初中物理學習教學案例精選(九篇)
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第1篇：初中物理學習教學案例范文
[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）290050
新課改倡導教學理念、教學方法和教學模式的改變，目的是消除傳統(tǒng)教學中存在的弊端，提升教學質(zhì)量。本文結(jié)合《摩擦力》教學，進行案例分析，對如何優(yōu)化教學方法、提高課堂教學質(zhì)量進行了研究與反思。
一、教學實例分析
1.課程分析
這一課的教學目標主要包括三項內(nèi)容，一是讓學生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件，二是掌握影響摩擦力大小的因素，三是掌握摩擦力增大、減小的方法。從教材來看，教材采用了抽象的論述方法，沒有明確提到靜摩擦或動摩擦，而是統(tǒng)稱摩擦。同時，對滾動摩擦也沒有明確論述，而是作為減小摩擦力的方法進行了扼要的介紹。此外，教材中沒有具體講述摩擦力形成的原因，這需要教師利用課程資源對相關內(nèi)容進行適當引申，通過讓學生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件對這項知識進行呈現(xiàn)。
2.教學重難點分析
這一課的主要內(nèi)容包括滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分，其中，重點是如何讓學生掌握摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出f=μN；而難點在于，受思維定式影響，學生會誤認為壓力N的大小總是跟滑動物體所受的重力相等。因此，必須要通過課程資源的利用，直觀演示，只有當物體水平放置時，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動時，壓力N的大小才與物體所受的重力相等。
3.教學過程
第一個環(huán)節(jié)，導入新課。
在課堂開篇，首先利用多媒體為學生播放幾張在生活中采集的圖片：①雨天，小明騎自行車出行，不小心滑倒了；②晴天，小明輕快地騎著自行車去上學；③小明騎自行車很吃力地經(jīng)過一片沙地。其次提出問題：對比三張圖片，為什么“小明騎自行車”這一行為會出現(xiàn)三種結(jié)果？影響因素是什么？
第二個環(huán)節(jié)，提取摩擦力的概念。
導入新課后，讓學生各自拿出課前準備好的紙杯、一小把大米和小木棍，隨即進入實驗環(huán)節(jié)。
實驗：①指導學生將大米倒入紙杯，將小木棍插入并將大米壓緊，提起小木棍，這時小木棍從紙杯中拔出；②讓學生在紙杯中倒入少量的水，與大米混合，再次將小木棍插入、壓緊，稍等片刻后提起小木棍，此時紙杯被一同提起。
提出問題：①為什么做第一個實驗時，小木棍與紙杯脫離，而第二次實驗中紙杯一并被提起？②兩個實驗說明了什么問題？③同學們能否通過這個實驗總結(jié)出摩擦力的概念？
第三個環(huán)節(jié)，教學影響摩擦力大小的因素。
再次以多媒體播放圖片，圖片的內(nèi)容包括：①推動一本書和一張桌子；②在冰面行走和馬路上行走；③汽車速度與剎車距離；④汽車輪胎和自行車輪胎的對比。展示圖片后提出問題：對比、分析圖片，想一想，摩擦力的大小與什么因素有關？隨即進行演示實驗：將木塊置于講桌上，做勻速直線運動，最后提出問題讓學生以小組合作的形式進行討論：如何測試摩擦力的大??？
第四個環(huán)節(jié)，分組討論，了解生活中摩擦力的存在和應用。
在這一環(huán)節(jié)，教師可將學生分成數(shù)個小組，讓各小組在上述學習的基礎上討論交流，說一說生活中存在哪些與摩擦力有關的現(xiàn)象，課堂最后利用多媒體播放兩段視頻：①電影《鬼子來了》中潘長江所飾鬼子，踩在倒了豆子的地面上滑倒摔跤的情景；②搬油桶，“移”重于泰山，“滾”輕于鴻毛，營造輕松愉快的氛圍，幫助學生加深對本課知識的印象。
第2篇：初中物理學習教學案例范文
關鍵詞：復習課；系統(tǒng)化；能力培養(yǎng)；六環(huán)節(jié)教學法；物理實驗
“復習課最好上”，許多老師會錯誤地這樣認為。因為復習課的教學內(nèi)容已是學生所熟悉的知識，沒有必要冷飯重炒。所以，先讓學生熟悉概念，然后對重難點逐個講解，再做些習題就可以了。而對于部分學生來說，會覺得這種復習模式索然無味。如何上好初中物理復習課，我就簡要談談我個人的做法。
一、實施歸納總結(jié)
在講授新課時，是在章節(jié)知識講授完畢后進行總結(jié)，而復習課中對知識串講則恰恰相反，首先讓學生了解本章知識的概況，然后再講解每個知識點，留給學生一個完整的印象，這就是整體――部分――整體的方法。
每章節(jié)知識的梳理，常用列提綱的方法。這種方法較為直觀，并且學生樂于接受。（1）、方框流程圖：能夠展示全章知識點，而且能正確地反映各知識點間的關系。（2）、樹干分枝圖：用這種方法歸納總覽全章，脈絡清晰，并且主次分明。（3）、表格羅列圖：該方法不但可以清晰地總覽全章知識，而且還可讓學生抄錄成知識卡保存，便于記憶。如壓力和重力的區(qū)別和聯(lián)系：
在采用導學案六環(huán)節(jié)教學法的課堂上，老師更注重學生的獨立性和自主性。在復習前先讓學生討論本單元的學習所得，把老師已講授的知識初步系統(tǒng)化，對重難點、前后章節(jié)知識進行整合。然后利用導學案，師生對照知識點逐一討論，不但條理清晰，還能充分利用課堂時間，增加課堂知識容量。
二、實施“兵教兵”策略
在傳統(tǒng)課堂中常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：課堂上發(fā)言或提出問題的往往是“優(yōu)等生”和中間的學生，“學困生”基本上被剝奪了發(fā)言權。在這樣的課堂，不僅使“學困生”失去了思考的時間和空間，而且限制了他們主體性的發(fā)揮，甚至會打擊他們學習物理的興趣和對自己學習的信心。
