例如在分組練習(xí)中不能安排一些集中注意力的游戲。最后要遵循實(shí)效性的規(guī)律，運(yùn)用體育游戲的最終目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此不能忽視這個(gè)教學(xué)的根本目標(biāo)。

1.4根據(jù)不同的教學(xué)時(shí)段選擇合適的體育游戲

在課程開(kāi)始的時(shí)候所選擇的體育游戲應(yīng)當(dāng)能夠?qū)W(xué)生的注意力快速的集中起來(lái)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置大約六分鐘的游戲時(shí)間，這些游戲完成的質(zhì)量會(huì)影響后續(xù)課程的成功，在進(jìn)行這一部分體育游戲的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到整堂課的教學(xué)內(nèi)容，但是一些常用的游戲缺乏足夠的創(chuàng)新性，因此需要?jiǎng)?chuàng)新，例如可以進(jìn)行《聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)》的游戲，具體的游戲過(guò)程如下，讓學(xué)生在《桃花朵朵開(kāi)》的音樂(lè)背景下排成縱隊(duì)圍著老師進(jìn)行慢跑，同時(shí)學(xué)生要問(wèn)老師開(kāi)幾朵桃花，學(xué)生根據(jù)老師回答的數(shù)字組成相應(yīng)的團(tuán)。在課程開(kāi)始時(shí)設(shè)置的游戲不要具有太大的活動(dòng)量，不要有過(guò)于激烈的游戲，例如不應(yīng)該在課程開(kāi)始的時(shí)候安排折返跑游戲。在課程中間部分的游戲選擇時(shí)既要考慮到培養(yǎng)學(xué)生新的技能，又要對(duì)學(xué)生以前的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)檫@段時(shí)間的課程占據(jù)了課程的大部分時(shí)間，應(yīng)當(dāng)安排提升體育技能方面的體育游戲還要安排提升學(xué)生身體素質(zhì)的體育游戲。應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇游戲，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐研究證明，合理的選擇體育游戲既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的不足，使學(xué)生在掌握了相關(guān)體育技能的基礎(chǔ)上提升自身的身體素質(zhì)。在課程結(jié)束時(shí)選擇的游戲應(yīng)當(dāng)能夠使學(xué)生逐漸從一節(jié)課的勞累中恢復(fù)過(guò)來(lái)。例如在實(shí)心球課的放松過(guò)程中，游戲的選擇是為了放松學(xué)生的手臂，因此本文作者采用了一個(gè)《微波陣陣》的游戲，將教師作為中心，四周?chē)蠈W(xué)生，當(dāng)老師隨機(jī)的指到一個(gè)學(xué)生時(shí)，該學(xué)生需要做單側(cè)的抖手臂的動(dòng)作，用手臂模擬波浪的形態(tài)，在同學(xué)不斷抖動(dòng)手臂的過(guò)程中就連成了波浪，讓學(xué)生游戲的同時(shí)播放一些輕快的音樂(lè)來(lái)放松學(xué)生思維。在輕松愉快的氛圍下結(jié)束體育課程，學(xué)生就會(huì)非常期待下一次的體育課，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2結(jié)語(yǔ)

第4篇：體育教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；案例藥理學(xué)；實(shí)踐體會(huì)

中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0044-02

藥理學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，它是一門(mén)橋梁性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。目前藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位有藥品營(yíng)銷(xiāo)單位、醫(yī)院藥房、藥物研究機(jī)構(gòu)等，學(xué)生對(duì)藥理學(xué)知識(shí)、用藥知識(shí)的掌握和應(yīng)用尤為重要。如何針對(duì)藥學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提升學(xué)生藥理知識(shí)專業(yè)能力是藥理學(xué)教學(xué)中重要問(wèn)題。

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）中明確指出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求?！焙玫慕虒W(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以講授式教學(xué)為主，即以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心，學(xué)生在課堂上是被動(dòng)接受，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)代教學(xué)改革的目的在于使學(xué)生在接受已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力。作為中山大學(xué)藥學(xué)院教學(xué)改革的一部分，我們針對(duì)藥學(xué)專業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生，采用自愿報(bào)名方式，設(shè)立藥理學(xué)方向的教學(xué)小班級(jí)，在完成常規(guī)“藥理學(xué)”學(xué)習(xí)后，開(kāi)設(shè)以“以案例為引導(dǎo)的教學(xué)”（Case-Based Study，CBS）為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“以問(wèn)題為中心”（Problem-Based Learning，PBL）為主要教學(xué)方法的藥理學(xué)深化課程——“藥理學(xué)案例分析”。特別是針對(duì)教育國(guó)際化，以及閱讀英文科技文獻(xiàn)和書(shū)籍等能力的需求，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用藥理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、教材和教學(xué)案例的選擇

教材是教學(xué)的基本工具，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，好的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教學(xué)內(nèi)容的完善以及與之匹配的教材建設(shè)能為教學(xué)改革提供必要的支撐平臺(tái)[1]。我們參照國(guó)外優(yōu)秀的藥理學(xué)案例教材，結(jié)合藥學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況編寫(xiě)。和醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生缺少一些醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的修讀，對(duì)疾病的發(fā)病機(jī)制和病理過(guò)程不夠清楚，因此我們根據(jù)藥學(xué)專業(yè)及其所學(xué)課程的特點(diǎn)對(duì)教材和講授案例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，選擇比較貼近生活的臨床病例，重點(diǎn)針對(duì)藥物選用、藥理機(jī)制分析、不良反應(yīng)的內(nèi)容，增加臨床常用藥物的現(xiàn)代研究進(jìn)展以及新的臨床用藥的藥理學(xué)研究知識(shí)。課程的內(nèi)容具有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性。既突出藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)特點(diǎn)和臨床用藥知識(shí)，又避免過(guò)于深?yuàn)W的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，能讓藥學(xué)學(xué)生能較好的理解和接受，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成和管理