導學案六環(huán)節(jié)教學法則不然：每2名學生分成一組。每組需有一位“優(yōu)等生”，讓其教“學困生”，然后讓“學困生”回答問題，這樣既能發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，也給“學困生”一次表現(xiàn)的機會，從而激發(fā)他們學習物理的興趣?！氨瘫币搀w現(xiàn)在課后，對學習上的“困難戶”教師指定同學單獨輔導，這樣不僅能解決“學困生”的問題，也能提高“優(yōu)等生”的分析表達能力。
三、將實驗探究引入復習課堂
物理學新課程內(nèi)容的理念是“從生活走向物理，從物理走向社會”。也就是說：凡是生活中常見的或是社會需要的都可作為教學內(nèi)容。因此，在復習過程中教師應盡量創(chuàng)造與物理有關的生活情境，為學生提供動手動腦的機會，讓探究實驗在復習課中能起到重要作用。
例如在復習“壓強和浮力”時，我設計了一組與雞蛋有關的物理實驗：
（1）驗證大氣壓的存在：選一只口徑略小于雞蛋的瓶子，在瓶底墊一層細砂。先點燃一團酒精棉投入瓶內(nèi)，接著用一只去殼雞蛋的小頭端朝下堵住瓶口。猜測一下火焰熄滅后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？結(jié)果，雞蛋被瓶子緩緩“吞”入瓶中。
（2）浮沉現(xiàn)象：將一只生雞蛋放入清水中，雞蛋下沉，如何才能讓它浮起來呢？加食鹽還是加酒精？一位同學毫不猶豫地走上講臺向清水中加入食鹽并不斷攪拌，直至雞蛋慢慢地浮起來。這一簡單的實驗讓學生對物體的浮沉條件有了更加深刻的認識。
（3）慣性現(xiàn)象：有兩只外形相似的生、熟雞蛋，如何辨別呢？有生活經(jīng)驗的學生可能會馬上說出答案：放在水平桌面上用相同或相近的力使它們在原處旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)的時間長的是熟雞蛋，很快就停下來的是生雞蛋。為什么會這樣？對大部分學生來說這是一個謎，而這個謎，需要同學們用慣性去解答。
在總復習中還可以以“雞蛋”為主線設計液體蒸發(fā)吸熱、熱脹冷縮性質(zhì)、分子運動現(xiàn)象等實驗；通過對這些現(xiàn)象的分析，可以有效地整合力學和熱學兩部分內(nèi)容。
四、及時解決疑難問題
學生在學習了一段教材之后，往往會對某些問題存在疑惑，還有可能存在許多誤區(qū)和缺陷。這就要求教師在平時要利用作業(yè)、溝通本、談心等方式了解學生在學習過程中，出現(xiàn)問題的根源在哪里。通過分析和調(diào)查，選擇適當?shù)膹土暦椒ê痛胧┯枰越鉀Q。
例如，有一道選擇題是：對密度公式ρ=m/v正確的說法是：A.物質(zhì)的密度與物質(zhì)的質(zhì)量成正比，與物質(zhì)的體積成反比；B.物質(zhì)的密度與物質(zhì)的體積和質(zhì)量無關；C.當物質(zhì)的質(zhì)量為零時，物質(zhì)的密度也為零；D.以上說法都不對。
有些同學在數(shù)學思維的限制下選擇了第一個答案。產(chǎn)生錯誤的原因是學生對密度的本質(zhì)還不夠清楚；密度是物質(zhì)本身的一種特性，對同一種物質(zhì)它是一個恒量，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量和體積無關，而ρ=m/v只是密度的量度式。對于容易混淆的物理概念，教師也應利用對比的方法讓學生認識到它們本質(zhì)的區(qū)別。
第3篇：初中物理學習教學案例范文
關鍵詞： 初中物理 生活化 教學現(xiàn)狀 教學對策
物理是一門自然科學，物理學中的很多知識、理論都是源于生活而又高于生活。在新課程改革背景之下，初中物理教師應當重視學生的生活實踐能力培養(yǎng)，通過實施貼近學生生活的教學，全面提高初中物理生活化教學效率。當前，在初中物理教學中，很多教師習慣于抽象化的理論知識教學，課堂教學和生活嚴重脫離，學生在學習相關的理論知識之后，不知如何將這些知識運用于實踐中，從而嚴重影響學生的生活能力。以下筆者結(jié)合初中物理生活化教學現(xiàn)狀，分析相應的解決對策。
一、初中物理生活化教學的意義
1.提高學生的生活實踐能力
從根本上講，學生學習的目的是為了使用，即達到學以致用的目的。因此，在初中物理教學中，教師應強調(diào)課堂教學的生活化，可以將一些貼近生活的案例滲透到課堂教學中，讓學生將理論知識和生活實例聯(lián)系起來，促進學生生活實踐能力的提升，同時可以全面提升學生求知欲、探索能力，讓學生對現(xiàn)實生活的物理現(xiàn)象感興趣，促進學生形成良好的物理科學素養(yǎng)。
2.增強課堂教學的趣味性
在初中物理的教學中，如果教師的教學只是局限在干巴巴的理論知識上，勢必會讓學生覺得枯燥和乏味；反之，如果教師將很多現(xiàn)實的生活案例、一些有趣的物理現(xiàn)象滲透到課堂教學中，將極大地增強物理教學課堂的趣味性，全面提高學生的學習效率，促進學生物理實踐能力的提升。
二、初中物理生活化教學的現(xiàn)狀
1.教師對生活化教學重要性認識不足
教師對物理生活化教學的重要性認識不足，是導致初中物理生活化教學效率低下的重要因素。教師的教學重心沒有放在生活化教學上，會導致教師在教學中基本不會將生活化的教學案例滲透到物理教學實踐中，也不會引導學生觀察和探索生活中時常發(fā)生的物理現(xiàn)象，從而使得學生在日常生活中對于身邊的一些物理現(xiàn)象和物理反應都是毫無知覺的，嚴重阻礙學生生活實踐能力的提升。
2.教師的教學能力有待提升
對于初中物理生活化教學而言，要取得良好的教學效果，一個重要途徑是教師要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，將生活化的教學案例有機地滲透到課堂教學中，從而達到促進學生學習效率提升的目的。但是在實際教學過程中，很多教師并不具備這樣的能力。一些教師在教學中只是照本宣科地將課本上的理論知識傳授給學生，而要拓展教學的內(nèi)容，將生活化的教學案例有機滲透是困難的。因此，可以說教師教學能力的低下，是導致初中物理生活化教學效率低下的又一重要因素。
三、初中物理生活化教學的對策