案例教學(xué)中，教師的角色是“火車(chē)頭”，是課程教學(xué)的引導(dǎo)者和推動(dòng)者。案例教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、組織能力和教學(xué)方法的應(yīng)用的要求很高。因此我們選用有高級(jí)職稱的中青年教師擔(dān)當(dāng)這個(gè)重任。授課教師全部具有博士學(xué)位，在各自的研究領(lǐng)域都取得了較好成績(jī)，并有豐富的授課經(jīng)驗(yàn)。課程組全部成員具有海外學(xué)習(xí)與工作背景，英語(yǔ)應(yīng)用熟練，語(yǔ)法規(guī)范，發(fā)音準(zhǔn)確，具備優(yōu)秀的雙語(yǔ)教學(xué)的能力。在教學(xué)管理上，通過(guò)集體備課的形式，全體教師明確教學(xué)目標(biāo)、學(xué)方法，改變教師各自為主的教學(xué)組織模式，強(qiáng)化集團(tuán)式教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作模式，將團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的專業(yè)知識(shí)體系、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)與科研經(jīng)歷等有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的教學(xué)作用，有效地提升了教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，為整個(gè)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的條件。

三、教學(xué)模式的組織和實(shí)施

整個(gè)教學(xué)過(guò)程綜合了“以問(wèn)題為中心”（Problem-Based Learning，PBL）和“以病例為引導(dǎo)的教學(xué)”（Case -Based Study，CBS）相結(jié)合的教學(xué)模式，可以歸納為情境創(chuàng)設(shè)-提出問(wèn)題-分組協(xié)商-師生討論-教師點(diǎn)評(píng)幾個(gè)基本環(huán)節(jié)[2]。教學(xué)前，教師對(duì)每節(jié)課有詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要完成的任務(wù)或要解決的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。案例式藥理教學(xué)以合適的病例為切入點(diǎn)，針對(duì)疾病的藥物治療，以基本用藥問(wèn)題為導(dǎo)向，分析各類藥物機(jī)制、用藥合理性、藥物不良反應(yīng)、藥物的相互作用等知識(shí)。單次教學(xué)內(nèi)容常常涵蓋多個(gè)章節(jié)和系統(tǒng)的藥理知識(shí)，深化了學(xué)生對(duì)藥理基礎(chǔ)知識(shí)的理解和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用分組形式，組內(nèi)的同學(xué)分工協(xié)作，參與討論，推舉代表回答問(wèn)題，無(wú)形中提高了團(tuán)隊(duì)合作精神。師生討論環(huán)節(jié)是整個(gè)過(guò)程的，學(xué)生集思廣益，圍繞書(shū)本知識(shí)和相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)相關(guān)問(wèn)題做出回答，并提出自己的一些觀點(diǎn)，有時(shí)討論的內(nèi)容甚至超出預(yù)設(shè)定的問(wèn)題，極大地活躍了課堂氣氛。比如在一次針對(duì)胃潰瘍和食管返流的藥物治療案例課程中，除了相關(guān)藥物治療外，在討論中還提及了飲食習(xí)慣、健康教育及疾病預(yù)防等知識(shí)，雖然不在預(yù)先設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，但學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)收獲了相關(guān)的知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。教師在討論過(guò)程中的積極引導(dǎo)和啟發(fā)，在最后的點(diǎn)評(píng)歸納環(huán)節(jié)，針對(duì)性地補(bǔ)充重要知識(shí)點(diǎn)、概念及注意點(diǎn)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，常常讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，加深了對(duì)知識(shí)的理解。而師生面對(duì)面地直接交流，拉近了師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題和一系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更為明確，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高[3，4]。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中既考慮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求，也考慮到學(xué)生對(duì)部分專業(yè)術(shù)語(yǔ)的掌握不夠的實(shí)際情況，在課堂上，同時(shí)使用中文和英文兩種語(yǔ)言教學(xué)，教材內(nèi)容以及課堂課件內(nèi)容英文比例達(dá)到100%，課堂講授、討論使用英語(yǔ)比例達(dá)60%以上，講授內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)先用中文，后用英文。鼓勵(lì)學(xué)生使用英文進(jìn)行講解。通過(guò)結(jié)合普通英語(yǔ)知識(shí)，介紹常見(jiàn)的前綴、后綴、詞根構(gòu)詞法內(nèi)容等，幫助學(xué)生理解專業(yè)詞匯，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步閱讀英文原版教材及科研文獻(xiàn)有很大的幫助，也促進(jìn)了普通英語(yǔ)水平的提高[5]。

四、教學(xué)效果的體現(xiàn)

課程結(jié)束后，給全班同學(xué)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，評(píng)估教學(xué)效果，收集學(xué)生反饋意見(jiàn)。83.3%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣；85.7%的學(xué)生認(rèn)為能增加對(duì)藥理學(xué)知識(shí)的理解和掌握；80.1%的學(xué)生認(rèn)為能增強(qiáng)分析、解決問(wèn)題的能力；78.5%的學(xué)生認(rèn)為能提高自主檢索和收集文獻(xiàn)資料的能力；88.1%的學(xué)生認(rèn)為能促進(jìn)同學(xué)之間的合作、師生之間的交流；73.8%的學(xué)生認(rèn)為能促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在反饋意見(jiàn)中，有學(xué)生要求增加學(xué)時(shí)和增加教學(xué)案例；有學(xué)生建議開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以使教學(xué)模式在時(shí)間、空間和方式上更為靈活；部分學(xué)生要求改為全英教學(xué)，也有少部分英語(yǔ)較差的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難度對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)造成了一定的影響。學(xué)生對(duì)課程的總體評(píng)價(jià)良好，下一步我們也將并根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)對(duì)課程進(jìn)行完善和調(diào)整，以促進(jìn)課程的建設(shè)。

五、結(jié)束語(yǔ)

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。我們的案例藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)以CBS為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以PBL為主要教學(xué)方法的教學(xué)形式，將知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。作為學(xué)院教學(xué)改革的重要組成部分，我們的教學(xué)改革既體現(xiàn)了中山大學(xué)藥學(xué)院的“寬口徑、厚基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力”的辦學(xué)特色，也符合學(xué)院“發(fā)散-收斂-整合-創(chuàng)新”的辦學(xué)理念。案例藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐是對(duì)我國(guó)高等教育深化教育改革以及加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：體育教育教學(xué)案例范文

摘要 心理暗示是人類固有的一種特殊心理現(xiàn)象，它是在沒(méi)有明顯對(duì)抗的條件下，采用較為隱蔽而又含蓄的間接方法對(duì)人們的心理和行為產(chǎn)生影響，使人們按照一定的方式接受一定的意見(jiàn)。在體育教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用心理暗示，對(duì)提高教學(xué)效果有著積極的作用。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 心理暗示 教學(xué)效果

一、前言

心理暗示，是指用含蓄的間接的方式對(duì)人的心理和行為產(chǎn)生影響的過(guò)程。它是在無(wú)對(duì)抗的態(tài)度下，使人按照一定的方式或不加評(píng)判的接受一定的意見(jiàn)或信念的心理效應(yīng)。

在體育教學(xué)中，教師運(yùn)用各種不同的暗示心理，以明顯或不明顯的方式向?qū)W生傳遞信息，并通過(guò)各種形式的信息交流，達(dá)到無(wú)意識(shí)的心理傾向，從而產(chǎn)生教育和激勵(lì)的效果，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的具體在體育教學(xué)中就是指教師采用言語(yǔ)、手勢(shì)、表情、動(dòng)作等對(duì)學(xué)生正在進(jìn)行的行為進(jìn)行含蓄、間接提示，使他們?cè)诎凳局凶杂X(jué)地按照教師的意圖或規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正，在整個(gè)暗示和修正過(guò)程中無(wú)痕跡地進(jìn)行。 因此，教師可以通過(guò)心理暗示法培育學(xué)生積極良好的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

在體育教學(xué)過(guò)程中，心理暗示方法是一種重要的教學(xué)手段。通過(guò)暗示可調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力和無(wú)意識(shí)活動(dòng)的能動(dòng)性，增強(qiáng)思維、情感、意志、注意、記憶等功能，從而大大提高教學(xué)效果。但是，暗示在教育教學(xué)中一旦掌握不好，就會(huì)發(fā)生消極的偏離性暗示，導(dǎo)致錯(cuò)誤的一面。

二、心理暗示在體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）語(yǔ)言暗示

語(yǔ)言是社會(huì)交際的工具，也是溝通人類心靈的鑰匙。語(yǔ)義深蘊(yùn)富于隱喻的語(yǔ)言更具有暗示性。通過(guò)合理的暗示性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情趣，形成積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在武術(shù)的教學(xué)中，教師多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言暗示，如“加油、試試、勇敢、不錯(cuò)”等褒獎(jiǎng)式語(yǔ)言加以鼓勵(lì)，就可以杜絕恐懼心理的產(chǎn)生，從而形成積極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。在耐力跑練習(xí)中，我把學(xué)生分成兩組，第一組從發(fā)令開(kāi)始到結(jié)束沒(méi)有任何語(yǔ)言提醒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)本組中偷懶的同學(xué)較多，成績(jī)普遍較差。第二組開(kāi)始前，我先給他們定了目標(biāo)，而且在跑的過(guò)程中不斷的用激勵(lì)性的語(yǔ)言不斷進(jìn)行激勵(lì)，結(jié)果第二組同學(xué)完全發(fā)揚(yáng)了拼搏精神，成績(jī)明顯好于第一組。

（二）教師的示范對(duì)學(xué)生也具有重要的心理暗示作用

在體育教學(xué)中，教師示范準(zhǔn)確、輕松、優(yōu)美、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作的信心。體育教師的技能水平越高，表象暗示越豐富，則學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解越深刻。因此從某種意義上說(shuō)，教師自身的專業(yè)知識(shí)與滿足學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)欲望的程度是呈正比的。教師的思想道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生榜樣作用的暗示效應(yīng)。在學(xué)生心目中，教師是知識(shí)的化身、品德的楷模，教師的思想品德、處世方法以及個(gè)性特點(diǎn)都會(huì)引起學(xué)生的注意，并對(duì)學(xué)生的心理和行為有意識(shí)、無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生感染和啟迪作用。作為“人類靈魂工程師”的教師，只有在正確、高尚動(dòng)機(jī)引導(dǎo)下所產(chǎn)生的教學(xué)和教育行為，才可能起到表率作用。體育教師要做到精神飽滿，以身作則，這種暗示效應(yīng)在體育課堂上處處體現(xiàn)，它將啟迪學(xué)生如何對(duì)待人生，如何做人，如何做事。

（三）自我暗示

自我暗示指通過(guò)主觀想象某種特殊的人與事物的存在來(lái)進(jìn)行自我刺激，達(dá)到改變行為和主觀經(jīng)驗(yàn)的目的。自我暗示有積極和消極之分。在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這兩種情況。有些學(xué)生感到動(dòng)作練習(xí)完成的不如別人好，就不想再練該動(dòng)作了，這是不可取的消極自我暗示。教師要指導(dǎo)學(xué)生消除消極的自我暗示，進(jìn)行自我激勵(lì)，形成積極的自我暗示。在武術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多同學(xué)掌握正確動(dòng)作較難，此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生每次在做動(dòng)作前應(yīng)先把完整的動(dòng)作技術(shù)在腦海中想一遍，然后暗示自己“一定行、一定能掌握、一定會(huì)成功”等積極暗示，增強(qiáng)學(xué)生的信心，更快的掌握動(dòng)作技術(shù)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