以上筆者分析了初中物理生活化教學的意義及其現(xiàn)狀，那么，在實際教學過程中教師應當采取怎樣的教學措施，促進初中物理生活化教學的有序進行呢？
1.利用生活化的教學情境進行課堂教學導入
課堂導入是教師教學的一個重要環(huán)節(jié)，是教師設置疑問和懸念，激發(fā)學生學習興趣的重要手段。在初中物理教學中，教師要達到良好的生活化教學效果，可以將生活化的教學案例融入課堂教學導入。例如教師在給學生講解壓強的相關知識時，可以將生活中常見的例子作為課堂導入，如我們平時隨處可見的釘子，釘子有粗有細，有大有小。教師可以讓學生將一顆既粗又鈍和一顆既細又尖的釘子分別釘入同樣的木板上，觀察其中的使力情況，然后說出自己的感受。學生肯定會發(fā)現(xiàn)：粗且鈍的釘子難以釘入，而細且尖的釘子容易釘入，教師由此給學生引入壓強的概念，學生聽完之后瞬間就會有豁然開朗的感覺。這是生活化教學案例給學生的直觀感受，促進學生對相關知識的理解和掌握，提高學生的學習效率。
2.通過生活化的教學案例達到初中物理生活化教學目的
物理知識源于生活而又高于生活。在初中物理教學活動中，教師要達到生活化的教學目的，可以通過開展豐富的課余活動，達到生活化教學效果。例如教師在給學生講解摩擦力的相關知識時，可以在適當?shù)臅r間帶領學生參觀拔河比賽的過程，然后引導學生觀察：在拔河比賽的過程中，為什么一些運動員會專門挑選防滑效果比較好的鞋子？為何拔河比賽一般會選擇在沒有沙子的地面上進行？一個重要的因素都是為了增強摩擦力。通過這些教學案例的分析，學生會對相關的知識有一個直觀的認識，而且這樣的教學模式，可以提高學生的觀察能力和實踐能力，促進學生學習效率的提升。
3.布置生活化的課外作業(yè)
生活化的課外作業(yè)，有利于促進學生在日常生活中、在課余時間學會觀察生活，提高學生的實踐能力、探索能力和觀察能力，符合新課程改革的目標和要求。在初中物理教學活動中，教師在給學生布置課外作業(yè)時可以布置一些具有典型生活化氣息的課外作業(yè)，讓學生動手實踐，提高學生的生活實踐能力。
總而言之，物理是一門自然科學，在初中物理教學過程中，教師應當結(jié)合新課程改革的教學理念，結(jié)合初中物理課堂教學現(xiàn)狀，通過重視生活化教學活動，全面提高初中物理課堂教學效率。筆者結(jié)合自己初中物理教學實踐經(jīng)驗，闡述生活化的教學在初中物理教學中的意義，并結(jié)合初中物理生活化教學現(xiàn)狀分析相應的解決對策。
參考文獻：
第4篇：初中物理學習教學案例范文
關鍵詞：初中；物理教學；積極性；措施
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0084-03
一、激發(fā)興趣，關愛學生是提高學習物理積極性的關鍵
Jeremy Harmer的研究成果表明，好的教師僅有知識和技巧是不夠的，更要有耐心、幽默和熱情等良好的個性和情感態(tài)度。眾所周知，興趣是學習最大的動力和最好的老師。只有保持對物理的興趣及熱情，才能持之以恒地學習這門功課。初中生在剛開始學習物理時興趣都較高，但是隨著時間的推移，越來越多的學生學習物理的興趣變低，甚至厭惡物理。（彭前程，2012：5）所以為了激發(fā)和保持學生學習物理的積極性，教師在課堂教學中要遵循循序漸進的原則，先易后難，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，創(chuàng)設各種教學情境，增加學生活動內(nèi)容，對較難的知識，主要以做好鋪墊、搭好臺階；從而激發(fā)學生的學習興趣，使抽象教學形象化，讓學生在活動、體會、感悟中獲取新的知識。比如在學習聲現(xiàn)象時，教師請學生上臺演奏二胡、小提琴，還制作“會跳的小人”等，吸引學生的注意力，也激發(fā)了學生學習聲現(xiàn)象的興趣。
初中生處于青春期，極需教師關愛。如果每個學生能夠經(jīng)常感受到教師對他們的愛，對他們個性的尊重，便會激發(fā)出健康的情感，產(chǎn)生積極學習物理的動機。因此，教學質(zhì)量的保證，需要熱愛學生，創(chuàng)造良好的情感氛圍。實踐表明，教師一個鼓勵的微笑、一次熱情的幫助等都能讓學生增強自信，更加積極主動學習。
二、讓學生在學習中體驗成功的喜悅是維持學習積極性的保證
激發(fā)興趣，可以提高學習的積極性，要想維持學生學習物理的積極性，就要讓學生在學習中不斷取得成功，只有不斷的成功才能讓學習的積極性經(jīng)久不衰。因此，從每一堂課、每一個知識點，到每一次考試或活動，讓學生都有新的收獲，顯得尤為重要。如何讓學生更容易的獲取學習中的成功呢？
1.課堂上有效提問，提高學生課堂參與程度。創(chuàng)造性的“對話式教學”才能促進學生的個性化發(fā)展。有效的提問可以調(diào)動學生的積極性、激發(fā)學生興趣，有效地提高學課堂參與程度，從而將教學內(nèi)容引向深入。
【教學案例】在大氣壓強的教學中，為了讓學生體會到大氣壓強的存在，做了兩個實驗：瓶吞蛋（感受向下的大氣壓），覆杯實驗（感受向上的大氣壓），實驗過程中，師生間的問答如下：師：放在瓶口的雞蛋怎么落入瓶中了，是誰把雞蛋壓下去了？生：空氣向下壓師：裝滿水的玻璃杯下面覆蓋著一張紙片，把杯子倒放過來，如果我把手拿開，會怎么樣？（教師輕輕地移開手……哇聲一片）師：誰托住了紙片和水？生：空氣師：很好，除了水，與紙片接觸的只有空氣了，空氣托住了紙片和水。師：空氣向哪個方向托住紙片的？生：向上師：將杯口向側(cè)邊轉(zhuǎn)動，紙片會怎么樣？這又說明了什么呢？生：紙片仍然不會掉，說明空氣向側(cè)邊也有壓力。點評：大氣壓看不見，摸不著，理解有困難，通過實驗以及一個接一個的問題，吸引住學生的注意力，讓學生體驗到學習的樂趣，參與到課堂中來。
2.善用習題，鞏固知識點，培養(yǎng)學生的解題能力，善于反思與總結(jié)的能力。
【教學案例】巧用受力分析，解決力學易錯題小東用20N的力水平推著一輛購物車勻速前進，突然發(fā)現(xiàn)前面有臺階，他馬上用50N的水平力向后拉購物車，使其減速。在減速過程中購物車受到的摩擦力是______N，受到的合力是______N.