（四）教師的眼神、表情和手勢(shì)也具有暗示作用

眼睛是心靈的窗口。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用眼神，表情和手勢(shì)是無(wú)聲的語(yǔ)言，有時(shí)能起到有聲語(yǔ)言所不能起到的作用。對(duì)一個(gè)自尊心很強(qiáng)或一個(gè)膽怯的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師用責(zé)備的目光看他一眼，比點(diǎn)名批評(píng)幾句效果好。在練習(xí)中教師檢查學(xué)生的技術(shù)掌握情況時(shí)，對(duì)做得好的學(xué)生用贊許的目光給予肯定，學(xué)生就會(huì)受到鼓勵(lì)，而對(duì)一個(gè)未能掌握好技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生，教師若用熱情期待的目光示意，就能爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。

總之，各種各樣的暗示影響著體育課堂教學(xué)的開(kāi)展，形成教師不同的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。只要體育教師能夠正確對(duì)待、認(rèn)真設(shè)計(jì)、不懈努力，就能把各種各樣的心理暗示為課堂教學(xué)服務(wù)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王丕.學(xué)校教育心理學(xué).河南大學(xué)出版社.1988.

第6篇：體育教育教學(xué)案例范文

案例二：某節(jié)體育課，體育教師帶領(lǐng)女生進(jìn)行形體練習(xí)，這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很受學(xué)生的喜愛(ài)，但有一位學(xué)生的行為引起了教師的注意，這位女生在進(jìn)行形體訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)得無(wú)所謂，動(dòng)作馬虎，不到位，教師問(wèn)及原因，此生說(shuō)：“我不想練習(xí)，因?yàn)槲也幌肷聿暮每?，我不想引起別人的注意，我不想美麗，我只愛(ài)我自己。”可課后她卻偷偷地自己練習(xí)。

上述兩個(gè)事例是我在這幾年的體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)這兩個(gè)事例可以看出這兩位學(xué)生都屬于心理健康不良狀況。目前在廣大的中小學(xué)生中，心理健康不良的現(xiàn)象很多。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，而學(xué)生多為獨(dú)生子女，由于家庭的溺愛(ài)，孩子任性、自私、自負(fù)、害怕挫折、遇事缺乏耐心等現(xiàn)象比比皆是。但是他們又是祖國(guó)的未來(lái)，社會(huì)發(fā)展的棟梁。我們作為一名體育教育工作者，在體育教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已是迫在眉睫的問(wèn)題，這也是目前我們體育工作者面臨的一項(xiàng)新課題。落實(shí)到具體的教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)，我們?cè)撊绾谓鉀Q這些問(wèn)題呢？我在體育教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試、探索：

一、教師應(yīng)具備較高心理素養(yǎng)水平，進(jìn)行心理健康教育

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。體育教師在教學(xué)中要把心理健康教育融于其中，其自身必須具備較高的心理健康水平。首先，教師必須不斷加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等方面理論的學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，深入研究國(guó)家的教育方針政策，研究新課標(biāo)，使自己的教育心理理論水平得到更新和提高，能勝任新形勢(shì)的教學(xué)任務(wù)與要求。一個(gè)心理健康的體育教師應(yīng)該具備良好的心理修養(yǎng)、師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，能真誠(chéng)地接納學(xué)生，理解和尊重學(xué)生，在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、改善師生關(guān)系，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進(jìn)心理健康教育

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，新型的師生關(guān)系，首先，師生在人格上是平等的，是正常的人與人的交往關(guān)系。其次，師生的思想、情感、意志和行為應(yīng)該得到同樣的尊重。第三，學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能充分表達(dá)自己的思想和感情的機(jī)會(huì)。

體育課有其自身的特點(diǎn)，它能使教師學(xué)生廣泛接觸，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能把自身的個(gè)性特點(diǎn)、心理健康狀況、身體素質(zhì)狀況充分暴露出來(lái)。教師在教學(xué)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況要做到心中有數(shù)，充分注意師生交流的時(shí)機(jī)和過(guò)程，使情緒情感互相感染，造成心理上的共振，情感上的共鳴，做到認(rèn)知上相近，情感上相融，心理上互動(dòng)，創(chuàng)造和建立良好的人際關(guān)系。在良好的人際關(guān)系背景下，師生之間的積極關(guān)系所帶來(lái)的積極情感、合作支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進(jìn)教學(xué)效果的提高，促進(jìn)師生積極進(jìn)取，自由探索，有所創(chuàng)新，使學(xué)生能創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化，增強(qiáng)心理素質(zhì)。

三、課堂教法靈活，突出心理健康教育

1.開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，產(chǎn)生良好心理定勢(shì)。興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的先決條件，是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大動(dòng)力。在教學(xué)中，教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想觀念，積極和最新的教育觀念接軌，可通過(guò)目標(biāo)設(shè)置法、創(chuàng)設(shè)情境法，價(jià)值尋求法、溝通法、冷卻溫暖法、規(guī)則法、誘導(dǎo)感染法、自我暗示法等激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，從而改變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，從中獲得愉快的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生良性心理定勢(shì)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。主體意識(shí)有內(nèi)在需要的趨向，當(dāng)滿足這種內(nèi)在需要時(shí)，人會(huì)產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)貫徹“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體地位”的思想，應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到為什么而學(xué)？學(xué)了有什么用？怎樣學(xué)才能學(xué)得快學(xué)得好？讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中去，如，課堂上不妨讓學(xué)生輪流帶準(zhǔn)備活動(dòng)，放松活動(dòng)，提前給學(xué)生一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容的活動(dòng)方法與組織，上完一節(jié)課后，下一節(jié)課應(yīng)該上什么內(nèi)容，提出自己的意見(jiàn)和方法，從而讓學(xué)生感覺(jué)到自己的主體地位，拋棄盲從心理、依賴心理和屈從心理，同時(shí)，通過(guò)自身嘗試，克服恐懼心理和緊張情緒，鍛煉自我能力，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，使其學(xué)習(xí)心理處于活躍的狀態(tài)。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己