解析：對購物車勻速前進與減速前進時分別受力分析，答案顯而易見。
點評：隨著知識的積累與深入，在考試中摩擦力是學生熟悉但是又經(jīng)常錯的題目；而力學又是學好物理的基礎與關鍵，物體受力分析在初中甚至是高中物理學習中舉足輕重，也是每年中高考考查考生能力的重要考點；因此正確的受力分析來解決力學問題顯得非常重要。教師通過習題教會學生解決力學問題的關鍵是受力分析（注意運動狀態(tài)），引導學生的思維逐步提升。
【教學案例】用好圖像，化解難題。例題1.有兩個電路元件A和B，流過元件的電流與其兩端電壓的關系如圖（甲）所示，把它們串聯(lián)在電路中，如圖（乙）所示，閉合開關S，這時電流表的示數(shù)為0.4A，則電源電壓和元件B的電功率分別是（？搖？搖）
A.2.0V 0.8W B.2.5V 1.0W
C.4.5V 1.0W D.4.5V 1.8W
解析：抓住串聯(lián)電路電流特點：IA=IB=0.4A，此時對應的電壓UA=2V，UB=2.5V，于是就可以很快得到U總=UA+UB=4.5V，PB=IB·UB=0.4A×2.5V=1.0W.
例題2.如圖所示，將一掛在彈簧秤下的圓柱體金屬塊緩慢浸入水中（水足夠深），在圓柱體接觸容器底之前。圖中A、B、C、D中能正確反映金屬塊所受浮力F浮與圓柱體下表面到水面距離h關系的圖像是（？搖？搖）
解析：如圖，金屬塊進入水中的過程14，h變大。
①在1位置時，V排=0，F(xiàn)浮=0，測力計讀數(shù)F=G不變。
②123，V排變大，F(xiàn)浮變大，F(xiàn)=G-F浮，變小。
③34，V排最大且不變，F(xiàn)浮最大且不變，F(xiàn)=G-F浮最小且不變。
所以答案選擇A。
師生反思與總結(jié)：根據(jù)圖像解決物理問題的基本步驟。
1.認清橫坐標縱坐標表示的物理量。
2.看清物理量的單位。
3.看交點：圖線與坐標軸的交點（變化范圍）。
圖線與圖線。
圖線與平行坐標軸。
4.描述兩物理量間的關系式（控制變量）。
點評：圖像是近幾年中考的考試熱點，也是解決難題的一個重要方法。通過兩道典型例題，提高學生利用圖像解決難題的能力，同時培養(yǎng)了學生善于反思與總結(jié)的能力。
三、發(fā)掘?qū)嶒灥慕虒W功能，是提高學生學習積極性的有效措施
物理是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是學生獲得感性認識的主要來源，這為學生進行物理思維、實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍提供了必要的手段。
【教學案例】凸透鏡成像規(guī)律的學習。學生對凸透鏡成像規(guī)律普遍缺少感性認識，如果只是按照老師的要求機械記住凸透鏡成像規(guī)律的結(jié)論，遇到一些靈活性的問題就思維受阻、不知所措，這對學生能力的培養(yǎng)極為不利。因此教師在本章授課時可以借助實驗，面對學生，取一個凸透鏡靠近自己的臉，問學生老師的臉有什么變化？之后，將凸透鏡遠離時（物距大于焦距），學生再次觀察現(xiàn)象，學生在有趣的情景中了解凸透鏡可以成像，而且成像有不同的情況，這樣再進行凸透鏡成像的教學，新課的引入自然又激發(fā)了學生的好奇心，接著教師帶領學生測出凸透鏡的焦距，開始分組實驗，多次改變物距，盡可能多地觀察各種成像情形，學生在反復嘗試中觀察到凸透鏡的成像規(guī)律，在對這個復雜規(guī)律有更清晰的認識，記憶也就更加深刻。
四、舉辦科技節(jié)等活動，是提升學生學習積極性的有力添加劑
【教學案例】在一次科技節(jié)活動中，讓學生想各種辦法讓雞蛋從6樓落下不會破，學生想了很多辦法：雞蛋周圍鋪滿棉花減少沖擊力的，給雞蛋裝上降落傘或者氣球，降低下落速度的……
點評：學生在“玩”的過程中切實感受到生活處處有物理，并能感受到物理現(xiàn)象的神奇和有趣。
提高學生學習物理的積極性，是中學教師的教與學生的學的重要基礎，也是決定物理教學成功的關鍵。因此，不管是教師還是學生，都應該充分認識到它的重要性和意義，在教與學的實踐當中切實做好各個方面的工作，讓學生真正做到積極主動學習。
參考文獻：
[1]彭前程.中學物理教學參考[M].西安：陜西師范大學出版總社，2012.
第5篇：初中物理學習教學案例范文
關鍵詞：初中物理；以人為本；學生本位
《義務教育物理課程標準》實施已經(jīng)十年有余，盡管教師的教學理念、教學方法、教學技巧等方面有較大的改觀．然而，教學效果離課程目標相差甚遠，其中原因固然有許多，但一個重要的原因是在物理教學過程中沒有真正地從學生本位出發(fā)，進行因材施教．學生本位，就是要求教師根據(jù)不同學生的認知水平，學習能力以及自身素質(zhì)，選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學；就是要求把學生的發(fā)展作為物理教學的出發(fā)點和落腳點，帶著責任，帶著情感去關心愛護學生，著力解決好關系學生將來發(fā)展的具體問題，使不同層次的學生，都能在原有的基礎上得到長足的進步和發(fā)展．
一、尊重學生權利，打造“質(zhì)疑”和“追問”的物理課堂
教師要明確學生是課堂的主人，教師是課堂的組織引導者，輔助學生完成課堂學習．在課堂上，教師應將注意點放在學生身上，把握思維動向，給學生充分的課堂權利，為學生量身打造個性物理課堂．
1 創(chuàng)設有效問題情境，啟發(fā)學生提出問題
提問是學生的基本權利之一．物理課堂要真正立足學生本位，必須徹底改變課堂上“提問是教師的權利，回答是學生的義務”這個陳舊的觀點，教師一定要將提問主動權讓給學生，鼓勵學生提出有價值的問題，促進課堂學習．首先，教師要為學生的提問搭建一個平臺，創(chuàng)設符合學生認知特點的問題情景；其次，教師要把握好學生善于提問的心理特征，時常變換教學方式，給學生帶來全新的學習體驗．
教學案例1：“浮力”教學片斷
(課堂小實驗：教師將乒乓球和鮮雞蛋分別投入到盛水的燒杯中)
教師：看到燒杯里的不同現(xiàn)象，大家想一想，可以提出什么問題?
學生1：為什么乒乓球能漂浮，但雞蛋卻沉下去?
學生2：乒乓球受到水對它力的作用漂浮在水面上，那么雞蛋是不是也受到水對它力的作用呢?
學生3：有沒有辦法讓雞蛋也浮在水面上?
教師：這些問題問得都非常精彩．現(xiàn)在我想請你們想個辦法讓雞蛋也浮起來．
(一個學生走上講臺，觀察桌面上的材料，把食鹽倒入燒杯中，邊倒邊攪拌，很快雞蛋就浮了起來，其他學生感到很驚奇)
教師：你們看，雞蛋不是浮起來了么?你們能解釋為什么雞蛋能夠浮在水上?這一沉一浮到底蘊含了什么樣的奧秘?
(學生認真討論、思考，探尋浮力的秘密，找出了雞蛋漂浮的原因)
案例分析：實驗是物理教學的基礎，教師大膽改變了純說教的教學方式，采用簡單易行的小實驗輔助教學，這是本堂課的閃光點之一．其次，乒乓球和雞蛋的對比實驗設計巧妙，有效促進了浮力教學，更值得注意的是，在實驗過程中，教師將發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的權利交給了學生，讓他們掌控課堂學習，教學效果明顯提高．
2 營造民主學習氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑
質(zhì)疑是學生的又一基本權利．如果學生只懂得一味地迎合教師的教學，沒有自己的理解和判斷，課堂便失去了個性．教師要引導學生樹立“課堂上沒有權威，只有真理”的觀念，努力營造民主的學習氛圍，鼓勵學生從觀察和實驗人手，突破權威的限制，理性思考，大膽質(zhì)疑，張揚個性．進而培養(yǎng)學生尊重事實，實事求是，堅持真理，不盲從、不迷信的良好科學品質(zhì)．
教學案例2：“分子間的相互作用”教學片斷．
教師：剛才的幾個實驗和事實有力地證明：分子間不僅存在吸引力，還存在排斥力，并且這兩種力是同時存在的．你們對這個結(jié)論有疑問嗎?
學生1：有沒有可能分子間只存在吸引力或只存在排斥力?
學生2：從剛才的幾個實驗和事實來看，我認為分子問要么是吸引力，要么是排斥力，不可能同時存在．
教師：兩位同學的觀點非常好，值得我們深思，請大家討論交流．
(經(jīng)過激烈的討論交流后，學生還是不認同分子間的引力和斥力是同時存在，但也提不出反駁的理由)
教師：我們可以換個場景來思考這個問題．如，人身上有優(yōu)點和缺點，有沒有這樣的人，身上只有優(yōu)點而沒有缺點，或者只有缺點沒有優(yōu)點．
案例分析：讓學生對物理結(jié)論進行推敲、質(zhì)疑，應該是教學過程中必要的環(huán)節(jié)，并且很易操作，但在實際的教學中極少有教師這樣做，問題在于教師對學生本位意識不強，一方面對學生不放心不放手，另一方面不愿意把有限的教學時間放在這塊內(nèi)容上．值得掂量的是現(xiàn)在很多教師在教學過程中重視過程和方法，而淡化學生思維能力的訓練，特別是批判精神的培養(yǎng)．其實，分子間的引力和斥力是同時存在的這個結(jié)論，沒有證據(jù)加以佐證，是教師強加給學生的，如果學生發(fā)現(xiàn)不了這個漏洞，意味著教學的缺憾，教師要誘導學生去發(fā)現(xiàn)這個漏洞．教師在修補這個漏洞的時候，并沒有從物理的角度去進行(憑學生現(xiàn)有的知識也難以接受)，這體現(xiàn)了教師基于學生本位所采取的策略，
二、重視情感體驗，構建“體驗”與“快樂”的物理課堂
學生本位下的課堂學習并不是學生在教師的逼迫下被動接受知識，而是學生對所學材料產(chǎn)生興趣，進而激發(fā)出學習的欲望，并在這種欲望的趨勢下自覺投入到學習中去，它是一種自發(fā)的學習行為，更是一次愉快的情感體驗．快樂學習的體驗并不是簡單的情緒上的愉悅，而是伴隨著疑惑、驚詫、期待、感悟等心態(tài)的一系列復雜的心理反應，所以教師要從多方面人手，實現(xiàn)情緒誘導．深入挖掘物理中趣味因素，用物理本身的魅力感染學生，激發(fā)良好學習情緒．
教學案例3：“聲音是什么”教學片斷．
第6篇：初中物理學習教學案例范文
一、初高中物理學習的差異