體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果的差別是顯而易見(jiàn)，一個(gè)動(dòng)作做得好壞，一個(gè)動(dòng)作學(xué)會(huì)沒(méi)有、學(xué)得怎樣都展現(xiàn)在師生面前，學(xué)生通過(guò)比較容易產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。為此，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生具有樂(lè)于接受他人批評(píng)和建議的心理傾向，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常分析和檢查自己，了解自己的缺點(diǎn)，從而對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和要求。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析學(xué)習(xí)失敗的原因，幫助學(xué)生建立成功的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。心理學(xué)研究表明：凡是伴隨著使人滿意、愉快情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其活動(dòng)常常受到強(qiáng)化；而不滿意的情感體驗(yàn)則使活動(dòng)受到抑制。教師應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，有針對(duì)性地對(duì)他們提出力所能及的要求和目標(biāo)，為他們提供成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功和自己能力的提高，就會(huì)即增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，又激發(fā)和維持堅(jiān)持參加體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。比如，選擇一些有針對(duì)性的練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的自信心，如對(duì)身體胖的學(xué)生安排一些力量練習(xí)，對(duì)瘦小的學(xué)生安排一些靈敏性練習(xí)，使他們?cè)诟髯缘倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中顯示出自己的優(yōu)勢(shì)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，樹(shù)立成功的信念。

第7篇：體育教育教學(xué)案例范文

Basketball Teaching Case Analysis in Vocational

School Physical Education Reform

SHI Weifeng

（Jiangsu Union Technical Institute， Changzhou Railway Branch， Changzhou， Jiangsu 213011）

Abstract Basketball teaching is the bridge to connect vocational school "school sports" and "social sport"， is one of the foundations laid "lifetime sports". So to carry out teaching basketball career is not only the need to enhance the physical quality of the students， but also the prevention needs of students physical quality decline， more students need to face employment and social life. Through a five-year vocational basketball Church teaching cases to explore the Reform of vocational school PE curriculum.

Key words basketball; occupational physical; lifelong sports; innovation

1 籃球教學(xué)案例的背景

籃球運(yùn)動(dòng)不僅是社會(huì)、企業(yè)最普及的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是學(xué)生最熱愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。作為職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要組成部分，籃球教學(xué)是職業(yè)學(xué)校連接“學(xué)校體育”和“社會(huì)體育”的橋梁，是奠定“終身體育”的基礎(chǔ)之一。所以開(kāi)展籃球教學(xué)不僅是增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)的需要，也是預(yù)防學(xué)生體能素質(zhì)下滑的需要，更是學(xué)生面對(duì)就業(yè)和社會(huì)生活的需要。

本案例考慮到職業(yè)學(xué)校體育承擔(dān)的學(xué)校教育和職業(yè)教育的雙重屬性，認(rèn)真落實(shí)了新的職業(yè)體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教育觀念。在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生“自創(chuàng)、自學(xué)、自練”的激情。采取合作練習(xí)的手段，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度。

2 籃球教學(xué)案例的呈現(xiàn)

2.1 片段一：調(diào)動(dòng)情緒、娛樂(lè)熱身階段

為更好地在安全的前提下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本模塊采用了“慢跑”和“球操”兩個(gè)活動(dòng)來(lái)使學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀態(tài)得到預(yù)熱。在慢跑之前，先問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“有人知道索契冬奧會(huì)奧運(yùn)五環(huán)的故事嗎？”學(xué)生立刻沸騰起來(lái)。七嘴八舌地討論過(guò)后，大家突然一頭霧水。見(jiàn)狀我就簡(jiǎn)單介紹了一下索契冬奧五環(huán)的故事，然后跟同學(xué)們說(shuō)：“今天我們慢跑的方式不變，但是跑步的形式我們要變變，今天我們要進(jìn)行“索契冬奧五環(huán)跑”，我們要以慢跑熱身的方式來(lái)重溫一下索契冬奧會(huì)那缺憾的一環(huán)，全班排成一列隊(duì)形，我在排頭領(lǐng)跑，體委在尾，大家注意保存距離、跟上節(jié)奏，先圍繞籃球場(chǎng)慢跑一圈，然后順時(shí)針繞圓的方式慢跑，漸漸地全班收束成一個(gè)類似于“未打開(kāi)的一環(huán)”，再逆時(shí)針繞圓的方式，重演失誤四環(huán)，讓完美五環(huán)終綻放?！甭?tīng)完之后同學(xué)們異常興奮，臉上露出驚訝的表情……同學(xué)們跑得非常認(rèn)真，個(gè)個(gè)富有激情，收束時(shí)全班猶如一個(gè)整體，團(tuán)結(jié)積極向上;綻放時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)猶如花兒一樣洋溢著青春和美麗。隨后我根據(jù)學(xué)生綻放的圓形，原地進(jìn)行了球操的準(zhǔn)備活動(dòng)，整個(gè)練習(xí)創(chuàng)造了輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行著熱身。