要想知道上面這幾個問題的答案，我們首先要弄清楚初高中物理課程學習過程中存在的差異，經(jīng)過分析，我認為主要有以下四個方面的差異：一是教學內(nèi)容存在差異，初中物理知識都是一些直觀的物理公式、定理，與生活聯(lián)系十分密切，學生在學習過程中容易找到熟悉的物理場景，有利于建立物理意識；高中物理知識較為抽象，很難在現(xiàn)實生活中找到對應的物理場景，學生在學習過程中也就失去了“學習參照”，因此會對高中物理學習產(chǎn)生蒼白無力的感覺，不知道從何處下手。二是教學目的不同，初中物理教學只要求學生能夠通過物理知識的學習對日?，F(xiàn)象做出合理的解釋即可，教學要求難度不大，而且只需要固定的記憶、應用公式和定理就算是達到了教學目的；而高中物理則強調(diào)培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，其教學目的不但要讓學生掌握知識，更要讓學生掌握獲取知識的方法，單純的記憶公式、定理在高中物理學習過程中已經(jīng)作用不大，重要的是掌握物理研究方法，這種教學目的急劇轉(zhuǎn)變往往讓學生無所適從，會對高中物理學習產(chǎn)生畏懼感，影響物理成績的提高。三是物理實驗的影響，初中物理實驗的研究內(nèi)容都是一些表面的的、單一的問題，對實驗結(jié)果只進行定性分析；而高中物理實驗是一個體系，章節(jié)前后的實驗之間聯(lián)系都非常緊密，而且要求學生能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行定量分析并根據(jù)實驗結(jié)果進行一定的探索和擴展，高中物理實驗難度比初中物理實驗難度明顯加大。四是與其它科目聯(lián)系程度的影響，初中物理由于教學目的中要求的計算相對簡單，學生在學習過程中只需要有基礎的代數(shù)知識和簡單的幾何常識就可以應對，不需要學習高深的數(shù)學內(nèi)容；而高中物理由于涉及到定量分析，因而對學生的數(shù)學知識要求較高，如力學部分就涉及到余弦定理、三角函數(shù)以及極值判定等數(shù)學知識，在學習到速度這一章節(jié)內(nèi)容時又需要應用數(shù)學中的斜率知識，因此，高中生想學好物理就不能再單純的進行物理這一門學科進行學習，還需要學習數(shù)學等其它相關的學科內(nèi)容，從這一點來說，高中物理學習過程變相增加了難度。
二、做好高一物理教學與初中物理教學的銜接工作
從上面的初高中物理差異分析中可以看到，學生在進入到高中一年級之后，想要順利的越過這個“臺階”還是有一定難度的。針對這種情況，我覺的做好高中一年級物理教師應該認真做好初高中物理教學的銜接工作。一是做好知識遷移工作，美國物理學家費曼在《物理教學講義》中針對物理學習提出過這樣一種看法，學生容易接受有具體場景的物理知識，而難以接受抽象陌生的物理知識。因此，高一物理教師在銜接初高中知識的時候要做好知識遷移工作，盡量淡化抽象知識講解，努力營造學生熟悉的物理課堂教學場景，讓學生盡可能感受到初中物理的學習氛圍，提高物理學習效率。二是做好結(jié)識結(jié)構梳理工作，由于初中物理的知識點分布比較零散，學生只需要機械的記憶就可以輕松應對考試，但高中物理的聯(lián)貫性比較強，因此要求教師在教學過程中要不斷的梳理知識，保證學生能夠從整體上系統(tǒng)的開展物理學習，找出各個物理知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才會有助于物理學習。三是做好學習方法引導工作，初中物理由于內(nèi)容簡單，過程明了，學生不需要深入思考就可以很輕松的解決問題，而高中物理學習過程側(cè)重于學生思考能力的培養(yǎng)，因此教師要做好物理學習方法的銜接工作，引導學生在物理學習過程中由感性認識上升到理性認識，透過現(xiàn)象看到物理問題的本質(zhì)，同時還要反復向?qū)W生講述物理思想，讓學生在高中一年級物理學習中盡快建立起對這門學科的直觀認識。
三、高一物理教學過程中應該注意的幾個問題
第7篇：初中物理學習教學案例范文
一、積極參加學校組織的政治學習活動，并自覺學習了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx——2020）》、《基礎教育課程改革綱要》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》等。自己的理論理論水平有了提高，為以后的教研奠定了一定的理論基礎。
二、積極參加省市學校組織的各種業(yè)務學習，因為我們作為教育教學的研究人員，就應該站的高看的遠。自學了《教育學》、《心理學》、《教研員學習資料》，并且充分利用網(wǎng)絡資源，自學有關新課程理論和教學研究，學習了《初中物理教學課程標準》和《高中物理課程標準》，對新課程又有了進一步的認識和理解，為以后的教研工作的開展積累了業(yè)務方面的素材。
三、具體教研工作
1．今年的中考物理學科再創(chuàng)佳績。由于今年物理試題偏難，一分三率比往年低，但與大慶市其他縣比仍名列前矛。模擬考試的命題具有導向作用，兩次模擬考試的題型知識點與xx年大慶市中考物理試題完全一致。下表是近幾年中考物理成績。 2．省首屆物理教師技能大賽。我縣物理教師在參加首屆全省中學物理教師教學基本功大賽第一階段教育教學基礎考試環(huán)節(jié)中取得優(yōu)異成績，六名參賽教師均獲得一等獎。7月13～17日，選拔上來的六名教師在在哈爾濱市第九中學參加第二階段團隊賽（分為教學目標設置、教學過程設計、教學媒體設計、現(xiàn)場解題研評、教學案例分析）展示中，均獲一等獎。
3．遠程培訓經(jīng)驗介紹。今年的9月13日，在哈爾濱為黑龍江省第二期《國培計劃》遠程培訓骨干輔導教師研修班做了題為《承擔責任，示范引領》的經(jīng)驗介紹，受到廣大培訓者和組織者的好評。我的郵箱、qq、博客以及手機號被他們抄記，現(xiàn)在在他們遠程培訓中遇到困難還在與我聯(lián)系，幫助解決。中國教師研修網(wǎng)騁我為“教育部 財政部‘國培計劃’（xx）——黑龍江省農(nóng)村中小學教師遠程培訓” 項目“遠程培訓輔導教師研修班”經(jīng)驗分享模塊主講教師。