2.2 片段二：合作探究，運(yùn)動(dòng)參與階段

利用CBA和NBA球星，以及“洛杉磯凌晨4點(diǎn)的故事”導(dǎo)入本節(jié)課堂。一開(kāi)始學(xué)生先自由傳球練習(xí)再師生一起總結(jié)技術(shù)要領(lǐng)，然后由老師講解師范，同學(xué)們看完之后蠢蠢欲動(dòng)，躍躍欲試。隨后我就組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，根據(jù)預(yù)先布置的標(biāo)志物進(jìn)行站位，先是一對(duì)一地進(jìn)行傳接球球練習(xí)，然后通過(guò)隊(duì)列隊(duì)形的轉(zhuǎn)換，變成三角形傳接球……當(dāng)隊(duì)形變換成四角形傳接球時(shí)，同學(xué)們略顯機(jī)械的傳球動(dòng)作使我突然意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題，在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生雖然積極性很高，但是一味地簡(jiǎn)單通過(guò)隊(duì)形變化的傳接球練習(xí)還是略顯單調(diào)，這時(shí)我腦子里浮現(xiàn)出我?guī)昙?jí)足球時(shí)所做的“足球傳圍搶”的游戲。于是我中斷練習(xí)，并在傳球隊(duì)形中加入一個(gè)“斷球者”進(jìn)行干擾和搶斷球。瞬間，那個(gè)“斷球者”猶如一顆催化劑，使得簡(jiǎn)單的傳接球練習(xí)變得更具有樂(lè)趣、激情和挑戰(zhàn)性。教師一邊巡回指導(dǎo)幫助同學(xué)，一邊強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，同學(xué)們的積極性很高，但不時(shí)也有同學(xué)把球傳丟了，追著球跑，同學(xué)們練得非常開(kāi)心。

2.3 片段三：創(chuàng)新拓展、培養(yǎng)興趣階段

本階段結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的籃球雙手胸前傳接球技術(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)分組團(tuán)體協(xié)作共同體驗(yàn)合作成功樂(lè)趣。我將全班分成均勢(shì)的兩組按照要求進(jìn)行傳接球接力比賽，比賽前我問(wèn)：“機(jī)制專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)身體什么部位最累？”“手臂和手”“同學(xué)們說(shuō)得非常好，這樣看來(lái)上肢力量對(duì)你們來(lái)說(shuō)是必須具備的，我決定比賽輸?shù)慕M加練40次俯臥撐，贏的組加練20次俯臥撐，來(lái)發(fā)展發(fā)展我們的上肢力量，提高一下我們的職業(yè)體能?！本o接著，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了游戲的規(guī)則和做游戲中安全事項(xiàng)。各組同學(xué)緊張地為本組同學(xué)加油，氣氛十分活躍，同學(xué)們忘我的投入勁著實(shí)讓我感動(dòng)，課要結(jié)束時(shí)，學(xué)生們依舊熱情高漲……

3 籃球教學(xué)案例的評(píng)析

3.1 打開(kāi)思維枷鎖，讓學(xué)生像鳥(niǎo)一樣自由地飛翔

體育課慢跑熱身的形式是任何一所學(xué)校體育教學(xué)的常規(guī)部分，再平凡不過(guò)了，但是總有學(xué)生找出各種理由不想跑步，為跑步找托詞，或者是不認(rèn)真跑，學(xué)生真的不喜歡跑步嗎？這個(gè)問(wèn)題是體育老師困惑和迷茫的，純粹的跑，是很枯燥，誰(shuí)都會(huì)厭倦。其實(shí)我們可以打開(kāi)思維的枷鎖，去尋求新的動(dòng)力。因此我在本案例中創(chuàng)新發(fā)明了“索契冬奧五環(huán)跑”。在保持跑步基本方式的同時(shí)，在跑的形式上加以了變化。這樣的形式不僅僅是多了一點(diǎn)創(chuàng)意，更讓學(xué)生有了思考和想象的空間。簡(jiǎn)單的慢跑被注入了生命，它變成了一個(gè)工具，一個(gè)能使大家聚集在一起，形成戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)的工具，充滿活力的工具;它變成了一個(gè)載體，一個(gè)傳遞班級(jí)友情、傳承奧運(yùn)文化的載體。此時(shí)的學(xué)生不會(huì)介意跑得累不累，只會(huì)做得更好，跑得更努力。

3.2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容的改革與更新是職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)造性的工作，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要善于挖掘教材本身所蘊(yùn)含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動(dòng)形式，可以最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自覺(jué)參與的活動(dòng)氛圍。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，教師也應(yīng)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在本案例中，老師首先很好地設(shè)計(jì)了練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形，通過(guò)隊(duì)形的變化：一對(duì)一、三角形、在四角形傳接球的時(shí)候又根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情況及時(shí)將“足球傳圍搶”的游戲概念加入到籃球的教學(xué)中來(lái)，使課堂練習(xí)更加豐富，刺激了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性;在隊(duì)形變化的同時(shí)，老師通過(guò)觀察傳球線路的問(wèn)題，又很好地引導(dǎo)學(xué)生在傳球線路上進(jìn)行變化，啟發(fā)他們?nèi)ニ季S，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使了學(xué)生的發(fā)展。

3.3 玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中思，發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能

本案例的設(shè)計(jì)，一改傳統(tǒng)的“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。學(xué)生很快地進(jìn)入了角色，教師再根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，不斷進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示，使學(xué)生們既能玩得開(kāi)心、學(xué)到技術(shù)，又能得到啟發(fā)，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。本案例的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了師生之間，“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”的良好學(xué)習(xí)氛圍，教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂(lè)。最后傳接球比賽游戲設(shè)計(jì)很好地把課堂的氣氛推向。游戲最后引入了“職業(yè)體能訓(xùn)練”的概念。通過(guò)一組上肢力量素質(zhì)練習(xí)，不僅強(qiáng)化了機(jī)制專業(yè)學(xué)生職業(yè)體能素質(zhì)練習(xí)，更潛移默化地向?qū)W生傳遞出“終身體育、健康第一”的體育教學(xué)宗旨。這種有針對(duì)性的素質(zhì)鍛煉，讓學(xué)生直接體會(huì)到健身的益處，因此學(xué)生的積極性極高，吶喊聲不斷?！皥F(tuán)結(jié)協(xié)作、強(qiáng)身健體、拼搏爭(zhēng)先”的精神也在一聲聲漸高的吶喊中慢慢地得到了升華。

第8篇：體育教育教學(xué)案例范文

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，筆者發(fā)現(xiàn)，在不少的中學(xué)體育課上，很多學(xué)生覺(jué)得上課枯燥，不喜歡上體育課，并且如何根據(jù)中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，越來(lái)越受到專家學(xué)者的關(guān)注。因此，本人通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，并根據(jù)本人所聽(tīng)到的一堂體育公開(kāi)課進(jìn)行分析，反思本堂課之教學(xué)。

二、項(xiàng)目時(shí)間：二0一四年三月至二0一四年六月

三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

在本人所聽(tīng)的幾次課堂教學(xué)評(píng)比中發(fā)現(xiàn)，有一位A老師，他的課對(duì)于本人所談的枯燥及現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡上體育課上，很有代表性。A老師在初備試上課時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)思路如下：根據(jù)中學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)及結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，從準(zhǔn)備部分開(kāi)始到課的結(jié)束部分，始終貫以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，教師通過(guò)講解示范、創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)各種障礙以及負(fù)重搬運(yùn)練習(xí)來(lái)獲得身體、心理上的鍛煉，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，爭(zhēng)做時(shí)代優(yōu)勝者。

但是，依據(jù)上述思路試課效果還不明顯。于是該老師在同仁的幫助、探討下發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：第一，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到上課過(guò)于枯燥，再練習(xí)一次之后，就不想再練習(xí)第二次了；第二，上課過(guò)程中，體育器材應(yīng)用過(guò)于繁雜，給課堂帶來(lái)了零亂的感覺(jué)，同時(shí)也給課堂管理帶來(lái)了很大安全隱患，而且這樣復(fù)雜的器材應(yīng)用很難適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村及城鎮(zhèn)地區(qū)體育課堂的教學(xué)實(shí)際；第三，授課內(nèi)容基本是以游戲?yàn)橹骶€，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，他們?cè)诰毩?xí)時(shí)思考時(shí)間不夠，最終很難較好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，做了如下改進(jìn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化?，F(xiàn)代社會(huì)的一些突發(fā)事件，如火災(zāi)、地震、交通事故等嚴(yán)重威脅著人們的生命安全。在災(zāi)難面前，作為21世紀(jì)的中學(xué)生如何選擇自救與救人（見(jiàn)義勇為）。教學(xué)中將障礙設(shè)為突發(fā)事故現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生設(shè)為災(zāi)民或救護(hù)隊(duì)員。這樣，教學(xué)內(nèi)容社會(huì)化，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)練熱情。

（二）教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合。在課的基本部分作了如下調(diào)整：師：火災(zāi)發(fā)生了，危險(xiǎn)就在身邊，時(shí)間就是生命，在這危急的時(shí)刻，我們應(yīng)該怎么辦？生：（思考后回答）求救、自救逃生。師：危險(xiǎn)區(qū)與安全區(qū)之間只有一個(gè)安全通道在有限的時(shí)間內(nèi)如何把所有災(zāi)民安全脫離危險(xiǎn)區(qū)？生：（自主學(xué)練）體操凳（斷壁殘?jiān)?體操墊（烈火濃煙下唯一通道）-II欄架（很窄的通道）。

組織要求：（1）教師根據(jù)“異質(zhì)”分組，把學(xué)生分成4組；（2）學(xué)生走過(guò)體操凳，鉆過(guò)欄架，爬過(guò)墊子；（3）比賽結(jié)束后學(xué)生相互評(píng)價(jià)討論成敗關(guān)鍵；（4）學(xué)生練習(xí)3-4次。

師生：小結(jié)，有序組織、發(fā)揮凝聚力、盡其所能。師：（導(dǎo)）見(jiàn)義勇為是我們中華民族的美德，當(dāng)我們的親人、朋友身處危險(xiǎn)不能自救時(shí)，我們應(yīng)利用自己所學(xué)的方法和技能，努力去救人，爭(zhēng)做時(shí)代的英雄。師生：（討論）面對(duì)四肢、軀干、頭等不同部位受傷的災(zāi)民，我們應(yīng)該選擇什么樣的救人方法？生：（自主學(xué)練）安全區(qū)-危險(xiǎn)區(qū)-救人。

組織要求：（1）一組為救護(hù)人員、一組為受傷災(zāi)民；（2）通過(guò)比賽的形式，把災(zāi)民由災(zāi)區(qū)救回安全區(qū)；（3）練習(xí)3-4次。

師生：（討論）如何在很短的時(shí)間內(nèi)成功救出災(zāi)民結(jié)論：相互協(xié)作、齊心合力。

（三）構(gòu)建自救與救人的情境。課的基本部分中“自救”過(guò)程，通過(guò)播放救護(hù)車(chē)的警聲，學(xué)生聽(tīng)到聲音如臨其境；在“救人”的過(guò)程中播放《真心英雄》的曲目，讓學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)人道主義精神爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代英雄。在自救和救人的方法上，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、比較如何去做效果更好。

四、教學(xué)反思：

A老師在集體意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容作了較大幅度的調(diào)整，并根據(jù)教案內(nèi)容結(jié)合課堂45分鐘錄制了相關(guān)音樂(lè)，由于反復(fù)推敲各個(gè)環(huán)節(jié)，A老師在教學(xué)過(guò)程也顯得更有信心，教學(xué)效果得到評(píng)委及參加觀摩課老師的一致好評(píng)，課的主要特點(diǎn)具體表現(xiàn)在：

（一）超越教材。新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容選擇上，給教師留下了自主發(fā)展的空間，只要符合學(xué)生身心發(fā)展，只要能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，有較強(qiáng)的實(shí)效性，就可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，如本課教材內(nèi)容選擇生活中出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)自救與救人，使學(xué)生身心都得到發(fā)展。