4．送教下鄉(xiāng)。9月26日，舉辦了全縣上片四鄉(xiāng)鎮(zhèn)（一心鄉(xiāng)、克爾臺鄉(xiāng)、白音諾勒鄉(xiāng)、煙筒屯鎮(zhèn)）中學優(yōu)秀教師“送教下鄉(xiāng)”活動。本次活動在一心中學舉行，送教學科雖然沒有物理學科，我也全程跟蹤學習，負責證書的編號打印、采集圖片資料等輔助工作。
5．初中物理優(yōu)質(zhì)課匯報展示暨骨干教師培訓會議。xx年9月28日，我?guī)ьI全縣8名骨干教師前往大慶65中參加大慶初中物理優(yōu)質(zhì)課匯報展示暨骨干教師培訓會議，上午聽了兩堂優(yōu)質(zhì)課，六十五中王桂芝老師的《慣性》和湖濱中學時津雷老師的《探究物體的浮沉條件》，就這兩堂課進行研討交流，胡主任布置這學期下一步的工作任務。
第8篇：初中物理學習教學案例范文
在研究期間，我認真閱讀了大量的理論書籍，提高了自己的理論水平，開闊了眼界。讀過的書籍主要有：《教師科研行動指南》、《校本課程與研究》、《給教師的100個建議》、《物理教學論》、《學生論》等等。在系統(tǒng)閱讀書籍的同時，我還翻閱了大量的雜志，如《江蘇教育》、《上海教育》、《中學物理教學》、《物理教師》等等。從這些雜志當中，我不僅學到了如何進行科研，而且也增加了科研的信心和勇氣。另外，我還充分利用網(wǎng)絡資源，從網(wǎng)絡當中查找科研的資料，和同行進行交流經(jīng)驗。通過這三個方面的學習和交流，不僅解決了我在研究過程中遇到的困難，而且還提高了自身的科研水平。
二．能夠教科研相結(jié)合，提高研究的實效性。
教師做課題研究不能夠脫離課堂，而要讓研究服務于課堂，否則就失去了研究的意義。因此，我在課題研究的過程中，努力尋找和課堂教學的結(jié)合點，把兩者有機的結(jié)合起來，使教研相長，這樣做，不僅提高了課堂教學的效果，而且還給課題研究提供了素材和經(jīng)驗。本學期在課題研究方面主要做了下面幾項工作：
1.制定了《初二學生數(shù)學能力調(diào)查表》，通過調(diào)查，了解了學生實際的數(shù)學水平，為課題的開展提供了依據(jù)。
2.認真分析了初一和初二的數(shù)學教材和課程標準，從中找出了和物理學習有關的內(nèi)容，為數(shù)學和物理的教學提出了有用的建議。
3.在教學時，注意突出物理和數(shù)學之間的聯(lián)系，引導學生從數(shù)學的角度來認識和掌握物理知識，使學生知道兩者之間的重要關系，幫助學生建立辯證思維的習慣。提高分析和解決問題的能力。
4.在研究的過程中，主要運用了調(diào)查法、行動研究法、案例研究法。制定研究計劃，努力實施，及時反思總結(jié)。完成調(diào)查報告和案例分析。
三．研究結(jié)果和總結(jié)
經(jīng)過這一輪的課題研究工作，使我受益匪淺。我不但掌握了基本的研究方法，提高了自己的科研水平，增強了科研興教的意識，養(yǎng)成了讀書的習慣，而且在教學中還形成了自己的教學風格，提高了課堂教學效率。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.提高了自身的科研水平，掌握了科研的基本步驟和方法。
2.提了了自己的寫作水平。學會了制作調(diào)查報告，學會了寫作案例分析和總結(jié)。
3.提高了學生的思維水平和分析解決問題的能力。
4.提高了課堂教學效率和教學水平。
5.為轉(zhuǎn)化學困生積累了經(jīng)驗。
主要成果：
1.寫下了一定的讀書筆記。
2.完成了初中生數(shù)學水平的調(diào)查和分析
第9篇：初中物理學習教學案例范文
一、問題提出
筆者通過多年的高中物理教學發(fā)現(xiàn)：學生在學習過程中，隨著知識的積累和難度的加大，物理的學困生明顯增加，再加上江蘇高考的改革，本人通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生學習物理的內(nèi)、外動機顯著減弱.筆者通過閱讀大量文獻、問卷調(diào)查、訪談等方式尋找產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因.發(fā)現(xiàn)學習物理的困難，主要是因為：（1）對物理知識結(jié)構的混亂造成的；（2）授課方式過于呆板，課堂教學氣氛不和諧.學生對物理學習逐漸失去了興趣.筆者經(jīng)過反復思考、研究，提出“結(jié)構型對話式”教學方式，經(jīng)過理論推敲，實驗驗證，認為是切實可行的.
二、概念界定
所謂“結(jié)構型對話式”教學：是指教師與學生共同建構一套清析有序且可接受的知識框架，借助該框架，通過老師與學生、學生與學生、學生自身內(nèi)部的對話不斷將新知識同化到該框架中.這個框架既起到先行組織者的作用，也是學生本節(jié)課學習的目標.它的優(yōu)點在于：（1）在整個學習過程中，學生的思路始終是清析的.（2）學生知道新舊知識的鏈結(jié)點在哪，即聽課是有目標性的.（3）對話式過程是輕松且和諧的.（4）師生的對話反映了師者的點撥、主導作用，生生的對話反映了合作與探究.
三、“結(jié)構型對話式”教學模式的構建
圖11.在一個新課題的背景下，由教師與學生共同對話（教師起主導作用，這個對話應是顯性的交流），形成本節(jié)的教學結(jié)構圖（如圖1，新的一章剛開始時，應形成新一章的知識結(jié)構圖，并且在每一節(jié)的講授中都要與之互應）.這個結(jié)構也起到先成行組織者的作用.
2.循著這個結(jié)構，在教師的指導下，學生通過讀書、思考、提問、合作等學習手段，不斷地在產(chǎn)生問題，解決問題.這個過程中，學生有自身內(nèi)部的隱性對話，也有學生之間的、師生之間的顯性對話，在對話中不斷地進行有意義的學習，而不是機械學習.
3.在對話過程中，與長時記憶的內(nèi)容相吻合的被稱為已解決的問題，即被同化.如在長時記憶中找不到正確解釋問題的知識，即成為新的問題.暫時貯存在短時記憶中.
4.通過學生的匯報，不斷暴露已解決的問題和生成的新問題，這時教師要適時的引導學生去解決、去討論、去發(fā)現(xiàn)，教師也要適時地去點撥、去化解.最終以達到解決問題的效果，貯存于長時記憶中.這就是順應.
5.為了便于知識的遷移，順利的在長時記憶中提取，教師應預設與問題具有強相關性的原型題，讓學生去訓練，促進遷移的適時發(fā)生.
四、教學案例
《機械能守恒定律》教學案例
1.建構結(jié)構圖：如圖2，圖3，通過兩個實例演示現(xiàn)象，讓學生分析是否存在某個守恒量？構建本節(jié)課的知識結(jié)構圖.
師：小球（小球與彈簧）的動能和重力（彈性）勢能是如何變化的呢？
生：動能增大時，重力（彈性）勢能減??；動能減小時，重力（彈性）勢能增大.
師：小球似乎總是能夠記得原來的高度一樣，小球的動能和重力勢能沒有同時增大同時減小，總是一個增大的同時，另一個必減小.這些現(xiàn)象說明什么問題？請學生自行思考，也可以相互交流.
生：可能存在一個守恒量.這個守恒量可能就是機械能.
2.反證法證明猜想
（1）推導過程
如果機械能守恒，則小球在位置1的機械能等于在位置2的機械能（這兩個位置是任意的）：
若有： E1=E2
則有：Ek1+Ep1=Ek2+Ep2①
Ek2-Ek1=Ep1-Ep2②
即： W合/總=WG/彈力（合力做的總功等于重或彈力做的功）
注：（1）這個過程是在師生顯性對話中完成.（2）反證法是對課本證明的突破，這樣更符合學生的認知規(guī)律.（3）在證明過程中要暗示學生在隱性對話中悟出：隱性的能量問題在逐漸向顯性的功的條件轉(zhuǎn)換.
（2）結(jié)論：如果只有重力（或彈力）做功，（W合/總=WG/彈力），則機械能守恒（E1=E2）.
3.應用：如何判斷（應用）機械能守恒？
例1（只有重力做功的情形）如圖4，把質(zhì)量為0.5 kg的石塊從10 m高出以30°角斜向上方拋出，初速度是v0=5 m/s.石塊落地時的速度是多大？
（讓學生通過顯性對話分析有幾種解法，為什么可以用機械能守恒來解？）
分析：：師：請大家思考一下這道有幾種解法.
生：有兩種解法.動能定理和機械能守恒.
師：那么機械能為什么守恒呢？請大家討論.
師：請學生先看我做一個師范.（解題過程略）
（讓學生通過自身內(nèi)部的隱性對話思考：石塊落地時的速度的大小由什么來決定？說明理由.）
圖4圖5例2如圖5，（物體受到重力以外力的作用的情形）單擺繩長為L，小球擺到B點時，繩與豎直方向的夾角為θ，求：小球從A點運動到B點時的速度多大？
分析：
師：這道題機械能守恒嗎？為什么？
生：不守恒，還有拉力作用.（找一個學習物理有點困難的學生）
師：學生有沒有意見.為什么？生：機械能是否守恒的條件是：只有重力做功.受其他力也可以，只要不做功就可以了.因此此題的機械能是守恒的.
師：既然守恒那又怎么做呢？下面請學生上來做一下.（解題過程略）
師：請學生討論一下：（1）如何判斷機械能守恒？（2）如果滿足機械能條件，又如何運用它？
圖6例3如圖6，（彈性勢能參與的機械能守恒）質(zhì)量為m的物體以速度v在光滑的水平面上運動，壓縮處于原長的彈簧，求
（1）壓縮最短時，彈簧彈性勢能的最大值為多少？
（2）物體的速度為22V時，彈簧的彈性勢能為多大？
師：學生，物體的機械能守恒嗎？
（學生七嘴八舌，有的說守恒，有的說不守恒.）
師：既然這樣，就請兩位代表站起來辯論一下.
師：通過剛才的辯論，結(jié)論已清楚，我請一學生來歸納一下.
（解題過程略）
4.遷移訓練
圖7如圖7，小球m從高為h的光滑斜面靜止?jié)L下，（斜面及圓軌道光滑）緊接著又在半徑為R的圓軌道上運動，h=3R，求
（1）小球運動到B、C兩點的速度以及對軌道的壓力.
（2）若要使小球恰好運動到C點，則高度h至少為多少？
5.小結(jié)
回歸到開始的結(jié)構圖，重新領略本節(jié)課走過的足跡，理一理思路，查一查漏洞.
6.布置作業(yè).
五、教學實驗
1.實驗目的：通過實驗證明本模式在教學實踐中是否切實可行.
2.實驗對象：射陽縣第二中學高一年級普通班學生.高一（2）為控制班，高一（11）為實驗班.每班參考人數(shù)都為60人.
3.實驗時間：2011年9月1日至2012年元月16日.
4.實驗步驟：（1）在鹽城市的中考中，物理、化學為一份試卷，所以無法知道學生在實驗前的物理成績是否在同一水平上.因此，在高一年級學生剛開學，對高一（2）和高一（11）兩個班級學生進行前測，由初中一位資深教師命題，試題內(nèi)容為初中兩冊書，與中考難度相當.學生的考試成績作為前測數(shù)據(jù).（2）高一（2）的教學為正常教學.高一（11）使用新的教學模式.（3）實驗進行一個學期，期末考試成績?yōu)閷嶒灪鬁y數(shù)據(jù).
5.統(tǒng)計分析
6.實驗結(jié)論
通過實驗證明：本人提出的“結(jié)構型對話式”教學模式在教學實驗中取得的顯著成績，能夠提高學生的學習成績.這說明本人所提出的“結(jié)構型對話式”教學模式是切實可行、行之有效的.