（二）超越課堂，與生活實(shí)際相結(jié)合。體育課堂不光是傳授體育技能技術(shù)，而是要通過(guò)課堂教學(xué)為學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，掌握強(qiáng)身健體的方法，包括協(xié)調(diào)性、平衡能力、自我保護(hù)和躲閃能力。教學(xué)目標(biāo)制定及教學(xué)內(nèi)容的選擇始終以“自救與救人”為主線，學(xué)生在模擬真實(shí)的場(chǎng)面中完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）突出了學(xué)生主體地位。教師通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自救和救人的方法，學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)互助合作。為了培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦的習(xí)慣，在練習(xí)過(guò)程中通過(guò)競(jìng)賽來(lái)評(píng)出“誰(shuí)是真正的英雄”，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)錦囊，讓學(xué)生根據(jù)錦囊里提供內(nèi)容去思考、去練習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃胤黌，情境教學(xué)設(shè)計(jì)在中職體育中的應(yīng)用[J].才智，2012/28

[3]田興志，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué) 彰顯體育魅力[J].學(xué)周刊，2011/31

第9篇：體育教育教學(xué)案例范文

一節(jié)關(guān)于初步認(rèn)識(shí)體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的關(guān)系“分香蕉”。教材目的是通過(guò)用小棒代替香蕉進(jìn)行分一分的活動(dòng)，當(dāng)時(shí)，學(xué)生分得很認(rèn)真，從眼中、舉止我看出了孩子的沖動(dòng)與渴望――那就是需要一次全新的接觸。當(dāng)時(shí)，我的腦海里有個(gè)閃念，如果將“分香蕉”引入體育課，讓孩子到體育課中去體驗(yàn)一下現(xiàn)實(shí)生活中的除法，那學(xué)生一定很高興。于是我便以自己體育教師的身份以及擔(dān)任數(shù)學(xué)老師為主線，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓孩子帶著濃濃的興趣走進(jìn)體育課中。模仿小猴子排排隊(duì)、猴子摘香蕉、分香蕉、吃香蕉、玩游戲、集體舞等具有童趣的情境，讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)課內(nèi)無(wú)法體驗(yàn)到的生活快樂(lè)。

一上課我就說(shuō)：“今天猴子?jì)寢尀榱藨c祝小猴子的10歲生日，于是她決定邀請(qǐng)我們班的同學(xué)去參加他們的生日會(huì)。你們想不想知道猴子們是怎么過(guò)屬于他們的生日會(huì)的？老師這就帶你們?nèi)⒂^一下，好嗎？”學(xué)生齊聲說(shuō)：“好！”于是我們便在充滿歡笑以及對(duì)除法的分類中進(jìn)行了隊(duì)列訓(xùn)練，“立正！小猴子說(shuō)了，參加我們的生日會(huì)首先就要學(xué)會(huì)排隊(duì)伍數(shù)數(shù)，那你們說(shuō)現(xiàn)在我們有幾個(gè)小朋友？”“35個(gè)。”“如果你們要進(jìn)來(lái)就要幫忙摘香蕉，現(xiàn)在你們的面前有7棵香蕉樹(shù)，我們應(yīng)該怎么分，才能更快地完成摘香蕉的任務(wù)？”“五七三十五，我們可以五個(gè)人一組，這樣摘香蕉就更容易了！”原本一打黑乎乎的腦袋就這么一說(shuō)，學(xué)生也興致勃勃地、自由地、整齊迅速地把隊(duì)伍分成七組，五人一組?！袄蠋熌惝?dāng)猴子?jì)寢尯脝?？”“呼、呼、呼……”步法一致，?dòng)作也做得干凈、利落……過(guò)了一會(huì)兒，我又說(shuō)：“香蕉園里這么多的香蕉怎么摘?。颗?，右邊有一串，左邊也有，上面的好高、跳一跳、拉拉手臂……”在香蕉園里進(jìn)行了一個(gè)又一個(gè)的模仿動(dòng)作后，我又說(shuō)：“小猴子們，摘了這么多的香蕉你們高興嗎？累不累啊！現(xiàn)在你們最喜歡干什么？”“分香蕉！吃香蕉！”“好！那我們就一起動(dòng)手來(lái)分一分我們勝利的果實(shí)吧！一起來(lái)品嘗一下我們一起勞動(dòng)后的甜蜜！”我接著說(shuō)：“老師聽(tīng)說(shuō)猴子最喜歡翻筋斗了，你們想不想學(xué)習(xí)??？”于是我邊做示范動(dòng)作、邊講解，然后在小組長(zhǎng)的幫助下，練習(xí)滾動(dòng)、蹬伸、團(tuán)身等動(dòng)作。先體會(huì)蹬伸推手，再體會(huì)蹬伸，最后滾動(dòng)團(tuán)身練習(xí)。練完動(dòng)作后，再組織學(xué)生進(jìn)行完整動(dòng)作練習(xí)以及組織評(píng)分，緊接著我又組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：“35個(gè)香蕉，如果分給5只小猴子，每只小猴子可以分幾根香蕉？”

小結(jié)后，我又說(shuō)：“小猴子吃完了香蕉，心里別提多高興??！可是肚子太飽啊，這不剛才學(xué)會(huì)了翻筋斗，現(xiàn)在也想做游戲了，如排球比賽、爬樹(shù)比賽、單足跳接力等游戲。現(xiàn)在我們一起來(lái)玩混合接力游戲，怎么樣？”接著我就先做了示范講解，由原地的拍球比賽20個(gè)，接著2～3米的滾翻練習(xí)，最后的返回是由單足接力歸隊(duì)的。以此類推，大家你爭(zhēng)我?jiàn)Z的，氣氛緊張有趣。

做玩游戲后又組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，小猴子說(shuō)了，今天大家的表現(xiàn)非常好，他們讓我問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：你們今天學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生開(kāi)始總結(jié)，“學(xué)會(huì)了摘香蕉、分香蕉?！薄皩W(xué)會(huì)了滾翻?！薄皩W(xué)會(huì)了怎么把一個(gè)數(shù)平均分”等，并評(píng)出今天的優(yōu)勝小組，最后在歡快、充滿活力的兔子舞中結(jié)束了此課。